小學教案包含了教學目標、教學過程、教學方法、教學評價等方面的內容。如果您正在編寫小學教案,不妨參考一下這些范文,或許會給您一些啟示和靈感。
小學語文五上教案(實用19篇)篇一
1、教師出示生字詞語卡片,指名讀一讀,并說一說怎樣記這個生字。
2、教師出示在井里唱歌的小青蛙掛圖:通過上節課的學習,我們知道這只小青蛙不小心掉進了____里,他不但沒有____,反而,真是一只____的青蛙。
3、教師導入:那么,這只青蛙掉進井里為什么還這樣快樂呢?真是太奇怪了!你們看,它的歌聲把大象吸引來了。(出示大象的兔)
教師導讀:大象感到很奇怪,他走近枯井詢問青蛙。它知道了青蛙唱歌的原因了嗎?請大家朗讀課文2到6自然段。
2、指導分角色朗讀。
(1)指名分段讀,檢查學生讀情況。
(2)教師指名評議學生讀的情況,并引導學生抓住關鍵的詞語進行感情指導。
“是誰在井里唱歌呀?”(“奇怪”“問”:讀出疑問、好奇的語氣)
“是我。小青蛙!”“大象伯伯,快救我出去吧!”(讀出興奮、激動、有禮貌的語氣)
“你掉進井里,怎么不哭,還有心思唱歌呢?“(親切地、疑惑地)
“你真是個聰明有勇敢的小家伙!”(“真”“有聰明有勇敢”:讀出稱贊的語氣)
(3)小組內分角色朗讀課文,并演一演。
(4)集體反饋、評議,教師適當地指導、評議。
3、討論、交流青蛙唱歌的原因。
(1)小組內討論交流:青蛙掉進井里為什么還唱歌呢?(要求學生從文中找出相關的句子,然后用自己的話說一說)
(2)“我唱歌是因為我相信,朋友們聽到我的歌聲,一定會來救我的。要是遇到一點困難就哭鼻子,多沒出息呀!”
(3)齊讀青蛙說的話。
(4)指導用自己的話說一說青蛙唱歌的原因,(進行說話的訓練)
4、再分組、分角色朗讀課文,讀中鞏固對課文內容的理解。
1、教師導:從青蛙的身上,你們學到了什么?
2、教師出示一些關于勇敢克服困難的名言警句,讓學生讀中感悟。
3、教師小結:是呀,小青蛙的勇敢,告訴我們,面對困難不能灰心、放棄,要主動動腦思考,想辦法克服困難。
1、把小青蛙的故事說給弟弟妹妹聽。
2、有感情地朗讀課文。
小結:快樂的小青蛙告訴我們快樂的秘訣,那就是遇到困難的時候不能哭,要勇敢地面對,要用自己的用和智慧戰勝它。老師希望你們也能做一個勇敢、聰明、有出息的人。
小學語文五上教案(實用19篇)篇二
1、 有感情地朗讀課文,理解課文內容,感受天山之夏的美景。
2、 學習由上至下、由外至內的描寫方法。
3、 背誦課文
有感情地朗讀課文,理解課文內容,感受天山之夏的美景。
學習課文中的寫作方法
一、情境導入,激發興趣
1、導入課題 同學們,你們喜歡旅游嗎?你去過什么地方?今天老師就帶領全班同學去新疆旅游,去看看那里的天山之夏。(板書課題、幻燈片播放地圖)
3、文章結構 課文是按照什么順序寫的?從那些字可以看出來?
教學目標
1、 有感情地朗讀課文,理解課文內容,感受天山之夏的美景。
2、 學習由上至下、由外至內的描寫方法。
教學過程
一、情境導入,激發興趣
1、導入課題 同學們,你們喜歡旅游嗎?你去過什么地方?今天老師就帶領全班同學去新疆旅游,去看看那里的天山之夏。(板書課題、幻燈片播放地圖)
3、文章結構 課文是按照什么順序寫的?從那些字可以看出來?
(移步換景:進入天山-再往里走-再往里走)
二、自讀課文,整體感知
1、讀完課文,天山給你什么樣的感覺?談談你的感受。(幽靜、繁花似錦、五彩繽紛…)
2、文章抓住了天山什么特點來寫的?(“靜”美)
3、圖片欣賞,了解新疆,了解天山(老師想請一個小導游來為我們做一個簡單的講解,從圖片讓我們整體感受一下天山獨特的韻味,誰愿意試一試?)
三、精讀課文,理解感悟
一定有同學迫不及待想去了,那我們就出發吧。來到新疆,可正是七月,到處都是戈壁灘,炎暑逼人。那我們就一起騎馬上天山避暑吧。
(一)進入天山
進入天山,你看到了哪些景物?有什么特點?主要采用什么方法寫的?
景物:雪峰、溪流
特點:雪峰(高、大、白)
溪流(急、清、活)(男女分別讀雪峰和溪流的句子)
寫法:襯托,如:以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。比喻,如:說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開的“白蓮”。
小結:由上至下,寫了天山的雪峰高、大、白的特點和溪流急、清、活的特點。突出了天山寂靜的特點。
(二)再往里走
不要背著迷人的寂靜的雪山溪流牽絆了我們的腳步,我們繼續前進,再往里走,相信里面還有更加美的景色在等著我們。你看到了什么,聽到了什么,寫了原始森林什么特點?突出了天山的什么特點?(視覺)密密的塔松像撐開的巨傘,重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點點細碎的日影。
(密、綠、)(聽覺)馬蹄濺起的水聲;遠處的幾聲鳥鳴(幽)
小結:以動襯靜,寫了天山原始森林密、綠、幽的特點,突出了天山密林的幽靜。
(三)再往里走
1、山腳像秋天似的涼爽,再往里走就到了春天了。真是“一山有四季,十里不同天”為什么到了這里就像是春天了?你喜歡這片花海嗎?(齊讀第四自然段)像….像….像….寫出了野花多、高、艷的特點。誰能模仿這個句子寫一段話?“馬走在花海中顯得格外矯健;人浮在花海上,顯得格外精神”所以作者不禁要贊美“雖然這時天山并不是春天,但是有哪一個春天的花園能比得過這里的無邊繁花呢”(改成陳述句:雖然這時天山并不是春天,但是沒有一個春天的花園能比得過這里的無邊繁花。)反問句,加強語氣,更能表達了作者對野花的喜愛與贊美之情。
小結:連用三個比喻構成一組排比句寫出了野花高、艷、多的特點。
2、走出這片原始森林,穿過著花的海洋,我們到了這奇麗的千里牧場。作者是按照什么順序描寫千里牧場的?突出了它什么特點?(由外至內,遼闊、風平浪靜)小結:由外至內,寫了這像織錦一樣的花海和這無邊的牧場就像風平浪靜的海洋。騎著馬我們輕輕的走,靜靜的感受天山的“靜”美,靜靜的徜徉在這美妙的人間天堂,這就是天山之夏。思考這句話的作用,表達了作者怎樣的感情?(總結全文,表達了作者對天山的喜愛與贊美之情。)
四、課堂小結
談談這次天山之旅你有什么收獲?
1、看到了天山的美景
2、學習了寫作方法描寫順序(由上至下、由外至內等)修辭手法(比喻、夸張、反問等)
3、積累了很多優美的詞句。
五、拓展訓練
練筆:選擇一處你熟悉的地方,試著學習作者的寫作方法完成一篇小習作。推薦:文章節選碧野的《七月的天山》,課后有時間請同學讀一讀整篇文章。
板書設計
天山之夏
進入天山
雪峰(高、大、白)
溪流(急、清、活)
人間天堂
移步換景
再往里走
原始森林(密、綠、幽)
“靜”美 再往里走
野花 (高、艷、多)
牧場(遼闊、風平浪靜)
小學語文五上教案(實用19篇)篇三
2、知道漢字的排列位置不同,所表達的意思也不同,掌握反義詞。
3、讀懂句子的不同表達方式所起到的不同效果。
4、讀成語故事,學會在正確的語言環境中使用成語。
5、通過語言樂園的學習,培養學生動手、動腦,認真對待學習的好品質。
1、知道漢字的排列位置不同,所表達的意思也不同,掌握反義詞。
2、讀懂句子的不同表達方式所起到的不同效果。
3、讀成語故事,學會在正確的語言環境中使用成語。
1、掌握《漢語拼音字母表》,正確書寫字母的大小寫。
2、反義詞的掌握,成語的正確運用。
3、通過語言樂園的學習,培養學生動手、動腦,認真對待學習的好品質。
三課時。
教學目的:
2、知道漢字的排列位置不同,所表達的意思也不同。
教學重、難點:
掌握《漢語拼音字母表》,正確書寫字母的大小寫。
教學過程:
一、導入新課。
1、今天,同學們經過了這段時間的學習,我們一起到語文樂園去轉一轉吧!
2、出示聲母、韻母表掛圖。
3、出示字母表。
啟發觀察、思考:哪些字母是我們學過的?哪些字母是新出現的?
二、教學漢語拼音字母表。
1、教師范讀、講解:
(1)字母表中的字母按一定順序分成四行排列,讀起來瑯瑯上口。
(2)讀字母表時,要讀名稱音。
2、依次出示寫有字母的卡片,再次范讀。
3、教讀名稱音,出示小黑板,揭示字母讀音規律:
小學語文五上教案(實用19篇)篇四
教學目標:
知識與技能:
1.正確認讀1個要求會認的生字“窖”,掌握4個要求會寫的生字“窖、蚯、蚓、藤”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二自然段。
3.理解課文內容,體會“我”和爺爺向往、熱愛春天的情感,感受生活的美好。
過程與方法:
引導學生在反復讀中感悟文章所表達的情感。通過抓重點語句、標點,深入理解課文,品味語言,感受人物情感,領悟寄“夢”于具體事物表達真情實感的表達方法。
情感、態度與價值觀:
理解課文內容,體會“我”和爺爺向往、熱愛春天的情感,感受生活的美好。
重難點分析:
l 通過閱讀文本,融入作者描述的情境之中,細細地品味,與作者產生共鳴,感悟到“我”與爺爺向往春天、熱愛生活之情。
l 通過聯想和寫作,感受冬至中“溫暖的夢”、“希望的夢”的含義。
課前準備:
1. 學生預習課文,了解冬至的資料,搜集關于冬至的諺語、傳說、故事等。
2.教師準備教學課件。
教學過程與設計說明:
教學過程設計說明
第一課時
一、由題目質疑,交流關于節氣的資料。
(一)板書課題,學生根據題目提出問題。
預設:誰做的夢?什么樣的夢?夢見了什么?
(二)背誦《二十四節氣歌》,對應說說二十四節氣分別是什么。課件出示《二十四節氣歌》。
二、初讀課文,了解課文內容,初步感知冬至的夢的特點。
1、檢查學生讀課文情況,讀準字音,讀通句子。
2、相機指導“窖”、“蚯”、“蚓”、“藤”四個生字的寫法。
3、解釋重點詞語。如:囈語、冬米糖等。
3、回顧依據題目提出的問題,說說這是誰做的怎樣的夢。
預設:這是“我”和爺爺做的向往春天的夢,這是一場溫暖的夢、希望的夢。
三、瀏覽全文全文,概括段意,了解文章大意。
第一自然段:冬至節氣的特點。
第二自然段:冬至前后自然界萬物的變化。
第三自然段:我們對春天的期冀。
第四自然段:“我”心底對春天的呼喚和對冬至的夢的美好向往。
第五自然段:“我”再見梅花圖和“我”對爺爺的懷念。
教師:這篇文章主要講了什么?
冬至后萬物的萌動和人們的生活。
四、學習課文第一自然段,了解課文中關于冬至這個節氣的介紹。
1. 自讀第一自然段,說說關于冬至這個節氣你知道些什么。
2. 對照課文介紹,交流關于冬至這個節氣的相關信息,著重指出冬至過后各地氣候進入一個最寒冷的階段,也就是人們常說的“進九”。課件出示《九九歌》。
3. 教師指導用舒緩平靜的語氣朗讀第一自然段。
培養學生思考、質疑能力。
從學生熟悉的歌謠出發開始學習,激發他們的學習興趣。
使學生養成預習、樂于自學、勇于探究的習慣。
培養學生樂于與他人合作、樂于與他人分享學習收獲的習慣。
培養學生把握文章主要內容,能夠用簡練的語言概括文章的內容。
通過概括段落內容,理清文章的脈絡,為理解課文內容作準備。
培養學生搜集信息、運用信息的能力,同時與課外對照,使學生對“冬至”的認識更準確。
《九九歌》是對冬至理解的拓展,也為學習第三自然段等待九九八十一天做好鋪墊。
教會學生用不同的語氣表現不同的情境的朗讀方式。
第二課時
一、板書課題,復習導入。
上節課,我們初讀了課文,誰能說說《冬至的夢》主要內容是什么?
二、創設情境,引出中心話題。
師:播放課件:冬至前后,大雪飄飄,天氣變得愈加寒冷。但是那誰也看不見的春天,也就在這一天隨著飄落的白雪向我們走來。只不過,她不愿意那么快地與人們見面,但她使一切有生命的事物都開始做著自己(溫暖的夢)、(希望的夢)。
三、精讀課文,暢談感受。
(一)下面,打開書170頁,大聲讀課文2、3段,想一想:為什么說冬至的夢是“溫暖的夢、希望的夢”呢?你是從文中哪些地方感受到的?細讀課文,邊讀邊勾畫出相關內容,或簡單的寫一寫你的感受。
學生自由讀課文,教師巡視,理解學生讀書加批注情況。
預設一:(果園里的……蚯蚓……涌動)
師:剛才同學們課文讀得非常認真,有自己的感受了嗎?讓我們一起交流。
教師:先讀讀你勾畫的句子,再說說自己的想法。
教師:多么優美的語言,這不僅僅是一段文字呀,它還是一幅冰雪凝凍的畫,請同學們閉上眼睛想象,打開想象的大門。
教師:你仿佛看到了什么?
學生匯報交流。
a果園里的蘋果樹(慢慢伸著懶腰,希望早日開花,結果。 )
b白雪覆蓋下的葡萄枝( )。
c泥土中的冬小麥與老草根兒悄悄地說:( )。
d地窖里的白菜和樹苗兒:( )。
e冬眠的青蛙和蚯蚓:( )。
師:好,下面就請大家齊讀,再一次走進這希望的冬至的希望的夢。
教師:除了課文中提到的事物,徐魯爺爺還用了一個省略號,還有誰可能也在做夢呢?
學生匯報交流。
預設二:(不信……不及了。)
教師:冰雪的凝凍阻擋不了萬物生命血液的涌動,冬至的腳步踏醒了萬物冬眠的夢。徐魯爺爺還用細膩的筆觸我們描繪了一幅漸變的動畫。找找看?想不想欣賞這美妙的動畫。讓我們一起來讀讀。
教師:我們和冬至一起做夢,真讓我欣喜,讓人震撼呀!把你的欣喜震撼讀進去!再讀配音樂推薦個人讀。
教師:這就是冬至的夢,溫暖的夢,希望的夢。
下面讓我們把這兩部分合起來讀,再次感受那冬至的夢溫暖與希望。配音樂,播放課件。
教師:徐魯爺爺打開了我們想象的大門,讓我們也一起來替這自然的小精靈們寫一寫它們的夢境。出示課件,學生自由選擇其中的一種事物來寫。
范例:我是( ),……
教師:你們寫的真好,你們的心和萬物的心緊緊地貼在了一起。
學生動筆寫作。
預設三:(記得小時候……棉衣了。)
教師:你們還從哪里感受到了冬至的夢是溫暖的夢,希望的夢?
學生匯報交流自己的感受。
教師:根據你們對課文的理解我們師生接讀,我讀你聽,我不讀你接,看誰接得好?
教師:我們糊得嚴嚴實實的小窗能打開嗎?我們插在草垛上和掛在屋檐下的風車能摘下來嗎?我們還要等(八十一天),這真是(難熬)呀!這么多的美夢能快快實現嗎?我們還要等(八十一天),這真是(難熬)呀!我們的心里可真(著急)呀!期盼著()期盼著()。
教師:不是我一個人在著急呀,還有誰?讀讀爺爺說的話。爺爺也是那樣的期盼(春天的來臨呀!)
教師:冬至的夢是冰雪凝凍的畫,是動態的漸變的畫,它還是一首夢幻般的詩。請同學們拿起書,和老師一起走進那讓人陶醉的冬至的夢境。配樂齊讀第四段。配樂齊讀第四段。
預設四:教師:用自己的話說說冬至的夢是個怎樣的夢。課件出示課件
預設:冬至的夢是甜蜜的夢、充滿生命力的夢……
三、品味語言,領悟表達方法。
(一)讀第五自然段,小組討論:文中兩次提到梅花圖,分別寫出了我和爺爺怎樣的情感?
預設:在春天來臨前的等待中,爺爺用美麗的梅花圖來計數,九九八十一天,八十一瓣梅花,多美好的事情。我能讀懂冬至的夢的溫暖,從文中兩次提到梅花圖,飽含了“我”和爺爺向往春天、熱愛生活的真摯的情感,以及我對爺爺的深深地懷念。
(二)反復吟誦梅花圖中的對聯,感受“我”和爺爺的情感。課件出示對聯
(三)文章哪些寫作方法是你最為欣賞的?說說你的感受。
第一人稱的親切,擬人的手法,優美的語言,夢幻般的聯想。
四:教師小結:冬至的夢是溫暖的,是充滿希望的,尋夢的過程更是多姿多彩的,謝謝孩子們能和老師一起尋夢,同時祝福你們早日實現自己心中的夢。
從課題引入,開門見山。
教師最需要教給學生的不是知識而是方法,尤其是讀書方法,這將使孩子終身受益。
溝通兩個課時的教學。
通過抓重點語句、標點,深入理解課文,品味語言,領悟寄“夢”于具體事物表達真情實感的表達方法。
在中心話題的引導下,學生自由解讀文本,表達自己的閱讀體會,同時逐步深入文章中心,體會作者的情感,感受語言文字的魅力。
在理解文本的過程中滲透朗讀指導和背誦指導,使理解與誦讀交替進行,互相促進,成為有機的整體。
深化學生的認知,溝通學生和文本的情感,訓練學生的表達能力。
從梅花圖中領悟到表達真情實感的方法。
增加學生對冬至這個節氣的認識,增加學生的知識積累。
小學語文五上教案(實用19篇)篇五
1、認識14個生字,會寫8個字。
2、正確、流利地朗讀課文,注意積累四字詞語。初步了解一些農業科技知識,增強學生愛科學的情感。
3、初步感知課文按參觀的順序,記敘農業變化的寫法。
理解課文內容,進一步增強學生熱愛科學的情感。
初步感知課文按參觀順序記敘農業變化的寫法。
兩課時
同學們,什么是農業?你們想了解農業的變化嗎?
1、自由讀課文:借助拼音讀準生字的字音。
2、學生自主識字、小組交流。
3、檢查識字效果。
4、出示有生字的長句,指名讀。
5、“開火車”讀課后“讀讀記記”的四字詞語。
6、出示本課生字,檢查學生識記生字的情況。
1、自由讀課文。
課文從哪幾方面介紹農業的變化大?
1、自由讀、分小組讀課文。
2、用你喜歡的方式讀課文,說說你讀懂了什么。
3、教師引導學生重點指導朗讀兩個難句。
5、小組練習:根據圖片配上文字,練習解說。
6、全班匯報,評選最佳講解員。
逐段畫出自己喜歡的四字詞語。
教師可組織學生參觀農作物的大棚。
小學語文五上教案(實用19篇)篇六
1.讓學生進一步鞏固如何理解詩歌關鍵詞語的含義的方法。
2.培養學生規范答題的習慣,提高分析和解題能力。
3.培養學生的遷移能力。
1.重點:讓學生學會規范答題;
2.難點:遷移訓練;
(一)基本情況分析。
古代詩歌的語言是最凝練的,通過前面幾堂課的復習,我們徜徉在詩歌的百花園中,感受到那一份份神奇、獨特的美。昨天,我們做了兩道理解詩歌關鍵詞語含義的練習題,從同學們的作業情況來看,能基本上掌握了理解詩歌關鍵詞語的方法,但在正確把握景物特征和答題規范性方面還有欠缺,本節課主要解決這兩個問題。
(二)重點講評:
a.20xx陜西卷。
吳門道中二首(其一)宋孫覿。
數間茅屋水邊村,楊柳依依綠映門。
渡口喚船人獨立,一蓑煙雨濕黃昏。
說說詩中“濕”字的妙處。
1.學生答案與參考答案比照:
【學生答案】。
a.將春天細雨蒙蒙的景象生動化了。
b.寫出了黃昏時雨潤萬物的景象。
c.寫出了雨意朦朧的景象,又賦予了雨人的情感,使其擬人化了。
d.煙雨蒙蒙的氛圍更加勾勒出作者內心的焦急。
【參考答案】“濕”,是淋濕、打濕的意思,生動形象地寫出了雨中黃昏清幽潤澤的韻味,表達了作者對鄉間靜謐、悠閑的鄉村生活的向往之情。
(教師相機點撥:結合語境。)。
2.(在學生回答的基礎上歸納)教師展示規范答題步驟:。
第一步解釋該字在句中的含義。
第二步展開聯想把該字放入原句中描述景象。
第三步點出該字表達了怎樣的感情或烘托了怎樣的意境。
詩中字的妙處的一般答題格式:是的意思。地寫出了(景物)的特點,表達了作者的情感。
b.次北固山下王灣。
客路青山外,行舟綠水前。
潮平兩岸闊,風正一帆懸。
海日生殘夜,江春入舊年。
鄉書何處達?歸雁洛陽邊。
說說“潮平兩岸闊”中的“闊”的妙處。
1.讓學生按照答題格式調整自己的答案,然后交流。
2.出示【參考答案】學生齊讀。
“闊”是空闊、開闊的意思。生動地寫出了春潮涌漲,江面變得浩渺,兩岸顯得格外寬闊。表達出作者放眼山川的寬闊博大的胸襟,豪邁的'氣概。
(三)拓展延伸。
(在學生回答的基礎上歸納)詩中比較某字更好的規范答題步驟:
第一步:肯定“好”或肯定哪一個更好。
“闊”字更好。
第二步、第三步、第四步同體會字的妙處。
第五步:簡要說明“不好”在哪里。
而“失”字沒有這么開闊、有氣勢,讀上去缺少音律美。
詩中換字比較的一般答題格式:字更好。是的意思。地寫出了(景物)的特點,表達了作者的感情。而字沒有。
b.課堂練習:
《總復習范式》p72第四題《江畔獨步尋花》。
不好。“留連”不僅寫出蝴蝶留戀花間的情景,還流露出詩人對花的喜愛之情,做到情景交融。“翻飛”只寫出了蝴蝶嬉戲花間的情狀。
(四)反饋練習:。
必做題。
1.《總復習范式》p72第三題《華子崗》。
“侵”是侵染的意思,寫出了夕陽余暉逐漸消退的過程,形象地寫出了詩人在夕陽下悠然自得、漫步下崗的生動情景。
“拂”是輕拂的意思。增強了動感,形象地寫出了山色青翠可愛,柔和多姿。這兩個動詞寫云光山翠對詩人的眷戀不舍之情,正折射出詩人對華子崗的喜愛與留戀。
2.《總復習范式》p73第一題《錢塘湖春行》第二題。
“幾處”、“誰家”說明早鶯尚少,新燕不多,表達了錢塘湖初春季節的特點和作者的欣喜之情。如果改為“處處”、“家家”,就沒有這種表達效果。
選做題。
20xx山東卷。
渡漢江(宋之問)。
嶺外音書斷,經冬復歷春。
近鄉情更怯,不敢問來人。
首句中“斷”字有什么表達效果?
答案:“斷”是斷絕、隔斷的意思。寫出了詩人與親朋音訊隔絕的現實,更突出了詩人的思家之切。
(五)課堂小結。
(六)布置作業:完成《總復習范式》古詩欣賞(一)剩下的內容。
小學語文五上教案(實用19篇)篇七
:熟練掌握第七單元的字詞,能找準反義詞,了解課文的內容,知道從文中得到的啟發。
1、學生自由朗讀生字表(一)中第七單元的生字,注意容易讀錯的讀音。
2、交流重點的讀音:注意翹舌音:持()恥()逝()。
平舌音:素()前鼻音:憤()樸()。
3、交流多音字,并組詞。
量()()盛()()稱()()撒()()。
1、讀讀詞語表,記憶字形,注意難寫的字。
2、提出容易寫錯的字:注意:“矛盾”“謙虛”“鞋”“懂”
重點區分:搶坦般階惱樸陶。
掄擔船價腦仆淘。
3、相信詞語的意思,找找反義詞。
進攻傲慢丑陋懦弱愚蠢大方冷漠認真。
(一)復習《矛和盾的集合》。
1、說說矛和盾分別有哪些優點和缺點?
2、利用矛和盾的優點發明了什么?
3、從文中得到什么啟發?
4、例舉課外的例子說明最后一句話。
(二)復習《科里亞的木匣》。
1、讀讀科利亞挖木匣的句子,找出動作的詞,從中覺得科利亞怎么樣?
2、讀讀科利亞挖木匣的句子。
1找出兩次挖有什么不同?
2從文中你又覺得科利亞有什么特點?
3、從這個故事中得到什么啟發?告訴我們什么?
(三)復習《陶罐和鐵罐》。
1朗讀復習1-9小節。
2找出描寫鐵罐與陶罐神態的詞。
3從中覺得它們有怎樣不同的性格特點?
2、《陶罐與鐵罐》的故事告訴我們什么?
小學語文五上教案(實用19篇)篇八
教學目標:
知識與技能:
1.正確認讀本課7個生字,學會書寫11個生字。
2.能正確有感情的朗讀課文,體會謙遜、好學的治學態度和一絲不茍、精益求精治學精神。
過程與方法:
1.繼續進行自主識字,提高學生隨文理解詞義的能力,同時提高學生的閱讀能力。
2.按事情的發展順序講一講或演一演《孔子學琴》的故事,培養學生思維的條理性,口頭表達能力。
情感態度與價值:
能抓住孔子的做法與語言,理解課文內容,初步了解孔子,學習孔子謙遜好學,做事一絲不茍精益求精的品質。
教學重點:
了解孔子學琴的過程,感受孔子的品行。
教學難點:
懂得學習做事要一絲不茍,精益求精。
課前準備:
查找孔子的作品,了解一下孔子是怎樣的人。
課時:2課時
教學過程:
2.出示課后“我的資料夾”中《史記》原文,請課前預習的有能力的學生讀一下。
(設計意圖:與第一課內容聯系起來,承上啟下,增加學生學習的興趣,先讀古文,增加傳統文化的韻味。)
1.師:下面我們家來看看現代文是怎樣寫孔子學琴的,首先我們要把文章讀通順。
學生自由讀課文,遇到不認識的字可以問老師、同學、查字典等。
2.檢查生字詞的掌握情況,可以抽讀繩子卡片,引導學生利用已經熟知的識字方法記住生字。
3.利用各種形式理解詞語。
如:“琴、瑟、笙、磬”可以用圖片的形式幫助學生理解。
如帶有時代行為習慣的詞語“盤坐”“席地而坐”等,可以具體的形體實際操作幫助理解。
(設計意圖:用多種方法來理解詞語,教給學生自主識字方法,提高自主識字能力。)
1.教師引導學生默讀課文,邊讀邊思考:孔子是怎樣學琴的?勾畫出有關的重點詞句。
2.引導學生說說那幾段講的是孔子學琴的經過?(指導學生抓住關鍵的語言文字來品位與理解)
3.第二自然段重點理解“必恭必敬”“彈完一遍又彈一遍,絲毫沒有厭倦的樣子”,從這里可以看出孔子已經學會了曲譜,正在揣摩彈奏的技巧,所以師襄勸他學習一首新曲子時,孔子表示自己還要練習練習。體會孔子做事很塌實。
4.第三自然段重點理解"手指運用自如,樂曲彈奏得像小溪流水一樣順暢自然,悅耳動聽"這句話,這是他學琴的第二階段,說明他掌握了彈琴的技巧,但他不滿足,還要領會曲子的思想內容。
(設計意圖:在分析課文的過程中,體會孔子治學的嚴謹——一絲不茍,做事的認真——精益求精。)
6.在學生理解課文的基礎上,還可以讓學生按事情的發展順序講一講、演一演"孔子學琴"的故事。
7.從孔子學琴的故事中你得到什么啟發?
(設計意圖:培養學生思維的條理性,提高學生學習課文的興趣,加深對課文的理解。)
結合孔子學琴這件事,以及課下查閱的有關資料,讓學生談一談孔子是個怎樣的人。
(設計意圖:擴大閱讀面,提高學生閱讀的興趣。)
1.認讀本課生字詞卡片,組詞,并說句子。
2.小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。
3.知道重點字的書寫。
4.學生進行獨立的寫字訓練。
小學語文五上教案(實用19篇)篇九
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀。
2.了解第三代氣象衛星的主要作用,激發學生從小學科學,長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
3.學會用“談笑風生”造句。
(一)錄像導入。
播放有關臺風的錄像,讓學生初步了解臺風的危害。
引入課題,板書:跟蹤臺風的衛星,齊讀課題。
(二)精讀課文。
議讀體會,學習1,2自然段。
1.自由朗讀1,2兩段。
思考:你讀懂了什么?從哪兒知道的?
2.學生討論交流。
3.練習有感情朗讀。
(三)自讀表演,學習3,4自然段。
1.提出小組學習要求。
自由練習,分角色朗讀、表演3,4自然段。配樂表演。
2.分四人小組進行合作學習。
3.指名小組分角色表演,師生評議。
4.全班分角色朗讀這2個自然段。
(四)議讀體會,學習5,6自然段。
1.學生自學,小組交流討論。
2.檢查點撥。
(1)臺風很可惡,從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。
(2)衛星早就看出臺風“無能為力”了,找句子讀,體會。
(3)人們的表現。
(4)重點理解“談笑風生”。假如沒有氣象衛星,人們能“談笑風生”嗎?
運用“談笑風生”造句。
3.朗讀,體會臺風的外強中干,兇猛可怕;衛星的盡心盡職,高興自豪。
(五)讀議體會,學習7,8自然段。
1.學生自讀。
2.從那些詞語可以看出衛星的自豪?衛星為什么會如此自豪?
3.有感情朗讀7,8自然段。
布置作業。
1.朗讀課文。
2.你還想知道哪些人造衛星?請課后收集一些這方面的資料,再把結果跟同學們交流交流。
小學語文五上教案(實用19篇)篇十
1、學習本文,了解四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產生的原因,培養學生熱愛祖國大自然的思想感情和審美能力。
2、學習本課生字新詞,摘錄積累描寫五彩池形狀和顏色的詞語。
3、在理解課文的基礎上,做到:
(1)說說五彩池有些什么特點。
(2)給課文分段,歸納各段的段落大意。
用摘句法歸納段意。
理解五彩池水的奇異之處。
一課時。
1、板書課題:11、五彩池。
2、齊讀課題。本文是一篇游記。
3、看到這個題目,小朋友一定覺得很新鮮吧?
這個五彩池在四川省的藏龍山上,那里的景色既奇異又美麗,下面,我們一起來欣賞五彩池的美景。
(一)讀通課文。
1、提出自學要求。讀通課文,讀準字音,給小節標上序號。
2、檢查自學情況。請個別同學分節讀課文,注意一畝和漫山遍野兩詞的讀音。
3、談初讀感受。
(1)五彩池給去游覽的人們留下什么印象呢?同學們能不能用一個詞來說一說?(奇異、美)。
(2)這兒的異什么意思?(特別)。
(二)熟讀課文。
2、指名1人讀第1節,1人讀2、3節,1人讀第4節,交流問題。
理清結構:
課文從池和水兩方面介紹五彩池的奇異和美,這兩方面分別對應課文的第2、3小節。按總分總結構可把課文分成三段。第一段:第l節;第二段:第2、3節;第三段:第4節。
板書:
水池。
(一)提出突破口,重點分析第二節,自讀,分小組討論。
1、這節共有幾句,是圍繞哪一句話來寫的?
2、作者是怎樣吧大大小小、形狀各異寫具體的?討論,歸納。
板書:大大小小形狀各異。
(先總后分,列舉具體數字,對比,比喻)。
3、默讀課文,摘錄描寫五彩池形狀的詞語。
板書:像葫蘆像鐮刀。
像臉盆猶如盛開的蓮花。
4、自讀第二節,指名讀,體會五彩池景象的奇異。
(二)自學第三節。
1、第二節主要寫了五彩池的形狀,第三節主要寫了五彩池的什么呢?
2、默讀,找出五彩池的顏色有些什么特點?
板書:鮮艷多彩變幻神奇。
3、分小組討論這節怎么把五彩池的特點寫具體的?指名說。
造成五彩池鮮艷多彩,變幻神奇的原因是什么?讀句。
(比喻,顏色豐富,各不相同:有的有的有的有的)。
板書:紅、黃、綠、白、紫、藍。
咖啡色、淡黃色。
湖藍色、翠綠色。
(摘錄描寫五彩池顏色的詞語)。
4、讀課文第二段,歸納段意(摘詞連句法)。
板書:2、五彩池大大小小、形狀各異,池水鮮艷多彩,變幻神奇。
(三)略讀一三段。
1、自讀第1、3段,歸納段意并說說你是用什么方法概括的。
板書:1、我被五彩池奇異的景象迷住了。
3、我深深贊嘆五彩池的美。
2、齊讀1、3段。
1、朗讀全文;。
2、我們學了四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產生的原因后,你有什么感想?
(培養熱愛祖國大自然的思想感情和審美能力。)。
3、師述:通過今天的學習,我們知道了四川藏龍山上的五彩池不僅池美,而且水也美,怪不得游客們一到那兒,就被那奇異的景象(生)迷住了。同時,不禁從心底里深深地贊嘆(生)美啊!藏龍山上的五彩池。
齊讀最后一節。
1、抄寫詞語;。
2、熟讀課文;。
3、課外閱讀。
板書設計:
11、五彩池(游記)。
(池)。
大大小小、形狀各異:像葫蘆像鐮刀。
像臉盆猶如盛開的蓮花。
(水)。
鮮艷多彩、變幻神奇:紅、黃、綠、白、紫、藍。
咖啡色、淡黃色。
湖藍色、翠綠色。
小學語文五上教案(實用19篇)篇十一
1、會認13個生字。
2、能正確書寫8個生字。
3、能正確、流利地朗讀課文,知道小作者的轉變。
教學重、難點:識字、寫字。
教具準備:小黑板。
1、小朋友們,我們在讀了一些書,認識一些字,就能用自己的眼睛看世界,就想把自己所看到的、聽到的、想到的都記下來,這就是日記。
2、今天我們就來學習一位小朋友寫的兩則日記。板書課題,齊讀。
1、師領讀課文,讀準字音。
2、自由讀課文。自己讀準字音。
3、認記生字。
(1)學生選擇自己喜歡的生字認記,并為它組詞。
(2)抽生說說記住了哪些字,是怎樣記住的?
4、齊讀生字、開火車讀,同桌互相檢查,作上記號。
1、在識字的基礎上再讀課文,看看是否能把課文讀得正確、通順、流利。
2、齊讀課文。
3想想日記和課文在格式上有什么不同?師根據學生回答規納總結。并在日記本上寫出日記的格式。
第一則。
1、學生自由讀第一則日記,看看這篇日記是什么時候寫的?
2、小作者在“六一”兒童節前一天做了一個美妙的夢,她夢見了什么?(她夢見媽媽買了一條漂亮的裙子送給她)。
3、她的愿望實現了嗎?我們一起去看看。
4、媽媽回來了!她的手里提著一大包東西呢!里邊有些什么呢?小女孩是怎樣打開包的?(理解迫不及待)5、所有的東西都有兩份,你知道為什么嗎?(一份給我,一份給阿英)。
6、小作者沒有得到心愛的裙子,她心里高興嗎?如果你是她,你心里會怎樣想?(抽生說說)(板書:要媽媽買裙子——媽媽沒買——關心幫助別人)。
7、試讀第四自然段,讀出生氣的語氣。
8、齊讀第一則日記。
第二則。
1、請女生齊讀第二則日記,男生仔細聽,看看這一則日記是什么時候寫的?寫了些什么?(7月20日寫的,寫阿英妹妹來到我家和我做的又一個夢)。
2、阿英是個怎樣的人?(她是一個貧窮的苗家小姑娘,很勤快也很好學)。
3、阿英妹妹告訴我些什么?(她說媽媽一直寄錢幫助她上學)。
4、讀到這里,你覺得媽媽是個什么樣的媽媽?你還生媽媽的氣嗎?你想對媽媽說些什么?(請生說說)。
5、小作者又做了一個夢,這次她又夢見些什么呢?(生自由輕聲讀第三自然段,想一想她又夢見了什么)(她夢見媽媽帶她去買裙子,可是她沒有買,她用錢買了許多書帶到苗家山寨,把書送給苗族小朋友,還和他們一起高興地玩。)(板書:媽媽要買裙子——我沒讓買——學會關心他人)。
6、如果你是小作者,你還會買那條裙子嗎?為什么?(請生說說)。
7、齊讀第二則日記。
說說你今天想寫什么?今天回家就寫出來吧!念給爸爸媽媽聽聽。
板書設計:
日記兩則。
要媽媽買裙子——媽媽沒買——關心幫助別人。
媽媽要買裙子——我沒讓買——學會關心他人。
小學語文五上教案(實用19篇)篇十二
1、認讀“昆、營、遷、貨、誠、暑、橘、膩、襲、奧”10個生字;掌握由生字組成的詞語,積累好詞佳句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對大自然的喜愛和贊美之情。
3、聯系生活實際,感悟課文內容,培養觀察能力及審美情趣。
4、激發熱愛大自然的情感,探究大自然的奧秘。
二、重點難點。
1、聯系生活經歷,感悟文中內容,體會大自然的奧秘。
2、學習課文中的語言和寫法,理解課文最后一段。
三、教學準備。
1、生字、新詞卡片。
2、課前布置學生觀察自然界的飛鳥蟲魚、花草樹木,收集有關的謎語。
四、教學過程:
(一)創設情境,猜謎引入。
1、小朋友們,老師想考考你們有關大自然的知識。
2、出示有關大自然花草樹木、飛鳥蟲魚的謎語,讓學生猜。
如:有頭沒有頸,身上冷冰冰,有翅不能飛,無腳也能行。(魚)。
團結勞動是模范,全家住在格子里,常到花叢去工作,造出產品比糖甜。(蜜蜂)。
身披花棉襖,唱歌呱呱叫,田里捉害蟲,豐收立功勞。(青蛙)。
3、有位作者也寫到了許多大自然中好玩的東西,讓我們去看一看。(板書課題:讀不完的大書)。
(二)初讀課文,感知內容。
1、自由朗讀,明確要求。
(1)把課文讀通順、流暢,思考課文有幾個自然段,每段寫什么。
(2)批畫圈點,在不懂的地方做上記號。
2、交流學習體會。
(1)自由組合,互相交流學字學詞收獲。
(2)出示生字新詞卡,聯系上下文朗讀品味。重點指導:“營、誠”的韻母是后鼻音;“膩”的聲母是鼻音n。
3、哪些同學把課文讀好了,愿意讀給我們聽聽嗎?(指名讀,引導學生認真聆聽評議)。
(三)探究課文,細讀領悟。
1、課文哪幾個自然段具體寫大自然中好玩的東西?(第2~5自然段)。
2、默讀第2~5自然段。找出作者具體寫了大自然中哪些好玩的東西。
(指名說,隨機板書)。
3、分組朗讀,小組輪讀。
(四)精讀賞析,突破重點。
1、說說作者最喜歡什么,你從哪個自然段看出來的。
(課文第3自然段具體描述了螞蟻搬家時井然有序、盡心盡力以及兩軍對壘時你死我活的勇敢忠誠——令人不可思議)。
(1)大自然有寫昆蟲雖然很小,但它們的行為卻往往讓人不可思議,讀螞蟻搬家的情景,該用怎樣的語氣讀呢?(驚訝。指名朗讀,集體評議)。
(2)螞蟻兩軍對壘時表現怎樣?表達了作者怎樣的感情?(齊讀,看誰能讀出對螞蟻的敬佩之情)。
2、作者還寫了大自然中哪些有趣的現象?你最喜歡什么,為什么?
(1)小組合作交流,反復朗讀品味第2、4、5自然段。
(2)小結,齊讀第2~5自然段,邊讀邊想像所描述的畫面。
(小朋友讀得真不錯,讀出了對大自然的喜愛和贊美之情。我們在朗讀時,根據內容想像畫面,會讀得更美)。
一、教學要求:
1、認讀“昆、營、遷、貨、誠、暑、橘、膩、襲、奧”10個生字;掌握由生字組成的詞語,積累好詞佳句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對大自然的喜愛和贊美之情。
3、聯系生活實際,感悟課文內容,培養觀察能力及審美情趣。
4、激發熱愛大自然的情感,探究大自然的奧秘。
二、重點難點:
1、聯系生活經歷,感悟文中內容,體會大自然的奧秘。
2、學習課文中的語言和寫法,理解課文最后一段。
三、教學準備:
1、生字、新詞卡片。
2、課前布置學生觀察自然界的飛鳥蟲魚、花草樹木,收集有關的謎語。
四、教學過程:
(一)復習導入。
1、讀詞語:浮云飛鳥、走獸昆蟲、蝦蟹游魚、展翅滑翔、不可思議、兩軍對壘、令人敬佩、暑寒榮枯、千姿百態、溫柔細膩。
2、通過上節課的學習,我們知道了大自然有許多有趣的現象。大自然里奧秘無窮,你覺得哪段最有趣?自由讀。
(二)總結全文,品讀內化。
1、齊讀第1自然段和第6自然段。
2、為什么說大自然是一本讀不完的大書,看不完的大畫冊?(聯系課文內容)。
3、為什么說大自然里有無窮的奧秘,無盡的樂趣?(聯系自己生活)。
(三)拓展延伸。
2、選擇自己喜歡的段落,展開想像,用彩筆畫下來。
小學語文五上教案(實用19篇)篇十三
1.學會本課8個生字。了解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3.通過朗讀,感受詩中牧童的機靈活潑,天真可愛。
學會本課生字,朗讀和背誦課文。
(一)觀察課文配圖
1.圖上都有什么?(兒童、牛、大樹、蟬)
2.仔細觀察圖畫,看看這個兒童是什么時候的人。是干什么的。(引導學生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯系,明白這個兒童是古時的一個放牛娃。)
3.圖上的兒童在干什么?(指導觀察兒童的表情,初步體會牧童看見樹上的.蟬時的心情。)
(二)揭題,解題
1.解釋題意:牧童騎著牛,唱著歌,忽然聽到蟬的叫聲,于是停住歌聲跳下牛背,準備捕捉蟬。這一切給一個叫袁枚的詩人看見了,他就寫了一首詩,叫“所見”,意思是說詩中寫的內容是自己親眼看到的。
2.出示課題:“所見”,讀題。
3.介紹作者:袁枚,清代詩人,浙江錢塘(今杭州市)人。
二、初讀詩歌,理解課文
(一)初讀課文
l.學生輕聲自讀課文,要求讀準確,讀通順。
2.檢查自讀情況。
(1)出示生字詞卡:
(2)注意翹舌音,前鼻音:振蟬
3.教師范讀。
4.看插圖,讀詩句,想想每句詩說的是什么意思。
(指名讓學生試著回答問題。牧童開始在黃牛背上唱歌,后從牛背上下來了,站在那兒想捉蟬。)
(二)學習詩句,理解詩意
1.理解第一句“牧童騎黃牛,歌聲振林樾。”
(1)用自己的話說說前一個分句的意思。通過觀察圖使學生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。
黃牛——牛的一種,角短,皮毛黃褐色,或黑色,也有雜色的,毛短,常用來耕地或拉車,肉可以吃,皮可以制革。
(2)讀整個詩句,查字典說說“振”“樾”的意思。
振——振動 樾——樹蔭
教師補充:“林樾”是指茂密的樹林。
(3)用自己的話說說后半句的意思。(響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。)
(4)讓學生讀詩句,然后用自己的話說說整句詩的意思。
2.理解第二句“意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。”
(1)齊讀第二句,并看圖,說說圖上的牧童在干什么,與第一句說的情景有什么不同
(著重指導學生觀察牧童的表情。)
(2)理解前一個分句的意思。
查字典,說說“欲”“捕”在詩中的意思。(欲——想捕——捉)
用自己的話說說前半句的意思。(想要捕捉鳴叫的知了。)
(3)讀全句,想一想:牧童聽到廣蟬的叫聲后,怎樣做的呢?
“閉口”在這里是停止唱歌的意思。
“立”指牧童從牛背上迅速跳下來,站在樹下。
理解“忽然”一詞在詩中的意思。(騎在牛背上唱歌時,忽然聽到蟬叫聲。)
(4)讀詩句,用自己的話說說整句詩的意思。
用自己的話說說詩句的意思。
板書設計
l.熟讀全詩。
2.說說下面幾個詞語的意思。
振 欲 捕 鳴 閉 口 立
引導學生看圖,理解全詩,說出詩意。
1.看插圖,講圖意。
2.用自己的話說說全詩的意思。
(夏天,一個牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱,知了在樹上叫著。牧童聽到了知了叫聲。想去捉知了,立即停止唱歌,跳下牛背,站在樹下,望著樹上的知了。)
1.指導讀第一句詩。
想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。
指導讀 牧童/騎黃牛,歌聲/振林樾。
2.指導讀第二句詩。
意欲/捕鳴蟬,忽然/閉口立。
“忽然閉口立”使我們想到了什么?(教師可引導學生想象牧童面部表情,他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動作,他踮起腳尖,身子向前傾,雙手輕輕拍起,作好捕捉知了的準備。想象牧童的內心活動,他不住盤算怎樣抓知了。讓學生仿佛身臨其境,產生“屏住呼吸,別驚動了知了,趕快捉住它”的感覺。)
3.有感情地朗讀全詩。
1.比較字形。振——晨 蟬——彈 忽——物 閉——閑
2.重點分析、記憶字形。
欲:左邊是“谷”,第四筆“捺”改為“點”,右邊是“欠”,不是“文”。
所:左邊不要寫成“戶”。
3.指導書寫。
1.朗讀全詩。
2.背誦全詩。
3.學了這首詩,你覺得這個牧童怎么樣?(活潑可愛,愉快、頑皮)
小學語文五上教案(實用19篇)篇十四
伙伴教學目的(知識、能力、情感、其它)
1、通過欣賞,能區分中國傳統國畫和西方畫種油畫以及雕塑、攝影的不同表現形式,學習簡單觀察藝術品的方法。
2、會描述作品表現的內容,通過討論、交流,能表達自己對作品的感受,并說出自己和伙伴(人、動物、物品)的故事。
3、通過學習,使學生認識到班里的同學間應友善相處,珍惜伙伴間的友誼,真心對待別人,愛護身邊的小動物、植物,珍視它們的生命,情感。
引導學生有效地觀察畫面,找出不同表現方法所呈現出的不同效果。注意學生情感、價值觀的培養,并聯系實際進行簡單的創作。
理解不同背景下的藝術作品所表現的情感,并加以描述。
2
按常規進行
1、你們有伙伴嗎?誰想講講自己的伙伴是誰?你了解你的伙伴嗎?(找一對伙伴上臺,一個在教室回答問題,一個到教室外回避)小伙伴經常在一起做什么?想想:古代的小伙伴會做些什么?今天這節課,我們學習18課《伙伴》。
2、下面我們來一同欣賞書中的作品重點欣賞《艱苦的歲月》,學習細致地觀察作品中的細節,找出這尊雕像都有哪些伙伴關系。聽老師的問題,找學生回答。
3、欣賞,邊欣賞邊講解通過觀察,找學生回答問題。
4、你的好伙伴是誰?你要對他說什么?為他做什么?人與動物也可以做伙伴嗎?我們應該如何對待我們的動物伙伴?找學生談自己的想法和感受。人與植物之間如何做伙伴?激發學生的學習興趣,讓學生理解伙伴的含義。進行德育滲透。
提問:你喜歡和你的好朋友一起做什么游戲?鼓勵學生說一說,或和自己的好朋友一起表演一下。
1、出示教師制作的立體的小紙人,請學生分析一下它們是怎樣站住的,又是怎樣連接起來的。
2、討論、研究一下還有那些方法可以使小紙人站住。試著做一下,看哪一組想的辦法最多最好。展示一下各組做的站立小紙人。總結一下使小紙人站住的方法:折、粘。
3、啟發學生想出更多的表現自己和好朋友一起往的形式,最好做出來的是立體的。鼓勵同學們能大膽、自由的運用畫、拼貼和立體制作等方法表現新同學。在學生制作時,教師還要引導學生表現出新同學團結友愛、互相幫助的思想感情。如:表現幾位同學一起打掃衛生、一起做游戲、一起學習等。同時強調一起制作時的團結協作。
隨著“你的朋友是什么”的音樂互相參觀作品,并向自己的好朋友獻上一句祝福的話。札記:通過學習,使學生認識到班里的同學間應友善相處,珍惜伙伴間的友誼,真心對待別人,愛護身邊的小動物、植物,珍視它們的生命,情感。
小學語文五上教案(實用19篇)篇十五
1、復習、鞏固第一課時所學字詞。
2、通過多種方式朗讀、感悟課文;背誦課文,積累語言。
3、懂得遇到困難要認真觀察,開動腦筋,積極想辦法解決。
朗讀、感悟課文;明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
一、復習導入
1.復習生字:上節課我們認識的生字你們還記得嗎?讓我們跟他們打個招呼吧?(出示幻燈片,復習生字)
2.讀詞語。
3.練習:猜一猜,連一連。
二、出示第一幅圖
1.看圖:小朋友看這幅圖,圖上畫的是什么?
2.小朋友請找一找,課文哪個自然段是寫這幅圖的?找出來認真讀一讀。
3.誰愿意讀給大家聽?(指名讀)
4.出示幻燈片(第一自然段),誰能讀出烏鴉十分口渴、非常著急的語氣?
5.指名讀。
6.自由讀。
7.齊讀。
三、出示第二幅圖
1.誰來說一說烏鴉想到什么辦法呢?
2.指名讀。
3.看圖體會烏鴉喝水時的高興的心情。
4.出示字幕(第2、3自然段),誰能用高興的語氣來讀?
5.指名讀。
6.誰愿意做這一只快樂的烏鴉,說說你用了什么好的辦法呢?
7.老師演示,同學仔細觀察,你發現了什么?
8.哪位同學說說老師是怎么做的呢?(指名回答)
四、讀整篇課文
五、拓展
1.討論烏鴉喝水辦法的優缺點?
2.如果瓶子旁邊沒有小石子,烏鴉該怎么做呢?小組內討論,看哪個小組的辦法最好。
六、板書
19.烏鴉喝水
喝不著水——想辦法——喝著水
小學語文五上教案(實用19篇)篇十六
1.認識10個生字,并學習相關詞語,會寫8個生字。
2.正確、流利地朗讀諺語,了解諺語的意思,讀后有自己的想法。
3.通過收集諺語,增長知識,認識更多的字,養成善于收集積累的好習慣。
1.能正確認讀本課的10個生字。
2.能深刻理解5條諺語所蘊含的道理。
1.能深刻理解5條諺語所蘊含的道理。
2.通過收集諺語,增長知識,認識更多的字,養成善于收集積累的好習慣。
1.上課伊始,教師播放童謠《拔蘿卜》,和學生一起表演說唱,營造輕松和諧的語文學習氛圍,為接下來的一系列語文學習做準備。
生:……。
(引導學生明白“人多力量大,要團結合作”的道理。)。
3.師:今天我們的學習也要依靠小朋友們的集體力量,團結一心才能順利完成,加油吧!
1.教師給學生播放媒體資源中的課文朗讀,讓學生整體感知,初步了解課文內容。
2.教師再放資源,讓學生跟著模仿朗讀,自行糾正語音語調。
3.師:小朋友喜歡電視上老師讀的嗎?你也來模仿一下吧,然后讀給同桌聽聽吧!
4.之后教師點名讓小朋友讀,同學集體幫忙正音。教師播放資源,和學生一起認讀本課的生字詞,并進行有重點的教授。
1.教師請學生小組合作討論對這些諺語的理解,之后逐一進行講解。
(1)教師為學生出示512抗震的圖片,幫助學生理解諺語“人心齊,泰山移”的含義。
(2)教師為學生出示柴多火燒得旺的圖片,幫助學生理解諺語“人多計謀廣,柴多火焰高”的含義。
(3)“一根筷子容易折,一把筷子難折斷”。
教師請同學到前面來做實驗:請一位女同學來折一根筷子,請班級最高最壯的男生來折一把筷子,看看結果。讓學生從眼前的情景中明白道理:人多力量大,團結就是力量。同時教師引導學生理解“容易”的反義詞是“困難”。
(4)教師給學生出示植樹造林防止沙塵的畫面,幫學生理解諺語“樹多成林不怕風,線多搓繩挑千斤”的含義。
(5)師:春天是怎樣的景象?(百花盛開),出示畫面,幫助學生理解“一花獨放不是春,百花齊放春滿園”的含義。
3.教師請學生選擇自己喜歡的諺語,讀給大家聽,并說說自己喜歡的理由。
今天老師和小朋友一起學習了5句諺語,老師希望大家都將這些諺語銘記于心,作為我們生活中的座右銘,時刻提醒自己,教育自己。
老師從別處又收集了幾則諺語,大家課下也一起來收集吧,然后我們開個諺語發布會,看看哪位小朋友能結合自己的實際給我們講一講其中的道理。
(1)一個籬笆三個樁,一個好漢三個幫。
(2)眾人劃槳開大船。
(3)寧可做過,不可錯過。
(4)讓人一寸,行理一尺。
(5)兩虎相斗,必有一傷。
(6)風大就涼,人多就強。
(7)一爭兩丑,一讓兩有。
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小學語文五上教案(實用19篇)篇十七
1、認識12個字,會寫7個生字、詞。
2、能熟練朗讀課文、理解句子。
3、懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應這山望著那山高。
重點:能讀、寫,并在適當的語言環境中運用8個生字、詞。
難點:能概括小猴子為什么一無所獲。
2課時。
第一課時。
一、知識的新授階段。
1、呈現新教學內容。
(1)呈現課文題目“小猴子下山”
(2)老師講述“小猴子下山”的故事,使學生對整篇文章有一個大致概念。
2、生字教學。
(1)呈現文中的生字、詞。
(2)一個學生拼讀生字,老師在旁糾正錯誤;指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音。老師范讀,全體學生跟讀。擦掉拼音后再認讀。
(3)教寫生字。
學生先書空7個生字、詞。請兩位學生板書。老師糾正錯誤之處。
提供記憶策略:
往:“住”字再加“丿”
常:底下是“巾”字。
(4)運用生字、詞。
非常是什么意思?(參考答案:十分、很、極)。
用“非常”這個詞造句。老師提示:老師獎給我一面紅旗,我()高興。
二、鞏固與檢測。
根據課后習題三,區分不同動詞的意義,并會在適當的語言情景下運用。
讀“掰”“抱”“扔”“摘”“扛”“捧”;。
學生表演這六個動作(有錯誤之處及時糾正)。
學生做習題,校對。
三、作業。
抄寫生字,熟讀課文。
第二課時。
一、復習與這堂課有關的原因知識。
1、全體學生朗讀字詞。
2、請一位學生朗讀整篇文章。
3、提問習題四。
二、開始新授課教學。
(聽了某同學的朗讀之后,大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎?今天我們就來回答這個問題。首先大家討論一下。)。
1、提問:大家看了第二自然段之后,發現小猴子摘了什么?(參考答案:玉米)。
提問:那么第三自然段,它又摘了什么?(參考答案:桃子)。
提問:它的玉米呢?(參考答案:扔了)。
提問:第四自然段,小猴子又怎么做了?(參考答案:看到了西瓜,就摘了西瓜,扔了桃子)。
提問:那么第五自然段呢?(參考答案:扔了西瓜去追小兔子了)。
問:結果呢?(參考答案:沒追到,所以什么也沒有了)。
問:小猴子這樣做好不好?(參:不好)。
問:為什么?大家討論一下。請幾位學生回答。
綜合那么多的同學的意見,我們覺得做事情要有恒心,有始有終,不能三心二意;不應該像小猴子一樣。
2、呈現“小猴子下山”的掛圖,請幾位用學看著掛圖講一講小猴子下山的故事。
小學語文五上教案(實用19篇)篇十八
2、培養學生獨立研究、合作探究的能力。
3、人物賞析,體會木蘭代父從軍、保家衛國的愛國主義精神。教學重點、難點:
賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象,并領會課文所表現得思想感情。
1、誦讀法:
古詩教學應著重體現朗讀,注意語氣、語速、節拍等,力求聲情并茂,深入體會詩中蘊含的思想感情,理解主人公的美好情操。
2、討論探究法:培養學生利用各種渠道解決問題的能力。
3、競賽法:針對七年級學生爭強好勝的心理,容易激發同學們的學習興趣。課時安排:一課時教學過程:
上節課我們學習了《木蘭詩》,在《樂府詩集》的帶領下,認識了一位女扮男裝,替父從軍的女英雄,大家記得她是——花木蘭。這節課我們要來繼續了解她。
1、(學生)自由朗讀。
2、指名讀。
1、圖片賞析(探討圖中木蘭之美?):
小結:木蘭是個內外兼修的女子,不僅外在美,而且還有內在美。
2、小組討論并歸納:
你覺得花木蘭是一個怎樣的女子,你從課文中的哪些語句可以看出?木蘭美在哪里?例如:
(1)唧唧復唧唧,木蘭當戶織。不聞機杼聲,惟聞女嘆息。
——勤勞孝順。
1(2)愿為市鞍馬,從此替爺征。
“愿”——勇敢堅毅,忠孝兩全。
(3)“萬里赴戎機,關山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰死,壯士十年歸。”
——勇敢堅強的英雄氣概。
(4)木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉。
——不慕名利。
(5)出門看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎。
——機智、謹慎。
小結:——花木蘭形象:深明大義、果敢堅強、英勇善戰、不慕名利、謹慎機敏。木蘭真的是集合了很多很多優良品質,不僅比男兒都強,還具有所有女性都有的傳統美德,勤勞﹑孝順﹑質樸,在作者筆下近乎是一個完美的女子形象。
(課堂活動)。
千百年來,木蘭一直是深受中國人們尊敬的女性,因為她勇敢、質樸、勤勞,她的精神激勵了成千上萬中華兒女保家衛國。那么,在外國又如何呢?同樣,也有很多故事來講述木蘭。
1、“將軍百戰死,壯士十年歸。”木蘭在戰爭中可能有怎樣的故事呢?
可能受人欺凌,也可能被發現是女兒身······。
2、木蘭回到家鄉后恢復女裝,伙伴們吃驚,朝廷知道后又會發生怎樣的故事呢?
可能重賞,可能重罰······。
(列舉大家熟知的女英雄圖片)。
木蘭精神值得傳頌,現在讓我們懷著對木蘭的敬愛之情,一起再來背誦《木蘭詩》。
小學語文五上教案(實用19篇)篇十九
1、自主學會本課生字新詞。
2、能簡要地記錄文中的故事。
理解。
1、能在語言文字中理解“動搖、昧心、蠱惑”等詞語的意思。
2、聯系上下文,理解“吃了不該吃的會拉肚子的。”“你要是想昧心多拿一點,最后會連一點也拿不到。”這兩句含義深刻的句子。
3、學習課文,了解“我”面對蠱惑時的心理變化,能用自己的話說說“人生的道路上有很多開關,輕輕一按,便把人帶進光明或黑暗兩種境界。”的意思。
運用。
1、在理解的基礎上有感情地朗讀課文。
2、能仿照例句,聯系課文把“我的心開始動搖”寫具體。教學重點:有感情地朗讀課文,讓學生通過聯系課文的語言文字,深入理解人生的光明在于誠實,人的財富在于守信。拿了昧心之財,只會讓你一無所有。教學難點:聯系上下文,能用自己的話說說“人生的道路上有很多開關,輕輕一按,便把人帶進光明或黑暗兩種境界。”的意思。
學生課前預習課文,小黑板。
一課時。
一、質疑課題,導入新課。
1、師:同學們,我們認識了兩位知名人物——華羅庚和魯迅,知道了他們因為珍惜時間、勤奮自學所以取得了巨大的成就。其實,人生處處有考場,每個人的一生中都會經歷不同的考驗,只有通過了考驗才會取得成功。今天,我們就去看一位普通的人。
2、出示課題:39.人生的開關。
3、指名讀題,齊讀課題。
4、質疑(抓住關鍵詞:開關)。如:人生的開關是什么?它有什么作用?
5、師過渡:是呀,人生的開關是什么?它有什么作用呢?讓我們帶著問題讀讀課文。
一、初步感知,歸納內容。
1、自由讀課文,思考問題。
2、交流自學中遇到的困難。師指導字形:昧、蠱。
3、檢查初讀情況,歸納課文主要內容。出示填空:小時侯,我在礦上打工,張叔給我安排了(給砍柴民工交上的柴過磅記數)的差事,我沒聽大毛提出的(對公家的柴虛報冒領,平分好處)的蠱惑,牢記(母親不吃不該吃的東西)的勸告,按對了人生的開關,賺夠了上大學的錢,人生道路從此(順暢)。
4、指名回答。
三、抓住重點句子,學習課文。
1.師:那么,課文中有一句點名課題的語句,你能把它找出來嗎?速讀課文,進行圈畫。
2、交流:(師出示句子)——人生的道路上有很多開關,輕輕一按,便把人帶進光明或黑暗兩種境界。指名讀,齊讀。
3、師:讀到這里,你是否已經知道“人生的開關”是什么?讓我們一起再來看看課文中的這幾句話。
(1)指名讀課文1—7節,其他同學思考,劃下有關語句。
(2)討論,交流:大毛悄悄對我說:“給我多記一點,我拿了錢分給你一半??柴是一車車拉走的,少個三五百斤誰也不會知道??柴是公家的,又不是張家的,有什么對得住對不住的?”(明確:是指大毛提出的讓我幫他對公家的柴虛報冒領,平分好處,拿昧心錢的蠱惑。)。
4、師引讀,指名學生合作讀;。
師:面對大毛的蠱惑,我的心開始?我沒想到?我又擔心?生:“我”心理活動的描寫語句。
5、請你展開想象,把這句話寫具體。我的心開始動搖,(),但總覺得有些不踏實不對勁()。
6、指導朗讀“我”心理活動的描寫。
8、出示剛才學生讀到的兩句重要的話,聯系上下文理解句意。
(1)吃了不該吃的會拉肚子的。(母親的話)。
(2)你要是想昧心多拿一點,最后會連一點也拿不到。(張叔的話)。
9、師:所以說——人生的道路上有很多開關,輕輕一按,便把人帶進光明或黑暗兩種境界。那么,又怎么理解“光明境界”和“黑暗境界”呢?學生討論,交流。
四、讀后寫作,遷移運用。
2、學生交流。
3、師:我們也常說做人要誠實守信,請你說說你的“誠信”格言。
4、學生交流。
5、師:“誠實”是一個人的可貴品質,我想今天學習的這個故事一定給你留下了深刻的印象。那么,就請你將文中講述的這個故事簡要地寫下來。
6、先指名學生口頭敘述,師稍作指導。
7、學生動筆獨立寫。
五、總結全文。