讀后感是一種對所讀內容的評價和反思，可以幫助我們形成自己的觀點和見解，提高分析和表達能力。接下來，請大家一起來欣賞一些經典的讀后感范文，或許能給你帶來一些啟發和靈感。
幼兒園保育教育評估指南讀后感（匯總18篇）篇一
時光飛快，孩子們在幼兒園的時光轉眼就過去了，這將是他們在園的最后一個學期，在這最后的學期里，我將結合本班幼兒的實際情況，制定教育目標，力爭在開發每個學生的潛能;發展幼兒健康的個性。為了使幼兒從幼兒園畢業后進入小學能迅速、自然、順利地適應小學生活和學習，確保他們的身心都能在新的環境中，得到穩定而又健康的發展。我們的班級工作主要從以下幾個方面開展：
孩子們這學期是在幼兒園生活中最后一個階段，為了順利地進入小學培養各方面的習慣與能力是非常重要的。在這關鍵的一學期里，必須讓幼兒掌握一定的知識與各方面習慣及能力。這學期將幼兒自主學習能力作為培養重點，教師創設一定的學習環境，讓幼兒變得自主起來，自己尋找興趣點，發現小知識點。同時在學習的過程中培養幼兒學習、衛生、行為各方面的良好習慣。新《綱要》精神中指出要讓幼兒自由探索的過程中學會自主學習，獲得不同的知識。這也是幼兒能力的體現，比如：觀察力、語言能力、傾聽能力、想象力、創造力都能得到很好的提高。
1、引導幼兒在集體活動時間里逐漸保持注意的穩定和持久，盡量在活動后喝水、上洗手間。集體活動時能專心聽講，積極發言，加強對孩子進行注意力和思維敏捷性的訓練。日常生中，注重激勵幼兒發自內心的對事物的專注和興趣，培養幼兒內在的學習興趣和動力，使他們順利適應小學的學習生活。
活動兩種。這兩種活動，使小朋友既有自由選擇閱讀內容的機會，又能得到老師的引導，在有目的、有計劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力將有大幅度提高。讓幼兒與幼兒大膽交流。
3、老師與孩子多溝通，了解孩子心里的想法，也就是找到孩子學習的興趣點。
4、平時多聽故事磁帶，讓幼兒的傾聽能力有所提高。
1、制定符合幼兒生理特點的生活制度：注意動靜結合，保證有充足的戶外活動時間，培養幼兒，促進幼兒身心健康發展。
2、加強晨間檢查，做好常見病的預防，同時檢查幼兒有無攜帶不安全物品，如：小刀、玻璃片、小球、珠子等，發現后及時妥善處理。排除一切不安全因素和疾病傳染隱患。
3、加強幼兒生活自理能力和衛生習慣的培養：能夠自己穿、脫-衣服，并且學會系鞋帶，扣紐扣;能夠做一些簡單的體力勞動，如擦桌子，洗手帕等;學會正確的洗手方法：卷袖子，，擦肥皂，手心手背撮，洗凈，灑干;能夠愉快安靜的就餐，會正確的使用餐具，能自己收拾碗筷。能夠自己整理自己的學習用品等。
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幼兒園保育教育評估指南讀后感（匯總18篇）篇二
首先，我非常感謝高培培訓學院的老師們傍晚時分從遙遠的地方來到我們幼兒園給我們上課，也要感謝我們的園領導給我們安排這樣難得的機會參加這次培訓課。
千言萬語匯成一句“謝謝”，謝謝高培的老師們，謝謝園領導…俗話說：養兵千日，用在一時。”參加這次培訓課的主要目的是要通過考試。最后，我希望我們幼兒園的全體教職員工都能順利通過考試！加油吧！
幼兒是一個神圣的職業，肩負著為祖國培養下一代的歷史重任。當一名教師不容易，但是要當一名好幼兒教師卻是非常不易的，通過本次的培訓，我更進一步的了解“學高為師，身正為范”這八個對于幼兒教師的重要性。我們教育的對象是幼兒，對于幼兒來說幼兒園就是他們接觸社會的第一步。身教重于言教，幼兒教師個人的范例，對于幼兒幼小心靈的健康和成長是任何東西都無法代替的最燦爛的陽光，所以幼兒教師要加強師德修養，以自己崇高的情操和良好的思想道德風范去感染幼兒和教育幼兒，為幼兒樹立良好的榜樣，給予他們正面，積極的教育，使幼兒從小身心都得到健康的發展。
幼兒在園一日常規活動也是家長與老師共同關心的問題。《幼兒一日生活活動中組織與實施》就針對此問題展開的深入的研究。研究以后覺得幼兒園保育工作是整個幼兒教育期間的重中之重。在我國。實行保教結合的政策，在通常情況下是做好幼兒教育的同時，盡可能完善幼兒的保育工作。幼兒教育與保育應該是相互，相互聯系，不可分割的一個有機整體。再有在教育和保育二者有機結合的情況下，才有利于幼兒身心健康發展。也就是說教育中要保育，保育中也離不開教育。
幼兒正處于身心迅速生長發育和發展的時期，身心各方面的機能尚不成熟，對外界的適應力比較差，對疾病的抵抗力較弱。因此，做好幼兒的衛生保健工作，提高幼兒的健康水平，是一項非常重要的工作，關系到一代人的身體素質。幼兒教師在對幼兒進行教育的過程中，必須認真做好衛生保健工作，防止和消除不利于幼兒生長發育的各種因素，為幼兒提供適應的生活和研究環境。
本次研究中張老師講的家園溝通的`策略也讓我懂得了一些溝通技巧，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面能單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。溝通是一門學問，也是一門藝術。在與家長的溝通過程中，必須了解家長的心理，需要根據溝通對象不同的情況，以真誠的態度，運用靈活的溝通技巧，采取正式和非正式的多種溝通方式，才能收到好的效果。充滿愛心，家園合作，運用多種溝通策略，通過靈活的溝通方式，實現有效的溝通交流，使家園協作更密切，教育環境更和諧，孩子的成長更健康，讓溝通成為多贏。與家長的溝通在幼教工作中非常重要，要使溝通更有效，需要我們不斷研究、不斷摸索、不斷總結。
培訓時間已經結束了，但是老師們研究的興致很高，每天大家都在結束一天繁忙的工作以后積極討論，交流。通過這次的研究，我也學到了新的教育理念和觀點，也更加堅定了自己從事幼兒教育，服務基礎教育的信念。希望自己能學以致用，把這次研究的知識積極運用到教育教學中，做一名積極向上的幼兒教師。
幼兒園保育教育評估指南讀后感（匯總18篇）篇三
在學習《幼兒園保育教育質量評估指南》后，讓我對保育教育有了更多的了解，明白保教同行的重要性。以“幼兒為本”、尊重每個幼兒、保障日常教學質量的同時，注重幼兒的衛生保健，這也是我們幼兒園一直所堅持的。從衛生消毒、疾病預防、健康檢查等方面認真抓好落實，確保孩子擁有一個安全健康的'生活環境。堅持孩子的戶外活動時間不少于2小時，體育活動時間不少于1小時，讓孩子加強體育鍛煉，增強體質。在教育方面我還需要繼續學習，以積極樂觀的情緒狀態注重師幼互動，關注幼兒學習與發展的整體性，注重健康、語言、社會、科學、藝術等各領域有機整合，寓教育于生活和游戲中。大班下學期我們更注重幼小科學銜接，采取多種形式，有針對性地幫助幼兒做好身心、生活、社會和學習等多方面的準備，建立對小學的期待和向往，促進幼兒順利過渡。同時積極主動地與家長分享孩子的成長與進步。并通過家長會、家委會等方式宣傳科學的幼小銜接理念和知識，做好家園共育。
幼兒園保育教育評估指南讀后感（匯總18篇）篇四
保育員工作是幼兒園教育工作的重要組成部分。保育員是幼兒園重要工種之一，是保育工作的具體實施者。作為幼兒教師的助手，她輔助幼兒教師負責幼兒的保健、養育、并協助教師對幼兒進行教育。
雖然每個幼兒園的工種職責有所差異，可是其基本職責與要求都是一樣的，其目的是促進幼兒的全面發展，為了能更好地提高自我的各項工作水平。
社會在發展，對保育教師不斷提出新的要求，這就要求我們不斷學習，不斷提高，才能當一名合格的保育員教師。在工作中，我以園部下達的任務為中心，努力做到和各位教師和諧相處，學習她們的長處和經驗，不斷提高自我的保育水平，平時遇到園部有什么額外任務，只要自我力所能及，會和其他教師一齊加班加點，及時完成下達的各項工作任務。
“愛”是無私的，也是做好保育員的前提，自從我擔任了保育員以來，我是用心詮釋著“愛”，這使我在工作中有了高尚的職業道德和強烈的職責心，關心每一個孩子，使他們健康歡樂的成長。經過這段時間的工作，我認為：自我所從事的職業，僅有熱愛了，才會去追求，才會不斷進取，才會得到家長和孩子的信任。
在家園共建方面，我們明白要搞好工作，必須要家長的配合。平時，我能熱情對待每一位家長，注意和家長溝通。接送孩子時和家長聊上幾句，了解一下幼兒在家的表現或關心一下幼兒的身體情景，家長都感覺十分溫暖。
我經過各種方式及時向家長反映幼兒在園生活、學習情景，認真聽取家長提議。讓家長正確了解幼兒保育方面的資料，了解孩子的一日生活，并向家長供給一些正確的保育方式信息，一齊探討一些現實中的棘手問題，建立了和諧信任的`家園關系。
時間在幼兒的成長中過去了，對于我個人，要學習的東西、知識還很多，無論是教育還是保育，都是我學習的目標。要把好的方面堅持住，不夠的地方向別人學習，把別人身上的精華吸取過來，使自我成為德育、保育都合格的教師。
時間飛逝，轉眼間一個緊張而又充實的學期又過去了，回顧這學期，忙碌而愉快的工作在各位教師和保育員的團結努力協作下取得了較好的成績，以下是我對本學期保育方面的工作鑒定：
為了使保育工作能更好的完善，特制定了《保育員崗位職責》、《保育員工作計劃》、《保育操作規范》、《保育員一日工作流程》、《晨、午檢》制度等，以保證各項工作落到實處。
1、要求教師、保育要有高度的職責心，隨時注意幼兒情景，發現異常及時解決。
2、每月開展安全教育課，教育幼兒安全常識。
3、做好家長工作，讓家長配合幼兒園搞好安全工作。
4、重視安全，發現隱患及時處理，如不能處理要及時上報。
1、加強對保育工作的檢查、督促，加強跟班指導。
定期召開保育員工作例會，學習保育業務知識，衛生保健常識，反饋工作情景，指出存在問題并鑒定經驗，提出更高要求，不斷提高保育員業務素質，努力做好保中有教、教中有保、保教結合，加強幼兒生活各環節的管理，培養良好的生活、衛生、學習習慣。
保育員不能從單一型轉向多向型，對“保中有教”存在必須問題，也許是年齡偏大的原因，在下學期中，我會加強對保育員業務培訓，爭取更上一層樓。
幼兒園保育教育評估指南讀后感（匯總18篇）篇五
通過學習《幼兒園保育教育質量評估指南》，我深刻的感受到其內涵豐富，最大限度的提升保教質量，為學前教育指明了前進的方向。在園長的`帶領下，通過系統的學習，我們以科學質量觀為指導，聚焦保育教育過程，堅持“兒童為本、過程導向、持續改進”，推動科學的保育教育活動順利開展。以《幼兒園保育教育質量評估指南》為引領方向，內化于心，外化于行。
《指南》中指出：“培育幼兒愛父母長輩、愛老師同伴、愛集體、愛家鄉、愛國的情感。我們幼兒園非常重視孩子的愛國教育，我們舉行了十個篇章的愛國主題教育活動，將愛國情懷傳承！幼兒園全面貫徹教育方針，落實立德樹人的根本任務，從小做起、從點滴做起。今后我將不負韶華，認真扎實做好本職工作，愛崗敬業、潛心育人。
幼兒園保育教育評估指南讀后感（匯總18篇）篇六
我通過學習，原本模糊的理念變的清晰了，也知道了自己在日常活動中應該注重哪幾方面的培養。下面就結合自己辦公室工作特點和自己對《指南》的理解，簡單談談對孩子該注重哪些方面的培養以及該達到哪些目標。
靈活運用幼兒園的場地和器械，利用任務驅動的方式提高幼兒運動興趣，鼓勵幼兒嘗試用不同的方式玩同一種運動器械，從而達到發展幼兒動作的協調性(跳繩等)，身體的平衡性，并嘗試做各種精細動作。
幼兒園是形成幼兒各種良好行為習慣的關鍵期，我們將有規律的安排幼兒的日常生活，同時通過實踐指導，正面引導等讓幼兒懂得保護自己的身體，知道有規律的吃、睡、拉有助于自己的身心健康，從而能引導自己的日常行為。培養幼兒對學習的興趣，同時養成做事專注、堅持，對學習有滿足感等。在學習的過程中能愛護圖書和各種活動器具。
孩子具備一些基本的自我服務能力，所以要把發展的重點放在認識自我，并，知道自己喜歡什么或不喜歡什么，發展自信心，能正確的進行自我評價等。
開拓自己的知識面，愿意把自己了解的知識與同伴進行交流，同時能把握一個事物或現象的典型特征，并通過比較、歸類等逐步形成一些基本的概念。
根據幼兒體質發展需要，合理安排代量食譜，滿足不同體質幼兒需要，讓幼兒在幼兒園健康成長。
孩子開始嘗試與同伴合作做好某件事情，在過程中遇到困難與矛盾能自行協調解決。有初步的任務意識和一定的社會責任感，比如，可以嘗試讓孩子做值日生，小老師，協助老師一起管理班級。
能仔細傾聽，理解說話者的意思，并根據要求做出相應的回應，同時能清楚的表述自己的要求和愿望，或比較詳細的描述一件事情的經過等。
我將牢記指南要求，用指南精神來指導自己的日常工作，從而推動幼兒園工作長足有效的往前發展。
以上是我對指南的一點思考，以后會更努力繼續鉆研《幼兒園保育教育質量評估指南》，不斷學習，將理論應用于實踐。
幼兒園保育教育評估指南讀后感（匯總18篇）篇七
注重過程。在幼兒園教育質量中，最核心的是過程質量。過程質量指的是什么？我們天天和孩子打交道，做保育教育工作，從某種意義來講，我們就是教育過程的參與者。過程質量是兒童在幼兒園里與人、事、物相互作用的活動與經驗。教育過程是我們教師為滿足幼兒的研究與發展需要而進行的各類保育和教育活動的過程。從幼兒的角度看，則是他們在幼兒園班級情境中生活與研究的經歷或經驗獲得的過程。幼兒活動的對象可以是人（如教師、幼兒同伴），也可以是事（如活動材料、課程內容），也可以是物（如設施設備、游戲材料、圖書等）。當幼兒與人事物相互作用時就會像形成其研究經驗，繼而影響其發展。過程質量直接影響著幼兒的研究與發展，是幼兒園教育質量的核心。同時更要注重過程評估，重點關注保育教育過程質量，關注幼兒園提升保教水平的努力程度和改進過程；強化自我評估，幼兒園應建立常態化的'自我評估機制，每學期開展一次自我評估，加強對幼兒園保育教育工作和自評；聚焦班級觀察，通過不少于半日的連續自然觀察，了解教師與幼兒互動情況，準確判斷教師對促進幼兒研究與發展所做的努力與支持，全面、客觀、真實地了解幼兒園保育教育過程和質量。
關注細節。做到以“幼兒為本”、尊重每個幼兒、保障日常教學質量的同時，注重幼兒的衛生保健。從衛生消毒、疾病預防、健康檢查等方面認真抓好落實，確保孩子擁有一個安全健康的生活環境。堅持孩子的戶外活動時間不少于2小時，體育活動時間不少于1小時，讓孩子加強體育鍛煉，增強體質。注重師幼互動，關注幼兒研究與發展的整體性，關注如何做好一日生活皆課程。從家園共育的角度出發，我們需要了解家長的教育需求，整合自己園所的教育資源，為家長提供一個良性的教育供給。盡量達到家園之間資源的供需平衡，鼓勵幼兒園與家長構建平等互助的關系。幼兒園不僅需要滿足幼兒所需要的高質量物質生活的需要，也需要滿足幼兒以及附加給家長的高質量精神文化的需要。我們需要與家長建立起平等互信，參與合作，協同育人的關系。一線教師除了發布消息，把微信溝通群/qq群作為一個發布消息的媒介，也需要關注與家長之間的有效互動，例如家園共育欄應該成為家長與教師的雙向互動溝通的工具或場所，家長留言教師回復，關注后續問題解決等等，讓它不僅僅作為一個信息中轉站，也成為一個溝通的橋梁。告知家長有效的教育方法，幫助協調解決幼兒的行為問題或者心理問題，為家長提供高質量的教育服務。
幼兒園保育教育評估指南讀后感（匯總18篇）篇八
今天中午的例會，有幸聆聽了周教授關于學習《幼兒園保育教育質量評估指南》的分享。周教授從三個方面進行了講解：1.走進指南;2.研讀指南;3.精讀指南。《評估指南》的指導思想中提出：要落實立德樹人的根本任務，遵循幼兒發展規律和教育規律，完善以促進幼兒身心健康發展為導向的學前教育質量評估體系，為培養德智體美勞全面發展的建設者和接棒人。
1.堅持正確方向。堅持辦園方向，踐行為育人、為國商才使命，樹立科學評價導向，推動構建科學保育教育體系，整體提升幼兒園辦園水平和保育教育質量。
2.堅持兒童為本。尊重幼兒年齡特點和成長規律，注重幼兒發展的整體性和連續性堅持保敏結合，以游戲為基本活動，有效促進幼兒身心健康發展。了堅持科學評估。
3、完善評估內容，突出評估重點，改進評估方式，切實扭轉“重結果輕過程、重硬件輕內涵重他評輕自評等傾向。
4.堅持以評促建。充分發揮評估的引導、診斷、改進和激勵功能，注正過程性、發展性評估，引導辦好每一所幼兒園，促進幼兒園安全優質發展。評估的內容包括：辦園方向、保育與安全、教育過程、環境創設、教師隊伍等。內容具體、科學且指標詳細，給我們的工作明確地指明了方向。
而對于我們一線教師，我們在日常的`教育教學工作中工作也更加明確了，評估中的各項指標不僅詳細，而且還提出了一定的方法和培養方向，對我們的工作有很重的指導意義。幼教事業是對生命的尊重，蘊含著愛，蘊含著責任，蘊含著教育者無私奉獻的精神。我們只有不斷地充實自己，尊重幼兒年齡特點和成長規律，注重幼兒發展的整體性和連續性，堅持保教結合，以游戲為主，以幼兒為本才能更好地去看懂孩子，引領孩子，做孩子成長路上的指引者。
在園長的帶領下，我們學習了《幼兒園保育教育質量評估指南》，這次學習獲益匪淺，對幼兒園的保教工作有了更加深刻的認識和理解。特別是“活動組織、師幼互動、家園共育”這三項內容，讓我在今后的工作中，努力方向更加明確。我要善于發現孩子身上各種偶發的教育契機，我們的對象是思維活躍、充滿著奇思妙想的孩子，在活動中他們會有各種偶發的狀況，我們要抓住活動中孩子感興趣和有意義的問題和情境，從而引導孩子積極主動的投入學習和活動中，這也讓我認識到老師要不斷學習提升自己的專業知識與能力，認真備好每一節活動，為孩子提供豐富有趣的可操作的材料，這樣才能吸引孩子的注意力和參與活動的興趣。在今后的工作中，我會以《幼兒園保育教育評估指南》、《幼兒園教育指導綱要》和《3.6歲兒童學習與發展指南》為理論依據，不斷學習，經常反思，做一個鉆研型、學習型的老師,和我的孩子共同成長。
幼兒園保育教育評估指南讀后感（匯總18篇）篇九
經過連續實施三期學前教育行動計劃，我國學前教育實現了基本普及的目標，邁入全面普及和高質量發展的新階段。在這樣的背景下，印發《幼兒園保育教育質量評估指南》，以促進幼兒身心健康發展為導向，聚焦幼兒園保育教育過程質量，構建幼兒園保教質量評估指標體系，從根本上改變過去幼兒園作為受評者接受被動評估的模式，引導教職工主動參與、自我評價，有效發揮評估的激勵作用。在《評估指南》的引領下，幼兒園的教育行為必須隨之發生深刻的變革。
教育實踐向內涵式發展的關鍵因素，就是要注重幼兒發展的整體性和連續性，一是要有效落實辦園方向、保育與安全、教育過程、環境創設、教師隊伍過程性內容，通過師幼互動、環境、課程、家庭社區參與等過程性質量來實現對幼兒研究與發展的影響。因此，必須轉變教職工教育理念和行為，提升他們的教育實踐能力，以游戲為基本活動要求，促進師幼有效互動，構建家園共育機制，促進幼兒身心全面發展。二是切實提高教師一日活動組織水平，遵循幼兒身心發展的客觀規律，合理安排一日作息時間，有效促進幼兒主動性的發揮。正如華師大周念麗教授所言，真正的教育公平是在教室里。教師“兒童為本”觀念的真正轉變，應體現在對兒童個體全時段、全方位的長程關注、積極回應和有效支持。
《評估指南》指出，應建立常態化的自我評估機制，促進教職工主動參與，通過集體診斷，反思自身教育行為，提出改進措施。同時，有效發揮外部評估的導向、激勵作用，有針對性地引導幼兒園不斷完善自我評估，改進保育教育工作。幼兒園應將每學期一次的`自評作為提升教師專業能力的常態化手段，貫穿在教育教學的全過程，通過教職工深度參與，建立幼兒園自我診斷、反思和改進，外部評價激勵引導的良性發展機制，切實轉變園長、教師的觀念和行為，提高保教實踐能力，從而成為推動園所內涵式發展的有力抓手。
因此，從幼兒園層面來說，應該準確把握《評估指南》的基本思路，落實主要內容，用好評估方式，堅持社會主義辦園方向，樹立科學的保教質量觀，尊重幼兒年齡特點和發展規律，促進幼兒身心全面和諧發展，深化幼兒園教育改革，加強自我診斷、自我完善、自我提升，不斷提升科學保教水平。
幼兒園保育教育評估指南讀后感（匯總18篇）篇十
教師是一個神圣的職業，肩負著為祖國培養下一代的歷史重任，當一名教師容易，但是要當一名好幼兒教師卻是不易的。近日園里組織學習了《幼兒園保育教育質量評估指南》，還聆聽了專家的講座，收獲之大可謂無言語表。通過這次學習，我有幾點體會：
教育的本質是培養人的社會屬性，教育的價值在于促進人的發展和社會統一，這就是新的教育觀。創新教師教育觀的基本內涵包括：轉變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統教育觀，形成以培養幼兒能力為主要教學目標的新教育觀；改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍，營造主動探索、生動活潑的教學氛圍；鼓勵創新性學習，發揮幼兒的主體能動性；要敢于打破常規，激發幼兒創造性解決問題的欲望；尊重幼兒個性，善于發現和保護幼兒的創新意識，使每個幼兒都能發揮自身潛能；建立新型師幼關系，尊重幼兒人格，以寬容、保護、積極的態度對待幼兒；注重實踐，打破封閉式教學。傳統教育中之所以出現高分低能的現象，就是教師思想上重知識輕實踐造成的。一個大學物理教師不會修簡單的收音機就是一例。要把教學活動延伸到相關聯的現實生活中去，改變封閉的教學形式，讓幼兒通過實踐活動親身感受具體而豐富的客觀世界，從而激發其好奇心和求知欲，使其在實踐過程中發現問題、解決問題。
要實施創新教育理念，創新型教師必須具備以下幾種業務素質：
（1）有豐富的知識結構，這是教師發揮創造性的基本保證。（2）有較高的管理藝術。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個學生的個別指導。（3）有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與幼兒接觸時的儀態、表情和舉止所表現出的積極情感能隨時地激發、調動幼兒的'熱情，激發幼兒的學習動機，幼兒因“親其師而信其教”，變苦學為樂學，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學者亦樂。
能否成為一個好教師，首先在于有無敬業精神，是否嗜嘆這項職業。要有“捧著一顆心來，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻身教育無怨無悔，關鍵在于有一種精神。從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個人都有本我、自我和超我三個心理層次，培養教師的敬業精神，弘揚好的風氣，鼓勵教師為神圣的教育事業奉獻自己，會使每個人通過自我的修養，約束本我的不正當欲念，達到超我的境界。倘若不抓住教師敬業精神的培養，素質教育就可能是空中樓閣，只有培養出良好的教師敬業精神才能把素質教育落到實處。因此，欲興事，先興人，鑄造愛崗敬業的高尚形象，并努力提供一切所必需的條件，使每個教師忠誠于黨的教育事業。有了這個基礎，教師的教育觀、質量關、人生觀等就比較容易調整到位，跟上時代的步伐，他們才會自覺地站到素質教育的前列，成為合格教師。
成功教育認為，教育面向的是人，培養的是社會需要的人。每一個學生都有成功的潛能，都有成功的愿望和需要。通過教育，每個學生都可以在原有的基礎上獲得成功，取得發展。成功教育強調，通過教育的改善，促使學生獲得多方面的成功，激發其形成自我學習、自我教育的內部學習動力機制，自我開發潛能，成為學習的成功者，從額為其成為社會的成功者做好基礎素質的準備。
總之，這次學習我受益匪淺，我將把這種感激之情化為一種工作動力，把所學到的知識與感悟運用到以后的教學和教研工作中去，為我的幼教事業發展做出應有的貢獻。
幼兒園保育教育評估指南讀后感（匯總18篇）篇十一
本周我們系統全面地學習了《幼兒園保育教育質量評估指南》。此次學習，讓我對保教質量評價有了更加深刻的認識，指南通俗易懂、可操作性強，重視師幼互動、重視過程，是對保教質量的專業考核，也是我們的學習指引。指南也再次強調保教同行的重要性，強調“幼兒為本”、尊重每個幼兒、保障日常教學質量的同時，注重孩子的衛生保健。同時，我們要尊重學前教育規律和特殊性，強調尊重孩子的學習特點和成長規律，珍視孩子生活和游戲的獨特價值，有針對性地創設環境和條件，支持和引導每個孩子從原有水平向更高水平發展。期待通過這次整體的學習，落實到我們的`實際工作中，讓孩子和老師在幼兒園的快樂港灣里，一路前行。
園長帶領我們進一步學習了《幼兒園保育教育質量評估指南》，作為一線教師，我們應該尊重幼兒年齡特點和成長規律，尊重個體差異，注重幼兒發展的整體性和連續性，堅持保教結合,以游戲為基本活動，有效促進幼兒身心健康發展，這也是我們幼兒園一直以來對我們的專業要求。游戲是孩子的天性，在今后的工作中，我們會繼續推進課程游戲化活動，堅持科學的教育理念,以《幼兒園保育教育質量評估指南》為標準，嚴格落實各項工作，不忘初心，以愛相伴，讓每一個寶貝在我們某幼兒園這片沃土上健康快樂茁壯成長！
幼兒園保育教育評估指南讀后感（匯總18篇）篇十二
今天，我們在園領導的組織下學習了《幼兒園保育教育質量評估指南》，讓我對保教質量評價有了更深層次的認識。
《幼兒園保育教育質量評估指南》對于幼兒園環境創設與利用、師幼互動等方面做了細致明確的說明。在環境創設與利用方面，幼兒園保教質量評價指南指出應師生關系民主、融洽和愉快，幼兒自主地與環境互動。做為老師，我也是盡量在給幼兒提供發揮和施展自己才能的空間，促使幼兒自主性的得到不斷發展。讓他們在生活中發展，在發展中生活。從而來適應時代的發展，與時代發展要求接軌。如幼兒園區域角的創設過程中，我們也會充分考慮幼兒的自主性發展，有目的，有計劃的投放材料，為幼兒創設良好的環境。
在師幼互動方面，通過學習幼兒園保教質量評價指南，我覺得做為一名教師，要得到孩子的喜愛。必須要學會尊重、信任孩子。要用發展，個別差異、全面的眼光來看待每一位孩子。要蹲下來和孩子一起看世界，才能使自己走進孩子的世界，做到真正了解孩子，掌握孩子的個性、發展規律和學習特點，從而幫助自己更好的來開展教育教學工作。
幼兒園保育教育評估指南讀后感（匯總18篇）篇十三
本學期來，我園的保育園培訓工作得到領導和各位保育員的大力支持，在大家的齊心協力下取得很好的效果。在今后的工作中我們將做進一步的努力，腳踏實地做好保育園培訓工作。把我園的保育工作做的更好。
在幼兒園為期一周的教師學習交流已經結束了，但一切仍歷歷在目。這次培訓中我得到了幼兒園有關領導和老師的親切關懷與照顧。一周的培訓時間似乎太短，離別時我有太多的感慨與收獲，感謝與留戀；它已經對我產生了深遠的影響，指引我今后努力的方向。
在這次的學習過程中，教師們在教學中嚴謹的態度，專業的幼兒知識，幼兒活躍的思維等，都給我留下了極深的印象。從教師的教學中，我知道了如何調動孩子們的學習積極性，如何挖掘孩子們的天賦及培養他們的興趣愛好，如何與孩子建立良好的溝通環境。在通過與各位教師及園長的交流中，她們的教學技能無不讓我們嘆服。她們的專業與態度，不僅令幼兒們從學習中得到快樂，從快樂中得到成長，更讓我認識到，幼兒教育的偉大與快樂。教師們的工作態度與責任心，從園長到中級干部，再到各班級教師、生活老師，她們始終踏踏實實，遵守自己的崗位職責，一絲不茍，兢兢業業，任勞任怨。從備課到上課，從班級管理到幼兒園的日常活動管理，從來沒有半點兒的馬虎與怠慢。
從幼兒園的日常安排看來，班級的三位老師之間配合的非常的協調，不管是早上的晨間活動、早操、教育教學活動的開展，還是幼兒一日生活、游戲和戶外活動的安排，她們都配合的非常默契，很自然地銜接每個活動環節，比如：小朋友們吃午飯的時候，教師和保育員很有秩序的.安排幼兒的分菜工作，而且孩子吃飯時沒有一個人說話，這一切與老師平時培養是分不開的。在這樣的環境中，可充分感受到她們時時都以幼兒為本的教學理念，幼兒園的學習生活離不開練習，動手操作，直觀形象的觀察活動可以讓孩子在動手動口動腦中無意識直接獲得。幼兒學習方式可以通過多種學習方式來完成，觀察模仿學習、操作學習、語言理解性學習、體驗學習、相互交流學習等都可以成為幼兒學習的方式，教師要設計符合幼兒特點，趣味性強，操作性強，內容豐富多彩的活動。同時關注孩子的個體差異性，尊重個性，因材施教，讓每個孩子擁有一個快樂難忘的幼兒園生活。
一周的學習交流，讓我意識到自己在幼兒教育上的許多不足之處，讓我不斷地去夯實自己的教學技能，更讓我意識到幼教事業任重而道遠，需要我們每一位幼師，每一位家長，乃至社會每個人的共同配合與努力。
由于剛進入幼兒園工作，帶的還是小班，孩子們大部分都已經學會了自理自立，也已經熟悉了幼兒園的生活。但有些幼兒還是有一些不好的習慣。我會把生活中領悟到的和在學校學習到的一些有關知識利用在其中，告訴幼兒該怎樣做。平時在遇到什么不懂得地方也會請教主副班老師。我知道自己在工作中也存在著樣那樣的缺點，但我想：只要自己多學習，多請教，多和孩子們溝通，心中裝著孩子們，相信在今后的工作中，會不斷進步，對得起各位老師對我的信任，對得起孩子家長的期望，也對得起自己的本職崗位。
我知道，我的工作不僅是搞衛生，和配合兩位老師教學工作，還要在家園共建方面，也要做好。我們知道要搞好班級工作，一定要家長的配合。平時，我能熱情對待每一位家長，注意和家長溝通。接送孩子時和家長聊上幾句，了解一下幼兒在家的表現或關心一下幼兒的身體情況，家長都感覺非常溫暖。我通過各種方式及時向家長反映幼兒在園生活、學習情況，認真聽取家長建議。讓家長正確了解幼兒保育方面的內容，了解孩子的一日生活，并向家長提供一些正確的保育方式信息，一起探討一些現實中的棘手問題，建立了和諧信任的家園關系。
時間在幼兒的成長中過去了，對于我個人，要學習的東西、知識還有很多，無論是保育還是教育，都是我學習的目標。要把好的方面堅持住，不夠的地方像別人學習，把別人身上的精華吸取過來，使自己成為德育、教育、保育都合格的教師。
幼兒園保育教育評估指南讀后感（匯總18篇）篇十四
20世紀中期以來的相關研究揭示：幼兒園教育能否對幼兒產生積極影響取決于環境質量和教育質量的高低；高質量的幼兒園教育能有效促進幼兒的健康成長和可持續發展。因此，確保幼兒園提供高質量的教育，是聯合國教科文組織《教育20xx行動框架》的主要目標和各國的普遍追求，也是我國學前教育深化改革規范發展的重要任務。學前教育提前完成普及目標，普惠水平不斷提高，人們對優質學前教育的期盼更迫切、更強烈。《幼兒園保育教育質量評估指南》（以下簡稱《評估指南》）的頒布，無疑將成為質量提升的助推器，對推動學前教育高質量發展，早日實現學前教育普惠優質的目標具有重要引導作用。
學前教育普及必須要有質量保證。沒有質量的幼兒園教育不僅不會對幼兒產生良好的影響，反而可能會對幼兒造成誤導，甚至是難以彌補的傷害，這是國際理論研究和實踐經驗達成的基本共識。正因如此，20xx年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》在提出“基本普及學前教育”規劃目標的同時，強調“學前教育對幼兒習慣養成、智力開發和身心健康具有重要意義。遵循幼兒身心發展規律，堅持科學的保教方法，保障幼兒快樂健康成長。”同年，國務院印發的《關于當前發展學前教育的若干意見》中，又具體從七個方面提出了“科學保教”的基本方向和要求，國家從頂層制度設計上確定了學前教育“普及”與“提高”同步發展的雙重任務。20xx年，中共中央國務院又印發了《關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》，提出“普及普惠安全優質”發展的新目標，要求普及必須堅持公益普惠的方向，質量提高必須以“安全優質”為基準。在國家的積極推動下，各地聚焦“普及”與“提高”的雙重任務，多措并舉一路前行，實現了學前教育的跨越式發展，圓滿完成了普及普惠目標任務。幼兒園的教育環境和硬件條件得到明顯改善，孩子們人均擁有玩具教具和圖書的數量逐年增多，幼兒園教師的學歷水平和敬業精神等顯著提高，但科學保教的水平、教育過程的質量和教師的專業能力仍有待進一步提高。
近兩年，為了推進保教質量提升，教育部組織了全國性的幼兒園優秀游戲案例遴選和“安吉游戲”試點推廣活動，部署開展了幼兒園教育“小學化”治理活動，印發了《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，部署開展幼小銜接試點工作，取得了顯著效果。實踐現狀也說明，各種專項措施和相關活動盡管有效，但反映在過程質量中的深層次問題，即切實轉變幼兒園教職工教育理念和行為，提升他們的教育實踐能力更加迫在眉睫。《評估指南》的出臺，恰逢其時，進一步明確了科學導向，必將引領我國學前教育進入質量快速提升的新階段，推動幼兒園保教質量踏上新的征程。
從專業性來看，只有科學的、符合幼兒身心發展特點和規律的幼兒園教育，才能有效地促進幼兒身心的和諧發展，為幼兒的終身學習和發展奠定良好的基礎。《評估指南》從5個方面，用15個關鍵指標和48個考查要點，構建了幼兒園保教質量評估指標體系，勾畫了有質量的幼兒園保教的基本樣態。《評估指南》具有四個突出特點：
（一）重視辦園方向，落實教育方針。文件將“堅持正確方向”作為首要基本原則，要求全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。堅持社會主義辦園方向，踐行為黨育人、為國育才使命。在評估內容中將“辦園方向”作為五項重要內容之首，并確定了從黨建工作、品德啟蒙和科學理念三項關鍵指標和7項評估要點，對幼兒園落實黨的組織建設、制度建設和工作機制提出了具體的要求；對幼兒園落實五育并舉和五愛教育、培養幼兒民族認同和社會主義核心價值觀提出了基本方向；對幼兒園遵循幼兒身心發展和學前教育的科學規律提出了明確要求，并把這些要求作為評估考查要點；重申了尊重幼兒個體差異、堅持以游戲為基本活動，珍視幼兒生活和游戲的獨特價值等重要理念。
（二）關注人的發展，體現人文關懷。教育的根本目的是促進人的發展，決定幼兒園保教質量優劣的關鍵是人，即教育者和教育對象。《評估指南》強調“堅持以促進幼兒身心健康發展為導向”，將“堅持兒童為本”作為基本原則。再次重申“尊重幼兒的年齡特點和成長規律，注重幼兒發展的整體性和連續性，堅持保教結合，以游戲為基本活動”等基本理念和教育原則；將衛生保健、生活照料和安全防護的重要方面列為考查要點；還特別關注幼兒個體發展和滿足特殊幼兒的個體需要。文件還將教師隊伍建設作為五項重要評估內容之一，不僅對師德師風建設和人員配備提出了具體要求，還提出關心教職工思想狀況，加強人文關懷，促進其身心健康，不斷提升教師專業能力，并通過采取有效措施激勵教師愛崗敬業，潛心育人。
（三）注重過程質量，提升保教專業性。國際研究證實，教育過程質量是幼兒園保教質量的關鍵因素，而師幼互動質量又在很大程度上決定著保教過程質量。教育過程質量和師幼互動質量與幼兒園教師專業能力直接相關。長期以來，保教過程質量特別是師幼互動質量一直是幼兒園教育實踐和教師專業發展的短板，也是制約保教質量提升的重點和難點。《評估指南》不僅將“教育過程”作為評估的重要方面，設置的考查要點最多，占到三分之一的比例；而且將不少于半日的連續性班級自然觀察作為了解師幼互動的基本評估方法，凸顯了評價的循證性和保教工作的專業性特點。評估指標體系中給出的考查要點，直擊當前的突出問題，指出了發展改進的方向。
（四）引導評價轉型，旨在改進提高。《評估指南》具有“增值性評價”的視角，強調評估的激勵引導作用以及評估結果的運用，強化幼兒園自我評估和行為改進。《評估指南》不僅以“堅持問題導向”為基本原則，而且關鍵指標和考查要點的確立也帶有有鮮明的問題導向性，針對當前幼兒園保教質量中的突出問題和薄弱環節，提出了明確的質量要求并作為考查的要點，以期達到糾偏扶正、防微杜漸的作用。如針對教育過程中在一定程度上長期存在的忽略幼兒學習特點、游戲活動落實不力、顯性和潛在“小學化”傾向、盲目搞特色課程等問題，均給出了具體的要求和明確的規定，力圖通過評估扭轉幼兒園保教實踐中的偏差和頑疾。同時，文件還提出在評估方式上要關注幼兒園提升保教水平的努力程度和改進過程；強化幼兒園的自我評估，通過集體診斷、行為反思，提出改進措施。
《評估指南》具有顯著的方向性、引導性特點，其評估內容和評估指標，具有鮮明的問題導向和關注過程的特點。各地要將《評估指南》作為落實《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《學習指南》）的重要抓手，進一步樹立科學導向，深化幼兒園教育改革，全面帶動轄區內幼兒園保教質量和教師專業能力的有效提升。
（一）在《評估指南》引導下進一步推進落實《學習指南》等相關文件要求。
《評估指南》為幼兒園保教質量提高提供了標準和方向，以幼兒園為基本單位，從教育視角和“問題導向”對幼兒園保育教育質量提出了要求。針對幼兒園教育實踐中的突出問題，評估指標包含了結構性質量、過程性質量的關鍵要點，凸顯了《評估指南》著力解決保育教育實踐問題和尊重幼兒身心發展特點的價值導向，即通過確保和不斷提升幼兒園保育教育各關鍵要素特別是過程性要素的質量，保證所有幼兒更好地達成《學習指南》的基本要求和良好的發展。
實施《評估指南》是為了更好地落實《綱要》和《學習指南》。在全面總結實踐經驗的基礎上，《評估指南》提供了落實《綱要》和《學習指南》具體方式方法，如“認真按照《綱要》《學習指南》要求科學合理地制定教育計劃、組織實施各項活動活動”；“認真觀察幼兒在各類活動中的行為表現，根據一段時間持續觀察對幼兒的發展情況和需要作出客觀全面的分析”；能“一對一傾聽并真實記錄幼兒的想法和體驗”；“能抓住活動中幼兒感興趣或有意義的問題和情境，能識別幼兒以新的方式主動學習”；“發現每個幼兒的優勢和長處，促進幼兒在原有水平上的'發展”，這些均是在教育過程中落實《綱要》《學習指南》的關鍵要點。“關注幼兒發展的連續性，注重幼小銜接。大班下學期采取多種形式，有針對性地幫助幼兒做好身心、生活、社會和學習等多方面的準備，建立對小學的積極期待和向往，促進幼兒順利過渡”，旨在引導和推進落實《幼小科學銜接指導意見》相關要求。可見，在《評估指南》引導下，將會更進一步推進落實保教質量的相關文件，更好地促進幼兒園保教質量提升。
（二）整合工作方式和培養專業隊伍是保證評估和質量提升的關鍵。
《評估指南》要求各地要高度重視幼兒園保教質量評估工作，將其作為促進學前教育高質量發展、辦好人民滿意教育的重要舉措，納入本地深化教育評價改革的重要內容，建立黨委領導、政府教育督導部門牽頭、部門協同、多方參與的組織實施機制。各省（區、市）要結合實際，完善評估標準，編制自評指導手冊，確保評估工作有效實施。還特別指出要逐步將幼兒園保教質量評估工作與已經開展的各項評估工作統籌實施，“避免重復評估，減輕基層和幼兒園負擔”。整合各項評估工作，增效提質，是實施評估的基本要求。
專業的評估隊伍是保證評估質量，并能引領幼兒園質量不斷提升的關鍵。《評估指南》要求各地完善評估標準、研制自評手冊，建立“相對穩定的專業化評估隊伍”和提升“評估人員專業能力”，可見評估的專業性和專業人員至關重要。各地應高度認識和重視評估的專業性、過程性和改進功能，將《評估指南》的組織實施作為當地學前教育專業隊伍建設和專業人員培養的契機，整體帶動轄區內學前教育質量的提升，從而實現當地學前教育發展從普及普惠到安全優質的重點轉移。
（三）幼兒園作為評估主體和評估對象應提升內力和借助外力。
落實《評估指南》需要幼兒園通過自我評估，修煉質量提升的內功。在幼兒園園本教研活動、園本課程建設中，要自覺將《評估指南》中倡導的基本方向、指出的突出問題作為核心內容，及時進行自我檢核、自我修正；還要把教育過程的自我評價和質量提升作為重點、難點、著力點，常抓不懈，對照教育過程的各關鍵指標和考查要點，查缺補漏，自我診斷，并在此基礎上研制出本園的問題清單、改進目標和具體措施，制定出提高質量的路線圖和時間表。
幼兒園還要借助相關的外力不斷提高自身的質量。如可以借助學前教育教研指導責任區的力量，爭取到教研專業人員的指導和助力。教研員也可以根據本區縣、本學區幼兒園保教質量的現實狀況，查找突出共性問題，集中解決，并針對幼兒園存在的個別問題有針對性的指導和幫助解決。在工作方式上，教研人員可以將《評估指南》作為自身教研工作的指導和參照，保證教研工作的方向和基調，指導和助力幼兒園自我診斷、自我提高。借助外部力量為幼兒園形成保教質量不斷提高的內部機制賦能，確保幼兒園朝著優質的方向一路前行。
幼兒園保育教育評估指南讀后感（匯總18篇）篇十五
幼兒是一個神圣的職業，肩負著為祖國培養下一代的歷史重任。當一名教師不容易，但是要當一名好幼兒教師卻是非常不易的，通過本次的培訓，我更進一步的了解“學高為師，身正為范”這八個對于幼兒教師的重要性。我們教育的對象是幼兒，對于幼兒來說幼兒園就是他們接觸社會的第一步。身教重于言教，幼兒教師個人的范例，對于幼兒幼小心靈的健康和成長是任何東西都無法代替的最燦爛的陽光，所以幼兒教師要加強師德修養，以自己崇高的情操和良好的思想道德風范去感染幼兒和教育幼兒，為幼兒樹立良好的榜樣，給予他們正面，積極的`教育，使幼兒從小身心都得到健康的發展。
幼兒在園一日常規活動也是家長與老師共同關心的問題。《幼兒一日生活活動中組織與實施》就針對此問題展開的深入的研究。研究以后覺得幼兒園保育工作是整個幼兒教育期間的重中之重。在我國。實行保教結合的政策，在通常情況下是做好幼兒教育的同時，盡可能完善幼兒的保育工作。幼兒教育與保育應該是相互，相互聯系，不可分割的一個有機整體。再有在教育和保育二者有機結合的情況下，才有利于幼兒身心健康發展。也就是說教育中要保育，保育中也離不開教育。
幼兒正處于身心迅速生長發育和發展的時期，身心各方面的機能尚不成熟，對外界的適應力比較差，對疾病的抵抗力較弱。因此，做好幼兒的衛生保健工作，提高幼兒的健康水平，是一項非常重要的工作，關系到一代人的身體素質。幼兒教師在對幼兒進行教育的過程中，必須認真做好衛生保健工作，防止和消除不利于幼兒生長發育的各種因素，為幼兒提供適應的生活和研究環境。
本次研究中張老師講的家園溝通的策略也讓我懂得了一些溝通技巧，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面能單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。溝通是一門學問，也是一門藝術。在與家長的溝通過程中，必須了解家長的心理，需要根據溝通對象不同的情況，以真誠的態度，運用靈活的溝通技巧，采取正式和非正式的多種溝通方式，才能收到好的效果。充滿愛心，家園合作，運用多種溝通策略，通過靈活的溝通方式，實現有效的溝通交流，使家園協作更密切，教育環境更和諧，孩子的成長更健康，讓溝通成為多贏。與家長的溝通在幼教工作中非常重要，要使溝通更有效，需要我們不斷研究、不斷摸索、不斷總結。
培訓時間已經結束了，但是老師們研究的興致很高，每天大家都在結束一天繁忙的工作以后積極討論，交流。通過這次的研究，我也學到了新的教育理念和觀點，也更加堅定了自己從事幼兒教育，服務基礎教育的信念。希望自己能學以致用，把這次研究的知識積極運用到教育教學中，做一名積極向上的幼兒教師。
幼兒園保育教育評估指南讀后感（匯總18篇）篇十六
游戲材料是基本的課程載體，是順利開展、有效開展自主游戲的前提。幼兒選擇材料、擺弄材料、收集材料、操作材料、整理材料的過程就是自主學習的過程。在班級游戲材料和環境創設中，我們可以增添幼兒看得懂的'標記或圖片，便于幼兒取放和操作，要在專業的觀察、分析中不斷提高環境、材料創設支持的能力。
幼兒園保育教育評估指南讀后感（匯總18篇）篇十七
教師是一個神圣的職業，肩負著為培養下一代的歷史重任。當一名教師容易，但是要當一名好幼兒教師卻是不易的，人們越來越深刻地體會到保教質量是幼教工作的生命線。
本學期我們教研組組織學習了《幼兒園保育教育質量評估指南》，讓我對保教質量評價有了更深層次的認識。學習了《幼兒園保育教育質量評估指南》后，我覺得自己在認識上有了很大的改觀。《幼兒園保育教育質量評估指南》對我們平時教育教學活動目標制定、內容選擇、學習活動等方面的評價標準都做了細化，學習《幼兒園保育教育質量評估指南》后幼兒教育，能使自己做到心中有數，不再迷茫，對于教育所遵循的發展方向，所要制定的教育目標等都有據可依。我覺得《幼兒園保育教育質量評估指南》為我們幼兒園教育工作者指引了方向。
我詳細剖析了指南中課程部分和幼兒發展部分的內容。碰到其中比較難理解的內容，或求助于同事、或求助于專家的著作，結合自己多年的工作經驗和自己的觀點、想法，逐步去理解《幼兒園保育教育質量評估指南》的精髓，對自己日后的教育行為和教學方法有一個更明確的方向。如幼兒的穿脫衣服生活情況，對于小班的幼兒，教師應該去幫助他們，而到了中班應該減少幫助的次數，大班則培養幼兒自己主動能穿脫衣服的行為。就冬天為孩子整理所穿的`衣物來說，小班的孩子動手能力較差，教師幫助的成分較多，孩子在著之中略微動動小手，增加一份動手的意識；中班的孩子雖然能自己動手穿脫衣服，但畢竟不可能做到穿著整齊，這時老師稍微加以整理，即可以讓孩子穿戴整齊，又可以讓孩子在潛移默化中學習老師的整理方法，更夠讓孩子體會到老師對自己的一份愛心；大班的孩子動手能力比較強了，能較整齊的穿戴衣服，教師可以在旁邊用語言加以適當的指導，這時的老教師是一個神圣的職業，肩負著為培養下一代的歷史重任。當一名教師容易，但是要當一名好幼兒教師卻是不易的，人們越來越深刻地體會到保教質量是幼教工作的生命線。
幼兒園保育教育評估指南讀后感（匯總18篇）篇十八
今天中午的例會，有幸聆聽了周教授關于學習《幼兒園保育教育質量評估指南》的分享。周教授從三個方面進行了講解：1.走進指南;2.研讀指南;3.精讀指南。《評估指南》的指導思想中提出：要落實立德樹人的根本任務，遵循幼兒發展規律和教育規律，完善以促進幼兒身心健康發展為導向的學前教育質量評估體系，為培養德智體美勞全面發展的建設者和接棒人。
1.堅持正確方向。堅持辦園方向，踐行為育人、為國商才使命，樹立科學評價導向，推動構建科學保育教育體系，整體提升幼兒園辦園水平和保育教育質量。
2.堅持兒童為本。尊重幼兒年齡特點和成長規律，注重幼兒發展的整體性和連續性堅持保敏結合，以游戲為基本活動，有效促進幼兒身心健康發展。了堅持科學評估。
3、完善評估內容，突出評估重點，改進評估方式，切實扭轉“重結果輕過程、重硬件輕內涵重他評輕自評等傾向。
4.堅持以評促建。充分發揮評估的引導、診斷、改進和激勵功能，注正過程性、發展性評估，引導辦好每一所幼兒園，促進幼兒園安全優質發展。評估的內容包括：辦園方向、保育與安全、教育過程、環境創設、教師隊伍等。內容具體、科學且指標詳細，給我們的工作明確地指明了方向。
而對于我們一線教師，我們在日常的'教育教學工作中工作也更加明確了，評估中的各項指標不僅詳細，而且還提出了一定的方法和培養方向，對我們的工作有很重的指導意義。幼教事業是對生命的尊重，蘊含著愛，蘊含著責任，蘊含著教育者無私奉獻的精神。我們只有不斷地充實自己，尊重幼兒年齡特點和成長規律，注重幼兒發展的整體性和連續性，堅持保教結合，以游戲為主，以幼兒為本才能更好地去看懂孩子，引領孩子，做孩子成長路上的指引者。