學習是一種能力，通過學習我們可以提高自己的認知和理解能力。學習是一種持續不斷的過程，通過不斷積累和實踐，我們可以不斷提升自己。怎樣高效地學習？這是一個需要我們認真思考和實踐的問題。以下是小編為大家收集的學習經驗分享，希望能給大家帶來一些啟示和幫助。
談談我的學習（優質15篇）篇一
我從小組合作機制的建立、有效進行小組合作學習和有效進行小組評價三方面談談我的具體做法。
一、小組機制的建立。
第一、合理分組。按“組內異質、組間同質”的原則，根據學生的性別、興趣、學習水平、交往技能、守紀情況等合理進行搭配，我班共有52名學生，分成了13個學習小組，每組4人，按餐桌式圍坐。每個小組有小組長一名，副組長一名，組員兩名。在這四個人當中，還確定了各學科的學科長，以便發揮每個學生的特長，更有效地進行合作學習。
第二、培養集體觀念，樹立“組榮我榮、共同進步”的思想。我用班級的榮譽影響孩子們，我對他們說：同學們，我們班在這次運動會上取得了第一名，你們高興嗎？（高興）我們班在學校這些班級中，就是一個相對獨立的集體，可以看成是一個小組，我來當組長好不好？孩子們都說好。我接著說：那么我們這個集體建立起來了，要有一個共同的口號，作為鼓舞我們戰勝困難、一起向前的動力，這就是我們的團隊口號：不拋棄，不放棄！我們的座右銘是：讀書讀書再讀書，思考思考再思考，合作合作再合作，速度速度加速度！你們各個小組在班級里也是相對獨立的，也要有自己的小組長、小組名稱、組訓、口號、座右銘??孩子們聽了，很感興趣，紛紛給自己的小組選組長、取名字、確定口號和座右銘。我找來硬紙盒，和孩子們一起制作組牌，讓他們把這些都寫在組牌上，把組牌放在課桌上，時刻提醒自己。孩子們給自己的小組取的名字五花八門：有快樂學習王、團結合作、智能王還有龍騰虎躍等等，都隨他們的意愿，我也不加干涉。有的小組的組訓和口號很有意思，比如：勇往直前學習小組的口號是“手拉手，一起向前走”組訓是“參天的大樹是從一粒小樹種長起來的”。學習之星小組的口號是“加油加油，成功向我們招手”；組訓是“風力掀天浪打頭，只須一笑不須愁”。我看了這些都倍受鼓舞，我讓孩子們經常讀一讀自己小組的組訓、口號、座右銘，增強小組的合作精神和凝聚力。本學期開學初，我給每個小組發了一本臺歷，讓他們當組牌，以便及時記錄每個小組的表現。
第三、組內分工明確、樹立組長的威信。首先明確小組長的職責：（1）負責管理和組織課堂上的組內交流；（2）了解組內成員的課前預習情況，督促小組成員完成學習任務；（3）確定組內交流的執筆人和組間交流的發言人；（4）檢查小組成員的課后作業；（5）輔導和幫助本組的學困生。副組長職責是（1）協助組長完成上述工作，（2）“一幫一”幫助一名在某一學科學習比自己差的組員。學科長負責在本學科課堂上組織組內的交流，幫助其他成員完成本學科的學習任務。組員要服從組長的領導，聽從指揮。同時，要求組長和副組長要嚴格要求自己，以身作則；并且在學習和交流的過程中，組長不是權威，小組內的成員在學習的時候都是平等的，任何人都可以提出自己與他人不同的見解。
首先，要明確告訴學生在小組合作的時候應該學什么，怎么學。讓學生明白學習的任務，和學習的過程學習的方法。不能認為小組合作學習，就是討論那些在自主學習中學生個體不能解決的問題，這不是小組合作學習的全部。我認為小組合作學習應該在學生充分自主學習的基礎上，交流和探究；合作學習的任務是交流彼此的收獲，探究各自不能解決的問題，達到互相啟發、共同完成學習任務的目的。
為了使小組合作學習不流于形式，切實進行有效的學習，最重要的一點就是讓每個小組成員都參與到學習中，積極主動地學習，真心學習。讓每個孩子學會學習，養成自主學習的良好習慣。這是小組合作學習的基礎和前提條件。
怎樣讓孩子們學會學習，養成良好的學習習慣呢？各學科的學習，都有很多有效的學習方法。比如讀書，是學生獲取基本知識和技能的方式，每個學科都會用到，怎樣讓孩子有效地讀書呢？在孩子們讀書時，我要求他們想著“我知道了什么？我想到了什么？我是怎樣想的？我為什么要這樣想？”邊讀邊思考，邊動筆圈畫、作批注，這樣把讀書和思考結合起來，就好于漫無目的的讀書。各種學習方法的反復運用，學生就掌握了有效的學習方法，學會了學習，體驗到了學習的樂趣和成功的喜悅，學習就積極主動了，也就逐漸養成了良好的學習習慣。
因此，我認為雖然進行小組合作學習，但是我們還是要關注學生的個體，讓每個孩子都能充分自主地學習，有自己的收獲，發現自己的問題，小組合作學習才有根基。
第二，小組合作學習要注重方法和過程的指導，教給學生怎樣合作，避免小組長一人唱“獨角戲”。我在指導學生合作學習的時候，要求每個小組的成員都必須參與，交流要從每個小組最差的那個同學開始，如果他遇到了困難，小組成員就幫助他解決，直到他學會為止。還要求各組把有價值的收獲和問題歸納整理起來，準備在組間交流的時候和其他小組交流、探討。在組間交流的時候，那些基礎的問題，我要求每個小組都把機會讓給學困生來回答。
三、如何有效進行小組評價。
我班的小組評價分為小組互評、教師點評及階段性綜合評價。小組互評和教師點評主要體現在學習過程上，在課堂上的組間交流時，對各組在課堂上的表現、小組的收獲和發現的問題等方面進行互相評議，主要是建議性的。階段性綜合評價一般每月一次，由教師組織，檢查各小組的日常表現（查組牌上的記錄），課內外作業、日記、日常積累、以及學習文件夾里的其他相關材料，給各組量化評分，再加上單元測試的小組評均分、優秀率，再按分數及學困生各方面的進步情況評出優秀小組、優秀小組長，發給獎狀。（這些成績都將記錄在組牌上）運用這樣的評價方法，更增強了小組成員的凝聚力，如今，我班各組的學困生在小組成員的帶動下，基本脫離了學困的行列。
現在，我班的13個學習小組，都能夠團結互助，共同進步。特別是那些學困生的進步更是明顯，以前老師管不過來，現在老師只要稍微提醒就行了，各組的“小老師”都能代替老師輔導監督了。小組合作學習的有效運用，不但使那些優生的才華得以施展，也給學困生創造了學習的氛圍和學習的契機，使他們在課堂上也有了表現的機會，同時，老師的負擔也相對減輕了。以上這些只是我在有效教學的小組合作學習方面的一點不成熟的體會，還望在座的老師們不吝賜教，以便我把工作做得更好。
談談我的學習（優質15篇）篇二
【內容摘要】在我們的從教生涯中，我們總可能遇到這樣或那樣的受到人們長期關注的議題。學困生也是我們老師在教學工作中最棘手、最頭疼的一個方面。本文主要針對學困生的轉換方法方式和工作進行中的一些行為準則，結合自己的實際工作經驗，對如何幫扶學困生，使這個班級中的待上進小群體得到積極轉變，作出進一步的嘗試探討。
【關鍵字】幫扶；學困生；方法；準則。
俗話說：“山中林木有高矮，十根手指有長短。”雖然是同一個老師教學，但是由于學生的個性差異、統一的教學要求之間的矛盾以及學生個人接受能力高低不一，班級內不可能達到平均每人都相等的水平，總有個別學生較之其他人而言學習效果相對不夠牢固，從而影響學習，成為所謂的“學困生”.
古書云：“知己知彼，百戰百勝。”雖然我從教年月不多，但是每當我新接手一個班，我都要對該班總體情況在最短時間內進行摸底排查。今年接手新班級三甲班后，通過調查了解，我班的學困生可以分為兩種：一種是學習態度不夠端正，思想不夠上進，在低年級養成的不良習慣多，久而久之逐漸失去了學習的自覺性，減低了繼續學習的興趣；另外一種是很想學好而又誠實，但是由于學習方法不對路，教師輔導缺乏持久連貫性，家長也不夠重視自己子女忙于生意或者農活，或者父母外出打工學生缺乏督促，也有的家長自身學識水平非常低（甚至小學都沒有讀過）等原因，導致學生學習成績沒有明顯成效。了解到這些最明顯的學困生癥狀，我的心里很明白，培優重在拔尖，輔差重在提高，在課堂上有意識給學生制造機會，既要讓優生吃得飽，又得讓差生吃得好。課外輔導，利用自習，文體課的時間，組織學生加以輔導訓練。發揮優生的優勢，指名讓他們帶差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。對于差生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣，優生要鼓勵他們多做創新的事情。不管是優等生或是學困生，都應該明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；老師幫助學生獲取一個個小成功，攻克一個個小目標，如：每次作業比工整，每次測驗比進步，獎“笑臉”、五角星貼卡等等，那樣既能提高學生的自信心、意志力，又保護了他們的自尊心，增強他們內心的集體榮譽感。
一、方法。
每個教師會遇到不同的學生，針對學生不同的個性體現，又會采取不同的措施來幫扶轉化，正所謂“蘿卜青菜，各有所愛”.具體說來，我在這一年來采取的學困生輔導方法主要有：
（一）與學生和家長共同商定學生的成長目標，引導家長與教師共同關注學生的每一步成長，約定出前進中每一步的具體目標和措施，并由老師監督實施，及時調整前進步伐。比如我們班里的小宇同學，原本是一個學習成績屬中下水平的學生，但是他腦子聰明靈活，只是學習習慣不太好而影響了平時成績。經過家訪我了解到，該生平時在家愛看電視、愛和社會上的小青年玩耍，父母常常在他面前打牌等等，以至于他在校也常常吹口哨、愛吵事，上課走神等影響了功課。對癥下藥，我迅速和該生家長達成共識，并“約法三章”:第一，以后盡量少帶兒子出入不適宜未成年人成長的娛樂場所；第二，多督促學習，關心兒子學習情況，多一些表揚鼓勵少一點粗暴斥責；第三，要多與兒子、老師溝通，適當分析和及時反映、調整教育方法。由于在教師平時輔導、家長積極督促和他自己的努力下，他竟然出乎大伙意料，在期中檢測里前進了十名，進入了班級前五名。我與任課教師商量后，給以了他一個年級“進步獎”,并且趁熱打鐵，在第一時間向他家長報喜，同時，也提出了建議，寄予更大的希望，就是教師、學生自己、家長分別明確自身職責，爭取在期末檢測中獲得更好成績。隨后，我們老師發現，小宇學習的積極性更大了，家長臉上也多了更多笑容，我們老師也更加看到了希望。
（二）堅持以課堂督促為主，在課堂上多提問多幫助，每個教學環節都爭取多留意和兼顧學習有困難的學生，教育其他學生也給與及時的指導與幫助。課堂練習時針對學生的不同情況，抓住重點、難點，采取小組指導或個別指導的方式進行輔導。但是這個方法重在持之以恒，很多老師急于求成，短時間內看不到效果就失去了信心，結果把學困生又“打回了原形”.在我的課堂中，我總是針對不同的學生提出不一樣的問題，比如小冬同學，是我班“最成問題的學困生”:在家愛看電視，母親溺愛父親教育方式老套粗暴，加上該生學習基礎較薄弱，性格內向膽怯，作業很馬虎，常常拖欠，學習興趣很淡。于是，我上課時總是采取“微笑教學”,特別愛讓他來回答較簡單的問題，只要他答對了，我就給予雙倍熱烈的掌聲，答錯的話也決不訓斥，而是耐心開導和鼓勵。雖然有時面對他，我還是會有一種挫敗的.感覺，但是我勸自己一定要堅持。有怎樣的付出就有怎樣的收獲，大約半個學期后，我發現他回答問題比以前更積極了，而且經常主動舉手，有時比較困難的問題經過思考也能獨自答對，作業比以前工整了，在一次班干選舉上，他竟然毛遂自薦要當他們小組的組長。看到他學習的信心增強了，膽量也變大了，也更堅定了我要幫助他改變的決心。
（三）定期對學困生進行小結性輔導和檢測，及時了解他們不同階段的學習情況。這也是我們幫助學困生必不可少的輔助手段，可以適時了解輔助效果，從結論中總結經驗，調整對策，以便以后更好的開展輔助工作，如：教師結合前一陣子所作的輔導進行有針對性的出題，或是其他班干、優等生協助檢測，或督促家長進行家庭式檢測等。
（四）讓學優生自愿與學困生結成“三幫一”對子，課堂上可引導督促學困生讀書的習慣、好的識字方法，歡迎學困生的共同參與討論活動，利用活動課或課下時間進行作業輔導等。我就是要充分調動班級內的這些熱情可愛的“可利用資源”來一起達成轉化學困生的行動，為他們樹立更好的學習信心，覺得自己受到班級內老師與學生的共同重視，班級成員是一個整體，缺一不可，使他們自身的思想覺悟也能得到提高，從而堅定迎頭趕上的決心。
（五）經常與家長、任課教師溝通，盡量報喜不報憂，讓家長了解學生的成長與變化，建立家校教育“互聯網”.經常采用“走出去、請進來”的辦法與家長取得聯系，就是上門進行家訪或將家長請到學校來參加座談會，了解學生家校的實際表現，或利用電話、發短信、寫字條等多種方式進行家校之間的聯系，對學生每取得的一分進步或還存在的關鍵問題都及時告知家長，爭取家長們的配合。利用年級組活動時間主動與各任課教師了解學困生學習表現，給老師提供交流反饋的平臺，適時調整幫扶目標，使幫扶學困生這一目標能得到每一位任課老師的積極配合，大家攜手，共同關注學生成長與進步。
（六）對學習有困難的學生要給予厚愛、尊重、信任，建立融洽的師生關系，激勵他們上進。同樣，對于家庭有困難，和出于家庭原因復雜而影響學習的學困生，我們更要引起重視，身先士卒，率先帶頭關心和幫助他們，在生活上多關心，帶動全體學生一起行動。
（七）學困生考評獎勵措施。根據每學期期中期末的檢測表現，對這些優生、學困生的成績進行評估，然后與上學期表現進行比較，提高了級別的按比例分出一二三等獎，沒有進步的作出鼓勵與希望性評價，有進步的學生，期末要進行表彰，頒發“進步獎”,以示鼓勵。比如我班的小燕同學，她很誠實學習，遵守紀律，但是令師長和她自己都無奈的是，她的語文學習能力就是提不高，學過三年語文拼音，到現在仍然學得不怎么好，導致平時認字也困難，組詞造句寫作方面都受到嚴重影響，每學期期末檢測都是倒數。但是，經過平時我積極的督促和輔導，幫她做了一個特別的有繞口令的拼音大圖表，叮囑她每星期在家讀幾遍，以及開導家長多給予配合督促學習，她自己也很自覺利用假期在家刻苦記憶，第三個學期期末檢測時，終于見到了成效：她的拼音題做對了百分之八十九，從而提高了整個檢測總成績，一下子前進了八名。頒獎那天，我高興地給予了她一個進步獎勵名額，在全校大會上領了一次獎，她媽媽當時也到場了，母女倆激動得抱在一起。從此，她更愛學習了。
二、準則。
在對學困生的轉化幫助過程中，我們教師還要多注意自己的教導方式和方法。我認為，在現代社會對人才需求的趨勢下，我們教師也要根據形式的不斷變化，因材施教，針對不同的學生，不同的生活環境、社會世態變化、教學要求的倡導等因素，隨時更新、完善、改變教育手段，以達到更好的教育效果。以下準則是我在對學困生的轉化工作中時刻謹慎遵守的：
（一）教師要不斷加強理論學習，武裝充實頭腦，要通過“充電”來更新自身的知識結構，完善自己的工作方法。比如自學、自己購買教育書刊學習理論，或者參加函授，繼續教育培訓，外出觀摩優秀教學課，上網閱覽教學資源等等，在學習后要注意總結經驗，結合學習經歷寫好心得，把學到適合自己教學的理論知識運用到實際教學當中去，理論結合實際，遵循思想性與實踐性想結合的原則，把理論與實踐上升到更高的層次上。
（二）“沒有學不好的學生，只有不會教的老師。”每一個學生都是有其所特有的個性的，他們都分別具有跟任何人所不同的潛質，無論是學優生還是學困生，只要教師掌握得力的教育方式，潛心獨到，因材施教，持之以恒，在與學生的互相交往中，懂得“見縫插針”,抓住一切合適機遇進行教育，我相信無論怎樣都會有所收獲的。教師要用愛心澆灌每一粒神奇的種子。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，無論什么環境下，不要吝嗇愛的播撒。多付出一份愛，就多一份美好的收獲。
（三）要尊重家長。對家長要有禮貌，不要因學生問題隨便傳喚家長到學校，難為家長。“是人三分面”,家長也是有自尊的，要面子，所以我們在家訪過程中要注意方式方法，注意遣詞造句方面的技巧，要盡量報喜不報憂，在學生表現良好時多通知多與家長交流，久而久之，當你報憂的時候，只要注意說話婉轉些，態度緩和，把當家長的面批評學生的習慣改成提一些合理而又在短時間和長時間段里不同的建議，那么家長也就容易接受甚至積極配合老師了。比如我班的唐燕同學身在農村，由于智力發展狀況不及同年人，語文學習老是不能提高，父母都沒有讀過書，對于現代教育的步伐不能適應，對孩子的輔導不能提供很好的幫助，有時候心急未免就對女兒態度粗暴了些，因而女兒成了學困生。以前的教師進門家訪時，不能很好的了解到這些，采取一貫的報憂方式，故輔導效果甚微。我接手后，用了以上方法試著家訪，取得了較好的效果。雖然其父母仍舊幫助不了什么女兒的學習輔導，但他們對女兒的教育方式不在那么嚴厲粗暴，而是緩和、溫柔了。雖然要求還是那么嚴格，但是找到了癥結所在，他們的督促力度也更加強了，使得我的輔導負擔減輕很多。總之，我們要盡量取得家長的信任和大力支持，使得學困生的轉化工作更順利。
（四）要加強自身行為修養，理解寬容學生，保護學生自尊。發現問題，以理服人，以情感人，才是真正的嚴。當學生犯錯誤和成績不好時，我們要深呼吸，學會壓下心頭騰騰的火氣，多忍耐，多想想學生的閃光點，把自己放回學生的那個年齡、當時的心態中去，揣摩學生當時的心理動向、思想動態，再與自己當年在這個年齡上的表現做一些比較，真正學會“換位思考”.當然，我們教師也不是圣人，有家庭有工作有自己的生活，承受著很多各方面不同程度的壓力，也有喜怒哀樂，但是我們一定要記得“己所不欲，勿施于人”,不要把自己的情緒強加到學生身上。既然我們選擇了從教，就得學會為學生著想，多學習一些教學理論，學以致用，注意“言傳身教”,真正做到耐心教育、微笑教學，找準教育脈絡，抓準教育時機，適時準備好的教育心態，對癥下藥，才能取得良好的效果。
（五）要多表揚少批評。適當的表揚和贊美能夠喚起學生的自尊，修正學生的錯誤，鼓舞其改過的信心。我們很多教師都抱怨工作壓力大，所要做的事情多，因而心煩氣躁，無論是上課還是課后，對學生都吝嗇甚至忘記自己的表揚語言、行為、神態。由于學生心理較之大人更為簡單，當他做對事情時，往往希求老師給以認可，哪怕是一個小小的鼓勵的眼神，一次輕微的點頭，他們都會甘之若飴，樂此不彼。這樣就可以更加減少學生的犯錯事件，老師也就少了一份傷神了，那我們又何樂而不為呢？俗話說：“是那一條蟲，才蛀那根木”,我們教師要“既來之則安之”,要少埋怨環境，多改變自己。埋怨學生難管理，常常是自己方法少；過多的指責環境不順心，往往助長自己的憂慮和焦躁，既然不能去要求環境適應自己，那就自己去適應環境。不要忘記，在課堂上的每一次微笑，每一個鼓勵的眼神，每一次輕輕的安撫，每一次俯身時的與學生會意的交流，都是我們輔導學困生必勝的“殺手锏”.
培優轉差是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心學困生、幫助學困生，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂地成長。我們相信只要在學校的大力支持、老師的正確教育，家長的配合指導以及學生的自我努力下，我們“培優轉差”工作一定能夠做得更好的。
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談談我的學習（優質15篇）篇三
馬紅梅。
自2010年起，我加入自育自學實驗已經六年多的時間了，實驗中，有過迷茫，有過懷疑和畏難情緒，但更多的是堅持和自信。走過漫漫長路后，我和實驗班級的孩子們初嘗滋味，收獲豐碩，尤其是小組合作學習，已經從“引導自學”型課堂走向課內外各種學習活動中，讓每位孩子都樹立起了自信，培養了他們的集體榮譽感，品嘗到了團結合作帶來的快樂。
1、從課堂上的常規訓練做起。
還記得我剛開始實驗時，學校的張羽校長對我說：“小馬，從現在開始就要用何老先生的“引導自學”型課堂改變你的課堂，改變你的學生。”我一聽，當時腦袋就大了幾圈，“讓剛從幼兒園畢業才升入小學的娃娃們，課堂上開始小組合作學習，這該如何下手啊？”
萬事開頭難，還是先從分小組開始吧。班里64個人，正好16個小組，考慮到剛開始小組長的能力要強一點，于是又進行了組員調配。接下去，該怎么圍繞問題討論，還要教給他們一套方法。先從簡單的讀字音任務開始，組內成員每人讀一遍，組長要組織大家認真聽，還要從讀準上進行評價，實在讀不好的同學要請組內的“小先生”教他。第一次時，我首先請一組同學上臺，當堂示范了一遍，再讓他們模仿討論。巡視過程中，我又進行了一對一的指導，尤其關注培養小組長的組織、評價能力，希望通過組長這位“小先生”能帶動全組，提高組員的學習能力。每次小組學習結束后，我還會針對各小組情況進行整體反饋，表揚做得好的小組和小組長，請他們介紹自己好的做法，同時再針對存在的問題提出建議。記得有一次，我在反饋點評時提出，小組內討論的聲音音量過大，希望小組長想辦法控制好，在后來的學習中我發現有的小組長很會動腦筋，比如做手勢示意組員，或自己在家做個“靜”的小牌子，每當聲音過大時，就舉牌示意，課堂效果明顯好多了。
一學期下來，我們班的小組合作常規模式已經初步形成。討論中，小組長負責主持和組織，組員有秩序地舉手發言，每次討論都有評價和總結等。有了初步的效果，我繼續實驗的自信心得到了進一步的增強。
2、提高組內評價能力，促進小組合作的有效性。
幾年來，我們班的小組討論，從讀字音、讀課文、記字形、寫字、說故事等簡單嘗試到現在的交流圈劃重點詞句談感受、互相修改習作、討論遇到的不懂之處等，學生的聽說讀寫及質疑能力在訓練中都得到培養。比起老師的“一言堂”，孩子們更樂意從同伴那里得到建議和學習方法。互助互學，他們的學習效率大大提高，身為老師的我也增添了許多的小助手，課堂教學效果明顯增強了。
記得在訓練他們組內檢查朗讀課文時，剛開始我在巡視時發現，大部分小組在評價時都只會說：“他讀得不好！”“他讀得很好！”等泛泛評價，于是我在點評時提醒各小組評價的標準為：讀準字音，讀通句子，能做到不多字，不丟字，不錯字，不倒讀。之后的評價中，小組長就注意到了這一點，能提醒組員進行具體的評價，如：“他的某個字讀得不準，應該讀什么音。”或“他讀得不夠通順，哪個字丟了或多了”等。而且有的小組還會根據讀準讀通的要求采用多種評價方式，如打分數，或在書上加星星，或送“大拇指”等，我都積極進行鼓勵。
隨著他們評價能力的增強，我又提出進行“1+1”式的評價模式，即一個優點加上一個建議。比如對于字音讀得很準但句子不夠通順的組員，可以建議他將難讀的句子反復多讀幾遍等。這種評價方式很快就在各小組內實踐起來。尤其對于后進生的學習起到了激勵作用。班里的小周和小宋學習能力一直較弱，雖然我和他們的家長經常對他進行輔導，可是收效甚微。于是，我和他們兩組的小組長進行了溝通，希望在組內學習時能給以他們倆多一點的幫助和鼓勵。兩位小組長都非常配合。在小組交流中，每當巡視到他們兩組時，我發現在小周和小宋有時會把字音讀錯，可是聽不到了大家的嘲笑，經常聽見的是組長或組員教他們讀難讀的字音或句子，或告訴他們怎么樣才能記住生字字形的方法等。自信和興趣正在悄悄的改變著他倆。記得在單元測試中，小周和小宋都突破了不及格的記錄，我當著全班同學大大的表揚了他倆，同時也提出他們成績的進步和兩個小組的互助合作是分不開的，是兩個小組共同努力的成果。在大家熱烈的掌聲中，我看著小周、小宋及他們所在的小組組員們一臉驕傲的笑容，真為他們感到高興。這學期，有一次英語老師還對我說，小周的英語成績大幅度進步，考到了80多分，英語老師說這都得益于他的同桌小楊（小周組的組長）平時的幫助呢！
小組合作學習不僅僅在我的課堂上快樂、有效地進行著。在課外的各種活動中，我也在努力嘗試。
因為我們班級也是自育自學“吃睡煉”子課題實驗班級，課題實驗組特別制定了《“吃睡煉”評價手冊》，其中就有小組評價一欄。我要求小組長帶領組員按照“吃睡煉”的標準，即每天吃好四類早餐，睡滿10個小時，堅持鍛煉1小時，進行如實評價，同時每周老師還會總評一次，針對各小組評價情況進行反饋，對于做得好的小組進行加星獎勵。因為有了小組的監督和評價，組員進行“吃睡煉”的熱情都有了很大的提高，對于學生良好習慣的養成起到了很好的激勵作用。
同時，為了增強學生的語文實踐能力和動手能力，這學期，我配合課內教學，還積極布置許多課外實踐作業，如搜集資料，做實踐調查等。例如在教學像《水上飛機》、《恐龍》、《海底世界》等這樣的課文后，我就布置搜集相關的圖文資料，進一步了解它們，并以四人小組為單位出手抄報。剛開始出第一期時，學生都有些畏難情緒，感到有些無從下手，也遇到了許多難題。比如有的小組提出任務分配不均，有的組員啥也不干，或者有的組員干脆不服從組長分配，還有的小組出的手抄報質量不高等。針對這些情況，我提出小組長分配任務時要注意根據各人能力，如從搜集資料、繪畫、抄寫、設計等多方面安排，但是每個人必須都有事情做。另外，每一期手抄報出來后，都在班級中進行展覽，再由宣傳委員組織評委小組進行評選，選出最佳“資料獎”、“繪畫獎”、“書寫獎”、“設計獎”，所有獲獎小組4人都給以加星獎勵。我還會對每個小組的手抄報進行一一指導，提高他們的辦報能力。
經過一學期的多次實踐，學生對出手抄報的興趣越來越高，這不，《日月潭的傳說》我還沒上完呢，好多小組就跟我說：“馬老師，關于傳說故事的手抄報啥時候出呀？我們的資料早就找好啦！”，真是“萬事具備，只欠東風”嘍！
小組合作，讓我們班每個孩子的個人能力得以發揮和鍛煉，而個人能力的提高也讓小組合作的效率更高更強。在未來的日子里，我和孩子們將會繼續不畏艱辛，上下求索我們的小組合作之路。
談談我的學習（優質15篇）篇四
在這里，談一下自己在英語學習方面的心得，希望可以起到拋磚引玉的作用，對各位以后在學習英語時有所啟發。
首先，是單項選擇。同學們應該都知道，現在的英語考試單純地在語法方面進行考查的題目越來越少，注重更多的是你的詞匯量以及交際能力。大家細心總結就會發現，幾乎每套英語高考卷中都有一道或者更多的題目單純地考查對句子意思的理解，其實，這就是在考查大家的詞匯，尤其是那些平時不常用的、長的單詞以及相近詞的用法與區別，所以大家平常要充分利用業余時間來記憶單詞。我平常在記憶那些比較難的單詞時，會自己給它造一個句子，因為這樣印象會比較深刻且不易混淆。另外，單項選擇的最后一道題大多是交際用語的考查，我覺得大家在做類似于這樣的題時，應拋棄我們中國人的說話習慣，以英語的思維考慮問題。建議大家把那些高考題中的交際用語積累到筆記本上，經常翻看，但不要刻意去記，因為一般情況下，這樣的句子結構都不太完整，十分簡潔。至于，其他的單項選擇題，大家應充分把握課堂時間，爭取在課堂上熟記那些零碎的知識點。
其次，是完形填空。這個題型的分值一般較大，考查綜合能力。我平常在做完形填空的時候會先把它當做閱讀理解去做，就是把那些空缺的部分忽略掉，先整體感知一下這篇文章的大致內容是什么，如果是記敘性比較強的文章，知道故事最后的結局以及其中主人公的感情變化會對做題有很大的幫助，尤其是在選那些情感色彩較濃厚的單詞時。回想一下以前做的題，幾乎每篇完形填空題都有2~3個特別簡單的小題，包括固定短語和慣用法。難度中檔的題占大多數，這就需要我們去認真地揣摩文章的故事情節和主人公的心理活動。平時可以多讀些地道的英語文章，由于受歷史、地理等多種因素的影響，東西方文化存在差異，所以對待同一個問題，我們思考問題的角度和方式會有所不同，因此讀英語文章也可以豐富自己的詞匯量，在緊張的學習生活中放松下大腦，還可以培養語感，一舉多得，何樂而不為呢?大家不妨嘗試下。
再次，是閱讀理解。我覺得在所有英語題目中，這道大題最易得分。大家有的時候會進入這樣一個誤區：這文章都看不懂怎么做題呀?其實，大家靜下心思考下，我們做題的目的從某種意義上來說是為了得分，而不是為了看懂文章的內容。有的時候，盡管文章看得不太懂，但照樣可以做對題。難的、不熟悉的單詞和句子畢竟還是少數，有的旁邊還有漢語解釋，我在做閱讀理解時很少十分清楚地了解文章內容，所以，大家要把自己的心態調整好，做題的時候不妨采用“跳讀法”，遇到不理解的單詞和長難句可以跳過去，或者到最后如果這些句子關系到做題，再返回去仔細分析它們，找出它們的主干結構，慢慢剖析。
另外，是短文改錯。可以說，這道題也是綜合性的題目，主要考查動詞的時態、人稱、固定短語、名詞的單復數，等等。大家在做題時應格外細心，基本上每行或者每個句子中都有錯誤，而且我發現一篇文章的錯誤并不單一，有刪去的，有增添的，還有語法錯誤等，大家如果到了最后，找出的錯誤還是不夠，就可以從這些角度去想。這道題像單項選擇一樣需要我們的“基本功”，所以大家平時一定要注意積累。
最后，是作文。在保證書寫工整的前提下，大家可以多用一些固定句型或者復合句，甚至是英語中的諺語，這樣的話應該可以給閱卷老師留下很好的印象。我給大家的建議是：多背。不管是課本上的，還是資料上的，只要是優美的句子，大家都可以把它們背下來，然后根據需要去更改某些內容，做到活學活用，信手拈來。
談談我的學習（優質15篇）篇五
世上沒有兩片相同的樹葉，更沒有一摸一樣的人，我就是我，一個獨一無二的我。
相貌篇——。
一雙黑曜石般的眼睛，散發著明亮的光芒。一張小巧玲瓏的嘴巴能說會道。一頭烏黑發亮的齊耳短發顯得特別精神。這就是我，一個胖乎乎的可愛的我。
寓意篇——。
我叫朱嘉文，雖然我的姓“隆重”的成為了同學們的“笑點”，但我一點也不在意，因為咱們中國姓朱的人多的不計其數，其中還包括不少名人呢。我的名字其實頗有寓意。嘉是希望我能夠得到大家的表揚，文呢，是既希望我有文采，又希望我能文靜一些!可我卻是一個天生開朗、外向的女孩，喜歡竄上蹦下，閑時做做創意diy(犯神經編故事等等)，像個風風火火的假小子，不過我只要拿起書本，換上長裙，也是一個文靜的淑女呢(當然，不能說話，否則準露餡)!這可能就屬于“江山易改，本性難移”吧，其實我覺得還是真實的我最美麗!這就是我，多變的我。
書蟲篇——。
我是個名副其實的書蟲，只要你給我一本書，我一定要把它“啃”的“千瘡百孔，滿目滄桑”(主要是書上的批注的圈圈點點太多了)，我看書成癡，經常忘記按時吃飯，經常因為看書耽誤做事被媽媽提溜著耳朵碎碎念，可是沒辦法啊，書里的世界實在是太精彩了嘛!我改不了了，這就是我，愛書的我。
寫作篇——。
我極愛寫作，雖然不是夸張到抓起筆頭思緒就來，但是我如果心中有可寫之事，腦中有精彩構思，那文章啊，就會如滔滔江水，連綿不絕從筆下“流”出的。上中學了，在我親愛的語文老師的引領下，我相信啊，我的這一優點呢，將會被發揚光大!看，這就是我，愛寫作的我。
多愁善感篇——。
都說女孩子是奇怪的，女孩的心思你別猜，女娃娃的臉，常常是陰晴不定的，我也是這樣子。不過啊，如果正趕上我剛剛生了氣，別擔心，一個笑話和一篇優美的文章就準能把我搞定，讓我轉怒為喜。我常常把自己放進作者的文章里，想象自己就是作者，就是作者筆下的人物，隨著文中人物的思緒或憂或喜或嗔或怒……這就是我，多愁善感的我。
談談我的學習（優質15篇）篇六
本月，我校扎實推進課改工作，在小組合作方面談談我們的做法：
1、小組長分配預習的任務。
小組長必須要有一定的自學能力、組織能力的學生來擔任，他把學案中基礎部分每一環節的任務明確的分配給組內的每一個學生，讓學生自己獨立的去完成。需要學生識記的（如：字詞）小組長就要命令組員進行識記，需要理解的（如：詞義的理解）,組長就可以根據情況讓組內的成員平均每人完成一個或幾個，然后在交流，這樣就可以節省很多的學習時間。
2、組長檢查預習的情況。
檢查是落實知識的一種重要方式。學生完成預習后，小組長就要檢查和落實，可以讓學生說，也可以讓寫，剛開始的時候要逐個學生的落實，要讓學生形成一個好的自學習慣。
能力部分又分基本能力和拔高能力部分，教師要針對不同的學生在學案中要設計不同的層次的問題，讓學生預習。該環節的預習流程如下：
2、組長梳理問題。
這一環節，即時對上一環節學生預習情況的檢查，同時，也是對小組內未完成問題的一梳理，小組長要對問題進行歸納，把問題分為“能解決、基本能解決、不能解決”這三類。
3、小組內展示，達成共識。
這里展示的主要是“能解決”和“基本能解決”的問題。通過展示，把“能解決”的問題精益求精，“基本能解決”的問題達成共識。
4、組與組交流。
“不能解決的問題”可能是這個小組在班上屬個性的問題，也可能是共性的問題，個性問題通過組與組交流的就可以解決，共性的問題也就是我們平時所說的難點問題，這時，我們教師就要做好引導，共同參與解決這些問題。
三、教師檢測預習的情況。
在這一點上，教師的檢查側重點在基礎部分和一般能力部分，通過檢查以達到強化鞏固知識的目的。
存在的問題：放手讓學生合作耗時過多。
談談我的學習（優質15篇）篇七
以前我也讓學生進行小組學習，但是收效甚微，甚至變成了學生說話的機會；經過對本次培訓的學習，我更進一步認識到小組合作學習的重要性，不但可以解決面臨的具體的教學任務；而且是學生學習、生活能力提升的一個良好的契機；更是學生意志品質增強，社會適應性增強的一個良好的機會。
2、我和學生一起整理出一系列的問題，挑出一些有價值的值得探究的問題；
4、在展示交流的環節，組內合作，組間競爭，學生更要有平和的心態和足夠的實力來面對面解決別人可能發起的提問，所謂“辯則明”，這是理科原理教學一個重要的環節。
因為之前在必修1中已經學習過電解質，強弱電解質的概念；而且也已經學過了化學平衡，學生對化學平衡已經有了一個相對明確的認識，比如知道了平衡建立的過程，平衡的特點，平衡常數及其影響因素，平衡移動原理，也會進行一些相關圖像的分析，相關數據的計算等等，所以，我就讓學生在家里自己預習的基礎上，分組討論強電解質與弱電解質的區別與聯系，列成表格的形式；怎樣設計實驗證明一種物質是弱電解質；怎樣證明醋酸、碳酸和硼酸的酸性強弱；怎樣判斷醋酸已經達到了電離平衡；鼓勵各組學生運用不同的但是多樣化的方式進行學習，比如，對課本實驗進行增加或改進，運用圖像和分析相結合的方式，讓學生討論后，邊講解邊畫圖像。
最后發現，組內積極發揮個人優勢，組間互相競爭，提問甚至是互相“刁難”的局面，其實，這種思維的互相激發更容易發現問題的本質，解決面臨的問題。而且，因為是學生和學生之間，大家出錯了也不會特別不好意思；反而，見賢思齊，這也是對自己學習方法，學習過程一個很好的反思的機會。
總之，最后發現大家遇到了問題，不管是因為個人責任感還是集體榮譽感，想方設法去解決，把自己當成學習的主人，而不是觀眾，沒有躲避，沒有濫竽充數，沒有直接聽老師的標準答案，更沒有得過且過甚至是主動放棄，這才是積極的學習和生活態度，這讓我很欣慰。也讓我想起了一位教育大家曾說過的“教育的根本任務是喚醒”。
談談我的學習（優質15篇）篇八
有人說我的眼睛是丹鳳眼，但也有的人說我的眼睛是“上吊三角眼”，其實，不管是什么眼，我只知道，自從我的心靈窗戶裝上玻璃之后，我就成了“四眼田雞”。我的嘴巴有些大，大概是被我媽媽扯太多的緣故吧。
【同情心】。
我有一個特點，也可以說是陋習，就是喜歡和朋友一起去購物。每次，一番風天云地后，我錢包里的錢總是所剩無幾。我曾多次祈求我的不要扁，但它還是不爭氣的瘦了下去。
一次，當我的錢包早已空空如也的時候，我看見了一個衣衫襤褸的老大爺，歲月早已在他臉上留下了痕跡。在他眼中打轉的淚水，訴說著他所經歷的滄桑與挫折，他凄涼地坐在路邊，拉著二胡，他渴望人們能夠給予他一絲溫暖，但取之而來的卻是一張張冷漠的面孔和許多厭惡的神情。難道這車水馬龍的城市，只有這里才是他的流離之所嗎?我拉著朋友，請求她借我兩元錢。我立馬走到老爺爺跟前，輕輕放下了那兩張錢，我覺得他實在是太可憐了，在風燭殘年之際，還要在街頭乞討，我曾幻想，假如能夠照顧這些爺爺奶奶，那該多好!
【惡作劇】。
在父母眼中，我是貼心小棉襖，但在朋友眼中，我卻另有一個外號——惡作劇大王。
有一天，我正躺在沙發上看家有兒女，看到一個片段時，我突發奇想，便取來家中的奧利奧，擠了一些薄荷味的牙膏，再把它們偷偷的抹在一些正常的餅干中，最后裝點在漂漂亮亮的盤子中，送到了鄰居姐姐家，一到門口，就叫她嘗我自己制作的餅干，她吃了一口，馬上噴了出來，大叫“這是什么怪味”，我奸笑著說：“牙膏味的唄”，說完，我轉身沖回了家。只聽見姐姐在外面發瘋似的拍門，我卻笑得在床上打滾。
這就是我，一個獨一無二的我，一個乖巧可愛、古靈精怪的我。
談談我的學習（優質15篇）篇九
小組合作學習是有效的學習方式之一，局長陳勇對小組合作學習如是說：“小組合作是一種落實先進理念，還課堂于學生，實現學生主體地位的最佳方案，就是解放教師，解放學生，奠定學生的主人翁的地位。”因其具有使學生優勢互補、形成良好的人際關系，有利于促進學生個性發展的優點，同時在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的是培養學生團體合作和競爭意識，發展交往能力。我們綜合組也在小學品德與社會學科中對小組合作學習進行了一點探討，雖然還沒有取得令人滿意的階段性成果，但也對小組合作學習有了自己的一些想法和體會。怎樣才能使小組合作學習卓有成效，而不流于形式呢？我們認為教師要合理選擇合作契機，給學生提供合作學習的內容，把那些具有思考性或開放性，僅憑個人的力量難以考慮周全，須發揮小組集體智慧的問題讓學生合作學習，把學生領進“最近發展區”。下面淺談一下自己在教學實踐中的一些做法和體會。
一、在個人操作無法完成時進行小組合作。
在學習的過程中，當遇到個人操作無法完成時，教師要安排小組合作學習。事先，教師要創設情境，激發學生自發產生合作的欲望。例如：在教學《豐富多彩的民族風情》之《不一樣的節日，同樣喜慶》時，當要求學生了解各民族都有哪些傳統節日，學生在收集資料或者查找資料的過程中，難免查找不全。因為我國有56個民族，每個民族都有自己一個或者幾個傳統節日，學生在查找中存在以下困難：一是時間不夠，二是精力有限，三是工具不全等。所以一個學生的查找結果必然有限。由此，在合作學習中，安排小組內交流是非常必要的。要求組內成員人人發言，把自己查找的結果在組內交流，并強調比一比，看哪個組知道的節日最多。在此巧妙地利用學生爭強好勝的心理特征，有意創設競爭的情境，可以激發學生合作的欲望，增強學生合作學習的意識，提高合作的效率，培養學生間團結協作的精神。
二、在學生個人探索有困難時進行小組合作。
由于學生的知識技能和生活經驗是有差異的，所以當他們在學習新知識，往往會遇到困難。如在教學《艱辛的求索》一課中的“清朝疆域那么大、人口那么多，為什么總是被外國侵略者打敗？”時，因為這個問題對小學生來說，不僅有時空的距離，若有所了解也是支離破碎的，一個人的認識也很有局限性。所以，我先安排了獨立閱讀教材、獨立思考答案的過程。最后要求在組內交流。通過大伙的合作，把學生的片面認識引導到較為全面上來。可見，在教學中處理好獨立思考與合作學習的關系，選擇學生有困難需要幫助時組織合作學習，小組合作定能取得預期的效果。
三、在學生意見不統一時進行小組合作。
現在的學生爭強好勝，有一定的競爭欲望，渴望自己的觀點被肯定，但又不善于有理有據地闡述自己的觀點，一旦有不同意見，浮于表面的爭論較多，說服力不夠，理性分析欠缺，思維深刻性不夠。此時教師如果對有爭論價值的疑點適時下放到小組中，讓持有相同意見的學生一起合作，與對方爭辯，在辯論中明晰正誤，是很有好處的。例如：在教學《與友同行》的《我會交朋友》一節時，有這樣一段閱讀材料：小明和王新是好朋友，他們約定晚上在一起預習語文。小明晚上一等再等也沒見到王新的影子。第二天，小明問王新：“昨晚你怎么沒來？”“奶奶生病了，我在照顧她。”王新隨口答到。放學后，小明到王新家看望他的奶奶。不料剛進門，他奶奶就說：“真沒辦法，昨天晚上11點王新還在上網。”聽了王新奶奶的話，小明心里很不好受......要求學生閱讀后，說說王新錯在哪里？如果你是小明，你會如何處理這件事？當小組討論后全班交流時，可叫炸開了鍋，各組互不相讓。在這場別開生面的辯論會中，既有緊張激烈的辯論，又有相互間的尊重與理解，課堂氣氛緊張卻又其樂融融。可見，意見不一時，組織小組合作，即可以培養學生的合作精神，又可以增強競爭意識，為學生今后的發展打下堅實地基礎。
四、在解答開放性問題時進行小組合作。
“開放性”問題其解題策略不唯一，答案不唯一，而一個人的思維能力畢竟有限，很難多角度的去思考，須群策群力才能展示各種策略和結論。例如，四年級品德與社會下冊第二單元《網絡漫游》一課，由于課文篇幅簡短，又是學生比較喜歡、比較熟悉的內容。因此，為了讓學生能很快地了解課文內容，知道網絡能幫助我們做哪些事情，在小組合作學習的環節中，先讓學生閱讀教材，再讓學生獨立思考，然后讓大家帶著問題進入小組交流，要求每個人都要發表意見，每個人都要認真傾聽別人知道的，進而各小組選派代表匯報交流情況。在小組代表匯報時，教師適時引導，讓學生說出是什么，怎么做？如此有利于養成學生獨立思考的習慣和善于傾聽、激發人人發言的意識。同時培養了學生全面考慮問題和善于從別人身上取長補短的好習慣。這樣，既節省了教學時間，也完成了教學任務，使學生真正明白網絡能為我們所做的事情還真不少。
五、在教學內容的重點、難點處進行小組合作。
在教學中，教師應在知識的關鍵處、思維的轉折點設計合作學習活動，充分發揮學生的主體作用，培養學生探索知識、發現問題的能力。如：在學習《紅星照耀井岡山》一節時，我先設問“毛澤東為什么要率領紅軍開辟井岡山革命根據地？”針對這一問題，各小組的同學首先廣泛地閱讀課文，然后，你一言我一語地討論開了，課堂氣氛異常活躍。在討論中，雖然有些想法很幼稚，但是可以看出所有學生是經過了獨立思考，積極的探究、合作得出的結論。通過合作探究，最終還是順利地解決了問題，學生懂得了毛澤東為什么要率領紅軍開辟井岡山革命根據地，其原因是：
1、中國共產黨領導的南昌起義、秋收起義等革命活動遇挫；
2、農村的敵人力量薄弱，群眾基礎好；
3、井岡山地理位置特殊，易守難攻等。在教學內容的重點、難點處，組織學生合作學習，能有效地讓學生積極參與知識的形成過程，最大限度地調動學生學習的積極性。
總之，小組合作學習應選擇恰當的時機，合作時機如果把握得當，就能激發學生的學習興趣，充分調動他們學習的積極性，讓學生真正成為學習的主人，體驗到成功的喜悅，不僅使其會學，而且有利于他們的創新精神和實踐能力的培養，為他們的終身發展提供有力的保障。
談談我的學習（優質15篇）篇十
教學目標：
1、能了解課文“按不同方面連段成篇”的寫作順序；知道課文在寫鯨的形體時所使用的說明方法。
2、能了解課文中所介紹的關于鯨的知識，并對此產生興趣，有進行科學探索的愿望。
3、能學習第1自然段的說明方法，自選內容寫一段話。可以使用一種方法說明，也可以使用幾種方法來說明。
教學重難點：
教學重點：
了解課文是按怎樣的順序介紹了鯨的哪些特點和習性，書面填寫課后練習1中的表格，知道課文是怎樣說明鯨是很大的。
教學難點：教學難點：
學習第1自然段的說明方法，自選內容寫一段話。可以使用一種說明方法，也可以使用幾種方法來說明。
教學過程：
（一）回顧導入。
（二）填寫表格，回憶課文內容。
1那么鯨在形體上有什么特點？它們又有哪些生活習性呢？上節課老師布置了一項作業，就是了解課文內容后填寫課后的表格，現在就請大家看著自己填寫的表格，我們一起來說一說表格里所填的內容。
2大家可以根據我們一起總結出的內容來修改自己填寫的表格。
（三）學習體會第一自然段的說明方法。
1通過讀課文、填寫表格，我們了解到鯨是一種形體非常大的動物，那課文用了哪些說明方法來說明鯨的形體很大呢？用這些方法有什么好處呢？請同學們默讀第一自然段，邊讀邊思考并適當做批注。
2一句一句地體會第一自然段中使用的說明方法。
（1）“不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。”
a這兩句運用了什么說明方法？為什么要用鯨和象進行比較呢？
（這兩句運用了“比較”的說明方法，用鯨和我們熟悉的并且形體也很龐大的象進行比較，可以讓我們更加形象地感知到鯨的形體巨大。）。
c指名朗讀這兩句話。
過渡：文章還用了什么說明方法來說明鯨的形體很大呢？
（2）“的鯨有16萬多公斤重，最小的也有20xx多公斤。”
（這一句運用了“列數字”的說明方法，可以讓我們很具體地了解到鯨的形體究竟有多大。）。
（這種看似模糊的表述其實更準確、更科學、更嚴謹。）。
過渡：誰來接著說文章中還運用了什么說明方法？
（3）“我國捕獲過一頭4萬多公斤重的鯨，它有17米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那樣重。”
a“4萬多公斤”有多重呢？超市里賣的大袋的面粉或大米通常是25公斤一袋，大家估算一下，像這樣的大米或面粉多少袋可以達到4萬多公斤重呢？（1600多袋）。
“17米”有多長呢？我們一間教室，大概長8、9米，那就是說，我國捕獲的這頭鯨有幾個教室這樣長啊？（大概相當于我們2個教室的長度）。
b用鯨的一條舌頭和十幾頭大肥豬比，有什么好處呢？
（用鯨的舌頭同十幾頭大肥豬做比較，更讓我們非常形象地感受到鯨的身體又大又重。）。
c這里又用了“4萬多公斤”、“十幾頭”，同樣有什么好處啊？
過渡：大家繼續說，在這一段中作者還使用了什么說明方法？
（4）“它要是張開嘴，人站在它嘴里伸手還摸不到它的上腭；4個人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。”
這是一種什么說明方法呢？“它要是張開嘴”，或者是“它如果張開嘴”……。
（5）“我國捕獲過……”（出示這兩句話），這兩句話還運用了什么說明方法呢？
3歸納說明方法，整體感受鯨的形體巨大。
小結：這一段恰當運用了多種說明方法，形象、具體地表現出了鯨是個龐然大物。
b再讀讀這段話，讓聽者能從你的朗讀中感受到鯨的確是龐然大物。
過渡：老師知道大家從課文中除了了解到鯨的形體巨大以外，還了解到了許多其它關于鯨的知識。剛好我聽三班老師說她帶孩子去參觀自然博物館的時候，發現里面有像你們這么大的小學生在做義務講解員，我當時就想我們班一定也有不少同學對這個工作充滿興趣，有機會也想嘗試嘗試，對嗎？誰對這項工作感興趣啊？不過講解員可不是個簡單的工作，它需要你具備多方面的素質，那我們今天就在課堂上來個小小的競聘，怎么樣？看看哪些同學有能力勝任這項工作，在競聘中脫穎而出的同學，老師會發給你一個講解員的胸卡，讓你模擬上崗。大家不用緊張，一會兒要考察的內容都是課文中的知識，現在大家趕快再瀏覽瀏覽課文第2—6自然段，爭取在一會兒的競聘中有出色的表現。
（四）了解鯨的進化過程和生活習性。
1考考口才。
哪位同學能看著圖片給大家講講鯨的進化過程呢？
2考考記憶力。
“吃食物”這一段，根據課文意思填空。
須鯨主要吃（）和（）。它們在海里游泳的時候，張著大嘴，把許多（）連同（）一齊吸進嘴里，然后（），把水從（）中間（），把（）吞進肚子里，一次就可以吃（）。
齒鯨主要吃（）。他們遇到（），就兇猛地（），用（）咬住，很快就（）。齒鯨里有一種號稱“海中之虎”的（）。
有時候，好幾十頭（）圍住一頭（）重的（），（）就把它吃光了。
3考考判斷力。
同學們能看著圖片判斷出鯨的種類嗎？
（1）出示第一組圖片（通過是否有牙齒判斷鯨的種類）。
（2）出示第二組圖片（通過噴潮時的水柱判斷鯨的種類）。
a指名判斷。
b追問：你的這個答案是從哪里得來的呢？讀讀書上的句子。
（3）出示判斷題，請大家一起做出判斷。
鯨是哺乳動物，不屬于魚類。（）。
鯨總是獨自睡覺的。()。
判斷對錯后說說依據和理由。
5簡單評價評價，發胸卡。
（五）練習仿寫。
1指名發言。
2請一名同學用上幾種說明方法，完整地說一段話。
3同學們課下可以仿照剛才的練習，使用一種或幾種說明方法來說明一種事物的某一個特點。老師這里給大家提供一些資料，大家可以參考。當然，也可以根據自己掌握的知識寫其它內容。注意：無論你使用哪些說明方法，都要圍繞著這個事物的特點去寫。
（六）作業：
必做：學習第1自然段的說明方法，自選內容寫一段話。
選做：
1、寫倡議書：保護人類的朋友——鯨。
2、給各種鯨設計名片。
板書設計：
26鯨。
形體大。
比較、數字。
舉例、假設。
談談我的學習（優質15篇）篇十一
兒童學習障礙，也稱學習困難。是指兒童的智力在正常范圍，其智力測驗分數（iq）大于70，但在學校的學習中卻有嚴重困難。具體說，即在一門或幾門主要課程（語文、數學等）的學習中有特殊障礙，常常達不到教學大綱規定的及格要求。
學習困難的具體表現為：注意力不集中；學習成績差；
對讀、寫、算等方面的記憶差；寫字時看一筆寫一筆，做作業的時間拖得太長；
寫字常多一畫，少一筆，部首張冠李戴，左右顛倒；
閱讀時常出現增字、漏字、跳行等現象，或者有速度太快、太慢、停頓次數太多的問題；
擅長朗讀或背誦，但讀后對內容一知半解；對數學應用題理解困難；
計算過程中常忘記進位和錯位，忽略小數點或不理解運算符號；語言發展遲緩，表達能力不足。
產生原因。
產生學習障礙的原因非常多。主要包括內部因素（如生理、心理方面的因素）和外部因素（如學校、家庭、生活環境等方面的因素）兩方面。事實上，在形成學習困難的過程中，這些因素可單獨作用，也可能相互作用。
生理因素。
一些兒童學習困難可能與腦損傷、腦發育不良、遺傳、感染或營養不良有關。這些因素中的任何一個或幾個的組合都可在不同程度上影響兒童學習能力的發展。
兒童生活的社會與文化背景對兒童的學習有很大影響，家庭關系不完整、不和睦，常常使兒童得不到父母的關心和溫暖而造成學習困難。父母的教養方式專制，會使兒童對學習產生焦慮或反抗情緒，而過分的放任則會使兒童責任心不足，行為放縱，影響學業。老師的期望過高以及不合適的學校教育也會限制某些學生的發展。
如何幫助。
對兒童學習障礙的研究，根本的目的就在于幫助學習障礙兒童解決他們在學習中存在的問題。矯治學習障礙的關鍵在于早診斷（在專門機構測試）、早預防、早干預。具體治療宜采取綜合方法、醫療與教育的協同十分必要。
學習能力訓練。
學習能力訓練是建立在兒童心理學和兒童教育學的基礎上，從注意力、記憶力、運動能力、口語表達、閱讀寫作、數學計算、概念理解、邏輯推理以及有效的學習策略等項目入手，通過專業教師耐心指導，使孩子的學習能力得到提高。學習能力的訓練還包括了對語言發育障礙（發音錯誤、口語表達明顯低于實際年齡、語言了解困難）、孤獨癥（社交、語言能力異常，伴隨刻板的重復活動）等兒童的訓練。
感覺統合訓練。
學習困難兒童常伴有感覺統合失調，可以通過感覺統合功能訓練來進行矯治。感覺統合訓練是通過特殊研制的器材，以游戲的形式對孩子進行一系列的行為和腦力活動強化訓練，使大腦能將訓練中接受的各種感覺信息進行綜合處理，并作出正確決策，提高注意力、自我控制能力、組織能力等。
心理咨詢。
學習困難兒童中大多數對學習無興趣、求知欲低，經歷失敗的機會較多，容易形成自卑、自信心不足等不良的自我意識。因此，心理支持非常重要。通過心理咨詢可調整他們的情緒，激發學習動機，改善自信和人際關系，培養良好的性格。此外，這類兒童的家長也可能存在焦慮情緒，并采取不合適的教養方法。
家長要改進處理家庭問題的方法，創造民主、祥和、歡樂的家庭氛圍，改進與孩子交流的方式，樹立正確的教養態度并營造良好的家庭學習氛圍。同時，老師要了解并尊重學習困難兒童，幫助他們發展正向的自我觀念。
國內國際研究動態。
學習障礙現象，早在19世紀末即被西方一些醫學界人士注意到，并試圖從醫學角度進行治療。隨著心理學與教育學的不斷發展，到20世紀六七十年代才找到行為訓練這一行之有效的方法，感覺統合訓練就是這一階段的產物。到了80年代，教育、心理、醫學三者的有機結合成為解決學習障礙問題的法寶。在美國及部分歐洲國家，克服學習障礙訓練班遍及每一所學校，成為正常教育的一個分支。那些在集體中無法正常學習的孩子會被送到這里由專門的老師進行認知能力訓練，目標是使他們能返回主流社會，成為正常群體中的一員。我國對于學習障礙的研究歷史并不很長，真正將學習障礙的兒童作為專門的教育研究是從80年代初期開始的。從早期的單純教育研究逐步過渡到教育、心理以及醫學相結合的綜合研究。研究的重點從探討兒童學習困難的特點及原因轉變到如何通過干預措施切實改善他們落后的學習狀況。
據調查：學習障礙兒童在各個年齡階段都有一個相對穩定的比例，一般說有13％的學生在某一項或多項功課學習上存在困難，按比例推算，我國14歲以下的少年兒童中大約有6290萬學習障礙兒童。
因此，普及學習障礙知識，以便早期發現、早期診斷并幫助這些孩子，是大面積提高我國義務教育質量，幫助學習困難兒童成功地邁入社會的重要舉措。
談談我的學習（優質15篇）篇十二
5摘要：本人通過體驗一日特殊兒童——視覺障礙兒童，旨在感受視覺障礙兒童在生活和思想上的變化。并通過生理特征和心理特征闡述視覺障礙兒童與正常兒童的不同，并試圖在學前教育階段尋找幫助視覺障礙兒童融入社會的方法。
關鍵詞：視覺障礙兒童生理特征心理特征訓練。
視覺障礙本身并不妨礙兒童身體動作的發展。事實上，出生后幾個月內，視覺障礙幼兒運動技能與正常幼兒并無多大差異。
一、視覺障礙兒童的生理特征。
(一)視覺障礙兒童的動作發展遲緩。
隨著嬰兒機體的逐漸成熟，在正常環境下，普通兒童運動能力自然而然地有了迅速的發展。而視覺障礙兒童由于看不見自己周圍的物體．失去了夠抓物體的動力，因此他們的運動能力不能隨肴機體的成熟而自然地發展，因此有可能出現早期身體運動發展遲緩的狀況。特別是那些先天失明的盲童，更可能出現早期運動技能遲滯。格瑞庭從他的研究中得出結論：出生后就失明的兒童對其運動技能的發展有著不利的影響，可能會延緩早期運動技能的獲得。生活中我們常會發現，有些先天失明的兒童喜歡俯伏在某一個地方，以求保證自己的需要和安全。然而．長時期俯伏在某一個地方，通常會引起運動技能，特別是身體移動、手的協調及健全肌肉的發展遲緩，導致行走所需的肌肉得不到正常的發展，而使得行走技能發展滯后或行走拙笨，延遲走路的年齡．最終影響體格的正常發展。
談到視覺障礙兒童的動作發展，我們有必要探討一下視覺障礙兒童的所謂“盲態”問題(blindism)。所謂的“盲態”，是指有些盲人的特殊動作或習慣，如經常性按摩眼睛、擠眼、擺動身體、繞圈子轉、注視燈光和玩弄手指等。但伯林厄姆及沃倫卻認為這個術語是用詞不當，因為這些習癖也可以在其他殘疾兒童，特別是自閉癥兒童、智力落后兒童及情緒障礙兒童身上發現，甚至有些正常兒童也有類似的行為表現。
(二)動作的發展遲緩可能會影響體格的發育。
兒童心理學告訴我們，兒童各種動作的發展是兒童活動發展的直接前提。視覺障礙兒童由于動作的發展遲緩，可能會影響他們體格的正常發育。據北京醫科大學兒童青少年衛生研究所的研究結果表明：盲生的身高、體重、大腿圍、肩寬、骨盆寬等項的發育等級都低于普通學生，其中身高和骨盆寬低者尤為明顯。雖然由此研究結果不能得出視覺損傷造成兒童的生長發育遲緩，但至少可以說，“視覺障礙兒童早期身體移動發展遲緩和入學后運動不足影響了視覺障礙學生體格的正常發育”。為此，對視覺障礙兒童在動作發展方面的早期干預就顯得格外的重要了。
二、視覺障礙兒童的心理特征。
須學會站立；在能成功學會和學校同伴融洽相處之前應先明白自己在家里的位置并能與家人友好相處等。具體表現在：1．視覺障礙兒童的心理發展趨勢與普通兒童的規律完全相同。
2．視覺障礙兒重的發展也受先天因素和后天因素的制約。3．環境和教育同樣也是，而且是更重要的視覺障礙兒童的發展的決定條件。
學者在強調視覺障礙兒童與普通兒童發展規律相同的同時，并不否認視覺障礙對兒童發展有著直接和間接的影響。直接影響表現在，獲得某些需要利用視覺才能習得的認知概念，如顏色或三維空間的概念等處于不利地位。
間接影響表現在：視覺的損傷使得他們在生活環境中被剝奪了許多學習知識及交往技能的機會，因而缺乏這方面的經驗。這種視覺障礙造成的直接與間接影響，使視覺障礙兒童形成了與普通兒童不同的特殊性。表現在以下幾個方面。
(一)視覺障礙兒童的感知覺發展。
視覺缺陷是否影響其他感覺功能的發展，綜合起來主要有以下三種觀點：1．感覺補償說。持這種觀點的人認為，若某一感覺通道有缺陷，其他感覺功能會自動增強。所謂的盲人的耳朵比正常人靈，盲人的觸覺比正常人靈敏即是這種說法的代表。2．阻礙或損傷說。持這種觀點的人認為，某一領域功能的缺陷或損傷，可能會對其他領域產生消極影響，即某一領域功能的缺陷會妨礙或歪曲其他完好方面機能的發展。3．視覺損傷促進其他機能的發展，所謂的盲人耳朵特別靈、觸覺特別靈敏是由于其鍛煉使用的結果。視覺損傷也不直接影響兒童其他感覺功能的發展，有些領域盲童表現遲緩是由于后天環境造成的，只有為其提供適宜的教育和訓練，并提供良好的學習環境，才能促進盲童正常的發展。
為了更好理解視覺障礙兒童的心理生理特征，為此親身體驗了一天視覺障礙兒童的生。
活。以下分別從生活，思想兩方面進行總結。
首先，生活。例一，洗漱。視線模糊，憑著感覺一只手將牙刷有棕毛的一面，夾在拇指。
和食指之間，另一只手將牙膏頭放在棕毛面中部，輕輕擠出牙膏。嘗試了五次才把牙膏正確擠到牙刷上，結果發現擠太多了。刷完牙后要用清水漱洗，在移步取下毛巾洗臉。這個平時簡單的動作，我花費了比平時多出兩倍的時間。例二，穿衣。把事先準備好的衣物通過衣服特征，例如是扣子，布料，正反面等進行區分。穿衣過程中出現磕碰令身體受傷，雙手做事情比較笨拙緩慢，甚至出現了穿反褲子的情況，十分難堪。例三，與人交往。視覺障礙的我，在和人交談中表現為注視他人時間較短，眼睛容易犯困，無法正確分辨出來人的衣著相貌。再打飯過程中眼睛看過很多遍的東西不能立即重復，視覺容易轉移，容易受周圍環境影響，很難分辨食物中的不同點。
其次，思想。平常生活中簡單易做的事情在失去眼睛的指引后一切變得無比的困難。變。
身視覺障礙兒童的一天中，由于做事情又慢錯誤又多，給旁人帶去了麻煩。遭受了很多白眼，心理負擔很大，甚至出現了排斥進行日常活動的行為，例如：不愿意與他人交談，不愿意出門等等。開始封閉自己，認為自己一個人呆著是最安全的。
事實上目前我國沒有經過良好學前教育的視障兒童的身心發展普遍低于正常兒童。第三。
次全教會上明確指出：“發展殘疾兒童的學前教育對于殘疾人的終生發展具有重要的意義，也是提高特殊教育質量的重要突破口。”
度。
二、視障兒童學前教育應包括的內容。
（一）熟悉校園。多數視障兒童的家里都有這樣一個習慣，那就是家中物品的擺放是很固定的，很少改變位置。這樣視障兒童在家行走、生活都很適應。但陌生的環境中生活卻有很多的困難。多數視障兒童的適應能力差，他們在陌生的環境中無法適應，恐懼。盲校又多為寄宿制，學校將是他們未來幾年生活、學習的主要場所。盡快的熟悉校園便成為了學前教育的首要內容。
能訓練。數的學習由0抽象為1，并進行簡單數的認識。通過游戲，培養兒童對學習的興趣。
（三）缺陷補償訓練。感覺的補償作用對視障兒童的生活、學習有十分重要的意義。1.觸覺訓練。俄國生理學家謝切諾夫把觸覺稱為是與視覺“相對應”的感覺，他認為手可以起到眼睛的一部分作用，觸覺可以感知除了顏色、亮度和雙手能及范圍之外的一切東西。視障兒童學習盲文、觀察事物、自理生活主要依賴于觸覺，故觸覺的訓練應及早進行。觸覺訓練可分為五上階段：辨別材料的質地、密度、軟硬、光滑與粗糙等；辨別基本結構、形狀、輪廓、大小、重量；通過拆開與拼裝的操作，認識事物的部分與整體的關系，促進形成空間概念；從辨別立體幾何模型過渡到平面幾何學圖形；能夠辨別盲文的字母、單詞、句子。這是觸覺發展的較高水平。2.聽覺訓練。聽覺是僅次于視覺的“后感官”盲童失去視覺以后，自然而然地更多依賴聽覺，對于學習活動來說，聽覺比視覺更重要。所以要十分重視盲童聽覺能力的培養。聽覺訓練的途徑與方法是多種多樣的。在游戲、教學、生活、認識事物的活動中，都可以有目的地開展聽覺訓練。如聽聲音捉迷藏，分組秘密傳出口令等。
（四）低視力學生視覺訓練。低視力學生的殘存視力能否被最大限度的使用，一直是低視力教學的重點。學前教育也應分類教學。對于低視力學生的視覺訓練也占有相當的比重。
（五）全盲生定向行走訓練。安全行走，是進行社會生活的首要問題。學前階段的定向行走訓練主要教授一些簡單的技能。
（六）住校生生活自理能力訓練。視障兒童離開父母，基本生活內容上的自我料理也應是這一時期的教學內容。視障兒童的學前教育還有待于大家的努力。可以預見，視障兒童學前教育將在未來的幾年得到飛速發展。
談談我的學習（優質15篇）篇十三
第一段：物理學的學習意義。
物理學作為一門自然科學，探究了自然界的基本規律和現象。物理學的學習對于培養學生的觀察力、思維能力和創新能力有著重要的作用。通過學習物理，我們可以更好地了解自然界的規律，并將其應用于現實生活中。而且，物理學的知識還為我們解釋了許多看似神奇、不可思議的現象，幫助我們拓寬了思維的邊界。
第二段：物理學學習的挑戰和困難。
物理學學習的過程中，我們經常面臨挑戰和困難。首先，物理知識的抽象性讓許多學生望而卻步。其次，物理學的理論體系繁瑣復雜，需要我們有很好的邏輯思維和分析能力。再次，物理學的實驗操作要求嚴謹，我們需要細致入微地進行實驗，才能獲得準確的數據和結論。所以，艱巨的學習任務和存在的困難對于學生來說，都是一種挑戰。
第三段：物理學學習的技巧和方法。
為了更好地學習物理，我們可以采取一些學習技巧和方法。首先，我們要注重基礎知識的學習，掌握物理學的基本概念和原理。其次，我們可以多進行物理實驗，通過親手操作來加深對物理學原理的理解并提高實驗操作能力。再次，我們可以利用模型和圖像的輔助，幫助我們更好地理解和記憶物理學的知識點。最后，我們還可以通過與他人交流、合作和討論，互相促進，共同解決學習中的問題。
第四段：物理學學習的樂趣和收獲。
盡管物理學學習存在一定的困難，但是通過堅持不懈、努力奮斗，我們可以收獲巨大的樂趣。在物理學學習的過程中，我們經常會發現一些奇妙的現象和規律，這些發現給我們帶來了難以言表的快樂與興奮。同時，通過實驗的親身體驗，我們對物理學的現象和規律有了更深刻的理解，這種領悟感也帶給我們很大的滿足感。而且，物理學學習的成果還經常能夠應用于現實生活中，我們能夠從中獲得實際的收益和不斷加深對世界的認知。
第五段：結語。
總之，物理學的學習不僅鍛煉了我們的思維能力和創新能力，同時也拓展了我們的知識視野。雖然物理學學習存在挑戰和困難，但我們可以通過合理的學習方法和積極的態度，克服困難，享受學習的樂趣。在學習物理的過程中，我們會體會到知識的魅力和人類智慧的偉大。因此，不管遇到什么困難，我們都需要堅持不懈，相信自己能夠掌握物理學的知識，并為將來的發展打下堅實的基礎。
談談我的學習（優質15篇）篇十四
學習憲法是深入了解國家制度和法律基礎的重要途徑。在我國憲法法律體系建設日益完善的背景下，學習憲法對于每一個公民來說都是一項基本義務。我在過去的學習中，通過不斷閱讀和思考，深刻領悟到憲法的重要性和實施憲法的必要性。下面我將就自己的學習憲法心得體會進行認真總結。
首先，學習憲法使我更加明確了憲法的作用和地位。憲法是國家的根本大法，是國家立法機構和行政機關的最高行為準則。通過學習憲法，我深刻認識到憲法在國家治理中的重要地位，它既是國家權力的源頭和依據，又是保障公民基本權利的法律基礎。只有通過憲法的制約和規范，才能實現國家治理體系和治理能力現代化的目標。
其次，學習憲法讓我更加明晰了自己的權利和義務。憲法規定了公民的權利和義務，明確了公民在國家中的地位和作用。通過學習憲法，我了解到自己作為公民所享有的各項權利，如言論自由、信仰自由、人身權利等等。同時，憲法也明確了公民的義務，如遵守法律、維護國家統一等等。學習憲法讓我意識到只有尊重他人的權利，同時承擔自己的義務，才能實現個人和社會的和諧發展。
進一步，學習憲法加深了我對法治的理解。憲法是法治的基礎和前提，只有在憲法的框架下，才能實現真正的法治社會。通過學習憲法，我了解到法律的權威性和普遍適用性，了解到法治社會的原則和實踐。憲法的學習讓我深刻認識到法律對于社會的重要意義，只有依法行事，才能維護社會公平正義，保證社會的穩定和繁榮。
此外，學習憲法還教會了我法律意識和法律素養。憲法的學習不僅是理論知識的學習，更是法律意識的養成和法律素養的提高。通過學習憲法，我學會了用法治思維看待問題，學會了依法解決問題的方法和途徑。學習憲法還增強了我對法律知識的興趣和研究的欲望，讓我更好地理解和運用法律，為社會的發展和進步作出自己的貢獻。
總之，學習憲法是每一個公民的基本義務和責任。通過學習憲法，我更加明確了憲法的作用和地位，更加明晰了自己的權利和義務，加深了對法治的理解，培養了法律意識和提高了法律素養。憲法是國家治理、社會進步的基石，每一個公民都應該不斷學習憲法，積極參與法治建設，共同維護社會的和諧穩定。通過學習憲法，我們將更好地實現憲法所確立的目標，為中國特色社會主義事業作出應有的貢獻。
談談我的學習（優質15篇）篇十五
學習是每個人都需要掌握的技能，而學習的三寶包括筆、書、墨。這三種工具同樣也是我們學習過程中必不可少的，它們所代表的含義也非常深遠。在我認識到學習的重要性之后，我開始使用這三寶，并不斷地摸索、探究他們背后的含義，下面我將分享我的學習三寶心得體會。
第二段：筆-記錄知識，激發思考。
筆是學習中最基礎、最重要的工具之一，它可以讓我們記錄下自己的思想和認知，成為我們內心的一部分。通過筆與紙的結合，可以讓我們更加清晰地感受到知識的本質和價值。在學習的過程中，我發現把自己心中的思想全部記錄下來，不僅可以幫助我更深刻地理解所學的知識，更能夠激發我的思考，讓我更加快速的進入我的解題和思考狀態。
第三段：書-增強知識結構，提高記憶力。
書是學習三寶中最重要的一個，它是我們知識的基礎，也是我們進一步發展的源泉。書的閱讀不僅能讓我們更加深入地了解所學的知識，還能增強我們的知識結構，提高我們的記憶力。在我的學習過程中，我常常發現學習只是第一步，更深入的了解和掌握需要通過閱讀更多的書籍和文章，這樣我們才能進一步完善我們的知識體系，彌補我們知識上的不足。
第四段：墨-把知識升華到另一個層次。
墨是學習三寶中，擁有著最高靈氣的一個，它可以把我們已經學會的知識升華到一個更高的層次。墨不僅有著一般筆墨所沒有的氣息，還能更好地幫助我們把已經掌握的知識轉化為書面文本，更好地傳承給后人。在我的學習過程中，我也注意到，當我集中精神把筆墨結合起來時，我所寫下的文字就能夠表達出與眾不同的氣息，這背后是因為使用墨的原因，讓我的書寫更加博大精深，更容易引起人們的共鳴。
第五段：結尾。
學習三寶筆墨紙，筆記錄，書記憶，墨升華，這樣的三寶幫助我在的學習和思考中獲得更多的收獲。而正是因為這樣完善的學習工具，我們的技能才能獲得更快的發展和更多的提高。我相信，在今后的學習過程中，我也會對這三寶繼續深入地探究，發現更多的學習技巧和方法，讓自己的學習水平得到不斷的提高。