教案模板可以幫助教師更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。以下是小編為大家搜集的一些經(jīng)典教案模板,供大家參考和學(xué)習(xí)。
幫老師寫教案(模板22篇)篇一
1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容及其所表達(dá)的情感,并能配上動(dòng)作有表情的朗誦詩(shī)歌。
2、能用替換的方式進(jìn)行仿編兒歌。
1、事先做好折紙鴨、泥塑狗、繪畫羊、自制玩具飛機(jī)各一個(gè),其他作品若干、ppt課件。
2、折紙、油泥、筆等。
活動(dòng)導(dǎo)入:
(一)教師展示自己制作的各種手工、繪畫作品,激發(fā)幼兒的積極情緒。
1、教師將幼兒帶到展示臺(tái)前,請(qǐng)幼兒觀看各種手工、繪畫作品。
2、請(qǐng)幼兒說(shuō)出展覽作品的名稱及其所用的材料。
3、教師:你們知道這些好看的玩具和圖畫都是誰(shuí)做的嗎?(老師)有一首好聽(tīng)的詩(shī)歌講的也是老師會(huì)做很多東西,我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
(二)教師朗誦詩(shī)歌,引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
1、教師有感情的朗讀一遍詩(shī)歌。
2、教師:詩(shī)歌里講到老師的手會(huì)做哪些東西呢?
3、教師根據(jù)幼兒回答任意指出教具(鴨、狗、羊、飛機(jī))。
(三)教師借助教具再次朗誦詩(shī)歌,幫助幼兒記憶詩(shī)歌。
1、展示折紙“小鴨”:老師的手,真巧!折只小鴨“嘎嘎嘎”————身子直搖。(強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞“折”與“搖”)。
2、展示泥塑的“小狗”:老師的手,真巧!捏只小狗“汪汪汪”————沖我直叫。(強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞“捏”與“叫”)。
3、展示繪畫的“小羊”:老師的手,真巧!畫只小羊“咩咩咩”————要吃青草。(強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞“畫”與“吃”)。
4、展示自制的飛機(jī):老師的手,真巧!做架飛機(jī)“嗖嗖嗖”————飛得高高。(強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞“做”與“飛”)。
5、幼兒在教師演示教具時(shí)可以輕輕跟念。
(四)教師針對(duì)詩(shī)歌提問(wèn),引導(dǎo)幼兒討論,進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容。
1、教師:詩(shī)歌里為什么說(shuō)老師的手真巧?
2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)回答。
3、教師:老師的手真巧,除了詩(shī)歌里說(shuō)的,你們平時(shí)還看到、知道老師會(huì)做什么?4、請(qǐng)幾名幼兒說(shuō)一說(shuō)老師還會(huì)做什么。(引導(dǎo)幼兒從班上每一位老師說(shuō)起)。
5、鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真和教師一起學(xué)本領(lǐng),讓自己變得能干。
(五)引導(dǎo)幼兒用替換的方法仿編詩(shī)歌。
1、啟發(fā)幼兒仿編詩(shī)歌。如可以替換為:“老師的手,真巧!剪只青蛙呱呱呱————保護(hù)莊稼。”
2、鼓勵(lì)幼兒將剛才討論的關(guān)于老師會(huì)做的事編進(jìn)詩(shī)歌里。
(六)教師運(yùn)用多種形式,引導(dǎo)幼兒有感情的朗讀詩(shī)歌。
1、師幼合作念。如老師念“老師的手,真巧!”,幼兒念“折只小鴨嘎嘎嘎————身子直搖。”
2、男孩、女孩合作朗誦詩(shī)歌。
3、集體有感情的朗誦詩(shī)歌。
鼓勵(lì)幼兒在日常活動(dòng)中閱讀幼兒用書,繼續(xù)仿編詩(shī)歌。
折只鴨子“嘎嘎嘎”身子直搖。
捏只小狗“汪汪汪”沖我直叫。
畫只小羊“咩咩咩”愛(ài)吃青草。
老師的手,真巧!做艘飛船“嗖嗖嗖”飛得高高。
幫老師寫教案(模板22篇)篇二
1、學(xué)念兒歌,理解動(dòng)詞:“折、捏、畫、剪”,練習(xí)發(fā)音:老師、手。
2、感受教師的心靈手巧,激發(fā)心中對(duì)教師的喜愛(ài)和敬佩之情。
3、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
1、教師的手工作品:折紙青蛙、泥塑小猴、剪紙小羊、手工紙飛機(jī)各一個(gè)。
2、幼兒用書、教學(xué)掛圖。
一、導(dǎo)入
1、教師出示手工作品,引導(dǎo)幼兒欣賞。
2、你們知道這些好玩的手工作品是誰(shuí)做的嗎?是怎么做的呢?
3、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)詞“折、捏、剪”。
二、欣賞兒歌
1、教師邊朗誦兒歌,幼兒跟念。
2、幼兒學(xué)念兒歌,教師用手工作品提示相關(guān)內(nèi)容。(重點(diǎn)提醒幼兒發(fā)清楚“老師、手”的字音。)
三、師幼合做游戲
1、幼兒念兒歌,教師在“呱呱呱、蹦蹦跳、咩咩叫、飛得高”處做模仿動(dòng)作。結(jié)尾一句大家一起念。
2、教師念兒歌,幼兒模仿動(dòng)作。
幫老師寫教案(模板22篇)篇三
1.認(rèn)識(shí)“參、慈”等12個(gè)生字,會(huì)寫“師、居”等13個(gè)字。
2.學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ),選擇喜歡的詞說(shuō)話。
學(xué)會(huì)生字,能多積累詞語(yǔ),并用喜歡的詞語(yǔ)造句子。
樂(lè)學(xué)善思辦法以比賽、展示的形式識(shí)記生字。
一、回顧課文內(nèi)容:
二、游戲中學(xué)生字。
(一)學(xué)習(xí)認(rèn)的字。
1.詞語(yǔ)卡片出示需要認(rèn)的字(開(kāi)火車形式讀)。
2.這些字在文中與誰(shuí)交朋友,在書中找出詞語(yǔ),讀給同學(xué)聽(tīng)。
3.做找朋友游戲(拼音與漢字互找)。
(二)學(xué)習(xí)寫的字。
1.指名讀“世、界、師、讀、”等幾個(gè)生字。
2.給這幾個(gè)字分別擴(kuò)詞。
3.用“世界”“老師”“讀書”造句子。
4.認(rèn)識(shí)新偏旁“又”“田”
(三)寫字練習(xí)。
1.在黑板田字格里,教師范寫“學(xué)、放、春”,讓學(xué)生觀。
察筆順,書空后在練習(xí)本上寫。師強(qiáng)調(diào):在寫“婦”字時(shí),“女”字做偏旁時(shí)捺變點(diǎn)。
2.仔細(xì)觀察課本田字格中的范字后,討論其余的幾個(gè)字怎樣書寫才美。
3.指名說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字應(yīng)怎樣書寫,書空筆順。說(shuō)說(shuō)在田。
字格中的什么位置,這些字才好看。
4.教師范寫,學(xué)生練寫。
學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下能夠書寫,但離開(kāi)教師就不會(huì)寫。教師要在桌間巡視,個(gè)別學(xué)生做重點(diǎn)指導(dǎo)。
三、課外作業(yè)。
把會(huì)寫的字每字組三個(gè)詞。
幫老師寫教案(模板22篇)篇四
千屈菜可用播種、扦插、分株等方法繁殖。但以扦插、分株為主。
扦插應(yīng)在生長(zhǎng)旺期6~8月進(jìn)行,剪取嫩枝長(zhǎng)7~10厘米,去掉基部三分之一的葉子插入無(wú)底洞裝有鮮塘泥的盆中,6~10天生根,極易成活。分株在早春或深秋進(jìn)行,將母株整叢挖起,抖掉部分泥土,用快才切取數(shù)芽為一叢另行種植。
1、分株可在4月份進(jìn)行,當(dāng)天氣漸暖時(shí),將老株挖起,抖掉部分泥土,用快刀或鋒利的鐵锨切成若干塊(叢),每叢有芽4—7個(gè),另行栽植。
2、扦插繁殖可在春夏兩季進(jìn)行,剪取嫩枝長(zhǎng)6—7厘米,去掉基部的葉片,僅保留頂端2節(jié)葉片。將插穗的1/3—1/2插入濕沙中,可盆插或露地床插。插后用扒薄膜覆蓋,每天中午噴水一次,保持溫度20—25℃,30天左右即可生根。
3、種子盆播,于3—4月進(jìn)行。將培養(yǎng)土裝入適宜的盆中,灌透水,水滲后進(jìn)行撒播。因其種子細(xì)小而輕,可摻些細(xì)沙混勻后再播。播后篩上一層細(xì)土,盆口蓋上玻璃,20天左右發(fā)芽。
繁殖管理。
千屈菜為多年生宿根草本,這種花草地下具粗壯木質(zhì)化的根莖,莖直立,四棱形,高約50-100厘米,單葉對(duì)生或輪生,披針形,穗狀花序頂生,小花密集,呈紫紅色,夏秋7-9月放,園林水景常見(jiàn)栽培,適合作盆栽。
千屈菜原產(chǎn)歐洲和亞洲溫帶地區(qū),我國(guó)許多省市都有野生,喜生在溝旁水邊等濕潤(rùn)和淺水環(huán)境中。要求環(huán)境陽(yáng)光充足,通風(fēng)良好,對(duì)土壤要求不嚴(yán),具有較強(qiáng)的耐寒性,在淮河以南地區(qū)都可露地越冬。
千屈菜適應(yīng)性強(qiáng),生長(zhǎng)旺盛,在澆水和水邊濕潤(rùn)處栽植,無(wú)須多做管理。繁殖用播種、扦插、分株都容易成活。秋天將成熟的種子采收后,第二年4月播種,一周后即可萌發(fā),若能適時(shí)移植,當(dāng)年就能開(kāi)花。扦插以6-7月最好,取當(dāng)年生枝扦插,約20天生根。分株適宜于春季剛萌發(fā)時(shí)進(jìn)行。
盆栽用一般園土或塘泥就行,若加少量餅肥或復(fù)合肥則更好。栽好后放陽(yáng)光充足通風(fēng)良好之地,保持盆土潮濕或有5-10厘米深的淺水,平時(shí)要注意補(bǔ)充水分。一般不必施肥,若植株葉色泛黃,可酌情施餅肥水2次。為控制株高,生長(zhǎng)期內(nèi)要摘心1-2次。花后須剪去殘花,以促進(jìn)下一批花開(kāi)放。
冬季應(yīng)剪去所有老枝,保持盆土潮濕,放背風(fēng)向陽(yáng)處即可越冬。
幫老師寫教案(模板22篇)篇五
活動(dòng)目標(biāo):
1.初步學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌的技巧。
2.知道老師的手很能干,愿意跟老師學(xué)習(xí)各種本領(lǐng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.幼兒已有折紙、涅泥、繪畫和搭積木等經(jīng)驗(yàn)。
2.美工角展示老師的.作品。
活動(dòng)過(guò)程:
(一)教師展示制作的各種手工、繪畫作品,激發(fā)幼兒的積極情緒。
教師:你們知道這些好看的玩具和圖畫都是誰(shuí)做的嗎?
(二)教師朗誦詩(shī)歌,引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
教師:詩(shī)歌里講到老師的手會(huì)做哪些東西呢?
1.分段學(xué)習(xí)詩(shī)歌,了解每一段的句式。
2.幼兒學(xué)習(xí)完整地朗誦詩(shī)歌。
(三)教師再次朗誦詩(shī)歌,幫助幼兒記憶。
1.出示操作材料,提出仿編要求:
教師:老師能干的手還會(huì)做什么呢?
2.幼兒邊操作邊模仿,老師觀察指導(dǎo)。
(四)引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容。
1.理解詩(shī)歌內(nèi)容。
教師:詩(shī)歌里為什么說(shuō)老師的手真巧?
2.引導(dǎo)幼兒講述老師的本領(lǐng)。
3.鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真和老師學(xué)本領(lǐng)。
(五)引導(dǎo)幼兒用替換的方法仿編詩(shī)歌。
1.啟發(fā)幼兒仿編詩(shī)歌。
2.鼓勵(lì)幼兒將剛才討論的關(guān)于老師的事進(jìn)行創(chuàng)編。
(六)教師運(yùn)用多種形式,引導(dǎo)幼兒有感情地朗誦詩(shī)歌。
1.師幼兒合作朗誦詩(shī)歌。
2.幼兒相互合作朗誦詩(shī)歌。
3.集體有感情地朗誦詩(shī)歌。
活動(dòng)延伸:
鼓勵(lì)幼兒在日常生活中閱讀幼兒用書,繼續(xù)仿編詩(shī)歌。
幫老師寫教案(模板22篇)篇六
鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的看法。
1.老師想請(qǐng)小朋友幫老師一個(gè)忙好不好?你們能給老師畫張相嗎?
2.觀察
教師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看老師。
請(qǐng)幼兒描述老師的基本形象和主要特征。
(頭發(fā)的長(zhǎng)短,是圓臉還是長(zhǎng)臉,眼睛是大是小)
3.教師邊講解邊演示繪畫的步驟。
4.布置作業(yè),提出要求。
(1) 在繪畫前要注意仔細(xì)觀察老師的基本特征,
觀察完先用黑色水彩筆畫出形象,再動(dòng)手涂色。
(2)在繪畫時(shí)要保持畫面的干凈。
(3)用色要大膽,美觀。涂色要均勻。
5.幼兒作畫,教師巡回指導(dǎo)。
(1)指導(dǎo)幼兒掌握畫畫的正確順序。
(2)指導(dǎo)幼兒注意觀察老師的明顯特征。
布置幼兒作品“我喜愛(ài)的老師”展,請(qǐng)幼兒互相參觀、介紹,并互評(píng)畫的像不像。
體驗(yàn)與老師間的美好感情,提高幼兒對(duì)繪畫的興趣。
初步培養(yǎng)幼兒臨摹做畫的能力,并學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表達(dá)自己的情感。
引導(dǎo)幼兒初步學(xué)畫人的上半身,簡(jiǎn)單畫出人的五官,并表現(xiàn)出老師的明顯特征。
老師的照片
幼兒黑色水彩筆,蠟筆,畫紙。_ 兒童網(wǎng)
幫老師寫教案(模板22篇)篇七
1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。
2、讀懂課文描寫的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
1、課前查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
2、在這堂課上抓住“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突,設(shè)計(jì)兩個(gè)主要的板塊:欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中,充分利用情感這一平臺(tái),讀找體會(huì)重點(diǎn)詞句,轉(zhuǎn)換句式,拓展寫話,接受和建立新的價(jià)值觀。
3、運(yùn)用感性手段引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抽象的科學(xué)精神,比如:用感情朗讀還原當(dāng)時(shí)情境,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)與想象,在情境中感悟。
1課時(shí)
1、板書“最好的老師”,說(shuō)一說(shuō),你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的?(認(rèn)真負(fù)責(zé),知識(shí)面廣,嚴(yán)格要求,關(guān)心學(xué)生……)
2、每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn),作者心目中的最好老師又是怎么樣的呢?板書“我最好的老師”,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。
要求:
(1)把課文讀正確,讀通順;
(2)思考:課文主要講了一件什么事?“我”最好的老師是一位怎么樣的老師?
3、課堂交流
(1)讀讀記記下列詞語(yǔ):編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味。
(2)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
師:剛才讀書時(shí),老師仔細(xì)觀察想發(fā)現(xiàn)誰(shuí)是最好的,結(jié)果不是發(fā)現(xiàn)一個(gè),而是大家都是最好的,不僅讀得認(rèn)真讀書姿勢(shì)也很優(yōu)美。希望本節(jié)課大家都能表現(xiàn)出最好的自己。
生:課文講一個(gè)叫懷特森的老師在課堂上把錯(cuò)誤的知識(shí)教給了學(xué)生,讓學(xué)生考試都得了零分,教育他的學(xué)生不要迷信書本,不要迷信權(quán)威。作者認(rèn)為他是自己最好的老師。
師:你真會(huì)讀書,這么長(zhǎng)的課文讀成了一句話。大家一起說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是我最好的老師。(板書:懷特森先生)
(3)學(xué)生朗讀找到的有關(guān)句子。用自己的話說(shuō)說(shuō)懷特森老師是怎樣的老師。
1、朗讀句子,“他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)。”
3、課堂交流。
(2)老師講課的信息都是錯(cuò)誤的,我們做的課堂筆記也是錯(cuò)誤的信息;
(3)課堂上傳看的貓猬獸的頭蓋骨也只是普通的貓的顱骨;
(4)希望我們多去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,大膽提出來(lái);
(5)科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)”;
……
4、討論:如果你是懷特森老師的學(xué)生,面對(duì)這種種出人意料的舉動(dòng),你會(huì)怎么想?
2、課堂交流。
學(xué)生可能的回答會(huì)有:
(2)使我們“逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),也逐漸懂得如何去接近真理”;
(3)使我們明白了一個(gè)道理,“不要迷信書本,也不要迷信權(quán)威”。
根據(jù)學(xué)生的回答,可以結(jié)合這個(gè)單元的學(xué)習(xí),隨機(jī)組織學(xué)生討論:如何去接近真理?為什么不要迷信書本,也不要迷信權(quán)威?從中讓學(xué)生體會(huì)到懷特森老師的良苦用心。
3、帶著自己的感受朗讀句子,“他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)。”
4、教師小結(jié):科學(xué)需要懷疑,需要“冒險(xiǎn)”,需要挑戰(zhàn),只有這樣我們才會(huì)擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。
幫老師寫教案(模板22篇)篇八
活動(dòng)目標(biāo):
1、借助相似造型,學(xué)會(huì)大膽表現(xiàn)人物的五官,并簡(jiǎn)單進(jìn)行表述。
2、在活動(dòng)中發(fā)展幼兒想象創(chuàng)造及表現(xiàn)的能力,體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、多媒體課件;
2、音樂(lè)磁帶、錄音機(jī);
3、每人記號(hào)筆及油畫棒、畫紙各一。
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入引發(fā)思考。
幫老師寫教案(模板22篇)篇九
1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法和觀察順序來(lái)觀察人物,并用一段話寫出來(lái)。
2.教育學(xué)生要尊敬老師。“讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)。”
3.正確使用學(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
把自己想說(shuō)的話比較清楚、明白地寫出來(lái),正確使用學(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
學(xué)生暢所欲言,拉近師生關(guān)系,為寫作鋪墊。
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,今天老師要和大家共同上一節(jié)作文課,希望我們合作愉快,首先請(qǐng)欣賞老師給大家?guī)?lái)一首小詩(shī)歌。(播放音樂(lè))詩(shī)人可以通過(guò)詩(shī)歌來(lái)表達(dá)對(duì)老師的愛(ài),歌手可以唱歌,那么,我們卻可以通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、寫一寫、畫一畫來(lái)描繪心目中的老師,對(duì)嗎?今天我們來(lái)完成語(yǔ)文七色光六的一篇寫人的作文《我的老師》。(板書《我的老師》)
二、指導(dǎo)寫作
1.同學(xué)們,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),看到這個(gè)題目,你首先想到了哪位老師?用一兩句話來(lái)評(píng)價(jià)他(她)。
2.生讀本次習(xí)作要求。(課件打出要求)
(1)你的老師長(zhǎng)的什么樣?
提示詞:鼻子、眼睛、嘴、皮膚、頭型等。
(2)你的老師身材怎么樣?
提示詞:高、矮、胖、瘦、苗條等。
(3)你的老師喜歡穿什么樣的衣服?
3.教師指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)要注意:抓住人物特點(diǎn),按照一定順序。
4.同桌之間互相說(shuō)一說(shuō),然后匯報(bào)交流。
5.教師讀范文《我的老師》,和大家共同欣賞。
6.教師提示學(xué)生寫作文時(shí)要加入自己的感情,會(huì)使作文有聲有色。
7.剛才我們開(kāi)了一個(gè)小小的賽說(shuō)會(huì),你們個(gè)個(gè)說(shuō)的精彩,接下來(lái),你們就拿出筆,把你們說(shuō)的工工整整寫下來(lái),但一定要注意。
生齊讀:抓住人物特點(diǎn),按照一定順序,表達(dá)你的情感。
三、學(xué)生寫作
抓住一方面或幾方面寫下一段話,然后共同欣賞。
四、欣賞作文
一名學(xué)生讀全文,兩名學(xué)生讀片段。
五、教師總結(jié)
幫老師寫教案(模板22篇)篇十
1、能抓住教師的形象神態(tài)進(jìn)行描繪,培養(yǎng)自己的觀察力。
2、能記憶或想象畫出師生之間印象深刻的故事,培養(yǎng)自己的繪畫表現(xiàn)力。
4、在充滿土活情趣的繪畫與制作中,增進(jìn)師生之間的感情。
重在啟發(fā)學(xué)生觀察、記憶自己喜歡的教師的形象特征,教學(xué)可作如下安排:
引導(dǎo)記憶——學(xué)習(xí)討論——指導(dǎo)——?jiǎng)?chuàng)造表現(xiàn)——交流評(píng)析。
上課前講發(fā)生在某位教師(或者是自己)身上的故事,
讓學(xué)生猜猜這位教師是誰(shuí),并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行推理分析:“你是怎樣猜出來(lái)的?”,“這位教師外形有何特點(diǎn)?”,“你還知道他(她)喜歡干什么?”,通過(guò)交流學(xué)習(xí)討論引發(fā)學(xué)生對(duì)教師的注意和記憶。
在學(xué)習(xí)指導(dǎo)中可通過(guò)示范畫或?qū)W生作業(yè)的展示觀察,讓學(xué)生重溫“自畫像”那一課中人物的基本畫法,抓住自己喜歡的教師的特點(diǎn),進(jìn)行獨(dú)特的創(chuàng)作,之后,可將作業(yè)進(jìn)行展示,先讓學(xué)生們猜猜畫上是哪位教師,再請(qǐng)作者本人進(jìn)行介紹,首尾呼應(yīng),結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。
與活動(dòng)一比較,要表現(xiàn)的人物更多,情節(jié)更生動(dòng)。教學(xué)中可作如下安排:
觀察比較——學(xué)習(xí)討論——指導(dǎo)——自主表現(xiàn)——交流評(píng)析。
出示兩幅學(xué)生作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,
范畫讓學(xué)生在畫面中對(duì)既定的教師、學(xué)生形象進(jìn)行嘗試組合構(gòu)圖,
出現(xiàn)人物形象組合的各種圖畫,并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)記憶加上一定的主觀想象,積極思考“學(xué)生和教師在何處干什么"的故事情節(jié),大膽表現(xiàn),在交流分析中對(duì)自己表現(xiàn)的印象深刻的畫面故事暢所欲言。
計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng),教學(xué)安排如下:觀察分析——掌握規(guī)律——拓展思路——自主設(shè)計(jì)——體驗(yàn)交流。
教師出示尊師卡揭示課題,并讓學(xué)生拆分卡片,了解卡片的構(gòu)成要素。
包括:襯底、形象、文字,探討卡片的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)規(guī)律。教師各種卡片供學(xué)生欣賞,開(kāi)拓學(xué)生的視野,并向?qū)W生卡片外形和圖案設(shè)計(jì)的思路,如根據(jù)文字進(jìn)行聯(lián)想等。學(xué)生設(shè)計(jì)制作完畢后可相互欣賞,并贈(zèng)送給自己喜歡的教師。教師充滿謝意的表白既是對(duì)小孩的肯定,又促進(jìn)情感交流的升華。
不能局限于繪畫或制作表現(xiàn)的區(qū)別,重要的是通過(guò)繼續(xù)構(gòu)建師生友誼之橋,注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。
活動(dòng)一,以寫生或記憶的方式畫——畫自己喜歡的老師,可以是頭像,半身像或全身像。
活動(dòng)二,記憶或想象畫己和老師之間印象最深的事情。
活動(dòng)三,設(shè)計(jì)制作一張賀卡送紿自己喜歡的老師,表達(dá)自己的心意。
幫老師寫教案(模板22篇)篇十一
1、 喜歡用普通話與老師交談,或講悄悄話。
2、 初步能聽(tīng)辯教師的不同音色和簡(jiǎn)單指令。
3、 知道9月10日是教師節(jié),萌發(fā)喜歡教師的情感,并學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)單的祝賀語(yǔ)。
1、教師相片若干、面具、教師的衣服
2、賀卡若干、卡紙人手一張、剪刀、水彩筆、裝飾紙等
1、玩游戲《找教師》:聽(tīng)口令,讓幼兒從一堆相片中找出自己的老師。
2、教師帶上面具,穿不同的服裝,引導(dǎo)幼兒從教師發(fā)出的聲音、常做的動(dòng)作進(jìn)行分辨,找到自己的老師。
3、讓幼兒知道9月10日是教師節(jié),教師讓幼兒欣賞賀卡并鼓勵(lì)幼兒親手做一張送給自己喜歡的老師。
4、請(qǐng)幼兒用普通話說(shuō)一句簡(jiǎn)單的祝賀語(yǔ)或一悄悄話的形式告訴教師,萌發(fā)愛(ài)教師的情感。
小朋友一起探討,聽(tīng)音樂(lè)。
幫老師寫教案(模板22篇)篇十二
1、知道9月10日是教師節(jié),了解幼兒園老師的各類工作,知道老師為小朋友做了許多事情。
2、通過(guò)談話和討論,以及制作賀卡活動(dòng),大膽表達(dá)自己對(duì)老師的愛(ài),樂(lè)意用自己的方式祝賀老師的節(jié)日。
3、尊敬老師,產(chǎn)生熱愛(ài)老師的情感。
提供制作賀卡用的各種材料(彩紙、剪刀、漿糊、彩色筆等)
參觀幼兒園各部門,感知各員工的工作,知道大家的辛苦。
幼兒用書
1、參觀幼兒園,感知幼兒園老師的工作。
――交代參觀要求。
――帶領(lǐng)幼兒參觀班級(jí),觀察班級(jí)老師帶領(lǐng)幼兒活動(dòng)的情景。
2、組織幼兒結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn),開(kāi)展談話活動(dòng)《我們的老師》,表達(dá)自己對(duì)老師的了解和情感。
――你看見(jiàn)老師在干什么?還有的老師在做什么?你覺(jué)得老師的工作辛苦嗎?
――平時(shí),老師還為小朋友做了哪些事情?
――幼兒園老師是怎樣關(guān)心你們的?你喜歡你們的老師嗎?為什么?
3、嘗試各種方式表達(dá)對(duì)老師的愛(ài)和感激之情。
――小朋友們今天幾月幾號(hào)?今天是一個(gè)很特殊的日子,你知道今天是誰(shuí)的節(jié)日嗎?
――9月10日式一年一度的教師節(jié),小朋友你想做什么表達(dá)自己對(duì)老師的愛(ài)和感激呢?
――鼓勵(lì)幼兒用不同的方式表達(dá)對(duì)老師的愛(ài)。
4、手工活動(dòng):制作賀師卡
帶領(lǐng)幼兒打開(kāi)幼兒用書,引導(dǎo)幼兒邊看畫面,讀一讀畫面上的文字,鼓勵(lì)幼兒利用所提供的材料進(jìn)行制作,教師加以輔導(dǎo),鼓勵(lì)幼兒嘗試用多種材料來(lái)制作。
5、展示幼兒制作的教師卡,并能說(shuō)說(shuō)自己設(shè)計(jì)的賀卡以及祝賀、祝福的話語(yǔ)。
幫老師寫教案(模板22篇)篇十三
[教學(xué)理念]。
詩(shī)歌是人類智慧與情感的結(jié)晶,它運(yùn)用大量的對(duì)仗、比喻等修辭手法,使語(yǔ)言生動(dòng)形象,富有感染力。詩(shī)歌具有高度的含蓄性,充滿豐富的想象,卻不利于學(xué)生的理解。如何在新課程理念下進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)呢?首先要營(yíng)造情感氛圍,通過(guò)以樂(lè)引詩(shī),以圖引詩(shī)等多種方法創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境。其次要抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句深入理解,通過(guò)教師的層層誘導(dǎo),學(xué)生討論交流,讓學(xué)生在一個(gè)開(kāi)放、輕松的氛圍中品析詩(shī)歌。再次,詩(shī)歌教學(xué)要以朗讀背誦為經(jīng),以想象感悟?yàn)榫暎寣W(xué)生心潮隨著文字而澎湃。另外,詩(shī)歌教學(xué)對(duì)于作業(yè)有特殊要求,不能是單調(diào)的抄寫,它應(yīng)該為學(xué)生提供表達(dá)情感的渠道,在讀寫結(jié)合中,再次升華學(xué)生的情感。我想,詩(shī)歌教學(xué)中,能讓學(xué)生品出詩(shī)歌的意,悟出詩(shī)歌的情,讀出詩(shī)歌的韻,那么,我們的教學(xué)就是成功的。
[教學(xué)要求]。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
3、理解教師事業(yè)的崇高,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、以情入詩(shī)。
1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)歌嗎?我們來(lái)欣賞一首歌吧!(播放歌曲,師生共唱)。
2、同學(xué)們,剛才播放的這首歌是首贊美老師的歌。為了贊美老師,人們常常把老師比作什么?(學(xué)生紛紛回答)。
3、這么多美好的比喻,足以看出人們對(duì)老師的崇敬。就拿我來(lái)說(shuō)吧,每次我遇見(jiàn)曾經(jīng)培育我的老師,總會(huì)恭恭敬敬地說(shuō)一聲:老師,您好!(板書)。
你們呢,是否也能這么親切地向老師問(wèn)好呢?指名學(xué)生有感情地朗讀。?。
二、初讀課文。
1、師范讀課文,提出聽(tīng)讀要求:思考教師的事業(yè)是怎樣的?
2、學(xué)生回答,并指名朗讀這兩句話。
3、這首詩(shī)的第一自然段寫了教師事業(yè)的崇高,第二自然段寫了教師事業(yè)的美好。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段。
三、精讀第一段。
1、為什么說(shuō)教師的事業(yè)是崇高的?請(qǐng)大家默讀第一段,并在詩(shī)中畫出有關(guān)的詞句。
2、學(xué)生自學(xué)。(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站(第一范文)地址)。
本文轉(zhuǎn)載。
3、集體交流。
(1)出示:古今中外,
哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!
a、浸透是什么意思?(飽含)。
這句話換一種說(shuō)法可以怎么說(shuō)?(古今中外,每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血。)。
b、同桌互讀,邊讀邊比較,哪一種說(shuō)法更能表達(dá)出對(duì)教師事業(yè)的贊美?
c、為什么說(shuō)所有人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血?課前,老師已讓大家都搜集了有關(guān)資料,現(xiàn)在你們可以先在小組內(nèi)互相交流。(學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流,教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥)。
d、指名學(xué)生交流搜集的事例,老師再順勢(shì)用學(xué)生身邊的老師的生動(dòng)事例加深學(xué)生對(duì)這句話的理解。
e、指導(dǎo)感情朗讀這一句。
(2)小結(jié):詩(shī)歌的語(yǔ)言是十分精煉、含蓄的,每句話中都包含了深刻的意思。剛才我們用理解詞語(yǔ)、比較句式、舉事例等多種方法理解了句子。下面,我們用同樣方法來(lái)學(xué)習(xí)下一句話。
(3)出示:地北天南。
哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞!
a、讀讀這句話,與同桌討論,談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。(學(xué)生互相交流,教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥)。
b、集體交流,學(xué)生用周圍的創(chuàng)造發(fā)明講述自己對(duì)這句話的理解。
指導(dǎo)朗讀。
(4)剛才,我們學(xué)得很深入,讀得也很有感情,誰(shuí)能背出這兩句呢?指導(dǎo)學(xué)生背誦。
(5)除了這兩句,還有哪些句子也是贊美教師事業(yè)的崇高?
出示:在昨天與今天之間鋪設(shè)大道,
在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。
a、輕聲讀讀這句話,體會(huì)一下它的含義,向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的理解。學(xué)生自瀆并互相討論及交流。
b、集體交流,引導(dǎo)學(xué)生從人到社會(huì)理解教師在人的成長(zhǎng)、社會(huì)發(fā)展中的作用。
4、小結(jié)并引讀:時(shí)代在飛速地前進(jìn),老師默默地為人類奉獻(xiàn)著一切,他們事業(yè)是——多么崇高!看到這些,我心中——涌起感情的波濤:老師,您好!
5、指導(dǎo)朗讀第一自然段。
四、總結(jié)延伸。
1、聽(tīng)了你們飽含深情的朗讀,我又激動(dòng)又自豪,你們呢,是不是也有許多話想對(duì)老師說(shuō)?好,那把你們的心里話都寫在這小小的賀卡上吧!
2、學(xué)生在樂(lè)曲中寫賀卡。
3、交流賀卡。
4、學(xué)生在《長(zhǎng)大后我就成了你》的音樂(lè)中把賀卡送給在座的老師,并對(duì)老師說(shuō)說(shuō)心中的感激與祝福。
附板書:?????????????????老師,您好!
崇高????????????成長(zhǎng)浸透心血???。
創(chuàng)造蘊(yùn)含辛勞。
美好。
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幫老師寫教案(模板22篇)篇十四
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.能初步理清詩(shī)歌的條理,并學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
通過(guò)朗讀感悟,幫助學(xué)生理解并體會(huì)教師事業(yè)的崇高、美好和教師工作的辛苦。
理解文中重點(diǎn)句子的含義。
2課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入。
2.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美老師的優(yōu)美的詩(shī)歌,板書:老師,您好!讓我們飽含深情地對(duì)所有關(guān)心我們,愛(ài)護(hù)我們的老師說(shuō)一聲:老師,您好!(齊讀)。
二、范讀課文。
1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書本到第6頁(yè),聽(tīng)聽(tīng)課文錄音。
2.你們覺(jué)得怎么樣?想不想讀呢?
3.那好,現(xiàn)在請(qǐng)大家放聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文,碰到不理解的字詞可以。
三、檢查自讀效果。
1.詞語(yǔ)。(小黑板出示)。
哪位同學(xué)來(lái)讀一讀?我們一起來(lái)讀讀看。
2.讀課文。
同學(xué)們生字會(huì)讀了,那課文你會(huì)讀了嗎?如果你覺(jué)得自己能把這篇課文或者某某段某句話讀好的,就請(qǐng)你站起來(lái)朗讀。
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
1.讀到現(xiàn)在,聰明的你一定會(huì)發(fā)現(xiàn),“老師,您好!”在詩(shī)歌中一共出現(xiàn)了——兩次,那我們就可以把這首詩(shī)歌分成兩段,男女生分開(kāi)朗讀。女同學(xué)讀第一段,男同學(xué)讀第二段。
板書:事業(yè)崇高。
3.學(xué)習(xí)第三、四句出示:第三、四句。
(1)理解“浸透”、“蘊(yùn)含”的表層意思。誰(shuí)來(lái)用朗讀告訴老師這句話的意思。
我們一起來(lái)學(xué)著她的語(yǔ)氣來(lái)讀一次。
(2)這句話的意思其實(shí)就是指我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都——我們每一項(xiàng)的創(chuàng)造都——。
(4)剛才我們有同學(xué)舉例??,這就是古今中外,天南地北(理解)讓我們一起再來(lái)帶著理解讀一讀這兩句詩(shī)。
5.學(xué)習(xí)第一句。
出示:第一句。
(2)小結(jié):人類的進(jìn)步,社會(huì)的發(fā)展,是靠老師通過(guò)傳播知識(shí)、教書育人培養(yǎng)。
出來(lái)的人才實(shí)現(xiàn)的,所以老師起著鋪路、架橋的作用。
(3)指導(dǎo)朗讀這兩句。
老師的事業(yè)這么崇高,對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)這么大,每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn),我心中就涌起感情的波濤:(手指黑板齊讀)。
現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮物柡瑢?duì)老師的感激之情,讀一讀課文的第一段。
五、生字學(xué)習(xí)。
1.讀一讀。
2.指導(dǎo)書寫,描紅,注意“霞”的下面不是“段”,“崇”是山字頭。
提醒“崇、霞”容易寫錯(cuò)的字,注意筆畫。
六、布置作業(yè)。
1.有感情朗讀課文,背誦第一自然段。
2.摘抄有關(guān)贊頌老師的詩(shī)歌,有感情朗讀或背誦。
3.抄寫生字詞。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
2指名分節(jié)朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文第二節(jié)。
1.自由讀課文第二節(jié),
思考這一節(jié)又是哪句話贊美了教師的事業(yè)?
(啊!教師的事業(yè)多么美好!)。
2.默讀課文,
思考:
這一節(jié)哪幾句話具體寫出教師事業(yè)是美好的?按順序從前到。
后找。
3.討論歸納。
(1)第一句(用真理-------心靈閃耀)。
指導(dǎo)理解:
a.釋詞:春暉(春天是溫暖的陽(yáng)光)朝霞(早晨太陽(yáng)出升的云霞)。
b.師講解:教師的工作塑造人才,美化了心靈。所以說(shuō)教師的事業(yè)多么美好!
(2)(映示文字燈片)筆尖飛舞,那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;笑語(yǔ)盈盈,
那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。
指導(dǎo)理解:
a.這兩句把教師的事業(yè)比喻成什么?
(春蠶編織絲線;甘露灑向新苗)。
b.“筆尖飛舞”指的是什么?
(教師粉筆書寫,
鋼筆備課批改作業(yè))。
“笑語(yǔ)盈盈”
是什么意思?(老師講課的話語(yǔ),對(duì)我們諄諄教導(dǎo),語(yǔ)重心長(zhǎng),苦口婆心)。
c.指導(dǎo)朗讀。
4.引讀:
教師的事業(yè)是美好的,
更是辛勞的,
我們除了要贊美老師還應(yīng)該對(duì)老師。
有什么感情?
齊讀這節(jié)的最后一句(每當(dāng)看到。
---------。
釋詞:“衷心”(發(fā)自內(nèi)心地)。
5.指導(dǎo)感情朗讀第二節(jié)。
三、拓展學(xué)習(xí):
假如讓你來(lái)贊美教師,你會(huì)將教師比作什么?試著寫一段。
例:老師,您像紅燭,用知識(shí)的光芒驅(qū)散黑暗,燃燒自己把別人照亮。
老師,您像大海,用寬廣的胸膛,托起明天的太陽(yáng)。
老師,您像春蠶,甘心情愿把美麗獻(xiàn)給人類,默默無(wú)聞終不悔。
四、聽(tīng)錄音,欣賞;邊準(zhǔn)備齊背課文。
自由練讀。
指名背。
齊背。
哪一個(gè)不浸透。
崇高。
每當(dāng)??就涌起。
哪一個(gè)不蘊(yùn)含。
教師的事業(yè)。
那是。
編織。
美好。
每當(dāng)??就祝愿。
那是。
撒向。
(工作辛苦)。
(感激之情)。
朗讀備注:
(1)在昨天與今天之間/鋪設(shè)大道。
(2)哪個(gè)人的成長(zhǎng)/不浸透著/教師的心血。
(3)讓/春暉和朝霞/在心靈/閃耀。
(4)那是春蠶/悄悄地編織/理想的絲線。
(5)那是甘露/輕輕地灑向/茁壯的新苗。
幫老師寫教案(模板22篇)篇十五
本文以“難忘”為線索,回憶了作者上小學(xué)時(shí)的一位女教師蔡蕓芝先生。簡(jiǎn)要的外貌描寫,突出了老師年輕、美麗的特征。假裝生氣的動(dòng)作描寫,突出了她性格溫柔,熱愛(ài)孩子的特點(diǎn)。作者又從不同的方面選取了幾件事,使我們看到蔡老師愛(ài)孩子,溫柔、活潑,熱愛(ài)生活,多才多藝,是一位受學(xué)生愛(ài)戴的好老師。這位老師對(duì)作者的接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)產(chǎn)生過(guò)有益的影響,這位老師對(duì)作者小時(shí)候心靈的創(chuàng)傷,有過(guò)令人難忘的撫慰。她使“我”少年時(shí)代常常思念,“我”長(zhǎng)大后成為作家仍對(duì)蔡老師難以忘懷。
這篇課文,字里行間浸透著作者對(duì)老師的感念之情。只有懷著真摯的感情寫人,才能寫出打動(dòng)別人的文章。作者善于把“我”和老師的交往融在一起寫,感人至深。
焚()香磕()卜()問(wèn)
勸慰()糾紛()依戀()
蔡察舞扮慈戀假孤卷蜜
狡猾:
卜問(wèn):
勸慰:
糾紛:
依戀:
迷迷糊糊:
模模糊糊:
1.本文主要寫的是誰(shuí)?
2.重點(diǎn)寫她的什么品質(zhì)?
3.為從不同角度突出蔡老師的品質(zhì),作者選取了哪五個(gè)事例?給每個(gè)事例加個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。
4.這五件事和“我”各有什么關(guān)系?
5.這五件事哪些詳寫,哪些略寫?
6.從總體上說(shuō)一說(shuō)蔡老師是一個(gè)怎樣的人。
起因:
經(jīng)過(guò):
結(jié)果:
議論抒情:
1.僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來(lái),我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。
(說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果)
2.我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué),她愛(ài)我們,并沒(méi)有存心要打的意思。
(“狡猾”的本義是什么,感情色彩如何?這里的感情色彩怎樣,新的含義是什么?)
3.蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué),一個(gè)孩子站在那里,對(duì)你是多么的依戀!
(行文到此,作者為什么要改換第二人稱?刪去句前的“蔡老師!”行不行?)
她從來(lái)不打罵我們。
她不經(jīng)常打罵我們。
她愛(ài)詩(shī),并且愛(ài)用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。
她愛(ài)詩(shī),還教我們朗讀詩(shī)歌。
像這樣的教師,我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她,并且愿意和她親近呢?
像這樣的教師,我們都喜歡她,并且愿意和她親近。
他的老師是多么慈愛(ài)、多么公平、多么偉大的人啊?
他的老師是慈愛(ài)、公平、偉大的人。
幫老師寫教案(模板22篇)篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握本課生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
3.理解教師工作的崇高,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):。
1.正確理解課文,有感情地朗讀并背誦課文。
2.理解并掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
師生共同搜集相關(guān)資料。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求:掌握本課生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步理解課文的內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入。
同學(xué)們,在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中,我們學(xué)到的各種本領(lǐng)和知識(shí),除了父母,教得我們最多的是誰(shuí)?無(wú)論是科學(xué)家,還是工程師,每一個(gè)人的成長(zhǎng),都離不開(kāi)誰(shuí)的教育?是呀!教師!今天我能站在這里教大家,也是靠老師的辛勤培育!在教師來(lái)臨之際,我們說(shuō)一聲:老師,您好!(板書課題)。
二、教師指導(dǎo),提高朗讀詩(shī)歌。
1.生學(xué)會(huì)肯問(wèn)后面的生字和新詞。
2.指名學(xué)生起來(lái)朗讀。
3.抽個(gè)別學(xué)生起來(lái)朗讀,再分組朗讀。
5.指名起來(lái)讀,糾正學(xué)生讀得不好的地方。
6.請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀,讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng),認(rèn)真得讀好課文。
三、初步理解課文內(nèi)容。
a、學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)。
(1)學(xué)生自由朗讀這一小節(jié)。
(2)不懂的地方,請(qǐng)學(xué)生提出來(lái),我們一起來(lái)討論。
(3)理解:“昨天與今天”、“現(xiàn)實(shí)和理想”
(4)重點(diǎn)理解:教師的工作的崇高?
古今中外,哪個(gè)人是成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!
地北天南,哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞!
(5)讀到這里,我們發(fā)現(xiàn)教師就像什么呀?
我們像祖國(guó)的花朵,教師就像辛勤的園丁。
老師像蠟燭,燃燒自己,照亮別人。
老師像一座通向知識(shí)彼岸的長(zhǎng)橋。
老師像雨露,滋潤(rùn)著我們幼小的新苗!……。
(6)我們讀到這里,就會(huì)真誠(chéng)地道一聲:老師,您好!
(7)好!我們拿起書本,有感情地朗讀第一小節(jié)!
b、好!我們?cè)賮?lái)朗讀第二小節(jié)!課后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ハ胍幌耄@一段主要將了什么?
四、布置作業(yè)。
1.抄寫詞語(yǔ)。
2.習(xí)字冊(cè)上描紅。
3.朗讀課文,背誦課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
3.理解教師工作的崇高,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、鞏固復(fù)習(xí)。
1.朗讀上一課學(xué)的生字新詞。
2.朗讀課文,背誦課文第一節(jié)。
3.把第一節(jié)中的兩句問(wèn)句,改成陳述句。
4.說(shuō)說(shuō)教師的事業(yè)為什么說(shuō)是崇高的?
二、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)。
過(guò)度:其實(shí),教師的工作不僅很崇高,還很……(美好)!為什么這樣說(shuō)呢/。
1.指名學(xué)生起來(lái)朗讀課文第二小節(jié)。
2.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀,讀好這一段。
3.指名讀,誰(shuí)比他讀得更好!誰(shuí)愿意來(lái)試試!
4、齊讀這一段。
5.重點(diǎn)指導(dǎo):
筆尖飛舞,那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;
笑語(yǔ)盈盈,那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。
(1)重點(diǎn)理解:春蠶、理想的絲線、甘露、茁壯的新苗。
(2)指導(dǎo)朗讀:“悄悄地”、“輕輕地”讀出感情,體味教師對(duì)學(xué)生的教育影響是無(wú)聲無(wú)息的。
(3)小組間比賽讀。評(píng)議。
4.齊讀全詩(shī)。
三、遷移練習(xí)。
師述:其實(shí)在我們的成長(zhǎng)歷程中,在我們和老師之間同樣也發(fā)生了許多感人的事,讓我們打開(kāi)記憶的閘門,回味那感人的一幕幕,跟親愛(ài)的老師說(shuō)說(shuō)來(lái)自心底的話語(yǔ)。
一、布置作業(yè):
幫老師寫教案(模板22篇)篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字理解,理解由生字組成的詞語(yǔ),理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
3、理解教師工作的崇高,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
師生共同搜集相關(guān)資料。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入,激情導(dǎo)入。
自從跨進(jìn)學(xué)校的大門,老師就成了我們最好的朋友。教我們讀書寫字,把我們引入科學(xué)的殿堂,告訴我們做人的道理,陪伴我們度過(guò)美好的學(xué)習(xí)生活。再過(guò)幾天,就是敬愛(ài)的老師的節(jié)日——教師節(jié)了。有一首詩(shī)歌就是獻(xiàn)給教師節(jié)的禮物。
指名讀課題。讀出課題中感嘆號(hào)表達(dá)出的感情。
二、自由閱讀,整體感知。
1、師配樂(lè)范讀。
2、自讀課文,要求:
(1)讀準(zhǔn)字音、讀順詩(shī)句。
(2)讀懂詩(shī)歌大意。
(3)自學(xué)生字詞。
3、指名試讀。
檢查自讀情況,生評(píng)價(jià)、師指導(dǎo)。
三、合作探究第一節(jié)、精讀感悟。
1、人們?yōu)槭裁炊甲鹁础釔?ài)老師呢?自由讀第一節(jié)。
思考。
2、出示:
啊,教師的事業(yè)多么崇高!
查詞典理解“崇高”。
詩(shī)人為什么說(shuō)教師的事業(yè)是最高尚、最崇高的呢?
再讀課文,交流。
3、理解重點(diǎn)句:
古今中外,哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!
地北天南,哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞!
a.理解“地北天南”、“古今中外”、“浸透”、“蘊(yùn)含”。
b.換成陳述句。體會(huì)句子的含義。
c.說(shuō)說(shuō)自己的感受。再品讀體會(huì)。
4、人的成長(zhǎng)、成材都離不開(kāi)老師,社會(huì)的發(fā)展、進(jìn)步也離不開(kāi)老師,所以,詩(shī)人每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn),心中就涌起感情的波濤:
5、練讀、練背第一小節(jié)。
四、課堂作業(yè)。
1.完成習(xí)字冊(cè)。
2.繼續(xù)背誦第一節(jié)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1.默寫詞語(yǔ)。
2.背誦第一節(jié)。
二、精讀感悟第二小節(jié)。
1.自由讀。
匯報(bào)交流:你讀懂了什么?
2、質(zhì)疑:有讀不懂的地方嗎?
引導(dǎo)體會(huì)春暉和朝霞的象征意義。
3、出示:
筆尖飛舞,那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;
笑語(yǔ)盈盈,那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。
討論:這句話中把教師比作??????????????,把學(xué)生比作????????????。這樣寫,表現(xiàn)了??????????????????。
4、指導(dǎo)朗讀,讀出教師事業(yè)的美好。
5、“鮮花在幸福地開(kāi)放”指什么?
6、每當(dāng)看到鮮花在幸福地開(kāi)放,我就情不自禁地衷心祝愿:
這句話在詩(shī)歌中出現(xiàn)了幾次?
為什么用“您”?
再次朗讀,體會(huì)包含了什么樣的感情。
(對(duì)老師美好事業(yè)的贊頌,也充滿對(duì)老師的美好祝愿。)。
7、分角色排練詩(shī)歌朗誦,作為教師節(jié)獻(xiàn)給任課老師的禮物。
三、補(bǔ)充資料,增強(qiáng)積累。
1、說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些贊頌教師的詩(shī)句。
2、推薦部分詩(shī)文。
3、你們一定也有好多話想對(duì)教師說(shuō)?我們也來(lái)仿照課文寫一首詩(shī),長(zhǎng)短不限。注意詩(shī)歌的韻律和對(duì)稱。
可以自己獨(dú)立寫,也可以和同學(xué)合作。
幫老師寫教案(模板22篇)篇十八
1、訓(xùn)練從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力,能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。
2、領(lǐng)會(huì)安妮·莎利文對(duì)學(xué)生的深沉的愛(ài)和科學(xué)的教育方法。
目標(biāo)1
理解莎利文老師獨(dú)特而科學(xué)的教育方法。
一、導(dǎo)入
教師講授海倫·凱勒的故事。(要求學(xué)生記錄要點(diǎn),課后結(jié)合自讀提示和文后的方框內(nèi)的短文,查找課外書,整理成一篇探究海倫取得成功的原因的短文。)
海倫·凱勒,1880-1968,美國(guó)作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她出生后19個(gè)月,就喪失了視力和聽(tīng)力,而且變成啞巴。后來(lái),她的父母親要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助,該校派莎利文老師到她家里協(xié)助,海倫借觸摸的方法學(xué)會(huì)了聾啞語(yǔ)言,她利用點(diǎn)字系統(tǒng)學(xué)會(huì)了閱讀,又用一種特殊的打字機(jī)書寫。十歲時(shí),學(xué)會(huì)了說(shuō)話,后來(lái)在劍橋女校求學(xué),1900年讀大學(xué),1904年她大學(xué)畢業(yè),并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》,此書一出,引起了文壇的轟動(dòng),她的故事不但感動(dòng)和激勵(lì)著千百萬(wàn)的殘疾人,也使無(wú)數(shù)的正常人為之震憾,使他們重新思考生命的意義。此后,她又參加了各種社會(huì)活動(dòng),她經(jīng)常來(lái)回演講,寫了數(shù)本書,1927年她開(kāi)始為美國(guó)盲人基金會(huì)募捐,致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書,1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國(guó)女英雄。
二、快速閱讀全文,思考:
1、莎利文老師是教了海倫什么,是怎么教的?并根據(jù)這一點(diǎn)粗略理一理文章的思路。
2、劃出寫海倫感受的詞語(yǔ)。
三、討論
1、海倫在學(xué)習(xí)方面有哪些不利因素?請(qǐng)對(duì)比自己談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
身有殘疾,又聾又啞又盲。
2、莎利文老師是教了海倫什么,是怎么教的?她的教學(xué)方法有什么優(yōu)異之處?
通過(guò)實(shí)物接觸和理解教法,教會(huì)海倫認(rèn)識(shí)具體事物和抽象事物,認(rèn)識(shí)自然界。
3、莎利文老師是怎樣一個(gè)老師,是從文中哪些語(yǔ)句看出來(lái)?
有極大的耐心和愛(ài)心,有良好的教學(xué)方法。
四、朗讀1-3自然段
1、這三段文章寫了什么?
莎利文老師的到來(lái),就像為我打開(kāi)了一扇厚重的大門,把我從黑暗引向光明。
帶來(lái)了生活的希望與樂(lè)趣,求知的欲望與樂(lè)趣。
五、朗讀最后一段
點(diǎn)撥:如果說(shuō)前一篇課文里面,飽含魏巍對(duì)蔡蕓芝先生的感情是依戀、思念、熱愛(ài)的話,從這一段看來(lái),海倫對(duì)老師的感情主要是什么?從哪些句子或詞語(yǔ)中看出來(lái)的。
感激愛(ài)戴之情。
六、總結(jié):
前一篇是選擇七件事,從課內(nèi)到課外,從平時(shí)到假日,從校內(nèi)到校外,表現(xiàn)老師的溫柔、慈愛(ài)與公正以及學(xué)生對(duì)老師的依戀與思念,而此課也是具體選擇三件事去表現(xiàn)老師的愛(ài)與教學(xué)方法及學(xué)生對(duì)老師的感激之情。兩篇文章一中一外,一是正常兒童,一是殘疾兒童,都是選擇典型事例來(lái)表現(xiàn),兩篇文章的結(jié)構(gòu)大體相似。
七、作業(yè)
課外再閱讀幾遍課文,思考:海倫為什么能取得成功?并把思考的結(jié)果寫成一篇短文。
八、板書設(shè)計(jì)
我的老師
海倫凱勒
一、第一天相見(jiàn):一生中最重要的一天,深深地愛(ài)著我,向我揭示了一切。
二、對(duì)我的教育
1、認(rèn)識(shí)事物都有名稱:洋娃娃、水聯(lián)系實(shí)際、啟發(fā)誘導(dǎo)深沉的愛(ài)
2、體驗(yàn)大自然情感體驗(yàn)}科學(xué)的教學(xué)方法
3、認(rèn)識(shí)抽象名詞情感體驗(yàn)、對(duì)比、比喻
三、感激之情
開(kāi)了眼界給我愛(ài)、歡樂(lè)與美
使我生活更充實(shí)、美滿和有價(jià)值
幫老師寫教案(模板22篇)篇十九
1.知道9月10日是教師節(jié),是老師們的節(jié)日。
2.學(xué)習(xí)畫出人物臉部的特征。
3.激發(fā)熱愛(ài)老師的情感。
鉛畫紙、彩筆、錄音機(jī)、輕音樂(lè)。(見(jiàn)資料包)
1.導(dǎo)入。
(1)通過(guò)談話,讓幼兒知道今天是教師節(jié)。
師:今天是9月10日,小朋友們知道是什么節(jié)日嗎?這是誰(shuí)的節(jié)日呀?
(2)幼兒向班級(jí)老師問(wèn)候節(jié)日好。
請(qǐng)出我班的老師。幼兒向老師們問(wèn)聲節(jié)日好。
2.讓幼兒了解教師節(jié)。
3.觀察我的老師。
(1)請(qǐng)幼兒觀察我們班的老師并進(jìn)行描述。
師:請(qǐng)小朋友看看我們班的老師長(zhǎng)得是什么樣子的?
引導(dǎo)幼兒分別觀察老師的臉形、頭發(fā)、眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴。
(2)教師提問(wèn)。
4.幼兒給老師畫幅畫。
(1)教師示范講解畫法,引導(dǎo)幼兒把老師的臉部基本特征畫出來(lái)。
(2)幼兒在音樂(lè)中繪畫自己喜愛(ài)的老師。
教師提出繪畫注意事項(xiàng)和要求。幼兒繪畫,教師觀察指導(dǎo)。
5.幼兒給老師送上教師節(jié)的禮物。
(1)幼兒說(shuō)說(shuō)自己畫的是哪個(gè)老師,請(qǐng)同伴評(píng)價(jià)。
(2)幼兒將自己畫的老師的像送給相對(duì)應(yīng)的老師,并向老師們說(shuō)一句:"老師,祝您節(jié)日快樂(lè)!"
此次教師節(jié)主題活動(dòng),促使孩子在豐富多彩的活動(dòng)中,提高了各方面的能力,在孩子逐漸建立自我的過(guò)程中,發(fā)展自尊和自信,尊重幼兒人格和權(quán)力。進(jìn)一步融洽了師生間的關(guān)系。作為一個(gè)幼兒教師,她所教育的對(duì)象是有生命力和思想感情的幼兒,而在進(jìn)入幼兒園后的全部生活內(nèi) 容都是在老師的護(hù)理和照料下進(jìn)行的。每天我們都做著幾乎同樣的工作,而我們的工作確是那麼的重要。使孩子經(jīng)常處于快樂(lè)的情緒之中,培育良好的心理素質(zhì)和發(fā)揮成長(zhǎng)的潛力。教師不僅要具備良好的心理素質(zhì)和慈母般的愛(ài)心,還應(yīng)當(dāng)善于與孩子溝通,才能受到幼兒的尊敬。 其實(shí),一件平常小事說(shuō)著容易可做起來(lái)很難。從工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起,做孩子們心中的好朋友、好老師是我的幸福!
幫老師寫教案(模板22篇)篇二十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)自讀自悟、讀議結(jié)合理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法。
3、認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
課件。
1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
1.讀通課文,自學(xué)生字、新詞。
2.朗讀課文,思考課文主要講了一件什么事?
1. 在你們的眼中,什么樣的老師才稱得上最好的老師?
2. 學(xué)生暢所欲言。
3. 揭示課題。
4. 學(xué)生讀題后,就題質(zhì)疑。
1. 學(xué)生帶著問(wèn)題放聲自讀課文,走進(jìn)文中的這位好老師,并圈出文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
2. 讀后匯報(bào)交流。
(1)小組交流圈畫的詞語(yǔ)。
(2)指名學(xué)生把圈畫的詞語(yǔ)寫在黑板上。
3. 讀讀寫寫,熟悉詞語(yǔ)。
4. 考查預(yù)習(xí)課文、感知課文的程度。
(1)課文講了一件什么事?
(2)你覺(jué)得懷特森先生是個(gè)什么樣的老師?
(3)你贊同他的觀點(diǎn)嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法。
1. 多媒體出示:
當(dāng)我讀到( ),我覺(jué)得懷特森先生是位( )的老師。
2. 學(xué)生盡情讀文,并做批注。
3. 個(gè)性表達(dá),燃情導(dǎo)讀。
(讓學(xué)生暢意表達(dá),教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容,靈活展開(kāi)教學(xué),努力使課堂充滿靈動(dòng)。)
4. 提煉文本,升華理解。
(1)課件出示:
懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng),獨(dú)具匠心的教學(xué)方法,讓他的學(xué)生都不會(huì)忘記( )。
(2)小組交流匯報(bào)。
1. 這位懷特森先生是怎樣的老師?為什么?
2. 真情表白。
(1)你喜歡這樣的老師嗎?你想對(duì)懷特森先生說(shuō)些什么?
3. 課件播放:伽利略挑戰(zhàn)權(quán)威《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事。
(1)你知道這位年輕人是誰(shuí)嗎?看了故事,你想對(duì)他說(shuō)些什么?
(2)生談感受說(shuō)啟示,師相機(jī)介紹伽利略,以增進(jìn)學(xué)生對(duì)他的了解與崇敬。
4. 你有過(guò)挑戰(zhàn)權(quán)威,挑戰(zhàn)教材,不迷信書本,敢于創(chuàng)新的事例嗎?
1.學(xué)了這篇課文,相信同學(xué)們一定感受頗深,請(qǐng)為此寫幾句學(xué)習(xí)感言。
2.學(xué)生展示真情感言。
回憶教過(guò)自己的老師,哪位最令你難忘?是他的循循善誘,精湛的教學(xué)藝術(shù),還是他父母般的愛(ài)心?……課后請(qǐng)你自擬題目,也寫寫自己最崇敬的老師。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生讀通課文,了解課文主要內(nèi)容,并懷特先生有一個(gè)大概的了解,奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ),提高教學(xué)時(shí)效。
“學(xué)起于思,思源于疑”,“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。開(kāi)課導(dǎo)題,尊重學(xué)生,激活學(xué)生的生活體驗(yàn),釋放學(xué)生表達(dá)的愿望,為學(xué)生就題質(zhì)疑做好鋪墊,讓學(xué)生的思維發(fā)展從問(wèn)題開(kāi)始。
攜問(wèn)入文,引領(lǐng)學(xué)生切入主題,讓學(xué)生以“研究者”、“探索者”的角色感悟課文內(nèi)容,初步走近懷特森先生這個(gè)人物。
以讀為本,以讀促悟,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化解讀,走近課文,走近主人公,讓學(xué)生換位體驗(yàn),對(duì)比感悟,讀評(píng)析滲,讓情感態(tài)度和價(jià)值感滲透到潛心會(huì)文中去,讓學(xué)生的情感體驗(yàn)在讀書中、辯議間自然產(chǎn)生涓涓流淌。
情到真處本自流,把握學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn),及時(shí)進(jìn)行提示、指導(dǎo),讓學(xué)生語(yǔ)贊懷特森先生,尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,努力實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。
讓讀與寫有機(jī)結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的想象力,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí),也發(fā)展學(xué)生的思維能力,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
讓學(xué)生在接受人文教育的同時(shí),激發(fā)對(duì)生活情感的認(rèn)識(shí),提筆感恩辛勤培育自己的老師,很好地實(shí)現(xiàn)了一次歷練文筆的情感表達(dá),這正是我們語(yǔ)文教學(xué)的一大追求。
幫老師寫教案(模板22篇)篇二十一
總體構(gòu)思:學(xué)習(xí)此文,應(yīng)該重視健康的感情、正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng),使學(xué)生懂得怎樣對(duì)待老師、體會(huì)老師的一片愛(ài)心,引導(dǎo)他們懂得愛(ài)人和怎樣愛(ài)人。課堂教學(xué),應(yīng)該通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)寫人要放到事件中寫,通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言寫出人物的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去理解文中一些含義比較豐富深刻的句子。
本文帶有強(qiáng)烈的感情色彩,應(yīng)該讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中自然地受到感染,思考作者是一個(gè)什么樣的人,她的特殊性在什么地方。文章篇幅不長(zhǎng),文字阻礙不大,重在幫助學(xué)生理清思路,把握要點(diǎn),不必詳細(xì)分析。輔之以多媒體教學(xué)。
(一)導(dǎo)入新課
同學(xué)們,大家在小學(xué)學(xué)過(guò)一篇文章叫做《厄運(yùn)中的海倫》。在這篇課文里,提到海倫的老師,她的名字叫安妮?莎利文。
今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)海倫?凱勒寫的一篇關(guān)于她的老師的文章,看看老師是如何教育它的。
(二)整體感知
1、默讀課文,標(biāo)好自然段,解釋詞語(yǔ),并注音。
2、理清文章思路
第一部分(1--3):寫莎利文老師初到我家。
第二部分(4--26):寫莎利文老師教育我。
第三部分(27):寫我對(duì)莎利文老師的感激之情。
3、體驗(yàn)感覺(jué)剝奪。作為一個(gè)健全的人,我們可能對(duì)海倫成長(zhǎng)的苦惱和苦難不夠了解。現(xiàn)在,就讓我們體驗(yàn)一下海倫學(xué)習(xí)的艱辛。同桌的兩個(gè)同學(xué),左邊的同學(xué)用布條蒙上眼睛,用耳塞塞住耳朵;右邊的同學(xué)在其手掌上寫字讓其辨認(rèn),說(shuō)一個(gè)詞,讓其根據(jù)口行進(jìn)行重復(fù)。然后,互換角色做一次。活動(dòng)結(jié)束,請(qǐng)大家談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
(三)引導(dǎo)學(xué)生討論
問(wèn)題二:第12段用了一系列動(dòng)詞,它有什么作用?
問(wèn)題三:莎利文老師是怎樣
我認(rèn)識(shí)具體事物和引導(dǎo)我認(rèn)識(shí)愛(ài)的?
問(wèn)題四:本文題目是我的老師,但是為什么要花那么多筆墨寫自己?
一個(gè)小組討論一個(gè)問(wèn)題,教師巡視,師生交流。
(要點(diǎn)提示:1、海倫?凱勒之所以這樣說(shuō),是因?yàn)樯睦蠋煘槲议_(kāi)啟了外部世界的大門,并以極大的溫和和耐心,克服種種困難,完成了對(duì)我的教育。特別是培養(yǎng)了我對(duì)生活的信心,讓我嘗到了在黑暗中尋找出路的激動(dòng)滋味。莎利文老師教我學(xué)會(huì)了拼寫,增長(zhǎng)了知識(shí);教我熱愛(ài)自然,同時(shí),又讓我直接地感受自然,更深刻地了解自然。更難能可貴的是老師還教會(huì)我愛(ài),引導(dǎo)我向生命的新境界奮進(jìn)。
2、第12段用了一系列動(dòng)詞,包括騷動(dòng)、顫抖、抓牢、刮下、怒、搖晃、打斷、跳下、動(dòng)彈、留、感到、坐、倒下、抓住、扶、摟住、踏等。這些動(dòng)詞,使景物、場(chǎng)景的描寫非常生動(dòng)傳神,既渲染了環(huán)境氛圍,又生動(dòng)寫出了海倫當(dāng)時(shí)感到陌生、無(wú)助、非常害怕、非常孤獨(dú)的心情。
3莎利文老師運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的教育方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。首先讓海倫接觸具體事物,感受特征。再用手勢(shì)教她拼寫這個(gè)物體的單詞,讓她懂得了每樣?xùn)|西都有名稱,即物體與名稱相對(duì)應(yīng),實(shí)物與名詞相匹配,這樣就在海倫的大腦中建立了一套語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng),從而使她認(rèn)識(shí)了具體事物。當(dāng)她認(rèn)識(shí)具體事物之后,總以為一切東西都是看得見(jiàn),摸得著的,是有行有色的實(shí)物。莎利文老師利用情感體驗(yàn)法,在她手上拼寫我愛(ài)海倫,讓她真切體驗(yàn)愛(ài),通過(guò)用云來(lái)比喻,最終讓海倫認(rèn)識(shí)了愛(ài)的內(nèi)涵。
4、文章寫自己對(duì)生活的態(tài)度,寫自己識(shí)字時(shí)的美好感受,寫來(lái)到田野中的快樂(lè),寫暴風(fēng)雨來(lái)到時(shí)在樹(shù)上的恐懼,寫自己對(duì)愛(ài)的追問(wèn)這一切都是從側(cè)面寫老師的可愛(ài)和可敬,同時(shí),文章還多次運(yùn)用了反襯的手法。如在老師來(lái)之前自己納悶和痛苦疲倦和寂寞,和后來(lái)對(duì)生活的樂(lè)觀相對(duì)照,從反面襯托了老師的耐心與用心良苦。總之,莎利文老師已經(jīng)成為海倫生活中的一部分,作者寫自己,實(shí)際上也是在寫莎利文老師。
(四)學(xué)生質(zhì)疑
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。解決不了的問(wèn)題提出來(lái)討論,教師加以點(diǎn)撥。主要有以下幾個(gè)問(wèn)題:
(點(diǎn)撥:這實(shí)際上反映了海倫具有強(qiáng)烈的好奇心與學(xué)而不厭的性格,而這阻擋了她在黑暗中沉淪,讓她對(duì)世界有著持續(xù)的熱心和愛(ài)心。)
(點(diǎn)撥:莎利文老師為了避免僵化的課堂教學(xué)方式,把海倫帶到了能夠探索和發(fā)現(xiàn)周圍一切事物的廣闊天地之中憑借隨時(shí)得到的經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)。所以海倫最先掌握的詞匯是大自然種種可觸、可摸、可嗅、可以叫得出名字的動(dòng)植物。這培養(yǎng)了海倫對(duì)大自然的終生熱愛(ài),所以她才這樣說(shuō)。)
(點(diǎn)撥:這要根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)分析,海倫問(wèn)莎利文老師愛(ài)是花的香味嗎?溫暖的陽(yáng)光是愛(ài)嗎?作為一般的比喻,這本沒(méi)有什么不妥。但莎利文老師為了強(qiáng)調(diào)愛(ài)是一種過(guò)程,具有非物質(zhì)特性,所以才予以否認(rèn)。云可以帶來(lái)雨滋潤(rùn)萬(wàn)物,愛(ài)可以帶來(lái)溫情滋養(yǎng)心田。云和愛(ài)相似點(diǎn)是摸不到,都可到來(lái)甜美。當(dāng)然,愛(ài)看不到,而云能看得見(jiàn),這個(gè)比喻又有點(diǎn)勉強(qiáng),這正應(yīng)了一句名言任何補(bǔ)語(yǔ)都是有缺陷的。)
(點(diǎn)撥:誠(chéng)然,作者與莎利文老師相處的歲月里,有著大大小小許許多多的往事。而所有的初次是她記憶猶新、末齒難忘的事情,每次初次都有一份獨(dú)特的心理感受。文章就是用我的心理感受串起了全文情節(jié),是文章不斷向前推進(jìn)。)
(五)小結(jié)
馬克?吐溫說(shuō)過(guò):十九世紀(jì)最使人感興趣的人物就是拿破倫與海倫?凱勒。對(duì)于又盲又啞的小女孩海倫來(lái)說(shuō),她真是太不幸了不得不像一般動(dòng)物那樣活下去,然而,她又是幸運(yùn)的,她遇到了一個(gè)改變她命運(yùn)的人莎利文老師,是她將海倫培養(yǎng)成享譽(yù)世界的作家、教育家,在教育領(lǐng)域樹(shù)起了一座高大的豐碑。這座豐碑的碑文可寫上這兩句話:海倫?凱勒具有發(fā)奮圖強(qiáng)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力,莎利文老師具有崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)的教育方法。
(六)、作業(yè)
你從海倫?凱勒的事跡中得到哪些啟示?
幫老師寫教案(模板22篇)篇二十二
1、掌握本課生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
3、理解教師工作的崇高,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
體會(huì)重點(diǎn)詞句,激發(fā)愛(ài)師之情。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)情感。
1、談話,情感鋪墊。
2、揭示課題,指導(dǎo)有個(gè)性地朗讀課題。
二、學(xué)文,深入領(lǐng)悟。
1、以故事激發(fā)學(xué)生愛(ài)師、敬師之情。
同學(xué)們,今天我先給大家講個(gè)故事,故事的主人公是一位鄉(xiāng)村女教師。這位年輕教師的一生極其平凡。
在她19歲的時(shí)候,就加入教師這個(gè)行業(yè)。當(dāng)時(shí)她被分配到鄉(xiāng)下教書,那所學(xué)校離她家有幾十里山路,要走很長(zhǎng)很長(zhǎng)的崎嶇小路,要赤腳過(guò)好幾條小河,冬天的時(shí)候可想而知,那雖然不深但刺骨的水是多么難忍,她想到這些心里真有點(diǎn)不愿意去,但是最后她還是去了,因?yàn)槟抢镎娴暮苄枰瑢W(xué)校與鎮(zhèn)里的領(lǐng)導(dǎo)找她談了很多次話。就這樣她走上了工作崗位。
每一次上班去為那些孩子上課,她都要走崎嶇的山路,趟過(guò)幾條小河,但是自從她教那些山里娃娃開(kāi)始,她越來(lái)越喜歡孩子們的純真可愛(ài),他們之間的感情也越來(lái)越深,孩子們?cè)谒慕逃逻M(jìn)步很大很大,甚至超過(guò)了許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生。
很快,一年過(guò)去了,她因?yàn)楣ぷ鞒錾徽{(diào)到城里教書,孩子們?yōu)樗湴粒瑫r(shí)又感到傷心,家長(zhǎng)們也是高興又無(wú)語(yǔ)。
不管怎么不情愿,要走的那一天還是來(lái)了。那天,女教師怕孩子們傷心,就沒(méi)有和孩子們說(shuō)在天還很黑的時(shí)候就上路了,我一步有回頭,很是依依不舍。走了一會(huì),一個(gè)山岡出現(xiàn)在眼前,是那么熟悉,但是當(dāng)她走到山岡時(shí),卻發(fā)現(xiàn)孩子們都在那里等著她,他們離得很近很近,卻不說(shuō)一句話,老師開(kāi)口了:“孩子們,你們回去吧。”孩子們不說(shuō)話,只是看著他們喜歡的老師低頭不語(yǔ),終于有一個(gè)孩子說(shuō)了:“老師,您走吧,我們會(huì)想你的。”“我們只是送送您。”……孩子們都說(shuō)出了自己的心里話,盡管他們懂得這個(gè)進(jìn)城機(jī)會(huì)難得,但是他們愛(ài)他們的老師吶,就在那老師與孩子們目光相對(duì)的那一刻,“撲通”,孩子們不約而同地齊刷刷地跪了下來(lái),一起說(shuō)道:“老師,您留下來(lái)陪我們吧,留下來(lái)教我們吧。”所有的孩子都哭了,老師看著他們,也哭了,這一哭,老師留了下來(lái)。(說(shuō)到此處,班里孩子們已經(jīng)淚光閃爍……)。
這一留,留了十多年,她送走了好幾界學(xué)生,每一界學(xué)生與她的感情都很深。
有一天,女教師暈倒在講臺(tái)前,當(dāng)送到醫(yī)院后,才知道她已經(jīng)得了癌癥,而且不久就得離開(kāi)人世,一開(kāi)始所有的人都不告訴她的病情,后來(lái)她才知道,于是,她決定不治療,因?yàn)橹委熧M(fèi)用太高,鄉(xiāng)親們湊的錢幾乎用光,孩子們幾乎將自己所有的零花錢都來(lái)拿來(lái)了,可是治療不好了,老師決定回到學(xué)校,她說(shuō):“我得回去給孩子們上最后一節(jié)課。”經(jīng)過(guò)她的再三請(qǐng)求,領(lǐng)導(dǎo)和朋友們才允許她回去。
于是,第二天,她就拖著沉重的身子去給孩子們上課。這是最后一課呀,她對(duì)孩子們說(shuō):“孩子們不要傷心,雖然我很快就離開(kāi)你們了,但是我還是希望你們好好學(xué)習(xí),如果你們將來(lái)考上了大學(xué),一定到我的墳前和我說(shuō)一聲,如果你有什么煩心事,你來(lái)我的墳前與我聊一聊,我死后,我的骨灰就埋在窗戶外的那個(gè)山崗上,我會(huì)陪伴你們一起成長(zhǎng)……”孩子們聽(tīng)后,教室里哭聲一片,悲切而持久。
幾天后,女老師永遠(yuǎn)地離開(kāi)他們了,她的骨灰真的埋在那個(gè)山崗上。
2、整體把握課文。
“孩子們,你們現(xiàn)在來(lái)輕聲地讀讀《老師,您好!》這篇文章,看看教師的事業(yè)怎么樣?”
孩子們讀得輕聲而充滿感情。我在黑板上板書——老師的事業(yè)。
生1:“教師的事業(yè)多么崇高。”
2:“教師的事業(yè)多么美好。
3、初步整體朗讀、感知課文。
4、深入學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
(1)各自朗讀第一小節(jié),你還讀懂了什么?
(2)學(xué)生匯報(bào)。
生:老師工作很辛苦。
師:你從哪里知道的?
生:我從“古今中外,哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!地北天南,哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著都是的辛勞!”看出來(lái)的。
師:我們一起來(lái)讀這兩句,看看這兩句中哪些詞更能說(shuō)明?
學(xué)生齊讀。
生:心血。
生:辛勞。
師:為什么呢?
生:因?yàn)闊o(wú)論哪個(gè)人的成長(zhǎng)都有老師的心血、辛勞。
師:說(shuō)得好,那我們?cè)賮?lái)讀讀。
生齊讀。
師:老師聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不約而同地重讀了一個(gè)詞,知道是哪個(gè)詞嗎?
師:那我們?cè)賮?lái)試試,
生再讀。
生:是“哪個(gè)人”、“哪一項(xiàng)”。
師:不錯(cuò)。“哪個(gè)人”指誰(shuí)?
生:每個(gè)人。
師:“哪一項(xiàng)”呢?
生齊說(shuō):每一項(xiàng)。
師:噢,那我們?cè)囍堰@句話改一改,用上“每個(gè)人”、“每一項(xiàng)”。
生齊讀。每個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血……。
(學(xué)生全笑)。
生:應(yīng)該把“不”改成“都”
師:說(shuō)得好,那我們?cè)賮?lái)試試。
學(xué)生再讀。
師:你們覺(jué)得這樣一改,有什么不同?
沉默。
師:我們把兩種句子對(duì)比讀一讀,好不好?女生讀改了的句子,男生讀原文。
學(xué)生對(duì)比讀。
生:我發(fā)現(xiàn)了,課文中的原句感情強(qiáng)烈些……。
師:更能突出教師的……。
生齊接:辛勞。
師:是啊,原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么……。
生接:崇高。
師:好,我們?cè)僮x這兩句,好好體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的感情。
生齊讀。
師:同學(xué)們讀得真好,看看第一節(jié),你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高?
生:在昨天與今天之間鋪設(shè)大道,在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。
師:為什么呢?
生:因?yàn)榻處煹氖聵I(yè)連接了過(guò)去和未來(lái)。
師:老師要為你們鼓掌,說(shuō)得太好了,是啊,這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業(yè)。每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn),我心中就涌起感情的波濤,(師指課題)。
師:你們讀得太好了,老師被深深地感動(dòng)了。知道為什么嗎?
生沉默。
師:我們齊讀這一段,好好體會(huì),想想老師為什么會(huì)感動(dòng)?
生齊讀第一段。
生:我體會(huì)到了,這里面充滿了對(duì)老師的感激。
生:尊敬。
生:熱愛(ài)。
師:說(shuō)得好,謝謝同學(xué)們,讓我們一起來(lái)歌唱我們的老師吧!
生齊讀課文第一節(jié)。
5、深入學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
師:同學(xué)們,你們知道老師平時(shí)都做些什么工作呢?
生:學(xué)生暢所欲言。
師:有位詩(shī)人寫下了這么一句話。
筆尖飛舞,那是春蠶悄悄地編織理想的絲線。
笑語(yǔ)盈盈,那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解。
“筆尖飛舞”指老師在備課、上課、批改作業(yè)。“春蠶”指教師。
“笑語(yǔ)盈盈”指老師在教書育人過(guò)程中傾注感情、耐心細(xì)致、和藹可親。
指導(dǎo)朗讀。
其它內(nèi)容教學(xué)同第一小節(jié)。
三、指導(dǎo)朗讀、練習(xí)朗誦。
四、拓展,升華感情。
2、寫話。
老師,我想對(duì)您說(shuō):