教學工作計劃的制定應該遵循教育教學的基本原則和要求。以下是小編為大家整理的一份教學工作計劃樣本，供大家參考。
金色花教學設計教案（優質15篇）篇一
課題6秋天課時2課型新授。
教學目標1、學會本課10個生字，能正確讀寫要求學會的詞語。2、了解秋天的特點，感受秋天的美。正確、流利地朗讀課文。3、能按一定順序觀察圖畫，培養學生的觀察能力。
重點難點分析及突破措施1、學習生字新詞。2、步認識秋天的特點，有感情地朗讀課文。3、通過觀察，理解課文內容，培養學生的理解能力。
教具準備1、生字卡片、描繪秋天景色的投影片、課文朗讀錄音帶。2、準備具有秋天特點的景物。如：樹木花草、瓜果莊稼等。
教學過程（包括導引新課、依標導學、異步訓練、達標測試、作業設計等）。
第一課時一、創設情境，激發興趣。一年有幾個季節？每個季節都有什么特點？圖上畫的是哪個季節的景色？板書課題：秋天。二、觀察圖畫，初步感知。1、初看。學生自由地按自己喜歡的方式，看看圖上都畫了什么？2、細看。按順序說出圖畫上的景色。三、讀課文，了解課文內容。1、初讀。讓學生自由地讀，要求不加字、不丟字、不讀斷詞，把字音讀正確，把句子讀通順。2、細讀。采用小組學習的形式，讓學生圖文對照，帶著兩個問題：（1）秋天是什么樣的？（2）課文主要講了秋天的什么景色？在小組內自由讀課文，邊讀邊討論，然后全班交流。相機比較課后兩組句子。3、熟讀。采用多種方式進行朗讀，指導讀好長句子。4、聽錄音，配樂朗讀。想象課文中描述的秋天景象。練習有感情地朗讀課文。第二課時一、認讀生字生詞。二、識記生字、生詞。1、指導生字的書寫。本課生字中有些字的讀音容易讀錯，要重點指導。“藍、金、落、池、當”。2、分析字形時要重點指導以下幾個字。藍：筆畫較多，上邊是草字頭，中間的左邊是兩豎，右邊是半個“竹字頭”，下邊是“皿”落：上下結構，三點水在草字頭的下邊。游：左邊和中間部分學生是熟悉的，右邊是“臥人”下邊一個“子”字。報：可用熟字“服”換偏旁的方法識記。3、寫字教學。學生臨寫生字之前，教師要有重點地做些指導。然后讓學生先觀察田字格的范字，再動筆寫。三、拓展練習。同學們觀察到了什么變化？四、小測驗。a類：填空。1、稻子熟了，黃澄澄的像（）。2、小魚藏在梧桐葉下，把它當作（）。3、螞蟻爬在梧桐葉下，把它當作（）。b類：回答問題。1、秋天的天空是什么樣的？2、秋天的稻田是什么樣的？3、稻田邊的燕子在干什么？五、布置作業課下請同學們收集有關秋天的詩歌、實物，分別舉辦“金色的秋天”的詩歌朗誦會和物品展示會，進行交流、評比。
金色花教學設計教案（優質15篇）篇二
教學要求：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學習文章中的生字新詞。
3、感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運用。
4、初步感受現代詩的意象美和韻律美。
教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：通過誦讀感受新詩的美。
教具準備：秋景的多媒體課件或幻燈片。
第一課時。
一、導入新課。
1、激趣：同學們，一年四季，季節更替，轉眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！
2、（多媒體課件或幻燈片展示秋景）教師范讀全詩。
3、學生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對秋天有了怎樣的印象呢？
二、初讀詩歌，理清詩歌的脈絡。
1、學生自讀全詩，邊讀邊標出詩歌的小節來。
2、指名讀全詩，相機正音。
3、出示生詞卡片，認讀：
明麗??釀造??煩惱??羊腸小道。
照耀??珍藏??柔韌??井井有條。
4、再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。
三、作業：
1、描紅課后生字，小組給出評價。
2、熟讀詩歌。
第二課時。
一、復習：
上一節課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎？小組輪讀課文。
二、進入新課。
1、精讀感悟，體會秋天各樣的美。
（過渡：跟著詩人我們走進了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風景呢？讀讀課文，把你的發現告訴大家。）。
讀完課文后學生自由談，教師相機板書：秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香（可以打亂順序）。
重點品讀：
a、秋風：
（1）你為什么喜歡秋風？指名學生答。（秋風像個淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……）。
（2）?“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……是什么意思？你覺得這個省略號有什么作用？（好像是風在一點一點擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。）。
（3）能把你的喜歡用讀表達出來嗎？（感情朗讀這一小結，師生共同評價。）。
b、秋實：
（1）秋天里，有哪些果實成熟了？都是什么樣子的？（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄……）。
（2）自讀第三到五小節，感受豐收的喜悅。
（3）匯報朗讀，教師指導。
（4）全班賽讀，看誰先背下來。
（5）在看到累累秋實的時候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？（紅、黃、紫。。。。學生可以想象補充課文中沒有的顏色。）。
2、回歸整體，感受詩的韻律美。
（1）你喜歡這首詩嗎？為什么呢？（寫得美，讀起來上口……）。
（2）你覺得這首詩還有什么特點呢？
學生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點指導體會擬人手法的運用）。
（3）教師小結：這首小詩運用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。
3、再讀全詩，試著背誦全詩。
三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天。
1、同學們，金秋是美麗的，在每一個人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧！
2、自由組合，分組活動：
（1）、彩筆繪秋色，畫出心中的秋。
（2）、深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩朗誦《秋天》）。
（3）、妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即課后練習4，將詩句改成一段話。）。
3、全班匯報交流，教師總結。
四、作業：
1、背誦全詩。
2、課后收集寫秋天的詩，古詩，現代詩都可以。
現在還是初秋，在這個時候上《秋天》似乎談不上應時，因為做為長江以南的武漢，現在還找不到秋的氣息。
如何上好這節課呢？我想到了知識的遷移。經過三年的學習，孩子們以“秋天”為主題的課文古詩學過不少，如：《秋姑娘的信》《北大荒的秋天》《山行》《秋游》等為了讓他們更能體會文中的內容，我將這些課文，在學生學習古詩的時候，進行了串連。
從開篇進入，就是以秋姑娘的信中的話開始的。秋姑娘摘下片片楓葉給他的朋友寫了信，可是誰能當郵差給他寄到朋友的手中呢？孩子們都說是秋風，秋風到了那些地方呢？請學生自由讀詩歌，學生歸納出田野、牧場、果園、小路、樹林。在不同的地方秋風的到來都帶了了什么呢？學生反復品讀詩歌小節。
2、在田野它給玉米帶上了紅纓，使高粱漲紅了臉蛋。此處，引入了《北大荒的秋天》原野熱鬧非凡，成片的大豆搖動著豆莢……使學生想象著原野的豐收景象，體會著詩中蘊含著的喜悅。結合這樣的情緒，為理解那句“秋光如同發亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上閃耀”。我提出了疑問“為什么這里不將秋光比作美麗的露珠？《小露珠》中的小露珠可美得很呢！”因為學生有了情感的基奠，自然提到了古詩《憫農》“鋤禾日當午，汗滴?禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。難點就迎刃而解。
3、秋風兒在牧場給牛羊加了肥膘。結合《草原的早晨》中的那句“一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧民的歌聲。”來體會牧民的喜悅。
4、秋風將樹林染成了金色和紅色。自然就引入《山行》“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。
5、秋風來到小路上，將花香帶到空氣中，將小草染黃了。
金色花教學設計教案（優質15篇）篇三
課文按照事情發展的順序，主要講了三個情節：小姑娘為青年畫家看守衣服；畫家送給小姑娘貝殼，小姑娘不收；畫家故意捅破塑料袋，使貝殼掉在地上，小姑娘撿起來還給畫家。通過小姑娘的行為和話語，使我們對她的敬佩之情油然而生。
教學時，我采用長文短教的方法，緊扣“美”這一情感主線開展教學，體現“強化誦讀，注重感悟”的教學理念。
1、抓住主線，長文短教。
這篇課文很長，如果面面俱到，逐段進行講解分析，既費時費力，又不能收到很好的效果。這就需要教師提煉課堂目標，精簡課堂內容，對目標和內容大膽取舍，做到“長文短教”，不僅避免煩瑣的情節分析，更重要的是能激發學生的興趣，從而提高語文教學效率。教學這堂課時，我抓住“美”這一情感主線，引導學生找出文中最能表現“美”的句子，通過個性化的朗讀讀出自己感受到的美，內化語言，受到美的熏陶。
2、注重朗讀，讀中感悟。
（1）引導讀題，啟發想象。
（2）反復讀文，引起體驗。
在此環節教學中，我引導學生找出最能表現“海水美”“貝殼美”“小姑娘美”的句子進行多種形式的品讀與交流，并充分發揮多媒體課件的作用激發學生的朗讀興趣，培養學生的朗讀能力。教學“貝殼美”時，我展示課件中五光十色的貝殼圖，讓學生感受貝殼的絢麗奪目，然后讓學生說說自己看到這么美的貝殼想說些什么，此時學生真切體會到了自己的喜歡與羨慕，讀起來就能入情入境，也為下面理解小姑娘誠實善良的品質作好鋪墊。理解“小姑娘美”時，我讓學生劃出最能打動自己的句子，帶著自己的感受讀一讀，再與小組同學交流自己的感受。此時，學生通過自己的讀與說，已經深入地理解了課文，并深深被小姑娘崇高的品德所打動。
3、拓展延伸，升華情感。
課文中有一句“畫家驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰?！?，這其實是一個“空白”，可以成為一個很好的訓練點。我抓住這一句話，讓學生進行“補白”：此時，畫家的`心中涌動著千言萬語，由感動變成了敬佩，誰來幫他說一說？這樣的訓練，能幫助學生深入理解人物內心，進一步體會小姑娘的心靈美。
金色花教學設計教案（優質15篇）篇四
1、會本課生字，理解所學詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解詩歌內容，感受詩歌的意象美和韻律美。
有感情地朗讀課文，感受新詩的美。
投影。
教師活動學生活動設計意圖。
一、導入新課。
1、激趣：同學們，一年四季，季節更替，轉眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！
2、（幻燈片展示秋景）教師范讀全詩。
二、初讀詩歌，理清詩歌的脈絡。
2、指名讀全詩，相機正音。
3、出示生詞卡片，認讀：
三、作業：
1、描紅課后生字。
2、熟讀詩歌。
集中注意,激發興趣。
3、學生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對秋天有了怎樣的印象呢？
1、學生自讀全詩，邊讀邊標出詩歌的小節來。
明麗??釀造??煩惱??羊腸小道。
照耀??珍藏??柔韌??井井有條。
4、再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。
第一單元第四課第二課時。
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。背誦詩歌.
2、感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運用。
有感情地朗讀課文，背誦課文。通過誦讀感受新詩的美。
投影。
教師活動學生活動設計意圖。
一、復習：
上一節課我們初步感受了秋天的美，把你們的感受讀出來，好嗎？
二、進入新課。
1、精讀感悟，體會秋天各樣的美。
過渡：走進了秋天，你喜歡秋天的什么風景呢？
教師相機板書：秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香（可以打亂順序）。
重點品讀：
a、秋風：
（1）你為什么喜歡秋風？
（2）?“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……”是什么意思？你覺得這個省略號有什么作用？
（3）能把你的喜歡用讀表達出來嗎？
b、秋實：
（1）秋天有哪些果實成熟了？都是什么樣子？
（2）自讀第三到五小節，感受豐收的喜悅。
（5）在看到累累秋實的時候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？
2、回歸整體，感受詩的韻律美。
（1）你喜歡這首詩嗎？為什么呢？
（2）你覺得這首詩還有什么特點呢？
（3）教師小結：這首小詩運用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。
三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天。
1、同學們，金秋是美麗的，在每一個人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧！
3、全班匯報交流，教師總結。
四、作業：
1、背誦全詩。
2、課后收集寫秋天的詩。
小組輪讀課文。
讀完課文后學生自由談。
指名學生答。（秋風像個淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……）。
（好像是風在一點一點擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。）。
感情朗讀這一小節，師生共同評價。
（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄……）。
（3）匯報朗讀，教師指導。
（4）全班賽讀，看誰先背下來。
（紅、黃、紫。。。。學生可以想象補充課文中沒有的顏色。）。
（寫得美，讀起來上口……）。
學生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點指導體會擬人手法的運用）。
3、再讀全詩，試著背誦全詩。
2、自由組合，分組活動：
（1）、彩筆繪秋色，畫出心中的秋。
（2）、深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩朗誦《秋天》）。
（3）、妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即課后練習4，將詩句改成一段話。）。
秋????天。
金色花教學設計教案（優質15篇）篇五
1、認識本課4個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。
3、練習快速閱讀，簡要地復述故事。
練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。
一、揭示題目，導入新課。
2、小結：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。
二、默讀課文，提出不理解的地方，同學互相解疑，教師適時點撥。
解詞：
支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。
安頓：安排妥當，使人或事物有著落。
衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。
奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。
三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾部分？
1、快速默讀，標在書上。
2、小組討論后小結。
四、默讀課文，劃出文中使你感動的部分，然后有感情地讀一讀。
1、指名讀課文，讀后說說自己體會。
2、圍繞老班長的語言、動作、神態來體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。（采取讀讀——議議—評評的形式）。
3、小結提問：你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的？（揭示中心，讓學生說一說，練習口語表達）。
五、口語交際。
假如你是“革命烈士紀念館”的解說員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢？
1、在小組里練習。
2、各組派代表在全班介紹。
板書設計。
18金色的魚鉤（閃著光芒）。
炊事班長照顧三個生病的小戰士而犧牲。
紅軍戰士忠于革命、舍己為人。
金色花教學設計教案（優質15篇）篇六
那位畫家回到家，又拿出那些貝殼，眼前又浮現出那時的情景，畫家很想去找那位小姑娘，可是畫家不知道那位小姑娘叫什么，又不知道電話和住址，所以一直沒法找。
但是偶爾的一次機會，畫家又在金色的沙灘上看家了那位小姑娘。她穿著粉紅色的褲子，天藍色的上衣，美及了，看起來像個四年級的小學生。
于是畫家跑過去，小姑娘一眼就看出來了，說：“你就是那天幫我撿貝殼的叔叔？”“是的”畫家說，“那太好了。眼前的還很美，可我就是畫不好，你能幫我畫嗎？”“那好辦！”畫家坐下來幾筆就畫完了：一個個教師像一個個士兵，海水機器的泡沫像一堆堆白雪，太陽就像一個紅色的齒輪。
小姑娘說：“謝謝你叔叔，我要給你一個東西！”原來，小姑娘把那天的貝殼畫了下來，小姑娘說：“雖然不好看，但我也要請你收下，做個紀念?！?/p>
畫家又一次驚訝，那位小姑娘竟然也要回報別人，真是個難得的好孩子！
指導教師：儲凡芹。
金色花教學設計教案（優質15篇）篇七
副標題：
作者：謝老師文章來源：本站原創點擊數：866更新時間：2005-3-24。
一、素質教育目標。
（一）知識教學點：
1．學會：“堆、等、鉆、剩、特、瘦、除、欺、員、咬、越、幸”這12個生字及由這些生字所組成的詞語。
2．會用“潔白、特別”造句。
3．理解：“疼愛、孤單、譏笑、羨慕、僵、幸虧”這些字詞的意思。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。背誦課文最后一段。
（二）能力訓練點：
通過學習課文，培養學生品詞析句的能力，通過觀察圖畫培養學生觀察、想象的能力，在學習生字詞時培養自學能力，注重學生朗讀水平的提高。
（三）德育滲透點：
使學生通過學習懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確認識自己，對丑小鴨的命運遭遇產生同情心。
（四）注意體現創新和實踐能力：
啟發式談話導入，引起學生興趣，引導學生去現實生活中發現美好事物，在語言文字訓練中滲透思想品德教育。
二、重點、難點、疑點及解決方法。
1．重點：理解課文內容，學會生字詞，理解重點詞語和句子。
2．難點：了解丑小鴨命運的戲劇性變化。
3．疑點：從丑小鴨成長過程中，領悟道理，世界上的事物是發展變化的，要在逆境中不屈不撓，追求美好理想。
4．解決方法：在課上學習時進行語言文字訓練，并滲透思想品德教育，發展思維。
三、課時安排：3課時。
四、學生活動設計。
1．學生自學生字。
2．課上采用小組討論解決疑難。
五、教學步驟。
（一）明確目標：
1．第一課時借助插圖理解課文內容，糾正字音、學習理解前兩段。
2．第二課時理解三至七段的內容，練習背誦最后一段。
3．分析生字，認清字形，完成課后習題。
（二）整體感知：
這是一篇講讀課文，講的是一只丑小鴨，自從出世以后就被人看不起，誰都欺負它，被迫離家出走，仍擺脫不了惡運。最后它意外地發現自己不是丑小鴨，而是一只漂亮的天鵝。
課文共有7段，是按照事情發展順序敘述的。第一段講鴨媽媽在稻草堆里孵蛋，等它的孩子出世。第二段講丑小鴨是怎樣出世的以及它的名字的由來。第三至六段主要講丑小鴨來到世界上以后的種種不幸遭遇。第七段講春暖花開時，丑小鴨向湖邊飛去，在湖水映出的倒影中意外地發現自己原來是一只漂亮的天鵝。
（三）重、難點的學習及目標完成的過程：
第一課時。
（一）談話導入，揭題：
同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍、可愛的小兔，……今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友（出示丑小鴨的投影），大家看看它是誰？你們認識它嗎？今天丑小鴨還給大家帶來了一個非常動聽的故事，下邊就讓我們一起去聽聽故事吧。（聽錄音機讀課文），這個故事就是我們要學習的課文，板書4．丑小鴨（齊讀）。
（二）初讀課文，借助插圖，理解內容：
1．借助漢語拼音，讀準生字詞，初讀課文，讀通每句話。并標出自然段，劃出生字新詞，多讀幾遍。
2．借助插圖，再讀課文，了解課文講了一件什么事。
3．指名逐段讀課文，檢查自讀效果，并予以評價：重點指導下列字的讀音：
“等、剩”的韻母都是后鼻音?！般@”的聲母是平舌音，讀“zu1n”，不要讀成“zhu1n”，“瘦”“除”是翹舌音，讀“sh^u和ch*”。
4．教師范讀課文，小組討論課文主要講了什么？
5．自讀全文，請學生說說你能讀懂什么？沒讀懂的用“？”標出，先小組解決，如果小組解決不了再說給大家聽，一起解決問題。
過渡語：通過剛才大家所讀的，所說的，看樣子你們都能夠掌握很多知識、大致地理解了課文內容，還有一些問題，大家沒讀懂，提出來了，說明大家都有這種勤學好問的精神，下面老師就帶領大家細致的學習這篇課文。
（三）講讀一、二段：
1．指名讀一、二段：
（1）思考：丑小鴨的名字是怎么來的？你從哪段讀懂的？
（2）出示第一幅圖，找出丑小鴨，讓學生看看丑小鴨和其它鴨子的不同之處。
（3）結合掛圖，從課文中畫出描述丑小鴨樣子的句子，了解大家叫它“丑小鴨”的原因。
（4）輕聲讀一、二段，說說你還能讀懂什么？這兩段主要講了什么？注意體會“暖烘烘”“特別”“出世”。
第二課時。
（一）有感情地朗讀一、二段。
過渡語：丑小鴨的命運怎樣？
（二）學習第三段：
3．品析詞句：你讀懂了哪些詞語和句子？
重點理解：“孤單”“……除了……誰都”體會到丑小鴨當時單身無靠，沒有朋友，大家都不喜歡他，這是它出走的原因。
4．丑小鴨被迫離開了家，你們有什么感想？
小結：丑小鴨很可憐，大家都很同情它，也想幫助它，說明你們都很富有愛心。
5．指導朗讀，用同情、關心、無可奈何的語氣讀第三段。
過渡語：丑小鴨離開家以后，它又遇到了哪些事情。
（三）學習第四段：
1．自由讀一讀第四段問：丑小鴨離開家以后遇到了什么困難？
2．體會“譏笑”：譏諷和嘲笑。抓住“只好”“才敢”讓學生體會丑小鴨離家出走以后，環境不僅沒有改善，情況反而更糟。學會用“潔白”造句。
3．用悲涼、同情的語氣有感情地朗讀第四段。
過渡語：丑小鴨在外面怎樣過日子呢？
（四）學習五、六段：
著重體會“驚奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是發現世界上竟有這么美麗的鳥；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。
體會“凍僵”“幸虧”說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死。
3．有感情地讀五、六段，要讀出丑小鴨命運的悲慘。
（五）學習第七段：（熟讀）。
1．天氣暖了，丑小鴨出來散步，它突然發現了什么？
2．丑小鴨怎么發現自己是一只天鵝的？
3．通過多讀來理解內容，理清課文先講什么，再講什么？弄懂句意。
4．訓練朗讀：從“忽然”開始，要用驚奇、欣喜的語氣朗讀，表達出丑小鴨為自己命運的改變，愿望能夠實現而十分高興的心情。
（六）有感情地朗讀課文：把有關天氣、環境描寫的句子畫下來，并說說隨著天氣、環境的變化，它的命運如何變化。
（七）總結、擴展：學了這篇課文，你懂得了什么道理。
小結：世界上的事物是不斷發展變化的。我們要勇敢的面對挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實現自己的理想而努力拼搏。
（八）作業：背誦課文最后一段。
第三課時。
（一）借助拼音，分析字形，培養自學能力。
重點指導以下幾個字：
堆：與誰比較，進行識記。
特：左邊是“牛”字旁，不是“扌”旁。
瘦：病字框，里邊的筆順是。注意“”的一豎上下出頭。越：里面的'筆順是。
負：和“頁”比較字形。
欺：右邊不是“父”旁。
幸：與“辛”比較字形。
鉆：與“沾”比較識記。
（二）出示練習：
把下面的字換一部分組成本課的字，再組詞語。
例：員（團員）站（）準（）。
負（欺負）____（）____（）。
起（）狡（）疼（）。
____（）____（）____（）。
正確答案：鉆（鉆出來）堆（草堆）越（越過）咬（咬人）瘦（瘦?。?。
7．齊讀最后一段。
8．（1）我太快樂了，我真的是一只美麗的天鵝了！我不是丑小鴨，我是天鵝媽媽生的?。?）我要做一只善良的天鵝，幫助那些弱小的生命！
10．（1）我想，丑小鴨受了那么多的罪，可它沒有失去信心，勇敢地生活下來，它很堅強。（2）我想，我們不應該像公雞、小鳥、獵狗一樣，看到別人那樣可憐不幫助，反而欺負別人。
12．美！
13．畫詞語。
14．我畫了出世、又大又丑、欺負、漂亮、天鵝這幾個詞語。我連成了一個句子：一只又大又丑的小鴨子出世了，大家都欺負它，其實，它不是丑小鴨，是漂亮的大天鵝。
15．老師，我畫了這幾個詞語：討厭、譏笑、潔白美麗、羨慕。我能用這些詞語說兩句話：（1）我們不能討厭長得比較丑的同學，更不能譏笑他們。
16．丑小鴨羨慕那些潔白美麗的天鵝，自己也變成了白天鵝。我羨慕安徒生爺爺，我將來也能成為大作家！
寫字。
1．大家都非常了解安徒生。中國也有一位大名人，他叫王羲之，知道他是什么人嗎？
2．你的知識真豐富。王羲之曾經寫過一個非常大的字，就在我們今天要寫的字中，大家猜猜看是哪個字？（引導學生把要寫的字促成詞語讀一遍）。
3．別猜了。我告訴大家，他寫的那個字就是天鵝的“鵝”字。現在請大家也把這個鵝字寫一寫，咱們和王羲之比一比。
4．大家寫的真不錯。誰能說說寫好這個字的關鍵是什么？
5．嗬，多么生動的語言啊。對，是要互相讓著點。請看老師寫（范寫“鵝”）左邊的我字，斜鉤要寫的短一點，右邊的鳥字，下面的橫也要短一點，不然就打架了。請大家再寫一遍。小朋友，請你們也寫寫這個鵝字吧。
6．王羲之只寫了一個鵝字，咱們今天要超過他，請大家把鴨、灰、冰也寫寫吧。
1．古代的一位大書法家。
2．（1）灰色的灰？（2）結冰的冰……。
3．寫“鵝”字。
4．左邊的我和右邊的鳥都要寫的窄一點，互相讓著點。
5．再寫“鵝”字。
金色花教學設計教案（優質15篇）篇八
一、教學目標：
1、有感情地朗讀課文，了解秋天的特點，感受秋天的美。
2、積累好詞好句，訓練學生的口頭表達能力。
3、激發學生觀察身邊事物的興趣，培養學生的想像力和創新能力。
二、教學重點：
了解秋天的特點，感受秋天的美。
三、教學流程：
（一）創設情境，復習導入：
2、學生背誦。
3、師：同學們背得可真好。我好像看到了一幅美麗的秋景圖，看到了農民伯伯高興的樣子。我也想贊美它，你們想聽嗎？不過，老師有個要求：邊聽邊想，在你眼前展現了一幅怎樣的畫面？（老師背誦〈秋天〉這篇課文）。
4、學生自由講。
（二）初讀課文，學習生字。
1、同學們想不想再去看看這美麗的秋天呢？（翻開課本，讀一讀。）。
2、找出不認識的字。
黃澄澄梧桐樹當做催飄著藏運動場。
3、我們將生字寶寶送回到課文里，一起將課文讀一讀。
（三）細細體會，美讀欣賞。
1、秋天的景色太美了！請同學們看看圖，再讀讀課文，找出你認為最喜歡的句子，讀一讀，一邊讀，一邊和同桌說一說，你為什么喜歡這一句。
2、學生同桌邊讀邊討論。
3、討論交流：你最喜歡哪些句子，為什么？
4、指導朗讀。（并通過表演的形式理解“一片一片”“小魚、螞蟻、燕子的心情”`從而訓練學生的朗讀）。
（四）啟發想像，練習表達。
小朋友，黃葉還會落在哪里呢？
（五）課后作業。
把剛才說的話寫下來，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的朋友可以為自己寫的句子配上美麗的插圖。
（人教版第三冊）。
金色花教學設計教案（優質15篇）篇九
新課程標準中明確指出：“方法比知識更重要”，興趣是學生愛好某種活動或力求認識某種事物的傾向，它能使學生產生一種強烈向往的心情，從而積極主動地認識事物。依據教材特點，以及低年級兒童活潑好動、易被外界感染的心理特征，我努力創設富有情趣的學習情境，有效激發了學生學習的欲望，提高了課堂教學的效果。今天我和大家分享的這篇教學反思既不是本學期參加北京市閱讀教學大賽課文也不是參加北京市教學設計大賽的課文。它就是我在這學期自己上的一節常態課。當時這節課上下來我感受到學生不但學得快樂，而且學得扎實；教師不但教的快樂，而且教的得輕松。記得當時這節課剛上下來我就興致勃勃的和同組的老師一起交流和分享。反思成功之處有以下幾點：
一、?目標明確，抓住重點。
記得張立軍老師講過語文教學的.取舍之道。其實就一篇課文而言我們也要抓住取舍。特別是到了高年級課文特別長更要求抓住重點突破難點，大膽取舍。《在金色的沙灘上》是本學期第7課的一篇課文，主要寫小朋友們到沙灘上去玩耍，用自己的雙手，在沙灘上建造一座城市，感受大自然給孩子們帶來了樂趣。課文共四個自然段，其中第三自然段是課文的重點。
“我們伸出小手，堆呀，堆呀，堆起了一座座樓房。樓群里有一個大大的足球場。我們挖呀，挖呀，挖出寬寬的河流。河流里有輪船、帆船……這一切都是用我們的雙手造出來的。我們真高興??！”
教學中我緊緊圍繞第三自然段設計多個環節進行朗讀、識字、背誦、想象和語言運用的訓練。在孩子初讀這自然段后我問：
“我們在金色的沙灘上建造一座城市，我們都建造了什么？用直線畫出建造的內容。孩子們通過讀書提取出“樓房、足球場、河流、輪船、帆船”。
隨著學生的回答我在黑板上畫出簡筆畫。因為沒有美術特長我畫的簡筆畫很粗糙，但孩子們難得看到語文老師畫畫，興趣濃厚，一雙雙小眼睛聚精會神地盯著黑板。（揭示事物和表達順序）。
（師）：這一切孩子們都是怎樣建造起來的？你能用課文中的一個字來說嗎？
（孩子很快提取出堆和挖）。
生：（堆，挖）。
二、?隨文識字，讓孩子動起來。
師：堆是我們要學習的生字，你們看這個字，用什么堆？
生：用土堆。
師：我們也來做做堆的動作。
生：開心地做起了堆的動作。
師：生活中，你都堆什么呀？
生：堆雪人，堆沙子，堆土。
師：小朋友又堆出了什么？
師：在練習本上寫一寫堆字。
生：認真地寫起來。
孩子們在認真看，開心做，細心寫的過程中掌握了“堆”字的音、形、意。
三、?圖畫引領，指導背誦。
背誦積累語言是語文教學中的一項重要任務，特別是低年級學生背誦積累語言就更重要。怎樣才能讓孩子在有序、有趣、有思、有法的過程中積累語言。我采用對照圖畫，理清順序，記住事物的方法引導學生積累。從而提高了積累的效率。
師：指著著黑板上的簡筆畫，你們看，課文就是按照“我們堆呀，堆呀，堆出了（???），里面有（????）的結構來寫的?？粗鴪D畫自己練習背誦，看誰先背下來。
生：練習背誦，很快就積累下來了。
四、?關注語言，想象說話，學習運用。
課文中，孩子在沙灘上建造城市的內容是一段生動有序的表達。課文是按照堆出了什么，里面有什么；挖出了什么，里面有什么的語言結構來寫的。
師：在輪船、帆船的后面有六個小圓點，誰認識這個標點符號？
生：（有的學生說）這叫省略號。
師：是?。。ò鍟÷蕴枺┻@六個小圓點就叫省略號。那它省略了什么？
生：省略了在這個城市里還造出了許多東西。
師：是呀，城市那么大，想一想，我們還會堆出什么，挖出什么？按照書上的句式我們也和書上的小朋友一起建造城市。
生：我們堆呀、堆呀，堆出了一個花園。花園里有綠樹紅花；
在這一環節中我結合課文的標點符號利用學生的生活實際發揮想象來套用文章的語言形式，從而達到不離文境的語言運用，潤物無聲。
五、抓住生成，及時點撥。
教學是流動的。教學中我們有預設就會有生成。生成是教學中的資源，合理恰當的利用生成，點撥、轉化、放大學生的生成，有時會收到意想不到的收獲。當孩子們興趣濃厚的利用課本中的語言形式說著挖出了什么，里面有什么的句子時，一個學生站起來說“我們挖呀、挖呀，挖出了一個箱子，里面有金子”。教室里孩子們笑起來，很顯然，這個孩子沒有理解“挖”在這里的意思。我沒有批評孩子，而是引導孩子他說，你看，課文中孩子們“挖”是挖出了什么，“挖”在這里是什么意思？通過結合課文內容這個孩子發現這個“挖”是在建造城市，不是挖出了什么東西。于是這個孩子又結合句式說了一個句子。在這一過程中，我抓住了學生錯誤的生成，不僅結合文本理解了“挖”的意思，同時讓學生學會了運用。
其實課堂的亮點每天都在，有時就是一個詞語的理解、一個句子的運用，一段話的精彩朗讀。就是這一點一滴組成了我們生動有趣的課堂，及時記錄，及時積累，孩子們就會在這樣的課堂中快樂成長。
金色花教學設計教案（優質15篇）篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟，在教師的引導下理解課文內容，了解草地顏色的變化及原因，體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。
3、培養學生善于觀察事物，養成留心觀察的習慣。
本篇課文語言淺顯，貼近兒童的生活和情趣，學生通過自主探究的學習方式，理解課文內容，感悟文章意境之美，體驗探究之樂。但未見過蒲公英開放、合攏的學生不易理解草地變色的奧妙，也難體會到發現的樂趣。為此，通過情景聯想、視頻圖片、聯系上下文等方法，在教師引導下來學習。
幫助學生感悟蒲公英在一天之內草地顏色的變化及原因，體會細致觀察的重要性。
一、復習舊知，情景再現
這節課我們繼續學習課文金色的草地（板書），請同學們齊讀課題。開滿黃花的草地多美?。▓D片）！在草地上吹蒲公英的種子多有趣?。▓D片）！讓我們再去經歷一回，齊讀第1、2自然段。
二、走進文本，品讀探究
1、學生自由朗讀課文第3自然段。
2、找草地顏色變化的語句，用橫線劃出來，再讀讀這些句子。
提示：我發現早晨草地是，中午是，到了傍晚的`時候，又變成了。（驚奇的語氣）
3、草地怎么會變色呢？邊默讀邊思考，用波浪線劃出來。小組內討論交流，動作演示。（出示圖片）
教師用課件出示下列填空題，提示并幫助學生理解。
蒲公英的花就像（），可以（）、（）。
早上，花朵（），它是（），草地就（）；
中午，花朵（），它是（），草地就（）；
傍晚，花朵又（），草地就（）。
4、哪個小組代表來給大家邊解說邊演示下。
5、全體同學邊讀第3自然段邊加上動作。
6、見過蒲公英的同學你有發現它的這個特點嗎？作者為什么能發現呢？
三、品讀欣賞，加深感悟。
師：作者發現了這個有趣的現象后，對蒲公英的感情又有了什么變化？
1、自由輕聲朗讀最后一個自然段。你認為那一句話最能表達作者的感情，就請你好好地讀一讀。
多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！
師指導朗讀：可別小看了這兩個“！”，它分明在向我們表達“我和弟弟”對這片草地那濃濃的愛呀！誰再來讀讀。
2、它和我們一起睡覺，和我們一起起床。
問題：作者把蒲公英當做成了什么來對待？
（把蒲公英當作人，當作自己的朋友、當作自己的親人、當作自己最親密的人、當作自己最要好的伙伴侶……）
把蒲公英當作自己的朋友，能和自己一起起床一起睡覺的朋友，所以喜愛它，愛惜它。再讀一讀這句話，把這份愛好好的讀出來吧！
四、回歸整體，感情升華。
今天我們和小男孩一起去探索大自然的奧秘，知道草地顏色的變化是由蒲公英的開合引起的。讓我們把文章從頭到尾再讀讀吧！
五、拓展延伸，培養觀察興趣
大自然里有植物、動物，各式各樣的物種千千萬萬，它們色彩繽紛、形態獨特、習性各異，經常親近它們，仔細觀察它們，你會有獨特的發現，在那里你會找到歡樂！請大家把自己在大自然中的發現、感受作為課余生活記錄下來。
六、課堂作業
1、讀一讀，抄寫句子。
2、背誦自己喜歡的段落。
金色花教學設計教案（優質15篇）篇十一
1、通過入情入境閱讀課文，體會文中人物間令人震撼的情。
2、領悟文章的表達方法。
3、收集戰爭期間令人感動的人或事。
入情入境地讀，體會作者表達的思想感情。
領悟文章的表達方法。
一課時。
1、兩國人民在戰火紛飛中結下深厚的友誼，在列車開動的一剎那，心中的激情噴涌而出，這惜別的場面真讓人感慨萬千，同學們也收集了相關資料，讓我們一起來感受這人間真情吧。
2、交流資料。
1、這節課，就讓我們走進草地深處，翻開發黃的歷史，再現當年那不起眼的小小魚鉤吧。齊讀課題。
2、同學們預習了課文，說說這魚鉤是什么樣子？
3、齊讀句子：
他喜出望外地跑回來，取出一根縫衣針，燒紅了，彎成個魚鉤。
5、把你感動的句子勾畫出來，并談談自己的感受。
6、多么讓人感動的故事啊，在老班長、戰士之間，這深深的。
7、說說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色光芒”的理解。
8、這篇文章有什么寫作特點？
（1）巧妙地點明主題。
（2）典型人物的刻畫。
（3）精彩的對話描寫。
（4）動人的真情實感。
金色花教學設計教案（優質15篇）篇十二
知識與技能：
1、認識本課的9個生字，會正確書寫11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習作者善于觀察事物，養成認真觀察的`好習慣。
過程與方法：
1、通過多種方式理解文中的重點詞語。
2、讓學生在感情朗讀、表演、交流中體會、感悟語言文字，理解課文內容。
3、鼓勵學生與生活實際相聯系品位語言，激發學習語文的興趣。
情感、態度與價值觀：
通過理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，培養學生與大自然息息相通、相容相合的美好情感。
課前收集有關蒲公英的文字或圖片、多媒體課件等。
1、生交流課前搜集的有關蒲公英的文字或圖片。介紹自己所知道的關于蒲公英的知識。
2、用多媒體課件展示蒲公英，請學生們欣賞。
3、師：小小的蒲公英每天有什么變化，你有沒有細心觀察過呢？今天我們就來認識一位細心觀察這種平凡植物的小孩，看看他發現了什么。引出課題并板書。充分調動學生已有的知識經驗進入語文學習。多媒體展示蒲公英，可以使學生感受蒲公英的美麗。通過圖片展示，設懸來引出課題，吸引學生的注意力，激起學生閱讀文本的欲望。
1、學生自由讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2、出示文中的生詞，指名學生讀，開火車讀。
3、理解詞語：
4、指名學生按自然段讀課文，其他學生認真聽，可以進行習慣性評價。
5、朗讀自己喜歡的段落，說明理由。鼓勵學生用自己喜歡的方式解決有困難的生字，給學生自由識字的空間。
理解詞義是學生閱讀文本的前提，多種形式的理解符合學生的認知特點為深入體驗文本做好鋪墊。
增強對文章內容的整體感知，培養學生的朗讀、審美能力。
1、學生默讀課文，邊讀邊想，自己能讀懂什么？還有哪些問題不懂，做上記號。
2、教師引導學生進行匯報交流，根據學生的回答教師隨機引導。
3、生小組研討：
（1）小作者原先是怎樣看待蒲公英的？
（2）后來有了什么新發現？
師：你是從文中的哪些地方找到答案的？并給我們大聲的有感情朗讀出來。
朗讀指導時，草地的美麗可以利用課件展示蒲公英的美麗，并配上優美的音樂進行朗讀；兄弟兩歡快玩耍時，可以利用課件襯托出情景進行朗讀；讀小作者的新發現時，引導學生讀出蒲公英的可愛等。
4、動作演示，理解花開、花合。
讓學生伸開五個手指變為手掌表示花開，收攏五個手指變為拳頭表示花謝。
5、師：從小作者對蒲公英的新發現，我們可以看出他是一個什么樣的孩子？（善于觀察、細心）。
6、你有沒有細心觀察過某些事物？與大家交流。
7、有感情朗讀理解最后一段。重點理解“它和我們一同睡覺，一同來迎接太陽?！币龑W生體會，小作者對蒲公英的深深喜愛之情。
8、學完課文后談感受、收獲、啟示。學生再一次整體感知課文內容，結合自己的理解，發表觀點，鼓勵學生的獨特見解，并回顧全文。
小組研討給學生創設充分自主的學習空間，增強學生的合作交流的意識，尊重學生不同的情感體驗，充分肯定每一位學生的觀點。
朗讀指導有助于學生深入體會文章內容，感受文章的美。
動作演示有助于學生感受花開花謝，從而真正體會金色的草地的形成過程，增強了學生的學習興趣。
感情朗讀，讓學生在讀中感悟、品位，抒發自己的情感。
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
指導重點字的書寫。
3、學生獨立書寫。
自主識字，培養學生獨立學習的習慣。
1、說說自己喜歡的事物是什么？它有什么特點？
2、用自己學到的觀察方法去觀察自己喜愛的事物，并把它寫下來。引導學生進行課外閱讀，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發展語感。
附：板書設計。
尋開心——新發現——感興趣。
碧綠——金黃——碧綠。
收攏——張開——收攏。
啟示：要善于觀察，思考探究。
金色花教學設計教案（優質15篇）篇十三
1、學生獨立識字6個，會寫13個生字。正確讀寫“盛開、玩?！钡仍~語。
2、學生通過自主探究的學習方式，理解課文內容，了解草地顏色的變化及原因，引導學生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。
3、有感情地朗讀課文，練習復述片斷，培養學生的口頭表達。
4、讀懂課文內容，進一步培養學生熱愛大自然的情感，感受大自然給我們生活帶來的樂趣，同時學習作者善于觀察事物，養成留心觀察事物的習慣。
1、學習課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、生命的尊重和熱愛之情。
2、抓住蒲公英在一天之內不同時間的變化，體會細致觀察的重要性，懂得只有細心地觀察，才能發現事物的本質，才能發現生活中的美。
生字卡片，教學課件。
1課時。
一、導入。
1、同學們都見過草地嗎？誰來形容一下你見過的草地。
2、讀了課題之后你們想到了什么？（這片草地為什么是金色的？）（板書：金色的草地）
3、請同學們齊讀課題。
二、初讀課文，感知內容。
1、帶著心中的疑問聽老師讀課文。學習生字、詞語。
2、自由讀，檢查生字：
（1）預習時大家已經養成了獨立識字的習慣，現在請大家自由朗讀課文，做到讀準字音，讀通句子。
（2）檢查生字。
3、指名讀，初步了解課文內容。
思考：讀了這篇課文，你知道了什么？還有什么不明白的地方嗎？老師幫助學生梳理問題。
三、理解課文。
（一）學習第一自然段：
2、討論交流：“我們住在鄉下，窗前是一大片草地。”這句話告訴我們草地的位置?！安莸厣祥L滿了蒲公英。當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了?！边@句話告訴我們草地是金色的跟蒲公英有密切關系。
3、指導朗讀。
（二）學習第二自然段，感悟童真：
1、弟弟和哥哥玩了什么好玩的游戲呢？自讀課文第2自然段，找出答案認真讀一讀。
2、指導學生看圖說說弟弟和哥哥玩了怎樣的游戲。
（三）學習第三自然段，探究“變色之謎”：
1、聽老師讀課文，思考：我有什么新發現？草地為什么會變顏色？
2、分組討論交流。
我的發現：
早晨草地是綠色的；中午草地是金色的；傍晚草地又變綠了。
草地會變顏色的原因：
蒲公英的花就像（我們的手掌），可以（張開）、（合上）。
早晨，花朵（合攏），是（綠）色的，草地也是（綠）色的。
中午，花朵（張開），是（金）色的，草地也是（金）色的。
傍晚，花朵又（合攏），是（綠）色的，草地就變成（綠）色的。
3、為什么小作者這么厲害，能發現這個秘密？
（四）學習第四自然段：
1、有了這一發現之后，小作者對蒲公英的感情又有了什么變化？
2、討論交流。
3、體會句子的作用：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床。”這句話你是怎么理解的？
四、總結全文
美麗的大自然中有許多神奇的植物，課文里的小朋友正是因為有一雙善于觀察、善于發現的眼睛，發現了花朵與草地顏色的秘密，作者通過仔細觀察，透過一棵小小的蒲公英，讓我們感受到了大自然的美妙和神奇。
板書設計：
發現
早晨中午傍晚
綠金綠
合張合
喜愛
金色花教學設計教案（優質15篇）篇十四
本篇是一首清新自然、親切溫馨的散文詩，以兒童特有的方式表現了對母親的依戀，我們可以從中感受到濃濃的母子情。而現實生活中，我們的學生可能更多地只在母愛中沐浴，卻很少有回報，所以要通過學習課文，讓學生感悟到母愛的無私，并且意識到該將自己對母親的愛轉化到行動上。教學時應引導學生多讀，在反復朗讀中加深對詩歌的理解，讓學生感受美的熏陶，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。這首散文詩以“假如我變成了一朵金色花”生發聯想和想象，讓學生感受到想象的美妙新奇，激發想象力和創作潛能。
【教學目標】。
1.品味詩歌的精美語言，在朗讀中體會濃濃的母子情，讓學生感受到美的熏陶和感染，培養高尚的審美情趣。
2.激發學生的想象力和創作潛能。
【教學時數】一課時。
【教學流程】。
課前播放周杰倫《聽媽媽的話》渲染氣氛。
有一個嬰兒即將降臨人世，他問上帝：“他們說明天就要把我帶到地球上去了，可是，我是那么弱小，那么無助，我該怎么辦呢?”上帝慈祥地說：“放心吧，孩子，我已經選定了一位天使，她正滿心歡喜地等待著你的降臨，并且，她會用一生一世的愛無微不至地關心你，照顧你，直到生命的終結。”
這位天使是誰呢?對，是母親。這是我們發自內心的深情的呼喚。孩子又該怎樣回報母親呢?就讓我們走進曾獲諾貝爾文學獎的印度詩圣泰戈爾的散文詩《金色花》中去尋找答案吧。
1.詞語積累：笑嘻嘻匿笑沐浴林陰禱告衍。
2.初讀感受：講了一個孩子變成金色花與母親嬉戲的故事。親密，母子情深，童真童趣。
下面想請幾位同學合作讀這首散文詩，(放背景音樂)其他同學閉上眼睛感受一下溫馨的氛圍。
(生1)1、2、3/(生2)4/(生3)5、6/(師)7、8、9。
有人說，一首詩就是一幅畫，相信大家還沉浸在孩子與媽媽嬉戲的畫面中，孩子看似失蹤了一天，卻始終與媽媽在一起。
那么在這一幅幅畫面中，孩子與媽媽給你留下了怎樣的印象?請以這樣的句式回答：
我看到了一個________的孩子，我是從……看出的;。
我看到了一個________的媽媽，我是從……看出的。
金色花教學設計教案（優質15篇）篇十五
1、朗讀是語文課堂的主旋律，也是語文傳統教學的精髓。動情的朗讀有助于因聲明義，以聲傳情，把學生引入課文情境。本課設計給予學生充分朗讀的時間，引導學生把自己當作文中人物去感受、體驗文本傳遞的美和樂。
2、學生是語文課堂的小主人。尊重學生自主選擇學習內容、學習伙伴的權利，以學定教，順學而導，同時注重喚醒學生生活經驗的積淀，營造與文本、生生、師生間平等對話的氛圍。
1、認讀2個生字。理解并正確書寫新詞。
2、有感情地朗讀課文，體會重點句在文中表情達意的作用。
3、感受金色草地帶給我們的快樂，自然帶給外么的快樂，培養熱愛大自然、熱愛生活的情感。
多媒體課件。
一、近觀，激趣。
（一）咱們先一起來靜靜地聽一支歌，這是老師小時侯常聽到的歌。（師生共聽《蒲公英的種子》）。
（二）知道蒲公英嗎？（學生說說對蒲公英的了解）。
蒲公英一點也不引人注目，可若是你細細觀賞，它也有自己的美麗。看：（欣賞蒲公英圖片）。
（三）草地上長滿蒲公英，那是怎樣的景象？有個在鄉下的男孩?？吹竭@樣的景色，聽他對我們說：（播放課文錄音，同時出現大片蒲公英草地的圖片）。
（四）誰來讀讀？（出示句子）：草地上長滿了蒲公英。當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。
1、指名讀。
2、在這片草地上，你們想干什么呀？
帶著這樣美好的遐想，咱們動情地讀讀這兩句話。（齊讀）。
（五）想走進這金色的草地嗎？今天咱們一起來學習課文《金色的草地》（板書課題），感受這草地帶來的快樂，學習帶來的快樂。
二、走進，生情。
（一）那就趕快拿起課文，認認真真地讀讀課文，不僅要用嘴巴讀，用眼睛看，還要用心靈去讀，去看。遇到生字新詞再讀讀，讀到喜歡的地方，多讀讀。
生讀，老師巡視。
（二）看到文中描繪的這片草地了嗎？走到草地上去了嗎？你有怎樣的感覺？
交流、板書：美麗、快樂（根據學情板書）。
（三）美麗、快樂……都是我們認真學習、走進了這片草地的感覺。這是多么珍貴的體驗??！抓住這種感覺，再細細地讀課文，哪些句子帶給你這份美麗、快樂……就美美地讀這幾個句子。
生讀，老師巡視，了解學情。
三、細品，共享。
“有一天，我起得很早去釣魚，發現草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了?！?/p>
生讀后，師：哦，這一片會變色的草地像個魔術師，誰再來讀讀？咱么細細地聽，感受本地的神奇。
再指名讀。
問：感受到草地的神奇了嗎？學生評議。
“原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。”
1、學生讀句子，談感受。
2、咱們伸出手來，邊做動作邊讀句子。指名讀，評議。
3、植物世界非常奇妙，許多花朵是天然的時鐘，花兒有著自己的開、閉時間。蒲公英一般在上午5—6時開放，下午2—3時閉花。
4、清晨，太陽剛剛升起蒲公英就慢慢地張開了花瓣。啊，綠色的`草地消失了，眼前一片（），蒲公英花也起床了。太陽西斜了，蒲公英就慢慢地（），草地又（）。它和我們一起睡覺了。
5、讓我們一起朗讀最后一小節，感受小小的蒲公英原來是這樣的有趣。（齊讀末節）。
課文第二自然段。
1、學生朗讀，談感受。
2、蒲公英給這兄弟倆帶來了快樂！咱么來真實地再現這一幕，也就是來演一演，好不好？要演好，首先要認真地讀課文，讀懂每句話每個詞，才能到位地表演。（自己朗讀準備）。
3、指名一組，師讀生演，師生共同評議。
4、再指名一組。（想象感受快樂）。
5、出示句子，朗讀句子：就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。
6、我和弟弟常常就在這片草地上玩耍，他們還會怎樣玩？（學生交流）。
7、金燦燦的蒲公英花兒盛開著，細細的絨毛一朵一朵在空中輕輕地飄著，銀鈴般的笑聲在草地上回蕩著。齊讀句子：多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。
四、延伸。
讀著讀著，我們的心仿佛也成了蒲公英的種子，長出了翅膀，飛呀飛呀，飛出教室，飛出校園，飛向廣闊的自然，飛向我們美好的生活。小朋友，我們也曾經在大自然的懷抱里欣賞著美麗的景物，感受它帶來的快樂。靜下來回憶一下，你的眼前會浮現許多美麗、快樂的畫面。下節課上我們來分享。
五、練習。
（二）范寫：“耍”（和“要”比較）、絨、察、瓣。
（三）選擇自己覺得難寫的字練一練，每個寫兩遍。