教學(xué)工作計(jì)劃能夠提高教師組織課堂教學(xué)的能力,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。這是一份詳細(xì)的教學(xué)工作計(jì)劃,涵蓋了每個(gè)學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。
索溪峪的野語(yǔ)文教案(精選16篇)篇一
一走進(jìn)張家界索溪峪,腦子里一切意念便都凈化了,單單地剩下一個(gè)字:野。
水是野的。索溪像是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子,一會(huì)兒纏繞著山奔跑,一會(huì)兒撅著屁股,賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。它尤其愛(ài)跟山路哥哥鬧著玩:一會(huì)兒手牽手,并肩而行;一會(huì)兒橫鏟一腳,將山路攔腰截?cái)唷I铰犯绺绲共皇趾ε拢?qǐng)樹(shù)木大叔幫忙,五根大樹(shù)往索溪身上一搭,反從索溪身上跨過(guò)去了。山路哥哥還找石頭弟弟幫忙,幾塊巨石一墊,山路便化成一條虛線,一跳一跳地從水中過(guò)去了。山路還有更巧妙的辦法,它在河床上墊一排大卵石,從水底下一個(gè)猛子扎過(guò)去。這樣的“路”,還可以過(guò)汽車(chē)。我們到黃龍洞去,六過(guò)索溪水,解放牌卡車(chē)就是從這水下的卵石路上開(kāi)過(guò)去的。汽車(chē)吼叫著,車(chē)身?yè)u晃著,水花四射著,卵石擠碰著,我們的心也怦怦直跳……平生沒(méi)走過(guò)這么“野”的路!
山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足了。那些大大小小的猴子,大約是因?yàn)楹臀覀內(nèi)祟愅嫦鹊木壒剩瑢?duì)我們有著一種特殊的感情。我們來(lái)到野生植物園時(shí),一大群猴子飛騰跳躍,十分歡喜地表示迎接,在我們頭上的樹(shù)枝間跳來(lái)跳去,親熱的勁頭難以言狀。但當(dāng)我們一行中的一位年輕女同志從下面經(jīng)過(guò)時(shí),一只調(diào)皮的猴子竟惡作劇地撒起尿來(lái),嚇得這位女同胞驚叫一聲,慌忙逃了過(guò)去。而那只調(diào)皮的家伙,卻快活地叫著,跳到另一株樹(shù)上去了。
在這樣的山水間行走,我們也漸漸變得“野”了起來(lái)。城里戴眼鏡的姑娘,一邊攀緣,一邊大嚼著煮熟的玉米棒;年過(guò)花甲的老叟,在石塊間蹦來(lái)跳去,溫習(xí)著童年的功課。遇上突然橫在面前的山溪,一隊(duì)人全都手提皮鞋、絲襪,踩著亂石,從齊膝的水中趟過(guò)去……滿山的嘻嘻哈哈,滿溪的親親熱熱。人們,全在這山水中返樸歸真,全無(wú)了市井中的那股俗氣。
于是,我感到從未有過(guò)的快慰,從未有過(guò)的清爽:索溪峪的“野”,蕩滌著我的胸懷!
一、教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明:
《索溪峪的“野”》是人教版教材第十一冊(cè)、第六單元的課文。文章通過(guò)寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光,贊頌了索溪峪的天然的野性美,抒發(fā)了作者暢游其間的無(wú)比愉快的心情。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn):
新課標(biāo)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要,愛(ài)護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)中。我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)——“野”,由“野”存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材,把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間,引導(dǎo)他們合作、探究。用自己的想象感悟語(yǔ)言,既重“文本”,又超“文本”。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)的表達(dá)方法。
3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
感悟文章的野性美,領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法。
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)、復(fù)習(xí)引入,知識(shí)遷移。
1.師:讓我們輕松走入課堂,回顧剛剛學(xué)過(guò)的兩篇課文。請(qǐng)同學(xué)看復(fù)習(xí)題(點(diǎn)擊)。
2.師生背誦相關(guān)段落。
3.師:作者以細(xì)膩的描寫(xiě)和動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法讓我們游賞鳥(niǎo)的天堂,讓我們看看峻青的《第一場(chǎng)雪》有什么特點(diǎn)?(點(diǎn)擊)。
〔《第一場(chǎng)雪》的特點(diǎn)是____和____,表達(dá)了作者_(dá)____的思想感情。〕。
4.師:讓我們一起重溫雪后的美景吧。齊誦相關(guān)段落。
5.師:真好,簌簌的雪聲,晶瑩的銀條,寫(xiě)出作者對(duì)雪的喜愛(ài)。“瑞雪兆豐年”寓情于景,一顆熱愛(ài)生活的心躍然紙上。我們游覽了鳥(niǎo)的天堂,又經(jīng)歷了第一場(chǎng)雪,這節(jié)課我們游賞索溪峪,看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的?(板書(shū)課題)。
6、“野”字為什么加引號(hào)?什么意思?在文中尋找答案。
[復(fù)習(xí)回顧,一方面可以積累文中的好詞佳句,另一方面回顧寫(xiě)法、進(jìn)行知識(shí)遷移。]。
(二)、檢查預(yù)習(xí),理清思路。
1.讀準(zhǔn)字音,掃清障礙,出示:蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞。
2.學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
3.檢查讀文,指名讀,思考:課文從哪幾方面寫(xiě)出索溪峪的野?
4.學(xué)生匯報(bào)并板書(shū):山野、水野、野物野、人野。
5.師:在文中哪些找到答案的畫(huà)一畫(huà)、讀一讀。想想這些句子有什么特點(diǎn)?(總起句)再看一看,開(kāi)頭和結(jié)尾,你發(fā)現(xiàn)了什么?(總—分—總結(jié)構(gòu))。
(三)、交流體會(huì)、合作探究。
1.師:。
同學(xué)們,你們真了不起,作者的思路被你們摸透了,文章的結(jié)構(gòu)被你們理清了,那么通過(guò)預(yù)習(xí).你們也一定對(duì)索溪峪的野有自己的體會(huì),現(xiàn)在就請(qǐng)你把你的讀書(shū)體會(huì)和不懂的問(wèn)題與你的伙伴交流探討。
(點(diǎn)擊課件,出示問(wèn)題:交流預(yù)習(xí)收獲,探究作者是怎樣寫(xiě)出索溪峪的野的?)。
2、小組合作學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲,老師相機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)索溪峪的野,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
(四)、圖文結(jié)合,積累運(yùn)用。
1、師:。
人們遠(yuǎn)離了城市的喧鬧,人工的粉飾,有的則是真,是樸。此時(shí)的山水已是一個(gè)充滿靈氣的孩童,充滿朝氣的青年,那樣率真,自然用自己純真蕩滌著游人的情懷。
《索溪峪的“野”》是一篇寫(xiě)景散文,本文通過(guò)描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光,贊頌了索溪峪天然野性的美。教學(xué)時(shí)我由文導(dǎo)語(yǔ)引入,并讓學(xué)生自主閱讀、整體感知課文內(nèi)容。然后讓學(xué)生再讀課文,理解每段講了什么,感悟文章的結(jié)構(gòu),領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,收到了很好的教學(xué)效果。
導(dǎo)入時(shí),我就用飽含激情的語(yǔ)調(diào)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)風(fēng)景如畫(huà)的張家界,交流通過(guò)預(yù)習(xí)了解的張家界的迷人風(fēng)光,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極其濃厚的興趣。然后以“野”為線索,問(wèn)道:題目是《索溪峪的“野”》,文章一開(kāi)篇就指出野,那你們知道“野”是什么意思嗎?學(xué)生立即回答,是淘氣的意思。那么索溪峪的“野”是指什么呢?學(xué)生就這樣帶著疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。學(xué)生自主進(jìn)行探究,那么索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪?為什么說(shuō)索溪峪是“野”的?學(xué)生自由讀課文,并及時(shí)作出勾畫(huà)、批注,再全班交流,弄清課文從山、水、人、動(dòng)物四個(gè)方面來(lái)具體描繪索溪峪的野,而每一節(jié)都是總分結(jié)構(gòu),先總寫(xiě),再分寫(xiě)。這時(shí)我提出讓同學(xué)們想一想,作者是分哪幾方面來(lái)寫(xiě)山的“野”的?同學(xué)進(jìn)行交流,學(xué)生很容易找出作者是分三方面寫(xiě)的,分別是“驚險(xiǎn)的美”、“磅礴的美”、“隨心所欲,不拘一格的美”。這時(shí)我又提出,同桌之間合作,請(qǐng)選擇喜歡的一方面讀一讀,想一想作者是怎樣把特點(diǎn)寫(xiě)具體的?適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方法指導(dǎo)。
在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充分理解的基礎(chǔ)上,我問(wèn):你最喜歡哪個(gè)自然段,為什么?你能有感情地讀一讀嗎?學(xué)生帶著無(wú)比的興趣,以極大的熱情投入到朗讀中去。我還鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受,并把自己的感受讀出來(lái),學(xué)生大部分都讀得很好。個(gè)別學(xué)生朗讀不能到位的時(shí)候,我請(qǐng)其他的同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià),讓他們自己討論應(yīng)該怎樣讀。有些段落,如談到游人野那一部分時(shí),有的同學(xué)都手舞足蹈起來(lái),讀的時(shí)候情不自禁地加上動(dòng)作,讀出了自己的真情實(shí)感。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我明確了從學(xué)生參與課堂教學(xué)的心理來(lái)看,越是跟學(xué)生生活密切相關(guān)的,生動(dòng)有趣的活動(dòng)就越能激發(fā)學(xué)生的參與熱情,促進(jìn)學(xué)生積極有效的自主參與。因此,在以后的教學(xué)中,我要注重創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,使學(xué)生能夠以飽滿的熱情,自主地參與學(xué)習(xí),在課堂上處處閃現(xiàn)出學(xué)生智慧的火花和成功的喜悅。
索溪峪的野語(yǔ)文教案(精選16篇)篇二
《索溪峪的“野”》是人教版教材第十一冊(cè)、第六單元的課文。文章通過(guò)寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光,贊頌了索溪峪的天然的野性美,抒發(fā)了作者暢游其間的無(wú)比愉快的心情。
新課標(biāo)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要,愛(ài)護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)中。我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)——“野”,由“野”存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材,把自主學(xué)習(xí)貫穿其中、給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間,引導(dǎo)他們合作、探究。用自己的想象感悟語(yǔ)言,既重“文本”,又超“文本”。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)的表達(dá)方法。
3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
感悟文章的野性美,領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法。
1.師:讓我們輕松走入課堂、回顧剛剛學(xué)過(guò)的兩篇課文。請(qǐng)同學(xué)看復(fù)習(xí)題(點(diǎn)擊)。
2.師生背誦相關(guān)段落。
3.師:作者以細(xì)膩的描寫(xiě)和動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法讓我們游賞鳥(niǎo)的天堂、讓我們看看峻青的《第一場(chǎng)雪》有什么特點(diǎn)?(點(diǎn)擊)。
〔《第一場(chǎng)雪》的特點(diǎn)是____和____、表達(dá)了作者_(dá)____的思想感情。〕。
4.師:讓我們一起重溫雪后的美景吧。齊誦相關(guān)段落。
5.師:真好、簌簌的雪聲、晶瑩的銀條、寫(xiě)出作者對(duì)雪的喜愛(ài)。“瑞雪兆豐年”寓情于景、一顆熱愛(ài)生活的心躍然紙上。我們游覽了鳥(niǎo)的天堂、又經(jīng)歷了第一場(chǎng)雪、這節(jié)課我們游賞索溪峪、看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的?(板書(shū)課題)。
6、“野”字為什么加引號(hào)?什么意思?在文中尋找答案。
[復(fù)習(xí)回顧、一方面可以積累文中的好詞佳句、另一方面回顧寫(xiě)法、進(jìn)行知識(shí)遷移。]。
1.讀準(zhǔn)字音、掃清障礙、出示:蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞。
2.學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
3.檢查讀文、指名讀、思考:課文從哪幾方面寫(xiě)出索溪峪的野?
4.學(xué)生匯報(bào)并板書(shū):山野、水野、野物野、人野。
5.師:在文中哪些找到答案的畫(huà)一畫(huà)、讀一讀。想想這些句子有什么特點(diǎn)?(總起句)再看一看、開(kāi)頭和結(jié)尾、你發(fā)現(xiàn)了什么?(總—分—總結(jié)構(gòu))。
1.師:同學(xué)們、你們真了不起、作者的思路被你們摸透了、文章的結(jié)構(gòu)被你們理清了、那么通過(guò)預(yù)習(xí).你們也一定對(duì)索溪峪的野有自己的體會(huì)、現(xiàn)在就請(qǐng)你把你的讀書(shū)體會(huì)和不懂的問(wèn)題與你的伙伴交流探討。(點(diǎn)擊課件、出示問(wèn)題:交流預(yù)習(xí)收獲,探究作者是怎樣寫(xiě)出索溪峪的野的?)。
2、小組合作學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲、老師相機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀、體會(huì)索溪峪的野、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
1、師:人們遠(yuǎn)離了城市的喧鬧、人工的粉飾、有的則是真,是樸。此時(shí)的山水已是一個(gè)充滿靈氣的孩童、充滿朝氣的青年、那樣率真、自然用自己純真蕩滌著游人的情懷。
索溪峪的野語(yǔ)文教案(精選16篇)篇三
同學(xué)們,我們第一單元的前三篇課文,我們已經(jīng)隨作者進(jìn)行了一場(chǎng)奇異的游歷,我們探訪山中的好友;聆聽(tīng)了大自然美妙的音韻;參觀了草蟲(chóng)獨(dú)特的住宅。今天,我們將跟隨作者曹敬莊,走進(jìn)張家界的索溪峪,去探尋那里的獨(dú)特的美景。(板書(shū)課題《索溪峪的“野”》。
同學(xué)們齊讀課題。
請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,當(dāng)你第一次看見(jiàn)課題時(shí),曾產(chǎn)生過(guò)什么問(wèn)題?(歸納并板書(shū):怎么野?)你們很會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。那這樣一來(lái),我們要在課題上加一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)了。誰(shuí)再來(lái)讀一讀課題。
既然我們有問(wèn)題,那我們就在文章中去找答案吧!
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,再次把文章讀通、讀順。
2、同學(xué)們已經(jīng)讀完了課文,我們一起檢視一下,看大家有沒(méi)有和文章中的字詞交上朋友。(出示幻燈片,齊讀字詞,重點(diǎn)糾正亙、宨、璞。)
俗話說(shuō)“有山皆成畫(huà),無(wú)水不文章”,我們就以山開(kāi)頭,看看作者是怎么寫(xiě)出索溪峪的山野之趣的。我們學(xué)案當(dāng)中有這樣一個(gè)問(wèn)題,第二自然段是從哪三個(gè)方面寫(xiě)出山之野的?誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下,你們四人小組討論的結(jié)果。(板書(shū):驚險(xiǎn)之美、磅礴之美、隨心所欲不拘一格之美)
智者樂(lè)山,仁者樂(lè)水。看罷索溪峪的山,我們一起去賞索溪峪的水。
1、學(xué)習(xí)第三自然段
關(guān)于水野這部分,哪個(gè)同學(xué)來(lái)匯報(bào),你們小組的研究成果?(板書(shū):野孩子)你們抓住了“蹦跳、繞著山奔跑”等動(dòng)詞來(lái)體現(xiàn)索溪的活潑,靈動(dòng)之感。哪個(gè)同學(xué)來(lái)扮演一下這個(gè)野孩子,以第一人稱介紹一下自己。
2、學(xué)習(xí)第四自然段
關(guān)于物野這部分,哪個(gè)同學(xué)代表他們學(xué)習(xí)小組匯報(bào)一下。課文第四自然段,
現(xiàn)在他們想請(qǐng)律師為他們辯護(hù)。二審馬上就開(kāi)始了,你們能幫助他們嗎?生:想
師:下面小猴子的命運(yùn)就握在你的手中,你可以保持沉默,但是你的每一句話都關(guān)系他們的命運(yùn)。只有感情是不夠的,法律更相信證據(jù),能運(yùn)用你們的課本和資料。
學(xué)生辯護(hù)。
師:我宣布撤消原判,重新宣布:索溪峪的猴子無(wú)罪。
3、學(xué)習(xí)第五自然段
師:同學(xué)們,正因?yàn)檫@里的山水是野的,物是野的,就連來(lái)到索溪峪的人也野了起來(lái)。哪個(gè)小組的同學(xué)想來(lái)介紹一下你們的學(xué)習(xí)成果。
試想想還有些什么人會(huì)在索溪峪返璞歸真呢?
4、同學(xué)們,在我們的學(xué)案上還有這樣一個(gè)問(wèn)題:仔細(xì)觀察文章各段的寫(xiě)法,說(shuō)說(shuō)作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫(xiě)方法。
誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下,你們小組討論的結(jié)果。
本文在布局謀篇時(shí),采用先概括后具體描寫(xiě)的方法,在概括地介紹索溪峪的野的特點(diǎn)后,再分山、水、物、人四個(gè)方面進(jìn)行具體描寫(xiě)。每一方面的描寫(xiě)也采用同樣的方法。
看來(lái)同學(xué)們真是讀懂文章了,我們課前的問(wèn)題也解決了,剛才那個(gè)問(wèn)號(hào)也該擦掉了。讀課題。你們想不想去,再讀,你們有沒(méi)有想到那只淘氣的小猴子,再讀。
索溪峪的野語(yǔ)文教案(精選16篇)篇四
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同學(xué)們,我們第一單元的前三篇課文,我們已經(jīng)隨作者進(jìn)行了一場(chǎng)奇異的游歷,我們探訪山中的好友;聆聽(tīng)了大自然美妙的音韻;參觀了草蟲(chóng)獨(dú)特的住宅。今天,我們將跟隨作者曹敬莊,走進(jìn)張家界的索溪峪,去探尋那里的獨(dú)特的美景。(板書(shū)課題《索溪峪的“野”》。
同學(xué)們齊讀課題。
請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,當(dāng)你第一次看見(jiàn)課題時(shí),曾產(chǎn)生過(guò)什么問(wèn)題?(歸納并板書(shū):怎么野?)你們很會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。那這樣一來(lái),我們要在課題上加一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)了。誰(shuí)再來(lái)讀一讀課題。
既然我們有問(wèn)題,那我們就在文章中去找答案吧!
二、疏通字詞,理清文章脈落。
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,再次把文章讀通、讀順。
2、同學(xué)們已經(jīng)讀完了課文,我們一起檢視一下,看大家有沒(méi)有和文章中的字詞交上朋友。(出示幻燈片,齊讀字詞,重點(diǎn)糾正亙、宨、璞。)。
三、引學(xué)第2自然段。
俗話說(shuō)“有山皆成畫(huà),無(wú)水不文章”,我們就以山開(kāi)頭,看看作者是怎么寫(xiě)出索溪峪的山野之趣的。我們學(xué)案當(dāng)中有這樣一個(gè)問(wèn)題,第二自然段是從哪三個(gè)方面寫(xiě)出山之野的?誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下,你們四人小組討論的結(jié)果。(板書(shū):驚險(xiǎn)之美、磅礴之美、隨心所欲不拘一格之美)。
四、自學(xué)第3、4、5段。
智者樂(lè)山,仁者樂(lè)水。看罷索溪峪的山,我們一起去賞索溪峪的水。
1、學(xué)習(xí)第三自然段。
關(guān)于水野這部分,哪個(gè)同學(xué)來(lái)匯報(bào),你們小組的研究成果?(板書(shū):野孩子)你們抓住了“蹦跳、繞著山奔跑”等動(dòng)詞來(lái)體現(xiàn)索溪的活潑,靈動(dòng)之感。哪個(gè)同學(xué)來(lái)扮演一下這個(gè)野孩子,以第一人稱介紹一下自己。
2、學(xué)習(xí)第四自然段。
關(guān)于物野這部分,哪個(gè)同學(xué)代表他們學(xué)習(xí)小組匯報(bào)一下。課文第四自然段,
現(xiàn)在他們想請(qǐng)律師為他們辯護(hù)。二審馬上就開(kāi)始了,你們能幫助他們嗎?生:想。
師:下面小猴子的命運(yùn)就握在你的手中,你可以保持沉默,但是你的每一句話都關(guān)系他們的命運(yùn)。只有感情是不夠的,法律更相信證據(jù),能運(yùn)用你們的課本和資料。
學(xué)生辯護(hù)。
師:我宣布撤消原判,重新宣布:索溪峪的猴子無(wú)罪。
3、學(xué)習(xí)第五自然段。
師:同學(xué)們,正因?yàn)檫@里的山水是野的,物是野的,就連來(lái)到索溪峪的人也野了起來(lái)。哪個(gè)小組的同學(xué)想來(lái)介紹一下你們的學(xué)習(xí)成果。
試想想還有些什么人會(huì)在索溪峪返璞歸真呢?
4、同學(xué)們,在我們的學(xué)案上還有這樣一個(gè)問(wèn)題:仔細(xì)觀察文章各段的寫(xiě)法,說(shuō)說(shuō)作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫(xiě)方法。
誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下,你們小組討論的結(jié)果。
本文在布局謀篇時(shí),采用先概括后具體描寫(xiě)的方法,在概括地介紹索溪峪的野的特點(diǎn)后,再分山、水、物、人四個(gè)方面進(jìn)行具體描寫(xiě)。每一方面的描寫(xiě)也采用同樣的方法。
五、小結(jié)。
看來(lái)同學(xué)們真是讀懂文章了,我們課前的問(wèn)題也解決了,剛才那個(gè)問(wèn)號(hào)也該擦掉了。讀課題。你們想不想去,再讀,你們有沒(méi)有想到那只淘氣的小猴子,再讀。
索溪峪的野語(yǔ)文教案(精選16篇)篇五
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)約分和最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的意義,理解和掌握約分的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和歸納等思維能力。
掌握約分的方法。
很快看出分子、分母的公約數(shù),并能準(zhǔn)確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
一、情境導(dǎo)入,復(fù)習(xí)鞏固,激發(fā)興趣。
1.指出下面每組數(shù)中的公約數(shù)(1除外)。
42和50、15和5、
8和21、18和12。
2、孩子們對(duì)孫悟空這一神話人物充滿好奇,以和悟空比本領(lǐng)談話導(dǎo)入,引發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣,緊接著回顧求公約數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),明確又簡(jiǎn)單,為理解最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)和掌握約分的方法作好準(zhǔn)備。用一句簡(jiǎn)短而富有神秘挑戰(zhàn)性的話語(yǔ)“大家都知道孫悟空有72變,特神奇,你們想不想也學(xué)一招?好,這節(jié)課我們就來(lái)創(chuàng)造第73變,變分?jǐn)?shù)!”來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的激情。
二、理解最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)及約分的意義。
1.嘗試“變”分?jǐn)?shù)。
例1:把化簡(jiǎn)。
活動(dòng)要求:
(1)這個(gè)分?jǐn)?shù)要和大小相等。
(2)這個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母要比的分子、分母小。
(3)要求學(xué)生變出一個(gè)和大小相等,但分子、分母都比較小的分?jǐn)?shù)。把變出的分?jǐn)?shù)寫(xiě)在自己的作業(yè)紙上,能變幾個(gè)就變幾個(gè)。
2.了解約分的概念。
(1)觀察所變出的分?jǐn)?shù)與有什么關(guān)系?
(2)像這樣,把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成同它相等,但分子、分母都比較小的分?jǐn)?shù),叫做。舉例:把化成就是約分。
與四人小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)變的分?jǐn)?shù)是怎樣得來(lái)的。
觀察后發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)大小相等,但分子、分母都比原來(lái)分?jǐn)?shù)的分子、分母小。
3.認(rèn)識(shí)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
(1)觀察的分子、分母能否再變小了?為什么?
(2)像這樣分子、分母是互質(zhì)數(shù)的分?jǐn)?shù),叫做最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
(3)找出最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)練習(xí)。
舉例說(shuō)出幾個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。強(qiáng)化最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念。
三、自主探索,合作交流,總結(jié)方法。
1.你能根據(jù)我們化簡(jiǎn)的過(guò)程找到約分的方法嗎?
打開(kāi)書(shū)p62,看看書(shū)上是如何說(shuō)的?
2.自主探索約分的形式。把一個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行約分?
教師板書(shū)約分時(shí)一般采用的兩種形式。
a、逐次約分法。
b、一次約分法。
如果能很快看出18和42的最大公約數(shù),也可直接用6去除,一次約分得。
3.小結(jié):我們既可以用它們分子、分母的公約數(shù)去除,一步一步來(lái)約分;也可以用最大公約數(shù)去除,直接約分。
有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生自學(xué)引導(dǎo):在自學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生們從書(shū)本上形成知識(shí)表象,對(duì)自學(xué)部分,及時(shí)進(jìn)行反饋,并予以指導(dǎo),特別在學(xué)習(xí)約分的兩種形式時(shí),教師的一步步板書(shū),清晰明了,讓學(xué)生在頭腦中形成每一步的過(guò)程,形成的影象。
四、鞏固練習(xí)。
1.說(shuō)出分母是4的所有最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù)。寫(xiě)出分母是9的所有最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù)。
2.先判斷哪些分?jǐn)?shù)是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),把不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行約分。
3.用最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)表示出小明每一項(xiàng)內(nèi)容占一天總時(shí)間的幾分之幾?
上學(xué)8小時(shí)。
睡眠10小時(shí)。
勞動(dòng)1小時(shí)。
做家庭作業(yè)2小時(shí)(含課外閱讀時(shí)間)。
餐飲休閑3小時(shí)。
4.每人從信封袋中挑選一個(gè)自己最喜歡的分?jǐn)?shù)卡片。
(1)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)上臺(tái)。和最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)相同的分?jǐn)?shù)起立。
(2)從剩下的同學(xué)中找到自己的好朋友。幫最后兩名同學(xué)找最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)作朋友。
判斷并說(shuō)明理由。
索溪峪的野語(yǔ)文教案(精選16篇)篇六
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1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。
3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
(1)張家界森林公園,是我國(guó)第一個(gè)森林公園,它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹(shù)奇的武陵源。這里千峰竟立,爭(zhēng)奇斗研,山勢(shì)之雄偉,山色之秀麗,讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩(shī)如畫(huà)的天然絕景。其中的索溪峪,更是別具一格,有著其他景點(diǎn)無(wú)法比美的魅力。想去看看嗎?今天,我們就一起去游覽“索溪峪”。
(2)板書(shū)課題,齊讀課題。
師:看了課題,老師又讓大家預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)今天要學(xué)的課文是緊扣課題中的哪一個(gè)字來(lái)寫(xiě)的?(野)那么,看了課題,你有什么疑問(wèn)嗎?(為什么“野”字上要加一個(gè)引號(hào)呢?)。
師:這個(gè)問(wèn)題就等我們學(xué)完課文之后再請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。
二、自學(xué)課文。
出示自學(xué)要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
(2)邊讀邊想:課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)索溪峪的野的?文章的寫(xiě)作順序是怎樣的?請(qǐng)你畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
完成問(wèn)題:
1、讀了文章后,索溪峪給你留下了什么印象?
2、小黑板出示難讀的詞語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生讀。
3、學(xué)生匯報(bào)自讀后對(duì)文章整體的把握。(板書(shū):山、水、動(dòng)物、人)。
4、齊讀課文第一自然段。
三、合作探究,學(xué)習(xí)第二自然段。
1、下面請(qǐng)分四人小組按要求合作學(xué)習(xí)課文的第二自然段。
(1)、合作探究:索溪峪的山的“野”表現(xiàn)在哪些方面?
(2)、小組內(nèi)讀一讀你喜歡的句子。
2、小組匯報(bào)探究的結(jié)果。
(1)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū):驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格。
(2)請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的句子,讀后請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)一評(píng),再分男女讀相關(guān)的句子。
(3)老師讀寫(xiě)山的驚險(xiǎn)的句子,學(xué)生想象、評(píng)價(jià)。
(4)全班配樂(lè)朗讀。
四、學(xué)法延伸,自學(xué)描寫(xiě)水、動(dòng)物、人的段落。
1、學(xué)生自學(xué)喜歡的段落,教師隨機(jī)指導(dǎo)。
2、學(xué)習(xí)匯報(bào):說(shuō)一說(shuō)索溪峪的水、動(dòng)物、人的野各表現(xiàn)在哪些地方。用自己獨(dú)特的方式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果(如:做小導(dǎo)游、當(dāng)攝影師、有感情地朗讀等。)。
五、體會(huì)感情。
同學(xué)們,那驚險(xiǎn)的山、調(diào)皮的水、頑皮的猴子、率真的人們,你們喜歡嗎?那這種美是一種怎樣的美呢?(野性、自然、純樸、純真)。
現(xiàn)在,你們明白了課題中野字為什么要加引號(hào)嗎?(野字的真正含義是指索溪峪的那種天然、野性、純樸的美。)。
那么作者置身于這樣的山水中,有什么樣的感受呢?(齊讀課文最后一個(gè)自然段)是啊!作者在這樣的境界里,完全被感染了,被凈化了,感覺(jué)此時(shí)的自己是從未有過(guò)的快慰,從未有過(guò)的清爽,他深深地愛(ài)上了這塊神奇的土地,在作者的眼里,索溪峪簡(jiǎn)直就是大自然的寵兒,那么你們讀了這篇文章,又有什么收獲和感受呢?(學(xué)生暢談,教師點(diǎn)撥學(xué)生從文章的表達(dá)方法和索溪峪天然的自然風(fēng)光兩方面談。)。
看得出來(lái),此時(shí)的你們對(duì)神奇的張家界充滿了好奇,在上課前我叫大家去收集有關(guān)張家界的資料,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們展示一下。
六、拓展延伸。
學(xué)生展示收集的資料。
七、總結(jié)。
這節(jié)課,我們領(lǐng)略了野味十足的索溪峪,又了解了迷人的張家界。其實(shí),在我國(guó)960萬(wàn)平方公里的土地上,還有很多很多風(fēng)景名勝,如:夢(mèng)幻的九寨溝,神秘而質(zhì)樸的西藏,驚險(xiǎn)的華山等等,愿你們有時(shí)間用自己的心去感受,去欣賞,更希望你們能像作者一樣用自己的語(yǔ)言去描繪祖國(guó)壯美的山河。
索溪峪的野語(yǔ)文教案(精選16篇)篇七
1.認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入,猜讀課題,激發(fā)閱讀興趣
4、在學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)后,讓學(xué)生讀“閱讀提示”,明確學(xué)習(xí)要求。
二、一讀課文,讀通讀順,掃清理解的障礙
1、學(xué)生自學(xué)課文,讀正確、讀通順的基礎(chǔ)上,思考上述的幾個(gè)問(wèn)題。
2、同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候,是否發(fā)現(xiàn)課文特別多生字詞?它們是我們閱讀的障礙,我們齊心合力把這些障礙都搬了。(出示課件“我來(lái)讀讀”,檢查生詞讀寫(xiě):“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌” 指名讀,齊讀。)
3、這些小石子都踢開(kāi)了,看這些大石塊能不能搬開(kāi)。(出示詞語(yǔ):斷壁懸崖、拔地而起、膽顫、磅礴、千峰萬(wàn)仞、綿亙蜿蜒、浩氣長(zhǎng)舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳 指名讀、齊讀)
三、二讀課文,整體把握,感知索溪峪的“野”
1、這些詞放在課文中再讀,相信能讀得更好,對(duì)索溪峪的野會(huì)領(lǐng)略得更好。
2、隨機(jī)抽三個(gè)同學(xué)合作讀課文第二自然段,檢查是否收到應(yīng)有的效果。
3、同學(xué)們讀得太好了。相信理解得也不錯(cuò)。先看看這些詞語(yǔ)在課文中你能不能理解呢?(老師出示圖片,有“千峰萬(wàn)仞”“窈窕淑女”“抱伙成團(tuán)”“直插云天”“綿亙蜿蜒”
讓學(xué)生用文中的詞語(yǔ)加以形容,還可以追問(wèn):你為什么能想到是這個(gè)詞呢?以檢查學(xué)生的理解和表達(dá)能力)
4、詞語(yǔ)理解得不錯(cuò)。看看剛才那幾個(gè)問(wèn)題都找到答案了沒(méi)有。
5、指名回答并板書(shū)。
第二課時(shí)
一、三讀課文,重點(diǎn)探究,讀懂索溪峪的“野”
1、剛才,我們已幾次進(jìn)入索溪峪,也談了自己對(duì)課文的理解,老師已把它寫(xiě)在了黑板上,很不錯(cuò)。但是,同學(xué)們,如果別人問(wèn)你對(duì)索溪峪的印象如何,你的談話僅此而已,別人怎能產(chǎn)生身臨其境之感?同學(xué)們可以從下面的幾個(gè)問(wèn)題中選擇自己感興趣的,反復(fù)研讀課文,把重要的句子讀得爛熟于心,肯定能讓人無(wú)懈可擊了。(課件出示)
1)為風(fēng)光片《索溪峪的山》配音。
2)以索溪水的語(yǔ)氣做自我介紹,告訴游人索溪的水是什么樣的。
3)現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)演,你的任務(wù)是以“索溪峪的動(dòng)物與人”為主題,拍一部影片。制定你的拍攝計(jì)劃。
4)將各種游人在索溪峪的表現(xiàn)通過(guò)表演和旁白加以展現(xiàn)。
2、學(xué)生自由組合,選擇合適自己的方式研讀課文。
3、下面每個(gè)組選出一名組長(zhǎng)。聽(tīng)清老師的建議。
一要明確你們的任務(wù)是什么。
二想一想,重點(diǎn)研究課文的哪一部分,可以讓你們把工作做得更好。
配音小組到老師使用的電腦前,小組長(zhǎng)做好指揮,看畫(huà)面配音。
“水”小組活動(dòng),一定要體現(xiàn)你們的創(chuàng)造性。
導(dǎo)演小組,你們也要脫離課文,體現(xiàn)你們的創(chuàng)造力。
表演組的表演要恰到好處,不要因過(guò)分的夸張讓人啞然失笑。
4、學(xué)生分組練習(xí)。
二、演繹索溪峪的“野”
1、剛才,大家興致很高,都有上佳表現(xiàn)。哪一個(gè)小組先匯報(bào)一下?覺(jué)得他們的匯報(bào)有哪些優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)隨時(shí)記錄在小本子上,他說(shuō)完后,大家共同評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生匯報(bào)完先自己評(píng)價(jià),然后讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
三、漫談感受、總結(jié)升華、
1、同學(xué)們,索溪峪的山美不美,水美不美,猴子和人可愛(ài)不可愛(ài)。這種美是怎樣的美?
2、對(duì),這種美是野性的美,是自然的美,自然的美就是不加修飾的美,就是天然的、質(zhì)樸的純真的美。
3、學(xué)完課文,有什么感受?
4、總結(jié)
索溪峪的野語(yǔ)文教案(精選16篇)篇八
1.通過(guò)口語(yǔ)交際,增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和樂(lè)于與他人交往溝通的能力。
2.學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想和想象,表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
3.根據(jù)交流的情況,選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。
4.通過(guò)交流與討論,發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。
教師:準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。
學(xué)生:1.觀察一種植物或一種動(dòng)物,或者是一種自然現(xiàn)象。
2.準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。
3.交流第一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。
:3課時(shí)。
第一課時(shí)口語(yǔ)交際。
一、揭題導(dǎo)入。
我們生活在這個(gè)有聲有色、有情有意的世界中,我們也時(shí)時(shí)在觀察大自然的美景,傾聽(tīng)大自然的各種音響,在觀察和傾聽(tīng)的過(guò)程中浮想聯(lián)翩。
今天,我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受。
二、自讀提示,明確要求。
1.自讀“口語(yǔ)交際習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示,整體了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。
說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的主題和內(nèi)容分別是什么。
2.師生共同確定每一項(xiàng)口語(yǔ)交際的要求和內(nèi)容。
成為大自然中的一員:想象自己是大自然中的一員,然后把看到的、想象到的和感受到的說(shuō)清楚。
走進(jìn)音響世界:說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到的各種各樣奇特的大自然的聲音。
回顧暑假生活:主要向大家說(shuō)說(shuō)自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受,特別說(shuō)說(shuō)在游覽欣賞過(guò)程中的聯(lián)想和想象。
三、分塊討論,組內(nèi)交流。
1.學(xué)生自選某一方面內(nèi)容,按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。
2.同桌或分類進(jìn)行組內(nèi)交流。
四、示范帶動(dòng),交流評(píng)價(jià)。
1.每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。
2.評(píng)議。對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問(wèn)等,開(kāi)展對(duì)話,說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。
第二、三課時(shí)習(xí)作。
1.通過(guò)口語(yǔ)交際,增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和樂(lè)于與他人交往溝通的能力。
2.學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想和想象,表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
3.根據(jù)交流的情況,選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。
4.通過(guò)交流與討論,發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。
一、交流談話,激趣導(dǎo)入。
這節(jié)課我們就來(lái)加工整理自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受,選擇其中的一項(xiàng),展開(kāi)聯(lián)想和想象,然后寫(xiě)下來(lái),一定能成為一篇佳作。
二、選材命題,明確要求。
選擇“成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假生活”三個(gè)話題中的一個(gè),確定寫(xiě)作材料。暑假生活有很多可寫(xiě)的內(nèi)容,這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美為主。
1、選擇話題,確定材料。
2、大膽構(gòu)思,精巧命題。
簡(jiǎn)單交流本組課文的題目,引發(fā)學(xué)生的積極思維。
師生共同討論出一些題目:
3、習(xí)作要求。
學(xué)習(xí)本組課文的寫(xiě)法,運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
寫(xiě)景的文章,注意選取獨(dú)特的視角,放飛想象的翅膀。
記事的文章,注意有順序地把事情的經(jīng)過(guò)記敘詳細(xì),表達(dá)自己的真情實(shí)感。
記敘清楚,語(yǔ)句通順,感情真切。
三、試寫(xiě)初稿,進(jìn)行修改。
1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作,教師巡回指導(dǎo),并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2、學(xué)生完成初稿,進(jìn)行自我修改。
3、組內(nèi)互讀互改。
四、朗讀賞析,交流評(píng)議。
1、每小組推薦一至兩位同學(xué),教師作適當(dāng)調(diào)整,分三大類由學(xué)生朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。
2、學(xué)生交流評(píng)議。
五、再次修改,謄抄習(xí)作。
再次修改自己的習(xí)作,清楚認(rèn)真地抄寫(xiě)在作文本上。
習(xí)作講評(píng)。
結(jié)合自己的習(xí)作談優(yōu)劣。
寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。
一、師總結(jié)本次習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)。
二、對(duì)本次習(xí)作中存在的共同問(wèn)題給予指導(dǎo)。對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì),組織全班同學(xué)進(jìn)行欣賞評(píng)價(jià)。
要求認(rèn)真聽(tīng),說(shuō)說(shuō)這篇文章寫(xiě)的怎么樣?
有什么優(yōu)點(diǎn)值得你學(xué)習(xí)?
還有你認(rèn)為不足的地方嗎?
你覺(jué)得怎樣修改比較好?
學(xué)生暢所欲言,范評(píng)作文。
三、發(fā)放作文。
學(xué)生讀自己手中的作文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇文章的看法。
可以是全篇作文,也可以是對(duì)某段某句的品評(píng)。
四、學(xué)生修改自己的習(xí)作,再謄寫(xiě)。
索溪峪的野語(yǔ)文教案(精選16篇)篇九
課前談話:
生:西藏。
生:云南。
生:青島。
生:……。
生:坐飛機(jī)。
生:看書(shū)(小聲)。
師:你大聲一點(diǎn)。
生:老師是通過(guò)讀書(shū)去的。
師:哈,老師是通過(guò)讀書(shū)去領(lǐng)略的,就是呀,老師沒(méi)有那么多時(shí)間。即使有了時(shí)間也沒(méi)有那么多錢(qián)呀。不過(guò)文章寫(xiě)的好,我們書(shū)讀得好了,我們就會(huì)有身臨其境的感覺(jué)。這就叫“神游”。(板書(shū))。
上課。
師:今天,我們學(xué)習(xí)一篇課文,跟隨文章的作者去“神游”——索溪峪,認(rèn)真觀察老師寫(xiě)字。
師:看“索”字,上面“十”字小,下面是“撇折、撇折、點(diǎn)”,再下面是“小”,這個(gè)“小”可不要寫(xiě)得小了。“溪”字注意“爪”字頭,下面是“撇折、撇折、點(diǎn)”,再下面是個(gè)“大”字不是“小”字。
師:“峪”字怎么寫(xiě)呢?
生:“山”“谷”
師:噢,原來(lái)“山谷”就是“峪”啊!
師:“索溪峪”是什么意思?
生:索溪流過(guò)的“山谷”
師:你怎么知道是的'索溪。
生:我從課文中知道的。
師:你真聰明!我們應(yīng)該在文章中找到證據(jù),不可能憑空想象。
師:好了,寫(xiě)完了,齊讀課題。
生:沒(méi)完。
師:還有什么?
生:還有一個(gè)“野”字。
師:加上“野”字。
師:好,齊讀課題。
生:還不對(duì),還有“引號(hào)”
師:噢,還有引號(hào),“野”字上為什么要加引號(hào)?
老師用課件出示引號(hào)用法——“我來(lái)想想”,學(xué)生選擇。
師:既然是“著重”的意思,我們應(yīng)該怎樣讀課題。
師指名讀,齊讀。
師:咱們現(xiàn)在是不是可以神游了?
生:是。
出示課件“我來(lái)讀讀”,檢查生詞讀寫(xiě)。
“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌”
指名讀,齊讀。
師:這些小石子都踢開(kāi)了,看這些大石塊能不能搬開(kāi)。
出示詞語(yǔ):
(指名讀、齊讀)。
師:好了,這些障礙都掃除了,我們是不是可以“神游”了?
生:是的。
師:不行吧,這些詞放在課文中你們會(huì)讀嗎?能不能讀好呢?下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,看能不能讀好,在讀不好的地方,做個(gè)記號(hào),多讀幾遍。
(學(xué)生自由朗讀)。
師:同學(xué)們能接受老師的檢驗(yàn)嗎?
生:能。
師:誰(shuí)讀第一自然段?
(學(xué)生自己起立)。
師:誰(shuí)讀第二自然段?
(七八個(gè)學(xué)生同時(shí)起立)。
師:太多了吧:)。
師:……。
指名分自然段朗讀課文。
生:有。
師:很好,現(xiàn)在我們就來(lái)猜猜看。
教師出示——“我來(lái)猜猜”。圖片有“千峰萬(wàn)仞”“窈窕淑女”“抱伙成團(tuán)”“直插云天”“綿亙蜿蜒”
師:你為什么能想到是這個(gè)詞呢?
學(xué)生解釋很多,實(shí)在記錄不下來(lái)。
師:現(xiàn)在我們可以神游了嗎?
生:可以了。
師:我們還不知道游什么呢。誰(shuí)先做個(gè)向?qū)В嬖V我應(yīng)該游什么?免得到時(shí)候迷路啊!快速讀課文。
生回答。
師:板書(shū)山、水、動(dòng)物、人。
師:我宣布現(xiàn)在可以神游了。
課件出示:圖片欣賞。
師:游得怎么樣?
生:好。
師:看圖片還過(guò)癮,如果是“神游”就必須到文章的語(yǔ)言去游,下面我建議同學(xué)們默讀課文,看能不能在自己的頭腦中出示各種形象。要想有如臨其境的感覺(jué),一定要把心放到文章的每一句話中去。
學(xué)生默讀課文。
師:入神了嗎?感覺(jué)怎么樣?
生:好。
師:這一次游有什么新感覺(jué)?能結(jié)合課文中的話談?wù)剢幔?/p>
學(xué)生說(shuō)感受。
師:老師本來(lái)想和你們一起游,可是還有任務(wù)沒(méi)完成,沒(méi)有興致。同學(xué)們,你們能不能幫老師完成任務(wù)。
生:能。
師:我先謝謝同學(xué)們。
課件出示:
1、為風(fēng)光片《索溪峪的山》配音。
2、以索溪水的語(yǔ)氣做自我介紹,告訴游人到索溪的水是什么樣的。
3、現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)演,你的任務(wù)是以“索溪峪的動(dòng)物寫(xiě)人”為主題,拍一部影片。制定你的拍攝計(jì)劃。
師:看清要求了吧,下面自由組合。
師:配音組站到前面來(lái)。
師:“水的自述”組站到旁邊。
師:怎么那么多同學(xué)站著不動(dòng)呢?噢,我知道了,你們都想做導(dǎo)演。做導(dǎo)演可不容易,下面導(dǎo)演組成兩個(gè)組。
師:下面每個(gè)組選出一名組長(zhǎng)。聽(tīng)清老師的建議。一、要明確你們的任務(wù)是什么。二、想一想,重點(diǎn)研究課文的哪一部分,可以讓你們把工作做得更好。
配音小組到老師使用的電腦前,小組長(zhǎng)做好指揮,看畫(huà)面配音。
(教師指導(dǎo)要注意,畫(huà)面寫(xiě)音的協(xié)調(diào),如果配音樂(lè)也可以,老師提供“音樂(lè)文件夾)。
“水”小組活動(dòng),教師指導(dǎo),一定要體現(xiàn)你們的創(chuàng)。
索溪峪的野語(yǔ)文教案(精選16篇)篇十
1、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光,體會(huì)作者熱愛(ài)自然、崇尚純真的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述,再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。
領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述,再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。
一課時(shí)。
一、談話引入新課。
我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)了《桂林山水》,大家還記得作者用什么方法描寫(xiě)桂林的山山水水?
生答。
教師概述:《桂林山水》采用了先總述,后分述,再綜合的寫(xiě)法,給我們展現(xiàn)了廣西桂林的秀麗風(fēng)光。
其實(shí)祖國(guó)山河的美景何止桂林一處!索溪峪就是吸天地之精華,不留雕琢痕跡的自然景點(diǎn),它位于張家界風(fēng)景區(qū)。讓我們緊跟作者曹敬莊,一起去感受索溪峪的“野”。(板書(shū)課題:索溪峪的“野”)
二、自讀指導(dǎo)。
一)請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文,自學(xué)生字、詞語(yǔ),并思考:
1、能用一個(gè)恰當(dāng)詞語(yǔ)說(shuō)明你對(duì)索溪峪的整體感受嗎?
2、課文從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)索溪峪的“野”?
3、這幾方面在寫(xiě)法上有何共同點(diǎn)?請(qǐng)以一、兩例說(shuō)明。
二)、學(xué)生討論,然后回答問(wèn)題。
1、你對(duì)索溪峪的整體感受是什么?
抽生回答。(野)
(板書(shū):野)
2、課文從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)索溪峪的“野”?在寫(xiě)法上有何共同點(diǎn)?
a、指導(dǎo)學(xué)生齊讀第二自然段,從中找出總括性的句子。
然后抽生回答。
(板書(shū):山是野的)
提問(wèn):為什么說(shuō)“山是野的”?作者實(shí)際上表現(xiàn)索溪峪的山是怎樣一種美?請(qǐng)從文中找出原句。
抽生回答:天然的美,野性的美。
提問(wèn):課文又分別從哪些方面表現(xiàn)山的“野”性美?
學(xué)生討論后回答。教師概述后板書(shū):是一種驚險(xiǎn)的美;是一種磅礴的美;是一種隨心所欲的美。
請(qǐng)同學(xué)們看板書(shū),聯(lián)系《桂林山水》想一想,這一段是按什么結(jié)構(gòu)描寫(xiě)景物的?
生答。(“總——分”結(jié)構(gòu))
此外,作者還采用了哪些修辭手法賦予(解釋:給予。)自然景物的人性美?
引導(dǎo)學(xué)生回答:擬人、排比。
b、抽生朗讀第三自然段,請(qǐng)學(xué)生從中找出總括性的句子。
生答后板書(shū):水是野的。
教師指導(dǎo):作者也賦予水的靈性,把水寫(xiě)成了天真的野孩,大家以后朗讀時(shí),要讀出水的“任性”(板書(shū))。
提問(wèn):本段寫(xiě)“水”與第二自然段寫(xiě)“山”在結(jié)構(gòu)上有何相同點(diǎn)?
生答。(同樣是“總——分”結(jié)構(gòu))
教師指導(dǎo):本段與第二段除結(jié)構(gòu)相同外,同樣采用擬人手法,用了排比句“一會(huì)兒、、、、、、一會(huì)兒、、、、、、一會(huì)兒、、、、、、一會(huì)兒、、、、、、”盡情歌頌水的天然美、野性美。都是從靜態(tài)角度表現(xiàn)索溪峪的“野”。(板書(shū):靜態(tài)美)
c、引導(dǎo)學(xué)生從第四自然段中找出總括性的句子(板書(shū):野物更是“野”的)。
教師指導(dǎo):我們?cè)陂喿x時(shí),要體會(huì)猴子的調(diào)皮,“、、、、、、在我們頭上的樹(shù)枝間跳來(lái)跳去、、、、、、一只調(diào)皮的猴子竟惡作劇地撒起尿來(lái)、、、、、、”,這些句子充分表現(xiàn)了猴子的肆無(wú)忌憚,得意忘形,突出了索溪峪的“野”性美。
第四、五段都是從動(dòng)態(tài)角度表現(xiàn)索溪峪的美。(板書(shū):動(dòng)態(tài)美)
三)、討論:我們學(xué)習(xí)了這篇文章,談?wù)勀銓?duì)本文的感受。
提示:(a、熱愛(ài)祖國(guó)美麗河山;b、不經(jīng)人工雕琢的美才是自然美;c、崇尚純真,真心對(duì)待同學(xué)等。)
教師小結(jié):作者從山、水、野物、游人四方面表現(xiàn)了索溪峪的天然美、野性美。讀后給人清爽、快慰之感。正如作者在文末寫(xiě)道:索溪峪的“野”、蕩滌著我的胸懷!作者讓我們拋棄了人群的喧囂,甩掉了塵世的煩惱,回歸大自然了。
三、總結(jié)全文。
課文緊扣一個(gè)“野”字,貫穿一個(gè)“美”字,用“總——分——總”的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)了索溪峪不加人工雕琢的美。作者寄深情于景物描中,可謂情景交融。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮挠^察和寫(xiě)作中,大膽借用本課先概括敘述,后具體描寫(xiě)的方法,以及擬人、排比的修辭手法,講究用詞,句式整齊,把景物的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。
四、布置作業(yè)。
背誦自己喜歡的段落。
索溪峪的野語(yǔ)文教案(精選16篇)篇十一
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》更重視教學(xué)過(guò)程,認(rèn)為課堂教學(xué)的過(guò)程是豐富多彩的,其過(guò)程的真實(shí)推進(jìn)及最終結(jié)果更多是由課的具體進(jìn)行狀態(tài)以及教師當(dāng)時(shí)處理問(wèn)題的方式?jīng)Q定的。“多向互動(dòng),動(dòng)態(tài)生成”是教學(xué)的內(nèi)在邏輯,教學(xué)過(guò)程師生的交往(對(duì)話、合作、溝通)關(guān)系是在動(dòng)態(tài)生成中得以展開(kāi)和實(shí)現(xiàn)的。
然而現(xiàn)有的許多語(yǔ)文課都是教師問(wèn)學(xué)生答,上的一帆風(fēng)順,環(huán)環(huán)相扣,按照預(yù)設(shè)的步驟完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。可學(xué)生在課堂上又獲得了什么?可能有些學(xué)生的想法有點(diǎn)“出軌”或突發(fā)奇想,逾越了教學(xué)軌跡。于是乎教師馬上靈動(dòng)地糾正過(guò)來(lái)或打斷學(xué)生的話題,使之言歸正傳,這樣的課堂是傳統(tǒng)的課堂,是沒(méi)有生命活力的課堂。
案例描述。
生:寫(xiě)了山。
生:寫(xiě)了路。
生:寫(xiě)了水。
……。
(聽(tīng)到學(xué)生的回答,我一愣。因?yàn)檫@篇文章行文結(jié)構(gòu)非常有特點(diǎn),每一段的第一句都是中心句,很清楚的告訴我們具體描寫(xiě)的內(nèi)容。可有的學(xué)生卻沒(méi)能讀出來(lái),學(xué)生的書(shū)還沒(méi)讀透,還得研究。這也是我課前預(yù)設(shè)中所沒(méi)有料到的。于是我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題應(yīng)放手讓學(xué)生自己解決,我不能代替。)。
師:同學(xué)們對(duì)第三自然段有不同的看法,有的說(shuō)是描寫(xiě)山,有的說(shuō)是描寫(xiě)水,到底誰(shuí)的答案更符合文章內(nèi)容?更符合作者的心意呢?看來(lái)我們還得讀讀第三自然段,看誰(shuí)能找出理由來(lái)說(shuō)服大家。
(爭(zhēng)執(zhí)不下的學(xué)生一聽(tīng)便認(rèn)真的研讀起課文。過(guò)了好一會(huì)兒,學(xué)生慢慢地舉起手來(lái)。)。
生:“我覺(jué)得是寫(xiě)水野。因?yàn)檫@篇文章的作者采取的是先總括后具體的手法,如寫(xiě)山野、野物野、人也漸漸變野都用第一句為這一自然段的中心句。所以我覺(jué)得這一自然段的第一句‘水是野的’也是它的中心句。”
師:這位同學(xué)很會(huì)讀書(shū),能聯(lián)系前后文從文章結(jié)構(gòu)方面去探究,說(shuō)的很有道理。
生:我覺(jué)得也是寫(xiě)水。我認(rèn)為作者寫(xiě)山路哥哥一會(huì)兒請(qǐng)大樹(shù)幫忙,一會(huì)兒請(qǐng)石頭幫忙,這些都是因?yàn)樗恼{(diào)皮漫過(guò)了山路,截?cái)嗔松铰范斐傻摹?xiě)山路的變化更突出了水的調(diào)皮,水的野。
師:你也很會(huì)讀書(shū),能聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)理解。
生:我也覺(jué)得是寫(xiě)水野。作者在這里把水當(dāng)成一個(gè)調(diào)皮的孩子,正因?yàn)樗c山路的纏繞,才使山路發(fā)生了改變,作者寫(xiě)山路是為了更好的襯托出水的野。
師:你能透過(guò)語(yǔ)句體會(huì)出寫(xiě)作方法,真是不簡(jiǎn)單。
生:我也覺(jué)得是寫(xiě)水野。作者寫(xiě)水的手法真高明,不僅把水寫(xiě)成一個(gè)野孩子,讓人覺(jué)得它調(diào)皮可愛(ài),還用山路的多變來(lái)相襯,讓人更喜愛(ài)索溪的水啦。
師:你不僅悟出了作者的寫(xiě)作方法,還悟出了作者的情感。
生:我先以為是寫(xiě)山路,是因?yàn)槲易x第一遍的時(shí)候,看到文中大部分的內(nèi)容在寫(xiě)山路,我就以為是寫(xiě)山路。現(xiàn)在仔細(xì)地讀才發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)山路是突出水的特點(diǎn)。看來(lái)讀文章要多想,不能馬馬虎虎的。
師:是呀,書(shū)讀百變,其義自現(xiàn)。除了要認(rèn)真讀還得動(dòng)腦想,可馬虎不得。
……。
(同學(xué)們通過(guò)自己的自讀自悟,解決了這一疑惑。課堂又回到預(yù)設(shè)的教學(xué)軌跡上來(lái)。)。
索溪峪的野語(yǔ)文教案(精選16篇)篇十二
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題。
學(xué)生的問(wèn)題:
1)野字為什么要加上雙引號(hào)?
2)課文圍繞“野”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
3)課文為什么要定這樣的題目?
4)作者通過(guò)這篇文章想告訴讀者什么?
3、根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題選擇具有代表性的值得研究的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4、重點(diǎn)研究:課文圍繞課題寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容?作者是怎樣具體描寫(xiě)的?
5、理解感悟:選擇自己喜歡或自認(rèn)為描寫(xiě)得很好的句子讀給同學(xué)聽(tīng),并交流讀后感。
索溪峪的野語(yǔ)文教案(精選16篇)篇十三
一、根據(jù)詞義寫(xiě)詞語(yǔ)。
1、不局限在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一種規(guī)格或一種方式上。(?????)。
2、任憑自己的心愿,想要怎么干,就怎么干。(?????)。
二、仿照樣子寫(xiě)句子。
例:柳樹(shù)上掛滿了銀條兒。
落光了葉子的柳樹(shù)上,掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒。
1.雪花飄落下來(lái)。
2.船逼近榕樹(shù)。
例:氣象臺(tái)發(fā)布了西伯利亞的寒流即將南下的消息。
氣象臺(tái)發(fā)布了消息。
3.強(qiáng)大的冷空氣侵入了膠東半島。
4.那碧綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛。
三、想一想這段話是圍繞哪句話寫(xiě)的。
這種美,是一種驚險(xiǎn)的美:幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃,游人仰頭而掉帽,望石而驚心。什么“一線天”,什么“百丈峽”,聞名就使人膽顫。
四、讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。
雕琢??倩影??崛起??賭氣??同胞??蕩滌。
千峰萬(wàn)仞??綿亙蜿蜒??亭亭玉立??窈窕淑女。
五、用序號(hào)標(biāo)明下列句子的正確順序。
(??)這里正在舉辦一年一度的菊花展。
(??)植物園里人山人海。
(??)菊花美極了,黃的、紫的、白的,還有綠色的……。
(??)只見(jiàn)大門(mén)口放滿了菊花,百米長(zhǎng)的通道兩旁放滿了菊花。
(??)人們指指點(diǎn)點(diǎn),邊走邊觀察,不時(shí)發(fā)出一陣陣的贊嘆聲。
(??)一堆堆,一叢叢,五彩繽紛,爭(zhēng)奇斗艷。
答案:
一、1、不拘一格?2、隨心所欲。
三、這種美,是一種驚險(xiǎn)的美。
五、214365。
索溪峪的野語(yǔ)文教案(精選16篇)篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
感悟文章的野性美,領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法。
小組合作、感情朗讀、讓學(xué)生自由為導(dǎo)游配解說(shuō)詞、當(dāng)攝影師拍風(fēng)景照。
索溪峪自然風(fēng)光的錄像帶、音樂(lè)磁帶。
一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課。
生答:…….
師:同學(xué)們,你們相信嗎?老師去過(guò)世界各地,什么都見(jiàn)過(guò):美麗的小興安嶺、富饒的西沙群島、美如畫(huà)卷的桂林、迷人的張家界、鳥(niǎo)的天堂、水上城市威尼斯……你們知道老師是怎么去的嗎?(生答:通過(guò)讀書(shū)去的。)
師:老師是通過(guò)讀書(shū)去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光的。文章寫(xiě)得好,書(shū)讀得好,我們就會(huì)有身臨其境的感覺(jué)。今天我們就跟隨作者曹敬莊去游覽張家界的索溪峪。
板書(shū)課題,齊讀課題。
師:看了課題,老師又讓大家預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)今天要學(xué)的課文是緊扣課題中的哪一個(gè)字來(lái)寫(xiě)的?(野)那么,看了課題,你有什么疑問(wèn)嗎?(為什么“野”字上要加一個(gè)引號(hào)呢?)
師:這個(gè)問(wèn)題就等我們學(xué)完課文之后再請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。
二、自讀課文把握文章的整體結(jié)構(gòu)。
1、出示自讀要求,學(xué)生大聲讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
(2)邊讀邊想:課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)索溪峪的野的?文章的寫(xiě)作順序是怎樣的?請(qǐng)你畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
2、小黑板出示難讀的詞語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生讀。
3、學(xué)生匯報(bào)自讀后對(duì)文章整體的把握。(板書(shū):山、水、動(dòng)物、人)
4、齊讀課文第一自然段。
三、四人小組合作探究第二自然段。
1、下面請(qǐng)分四人小組按要求合作學(xué)習(xí)課文的第二自然段。
(1)、合作探究:索溪峪的山的“野”表現(xiàn)在哪些方面?
(2)、美美地在小組內(nèi)讀一讀你喜歡的句子。
2、小組匯報(bào)探究的結(jié)果
(1)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū):驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格。
(2)請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的句子,讀后請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)一評(píng),再分男女讀相關(guān)的句子。
(3)老師讀寫(xiě)山的驚險(xiǎn)的句子,學(xué)生想象、評(píng)價(jià)。
(4)全班配樂(lè)朗讀。
四、學(xué)法延伸,自由組合學(xué)習(xí)描寫(xiě)水、動(dòng)物、人的段落。
讀完這一段話,我們仿佛置身于索溪峪那驚險(xiǎn)、磅礴、不拘一格、千姿百態(tài)的的山中,也不得不驚嘆于她那純天然的、野性的美。那么,索溪峪的水、動(dòng)物、人又是怎樣的呢?下面請(qǐng)自由組成小組,選擇你們最喜歡的段落一起學(xué)習(xí)。但是老師有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)一位同學(xué):該采取什么方法去學(xué)習(xí)你們喜歡的段落呢?又可以用什么方式匯報(bào)更吸引同學(xué)們呢?(學(xué)生回答)
1、自由組成小組學(xué)習(xí)喜歡的段落,教師隨機(jī)指導(dǎo)。
2、小組匯報(bào):說(shuō)一說(shuō)索溪峪的水、動(dòng)物、人的野各表現(xiàn)在哪些地方。用自己獨(dú)特的方式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果(如:做小導(dǎo)游、當(dāng)攝影師、有感情地朗讀等。)
3、評(píng)出各種最佳學(xué)習(xí)小組(如:最積極的小組、效果最好的小組、最團(tuán)結(jié)的小組)。
五、體會(huì)感情。
同學(xué)們,那驚險(xiǎn)的山、調(diào)皮的水、頑皮的猴子、率真的人們,你們喜歡嗎?那這種美是一種怎樣的美呢?(野性、自然、純樸、純真)
現(xiàn)在,你們明白了課題中野字為什么要加引號(hào)嗎?(野字的真正含義是指索溪峪的那種天然、野性、純樸的美。)
那么作者置身于這樣的山水中,有什么樣的感受呢?(齊讀課文最后一個(gè)自然段)是啊!作者在這樣的境界里,完全被感染了,被凈化了,感覺(jué)此時(shí)的自己是從未有過(guò)的快慰,從未有過(guò)的清爽,他深深地愛(ài)上了這塊神奇的土地,在作者的眼里,索溪峪簡(jiǎn)直就是大自然的寵兒,那么你們讀了這篇文章,又有什么收獲和感受呢?(學(xué)生暢談,教師點(diǎn)撥學(xué)生從文章的表達(dá)方法和索溪峪天然的自然風(fēng)光兩方面談。)
看得出來(lái),此時(shí)的你們對(duì)神奇的張家界充滿了好奇,在上課前我叫大家去收集有關(guān)張家界的資料,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們展示一下。
六、拓展延伸
學(xué)生展示收集的.資料。
七、總結(jié)
這節(jié)課,我們領(lǐng)略了野味十足的索溪峪,又了解了迷人的張家界。其實(shí),在我國(guó)960萬(wàn)平方公里的土地上,還有很多很多風(fēng)景名勝,如:夢(mèng)幻的九寨溝,神秘而質(zhì)樸的西藏,驚險(xiǎn)的華山等等,愿你們有時(shí)間用自己的心去感受,去欣賞,更希望你們能像作者一樣用自己的語(yǔ)言去描繪祖國(guó)壯美的山河。
19 索溪峪的“野”
總:概括特點(diǎn)(野)
山:驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格
分:具體描述 水:像調(diào)皮、充滿靈氣的孩子
動(dòng)物:頑皮的猴子
人:率真、質(zhì)樸
總:作者的感受(快慰、清爽)
索溪峪的野語(yǔ)文教案(精選16篇)篇十五
說(shuō)教材:
《索溪峪的“野”》這篇課文是五年級(jí)上冊(cè)的第六單元的教材。本單元大部分文章都是寫(xiě)景文章。這篇課文是通過(guò)描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光,贊頌了索溪峪天然野性的美,表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。這篇文章圍繞著索溪峪的“野”從“山的野、水的野、物的野和人的野”四方面去寫(xiě)的。在表達(dá)上最突出的特點(diǎn)是:緊緊圍繞著題目,抓住景物特點(diǎn),先概括敘述后具體描寫(xiě)的方法。
說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo):1、知識(shí)能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)并掌握本文中的生字,理解文章中的新詞。因?yàn)楸菊n中的新詞很多,我在本課教學(xué)中將這一學(xué)習(xí)內(nèi)容放到課下讓他們?nèi)ダ斫猓n上不再作為本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而將領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn),先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法,體會(huì)作者在文中所表達(dá)的情感作為本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。2、能力目標(biāo):(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受索溪峪的的天然野性的自然風(fēng)光。(2)訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和言語(yǔ)的表達(dá)能力。3、情感目標(biāo):通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育,陶冶美的情操,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)祖國(guó)大好河山。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn):領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn),先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。我感覺(jué)現(xiàn)在教材中的每一篇文章都是很好的寫(xiě)作范文。所以引導(dǎo)學(xué)生理解文章的表達(dá)方法在本課的教學(xué)中我認(rèn)為很重要。這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中慢慢地提高寫(xiě)作能力。
說(shuō)教法:整體的教學(xué)模式我采用“先學(xué)后教,合作探究”的教學(xué)方法。但鑒于對(duì)本班學(xué)生的各方面的水平我不是很了解,所以我采用先扶后放的方法。再放手讓學(xué)生學(xué)的過(guò)程中教師有針對(duì)地加以指導(dǎo)。這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位,及教師的指導(dǎo)作用。強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在讀中感悟,讀中悟情,合作中探究,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的同時(shí)也培養(yǎng)他們的發(fā)散思維、探索意識(shí)和合作精神。
說(shuō)學(xué)法:在本節(jié)課中我采用“自讀感知,讀中悟情與合作探究相結(jié)合”的方法。學(xué)生要了解文章內(nèi)容必須要整體感知全文,在此基礎(chǔ)上帶著問(wèn)題合作探究既訓(xùn)練了學(xué)生的解決問(wèn)題的能力又體現(xiàn)了他們的合作精神。在合作中不同水平的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:記者采訪式導(dǎo)入課題。教師以記者的身份去隨機(jī)才訪學(xué)生,了解他們都到哪里旅游過(guò)。然后教師介紹自己看過(guò)的地方。這么多的美麗的風(fēng)景老師就是通過(guò)讀書(shū)了解的。從而導(dǎo)入課題。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)課,一方面可以拉近師生間的距離,另一方面也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、初讀課文了解課文內(nèi)容并提出問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文,了解課文的內(nèi)容。并在了解課文的基礎(chǔ)上提出自己的問(wèn)題。然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)——深入探究,解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)課文的時(shí)候我首先扶著他們學(xué)第一個(gè)內(nèi)容——“山的野”然后讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法,在小組中學(xué)習(xí)他們感興趣的那個(gè)內(nèi)容。本來(lái),這篇文章是一篇略讀課文,但是我考慮到這里的學(xué)生我很不了解他們的認(rèn)知水平表達(dá)能力等,我沒(méi)有什么把握。所以我采用先帶一個(gè)語(yǔ)段然后再放手讓他們合作學(xué)習(xí)。這樣既可以充分展現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的風(fēng)采又可以培養(yǎng)他們的合作精神。
三、品文悟情。我們要體會(huì)文章所表達(dá)的情感或作者的心情,最重要的方法就是有感情地朗讀了。閱讀是我們通讀者交流思想感情的過(guò)程。有感情地朗讀課文,是體會(huì)文章思想感情的一種重要的方法。通過(guò)有感情地朗讀,能把體會(huì)到的思想感情表達(dá)出來(lái),同時(shí)又能加深對(duì)文章的思想感情的體會(huì)。所以我在最后的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)安排了配樂(lè)有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者在暢游索溪峪的無(wú)比愉快的心情及作者對(duì)索溪峪的天然的美的贊嘆。
四、最后一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)匯報(bào)收獲。并安排課下練習(xí)本文的寫(xiě)法進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。剛才我提到了教材中的每一篇文章都是最好的范文。我們可以在學(xué)完一篇精彩的文章后及時(shí)地讓學(xué)生練筆,從而提高寫(xiě)作能力。
五、說(shuō)板書(shū)。我設(shè)計(jì)本文的板書(shū)的時(shí)候目的有兩個(gè):一是要把文章的脈絡(luò)表現(xiàn)出來(lái),另一方面要將作者的心情表現(xiàn)出來(lái)。因此我在設(shè)計(jì)的板書(shū)的時(shí)候?qū)⒆髡邍@野從四個(gè)方面去寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)到最后將這四個(gè)方面用笑臉連接起來(lái)。這樣板書(shū)起到了提綱攜領(lǐng)的作用。學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容一目了然。
索溪峪的野語(yǔ)文教案(精選16篇)篇十六
一、教材分析:
文章的線索鮮明,條理清晰,作者緊緊抓住“野”這一特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),中心突出,描寫(xiě)生動(dòng)、形象,遣詞造句精確。
二、教學(xué)流程:
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題。
學(xué)生的問(wèn)題:
1)野字為什么要加上雙引號(hào)?
2)課文圍繞“野”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
3)課文為什么要定這樣的題目?
4)作者通過(guò)這篇文章想告訴讀者什么?
3、根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題選擇具有代表性的值得研究的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4、重點(diǎn)研究:課文圍繞課題寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容?作者是怎樣具體描寫(xiě)的?
5、理解感悟:選擇自己喜歡或自認(rèn)為描寫(xiě)得很好的句子讀給同學(xué)聽(tīng),并交流讀后感。
三、教學(xué)感悟:
現(xiàn)實(shí)社會(huì)絕對(duì)公平是沒(méi)有的,相對(duì)公平就有。但大自然對(duì)每一個(gè)人都是公平的,它把自己獨(dú)特的美均勻地展示在人們的眼前,只要你用心去欣賞,都能從它身上感受到美。只是每個(gè)人的經(jīng)歷、觀察、理解、感悟不同,造成大家的感受也大不一樣。什么是美呢?很難界定,每個(gè)人對(duì)美的理解不同,界定也就不同罷了!
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