優(yōu)秀作文能夠通過(guò)精準(zhǔn)的描述和生動(dòng)的描寫讓讀者感受到作者所表達(dá)的情感和意境。最后，請(qǐng)大家根據(jù)自己的興趣和需求選擇適合自己的作文范例進(jìn)行參考和學(xué)習(xí)。
小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)（匯總19篇）篇一
針對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的新問(wèn)題,本文從科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方式、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)信息五個(gè)方面提出了促進(jìn)學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中思考的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本策略.
作者：石鶯鶯作者單位：寧波大學(xué)教師教育學(xué)院,浙江寧波,315211刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號(hào)：g62關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本策略新問(wèn)題
小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)（匯總19篇）篇二
今天，我來(lái)到竹君作文上課。一進(jìn)教室，我就看見(jiàn)了桌上有東西，心想：“今天要干什么呢？老師葫蘆里到底賣著什么藥？”
沒(méi)過(guò)多久，上課了，老師神秘地問(wèn)：“大家猜猜，咱們今天上什么課呢？”同學(xué)們開(kāi)始議論起來(lái)，老師又說(shuō)了：“猜不到了吧！今天呢，我們先來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)哦。”說(shuō)著，老師拿出了材料，有玻璃杯、打火機(jī)、蠟燭、空盤子，還有一杯冷水。
開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)了，老師一手拿著蠟燭，一手拿著打火機(jī)，把圓圓的蠟燭點(diǎn)燃，固定在雪白的盤子上。只見(jiàn)火苗慢慢變大了，晃來(lái)晃去，像個(gè)頑皮的小孩，也像一把收起的小傘……之后，老師把水倒進(jìn)了杯子里，蠟燭一點(diǎn)也沒(méi)變。接著，老師用玻璃杯倒扣到蠟燭上，火苗慢慢變小了，像一個(gè)奄奄一息的小老頭。過(guò)了幾秒鐘，火苗慢慢熄滅了，杯子里毛起了青煙，杯子里的水也上升了。
這是為什么呢？大家議論紛紛，丈二和尚摸不著頭腦。老師告訴我們：“蠟燭燃燒需要氧氣，氧氣占空氣的五分之一。杯中氧氣燒完了，只剩下二氧化碳和氮?dú)猓韵灎T熄滅了。因?yàn)槲宸种谎鯕馊繜炅耍又杏辛丝臻g，所以把水洗了進(jìn)來(lái)。”原來(lái)是這樣啊，同學(xué)們一下子恍然大悟了。
這節(jié)實(shí)驗(yàn)課真是有趣啊，我真想下次還上實(shí)驗(yàn)課！
小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)（匯總19篇）篇三
小學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的學(xué)科。精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究獲得知識(shí)是提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。教學(xué)實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成敗，為此，教師要想方設(shè)法提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
一、設(shè)計(jì)有吸力的實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣。
在“光與色彩”單元中，“彩虹的秘密”一課講的是光的色散，即陽(yáng)光經(jīng)三棱鏡折射后形成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光，從而可以解釋彩虹的形成。大部分學(xué)生有一定生活體驗(yàn)，如果照本宣科，沒(méi)有新意，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是我在教學(xué)時(shí)做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將一盆涼水放在教室門口的陽(yáng)光下，反射光出現(xiàn)在墻上，一晃一晃的，然后我拿一個(gè)比盆小一些的平面鏡放在水里。頓時(shí)，墻上出現(xiàn)了清晰的七色光帶。“哇——”學(xué)生們情不自禁地驚叫起來(lái)，他們從沒(méi)見(jiàn)過(guò)如此大、如此清晰的彩帶，興奮的心情溢于言表。我趁機(jī)提問(wèn)七色光的排列順序，解釋形成七色光的原因，全班同學(xué)都聚精會(huì)神地聽(tīng)，他們的好奇心得到了滿足。由此可見(jiàn)，依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)有吸引力的實(shí)驗(yàn)，既可以幫助學(xué)生深入地學(xué)習(xí)知識(shí)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可謂一舉多得。
二、貼近學(xué)生實(shí)際選取實(shí)驗(yàn)器材。
現(xiàn)今配套的科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料存在著一些不足，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)缺乏可操作性，不僅浪費(fèi)課堂時(shí)間，更嚴(yán)重的是會(huì)挫傷學(xué)生的探究積極性。朱元正教授說(shuō)過(guò)：“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)。”堅(jiān)持用生活中的器材做實(shí)驗(yàn)，不斷改進(jìn)課本中的實(shí)驗(yàn)裝置，在生活的感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，學(xué)生更容易接受。因此，教師應(yīng)盡可能選取學(xué)生身邊的、結(jié)構(gòu)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)也應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。例如“下沉的`物體會(huì)受到水的浮力嗎”這課，教參建議教師出示一個(gè)系有細(xì)線的鉤碼，讓每組學(xué)生把鉤碼浸入水中，體驗(yàn)鉤碼是否受到了水的浮力，并用自身的感受說(shuō)明鉤碼受到了水的浮力。我們知道，一個(gè)50克的鉤碼在水中受到的浮力大約0.1牛，用細(xì)線系著鉤碼后，手是否真的能清楚地感受到這0.1牛的差別呢？既然感受不準(zhǔn)確，那這個(gè)感受和體驗(yàn)浮力的活動(dòng)還有必要嗎？基于這樣的思考，筆者在教學(xué)時(shí)，采用了在水桶中用手托舉裝滿醬油的醬油瓶來(lái)感受浮力的存在，效果非常好。有了這樣有效的體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體在水中比在空氣中要輕，而變輕的原因就是受到了水的浮力，只要測(cè)出醬油瓶在空氣中的重力和在水中的重力，兩者相差的數(shù)據(jù)就是物體受到的浮力大小。這就為思考如何計(jì)算醬油瓶受到的浮力大小打下了思維基礎(chǔ)。因測(cè)力計(jì)測(cè)量范圍有限，再用鉤碼替代醬油瓶，可以順利地過(guò)渡到測(cè)量鉤碼。而通過(guò)認(rèn)真測(cè)量一個(gè)鉤碼所受到的浮力，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何測(cè)量一個(gè)下沉物體所受到的浮力，為接下來(lái)探索下沉物體受到浮力大小與什么因素有關(guān)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、讓學(xué)生盡可能多地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一味地教師演示實(shí)驗(yàn)而不讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。但教師總讓學(xué)生跟著自己做，無(wú)法真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＶ挥凶寣W(xué)生根據(jù)要解決的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立研究，自己找路走，經(jīng)過(guò)多次失敗、成功的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)才能形成能力。在“電和磁”單元研究電磁鐵的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同樣的釘子，繞著同樣的線圈，為什么有的釘子帽是南極，有的釘子帽是北極呢？面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，從而促使學(xué)生去觀察、去實(shí)驗(yàn)。通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁極不同是因?yàn)榫€圈兩端連接電池的正負(fù)極不同（或線圈的繞向不同）。再如指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電磁鐵的磁力大小與什么有關(guān)系，也可以鼓勵(lì)學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生知道電池的節(jié)數(shù)、線圈的匝數(shù)與磁鐵的數(shù)量關(guān)系：串聯(lián)電池越多，線圈匝數(shù)越多，電磁鐵的磁力越大。反之電磁鐵的磁力就越小。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，還發(fā)展了創(chuàng)造思維，教學(xué)效果不言而喻。如果我們?cè)谡n堂上充分放手進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?chuàng)新能力會(huì)有很大提高。
小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)（匯總19篇）篇四
那天科學(xué)課上，老師提問(wèn)說(shuō)：“如果將一只杯子裝滿水，并用紙片蓋住杯口，然后倒置過(guò)來(lái)，會(huì)發(fā)生什么情況呢？”
老師聽(tīng)后都搖搖頭，然后溫和地說(shuō)：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要想知道事實(shí)真相，只有我們自己親手做一做。”
同學(xué)們都躍躍欲試，于是老師安排我們回家后一定要認(rèn)真完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，而且他說(shuō)只要認(rèn)真做了，一定會(huì)有意想不到的發(fā)現(xiàn)。
放學(xué)一回到家，我就迫不及待地開(kāi)始準(zhǔn)備做實(shí)驗(yàn)。首先我拿出一只玻璃杯，接著又找來(lái)一張紙，并根據(jù)玻璃杯杯口的大小，剪出一塊比杯囗大的紙片，最后還往玻璃杯里灌滿了清水，并把剪好的紙片放在灌滿水的玻璃杯杯口上。一切準(zhǔn)備就緒，見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻到了。
我拿起水杯，手腕一轉(zhuǎn)，“嘩啦”，水比紙片落得還快。沒(méi)有什么意外啊，真不好玩。幸虧是在水池子上面，若在地板上，灑落的水就夠我收拾半天。我很失落，甚至有些生氣，不會(huì)是老師騙我們吧！
這時(shí)爸爸走過(guò)來(lái)問(wèn)我：“你作文不寫作業(yè)，在干什么？”我告訴他，我在做實(shí)驗(yàn)，但沒(méi)成功，不知道什么原因。
爸爸問(wèn)我是什么實(shí)驗(yàn)，我給他大概介紹了一下，沒(méi)想到爸爸竟興致勃勃地說(shuō)：“簡(jiǎn)單，我做一遍給你看！”我高興地跳了起來(lái)，目不轉(zhuǎn)睛地看著爸爸的每一個(gè)動(dòng)作。
爸爸往那個(gè)玻璃杯里重新灌滿了水，另外找了一張紙，小心地蓋在杯口上，又用手將紙順著杯沿輕輕地壓了一圈，我看到已經(jīng)有水被擠壓出來(lái)。然后，爸爸左手按住杯口，右手端起水杯并快速將其倒置。當(dāng)他慢慢地把左手拿開(kāi)時(shí)，奇跡真的出現(xiàn)了，杯子里的水竟沒(méi)有掉下一滴，那張紙像被水吸住了似的，緊緊地蒙在杯口上。
我很好奇，懇求爸爸教我。在爸爸的指導(dǎo)下，我也成功地完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，真是令人欣喜。
我問(wèn)爸爸，為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象。爸爸告訴我，這是大氣壓力作用的結(jié)果，要想讓杯子里水不灑出來(lái)，關(guān)鍵是要排空紙片下面的空氣。爸爸還說(shuō)，我們將在中學(xué)的物理課中詳細(xì)學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，這就是科學(xué)。
我決心一定要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)掌握更多的科學(xué)文化知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，也造福社會(huì)。
小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)（匯總19篇）篇五
摘要：實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)自然的重要方法之一，也是人們根據(jù)研究的需要，利用教學(xué)儀器，在一般狀態(tài)下探索自然現(xiàn)象的一種探究性活動(dòng)，因此它具有很高的科學(xué)性。小學(xué)科學(xué)則是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，讓學(xué)生在親自參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中獲得新知識(shí)。小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)要求不能過(guò)高，要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由扶到放，只有在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以探究為中心，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探求、思考以及激活他們創(chuàng)造性思維和應(yīng)用知識(shí)的目的，逐步培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造能力。
實(shí)驗(yàn)是教師在課堂講授知識(shí)的過(guò)程中，為配合教學(xué)內(nèi)容而演示給學(xué)生看的一類操作。如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如何能夠更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)呢?這里我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一談自己的幾點(diǎn)看法。
一、實(shí)驗(yàn)必須符合科學(xué)性。
在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)該以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，真實(shí)地反映客觀事實(shí)和自然現(xiàn)象，對(duì)于有些難以演示或操作的實(shí)驗(yàn)或只能定性演示和操作的實(shí)驗(yàn)，不必強(qiáng)求定量，可以對(duì)學(xué)生加以說(shuō)明，這樣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度一定會(huì)起到潛移默化的作用。
例如：在教學(xué)導(dǎo)體、半導(dǎo)體和絕緣體這部分知識(shí)時(shí)，當(dāng)講到“人也是一個(gè)導(dǎo)體”的時(shí)候，如何讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，從而對(duì)他們進(jìn)行“安全用電”的教育呢?如果用36伏以下的電壓，電流太小，它不能通過(guò)人體使電路示教板上的小燈泡發(fā)亮;如果用36伏以上的電壓，雖然電流能夠通過(guò)人體而使小燈泡發(fā)亮，但是這樣做是很危險(xiǎn)的，很容易使人觸電。為了讓學(xué)生對(duì)“人體也是一個(gè)很好的導(dǎo)體”有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，有一位老師進(jìn)行了這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他將電源、電路板接好，然后自己將兩個(gè)接線頭放在兩邊的嘴角上(在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生們都很緊張，也勸說(shuō)老師不要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可老師為了讓學(xué)生徹底明白人體也是一個(gè)導(dǎo)體，只能硬著頭皮做這個(gè)實(shí)驗(yàn))，按下電源，小燈泡亮了，實(shí)驗(yàn)也成功了。但這樣做是很危險(xiǎn)的，稍有不甚，就會(huì)造成很大的危險(xiǎn)。接著，教師向?qū)W生解釋說(shuō)：人體是導(dǎo)體，這是肯定的，我們剛才實(shí)驗(yàn)用的是兩節(jié)干電池，電流很弱，通過(guò)人體燈泡就不會(huì)亮，也不會(huì)使人觸電。那小燈泡為什么會(huì)亮呢?因?yàn)槲野褍筛娋€頭在嘴里相碰的緣故。如果真用36伏以上的電壓做實(shí)驗(yàn)，就會(huì)有很大的電流通過(guò)人體，就有可能使人發(fā)生觸電的事故，這就是剛才實(shí)驗(yàn)的秘密。我在想：這位老師所做的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中都沒(méi)有說(shuō)明人體是一個(gè)導(dǎo)體，還這樣做，意義何在呢?這樣不但沒(méi)有證明人體是導(dǎo)體，反而給學(xué)生進(jìn)行了一次弄虛作假、極不嚴(yán)肅的反科學(xué)教育，真是適得其反。
遇到這樣的情況，教師可以根據(jù)學(xué)生的客觀事實(shí)和教學(xué)的實(shí)際需要，設(shè)置科學(xué)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行定性演示。例如：教師可以站在一個(gè)干燥、絕緣的木凳上，用右手食指觸到36伏以上電壓的火線上，再讓一位同學(xué)用試電筆試他的身體，試電筆中的管子就會(huì)亮起來(lái)，從而就證明了“人體是一個(gè)導(dǎo)體”;然后再向?qū)W生講明其中的道理，告誡學(xué)生一定不要自己去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檫@樣是很危險(xiǎn)的。或者，教師可以用36伏以下的電壓制作一個(gè)“安全觸電器”，讓學(xué)生親自試一試，使他們親身感受到觸電的滋味，從而向?qū)W生進(jìn)行安全用電教育。
二、實(shí)驗(yàn)必須具有可見(jiàn)性。
實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度要大，要讓全班學(xué)生在座位上都能夠看到實(shí)驗(yàn)所發(fā)生的現(xiàn)象，不然實(shí)驗(yàn)就失去了應(yīng)有的作用。
例如：在做“空氣不是一種單純的氣體，而是一種混合的氣體”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，在玻璃罩內(nèi)用一支蠟燭做燃燒體，罩內(nèi)的氧氣就不能保證充分燃燒，蠟燭熄滅之后，罩內(nèi)水面只能上升一點(diǎn)點(diǎn)，現(xiàn)象不是很明顯。
如果將蠟燭改為酒精燈，罩內(nèi)的氧氣則能充分地燃燒，酒精燈熄滅后，水面上升的幅度很大，現(xiàn)象也很明顯，實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度也就大大地增加了。如果在水里再滴上幾滴藍(lán)墨水，那現(xiàn)象就更加明顯了。
三、實(shí)驗(yàn)適當(dāng)運(yùn)用實(shí)物投影。
在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師常常遇到由于實(shí)驗(yàn)對(duì)象太小而難以讓全班學(xué)生都能夠觀察到的困難。
例如：在教學(xué)植物的花這部分知識(shí)時(shí)，由于油菜花太小，學(xué)生的解剖知識(shí)缺乏，為了讓學(xué)生能夠清楚地觀察到老師解剖油菜花的方法和步驟，可進(jìn)行實(shí)物投影解剖：把一朵油菜花放到投影儀上進(jìn)行投影，左手用鑷子夾住花柄，右手用鑷子輕輕地由外到內(nèi)依次剝下油菜花的萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊，同時(shí)在玻璃上擺放整齊，供學(xué)生觀看。這樣，教師解剖油菜花的細(xì)微動(dòng)作和方法，都通過(guò)投影儀一一清楚地展現(xiàn)在屏幕上，從而突破了教學(xué)的`難點(diǎn)。同樣，也可以把學(xué)生解剖油菜花的結(jié)果放在玻璃上并放到投影儀下進(jìn)行投影和評(píng)論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
四、實(shí)驗(yàn)必須具有趣味性。
根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)應(yīng)該具有較強(qiáng)的趣味性。
例如：在講授“氣體的熱脹冷縮”這一課時(shí)，教師如果先給學(xué)生演示一個(gè)“噴泉”的實(shí)驗(yàn)，即把一個(gè)帶有玻璃管的瓶塞塞到裝有少量冷水的燒瓶口上，玻璃管插入瓶底，用一杯熱水澆瓶底，燒瓶?jī)?nèi)的冷水就會(huì)立即從玻璃管口噴出很高。學(xué)生馬上就會(huì)被這一新奇的現(xiàn)象所吸引，對(duì)此將產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)變被動(dòng)為主動(dòng)，形成活躍的課堂氛圍。
五、實(shí)驗(yàn)必須具有可靠性和準(zhǔn)確性。
教師在演示實(shí)驗(yàn)前，必須熟悉實(shí)驗(yàn)的儀器性能，熟練掌握實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的情況要有所估計(jì)，做到心中有數(shù)。
例如：在做《摩擦起電》這一課實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，如果是陰天、雨天或橡膠棒老化的情況下，可能會(huì)使實(shí)驗(yàn)難以成功，或者還可能出現(xiàn)“同種電互相吸引，異種電互相排斥”的現(xiàn)象。在《磁鐵》一課中，做磁鐵間的相互作用實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果兩塊磁鐵的磁力大小相差較大，也會(huì)出現(xiàn)上面的現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)的不準(zhǔn)確和不可靠，都會(huì)失去實(shí)驗(yàn)的意義。
六、實(shí)驗(yàn)適時(shí)配合語(yǔ)言講解。
小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)（匯總19篇）篇六
實(shí)驗(yàn)室。
分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件（陽(yáng)光）。
綠豆芽、實(shí)驗(yàn)盒、
將種有相同綠豆芽的兩個(gè)花盆中的一盆放在陽(yáng)光充足的地方，一盆放在黑暗的地方，保持其他條件不變，過(guò)一段時(shí)間觀察。
放在陽(yáng)光充足的地方的綠豆芽生長(zhǎng)較好，放在黑暗的地方的綠豆芽生長(zhǎng)的不好甚至死亡。
綠豆芽生長(zhǎng)需。
儀器管理員簽字。
小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)（匯總19篇）篇七
在小學(xué)階段，科學(xué)以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，使學(xué)生在探究過(guò)程中掌握科學(xué)知識(shí)，了解探究方法，培養(yǎng)其情感態(tài)度和價(jià)值觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)科學(xué)的魅力和樂(lè)趣，形成良好的思維習(xí)慣和解決問(wèn)題的能力。作為科學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，精心準(zhǔn)備讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，大膽質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生人人參與。
科學(xué)課應(yīng)把課堂的自主權(quán)、選擇權(quán)交給學(xué)生。在科學(xué)教學(xué)中實(shí)行實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，讓學(xué)生人人參與到實(shí)驗(yàn)中去，使學(xué)生都有所成就達(dá)到課堂高效。
在執(zhí)教《定滑輪和動(dòng)滑輪》一課中，我主要是讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的作用。首先，給每一小組提供材料：鐵架臺(tái)、滑輪2個(gè)、線繩、記錄表格。其次，給學(xué)生十分寬松的時(shí)間進(jìn)行討論。即認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的目的、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法、實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)等問(wèn)題并擬好實(shí)驗(yàn)方案。人人動(dòng)腦，個(gè)個(gè)動(dòng)手。然后，交流各組的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生進(jìn)行討論并提出建議，相互補(bǔ)充，在老師的有效指導(dǎo)下修改各組的實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)中努力讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的機(jī)會(huì)，使不同的學(xué)生的智慧得到盡情地發(fā)揮，體會(huì)合作探究的樂(lè)趣。這樣在下面的實(shí)驗(yàn)操作中小組通過(guò)合作探究，快速的完成了教學(xué)任務(wù)，不但沒(méi)有浪費(fèi)時(shí)間反而提高了課堂效率。
三、親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)快樂(lè)課堂。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在課堂教學(xué)中，我們要從教材內(nèi)容出發(fā)，要想方設(shè)法在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生搭建、設(shè)置、提供更多的動(dòng)手操作、動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)手探究的機(jī)會(huì)，充分讓學(xué)生體驗(yàn)探究活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，使材料的呈現(xiàn)，活動(dòng)的開(kāi)展等像磁石一樣緊緊地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，讓他們?cè)谥R(shí)形成的過(guò)程體驗(yàn)科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究的艱辛、曲折、快樂(lè)，形成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
在《沉與浮》一課的教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)探究改變物體在水中的沉浮時(shí)，困惑不解，無(wú)從下手，于是，大膽嘗試改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生從生活中的現(xiàn)象如巨大的郵輪為什么不會(huì)沉到海底，人為什么能躺在死海中看書等現(xiàn)象來(lái)思考解決如何改變物體在水中的沉浮？課前我又提供了橡皮泥、大的木板、食鹽、瓶子等器材，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同協(xié)作，比比哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)改變物體在水中沉浮的方法多，孩子們帶著好奇心和探究的欲望，興趣盎然，齊心協(xié)力，動(dòng)腦動(dòng)手，親身體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，失敗，再實(shí)驗(yàn)，再失敗，終于探索出了使沉在水中的物體浮起來(lái)的三種方法。1.借助其它物體；2.改變物體原有的形狀；3.在水中放鹽。又如在研究空氣的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生回憶空氣的基本性質(zhì)，把這些原有的認(rèn)知作為新內(nèi)容探索過(guò)程中的思維依據(jù)，去認(rèn)識(shí)和把握新的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作要領(lǐng)，形成和發(fā)展新的認(rèn)知過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生使用多種實(shí)驗(yàn)法方法來(lái)證明空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。在小組活動(dòng)中我啟發(fā)學(xué)生用提供的材料設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)方法，多出新點(diǎn)子，多出新方法，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造，通過(guò)交流各組都設(shè)計(jì)出了不同的實(shí)驗(yàn)方案如：把兵乓球捏癟后放到熱水中；用玻璃瓶塞上一個(gè)帶膠塞的玻璃管，然后在玻璃管中滴入少量紅墨水；把氣球的吹口套在瓶子上密封好，放在熱水冷水中，觀察現(xiàn)象等等。為了讓學(xué)生有更多的時(shí)間去實(shí)現(xiàn)他的獨(dú)立探索，我采用了討論與親身體驗(yàn)相結(jié)合的形式，讓學(xué)生在自我實(shí)踐活動(dòng)中去體驗(yàn)他們的意見(jiàn)，去修正自己的想法，提高討論與實(shí)驗(yàn)的效果，鼓勵(lì)他們?cè)谧晕页C正過(guò)程中，悟方法，學(xué)方法，進(jìn)而得到成功。這樣學(xué)生在體驗(yàn)探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和鍛煉了自主探究能力，使他們學(xué)習(xí)科學(xué)更加自信，從而也享受到了科學(xué)探究給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。
總之，教書育人是一門藝術(shù)，以實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的探索精神，是我們科學(xué)教師不懈追求的核心問(wèn)題，我們要在日常的教學(xué)中，且行且思，且思且改，努力營(yíng)造出一個(gè)個(gè)生機(jī)盎然、師生氣氛和諧，充滿探究精神的綠色課堂，我深信，我們一定會(huì)樂(lè)在其中，更醉在其中。
小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)（匯總19篇）篇八
放大鏡可以點(diǎn)燃樹(shù)葉？一樣的綠豆在不同的環(huán)境下葉子顏色不一樣？泡沫、鞋盒、錫紙和礦泉水瓶子可以做成什么東西？當(dāng)老師告訴我們要拿這些材料做成太陽(yáng)能熱水器時(shí)，教室里一片沸騰，好像就是一鍋燒開(kāi)的粥。
下課后，我、小吳、小鄧組成了一個(gè)小組，然后我們分好工，各自帶什么材料。
熊老師高興地說(shuō)：“好，那誰(shuí)先來(lái)呢？”
科學(xué)課上，只有我們帶齊了材料，老師就讓我們做。我們就開(kāi)始七嘴八舌地討論了，一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“應(yīng)該把錫紙?zhí)舆@里！”
“不，應(yīng)該把這里涂成黑色。”于是我們手忙腳亂地照著書上做。當(dāng)然，我們也不順利，有時(shí)把錫紙貼錯(cuò)了，有時(shí)涂錯(cuò)地方了。下課時(shí)，我們雖然做成了，但是個(gè)錯(cuò)的。
回家后，我立刻找出一個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的盒子，然后把瓶子放在中間，接著把四周貼上錫紙，再小心翼翼地把泡沫填滿剩余的空間，最后拿筆把盒子旁邊涂成黑色，這樣是為了吸熱。
科學(xué)課上，我們把太陽(yáng)能熱水器拿到了操場(chǎng)上，老師還讓我們玩了太陽(yáng)能電板，用它可以把小燈泡點(diǎn)亮，可以節(jié)約不少資源呢。我們也把自己的太陽(yáng)能熱水器打開(kāi)，陽(yáng)光可以直射，然后也把太陽(yáng)能電板放到了陽(yáng)光直射的地方，兩面鏡子放在旁邊，使陽(yáng)光反射到太陽(yáng)能電板上面。
萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)！我們只要耐心等待就行了。于是我們趴在地上，眼睛瞪得圓溜溜的，心里都在祈禱：“快點(diǎn)亮吧！”如果有同學(xué)擋住光線，我們就毫不猶豫地把他趕走。有些同學(xué)耐不住寂寞了，就把泡沫弄在跑道上，使操場(chǎng)上泡沫漫天飛，好像下雪了似的。
叮鈴鈴，下課了，雖然小燈泡沒(méi)亮，可我的冷水卻變成了溫水，看來(lái)效果還是有的。
這個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)不但好玩，而且讓我悟到了一個(gè)科學(xué)道理：科學(xué)是嚴(yán)格的，不能容納一點(diǎn)錯(cuò)誤，所以每一個(gè)實(shí)驗(yàn)、每一件事情我們都要認(rèn)真對(duì)待。
小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)（匯總19篇）篇九
這學(xué)期，科學(xué)老師給我們布置過(guò)一項(xiàng)作業(yè)，那就是豆芽對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
那次，我一回到家，就準(zhǔn)備了兩個(gè)杯子，再拿了20幾顆綠豆放在1號(hào)杯里，澆上水，等著它快快成長(zhǎng);又在2號(hào)杯里，放進(jìn)20 顆綠豆，不澆水，看它能不能生長(zhǎng)。
第一天，我發(fā)現(xiàn)1號(hào)杯里的`綠豆長(zhǎng)胖了，顏色變深了，有的已經(jīng)撐開(kāi)了豆皮，綠豆皮有了破爛的跡象，發(fā)出一點(diǎn)淡淡的豆腥味。冒出了小芽?jī)海S黃的。而2號(hào)杯沒(méi)有絲毫變化。我重新給1號(hào)換上水，綠豆開(kāi)始了第二天的生長(zhǎng)。
第三天，5厘米的芽?jī)洪L(zhǎng)成了8厘米，形成小樹(shù)枝那樣苗條的身材，下端開(kāi)始長(zhǎng)出根須，綠豆已裂成了兩瓣，還有一條線在牽連著，綠豆瓣隨著莖，一直到了頂端。我想：接下來(lái)可能就要長(zhǎng)葉了，但是豆腥味越來(lái)越濃了。我又想：什么時(shí)候才能開(kāi)花呢?我可又犯愁了。2號(hào)杯的里的綠豆仍然在沉睡，我又把1號(hào)杯換上新鮮的水。
第五天，真是想得好，做不好啊!放學(xué)了，我又照例去看我的綠豆，呀!豆芽腐爛了!發(fā)出了難聞的臭味。2號(hào)杯沒(méi)有變化，還是一顆顆的干綠豆。我想：植物生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、空氣、水或土壤，1號(hào)杯是因?yàn)榧铀嗖艑?dǎo)致其腐爛，2號(hào)杯一直就沒(méi)有澆水，所以沒(méi)有變化。但這次實(shí)驗(yàn)失敗了!我很懊悔!
總結(jié)第一次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我又重新做了一次，這一次，我小心換水，注意水量，豆芽長(zhǎng)勢(shì)很旺。通過(guò)六天的生長(zhǎng)，莖已冒出了杯口，四片葉子形成了菱形，像一個(gè)個(gè)亭亭玉立的小姑娘。我的實(shí)驗(yàn)成功了!
通過(guò)這次科學(xué)實(shí)驗(yàn)，我知道了：失敗是成功之母!難怪古往今來(lái)的科學(xué)家經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)失敗，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，最終取得了輝煌的科學(xué)成就!
小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)（匯總19篇）篇十
首先，我拿一個(gè)生雞蛋小心翼翼地放入水中，只聽(tīng)“撲通”一聲雞蛋很快就沉底了，于是我把一勺鹽放入水中，咦？怎么沒(méi)動(dòng)靜呀！然后我再連續(xù)入了5勺鹽，鹽進(jìn)入水的一瞬間，我發(fā)現(xiàn)雞蛋往上浮了一厘米，我興奮極了！可是很快的雞蛋又沉了下去。后來(lái)我干脆把雞蛋拿出來(lái)放在桌子上，再用筷子的反面放在水里攪了幾圈。我想：等到鹽融解了，雞蛋一定要浮起來(lái)呀，要不然實(shí)驗(yàn)可能就失敗了。最后，我把雞蛋再次放入水中……啊！雞蛋終于浮起來(lái)了，而且還露出了一個(gè)小“頭”呢！我高興極了：“爸爸媽媽！快來(lái)看呀，我成功了！”爸爸媽媽跑來(lái)一看，異口同聲說(shuō)：“兒子，你真棒！”
“鹽水浮雞蛋”的實(shí)驗(yàn)真是妙不可言呀！
小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)（匯總19篇）篇十一
今天我做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，可是沒(méi)有“成功”——沒(méi)有想象中的那么成功。
我做的實(shí)驗(yàn)是“燒不斷的棉線”。這是我經(jīng)過(guò)仔細(xì)查看，才發(fā)現(xiàn)唯一能做的實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要的材料很簡(jiǎn)單，一根棉線，一杯清水，一盒火柴和鹽。火柴我們家里沒(méi)有，就先用打火機(jī)代替吧。
首先，用勺子往盛滿清水的小罐子里放鹽，一邊放鹽一邊攪拌。我不敢放太多的鹽，只放了三勺鹽，一勺還不夠半勺。我覺(jué)得夠了，就瘋狂地用筷子攪拌起來(lái)。可是……時(shí)間過(guò)去了五分鐘，我正滿頭大汗地?cái)嚢柚粫r(shí)間過(guò)去了十分鐘，我還是在大汗淋漓地?cái)嚢柚弧瓡r(shí)間過(guò)去了一個(gè)小時(shí)，里面的鹽顆粒還是沒(méi)有完全溶解！我快要累趴下了！再仔細(xì)看看，現(xiàn)在的鹽粒已經(jīng)很小了，就當(dāng)是忽略不計(jì)了！我馬上把白色的棉線放進(jìn)小罐子里浸泡。大約浸泡了兩分鐘，我就用筷子小心翼翼地把浸在水里的線夾了出來(lái)，盡量不把線上的濃鹽水撒出去。這濃鹽水聞著有一股咸不咸腥不腥的味，很難聞，而且水還不是透明的。我把線夾出來(lái)，放到陽(yáng)臺(tái)上面晾曬，也盡量避免碰掉線上的濃鹽水。過(guò)了大約六分鐘，我摸了摸陽(yáng)臺(tái)上的棉線，已經(jīng)干了，我就用筷子夾起棉線，用打火機(jī)從底部開(kāi)始烤。可是情況并不像博客中所說(shuō)，火會(huì)順著繩子慢慢地往上燒，而是點(diǎn)著了，只會(huì)燒一小段，就必須再用打火機(jī)點(diǎn)。而且燒出來(lái)的也不是黑黑的細(xì)線，而是黑黑的粗坨坨，用手一捻，都是一些黑黑的小顆粒。于是，第一次實(shí)驗(yàn)算是失敗了。
第二次，我找了一根更長(zhǎng)的棉線，浸泡的時(shí)間更長(zhǎng)了一些，晾曬的時(shí)間也變長(zhǎng)了，可是，這一次少的比上一次還要快，而燒糊的鹽粒也幾乎沒(méi)有了。
就在我要放棄的時(shí)候,剛回家的爸爸給了我一個(gè)提示：是不是鹽加少了？我覺(jué)得挺有理，就加了整整兩勺鹽，又找了一根比剛才的還要長(zhǎng)的繩子，看看這一次的效果。晾干以后，我用手抹了抹，果然比上一次的好，這一次的比較硬。可是，用打火機(jī)點(diǎn)燃了以后……居然比上兩次的還可悲！
雖然我的實(shí)驗(yàn)沒(méi)有成功，不過(guò)我也明白了為什么會(huì)有“燒不斷的棉線”這種狀況。因?yàn)辂}是不能燃燒的，之所以會(huì)有黑色的“線”留下來(lái)，因?yàn)槟鞘菬沟柠}粒，棉線早已燒干凈了。
唉，這一次的實(shí)驗(yàn)沒(méi)有成功。不過(guò)，失敗是成功的媽媽，我一定會(huì)讓失敗把成功交給我的！
小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)（匯總19篇）篇十二
五年級(jí)教室。
認(rèn)識(shí)光的反射及應(yīng)用。
卡紙（紅、黃、綠、黑、白）各一張，手電筒一支，夾子實(shí)驗(yàn)步驟1、夾子夾住卡紙。
2、將夾橫立在桌上，并在桌面上放一頁(yè)有字的紙。
3、打開(kāi)手電筒開(kāi)關(guān)，對(duì)著卡紙，觀察文字。
黑色反光弱，紅色反紅光，黃色反黃光，綠色反綠光，白色反光能力強(qiáng)。
深色反光弱，淺色反光能力強(qiáng)。
儀器管理員簽字。
小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)（匯總19篇）篇十三
實(shí)驗(yàn)室。
蚯蚓適宜的生活環(huán)境是什么樣的？
蚯蚓、泥土、水、盒子。
1、
（1）把長(zhǎng)方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護(hù)蚯蚓，方便它爬行。
（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
（4）5分鐘以后打開(kāi)盒蓋，做好觀察和記錄。
（5）再做2次。
2、
（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤(rùn)。
（2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
（3）5分鐘以后打開(kāi)盒蓋觀察，記錄。
（4）再做2次。
1、蚯蚓向黑暗的一方爬行。
2、蚯蚓向濕潤(rùn)的一方爬行。
1、蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。
2、蚯蚓喜歡濕潤(rùn)的環(huán)境。
儀器管理員簽字。
小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)（匯總19篇）篇十四
實(shí)驗(yàn)室。
認(rèn)識(shí)陽(yáng)光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系。
溫度計(jì)1支，鏡子3面，膠布。
1、用膠布將溫度計(jì)固定在墻上。
2、用鏡子反光對(duì)著溫度計(jì)（一鏡反射或多鏡反射）。
一次照射的溫度比多次照射光的溫度低。
一次照射的溫度比多次照射光的溫度低。
實(shí)驗(yàn)人、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、儀器管理員簽字。
小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)（匯總19篇）篇十五
x年級(jí)x班x組組長(zhǎng)：
xx。
讓小燈泡亮起來(lái)。
自主認(rèn)識(shí)小燈泡、電池、導(dǎo)線的構(gòu)造。
（裝置）電池、電池夾、開(kāi)關(guān)、小燈泡、燈座、導(dǎo)線、回形針、紙片等。
1、用一根導(dǎo)線、一個(gè)燈泡、一節(jié)電池，連接好電路，讓小燈泡亮起來(lái)；
2、增加電池夾、小燈座、開(kāi)關(guān)，讓小燈泡亮起來(lái)。
簡(jiǎn)單電路由電源、用電器、開(kāi)關(guān)和導(dǎo)線四個(gè)部分組成。
燈泡要亮須有電源、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)等。
小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)（匯總19篇）篇十六
綠豆芽生長(zhǎng)對(duì)水的需求。
實(shí)驗(yàn)室。
植物的生長(zhǎng)需要一定的環(huán)境。
綠豆芽、水、紙巾。
1、在一個(gè)盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤(rùn)。
2、3至5天后觀察觀察。
豆芽的根會(huì)向有水的方向生長(zhǎng)。
植物的生長(zhǎng)需要一定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境改變后它們會(huì)努力的適應(yīng)環(huán)境的變化。
實(shí)驗(yàn)人、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、儀器管理員簽字。
小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)（匯總19篇）篇十七
一、提出課題。
隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我校于初，正式成立了“小學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)與構(gòu)建和諧師生關(guān)系”的課題研究項(xiàng)目。我們科學(xué)組被學(xué)校授予的子課題是“小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)評(píng)價(jià)研究”。兩年多來(lái)，我們教研組全體成員，嘗試并探索了“小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)評(píng)價(jià)”的新方法。實(shí)踐證明，該項(xiàng)目的確立，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育與構(gòu)建和諧的師生關(guān)系具有十分重要的意義。
二、研究對(duì)象。
我校三至六年級(jí)共16個(gè)教學(xué)班的全體在校學(xué)生。
三、研究目的。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)啟蒙課程。“科學(xué)素養(yǎng)”不僅意味著一個(gè)人對(duì)科學(xué)有著一定的熱情、興趣，具有觀察事物、發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題以及“搞科學(xué)”的思維能力和技能水平，也意味著一個(gè)人具有良好的科學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀，對(duì)科學(xué)知識(shí)的廣泛了解及理解應(yīng)用能力等。因此，科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)是影響甚至決定科學(xué)教學(xué)水平的重要手段，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)是科學(xué)課程評(píng)價(jià)的重要組成部分。在這個(gè)過(guò)程中，即時(shí)性評(píng)價(jià)是在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)。學(xué)生科學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成和發(fā)展是在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中評(píng)價(jià)學(xué)生，是促進(jìn)學(xué)生科學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成發(fā)展的最佳途徑。因此，即時(shí)性評(píng)價(jià)最有益于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成和發(fā)展。即時(shí)性評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象形成(達(dá)到)預(yù)期目標(biāo)，而不在于對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)展的水平做出證明(結(jié)論)。
四、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
為了更好地達(dá)到評(píng)價(jià)的目的，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，我們采取了即時(shí)性星級(jí)評(píng)價(jià)方法。學(xué)生根據(jù)所得分?jǐn)?shù)來(lái)?yè)Q取星卡。把實(shí)驗(yàn)過(guò)程分為六個(gè)方面，滿分100分。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生得60分，換取一張綠星卡;學(xué)生得100分，換取一張紅星卡。具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：
1、搜集信息，10分。能有目的地搜集并處理好信息資料。
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，10分。能正確讀懂實(shí)驗(yàn)要求，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求比較準(zhǔn)確地提出自己所要研究的問(wèn)題。能提出自己合理的猜想或假設(shè)。能寫出自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，用圖或文字表示，需要時(shí)能設(shè)計(jì)出合理的數(shù)據(jù)記錄表格。
3、實(shí)驗(yàn)操作，40分。要求實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)儀器選取正確。熟悉儀器，能正確使用，合乎規(guī)范，并能注意操作安全。按正確的實(shí)驗(yàn)步驟，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)，進(jìn)行操作驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，集中精力，仔細(xì)觀察，運(yùn)用多種感官，正確讀取數(shù)據(jù)，有一邊實(shí)驗(yàn)，一邊觀察，及時(shí)記錄原始實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，能將所用儀器、物品及時(shí)放回原處，保持實(shí)驗(yàn)環(huán)境衛(wèi)生。實(shí)驗(yàn)態(tài)度認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程有條理，動(dòng)作敏捷規(guī)范。
4、信息處理，20分。能正確記錄分析實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的信息資料。
5、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，10分。對(duì)于開(kāi)始提出的問(wèn)題，能寫出發(fā)現(xiàn)或根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)記錄，通過(guò)簡(jiǎn)單的思維加工得出有價(jià)值的結(jié)果。小組匯報(bào)時(shí)，語(yǔ)言通順，表達(dá)清楚，結(jié)論正確。
6、合作交流，10分。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，小組成員相互交流與合作。
五、評(píng)價(jià)方法。
教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“教育是最辯證最靈活的一種科學(xué)，也是最復(fù)雜、最多樣化的一種藝術(shù)。”因此，小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)需要以藝術(shù)化的態(tài)度去關(guān)愛(ài)學(xué)生的發(fā)展，用藝術(shù)的評(píng)價(jià)去贏得課堂的精彩。
1、口頭評(píng)價(jià)：多一份寬容，多一份鼓勵(lì)。
每一個(gè)人在心靈深處都渴望得到別人的肯定，而來(lái)自他人的一句普普通通的喝彩，也將給我們的生活注入美麗，有時(shí)甚至?xí)绊懫湟簧Ｋ哉n堂教學(xué)中的口頭評(píng)價(jià)并非“蓋棺定論”，而是喚起學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步參與，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和完善的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。同樣口頭評(píng)價(jià)也是科學(xué)課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生探究積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主能力的一種最直接最有效的方法。我們認(rèn)為教師在運(yùn)用口頭評(píng)價(jià)時(shí)，只要教師講究評(píng)價(jià)的藝術(shù)，因情而定，因人而異，不管是直接評(píng)價(jià)還是間接評(píng)價(jià)，都會(huì)收到事半功倍的效果。但在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：
第一、要以正面評(píng)價(jià)為主。
對(duì)于課堂上學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和微小成績(jī)教師都要及時(shí)、熱情地給予表?yè)P(yáng)，使他們產(chǎn)生一種愉悅感和自豪感，進(jìn)而增強(qiáng)自信心來(lái)克服缺點(diǎn)，超越自卑。對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)教師絕不能全盤否定，應(yīng)該肯定學(xué)生的情感態(tài)度，贊揚(yáng)他們的參與精神，更需要耐心地引導(dǎo)。
第二、要講究語(yǔ)言的藝術(shù)性。
班級(jí)是個(gè)大集體，學(xué)生個(gè)性各異。對(duì)于內(nèi)向的、理解能力差的學(xué)生不能不聞不問(wèn)，師者應(yīng)用寬容的心，睿智的話語(yǔ)引導(dǎo)他們積極向上，一定要懂得呵護(hù)他們的自尊心和自信心。對(duì)后進(jìn)生的調(diào)皮不應(yīng)斤斤計(jì)較，要多做思想工作，真心關(guān)愛(ài)。對(duì)他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤盡可能包容，評(píng)價(jià)中要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳怼Ｓ脨?ài)心溫暖學(xué)生心靈，從而化堅(jiān)冰為春水。語(yǔ)言講究親和力，說(shuō)話時(shí)神情專注、語(yǔ)調(diào)輕柔，讓學(xué)生有“與師一席話，勝讀十年書”的感悟，更有如沐春風(fēng)般溫暖的感覺(jué)。
2、書面評(píng)價(jià)：多一份真誠(chéng)，多一份期待。
經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)嘗試，我們認(rèn)為在書面評(píng)價(jià)領(lǐng)域中可以開(kāi)展多元評(píng)價(jià)，既可以是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，可以是學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，也可以是小組跟小組間的評(píng)價(jià)。同學(xué)互評(píng)，要把評(píng)語(yǔ)寫在評(píng)價(jià)卡上。書面評(píng)語(yǔ)除了教師評(píng)學(xué)生外，要注重評(píng)價(jià)主體的多元化。引導(dǎo)學(xué)生之間開(kāi)展相互評(píng)價(jià)，運(yùn)用描述性、富有感情的語(yǔ)言，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、積極性和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如：“你能行”、“你真棒”、“我們相信你”、“一定要相信自己”、“成功向你招手”等。
六、研究發(fā)現(xiàn)。
1、要熱愛(ài)學(xué)生。“教育不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是教育的靈魂。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。
2、給學(xué)生以尊重。尊重比熱愛(ài)更為重要。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉。
3、對(duì)學(xué)生要有研究。正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個(gè)孩子的精神世界這是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律”。只有了解學(xué)生的社會(huì)、家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛(ài)好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。
4、讓學(xué)生當(dāng)主人。知識(shí)最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我成才，才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。我們學(xué)校有很多班級(jí)采用了多套班干部輪流制，讓更多的學(xué)生參與民主管理，獲得了學(xué)生的好評(píng)，并收到良好的效果，避免了師生間被動(dòng)的關(guān)系。
5、改變自己。師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師。作為教師，首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新的班級(jí)都會(huì)獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。
綜上所述，小學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的確立，更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善;有賴于教師對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的愛(ài)和時(shí)時(shí)刻刻的尊重。幾年來(lái)的探究實(shí)踐證明：小學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的建立，將會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，促進(jìn)素質(zhì)教育的不斷提高。
小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)（匯總19篇）篇十八
實(shí)驗(yàn)室。
種子發(fā)芽的條件是水、空氣、溫度。
種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)盒、注有“1”、“2”的標(biāo)號(hào)紙、綠豆種子、紙巾、實(shí)驗(yàn)記錄表格。
1、準(zhǔn)備好6個(gè)水杯，每個(gè)水杯都放好紙巾（中間挖兩個(gè)洞）貼上標(biāo)簽。
2、將種子放入洞中。
3、6個(gè)小盤中1號(hào)杯不滴，其余的都滴上適量的水。
4、用塑料紙將3號(hào)杯口密封，用塑料杯子罩住5號(hào)杯，用紙箱罩住6號(hào)杯。
5、將1號(hào)杯和2號(hào)杯，3號(hào)杯和4號(hào)杯，5號(hào)杯和6號(hào)杯進(jìn)行對(duì)比。
種子發(fā)芽的必需條件是水、空氣、溫度。
種子發(fā)芽的條件是水、空氣、溫度缺一不可。
實(shí)驗(yàn)人、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、儀器管理員簽字。
小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)（匯總19篇）篇十九
教材以學(xué)生科學(xué)探究為核心，通過(guò)“科學(xué)在我們身邊”讓學(xué)生了解周圍的生活，初步探索周圍的科學(xué)。“我們?cè)趺粗馈痹谶@里是對(duì)科學(xué)探究方法的初步訓(xùn)練與感知“水的科學(xué)單元”通過(guò)以物質(zhì)世界中學(xué)生最熟悉的物質(zhì)水入手，讓學(xué)生了解生活中的物質(zhì)世界。，而“天氣與我們的生活”是學(xué)生通過(guò)對(duì)天氣觀察進(jìn)一步將科學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)。“我們周圍的空氣”體會(huì)和認(rèn)識(shí)空氣的有關(guān)用途和性質(zhì)。以及空氣對(duì)我們?nèi)祟惿畹挠猛竞鸵饬x。從而讓學(xué)生走近科學(xué)感知科學(xué)，科學(xué)方法掌握技能，親歷科學(xué) ---自主探究體驗(yàn)過(guò)程 。
教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)、掌握科學(xué)、探究科學(xué)、設(shè)計(jì)了“用感官判斷玩具的特征”、“認(rèn)識(shí)周圍常見(jiàn)的動(dòng)植物”、它們都與學(xué)生平日生活相關(guān)，便于學(xué)生直接感受“科學(xué)在我們身邊”的道理，能引起學(xué)生的探究興趣。更重要的是教科書在培養(yǎng)學(xué)生方面層次性強(qiáng)，較好的樹(shù)立了開(kāi)放教學(xué)觀念，科學(xué)課不僅局限于教室，而是將學(xué)生領(lǐng)入到家庭、社會(huì)和大自然中去學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。
三年級(jí)的學(xué)生剛剛開(kāi)設(shè)科學(xué)課，重要的是他們對(duì)科學(xué)這個(gè)詞有著神秘感，同時(shí)生活中的許多為什么也激起了他們對(duì)科學(xué)的興趣，我希望通過(guò)我的科學(xué)課學(xué)生能夠熱愛(ài)科學(xué)，培養(yǎng)起他們濃厚的興趣。
三年級(jí)學(xué)生視野雖然比較開(kāi)闊，但是，在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及聽(tīng)課的技巧相對(duì)不如高年級(jí)的學(xué)生。課堂上看來(lái)很活躍、很熱鬧，但是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入思考方面卻非常缺乏，本學(xué)期的科學(xué)課要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，要對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)的能力進(jìn)行專門的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生們的愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力，在本學(xué)期中我要從抓學(xué)生的綜合實(shí)踐能力入手，在小制作、小種植、小實(shí)驗(yàn)、小調(diào)查、小操作等方面入手，結(jié)合科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)，合理的運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
《科學(xué)在我們身邊》《我們?cè)趺粗馈贰ⅰ短鞖馀c我們的生活》、《水的科學(xué)》、《我們周圍的空氣》五個(gè)單元。
使學(xué)生以自主體驗(yàn)為手段，以科學(xué)探究為核心，親歷科學(xué)探究的過(guò)程。探究能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀及科學(xué)知識(shí)各有側(cè)重，且由易到難，逐漸上升。
三年級(jí)上冊(cè)【10個(gè)分組 2個(gè)演示】
三年級(jí)下冊(cè)【12個(gè)分組 5個(gè)演示】