走太陽教案參考（匯總20篇）

教學工作計劃是教師教學的重要組成部分，它直接關系到教學效果和教師的個人發展。接下來是一些優秀教師的教學工作計劃范文，希望能給大家帶來一些啟發。

走太陽教案參考（匯總20篇）篇一

學會本課生字新詞，并能正確書寫。

用讀、思、評結合的方法，理解課文內容，感受“太陽最愛孩子”的含義。

有感情地朗讀課文。讀文章時邊讀邊思考并能提出問題。

學會感受和欣賞真善美的事物。

教學重點。

用讀、思、評結合與邊讀邊思考的方法，理解課文內容。

學會感受和欣賞真善美的事物。

教學準備。

教師：生字卡片、多媒體或教學掛圖、朗讀錄音帶或用于配樂的磁帶。

學生：搜集了解有關太陽的資料。

教學時間。

1～2課時。

教學過程。

一、猜謎激趣，導入新課。

師：一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時來上工。

從我們出生那一刻起，太陽就天天伴隨著我們的成長，今天，我們就來學習《太陽，你好》這篇課文，看看太陽都為小朋友們做了些什么？（師畫出太陽簡筆畫）。

二、配樂欣賞，感知全文。

1、老師自己配樂范讀。輔之以多媒體幻燈片或掛圖，展示文中所描繪的景象。

2、小組合作，借助生字卡片互教互學，鞏固生字讀音。

三、初讀課文，理解大意。

1、自由讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

2、指名分段讀課文，整體把握課文大意。（注意糾正字音）。

3、齊讀課文，思考：課文是從哪幾個方面寫“太陽”的？

四、美讀交流，感悟體驗。

（一）學習第1段。

1、齊讀第1段，結合旁批說說你讀懂了什么。

2、生自由交流，在不明白的地方做上旁批，全班交流。（鼓勵學生聯系上下文來理解字詞，對擬人的修辭手法進行提示、指導）。

3、有感情地朗讀第1段。

（二）學習第2~14段。

1第2~3段（可依據學生回答進行變序教學）。

（1）學生自主選擇自己喜歡的部分研讀，邊讀邊思考并提出問題，為什么喜歡它？（字詞方面鼓勵學生結合上下文，借助工具書或小組相互討論自主解決）。

（2）你看到了一幅什么畫面，相互議一議，并把自己感受到的批在旁邊。

（3）全班交流自己讀后感受到的美景。根據學生發言，師相機出示掛圖或多媒體教學課件，讓生看看太陽怎樣放出溫暖，使一切變得美好的。可以淡淡地畫出簡筆畫做板書背景。

（4）多形式有感情地朗讀。

先自己美讀，也可以同桌合作讀一讀；再指名讀――互動點評――分組或男女生賽讀。

2第4段。

“他知道小朋友們愛吃水果，就發出光來，放出溫暖來，叫瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜。”

（1）學生說出自己喜歡的部分，教師相機展示課件或掛圖。

（2）生根據自己朗讀后的旁批，說說自己喜歡這部分的原因以及自己的感受、想象。

（3）這里沒寫瓜田長出了瓜，果林掛滿了果。這種寫法真新穎，你喜歡嗎？在習作時，如果同學們多用這樣新穎的寫法，文章就會顯得更有趣。

（4）學生多形式、有感情地朗讀。

3第7～11段。

（1）運用前面“讀、思、批”的學習方法，邊讀邊思考太陽還看見了什么，他看見這些之后會想些什么，自己批在課文旁邊。

（2）全班交流朗讀后的感受。

（3）多形式有感情地朗讀第7段。

師領讀，感受太陽的愛憎立場，謳歌真善美。

太陽高高地行走在天上，世界每個角落他都走到了，他看見了些什么呢？

生接讀。“全世界好的一切他都看見了，全世界壞的一切他也全看見了；全世界美的.東西他都看見了，全世界丑的東西他也全看見了。”

（4）太陽他也像小朋友們一樣有感情的啊，他愛――（師領讀，生接讀）。

愛――善良的人們。

愛――勤勞的人們。

愛――智慧的人們。

愛――勇敢的人們。

配上活潑歡快喜悅的音樂，指導學生抓住“善良”“勤勞”“智慧”“勇敢”，有感情地朗讀，同時以飽滿的熱情來感染學生。

（5）師：太陽給我們樹立了一個美好的人生目標，我們也要努力改正自己身上的缺點，做一個善良、勤勞、聰明、勇敢的人。

（6）有感情地朗讀7~11段。

4第12段。

（1）聽錄音或教師范讀，邊聽邊批下自己的感受。

（2）全班交流。

（3）師領讀，生接讀。

太陽愛什么樣的孩子？

“一切到太陽下來的孩子，他全部愛，愛白皮膚的孩子，也愛黃皮膚的孩子；愛黑皮膚的孩子，也愛棕色皮膚的孩子。”

咱們看看旁批：“這句話揭示了太陽最愛孩子的原因。”哪句話呢？一起讀一讀。

5第13、14段。

（1）太陽微笑著行走在天上，他會為自己最愛的孩子們做些什么呢？（聯系上下文說說，總結回顧，自由發言）。

（2）太陽最愛孩子，為孩子們做了許多好事，那我們跟太陽問聲好吧！（師示范把手放在嘴邊喊）。

生：太陽，你好！

五、配樂美讀，評價比賽。

1、配上音樂，自由美讀。

2、小組推薦或自薦，參加美讀比賽。

3、師生共同評價，評選讀得好的同學給予鼓勵。

4、模仿讀得好的同學再讀課文，選擇自己喜歡的句段試著背誦。

六、課外拓展。

太陽最愛孩子，他為小朋友們做了這么多，那我們應該怎么做呢？

學生小組討論后，全班交流。

七、教師總結，升華情感。

太陽行走在天上，看見許多東西，他愛一切美好的事物，但他最愛孩子，因為孩子是人類的希望。希望同學們不要辜負太陽對你們的期望，努力成長！

八、自由背誦、積累。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、自主積累好詞佳句。

附：板書設計。

（背景上可以淡淡地畫上小河、樹林、花果、鳥兒）。

愛善良、勤勞、勇敢、智慧的人。

最愛孩子。

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走太陽教案參考（匯總20篇）篇二

學情。

分析。

教材。

分析。

本課教材展示了用彩泥塑造的多種不同的太陽作品及西漢馬王堆漢墓帛畫中的太陽及墨西哥阿茲特克人的太陽歷石。

教學目標。

課時。

安排。

共2課時。

教學時間。

一（3）、一（4）、3月3-3月9。

教學目標。

教學重點。

教學準備。

彩泥及附帶工具。

教學過程。

教師活動。

學生活動。

組織教學。

新授。

課題。

第3課：太陽?????。

教學時間。

一（3）、一（4）、3月3-3月9。

教學目標1、熟悉工具和材料，進行感官體驗。采用揉、捏、粘、壓等技法進行簡單的浮雕造型創作。2、通過太陽五官及光芒的多種設計和表現，強調學生的個性和創新精神。培養學生的合作精神和耐心細致的工作態度，提高學生的動手能力。教學重點教學難點1、學習用泥塑的方法表現太陽的臉和光芒。2、太陽五官及光芒的多種造型及富于個性的色彩變化教學準備彩泥及附帶工具。

教學過程。

教師活動。

3、太陽制作步驟：臉。

五官??光芒。

教學后記在美術課中最重要的是讓學生感受創作帶來的樂趣，同時豐富他們的藝術經驗，加深他們對藝術的喜好和熱愛。在本課中我利用課件引導學生進行自主探究性學習，培養了學生的觀察能力和獨立思考的習慣。通過比較性的欣賞教學，有利于學生對畫家及其作品表現風格的理解，并從大師作品中遷移到學生的繪畫里，拉近創作距離，更利于學生自主探究、合作學習。

走太陽教案參考（匯總20篇）篇三

結合主題夏天，抓住孩子們對夏天太陽“熱”的特點，以“太陽尋找涼快”為線索，引導幼兒大膽在繪畫活動中尋找快樂、有趣，加深繪畫的興趣。很符號2-3歲幼兒年齡特點。

活動目標。

1．能夠結合生活經驗，大膽想象，運用不同圖形表現太陽的光芒。

2．體驗大膽創作和幫助太陽尋找光芒的快樂。

3．培養幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創新意識。

4．培養幼兒的欣賞能力。

5．培養幼兒的技巧和藝術氣質。

教學重點、難點。

教學重點：1引導幼兒大膽想象，理解圖案形象。

教學難點：1.以便豐富幼兒的繪畫經驗,。

2.更明確了繪畫的方法。

活動準備。

園形卡片若干、頭飾（青蛙、喜洋洋）各一個、卡片西瓜一張。

活動過程。

一．情景導入;。

拉上教室窗簾、打開風扇。

二．談話導入：

師：小朋友現在是什么季節？感覺怎么樣？

師：又是什么使我們感覺這么熱呀？要關上窗簾、打開風扇呀？

1．出示卡片一個光光的太陽，激發對太陽找光芒的興趣。

師：你們看，這是誰？它的心情怎么樣？可以從哪些方面看出來？

師：問問它你為什么不開心呀？

太陽：“我本來有又長又亮的光芒，可是到了夏天，大家都說我的光芒太熱了，所以我把光芒藏起來了，可是沒有光芒的我變得好難看，真希望能有涼快的光芒。”

師：呀，那這怎么辦呀？

2．結合故事情節，欣賞范畫。

師：什么樣的光芒是涼快的呢？

（1）青蛙：“呱呱呱，我來送，我來送。”

師：誰呀？會送什么光芒給太陽呢？

青蛙：“我送水滴光芒給太陽，夏天到，水里涼，太陽一定會喜歡。”

師：青蛙要送什么光芒？為什么？

師為太陽畫水滴光芒，并示范轉動紙頭畫。

（揭開面紙）師：看看太陽喜不喜歡這個光芒。（笑臉，喜歡）。

（2）喜洋洋：“我也有辦法。”

“我送卷毛光芒給太陽，夏天到，毛兒少，太陽一定會喜歡。”

教師范畫，請個別幼兒嘗試轉動紙頭畫。

（3）幼：“我來送”

“我送西瓜光芒給太陽，夏天到，很涼快，太陽一定會喜歡。

師：夏天吃西瓜什么感覺？（涼快）三教師示范畫（畫西瓜）。

三．談話，引導幼兒大膽想象，豐富圖案形象。

：你們在夏天最喜歡涼涼的什么呢？你想送給太陽什么做的光芒呢？

教師結合幼兒的想法，畫出相應的圖案。

幼：西瓜、雪糕、空調、等等。

四．幼兒作畫。

師：鼓勵幼兒邊說邊畫，說說，我喜歡……，我送給你……樣的光芒。

五．欣賞作品：

師：誰來介紹一下，你畫的什么….送給太陽。

教學反思。

本次活動結合教具——深深吸引了孩子的注意力，在整個活動過程中幼兒的興趣被激發了，能積極地參與活動，孩子們愿意說、大膽的來發言。但是在活動過程中發現有些幼兒語言的連貫性不夠，還需進一步加強。

走太陽教案參考（匯總20篇）篇四

總課時數：

第1節。

教學內容：

1、歌曲“太陽”的學唱；

2、讀譜知識：認識la在五線譜上的位置及它的音高。

復習鞏固do~sol的音高、唱名、位置。

3、綜合訓練一和二教學目標：

1、認識la在高音譜表的音位及唱名，并唱準音高。復習鞏固mi,sol在高音譜表的音位及唱名，并唱準音高。

2、找準mi,sol,la各音的位置。指導學生用柔和舒展的聲音演唱《太陽》。

3、培養學生熱愛大自然的思想感情。教學重點：學唱歌曲《太陽》。

教學難點：認識找準mi,sol,la在高音譜表上的位置以及唱名。理解二分、四分、八分、全音符的時值。

教學手段：多媒體課件。

教學過程：

一、發聲練習。??（第17頁?綜合訓練）。

1=c~f?（五線譜略）。

注意：速度要適當，不可太快。嘴巴張開，要深吸氣。聲音要保持柔和。

二、讀譜知識。

1、學習五線譜樂理知識。

師：“同學們。今天的音樂課老師會帶大家到一個神秘的地方去玩。這個地方就是音樂島。（出示幻燈片）準備好，我們一起到島上去探險。”

（1）、復習五線譜，mi,sol。

師：“這里就是糖果屋。我們先到屋子旁邊的五線譜田看看。（出示幻燈片）我們看到地上種了很多糖果棒，我們就把????它當作是五線譜的五條線。”

[請生用手當作五線譜，指著手指一起讀讀五線四間]。

[請生用五根小棒子自己擺成一個五線譜，并再一次念一念五線四間]。

[請生完成老師念的線或間。如第二線、第五間等]。

師：“上節課我們認識了兩個音符小朋友，是誰呀？”（mi,sol）。

[請生回答mi,sol的位置。并在自己的五線譜上指一指]。

（2）、學習la。

師：“今天我們再認識一個音符小朋友。它的名字叫la。”（出示幻燈片）。

[請生觀察后回答出la的位置，并在自己的五線譜上指出la的位置]。

師：“la的位置比mi和sol要怎么樣，仔細觀察。”（高）。

跟琴唱一唱la的音高。

2、學習音符時值。

師：“好，我們接著到糖果屋里面去看一看。”

師：“小音符們很害羞都躲起來了。我們一起把它們找出?????來吧。”

[找出小音符并按照順序排好隊]。

師：“好，我們接著聽一聽小音符們的介紹吧。”

介紹音符時值。

全音符：是音符家族中的老大，有四拍，要分四塊糖。

二分音符：是音符家族中的老二，有二拍，分兩塊糖。

四分音符：是音符家族中的老三，有一拍，分一塊糖。

八分音符：是老四，只有半拍，分它半塊糖。

[師出示幾種音符，請生說出時值。]。

三、學唱歌曲。

（出示幻燈片）。

師：“同學們，我們接下來一起去音樂劇場看看吧。今天音樂劇場要我們表演《太陽》。那么我們一起來學習這首歌。”

1、聽范唱，請生說一說這首歌的情緒怎樣（歡快、熱情）。

2、學唱曲譜。

請生讀一讀歌譜的前四個小節。

提問：這四個小節中哪個音出現的次數最多？（la）。

3、學唱歌詞。

讀歌詞；

[前四個小節跟琴唱，后四個小節聽唱法]。

4、處理。

請生標出每句話的最后一個字的漢語拼音，并說一說有何特點（都是ang）。

師：“對，唱時要充分發出這個音，嘴巴張圓。剛才大家都說了，這首歌，要唱出歡快的情緒。”

練唱。

四、表演。

師：“大家唱得都很好了。請同學們用自己喜歡的方式來表演這首歌。以小組為單位，可以用舞蹈，可以用小合唱、歌伴舞、樂器伴奏等形式。”

[學生自己練習，老師加以指導]。

展示幾組，并加以評價。

五、小結。

板書設計：?????????????太陽。

ang。

歡快、熱情。

課后小記：??。

第2節教學內容：

1、檢查復習。

2、綜合訓練。

3、音樂游戲：比比誰的耳朵靈。

4、欣賞：雪蓮獻北京（童聲合唱）教學目標：

1、通過音樂游戲培養學生對音的聽辨能力，鞏固sol、mi、la的音準。

2、通過欣賞《雪蓮獻北京》感受歌曲的風格，分辨其情緒，以擴大學生的音樂視野。教學重點：欣賞《雪蓮獻北京》。教學難點：聽辨sol,mi,la三音的音準。教學手段：錄音機、磁帶教學過程：

一、發聲練習：

同前節。

二、檢查復習：

1、請同學們邊唱邊表演上節課編的舞蹈。

2、請同學們在五線譜上寫出mi,sol,和la。

三、音樂游戲：

1、教師在黑板上寫出，x，x-幾種節奏，請同學們四人一組，編寫節奏，寫在書上。請同學將自己編的節奏寫在黑板上，看誰編寫的最好。

2、“比比誰的耳朵靈”

講解規則：將寫有mi,sol,la的音的卡片分給每組的一個同學，然后教師彈奏其中一個音，聽到后，持有相同音卡片的將手中的卡片舉高，看誰聽的準，然后依次往后傳，最后那組對的多那組勝利。

做游戲。

四、欣賞：雪蓮獻北京。

1、教師介紹：《雪蓮獻北京》是剪紙影片《金色的大雁》中的一首插曲。作品通過大雁帶著珍貴的雪蓮飛向北京的寓意，寄托著藏族人民對毛澤東深情的思念。歌曲盡情的抒發了西藏人民向往首都北京和熱愛黨、熱愛領袖的深厚感情。

2、初聽全曲，提問：你聽到歌中表現了什么內容？聽了這只歌，你心里有什么感覺？

討論后，完成聽聽想想。

彩色剪紙片《金色的大雁》插曲。

優美抒情。

課后小記：

走太陽教案參考（匯總20篇）篇五

走太陽教案參考（匯總20篇）篇六

(一)有感情背誦課文。

(二)交流以下問題。

1、太陽都做了哪些好事?太陽還能做那些好事?

2、作者為什么把孩子、小樹和鮮花并列在一塊來寫?這第二小節用了什么修辭手法?

3、太陽在其他國家都會干些什么呢?

4、“太陽是大家的”寓意是什么?除了太陽是大家的，還有什么是大家的?

5、你想對別的國家里的小朋友說些什么呢?

二、班級展示。

1、太陽都做了哪些好事?

2、作者為什么把孩子、小樹和鮮花并列在一塊來寫?

3、太陽在其他國家都會干些什么呢?

4、“太陽是大家的”寓意是什么?

5、你想對別的國家里的小朋友說些什么呢?

三、質疑探究。

學習至此，你還有不懂的問題嗎?小組內自主質疑，自主解疑，如還有疑問及時提出，大家共同探討。

四、自悟自得。

談談自己的學習收獲及感悟。

五、完成導學單中的四至六題。

自行完成下面的訓練題目，完成后小組內進行答案交流。

走太陽教案參考（匯總20篇）篇七

1、導入活動，引起幼兒興趣。

（1）謎語導入：一個勤勞小寶寶，天一亮就上工，若有一日不見他，不是下雨就刮風。

讓幼兒猜出謎底（太陽）。

（2）出示太陽。

師："今天，老師就把太陽寶寶請來了，你們看太陽寶寶怎么啦？"。

（3）教師講述太陽寶寶的光芒和笑臉到哪里去的故事。

2、范畫展示，引導孩子欣賞畫面，學習裝飾太陽寶寶。

（1）教師引導幼兒欣賞畫面，說說：圖上有什么？

太陽寶寶的頭發、眼睛、臉以及光芒是什么樣子的？

（2）師生共同討論如何表現太陽的光芒，說說：你想畫什么樣的光芒，鼓勵幼兒大膽想象，用點、線、和簡單的幾何圖形表現，教師可根據幼兒的回答，在操作紙上畫一畫，幫助幼兒學習裝飾的基本方法。

3、交待繪畫要求，幼兒操作，教師指導。

（1）先用筆勾畫出太陽寶寶的基本形象，然后用油畫棒進行涂色。

（2）鼓勵幼兒表現出與他人不同的太陽光芒和太陽寶寶的笑臉。

（3）教師交待繪畫要求，提醒幼兒選擇鮮艷的色彩裝飾太陽寶寶。

（4）幫助能力較弱的幼兒，大膽地在紙上進行裝飾。

4、總結評價，結束活動。

展示太陽寶寶，讓幼兒說說：你最喜歡的太陽寶寶，并說出原因。

走太陽教案參考（匯總20篇）篇八

（西師大版）一年級語文教案《太陽》教學設計一教學目標：

1、感態度價值觀——熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2、字——13個：鞏固學過的字；滲透性識字。

3、語、句——發展創造思維編詩句“在哪里，太陽是怎樣出來的？”

4、閱讀——正確、流利、有感情的朗讀課文。

5、學法和習慣——基本掌握聽讀識字的方法。

教學重點：

1、通過誦讀，感受詩歌的意境，激發學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2、聽讀法識字。

教學難點：

用聽讀法識字。

教具準備：

多媒體課件，圖片式生字卡片。

教學過程：

一.猜謎語，導入新課。

1、師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師來考考你們。“有位老公公臉龐紅彤彤，晴天早早起，傍晚就收工。”對，今天我們就進入太陽月亮這一單元，學習太陽這課。

［說明：創設情境，激發學生的好奇心和學習興趣。］。

2、齊讀課題。

[說明：吸引學生能夠參與到學習活動中來。]。

二、初讀課文，整體感知。

1、范讀課文，學生眼睛看著字，仔細聽。

2、自由讀課文，指著字讀，不認識的字，用筆在下面畫個小圓圈。

3、分句教讀。學生留意自己不會讀的字。

4、同桌互讀。不會讀的互相教教。]。

6、齊讀課文。

[說明：培養學生自主的意識和習慣，在讀中落實聽讀識字。]。

三、理解課文聽讀識字，指導朗讀。

1、談話引入。“小朋友們，你們想想看太陽是怎樣出來的嗎？好，老師帶你們一起去看看太陽是怎樣出來的。

[說明：用語言吸引孩子的注意，激發求知欲。]。

2、出示課件：這是什么地方？對，大海上太陽是怎樣出來的？（學生回答）你能象太陽那樣跳一跳嗎？誰來讀太陽在大海上是怎樣出來的。（指名讀、分男女生讀）。太陽是從哪里出來的？從水里怎樣出來的？齊讀整句。

[說明：讓學生在觀察中體驗，在體驗中感悟。在具體情境中識字。]。

3、那么我們來看看太陽還會從什么地方出來呢？點擊課件，問：這是什么地方？太陽是怎樣出來的仔細看。（學生觀察并回答）。誰來讀這一句讓老師感覺太陽真的是冒出來的。（指名讀）（伴隨動作齊讀）。

[說明：通過觀察和動作體驗激發學生的表現欲，達到朗讀目標。]。

4、點擊課件，問：這是誰？山村里雄雞在干什么？誰出來了？太陽是怎樣出來的？誰能讀好這一句，把太陽給叫出來？（指名讀、分組讀）。

5、看這是什么地方？對，森林里有什么呀？小鳥在干什么？他們唱呀唱，把誰唱出來了？哪組來試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽給唱出來。（分組讀、齊讀）。

6、注意觀察畫面會有什么變化？你發現了什么？（學生回答看見的景色）教師：太陽出來了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。

[說明：充滿童趣的語言激發學生進一步感受詩歌的意境，加深對詩歌的理解。]。

7、老師也很喜歡這篇課文想和你們一起來讀讀，我讀前面你們讀后面好嗎？

8、照樣子說一句話。例如：教室里，太陽是同學們讀出來的。同桌先說一說。個別說，最后組合成一首新詩。

[說明：拓展學習爭當小詩人，開發學生的創造思維。]。

四、識字游戲。

1、和字娃娃交朋友。

2、字游戲。

五、總結全文。

1、師：你們喜歡太陽嗎？為什么？小結：沒有太陽就沒有光明，沒有太陽就沒有生命，沒有太陽就沒有美麗的世界。

[說明：學習的延伸，既有趣又有意義，又讓學生加深了對課文的理解。]。

2、這兒還有一首兒歌，我們來看看它是怎樣來贊美太陽的。

[說明：拓展學生的學習空間，開發和利用課程資源。]。

走太陽教案參考（匯總20篇）篇九

1、通過觀察圖畫使幼兒能夠更深入的理解詩歌的內容.

2、通過對詩歌的理解和朗誦,能夠用自己的話創編出新的詩歌或說出完整的句子.

3、激勵幼兒在日常生活中主動去關心和幫助他人.

為了生動的體現詩歌的內容,我準備了一個掛圖幫助小朋友們理解詩歌.

1、語言導入,引發幼兒聽的興趣.

――設計提問：通過自我介紹---秋風姐姐,以及帶來的一幅畫,引發幼兒討論回答提出的問題----圖畫中有什么呢?小布娃娃在做什么呢?怎么幫助布娃娃呢?為什么要輕輕的蓋被子呢?布娃娃要是知道了誰幫助她,她會怎么樣呢?(鼓勵,幫助幼兒對所提出的問題做出回答,并對答對的幼兒進行表揚.)。

2、以字寶寶的形式引出詩歌.供幼兒欣賞,目的是讓他們對詩歌內容有所了解.在愉悅的氣氛下進行識字教學.

3、通過老師領讀,師生齊讀,生齊讀等方法引導學生掌握理解詩歌內容.在這個過程當中,教師要指導幼兒有感情的朗讀詩歌.并糾正幼兒在朗讀過程中所出現的錯誤.

4、做游戲---句子接龍.以此來鞏固所學的詩歌.在幼兒掌握了詩歌內容的基礎之上,引導幼兒做句子接龍的游戲.檢查幼兒是否完全掌握了所學習的詩歌.(鼓勵,幫助幼兒完成這個游戲,并對幼兒提出表揚.)。

5、進行討論,仿編詩歌、目的是讓幼兒發揮想象，聯系實際運用已有的生活經驗，去大膽的表達自己的想法,讓幼兒在探索中自主的學習，突破活動的難點.(鼓勵幫助幼兒進行仿編詩歌,提高幼兒的實踐能力.)。

6、活動延伸。

綱要中提出：“為幼兒創設展現自己作品的條件，引導幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高，及滿足他們交流成果的愿望。”因此，我請幼兒把自己仿編的詩歌展示出來,讓他們相互欣賞，相互仿編，獲得成功的滿足感，并從與他人的交流中獲得有益的經驗，讓每一位幼兒得到提高.

總結這節課所學的詩歌,表揚幼兒在這節課的表現,并鼓勵幼兒在課后給爸爸媽媽進行表演,同時要教育幼兒在日常生活中要主動的去關心和幫助別人,全面的提高幼兒素質.

走太陽教案參考（匯總20篇）篇十

這個活動包含了欣賞、理解、朗誦和創編詩歌幾個環節，糅合了音樂、美術以及游戲等多種元素，初看似乎結構合理，幼兒也可能會“念”這首詩歌，但仔細讀了幾遍之后，我產生了幾點疑惑，感受到設計者在新的教育理念(重視幼兒的經驗、感受、體驗)和傳統的教育慣性(重視記憶)之間掙扎，對小班教案《太陽和月亮》的幾點疑惑。

我們首先要注意設計者的預期與幼兒的經驗是否相符，即幼兒眼中的白天是否就是那么熱鬧，夜晚就是那么安靜?教師不斷地“引導”。從喜歡“熱鬧”“安靜”的角度提問太陽公公與月亮阿姨的朋友是誰，嘗試引出詩歌。但顯然幼兒只有說出詩歌里所說的事物才是正確的，因為與詩歌內容相關的圖片是教師準備好的。這樣的一個導入過程與直接呈現詩歌相比，既費時又不能收到良好的效果，我認為并不合適。

：是感受體驗還是記憶?

活動目標中清楚地寫著“感受”“體驗”，而非“記憶”“背誦”，但事實上，原方案大多數環節都是為了讓幼兒記憶、背誦這首詩歌，而“感受”“體驗”這兩個目標已被削弱、掩蓋，進而流失。這是幼兒園詩歌教學活動的通病。

原方案在目標中提到“學習有表情地朗誦詩歌”，在過程中也有教師示范朗誦的環節。“示范”顯示出教師強烈的“教”的意識，甚至連幼兒表達情緒的方式也“教”。孩子如果真正能夠“有表情”地朗讀詩歌，那是因為孩子通過欣賞真切地體驗到了詩歌所表達的情感。這時孩子的表情是真實自然、發之內心的，完全不需要教師“教”。

走太陽教案參考（匯總20篇）篇十一

教學要求：

1、能讀懂課文，了解主要內容。

2、清楚文章的寫作思路。

3、向別人介紹太陽城。

教學重點、難點：

重點、難點：清楚文章的寫作思路，能向別人介紹太陽城。

教學過程：

一、聽記：

（句子）太陽城，沐浴在太陽光下的城市，沒有噪音，沒有廢氣，這是多么美好哇！

師讀一遍，學生聽記，再修改。

二、談話導入：

1、齊讀聽記的一句話。

2、讀了這句話，你想知道什么？

（這句表達了人們對對太陽城的向往之情，與現實的環境進行的對比，更讓人覺得太陽城是多么的美好）。

3、（板書，課題）。

三、自學課文：

同學們，你想象中的太陽城會是什么樣的？讓我們暢游太陽城。

1、讀通課文，邊讀邊想。

課文寫了哪幾方面的內容？

2、畫出不懂的地方，多讀幾遍。

四、交流自學情況：

1、以小組為單位，讀通課文，師隨機指導。

2、說說你了解的太陽城是什么樣的？文章從哪幾方面介紹了未來的太陽城？

（2）生活方式發生變化，

（3）一切地方都用上太陽能。

（4）不再有廢氣。

（5）對未來的展望。

五、小組討論：

以小組為單位，根據課文內容，介紹太陽城。

六、小練筆。

學生想象作文：明天的太陽城。

要求：1、大膽想象。

2、按一定的條理寫一寫。

板書設計17、明天的太陽城。

能源：如燃料、水力、風力等。

儲存。

釋放。

七、布置作業：構想了未來的生活情景，寫一篇習作。

教學后記：

一定要給予學生充分的自學時間。那種需要所謂的“精雕細琢”的課也應該借鑒這類課的教法。我常常為自己總是把握不好教學時間而苦惱，上講讀課時常常嫌時間不夠，有時甚至會因此耽誤學生休息和活動的時間。我知道這是完全違背教學常規的，違背學生意愿的，但是我有什么辦法呢？教參上提出的那些知識點還沒講到或講透，我怎么能在這里“剎車”呢？但是，這節課帶給我的成就感，給了我改變自己的勇氣。我何必為沒有講透而苦惱？學生的能力完全可以解決我們要求他們理解的東西，有些東西雖然他們不能像我們那么去理解，但是對于小學生來說，又何必難為他們呢？也許我們在講讀課上要求他們掌握的東西太多、太雜，或者說是我們教師自己沒有對教材參透，強加了許多不必要的知識點在里面，這樣要教，那樣要講，那時間自然不夠了。這節獨立閱讀課就做得很好，由學生提出問題，然后由學生自己去解決，老師在某些方面再補充一些問題，給予學生15～20分鐘的自學時間，結果證明，課堂的教學時間完全足夠，甚至還留出了讓學生“遐想”的時間。

走太陽教案參考（匯總20篇）篇十二

1．積極想象，大膽用畫筆表現自己喜歡的太陽。

2．學會用多種顏色的涂畫法，感受色彩美，提高大膽運用色彩的能力。

3．能根據需要自由地選擇繪畫材料進行作畫，體驗快樂的情感。

4．訓練幼兒的繪畫太陽的能力。

1．經驗準備：了解關于太陽的粗淺知識，欣賞過有關太陽的美術作品。

2．物質準備：油畫棒、幼兒操作材料。

1．講故事，導入課題。

師：今天我給你們帶來了一個好聽的故事，故事的名字叫《太陽的顏色》。

附故事：小白兔每次看見太陽它都很想知道：“太陽是什么顏色?”小白兔去問小鳥。小鳥說：“太陽是綠色的。您瞧，太陽照在樹葉上，樹葉綠油油的。”小白兔跑去問小蜜蜂，小蜜蜂說：“太陽是紅色的。您瞧，太陽照在花朵上，花朵紅艷艷的。”小白兔跑去問小青蛙，小青蛙說：“太陽是黃色的。您瞧，太陽照在稻穗上，稻穗黃燦燦的。"小白兔想：小鳥說太陽是綠色的，小蜜蜂說太陽是紅色的，小青蛙說太陽是黃色的。(提問：剛才小動物們都怎么說太陽的顏色的?)那太陽到底是什么顏色的呢?小白兔想啊想，這時天上下起雨來了，不一會雨停了，太陽又出來了，天邊出現了一道彩虹。小白兔想彩虹阿姨住在天上，一定知道太陽的顏色，就跑去問彩虹阿姨。彩虹阿姨先讓小白兔數數她身上的顏色“紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。啊!共七種顏色。”小白兔說。于是，彩虹阿姨就說：“對啦!我身上的七種顏色全是太陽公公給的。”小白兔快活地說：“我明白了!我明白了!”。

2．討論：讓幼兒談談對太陽的認識和感受。

師：提問，小白兔明白了，孩子們你們明白了嗎?那你們想一想太陽到底是什么顏色的呢?(幼兒自由回答。)。

幼：沒有太陽，花、草、樹木，它們會都死掉。沒有太陽我們也會生病。

3．教師講解，請幼兒示范太陽的畫法。

師：請個別幼兒上來畫太陽，讓其他幼兒觀察討論畫法。

師：引導幼兒用多種顏色涂畫太陽，增加幼兒對色彩表現力的認識。

師：這兩個小朋友畫的都漂亮，那你們心中最美的太陽是什么樣子的呢?

4．幼兒作畫，教師指導。

師：提示幼兒大膽的表現心中想象的太陽，越夸張、越擬人化越好。

5．引導評價、互相欣賞。

(1)展示作品互相欣賞。

師：可請畫好的小朋友把畫展示給其他的幼兒看，互相說一說自己心中最美的太陽是什么樣子的。

(2)教師把幼兒畫好的作品拿到教室布置主題墻。

活動以“故事”為線索，引導幼兒大膽暢想，用已有經驗，大膽說出不同形態的太陽形象。在活動中首先通過故事導人，讓幼兒在聽聽、說說、講講的過程中了解太陽的顏色。緊接著讓幼兒帶著問題去思考、了解太陽到底是什么顏色的?這個過程充分展示幼兒想象、用語言大膽地表述為下一環節打下伏筆。接下來，結合了課件太陽的圖片讓幼兒觀看，讓幼兒感受色彩美，通過太陽的七種顏色的美和色彩帶來的心里感覺，有效的將心理健康滲透到美術活動中，激發了孩子們的想象力和學習美術的興趣。在美術活動中感受色彩美；為下文的繪畫作鋪墊。整節活動給幼兒創設一個自由寬松的環境，放手讓幼兒去畫。從而幫助幼兒感受到藝術活動的夸張性，體驗藝術活動中大膽想象、創作的快樂、有趣，萌發對藝術創作的興趣。

走太陽教案參考（匯總20篇）篇十三

1、理解兒歌內容，學會兒歌《曬太陽》。

2、樂意與同伴分享自己的經驗，大膽表達。

1)一天早晨，狗媽媽醒來，看見太陽高高掛在天上。它說“哇!今天天氣真好，寶寶們快起來!我們一起出去曬太陽!”(出示ppt)。

2)小狗們一聽可高興了，紛紛從屋子里跑出來，趴在草地上曬太陽。(出示ppt)。

1)你們曬過太陽么?陽光照在身上有什么感覺?有陽光的地方是怎么樣的?(請幼兒回答，引導幼兒比較光線的亮與暗、溫度的高與低等)。

1)你們看看這只小狗曬太陽曬得舒服么?他做了什么舒服的動作啊?(出示ppt，請幼兒回答)。

教師小結：它打了個大大的哈欠，伸了個大大的懶腰，趴在地上曬太陽。小狗伸伸懶腰曬太陽(請幼兒一起跟讀，并用動作表演)。

2)看!又有誰來了?小貓來了!它也趴在小狗身邊一起曬太陽。

你覺得小貓做了什么很舒服的動作啊?(請幼兒回答)。

小貓理理胡子曬太陽(請幼兒一起跟讀，并用動作表演)。

反復這兩句兒歌，并加上動作表演。

3)還有誰也喜歡曬太陽?

我們的小朋友們喜不喜歡曬太陽啊?你們是怎么曬太陽的'?(請幼兒回答)。

教師小結：小朋友們蹦蹦跳跳曬太陽!

4)除了小朋友、小動物會曬太陽，還有什么東西我們也要讓它曬太陽?

媽媽洗好的衣服，要不要放到外面去曬一曬啊?你們小被子要不要曬曬太陽啊?想一想，衣服、被子曬了太陽后有沒有什么味道啊?(請幼兒回答)曬太陽，曬太陽，曬得衣服噴噴香。

小鼻子，聞一聞，

嗯!真香!真香!(請幼兒跟讀，并用動作表演)。

5)重復完整的兒歌，并和幼兒一起用動作表演。

走太陽教案參考（匯總20篇）篇十四

教學要求：

1、認識13個生字，會寫其中的“陽、女、衣、加、老、師”6個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文內容，學做有同情心的孩子。

教學重難點：

1、掌握6個生字的音、形、義；朗讀課文。

2、根據提供的圖畫和文字，想象故事情節，充實課文內容。

教學準備：

課文掛圖，字詞卡片，《賣火柴的小女孩》故事的錄音帶。

教學過程：

一、聽說故事，激情引入。

1、談話交流：同學們，大年夜里你們是怎樣過的？

3、聽完故事，學生談談自己的感受。

4、小結過渡：賣火柴的小女孩真的太可憐了。聽了這個故事，一個叫小紅的小朋友給賣火柴的小女孩畫了一幅畫，掛在她們教室的墻報上，后來，在她們班上又發生了什么故事呢？讓我們一起學習《三個太陽》。

二、初讀課文，自主識字。

1、學生借助拼音自由地初讀課文。

（1）注意邊讀邊把要求會認的字標出來。

（2）劃出了生字，你們能不能自己認認這些生字？

（3）借助拼音同桌互幫互助識字。

2、檢測自主學習情況。

（1）出示生字卡片，指名認讀，及時正音，重點指導讀準“陽、放、晶”的后鼻音和“加、教、畫”的三拼音節。

（2）小組開火車認讀。

3、逐一示范書寫“陽、女、衣、加、老、師”6個生字。學生書空。

4、按課后筆順提示進行描紅，仿寫。

三、再讀課文，初步感悟。

1、如果把這些生字新詞放回課文中，大家一定會讀得更好！

（1）注意讀準字音，讀通句子，要求不漏字，不加字。

（2）在讀不懂的地方打一個問號。

2、同桌互讀互評互幫。看誰讀得正確、流利。

3、檢查指名讀。

4、獨立思考，在同桌探討：晶晶小朋友為什么要畫三個太陽，他是怎么想的？

四、交流匯報，質疑問難。

1、你們讀懂了什么？

2、還有哪些不明白的地方？

3、下節課，我們一起熟讀課文，共同來研究這些問題。

走太陽教案參考（匯總20篇）篇十五

誰能向大家來介紹一下太陽呢?指名說一說太陽的相關知識，參照課文的第一二三自然段。

二、講讀課文。

咱們整天都要和太陽見面，那么太陽對于我們來說重要不重要呢，它與我們人的關系怎樣呢?這個問題我們要好好研究。現在接著來認識太陽。

1、你們自己讀課文的第4到8自然段，根據你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們人類關系怎么密切。

閱讀的完后請試著用上下面的詞來向同學們介紹一下太陽與我們的關系。

a.有了太陽……。

b.如果沒有太陽……就……，因為……。

2、閱讀，討論后學生回答，進行以上句式的說話訓練。

指點：第四自然段先正面說，“有了太陽……”再反過來說，“如果沒有太陽……就……”說明了關系的密切。用“看起來……其實……”從現象說到實質。

提問：這一自然段的內容可以用哪一句話來概括?書上把這一段內容概括成一句話“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切。”寫在這一段的開頭，這叫“段首概括”。閱讀這類文章要注意每個自然段開頭的話，它往往可以幫助我們掌握自然段的內容。

太陽離我們很遠很遠，照理關系不大，這里意思轉折，所以用上“雖然……但是……”。

3、朗讀第四自然段。齊讀第一句，以下幾句輪讀。

4、那么太陽與自然關系怎樣呢?你能邊讀書邊通過畫箭頭的方式來試著表示一下關系嗎?分別出示兩組卡片。

(1)太陽水雨雪水蒸汽小水滴云。

(2)太陽熱量多熱量少熱冷風。

5、么作用呢?這下你明白了衣服為什么要在太陽下曬的原因了吧，那是為了殺菌!

6、總的來說沒有太陽就沒有我們這個美麗的世界，請齊讀一下課文的最后一自然段。

三、創設《太陽》的小型展覽的情境，進行鞏固練習。

1、激發興趣，明確要求。

1987年9月23日，在我國看到罕見的日環食，為了幫助同學們認識太陽，我們這些小小科學家，舉辦一個關于“太陽”的小小展覽會。展覽會用多種形式，用圖畫，用幻燈，還有動畫演示、介紹、說明太陽與人的關系，這是展覽會主要的部分。現在請一人扮演動畫中的太陽公公，一個扮小朋友，兩人對話。小朋友提問，太陽公公回答，幫助小朋友認識太陽。

2、同座對話。(全班進行分角色普遍訓練)。

3、指名扮演講解員。

4、動畫表演。

四、總結。

這一課的學習，使我們懂得了太陽有多遠、多大、多熱。知道了太陽與人的關系密切。沒有太陽就沒有動物、植物、人類，沒有風云雨雪霜，沒有這美麗可愛的世界。

走太陽教案參考（匯總20篇）篇十六

“番茄太陽”是個十分有魅力的名字，接到公開教學的任務，我便再次仔細地翻開本冊書的目錄，目光又一次被這個名字吸引。“番茄太陽”多么美妙的組合，對了，就上這一課吧！我喜歡，我選擇，我要努力地上好這篇課文，讓傳遞在文章各個人物角色間的“愛”、彰顯在文字間的“善”和“美”也映照到我的學生心中。

狠搜了一番資料，了解到作者的不同尋常的人生經歷和她的獨具個性特點的寫作風格。衛宣利，河南洛陽人，因17歲那年的車禍而雙腿殘疾，“擅于用文字來訴說生命中愛的奇跡”。她的文章圍繞“情”字展開，親切自然，陽光開朗。

選入本冊的《番茄太陽》，在原文的基礎上稍稍有一些改動。課文敘述了“我”與盲童明明之間的一段交往，表達了對美好生活的向往以及人與人之間的相互關愛。文章中的“我”顯然就是作者的藝術化身，現實生活的艱難讓“我的心情灰暗無比”，是盲童明明的笑聲感染了我，給我帶來了快樂，讓我的心“溫暖”起來。這篇課文篇幅較長，敘事、寫人、抒情相互結合，文章寫作思路明晰，一條線是“我”和明明的交往，一條線是“我”的情感的變化。但對于文本的解讀、“番茄太陽”的內涵、“明明的笑聲”的理解是多元的，網絡上爭議也是較多的：

“絕大部分老師都把小女孩的‘笑’解讀為‘堅強’，把結尾的‘許諾捐腿’升華為‘高尚的奉獻精神’。”但江蘇省邳州市實驗小學劉桂林老師卻認為盲童快樂歡笑與“堅強”的性格無關，而是因為她的父母努力給了明明和正常孩子一樣甚至更多的愛和關注。親情關懷使得身殘的小女孩同樣享受到正常兒童應有的快樂，這才是課文的教學價值所在。“我”的情緒由灰暗逐漸好起來的原因，實際就是融融親情關懷下的小女孩“咯咯笑聲”的感染。他還認為結尾的“許諾捐腿”本是小女孩無心的天真之語，正確的價值取向是小女孩懂得了去愛，而不是注重“捐腿”結果的犧牲性“奉獻”！

在鳳凰語文論壇里，目光犀利的何金鐘老師甚至根據網絡上兩種不同版本的《番茄太陽》的原文質疑作者的真實性，對選錄所作的修改也多有微詞。

我想，不管是感動，還是質疑，文章用詞的精妙、巧妙的構思和所頌揚的“愛”的傳遞是我們的學生所需要的。我們的任務是怎樣對這樣的長篇進行取舍，讓學生領悟文字、感受真愛。

抓住主要人物明明，從“笑”入手，引導學生品讀重點詞句，體會文章的思想感情。

1、引導學生就課題質疑，初讀解決生字詞和其他閱讀障礙。根據課題，找出課文的主要人物“我”和“明明”，了解“我”情感變化的線索，理清文章脈絡。

2、圍繞重難點展開教學。本課的核心人物是先天性失明的盲童明明，首先，讓學生找出課文項關語句，了解明明外在特點。其次，調動學生已有的生活經驗和情感儲備，運用多媒體技術手段，讓孩子們貼近盲童的世界，喚起學生的同情心，探究明明的“笑”對于“我”不同尋常的意義。

3、深化主題。引發學生思考：如果說，感染“我”的是明明笑聲中的樂觀、堅強，那么，是誰教會了明明“樂觀”，是誰給了明明堅強的支撐力？引導學生感悟父母的愛、好心人的愛，理解課文結尾處“許諾捐腿”的內涵。

4、拓展練習，讀寫結合。

鼓勵學生給課文里的人物寫出祝福的話或者寫下自己的感想。（顧麗芳老師的設計中填寫詩句的形式也很好，也可以參考。）。

教學目標：

1、學會本課生字，理解生字詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

3、理解“番茄太陽”的含義，感受文章所表達的對美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛。

教學重難點：

1、重點是有感情地朗讀課文，品讀文字。

2、理解“番茄太陽”的含義，體會文章的思想感情。

教學準備：多媒體課件。

教學時間：兩課時。

第一課時。

教學目標：1、學習本課生字詞，理解詞語的意思。

2、初讀課文，整體把握課文內容，理清段落層次。

教學過程：

一、板書課題，談話導入：

1、板書“番茄”

師：同學們，“番茄”就是我們平時所說的——（西紅柿）有誰和老師一樣喜歡它？你為什么喜歡？（絕大多數孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。）。

生：因為它酸酸甜甜很好吃。

生：因為它圓圓的，顏色紅艷艷的，非常好看。

……。

師：同學們真得很喜歡，說起來，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂。

2、板書“太陽”，這個詞給你什么樣的感覺？

生：溫暖、光明……。

3、就請同學們帶著這種感受，齊讀課題。

4、激趣置疑。

師：讀這一課的課題，在你的心里會產生哪些問題？

生：“番茄太陽”到底是什么？課文里主要寫了什么？作者為什么要以“番茄太陽”為題？

師：帶著這些問題，請同學們翻開課文。

二、初讀課文，初步感知。

要求：仔細讀課文，讀準字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。

學生自讀。

三、檢查自讀情況。

a)出示生字詞，指名讀。

番茄盲童忙碌蔬菜親戚阿姨。

清脆小屋捐獻拐杖面頰眼角膜。

b)理解生詞的意思。

盲童清脆捐獻眼角膜。

c)逐段指名朗讀，幫助學生讀熟課文。

四、解決初始問題1“番茄太陽”是什么？

請同學們快速瀏覽課文，找出課文里出現“番茄太陽”的句子，畫下來。

根據學生回答出示字幕：

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”

看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

指名讀第一句話。

師：現在誰知道“番茄太陽”這個奇妙的組合出自誰的口中？

生：明明。（板書：明明）。

師：她為什么這樣說？

生：因為她看不見太陽的樣子，爸爸告訴她太陽像番茄。

指名讀第二句話。

師：“她”是誰？這一句是什么句子。把什么比作什么？

生：明明。

生：比喻句。

生：把明明的笑臉比作番茄太陽。

指名讀第三句話。

師：“番茄太陽”出自明明的口，卻記在了誰的心里？

生：作者。

板書：“我”

五、解決第二個問題，理清文章段落層次。

1、根據板書引導學生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。

2、請同學們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。

3、在我們的交往過程中，“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語。

六、小結。

這節課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽”的來由。可是，一個孩子口中的話為什么會被作者一直記在心中呢？”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用“番茄太陽”作為文章的題目呢？下節課，我們一起去研究。

七、布置作業。

1、熟讀課文，在你認為重要的地方或是存在疑問的地方留下記號。2、書寫生字詞。

板書設計：

明明。

“我”

（灰暗-溫暖-心疼-快樂-流淚-溫暖）。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物的美好品質和他們所傳遞的愛，理解“番茄太陽”的第三層含義，以“愛”打動學生，將“愛”植入學生心靈。

2、結合文本閱讀，進行語言文字訓練：

抓住“艱難”展開想象，理解“心情灰暗”，體會“灰暗”一詞表達的妙處。理解“笑”的內涵，體會“追”的妙用。

通過“拉著”、“來回撫摸”、“耐心”感受父親的舐犢情深，展開日常生活想象。

讀寫結合，動情處鼓勵學生寫下自己的感受。

教學過程：

一、導入。

師：昨天的殘疾人體驗活動，你有什么感受？

我們課文的作者衛宣利就是一位殘疾人。17歲那年，正值花樣年華的她遭遇了一場車禍，從此，她不得不拄上了雙拐。這是多么殘酷的打擊。24歲時，又因為不得已的苦衷，她離開父母、離開家鄉，來到了一個陌生的城市。故事就從這里發生。

二、把握情感線索。

1、指名讀第一自然段。

師：作者當時的心情怎么樣？

生：“灰暗”。

師：“灰暗”，如果不在這篇課文中，我們平時說什么是“灰暗”的？

生：顏色、光線……。

師：那這里“灰暗”的心情是什么樣的心情呢？

生：不開心、痛苦、愁悶、感覺沒有了希望……。

指導有感情地朗讀。

2、找出作者情感變化的詞句。

師：隨著故事的發展，作者的心情發生了什么樣的變化呢？

生：“溫暖起來”、“隱隱心疼”、“帶給我許多快樂”、“溫暖著我的心”……。（板書：灰暗—溫暖—心疼—快樂—流淚—溫暖）。

三、走近明明，體會明明的“笑”。

1、置疑：

師：一個成年人，生活的態度是很難改變的。是誰讓作者的情感發生了這樣大的變化。

生：明明。

師：毫無疑問，是明明。（板書）。

可是一個5歲左右的孩子，一個盲童，為什么會給“我”這樣的觸動呢？讓我們靜靜地走進課文中，去認識這個孩子——明明。

2、請同學們默讀課文，找出描寫明明的語句，用一個詞概括她的特點，寫在句子的旁邊。待會兒，我們用這樣的句式交流：

明明是的孩子，因為。（學生默讀）。

3、交流。

學生可能出現的答案：愛笑的、可愛的、可憐的、充滿好奇心的、聰明的、善良的……（關于笑聲的句子要讓孩子充分讀為后面的體會做好鋪墊）。

4、品讀“天使般的笑容”

生：明明愛笑的特點。

師：你抓住了關鍵，真棒。是的，是明明的笑聲感染了我。明明的笑聲中包含著什么？有這么大的魔力呢？讓我們再次走進課文的最深處。

出示字幕：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串追著人走。

指名讀。紅字凸現“追”字。置疑：笑聲為什么會“追”著人走？

允許學生多種理解。

明明為什么而笑呢？再顯現字幕：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”

生：因為她知道了太陽的樣子。

師：對于我們來說，認識太陽是多么輕而易舉的事呀！可是對于一個盲童來說，又是多么不容易呀！明明用自己的方式認識了太陽，她多么開心。你能了解她的世界嗎？同學們閉上雙眼，我們用短短的３０秒來體驗一下盲童的世界。（音樂聲起）。

再讀這句話，你感受到了什么？（樂觀、堅強……）。

５、體會“我”的感動。

師：面對著這樣一個孩子，“我”心里會怎樣想呢？

生……。

師：是呀，明明的笑深深地觸動了我的心靈。

相機出示字幕：明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答她。看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

指導有感情地朗讀。

一、尋找“笑”的源泉。

學生自讀體會。

2、交流。

生:我覺得是爸爸。因為爸爸很愛她。

交流，抓住關鍵詞：拉著來回撫摸耐心……。

師：爸爸給了明明無限的愛。

因為明明看不見，所以爸爸要……。

為了明明能夠像其他孩子一樣快樂，爸爸……。

為了明明復明的希望，爸爸和媽媽……。

引導學生展開想象，進行語言訓練。

生：好心人、“我”、親戚……。

二、理解明明的承諾，實現“愛”的傳遞。

出示字幕：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”（播放聲頻）。

聽到這樣的話，你有什么感受？

等她好了，等她長大了，你會接受她的捐獻嗎？

那么感動你的不是她要送給你的腿，而是……。（美好的心靈）。

引讀：這樣美好的心靈將一直……將一直……。

出示字幕：紅紅的”番茄太陽“一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

提問：紅紅的“番茄太陽”在課文的結尾第三次出現了，在這里，它實際上是指什么呢？

回答初始問題：作者為什么以“番茄太陽”為題呢？

三、實現“詩意”語文，“愛”的升華。

一個普通的盲童家庭，幾個普通的平凡人，在作者的用心觀察用心感受用心捕捉之下，從文字中流淌出來這么打動人的東西，打動了作者自己，同時也讓我們的心暖暖的，大家有這個感覺嗎？如果有，我相信，那是“番茄太陽”已經悄悄地掛在了你的心里。把我們對課文的理解和感受寫在這首詩里面吧！

（大屏幕翻滾出示詩句，教師伴樂誦讀）。

在課文里，我們發現：

那紅紅的“番茄太陽”，

是顆顆美好的心靈。

是明明天使般的笑容，

是爸爸無限的耐心，

是好心人捐獻的眼角膜，

是“我”感動的淚花。

……。

永遠溫暖我們的心靈。

在生活里，我們看見：

那紅紅的“番茄太陽”，

就在我們的身邊。

是我們投入愛心箱的那一點心意：

是無償獻血車前排的長隊，

是傷心時，

媽媽給我的那一個會心的微笑：

讓我明白“明天一定會更好！”

是摔倒時，，

是，

……。

永遠溫暖我們的心靈。

走太陽教案參考（匯總20篇）篇十七

1.能正確認讀“攝”等4個生字新詞；正確讀寫“抵”等9個字和“寸草不生”等9個詞語，并能聯系上下文理解詞義。

2.默讀課文，能梳理課文條理，把握內容要點，說說課文從哪些方面介紹了太陽。

3.能找出太陽對人類作用的有關句段，用自己的話說說太陽對人類的作用。

4.讀指定的句子，結合課文內容說說運用哪些方法介紹太陽，以及這樣寫的好處，初步了解列數字、作比較、舉例子的說明方法。

教學目標4。

教學目標3、4。

教師：“攝”等4個會認讀的字的字卡，教學課件。

學生：每人一套“攝”等4個會認讀字字卡。

一、激趣導入，釋題，明確課文主要教學目標。

（一）閱讀單元導讀，明確單元主要教學目標。

1.出示任務：默讀單元導讀的兩段話，借助背景圖，聯系課文，想一想，這個單元學習的是關于什么內容的課文？這個單元的主要教學目標有哪些？分別用不同的符號標示出來。

2.反饋指導。（課件出示單元導讀）。

預設：

這個單元學習的課文都是說明性的課文。

這個單元的主要學習目標有：一個是閱讀的目標，閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法；一個是習作的目標，搜集資料，用恰當的說明方法把某一種事物介紹清楚。

3.小結：對了。這個單元是習作學習的單元，要學習的課文都是說明性的課文，學習這些課文，我們不但要了解基本的說明方法，還要運用這些說明方法介紹說明一種事物。

（二）導入，釋題，明確課文主要教學目標。

板書課題：16太陽。

2.齊讀課題。

3.釋題。

提問：同學們，通過課題，我們可以知道這篇課文向我們介紹什么事物嗎？（指名回答。預設：通過題目，我們可以知道這篇課文向我們介紹的事物是太陽）。

4.明確課文主要教學目標。

通過課題，我們知道課文向我們介紹的事物是太陽。那么，是怎樣向我們介紹太陽的呢？讓我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，了解了課文內容，進行有關的實踐訓練就都知道了。

二、指導預習。

（一）布置預習。

出示預習任務：

（1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來。

（2）讀完課文后，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準。

（3）朗讀課文，注意做到讀準、讀通順課文。

（二）反饋指導。

1.課件出示會認讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。

2.說說哪個生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“攝”“殖”。

3.課件出示會寫字中已經會認讀的字詞“攝氏、糧食、地區、殺菌”，復習認讀。

提示：會認讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學習完課文，就要求正確書寫。

4.指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順。

三、梳理課文條理,了解課文內容，把握課文內容要點。

（一）梳理課文條理,了解課文內容。

1.出示任務：默讀課文，思考：課文從哪些方面介紹了太陽，然后用“‖”把課文分成三個部分，概括各部分主要意思。

個體操作，同桌交流。

2.反饋指導。（采用讀中理解，理解中讀的策略進行）。

預設：

第一部分：第1—3自然段；主要意思：太陽離我們很遠，它很大，是個大火球，溫度很高。（板書：距離遠體積大溫度高）。

追問：概括地說，這一部分講了太陽的什么？（指名回答。預設：這一部分講了太陽的一些特點。）（板書：特點）。

第二部分：第4—7自然段；主要意思：太陽和我們的關系非常密切。

第三部分：第8自然段；主要意思：沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

追問：這一部分最后的這句話的含義是什么？（指名回答。預設：這句話的含義是說：太陽和我們的關系非常密切）這是從哪個角度說太陽與我們的關系的？（指名回答。預設：這是從反面的角度說太陽與我們的關系的）。

（二）把握課文內容要點。

出示任務：說說課文是從哪些方面介紹太陽的。

個體操作，同桌交流。

2.反饋指導。

預設：

課文先從太陽與我們關系密切的特點這方面介紹：講了太陽與地球距離遠，它體積大和溫度高。然后從太陽與我們的關系十分密切這方面介紹：先從正面講與我們關系非常密切，再從反面說與我們關系密切。

四、認識了解基本的說明方法。

（一）通過例子認識了解。

1.#教案#導語：我們梳理了課文的條理，概括了各部分的主要意思，知道了課文是從與我們關系密切的特點和與我們關系密切兩個方面介紹太陽的。那么，課文運用了哪些說明方法介紹太陽的.呢？我們先看幾個例子。

出示任務：（課件出示兩組句子）讀讀這兩組句子，結合課文內容，說說作者兩組中的b句運用了哪些說明方法介紹太陽的，說說用上這樣的說明方法的好處是什么。

第一組：

a.太陽離我們很遠很遠。

b.太陽離我們約有一億五千萬千米遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。

第二組：

a.太陽非常非常大。

b.約一百三十萬個地球的體積才能抵得上一個太陽。

個體操作，四人小組交流。

2.反饋指導。（采用讀中理解，理解中讀的策略進行）。

預設：

第一組：（課件出示圖片）。

說明方法：

列數字和舉例子。

好處：

列數字：約有一億五千萬千米的距離長度；三千五百年，用具體的人走路的時間，和二十幾年，用飛機飛行的時間，用這樣的數字準確具體寫出了太陽離我們地球的距離遠的特點。

舉例子：用人走路和飛機飛行的例子，就把太陽離我們地球的距離遠的特點具體形象地寫了出來，讓讀者一讀就清楚明白。

第二組：（課件出示圖片）。

說明方法：

列數字、作比較。

好處：通過約一百三十萬個的球與一個太陽的數字比較，能讓讀者很直觀地感受到太陽的大。

（二）通過其他句子進一步認識了解。

個體操作，同桌交流。

2.反饋指導。

預設：

（1）太陽的溫度很高，表面溫度有五千多攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成氣體。

說明方法：列數字、舉例子。

好處：用五千多攝氏度這樣的數字，以及鋼鐵碰到變成氣體的例子，把太陽溫度高這個特點具體清楚并形象地寫了出來，讓讀者一讀就清楚明白。

（2）寫太陽和我們關系密切的語句（太多了不一一例出）。

說明方法：舉例子。

好處：通過具體的事例把太陽和我們關系密切具體形象寫出來，讓讀者一讀就清楚明白。

五、小結。

列數字，就是通過列出數字來介紹說明；作比較，就是通過把要介紹說明的事物與另一個大家比較熟知的事物相比進行介紹說明；舉例子：顧名思義，就是通過具體的事例進行介紹說明。

一、復習。

（一）復習會認讀的字和會寫的字。

課件出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認讀，齊讀。

（二）復習上一節課學習的有關內容。

提問：上一節課我們給課文《太陽》劃分了部分，概括了各部分的主要意思，誰能說說各部分的主要意思？課文在介紹說明太陽與我們關系密切的特點時用了什么說明方法？在介紹說明太陽與我們關系密切時，用了什么說明方法？（以上問題指名回答并形成板書。預設：見上一課教學過程。）。

二、說說太陽和人類的關系非常密切。

1.上一節課我們了解了課文的內容，認識和了解了一些基本的說明方法，這節課我們要進行說話的學習訓練。

出示任務：默讀課文第二、三部分，想一想：為什么說太陽和我們人類的關系非常密切？給有關句段做上記號，然后用上課文的內容，用自己的話說一說。注意做到盡量用自己的話說，內容完整符合原意，語句通順連貫。

個體操作，同桌交流。

2.反饋指導。

預設：

先匯報有關語句，然后才說話。

有關語句：

有了太陽，……埋在地層底下變成的。

追問：這個句段寫了什么來說明太陽和我們關系密切的？（指名回答。預設：這個句段寫了植物、動物，我們吃的、穿的和用的方面來說明太陽和我們關系密切）（板書：植物動物吃的穿的用的）。

地面上的水被太陽……就變成雨或雪落下來。

太陽曬著地面，……成為風。

追問：這兩個句段寫了什么來說明太陽和我們關系密切的？（指名回答。預設：這兩個句段寫了氣候方面來說明太陽和我們關系密切）（板書：氣候）。

太陽光有殺菌的作用……治療疾病。

追問：這個句段寫了什么來說明太陽和我們關系密切的？（指名回答。預設：這個句段寫了預防和治療疾病方面來說明太陽和我們關系密切）（板書：預防治療）。

說話：指名兩三個學生說，用以上三個標準評議；評議后個體根據評議再練說，再反饋指導。

三、“初試身手”審題明要求。

（一）復習喚醒。

1.提問：通過學習，我們知道課文運用了一些基本的說明方法，把太陽的特點和與我們人類的密切關系、這些抽象復雜的事物說得清楚明白。誰能說說通過課文的學習知道了哪些基本的說明方法？舉例說說。

2.反饋指導。

預設：

列數字；例句：太陽離我們約有一億五千萬千米。

作比較；例句：約一百三十萬個地球的體積才能抵得上一個太陽。

舉例子：例句：就是鋼鐵碰到它，也會變成氣體。

（二）審題明要求。

1.在閱讀單元導讀的時候，我們已經知道了這個單元是學習習作的單元，通過課文的學習了解基本的說明方法，并運用這些基本的說明方法介紹說明一種事物。現在，我們學習了單元的第一篇課文，就要準備嘗試運用基本的說明方法學習介紹說明事物了。請翻開課文70頁。

個體操作，同桌交流。

2.反饋指導。

預設：

（1）題目1：

嘗試寫的內容：寫身邊的一個事物；具體要求：試著運用多種方法說明它的特征。

追問：要初試身手寫好身邊的一個事物，在寫之前要做什么呢？（指名回答。預設：要通過觀察，了解這個事物的特征。）。

（2）小結：對了，要介紹說明清楚一個事物，首先就要通過觀察，從一些方面了解這個事物的特征，這樣才有材料寫。

（3）題目2：

嘗試寫的內容：把課文《白鷺》的第2—5自然段改寫成一段說明性文字；具體要求：要查找資料來改寫，然后體會兩種寫法的不同。

追問：要根據什么來查找白鷺的資料呢？（指名回答。預設：要根據課文《白鷺》第2—5自然段的內容來查找白鷺的資料。）。

（4）小結：要改寫好，關鍵是要根據第2—5自然段的內容，來查找白鷺相關的資料。無論是第1題的觀察，還是第2題的查找資料，都要適當做好筆記，好記性不如爛筆頭。

四、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記。

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

（二）認字評價（注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生）。

（三）課件示詞語表詞語，自由讀記。

（四）反饋讀記（注：關注學習慢的學生）。

五、寫字教學。

（一）字形教學。

1.課件示會寫的字，讀一遍。

2.觀察字形，思考容易與學過的哪個字混淆，同桌說一說。

3.反饋指導。

指名說并板書，然后讀一讀：

例：殖（繁殖）植（植物）糧（糧食）娘（大娘）菌（殺菌）茵（綠茵茵）。

（二）寫字指導。

1.觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。

2.各寫一個，反饋評議。

3.按評議對照修改，然后每個字再寫兩個。

六、總結（學習狀況和知識能力點，具體見教學過程）。

七、寫字練習和抄寫詞語表詞語。

作業設計：

1.把自己說的太陽和我們人類的關系非常密切的話寫下來。

2.觀察身邊的一個事物和查找白鷺的有關資料，準備初試身手。

走太陽教案參考（匯總20篇）篇十八

教學要求：

1、?以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀，話語中的關愛。

2、品味“番茄太陽”的意象之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。

教學過程：

一、導入，激趣。

1、學生讀題。

2、激趣：番茄太陽，這是一個多么奇妙的組合。文中是誰這么說的？這是明明心中的太陽。（板畫太陽）。

3、那么，“番茄太陽”指什么？再文中出現了幾次？（學生在文中找出有關句子，交流后讀一讀。）。

4、那么，加了引號的“番茄太陽”究竟指什么呢？讓我們共同讀文，細細品味其中的含義。

二、牽引笑線，感悟內涵。

1、加了引號的“番茄太陽”指什么？（在課文中找出一句話來回答。）（板畫笑臉）。

2、自讀思考：為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這么美么？請同學們自讀課文2——14節，找出描寫明明笑的語句。

2、交流后出示四個描寫笑臉的句子。

（一）第一回環，感悟笑容純美。

1、請同學們大聲地、動情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點讀一讀。你覺得明明笑得怎么樣？?生讀句體悟。

2、誰來讀讀你最喜歡的句子，并說說你所感覺到的？

3、生交流，師抓契機品評。

5、因為有這純真的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。讓我們也來回味明明的笑。（男女分讀）。

（二）第二回環，再悟笑中樂觀。

2、交流反饋。（五歲左右，是個盲童。……）。

3、這樣的一個孩子，她是*什么來感受生活中的一切的呢？（摸、聽）。

4、在我們的眼中世界是美麗可愛的，而明明卻看不到，她一出生就生活在黑暗中。可想而知，她的生活一定是困難重重的。（出示練說內容）請同學們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難。

[明明想倒杯水喝，可是（?????????）。

明明想找伙伴玩，可是（?????????）。

明明（?????），可是（?????????）。]。

5、是呀，明明的生活是如此艱難，假如是你，面對這一切，你會怎么樣？可是明明呢？她未曾哭過，至少我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難，明明依然笑著。

7、第二次回環：因為有著這樣堅強、樂觀的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。

8、讓我們再次感受明明的笑，這回，我們分組來朗讀。

（三）第三回環，領悟笑中溫暖。

1、明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請同學們默讀課文，找找描寫我心情變化的句子。?（學生默讀標記）。

2、交流反饋，讀找到的句子。

3、自由讀，想想我的心情發生了怎樣的變化？

4、交流。你能把這種變化讀出來嗎？怎么讀？齊讀。

3、是什么使“我”的心情產生了這樣的變化？（是明明的笑產生的力量）。

4、僅僅只是“我”一個人在享受明明的笑嗎？你覺得還有誰也在享受著明明的笑？

6、第三次回環：因為有著這樣溫暖的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。

（四）、第四回環，探悟笑中蘊意。

1、溫暖我的，僅僅只是明明的笑嗎？還有什么？請同學們仔細讀讀課文的最后四個自然段找一找。

2、交流后，出示明明的話——“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”

這是明明做手術前對“我”說的話，請同學們多讀幾遍，看看你讀出了什么？

3、交流反饋。（善良、愛心、感恩的心……）?板書：善良。

4、第四次回環：是呀，是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛，臉上才會有這么迷人的笑。讓我們再次享受明明那純真、樂觀、溫暖、飽含著愛的笑容，享受“番茄太陽”的燦爛迷人。生齊讀笑句，師總結讀——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”

三、拓展延伸，升華情感。

（播放背景音樂《愛的奉獻》）。

1、??因為心中有愛，笑臉才如此燦爛，是愛孕育了這一顆美好的心靈。她就像——（生接讀，顯示句子）。

2、學完了這一課，同學們有什么想說的嗎？?（學生說感受）。

3、小結：是的，愿我們每個人的心中都有一顆紅紅的“番茄太陽”。讓我們彼此關愛，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！

四、課后作業，寫作訓練。

思考：“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？

課后，請同學們回憶一下，生活中有誰的笑也曾經感染過你，然后互相說說。

[板書設計]：

明明?????????“我”

灰暗。

太陽????????????????溫暖。

(注：板書中的“太陽”“笑臉”“愛心”為簡筆畫)。

走太陽教案參考（匯總20篇）篇十九

1、鍛煉幼兒的模仿能力。

2、讓幼兒感受音樂帶來的快樂。

音樂。

一、開始部分。

與客人老師打招呼。

二、基本部分。

1、見過機器人嗎？見過機器人刷牙嗎？請小朋友探索，（老師示范）接著老師示范機器人洗臉的動作，幼兒一起跟著做。

飛船準備出發啦——嗖。

放音樂，幼兒跟隨老師一起做動作。

3、請幼兒說一說機器人刷牙，洗臉，是什么程序？（老師引導幼兒做一遍），再次聽音樂做一遍。

三、機器人首領聽說高郵湖非常美麗，決定來看看——放音樂，做動作。

1、機器人看到一個地球人在釣魚，請一個幼兒模仿機器人怎么釣魚。（放音樂，讓一個幼兒模仿地球人釣魚，其他幼兒模仿機器人看地球人釣魚）。

2、放音樂，讓一個幼兒模仿地球人劃船，機器人（其余幼兒）跟著學。

3、請一個地球人（幼兒）把剛才的釣魚，劃船連起來聽音樂做一遍，其他機器人（幼兒）跟著一起做。

四、飛船降落在了我們高郵的體育館（讓幼兒站在小凳子后面）請幼兒說一說在體育館看到了什么（跑步，舉啞鈴）？讓幼兒用動作表示出來。

老師示范機器人做跑步，舉啞鈴的動作，聽音樂，老師，幼兒一起做跑步，舉啞鈴的動作。

五、游戲——地球人找機器人做朋友。

（1）放音樂，另一個老師做地球人，其余做機器人，聽音樂，做動作（地球人，機器人的動作不一樣），音樂一停，地球人去找一個機器人做朋友（找到朋友后要手對手）。

六、活動結束。

聽著音樂用機器人的方式和客人老師再見。

走太陽教案參考（匯總20篇）篇二十

1、以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀，話語中的關愛。

2、品味“番茄太陽”的意象之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。

1、學生讀題。

2、激趣：番茄太陽，這是一個多么奇妙的組合。文中是誰這么說的？這是明明心中的太陽。（板畫太陽）。

3、那么，“番茄太陽”指什么？再文中出現了幾次？（學生在文中找出有關句子，交流后讀一讀。）。

4、那么，加了引號的“番茄太陽”究竟指什么呢？讓我們共同讀文，細細品味其中的含義。

1、加了引號的“番茄太陽”指什么？（在課文中找出一句話來回答。）（板畫笑臉）。

2、自讀思考：為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這么美么？請同學們自讀課文2――14節，找出描寫明明笑的語句。

2、交流后出示四個描寫笑臉的句子。

1、請同學們大聲地、動情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點讀一讀。你覺得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。

2、誰來讀讀你最喜歡的句子，并說說你所感覺到的？

3、生交流，師抓契機品評。

5、因為有這純真的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。讓我們也來回味明明的笑。（男女分讀）。

1、那么這么純美的笑，是一個怎樣的`孩子發出來的呢？請同學們快速讀課文找到相關的語言信息。

2、交流反饋。（五歲左右，是個盲童。……）。

3、這樣的一個孩子，她是什么來感受生活中的一切的呢？（摸、聽）。

4、在我們的眼中世界是美麗可愛的，而明明卻看不到，她一出生就生活在黑暗中。可想而知，她的生活一定是困難重重的。（出示練說內容）請同學們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難。

[明明想倒杯水喝，可是（）。

明明想找伙伴玩，可是（）。

明明（），可是（）。

5、是呀，明明的生活是如此艱難，假如是你，面對這一切，你會怎么樣？可是明明呢？她未曾哭過，至少我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難，明明依然笑著。

7、第二次回環：因為有著這樣堅強、樂觀的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。

8、讓我們再次感受明明的笑，這回，我們分組來朗讀。

1、明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請同學們默讀課文，找找描寫我心情變化的句子。（學生默讀標記）。

2、交流反饋，讀找到的句子。

3、自由讀，想想我的心情發生了怎樣的變化？

4、交流。你能把這種變化讀出來嗎？怎么讀？齊讀。

3、是什么使“我”的心情產生了這樣的變化？（是明明的笑產生的力量）。

4、僅僅只是“我”一個人在享受明明的笑嗎？你覺得還有誰也在享受著明明的笑？

6、第三次回環：因為有著這樣溫暖的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。

1、溫暖我的，僅僅只是明明的笑嗎？還有什么？請同學們仔細讀讀課文的最后四個自然段找一找。

2、交流后，出示明明的話――“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”

這是明明做手術前對“我”說的話，請同學們多讀幾遍，看看你讀出了什么？

3、交流反饋。（善良、愛心、感恩的心……）板書：善良。

4、第四次回環：是呀，是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛，臉上才會有這么迷人的笑。讓我們再次享受明明那純真、樂觀、溫暖、飽含著愛的笑容，享受“番茄太陽”的燦爛迷人。生齊讀笑句，師總結讀――“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”

（播放背景音樂《愛的奉獻》）。

1、因為心中有愛，笑臉才如此燦爛，是愛孕育了這一顆美好的心靈。她就像――（生接讀，顯示句子）。

2、學完了這一課，同學們有什么想說的嗎？（學生說感受）。

3、小結：是的，愿我們每個人的心中都有一顆紅紅的“番茄太陽”。讓我們彼此關愛，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！

思考：“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？

課后，請同學們回憶一下，生活中有誰的笑也曾經感染過你，然后互相說說。

明明“我”

灰暗。

12“番茄太陽”笑臉快樂愛心感動。

(注：板書中的“太陽”“笑臉”“愛心”為簡筆畫)。