教學工作計劃應該針對不同學生的差異性進行個性化的設計，充分考慮學生的特點和需求。小編為大家準備了一些經典的教學工作計劃范文，希望能夠給大家帶來靈感。
化學教案水的凈化范文（18篇）篇一
本課題從純水與自然界的水在視覺上的差別引入水的凈化問題，以自來水廠凈化水過程為例，將沉淀、過濾、吸附、消毒等凈化水的方法有序地聯系起來，使學生將認識水的角度從社會轉入化學學科。
本課題中的過濾是初中化學中重要的實驗操作技能，也是本節課重點學習的內容。同時，過濾操作的學習將為第十一單元粗鹽提純的學習打下基礎。
1、知識與技能：
（1）知道純水與自然水、自來水區別；
（2）了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。
（3）初步學習用過濾的方法對混合物進行分離。
2、過程與方法：
（1）通過對黃河水的凈化方法的討論與探究，與生產生活實際結合，了解凈化水的方法；
（2）通過自學和平臺軟件的過濾的介紹，學會過濾操作。
3、情感、態度與價值觀
（1）通過參與水的凈化過程，感受愛護珍惜水資源的重要性。
（2）通過對水的凈化實驗探究，感受化學對生活、對社會的積極意義，激發學生學習化學的熱情和興趣。
了解吸附、沉淀、過濾等凈水方法，學會用過濾的方法對混合物進行分離。
教學難點：
過濾的操作方法和注意事項。
1、教學方法：
自主學習+微視頻 +實驗探究
【播放視頻】播放壯觀的黃河視頻，激發學習興趣
【提出問題】水是生命之源，我們生長在黃河入?？冢呛戎S河水
長大的，但是直接從黃河里取出來的水都能飲用嗎？為什么？
【學生回答】不能，很臟、有泥沙、有污染物等等（學生有各種奇怪的回答）
【引起思考】黃河水不能直接飲用，通過什么方法你能將這瓶黃河水凈化為自來水？
板書：課題2 水的凈化
【展示實物】黃河水、自來水、蒸餾水各一瓶，讓學生比較并說出它們的區別。
【學生回答】可能有雜質
【引導總結】自然水中主要含有三類雜質:可溶性雜質和不溶性雜質、微生物細菌。
【演示實驗】實驗4-1：向盛有黃河水的燒杯中加入3藥匙明礬，攪拌，過濾
【播放視頻】明礬凈水的過程，便于觀察沉降的過程，理解吸附沉降的目的是使水中的懸浮物加快沉降。
【提出問題】怎樣使這些沉淀跟誰進行分離呢？
【學生回答】過濾
【提出問題】如何進行過濾操作呢？生活中，你見到或使用到哪些過濾？
【思考回答】瀝水盆、地漏、茶壺、漏勺等等
【生活啟示】展示生活中使用到的過濾的圖片，啟發學生思維
【提出問題】在實驗室我們使用什么進行過濾呢？
【自主學習】閱讀課本p75實驗4-2
【討論交流】
1、過濾用于分離什么樣的物質？
2、過濾用到了哪些儀器？
3、怎樣制作過濾器？
4、過濾中有幾個操作關鍵點？
過濾操作的關鍵點：
一貼二低三靠
化學教案水的凈化范文（18篇）篇二
10．氧氣的性質和用途1（新授物質課）。
教學目標。
知識技能：了解氧氣的物理性質，初步掌握氧氣的化學性質。
能力培養：通過氧氣化學性質的實驗，培養學生觀察、分析及語言表達能力。
科學思想：通過研究氧氣的性質，培養學生嚴謹的科學態度。
科學品質：通過氧氣化學性質的實驗，激發學生的學習興趣，培養學生求實、嚴謹的優良品質。
科學方法：通過實驗探討氧氣的化學性質。
重點、難點：初步掌握氧氣的化學性質及對實驗現象的準確描述。
教學過程（）設計。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
[引入]在我們的生活環境中有空氣，而空氣中有氧氣。
[提問]請你舉例說明日常生活中用到氧氣的地方。
[講解]氧氣與人類的生活有密切的聯系，是人類和動物自下而上不可缺少的物質。
傾聽。
回答：人和動物呼吸，急救病人。
傾聽。
激發興趣。
[提問]氧氣具有哪些性質呢？
[引言]化學上要系統的研究某種物質一般都有一個程序，即先研究它的物理性質、化學性質，再通過性質研究它的.用途。
思考、猜想。
設疑創設情境。
初步了解研究物質的程序。
[提問]什么是物理性質？
物理性質包括什么內容？
回答：1不經過化學變化表現出來的性質。
復習舊知識為學習新知識打好基礎。
[展示]一瓶氧氣。
[討論提綱]。
1．說出氧氣的色態。
2．氧氣有氣味嗎？
4．在1升水中僅溶解30毫升的氧氣怎樣表示氧氣的溶解性？
[講解]如果我們改變條件，氧氣會由氣態變為液態，所以說氣體時必須要注明在通常狀況下。
觀察、討論，一位學生回答（別的學生補充）。
1氧氣是無色的氣體。
2氧氣是無味的(聞氣味)。
3氧氣比空氣重。
4氧氣不易溶解于水。
領悟。
培養學生的面容能力和語言表達能力。
學習聞氣味的方法。
[板書]一、物理性質。
1．在通常狀況下氧氣是無色、無味氣體。
2．比空氣略重。
3．不易溶解于水。
4．氧氣。
液態氧固態氧
無色淡藍色淡藍色。
看課本第14頁、記錄。
加深記憶。
[課堂練習]1．在通常狀況下，氧氣是____色___味的____，____溶解于水，比空氣____。
2．液態氧為____色，由氣態氧變為液態氧屬于____變化。
做課堂練習。
及時反饋。
[提問]什么是化學性質？
[引言]氧氣能與哪些物質發生化學反應？下面我們通過實驗來研究氧氣的化學性質。
回答：經過化學變化表現出來的性質。
思考、猜想。
復習提問，引出新知識。
增強學生的求知欲。
[板書]二、氧氣的化學性質。
1．氧氣與木炭反應。
[演示]。
[觀察提綱]1木炭的色態。
2用坩堝鉗夾住木炭伸入氧氣瓶中有什么現象？
4觀察反應后生與物的色態，再向集氣瓶中倒入澄清石灰水可看到石灰水有什么變化？
記錄。
觀察、記錄。
木炭是黑色固體，用坩堝鉗夾住木炭伸入氧氣瓶中沒有發生變化，點燃的木炭在空氣中發出紅光，在純凈的氧氣燃燒發出白光，生成物是氣體。倒入澄清的石灰水后石灰水變渾濁。
設疑問。
培養學生的觀察能力。
[討論]木炭與氧氣發生反應的條件是什么？說明提綱2中不能發征反應的原因。
[小結]上述實驗說明木炭與氧氣反應生成二氧化碳。
[講述]用文字表達式表示出化學反應，寫法如下：
1．寫出反應物和生成物的名稱，即反應物寫在左邊，生成物寫在右邊，中間劃箭頭。
2．箭頭上寫反應條件。
下面表示出木炭在氧氣中燃燒的文字表達式：
[板書]木炭+氧氣二氧化碳。
討論并回答：
反應條件是點燃，因為2中反應條件沒有達到，所以反應不能發生。
記憶。
領悟。
試著書寫文字表達式。
記錄。
培養學生的分析能力和準確描述實驗現象的能力。
加深對文字表達式的認識。
加深記憶。
[板書]2．氧氣與硫反應。
[演示]展示硫粉。
[討論題]這種氣體對空氣有污染嗎？
[講述]這種氣體叫做二氧化硫，近年業我國禁止燃放鞭炮，是因為放鞭炮后產生二氧化碳氣體，污染環境，所以我們要樹立保護環境的意識、從我做起，為保護環境做出貢獻。
思考、猜想。
觀察并記錄。
硫粉是淡黃色固體，點燃的硫粉在空氣中燃燒，火焰為淡藍色，在純凈的氧氣中燃燒，火焰為明亮的藍紫色。生成物有刺激性氣味。
討論并回答：有。
傾聽。
培養學生觀察能力。
加強學生的環保意識。
[提問]怎樣寫出硫和氧氣反應的文字表達式？
寫出文字表達式、記錄：
加強記憶。
[板書]3．氧氣與磷反應。
[設問]紅磷在氧氣中燃燒的現象是什么？
[講解]產生的白煙是白色的固體小顆粒。
[提問]怎樣寫出磷和氧氣反應的文字表達式？
[引言]氧氣能與碳、硫、磷發生反應，能否與鐵絲發生反應，通過實驗來驗證。
[板書]4．氧氣與鐵反應。
[演示]鐵絲在氧氣中燃燒。
[觀察題綱]1．觀察鐵絲的顏色、狀態。
2．觀察集氣瓶底放的是什么？
3．將鐵絲點燃后伸入氧氣瓶中有什么現象發生？
4．觀察生成物的色態。
[討論題]集氣瓶底部為什么要加少量的水或細沙。
[提問]怎樣寫出鐵在氧氣中燃燒的文字表達式？
回憶成分的實驗。
回答：產生大量的白煙。
傾聽寫文字表達式、記錄。
磷+氧氣五氧化二磷。
傾聽。
猜想。
觀察、記錄。
鐵絲是銀白色的固體，繞成了螺旋狀，集氣瓶底部放了少量的水，被加熱的鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，生成黑色固體。
回憶實驗現象。
記憶物質色態。
加強記憶。
質疑，激發興趣。
培養觀察能力。
培養學生分析問題能力。
加強記憶。
鐵+氧氣四氧化三鐵。
[討論]1．氧氣能與碳、硫、磷、鐵等物質發生化學反應，那么氧氣是不是活潑氣體？
2．物質在空氣中與純氧氣中燃燒哪個劇烈？
[小結]氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體，能與多種物質發生化學反應，同時放出熱量。
[討論]如何檢驗一個集氣瓶中是否是氧氣？
[講解]一般我們用最簡單的方法來檢驗，請看實驗。
[演示]將一根帶火星的木條伸入集氣瓶中。
[提問]有什么現象發生？
[小結]用帶火星木條來檢驗氧氣。
討論并回答：
自由回答。
思考。
觀察。
回答：帶火星的木條復燃。
培養學生思維能力。
培養觀察能力和語言表達能力。
學會檢驗氧氣的簡便方法。
[課后小結]。
1．了解氧氣的物理性質。
2．初步掌握氣氣的化學性質（會寫文字表達式及對反應現象的描述）。
分析、歸納并回答。
培養學生分析歸納能力，明確各知識點要達到的目標。
課后記：從氧氣的性質和用途起，初中化學開始具體研究物質，物質的性質決定其有何用途。而物質的性質主要從物理性質和化學性質兩方面起，因此，掌握物質的變化和性質的區別與聯系；物理化學性質都包括哪些方面是要求學生熟記的。
化學教案水的凈化范文（18篇）篇三
《水的凈化》是人教版九年級化學上冊第三單元《自然界的水》的課題3的內容.實驗是進行科學探究的重要手段。實驗基本操作教學更富啟發性、探究性和人文精神，體現出其應有的實際應用價值，達到科學教育與人文教教育相映生輝的效果，是中學化學教師努力的方向，我在教學中進行初步嘗試,感觸頗多。下面是我對《水的凈化》的教學反思：
我在講《水的凈化》前讓學生進行上網調查、實地考察、匯報交流等課外研究，擴展學生對科學與社會、生活實際的視野，開拓學生思維發展空間，培養信息收集和整理、問題的分析和判斷等科學實踐能力，試圖在愛護水資源人文精神的大背景下，讓學生了解水的凈化在社會發展中的重要性，激發其尋找代替實驗室中濾紙和漏斗來過濾液體的代用品，尋找生活中常用的凈水劑的興趣，發揮其主動參與性，促進科學態度、方法、價值、情感和責任感等人文精神的教育。
充分開發學生的生活經驗，探究將河水轉化為能飲用的水所要解決的主要問題，探究過濾所需要材料的選擇依據，重點探究并建構實驗室中用濾紙和漏斗來過濾液體的正確操作方法，培養學生從化學的角度解決生活實際問題的能力和科學思維方法，實現科學教育與人文精神培養相融合的教學理念。
從總體上看，本節課基本上達到了新課程標準要求的預期目標，即：充分利用各種社會資源，挖掘教材，發展教材，根據本地、本校的實際情況，創造性地使用新教材，在人類文化背景下構建知識體系，使單調的化學實驗基本操作教學富有啟發性、探究性和人文精神意境，體現出其應有的實際應用價值，達到科學教育與人文教育相映生輝的效果，在實踐中促進學生發展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者。引導者、合作者等作用。
此外，教師在處理因課前無法預計學生的知識點的遷移方式和思維深度而暴露的問題時，能時刻關注并追隨學生的思維活動，不斷調整自己的思維活動，及時有目的地組織學生相互交流和討論，巧妙誘導。點撥的方式也有一定的技巧性，既有利于培養學生交流與合作的能力，也有利于發展學生的評價能力，達到師生互動、主動建構的目的。
但在探究時間控制上把握欠佳，討論問題過細，花費時間較長。說明什么時候探究、什么時候討論，要探究多長時間，討論什么問題、討論多長時間等，仍需要調整。使我著重反思了以下幾點：
貼近生活、聯系社會實際、增加動手實踐能力是學生的強烈希望和要求，也是學生適應現代生活和未來發展、提高科學素養和人文素養的需要。
因此，教學時要充分發揮化學課程對培養學生人文精神的積極作用，注意從學生熟悉的身邊現象入手，尋找新的視角和切入點，引導他們感受身邊的化學物質和化學變化，增強學習興趣，發現問題、展開探究以獲得新的知識和經驗，加深對化學知識在生活實際中應用的認識，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，有意識地引導學生從多個角度對有關問題作出價值判斷，培養學生的社會責任感、參與意識與決策能力。
從教學過程與調查所見，科學探究能力的形成與發展是一個逐步提高、不斷進步的過程。教學時立足于學生的學習基礎、能力發展水平以及興趣愛好和潛能，根據其形象思維、感性思維和經驗型的邏輯思維為主的特點，設計必要的教學環節，讓學生自我發現其原有認識中的不科學和片面的成分，主動構建抽象的概念和結論，理解化學、技術和社會的相互作用，提高學生的實踐能力。
本節課教學過程中，不僅采用了獨立、小組或團體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評價學生在活動過程中的表現和活動成果；更在學習結束后，自我反思探究過程的活動表現，對自己的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面是否在原有基礎上得到了盡可能大的進步與發展，進行了全方位的自我沉時介，以達到學生自我激勵發展的目的。
化學教案水的凈化范文（18篇）篇四
1.自然界中的水都不是純水，通過多種途徑可以使水得到不同程度的凈化。
2.自來水生產流程及水的凈化方法：吸附、沉淀、過濾和蒸餾，初步學會過濾操作的基本技能技巧。
3.硬水與軟水的區別、硬水的危害和軟化方法。
過程與方法。
1.通過探究水的凈化方法與自來水廠的凈化流程，了解凈化水的方法。
2.通過對硬水危害的調查報告、討論交流，讓學生了解硬水軟化的必要性，并學會區分硬水和軟水。
情感、態度與價值觀。
1.通過水的凈化處理過程，懂得衛生健康飲水和節約用水，體會化學在實際生活中的廣泛應用。
2.通過探究活動(過濾)，培養科學探索精神和細心標準操作的科學品質。
教學重難點。
重點1.知道純水與自然水、硬水與軟水的區別;。
2.了解沉淀、吸附、過濾和蒸餾等凈化水的方法。
難點熟練掌握過濾、蒸餾的操作方法。
教學工具。
純凈水、渾濁的河水、肥皂水、硬水、軟水;準備過濾、蒸餾所用的儀器以及代用品。
教學過程。
一、導入新課。
請三位同學分別頭戴標有“渾濁的河水”、實驗室中的“自來水”和“純凈水”的帽子，手拿各自所代表的水樣品，走到講臺上來，教師請同學給他們定出合適的價格。
定價引發三位同學的不滿，都要“討回公道”
請“物價管理員”解釋其中原因。
這幾位同學心悅誠服退場。
游戲材料：(自來水取當地價，純凈水取零售價)。
分析農村和城鎮飲用水的來源及了解水凈化的常識。
問題1：我們班上有的同學家住農村，請問你們家的飲用水是什么水?
生：我們家用的是“壓井水”或池塘中的“沉淀水”。
追問1：這些水與我們原來直接用的河水、湖水比，有哪些優點?
生：清潔、干凈得多!
追問2：你們知道清潔、干凈的原因是什么嗎?
生：滿臉疑惑不解的神態。
教師點撥：用干凈的沙子、小卵石過濾。
問題2：有的同學家住集鎮，請問這些同學家庭飲用的是什么水?
生：飲用的是自來水。
追問：這些自來水是怎么來的呀?
生：自來水是水廠從水源處取來自然水后經過加工，也就是過濾、消毒后得到的。
教師評價：同學們回答得很好。自來水廠的凈水原理和家住農村的同學們家用水的過濾原理差不多，但自來水廠凈水的工藝規范得多，也復雜得多。
下面我們來看一看自來水廠的水是怎樣生產出來的。
小結：請同學們看教材中的相關內容，回顧我們剛才共同分析和討論的問題和方法，概括“干凈、清潔的水是怎樣得到的?”
二、推進新課。
1.河水中雜質的分類。
讓學生觀看自來水廠凈化水的過程示意圖，并討論河水中有哪些雜質。
[結論]不溶性的雜質和可溶性的雜質。
(教師演示)取一個燒杯，盛大杯渾濁的河水。向其加入3勺的明礬粉末，攪拌溶解后，靜止觀察現象。
學生觀察一下燒杯有什么現象產生?
[現象]燒杯底部有大量沉淀物出現。
2.不溶性的雜質凈化方法。
(1)沉淀(加絮凝劑，如明礬可加快沉淀的速度)。
(2)過濾(把不溶物過濾)。
(教師邊講邊演示)。
過濾器的制作方法：取一張濾紙把它對半折再對半折，然后打開，三層濾紙放在一起，把它放在漏斗上，使之緊貼在漏斗壁，并且濾紙的邊緣要低于漏斗的邊緣。
過濾的步驟：用少量的水潤濕濾紙，使它們之間沒有氣泡(否則會影響過濾的速度)，架好漏斗后使漏斗的下端口緊靠燒杯內壁。過濾時盛渾濁液的燒杯口緊靠玻璃棒，并且玻璃棒的一端要輕輕斜靠在三層濾紙的一邊，液體要低于濾紙的邊緣。
明確過濾操作的要求：“一貼二低三靠”。
“一貼”是濾紙緊貼漏斗內壁;。
“二低”是濾紙低于漏斗邊緣，濾液低于濾紙的邊緣;。
“三靠”是傾倒液體的燒杯口要緊靠玻璃棒，玻璃棒的下端輕輕斜靠在三層濾紙的一邊，漏斗下端的管口緊靠接濾液的燒杯內壁。
[提問]請同學們仔細觀察污濁的河水經過過濾后是否變得澄清了?
[回答]變得澄清了。
[提問]那變得澄清了的河水，能不能飲用呢?
[分析]雖然，現在河水是澄清了，事實上我們只是除去了看得見的雜質，而水中還有許多看不見的雜質。我們還要做進一步的凈化。
(3)吸附：將水通過活性炭層(除去臭味)。
(4)消毒：加入次氯酸鈣或通入氯氣。
[提問]請同學們思考一下，經過吸附、消毒后的河水，可以飲用了嗎?
[分析]還是不能，因為水中還有許多可溶性物質，如鈣鎂化合物，還需將它們除去。
3.可溶性雜質的凈化方法。
(1)讓學生先閱讀課本，明確什么是硬水和軟水，以及如何鑒別它們。
[結論]硬水：含較多的可溶性鈣鎂化合物的水。
軟水：不含或含少量的可溶性鈣鎂化合物的水。
[演示]分別向兩杯同樣清澈透明的水中加入肥皂水，并不斷地攪拌。
[現象]一杯產生的泡沫多，另一杯產生的泡沫少。
[結論]產生泡沫多的是軟水，產生渣多、泡沫少的是硬水。
[討論]為什么要將硬水軟化?硬水有什么危害?
(2)硬水的危害。
讓學生自學課本相關內容。
[結論]硬水洗衣服，既浪費肥皂也洗不干凈衣服，時間長了衣服會變硬;硬水會使鍋爐內結垢，不僅浪費燃料，而且使鍋爐內管道局部過熱，易引起管道變形或引發爆炸。
[思考]硬水如何轉化為軟水?
(3)硬水的軟化。
(小結)生活中通過煮沸來降低水的硬度，而在工業上和實驗室用水的蒸餾來降低水的硬度。
生活上：煮沸。
工業上和實驗室：蒸餾：液氣液(蒸餾水)。
(4)課外活動。
制作一個簡易的凈水器。
化學教案水的凈化范文（18篇）篇五
6. 知道什么是“白色污染”以及白色污染的治理方法。
重點
1. 知道金屬材料、無機非金屬材料的特點及其在生產、生活中的'應用；
2. 知道廢棄的材料對自然環境造成的污染及其危害，提出可能解決污染的合理措施；
3. 實驗探究純棉纖維、羊毛纖維、化學纖維，聚乙烯及聚氯乙烯等常見材料的鑒別方法。
難點
實驗探究純棉纖維、羊毛纖維、化學纖維，聚乙烯及聚氯乙烯等常見材料的鑒別方法。
1. 材料的發展過程
2. 材料的分類
分為：金屬材料、無機非金屬材料、合成材料、復合材料。
3. 金屬材料
包括純金屬和各種合金。
（1）金屬材料的發展歷程
古代――近代工業――現代工業
（2）常見金屬材料及應用
球墨鑄鐵（fe、c、si、mn）――可代替鋼
錳鋼（fe、c、mn）――鋼軌、自行車架、坦克裝甲、挖掘機鏟斗
不銹鋼（fe、cr、ni）――醫療器械、炊具
黃銅（cu、zn）――機器零件、儀表、日用品
青銅（cu、sn）――軸承、齒輪等
白銅（cu、ni）――錢幣、代替銀飾品
焊錫（sn、pb）――焊接金屬
硬鋁（al、cu、mg、si）――火箭、飛機、輪船等
18黃金（au、ag、cu）――金飾品、錢幣
18白金（au、cu、ni、zn）――金飾品
鉑金（pt）――鉑金飾品
4. 無機非金屬材料
分為傳統材料和新型材料。
傳統材料：陶瓷、玻璃、水泥
新型材料：新型陶瓷、光導纖維等
5. 合成材料
包括塑料、合成橡膠、合成纖維。
（1）合成纖維
纖維分為：天然纖維、人造纖維、合成纖維
天然纖維：吸水性、透氣性好
合成纖維：強度高、耐磨、彈性好、耐腐蝕
化學教案水的凈化范文（18篇）篇六
的性質和用途教學目標
知識目標：
了解的物理性質，初步掌握的化學性質;理解化合反應的概念，初步學會判斷化合反應的方法;了解氧化反應的概念及其反應的判斷和的用途。
能力目標：
通過對化學性質的實驗，培養學生觀察和描述實驗現象的能力;及通過實驗來研究物質及其變化的科學方法;通過判斷化合反應和氧化反應的方法，培養學生分析、歸納的能力。
情感目標：
通過對實驗現象的觀察和描述及對化學性質的歸納，逐步培養學生嚴謹的科學態度。
的制法教學目標
知識目標：
初步掌握實驗室制取的`方法和反應原理;
了解工業上從空氣中提取的基本原理;
了解催化劑和催化作用的概念;
理解分解反應的定義及其與化合反應的區別。
能力目標：
初步培養學生的實驗操作能力、觀察能力和思維能力;
初步培養學生分析、對比和遷移知識的能力。
情感目標：
培養學生實事求是，嚴肅認真的科學態度，及實驗、分析、總結、理解運用的學習方法。
教學建議
的性質和用途
本節教材分為的物理性質、化學性質和用途三部分。
這三部分應以的性質為中心，因為物質的用途主要決定于該物質的性質。
物理性質教學建議
關于物理性質的教學，教給學生一個認識物理性質的順序，以便在以后學習其它物質的物理性質時，即觀察的全面，又起到了對照的作用。使記憶更牢。
物質的物理性質，其觀察和描述的順序與人的感覺器官所接受的信息量有關，最突出的是顏色，其次是形狀，再是嗅覺、味覺，這樣自然的形成一個描述物理性質的習慣順序。
關于溶解性，由于學生尚不了解溶解過程的實質，對這些基本上不跟水起化學反應的物質的溶解，只能先認為是物質的物理性質。有關微溶于水的事實，可列舉實際生活中的事例幫助理解。如許多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的?；蛘咦寣W生想想辦法，做個家庭實驗，如：用封閉和敞口的容器做水中養魚的效果對比。
等氣體的沸點和熔點都很低，是學生在日常生活中很少遇到的，是很難想象到的低溫，教師應爭取使學生看到液態空氣、液氧、液氮做為改進教學的設想?；蛘咧辽僖矐獱幦】吹戒浵衿?液氧、液氮一般制氧廠都有生產，液氮在一般大醫院用于冷凍療法。)
化學教案水的凈化范文（18篇）篇七
從課標要求來看，本課時內容的教學屬于知道和了解水平，難度不是很大。教材從日常生活用品入手，說明金屬材料應用的普遍性，并從社會發展的歷史進一步說明了鐵、銅、鋁及其合金是人類使用最多的金屬材料。教材還注重了對學生滲透學以致用的理念，通過大量的圖片和表格向學生介紹了生活中常見的金屬材料，重點在物理性質和由此相關的用途。
二、學情分析。
九年級學生已有關于金屬材料的很多生活常識，但學生對給出信息的分析能力、歸納總結能力等都有必要在平時的課堂教學中不斷的訓練、培養。因此教學中可在過程與方法、情感態度與價值觀方面加強一些，如借助實驗探究及多媒體手段等，一方面使學生在學習過程中去深刻感知金屬的物理性質及其巨大的使用價值，同時對學生的分析能力、歸納總結能力等加以訓練和培養。
三、教學目標。
(一)知識與技能。
1、認識金屬材料與人類生活和社會發展的密切關系。
2、了解常見金屬的物理性質及物質性質與用途的關系。
(二)過程與方法。
1、通過討論探究物質的性質與用途的關系，培養學生綜合分析問題的能力。
2、通過多媒體展示圖片、視頻資料，讓學生對金屬材料有形象直觀的感性認識。
(三)情感態度與價值觀。
1、通過調查考察認識化學科學的發展在開發新材料提高人類生存質量方面的重大意義和貢獻。
2、培養學生將化學知識應用于生活實踐的意識。
四、重點和難點。
1、重點：常見金屬的物理性質及性質與用途的關系。
2、難點：物質性質與用途的'關系。
五、教學策略。
課前由學生收集一些常見的金屬用品，讓學生初步認識到金屬材料與日常生活的關系;借助多媒體課件介紹人類使用金屬材料的歷史和現實意義;利用實驗探究及多媒體課件引導學生對比歸納金屬的物理性質及用途。
六、教具準備。
1、教師制作的多媒體課件。
2、學生收集到的金屬制品。
3、鐵片、銅片、鋁片、砂紙、酒精燈、小燈泡、干電池、導線。
七、課時安排。
1課時。
八、教學過程。
九、板書設計。
一、物理性質。
共性：常溫下為固體(汞除外)，有金屬光澤，有良好的導電、導熱和延展性，密度較大，熔點較高。
二、性質決定用途。
用途主要由性質決定。但還需考慮：價格、資源、是否美觀、使用是否便利、是否易于回收、是否環保等。
十、教學反思。
教學中設計了學生的分組實驗，教師需要做好實驗前的操作步驟和注意事項的強調，做到安全實驗;在組織學生討論時，教師要適時參與其間并做好引導，保證課堂的秩序和有效性。
十一、參考書目。
1、義務教育課程標準實驗教科書(化學).人民教育出版社，.
2、初中新課標優秀教案(化學).南方出版社，.
化學教案水的凈化范文（18篇）篇八
要想學好初三化學，必須先了解這門課程。課前一定要預習，在預習時，除了要把新課內容仔細讀一遍外，還應在不懂處作上記號，并試著做一做課本上的練習。這樣帶著疑問、難點，聽課的效率就會大大地提高。初中化學內容比較多，知識比較零散，老師在講課時，著重圍繞重點內容進行講授。
初三化學是一門以實驗為基礎的學科，我們要認真、細致地觀察老師的演示實驗認真做好每一次分組實驗，對實驗所用的儀器、藥品、裝置以及實驗原理、步驟、現象和注意事項，都必須弄清、記熟。
“化學易學，易懂，易忘”，很多初學化學的同學都有此體會。要想牢固掌握所學的知識，每學完一章或一個單元后要及時小結，系統復習。做小結時，首先要把課堂筆記整理好，然后進行歸類，列出總結提綱或表格。
化學教案水的凈化范文（18篇）篇九
化學鍵。
【基礎知識導引】。
一、學習目標要求。
1．掌握化學鍵、離子鍵、共價鍵的概念。
2．學會用電子式表示離子化合物、共價分子的形成過程，用結構式表示簡單共價分子。
3．掌握離子鍵、共價鍵的本質及其形成。
4.知道離子化合物共價化合物的概念，能夠判斷常見化合物的類別。
5.知道化學鍵與分子間作用力的區別，知道氫鍵影響物質熔沸點。
二、重點難點。
1．重點：離子鍵和共價鍵，用電子式表示離子化合物的形成。
2．難點：離子鍵和共價鍵本質的理解。
【重點難點解析】。
(一)離子鍵。
1．氯化鈉的形成。
[實驗5―4]鈉和氯氣化合生成氯化鈉。
實驗目的：鞏固鈉與氯氣反應生成氯化鈉的性質；探究氯化鈉的形成過程。
注意：鈉的顆粒不宜太大，當鈉粒熔成球狀時就迅速將盛氯氣的集氣瓶倒扣在鈉的上方不宜太遲。
討論：金屬鈉與氯氣反應，生成氯化鈉，試用已學過的原子結構知識來分析氯化鈉的形成過程。
2．離子鍵的定義與實質。
(1)定義：使陰、陽離子結合成化合物的靜電作用，叫離子鍵。
(2)實質：就是陰離子(負電荷)與陽離子(正電荷)之間的電性作用。
3．離子鍵的形成和存在。
(1)形成；形成離子鍵的首要條件是反應物中元素的原子易發生電子得失而形成陰、陽離子。由元素的金屬性、非金屬性涵義可知，活潑金屬與活潑非金屬化合時，一般都能形成離子鍵。
(2)存在：在由陰、陽離子構成的離子化合物里一定存在離子鍵，同時含有離子鍵的化合物也一定是離子化合物。
4．離子鍵的表示方法。
(1)電子式：在元素符號周圍用“?”或“×”來表示原子的最外層電子的式子。
(2)用電子式表示原子、離子原子：如鋁原子?、氟原子：離子：如鈉離子na、硫離子。
注意：寫電子式，首先要弄清原子、離子的最外層電子數。寫離子的電子式，要正確地標出離子的電荷，對陰離子還要加一個“[]，以表示原子得到的電子全歸已有而不是共用。簡單陽離子，其最外層電子已全部失去，其電子式就用離子符號表示即可。
(3)用電子式表示離子化合物nacl:。
cao：、na2s：、的電子式都是錯誤的。注意：像、
(4)用電子式表示離子化合物的形成過程。
nacl的形成過程：
caf2的形成過程：
(二)共價鍵。
1．氯化氫的生成。
前面我們在[實驗4―2]已經做了h2可在cl2中燃燒生成氯化氫的實驗，初中我們也學習了在生成氯化氫分子的過程中，電子不是從一個原子轉移到另一個原子，而是形成共用電子對，為cl原子和h原子所共用。通過共用電子h原子最外層形成2個電子的穩定結構，cl原子最外層形成8個電子的穩定結構，從而就形成了穩定結構共價化合物氯化氫。
2．共價鍵的定義和實質。
(1)定義：原子之間通過共用電子對所形成的相互作用，叫共價鍵。
(2)實質：共用電子對(負電荷)與原子核(正電荷)之間的電性作用。
化學教案水的凈化范文（18篇）篇十
教學目標：
1．物質的溶解性。
2．固體的溶解度及溫度對它的影響。
3．固體的溶解度曲線。
4．氣體的溶解度及壓強、溫度對它的影響。
教學重點：固體溶解度的概念。
教學難點：固體溶解度的概念。
教學過程：
[復習]1．飽和溶液、不飽和溶液的定義；
2．飽和溶液要在哪兩個條件下討論才有確定的意義；
3．如何判斷某溶液是飽和溶液，若該溶液不飽和，怎樣才能使它變成飽和溶液。
[引言]我們已經知道，在相同條件下，有些物質容易溶解在水里，而有些物質很難溶解，也就是說各種物質在水里的溶解能力不同。我們把一種物質溶解在另一種物質里的能力叫做溶解性。
[討論]根據生活經驗，溶解性的大小與哪些因素有關？
溶解性的`大小與溶質、溶劑的性質和溫度等因素有關。
[講述]在很多情況下，僅僅了解物質的溶解性是不夠的，人們需要精確地知道在一定量的溶劑里最多能溶解多少溶質，這就要用到溶解度這個概念。
在一定溫度下，某固態物質在100克溶劑里達到飽和狀態時所溶解的質量，叫做這種物質在這種溶劑里的溶解度。
[分析]條件：一定溫度下；
標準：100克溶劑里；
狀態：飽和狀態；
本質：溶質的質量；
單位：克。
[舉例]在20。c時，100克水里最多能溶解36克氯化鈉（這時溶液達到了飽和狀態），我們就說氯化鈉在20。c時在水里的溶解度是36克。又如：在20。c時，氯酸鉀在水里的溶解度是7.4克，那就表示在20。c時，100克水中溶解7.4克氯酸鉀時，溶液達到飽和狀態。
[練習]1.下列敘述是否正確。
（1）食鹽在水里的溶解度時是36克。
（2）20。c時，硝酸鉀的溶解度為31.6克。
（3）20。c時，50克水中加入18克食鹽后溶液恰好飽和，因此，20。c時，食鹽在水里的溶解度為18克。
（4）10。c時，100克水里溶解了15克蔗糖，所以，10。c時，蔗糖的溶解度為15克。
2．60。c時，硝酸鉀的溶解度為124克，填表：
課題：溶解度。
溶質。
溶劑。
溶液狀態。
溫度。
溶質質量。
溶劑質量。
溶液質量。
3．20。c時，食鹽的溶解度為36克，這句話的含義是什么？
（1）20。c時，100克水中最多能溶解36克食鹽。
（2）20。c時，食鹽在100克水中達到飽和狀態時所溶解的質量為36克。
[講述]物質的溶解性和溶解度是什么關系呢？物質的溶解性，即物質溶解能力的大小，它是物質本身所固有的一種性質。這種溶解能力既取決于溶質的本性，又取決于與溶劑間的關系。而物質的溶解度，它是按照人們規定的標準來衡量物質溶解性的一把“尺子”。在同一溫度下，不同物質在同一種溶劑里所能溶解的不同質量，就在客觀上反映了他們溶解性的區別。
化學教案水的凈化范文（18篇）篇十一
摘要：良好的.創業環境有利于促進以技術產業化為特征的新興企業的誕生,培育出新興市場,加快經濟轉型和產業提升步伐.借用“生態鏈”來反映科技創業環境體系構成,則科技創業環境作為一個復雜的生態鏈,涉及到多種子環境、多個環節和多個子系統,從而對其的評價也是系統體系.本論述在構架蘭州市科技創新環境評價體系的基礎上,對目前蘭州市創業環境進行了總體評價,并提出改進建議.作者：周文濤李小萍衡伏喜作者單位：周文濤(甘肅農業大學,經濟管理學院,甘肅,蘭州,730070)。
李小萍(蘭州中小企業服務中心,甘肅,蘭州,730030)。
衡伏喜(甘肅省農業發展促進中心,甘肅,蘭州,730010)。
期刊：甘肅科技縱橫journal：gansukejizongheng年，卷(期)：2010,39(2)分類號：x3關鍵詞：科技創業環境評價體系設計與檢驗
化學教案水的凈化范文（18篇）篇十二
一、當前科技評價存在問題現在科技界流行一種以發表論文的數量,獲獎成果的.多少來衡量一個科技工作者的科學技術水平和對社會的貢獻,把學術評價數量化、簡單化、庸俗化,不同程度地摧生了自吹自擂、弄虛作假,以致抄襲和剽竊的惡習.從立項、經費申請到科研項目的實施,從考核評議、成果鑒定到評獎,從技術職稱評定到國務院特殊津貼的授予,甚至兩院院士候選人的推薦,科技界的不端行為叢生,許多道德與行為準則遭到破壞.
作者：浦慶余puqinyun作者單位：中國地質學會刊名：學會英文刊名：xuehui年，卷(期)：“”(7)分類號：c2關鍵詞：
化學教案水的凈化范文（18篇）篇十三
感恩節源自美國。據說，感恩節的設立，最早是用來感謝北美印地安人的。感恩，在西方應該算是有比較長的歷史了。在我國，自古就有“羊跪乳，鴉反哺”、“滴水之恩，當涌泉相報”等古訓?！案卸鳌钡慕忉專骸皩e人所施的恩惠表示感激?！比藗兪且驗榈玫剿说膸椭芰硕骰荻芍员硎靖屑ぃ浅鲎詫θ祟惞餐ǖ囊环N本性的感激之心，是人性的自然流露，是一種自發行動。它既是一個系列的心理過程，又是一個行為過程，就是意識到今天自己獲得的一切，不是憑空而來，除了自己的努力，還有許多人在背后的創造和奉獻。感恩絕非“感恩戴德”的臣民心理，因為從人格上來說，感恩者和被感恩者是平等的，只不過出于各種原因前者產生某種匱缺需要后者援助。感恩是一種美德，是一個人應具備的基本品質，天生就是和貪婪，吝嗇，冷漠對立。
“別讓中國現在孩子成為不懂感謝、不愿感激、不會感動，只知索取的冷漠一代?！边@是某政協委員在兩會上的觀點，建議中國設立自己的感恩節?！案卸鹘逃睉獎荻?。這也許算是一個嘗試，也使人們對年輕一代“多點人情味”有了些許希望。這不僅僅要求社會的警惕，也警告包括父母們在內的一群人，別再對孩子們的道德滑坡視而不見，因為他們關系到的是整個民族的未來。
二、學生缺少感恩心的現狀。
作為一名職高的教師，，我敬業愛生，每逢農歷“三月三”，都會自掏腰包給我班學生煮雞蛋，但學生中總會有“這蛋不是土雞蛋，不好吃”的說法；“中秋節”到了，給學生精心挑選的月餅，也有同學說：“這月餅不合我的口味”；我班一男生，由于自幼家境困難，父母被迫雙雙外出打工，無法照看他，后，父母接他到城里上學，在他父親出差，母親急性闌尾炎住院，需要人照看時，他竟然離家出走20多天，目的是為了報復父母當初沒有照看小時侯的他，他現在就是要讓父母難受等。像頂撞老師，學生不服家長的管教，要離家出走……這些種情況不僅僅存在于現在的職高，類似情況媒體上常有報道。
身邊所見讓我覺得現在的學生在學習生活中缺少了最基本的感恩之心，作為教育工作者有必要和義務來培養學生的感恩心，于是我在班級里布置了一個小任務：讓學生回家洗一次碗，體會一下做家務的`辛苦，也讓學生了解家長們的感受。當即就有一部分學生不以為然，更不屑去做這樣的事。第二天，只有小部分家長覺得這樣的作業很有必要，他們難得看到孩子們主動要求勞動，并對他們的勞動加以了肯定。這樣的結果讓我大失所望，也沒有達到我之前想要的基本教育目的。雖然學生的回答可能會有所保留，可在他們的回答和對完成這一任務表現中也不難看出某些事實：他們覺得家務是家長理所應當的事，與他們無關，他們參與家務是額外勞動。
三、學生缺少感恩心的原因。
首先，現在的孩子都是獨生子，長輩們把他們當作寶貝，從來不讓他們吃苦，而享受過度寵愛和溺愛的孩子有可能養成掠奪式的生活態度，以自我為中心、自私自利、不懂得尊重他人、不能接受別人的批評、與他人難以合作等等。而父母如果以民主、理性的方式進行家庭教育，孩子會變得富有愛心、開朗活潑、健康樂觀。從小孩生下來一直到十二三歲，父母是孩子學習的第一榜樣。如今，不少家庭急功近利，在孩子教育上重學習、輕品德，把分數、升學、上重點學校得至高無上，嚴重忽視品德教育、情感教育；加之，一些家長受自身文化素質、道德修養的限制，缺乏對孩子人生觀、價值觀等正確的引導和教育。這樣培養出來的孩子，不可能站在別人的立場看待問題，也不會考慮別人的利益和感受，自然談不上感恩。
其次，社會感恩教育缺損。在孩子成長過程中接觸到的卡通、網絡、新聞媒體等公共媒介中，只注重經濟利益，忽略了對孩子的基礎教育。
再次，學校過于注重教育的功利性而忽略了教育的育人功能，道德教育真正缺乏的是實效。與其先治國平天下，不如先修身齊家，因為直觀的東西比抽象的東西更好理解。而對于中小學生而言，“愛家、愛父母”也遠比“愛祖國、愛人民”實際得多。
此外，孩子們在現實的生活中接觸到的諸如文章開頭所描述的事實，如果沒有得到糾正和正確的教育引導，久而久之就造成了對此種現象的認可性，以為原本就該如此。這些不良社會現象或多或少都對孩子們產生著負面影響。
四、學生缺少感恩心的拯救措施。
孩子們的行為習慣的養成、道德思想的完善都不是與生俱來的，所以我們沒有權利去責怪現在有道德缺陷的孩子們，但我們有義務去改善和挽救正在漸漸淡化的道德觀念和日益冷漠的心。只有社會的各個部門都行動起來，社會中的每一份子都重視起來，我們的和諧社會關系才能建立起來，我們的未來才有希望。
（一）作為孩子最初教育者的家長們，應該以身作則，從小就培養孩子們的感恩之心。
愛孩子，就要習慣讓孩子干一些家務，做一些他力所能及的事。要讓孩子了解家里的難處、父母的辛勞，從而珍惜眼前擁有的幸福，對父母產生尊敬、愛戴和感激之情。讓孩子體會到父母是因為愛他才會為他付出這么多，讓孩子了解父母生活、工作的壓力和艱難。
我在家訪、電訪和家長會上特別加入了加強孩子們“感恩教育”的內容，描述了在完成感恩任務后學生的表現，并把班級調查的結果反饋給了家長，當家長們發現自己的孩子最不愿與自己傾訴時甚感失落。并和家長們協商在以后的學習教育中如何融入這方面的教育，家長們也表示會配合學校的活動，更提出了一些有價值的觀點和措施。如，在家里安排孩子一定量的勞動要求；有機會帶孩子深入貧困山區，體會那里孩子生活的艱辛；暑假參加社會實踐活動，讓孩子體會生活的辛苦等。愛的規矩，是需要從小訓練的，不要讓孩子覺得，所有的人為他服務，都是理所當然的。愛孩子要讓孩子懂得體驗權利和義務的對等性。
（二）學校和老師要清楚基礎教育固然重要，道德教育更不能松懈。
1．注重培養學生的獨立生活能力。一位合格的班主任，無論在學習上、生活中、思想上都要對學生加以關心和引導,但這并不表示班主任在生活中擔當“保姆”角色。班主任要學會“偷懶”，平時多創造一些機會讓學生干一些力所能及的事，既能鍛煉學生做事能力，又能培養學生獨立生活能力。學生完成得出色時，班主任要及時鼓勵，予以肯定。讓學生明白“有付出才有收獲”的道理，從中讓學生體會父母的辛勞，老師的苦心。
2．以身作則，做好學生的楷模。愛的傳遞永遠不可能靠說教來實現，榜樣的表率作用是最奏效的。教師的品格對學生構成一種巨大的教育力量。這力量絕非教科書、格言和道德說教所能代替的，它不是貼在墻上的豪言壯語，也不是寫在紙上的名言警句，更不是掛在嘴上的信條。它體現在教師的品格之中，由教師的一言一行、一舉一動、一點一滴注入學生的心靈。教師必須隨時隨地加強自己的修養，以身立教。教育講究隨風潛入夜，潤物細無聲，感恩并不是簡單的行為習慣養成，急于讓孩子感恩而進行嚴格要求，急于將責任的擔子壓在孩子身上，都是不切實際的。學高為師，身正為范。教師的一言一行都是學生效仿的楷模。在品德教育中，教師要求學生做到的，自己首先要做到，并用實際行動表達對他人和社會的感激。
3．舉行感恩活動，加強感恩意識的宣傳。
（1）在班會課中結合社會中的感恩典型事例（這些典型事例都要求由學生自己去尋找）展開討論，在班級中樹立感恩的基本意識。
（2）尋找身邊值得感恩的小事，如班級衛生委員雷康晚自習后，默默無聞為班級關門窗，從無失責，確保班級教室里的財務安全；班里的盛燦煒同學長期負責了教室里黑板的保潔工作，確保老師上課舒心等等。對類似這樣的同學予以肯定，這正是大家值得感恩和學習的鮮活事例。
（3）感恩從身邊小事做起，明確自己在班級中的責任與義務。作為學生履行學生的基本義務，遵守學?；疽幏叮辉诎嗉壌髵叱?，要求學生人人有事做，事事有人做，自己承包打掃任務，并對自己的勞動負責；要對保潔的同學感恩，不隨地亂扔垃圾；要對幫助自己的同學感恩，多說謝謝。
（4）在周記中回顧和記錄自己的感恩心得，發現身邊的感恩事件。從中了解學生的心理變化過程及對感恩教育的接受程度。
（5）回報父母養育恩，為父母做一件事，如整理房間、洗碗、給父母捶背、為父母倒茶等，從中體驗父母的的艱辛和不易。尋找父母身上讓自己感動的東西，感謝父母對自己的關心和付出。
（6）對同學對他人，可以開展“同學的愛”“同學給我的關心或幫助”等系列征文活動、演講比賽；對老師，可以從“難忘師恩”作文比賽、黑板報出版、演講比賽等形式多樣的“感恩”活動。另外班級經常有意識地組織一些集體活動，如籃球、接力等比賽，讓學生懂得要想取得勝利，必須團結合作，齊心協力，克服自私、斤斤計較、不愿合作的缺點，感受愛和團結的力量，感受互相尊重、謙讓、寬容、友好合作的快樂，激發感恩的情感。
同時，我們在開展感恩教育工作時，可以收集一些與感恩教育有關的傳統故事、中外經典故事，在班團活動課、團隊活動中對學生進行“春風化雨”般的引導，喚起學生心靈深處的“感恩”的善根，使學生在故事中得到潛移默化的熏陶啟發道德的自覺，促使學生感恩心理的養成；可以用“誰言寸草心，報得三春暉”等與感恩教育主題相關的古詩詞或中外名人名言，以張貼在教室墻壁上，以朗誦比賽，以寫感想等形式來激發學生的感恩的情結，積極營造出“感恩”的教育氛圍，以氛圍來影響人培養人塑造人；可以創設一些活動情景，用“心理換位”的方式讓學生去積極參與“感恩”活動中，在親身體驗中感悟著“父母的養育恩、老師的苦口婆心教導、他人對自己的關心幫助與友善”，引導學生在相互理解中體驗“投之以桃，報之以李”的美德。經過一系列有計劃、有目的、有步驟的學生的“感恩”實踐活動，讓學生學會尊重別人，學會感激，學會回報，學會做人。
另外，傳統評價體系也做出適應性調整，在評比優秀的時候，那些雖然學習不優秀，但對父母很有孝心，喜歡幫助同學的學生，也應肯定其閃光的一面。學校在評優時就設立一些肯定品德優秀的獎項，如愛校之星、奉獻之星、團結之星、勤儉之星等等。
（三）社會正面感恩教育必不可少。
第一，在孩子的早期教育中賦予感恩教育的內容，比如兒童喜歡的動畫片。
第二，在輿論方面造成正面的宣傳，發揚二十四孝等傳統思想中好的一面的教育，對于社會中出現的過河拆橋，落井下石等與感恩之心背離的行為給予嚴厲的批判和打擊。
中國有句俗話：“滴水之恩，涌泉相報”，感恩是中國人的美德，懂得感恩是一個人最起碼的道德品質。感恩教育是青少年道德教育的基本要求，感恩教育是培養孩子責任感的重要基礎。只有懂得感恩的人才會懂得付出，有了感恩之心，才會覺得自己有責任去回報社會，對自己所做的事負責。感恩不但是美德，感恩還是一個人之所以為人的基本條件。
五、結語。
我們社會、家庭、學校要意識到“感恩教育”的重要性，在積極開展“八榮八恥”教育的今天，我們要把感恩教育作為榮辱觀教育的一個重要內容，以“感恩報德”為榮，以“忘恩負義”為恥，努力營造一種全民知恩圖報的良好社會氛圍，為構建和諧社會打下堅實的思想基礎。
【參考文獻】。
[1]李玲.感動，班主任之友[j].，（2）．。
[2]林云霞.系列活動促感恩，班主任之友[j].，（2）．。
[3]笨子.孝道漫談，班主任之友[j]2007，（5）．。
化學教案水的凈化范文（18篇）篇十四
一、激發學習興趣：興趣是最好的導師!
興趣是最好的老師。剛接觸一門新的學科，大多數同學都抱有極大的興趣。尤其是化學這樣，一門以實驗為基礎的自然學科，很多實驗就跟魔術一樣，很能吸引孩子。
小費老師有這么建議給同學們：
b、另一種讓孩子快速喜歡新學科的方法就是找一個適合孩子，孩子喜歡的老師，這比什么都管用!
c、鼓勵孩子自己參與實驗環節，因為在學校也好，在課外班也好，孩子自己做實驗的機會很少，但是如果孩子在家里自己就能動手完成一些小型實驗，不僅增加趣味性，而且還鍛煉了動手能力。
d、通過培養信心來激發興趣。很多時候孩子對學習缺乏興趣，是因為缺乏自信。多鼓勵孩子，讓孩子在課上跟老師互動，鼓勵孩子多問問題，慢慢的自信心越來越足，興趣就越來越濃!
二、提高課堂效率：課下學習一小時也比不上課上認真聽講一分鐘!
我是非常注重課堂效率的，在我看來，課下學習一小時也比不上課上認真聽講一分鐘!何況很多孩子課下效率更低，一個小時里，一會兒起來喝喝水，一會兒吃點東西，一會兒聽首歌，結果真正有用的時間不到15分鐘!
白天在課上昏昏沉沉，晚上在家里自己琢磨白天老師講了什么，當然提高不了!所以專心聽課，提高課程效率非常重要!
如何能做到課堂效率提高呢?
從老師的角度，我告訴大家，一般來說，老師在講課的時候有這么幾個環節是非常有價值的：
1、在講新課前，一般都會復習上一節課所講的內容，或者把今天要講的材料引個頭，概述講課的目的，或者預習、概敘要闡述的問題。這幾分鐘如果把我好了，會提高整堂課的聽課效率。
2、在講課過程中，如果老師再三強調這是考試重點、這是考試的易錯點、這是要必會的方法、必會的例題的時候，孩子們應該馬上抓住這最精華的幾分鐘，認真聽課!
3、一堂課的最后幾分鐘更加重要，因為大部分教師會在這段時間總結本節課所講的主要內容，這時我們一定要認真聽講，與老師一起復習，總結歸納方法!
三、重視化學實驗：得實驗者，得中考!
化學是一門以實驗為基礎的自然科學。每年中考與實驗直接或間接有關的分數大約占了50分左右，而且近幾年中考，實驗的分值比例越來越高，因此“得實驗者，得中考”!
實驗是一個循序漸進的工作，從最基礎的儀器的認識和基本實驗操作，到對蠟燭燃燒的探究、對人體吸入和呼出氣體的探究，到研究氧氣的性質，氧氣的制取和空氣中氧氣含量的測定等，復雜程度越來愈大，這就要求同學們對不同類型的實驗特點非常的熟悉!
當然，實驗不是三言兩語就能講完的，后期我還會不斷就實驗以專題的形式與大家分享!
四、強調記憶：記憶的終極方法，可能大家會覺得可笑，就是多練!
學習化學是需要適當的記憶的，因為自然學科不是推演得到的，而是總結得到的，初中生不可能能總結，因此需要記憶。
初中化學知識點多，知識點散，易學難記，如元素符號、化合價、化學式、金屬活動性順序表等。同學們普遍反映化學課“學得會，記不住”。
1、上課跟著老師動口說。很多同學上課不愿意開口說話，這是非常不好的一個習慣，一定記得：只有會說才會寫，不會說一定不會寫!
2、小時候大家背誦古詩，都是用嘴巴念，不動筆寫的，但是我的記憶的過程確是手、眼、耳、嘴都用到的，一邊寫，一邊看，一邊聽，一邊記，這樣會非常牢固!比如記憶元素周期表，我就邊寫邊看邊聽聽記，這樣寫幾遍就有很深印象了，自然就記住了!
4、睡覺前，回憶白天老師所講的東西，回憶老師總結的東西，回憶做錯的題，而不是倒頭大睡。這種方法要求同學們慢慢培養，目前我知道跟我有這種相同方法的有，數學白超老師和懷柔區中考狀元劉允潔同學!
5、另一個方法不適應于每一個孩子，我的父親也是老師，從小對我比較嚴格，所以在家里，非常突然的，我的父親就會拿出各科的一些問題來問我，有時候答上來了，會非常的自信，開心;答不上來，會對這個問題記憶很深。所以，如果您和孩子關系非常不多，建議您可以嘗試這樣的方法。
6、記憶的終極方法，可能大家會覺得可笑，就是多練!多做多練多看，比什么都管用!我不相信理科學得好的同學不是從題海戰術中爬出來的!
化學教案水的凈化范文（18篇）篇十五
《走進“紙”世界》是一堂關于紙的世界的主題課，本主題源自人教版新課標教材《中國歷史》七年級上冊第三單元《統一國家的建立》下第16課《昌盛的秦漢文化（一）》。把“造紙術”定為主題是基于以下兩點原因。一是造紙術不僅是中國古代四大發明之一，而且代表著秦漢科技發展水平。而教材對造紙術的介紹比較簡單，學生學了之后，難以對造紙術的發展歷程、影響等形成完整、清晰的認識。二是紙在我們今天的生活中非常重要，在人類濫用自然資源、地球面臨生態危機的今天，從科學技術和歷史文化的角度回顧紙的發展，學生體會到的不僅是造紙術的過去，還可以從中反思現代人對待紙和自然資源的態度等。
本節課重在借助計算機網絡創設的豐富歷史情境，引導學生超越歷史時空，多角度地探究造紙術的發展歷程，在探究中認識體會造紙術對中國和世界文明發展的影響。
二、學習目標分析。
1．知識與技能。
（1）能歸納出古人發明紙的原因；
（2）闡述說明蔡倫的貢獻及蔡侯紙的優點；
（3）學生能說出漢代造紙的主要流程；
（4）分析歸納出造紙術對中國和世界文明發展的作用；
（5）通過談學習這節課的感受，鍛煉思維的獨立性、發散性和創新思維的能力。
2．過程與方法。
（3）通過課堂分組探究，初步學會與他人合作交流、共同探索知識的方法。
3．情感態度與價值觀。
（1）通過豐富的歷史史料閱讀，增強對歷史的學習興趣；
（2）通過學習造紙術的發展歷程，能認同中國古代勞動人民非凡的創造力及對世界文明發展的巨大貢獻，增強民族自豪感，同時清楚中國古代中國的文明已成為歷史，要再創輝煌，就要敢于探索、敢于創新。
三、學習者特征分析。
?學生是北京石景山區楊莊中學初一的學生?學生以形象思維為主，認識問題的能力還不高。
?學生尚未學習世界史，理解造紙術的影響有一定難度?學生具有好表現、思維活躍等特點。
?學生具有自主探究和合作學習的經驗和能力。
四、教學策略的選擇與設計。
?問題激發策略：給學生提供一系列的問題，激發學生的興趣和好奇心。
五、資源。
?人教版新課標教材《中國歷史》七年級上冊。
?專門為這節課制作的專題網站――《走進“紙”世界》。
?網絡教室。
七、總結與評價。
課堂中教師對學生的學習、探究、討論、課堂發言等給予及時的評價、引導和總結；課堂結束時，教師引導學生進行本次課綜合性總結；課后，學生之間相互評價網上的討論發言，教師給予引導與總評，并且對課堂延伸部分提出的幾個問題的探究情況作評價和反饋。
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化學教案水的凈化范文（18篇）篇十六
中職學生職業認同的培養是一項系統工程，社會、家庭、學校教育等因素相互作用，共同影響著學生職業認同的養成與發展。同時，中職學生自身社會歷淺，缺乏辨證思考能力，更容易受到外界的干擾，職業傾向模糊多變。這就需要我們建立起職業認同教育的實踐范式，形成經驗并推廣，進而提高職業教育質量。
1．加強專業結構與產業結構吻合度調研，提高專業建設水平是職業認同教育的前提。
進行職業認同教育，首先必須要有學生認識的客體，這個客體就是職業，在學校則具體為某一專業。只有在保證專業(職業)可預期發展的基礎e，才能使學生職業認同有一個堅實的基礎，職業認同教育也才更有說服力，職業教育也才更具有價值。
職業教育作為教育與產業相結合的產物，源于產業發展需求，又作用于產業遞進。從一般意義上講，區域產業結構決定專業結構，專業結構又影響區域產業結構，并對學生求知、求學產生決定性影響。試想，學校向實習、畢業學生推薦的都是“用非所學”的企業崗位，學生又能在多大程度上認同職業、甚至是學校職業教育呢?顯然，如果職業學校的專業結構與本區域產業結構不相吻合，專業學生的對口就業、優質就業就會成為一句空話，職業教育的公信力也會大打折扣，后果是社會、家庭乃至學生對職業教育本身認同的缺失。因此，加強專業結構與產業結構吻合度調研，科學規劃專業設置，從而更好地實現職業教育與區域經濟協調發展就成為職業認同教育的前提。
2．加強學校教育與企業生產管理的溝通融合，提高學生的職業認知度是職業認同教育的關鍵。
(1)職業體驗進企業。
職業學校在開學初期就可以根據不同專業安排學生到相關企業進行一定課時的生產實踐，就某一專業的生產流程、企業文化與管理等進行體驗式實習，進而形成學生對本專業生產及職業工作的感性認識，促使學生理性面對專業選擇。這種職業體驗還可以推廣到專業教師下企業實踐，以提高教師對職業的體認，進而提高教育教學的針對性。這種職業體驗活動可以結合學生軍訓與入學教育來安排課時，課時長短則根據專業從幾天到一個星期不等，先入為主，培養起學生對于職業的`直觀認識。
(2)企業文化進校園。
職業學校進行企業文化建設，是“環境育人”的具體表現與必然要求。職業學校要在學校環境建設中尋求突破與創新，大力營造企業文化氛圍，讓學生潛移默化地感受企業文化的無窮魅力。企業文化與校園文化的有機融合，大至整個校園的環境布置，如建造機械主題公園、建立學生產品展示廳、制作著名企業領導人寄語標牌等，小至各個教室的班容班貌建設，如利用現代網絡資源充分挖掘專業班級文化建設內涵，懸掛知名企業的管理理念、崗位目標等，都有利于學生對企業認識的不斷深化，促使學生形成職業認同。
(3)工藝流程進課堂。
現在有許多職業學校都借鑒了國內外職業培訓的先進經驗，加大實習培訓投入力度，建立起與現代企業生產接軌的高標準、多功能實訓中心，在學生學習中采用企業“場景式”培訓，提高學生企業生產意識。如在家紡設計專業中，我們就借鑒本地一家行業知名企業的生產模式，把電腦房模擬設計成產品設計中心，以設計團隊的形式開展學習活動，團隊成員相互合作，學習興趣濃厚，學習效果良好。這種和企業接軌的工藝實習流程與實訓模式培養了學生就業時對于工作崗位的快速適應能力，為學生形成職業認同奠定了堅實的基礎。
(4)生產管理進車間。
職業學?？梢越梃b現代企業制度，把企業生產管理經驗與學生日常管理制度相結合，以企業生產管理的標準來建立標準化的新型學生管理機制。我們在生產實習與班級管理中嘗試以企業班組的建制進行常規管理，并采用6s管理模式，學生在生產實習過程中從生產材料的準備、產品生產的過程管理(包括規范生產程序、文明生產意識的養成、環境保護意識的養成等)、生產及產品的評價等都有了一定的可操作標準，切實培養學生職業行為。
3．推進專業課程改革，提高專業教學水平是職業認同教育的根本。
職業學校的發展靠什么?有識之士指出，“職業學校的產品是課程”?？梢?，提供最好的專業課程以滿足學生專業發展的需要已經成為新形勢下職業學校科學發展的關鍵。職業認同教育作為職業教育的一個方面，其本質還是不能離開學生職業能力的發展，不能離開學生專業技能的提高，而這恰恰就是職業教育的根本所在。結合當前開展的專業課程改革與課例研發，筆者以為職業教育一定要注意如下三個方面的問題。
(1)專業課程開發始終要以提高學生專業技能為目標。我們依托學校就業實習基地，與相關企業建立相對固定的合作關系，在專業教學中借助專業建設委員會外聘企業技術人員作為專業教學輔導員，就專業技能、專業發展及行業發展趨勢等進行定期輔導與講座，提高師生專業認知與職業素養。
(2)依據“三以一化”專業課程改革的總體要求，整體構建專業課程體系。一是建立以項目課程開發為引領、課例研發為抓手的專業課程體系，這是提升學生專業技能的基礎；二是建立以學生通用職業能力培養為目標的文化課程體系，主要整合德育、語文、英語、心理輔導等課程，傾向于培養學生的職業發展關鍵能力；三是建立以就業為導向的實訓、實習課程體系，逐步完善學生校外實習跟蹤管理服務機制，這是職校學生專業學習與職業發展的立足點。
(3)教育是一項綜合的系統工程，知識本身并沒有專業與非專業之分，我們完全可以在專業項目課程的組織實施過程中不斷挖掘專業課與文化課的整合素材，而不應該將知識與知識人為地孤立起來。例如，我們把專業設備操作中的參數調整、測量等專業計算與數學課例教學相整合；把操作系統中出現的英文信息提示語言與英語課例教學相整合。
4．開展職業生涯規劃與創業教育，培養學生職業發展的自我責任感是職業認同教育的延伸。
盡管學生對專業的認識在進入職業學校學習之前是模糊而不真實的，但大部分學生對自己可能從事的職業還是充滿著期待，這種期待正是我們用以培養學生職業認同最穩定的心理基礎。
(1)切實提高學生專業選擇的科學性。
學生對專業的認同，很大程度上可以決定學生的職業認同，因此，提高學生專業選擇的科學性，減少盲目性，可以使職業認同教育得以更加有效地開展。這至少需要滿足個條件來保證專業選擇的科學性。一是學校專業設置是否符合本地區經濟社會發展實際，專業發展前景廣闊；二是學校在招生過程中是否誤導社會、誤導學生；三是學生的職業傾向是否與自身特征吻合，是否科學。
(2)大力開展職業生涯規劃教育。
我們把職業生涯規劃課程作為學生職業教育的必修課，并將其定位在“幫助學生真正了解自己，并能較為明確地設計出切實可行的職業生涯發展方向”這一層面上。作為學生職業生涯的起點，職業生涯規劃的意義就在于以職業理想為引領，幫助學生理性地對自己進行角色定位與職業生涯的個性化設計，最大限度地實現人生價值，使學生獲得職業的成功體驗。
(3)努力探索實踐創業教育。
創業本質就是就業，而且是一種最好形式的就業，因此我們還要大力進行創業教育，強化學生職業認同。我們在創業教育實踐中，邀請創業成功人士來校做成功創業事跡報告，組織學生參加各類創業、創新大賽，并開設了茶藝吧、廣告設計公司等校園創業網點，讓學生在學校就進行一定的職業與創業鍛煉。同時，還充分發揮學校社團活動的優勢，廣泛開展社會實踐活動，并對自主創業的學生進行企業管理、產品研發與銷售策劃等方面的后續指導。
參考文獻：
[2]見教育部職成司副司長劉占山語．職業技術教育，2o第6期：14．。
化學教案水的凈化范文（18篇）篇十七
6.知道什么是“白色污染”以及白色污染的治理方法。
重點。
1.知道金屬材料、無機非金屬材料的特點及其在生產、生活中的應用；
2.知道廢棄的材料對自然環境造成的污染及其危害，提出可能解決污染的合理措施；
3.實驗探究純棉纖維、羊毛纖維、化學纖維，聚乙烯及聚氯乙烯等常見材料的.鑒別方法。
難點。
實驗探究純棉纖維、羊毛纖維、化學纖維，聚乙烯及聚氯乙烯等常見材料的鑒別方法。
1.材料的發展過程。
2.材料的分類。
分為：金屬材料、無機非金屬材料、合成材料、復合材料。
3.金屬材料。
包括純金屬和各種合金。
（1）金屬材料的發展歷程。
古代——近代工業——現代工業。
（2）常見金屬材料及應用。
球墨鑄鐵（fe、c、si、mn）——可代替鋼。
錳鋼（fe、c、mn）——鋼軌、自行車架、坦克裝甲、挖掘機鏟斗。
不銹鋼（fe、cr、ni）——醫療器械、炊具。
黃銅（cu、zn）——機器零件、儀表、日用品。
青銅（cu、sn）——軸承、齒輪等。
白銅（cu、ni）——錢幣、代替銀飾品。
焊錫（sn、pb）——焊接金屬。
硬鋁（al、cu、mg、si）——火箭、飛機、輪船等。
18黃金（au、ag、cu）——金飾品、錢幣。
18白金（au、cu、ni、zn）——金飾品。
鉑金（pt）——鉑金飾品。
4.無機非金屬材料。
分為傳統材料和新型材料。
傳統材料：陶瓷、玻璃、水泥。
新型材料：新型陶瓷、光導纖維等。
5.合成材料。
包括塑料、合成橡膠、合成纖維。
（1）合成纖維。
纖維分為：天然纖維、人造纖維、合成纖維。
天然纖維：吸水性、透氣性好。
合成纖維：強度高、耐磨、彈性好、耐腐蝕。
化學教案水的凈化范文（18篇）篇十八
素質教育（－上網第一站xfhttp教育網）必須面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化素養、勞動技能和身心素質，才能有效地促進學生生動活潑地發展。實施體驗教育（－上網第一站xfhttp教育網）,是落實素質教育（－上網第一站xfhttp教育網）的良好途徑。
一、從學生心靈要求出發，開拓思想體驗教育（－上網第一站xfhttp教育網）新途徑。
青少年學生的思想品德培養來自家庭、學校和社會多方面的影響。從當前學生的思想現狀來看,要實施素質教育（－上網第一站xfhttp教育網）,首先要從學生心靈需求出發,把德育工作滲透在學生生活的各個層面。如我們學校開展多層面的規范養成教育（－上網第一站xfhttp教育網），以個人衛生、儀表儀容的檢查和“文明生”的評比促養成，以公民道德規范教育（－上網第一站xfhttp教育網）和規則、法紀教育（－上網第一站xfhttp教育網）強規范。在形式上則通過討論會、報告會、辯論會、研討會、尊師會等活動，鼓勵學生和老師平等對話，向老師提問和發表異議。注意學生的心靈需求，以學生能夠平等參與的體驗活動為主要載體，把培養學生品德，塑造學生的健全人格放在第一位。
除了通過生動活潑的正面思想體驗教育（－上網第一站xfhttp教育網）外，采用反面的體驗教育（－上網第一站xfhttp教育網），也能收到顯著的效果。如開學初，學生衛生習慣還未養成，常亂丟廢紙。據此，我利用周會課讓學生把自己書包里無用的廢紙清里出來并隨便丟于地上，不一會兒，整個教室就象一個垃圾場。好多同學不明是怎么回事，有的同學就反問說，廢紙不是應丟在垃圾桶里嗎？我漫不經心地反問，這樣不是很方便嗎？對此，很多同學提出反對的意見。這樣，不用老師講道理，這種反面的思想體驗教育（－上網第一站xfhttp教育網）將會是學生養成良好的環境衛生習慣，增強環保觀念的新起點。
二、從學生心靈要求出發，開辟更多的.體驗課堂。
現時多數家長尚未走出只求子女考出好分數的思想誤區。學校也受一些主客觀條件的限制而未能開辟足夠的體驗課堂。而學生認知領域廣闊，如果我們能從學生心靈需求出發，開辟一些學生感興趣的實踐體驗課堂，那么，就能激發學生多方面的學習興趣，他們在學習自己感興趣的知識，定會感受到基礎知識的重要性。
三、從學生心靈要求出發，開展豐富多彩的體驗活動。
傳統的課堂教學，許多學生的思維受到束縛，不敢想、不敢問、不敢做、不敢說。一此學生成績低，缺乏自信，課堂學習就越來越糟。其實他們并不是什么都比不上別人，只要環境和條件允許，他們的潛能就會表現出來。如每年的“六一”節，往往就是平時很不起眼的學生，他們能夠表演出一個個小品、相聲，而多數平時表現較好的同學反而退縮不前。再如外出旅游野炊活動中，自理能力強，能烤出香美可口食品的，往往又多出現在課堂表現不是很好的同學身上。這說明了人各有所長，人要在體驗活動中才能鍵全成長，在沒有強迫、束縛感，只有自由、平等感的環境下自身的潛能才能充分得到鍛煉和發揮。因此，學校應充分調動校內外一切可用資源，努力克服制約因素，精心計劃，周密組織，大膽開展豐富多彩的體驗活動，在體驗中學習。如我利用一些課外時間讓學生把家中自己最喜愛的玩具帶來學校共同過把癮。學生都高興得大呼“萬歲”，他們帶到學校后，都高興地互相交流，對自己的玩具作具體介紹。如玩具的性能、使用方法、有什么奧秘等等。在介紹、交流玩具的過程中，學生的表達能力、動手操作能力得到了鍛煉和提高。很多玩具還能夠啟發學生的智力、鍛煉學生的思維。許多同學都從活動中受益匪淺。
綜上所述，洞察學生心靈，了解所需，從學生心靈需求出發，以學生為主體，開拓思。
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