天堂為題的課堂大全（19篇）

作文是一次對自己思維和表達能力的綜合考察，我們應該不斷提高寫作水平。小編特意挑選了一些具有代表性的優(yōu)秀作文，希望能夠引發(fā)大家對寫作的興趣和熱情。

天堂為題的課堂大全（19篇）篇一

微風吹啊吹啊！那遠處的田野里，金黃的麥草隨風搖擺。

田野里，勞作的人們，小道上，孩子們那天真的笑聲。

一切的一切都是那樣的美，令我陶醉。可是那成為了過去，一切的一切都站在回憶中等待。沒有笑聲，沒有嘻戲，沒有那孩子的秋天。

誰來拯救我，愛把翅膀折斷了。淚不住的往下掉，我是真的真的好想你們，那麥草的天堂。有你有我。

本以為不會在回那里，還是回到那里看了看我們的天堂，一切的一切都是那么的美，我和你就站在曾今跑過的小道中，只是少了什么？我說：“卓卓，少了什么？”你笑一笑，那微微翹起的嘴角告訴我：“你還是小孩子呢？在我的心中你就是長不大的小孩子。其實少了歡笑呢。”我和你沉默了。少了歡笑，對就是歡笑。

我問你：“麥草的天堂里有多了什么？”你說：“多了我和你的回憶。”麥草的天堂我和你，有我和你的回憶。

今天又起大霧，我又回到麥草的天堂。那里有我們童年的笑，大人們又開這逗我們的玩笑，接這是大家天真的笑。淘氣的我們總是掘起小嘴，跑向遠處。身后傳來他們的笑聲。

麥草的天堂，是大家的回憶，也許，也許，也許，搖著麥草的天堂它永遠不會消失，因為它每一天都在我的夢里出現呢。微風吹啊！吹啊！麥草隨風搖擺，那樣的美。我和你就是麥草天堂中的天使。

卓卓麥草的天堂在你的回憶里出現過嗎？

天堂為題的課堂大全（19篇）篇二

今年暑假，我大部分時間都待在奶奶家里，奶奶家附近有一所中學，一天我到學校附近溜達，發(fā)現了一個奇妙的地方，那是學校后面的一個小樹林子，我把它稱為“知了的天堂”。

小樹林子那片密密麻麻的樟樹上許多音樂家和演奏者們全都集結在這里開演唱會，這演唱會不需要門票，只要你到那里去，它們一定會為你演奏，一首接一首。它們仿佛沉浸在音樂的世界里，忘記了饑餓、忘記了口渴，有人闖進來了也沒發(fā)覺，一直不知疲倦的唱著歌。雖然歌詞有點單調，但是微風吹拂樹葉的沙沙聲，正好給它們伴上了樂曲，也給炎熱的夏天帶來了一絲歡快。第二天，我和姐姐就把吊床掛到了小樹林里，一邊搖晃著一邊聽歌。躺在吊床上，閉上眼睛，你可以想象到每首歌曲里有抒情、輕快、搖滾…各種調、各種美，都融入了其中。以后我便天天來、天天聽，有時候還幫它們打起了節(jié)拍，好像自己是個指揮家！

天氣變得有點涼爽了，又一次回奶奶家，那片樹林果真變得冷冷清清，只聽到學校的讀書聲和吵鬧聲。我多么希望明年的夏天早點到，好讓我再次聽到知了美妙的歌聲。

天堂為題的課堂大全（19篇）篇三

早晨我來到學校，只見一片茫茫的雪海，面前只有一條筆直的“水晶”馬路，一踩上去就發(fā)出沙沙的聲音，自己仿佛走在筆直的長長的銀毯上，這銀毯是多么純潔，多么晶瑩，看起來就象一地小精靈在迎接我們，讓人不忍心把腳踩上去。頓時，面前刮來一陣大風，我們一個個緊縮脖子，只見北風凜凜，冷霧蒙蒙，雪花紛飛，猶如天女散花，又似剪碎的云朵。半天，風慢慢的停下來了，一棵棵銀樹傲然屹立，一座座銀宮拔地而起，到處是刺眼的光芒。人們好象生活在銀色的天堂里。這時人們只感到白！白！白！白的無與倫比；白的婀娜多姿；白的光彩奪目！整個身心都溶入到了白色世界之中。

來到教室里，坐在位置上，向窗外望去，一棵棵挺拔的松樹穿上了銀色的外衣。看松樹上的雪，一晃一晃的仿佛一個搖晃的醉漢，那雪卻潔白無暇，好象是上天賜予我們的棉花糖，讓人忍不住想舔一口這潔白的棉花糖。

下課了，同學們陸陸續(xù)續(xù)的走出教室去玩雪，我卻不肯出去玩雪，因為在我眼里雪是那么可愛的小精靈，我自己不愿意把這些小精靈“殺害”掉，他們是多么的可愛呀！可有人卻說：“就算我們不玩，雪自己也會化掉的”，可我多么希望雪能夠永遠不化掉，我是多么的喜歡美麗的雪景啊！

我真希望自己是也是一片小雪花，體驗一下雪精靈們的生活啊！最后我只說一句：“我愛你——雪的世界！

天堂為題的課堂大全（19篇）篇四

在一次火災過后，很多人都失去了生命……然而，他們來到了天堂的入口處。

天堂入口處里有一位天使迎接他們："你們好，幾分鐘后，一批人能夠乘著火車去天堂。然而另一些人將被送入地獄"。

人們面面相覷，一輛火車開來，上面鋪滿了白玫瑰，華麗不失風采，天使開始問她們：你的家當有多少？一個農民慈祥的笑著：我的家當有1頭牛，和我的孩子。天使淡淡的微笑著；好的，請進。

不知問了多久一位貴婦傲慢的站在天使面前：我是貴族，怎么能不讓我上去呢？說完，一個腳要跨上火車，天使攔住他：小姐，對不起你不能上去。總統對天使說：天使，我希望我能上去。天使問道：你有多少國家黨？50億。我全部給你，能讓我上去嗎？抱歉，不可以。

他們最終并不知道，他們缺少了最重要的一點：責任。

天堂為題的課堂大全（19篇）篇五

我記憶中的天堂在我的記憶中，有一個美麗、純潔的地方，那就是我的故鄉(xiāng)——水鄉(xiāng)興化。如果你去過那里，一定會覺得那是個美麗的天堂，置身其中，晃若夢中一樣神奇，令人無限神往。去年暑假，我回到興化老家的那座青磚黑瓦的小房子里，一放下行李，就迫不及待地來到屋后小河邊撐起一只小船，在水中飄蕩。水清得見底，河草在水底被梳理得飄逸萬分；水面上波光粼粼，夕陽照在寧靜的水面上那么柔美，令人浮想聯翩。我仿佛看見了曾經在夢中遇到的那位水精靈。

我猜想，這位水精靈就在水面下望著我吧。“金色的水呀，純潔的水，水鄉(xiāng)的人們熱愛你；魚兒肥呀，蝦兒壯，水鄉(xiāng)人的日子甜又美。”一位漁民正在歌唱幸福的生活。我細細地品味：對啊，因為有水，水鄉(xiāng)的土地才這么美麗！不知不覺，小船已飄到了村東頭。這兒的魚兒真多！大紅的鯉魚，銀色的鰱魚，還有一只黃顏色的，有碗口粗的大肥魚。哇！再看這只小巧玲瓏，美如花朵的魚兒，它的眼睛就像人的“丹鳳眼”，魚的肚白潔白如雪，閃著波光，波浪形的魚尾紅如夕陽，身上還有一些黃色的星星形狀的斑點。

我給它取了個好聽的名字“公主魚”。再細看水里，除了魚兒，還有一些黑色的小東西在行進，大概是些找媽媽的小蝌蚪吧，真可愛！青青的苔蘚，一色的青磚黑瓦；一碧如洗的水、多姿多彩的魚兒，奇妙無比的水底世界；純樸無比的水鄉(xiāng)人民，動聽的歌謠；數不清的小橋流水人家。興化，真是一個如詩如畫的天堂，我完全陶醉了。

天堂為題的課堂大全（19篇）篇六

我們熱情，我們絢爛，我們的笑容像晶瑩的花瓣。

——題記。

火紅的希望。

彈指一揮間，剎那芳顏。日子一天天如流水般過去了，轉眼就從六年級升到了初中。步入中學，心里浮起一絲驚訝：“哇，這就是我的校園！”

每天都懷著理想上路，每天都踏著朝陽起程。心中燃燒著火一樣的激情，這就是我們放飛夢想的地方！

綠色的生機。

綠色的校園，綠色的心靈。生機勃勃的小樹在茁壯成長，我們初一新生也如小樹般朝氣蓬勃，散發(fā)著生機與活力。

老師，辛勤的園丁。

在您的苗圃里，小樹苗正在長大。用不了多久，這些小樹就能開出鮮艷的花，結出金色的果，來換您臉上無比欣慰的笑容。

紫色的憂郁。

藍色的海洋。

歡笑一天，淚水一天。絢麗的初一生活賦予了我多姿多彩的夢。初一，我的奮斗歲月，我的絢麗天堂！

天堂為題的課堂大全（19篇）篇七

隨著一聲巨響，地震“龍顏大怒”，無情的撕裂著大地，頓時哭泣聲，尖叫聲，地動聲混成一片！

我坐在電視機前，看著電視機里的內容，我不禁流下了眼淚。我印象最深的是有兩個鏡頭：

第一個鏡頭。

多救一個啊！

他偉大，

他無私！

一個強大的民族正在崛起！

因——。

愛中有天堂！

天堂為題的課堂大全（19篇）篇八

我家門前是一塊寬闊的操場，那是我們孩子的“天堂”。

記得小時候，我們教師子女都住在一起，組成了個大家庭，這個大家庭非常團結友好。一個個孩子都還天真，像個小天使，而小天使們的娛樂場所，則是我家門前的“天堂”。

“快來呀！快來呀！來抓我呀！嘿嘿！抓不住我吧！”我高傲地對比我小半歲的伍陽叫道，看見我很得意，便耍起了小聰明。她開始起跑了，跑著跑著，腳一扭，“撲”的就摔倒在地，我們見狀，立馬跑了過去，對她噓寒問暖，她卻理也沒理我們。不過一會兒，她用迅雷不及掩耳之勢伸出了手，一把抓住了我。還沒等我反應過來，她就邊高興地跳躍邊得意洋洋的說：“怎么樣，抓住你了吧！看你還敢不敢小瞧我。”我這才知道，自己中計了。

有一段時間是流行滑輪的高潮時期，我們也相繼買了滑輪，操場上又多了幾條優(yōu)美的風景線。

天堂為題的課堂大全（19篇）篇九

這的確是本好書，那樣溫馨，像是大片大片的薰衣草田，溫暖而感傷。不是凱斯特納的活潑幽默，不是林格倫的簡潔明快，卻是細水長流，娓娓道來的溫婉。

安妮很小就成了孤兒，幾番輾轉來到了綠山墻農舍，終于成長蛻變?yōu)檎癯岬娘w碟。故事結尾，馬修去世，安妮不上大學回到家鄉(xiāng)的抉擇，升華了全書，也點亮了全文。

環(huán)境于人，的確是很重要的。這樣一個溫馨的環(huán)境，給了安妮陽光向上的性格，而安妮活潑無憂的率真，也改變了馬修和瑪麗拉。如果生活讓你灰心絕望，如果生活一片陰暗，那多半是自己的緣故。其實人生就是在不斷地改變自己的同時改變別人，直到最后——收獲者的名字叫“死亡”。

再想想自己，一不順心就大哭大鬧、大摔大吵。不能怪生活處處排擠我，只能怨自己任性嬌氣，處處和生活做對。所以，環(huán)境是自己創(chuàng)造出來的，道路是自己選擇的。因為你的任性，所以世界讓你哭泣，因為你的冷漠，所以世界讓你孤立——安妮，你的陽光，卻為我矗起一方小小天堂。

天堂為題的課堂大全（19篇）篇十

我想象的天堂是最美好的。我想去天堂旅行，要在那里玩?zhèn)€夠。

我來到天堂的第一天，我發(fā)現那里有許多的神仙，我走過去，說；“神仙，你好，我肚子餓了可以給我一些食物，可以嗎？”神仙說：“可以你吃多少都沒事，就是不可以把這里的食物吃完，我們自己還要吃的。我吃完了，神仙把我?guī)У揭婚g滿是玫瑰花的房間，那花瓣非常得香。我急忙躺了下去，非常的柔軟。第二天早上，我走出房間，拿著臉盆去灌水，神仙們正要打水，發(fā)現我用臉盆灌水，就急忙飛上去，把我的臉盆放在地上。用水桶灌了一點水，倒在我的臉盆上。我就抬起來放在桌子上，用毛巾把臉擦得一干二凈了。神仙提著一桶沉甸甸的水桶，朝我飛來，我問：“神仙，這水桶里的水干什么。神仙說：“洗臉用呀！到了晚上我肚子餓了，我問神仙：“還有食物吃嗎？”神仙說：“有，你自己去拿”。我跑向廚房，拿了一些食物吃了起來。吃飽后，我又問：“廁所在哪里。”神仙指了指方向，原來在廚房過去一點。我就拿著衣服，跑向廁所間去，發(fā)現馬桶的旁邊有一口浴缸，里面是清澈的水，我把衣服脫了，躺進了這個浴缸，又舒服又爽快。突然我發(fā)現門開了，走進了一位神仙，也躺進了這個浴缸，我們一起潑水，玩得可真開心。

下一次我還要去天堂玩，玩的要比這次還要高興、快樂。

天堂為題的課堂大全（19篇）篇十一

于是，上帝讓人接管了天堂的一切，自己則拋下一切，尋找著屬于他的那個“天堂”。

露珠消逝，在上帝愣得那會兒，太陽已經爬起來了。清晨的美麗已經消失得無影無蹤，原本飛舞著的蝶兒也不知哪去了。清晨輕松的景象已不復存在，帶來的是那灼人的陽。上帝輕輕仰望著變化，略過田野，來到了城市。

城市沒有田野的美景。黑色的霧縈繞了整個城市，熏人的汽油味彌漫著。在汽車與行人游蕩著的街道，一位少婦懷里摟著渾身是血的孩子，痛苦的吶喊著，行人漠然地路過，仿佛沒有發(fā)生那件痛心的事。

天堂為題的課堂大全（19篇）篇十二

為了推進我國教育信息化的進程，教育部對21世紀第一個十年我國信息技術教育的發(fā)展作了全面的規(guī)劃。規(guī)劃的核心之一就是“中小學信息技術教育的普及，以及信息技術教育與各科課程的整合”，而“網絡的普及和應用，使學生學會充分利用網上資源”則是規(guī)劃的另一個重要層面。網絡已悄然走近我們的課堂。在我們對基于網絡環(huán)境的教與學作出一些嘗試的時候，我們也一直不斷地在思考：網絡究竟能給目前的教學帶來什么？在教學中該如何最大限度的發(fā)揮網絡資源的優(yōu)勢而盡可能地避其弊？在網絡環(huán)境下如何建構更有效的教與學的模型？網絡教學環(huán)境中的教師與學生的角色分別該怎樣定位……在進行《鳥的天堂》這一課的綜合性學習活動的教學設計構思和實踐中，我們也同樣反復地作著這樣的思考。

一、關于教學目標?的分析。

1、本課的教學內容。

在今年新版的人教版《小學語文》第十一冊《鳥的天堂》一課中，安排了這樣的語文綜合性學習活動要求：

“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。

在布置本次活動時，學生們對模仿導游寫解說詞很感興趣，也急于想搞清一些問題，例如：鳥的天堂在什么地方？具體有多大？有多少年歷史了？上面都有些什么鳥？解說詞該怎么寫，有什么格式？可對于活動中要求的“想辦法搜集一些有關的材料”，學生們感到很困難：翻遍學校的圖書室也不一定能找全這些資料，其實就是教師也不一定能全了解這些信息。因為有不少學生以前曾嘗試過利用因特網查找資料，當時就有學生建議：能否組織我們上網收集資料？于是，我們就設計了這樣一節(jié)網絡環(huán)境下的綜合性學習課。

2、本課教學目標?的定位。

“語文綜合性學習”是剛頒布的九年制語文課程標準中新提出的要求。課程標準提出了“綜合性學習”的要求，并且把它與“識字寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”四個方面并列，其目的是加強語文與生活實踐的聯系，培養(yǎng)探究精神和實踐能力。所以，在教學設計中，我們把本課定位為一節(jié)“基于網絡環(huán)境下的自主探究型語文綜合性學習活動的輔導課”。

如果作為一次簡單的學生上網查找資料的學習活動，其目標應是很簡單的：盡可能地多了解一些有關“鳥的天堂”的信息，拓展知識面，并嘗試寫一篇簡短的解說詞。但是，作為一節(jié)有組織的網絡環(huán)境下的拓展閱讀與應用文寫作輔導課，其教學目標?的定位則必須是多層面考慮的：在拓展知識的同時如何提高學生利用網絡查找資料、運用資料的基本能力和方法？在網絡閱讀的過程中怎樣激發(fā)學生去主動探究的興趣？如何組織學習共同體及他們之間的合作，讓學生明白在網絡環(huán)境下合作精神更具有重要的意義？怎樣合理調控學生網絡學習中的行為以更利于他們養(yǎng)成良好而積極的網絡學習習慣？歸結下來，就是如何落實“信息教育與學科課程的整合”和”使學生學會充分利用網上資源”這樣的最終目標。基于這樣的思考，我們確定從以下三個方面來定位本課的教學目標?：

a、知識與能力。

1.利用網絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關資料。

2.能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。

b、情感與態(tài)度。

1.在自主探究的網絡讀寫活動中培養(yǎng)興趣，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，感受祖國河山之美。

2.通過小組分工協作和信息成果集體共享，培養(yǎng)學生的合作精神。

c、方法與習慣。

1.使學生在活動中進一步了解利用網絡查找資料、運用資料的基本方法。

3、本課的教學重點和教學難點?。

按照上面教學目標?的要求，我們把本課的教學重點定位為：

如何利用網絡自主探究，培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。

教學難點?定位為：

對網上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題。

二、關于教學過程?的設計。

1、關于具體的教學模式。

鑒于網絡環(huán)境的具體特性，我們在這次信息實踐活動中基本嘗試這種建構主義教學思想所倡導的、以學生為中心的“主題化探究型”教學模式。具體有如下四個環(huán)節(jié)：

（一）激情設疑階段。

這一階段，主要是設置情境，激發(fā)興趣，導入??主題，并圍繞學習任務設疑。

本課中，教師首先通過引導學生們回憶課文所學內容，引起學生再次體味“鳥的天堂”那美麗而生機勃勃的大榕樹和眾鳥活動的奇妙景象，激發(fā)起學生們對本次活動的強烈興趣。

面對本次綜合性學習活動的任務，教師應啟發(fā)圍繞學習任務，拓展思路多提問題：學習了《鳥的天堂》后，你有什么不明白的地方？你們還想了解什么？對照本次活動的要求，你們還需要搜集哪些資料？經過討論和交流，教師引導學生歸納出本次網絡學習中需要解決的主要問題，并安排學生將這些問題發(fā)表于bbs討論區(qū)。

（二）組織指導階段。

在明確了學習任務后，教師可組織學生根據自己的興趣和學習的需要自主選擇學習伙伴，組成學習共同體。經過小組討論，確定小組活動具體目標，并組織好組內分工協作。

在這一環(huán)節(jié)，教師還應根據需要對網絡課件的使用給予指導。讓學生熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導利用bbs論壇共享信息資源及組際、師生間交流。鼓勵學生圍繞問題展開閱讀，積極參加討論，及時將獲得的資料發(fā)表于bbs討論區(qū)，與同學們共享，并學會分享別人的信息資源。還可對具體學習環(huán)境中可能出現的困難給予指導。

（三）自主探究階段。

這是本次信息實踐活動的主要部分。在這一階段，主要是學生的自主探究活動，同時教師對各學習共同體的學習活動進行適時組織調控，交流答疑。

學生們可以進入“本地資源區(qū)”查閱本地服務器中的資料、校園網絡資料中心的資料以及學生們已經收集整理后的材料，也可以進入“internet世界”利用課件鏈接的搜索引擎訪問互聯網搜集資料。在遇到困難時可以通過“bbs討論區(qū)”向同學和老師求助，可以在“bbs”中閱讀他人的資料，也可以將自己搜集的資料粘貼于bbs與他人共享，或與別的同學或老師共同探討解決問題的方法，組織更大范圍內的合作。在搜集好材料完成了寫作后，還可以將作品發(fā)表于“作品展示區(qū)”供大家欣賞，在相互的欣賞評論中獲得精神的愉悅和價值的認同。在這一過程中，教師的主要任務是利用局域網監(jiān)控系統及時了解各小組學習情況，對各學習小組的學習活動進行適時調控。同時，教師還可進入bbs，組織指導學習小組內部和小組間的分工協作，為提問者釋疑，并為學習有困難的小組提供指導。

（四）總結評價階段。

引導學生進行自我總結評價，并對學生在探究學習中取得的成果給予價值肯定。

在學生完成解說詞的寫作，發(fā)表于作業(yè)?展示區(qū)后，各學習小組可以相互閱讀“作業(yè)?展示區(qū)”中的作品，進行自我總結評價和互評。教師可對作業(yè)?展示區(qū)的作品發(fā)表評論，對本次活動作出總體評價，對表現突出的小組給予表揚鼓勵。教師在評價時，應著重幫助學生歸納利用網絡查找資料、運用資料的基本方法，鼓勵學生多嘗試利用網絡等現代媒體獲取信息，進行自主探究性學習。在活動后，還可組織學生將本次活動成果及有關材料記錄制作成網頁上傳至學校網站，進行網絡展示。

2、關于問題意識的培養(yǎng)。

自主探究型學習的前提就是學習者有“問題”，沒有問題，何來探究的興趣，又研究什么呢？在本課中，我們首先要求學生歸納出問題：在課文學習過程中遇到哪些問題？面對本課的學習目標你又產生哪些問題？經過學習小組的討論和全班交流，梳理出共有哪些問題，哪些是急待解決的主要問題，從而確定本學習小組下一步探究的具體目標。我們在網絡教學課件中專門設置一個區(qū)域——bbs討論區(qū)，供學生們交流問題及解決問題的思路與成果。教師可以自己或組織學生把經過討論后擬訂的主要問題整理好先放上去，另外，也鼓勵學生們如果在探究的過程中發(fā)現問題，可隨時增加進去，供大家交流。我們認為，網絡環(huán)境下的學習活動，很重要的一點就是讓學生在教師的輔導下，類似科學研究那樣去發(fā)現問題，研究問題，解決問題。教師的主要任務，就是要為學習者創(chuàng)設一個激發(fā)學習探究興趣的問題情境，為學習者提供解決問題的依據，引導學習者探究解決問題的方法。因此，網絡環(huán)境下的教學，對學習者問題意識的培養(yǎng)這一重要任務在教學設計和教學實施中都是不可缺少的。

3、如何組織學習過程中的合作。

在信息時代，無論學習還是工作、生活，合作都顯得尤為重要。網絡中的信息是海量的，且紛繁復雜、真?zhèn)坞y辨，不管是信息的搜集、整理，還是信息的評判、加工，都要求有良好組織結構的協作。在本課中，我們主要從以下兩方面組織的：

（1）組建合作學習小組。合作學習小組由學生自愿組成，每組2--4人。在組建小組時，教師可視情況進行協調，給予幫助。在研究問題的過程中，各小組內部自主分配任務，組織交流，通過成員間的相互啟發(fā)、交流補充，使小組的成果更完善。

（2）引導組際合作，共創(chuàng)一個研討交流的和諧學習氛圍。在學習過程中，教師要組織好小組間的合作交流。在一個由全體同學共同參與的和諧的學習氛圍中，各學習小組間可以通過“bbs討論區(qū)”交流發(fā)現的問題，遇到困難可以尋求老師或別的小組同學的幫助，搜集到的信息可以放到“bbs討論區(qū)”中共享，研究的成果可以放進“作品展示區(qū)”內展示，供同學們閱讀、下載、評價。這一系列活動，無一不體現出主體的張揚，使學生們在有效的合作環(huán)境中得到自身主體價值的體驗。

三、關于網絡課件的構思。

1、學習資源的設計。

網絡環(huán)境下的學習資源最主要的就是網絡資源。在本課的課件設計中，我們從“界面友好，方便簡捷”的原則出發(fā)，將學生進入網絡學習的主界面分為四個區(qū)域：資源部分分為“本地資源區(qū)”和“internet世界”兩個區(qū)，交流部分分為“bbs討論區(qū)”和“作品展示區(qū)”兩個區(qū)。我們可將本地服務器和校園網資料中心的相關資料以及學生們已經收集到的資料整理后放在“本地資源區(qū)”，為學生學習過程中的提問交流和信息共享設置了“bbs討論區(qū)”，為學習者學習成果的展示交流設置了“作品展示區(qū)”，在“internet世界”中為方便學生訪問互聯網提供了界面簡潔的搜索引擎和搜索引擎的使用說明。同時，為使學生能盡快地熟悉課件界面和使用方法，還分別在主界面中設置了“活動目標”、“交流區(qū)提示”、“資源區(qū)提示”和“學習建議”等內容，以保證學生自主探究學習活動的順利展開。

2、關于信息代理。

四、有關本課的幾點思考。

1、關于網絡環(huán)境下無關因素對學習者干擾的調控。

在本課教學目標?的分析中，我們把解決“學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題”確定為教學的難點之一。在教學設計中，我們以教師的適時調控作為解決這一難點的主要手段。但是在教學的實施過程中，我們發(fā)現，對于初涉網絡的學生來說，他們對網絡本身的興趣往往大于他們本來想探究的信息的興趣。這樣，在網絡學習的過程中，極易發(fā)生興趣的轉移，從而導致學習效率的降低，乃至影響學習目標的達成。在本課的教學中，我們就發(fā)現了這一點，并且教師對這樣的調控疲于應付。總結下來我們認為，在對青少年階段學習者網絡環(huán)境下學習的教學中，除了學習網絡必須具備即時監(jiān)控的功能和教師必須實施全程監(jiān)控外，還應多指導和鼓勵學習者努力實現自控和學習小組內部的互控。這樣的調控對初涉網絡的學習者來說是必要的，也較有利于學習者養(yǎng)成良好的網絡學習習慣。

2、關于網絡閱讀中信息的篩選問題。

網絡中的信息是海量的。在“新浪”的搜索引擎中鍵入“鳥的天堂”后，只需短短的幾秒，搜索引擎就告訴你“共找到6294條有關鳥的天堂的網頁信息”。這大概就是互聯網的魅力所在吧！不過，同時這也是網絡學習者所面臨的困難之一——即如何進行信息的篩選。信息的篩選首先應是范圍的篩選。我們在課件中鏈接了“新浪搜索引擎”，因為在比較了幾大搜索引擎后發(fā)現，新浪網的搜索引擎在完成搜索后，還給搜索到的信息作了二次分類，即在搜索結果中又列出“關于鳥的天堂鳥的天堂的圖片鳥的天堂的位置鳥的天堂教案鳥的天堂的地址”等相關檢索目錄，使用者可以根據需要再次搜索以縮小范圍。同樣，在檢索時利用關鍵字組合也可實現這一目標。除了范圍的篩選外，學習者還面臨著信息質量的篩選。繁雜的網絡信息中，有許多都是重復的，真?zhèn)我残杞涍M一步辨別。這就需要學習者具備批判性評價信息的能力。這在小學生中是較難達到的，也是我們目前所急需培養(yǎng)的一種能力。我們相信，隨著“十五”期間我國教育信息化程度的不斷提高和互聯網業(yè)的飛速發(fā)展，internet中將會出現更多的為學生網絡學習服務的專業(yè)化網站和專業(yè)化的數據庫來解決這一問題的。

天堂為題的課堂大全（19篇）篇十三

天堂課堂是一款在線學習平臺，這個平臺面向全球提供高品質的教育課程，其中包括了課程和學生們的互動。在我看來，這個平臺有很多優(yōu)點，使我感到非常欣喜和驚喜。我曾經體驗過他們的課程，而在這篇文章中，我將分享我的心得和體會。

首先，天堂課堂的課程內容非常豐富，它們總結了世界各地的知名大學教授們的講座和課程。平臺上的學科覆蓋范圍非常廣泛，從藝術和歷史到物理和化學，從人文科學到社會學和商業(yè)領域，幾乎所有領域都有所覆蓋。這為學生提供了學習的廣泛選擇，使他們能夠更好地理解自己的興趣和優(yōu)勢領域，從而選擇最適合他們的學習計劃。

其次，天堂課堂為學生提供高品質的在線課堂。無論您身處世界的任何角落，您都可以參加這些大學課程，并與講師和其他學生進行互動。該平臺上的課程是由世界各地最知名的教授和學者開設，學習者們可以在不同的時區(qū)學習，而根據學生的時間表，課程根據需要也會反復播放。同時，天堂課堂的課程都是免費的，大大降低了學習的成本，這使得更多的學生有機會學習到高質量的課程。

第三，天堂課堂的學習體驗非常出色，它利用了豐富的多媒體教學資源，打造了許多引人入勝的學習環(huán)境，例如配有文字解說的高清視頻和音頻資料，可以幫助學生學習閱讀和聽力技能，還有在線作業(yè)、交互式練習和測試題，可以幫助學生加強理解和記憶。除此之外，學生們可以參與質量高的討論，并在學習過程中相互交流和分享，這極大地促進了學習過程中的互動，使學生們更加深入地了解學科。

第四，天堂課堂是一個開放的教育平臺，它的精神是分享和連接。它通過云端技術的支持，讓教育資源得到了在全球范圍內的傳播和共享。這些課程資源不僅面向個人和學生，也涵蓋了教育機構和企業(yè)，可以成為在線職業(yè)培訓的有用工具。因此，天堂課堂不僅是一個高質量的學習平臺，還是一個充滿機會和連接的知識共享社區(qū)。

最后，我想強調天堂課堂給我的啟示和觸動。這個平臺像一扇窗戶，幫助我開啟了全球教育和知識的大門。這使我更加明確了自己的職業(yè)目標和未來的發(fā)展方向，也激發(fā)了我探索更多的知識的熱情。通過天堂課堂，我與來自不同地區(qū)和背景的學生進行交流和互動，這也讓我更加理解了全球化和多元化的重要性。總的來說，天堂課堂為我的學習和個人成長提供了重要的幫助和支持。

綜上所述，我對天堂課堂的評價非常高。它是一個優(yōu)秀的學習平臺，它提供高品質的課程和多種學習方式，為學生提供了更多的選擇機會。平臺的開放性和共享性也使得它充滿機會和連接，可以在全球范圍內發(fā)揮重要的作用。最重要的是，天堂課堂讓我感受到了學習的樂趣和價值，啟發(fā)了我整個人生的學習和探索之旅。

天堂為題的課堂大全（19篇）篇十四

天堂課堂是一種全新的教育模式，旨在讓學生在輕松而愉快的環(huán)境中獲得知識。我最近參加了一次天堂課堂的學習，這是一段非常有意義的經歷。在這篇文章中，我將分享我對天堂課堂的心得體會。

第一段：創(chuàng)造積極的學習氛圍。

天堂課堂給我留下了深刻的印象的一點是它創(chuàng)造了一個積極的學習氛圍。課堂上的裝飾和布置非常溫馨，充滿了鮮花和小動物的圖案。這使得課堂環(huán)境非常舒適，讓學生感到放松和愉快。老師們也使用了一種親切和友好的教育方式，與學生進行互動交流。所有這些都為學生提供了一個良好的學習環(huán)境，促進了他們的學習興趣和動力。

第二段：激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

天堂課堂以其獨特的教學方式激發(fā)了學生的創(chuàng)造力。在一次課堂上，老師通過展示一些創(chuàng)意作品來引起我們的興趣。然后，她鼓勵我們用自己的方式創(chuàng)作。這使得我們的想象力得到了充分的發(fā)揮，每個學生都能以自己的方式表達。我記得我當時畫了一幅色彩斑斕的畫，這是在以往的課堂中從未想過做的事情。通過這樣的教學方式，天堂課堂不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)了我們的創(chuàng)造力和想象力。

第三段：培養(yǎng)合作與團隊精神。

天堂課堂還鼓勵學生之間的合作與團隊精神。在一堂課上，我們被分成小組，每個小組都有一個任務要完成。我們需要互相協作，共同努力，才能完成這項任務。通過這個過程，我學會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，并學會了與他人合作。這種合作與團隊精神對于我們的成長非常重要，它幫助我們在將來的生活中更好地與他人相處。

第四段：提升學習興趣和動力。

天堂課堂通過創(chuàng)造愉快的學習環(huán)境和激發(fā)學生的創(chuàng)造力，提高了學生的學習興趣和動力。在天堂課堂上，我觀察到學生們都熱愛學習，他們積極參與到課堂活動中。我也發(fā)現，學生們在這種環(huán)境下更加積極主動，更加愿意承擔責任。這樣的學習環(huán)境使我們的學習成果可以得到最大的發(fā)揮，提高了我們的學習效果。

第五段：結語。

在這次參加天堂課堂學習的經歷中，我深刻體會到了天堂課堂的獨特魅力。它不僅僅是一種教育模式，更是一種生活態(tài)度。天堂課堂通過創(chuàng)造積極的學習氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)合作與團隊精神，提升學習興趣和動力。通過這樣的學習方式，我們可以獲得更多的知識，同時也培養(yǎng)了我們的綜合素質。我相信，未來的教育應該借鑒天堂課堂的經驗，給學生提供更好的學習環(huán)境和教育方式。

天堂為題的課堂大全（19篇）篇十五

教學目標??。

知識與能力?情感與態(tài)度?方法與習慣??。

1.利用網絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關資料。?。

2.能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。?。

4.通過小組分工協作和信息成果集體共享，培養(yǎng)學生的合作精神。?。

5.使學生在活動中進一步了解利用網絡查找資料、運用資料的基本方法。?。

教學重點??。

利用網絡自主探究，培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。??。

教學難點???。

對網上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題。??。

教學準備??。

教學過程???。

教學程序?學生活動?教師活動?評注??。

激情?。

設疑?。

2.組織全班交流，擬訂主要問題?。

(1)解說詞的一般格式是怎樣的??。

(2)鳥的天堂的具體地址在哪兒??。

(4)鳥的天堂的有多少年的歷史了??。

(6)鳥的天堂里有哪些種類的鳥??。

(7)人們是怎樣保護鳥兒的……??。

1.導入??，激發(fā)興趣?。

2.提出活動內容?。

3.設疑?。

組織?。

指導?。

1.?學生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組，組成學習共同體。?。

2.小組討論，確定小組活動具體目標。?。

3.小組組內分工、組織協作??。

(1).明確活動要求?。

(2).指導使用網絡課件?。

(3).明確網絡閱讀的具體目標，是排除無關干擾、提高網絡閱讀效率的關鍵。?。

自主?。

探究?。

1.各小組根據本組目標，展開自主探究性網絡閱讀?。

根據本地資源索引，閱讀校園網資源庫中的資料??。

利用網絡課件中提供的搜索引擎，訪問國際互聯網，查找所需資料??。

進入bbs論壇，將搜集的資料粘貼于bbs與他人共享，或閱讀他人提供的資料??。

在bbs中進行組際交流或師生交流，質疑、交流想法、組織協作??。

3.各小組根據資料嘗試撰寫解說詞。?。

(1).利用局域網監(jiān)控系統及時了解各小組學習情況，適時調控。?。

(2).進入bbs，釋疑，并為學習有困難的小組提供指導和幫助。?。

1.處于真實的問題情境中，學生的探究欲特別強烈，主體潛能得到較充分地發(fā)揮。?。

總結?。

評價?。

1.完成解說詞的寫作，將其修改后發(fā)表于作業(yè)?展示區(qū)。??。

3.在老師的組織幫助下整理好本次活動材料，制作網頁并上傳。?。

1.對作業(yè)?展示區(qū)的作品發(fā)表評論，對表現突出的小組給予表揚鼓勵。?。

責任編輯：余濤??。

來自：蘇教版在線??。

天堂為題的課堂大全（19篇）篇十六

課前談話：

師：同學們，知道老師來自哪嗎？

生：廣東。

師：提到廣東，你最先想到什么？

生：荔枝。

師：是的，唐朝有位妃子最喜歡吃荔枝，你知道是誰嗎？

生（齊）：楊貴妃。

師：楊貴妃是中國古代四大美女之一， 和汪老師比比，你們看有沒有相似之處。（笑）

生：我猜老師一定和她一樣喜歡吃荔枝。

師：你真聰明，猜中了。同學們，對于廣東，除了荔枝，你還想到了什么？

生：粵菜，吃在廣州。

生：水果，特產……

師：老師從廣東帶來了一些特產。

（出示圖片，學生饒有興致的猜說水果名字，并誦讀有關的詩句）

生：芒果、楊桃……

生：紅豆生南國，春來發(fā)幾枝……

生：一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。

生：日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人。

……

師：我國文學巨匠巴金曾說：“南國的風物含有一種迷人的力量，在我的眼里，一切都顯出一種夢境般的美麗。”這節(jié)課汪老師就和同學們一起走進我們南國一個夢境般的地方。

上課。

師：（配樂解說）在廣東有這樣一個美麗的傳說：相傳四、五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了數萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀。

生：（齊讀）——鳥的天堂。

師：同學們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂”啊？

生1：有茂密的樹林，清清的湖水。

生2：沒有人傷害，很安全，鳥生活得美好、快樂的地方。

生3：景色優(yōu)美，舒適、依山傍水，豐衣足食。

師：是的，確實是個很美的地方，汪老師曾多次去過那里，每每置身于此地，都有一種陶醉，甚至迷戀，它靜謐、優(yōu)雅，和諧、安詳，帶著你的想象再讀題。

生：（美讀）——鳥的天堂。

（課件出示： 一簇簇 不計其數 樹梢 做巢 應接不暇 興奮）

（1）正音：興奮

（2）理解應接不暇

（3）指導學生字：巢/梢/暇。（老師邊書寫 “巢”邊解說：“巢”上部分三個“〈”要寫得勻稱，這是鳥的一家三口，下面是個扁“日”是鳥的窩，建在這樹木上，所以“巢”就是鳥的——家）

師：借助預習提示誰能說說課文主要寫了什么？

生1：課文寫了作者兩次去鳥的天堂看到的景物，

生2：課文主要寫了作者兩次去鳥的天堂，第一次在傍晚，沒有看到鳥，看到了一棵茂盛的大榕樹，第二次在早晨，看到眾鳥紛飛的景象。

師：到底是六年級的學生，能在預習中學會生字詞，了解課文的大致內容，并且理清了文章的層次。

師：再快速瀏覽課文，作者兩次去了鳥的天堂，有怎樣的感慨？

生：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

師：這是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。

生：讀。

師：有點味道了，但還不夠。

生：讀（重讀“的確”）

師：很好，突出了“的確”。一起讀。

生：齊讀。

師：大家讀這句話，有沒有發(fā)現什么問題？

生：鳥的天堂有的加了引號，有的沒有加。

師：你怎樣理解？

生：作者第一次去鳥的天堂，沒有看到鳥，看到的是一株號稱“鳥的天堂”大榕樹，第二次去是在早晨，作者看到了很多的鳥，證實了這株榕樹是真正的鳥的天堂。鳥的天堂指的就是一棵大榕樹。

師：一株榕樹便天堂！這是怎樣的一棵樹啊。

師：讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽的余暉，走近這株神奇的樹，請同學們閉上眼睛，仔細地聽。

師：配樂朗讀1——9自然段。

生：閉眼聽。

師：你仿佛看到一顆怎樣的樹？

生：這是一株非常大的樹

師：請你把“大”寫到黑板上，

生：這是一株非常“綠”的樹

師：寫到黑板上

生：生機勃勃

師：寫到黑板上

生：茂盛

師：寫到黑板上

師：當作者看到這株大榕樹的時候發(fā)出了怎樣的感嘆？

生：這美麗的南國的樹！

師：板書，這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學們齊讀這句話。

生：讀。

師：作者是怎樣把這些特點寫出來的？默讀課文的——9自然段，可以動筆標注出來。

生:自由讀，教師巡視。

交流：

生：“我見過不少榕樹，這樣大的我第一次看到”。作者從自己的親身閱歷寫出了這株榕樹很大。

師：是的，巴金常旅國內外，可以說，見多識廣，對巴金來說大榕樹不足為奇，但這樣大的卻是第一次看到，可見之大。

生：通過河面變窄來說明它的大。

生：通過朋友的談論體現它的大。

生：“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。”由不可計數這個詞，感受到這是一株大榕樹。

師：課件出示這句話，再讀，誰還有新的發(fā)現？

生：應突出“一株”這個詞，作者從遠處看誤以為是很多株榕樹，走近看原來只是一株。

師：讀出只是“一株”的感覺

生：“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。”強調了“一株”。

分別找?guī)讉€同學讀。

師：把體會帶進去，都讀讀這句話。

生：自由讀

師：為什么不可計數？這跟它的生長特點有關。找相關句子讀一讀。

生：“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。”

師：見過“枝上又生根”的樹嗎？

生：沒有。

生：枝干的樹木不可計數。

師：知道它究竟有多大嗎？

生：搖頭。

師：和會場相比，相當于20多個會場。

生：贊嘆“哇”

師：把你的贊嘆用一個詞或一句話表達出來。

生：這美麗的南國的樹。

生：獨木成林

生：讀——這美麗的南國的樹。

師：還有哪里具體寫出了“大”？

生：“一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣。”因為樹很大，所以樹枝垂到了水面。

生：樹枝臥在水面上，這個“臥 ”字讓我想到了我曾見過的巨大的“臥佛”。這棵樹就像一個巨大的“臥佛”一樣，很大，很安詳。

師：你能讀出這樣的安詳嗎？

生：讀。“一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣。”

師：一個“臥“字仿佛又讓你看到了什么，想到了什么？

生交流：（年代久遠，安詳，安靜、古老……學生：交流感受并把感受讀出來。）

生：讀——這美麗的南國的樹。

師：讓我們再次走近這榕樹，引讀——“我們的船漸漸逼近榕樹了……

生齊讀：“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣。”

師：繼續(xù)交流，作者還怎樣寫出了這些特點？

生：“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。” 用展示生命力，來表現茂盛。

師：它是怎么展示的？

生：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”葉子密集到 “一簇的一簇的堆起來”

生：從“不留一點縫隙”我感受到這樹的茂盛，那么大的一棵樹，居然不留一點縫隙。

師：引讀這段話。從哪里還能體會到這種生機勃勃？

生：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

生：指名讀，輕輕自讀。指名讀

師：同學們注意到這個“似乎”，現在把似乎去掉。

生：比較讀。

師：你覺得有“似乎”跟沒有“似乎”有什么不一樣？

生：似乎是好像的意思，如果去掉就變成真是的，而不是作者的想象了。

師：這“似乎”不是沒有，更不是絕對，而是帶有神秘的，那種捉摸不透的，讓人浮想聯翩的的生命的感覺！把這種似有似無的神秘感讀出來。

生：感情朗讀。“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

師：讀這句話，大家有沒有疑問?

生：“新的生命”是指什么？作者為什么會有這種感受呢？

師：再自由地讀一讀這句話，然后聯系上下文，聯系生活實際，和平時的感受，看看自己有什么見解，還可以與伙伴交流交流。

（生自由地讀、體會）

交流：

生1：是躲在樹葉中的鳥在動。

生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

生2：這是生命涌動之美，因為這樹的生命力很頑強，好像每一刻都有新的葉子在生長出來。

師：這是無法抗拒的生命力，從它的每一片綠葉上都涌動著新的生命。讀。

生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

生3 ：我覺得顫動還有一個意思，可能要刮風，一閃一閃的，讓人感到顫動。

師：把你感到這一閃一閃的感覺讀出來。

生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

生4：我覺得樹葉太綠了，在陽光的映照下，閃耀著動人的光彩。

生讀：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

師：把你們各自的感受融入這句話中，好好地讀讀這句話。

展示讀。一個接一個讀下去。

生：（齊讀）“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

生：（齊讀）：這美麗的南國的樹。”

師：這也是我們的心在贊嘆——

生：（齊讀）：這美麗的南國的樹。”

師：巴金先生用準確、生動的語言為我們展現了這株大榕樹的勃勃生機，用我們的朗讀去再現這文字的生命！

生：齊讀第八自然段。

師：好的語言我們要積累下來。給大家一些時間，看誰記住的最多。

生背誦。指導交流背誦。

生齊讀：這美麗的南國的樹。

師：正是由于有了這美麗善良的南國的人，才有了這神奇美麗的南國的樹。假如你就是那第一只飛來的仙鶴，你發(fā)現了這株美麗的南國的樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居樂業(yè)？請你寫下最能打動他的話。

生：寫。

師：提示，可以用文中的話，也可以用自己的話。

交流。

生1：在南國有一株美麗的大榕樹，它遮蓋住整個小島，獨木成林，那樹葉綠得發(fā)光，綠得發(fā)亮，一簇堆在另一簇上，不留一點縫隙，哪兒冬暖夏涼，是我們生活的天堂啊！

……

生讀：鳥的天堂。

（課件出示，學生靜聽配樂鳥鳴聲，音樂和文中描述相吻合，先是忽然起了一聲鳥叫，接著越來越多。最后整個樹上變得熱鬧了！百鳥齊鳴）

師：你聽到了什么?仿佛看到了什么？

生談。

師：那是一片和鳴諧調的天籟之聲，正是“此曲只應天上有，人間哪得幾回聞”。

文學巨匠巴金又是怎樣通過文字來展示這種百鳥出巢的生命之美的，請同學們回去后運用今天的學習方法自學文章的第二部分，再一次去感受這天下奇觀（齊讀）——鳥的天堂。

“鳥的天堂”的詩句，同學們有興趣可以賞讀，更多的去了解這天下奇觀——小鳥天堂。歡迎大家去廣東，去鳥的天堂——那夢境般的地方。

下課。

天堂為題的課堂大全（19篇）篇十七

天堂課堂是一種新型的教學模式，強調學生的主動性和參與性，通過創(chuàng)造寬松、開放、愉悅的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣和潛能。在我參加的天堂課堂中，我獲得了許多寶貴的經驗和體會。

首先，天堂課堂給了我一個開放的學習空間。在傳統的課堂中，學生往往要在一個不靈活的環(huán)境中學習，老師只是傳授知識，學生沒有發(fā)言權和選擇權。然而，在天堂課堂中，我可以自由地選擇學習的方式和方式，可以提出自己的觀點和問題，可以與同學們進行互動和合作。這種開放的學習空間激發(fā)了我的主動性和創(chuàng)造力，提高了我的學習效果。

其次，天堂課堂注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力。在天堂課堂中，老師并不是傳統意義上的教師，而是引導者和指導者。他們給予學生適量的指導和提示，讓學生自己思考和解決問題。這種培養(yǎng)學生自主學習能力的方式，使我養(yǎng)成了主動思考和解決問題的習慣，提高了我的學科素養(yǎng)和綜合能力。

此外，天堂課堂注重學生的情感體驗和情感教育。在天堂課堂中，老師和同學們能夠和睦相處，互相理解和支持。我們可以在愉快的氛圍中進行學習，充分體驗到學習的樂趣和意義。在這個過程中，我不僅學到了知識，還培養(yǎng)了積極向上的情緒和態(tài)度，提高了自己的情感素質。

另外，天堂課堂鼓勵學生積極參與社會實踐和公益活動。在天堂課堂中，老師會組織學生參觀企業(yè)、社區(qū)以及其他公益機構，讓學生了解社會現實和問題。這種實踐教育的方式，使我更加關注社會問題，培養(yǎng)了我為社會做貢獻的意識和能力。

最后，天堂課堂追求全人教育，注重學生的綜合素質和個性發(fā)展。在天堂課堂中，老師會根據學生的興趣和特長，開展各種特色活動和課程。通過參與這些活動和課程，我能夠發(fā)現和培養(yǎng)自己的潛力，提高自己的綜合素質和個人能力。

總的來說，天堂課堂給我?guī)砹撕芏嗟淖兓统砷L。它不僅改變了我對學習的態(tài)度和方式，還提高了我的學習效果和綜合能力。更重要的是，它培養(yǎng)了我積極向上、樂觀向善的情感和態(tài)度，讓我更加關注社會問題和積極參與公益活動。在未來的學習和工作中，我將繼續(xù)發(fā)揚天堂課堂的精神，不斷提高自己的能力和素質，為社會的發(fā)展做出貢獻。

天堂為題的課堂大全（19篇）篇十八

教學目標:。

(一)認知目標。

1,認識大榕樹的奇特和美麗,體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象.

2,認識本文中的動態(tài)和靜態(tài)的描寫.

3,感情朗讀課文.

(二)情感目標。

1,通過本課的學習,使學生感受南方的優(yōu)美風光,受到熱愛大自然,熱愛美的教育.

2,通過情境創(chuàng)設,激發(fā)學生學習語文的興趣.

3,教育學生養(yǎng)成主動讀書思考的良好習慣.

教學過程:。

一,情境導入,感知全文。

師:(配樂解說)在廣東有這樣一個美麗的傳說:相傳四,五百年前,在廣東新會的天馬村,有一條小河,河中間有一塊泥灘小島.潮退外露,潮漲水淹.一天,一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅,便銜來了一根榕樹枝,說來奇怪.不久,榕樹生長起來,枝繁葉茂,遠看像一片浮動的綠洲.又一個美麗的清晨,這只仙鶴帶來了數萬只仙鶴,棲息在這棵榕樹上.從此,每于清晨薄霧中,萬千靈鳥鳴聲呼喚,凌空翱翔,野趣盎然,形成南國一個奇觀.

師:同學們,在你們的心中,什么樣的地方才能稱作"鳥的天堂"啊。

師:是的,確實是個很美的地方,老師每次讀到這篇文章時,都會被陶醉,甚至迷戀,它靜謐,優(yōu)雅,和諧,安詳,帶著你的想象再讀題.

師:好,昨天大家都預習了課文,借助預習提示誰能說說課文主要寫了什么。

師:到底是六年級的學生,能在預習中學會生字詞,了解課文的大致內容,并且理清了文章的層次.

師:再快速瀏覽課文,作者兩次去了鳥的天堂,有怎樣的感慨(昨天是我的眼睛騙了我,"鳥的天堂"的確是鳥的天堂.

師:這是作者的感慨,能不能把這感慨地味道再讀的濃一些.

師:大家讀這句話,有沒有發(fā)現什么問題。

師:你怎樣理解。

師:一株榕樹便天堂!這是怎樣的一棵樹啊.

二,重點讀"樹",品味寫法。

師:讓我們隨著巴金先生,伴著夕陽的余暉,走近這株神奇的樹,請同學們閉上眼睛,仔細地聽.

師:配樂朗讀1——9自然段.

(生)閉眼聽.

師:你仿佛看到一顆怎樣的樹(板書:大,綠,生機勃勃,茂盛)。

師:當作者看到這株大榕樹的時候發(fā)出了怎樣的感嘆。

(這美麗的南國的樹!)。

師:板書,這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受.請同學們齊讀這句話.

師:作者是怎樣把這些特點寫出來的默讀課文的1——9自然段,可以動筆標注出來.

生自由讀,教師巡視.

交流:。

"我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數目不可計數."由不可計數這個詞,感受到這是一株大榕樹.

師:課件出示這句話,再讀,誰還有新的發(fā)現。

自由讀。

師:為什么不可計數這跟它的生長特點有關.找相關句子讀一讀.

"枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里."。

師:見過"枝上又生根"的樹嗎有誰知道我們福州被稱作什么城。

師:(播放榕樹的圖片)介紹:大家看到這許多的像胡須一樣的東西,就是榕樹的氣根,氣根的生命力很強,當它越長越長,垂到地面時,伸入泥土,就形成了枝,枝上再生根,根再形成枝,就這樣橫干直枝相連,盤根錯節(jié),所以——枝干的樹木不可計數.

師:知道它究竟有多大嗎。

師:和會場相比,相當于20多個會場.

師:把你的贊嘆用一個詞或一句話表達出來.

讀——這美麗的南國的樹.

師:還有哪里具體寫出了"大"。

師:一個"臥"字仿佛又讓你看到了什么,想到了什么。

生交流:(年代久遠,安詳,安靜,古老……學生:交流感受并把感受讀出來.)。

讀——這美麗的南國的樹.

師:讓我們再次走近這榕樹,引讀——"我們的船漸漸逼近榕樹了……。

生齊讀:"我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數目不可計數.枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里.一部分樹枝垂到水面上,從遠處看,就像一棵大樹臥在水面上一樣."。

師:繼續(xù)交流,作者還怎樣寫出了這些特點。

"榕樹正在茂盛的時期,好像把它的全部生命力展示給我們看."用展示生命力,來表現茂盛.

師:它是怎么展示的。

"那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙"葉子密集到"一簇的一簇的堆起來"。

師:引讀這段話.從哪里還能體會到這種生機勃勃。

"那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動."。

生指名讀,輕輕自讀.指名讀。

師:讀這句話,大家有沒有疑問。

(生自由地讀,體會)。

(齊讀)"那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動.

師:巴金先生用準確,生動的語言為我們展現了這株大榕樹的勃勃生機,用我們的朗讀去再現這文字的生命!

生背誦.指導交流背誦.)。

三,遷移練筆,引向讀"鳥"。

齊讀:這美麗的南國的樹.

師:正是由于有了這美麗善良的南國的人,才有了這神奇美麗的南國的樹.假如你就是那第一只飛來的仙鶴,你發(fā)現了這株美麗的南國的樹,你將怎樣召喚你的親人,朋友來此安居樂業(yè)請你寫下最能打動他的話.

生寫.

師:提示,可以用文中的話,也可以用自己的話.

交流.

(課件出示,學生靜聽配樂鳥鳴聲,音樂和文中描述相吻合,先是忽然起了一聲鳥叫,接著越來越多.最后整個樹上變得熱鬧了!百鳥齊鳴)。

師:你聽到了什么仿佛看到了什么。

生談.

師:那是一片和鳴諧調的天籟之聲,正是"此曲只應天上有,人間哪得幾回聞".

文學巨匠巴金又是怎樣通過文字來展示這種百鳥出巢的生命之美的,請同學們回去后運用今天的學習方法自學文章的第二部分,再一次去感受這天下奇觀(齊讀)——鳥的天堂.

板書:。

榕樹大綠,生機勃勃。

眾鳥紛飛到處是鳥聲到處是鳥影。

天堂為題的課堂大全（19篇）篇十九

品位語言的魅力。

鳥的天堂廣東番禺區(qū)市橋中心小學汪秀梅一，導入：知道汪老師從哪里來嗎？聽到廣東這兩個字，你想到了什么？（荔枝/粵菜）課件展示廣東的特產。（龍眼/荔枝/楊桃/紅豆/芒果）出示巴金的一句話引入課堂：二，1師配樂講述一個關于大榕樹的傳說。你們認為什么樣的地方，才能陳偉鳥的天堂阿？（優(yōu)美/舒適/安全/物產豐富/依山傍水……）帶著感受讀課題。2，課件出示詞語，指名讀：做巢/樹梢/應接不暇/興奮/不可計數（1）正音：興奮（2）理解應接不暇（3）指導學生字：巢/梢/暇3，根據昨天的預習和閱讀提示，來說說課文寫的什么？引導學生說出兩次去鳥的天堂分別看到了什么。提示要養(yǎng)成好的學習習慣。4，快速瀏覽課文，兩次去鳥的天堂，作者有什么感慨？學生：讀課文最后一句。指導讀，齊讀。老師：大家讀這句話，有沒有發(fā)現什么問題？學生：鳥的天堂有的加了引號，有的沒有加。老師：你是怎樣理解的？學生：第二次到鳥的天堂看到了鳥相信了，所以第二次不加引號。老師：這是怎樣的一棵怎樣的榕樹啊，讓我們伴著夕陽的余暉，走進這株大榕樹，請同學們閉上眼睛，邊聽邊想象。老師：配樂朗讀1——9自然段。學生：閉眼聽。老師：你仿佛看到一顆怎樣的樹？學生：這是一株非常大的樹老師：請你把大寫到黑板上，學生：這是一株非常綠的樹老師：寫道黑板上學生：生機勃勃老師：寫道黑板上學生：茂盛老師：寫道黑板上老師：當作者看到這株大榕樹的時候發(fā)出了怎樣的感嘆？學生：這美麗的南國的樹！整體感知語言，教師沒有過多的提問，沒有瑣碎的分析，有的只是學生真實地感受，這是教師下面教學的起點。學生感知了多少，距離教學目標有多大的差距，教師已心中有數。老師：板書，請同學們齊讀這句話，這是作者真切的感受，再讀。作者是怎樣把這些特點寫出來的？默讀課文的——9自然段，可以動筆標注出來。學生：交流朗讀（第一次看到那句）老師：巴金走過世界上很多地方，他第一次看到這么大的榕樹，可見榕樹之大。學生：讀我有機會看到他的真面目那句。老師：課件出示這句話，再讀，誰有新的發(fā)現？學生：由不可計數和真是談理解，感受到這是一株大榕樹。老師：就讀出是“一株”的感覺學生：分別找?guī)讉€同學讀。老師：把你的體會帶進去，都讀讀這句話。學生：自由讀老師：為什么不可計數？這跟他的生長特點有關。找相關句子讀一讀。學生：讀枝上生根的句子。老師：展示課件，介紹理解榕樹之大，氣根之多，和會場相比，相當于20個會場。生：贊嘆“哇”師：把你的贊嘆用一個詞來表達出來。學生：這美麗的南國的樹。老師：聽過“獨木成林這個詞語，這棵樹形成了獨木成林的奇觀。學生：再讀這句話老師：還有哪里具體寫出了大？學生：樹枝臥在水面上，結合“臥佛”理解大。老師：一個臥字仿佛讓年看到了什么想到了什么？學生：交流感受并把感受讀出來。（年代久遠，安詳，古老……）老師：一齊輕輕的讀。學生：齊讀。老師：多么生動巧妙的一個臥阿，讓我們再次走進這種榕樹，引讀“我們的船……”多么巧妙的一個“臥”呀，作者用的巧妙，汪老師教得也巧妙，這首先歸功于教師課前走進了文本，才能抓住這巧妙的“臥”，其次，汪老師在課堂上引導學生邊讀邊想、邊感悟，感悟“臥”的神韻。尤其欣賞汪老師那“輕輕的讀”，一個輕輕，把學生帶進奇妙的想象空間，通過輕輕的讀，學生仿佛看到了大榕樹那安詳、古老的身姿。老師：繼續(xù)交流，作者還怎樣寫出了這些特點？學生：交流。老師：重點句子“全部生命力”那句。怎樣給我們看？學生：展示。老師：引讀這段話。從哪里還能體會到他的生機勃勃？學生：指名讀，輕輕自讀。指名讀老師：同學們注意到這個“似乎”，現在把似乎去掉，指名讀，你覺得有似乎跟沒有似乎怎么樣？學生：似乎是好像的意思老師：前面是看到的，似乎那里是想到的，指名讀，把這種似有似無的神秘感讀出來。學生：讀句子。老師：同學們，讀這句話你有疑問馬？學生：為什么有新的生命力在顫動？老師：借助你的生活經驗，交流想想為什么作者會有這樣的感受？學生：生命涌動之美老師：好，你來讀讀這句話。學生：我覺得顫動還有一個意思，可能要刮風，一閃一閃的，讓人感到顫動。老師：把你感到這一閃一閃的感覺讀出來。學生：朗讀。老師：引讀這段話。老師：過渡語：……作者的心在動，齊讀“這美麗的南國的樹”你們的心也在動。看來汪老師對品位語言很有心得，這里的“似乎”的處理，和上面的“臥”有異曲同工之妙，似乎是神秘的，是神奇的，汪老師堂學生體驗到了這一點，很難得。但對“顫動”的感悟，有一些不同意見，什么在顫動？是新的生命！在這個環(huán)節(jié)的教學中，教師關注了顫動，而忽視了“新的生命”，這才是關鍵，沒有了生命，何以顫動？所以我覺得，應該引導學生去品味榕樹的茂盛，感悟榕樹的無限生機。這樣才有“顫動”的理由。