教案模板是教師教學(xué)的重要工具，是教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)和依據(jù)。下面是一些經(jīng)過實踐驗證的教案模板范文，希望對大家的課堂教學(xué)有所幫助。
語文水說課稿范文（16篇）篇一
《一碗水》是語文a版小學(xué)語文四年級下冊第3單元的第3篇課文，該單元以“人與自然和諧”為主題展開?！兑煌胨肥擒娐米骷覅侨话l(fā)表在《兒童文學(xué)》中的一篇抒情短文（文章體裁）。他講述了密林中有一眼小小的泉水，它一年到頭都不干涸，總是滿滿的一碗，為人和動物提供了甘甜的泉水，帶來了生活的歡樂，（主要內(nèi)容）表達了作者對“一碗水”的喜愛、贊美（中心思想）。寫作特點是：文章生動流暢，充滿情趣，特別是描寫小動物來泉水邊喝水的那段，寫得很有感染力。課文字里行間洋溢著景色美，人情美，文字美。是本文最大的寫作特色。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為。
理解課文內(nèi)容，體會“一碗水”給人和動物帶來的方便和樂趣。
正確、流利、有感情地朗讀課文；
會用“雖然……可是……”、“那么……那么……那么……”造句；
能根據(jù)課文進行片段仿寫。
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。”依據(jù)這一理念，設(shè)計本課教學(xué)時，根據(jù)兒童的心理特點和認(rèn)知特點，尊重學(xué)生的主體，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，讓他們在自主、探索的氛圍中學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，掌握技能，進行能力訓(xùn)練，切實體現(xiàn)了“以學(xué)定教，以生為本”的教學(xué)理念。
我將本課的教學(xué)重點確定為：
體會“一碗水”給人和動物帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)難點確定為：為什么說“一碗水”是一眼靈泉。
說教法和學(xué)法（教學(xué)重點、難點突破的設(shè)計）。
新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！币虼?，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容很重要?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點撥法來突破本文的教學(xué)重點。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，激發(fā)學(xué)生想象力的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
有這么一個美麗的地方，那兒如一個神話般的世界。今天我就做一次導(dǎo)游帶大家去看看。多美的大自然呀！密密的樹林里，陽光透過樹葉，照亮了爬滿石壁的過山藤，照亮了石壁上潮濕的苔蘚。在密林深處的石壁下有一眼很小的泉水，人們給它取了一個獨特的名字叫“一碗水”。（板書課題）。
【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境是調(diào)動學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的前提，這樣的設(shè)計使學(xué)生一開始就被大自然的神奇美妙所吸引，再直奔主題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了明確的方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
過渡：這一碗水人們不但名字獨特，老人們還給了它很高的贊譽呢！讀讀課文，看看人們是怎么稱贊他的？用書中的一個詞來概括。
【設(shè)計意圖】將教學(xué)的切入口放在此處，由它為起因創(chuàng)設(shè)一個個生動的解讀情境，抓住了脈絡(luò)清晰地教學(xué)主線，以便于講解中突出重點突破難點。
1.學(xué)習(xí)第1、2自然段，了解一碗水的神奇。
輕聲讀課文，畫出描寫一碗水特點的句子。交流、有感情讀。
2.默讀學(xué)習(xí)3-6自然段，感受這一碗水給人們、小松鼠、山喜鵲帶來的快樂，并標(biāo)畫出相關(guān)詞句。學(xué)生自讀標(biāo)畫。
3、品讀、感悟。
（1）一碗水給小伙伴帶來那些快樂？（課文第3自然段）。
抓住關(guān)鍵詞句進行品讀感悟。指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟。及時評價。
（2）讀第5、6自然段，體會小松鼠、山喜鵲的快樂。
抓住動作和叫聲體會一碗水給小松鼠、山喜鵲帶來的快樂。指導(dǎo)朗讀。
（3）指導(dǎo)寫片段。
4.還有誰會到這一碗水邊喝水？它又是怎樣表現(xiàn)自己的快樂的？
5.感受人與動物之間的和諧相處。
看到這一幕，我們都不忍心去打擾他們，只好躲得遠遠的，和他們共同享受這美好的時光。
6、探究：為什么老人們說他是一眼靈泉？
7、想想說，你喜歡的動物或植物喝了一碗水會怎么樣？
一碗水出名了，許多的游客都要到這兒來觀光。請你以小導(dǎo)游的身份把這一碗水介紹給游客吧！
1.積累課文中的優(yōu)美語句。背誦自己喜歡的自然段。
2.有許多人也想前來看看一碗水，請你給他們介紹介紹！試著寫導(dǎo)游詞。
文檔為doc格式。
語文水說課稿范文（16篇）篇二
一、充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學(xué)生理解課文，拓展了學(xué)生的視野，并且超越了文本的局限性。例如：分析課文中的七種大自然的語言時，都配以形象的圖片，從而使學(xué)生更易于把握文中所描述的現(xiàn)象。在講解“三葉蟲”化石時，配上圖片，讓學(xué)生對其有一定的感觀認(rèn)識。因為“三葉蟲”并不是學(xué)生所熟知的。如果只是用大量文字解釋，則不利于學(xué)生把握。在拓展知識的環(huán)節(jié)中，所展示的大量圖像，更開闊了學(xué)生的視野，從而創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的想像與創(chuàng)作。
二、以多種方式的“讀”來引導(dǎo)學(xué)生融入課文，從而引發(fā)其情感體驗。這篇文章就知識來說，其實并不難。但是，作為這種抒情性較強的文章來說，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生體驗其中的情感，如何使學(xué)生融入文章，則顯得更重要。于是，這位老師則發(fā)揮了朗讀體會的作用來幫助學(xué)生理解感悟。課件的泛讀，強調(diào)了字詞音韻的把握與情感的渲染。老師對感情基調(diào)、重輕音、讀音的細(xì)化指導(dǎo)，則培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。而學(xué)生自由讀與默讀，就是要讓學(xué)生進行自主的體會，強調(diào)學(xué)生的自我體驗。還有開火車讀，男女比賽讀，又能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，準(zhǔn)確地把握到了學(xué)生好勝的心理特點。這些形式多樣的朗讀方式，都有助于學(xué)生對文本的進一步體味，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。
三、建立“大語文”觀念，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。語文作為一種人文學(xué)科，它必然蘊涵了各方面的知識。自古以來，文、中、哲也是不分家的。而且語文特有的人文性與工具性，也要求我們必須建立“大語文”觀念。因此，這位老師很好地拓展了三葉蟲、地殼運動等知識，拓展了大自然的各種語言，引導(dǎo)學(xué)生要熱愛大自然。而且，讓學(xué)生做做小科學(xué)找出大自然的語言，從而培養(yǎng)學(xué)生的瀏覽課文的能力;讓學(xué)生做做小詩人、小作家，從而培養(yǎng)他們的轉(zhuǎn)化能力與體驗力。
《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事,教材選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解神話傳說的特點,感受我國古代勞動人民豐富的想象力;二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險,不怕困難,甘于奉獻的精神.今天有幸聽到但老師執(zhí)教這篇文章,教者在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情,入境,用情,給我留下了非常深刻的印象.
“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”讀書是這樣,聽課也如此.咱們每個人聽完課后也都會有自己的看法,觀點,我覺得,但老師這堂課,有如下幾個特點:。
一,讀中悟,悟中導(dǎo)。
老師對學(xué)生讀課文除了每次都有要求外,讀的方式也有所不同:集體讀,個別讀,老師讀,學(xué)生讀,大聲讀,默讀……等等.不同形式的讀也是有不同的功能.默讀有利于對文字的揣摩;出聲朗讀能加強感受,增強記憶;指名朗讀可以給對文本有不同感悟的學(xué)生施展個性的空間;自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本,品味語言.集體朗讀有增強氣勢,激發(fā)共鳴的功能;教師范讀對學(xué)生不僅有示范作用,而且有激勵作用……但老師對每種讀法的作用掌握很清楚,什么時候該用什么形式用得非常準(zhǔn)確:如,體會女媧補天真辛苦,真?zhèn)ゴ髸r,讓學(xué)生在默讀中找出具體的詞句,學(xué)生通過細(xì)心揣摩都能找到有關(guān)句子,產(chǎn)生體驗;再比如,“女媧決定冒著生命危險,把天補上”這句,老師采用了集體讀,在氣勢中學(xué)生再一次體驗了一把女媧當(dāng)時補天的'的勇敢和堅定.
朱熹曾說:“讀得熟,則不待解說,自曉其義也”.老師很得巧用了“讀”的藝術(shù),無論從讀的形式還是讀的次數(shù),該什么時候讀該怎樣讀都把握得當(dāng),行云流水.調(diào)動了學(xué)生的思維和情感參與到讀中,實現(xiàn)讀和思考的有機結(jié)合,使學(xué)生親近文本,走入文本,進而對文本產(chǎn)生富有“個人意義”的理解感悟,自然地達到“一個文本,多種聲音”的個性化朗讀的境界.
如果說讀是走進語言文字的基本途徑,那么這堂課的語言文字的訓(xùn)練更能體現(xiàn)語文課人文性和工具性的特點.這也是我要說的這堂課的第二個特點:。
二,語言文字的訓(xùn)練扎實,到位。
課堂中,有多處讓學(xué)生進行文字訓(xùn)練的活動.如:用“首先接著然后最后”的句式來說說女媧是怎樣補天的.這樣的訓(xùn)練,能使學(xué)生學(xué)會如何有條理的把一件事說清楚,訓(xùn)練了思維,同時也為學(xué)生能復(fù)述故事內(nèi)容奠定了基礎(chǔ).再比如:這些描寫動作的詞語可以打亂順序嗎由此引導(dǎo)學(xué)生了解寫作時也要有條理的敘述.這樣的訓(xùn)練,對于三年級正開始學(xué)習(xí)習(xí)作的學(xué)生來說是很有必要的.第三處訓(xùn)練點:女媧用盡全力把天補好了,你能用一句話或者一個詞來贊美女媧嗎這樣的訓(xùn)練,充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位,也給學(xué)生提供了一次與文本對話,與人物對話的平臺,既訓(xùn)練了學(xué)生的表達,也使情感得以升華.
另外,我們看到教師的板書設(shè)計精美,書寫漂亮,體現(xiàn)了她個人扎實的功底.課后作業(yè)的布置,讓學(xué)生選做作業(yè),也獨具匠心,學(xué)生也很感興趣.
我的一點建議:課文后小伙伴吐了一個泡泡:“女媧真了不起.”這實際上是引導(dǎo)學(xué)生感悟故事的神奇.的確,課文寫得夠神的了!那么學(xué)生有沒有體會到故事的神奇,由此喜歡上神話故事.如描寫天塌的情景,通過一連串疊詞的運用(轟隆隆,黑黑的,一道道,熊熊大火)逼真?zhèn)鬟_出人間的慘狀;還有女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞的運用(找—挖—放—煉—化—裝—端—潑等)十分生動傳神;又如課文結(jié)尾段,“現(xiàn)在,人們常?？匆娞爝呂宀实脑葡?傳說那就是女媧補天的地方.”看似寫得隨意,實則非常抒情,流暢,余味深長,值得好好朗讀和積累.
語文水說課稿范文（16篇）篇三
課文簡析：《水》系蘇教版國標(biāo)本第十冊的一篇課文，原文題目為《餓水》。課文敘寫了"我"出生的村子嚴(yán)重缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水。回憶孩提時洗澡的不易，突出了水的無比珍貴。兩處細(xì)節(jié)描寫：下雨時，在雨水中洗澡；炎熱時，母親用"一勺水"為"四兄弟"消暑納涼，給我們留下深刻的印象。課文采用反襯的寫法，通過村民洗澡時的"痛痛快快"、"舒服",襯托出水的珍貴，缺水的苦澀，并以此警示今人要節(jié)約用水，保護水資源。文章有概括，有詳寫，有細(xì)節(jié)，有動作，有語言，從各個方面多層次地揭示了"水，成了村子里最珍貴的東西。"這一中心，給小讀者以深刻啟示。
1.探究法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，語文課必須根據(jù)學(xué)生的'學(xué)習(xí)、身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作的探究方式。在本課時的教學(xué)中，既有學(xué)生自由朗讀后對課文的交流，也有句子中對詞語的理解交流，學(xué)生在交流中達到共識。
2.多媒體輔助教學(xué)。
我們用多媒體課件等輔助手段不但加大課堂的容量，而且可以促進學(xué)生的理解。如：依次出示圖片：蒼翠有力，生機勃勃的狗尾巴草；生氣全無的狗尾巴草（由此可以適時引領(lǐng)學(xué)生理解"風(fēng)干"、"曬干",讓學(xué)生理解我們四兄弟對水的渴求）。再如：配樂的小詩"從頭頂傾注而下的水，滑過了，我們的臉，像一條小溪流，……"可以讓學(xué)生真正體會到"水"帶給我們四兄弟的酣暢淋漓的感覺。另外，我們的多媒體教學(xué)中還加入了動畫朗讀、讀水的美文、水的化學(xué)知識和"母親水窖"、"西北缺水"這兩段視頻。這些輔助教育環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生更完整、更準(zhǔn)確地領(lǐng)略課文的精髓，從而更好的達到教學(xué)目標(biāo)。
1.以學(xué)生的自主感悟為主，尊重學(xué)生獨特的感受。
陶行知先生曾倡導(dǎo)過"六大解放",即解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間、空間。這六大解放的核心是解放學(xué)生的大腦。這就要求我們在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的獨特體驗。人們常說"一千個讀者，就有一千個哈姆雷特".同一篇課文，不同的`學(xué)生通過閱讀，所能產(chǎn)生的感受是不同的。本課時的教學(xué)設(shè)計，我們力求要做到最大限度地尊重學(xué)生的主體感受，以學(xué)生的自讀感悟為主，把主體地位讓給學(xué)生。在教學(xué)情境的設(shè)計中，如"這節(jié)課，就讓我們再次走進那個缺水的地方，看看文章哪些地方觸動了你的心弦？和你的經(jīng)歷對照，想一想，并把你的感想寫在書上。""這一段還有哪里讓你體會最深？""還有哪些地方打動你的？"簡單的幾句話，卻給予了學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生能自主的進行學(xué)習(xí)、探究，從而更好地理解文中人們對水的珍惜和渴求。
2.以學(xué)生的朗讀感悟為主，重視學(xué)生能力的發(fā)展。
以讀為本，正是在讀的重視中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進他們的發(fā)展。在本課時的教學(xué)設(shè)計中，我們引導(dǎo)學(xué)生在感悟文本的同時，也沒有忘記對學(xué)生進行讀的訓(xùn)練。課堂中不僅出現(xiàn)了各種形式的讀：默讀、自由讀、指名讀、齊讀、引讀……而且指導(dǎo)學(xué)生讀時也注意到了層次性：光一句"水，成了村子里最珍貴的東西。"我們就設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：
一、出示水窖儲藏鑰匙一勺這四個與水息息相關(guān)的詞語，揭示"水，成了村子里最珍貴的東西。"這一中心句。
二、學(xué)生默讀課文，在課文邊寫文章哪些地方觸動了你的心弦？和你的經(jīng)歷對照，想一想，并把你的感想寫在書上。
三、組織學(xué)生進行討論交流。
1.適時出示第二小節(jié)，抓住"痛痛快快、奔跑跳躍、大呼小叫、盡情地、張大嘴巴"這些詞句進行理解。教學(xué)反思：在這里我們針對第六組對我們的意見進行了修改。第六組的老師認(rèn)為，我們原先的教學(xué)沒有抓住字詞去理解，比較空泛，蜻蜓點水般的教學(xué)，不能真正讓學(xué)生理解感悟，所以我們在這里融入了對"痛痛快快、奔跑跳躍、大呼小叫、盡情地、張大嘴巴"這些字詞的理解，通過品評文字去理解情感。再進行朗讀指導(dǎo)。
2.通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論還有哪些地方感動的？
a、"請我喝酒不如請我喝水。
b、記得那時候我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔(dān)回家。
c、頓時，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們舒服得都"啊啊"大叫了起來。
d、我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到達，排在了母親的跟前。
e、水，它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠濕潤腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。這五段話的理解不斷地強化"水，成了村子里最珍貴的東西。"這一中心。
c、為什么作者不寫有水對他們的樂，而要在字里行間體現(xiàn)村民對水的"期盼"呢？
教者小結(jié)：有水的快樂更加交織出沒水的苦。
d、總結(jié)：這樣鮮明的對比，讓我們更加感受到——水，成了村子里最珍貴的東西。齊讀。
教者總結(jié)陳述：水，清淡、透明，透出的是生命的霞彩（在水后面板書感嘆號），在生活中，我們要時時處處都要學(xué)會珍惜水??！我們在生活中會怎樣珍惜水資源呢？這樣的總結(jié)，提升了學(xué)生的理解境界，也留給了學(xué)生更多的思考。
語文水說課稿范文（16篇）篇四
梁實秋先生在《記梁任公先生一次演講》一文中，給我們展現(xiàn)出的是一位講課到激動處便“手之舞之，足之蹈之”的國學(xué)大師形象。之所以任公先生那次演講，在多年以后還永遠銘記在作者心靈深處，我想，最大的原因不僅是任公先生的博學(xué)多才、語言流暢，而更在于演講中，梁任公先生所流露出的真性情。任公先生的演講，表面是在向?qū)W生們解讀文本，實則把自己的真實情感經(jīng)歷完全傾注在其中。
前些天，有幸隨胡雙全老師赴桐城八中參加工作室教研活動，有機會學(xué)習(xí)聆聽了八中四位老師的公開課。其中程危寧老師、鄒士兵老師上的是高三詩歌鑒賞復(fù)習(xí)課，汪xx和鄭xx老師教授的分別是《赤壁賦》和《將進酒》。課后各位老師就每節(jié)課都作了精彩獨到的點評，因此關(guān)于每節(jié)課的優(yōu)缺點這里我不再枉論。只想談?wù)勎覍υ姼梃b賞課及高中語文課程教學(xué)的一些想法和思考。
語文的教學(xué)自然離不開語言和文字的學(xué)習(xí)和欣賞，可一直困擾我們語文老師的就是，很多時候，無論一堂課我們怎么精心準(zhǔn)備，無論我們?nèi)绾螁l(fā)引導(dǎo)學(xué)生，而一節(jié)課結(jié)束后，我們總是還若有所失，似乎達不到預(yù)期效果。我本人也曾在參加安徽省優(yōu)質(zhì)課大賽，當(dāng)時教授的課文是郁達夫的《故都的秋》，那節(jié)課，從教學(xué)設(shè)計到課堂生成，可以說都是循序漸進、有條不紊，鈴聲一落，剛好完成了所有教學(xué)環(huán)節(jié)，課后大家評價也頗高。我雖如釋重負(fù)，但心里總感覺缺失點什么。直到之后聽完與我同課異構(gòu)的.阜陽三中一位老師的課，徐老師的課一開始就播放《晚秋》歌曲，師生互動很熱烈，最后課講到動情處，徐老師也情不自禁的演唱起來。語文課唱歌，似乎是背離語文教學(xué)本質(zhì)的。但最后結(jié)果是，徐老師榮獲一等獎，而我是二等獎。事后再分析反思，我覺得，這兩節(jié)課最大的差別就是我的課太注重設(shè)計而忽略了教師情感的強烈傾注，而徐老師的課，不論唱歌這一環(huán)節(jié)設(shè)計是否合理，卻體現(xiàn)出了教師的激情，更好的打動了學(xué)生。其實在平時上課的時候，我到是挺隨性有激情的，正是因為覺得是大規(guī)模的賽課，心中被賽課的一些規(guī)矩給約束住了，反而沒有把自己的真性情展示出來，也自然不能把自己對文本的理解深入進去，更好地打動學(xué)生。所以從那以后，我意識到，作為一名語文教師，我們在向?qū)W生解讀文本的時候，如果沒有激情，而是過分的被一些教學(xué)條例所束縛，這節(jié)課就必然失敗。
尤其是古典詩歌的教學(xué)，無論是高三復(fù)習(xí)課還是新課，詩歌首先都是要閱讀，老師先要讀，讀進去，方能引導(dǎo)學(xué)生讀進去?！叭f水千山總是情”，詩歌語言的根本是情感，作者的情感體會到了，一切便引刃而解。如何引導(dǎo)學(xué)生更有效的讀進去？這就要回到我在開頭所引用的梁任公先生的這段演講了。大師之所以是大師，正在于他們對生活有著無比熱愛無比真切的情感體味。我們語文老師，唯有這般去熱愛生活，有激情的面對生活，才能把深邃而有韻味的古典詩歌理解的獨到透徹，才會使我們的課堂多些活力，少些乏味；多些靈動；少點束縛。要記住，我們的課堂教學(xué)目的固然是要打動學(xué)生，但也為了打動而打動，你得有自己真實的性情！
語文水說課稿范文（16篇）篇五
《水調(diào)歌頭》一課，教學(xué)設(shè)計非常好，其優(yōu)點大致總結(jié)如下：
一是對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)到位。首先讓學(xué)生自己讀詩句，然后對學(xué)生的讀進行評價，借機向?qū)W生指明哪個字應(yīng)該重讀，哪個應(yīng)該拖音讀，才能讀出感情來。如“久”、“娟”讀得慢一點兒、悠長一點兒，留給人一種余音裊裊的感覺。進而再讓學(xué)生讀，從而步步提高朗讀水平。在教學(xué)過程中，更是注重讓更多的孩子投入到朗讀中，給更多的孩子起來朗讀的機會，用音樂營造朗讀氛圍，調(diào)動孩子的朗讀積極性。
二是評價語貼切到位。讓每個孩子起來讀一句的時候，教師評價說每個孩子都在努力試著讀出自己的味道，對孩子們的讀進行肯定和鼓勵。當(dāng)理解課文內(nèi)容時，學(xué)生說借助資料了解到的內(nèi)容，教師馬上強化“結(jié)合資料是學(xué)習(xí)古詩詞的好辦法”。
三是教學(xué)步驟清晰，由讀引入到課文內(nèi)容的深入了解，使學(xué)生對詞感情的把握步步引向深入。充分讀課文之后，讓孩子自己先看注釋，了解課文的內(nèi)容。思考蘇軾“身”在哪，“心”在哪，由淺層次的“身在密州，心懷子由”，讓學(xué)生體會當(dāng)時蘇軾對弟弟的思念之情，然后通過老師的朗讀來讓學(xué)生進一步體會，看到了“把酒問天—起舞弄影—輾轉(zhuǎn)難眠—望月祝愿”四幅畫面。進而注重對孩子句式的訓(xùn)練，按句式來訓(xùn)練孩子的語言組織能力。循循善誘，通過文章的步步深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生最終體會到“身處失意，心懷天下”的情感，文章寫時只是“兼懷自由”。最后，更是在歌聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，留下詩意的美。
四是不僅注重課文講解深入到位，更是注重教學(xué)內(nèi)容詳略得當(dāng)?！鞍丫茊柼臁钡漠嬅嬖敿?xì)講解，讓孩子思考“問”的內(nèi)容，想象其動作，想象其心理活動，通過想象畫面更好的理解課文內(nèi)容。后三個畫面，先讓孩子們自己分小組討論想象，注重從動作、心態(tài)、語言幾個角度去想象畫面，然后把想象到的內(nèi)容用筆寫下來，并配樂營造氛圍。緊接著分畫面交流體會，通過每個畫面學(xué)生的描寫和教師的引導(dǎo)讓學(xué)生體會每個畫面所代表的心情“矛盾—坦然—怨恨—豁達”的變化過程。
五是教師的素質(zhì)極好，善于對孩子引導(dǎo)，板書字跡非常好，板書條理清晰、重點突出。板書內(nèi)容注重師生共同完成，發(fā)揮了孩子學(xué)習(xí)的自主性、主動性。
語文水說課稿范文（16篇）篇六
讀詩賞詞首先要學(xué)習(xí)朗讀，這是詩歌教學(xué)的基本要求之一。學(xué)生在朗讀背誦的過程中，詩歌那優(yōu)美的韻律，如畫的意境便“滲透”到了學(xué)生的頭腦中。教師講析與學(xué)生誦讀相結(jié)合的講讀課可以以講導(dǎo)讀，以讀導(dǎo)講，這種方式也是詩歌教學(xué)中常用的方法。陳老師的《水調(diào)歌頭》一課再次為我們展示了鑒賞教學(xué)的魅力。
首先，教師充分體現(xiàn)了學(xué)生主體性原則，力所能及地在課堂上為學(xué)生提供反復(fù)朗讀的機會?？v觀這節(jié)課，學(xué)生朗讀次數(shù)達十次之多，而且形式多樣，有齊讀，男女生齊讀，個別朗誦，自由讀等?？梢哉f，朗讀貫穿于整個教學(xué)過程始終，教室里不時地回響著同學(xué)們的瑯瑯書聲，這種氛圍，讓我們想起語文課那種最簡單而又最真切自然的特色。我認(rèn)為，對于詩歌教學(xué)，能注重誦讀并在教學(xué)過程中設(shè)計多種形式來實施誦讀，這是很關(guān)鍵的一環(huán)，陳老師做得非常好。
其次教師注重誦讀與講析的結(jié)合。在朗讀中實現(xiàn)了字詞教學(xué)，如對“闕、瓊、嬋娟”等詞的正音解釋（可惜教師自己讀錯了“闋”字音）。由女同學(xué)的朗讀導(dǎo)入對上闋的分析，設(shè)計過度語為“作者對天上的美景作了哪些描寫，微妙的心理有什么變化？”，從而講析詩人的矛盾心境。又由男同學(xué)的朗讀導(dǎo)入對下闋的分析，講析詩人在詞中表現(xiàn)出來的'開闊胸襟。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生齊讀整首詞。經(jīng)過以上環(huán)節(jié)，相信絕大多數(shù)同學(xué)能在反復(fù)朗讀中感悟詩人起伏的心理變化和曠達胸襟。
再次，能尊重學(xué)生的獨特感受，達到鑒賞的教學(xué)目的。閱讀詩歌，貴在于自我體驗自我感悟，所謂“橫看成嶺側(cè)成影”說的大概也就是這種對文學(xué)作品的再創(chuàng)作。陳老師在這節(jié)課中明顯地體現(xiàn)了這一點。在分析下闋時，教師在要求學(xué)生大聲自由朗讀三遍的同時提問：“你最喜歡的是哪一句？并簡說理由?！贝撕螅耙皇て鹎永恕?，學(xué)生的反應(yīng)熱烈，回答也多結(jié)合了自己的感受，更多地談了自己對本詞的理解，基本把握了這首詞的精華。從而出現(xiàn)了本節(jié)課的高潮。我覺得學(xué)生的這種看似零碎的回答恰恰反映了學(xué)生對詩歌的真正體會，閱讀一首詩或詞，能有那么一兩點的自己的體會已經(jīng)足夠了，而這要比我們老師作再多的分析要好得多。
詩歌教學(xué)中如能合理把握講與讀的關(guān)系，我相信定能收到良好的效果，實現(xiàn)詩歌教學(xué)的目標(biāo)。但同時我覺得教師的講析要體現(xiàn)出葉老“教是為了不需要教”的教育思想，忌多貴精，重在抓點子，指路子，教法子，點撥啟發(fā)?！端{(diào)歌頭明月幾時有》一課，在講與讀中還存在著以下幾點不足之處。
“讀”的方面。教師雖然非常注重了學(xué)生的反復(fù)朗讀，但對于朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)還不夠加強，只有一次提到要注意節(jié)奏，其它幾次都沒有提出朗讀的具體要求，包括語氣語調(diào)、停頓等，教師又沒有范讀，也沒有借助其它媒體，這樣一來很大程度上影響了朗讀的效果，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生一種為朗讀而朗讀的不良印象。時間一長，也會使部分學(xué)生“有口無心”，更不用說培養(yǎng)興趣。在朗讀形式上，齊讀過多，個別朗誦不夠。總覺得，朗讀次數(shù)雖多，學(xué)生似乎依然沒有學(xué)會如何朗讀這首詞。原因是讀中缺少“導(dǎo)”。
“講”的方面?？偟膩碚f，一節(jié)課中，除了學(xué)生的十次左右的齊讀以外，其余的絕大部分就是教師的講析了。導(dǎo)入時講了比較多，分析上闋過程中教師講解也比較多。這首詞的上闋有一定難度，必要的提示如作者當(dāng)時的處境，一“欲”一“恐”的矛盾心情可稍作點撥，不必講析太多。講中應(yīng)有“導(dǎo)”的作用，否則只能擠掉學(xué)生思考體會的時間。
語文水說課稿范文（16篇）篇七
今天我說課的內(nèi)容是《水》，在那個極其缺水的小山村里，校長為了孩子們，為了來支教的榮子老師，每天到七、八李外的山泉去拉水，即使三九嚴(yán)寒，大雪紛飛的日子也不例外。桂葉老師因此節(jié)約每一滴水。水是生命的源泉，它滋養(yǎng)著一切生命，而文中滋養(yǎng)孩子們成長的不光是那甘甜的水，更是老師對孩子們的那份無私的愛，它就是那股山泉，流過每個孩子的心頭，流進榮子的心田，他打動了榮子，是使她再次回到這里任教。通過學(xué)問，從水中感受校長和老師對學(xué)生，對教育的那份熱愛與責(zé)任，以及無私奉獻的精神，是全文的重點和難點所在。
圍繞本學(xué)段學(xué)生及教材的特點，我準(zhǔn)備安排兩課時教學(xué)這篇文章。第一課時，要求學(xué)生讀懂課文，疏通文脈，能說出文章的主要內(nèi)容。
第二課時，通過想象說話，角色體驗，反復(fù)朗讀等方法，達到如下教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，讀出個性化的體驗。
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點語句的意思，感受水源的缺乏和艱難。
3、憑借對課文的朗讀及文本的感悟，體會校長和老師對學(xué)生的那份關(guān)愛與責(zé)任，以及無私奉獻的精神。
1、教師導(dǎo)語：那偏遠的小山村，極其缺水，人們要走上7、8里地才能找到水源，在圪坨水是如此珍貴，在這兒發(fā)生了一件與水有關(guān)的故事，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《水》，齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說課文主要寫了一件什么事？
(一)研析詞句，體會珍惜、節(jié)約水。
1、水對于這個學(xué)校，這里的每個人來說，都是如此珍貴，你從哪里看出來的？引導(dǎo)學(xué)生讀課文1－4小節(jié)。
2、學(xué)生自由讀課文后交流：
第一、二小節(jié)。
“擦得明光锃亮，每天都要擦上幾遍，像呵護一件貴重的家具?！睆闹袑W(xué)生會感受到：甕只是極其普通的盛水器具，沒有絲毫特別之處，桂葉會這樣做，是因為他是盛著極珍貴的水，所以要極干凈。從“呵護”“貴重”使學(xué)生體會到桂葉老師把它當(dāng)珍寶一樣來愛惜、呵護，把它看得如此珍貴，正是因為水的珍貴啊。
第三、四小節(jié)。
桂葉一看到水就“神經(jīng)兮兮”的。從哪里看出她神經(jīng)兮兮的？
（1）學(xué)生會說a她立了一個神經(jīng)兮兮的規(guī)矩：兩人合用一盆洗臉?biāo)?，這多臟啊。
b她每天檢查學(xué)生是否洗臉，還讓沒有洗臉的孩子也用這盆水洗臉，這么多人用一盆水洗臉，真臟啊，神經(jīng)兮兮的。
c他把這洗臉?biāo)疄⒃诮淌依?，孩子們還說真香，神經(jīng)兮兮的。
(2)追問：桂葉為什么會這樣神經(jīng)兮兮的呢？（找到：桂葉的話：“圪坨缺水，得到7、8里外的山泉去拉。”）那樣臟的水，孩子們?yōu)槭裁催€說：“真香”（學(xué)生會說：空氣中彌漫著水的氣息，對于異常缺水的山村孩子來說這是極其珍貴的，同時從這洗臉?biāo)泻⒆觽冞€感受到桂葉老師對他們的愛，空氣中因水，而彌漫著愛的芬芳，所以說真香。）。
(3)在次基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生抓住人物神態(tài)“調(diào)皮、擠著眼，瞪”讀好3、4小節(jié)。
這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生充足的時間，充分引導(dǎo)學(xué)生在特定的環(huán)境中感悟，體驗和交流，使學(xué)生在朗讀中咀嚼文字，產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能進入文本，為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊。
（二）品讀課文，感受拉水的艱辛這是全文的重點，教學(xué)中我分三步突破難點。
第一步想象說話，走近校長。
2、從“校長是桂葉的爹”學(xué)生體會到他的年紀(jì)大了，拉水對他來水，很吃力。
3、從“校園外有一個坡，幫忙推車校長滿頭的汗”體會拉水路上困難很多。
教師追問：這一路上只有這一個坡嗎？出示填空，想象說話：夏天，驕陽似火，烈日下，老校長，雨天，大雨滂沱，老校長……（學(xué)生可能會說：夏天，驕陽似火，烈日下，老校長吃力的拉著水車，艱難地向前走著，汗水浸濕的衣衫，嗓子眼干的像火燒一樣，但是他堅持著；雨天，大雨滂沱，山路更加泥濘，老校長拉著水車，一步一滑地走著,滑倒了，爬起來，再滑倒，再爬起來……）。
教師小節(jié)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，老校長正是這樣每天堅持去拉水的。
這樣的說話練習(xí)，讓孩子們進一步感受拉水的艱辛。
4、在說的`基礎(chǔ)上追問：他是為誰拉水的？(為孩子們，為老師)你看出他是個怎樣的校長？（熱愛孩子，關(guān)心老師）（板書：全心的關(guān)愛）。
第二步創(chuàng)設(shè)情境感受校長。
三九嚴(yán)寒，大地冰封，伸出手來都冷得叫人瑟瑟發(fā)抖，老校長卻還要去拉手，冬天的山泉是怎樣的？學(xué)生感受“山泉周圍結(jié)冰”取水更困難，“半小時才能裝滿”體會取水的時間更長、更冷。“有時拉回的不是水，而是冰”（學(xué)生體會道路濕滑，天氣寒冷，取水、拉水，比以往更能。）。
引讀第六小節(jié)。
第三步角色體驗感悟校長。
眼看就要放寒假了，下了三天三夜大雪，給取水增加了難度。
1、自由讀第九小節(jié)，品讀父女的對話，學(xué)生感受（a校長對孩子無私的關(guān)愛，為了孩子即使路再難走，也要去，女兒對父親的關(guān)心、擔(dān)憂；b從“胡鬧”、“眼看放寒假了”，“二十幾年了，沒有隨便放假。”感受老校長的高度責(zé)任感和無私奉獻的精神。）。
2、在理解的基礎(chǔ)上分角色朗讀第七小節(jié)。
3、校長就這樣去了。到了中午，還沒見校長回來。出示填空：桂葉急了，說：“我爹咋還不回來呢？”榮子心想：，榮子說：“路不好走，咱去接一下吧?！彼齻兂隽舜澹饺沁呑呷ァＷ咧咧?，榮子的心忽然開始猛跳，她在坡溝下看到了那輛拉水的平板車，車上的水罐滾了下去，落在幾步遠的地方。榮子心想：
又往前走了幾步，榮子的心狂跳起來，她看見校長躺在水罐的旁邊，一條腿淌著血，榮子心想.（學(xué)生會說：校長怎么還沒有回來呢，是山路太難走被困住了嗎，天哪，出了什么事，校長怎樣了，他有沒有受傷校長，你的腿怎樣了，疼不疼，為了孩子們，您冒著這么大的風(fēng)雪去拉水，受了這么多的苦，現(xiàn)在您的腿受傷了，今后可怎么辦呀。）。
4、讀課文10－14小節(jié)，榮子聽了校長的話，仍不住潸然淚下，等下只見她正伏案寫著什么？他會寫給誰，寫些什么？（學(xué)生會說：寫給校長：感謝他這么多年來默默得為山村孩子們作出的奉獻。會寫給學(xué)生們，，告訴孩子們她們的校長是怎么為她們拉水的，這水里包含著老校長對她們那濃濃的愛意。寫給當(dāng)?shù)氐恼?，建議修好路，開鑿水窖。寫給他城里的領(lǐng)導(dǎo)，告訴她們他愿意在這里執(zhí)教，直到他的生命結(jié)束。）。
這樣層層深入，感受體會校長全心關(guān)愛，高度的責(zé)任感，無私奉獻的精神已深入孩子們的內(nèi)心。
1、引讀第15小節(jié)。
榮子明明知道小山村缺少，生活如此艱苦，他為什么會再回到這里？（學(xué)生會說：榮子被老校長及桂葉老師這種無私奉獻，對工作高度的責(zé)任感，對學(xué)生的無限熱愛所感動，他覺得她們就是那一股甘甜的山泉，滋潤了孩子們的心田，榮子希望自己也成為這其中的一滴，與她們一起，澆灌那可愛的幼苗，讓她們茁壯成長。）。
2為什么用水為題（學(xué)生會說：水融入了老師和校長對孩子門的關(guān)愛，這水滋養(yǎng)了孩子，感動了榮子，是他也愿意，成為那水，滋養(yǎng)更多的孩子。）。
設(shè)計寫話：當(dāng)校長看到榮子時，她們會有一番怎樣的對話。
這樣從文本走向生活，從課文走向?qū)嵺`，通過文章內(nèi)容的內(nèi)化、表達，從而使學(xué)生以人物的精神指導(dǎo)自己的言行。
水
語文水說課稿范文（16篇）篇八
大家好！，我說課的題目是《企鵝爸爸》，今天我將從以下幾個方面說說我對第二課時的設(shè)計。
《企鵝爸爸》是西師大版小學(xué)語文第十二冊第三單元的一篇精讀課文，這一單元的課文給學(xué)生呈現(xiàn)了一個豐富多彩的科學(xué)世界，學(xué)習(xí)時要注意抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會關(guān)鍵詞語在表情達意上的作用。
《企鵝爸爸》是突破單元教學(xué)重點的典范。它為我們描繪了一幅雄企鵝在南極的冰天雪地中守護小企鵝出生的壯觀場面，企鵝爸爸們冰雕石刻般的身影讓人肅然起敬，偉大堅韌的父愛震撼人心，更讓人感悟到生命的美好和愛的真諦。
六年級的孩子已經(jīng)具備一定的語言感知能力，對文字的感知能夠開始感性與理性并重，所以教學(xué)中我充分考慮學(xué)情，在此基礎(chǔ)上找準(zhǔn)起點，以學(xué)定教。
工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)上，逐步形成正確積極的人生態(tài)度和價值觀念。所以我設(shè)定本課時的教學(xué)目標(biāo)為：
1、了解企鵝爸爸是怎樣呵護小企鵝的，感受他們偉大堅韌的父愛，并試著學(xué)會愛、表達愛，也付出愛。
2、有感情地朗讀課文；體會課文的細(xì)節(jié)描寫。
依據(jù)教材分析和教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：抓住關(guān)鍵詞句了解企鵝爸爸是怎樣守護小企鵝的，感受他們偉大堅韌的父愛。教學(xué)難點是感悟細(xì)節(jié)描寫在表情達意上的作用。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)應(yīng)該在平等的對話中進行，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師扮演平等中的首席，是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。本節(jié)課我遵循教研室教學(xué)常規(guī)“精講善導(dǎo)”的理念，采用以讀代講的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在平等中對話文本，自主感悟，品讀賞析，悟情明理。
我制作了簡單的幻燈片，直觀形象的展示，能夠輔助學(xué)生理解文本，觸摸文字背后的溫度。
另外我安排孩子們課前準(zhǔn)備自己生活中感受愛或付出愛的真實事例，為學(xué)生準(zhǔn)確把握課文主題起到了很好的作用，從而達到高效課堂的目的。
通過以上對課文內(nèi)容的梳理，在運用我校 “三段導(dǎo)讀”的語文課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)法，我主要通過以下三個版塊展開教學(xué)：
我以一串統(tǒng)領(lǐng)全文的詞語（出示幻燈片1）來導(dǎo)入新課，檢查復(fù)習(xí)之余，在潛移默化中給學(xué)生以積累語言、培養(yǎng)語感的影響，同時也為下面的新課理出一條線索，使學(xué)習(xí)有章可循。
環(huán)節(jié)一：初步感知南極：我以第一組詞語所在的句子和一組南極的圖片（幻2）讓學(xué)生初步感受南極的美麗，企鵝的可愛，正是它們組成了南極一道亮麗的風(fēng)景！
緊接著我讓孩子們找出第二組詞語所在的語句（幻3）反復(fù)朗讀，體會南極環(huán)境的惡劣。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生語言的積累。在感受南極美麗與惡劣的同時我還穿插安排了同類成語或四字詞語的拓展（幻4），這樣更增強了對比的鮮明，目的是想要給孩子們造成視覺與情感的巨大落差，鋪就一條情感之渠，只待下一環(huán)節(jié)體會企鵝爸爸艱辛的激情奔涌宣泄，自然渠成。
有了上述鋪墊，第三環(huán)節(jié)中學(xué)生的情感就來得自然、直接。因為企鵝爸爸就是在這樣惡劣的環(huán)境中守護孩子的！他們歷盡艱辛，成為南極洲最讓人刻骨銘心的風(fēng)景！這一環(huán)節(jié)是本課時教學(xué)的重點，也是“學(xué)導(dǎo)練”體現(xiàn)得最為突出的一個環(huán)節(jié)。
首先是學(xué)生的“學(xué)”：我以一個提綱挈領(lǐng)的問題（幻5）提示了本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)：除了惡劣的自然條件之外，企鵝爸爸還歷經(jīng)了哪些艱辛呢？找出這些句子讀一讀，說自己體會到些什么，并試著讀出自己的感受。學(xué)生自由默讀課文，完成上述問題。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：第三學(xué)段的學(xué)生需要培養(yǎng)自學(xué)能力和靜思默想的能力。這個問題統(tǒng)攬全文，指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中有針對性地思考和解決問題，能力與方法兼顧。
然后是全班交流，其中也蘊涵著老師的“導(dǎo)”。學(xué)生很快能找到第一節(jié)、第三節(jié)的內(nèi)容，這里我按照課文的順序選擇兩個重點語段進行說課。
語段一：（幻6）這個語段的學(xué)習(xí)我引導(dǎo)學(xué)生抓住“64”和“整整”的反復(fù)出現(xiàn)，通過創(chuàng)設(shè)不同的情境朗讀，來體會作者刻意強調(diào)的艱辛，感受企鵝爸爸“冰雕石刻”（板書）中蘊含的對孩子無私的愛。
語段二：抓住細(xì)節(jié)描寫體會文章表達的思想感情是本課教學(xué)的一個難點。在從大處著眼感悟企鵝爸爸的艱辛之后，接著我?guī)ьI(lǐng)孩子們從小處入手，在第三節(jié)中找出描寫企鵝爸爸姿態(tài)的句子（幻7），抓住“直立、不變、佇立、不能碰、不能壓、不能擱下片刻”等詞語或短語，聯(lián)系生活經(jīng)驗來揣摩細(xì)節(jié)描寫在表情達意上的作用，并結(jié)合學(xué)生交流板書“刻骨銘心”。
閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師對課文的肢解代替學(xué)生的閱讀體驗。所以這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)以我第三組詞語（幻8）為引，主要采用引讀法引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進行多形式、多層次、多角度的品讀，以讀代講，以讀促講，，真正做到“讀”具一格，“讀”占鰲頭，從而落實扎實的朗讀訓(xùn)“練”。
為進一步點燃學(xué)生的激情，在朗讀指導(dǎo)中我不失時機地進行了范讀（幻9：語段一）。水嘗無華，相蕩即生漣漪；石本無火，對擊始發(fā)靈光，激情與激情的碰撞勢必達到心靈與心靈的共振。這樣的朗讀訓(xùn)練一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，從而讓學(xué)生在讀中悟情，在悟中明理。
教學(xué)常規(guī)還要求老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)要及時進行反饋，所以教學(xué)中我積極發(fā)揮評價反饋對學(xué)生的指導(dǎo)和促進作用，及時到位的評價語言，從尊重學(xué)生的角度出發(fā)，淡化甄別與選拔，關(guān)注個體差異，最大限度地發(fā)揮教育的激勵功能，把教學(xué)的出發(fā)點和落腳點放在關(guān)注學(xué)生的成長上，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)四：理解文章主旨:在學(xué)生深切感受文章想要表達的思想感情的基礎(chǔ)上，我簡略處理企鵝爸爸向著大海深處覓食時的深情眷顧和小企鵝的茁壯成長，總結(jié)企鵝爸爸淋漓盡致的父愛（板書：愛），這也是第四組詞語（幻10）提領(lǐng)的課文內(nèi)容。
然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活中的真實事例理解文章的中心句（幻11），明白快樂不止是接受，更是付出(板書)的道理，從而完成本節(jié)課的情感目標(biāo)。
環(huán)節(jié)五：學(xué)習(xí)文章寫法：梳理內(nèi)容，進一步明確細(xì)節(jié)描寫的作用，指導(dǎo)學(xué)生嘗試著學(xué)習(xí)把小事寫小，把細(xì)節(jié)寫細(xì)，使自己的文章也能豐滿起來，這樣學(xué)生既理解了內(nèi)容，也學(xué)到了方法。
這里我以深情的獨白喚起學(xué)生內(nèi)心深處已經(jīng)呼之欲出的情感：“孩子們，愛，是人間永恒的主題，烏鴉反哺，羊羔跪乳，這是心的呼喚，這是愛的奉獻……”(配樂《愛的奉獻》)我們一起來欣賞一組以愛為主題的圖片（幻12——16）：
接著啟發(fā)學(xué)生用名言、詩句或自制格言向這些付出愛的人們表達自己心底的溫暖和敬意，學(xué)生能夠想到“誰言寸草心，報得三春暉”、“贈人玫瑰，手有余香”、 “只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”等等耳熟能詳?shù)木渥印?/p>
然后讓孩子們說說今天的感悟和收獲，讓他們明白生活中應(yīng)該學(xué)會尊老愛幼、體貼長輩、關(guān)愛他人等等，進一步強化文本對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的滲透與感染，從而更好地完成本節(jié)課的三維目標(biāo)。
最后送上巴金的一句名言（幻17）與大家共勉，并以“讓我們隨著年齡的增長，閱歷的增加，慢慢地懂得愛、感受愛、珍惜愛、也付出愛，愿我們一起愛，并快樂著！”這樣富有感染力的語言結(jié)束新課。（幻18“敬請指導(dǎo)” ）
冰雕石刻
愛——付出
刻骨銘心
這節(jié)課的板書，我本著精煉準(zhǔn)確、提綱挈領(lǐng)的原則來設(shè)計，從冰雕石刻的身影和刻骨銘心的場面讓學(xué)生感悟到企鵝爸爸偉大堅韌的父愛，從而明白愛，就是付出的道理。這樣的設(shè)計達到了內(nèi)容明晰、主題突出的效果。
縱觀這節(jié)課，我尊重學(xué)生的個性，啟迪學(xué)生的靈性，引導(dǎo)學(xué)生的悟性，給了孩子們自由領(lǐng)悟的環(huán)境，自由選擇的權(quán)利，自由展示的舞臺，自主發(fā)展的機會，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都在民主、平等的氛圍中完成。從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
當(dāng)然，理想總是美好的，也是略嫌高遠的，在這里懇請評委老師和在座的同志們就我的設(shè)計予以點評和指導(dǎo)，未來的語文教學(xué)我還將一如既往地朝著簡約、扎實、輕松、高效的目標(biāo)而努力，真正踐行“增效減負(fù)、善學(xué)會教”的八字箴言，努力讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，也學(xué)習(xí)得快樂！
我的說課完了，謝謝大家！
語文水說課稿范文（16篇）篇九
《十五從軍征》這首樂府詩描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。這首詩沒有華麗的修辭，只是用極其樸實的語言，塑造了栩栩如生的形象，揭露了封建兵役制度給勞動人民造成的苦難。
學(xué)情分析：
六年級的學(xué)生，已經(jīng)有一定的古詩學(xué)習(xí)經(jīng)驗。故此文表面意思的理解完全可以教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對于一些難以理解的詞語，教師可以加以點撥。由于學(xué)生學(xué)過的詩大多以寫景狀物為題材，對反映古代戰(zhàn)爭的這兩首詩在理解上有一定的難度。要求學(xué)生在課下查找一些有關(guān)樂府詩、詩人王昌齡及“飛將軍”李廣的資料，可以輔助學(xué)生理解時代背景。設(shè)計思路：
滲透學(xué)法以自讀為主。在明了詩意的基礎(chǔ)上理解詩文的內(nèi)涵，其中適當(dāng)滲透有關(guān)詩文的課外知識，引導(dǎo)學(xué)生對詩的內(nèi)容及表達的情感作淺易的欣賞，不作繁瑣過細(xì)的分析。在賞析的過程中鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，共同交流、各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識和主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
《十五從軍征》是一首漢代樂府民歌，反映了戰(zhàn)爭帶給勞動人民的痛苦和災(zāi)難。
學(xué)生經(jīng)過5年的語文學(xué)習(xí)，在課內(nèi)外都曾接觸過有關(guān)戰(zhàn)爭的文章，同時，對詩歌也形成了一定的學(xué)習(xí)方法和步驟，但是，也還存在理解詩歌不夠深入，特別是在體悟詩歌情境上有著不足。因此，我們在教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文及課文插圖，根據(jù)詩句想象畫面，對詩歌進行賞析的意識和習(xí)慣，幫助學(xué)生建構(gòu)詩歌中所傳遞的對戰(zhàn)爭的全面認(rèn)識。
學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詩，不僅要構(gòu)建起老人回鄉(xiāng)的情感變化脈絡(luò)，更為重要的是，通過抓住對文中重點詩句的想象、感悟、品味、誦讀，去豐滿學(xué)生對戰(zhàn)爭的認(rèn)識，準(zhǔn)確把握詩歌所表達的思想感情。其中，抓住對文中重點詩句的想象、感悟、品味、誦讀，是語文學(xué)科不同于其他學(xué)科的特點，而依托詩歌中的語言文字，去豐滿學(xué)生對戰(zhàn)爭的認(rèn)識，了解戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦和災(zāi)難，是本課主要實現(xiàn)的人文目標(biāo)。二者以呈現(xiàn)人物情感變化線為主線，以讀、議、悟文中的語言文字為手段，互為促進，實現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)中的二性有機統(tǒng)一。
語文水說課稿范文（16篇）篇十
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“要從一個中心出發(fā)，為了每一個學(xué)生的發(fā)展，圍繞一個范疇，學(xué)生的語文素養(yǎng)，”結(jié)合本單元持點，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：
1、知識目標(biāo)
（1）通過整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步了解文章大意。
（2）用認(rèn)讀、譯讀、思讀、悟讀四種方式教學(xué)，讓學(xué)生掌握生動形象的語言、把握文章的內(nèi)容。
（3）積累重要文言詞語，并把握其詞義。如：郭、夫、委、去、域、兵革、親戚等。
2、能力目標(biāo)
（2）強調(diào)師生對話，生生對話，創(chuàng)設(shè)問題情景。
（3）掌握議論文的基本結(jié)構(gòu)“提出問題
語文水說課稿范文（16篇）篇十一
我將以《創(chuàng)新閱讀體驗，發(fā)展語文能力》為題，分以下六個步驟對《這片土地是神圣的》進行說課。
這篇課文是人教版小學(xué)語文六年級上冊第四單元的一篇精讀課文?！哆@片土地是神圣的》被譽為有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，有“天鵝的葬禮”之說。優(yōu)美的語言、豐富的情感、一詠三嘆的表現(xiàn)手法，讀來動人心魄、感人肺腑，是學(xué)生發(fā)展語文能力不可多得的好教材。它緊緊圍繞“珍惜資源，保護環(huán)境”這一單元主題，為學(xué)生提升人文精神提供了良好的憑借。
依據(jù)課標(biāo)精神和小學(xué)語文發(fā)展與創(chuàng)新的教育理念，結(jié)合上述分析，我認(rèn)為應(yīng)重點達成下三個教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己感受最深的部分。
2、引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語句，領(lǐng)悟課文的表達特點。
3、引領(lǐng)學(xué)生體會人類與大自然息息相關(guān)、不可分離的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境、愛護家園的思想情感。
其中感悟文章的表達特點，感受人與自然息息相關(guān)的情感是本課教學(xué)的重點；在學(xué)習(xí)語言的過程中促進人文精神的提升是教學(xué)的難點。
小學(xué)六年級的學(xué)生，雖然生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域有了進一步的擴展，體驗感受和創(chuàng)新發(fā)展能力有了進一步的增強，但是仍舊未脫離兒童的特點。因此我打算從興趣入手，運用電教手段，以課文所描繪的情境為依托，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓他們?nèi)硇牡赝度胗谧x讀、說說、寫寫的`學(xué)習(xí)活動之中。
教學(xué)時，我著重采用了創(chuàng)設(shè)情境、美文朗讀、讀寫結(jié)合等方法，以讀書感悟為經(jīng)，以語言訓(xùn)練為緯，引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀，深入地理解課文內(nèi)容，感受課文語言所蘊含的情感，感悟課文的表達方法，在讀中豐富體驗，在悟中發(fā)展能力。
面對語言美、感情美、意境美的好文章，教學(xué)中我緊緊抓住“以讀為主線，強調(diào)寫作指導(dǎo)”這一線索，構(gòu)建一個閱讀體驗、感悟提升的三步教學(xué)流程，讓學(xué)生充分歷經(jīng)一個語文學(xué)習(xí)與精神洗禮的創(chuàng)新發(fā)展過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知“神圣”
學(xué)生讀課題后，首先欣賞一組圖片，告訴學(xué)生：“同學(xué)們，這片土地指的是西雅圖，這是一個不可思議的城市，它海拔最低，卻有著廣闊的沙灘，肥沃的耕地，終年積雪的山脈，潺潺的溪流，茂密的森林中到處有閃閃發(fā)光的松針，各種各樣的昆蟲，這里有藍天和白云，青草和綠葉，翱翔的雄鷹，今天就讓我們一起走進這片美麗圣潔的土地，把學(xué)生帶進了美麗圣潔的境界之中，引導(dǎo)學(xué)生從直觀上感受西雅圖“圣潔”的美，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
接下來通過個別讀、教師引讀、齊讀等多種形式朗讀2、3、4自然段，感受印第安人對土地的熱愛之情。讓學(xué)生找出比喻、排比的句子讀出對土地的眷戀之情。
【通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了在讀中悟情，讀中悟法以及對閱讀課文的期待?！?/p>
（二）升華情感，理解“神圣”。
1．我讓學(xué)生自由朗讀5-8自然段，看看印第安人對白人提出了哪些告誡。學(xué)生快速地總結(jié)出西雅圖告誡白人要善待河水、保護空氣和照管動物。我因利是導(dǎo)：同學(xué)們，讓我們一起來告誡白人：“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。”學(xué)生接讀善待河水、保護空氣、照管動物這三段，讓學(xué)生一步步增強對印第安人眷戀土地的情感體會，一層層感悟“一詠三嘆”表達方法的好處。
2．讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。在學(xué)生的情感達到升華的時候，我設(shè)計了一個仿寫練習(xí)，想想假如你就是印第安人的孩子，請寫下你心中的告誡吧，讓學(xué)生仿照5、7、8三段課文的結(jié)構(gòu)，進行仿寫練習(xí)：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的，你們一定要照顧好這片土地上的________，因為_________。
(三)拓展延伸深化神圣
學(xué)完這一課，我設(shè)計了可由學(xué)生們自主選擇的作業(yè)：
（1）背誦自己感受最深的部分。
（2）寫一份環(huán)保倡議。
這樣的設(shè)計，注重了語文學(xué)科的特點，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體現(xiàn)了大語文的教學(xué)觀。這樣，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，將美讀貫穿于三個教學(xué)環(huán)節(jié)。實施完畢之后，我的本堂課就輕松地完成了。
這片土地是神圣的
善待河水
比喻保護空氣典型性
排比照管動物代表性
這個板書緊扣課文中心，清晰地展現(xiàn)了課文的重點，用警醒的紅色，給學(xué)生帶來心靈的震撼！同時也滲透了寫作方法的指導(dǎo)。
本節(jié)課，以學(xué)生為主體，以文本為憑借，以創(chuàng)新為手段，以發(fā)展為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新閱讀體驗，發(fā)展語文能力，做到了簡單教語文，扎實求發(fā)展，讓學(xué)生在感悟語言之美、增強人生體驗的同時，學(xué)會了讀書方法，提升了語文素養(yǎng)，滋養(yǎng)了人文精神，使“悟中得法，發(fā)展創(chuàng)新””的語文教學(xué)理念得到了良好實踐。
語文水說課稿范文（16篇）篇十二
鼓勵也許是一個眼神、鼓勵也許是一句贊美的話語，它像一股清泉滋潤著人們的心靈，鼓起了人們的勇氣，更給了他人可貴的自信。文中老太太的一句句詩一般的語言造就了一個學(xué)琴少年在音樂的路上堅持不懈地走下去。文中講述了“我”是一位小提琴愛好者，開始學(xué)琴時不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳，心理不由得十分沮喪、自卑。我來到了一片樹林中邂逅了一位稱自己耳聾的老婦人，在她的鼓勵和激發(fā)下，我重拾信心，堅持不懈地練習(xí)，最終當(dāng)我已拉成曲調(diào)時發(fā)現(xiàn)了事情的真相，原來她根本不是聾人，而是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激發(fā)了我的刻苦精神。讀罷此文，我不由得唏噓不已，為人物前后的突變感到吃驚，為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。更對老一代音樂人對年輕一代音樂人的呵護和鼓勵感到無比欣慰。課題“唯一的聽眾”表面指文中的老太太，內(nèi)在還隱含著對我拉小提琴的鼓勵和引導(dǎo)，是貫穿文章的線索，是文本核心價值所在。在寫作上設(shè)置了懸念，結(jié)尾出人意料。我將帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文中描寫老太太語言的句子，走入人物的內(nèi)心，凸現(xiàn)人物的精神世界。
1、理解課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語言與我的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的感激、敬佩之情。
2、仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補白想象。
3、解老太太對我一份特殊的關(guān)愛和鼓勵，感受她可親可敬的形象。
聯(lián)系上下文，體會老人語言的內(nèi)在含義，感受老人對我的幫助、鼓勵，感受她可親可敬的形象。
(一)導(dǎo)入。
(二)學(xué)習(xí)課文1和14自然段。
我讓學(xué)生分別讀課文的第一和第十四自然段，來看看我在學(xué)琴前、后發(fā)生了哪些變化，學(xué)生找到了我由一名音樂白癡變成了真正的小提琴手，并能在成千上萬觀眾面前演奏。此時，學(xué)生心中都會產(chǎn)生一個疑問：我為什么會發(fā)生如此巨大的變化呢?就帶著心中的疑問去文中尋找答案。
(三)品讀感悟這一塊我抓兩條線索進行教學(xué)。一是抓老太太的幾處語言，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會。二是抓我碰到老太太后自己的心理及行動上的轉(zhuǎn)變。
1、小組合作學(xué)習(xí)課文，體會老人每次說的話的含義及對我的影響：接著小組討論，老太太說這些話的用意。第一處：她向我道歉，打消我的戒心，營造寬松和諧的談話氛圍。第二處：鼓勵我拉給她聽，并聲稱自己是個聾人。激發(fā)我拉琴的欲望。第三處：請求做我的聽眾，愿意用心聽取。第四處，由衷的夸贊我，激發(fā)我信心。第五處，不失時機地鼓勵我，給我提出了最高的要求。在討論交流的基礎(chǔ)上也讓學(xué)生理出一條我的心理活動的線索來，由不好意思、灰心、羞愧、沒有信心、有些自信了、到最后的充滿信心。引導(dǎo)學(xué)生思考我變得自信起來的原因，得出是老太太的鼓勵和贊美。在匯報第8小節(jié)，找出我練琴時發(fā)生的變化：引導(dǎo)學(xué)生從多角度來找變化，練琴時的動作、所付出努力的程度。最終歸結(jié)到我對學(xué)琴的信心。我的轉(zhuǎn)變都來源于老太太真誠的鼓勵和贊美。由此得出，我由一名音樂白癡轉(zhuǎn)變成真正的小提琴手的原因一方面是老人對我默默地關(guān)注、持久的關(guān)懷、真誠的鼓勵，使我有了自信，另一方面就是我自己刻苦的練習(xí)。在學(xué)生對老人有了充分的了解后，我再問：這是一位怎樣的老人?這是學(xué)生的回答就由慈祥、善良上升到了對老人美好品質(zhì)的理解上。
2、引出妹妹這一角色，問：妹妹這一角色在文中并不重要，我們能否刪去呢?學(xué)生自己從文中尋找答案，通過妹妹的語言，我知道了這位老人并不是一個聾人，而是音樂學(xué)院最有聲望的教授，樂團的首席小提琴手，再次感受老人她美好善良的心。這時我再問一句：假如在初見老人之時，老人就告訴我他的真實身份，那我又會如何?從而使學(xué)生明白，老人她還是一位有著高超教育技巧的教育家。
3、再讀課文最后一段時，我主要抓住課文最后一句話，問：我為什么每當(dāng)拿起小提琴，就會想起這位老人，我唯一的聽眾呢?使學(xué)生明白，我的成功離不開這位老人，這也表達出了作者一直對老人心懷感激之情。
(四)拓展練習(xí)。
1、你學(xué)完課文之后，我想對老人說xx，我還想對小提琴手說xx，我最想對自己說xx。
2、在你的生活中，是否也有像這位老人一樣，一直默默鼓勵你，支持你，幫助你的人呢?
(五)小練筆。
在我們的成長過程中，有許多幫助過你的人，請選取這個人給予你幫助的事例，要著重突出你的心理變化過程。
（六）板書設(shè)計。
語文水說課稿范文（16篇）篇十三
《美腿與丑腿》是人教版高中語文第三冊第四單元的自讀課文。本單元的四篇課文都屬于說理性散文。說理性散文往往理中含情，情中有理,意蘊深廣，給人以哲理的啟示和情感的熏陶。單元教學(xué)目標(biāo)是品味這些散文的情趣和理趣，揣摩含義深刻的語句，從而實現(xiàn)能力遷移，完成閱讀教學(xué)在高二階段安排的“著重培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力”的任務(wù)。
《美腿與丑腿》是富蘭克林的一篇說理性散文，作者通過對比論證，深入淺出地闡述了現(xiàn)實生活中客觀存在的兩種人生觀，肯定了樂觀的人生態(tài)度，否定了悲觀的人生態(tài)度。作者重點分析悲觀的人生態(tài)度給人帶來的危害，告誡那些悲觀的人必須改掉自身的惡習(xí)。短文寫于兩百多年前，但今天讀來仍能讓人感覺到它的現(xiàn)實意義。只要有人類生活的地方，文中提到的兩種人生觀就會存在；富蘭克林所批評的悲觀的人生態(tài)度仍然在影響著今天許多人的心靈，成為他們?nèi)松缆飞系恼系K。所以對于今天的青年，這篇文章有著很強的教育意義。本文的標(biāo)題“美腿和丑腿”，巧妙地隱喻了文中提到的樂觀和悲觀兩種人生態(tài)度，在一定程度上也代表了作者的感情傾向，強化了說理的力度。
1、知識目標(biāo)：把握這篇短文的中心觀點，明確論證的過程，理解美腿與丑腿的寓意。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生賞析哲理性散文的能力。
3、情感價值觀：正確認(rèn)識作者的思想觀點，樹立正確的人生觀。
高二學(xué)生由于缺乏生活體驗，理解相對抽象的生活哲理還有一定的難度，因此我把引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識作者在文中所闡述的人生觀；弄清題目與課文觀點的關(guān)系；從課文的布局結(jié)構(gòu)上獲得一些寫作的啟示作為教學(xué)的重難點。總之，目標(biāo)的設(shè)置上采取分層教學(xué)，由易到難。
新課程的核心理念就是通過語文教學(xué)過程中的文本研習(xí)、問題探究、活動體驗等多種形式，幫助學(xué)生提高綜合的語文素養(yǎng)，形成正確的情感態(tài)度價值觀。為此，我主要采用“閱讀感知，質(zhì)疑討論，合作探究，引導(dǎo)點撥的教學(xué)方法。簡單問題獨立完成，對難點的突破主要采用討論法，通過設(shè)計問題，以啟發(fā)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生開展積極的討論，自己去分析，去感悟，最后由教師補充點撥歸納。
1、激趣導(dǎo)課，通過一道心理測試題引出學(xué)生對事物的看法，導(dǎo)入新課?！芭d趣是最好的老師”，從現(xiàn)實生活入手，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
一是檢查學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握情況；
二是思考問題：
（1）、本文的主要觀點是什么？
（2）、作者是怎樣論證的？為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，變被動為主動。發(fā)展學(xué)生獨立閱讀的能力，從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點。
3、研讀課文，質(zhì)疑討論：
（1）、作者列舉了生活中哪些例子作為論據(jù)？
（2）、作者為什么要將分析重點放在悲觀的人的處世方式及其后果上？
（3）、作者在本文中用了哪些論證方法？設(shè)疑激發(fā)興趣，引起求知欲，形成研討動力，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性。
4、再讀課文，合作探究，完成下列思考題：
作者寫美腿和丑腿的作用是什么？注重以學(xué)生為本，采取合作、探究的學(xué)習(xí)方法——學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間進行對話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生理解感悟的能力。
5、拓展遷移：看圖片談?wù)J識。學(xué)以至用,提高學(xué)生的理性思維的能力。
6、小結(jié)。總結(jié)全文。加深學(xué)生對課文的理解。
7、作業(yè)布置，鞏固所學(xué)知識，并用知識去感悟生活，用文字去表現(xiàn)感悟，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
多媒體的輔助使用，增加了課堂容量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圖片的展示，也增強了學(xué)生的感性認(rèn)識。
板書的設(shè)計上突出授課的重點，做到條理分明，邏輯嚴(yán)密。從而增強學(xué)生對課文的整體把握的力度。
語文水說課稿范文（16篇）篇十四
1、教材簡介：《隆中對》選自九年義務(wù)教育四年制教科書第6冊第五單元。本單元選編了《隆中對》、《出師表》、《越巫》《詩詞曲四首》4篇古詩文，其中要求講讀的就是《隆中對》，所以這篇課文在這一單元中占有重要地位。這篇文章的核心部分是諸葛亮為劉備所做的對策。因為對策的地點是在諸葛亮的隱居地隆中，所以后人稱之為《隆中對》。這是諸葛亮在精辟的分析了當(dāng)時形勢的基礎(chǔ)上，得出的結(jié)論，是對當(dāng)時形勢所做的正確分析和預(yù)見，正所謂，未出茅廬便知，天下三分。
2、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中課程目標(biāo)要著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高的要求，結(jié)合教材的特點和學(xué)生的實際情況，我制定以下三個目標(biāo)：
知識方面：掌握部分文言實詞的用法，借助課下注釋和工具書理解課文內(nèi)容
能力方面：理解隆中對的課文結(jié)構(gòu)，理清作者思路
情感方面：體會劉備禮賢下士、求賢若渴的精神
3、其中的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)是本節(jié)課的重點和難點，在教學(xué)過程中，我將帶領(lǐng)學(xué)生突出重點，突破難點。
作為初三的學(xué)生，已經(jīng)具備一定的文言文基礎(chǔ)知識，對照課下注釋及工具書能基本理解課文內(nèi)容，但是學(xué)生的發(fā)展是不均衡的，他們的整體水平存在差異，在學(xué)習(xí)本課時，我要兼顧各方面，以促進學(xué)生的整體發(fā)展。
新課程中要求教師應(yīng)有的教學(xué)觀是：教學(xué)不是教師教，學(xué)生學(xué)，而是師生交往、積極互動、共同發(fā)展，教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，所以教學(xué)中我遵循：教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，學(xué)生是課堂的主人的指導(dǎo)原則，在教學(xué)方法上，主要采用：誦讀法、討論法、歸納法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力將現(xiàn)代學(xué)習(xí)的方式的特點體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到知識，又提高能力。
為增大課堂教學(xué)的容量，提高學(xué)習(xí)效率，我采用投影、課件等多媒體手段。
與諸葛亮有關(guān)的成語、故事、謎語很多，對這個人物，同學(xué)們已經(jīng)相當(dāng)熟悉，基于這個情況我設(shè)計的導(dǎo)語是：南陽諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳，排起八卦陣，單捉飛來將。的謎語，這樣將活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，用孔子的話說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
這篇課文距我們這個時代很遙遠，因此有必要對學(xué)生進行有關(guān)背景的介紹，這樣有助于學(xué)生對課文的理解和領(lǐng)悟。
文章的題目是文章的眼睛，題目解的好，就象交給學(xué)生一把領(lǐng)悟課文的鑰匙，能使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。（板書：隆中對：隆中---諸葛亮的隱居地。對—回答、對策）以上兩個內(nèi)容將用4分鐘時間。
這部分將采用誦讀法，以讀為主，以讀促學(xué)，可分為：學(xué)生自讀，初步感知課文內(nèi)容；教師范讀，進一步理解課文內(nèi)容；師生共讀，挑生朗讀，目的是規(guī)范字音、句讀、語氣。這三個環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)使學(xué)生逐步加深對課文的理解。這體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對閱讀教學(xué)的要求：各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以培養(yǎng)學(xué)生的語感。這部分將用10分鐘時間。
這是本節(jié)課的重點，將安排15分鐘的時間完成這項任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生：能夠借助課下注釋和工具書理解課文內(nèi)容，為了調(diào)動學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，我開展：課文翻譯比賽活動，對每個學(xué)生的翻譯，老師要多發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，及時表揚和鼓勵，這體現(xiàn)現(xiàn)代教師教學(xué)行為的特點：那就是要強調(diào)尊重和贊賞學(xué)生。對學(xué)生在翻譯過程中出現(xiàn)的疑難，我們師生互動，共同解答疑難。這反映了現(xiàn)代的教學(xué)觀：教學(xué)不是教師教，學(xué)生學(xué)，而是師生交往、積極互動、共同發(fā)展。
這是課文的難點部分，將占用15分鐘的時間，方法是：教師引導(dǎo)，學(xué)生討論，讓學(xué)生在討論中加深對課文的理解，學(xué)生討論，體現(xiàn)了新課程：合作探究的理念。
在教師引導(dǎo)方面，我出示一系列的問題，
板書：目標(biāo)（霸業(yè)可成，漢室可興）
方針（西和諸戎，南撫夷越，內(nèi)修政理，外結(jié)好孫權(quán)）
依據(jù)（必要性-----荊州）
可能性------益州
這三個問題的提出不是按照課文的順序，而是按照由總到分的順序，這符合學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律。
老師在學(xué)生交流總結(jié)的基礎(chǔ)上對課文結(jié)構(gòu)進行歸納總結(jié)，目的是使學(xué)生整體把握課文結(jié)構(gòu)，熟悉課文內(nèi)容。
課后請同學(xué)們閱讀《三國演義》中有關(guān)諸葛亮的故事，收集與諸葛亮有關(guān)的民間傳說，這樣做的目的是：擴大學(xué)生的閱讀量，開闊學(xué)生的視野。體現(xiàn)新課程：語文的外延和生活的外延相等的大語文教學(xué)觀。這部分用1分鐘的時間。
語文水說課稿范文（16篇）篇十五
本文是一篇童話故事。寫了小花鹿來到繁華的城市后得了空氣的污染過敏癥，回到山村后，便將山里的新鮮空氣運送到城里出售，開設(shè)了“新鮮空氣專賣店”，生意興隆。幾年后，城市里到處山綠化，空氣變得清新了，人們再也不買小花鹿的新鮮空氣了。文章通過生動有趣的故事情節(jié)，說明了城市綠化對凈化空氣所產(chǎn)生的作用。
通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的識字量，為閱讀奠定了基礎(chǔ)。但對個別讀音、字形較混淆的生字，學(xué)生較易忽略。在前幾課的學(xué)習(xí)中學(xué)生已學(xué)會了用部首查字法找到生字，在本課中應(yīng)將重點落在復(fù)習(xí)鞏固上，提高查閱的速度。在閱讀上，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點停頓。基礎(chǔ)好的還能有感情地朗讀。
1、分層識字，突出難重點。
識字教學(xué)依然是課堂教學(xué)的重頭戲，但必須以培養(yǎng)學(xué)生識字的能力為本。導(dǎo)入新課時，學(xué)習(xí)了鹿、呼、吸。自學(xué)交流時，學(xué)生自學(xué)了“深、樓、市、汽、喘、專、店”生字教師有意識地分層次滲透在課堂教學(xué)中，有的突出的是讀音，有的突出字形，有的重點訓(xùn)練查字典，如自學(xué)反饋時，通過查字典來了解“喘、深”的讀音，能選擇“深山”中“深”的解釋條。
2、朗讀為本，注重實效性。
教師在朗讀的設(shè)計上，要體現(xiàn)實效性，讀有提高，讀有收獲。每一次讀目標(biāo)要明確，且目標(biāo)要有層次感，螺旋上升。
3、訓(xùn)練說話，扎根于文本。
“說”的能力培養(yǎng)，并不應(yīng)局限于說話課，應(yīng)體現(xiàn)在每一堂語文課上。教師應(yīng)善于挖掘每一篇課文中說的因素，讓說話的訓(xùn)練扎根于課文。文中最后一節(jié)：“人們再也不來買小花鹿的新鮮空氣了。”教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中內(nèi)容及綠化與城市空氣的關(guān)系展開想象：這時大家為什么不去買小花鹿的新鮮空氣了呢？既拓展了學(xué)生的思維，又加深了對課文的理解。
課上為了理解“偏僻、繁華”的含義，以及植物帶來了新鮮空氣這一主題。教師出示了多幅圖片，讓學(xué)生進行比較。只有平時注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，學(xué)生才能學(xué)有所獲。
根據(jù)單元目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計時，重點關(guān)注這幾個方面：
1、生字教學(xué)的層次性。
2、朗讀訓(xùn)練的時效性。
3、說話訓(xùn)練的合理性。
4、激發(fā)情感的自然性。
具體實施如下：
１、以問題帶出課文的學(xué)習(xí)。
課堂中，學(xué)生帶著“小花鹿怎么會想到要賣空氣？”這個問題整體進入課文的學(xué)習(xí)。而后學(xué)習(xí)５、６小節(jié)時，又問小花鹿賣空氣受人歡迎嗎？再讀課文，通過反復(fù)朗讀，在說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，了解了綠色植物的作用。
２、說話訓(xùn)練，拓展思維。
本課有好幾處說話練習(xí)，如說說“人們不買小花鹿的空氣了，他們會怎么說？”“讀了課文，你懂了什么？”等，都發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了想象能力，鍛煉了口頭表達能力。
語文水說課稿范文（16篇）篇十六
1.教材內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第八組第二十五課《學(xué)弈》。
2.教材簡析：《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。從小學(xué)開始，在學(xué)生成語、名言警句、古詩詞的積累基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接觸一點文言文，初步感知其語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點：一是因為它的思想內(nèi)容好，強調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步感悟了學(xué)習(xí)方法，為初中文言文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
3.教學(xué)要求：
知識能力訓(xùn)練點：學(xué)生通過教師引導(dǎo)以及小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
過程方法引導(dǎo)點：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）
情感態(tài)度滲透點：學(xué)生能從文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
4.教學(xué)重難點：
本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點。從理解課文方面看，難點在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點作為難點來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用cai課件為學(xué)生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點的關(guān)鍵。
二、說學(xué)情
為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的主人，順應(yīng)世界教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動，生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展。本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達到思維興奮點是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時，我也在“備學(xué)生”上下了功夫。
1.利用舊知遷移，游戲激活興趣。
《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，也是成語“專心致志”的來源，利用此處切入點，將學(xué)生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上，利用成語游戲開課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。
2.發(fā)揮范讀榜樣作用，增強學(xué)習(xí)動力。
學(xué)生初次接觸文言文，教學(xué)的重點和關(guān)鍵都落在朗讀上，要樹立“朗讀第一位”的教學(xué)觀，但對于學(xué)生來說這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動力。
3.自主合作，改變學(xué)習(xí)方式；團結(jié)協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。