教學計劃是為了指導教師進行教學工作而制定的一份具體方案。在教學計劃的編寫過程中，可以參考以下范文和經驗分享。
太陽教學設計之三范文（17篇）篇一
今天這節課，我們繼續來學習第12課——“番茄太陽”（齊讀）
（一） 精讀第一部分
1、通過上節課的學習，我們知道文中的“我”是個拄著拐杖的殘疾人，來到這座城市，她的心情是怎樣的，為什么會那樣？請同學們帶著這個問題讀一讀1-4小節。
3、請同學們自讀2-4小節，畫出你最喜歡的句子，反復地讀一讀，然后和你的同桌交流一下你讀了這句話的感受。（同桌交流）
4、（出示2-4小節）交流，朗讀。
5、小結：同學們說得非常好，小女孩一家人之間的和睦和關愛打動了“我”，讓“我”感受到了親情的溫暖，所以每次看到這一幕，我的心就覺得——溫暖起來。（板書：溫暖）
（二）精讀第二部分
1、隨著交往的深入，我和這家人熟了。明明是個怎樣的孩子，請你選擇自己喜愛的方式讀一讀5-14小節，聯系具體的內容說說。
2、指名說。提到明明是個好問的孩子時，相應出示8-13小節。
我想請同學們帶著這幾個問題輕聲讀一讀8-13小節。
（1） 當明明問“我”太陽是什么樣的，“我”為什么說說停了下來？
（2） 爸爸是怎樣解釋的？
（3） 這里的“番茄太陽”指的是什么？
（4） 當明明知道太陽像番茄，她的心情是怎樣的？
分角色朗讀8-13小節
4、是的，明明那開朗、樂觀的笑容感染了“我”，“我”的心情又發生了什么樣的變化呢？請你讀讀14小節。（出示14小節）（指名說，板書：快樂）
5、這一小節中又一次出現了“番茄太陽”，這里又是指的什么呢？你從哪里看出來的。
7、小結：是啊，明明堅強、樂觀、陽光般的微笑給“我”帶來了溫暖和希望，在作者心目中，明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”。
（三）精讀第三部分
1、可是，“番茄太陽”要走了，為什么呢？
3、四人小組交流一下，哪些句子令你感動？為什么感動？
4、交流。相機出示“我彎下腰……好不好？”
（1） 指名幾人讀
（2） 令你感動的是什么？
（3） 讓我們一起來讀讀這樸實而又感人的話吧！
5、過渡：“她的小嘴……流了下來。”這是怎樣的淚水啊？
6、（出示17小節）是的，請你帶著這感動輕聲讀讀17小節。
7、這里第三次出現了“番茄太陽”，它還僅僅指的是明明燦爛的笑容嗎？請你聯系明明說的那句話思考一下，可以和你的同桌交流一下。
8、是啊，這里的“番茄太陽”指的是明明那顆關愛他人的心。
1、其實，在這篇課文中，“番茄太陽”不光指的是明明，你覺得誰也是？為什么？
2、除了課文中的，你認為哪些人也是“番茄太陽”？
3、是啊，所有心中有愛、無私奉獻的人都是——（齊讀課題）番茄太陽。
太陽教學設計之三范文（17篇）篇二
1、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關系，激發學生愛科學、學科學的熱情。
2、培養閱讀說明文的興趣，初步學習閱讀說明文的方法，感受說明方法的妙用。
1、了解太陽的特點。
2、了解說明方法，對照說明方法找出相應的句子，并進行說明方法檢測，嘗試運用說明方法描述事物。
第一課時。
第一板塊：
目標：視頻導入，整體感知。
訓練點：歸納科普說明文每段內容，了解課文主要內容。
觀看《后羿射日》視頻，這個神話表現人類的征服自然的陽剛氣概和與天奮斗的民族精神。隨著科技的發展，人們對太陽了解越來深刻，后羿能否把太陽射下來呢，我們用科學來說明這個問題。
1.導言：今天我們一起來認識《太陽》，這是一篇科普說明文。
什么是說明文？先由學生說，老師再進行概括：以說明為主要表達方式，對事物、事理進行介紹、解說的一種文章體裁。
2.今天我們要學的這篇文章就是對“太陽”進行說明和介紹。
這類文章往往是一個自然段講清一個方面的問題。自由朗讀，要邊讀邊思考：每一個自然段主要講了什么？學生閱讀后歸納。
講太陽離我們很遠。
講太陽很大。
講太陽會發光、發熱，溫度非常高。
講太陽與植物、動物和人的關系。
講太陽與雨雪的關系。
講太陽與風的關系。
講太陽有殺菌的作用。
講太陽和人類關系密切。
3、歸納：課文主要向我們介紹了什么內容？
歸納板書：
太陽。
特點：遠、大、熱。
和人類關系密切。
第二板塊：
目標：閱讀課文1——3自然段，了解太陽的特點。
訓練點：了解說明方法，對照說明方法找出相應的句子，并進行說明方法檢測，嘗試運用說明方法描述事物。
一、了解太陽特點。
2、自讀課文，獨立思考后，與同學交流自己的看法，并在學習小組中共同完成以下表格。
（1）要求：學生先填特點，寫重點句。一組填寫一個特點。
太陽的特點表現特點的重點詞句說明的方法。
遠
大
熱
（2）說明文都會運用一些說明方法，把事物說得具體形象，我們就一起來了解一下說明方法吧。出示說明方法先由學生初步說說自己的理解，老師進行梳理提升，然后小組再進行交流，完成表格中的“說明方法”。
屏幕出示說明方法作用：
1.列數字從數量上說明事物特征的說明方法。
2.作比較兩種不同的事物進行比較，來突出事物特點。
3.打比方比喻修辭手法。
4.舉例子列舉事例來證明自己的觀點。
太陽的特點重點詞句說明的方法。
遠億公里。
走：差不多3500年飛機：二十幾年列數字、舉例子。
大一百三十萬個地球列數字、作比較。
熱太陽會發光，會發熱，是個大火球。
表面溫度：六千攝氏度。
中心溫度：是表面溫度的三千倍。
就是鋼鐵碰到它，也會變成汽。打比方、列數字、舉例子。
3、了解說明方法的好處。
（如果不用數字，只說距離“很遠很遠”，只能給人一種很籠統模糊的印象。用數字說明兩者的距離，十分準確。）。
（億公里遠，從數字上我們能感覺到遙遠，那到底有多遙遠呢？我們光是從數字上是無從得知了。但課文有很巧妙的運用了一個方法介紹，讓我們了解得更具體。課文舉了一個兩個例子：步行到太陽；坐飛機到太陽。)。
2）這兩個例子讓你心中產生了什么想法或感嘆？讓我們一起來讀一讀吧！出示句子。
3）回到課前問題：后羿能把太陽射下來嗎？改句：這么遠，箭哪能射得到呢？
b1）課文介紹“大”這個特點，如果只說“很大很大”，好不好？
（這樣說，同樣也是給人們一個很模糊的印象。）那課文是怎么介紹的？拿太陽和地球做比較。有什么好處呢？我熟知我們賴以生存的地球，在我們印象中地球已經很大的了，經過課文這一說明，還真是把我們震住了，太陽原來比地球大130倍呢！這就是作比較的說明方法。拿我們熟悉事物做參照物，就很容易了解說明對象的特點。
2）太陽真大啊，誰想來讀讀，感受太陽的“大”，就站起來讀吧！
c課文又是怎樣介紹太陽的“熱”呢？請用這個句式來回答。
1）課文運用了說明方法，形象地說明了太陽的熱。無堅不摧的鋼鐵遇到太陽卻也是不堪一擊的。
2）師生合作朗讀，感受太陽“熱”這個特點。
d請根據老師剛剛講的，對照表格，看看你的表格都填對了嗎？
1）我們今天就是通過提煉重點詞語感受太陽的特點，學習課文的說明方法的運用，感受到了說明方法的好處。
2）我們來在詩歌中感受說明方法的妙用吧：
說明方法真是好！
它是說明文的好幫手。
舉例子，通俗易懂；
打比方，生動形象；
作比較，兩者競賽；
列數字，準確說明。
4.我們來進行知識檢測：
知識大闖關（見課件）。
第一關：請說出下列句子分別用了什么說明方法？（每題十分）。
第二關：幸運數字你來選。（每題/分）。
第三關：嘗試用一種說明方法說明事物的特點。（每題二十分）。
（粗壯的大樹——說明它的粗：舉例子：兩人合抱才抱得過來。列數字——）。
（課桌——說明它的寬：列數字：長寬；舉例子）。
（筆盒——說明它的實用性)。
老師總結：同學們，課文運用了列數字、作比較、打比方、舉例子等多種說明的方法，讓我們形象、直觀地了解了太陽。老師相信，只要大家主動地學習，今后肯定能掌握更多有關太陽的知識，將來用先進的科學技術，讓太陽更好地為人類服務。
太陽教學設計之三范文（17篇）篇三
認識本課13個生字，能夠讀準字音，正確書寫。
流利，正確的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發學習自然科學的興趣。
讀懂課文，了解太陽與人類的密切關系，體會作者說明事物的方法，是本課教學的重點。了解太陽的有關知識是教學的難點。
本課教學的內容與學生生活息息相關，易激發閱讀的興趣，學生能抓住文章的主要部分認真閱讀，綜合運用學過的閱讀方法邊讀邊思考，有問題盡量自己解決，在交流與討論中相互啟發。
考慮到說明文比較枯燥，缺乏情趣，因此開課伊始用一段動畫片設疑激趣。
播放一段與課文內容一致的有關太陽的錄像，創設語言表達的情境。
準備一段悠揚的樂曲，指導學生配樂朗讀，為平實的語言注入美的元素。
創設情境：
1，同學們，今天老師給大家帶來了一段動畫片，一起看一看吧。（播放課件——后羿射日。）
教師解說：傳說古時候天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得實在受不了了，就找來一個箭法很好的人射掉九個，只留下一個，地面才不那么熱了。
2，這個故事叫——后羿射日（學生齊答）。
"日"就是"太陽"，今天我們就來學習《太陽》這篇課文。板書課題。
3，齊讀課題。
4，"后羿射日"只是一個美麗的神話傳說，讓我們回到現實中想一想，后羿能不能射下太陽 （學生簡單回答"不能"）
5，小結：要想把原因講得清清楚楚，我們就得好好讀讀課文。
初讀課文，自學字詞：
1，自己讀課文，注意讀準字音。
2，出示生詞，先自己讀，再指名讀。
3，質疑：詞語光會讀不行，還應該讀懂意思，不懂的提出來。
（學生質疑，互相解答，教師注意總結理解詞義的方法。
紅色的字是這一課的生字，同學們再仔細看一看，哪個字你想給大家提個醒
齊讀詞語。
三，再讀課文，了解特點：
1，小結：生字學得不錯，大家一讀課文有收獲。（指黑板）這個問題還沒解決呢——后羿為什么射不下太陽。請大家默讀課文，拿起筆，找到有關答案隨手畫下來，為了便于大家隨手圈畫，我建議你們把書平放在桌子上。（教師巡視）
2，（幾分鐘之后）我發現這一會兒功夫，同學們的書上就出現了不少的直線，曲線，看來大家再讀書很有收獲。說一說你找到的理由吧。
（此環節讓實際是讓學生說太陽的三個特點，如果學生一下子說出三個理由，可以直接板書"大，熱，遠"，再一個個原因結合課文說具體。）
學生交流：
"遠"——（如果學生只說太陽離地球很遠，所以射不下太陽，教師要引導學生結合課文中的句子把太陽離我們到底有多遠說清楚。）
（1）課件出示相關段落。
（2）指名朗讀，評一評，他哪兒讀得好 （突出表示數字的詞語。）
（3） 你教大家一招：為什么要這樣讀 （引導學生體會用數字進行說明的好處。）
（4）小結：這位同學真會讀書，他抓住了"一億五千萬""兩千五百年"這些具體的數字，讀懂了太陽的"遠"，而作者也正是用這些具體的數字，把太陽離我們到底有多遠說得清清楚楚。用上他教的方法，誰再來讀一讀這段話。
（1）課件出示相關段落。
（2）書上說130萬個地球才能抵得上一個太陽，（板書：地球）誰會寫阿拉伯數字130 萬 （指名板書）
（3） 指板書：130萬個地球才能抵得上一個太陽，看到這兒，你有什么感受 （引導學生在比較中體會地球的渺小，太陽的巨大。）
（4）小結：對，這樣一比較，我們不得不心服口服地說，太陽的確很大很大。
（5）指名回讀。
"熱"——讀一讀相關課文。
3，小結：（指板書）正因為太陽這么大，這么熱，離我們這么遠，所以后羿根本不可能射下太陽。其實這也是太陽的三個特點。現在，讓我們到天文館去看看太陽吧。播放錄象。
4，看了錄象，，你有什么話想說
5，扮演太陽作自我介紹：選自己最感興趣的一段課文，想一想怎樣做自我介紹，然后自己練一練。
學生扮演太陽作自我介紹，教師注意及時評價。
四，體會"關系密切"。
小結：同學們的自我介紹個個精彩，這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀后面的課文，你會對太陽有更多的了解。記得用筆圈一圈，畫一畫。（教師巡視，了解學生整體讀書情況。）
1，學生交流對太陽新的了解，可以讀讀相關段落，也可以用自己的話說一說，教師相機引導學生概括的說一說這一段寫了什么（學生說到太陽光能殺菌時，可以追問：你知道太陽光為什么能殺菌么 引導學生在生活中學語文，將書中所學用到生活中。）
2，小結：同學們說了這么多，概括地講，就是說太陽和我們人類的關系——非常密切。（板書：關系密切）既然太陽為我們人類做了這么多好事，那我們可要好好夸一夸他。請同學們從4—8段中選自己喜歡的一段，同位互相練讀。
3，誰先來讀——可以推薦同位讀，也可以毛遂自薦。
想不想來點音樂伴奏 學生配樂朗讀。（4，5名學生讀，音樂一直輕輕流淌。教師組織學生展開朗讀挑戰賽。）
4，還有這么多同學想讀，就讓我們一起夸夸太陽吧——出示最后一段，齊讀。
5，課件出示句式訓練："沒有太陽，就沒有 。"
結合讀書所得，展開想象，用這個句式說一句話。
給大家半分鐘時間準備，人人都要說，待會男女生比一比誰說得好，不準重復。
男女生競賽，鼓勵學生用上積累的好詞。
6，小結：大家說了這么多，其實千言萬語就匯成一句話——沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。（學生齊讀最后一句。）
作業設計：
課下可以摘抄自己最喜歡的段落；也可以搜集有關太陽的知識，進一步了解太陽；還可以寫一首贊美的小詩送給太陽。
板書設計：
29，太 陽
大 熱 遠 地球
關系密切
1 1300000
《太陽》是一篇常識性文章，語言樸實易懂，條理清晰，學生讀起來并無困難。但若讓學生對文本產生"趣"，對太陽產生"情"，進而領悟，遷移說明事物的方法則并非易事。因此，設計本教案時，我們打破了傳統的教學說明文的呆板的形式，開放了教學內容，融入了情趣因素，注重于潤物無聲之中培養學生的想象，語言表達等多種能力。如"扮演太陽做自我介紹"這一設計既立足于文本，又超越于文本，既是對當堂知識的檢測，又是語言表達的開放與創新。再如句式訓練："沒有太陽，就沒有 "，則充分結合了學生的讀書所得和已有的生活經驗及語言積累，一舉多得。另外，本課的教學注重了有效的課堂評價，每一次評價都著眼于學習方法與習慣。
太陽教學設計之三范文（17篇）篇四
2、知道不能多吃冷飲。
1、背景圖一幅、太陽、東東、冰激凌活動圖片各一。
2、水粉顏料、水粉筆、抹布等。
一、談話引題（陰天）。
1、這兩天太陽公公都沒有出來，它怎么了？
2、太陽公公怎么會生病的？
二、講述故事。
1、教師邊演示教具邊講述故事。
2、提問。
1）太陽公公究竟是怎么生病的啊？
2）太陽公公病好了以后還敢吃冰激凌嗎？吃的時候應該注意什么？
3）你喜歡吃冰激凌嗎？你吃的時候應該注意什么？
三、給太陽公公打電話。
1、太陽公公生病了，你想說句什么話問候他？
2、給太陽公公打電話。
《太陽感冒了》這個故事切合幼兒的生活經驗，又符合近段時間的天氣（上周天氣很熱，本周一直是陰雨）。選材貼近幼兒的生活，容易調動幼兒的生活經驗，讓幼兒有話可講。運用談天似的口吻引題，讓幼兒猜猜太陽哪去了？怎么會生病的？自然地過度到故事內容。用夸張的語言講述故事，抓住了孩子的聽覺，結合孩子的特點，設計了能活動的教具（太陽吃冰激凌），深深的吸引了孩子的視線，整個活動孩子都處于輕松、愉快又饒有興趣的學習氛圍中。讓他們有話說，想說，敢說，有機會說，充分調動他們的說話欲望和積極性，大膽的發表自己的意見和想法。通過故事內容的學習討論，知道不能多吃冷飲。最后讓幼兒打電話問候太陽公公，進行關心他人的情感教育。整個活動效果教好，但是在個別地方還可以組織的更好一些。首先在引題環節中，可以更緊湊一些，教師的語調平緩，狀態可以更好一點；其次在最后一個環節中，可以借助電話機，讓幼兒給太陽公公打電話。借助教具，幼兒的興趣能普遍提高。
今天的天氣可真熱啊，太陽公公熱的的臉通紅通紅的。它想要是能喝低那冰水該多好啊，或者吃個冰激凌也好啊。小朋友們有都熱壞了，東東正和小朋友一起吃冰激凌，太陽公公看見了，好讒啊，口水都快掉下來了，東東看見太陽公公熱成這樣，就大聲的問太陽“太陽公公，你要吃冰激凌嗎？”太陽公公點點頭，東東大聲的對小朋友說“太陽公公要吃冰激凌！”“我家有冰棍！”“我家有冰汽水！”“我去拿棒冰！”小朋友一下子拿來了很多的好東西。太陽公公把嘴巴張大，舌頭一卷，冰激凌、冰汽水都跑到了太陽公公的嘴巴里。突然，小朋友聽見轟隆隆的聲音，“呀，打雷了！”東東抬頭一看，原來是太陽公公打了一個噴嚏，“啊嚏”。“哈哈太陽公公感冒了！”“太陽公公吃冰激凌感冒了！”太陽公公難為情的低下了頭。
太陽公公只好回家休息去了。它說以后再也不能一下子吃那么多的冷飲了。
太陽教學設計之三范文（17篇）篇五
太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個較大的天體系統。
收集資料認識和了解太陽系。
按一定比例對數據進行處理，并在此基礎上用一定的材料建立太陽系的模型。
認識到收集和整理資料，并進行交流，是科學學習的一種方式。
學會與他人合作，并能在合作中發揮自己的作用。
意識到太陽系中天體的運動是有規律的，并可以逐漸被人們認識的。
1、出示地球與土星的照片，搶答，知道它是誰嗎？
2、他們處在什么星系中呢？
3、今天，我們來認識一下太陽系。
1、提出問題，同學們，你們了解太陽系嗎？（學生自由介紹）
2、同學們介紹了你們所知道的太陽系，老師這兒也有一段有關太陽系的資料，想請你們看看，看的時候請注意，影片中的太陽系是由那幾個部分組成的？（放映短片）
3、請同學說明太陽系的組成部分
（恒星、行星、衛星、矮行星、小天體）
1、學生看數據表格。
2、逐步分析表格中各項數據所反映出的各項關系。
（1）遠近：近距離四顆星球均為巖石表面，遠距離四顆星球均為氣體表面。
（2）大小：靠近太陽的星球大小，遠離太陽的星球大。
（3）自轉：靠近太陽的星球自轉較快，遠離太陽的星球自轉較慢。
（4）公轉：離太陽越遠，公轉速度越慢。
3、各小組商討制作比例，并計算。
4、公開展示各小組的比列尺及計算所得數據，選擇其中較好制作的一組或幾組進行制作。
5、各小組展示模型，并講解制作思路。
6、提問，在制作過程中有什么體會和發現。
太陽教學設計之三范文（17篇）篇六
1、會認7個生字，會寫14個生字。
2、正確、流暢地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
3、理解課文內容，了解太陽的一些相關知識，知道太陽與人類的關系十分密切，激發學生對自然科學的興趣。
4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
2.1第一學時。
教學活動。
活動1【導入】導入新課。
1、猜謎語。
不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到；實際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。
板書課題。
2、說說有關太陽的神話、傳說、故事。
3、過渡語。
我們的課文就是用“后羿射日”的故事開頭的。
學生齊讀，這個故事說明什么問題呢？（1、這些神話故事反映了人類在遠古時代對太陽的認識。2、增加文章的趣味性，引起讀者的興趣）。
現在人們對太陽有了更全面的認識。
4、聽課文錄音，思考：課文從哪兩個方面介紹太陽？
（板書：特點、關系密切）。
活動2【講授】學習新課。
1、學習生字（朗讀、書寫）。
2、初步了解太陽的特點。
（2）教師小結：太陽是太陽系中的一顆恒星，它有巨大的質量和引力，它與地球距離有1.5億公里，那么遙遠。
(3)、練習以下題目：
（1、（因為）太陽離我們很遠，（所以）我們看太陽只有一個盤子那么大。
（2、我們看太陽只有一個盤子那么大，（因為）太陽離地球太遠了。
（3、（雖然）太陽很大，（但是）太陽離我們太遠了，（所以）看起來只有一個盤子那么大。
分析：第一句中可以什么關聯詞，為什么？
第二句呢？這是什么句？（指名讀句子）。
第三句有幾層意思，誰能正確填寫？
3、太陽與人類的關系。
(1)默讀課文，找出太陽和我們的密切關系有哪些。
（2）劃出不理解的地方，在小組交流。小組有疑問的，組長向老師匯報。
(3)指名回答太陽和我們的關系（動植物的生長、天氣的變化、人類的生存、）。
（4）習題：（）沒有太陽，地球上（）不會有植物，也不會有動物。
三．小結。
今天我們學習了《太陽》這篇課文，它介紹了太陽的幾個特點以及太陽與人類的關系。通過學習太陽這篇課文，我們知道：太陽雖然離我們很遠，但是它與地球的關系十分密切。
剛才，同學們提出的問題有些有了答案，有些還沒有答案。因為人類對于太陽的了解還十分有限，宇宙中還有許多奧秘正等待人們去揭開。希望在將來，人們能揭開這些奧秘。
動植物的生長。
與地球關系密切天氣的變化。
人類的生存。
沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。
太陽教學設計之三范文（17篇）篇七
1、復習生字、新詞。積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者表達的思想感情，激發學生熱愛自然，熱愛生活。
教學重點。
1、鞏固生字詞。
2、通過朗讀理解課文內容。
學生自學課文“冬、春”段。
課前準備。
1、生字卡片。
2、投影片。
3、果園圖片。
一、情境導入，復習字詞。
1、火車復習生字。上節課，咱們認識了很多生字寶寶，咱們開火車和他們打打招呼吧。
2、小朋友們還認識了四個季節，讓我們來叫叫他們的名字吧！（生依次說出“春、夏、秋、冬”）。
二、激發興趣，引讀課文。
1、小畫家分別送給每個季節一個太陽朋友，誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎？
（找學生上臺貼每個季節對應的太陽圖片）。
2、你最喜歡哪個顏色的太陽呢？（生說自己喜歡的太陽）。
噢！知道了、知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎？（能）真有信心，下面就請讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利。當然能背下來就更好了，讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由，可以先和同桌說說。下面就開始行動起來吧！
（學生讀書、自學、討論）。
三、匯報交流，感悟課文。
（一）感悟綠色的太陽。
1、你最喜歡哪個季節的太陽？為什么？（隨機）。
2、你能給大家讀讀嗎？生讀——。
“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。你們能不能給“清涼”換個別的詞。
3、夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺！
4、哎呀！這夏天可真熱！你有什么好辦法來涼快涼快。（邊做動作邊說）。
6、你想把涼快的感覺送給大家嗎？自己練習讀讀。
（學生自由讀，指名讀。）。
（二）感悟金色的太陽。
1、你喜歡什么樣的太陽？為什么？
2、秋天是什么樣的呢？（教師貼上豐收的蘋果果園圖，讓學生說說蘋果成熟的樣子以及果園里還有那些果子成熟了？）。
（這時老師飄下一張張樹葉）落葉是被風吹得飄進了咱們的教室，風好象是郵遞員。落葉是郵遞員送出的信。它邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢？誰是那金黃的落葉。誰想當落葉？（戴頭飾）。
3、落葉寶寶你好？我是松鼠姐姐，聽說你們果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下都有什么水果嗎？（生介紹）。
4、哇！有那么多好吃的果子！你能邀請我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎？
5、接到你的邀請我太高興了，謝謝你的邀請。落葉寶寶，我一個人吃太沒伴了，你再請你的好伙伴和我一起去品嘗水果，怎么樣？（生邀請同學）。
聽說你要邀請小伙伴去品嘗水果，所有的小朋友都想去怎么辦啊？
哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣？
6、趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀。
（生讀，邀請同桌讀，邀請老師讀。）。
（三）感悟紅色的太陽和多才的太陽。
1、過渡：秋天因為有了金黃的太陽，果子更加香甜美味，那么冬天有了紅色的太陽、春天有了多彩的太陽后，會變得怎么樣呢？請小朋友們邀請我們身邊的小伙伴一起來學習第三、四兩段。
2、學生自學課文。教師巡視，指導。
3、交流匯報。
四、升華情感，表達心愿。
2、是啊！，不僅小畫家有一個美好的心愿，我們小朋友也有美好的心愿，你有什么心愿，你想心愿裝進一個什么樣的太陽里送給誰？（指名交流）。
3、哇，有那么多的心愿啊，快通過畫太陽來表達出來吧？想怎么畫，就怎么畫，愿通過這美麗的太陽也能早日實現你自己美好的心愿！（生畫太陽活動）。
4、交流小結：老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會變得更加美麗，下課后把你心中的太陽送給你想送的人。
18、四個太陽。
春（圖）多彩。
夏（圖）清涼。
秋（圖）香甜。
冬（圖）溫暖。
太陽教學設計之三范文（17篇）篇八
1，上節課，小朋友們已經認識了四個季節，讓我們再來叫叫他們的名字吧！（依次說出"春，夏，秋，冬"）
2，這個四季呀，聽到你能叫出他們的名字好高興，準備請你們玩個游戲，怎么樣，想參加嗎（點擊課件，復習字詞）
1，小畫家還分別送給每個季節一個太陽朋友，誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎（找學生上臺貼每個季節對應的太陽圖片）
2，小畫家一共畫了幾個太陽（四個太陽）——師板書
3，你最喜歡哪個顏色的太陽呢（生說自己喜歡的太陽）
4，噢！知道了，知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎（能）真有信心，下面就請讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利、讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由，可以先和同桌說說、下面就開始行動起來吧！
（學生讀書，自學，討論）
（一）感悟綠色的太陽
1，你最喜歡哪個季節的太陽為什么（隨機）
（我最喜歡夏天綠綠的太陽，因為夏天很熱，有了個綠綠的太陽能給人們帶來清涼、）
2，你能給大家讀讀嗎生讀——
3，"高山，田野，街道，校園"到處一片清涼，你們能不能給"清涼"換個別的詞、
清爽，涼快，涼爽
4，夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺！
5，哎呀！這夏天可真熱！你有什么好辦法來涼快涼快、（邊做動作邊說）
吹風扇，吃冰棍，戴涼帽，戴太陽鏡
6，你想把涼快的感覺送給大家嗎自己練習讀讀、
生：（評）他讀的很通順，但沒有讀出那種清涼的感覺、
師：我想涼快涼快行嗎（師讀）
生：（評）聽了您的朗讀我感到了一絲的涼意、
師：誰能比老師讀的好呢
（生比讀，生背）
（二）感悟紅色的太陽
1，其他顏色的太陽誰喜歡！（我喜歡冬天的紅紅的太陽，因為他溫暖了小朋友凍傷的手和臉、）
2，寒冷的冬天到了，你站在操場上做廣播體操，這時嗚~嗚冷冷的寒風吹來，你感覺怎樣
凍死了，身上冷，我覺的整個人不能動了
暖和了，身上熱起來了，很舒服
4，你想把溫暖的感覺送給大家嗎
（生讀生背）
（三）感悟金色的太陽
1，你喜歡什么樣的太陽為什么（我喜歡秋天金黃色的太陽，因為他給人們帶來香甜的水果、）
2，秋天是什么樣的呢（放課件）
3，你們看金黃的葉子正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢
快樂，高興、
4，趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀、
（生讀，邀請同桌讀，邀請老師讀、）
（四）感悟彩色的太陽
1，彩色的太陽誰喜歡！（我喜歡彩色的太陽，因為他是一個多彩的季節、）
（柳綠花紅，鶯歌燕舞，草長鶯飛，春回大地，百鳥爭鳴，百花齊放，泉水丁冬、、、、、、、）
（生讀生背誦）
1，學生練習讀
2，會背的同學起立帶著全班一起背
我覺得小畫家是個好孩子、
我覺得小畫家是個懂事的孩子、
我覺得小畫家是個心地善良的孩子、他有一個美好的心愿、
2，是啊！不僅小畫家有一個美好的心愿，我們大家都一個美好的心愿，你想畫個太陽嗎你想要畫個什么樣的太陽送給誰愿通過這美麗的太陽也能早日實現你自己美好的心愿！
我畫了個彩色的太陽送給老師，愿您工作開心，生活更好、
我畫了個帶翅膀太陽送給全班的小朋友，原我們都能在天空中展翅飛翔、
我畫了個綠綠的太陽送給大自然，愿大自然的空氣更新鮮、
我畫了個黑黑的太陽送給白頭發的奶奶，原她老人家的頭發變黑、
我畫了個透明的太陽送給遠方的爸爸，愿他能看到我的表現、
我畫了個心形的太陽送給全世界的小朋友，讓全世界的小朋友心連心，永遠在一起、
太陽教學設計之三范文（17篇）篇九
1、指導學生有感情地朗讀課文，了解天安門廣場升旗儀式的過程，教育學生熱愛五星紅旗，培養熱愛祖國的感情。
2、引導學生細讀課文，畫出描寫升旗儀式莊嚴隆重的句子，懂得天安門廣場的五星紅旗為什么總是和太陽同時升起。
升旗儀式的圖片，《義勇軍進行曲》音樂。
1課時。
一、出示圖片，播放音樂，感受升旗氛圍。
1、說說自己的感受。
2、你聯想到了什么？
二、初讀課文，整體感知。
先讓學生借助拼音，用自己喜歡的方式通讀課文，再按自然段抽查讀課文的情況。最后讓學生用自己的話說說課文主要寫什么。
三、合作學習，深入理解課文內容。
1、四人一組，逐段學習，互相交流讀懂的內容。至于不懂的問題可提出來討論解決，解決不了的問題待匯報交流時再提出來，由師生共同解疑。
2、抽查合作學習情況，了解學生討論學習的結果，重點幫助學生明白以下幾個問題：
（1）課文寫了哪兩方面內容？分別是通過哪幾個自然段來寫的？
（2）畫出描寫升旗儀式莊嚴隆重的句子。
（3）為了使國旗和太陽同時升起，國旗護衛隊的隊員做了哪些工作？
（4）天安門廣場的五星紅旗每天為什么總是和太陽同時高高升起？
介紹：天安門廣場國旗護衛隊的隊員，每日清晨都要護著五星紅旗從金水橋頭到國旗桿下，正步行進138步；護旗兵操槍時，必須是一個聲音；每天升旗降旗，必須同太陽升起與降落的時間一樣。守著國旗的哨兵，在哨位上如同雕塑。作為一名國旗班士兵，在身材、五官、步姿、體重方面都有嚴格要求，所以往往是千里挑一、萬里挑一。被挑中后，首先要接受嚴格的訓練。要成為一名合格的護旗兵，先要練站功，一站就是幾個小時。他們經常頂著大風練站穩，迎著太陽練不眨眼。為了練好走功，士兵們對鏡子練擺臂，用尺自量步幅，用秒表卡步速，一踢就是成百上千次，所以官兵們個個都有一身硬功夫。
（5）想想課文最后一個自然段“無論……還是……無論……還是……”這句話的意思和你的感受。
四、指導朗讀。
在幫助學生讀懂上述問題的同時，老師可相機指導學生朗讀有關課文。重點指導朗讀第二自然段和第五自然段，語調要激昂，讀出對五星紅旗、對祖國的熱愛之情。
五、擴展練習。讓學生談一談升國旗時，自己應該怎么做。
六、布置作業。
1、抄寫生字詞。
2、朗讀課文。
反饋：學生朗讀較好，能體會到國旗與太陽同時升起，戰士們付出了許多的辛苦。同時，明白了維護集體榮譽的重要性。
太陽教學設計之三范文（17篇）篇十
1.會認2個生字，會寫4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
教學重點：感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。
教學難點：理解詩歌的含義。
教學準備：制作《太陽是大家的》課件。
師：老師想請大家來欣賞一首好聽的歌曲，想聽嗎?會唱的同學可以跟著唱。(播放歌曲)。
(生聽歌曲，跟唱)。
師：聽出這首歌里唱的是誰了嗎?(太陽)咱們熱情地跟太陽打聲招呼吧!
師：說到太陽大家應該不陌生了,那你們對太陽了解多少?誰愿意說一說?
師：是啊，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界，太陽把她的金光灑向世界的.每個角落，她給我們帶來光明和溫暖，太陽是屬于這個世界的，是屬于我們大家的。
今天，我們就一起來學習詩人薛衛民寫的一首詩歌----《太陽是大家的》。
齊讀課題(把重音落在“太陽”上讀，把重音落在“大家”上)。
1、詩歌里寫了些什么呢?讓我們趕快打開書，去讀讀吧!
2、出示“溫馨提示”
3、誰來讀一讀你喜歡的段落?(正音)。
師生糾正字音，重點教學“紅彤彤”
1、師：太陽不僅給我們帶來美的享受，還給我們帶來了無盡的關懷，看它都為我們做了哪些好事?請同學們自由讀第二小節，用筆畫一畫。
2、生自由讀文。
3、交流體會跳圈法：
師：太陽都為我們做了哪些好事?聰明的孩子誰來說說?
那你是怎樣畫的呢?看看跟老師的一樣嗎?像這種圈法，我們稱它為“跳圈”(結合學生的回答板書：灑---鮮花，拔---小樹，陪---小朋友)。
4、師：你認為這一段哪個字或哪個詞用得好?
5、預設：
“灑”
師：太陽把金光往鮮花上灑，“灑”是什么意思?在這里可以用哪個詞代替?(照、射……)為什么用灑?(均勻，輕)是啊，多么溫柔、細心的太陽，正是有了它的普照，每朵鮮花才開得這么艷麗。
“拔”
她還把小樹往高處拔呢，你們是怎么理解這個拔的?是不是太陽拉著小樹讓它長高。
(是指太陽給小樹輸送營養，讓它快快長大)。
“陪”
最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊?你去海邊都干什么?(準備好相關圖片，以備不時之用“那讓我們看看小朋友們在海邊一般會做什么?”)。
那你(他們)當時的心情一定很高興、快樂吧?那你就把這種快樂的心情讀出來吧?
指名讀。
6、指導朗讀：你高興時有什么樣的表情?(面帶笑容地讀)。
太陽教學設計之三范文（17篇）篇十一
我們在語言教學活動中，時常會注意培養幼兒的語言想像力和創造力。對于小班幼兒而言，詩歌欣賞還是有些陌生的。所以，我挑選了比較適合小班幼兒天性的素材《太陽和月亮》，這首詩歌主題單純，內容淺顯；語言精練，節奏明快，富有兒童情趣；讀起來朗朗上口，易于朗讀和記憶，它的文學形式易被小班幼兒所接受。鼓勵孩子進行一定程度的加工，力求詩歌生動，有趣味性。以培養幼兒對文學作品的興趣，更重要的是可以發展幼兒的想像力和創造思維能力，使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。
1、引導幼兒感知詩歌的意境，并理解詩歌的內容，激發幼兒對學習詩歌的興趣。
2、啟發幼兒根據已有的經驗創編詩歌。
3、萌發幼兒熱愛大自然的情感。
理解詩歌內容，培養幼兒欣賞詩歌的興趣。
據已有的經驗創編詩歌，發展幼兒的想像力和語言表達能力。
1、出示太陽和月亮圖片。
師：太陽什么時候出來？幼：白天。
師：月亮什么時候出來？幼：晚上。
師：對，太陽是白天出來的，太陽是晚上（夜晚）出來的。老師這里有一首兒歌，題目叫《太陽和月亮》。（放音樂）（邊念兒歌邊出示圖片）“太陽出來了，小花醒來了，小鳥醒來了，小兔醒來了，白天真熱鬧！月亮出來了，小花睡著了，小鳥睡著了，小兔睡著了，夜晚靜悄悄。。。
2、詩歌問答。
師：詩歌題目是什么？分別叫孩子回答，再一起回答。
太陽出來了，誰醒來了？花、鳥、兔。白天真熱鬧。白天可以干什么？
什么時候靜悄悄？大家都在干什么？你是怎樣睡覺的？（做動作）。
下面輕輕的跟著老師念兒歌。
3、怎樣念兒歌。
師：白天真熱鬧，念兒歌應該怎么樣？臉上呢？(大聲、笑瞇瞇)。
晚上大家睡著了應該怎么樣？(輕輕的)。
下面我們大聲笑瞇瞇的念白天的兒歌，輕輕的念晚上的兒歌。
4、動作展示。
師：白天小花醒來了，誰給老師做一個小花睡醒的動作？小鳥、小兔呢？（叫孩子上臺做）。
下面大家起立邊做動作邊念兒歌。
有的小朋友光做動作，沒有念兒歌，我們再來一遍，邊做動作邊念兒歌哦。
1、師：白天除了小花、小兔、小鳥，還有誰醒來？
2、師：嘰嘰嘰，咦？是誰在叫呢？出示睜眼小雞圖片，這只小雞和誰在一起？太陽還是月亮？這里還有一只睡著的小雞，他喜歡和誰在一起？分別放在太陽月亮旁。太陽出來了，小雞醒了，白天真熱鬧，月亮出來了，小雞睡著了，夜晚靜悄悄。
3、老師把小雞編到兒歌里面了，好不好聽呀？
念小蜜蜂兒歌。
2、呱呱呱，(同上)。
念小青蛙兒歌。
3、小朋友們把你手中的圖片放上，想想他們喜歡和誰在一起。
4、這么多的好朋友太陽月亮好搞笑呀，我們一起帶著動作把好朋友念出來吧？
活動形式凸顯游戲性。在本次活動中，各個環節采用了游戲法、欣賞法、情境法等不同的方式方法開展教學。從孩子的角度出發，用鮮艷的畫面色彩，生動有趣的形象吸引孩子們的眼球。激發了幼兒的學習興趣，體現了活動形式的豐富性。同時，也將為活動獲得好的效果打下了堅實的基礎。環節層層深入，課上用時超出孩子規定范圍。
太陽教學設計之三范文（17篇）篇十二
1、完整欣賞故事，理解故事內容，學說故事中的短語。
2、能用較完整的語句表述自己對作品的理解。
3、能用肢體動作表演故事內容，喜歡聽故事。
4、培養幼兒大膽發言，說完整話的好習慣。
5、能簡單復述故事。
教學準備是實現教學目標，完成教學任務的必要條件。我為幼兒提供了前期的經驗準備和物質準備兩方面。為了更好的開展此活動，在活動前，我請家長陪同孩子一起感受太陽光照射在身上的感覺。在活動中，我為幼兒提供了多媒體課件和胸飾，通過繪聲繪色的多媒體課件，幫助幼兒創設寬松的語言環境，讓每個幼兒佩戴胸飾，幫助幼兒創設說的機會。
每個教學過程都是很重要的環節，也是教師對教材的理解和活動設計的很重要的體現和實現的過程，根據教學內容和幼兒的教授能力，我將教學過程分四部分來完成。
現在我來具體講講我的實施過程：
1、創設情景，導入課題。
太陽寶寶今天來我班做客，你看看，它的表情是怎么樣的？
這一環節，我采用了幼兒感興趣的情景活動導入，能調動幼兒參與的.積極性，導入話語簡短，目的性強，為幼兒進入下一環節做好了鋪墊。
2、完整欣賞，集中交流。
讓我們一起去看看為什么太陽寶寶看上去有點調皮呢？配合音樂，結合多媒體課件，教師自己完整講述故事一遍。
這一環節教師用自己抑揚頓挫的語言感染幼兒，讓幼兒感受故事的有趣，通過多媒體課件的演示，聲形并貌，從而培養幼兒的傾聽習慣。
3、分段欣賞，體驗愉悅。
逐一播放每一個畫面，提問：調皮的太陽到那里了？它做了什么？
這一環節，通過會說會動的多媒體課件畫面，牢牢吸引幼兒的注意力，逐一出示圖片是為了幫助幼兒更好的理解故事內容，只有在理解的基礎上幼兒才敢說，會說，想說，為幼兒創設的寬松的語言環境，問題的設置有層次，兼顧個體差異，體現以人為本的教學理念。
4、角色表演，拓展延伸。
故事聽完了，那請你跟著故事一起來表演表演好嗎？
這一環節是在欣賞故事的基礎上用動作來表現，是鼓勵每一個孩子都動起來，也是幫助幼兒進一步鞏固對故事的理解。
活動特色。
1、來源于熟悉的生活環境。
2、創設了良好的語言氛圍。
3、為幼兒提供“支架”。
教學反思：
這一話題，孩子們比較感興趣，都愿意積極參與到活動中去，達到了預期的效果。在本次活動中也存在著不足：孩子的語言表達不夠成熟，缺乏連貫性；孩子們安靜傾聽同伴發言的習慣仍需加強等等。總之在以后的活動中我們會注意這些方面的引導與教育，爭取做得更好。
小百科：太陽是太陽系的中心天體，占有太陽系總體質量的99.86%。太陽系中的八大行星、小行星、流星、彗星、外海王星天體以及星際塵埃等，都圍繞著太陽公轉，而太陽則圍繞著銀河系的中心公轉。
太陽教學設計之三范文（17篇）篇十三
科學概念：
太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個較大的天體系統。
過程與方法：
1.學習思維建模過程。
2.利用建模來解釋生活中的現象。
情感態度與價值觀：
1．認識到收集和整理資料，并進行交流，是科學學習的一種方式。
2．學會與他人合作，并能在合作中發揮自己的作用。
3．意識到太陽系中天體的運動是有規律的，并可以逐漸被人們認識的。
【教學重點】。
學習思維建模的過程。
【教學難點】。
根據八大行星距太陽的距離數據表建立太陽系的模型。
【教學準備】。
教師準備：每組記錄單、記號筆。
【教學過程】。
一、課前引入。
用模型飛機引入，認識模型的概念。
1.課件演示太陽系照片，提問太陽系組成天體。
2.給太陽系天體分類。
三、思維建模。
1.根據對太陽系的了解，建一個太陽系的模型。
2.交流探討，提出疑義。
3.出示八大行星的位置關系。二次建模。
4.交流探討，提出疑義。
5.出示距離數據。根據數據，再次修正模型。
6.出示天體大小數據，探討模型建立可行性。
7.視頻：全景太陽系模型。
四、模型運用。
1.通過模型解釋啟明星及月球看的清楚的原因。
五、問題延生。
在建模的過程中，我們有什么體會和發現？
太陽系。
太陽水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星月球、矮行星。
恒星八大行星其它天體。
太陽教學設計之三范文（17篇）篇十四
1、品讀課文重點語句，感悟明明笑中的堅強樂觀。
2、理解文中三個“番茄太陽”含義。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
走近明明，知道她是一個漂亮、聰明和富有愛心的小女孩，感悟三個“番茄太陽”的含義。
一、導入：
1、復習詞語。
番茄盲童天使清脆。
蔬菜捐獻親戚忙碌。
2、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。
3、過渡：番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個怎樣的奇妙組合呢？讓我們打開書本一起去感悟。
二、精讀感悟，自主學習。
自主學習（一）。
1、自讀課文，找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現了幾次，分別在哪里？把它們圈出來，想想它們的含義。
2、交流：
（1）根據學生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”
看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
（2）自讀出示的三句話，談談你對三個“番茄太陽”的理解。
（一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉）。
自主學習（二）。
1、讓我們先去了解一下明明吧！請同學們以小組為單位快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子，讀一讀，想一想，你覺得明明是個怎樣的孩子？把自己的感受寫到旁邊。
2、學生自學，教師巡視。
3、交流，先讀句子，再談感受。
（1）雖然失明，卻是個美麗的女孩。
（2）活潑開朗，愛笑，笑聲感人。
（3）機靈聰明的孩子，充滿好奇。
（4）善良，有愛心的孩子。
自主學習（三）。
1、那么明明給“我”帶來的是什么呢？請畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會“我”心情的變化。
2、朗讀練習。
a、練習讀句，讀出感動。
b、“我為什么會這么感動，示句：我彎下腰，……好不好？”
明明并知道把腿給別人意味著什么，但她是誠心誠意的，擁有一顆真誠的愛心，她也想做好心人，她將好心人的關愛毫不做作地傳給了我。
她讓我感受到了人世間的溫暖。
小結：學到這里，你覺得第三個“番茄太陽”是什么？（是明明真誠的愛心——美好的心靈。）板書。
這顆愛心中包含著什么？（熱愛生活，關愛他人）。
三、總結。
同學們，溫暖我的心的人，僅僅是明明嗎？你感到誰也是？（齊讀后三個自然段感悟）。
生活中，哪些人也是“番茄太陽”？是啊！所有心中有愛，無私奉獻的人都是“番茄太陽”。只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個世界就會到處充滿愛與溫暖。（播放《愛的奉獻》集體朗讀課文）。
四、有效訓練。
1、從文中找下列詞語的反義詞。
容易（？）永久（）明亮（）。
衰老（）空閑（）粗糙（）。
2、按課文內容填空。
1、文中的“我”因為（）、（），所以心情灰暗無比。
2、好心人為明明捐獻了（），明明打算為“我”捐獻（）。可見明明是個（善良、富有愛心的）孩子。
3、“番茄太陽”是文章中的盲童小女孩對（太陽）的特定稱謂。小女孩雖然雙目失明，但她對生活右的一切都充滿了好奇，用摸過的番茄來稱呼太陽，表達了她對美好生活的追求和向往。課文以“番茄太陽”為題，給人以心靈的震撼和面對困難的（勇氣）。
文中三次出現“番茄太陽”它的意思不同，分別是（）。
五、拓展——積累有關愛心的詞語或名言。
六、板書：
“番茄太陽”
真誠的愛心美好的心靈。
太陽教學設計之三范文（17篇）篇十五
1、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關系，激發學生研究天體的熱情。
2、培養學生初步閱讀說明文的方法及興趣。
適逢有日環食，先帶領學生觀察，或放太陽的幻燈。
一、導語(結合兒童的生活，引起學習新課的興趣)。
出示“日”字的象形字，導入課題，板書：太陽。
二、初讀課文，整體感知。
課文一開始先說了什么？為什么先寫后羿射日的傳說？
板書：傳說——引人入勝。
出示句子：一句話，沒有太陽，就沒有我們美麗可愛的世界。
1．這句話中哪個詞語起總結作用？
2．能夠在句子中起到總結作用的，除去“一句話”這三個字，還有什么詞？（總之，綜上所述……）。
3．學生發言，把這些詞語帶到句子中，大聲朗讀。
（這個環節是通過語言文字訓練，讓學生體會漢語的豐富多彩。）。
三、精讀課文，理清順序。
1．一邊默讀，一邊思考并畫下來：你從課文中讀懂了什么，知道了什么？
2．學生匯報，并把自己的成果各自書寫在黑板上，老師相機指導，并和學生一起介紹收集來的有關太陽的科學知識。
3．理清順序，把黑板上大家寫的這些凌亂的句子，按照課本的敘述順序排列整齊。
學生排列后如下：
1、太陽離地球一億五千萬公里遠。
2、步行去太陽要三千五百年。
3、坐飛機要二十幾年。
4、130萬個地球才抵得上一個太陽。
5、太陽是個大火球。
6、太陽表面溫度有六千度。
7、中心溫度是表面溫度的兩千五百倍。
8、關系密切。
9、形成生態環境。
10、產生氣象變化。
11、殺菌，防治疾病。
12、沒有太陽，就沒有我們美麗可愛的世界。
4．找這些句子之間的關系，進行分類，明白結構，如下圖。
（這個環節是讓學生通過自己的閱讀，理清課文的敘述順序，弄清材料和順序的關系，并能夠運用到以后的寫作中去。）。
四、學習方法，讀寫結合。
1、讀課文，文中是怎樣說明太陽的遠，大，熱這些特點的？找出來，大聲朗讀，強調數字。
板書：列舉數字。
2、出示月亮的圖片和相關資料，仿照課文的寫法，寫一段關于月亮的說明文。
太陽教學設計之三范文（17篇）篇十六
1、聯系課文語句，了解“我”受明明感染而產生的情感變化，理解文中三處“番茄太陽”的含義。
2、練習有感情地朗讀課文，正確理解最后4個自然段的含義，談談自己的認識
課前播放歌曲《種太陽》談話：仔細聽，歌曲中的小朋友有一個怎樣美麗的愿望？（讓世界的每一個角落都充滿光明和溫暖）
一、復習導入：
1、今天這節課，我們繼續學習第12課《番茄太陽》。讀出溫暖而美好的樣子。
2、這奇妙的稱呼出自一個5歲的殘疾女孩明明之口。通過昨天的學習，你認識了一個怎樣的明明？（她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心。）
3、就是這樣一個女孩，她用咯咯的笑聲感染著作者，使作者的心情悄悄地發生著改變。
二、深入人心，感受童心
（一）解讀“灰暗”
那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里。生活很艱難，心情灰暗無比。
師：是的——“灰暗”。（板書：灰暗）。你從哪些地方體會到作者心情“灰暗無比”呢？
生：從“臨時租住”、“生活很艱難”這些我覺得她有點漂泊的感覺，連一個固定的家都沒有，日子也不好過。
生：在這篇文章里，“我”生活很艱難，而且又是一個殘疾人，沒有自己的家，當然會心情不好啦！這灰色的房子也襯托出了一份灰暗的心情。
生：“那年，我來到了這座城市”證明她是從別的地方剛剛到一個新的城市來，我們從前學過獨在異鄉為異客，她一人在外，沒有朋友自然是心情很灰暗！
出示作者簡介，師補充介紹：17歲那年，作者衛宣利在一場意外的車禍中失去了雙腿，24歲這年，她為了逃避家人安排的婚姻，獨自來到了一個陌生的城市，靠著微薄的稿費收入，生活無比艱辛，心里是無比孤獨，這就是“灰暗無比”啊！
2、師：誰能把你體會到的心情放到文字里，讀給大家聽？
師：看來你已經把自己體會到的心情融進了文字里了。我們讀書就應該這么用心體會著讀。
（二）解讀“溫暖”
2、[直接導入第三自然段，出示]
我去菜場差不多是中午，這時攤上沒什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來回撫摸，耐心地說：“這是黃瓜，長長的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑點；番茄很好看，圓圓的……”小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
（1）自由讀這段話，圈出描寫父親動作的詞語。
“拉著”“來回撫摸”“耐心地說”（拉著小女孩的手來回撫摸。）
你從爸爸的動作中感受到什么？（爸爸教孩子認識生活，對孩子的疼愛）
你能學著爸爸的動作來讀讀他的話嗎？
爸爸多像是明明的——眼睛。爸爸僅僅是教女兒認識蔬菜嗎？早上起床時，可能會教她……吃飯時，可能會教她……洗手時會教她……爸爸如此，媽媽又何嘗不是這樣，他們幫助明明通過手的觸摸認識整個世界，對明明付出了無限的耐心和愛。
你能讀好這段話嗎？指名讀，齊讀。
（2）這一幕是怎樣的一幕？（溫暖，溫馨，感人）讓我們一起來讀讀這個溫馨的場面。
（3）你還能從哪些地方感受到溫暖？
a、明明咯咯地笑（小女孩享受父愛的幸福）
b、媽媽的笑（明明的歡笑聲感染了媽媽）
（4）所以，師引讀：“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。”（板書：溫暖）
（三）解讀“快樂”
過渡：一個家庭生下一個盲童是不幸的，而這個家庭中卻充滿了溫馨，洋溢著快樂。
1、指名讀8～14自然段，其他同學邊聽邊思考：明明為什么能如此陽光般的快樂？交流，出示句子。
（1）讀完第11自然段，提問：“我”為什么突然“住了口”不說下去？
（作者想到一個雙目失明的人是看不見顏色的）
你覺得這時候我的心情是怎樣的？
（愧疚的，生怕傷害到明明，她充滿善意不由自主地想要呵護明明幼小的心靈）
（2）明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
明明口中的“番茄太陽”，它指的究竟是什么？（太陽）
同學們，注意這兒的“清脆”了嗎？和它讀音相同的還有一個詞，看： “青翠”，你能說說它們的區別嗎？（清脆是聲音清晰悅耳，而青翠用來形容顏色鮮綠。）如果把“清脆”換一個詞語，你認為哪個詞語合適？（悅耳、動聽、爽朗）
笑聲“追著人走”是什么意思？（這笑聲“一串一串地追著人走”，是不是人走遠了，她還追上去笑給別人聽？）
（明明的笑聲好聽又大聲，大家都聽到了，她的笑聲很動聽，留在了人們的腦海里或者總在人們耳邊回旋。極富感染力，讓每個人都喜歡這樣的笑）你想這一串串的笑聲還會追著誰走？（許許多多經過菜場的人，他們當中有歡笑的，有憂傷的，他們從菜場經過，被明明的笑聲吸引。）
（3）日子過得很快。明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答著她。看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
讀到這里，你覺得明明為什么能如此陽光般的快樂？（衛宣利阿姨耐心地解答明明的許多問題，細心地呵護明明幼小的心靈。）
你也能替衛宣利阿姨幫助明明解決一個疑問嗎？（師生模擬問答）
孩子們，謝謝你們！聽了你們耐心的解答，快樂洋溢在明明的笑臉上，你們看——她的笑臉就是最美的“番茄太陽”。（出示句子，這里的“番茄太陽”指什么？為什么說明明的笑臉就是“番茄太陽”？——明明的笑臉就好像太陽一樣給人帶來溫暖和快樂）讀好這個句子。
師：這充滿朝氣的笑臉，就像一道耀眼的光線，照亮了我居住的灰色的小屋，也照亮了我的？難怪作者要說——引讀“明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。”（板書：快樂）
（4）讓我們來看看這個溫馨快樂的畫面，（出示圖片）你能為這幅圖取個名字嗎？
（交流：給圖畫起名字：番茄太陽，天使的笑臉，問太陽……）
（5）師小結：在父母、衛宣利阿姨的精心呵護下，此時這番茄它也散發著光芒，這是愛的光芒。它讓明明感受到快樂。同時，天真的明明用她銀鈴樣的笑聲和那天使般的笑容一次次溫暖著作者的心靈，讓她的生活變得如陽光般燦爛。
（四）解讀“感動”
過渡：其實驅走作者心中那份灰暗的，融化她那顆冰封已久的心的，不僅僅是明明的笑臉……請大家默讀課文的最后三個自然段，在震撼你心靈的地方寫上你的感受。
交流：
1、（多數學生在此作批注）：
要走的時候，明明輕輕地拉住了我的袖子說：“阿姨你過來，我和你說句話。”我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。
（多數學生概括出明明的善良、助人為樂、感恩之心。當明明知道別人為她捐獻了眼角膜時，她想到的是像好心人一樣，長大了要把自己的腿送給“我”。）
2、誰愿意讀讀這句讓衛宣利阿姨和我們最感動的句子？（板書：感動）（指名4~5生讀。）
師：在明明看來，衛宣利阿姨雙腿殘疾，最需要腿，于是她把自己的腿心甘情愿地給衛阿姨，這就是“捐獻”。令我感動的真的是明明要把腿捐獻給我嗎？為什么明知道這是一個不可能實現的承諾，我還是感動得淚水一下子流了下來呢？靜靜地想想，然后再告訴大家。 （明明的善良讓原本孤獨脆弱的作者感到了關懷和愛。這是一顆樂觀善良、熱愛生活、天真無邪的童心，如同一輪神奇的太陽，把溫暖和光明送到了我的身邊，送到了我的心里，讓我在與她相識相熟的日子里由灰暗變得光亮，由寒冷變得溫暖。）
3、把我們的那份感動藏在心底，動情地讀好這一段。（配樂，師讀旁白，生讀明明的話）
4、作者最后動情地寫下了這段文字，師讀：那個正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
（明明的愛心）
文中擁有“番茄太陽”的人還有誰？（明明、父母、好心人、作者……）為什么？（對于盲童明明來說，都需要用手、用手指一點點地觸摸，一點點地感受。爸爸要付出幾倍幾十倍甚至幾百倍的時間精力和耐心！這樣一種“大手牽小手”的認識蔬菜的“特殊的愛”怎么不是“番茄太陽”呢？明明就是在爸爸媽媽悉心的關愛和引導下才生活得這么快樂。）
（好心人無私地捐獻角膜，有一些生了病醫治無效的人他們知道自己將離開人世，但是愿意將角膜捐獻出來，他們不知道自己的角膜最終會給誰，只知道這樣做能讓一雙眼睛重見光明，這樣就足夠了!他們義無反顧地填寫捐獻器官志愿書，鄭重地簽上自己的名字，這是一種多么了不起的大愛！）
（作者善解人意，細心呵護明明；把這么感人的文章給我們分享，也是番茄太陽！）6、師總結：一個圓滿的溫情的番茄太陽是這一群敏感、善良的人們共同托起的，他們用愛心創造出這個美妙的形象。殘疾女孩明明把一個“番茄太陽”種進了作者的心里，照亮了作者的心。告訴大家，衛宣利阿姨后來成了一位有名的作家，用她手中的筆，寫下了許多充滿愛和溫暖的文字，告訴我們該怎樣面對生活。這都是“番茄太陽”給她的力量啊！
學生嘗試寫詩句，交流。
師：如果這首小詩要起個題目，你們看用什么作題目？
小結：我想，只要我們每個人心中都有一個“番茄太陽”，我們的世界將充滿愛和溫暖！
四、作業布置
1、文章還可以換成哪些題目？比一比，哪個更好，為什么？
2、閱讀衛宣利的其他作品。
太陽教學設計之三范文（17篇）篇十七
1、認識本課的3個生字，能正確認讀。
2、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子。
3、多讀多想，基本讀懂課文的內容，體會我們熱愛祖國，積極進取，蓬勃向上的思想感情。
通過學習課文，表達詩人對祖國日新月異的歌唱，對祖國未來的美好祝愿。
有感情的朗讀，體會文章的思想感情。
多讀，講讀結合，學生在讀中體會。
學生搜集自己喜歡的、充滿童趣的詩歌。
1課時。
一、導入 新課。
今天，我們來學習一篇新課文《和太陽比賽早起》。看了這個題目，你有什么疑問？學生質疑。
二、引導學生自己讀懂詩歌。
1、學生自由讀課文，借助漢語拼音，讀準生字。
2.交流：你讀懂了什么問題？從哪些地方讀懂的？找出有關句子讀一讀。
3、教師示范朗誦，說說：你聽出了什么？讓學生體味詩歌的情感。
4、學生像老師那樣動情地朗誦。
自由練讀同桌互相練讀給全班同學聽。
二、指導學生背誦。
1、背誦喜歡的小結。
2、整篇背誦。
三、指導學生做作業 。
教后小結：
閱讀課文，要放手讓學生自己去讀懂課文。通過不同形式的朗讀、同學間的交流，讓學生的疑點在大家思想觀點的碰撞中化解開來。并通過有感情地朗讀內化，學生的閱讀能力肯定會快速提高。