優秀作文應當有獨特的視角和獨特的表達方式，以吸引讀者的注意和興趣，留下深刻的印象。以下是小編為大家搜集整理的一些優秀作文范文，希望能夠給大家提供一些思路和啟示。
小學生寫作方法指導范文（17篇）篇一
1、短小精練：消息要短小精練，這是新聞寫作的基本要求。就小記者采寫新聞來說，寫好短消息，便于迅速及時的報道新聞事實，同時也鍛煉小記者的采寫能力；就讀者閱讀新聞來說，它便于閱讀。
2、語言生動簡潔：消息的語言只有生動、簡潔，才能吸引讀者。
3、倒金字塔結構：消息的寫作是將最重要、最新鮮的事實寫在新聞的最前面，按事實重要性程度和讀者關注的程度先主后次的安排，內容越是重要的，讀者越是感興趣的，越要往前安排，然后依次遞減。這在新聞寫作中稱為倒金字塔結構。
1、敘述式導語的.寫作：就是直截了當地用客觀事實說話，通過摘要或概括的方法，簡明扼要地反映出新聞中最重要、最新鮮的事實，給人一個總的印象，以促其閱讀全文。
2、描寫式導語的寫作：記者根據目擊的情況，對新聞中所報道的主要事實，或者事實的某個有意義的側面，作簡練而有特色的描寫，向讀者提供一個形象，給人以生動具體的印象，這就是描寫式導語的一般特點。一般用在開頭部分，以吸引讀者，增強新聞的感染力。
3、議論式導語的寫作：往往采用夾敘夾議的方式，通過極有節制、極有分寸的評論，引出新聞事實。一般分為三種形式：評論式、引語式、設問句。
背景材料在不少新聞中占據一定的位置，是新聞稿件中不可缺少的內容。交代背景應根據需要因稿而異，更要緊扣主題，還有交代背景時不宜太多，材料要寫的生動活潑。
小學生寫作方法指導范文（17篇）篇二
寫事要求清楚、具體。一件事情的發生，總離不開時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。這就是人們常說的“記敘文六要素”。把這六個方面寫清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什么事。同時，還要寓理于事，即通過一件事或幾件事來說明一個道理。在六要素當中，起因、經過、結果是事情的主要環節。其中，“經過”部分又是事情的核心，是全文成敗的關鍵所在。在小學生的作文里，“經過”部分寫得不具體是帶有普遍性的問題。小學生的繼續文不感人，平淡乏味，這是其中一個重要原因。記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動。
(一)怎樣寫事。
一是把“經過”部分分成幾個階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的時候多文幾個“后來怎樣”，文章就具體了。
二是注意材料的詳略，有所側重。對一些重要的過程、場面要細致描繪，使讀者有如身臨其境。
三是對事件中的人物，特別是主要人物，當時是“怎么說的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫具體。
(二)怎樣寫活動活動都是有目的、有形式、有過程的。搞什么活動?為什么搞活動?則眼搞活動?活動的結果怎樣?都要寫清楚。寫活動也要求寫清楚“六要素”，要把活動的時間、地點、人物和活動開始、經過、結果寫出來。在整個活動當中，不是寫一個人，二是寫一群人;不是用一兩件事來寫人物，而是通過寫一個活動場面，來表現人物的精神面貌。寫活動的記敘文，最大的特點就是必須有活動的基本內容、主要過程和重要場面。把印象最深刻的內容作為重點，把自己看到的、聽到的、親身經歷的主要部分記敘下來，采用點面結合的方法，既要寫好群體活動，又要把個體代表寫進去;既要寫整個場面，又要突出典型人物。
寫活動的文章一般包括兩大部分：一是活動的經過，二是自己的感受。如果寫“參觀”活動，就要用“觀一處，感一處”的方法。寫整個活動的過程，要用順敘法，即按活動的先后順序，把活動時間、地點、人物及活動的經過和結果依次寫出來。
寫人，是小學作文訓練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務;要求寫人的題目，文中的事必須為人服務。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現人物一種或多種品質。寫人的繼續文，敘事不要求完整;記事的記敘文，虛實要求完整，而且要貫穿文章始終。
(一)通過一件事來寫人。
通過一件事來寫人，通常是表現人物的一種品質或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，并把這件事寫好。在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現人物的好思想、好品質、美好情感的事。對小學生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。
(二)通過幾件事寫人。
可以分成兩種情況：以是用幾件事表現某個人的一種品質;二是用幾件事表現某個人的多種品質。要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發生的時間、地點、人物、事件(起因、經過、結果)，一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點進行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫;有的事略寫;有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。通過幾件事寫人，同樣要對人物進行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。
(三)學會刻畫人物。
寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。
1.也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態、語調、外貌特征的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內心世界密切的聯系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象;通過外貌描寫，揭示人物的身份;通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內心世界;通過外貌描寫，表現人物性格、精神面貌和思想品質。
總之，外貌描寫要和表現人物特點、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。
2.語言描寫有對話和獨白兩種。
對話是兩個人或幾個人的談話;獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對表現人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到“聞其言，見其人”的'作用。語言描寫要注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現人物的個性特點、最能表現中心思想的語言，寫進文章中;二是好的語言描寫，一定是符合當時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養等方面的特點。對話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號;說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號;前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號;只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據實際需要靈活事業，避免行文死板。
3.動作描寫。
首先，要選擇關鍵性的動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關鍵性的、最有意義的動作來寫。
其次，要寫準確。同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質的動詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中寫出人來。
4.心理描寫。
心理的人物內心的活動，是無聲的語言。人物內心世界，指人物內心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復雜的感情。在寫人的文章中，恰當地描寫人物心理，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真實，要有根據;人物的心理變化要自然，合情合理;心理描寫要為文章的中心思想服務;在描寫人物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。
小學生作文時，大多采用第一人稱(“我”活“我們”)，采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動，因為“我”不可能鉆到別人的腦子里去看。此時，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。
心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。
(1)提出問題，引入所想的內容。
(2)使用假設，流露心理活動。
(3)字里行間，流露著“想”。
(4)直接抒發心中所想。
首先，景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指提供人觀賞的風景、建筑等;廣義的景物指自然景觀和人文景觀，即自然環境和身會環境。換句話說，記敘文中的景物描寫是指對自然風光、建筑物、動物、植物等事物的描寫，所描寫的景物在文章里占重要位置，這是寫景記敘文與寫人記事的記敘文的主要區別寫人記事的記敘文中，有對自然環境和人物活動的背景介紹、環境描寫，但它們在文章中不是主要內容，是為交代事件發生的時間、地點、環境，為渲染氣氛服務的。同理，寫景記敘文里也有寫人敘事的內容，但都是為寫景服務的。
其次，寫景記敘文的中心思想是通過對景物的描寫和人物感情抒發表達出來的。作者可以在文章中直接抒發感情，即所謂直抒胸臆，也可以通過寫景表達出來，即所謂寓請于景;還可以在景物描寫中蘊涵自己的主觀感受，即所謂情景交融。要注意景物描寫必須為人物的思想感情服務，與人物的思想感情相一致，不能孤立地、無目的地寫景。
怎樣寫好寫景的記敘文?
(一)要寫出有特色的景物。
一般來說，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個公園都有各自的獨特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋;天壇公園的祈年殿、回音壁;紫竹院公園的竹子;香山公園的紅葉等。同樣是山，我國的四大名山各領風騷，獨具特色。同樣是水，長江、黃河源遠流長，孕育了中華文明數千載。或煙波浩渺、橫無涯際;或奔騰咆哮、氣勢磅礴。這些景色都以其特有的鮮明的特點聞名于世，只有把它們的獨特之處描繪出來，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享受。
(二)要學會觀察。
寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不同，觀察景物要確定觀察點，也就是觀察景物的立足點。觀察點不同，所看到的景物也就不同。宋代文學家蘇軾有《題西林壁》：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”由于觀賞廬山的角度不同，所看到的景象，所獲得的感受也就迥然不同了.
(三)要借助想象和聯想。
在寫景的時候，如果只描寫景物的外在特征是不夠的，還要寫出景物的內在特征。而內在特征有時難以描繪，折舊需要借助于想象和聯想。即借助相關、相似，甚至相反的事物進行類比，從而突出所寫景物的特點。其中，聯想是最大特點是由此及彼，它可以跨越時間的界限，可以沖決空間的阻隔，他可以使文章的思路開闊，讓景物描寫更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的內在特征。例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”詩人運用大膽的夸張和豐富的想象，突破了空間的限制，既寫出了廬山瀑布落差之大的特征，給人留下難忘印象。
(四)寫景要抒情。
寫景，不僅是客觀事物的再現，更是作者主觀感情的外觀。景是外在的，情是內在的，正所謂“情隨物遷，辭以情發”。景是情產生的基礎，情是景的產物。因此，要求小學生不要單純寫景，而是要借助景物，抒發一定的思想感情。當然，這種感情必須發自內心，而不是無病呻吟。
狀物作文，是小學生作文訓練中的一個重要項目。所謂狀物，就是具體、形象地描寫物體的特征、形態、色彩、質地等。這個物還應該包括動物、植物等類。由于不同的物有不同的特點，所以狀物的方法也不一樣。
(一)怎樣寫物品。
1.抓住特征。
從大小、形狀、顏色、質地(制造材料)等方面，對所寫的物品仔細觀察。因為不同的物品有不同的特點，即使是同一種物品，也會有某些席位的區別，也有它自己的獨特之處。蛛蛛物品的特點寫，就是抓住了這一物品是區別于另一物品的地方寫。
2.按照一定的順序寫。
(1)按總一分一總的順序寫。
(2)按物品各部分的空間順序寫。
(3)有的物品，須按先外后內的順序寫，即先寫外表，后寫內里的順序。
3.狀物需要想象和聯想。
展開想象和聯想，不僅使所狀之物更加具體生動，還可以開拓作品的意境，增強文章的感染力。
(二)怎樣寫動物。
1.寫外形。
首先，觀察小動物(包括昆蟲)的外形，一般是寫小動物的靜態。在觀察時，包括顏色、長相、個頭都要如實寫出來。其次，要抓住特點，不能面面俱到什么都寫。三是按順序：先整體一再局部一最后整體。概括寫整體，具體寫局部，用總分關系的句群。最后，為使描寫更形象、具體，要展開豐富的想象，恰當地運用比喻。特別要注意提醒小學生“像——”、“猶如——”、“仿佛——”等喻詞的使用。
2.寫習性。
寫小動物，還要細心觀察它們的動作、靜態和生活習性，這些是小動物的動態方面。例如寫它們吃食物、嬉戲的樣子，相互追逐爭斗的情形，如何筑巢、休息的情況，等等。
小動物也感情、情緒，這要靠小學生從它們的叫聲和動作中，用擬人的方法去體會和想象，這樣就能寫出小動物的性格，顯示出它們的活潑和可愛，實際上也就寫出了小學生自己的感情。
(三)怎樣寫植物。
提起植物，小學生的腦海力會出現許多花草樹木的樣子，但是要將平時熟悉的植物寫成作文，很多同學卻感到很難，有的覺得無話可寫，有的三言兩語就寫完了。怎樣才能寫好植物呢?首先，寫前要細心觀察所寫的植物，并做觀察記錄。觀察時，先看整體的形狀(外形)特征;再看顏色、枝葉的細部特征及生長環境，并把所看到的詳細情況記錄下來。其次，安排好寫作順序。
1.可以從整體到局部。
先寫植物的整體特征，再寫它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、果等為序，并突出寫其中的一兩部分。另外寫的時候，要求學生從各個角度去詳細地描繪、刻畫。例如描寫樹葉，就寫它們的形狀、顏色和給人的感覺等;描寫花，就寫它們的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身臨其境。
2.按照植物的生長過程進行觀察。
很多植物的生長、發育、開花、結果直至衰亡，每個時期的形態各不相同的，所以，可以按照植物的生長過程進行觀察。
3.寫觀察日記。
可以用寫觀察日記的方法。來描述某種植物在一段時間里的生長、發育情況。
4.以四時變化為序。
很多植物在不同的季節里割據特色，所以，還可以其四時的變換順序。
5.托物抒懷，借物詠志。
寫植物，不能僅僅停留在對外形和色彩的描寫上，還應該在文章中表達作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對美好理想的追求等等。用這種方法，要借助例文進行必要的指導，培養學生豐富的聯想能力，在描摹植物形態的同時，賦予它們一定的象征意義。
在節假日，小學生在父母和老的在節假日，小學生在父母和老師的帶領下，到公園和游覽區欣賞景物、陶冶性情。如果將游覽時看到的景物，所聽到的聲音，所產生的聯想，所獲得的感受，按照一定的順序，有重點、有感情地記錄下來，就是一篇游記。寫游記有如下一些要求。
(一)寫游記必須寫清游蹤。
要記住從什么地方到了什么地方，每個地方的名稱，以及每個地方的方位。這樣讀者才能搞清楚你先到什么地方。后到什么地方，才能確定你所要描述的景物的具體位置以及它的特征，喚起讀者對你所游覽之處的神往之情。同時，也使文章福有條理，層次清晰。
(二)要留心觀察。
觀察是寫好游記的基礎。游覽時，不能走馬觀花，要仔細觀察。所謂仔細觀察，就是要看景物的形狀、顏色、質地是怎樣的，靜態下什么樣，動態下又是什么樣，等等。只有這樣，在寫作時可選的材料才多，才便于把景物寫具體、寫出特點來。另外，在觀察的時候，還要按一定的順序，或由近及遠，又遠到近;或從上到下，從下到上;或從里到外，從外到里;或從中間到兩邊，從兩邊到中間;或從整體到局部，從局部到整體。按照這樣順序去觀察，彩繪全面，描寫時彩繪有條理。
(三)要做記錄。
學生游覽的時候，看的東西多，去的地方也比較廣，一時很難記住，就是當時記住了，過后也難免遺忘，不利于組織作文。為了避免這種情況，游覽時要求學生帶上筆和本，邊觀察、邊記錄，隨看隨記，就不會忘記了，寫作文的時候還便于選擇。另外，公園和修藍區的有些景物帶有介紹。例如，辭經管是何時建造的，經歷了哪些發展階段，占地面積是多少，包含著怎樣動人的故事和美麗的傳說等等。這些資料很有可能成為學生作文時的寶貴材料，應該要學生記錄下來。在游覽之后，要求學生及時地把自己觀察到的和記錄的材料整理歸類，看看哪些是屬于作文需要的材料，哪些需要詳寫，哪些需要略寫，做到心中有書，為下一步作文做好準備工作。可以要求學生按照下面的表格整理材料。
小學生寫作方法指導范文（17篇）篇三
2016年小升初已經結束，很多家長已經為孩子們準備備考2017年小升初考試了。下面是小編搜索整理的關于2017年小升初語文寫作方法指導，歡迎參考學習，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生培訓網!
寫人，是小學作文訓練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服 務;要求寫人的題目，文中的事必須為人服務。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現人物一種或多種品質。寫人的繼續文，敘事不要求完整;記事 的記敘文，虛實要求完整，而且要貫穿文章始終。
通過一件事來寫人，通常是表現人物的一種品質或性格的一個方 面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的 事，并把這件事寫好。 在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現人物的好思想、好品質、美好情感的事。對小學 生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是 我們常說的“小中見大”。
可以分成兩種情況：以是用幾件事表現某個人的一種品質;二是用幾件事表現某個人的多種 品質。 要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發生的時間、地點、人物、事件(起因、經過、結果)，一一交代清楚，也可以是不完整 的，只著重于某幾點進行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫;有的事略寫;有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。 通過幾件事寫人，同樣 要對人物進行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。
寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。
，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態、語調、外貌特征的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內心世界密切的聯系，具體說： 通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象;通過外貌描寫，揭示人物的身份;通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內心世界;通過外貌描寫， 表現人物性格、精神面貌和思想品質。
總之，外貌描寫要和表現人物特點、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。
對 話是兩個人或幾個人的談話;獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對表現人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到“聞其言， 見其人”的作用。語言描寫要注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現人物的個性特點、最能表現中心思想的語言，寫進文章中;二是 好的語言描寫，一定是符合當時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養等方面的特點。 對話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引 號;說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號;前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號;只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據實際需要靈活事 業，避免行文死板。
首先，要選擇關鍵性的動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關鍵性的、最有意義的動作來寫。
其次，要寫準確。同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質的動詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中寫出人來。
心 理的人物內心的活動，是無聲的語言。人物內心世界，指人物內心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復雜的感情。在寫人的文章中，恰當地描寫人物心理， 可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真實，要有根據;人物的心理變化要自然，合情合理;心理描寫要為文章的中心思想服務;在描寫人 物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。
小學生作文時，大多采用第一人稱(“我”活“我們”)，采用這種人稱作文，就不能用“他想” 的形式來寫人物的心理活動，因為“我”不可能鉆到別人的腦子里去看。此時，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。
心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。
(1)提出問題，引入所想的內容。
(2)使用假設，流露心理活動。
(3)字里行間，流露著“想”。
(4)直接抒發心中所想。
寫 事要求清楚、具體。一件事情的發生，總離不開時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。這就是人們常說的“記敘文六要素”。把這六個方面寫清楚了，才能 讓讀者明白究竟是一件什么事。同時，還要寓理于事，即通過一件事或幾件事來說明一個道理。在六要素當中，起因、經過、結果是事情的主要環節。其中，“經 過”部分又是事情的核心，是全文成敗的關鍵所在。在小學生的作文里，“經過”部分寫得不具體是帶有普遍性的問題。小學生的繼續文不感人，平淡乏味，這是其 中一個重要原因。記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動。
一是把“經過”部分分成幾個階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的時候多文幾個“后來怎樣”，文章就具體了。
二是注意材料的詳略，有所側重。對一些重要的過程、場面要細致描繪，使讀者有如身臨其境。
三是對事件中的人物，特別是主要人物，當時是“怎么說的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫具體。
活動都是有目的、有形式、有過程的。搞什么活動?為什么搞活動?則眼搞活動?活動的結果怎樣?都要寫清楚。寫活動也要求寫清楚“六要素”，要 把活動的時間、地點、人物和活動開始、經過、結果寫出來。 在整個活動當中，不是寫一個人，二是寫一群人;不是用一兩件事來寫人物，而是通過寫一個活動場 面，來表現人物的精神面貌。寫活動的記敘文，最大的特點就是必須有活動的基本內容、主要過程和重要場面。把印象最深刻的內容作為重點，把自己看到的、聽到 的、親身經歷的主要部分記敘下來，采用點面結合的方法，既要寫好群體活動，又要把個體代表寫進去;既要寫整個場面，又要突出典型人物。
寫活動的文章一般包括兩大部分：一是活動的經過，二是自己的感受。如果寫“參觀”活動，就要用“觀一處，感一處”的方法。寫整個活動的過程，要用順敘法，即按活動的先后順序，把活動時間、地點、人物及活動的經過和結果依次寫出來。
首 先，景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指提供人觀賞的'風景、建筑等;廣義的景物指自然景觀和人文景觀，即自然環境和身會環境。換句話說，記敘文中的景物描 寫是指對自然風光、建筑物、動物、植物等事物的描寫，所描寫的景物在文章里占重要位置，這是寫景記敘文與寫人記事的記敘文的主要區別寫人記事的記敘文中， 有對自然環境和人物活動的背景介紹、環境描寫，但它們在文章中不是主要內容，是為交代事件發生的時間、地點、環境，為渲染氣氛服務的。同理，寫景記敘文里 也有寫人敘事的內容，但都是為寫景服務的。
其次，寫景記敘文的中心思想是通過對景物的描寫和人物感情抒發表達出來的。作者可以在文章中直接抒發感 情，即所謂直抒胸臆，也可以通過寫景表達出來，即所謂寓請于景;還可以在景物描寫中蘊涵自己的主觀感受，即所謂情景交融。要注意景物描寫必須為人物的思想 感情服務，與人物的思想感情相一致，不能孤立地、無目的地寫景。
一般來 說，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個公園都有各自的獨特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋;天壇公園的祈年殿、回音 壁;紫竹院公園的竹子;香山公園的紅葉等。同樣是山，我國的四大名山各領風騷，獨具特色。同樣是水，長江、黃河源遠流長，孕育了中華文明數千載。或煙波浩 渺、橫無涯際;或奔騰咆哮、氣勢磅礴。這些景色都以其特有的鮮明的特點聞名于世，只有把它們的獨特之處描繪出來，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的 陶冶和享受。
寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不同，觀察景物要確定觀 察點，也就是觀察景物的立足點。觀察點不同，所看到的景物也就不同。宋代文學家蘇軾有《題西林壁》：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目， 只緣身在此山中。”由于觀賞廬山的角度不同，所看到的景象，所獲得的感受也就迥然不同了.
在寫景的時候，如果 只描寫景物的外在特征是不夠的，還要寫出景物的內在特征。而內在特征有時難以描繪，折舊需要借助于想象和聯想。即借助相關、相似，甚至相反的事物進行類 比，從而突出所寫景物的特點。 其中，聯想是最大特點是由此及彼，它可以跨越時間的界限，可以沖決空間的阻隔，他可以使文章的思路開闊，讓景物描寫更形 象、更感人，更能出神入化地反映出景物的內在特征。 例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”詩人運用大膽的夸張和豐富的想象， 突破了空間的限制，既寫出了廬山瀑布落差之大的特征，給人留下難忘印象。
寫景，不僅是客觀事物的再現，更是作者主觀感情的外觀。景是外在的，情是內在的，正所謂“情隨物遷，辭以情發”。景是情產生的基礎，情是景的產物。因此，要求小學生不要單純寫景，而是要借助景物，抒發一定的思想感情。當然，這種感情必須發自內心，而不是無病呻吟。
小學生寫作方法指導范文（17篇）篇四
在平時的學習、工作或生活中，許多人都寫過作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編精心整理的小學生寫人作文寫作方法指導，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
寫人，是小學作文訓練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務;要求寫人的題目，文中的事必須為人服務。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現人物一種或多種品質。寫人的記敘文，敘事不要求完整;記事的記敘文，虛實要求完整，而且要貫穿文章始終。事，并把這件事寫好。
在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現人物的好思想、好品質、美好情感的事。對小學生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。
可以分成兩種情況：以是用幾件事表現某個人的一種品質;二是用幾件事表現某個人的多種品質。
要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發生的時間、地點、人物、事件(起因、經過、結果)，一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點進行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫;有的事略寫;有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。
通過幾件事寫人，同樣要對人物進行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。
寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。
1.外貌描寫
也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態、語調、外貌特征的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內心世界密切的聯系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象;通過外貌描寫，揭示人物的身份;通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內心世界;通過外貌描寫，表現人物性格、精神面貌和思想品質。
總之，外貌描寫要和表現人物特點、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。
2.語言描寫
語言描寫有對話和獨白兩種。
對話是兩個人或幾個人的談話;獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對表現人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。語言描寫要注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現人物的個性特點、最能表現中心思想的語言，寫進文章中;二是好的語言描寫，一定是符合當時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養等方面的特點。
對話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號;說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號;前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號;只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據實際需要靈活事業，避免行文死板。
3.動作描寫
首先，要選擇關鍵性的動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關鍵性的、最有意義的動作來寫。其次，要寫準確。同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質的動詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中寫出人來。
4.心理描寫
心理的人物內心的活動，是無聲的語言。人物內心世界，指人物內心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復雜的感情。在寫人的文章中，恰當地描寫人物心理，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真實，要有根據;人物的心理變化要自然，合情合理;心理描寫要為文章的`中心思想服務;在描寫人物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。
小學生作文時，大多采用第一人稱(“我”活“我們”)，采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動，因為“我”不可能鉆到別人的腦子里去看。此時，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。
心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。
(1)提出問題，引入所想的內容。
(2)使用假設，流露心理活動。
(3)字里行間，流露著“想”。
(4)直接抒發心中所想。
外貌描寫就是對人物的容貌、衣著、姿態和神情等方面的描寫。寫人物的外貌是為了反映人物的思想品質和性格特征，同學們要注意以下兩點：
第一，寫人物的外貌，要抓住特點，表現出人物的個性。就拿眼睛來說，千百萬人就有千百萬雙不同的眼睛。即使是同一個人，在不同情況下，眼睛的神情也不同。比如，當你成績考得好時，眼睛會閃爍出欣喜的光芒;當你受到委屈時，眼睛又會流露出哀怨的神情;當你看到不良行為時，眼睛立刻會投以鄙夷的目光。抓住了這些特征，你寫的眼睛就活了。
有一次，我讓同學們寫《我的媽媽》。一個同學是這樣描寫他媽媽的外貌的——“我的媽媽長長的頭發，圓圓的臉蛋，大大的眼睛，紅紅的嘴唇。”后來，我又讓他寫《我的妹妹》，結果他寫道：“我的妹妹長長的頭發，圓圓的臉蛋，大大的眼睛，紅紅的嘴唇。”我心想，他這么寫也有“理由”，他的妹妹長得像媽媽，這沒什么不對。過了一段時間，我又讓他寫《我的奶奶》。結果，他寫道：“我的奶奶長長的頭發，圓圓的臉蛋，大大的眼睛，紅紅的嘴唇。”同學們，你們說他這樣寫對嗎?如果按照他寫的樣子，把人物畫下來，那這三個人就是一個樣子。這個例子說明，這個同學描寫人物外貌的時候沒有抓住人物的特點來寫。
那么，怎樣才能抓住人物的特點呢?其實，我們抓住這個人特有的、與眾不同的外貌特征來寫就可以了。比如，班里來了一個瘦瘦的男孩子，有一個同學在日記中寫道：“他長著細細的胳膊，細細的腿，細細的脖子，連眼睛也是細細的。還有些害羞，像個女孩子。”看了這樣的描寫，一個瘦弱的、有些靦腆的男孩子的形象就活靈活現地出現在我們的眼前。再比如，有一次我讓我班上的學生來寫一寫我。因為我的頭發長長的，一個學生寫道：“老師有一頭濃密的、烏黑的長發，像瀑布一樣，真漂亮。”這樣的描寫，抓住了我的外貌特點——烏黑的長發，形象地表達出我與眾不同的外貌特點。
第二，寫人物的外貌，要有先后順序。外貌描寫的順序可以按照由上到下的順序，有條不紊地進行。描寫的時候，東一筆，西一筆，就沒有條理了。
總之，寫人物的外貌時，要細致觀察人物的長相、衣著、姿態、表情等，這是整體的觀察。然后再抓住人物最突出的獨特之處，進行重點觀察。
人的思想品質和性格往往通過人物的行動表現出來，要寫好人物，就要寫他做了什么和怎樣做的。寫人物的行動，既要仔細觀察動作的全過程，又要觀察整個動作是分幾個環節進行的，分辨出動作的變化，這樣才能將一連串的動作寫好。同時還要使用確切的詞語，特別是動詞來描寫人物的動作，加強文章的表現力。
精彩的語言會使讀者聞其聲而見其人。寫人物的語言，要合乎人物的年齡、身份、職業、經歷和性格，要有人物的個性特點，不能千人一腔。
語言描寫的兩個基本組成部分是引語和提示語。引語指引用的人物原話，反映到書面，就是引號之內的內容;提示語則在引號之外，交待說話者及其情態。按提示語和引語位置的不同，語言描寫有以下幾種基本形式。
1、提示語在前，引語在后，“說”后用冒號。如：
他們齊聲說：“請看!新衣服縫好了!”
2、引語在前，提示語在后，“說”后用句號。如：
“一點也不錯。”所有的騎士都說。
3、提示語在中間，前后都有引語，“說”后用逗號。如：
“現在請皇上脫下衣服，”兩個騙子說，“好讓我們在這個大鏡子面前為您換上新衣。”
4、只有引語，沒有提示語。如：
“他并沒穿什么衣服!”“有一個小孩子說他并沒穿什么衣服呀!”
應該注意的是，使用最后一種形式時，讀者應能根據上下文完全清楚哪句話是哪個人說的，或者語境很清楚沒有必要點明說話者。
以上是語言描寫的四種基本形式。在寫作中我們應根據實際需要，合理地選用不同的表現形式。
心理描寫，是對人物的內心活動的描寫，是揭示人物的精神世界和思想感情的一種表現手法，是展示人物形象的重要手段。
俗語說“人心隔肚皮”，寫自己的心理活動還可以，寫別人的心理活動，別人怎么想的，我們怎么能知道?其實，寫人物的心理活動，可以直接寫出人物對事物的感受，表露人物的內心活動;也可以通過語言、動作描寫，暗示人物的心理狀態。
人物的內心活動，往往可以通過人物的語言、動作、表情等反映出來。例如，人害羞的時候往往會臉紅，犯錯的時候往往會耷拉著腦袋不吭聲，興奮的時候往往眉飛色舞，痛苦的時候往往會滿臉愁苦……這些心理活動可以借助外貌、神態的描寫反映出來。
1、直接地描寫心理活動，展示人物形象。在寫作時，可以用“我想”“他心想”“心里嘀咕著”“心里盤算著”等句式表達出來。例如，下面這段文章，就是人物獨白式的心理描寫：
這時，我想起我們班的好班長田洋。田洋平時樂于助人，別人有困難，他總是非常熱心地伸出援手。在班上，他為同學解答疑難問題;在路上，他替行動不便的同學背書包;每天放學，他還護送同學過斑馬線……那我怎么能不幫助小弟弟呢?想到這里，我停住了腳步，仿佛眼前站著田洋同學，他正滿腔熱情地幫助這個小弟弟尋找丟失的小狗。
2、間接地描寫心理活動，通過對人物的動作、語言、神態的描寫，表現人物的內心世界。 人物的心理描寫離不開人物的動作、語言描寫，因為一個人的想、做、說，總是互相關聯的。請看下面這段心理活動描寫：
明明最怕放鞭炮。除夕那天，屋外響起了震耳欲聾的鞭炮聲。明明一聽，跑到床上，鉆進了被子里。過了一會兒，鞭炮聲停了，被子里傳出咯咯的笑聲，明明慢慢地露出頭來。看著他那通紅的小臉蛋兒，我們都笑了。
第二天，我正在做功課，不知誰在院子里放了一個“二踢腳”，嚇了我一跳，明明也嚇得捂住了耳朵。可是，他看到了我的神情，馬上露出頑皮的笑容，大聲說：“原來哥哥也害怕鞭炮!”我回頭瞪了他一眼，他立刻不出聲了，還朝我吐了吐舌頭。
作者抓住了能夠反映人物內心狀態的動作來表現人物的性格特點。放鞭炮時，明明鉆進被子里，一陣咯咯的笑聲過后，才慢慢地露出頭來，這樣，就把小朋友既害怕又覺得有趣好玩兒的心態形象地表現出來。見‘我’被鞭炮聲嚇了一跳，他“捂住耳朵”，大聲笑話‘我’，還朝‘我’吐舌頭。這些描寫，把明明頑皮的性格惟妙惟肖地表現出來。
確定人物，即寫什么人的問題。很多學生一提寫人，基本上都把目光投到了父母、兄弟姐妹、同學朋友身上，文章千篇一律。我曾在幾個班中作過一個統計，以上幾類人物將近占到了百分之六十，非常令人震驚。學生缺少選人的構思，仍然在以前的水平上徘徊，造成了學生今天的寫作尷尬與困境。其實我們完全可以讓學生的目光放遠一些，伸到社會、歷史以及文學作品中。選取社會、歷史、文學中的人物。這樣既可以避免寫人作文中“全家福”現象，讓學生的作文避免踏步不前;同時又可以讓學生拓寬視野，在作文中展現自我個性，百花齊放，姿態各異。
寫人要寫出人物的個性。發掘人物的個性，就是寫人物的什么個性問題。人物的個性要真實，鮮明、豐滿。
“世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個相同的人。”所以寫人要個性鮮明。鮮明則要求發掘眾多個性中最獨特的、與眾不同的性格特點。很多學生在寫人作文中往往發掘不到這一點，寫人則千人一面。父母大多是慈祥關愛，同學朋友則勤奮好學，樂于助人等等，對人物鮮明個性的發掘存在盲區。同樣一類人物，抓住人物鮮明獨特的個性，則更容易將人物寫的富有表現力，更容易打動讀者，給人留下深刻印象。如有些同學同樣是寫父親，抓住父親沉默倔強個性，寫父親對子女關愛卻不流于言表等內容，這樣在眾多寫父親的作文中顯得比較另類，一下子就脫穎而出了。
豐滿是相對單薄來說的。人物個性是豐富的、多面的，不是單一片面的。所以寫人作文應該從很多方面來表現人物形象。寫一個人既可以寫他頑皮可愛的一面，還可以同時寫他圓滑世故的一面，寫他憂郁深沉的一面，灑脫豁達的一面等等。這些個性的綜合起來，塑造成一個豐滿的人物。 寫人就應該抓住人物個性。在寫作前，應該有意識的去發掘個性。
人物個性確定以后，就要選擇素材。選擇素材，即選取哪些素材來表現人物的個性。
素材的選擇一是要恰當，符合人物個性，能夠有力地表現人物的個性。很多學生的作文選擇素材過于隨意，素材與人物個性之間無甚關聯，即不能表現人物個性。
二是選擇的素材要新鮮。很多學生作文中素材，雖然能表現人物的個性，卻有些俗套陳舊。表現父母的慈愛，必定是母親在自己看書時沖杯牛奶給自己;下雨天父母冒著雨給打傘來接自己;天氣冷了，又必定有父母冒著寒氣給自己送被子。寫同學朋友的好心又是公共汽車上為老弱病殘者讓座位，馬路上看到乞討的人忍不住投給幾塊錢等等。這樣陳舊、俗套的素材基本沒有什么表現力，可以說一看就讓人審美疲勞。因此，寫作之前要提醒學生避開類似素材，選取新鮮的素材，為作文注入新鮮的血液。比如有一個學生的作文是《走盲道的母親》，表現母愛的作文，文章立意很尋常，但他選取了素材很有表現力，說自己生病可能雙目要失明，母親為了不讓自己失明，要把自己的眼角膜捐獻出來，于是開始閉著眼睛，練習走盲道。事后自己的病好了，母親不用捐獻眼角膜了，但每當家人一起說笑起這件事情，看到母親演示當時走盲道的樣子，心下一陣感動。這篇文章正因為選材很恰當、別致、新鮮，給人的印象很深，所以一直記到現在。
最后是組織語言，即采用什么風格語言來表達。文章的語言風格既取決于人物的選擇，又取決于個性的發掘和素材的選擇。風格有很多種，有優美抒情的，有生動形象的，有幽默活潑的，有深沉厚重的等等，關鍵是選擇適合的語言風格。
語言風格的組織包括對句式的揣摩和詞語的錘煉。句式的揣摩就是多思考一下，句子用長句還是短句，整句還是散句，主動句還是被動句，省略句或者倒裝句等等，這些對語言的表達效果都會有很大影響。
“一切景語皆情語”，特定的環境往往能突出人物的個性風采。將人物描寫置于特意營造的環境之中，越發能凸顯人物的個性。如下文的環境營造：
作者在文章開頭就有意營造了小升初的那種緊張激烈的備考氛圍，為下文人物對于考試成績的種種動作和心態作出了合理支撐，同時也越發地體現人物在這一特定環境中的喜樂哀愁。在環境營造中可以著重從自然環境描寫和具體事件的氛圍營造兩個方面入手，使得人物在特定環境中展現個性風采。
外貌尤其是具體事件和情況中的神態刻畫往往最能展現人物的個性特征，體現一個人的情感、性格、思想、心理、態度、價值觀等。如下文的神態刻畫：
試卷終于發下來了。我信心滿滿地翻開，卻頓時傻了眼——滿目蒼涼，我的牙死死咬住嘴唇，雙手的關節因為用力過度而漸漸泛白。我無意間瞥了瞥同桌的試卷，本已受傷的自尊心無疑又再次受了致命一擊，我將頭深深埋了下去。
作者因為考試成績不理想，內心的預期破滅了，于是這一切都展現在神態上。拿到成績前的“信心滿滿”，拿到成績時的“頓時傻了眼”、“滿目蒼涼”、“關節泛白”、“深深埋頭”，就將事件前后的神態變化在運動中描繪出來，對比鮮明，寫出了作者的失望與沮喪。在神態刻畫中要貴精不貴多，緊密圍繞事件本身來寫，不可隨意夸張。
動作往往是思想和心理的外在呈現，動作描寫對于人物形象的塑造和刻畫至關重要，精練傳神的動作背后往往蘊含著豐富的潛臺詞。如下文的動作設置：
“嘿，考得怎么樣?”同桌湊了上去。我迅速合上了試卷，抿了抿嘴說：“還不錯吧，跟你比那肯定差遠了!”接著一把將同桌輕輕推開。下課鈴不知什么時候響了，班上的人陸陸續續結伴出去吃飯。“嘿，怎么不去吃飯?”同桌拍了拍我的肩。我笑了笑：“沒味口，你去吧!我呆會就走。”班上靜了下來。我倦縮在座位上，看著這丟人的分數，視線漸漸模糊，眼淚“啪”的掉落下來，模糊了分數，我趴在桌上抽泣起來。
當同學問到作者的成績，出于自尊心，作者“迅速合上試卷”、“抿了抿嘴”、“一把將同桌輕輕推開”幾個動作的選用都非常傳神，把那種內心十分傷心又怕同學知道難為情的心理通過動作描寫逼真地展現出來，考試失利的那種強顏歡笑和強忍掩飾的心理真切動人。
每個人的心理都是不一樣的，描摹人物心理最能體現個性情感。心理描寫可以是內心獨白，也可以是自言自語，還可以是間接反映。如下文的心理描摹：
“為什么?為什么?我明明也在努力，我每天都在用心聽課，認真學習，我也每天苦讀至深夜，這算什么?和我開玩笑嗎?”我自己問自己，卻無法自言其說。
窗外的天更黑了，烏云更重了。我仿佛看到自己黑色的身影在吞噬著自己，我不想再掙扎，我決定放棄了，我本來就不是什么好孩子，不是嗎?淚和影交重著將我團團包圍，我淪陷了。
作者分別采用了自言自語、間接襯托、內心獨白等方式來描摹考試失敗后的那種郁結、憤懣、不甘、自暴自棄的心理，形象真實生動。
語言描寫是塑造人物形象最重要的方式之一，精心設計人物之間的對話往往可以很好地體現人物的個性特點，體現人物不同的思想、情趣，彰顯人物的身份、職業等形象特征。如下文的對話設計：
文中作者設計了一個陰影在“吞噬”自己，這很明顯是象征著那種失去自信的心理，而同桌借周杰倫的歌來鼓勵“我”繼續“登高”，最終走出了這個陰影。應該說這個設計是比較成功的，也很有青春色彩。對話設計很活潑，語言也很幽默，展現出作者的寫作功力。
教材所安排的“寫人作文”訓練中，許多文題內容相近，如：第七冊的“我的 ”，第九冊“我敬佩的一個人”，第十冊“我愛的一個人”……這些文題的題眼學生寫起來容易套作，以舊充新，所以，我們在審題時，要注意幫助學生前后比較，抓住文題的題眼“喜歡”“敬佩”“愛”等，分辨異同，看清題目在寫法上的要求，如“我的 ”，要求用一件事來寫，“我敬佩的一個人”則是用一兩件事來寫，還要注意修改。不同年級有不同的要求，呈螺旋式上升。注意分析比較，有利于幫助學生選擇好人物的好的特點，不偏離中心，有利于學生在修改前文的基礎上，提高習作水平。
兒童的習作，少不了兩個積累：一是生活的積累 ――來自觀察和體驗;二是知識的積累(包括來自課內課外閱讀和電視、廣播所得及能力的形成、提高)。教學時，通過設計一些啟發性的導語、猜謎、設置情境等手段，幫助學生回憶在頭腦中留下深刻印象的人，再看題目規定要寫哪些人。在課堂上羅列一些人物的出色品格，如寫親人、老師、同學、鄰居，還可以寫其他人，如警察、售貨員、清潔工等。這些人主要是生活在自己周圍，認識、熟悉并經常接觸的人。為了寫出喜愛的原因，選擇人物的特點，可發結合學生的課內外閱讀，啟發學生分析喜愛王二小、黃繼光，以及爸爸、媽媽等生活在身邊的人的事例，以討論等形式，讓學生選定所寫之人以及人物的主要品格，使中心明確。當人和特點定好以后，再安排事件，就容易多了。
從一定意義上講，教材是兒童寫作的范文，充分發揮范文的作用，以范文引路，讀寫結合，乃是提高小學作文能力的重要途徑。作文指導課上，選擇好一篇范文，幫助學生領悟寫法，顯得尤為重要。如教《大江保衛戰》，無論從結構，還是表現人物的方法上，該文都能給學生以示范，如文中抓住人物的神情、動作、語言等來描寫他們的高尚品格。我們還要講清，作文是對現實生活的提煉，不需把人物的所有語言、動作都寫出來，只有這樣，文章的中心才能突出。
寫具體是小學作文訓練的重點。“寫人作文”，主要通過人物外貌表現人物外貌的特點，通過寫一件或幾件具體的事反映人物的品格特點。指導課上，為了讓學生把事例說具體，再現情境是其中可行的辦法之一，它通常使用的是投影和小品表演。為了表現“媽媽關心別人”的品質，我放影了媽媽喂“我”吃藥的鏡頭。為了便于學生說得有順序，我把片斷分成“送藥”“喂藥”“吃完藥”三部分，先讓學生觀察人物的動作、語言、神態，揣摩人物的內心活動，使用慢鏡頭，突出表現“媽媽關心我”的動作、神態等，然后再連起來說一說，力求有條理，達到說具體的要求。
在平時的作文指導課中，給足時間，給學生提供練筆的機會，是不可少的環節之一。每堂課要有15-20分鐘時間讓學生寫作。這就牽涉時間分配問題，一堂課只有40分鐘，怎么辦呢?這就要“壓縮前導”。如何壓縮?這要針對每次作文實際適當簡化環節。如教“我喜愛的一個人”時，審題只要抓住“喜愛”，選材也不是難點，怎樣把人物寫具體，基礎訓練2作文，已解決這一難題，這些環節都可能節省時間。需要花時間的是放投影和練習說具體。通過放投影，學生當堂看，當堂說，當堂修改、補充，這樣就節省了時間。讓學生練筆的時候，先看清要求，然后抓住主要部分寫片斷，這樣有10-15分鐘，學生的片斷基本能寫好，課后再給片斷添頭加尾，就是一篇比較完整的習作了。
張田若教授曾說過：作文指導前導要少，重在后導。“后導”就是抓住評議環節進行作文指導，及時調整新授知識，抓反饋，促學生作文能力的提高。在評議時，要提倡成功教學法，多肯定少批評，先讓學生們找出寫得好的片斷，再指出哪些地方可以寫得更好，盡量不提“不好”兩字，鼓足學生作文的信心，調動參與修改的積極性。
如教學“我喜愛的一個人”時，我提出了評議要求：
1、 人物的特點是什么?這個片斷是否能表現人物的這個品格特點?
2、 哪些地方寫得好，運用了什么方法寫具體的?
3、 我還能給這個片斷補充些什么?通過評改的練習，養成學生習作后認真修改的良好習慣。
小學生寫作方法指導范文（17篇）篇五
老師認為，想學好語文、寫好作文，毫無疑問要通過閱讀來實現。如果沒有閱讀作為基礎，孩子們的其他能力是很難得到提升的，閱讀的力量能夠影響孩子終身。
“博覽群書是培養孩子語文素養基本功之一，可以說閱讀是語文學習的根本。大量的課外閱讀是提高孩子寫作水平不可替代的手段。”老師介紹道，美國心理學家克拉森的心理實驗研究表明，學生充滿興趣的課外閱讀對提高他們寫作能力的作用，遠遠大于機械的寫作訓練。
通過閱讀，孩子們的詞匯量、素材以及情感等方面都會受到潛移默化的影響。如此一來，熱愛閱讀的.學生在寫作上往往會有突出的構思、神奇的用詞，閱讀理解方面會有杰出的見地，言談方面也有超出他人的見識。
二、不同年紀書籍選擇很關鍵。
閱讀非常關鍵，但并不是所有書籍學生都應該來者不拒。老師建議道，根據孩子的年齡特點，低年級的學生可以推薦一些民間故事，童話故事，寓言故事來讀。在中高年級，則推薦一些兒童文學，雜文隨筆，報刊雜志，科幻漫畫，歷史名著，文學名著，名人傳記等不同類型、不同內容的多種書籍來讀。“孩子根據自己的興趣和需要選擇不同種類的書籍，從中汲取自己所需要的營養。”老師說。
要強調的是，在成長的過程中孩子們一定不能遠離名著，需要家長[微博]和老師從小引導，循序漸進。譬如，在小學階段可以閱讀根據名著改編的連環畫，小學高年級可以閱讀一些專門給少年兒童看的名著簡寫版。進入初中，就應該接觸原著。同時，背誦經典文章、名言佳句也是培養孩子語言素養基本功之一。
三、多觀察生活，體驗生活。
所謂“讀萬卷書不如行萬里路。”生活是寫作的源泉，孩子們要多體驗生活。超越課堂，走進社會生活。課堂小天地，天地大課堂，家長可以帶著孩子們去逛書店、旅游、看展覽。
學生通過觀察、調查、上網、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。寫作成功秘訣在于寫熟悉的事，寫具體的事，寫感動自己的事，寫自己喜歡的事，寫自己體驗嘗試實踐過的事。
四、養成寫日記的習慣。
“好腦子不如爛筆頭。”老師說，多寫，把生活中的點點滴滴記錄下來，才能鍛煉出良好的表達能力。日記作為一種最常規、最簡單的寫作方式，好處良多。
寫日記能培養孩子的觀察能力，思考能力，分析辨別能力，增強孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。
培養孩子寫日記的習慣要循序漸進，開始可以寫短些，每天一、兩句，到每天三、五行，慢慢提高增長。內容也不拘格，什么都可以寫，想象的，現實的，國內的，國外的，上至天文，下至地理，大到國家大事，小到雞毛蒜皮等等，要做到有聞必記，有為必記，有見必記，有感必記。
日記需要天天記，一定不能出現三天打魚兩天曬網的現象，作為家長和老師，哪怕孩子只寫了一兩句，寫得很荒誕，也應該鼓勵他們，避免打擊孩子的積極性，幫他們養成寫日記的好習慣。
所謂作文就是讓真摯的思想感情從心靈深處流淌出來。我口表我心，我手寫我口，自己怎么想，就怎么說，怎么說，就怎么寫，用自己的語言寫。
小學生寫作方法指導范文（17篇）篇六
把看到的人物、事物、景物記下來，每次觀察最好截取一個側面，寫出特征，反映一個中心。
記下參觀訪問活動、學校班級少先隊組織的各項活動、家庭活動、同學之間組織的有意義的活動等等，參加一次寫一次，一定要抓住要點寫。
或叫心靈日記、自我教育日記、"道德感悟"日記)把自己對現實生活中的優缺點和心理活動或道德品質成長變化過程摘要記下來。
前兩種形式多見于應試，后一種形式要求較高，宜在高年級中有針對性地指導試用。
把自己喜愛的郵票、圖畫、照片貼在日記本上，并按意圖寫上來源、目的、意義或說明文字。
把看到的、聽到的、有價值的最新信息記下來。
把當天的天氣、溫度、風力、風向和出現的特殊的自然天氣現象記下來。
把周圍實實在在發生的重要事情如實簡要地記在臺歷上，少則一句，多則一段話。
把看到或讀名家語錄、
格言。
座右銘。
或寫人狀物的優美詡句摘錄下來。
把課本上學到的、課外書閱讀印象較深的。
心得體會。
聯想記下來。
如養花、種向日葵或搞科技小制作，把過程、結果記下來。
日記內容可以由學生來確定，也可以由教師有意識地開展一些活動來作為日記內容。無論哪種方式都是為了引導學生留心身邊的人和事，養成隨時記錄的好習慣。當然這種記錄是讓學生用較為簡短精煉的語言去記錄主要內容，覺得該記、想記，就寫在專門的本子上--美其名曰"想寫就寫"。如在一節中隊活動課時，我組織學生們進行了扳手腕的游戲，他們的積極性很高。我有意選了三組進行比賽：男女生對抗賽(男生個子矮小，女生高大);實力相當的男生(或女生)較量;個子高大和矮小的男生(或女生)對抗賽。這樣一來，教室里的熱烈氣氛可想而知。學生們有看熱鬧的，有提前猜輸贏的，更有吶喊助威的。比賽一結束，我馬上讓學生們把情景記下來，作為寫作素材。結果是學生人人都想寫，人人都有可以寫的東西。這也為他們以后的寫作開了一個好頭。
日記的形式很方便，最容易將口頭語言變為書面語言，也能進行各種文體訓練。但是如果天天寫，學生就會厭煩。因此，可以把寫作形式改一改：
隨文練筆--每學完一篇課文后，讓學生動筆寫寫學后的感受與心得，心里想什么就寫什么。當然不能要求太高，幾十字、一兩百字都可以，只要是自己的真實感受即可。寫完之后再同桌交流，然后全班交流，讓學生互相學習。
只有讓學生敢于表達，善于表達，有話則長，無話則短，這樣的練筆才是活生生的，有血有肉的，有價值的。因此，每學完一篇課文，我都要求學生寫寫，把這看作是一次傾訴的機會。
輪流日記--將班上學生分組，每組四人，其中寫作能力強一些的擔任組長。組員輪流寫日記，每天一人寫，寫完后由組長組織進行組內交流、評價、再修改、寫建議，星期五交到教師處進行審核。每周寫作內容由組員共同研究，自己去擬定題目寫作。這個日記本就是全組的"共有財產"，小組成員都很珍惜，寫作時都很用心。特別是寫作差一點的組員寫好之后，經過大家評議要是覺得不好，往往還會自覺地重新寫，這樣就大大地提高了寫作興趣。
小組合作寫日記，既能取長補短，又能培養團隊精神，大家互相學習，共同提高。這一活動還可以家校互動，請家長參與其中，對孩子既是鼓舞，又是激勵。
此外，新的《小學語文教學大綱》對擴大課外閱讀量也做了具體規定。在科技迅猛發展的今天，學生可通過報紙、書刊、廣播、網絡等多種媒體學到許多課本所未有的知識，而這些知識恰好滿足了學生好奇、求知的需求。因此，結合這類閱讀，可鼓勵學生續寫、寫小評論、編寫科幻故事等。作為一名語文教師，首先應該充分利用好語文教材中一些童話、科幻作品及名篇中所蘊含的豐富情感力量，通過具體的課文內容來創設具體情景，從而喚起學生的生活經驗和情感體驗，激發學生的想象力。可以針對課文的空白處進行補寫，如《小珊迪》一課，補寫"小珊迪被馬車撞了回到家的情景";也可以根據故事情節續寫，如學完《坐井觀天》后續寫"青蛙從井里跳了出來……";也可以根據古詩意境擴寫，如學習《送孟浩然之廣陵》時，可讓學生擴寫。
創造潛力，人人都有，關鍵看教師如何認識、發掘。要以積極的態度去了解學生的思維特點、認知現狀、情感體驗，積極創設環境，營造氛圍，熱情地鼓勵學生的"表達"和"表現"。切忌把創新思維定位太高，對于小學生習作來說，能逐步把"再現型"水平提高到"表現型"水平，把他們自己的見聞、感受和想象寫出來，內容具體，感情真實就可以了。所以，應根據不同的習作確立相關的創新思維訓練目標，在習作教學中不斷發現、鼓勵學生的創新發現，將會極大地激發學生的"表現"熱情，為習作創新奠定良好的基礎。
評價是日記訓練過程中的一個很重要的環節，它是激發和維持學生寫日記積極性的一個主要因素。評價要注意做到以下兩點：
一是評價要改變那種傳統的"精批細改"、教師"一評定音"的方式。要采取多種形式的評價方式，悉心呵護學生的每一絲創新、發現。
二是習作批改評價應改變以往那種面面俱到的方法，針對習作訓練的重點選一兩個部分做重點評價或專題評價。如學了《人物描寫》后練習習作，就可重點截取文中人物描寫的句子做專題評價。
除教師積極參與評價外，還可激勵學生結合習作要求進行自我評價和相互評價。要及時掌握學生寫作情況，必要時給予個別指導。可把精彩的習作和普通的習作放在一起，讓學生對比評價;也可交換日記，讓學生間相互評價。此外，鼓勵學生把習作帶回去，讓家長參與評價，掌握學生習作的情況。幫助學生揚長避短，更會促進學生寫作的興趣。
在這種多形式的評價中，都要力戒"評多導少""優少病多"的弊端，注重鼓勵和引導，使學生在每一次評價中受益，提高表達、評價能力，從而使寫作能力不斷發展。
日記給學生帶來巨大的好處，溝通了師生的心靈，讓學生在其中快樂的成長，享受寫作的樂趣。讓我們用真情悉心澆灌創新的幼芽，用愛心和學生一起聆聽"花開的聲音"，期待那最美的時刻--讓蛹破蝶飛。
小學生寫作方法指導范文（17篇）篇七
寫人，是小學作文訓練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務;要求寫人的題目，文中的事必須為人服務。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現人物一種或多種品質。寫人的繼續文，敘事不要求完整;記事的記敘文，虛實要求完整，而且要貫穿文章始終。
(一)通過一件事來寫人。
通過一件事來寫人，通常是表現人物的一種品質或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，并把這件事寫好。在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現人物的好思想、好品質、美好情感的事。對小學生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。
(二)通過幾件事寫人。
可以分成兩種情況：以是用幾件事表現某個人的一種品質;二是用幾件事表現某個人的多種品質。要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發生的時間、地點、人物、事件(起因、經過、結果)，一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點進行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫;有的事略寫;有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。通過幾件事寫人，同樣要對人物進行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。
(三)學會刻畫人物。
寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。
1.也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態、語調、外貌特征的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內心世界密切的聯系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象;通過外貌描寫，揭示人物的身份;通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內心世界;通過外貌描寫，表現人物性格、精神面貌和思想品質。
總之，外貌描寫要和表現人物特點、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。
2.語言描寫有對話和獨白兩種。
對話是兩個人或幾個人的談話;獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對表現人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。語言描寫要注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現人物的個性特點、最能表現中心思想的語言，寫進文章中;二是好的語言描寫，一定是符合當時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養等方面的特點。對話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號;說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號;前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號;只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據實際需要靈活事業，避免行文死板。
3.動作描寫。
首先，要選擇關鍵性的動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關鍵性的、最有意義的動作來寫。
其次，要寫準確。同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質的動詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中寫出人來。
4.心理描寫。
心理的人物內心的活動，是無聲的語言。人物內心世界，指人物內心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復雜的感情。在寫人的文章中，恰當地描寫人物心理，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真實，要有根據;人物的心理變化要自然，合情合理;心理描寫要為文章的中心思想服務;在描寫人物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。
小學生作文時，大多采用第一人稱(“我”活“我們”)，采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動，因為“我”不可能鉆到別人的腦子里去看。此時，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。
心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。
(1)提出問題，引入所想的內容。
(2)使用假設，流露心理活動。
(3)字里行間，流露著“想”。
(4)直接抒發心中所想。
寫事要求清楚、具體。一件事情的發生，總離不開時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。這就是人們常說的“記敘文六要素”。把這六個方面寫清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什么事。同時，還要寓理于事，即通過一件事或幾件事來說明一個道理。在六要素當中，起因、經過、結果是事情的主要環節。其中，“經過”部分又是事情的核心，是全文成敗的關鍵所在。在小學生的作文里，“經過”部分寫得不具體是帶有普遍性的問題。小學生的繼續文不感人，平淡乏味，這是其中一個重要原因。記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動。
(一)怎樣寫事。
一是把“經過”部分分成幾個階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的時候多文幾個“后來怎樣”，文章就具體了。
二是注意材料的詳略，有所側重。對一些重要的過程、場面要細致描繪，使讀者有如身臨其境。
三是對事件中的人物，特別是主要人物，當時是“怎么說的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫具體。
(二)怎樣寫活動活動都是有目的、有形式、有過程的。搞什么活動?為什么搞活動?則眼搞活動?活動的.結果怎樣?都要寫清楚。寫活動也要求寫清楚“六要素”，要把活動的時間、地點、人物和活動開始、經過、結果寫出來。在整個活動當中，不是寫一個人，二是寫一群人;不是用一兩件事來寫人物，而是通過寫一個活動場面，來表現人物的精神面貌。寫活動的記敘文，最大的特點就是必須有活動的基本內容、主要過程和重要場面。把印象最深刻的內容作為重點，把自己看到的、聽到的、親身經歷的主要部分記敘下來，采用點面結合的方法，既要寫好群體活動，又要把個體代表寫進去;既要寫整個場面，又要突出典型人物。
寫活動的文章一般包括兩大部分：一是活動的經過，二是自己的感受。如果寫“參觀”活動，就要用“觀一處，感一處”的方法。寫整個活動的過程，要用順敘法，即按活動的先后順序，把活動時間、地點、人物及活動的經過和結果依次寫出來。
首先，景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指提供人觀賞的風景、建筑等;廣義的景物指自然景觀和人文景觀，即自然環境和身會環境。換句話說，記敘文中的景物描寫是指對自然風光、建筑物、動物、植物等事物的描寫，所描寫的景物在文章里占重要位置，這是寫景記敘文與寫人記事的記敘文的主要區別寫人記事的記敘文中，有對自然環境和人物活動的背景介紹、環境描寫，但它們在文章中不是主要內容，是為交代事件發生的時間、地點、環境，為渲染氣氛服務的。同理，寫景記敘文里也有寫人敘事的內容，但都是為寫景服務的。
其次，寫景記敘文的中心思想是通過對景物的描寫和人物感情抒發表達出來的。作者可以在文章中直接抒發感情，即所謂直抒胸臆，也可以通過寫景表達出來，即所謂寓請于景;還可以在景物描寫中蘊涵自己的主觀感受，即所謂情景交融。要注意景物描寫必須為人物的思想感情服務，與人物的思想感情相一致，不能孤立地、無目的地寫景。
怎樣寫好寫景的記敘文?
(一)要寫出有特色的景物。
一般來說，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個公園都有各自的獨特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋;天壇公園的祈年殿、回音壁;紫竹院公園的竹子;香山公園的紅葉等。同樣是山，我國的四大名山各領風騷，獨具特色。同樣是水，長江、黃河源遠流長，孕育了中華文明數千載。或煙波浩渺、橫無涯際;或奔騰咆哮、氣勢磅礴。這些景色都以其特有的鮮明的特點聞名于世，只有把它們的獨特之處描繪出來，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享受。
(二)要學會觀察。
寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不同，觀察景物要確定觀察點，也就是觀察景物的立足點。觀察點不同，所看到的景物也就不同。宋代文學家蘇軾有《題西林壁》：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”由于觀賞廬山的角度不同，所看到的景象，所獲得的感受也就迥然不同了.
(三)要借助想象和聯想。
在寫景的時候，如果只描寫景物的外在特征是不夠的，還要寫出景物的內在特征。而內在特征有時難以描繪，折舊需要借助于想象和聯想。即借助相關、相似，甚至相反的事物進行類比，從而突出所寫景物的特點。其中，聯想是最大特點是由此及彼，它可以跨越時間的界限，可以沖決空間的阻隔，他可以使文章的思路開闊，讓景物描寫更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的內在特征。例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”詩人運用大膽的夸張和豐富的想象，突破了空間的限制，既寫出了廬山瀑布落差之大的特征，給人留下難忘印象。
(四)寫景要抒情。
寫景，不僅是客觀事物的再現，更是作者主觀感情的外觀。景是外在的，情是內在的，正所謂“情隨物遷，辭以情發”。景是情產生的基礎，情是景的產物。因此，要求小學生不要單純寫景，而是要借助景物，抒發一定的思想感情。當然，這種感情必須發自內心，而不是無病呻吟。
狀物作文，是小學生作文訓練中的一個重要項目。所謂狀物，就是具體、形象地描寫物體的特征、形態、色彩、質地等。這個物還應該包括動物、植物等類。由于不同的物有不同的特點，所以狀物的方法也不一樣。
(一)怎樣寫物品。
1.抓住特征。
從大小、形狀、顏色、質地(制造材料)等方面，對所寫的物品仔細觀察。因為不同的物品有不同的特點，即使是同一種物品，也會有某些席位的區別，也有它自己的獨特之處。蛛蛛物品的特點寫，就是抓住了這一物品是區別于另一物品的地方寫。
2.按照一定的順序寫。
(1)按總一分一總的順序寫。
(2)按物品各部分的空間順序寫。
(3)有的物品，須按先外后內的順序寫，即先寫外表，后寫內里的順序。
3.狀物需要想象和聯想。
展開想象和聯想，不僅使所狀之物更加具體生動，還可以開拓作品的意境，增強文章的感染力。
(二)怎樣寫動物。
1.寫外形。
首先，觀察小動物(包括昆蟲)的外形，一般是寫小動物的靜態。在觀察時，包括顏色、長相、個頭都要如實寫出來。其次，要抓住特點，不能面面俱到什么都寫。三是按順序：先整體一再局部一最后整體。概括寫整體，具體寫局部，用總分關系的句群。最后，為使描寫更形象、具體，要展開豐富的想象，恰當地運用比喻。特別要注意提醒小學生“像——”、“猶如——”、“仿佛——”等喻詞的使用。
2.寫習性。
寫小動物，還要細心觀察它們的動作、靜態和生活習性，這些是小動物的動態方面。例如寫它們吃食物、嬉戲的樣子，相互追逐爭斗的情形，如何筑巢、休息的情況，等等。
小動物也感情、情緒，這要靠小學生從它們的叫聲和動作中，用擬人的方法去體會和想象，這樣就能寫出小動物的性格，顯示出它們的活潑和可愛，實際上也就寫出了小學生自己的感情。
(三)怎樣寫植物。
提起植物，小學生的腦海力會出現許多花草樹木的樣子，但是要將平時熟悉的植物寫成作文，很多同學卻感到很難，有的覺得無話可寫，有的三言兩語就寫完了。怎樣才能寫好植物呢?首先，寫前要細心觀察所寫的植物，并做觀察記錄。觀察時，先看整體的形狀(外形)特征;再看顏色、枝葉的細部特征及生長環境，并把所看到的詳細情況記錄下來。其次，安排好寫作順序。
1.可以從整體到局部。
先寫植物的整體特征，再寫它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、果等為序，并突出寫其中的一兩部分。另外寫的時候，要求學生從各個角度去詳細地描繪、刻畫。例如描寫樹葉，就寫它們的形狀、顏色和給人的感覺等;描寫花，就寫它們的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身臨其境。
2.按照植物的生長過程進行觀察。
很多植物的生長、發育、開花、結果直至衰亡，每個時期的形態各不相同的，所以，可以按照植物的生長過程進行觀察。
3.寫觀察日記。
可以用寫觀察日記的方法。來描述某種植物在一段時間里的生長、發育情況。
4.以四時變化為序。
很多植物在不同的季節里割據特色，所以，還可以其四時的變換順序。
5.托物抒懷，借物詠志。
寫植物，不能僅僅停留在對外形和色彩的描寫上，還應該在文章中表達作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對美好理想的追求等等。用這種方法，要借助例文進行必要的指導，培養學生豐富的聯想能力，在描摹植物形態的同時，賦予它們一定的象征意義。
在節假日，小學生在父母和老的在節假日，小學生在父母和老師的帶領下，到公園和游覽區欣賞景物、陶冶性情。如果將游覽時看到的景物，所聽到的聲音，所產生的聯想，所獲得的感受，按照一定的順序，有重點、有感情地記錄下來，就是一篇游記。寫游記有如下一些要求。
(一)寫游記必須寫清游蹤。
要記住從什么地方到了什么地方，每個地方的名稱，以及每個地方的方位。這樣讀者才能搞清楚你先到什么地方。后到什么地方，才能確定你所要描述的景物的具體位置以及它的特征，喚起讀者對你所游覽之處的神往之情。同時，也使文章福有條理，層次清晰。
(二)要留心觀察。
觀察是寫好游記的基礎。游覽時，不能走馬觀花，要仔細觀察。所謂仔細觀察，就是要看景物的形狀、顏色、質地是怎樣的，靜態下什么樣，動態下又是什么樣，等等。只有這樣，在寫作時可選的材料才多，才便于把景物寫具體、寫出特點來。另外，在觀察的時候，還要按一定的順序，或由近及遠，又遠到近;或從上到下，從下到上;或從里到外，從外到里;或從中間到兩邊，從兩邊到中間;或從整體到局部，從局部到整體。按照這樣順序去觀察，彩繪全面，描寫時彩繪有條理。
(三)要做記錄。
學生游覽的時候，看的東西多，去的地方也比較廣，一時很難記住，就是當時記住了，過后也難免遺忘，不利于組織作文。為了避免這種情況，游覽時要求學生帶上筆和本，邊觀察、邊記錄，隨看隨記，就不會忘記了，寫作文的時候還便于選擇。另外，公園和修藍區的有些景物帶有介紹。例如，辭經管是何時建造的，經歷了哪些發展階段，占地面積是多少，包含著怎樣動人的故事和美麗的傳說等等。這些資料很有可能成為學生作文時的寶貴材料，應該要學生記錄下來。在游覽之后，要求學生及時地把自己觀察到的和記錄的材料整理歸類，看看哪些是屬于作文需要的材料，哪些需要詳寫，哪些需要略寫，做到心中有書，為下一步作文做好準備工作。可以要求學生按照下面的表格整理材料。
狀物作文，是小學生作文訓練中的一個重要項目。所謂狀物，就是具體、形象地描寫物體的特征、形態、色彩、質地等。這個物還應該包括動物、植物等類。由于不同的物有不同的特點，所以狀物的方法也不一樣。
一起努力，讓您的孩子更優秀。
小學生寫作方法指導范文（17篇）篇八
首先，一接觸高考語文試卷，先閱作文題，了解命題特點及具體要求，做到心中有數，胸有成竹，切忌基礎題答完后才閱作文題，一旦時間緊張，就會出現思路混亂，甚至頭腦一片空白。不宜事先猜測作文題，否則，一旦與自己預想的大相徑庭，容易亂了方寸。第二，字跡一定要端正、清楚。評卷者每天要閱讀大量試卷，假如文章字跡潦草、難以辨認，評卷者不可能細細辨認，常會憑印象打分。第三，所擬題目要新鮮，吸引人。最近十多年的高考作文，大多是供材料作文，需要考生自擬題目。題目好比文章的眼睛。因此要精心設計標題，這對提高作文成績是有利的。第四，先打好腹稿，或擬一個簡單的提綱，可以借助草稿紙構思，寫下三言兩語，擬上幾個寫作思路稍作判斷和篩選，確定最切合題意及最適合自己發揮的思路，擬上幾個寫作思路稍作判斷和篩選，確定最切合題意及最適合自己發揮的思路，這樣往往文思貫通，一氣呵成。第五，材料作文應簡要引用，以確立行文之根本。切忌拋開材料，胡亂發揮，所敘所議與提供的材料毫無關聯。應充分重視緊扣材料要點，過渡自然，要言不煩。第六，開門見山，迅速入題。若寫議論文，把觀點擺在開頭，讓評卷老師一看就知道你要說什么。在考場特定環境中，把論點放在開頭，有利于文章順利展開，也有利于自己穩定思路，避免東拉西扯，不著要領。第七，態度要真誠踏實。像和評卷老師促膝談心一樣。應試作文要敢于講真話，實話實說，要敢于以心換心。切忌阿諛奉承之辭，自我表功、貶低他人之言。當然，閱讀對象是語文老師，應投其所好，避其所惡，所寫內容以受語文老師歡迎為宜，切忌對語文及語文老師大肆批評，傷及自尊。第八，不求花哨，但求平實。應試作文不可能精雕細刻。若寫議論文，不妨套用一下常用格式，即開頭提出論點，并略加闡述，然后，舉幾個事例作論據。舉例要精當，不宜多而雜，真正典型事例一個就夠，在舉例中，可一例詳說，余則稍作點染。在舉例后可聯系社會現狀和自己的思想，這就是聯系實際。最后，要有總結，再次闡明論點來照應開頭。去年以來，高考作文出現新的動向，強調發散性思維，因此，要重視作文的創新意識，作文內容要講究立意新穎，獨出心裁，見解獨特。第九，精心制作或引用一兩個佳句，穿插文中，對提高作文的等次，效果十分明顯。第十，宜多用短句，詞語沒把握應趕緊另選一個同義或近義詞替換。標點符號也不可隨便，多用句號不易出錯，評卷者看起來也省力氣。寫完后，一定要檢查一遍，改正筆誤和用錯的字詞。
我們的老師有一個絕活，她隨便把手向黑板上一擺，粉筆對這輕輕的畫來畫去，不一會兒就有一張中國的地圖出現在我們眼前。神了！老師說：“那是要靠不斷的練習練習練習，才能這樣熟練……”我回家后，跟媽媽說：“媽媽，我們的老師可厲害了，什么都不用就畫出了個中國地圖。您行嗎？”媽媽說：“我老了，眼睛不好，算了，你做完作業去畫畫吧。”“好啊！”我通常都是這樣來“求”出畫畫的業余時間了。唰唰，唰唰，唰唰，唰唰。作業做完了，我興致勃勃的拿起鉛筆，手往上一擺，就“胸有成竹”的畫了起來。我閉上眼睛，陶醉的說：“我比老師厲害，我比老師厲害，我比……”我睡著了。“醒醒，醒醒。小懶。”媽媽叫我那！抬頭一看，哎呀，8點了。上學已經遲的不能再遲了。我也一定要像老師那樣，把地圖畫出來，不用任何工具。現在，我通過不懈的努力，一張在白紙上的歪歪扭扭的中國地圖在我手下出現了！我別提多高興了。
關于黃河治理的方法的資料。
我們認為，黃河污染問題是目前我國經濟高速發展的必然現狀，污染越治越嚴重的根本原因，主要是近些年黃河中上游地區的經濟發展速度太快，而治理污染的投資和速度無法同步跟進。為此建議：1.將市場機制引入污染防治領域。通過市場作用，從原來“誰污染誰治理”的企業個體行為，引申為市場經濟條件下的社會分工和供求關系，形成社會化、專業化的環保企業乃至環保行業，向污染責任方提供商業性環保服務，逐步實現環境治理市場化、社會化、企業化。同時，在企業比較集中的工業園區鼓勵多家企業污染處理設施共建共享和治污設施專業化運行，提高治污設施處理效率，降低污染治理費用，逐步解決普遍存在的投入大量資金建成的環保設施，不能充分利用的問題。2.樹立“維持黃河健康生命”的新治河理念。一是劃定黃河水功能區，根據黃河水資源量和水流的納污能力，提出各省（區）允許排入黃河的污染物總量，實行省（區）際斷面水質行政首長負責制；二是依法治污，在相關法規中明確相應的水污染超標處罰措施，對于污染超標省（區）要停止審批新的水資源利用項目；三是建立和完善水利、環保聯合治污機制，在排污監測和監管處理水污染突發事件上統一行動、團結治污。3.國家應進一步加大力度推行綠色gdp，把環保工作納入地方黨政一把手的政績考核。4.環保體制需要進一步理順，實行垂直管理，脫離地方的制約。5.給予環保部門更大的執法權。如處罰力度，關停污染企業等。6.地方新上項目論證必須有科學的決策程序，有環保部門參與，對新上項目，如果發生大的污染事件，實行事后決策追究制度，以加強地方“一把手”對黃河污染監督管理的自覺性和責任感。7.應該在具備了有效的監測網絡基礎上，探索建立排污區域賠償制度，讓過度占有資源者付出應有代價。可以通過“排污收費”的辦法，由河流段面水質不達標者，向下游提供補償，迫使沿黃地區政府加大對本地區污染的治理。
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小學生寫作方法指導范文（17篇）篇九
活動都是有目的、有形式、有過程的。搞什么活動?為什么搞活動?則眼搞活動?活動的結果怎樣?都要寫清楚。寫活動也要求寫清楚“六要素”，要把活動的時間、地點、人物和活動開始、經過、結果寫出來。在整個活動當中，不是寫一個人，二是寫一群人;不是用一兩件事來寫人物，而是通過寫一個活動場面，來表現人物的精神面貌。寫活動的記敘文，最大的特點就是必須有活動的基本內容、主要過程和重要場面。把印象最深刻的內容作為重點，把自己看到的、聽到的.、親身經歷的主要部分記敘下來，采用點面結合的方法，既要寫好群體活動，又要把個體代表寫進去;既要寫整個場面，又要突出典型人物。
(二)怎樣寫事。
一是把“經過”部分分成幾個階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的時候多文幾個“后來怎樣”，文章就具體了。
二是注意材料的詳略，有所側重。對一些重要的過程、場面要細致描繪，使讀者有如身臨其境。
三是對事件中的人物，特別是主要人物，當時是“怎么說的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫具體。
寫活動的文章一般包括兩大部分：一是活動的經過，二是自己的感受。如果寫“參觀”活動，就要用“觀一處，感一處”的方法。寫整個活動的過程，要用順敘法，即按活動的先后順序，把活動時間、地點、人物及活動的經過和結果依次寫出來。
小學生寫作方法指導范文（17篇）篇十
敘事作文一般包括敘事的文章等一般有寫人類寫景類等等。
一、寫家里事的作文類型。
1.寫家里的日常生活，表現家庭生活中有意思或有意義的內容;。
2.寫參加家里的勞動或跟家里人學習家務;。
3.寫發生在家庭中的一件事，反映出家庭成員的個性素質或思想品質;。
4.寫我與爸爸媽媽之間發生的事情，說明自己從中受到的教育和啟發;。
5.寫家庭中的突發事件，來抒發自己的一種情感。
二、寫家里事的參考題目。
1.《爸媽笑了》。
2.《發生在我家的一件事》。
3.《我家的雙休日》。
4.《我跟媽媽學家務》。
5.《我有這樣一個家》。
6.《我家的喜事》。
7.《我家的變化》。
8.《在充滿愛的家庭里》。
9.《我家的煩惱》。
10.《爸媽鬧別扭時》。
11.《爸媽不在家的時候》。
12.《家庭給我的______》。
13.《喜事臨門》。
14.《今天我當家》。
15.《我帶著分數回家》。
16.《不幸發生以后》。
17.《晚飯后的爭論》。
18.《我想對父母說》。
19.《我家的“三國大戰”》。
20.《我的家庭》。
21.《關懷》。
22.《我家之最》。
23.《我幫______做家務》。
24.《家庭小**》。
25.《我家的屬相》。
三、寫家里事的參考開頭。
1.《發生在我家的一件事》的兩種開頭。
第一種開頭：這件事發生在去年的冬天，我記得那年的雪下得很大很大。
第二種開頭：奶奶在去年冬天不幸去世了，這件事給我們全家都帶來了無限的悲傷。
2.《我有這樣一個家》的三種開頭。
第一種開頭：我有這樣一個家，一個幸福美滿的家。
第二種開頭：幸福美滿，這是我們家的最好的概括。第三種開頭：在我們家，不管你什么時候來，幾乎總能聽見全家人格格的笑聲。
3.《家庭給我的______》的兩種開頭。
第一種開頭：在我的家里，我是媽媽的“寶貝女兒”，是爸爸的“千金小姐”，他們給了我無限的愛。
第二種開頭：我有一個家，一個充滿了愛的家，一個充滿了陽光和雨露的家。
4.《我對父母說句話》的兩種開頭。
第一種開頭：爸媽，今天，女兒要對你們說：不要老是瞧不起你們的女兒!你們的嘲笑和諷刺已經深深地傷透了女兒的心!
第二種開頭：今天，在這靜靜的時刻，我想對我的父母說些什么話呢?想來想去，我最想說的一句話就是：爸媽，請你們尊重女兒的自尊心!
5.《我學會了做家務》的兩種開頭。
第一種開頭：紅燒肉是我最喜歡吃的一種菜，可我從來也沒有燒過。今天，機會來了，媽媽終于答應我，今天教我燒紅燒肉!
第二種開頭：紅燒肉，你喜歡不喜歡吃?那你會燒嗎?告訴你，昨天，我從媽媽那里學會了燒紅燒肉。
6.《喜事臨門》的兩種開頭。
第一種開頭：今天，爸爸回家時的腳步特別重，一進門就高聲對全家人宣布：“明天搬新房!”
第二種開頭：“明天搬新房!”爸爸一回到家，就興高采烈地宣布了這一大喜之事。
7.《我家的雙休日》的兩種開頭。
第一種開頭：又一個雙休日到了，全家到哪里去玩呢?爸爸提議去爬山，媽媽建議去劃船，我果斷地投了爸爸一票。于是，我們全家就決定了去爬天平山。
第二種開頭：一個雙休日的早晨，在通往著名游覽勝地天平山的路上，有一家三口正快速地騎著自行車——這正是我們一家，今天雙休日，我們要去游天平。
四、寫家里事的參考詞句。
1.電子琴聲、二胡聲、吊嗓聲，相互交織，響成一片。
2.瞧，他仰一仰頭，拐一拐腿，攤一攤手，聳一聳肩，還真有點喜劇大師的風采呢，逗得我們全家都笑了起來，四周的觀眾也跟著笑了起來。
3.輪到我了，我略一思索，就聯了個“前功盡棄”，然后得意洋洋地看著媽媽。
4.“夫人，學習到此結束，請用餐!”爸爸替媽媽合上書本，然后學著西方紳士的派頭，瀟灑地做了一個“請”的姿勢。
5.媽媽夾起一大塊魚肉，細心地摘掉上邊的刺兒，恭敬地送到爺爺的碗里。
6.他拍拍腦袋，吞吞吐吐地說：“廠里號召捐款，我……我捐出30元。這……”沒等他說完，媽媽就站起來，大聲地說：“真的?你怎么不早告訴我呀，你呀你呀!”
7.你瞧吧，一家子人吃得心滿意足，人人撐得肚兒溜圓，有的嘴上還在流油呢。
8.媽媽和小姑來來往往，走馬燈似的把菜端到桌上，不一會兒，桌上的雞呀、鴨呀、魚呀、肉呀、蝦呀……層層迭迭堆得像小山，香氣撲鼻，令人垂涎三尺。
9.我們紛紛站起身來，笑著喊著，朝爺爺舉起酒杯，這時強烈的燈光一閃，叔叔把這個美好的場面攝入了鏡頭。
10.爸爸故作深沉，強忍著興奮的心情，背著手在新房里踱來踱去;媽媽高興得像撿了個大金元寶，樂得合不攏嘴，這兒摸摸，那兒看看。
五、寫家里事的參考段落。
1.吃晚飯的時候，總是我們都吃完了，爸爸才從外面回來。安全帽、工作服上到處都是油污和泥漿，腳上穿的鞋子已經辨不出是什么顏色了。他總是急急忙忙地從桌子上端起一碗稀飯，也不拿筷子，只唏哩呼嚕地一下子把一碗稀飯喝了下去，然后抓起兩只饅頭邊往嘴里塞，邊往外走。
(寫爸爸的一心為公，寫爸爸的工作忙碌，這一段寫得很有特色。)。
2.吃午飯時，舅母邀我們到東間的飯廳里用餐。我走進去一看，飯廳不大，但窗明幾凈。中間一張大圓桌，鋪著花臺布，四周放有鋼折椅。桌子中間是一面盆鮮紅發亮的大毛蟹，周圍放著清燉鰱魚、炒魚片、白殼蝦，還有難得見到的糖醋桂魚和一盤黑乎乎的清蒸甲魚。整個飯廳里香氣撲鼻。舅舅拉我坐在他的身邊，為我挑了兩只又肥又大的母蟹，并幫我剝好。在我津津有味地吃蟹的時候，舅母又端上了一沙鍋魚頭湯。那魚頭真大，白乎乎的湯里還翻起香菇、木耳、蝦仁和雞丁。
(小作者的描寫能力很強，光是那么多的菜名就非常地豐富了。)。
3.接著，我們全家演唱了《西游記》的主題歌《敢問路在何方》。樂隊在奏前奏曲時，我和爸爸分別表演了唐僧、孫悟空、豬八戒和沙和尚四個造型，歌還沒有唱，觀眾席里就響起了掌聲。外公雖然年逾花甲，但嗓音渾厚，擔任領唱。爸爸搖著沙球，媽媽打著銅鈴，外公敲著木魚，我擊著三角鈴，全家敲敲打打，聲情并茂，劇場里連連響起掌聲。
(真是“敲敲打打，歡樂一家”。)。
4.一大早，我拉著媽媽迫不及待地跳上公交車前往醫院。等車停穩，我一個箭步躥下，跑向醫院。真的，親愛的爸爸不是坐在輪椅上迎接我，而是邁著矯健的步子向我走來，他把我抱了起來，用大胡子扎著我的臉，逗得我“咯咯”直笑。媽媽興奮地與一位笑容滿面的醫生模樣的人談笑著。醫院門前車水馬龍，我感到汽車發出的“叭叭”聲，似乎在對我說：“喜事!喜事!”素不相識的行人似乎在向我點著頭：“祝賀!祝賀!”偎依在爸爸懷里，我整個心都被一個“喜”字包容著。
(后面寫自己的想象是很不錯的，這樣寫，渲染了文章喜慶的氣氛，很聰明。)。
5.回到家里，已經是九點多了，爸爸他們還在繼續打“麻將”。在我正聚精會神地做著作業的時候，爸爸突然大聲叫我去買四瓶汽水。沒法，爸爸的命令不得不服從，到我要睡覺的時候，媽媽走出來對爸爸說：“不要再打了，明天一早還要上班。”爸爸卻滿不在乎地說：“明天我不上班，在家里補休幾天。”媽媽又說：“你的兒子要睡覺的，不要吵。”說完就動手抓麻將。爸爸正玩得高興，給媽媽這樣一搗亂，就伸手向媽媽打去，啪的一聲，媽媽滿臉通紅，淚水大滴大滴地流下來。最后，還是三位客人告辭走了，爸爸才去睡覺。當時，我真想沖出去與爸爸打架。
(媽媽的兩句話寫得很得體，第一句是關心，第二句就顯然有意見在里面了，她的意思是：你不要我的關心，那兒子要我的關心!)。
6.媽媽聽后點頭微笑，我也喜鵲似的跳跳蹦蹦跟隨著媽媽繼續散步。河岸的晚風吹得人真舒服呀，而我的心里，更為輕松，因為我對媽媽說出了憋在心里的話。
(這一段中的寫景的句子很有用，它起到了借景抒情的作用。)。
7.12月31日，家庭會議開始了。由我擔任大會主席，按大會議程，我宣讀了“家庭規定”：
一、大人不準隨便地翻看小孩的日記;。
二、大人不準打罵孩子，造成嚴重后果者，開除家籍;。
三、家長必須按家規辦事，不得隨意改動。
讀著讀著，我心中十分得意，大人的特權全被我給限制住了，我又讀了其它若干條款，最后附上一條：“本規定自公布之日起執行。”
(這一段寫得很有情趣，有幽默感，一條一條好像在與誰訂合同似的，你喜歡不喜歡讀這樣的文章?)。
8.那是個風雨交加的黃昏，學校的操場在無情的雨水浸淋下匯成了一個“湖泊”。我和同學們在雨中“抗洪排澇”，衣服鞋襪都濕了，可大家都不在意。泄水道通了，我邁著喜悅的步伐走在回家的路上，汗水、雨水和笑容在臉上溶成一片。我幻想著回到家的情景：爸爸翹起大拇指，媽媽贊許地點頭。可我猜錯了，他們知道這件事后，竟然一個唱紅臉，一個唱黑臉，一直不停地數落我：“你這丫頭，就只會瘋，要是考試不及格，看你怎么辦!”“聽媽媽的話，那么臟、那么累的活以后就別干了。”我不禁迷惘了，做好事是瘋嗎?哦，不，爸爸、媽媽，我要對你們說：“請你們理解我!”
(這一段中，寫我在回家的路上的一段想象，很巧妙，它起到了襯托的作用，因為我原先想的.是爸媽會稱贊我的，可恰恰相反，這就襯托了父母對孩子的不理解。)。
9.媽從廚房里跑出來一看，撲哧一下笑了起來：“看，你滿臉黑灰，成了花和尚了。”原來是我剛才一急，忘了手里有煤灰，隨手擦汗，可不就成了大花臉。“媽，別笑了，你看這怎么不成塊?”“土少了唄，你呀，我告訴你，這一盆煤最少要放兩鏟土，兩瓢水，然后再仔細地拌，別急于求成嘛，等它浸泡好了，粘了，才能脫。”這時我才明白，原來做煤球并不像我想象的那樣簡單。我照著媽媽講的那樣跟她一齊和起煤來。煤和好以后，等到吃過早飯才干起來，這時做出的煤球又圓整又光滑，那一個個小球，就像一只只眼睛對著我笑。我對著小煤球做了一個鬼臉，干得更起勁了。
(媽媽的兩句對話寫得相當精彩，有兩個特點：一個是符合媽媽的身份，生活中的媽媽就是這樣說話的;另一個是對話很短，這樣就讓人覺得很親切，和我們平時的說話一樣。)。
10.有一年的夏天，天氣非常地炎熱，西瓜的價錢始終跌不下來，不懂事的我卻總是纏著母親買西瓜，而每次都被她巧妙地回絕了。一天下午，鄰家的大孩子坐在門口吃西瓜，看他津津有味的樣子，我居然蹲在門口呆呆地看。正看得有勁，忽然聽見母親叫我回去收拾玩具，我只得戀戀不舍地回家。母親一面和我一起收拾，一面卻說：“乖囝，這幾天下了雨，就給你買西瓜，記住，以后不要去看人家吃東西，人家有，我們以后也會有的。”那時，我只覺得母親太不講理，但逐漸地，我終于明白了這樣的道理：人窮志不短。
(“我居然蹲在門口呆呆地看”，這一句話寫得很真實，把一個小孩子眼饞別人吃東西的樣子非常真切地寫出來了，寫文章，就是要寫這樣真切的內容。)。
六、寫家里事的參考題材。
1.經過幾年的等待，終于等到了分房子，全家人喜笑顏開;。
2.爸爸媽媽在工作上取得了成績，得到了較高的榮譽;。
3.爸媽的一個愿望終于得到了實現，我們全家人熱烈慶賀;。
4.為家里人舉行生日晚宴，場面非常熱鬧;。
5.有一個親戚從很遠的地方回來了，久別重逢，全家人非常高興;。
6.家里的農田因為采用了科學的方法，獲得了較好的收成;。
7.因為一件緊張的事情，最后化險為夷，平平安安，所以全家人都感到非常慶幸;。
(以上可以作為寫家里喜事的參考。)。
8.爸媽又吵架了，他們準備這個月去法院辦理離婚手續;。
9.媽媽下崗了，她整天在找工作，我們全家都希望她早日找到工作;。
10.隔壁鄰居不講公共道德，每天都要打麻將到很晚，吵得整幢大樓都睡不安寧;。
12.我們家的房子一到下雨就漏雨，找了有關部門也不能得到解決;。
13.家里的某一個親人因為犯罪而被判了刑;。
(以上可以作為寫家里煩惱的事的參考)。
14.家里的某一個親人不幸去世了，給全家人帶來了巨大的悲傷;。
15.全家人都上班上學去了，小偷到家中偷走了很多的錢物。
小學生寫作方法指導范文（17篇）篇十一
破題：“求素”是一個大題，“求”為尋求，“索”為探索。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求素”，面對這樣一個大題，可用“化大為小”法，截取人生的某一橫斷面，選取自己最熟悉的、感觸最深的、發生在自己身邊的事來寫。這樣，就可擺脫無法取材難于下筆的困惑境地。具體做法是，化小寫作的題材和范圍。如：在正題“求索”下加副題“美好的童年”，寫童年時代的求索;加副題“深山探寶記”，寫向大自然的求索;加副題“圖書館中的快樂”，寫在浩瀚學海中的求索。化大為小，從小入手，從小寫起，這樣思路就容易展開了。
例二：題目：機遇。
破題：有些作文題，由于概念抽象，讓人難以把握和駕馭，“機遇”一題就是這樣一個題目。怎樣寫好這類題目呢?用“化抽象為具體”法，可自然啟開思路。
人實際就生活在機遇中，然而，機遇不是坐而待等唾手可得的，要靠自己去尋求、爭取、把握。故而應立足于自身的經歷，從眾多復雜的具體事物中，去開掘表現主題的礦藏。
比如，在火車上，偶遇一書法家指點迷津，使自己的書法技藝得到提高是機遇;由于經常出入書店，偶遇簽名售書的作家面授機宜，從而使自己愛上了寫作，也是機遇。推而廣之，偶遇一人，偶做一事，偶觸一物，使自身思想上有所悟、有所感、有所振，從而使自己的生活又掀起了新篇章的一切有關內容，都是寫機遇的好材料。
例三：題目：收獲。
破題：有的文題，初看貌似簡單平實，破題立意不算太難，但一經推敲，方感頭緒繁多，不易理清。要把握文題，選好角度，寫出精要，尚需細細斟酌。
“收獲”一題，概念內涵較為豐富，可以說是持之以恒的成功，也可以說是鍥而不舍默默耕耘的結果，有一分辛勞，便有一分收獲。然而如果按照不分巨細兼而有之的立意行文，只能形成材料的堆砌和存儲，達不到以文達意、以文傳情的目的。這里，就要用“化紛繁為單一”法。
所謂“化紛繁為單一”，意為從條件分析入手，于紛繁籠統中理出淺顯易寫的單一內容，內容單一了，主題也就易于把握和體現了。
收獲是多方面多角度的。但無論何種收獲，第一次總是最令人難忘的，所以“第一次”是寫收獲較易把握的單一內容。
如第一次登山。望著群峰壁立高聳的山巔，望著突兀峻險無可攀附的重重巨石，真可謂望山興嘆，不寒而栗了。但當流盡了無數驚嚇的汗水，帶著數不清的累累傷痕，最后終于頭頂藍天，把巍巍大山踩在腳下，這時既領略了“無限風光在險峰”的壯美景色，又悟出了“有志者事競成”的人生哲理。如此下筆，文章就好寫了。
所以，你可以這樣做。每次寫作文，都想想如何化大為小，化抽象為具體，化繁為簡。如此努力一番，再加上老師適當指點，一定可以掌握破題的方法。
小學生寫作方法指導范文（17篇）篇十二
通過描寫或介紹一處建筑，表現勞動人民的聰明智慧，或展現現代化建設的新成就。
略。
略。
1.地掃得干干凈凈的，爐子里的火還沒有熄。
2.褪了色的紅色薄棉衣，白底繡花的帳頂，發黃的藤靠椅，放在小桌子上紹興式的茶壺套……一切都和當時一樣。
3.我看見一棵樹墩旁邊安放著一口燒劈柴的鐵爐，這大約就是他們燒水做飯的地方。
4.透過玻璃，可以看見客廳后面所種的竹子，碧綠可愛。
5.玻璃書柜里是一套套的精裝的英文書，書柜的頂端擺著一盆翠綠的枝葉繁茂的文竹草。
6.到了夏季，白玉蘭開花的時候，花兒散發出的香味，飄得滿操場滿校園都是。
7.一盞大紅燈籠懸掛在教室的中央，一根根彩帶，一串串紙花，把教室打扮得五彩繽紛，充滿了節日的氣氛。
8.樹下擺著石凳，每逢休息的日子，石凳上總是坐滿了人。
1.新建的上海少年兒童瀏河活動營地，就在我的家鄉——唐行的瀏河島上。古色古香的活動樓、明亮寬敞的宿舍樓、小巧精致的食堂等構成了別具一格的建筑群，與幽靜的白玉蘭林、銀杏林和香樟林，碧波蕩漾的新瀏河老瀏河，組成了引人入勝的秀麗景色。
（寫好建筑物也必須寫好它的周圍的環境，可以起到襯托的作用。）。
2.噴泉真是各式各樣，有拔地而起的水柱；有簇擁在水柱周圍的菱形網狀水簾；有騰起云霧狀的水球，還伴隨著悅耳、優美的樂曲聲，隨著聲調的高低，顫動著二十四個喇叭型水花。
（用排比句來形容事物能夠形成一定的氣勢，多角度地進行描繪，給人較深刻的印象。）。
3.五亭橋是由五個亭子組成的，五亭相連，大亭端坐中央，四周的小亭對稱地圍繞著它。五亭橋下有十五個圓洞，圓洞相通，游船來往自如。中秋佳節，十五個圓洞中映著十五輪像玉盤似的月亮。遠看，五亭橋像一座玲瓏的水上宮殿；近看，五亭橋像是碧湖之上開了一朵巨大的蓮花。
（遠看和近看，小讀者看起來很懂得描寫的方法，一遠一近，就把事物寫清楚了，而且還有立體的感覺呢！）。
4.蘇州城里，有不少這樣別致的小街小巷：長長的，瘦瘦的，曲曲又彎彎。石子路面，經過晚上的露水灑過，春雨洗過，顯得光滑、閃亮。在它的旁邊，往往躺著一條小河，同樣是長長的，瘦瘦的，曲曲又彎彎。水面活溜溜的，風一吹，蕩漾著輕柔的漣漪，就像是有什么人在悄悄抖動著碧綠的綢子。每隔二三十步，就有一座小橋。有聳肩駝背的小橋，有清秀玲瓏的石板橋，也有小巧的磚砌橋和油漆欄桿的小木橋。
（細致的觀察，同時加以分類，就能夠把事物說明清楚。）。
5.郵電大廈是一座莊嚴美麗的大廈。頂端是鐘樓，鐘樓上包著金屬銅板，上面漆著綠漆。白底黑字的大自鳴鐘高高地鑲嵌在鐘樓的上方。鐘樓頂部是一根高聳的旗桿，旗桿上五星紅旗迎風飄揚。站在那高聳入云的鐘樓上可以俯視上海全景。鐘樓下面便是一塊題有“為人民服務”字樣的匾額，在陽光下閃閃發光。十八根高大、粗壯、堅硬的花崗石棱柱支撐著屋檐，顯得十分雄偉。
（從上到下，寫作順序很清楚。當然，我們讀者讀起來也就不會感到吃力了。）。
6.再往前走，馬路上下分開，中間的車道慢慢向下，伸向對面，從南到北，像彩虹一樣，高高地架在天上。長橋的下面，每側有12對水泥橋墩，像一個個巨人，叉開有力的雙腿，守衛著大橋。拖著兩條辮子的無軌電車在它的腳下飛跑。
（用打比方的方法來說明事物也是一個很好的手段。一打比方，別人不明白的也明白了。）。
7.走進秦峰塔的底層塔門細看，門上的木條呈灰白色，上面布滿了密密麻麻的芝麻大小的洞。門的兩旁用方磚角砌成鋸齒形。走進塔內，就聽見啁啾的鳥叫聲，鳥兒們在塔頂上嬉鬧追逐。這里是鳥的樂園！抬頭望，每層塔上都有斷木。據說原先每層上都鋪有木板，并有樓梯，人們能夠爬到塔頂，俯覽全鎮風貌。如今，已是木去樓空，然而，塔身仍然堅不可摧，巍然屹立。這種精神，是我們所需要和發揚的呀！
（寫建筑物，要寫得形象生動，讓人一下子就明白，打比方是一個很有用的方法。）。
8.我們來到正橋，欄桿是乳白色的。在橋面矗立著十五根電桿，每桿安裝四只杯形華燈，宛如倒扣的茶杯。乳白色的燈罩和蔚藍的天空互相輝映，顯得非常和諧。我想，到了夜晚，這些燈發出柔和的金色的光輝，一定會使大橋更加美麗，猶如披上了一層金紗。大橋有快車道和慢車道。快車道有十二米寬，可并排行駛四輛卡車。來往車輛從這里疾馳而過，奔向四方。橋兩旁站立著威武的石獅子，它們像衛士一樣，不管風吹雨打，忠實地守衛著大橋，又為大橋增添了幾分雄姿。
（寫建筑物，也需要想象。這位小作者是白天去參觀的，所以他看不到夜晚的景色。但他覺得橋上的那些燈在晚上時一定很美麗，于是他就用“我想”這樣的句式，開始了想象。文章也就變得豐富生動了。是不是大家都可以學學呢？）。
9.居住在靖城的大人小孩都知道在東門菜場向北有一口稀奇的井。它是由四口小井組合在一起，所以人們都叫它“四眼井”。這四口小井的井口分布在一塊正方形的石板上。人們經過這個地方都要特地走過去瞧瞧，覺得很新奇。井內水深不到二米，鄰居們常常用吊桶去打水、淘米、洗衣服。天長日久，井圈上讓繩子磨出了道道光滑的槽痕。我有時就喜歡伏在井圈上做著怪樣子看著倒影，水中的倒影清清楚楚，我高興得又跳又蹦。
（寫井，先交待它的位置，怎樣組成的，井水有多深，還特別寫了井圈上的道道槽痕，給人歷史久遠的印象。然后再寫我對這口井的喜愛。很有條理。其中寫我伏在井圈上朝井內做怪樣的事情，寫得很有兒童的情趣。）。
10.一走進小書亭，首先映入眼簾的是靠正面那座鑲著透明玻璃的書柜。柜里整齊地放著書刊，有文學書，科技書，企業管理書，少兒書，真是應有盡有。有適合兒童看的，也有適合青年、老人看的，還有小說出租呢。各類書籍排得整整齊齊，最上層是專業書籍，第二層是政治讀物，中間兩層是少年兒童讀物，底下幾層是醫藥衛生等讀物。在營業員旁邊，還有條理地堆放著一些報紙書刊。
（寫建筑物和寫別的東西一樣，要注意順序，不能想到寫什么就寫什么，眉毛胡子一把抓。這一段雖然很簡單，但卻很有次序，一點不亂。）。
略。
小學生寫作方法指導范文（17篇）篇十三
記敘文以敘事為主，記敘文以敘事為主，我們要把事情發生的經過，生的經過，時間、時間、地點、地點、人物寫清楚。人物寫清楚。
還有就是對這些事情的態度和看法。
還有就是對這些事情的態度和看法。
寫誰(作文對象)發生在活動場寫誰(作文對象)：發生在活動場地的競賽、勞動、爬山等事情。地的競賽、勞動、爬山等事情。
寫什競賽等事情么(作文目的)：反映作者對這些事情作文目的)的態度和看法。的態度和看法。
怎樣寫：怎樣寫：通過一件事或幾件事說明作文的目的。明作文的目的。
寫法：敘述事件，還可以在事件寫法：敘述事件，中進行有效的肖像、語言、心理、中進行有效的肖像、語言、心理、動肖像作、細節描寫。
注意事項：作文過程細節描寫。注意事項：中，必須堅持始終要與所寫這些事情的態度和看法相聯系。的態度和看法相聯系。
一、交代清楚事件發生的時間、交代清楚事件發生的時間、地點、人物、起因、經過和結果，地點、人物、起因、經過和結果，即六要素。一件事總離不開這六要素六要素。一件事總離不開這六要素，把這方面寫清楚了，把這方面寫清楚了，才能使讀者了解事件的來龍去脈。事件的來龍去脈。
二、要圍繞作文的`中心選擇事件，要選擇最能表現作文中心思想的事件做為材料，事件做為材料，生活中有不少新鮮有趣和激動人心的事。因此，趣和激動人心的事。因此，我們平日要多觀察，多想生活中遇到的事。要多觀察，多想生活中遇到的事。選材要新穎，在別人的作文中常出現的材要新穎，事要少寫或不寫，事要少寫或不寫，這樣寫出來的作文才有吸引力，有新鮮感。才有吸引力，有新鮮感。
三、事件的主要部分要寫具體。事件的主要部分要寫具體。每件事都有起因、每件事都有起因、經過和結果這樣一個過程，只有把這個過程寫清楚，個過程，只有把這個過程寫清楚，給讀者的印象才能完整而深刻。
讀者的印象才能完整而深刻。在事件中要進行有效的肖像、語言、心理、中要進行有效的肖像、語言、心理、動作、細節描寫，這一點很重要，動作、細節描寫，這一點很重要，這樣寫出來的作文才生動。樣寫出來的作文才生動。要突出中心，詳略得當，與主題無關的事不寫詳略得當。
那天是我的生日，爸媽帶我去購天是我的生日禮物。出來的時候看到幾十個人圍在路邊，天生喜歡看熱鬧的我便不自覺擠到了人群中——到了人群中——啊，原來是一位乞討者。
她衣衫襤褸，滿頭銀絲，她露在嘴唇外面牙齒參差不齊的裸露在嘴唇外面，左眼失去了光彩。跪在地上，嘴中呢喃著，仿佛在說：求求你們可憐可憐我，給我幾塊錢吧，我已經好幾天沒吃東西了。
我已經好幾天沒吃東西了。看到這里我毫不猶豫地拿出十塊錢，剛要給她，手卻又收了回來，十塊錢，剛要給她，手卻又收了回來，因為我看到她面前的鐵罐里只有幾毛錢。看看圍觀的人群，人們無動于衷毛錢。看看圍觀的人群，人們無動于衷觀看的人群，只是好奇地看著她，并且指指點只是好奇地看著她，指指點點議論紛紛，好可憐啊，“指指點點議論紛紛，好可憐啊，快點救救她啊!她啊!”“給她些錢吧!給她些錢吧!”
“甚至有幾個年輕人說ho,mygod!好恐怖啊，快點走!”好恐怖啊，快點走!說給錢的卻也不給錢，說走的卻也不走，只是圍在那里看著……我厭惡的看著這群圍觀的人，心里鄙視他們：“鄙視他們：難道你們連一塊錢也拿不出來嗎?”卻不知自己把錢收回的那一刻，已經和他們一樣了。
我也掏出身上所有的錢悄悄放入鐵盒中……。
感謝這個小男孩，這清脆的響聲，不經喚醒了麻木的人群，也滌蕩了人們的靈魂，撫慰了人們即將冷漠的心靈。
怎樣寫好文章古人說：鳳頭，豬肚，豹尾。(“古人說：鳳頭，豬肚，豹尾。”
元朝陶宗儀《南村輟耕錄》朝陶宗儀《南村輟耕錄》中引喬夢符的話)意思是要重視文章的開頭，的話)意思是要重視文章的開頭，設計一個好的開頭會使文章增加色彩，計一個好的開頭會使文章增加色彩，“鳳頭”的意思是“美”。
要美，不鳳頭”的意思是“要美，能單純認為就是詞藻美，語句美，能單純認為就是詞藻美，語句美，而是能抓住讀者，引人入勝，這也是美。是能抓住讀者，引人入勝，這也是美。
開頭引入的要求是切題，“開頭引入的要求是切題，美”，吸引讀者。吸引讀者。
渲染就是能用簡要的語句將其意突出，抓住讀者，將其意突出，抓住讀者，正如李漁在《閑情偶寄》中說“以奇句奪目，使閑情偶寄》中說“以奇句奪目，之一見而驚，不敢棄去。之一見而驚，不敢棄去。
當然這是”寫詩的要求，寫詩的要求，寫文也如此，寫文也如此，不是“奇”不是“而是真，逼真”如同在眼前。鋪墊而是真，逼真”如同在眼前。“，就是做些必要的鋪陳和墊襯引入、渲染、鋪墊的方式很多，引入、渲染、鋪墊的方式很多，如：交待環境，引入人物、事件。交待環境，引入人物、事件。
如《孔乙己》孔乙己》點出所寫的對象、點出所寫的對象、人、事。如《我的老師》的老師》開門見山，點明題旨，交待寫作開門見山，點明題旨，動機。《一件珍貴的襯衫動機。如《背影》一件珍貴的襯衫》背影》一件珍貴的襯衫》《解題，為全文奠定感情基調。解題，為全文奠定感情基調。
如《白楊禮贊》白楊禮贊》緊扣敘事，直抒胸臆。緊扣敘事，直抒胸臆。如《誰是最可愛的人》最可愛的人》描寫環境，渲染氣氛，描寫環境，渲染氣氛，為情節發展作鋪墊，如多收了三五斗》《故、展作鋪墊，《多收了三五斗》《故鄉》設置疑團，制造懸念，引人入勝。設置疑團，制造懸念，引人入勝。
結尾要引出、照應、升華，結尾要引出、照應、升華，就是把讀者從具體的事件、人物中引出，把讀者從具體的事件、人物中引出，使記敘完整，使記敘完整，并把讀者引回更為廣闊的社會現實中，的社會現實中，引向更為深遠的境界。古人說“豹尾”就是結尾要有古人說“豹尾”，畫龍點睛”有精神，力，且“畫龍點睛”有精神，有神，采，就是余味無窮，發人深思，給讀就是余味無窮，發人深思，者以精神境界或思想認識上的飛躍提高。這就是升華。提高。這就是升華。結尾引出、照應、升華的方式結尾引出、照應、很多，很多，如：自然收束，回味無窮。
如自然收束，回味無窮《小桔燈》、《背影》小桔燈》、《背影》》、《背影富有感染力的抒情。富有感染力的抒情。如《誰是最可愛的人》最可愛的人》含蓄深刻帶有啟發式，發人深思。含蓄深刻帶有啟發式，發人深思。如《荔枝蜜》、《故鄉》、《多收了荔枝蜜》、《故鄉》、《多收了》、《故鄉》、《三五斗》三五斗》呼應開頭，點明主題。
呼應開頭，點明主題。如《一件小事》、《一件珍貴的襯衫》小事》、《一件珍貴的襯衫》》、《一件珍貴的襯衫古人講究“首尾圓合”，“首句標其目，卒章顯其志。(白居易”《新樂府序》“標其目”就是揭示文章的題旨。“卒章”就是文章結尾。“志”就是主旨。強調開頭奪目，結束升華。清朝李漁《閑情偶寄》中“務使開門見山，不當借帽覆頂”，形象地說明開頭不應該把“山”，題旨遮擋住。宋朝沈義父《樂府指迷》中強調“結句須要放開，含有余不盡之意。“須”要”必須要放開，結尾要“長留余味”，要響亮，像唐朝白樂天《金針詩格》中說“落句欲似高山放石，一去不回。
小學生寫作方法指導范文（17篇）篇十四
如習作《螞蟻》。作者在寫螞蚊的獨特功能時，是這樣寫的：“除了四周的景物能幫助螞蟻辨別方向外，它們還有一個自身的‘法寶’，這就是在螞蟻走過的地方都會留下一種特殊的氣味，掉隊的螞蟻根據這種氣味就能確定方向。倘若用樟腦丸一類的怪氣味彌散在螞蟻走過的路徑上，那么后來的螞蟻就會因找不到那種特殊的氣味而迷失方向。”這是作者知識的積累與生活的積累相互融合的結果。
又如，習作《姥姥家的小黑狗》。作者在介紹小黑狗的外形特點時如是說：“(它)一身烏黑發亮的皮毛，就像黑緞子一樣油亮光滑;雪白的小爪兒，儼如四朵梅花;那條翹著的小尾巴總是不停地搖擺著;特別是那對黑白分明的小眼睛，總是四處張望，充滿著興奮和好奇。”這里，作者用了生動的比喻，寫出了小黑狗皮毛的油亮和爪子的厚實;又用“不停地搖”寫出了小黑狗對熟人的媚態;還用“四處張望”來寫小黑狗的警覺與好奇。語言富有生活的情趣，突出了小黑狗的漂亮與可愛。
因此，語言的理趣是知識性的體現，情趣是情感性的體現。只有結合為一體，方能顯示狀物類作文語言的知識性與趣味性。
小學生寫作方法指導范文（17篇）篇十五
1、觀察日記。把看到的人物、事物、景物記下來，每次觀察最好截取一個側面，寫出特征，反映一個中心。
2、活動日記。記下參觀訪問活動、學校班級少先隊組織的各項活動、家庭活動、同學之間組織的有意義的活動等等，參加一次寫一次，一定要抓住要點寫。
3、思考日記。(或叫心靈日記、自我教育日記、"道德感悟"日記)把自己對現實生活中的優缺點和心理活動或道德品質成長變化過程摘要記下來。
前兩種形式多見于應試，后一種形式要求較高，宜在高年級中有針對性地指導試用。
4、剪貼日記，把自己喜愛的郵票、圖畫、照片貼在日記本上，并按意圖寫上來源、目的、意義或說明文字。
5、信息日記。把看到的、聽到的、有價值的最新信息記下來。
6、氣象日記。把當天的天氣、溫度、風力、風向和出現的特殊的自然天氣現象記下來。
7、臺歷日記。把周圍實實在在發生的.重要事情如實簡要地記在臺歷上，少則一句，多則一段話。
8、摘錄日記。把看到或讀名家語錄、格言、座右銘或寫人狀物的優美詡句摘錄下來。
9、學習日記。把課本上學到的、課外書閱讀印象較深的心得體會、聯想記下來。
10、實驗日記。如養花、種向日葵或搞科技小制作，把過程、結果記下來。
日記內容可以由學生來確定，也可以由教師有意識地開展一些活動來作為日記內容。無論哪種方式都是為了引導學生留心身邊的人和事，養成隨時記錄的好習慣。當然這種記錄是讓學生用較為簡短精煉的語言去記錄主要內容，覺得該記、想記，就寫在專門的本子上--美其名曰"想寫就寫"。如在一節中隊活動課時，我組織學生們進行了扳手腕的游戲，他們的積極性很高。我有意選了三組進行比賽：男女生對抗賽(男生個子矮小，女生高大);實力相當的男生(或女生)較量;個子高大和矮小的男生(或女生)對抗賽。這樣一來，教室里的熱烈氣氛可想而知。學生們有看熱鬧的，有提前猜輸贏的，更有吶喊助威的。比賽一結束，我馬上讓學生們把情景記下來，作為寫作素材。結果是學生人人都想寫，人人都有可以寫的東西。這也為他們以后的寫作開了一個好頭。
評價是日記訓練過程中的一個很重要的環節，它是激發和維持學生寫日記積極性的一個主要因素。評價要注意做到以下兩點：
一是評價要改變那種傳統的"精批細改"、教師"一評定音"的方式。要采取多種形式的評價方式，悉心呵護學生的每一絲創新、發現。
二是習作批改評價應改變以往那種面面俱到的方法，針對習作訓練的重點選一兩個部分做重點評價或專題評價。如學了《人物描寫》后練習習作，就可重點截取文中人物描寫的句子做專題評價。
除教師積極參與評價外，還可激勵學生結合習作要求進行自我評價和相互評價。要及時掌握學生寫作情況，必要時給予個別指導。可把精彩的習作和普通的習作放在一起，讓學生對比評價;也可交換日記，讓學生間相互評價。此外，鼓勵學生把習作帶回去，讓家長參與評價，掌握學生習作的情況。幫助學生揚長避短，更會促進學生寫作的興趣。
在這種多形式的評價中，都要力戒"評多導少""優少病多"的弊端，注重鼓勵和引導，使學生在每一次評價中受益，提高表達、評價能力，從而使寫作能力不斷發展。
日記給學生帶來巨大的好處，溝通了師生的心靈，讓學生在其中快樂的成長，享受寫作的樂趣。讓我們用真情悉心澆灌創新的幼芽，用愛心和學生一起聆聽"花開的聲音"，期待那最美的時刻--讓蛹破蝶飛。
日記的形式很方便，最容易將口頭語言變為書面語言，也能進行各種文體訓練。但是如果天天寫，學生就會厭煩。因此，可以把寫作形式改一改：
隨文練筆--每學完一篇課文后，讓學生動筆寫寫學后的感受與心得，心里想什么就寫什么。當然不能要求太高，幾十字、一兩百字都可以，只要是自己的真實感受即可。寫完之后再同桌交流，然后全班交流，讓學生互相學習。
只有讓學生敢于表達，善于表達，有話則長，無話則短，這樣的練筆才是活生生的，有血有肉的，有價值的。因此，每學完一篇課文，我都要求學生寫寫，把這看作是一次傾訴的機會。
輪流日記--將班上學生分組，每組四人，其中寫作能力強一些的擔任組長。組員輪流寫日記，每天一人寫，寫完后由組長組織進行組內交流、評價、再修改、寫建議，星期五交到教師處進行審核。每周寫作內容由組員共同研究，自己去擬定題目寫作。這個日記本就是全組的"共有財產"，小組成員都很珍惜，寫作時都很用心。特別是寫作差一點的組員寫好之后，經過大家評議要是覺得不好，往往還會自覺地重新寫，這樣就大大地提高了寫作興趣。
小組合作寫日記，既能取長補短，又能培養團隊精神，大家互相學習，共同提高。這一活動還可以家校互動，請家長參與其中，對孩子既是鼓舞，又是激勵。
此外，新的《小學語文教學大綱》對擴大課外閱讀量也做了具體規定。在科技迅猛發展的今天，學生可通過報紙、書刊、廣播、網絡等多種媒體學到許多課本所未有的知識，而這些知識恰好滿足了學生好奇、求知的需求。因此，結合這類閱讀，可鼓勵學生續寫、寫小評論、編寫科幻故事等。作為一名語文教師，首先應該充分利用好語文教材中一些童話、科幻作品及名篇中所蘊含的豐富情感力量，通過具體的課文內容來創設具體情景，從而喚起學生的生活經驗和情感體驗，激發學生的想象力。可以針對課文的空白處進行補寫，如《小珊迪》一課，補寫"小珊迪被馬車撞了回到家的情景";也可以根據故事情節續寫，如學完《坐井觀天》后續寫"青蛙從井里跳了出來……";也可以根據古詩意境擴寫，如學習《送孟浩然之廣陵》時，可讓學生擴寫。
創造潛力，人人都有，關鍵看教師如何認識、發掘。要以積極的態度去了解學生的思維特點、認知現狀、情感體驗，積極創設環境，營造氛圍，熱情地鼓勵學生的"表達"和"表現"。切忌把創新思維定位太高，對于小學生習作來說，能逐步把"再現型"水平提高到"表現型"水平，把他們自己的見聞、感受和想象寫出來，內容具體，感情真實就可以了。所以，應根據不同的習作確立相關的創新思維訓練目標，在習作教學中不斷發現、鼓勵學生的創新發現，將會極大地激發學生的"表現"熱情，為習作創新奠定良好的基礎。
小學生寫作方法指導范文（17篇）篇十六
演講稿也叫演說辭，它是在較為隆重的儀式上和某些公眾場所發表的講話文稿，國慶演講稿的寫作。
演講稿是進行演講的依據，是對演講內容和形式的規范和提示，它體現著演講的目的和手段，演講的內容和形式。
演講稿是人們在工作和社會生活中經常使用的一種文體。它可以用來交流思想、感情，表達主張、見解；也可以用來介紹自己的學習、工作情況和經驗……等等；演講稿具有宣傳、鼓動、教育和欣賞等作用，它可以把演講者的觀點、主張與思想感情傳達給聽眾以及讀者，使他們信服并在思想感情上產生共鳴。
演講和表演、作文有很大的區別。首先，演講是演講者（具有一定社會角色的現實的人，而不是演員）就人們普遍關注的某種有意義的事物或問題，通過口頭語言面對一定場合（不是舞臺）的聽眾（不是觀看藝術表演的觀眾），直接發表意見的一種社會活動（不是藝術表演），其次，作文是作者通過文章向讀者單方面的輸出信息，演講則是演講者在現場與聽眾雙向交流信息。嚴格地講，演講是演講者與聽眾、聽眾與聽眾的三角信息交流，演講者不能以傳達自己的思想和情感、情緒為滿足，他必須能控制住自己與聽眾、聽眾與聽眾情緒的應和與交流。所以，為演講準備的稿子就具有以下三個特點：
第一、針對性。演講是一種社會活動，是用于公眾場合的宣傳形式。它為了以思想、感情、事例和理論來曉喻聽眾，打動聽眾，“征服”群眾，必須要有現實的針對性。所謂針對性，首先是作者提出的問題是聽眾所關心的問題，評論和論辨要有雄辯的邏輯力量，要能為聽眾所接受并心悅誠服，這樣，才能起到應有的社會效果；其次是要懂得聽眾有不同的對象和不同的層次，而“公眾場合”也有不同的類型，如黨團集會、專業性會議、服務性俱樂部、學校、社會團體、宗教團體、各類競賽場合，寫作時要根據不同場合和不同對象，為聽眾設計不同的演講內容。
第二、可講性。演講的本質在于“講”，而不在于“演”，它以“講”為主、以“演”為輔。由于演講要訴諸口頭，擬稿時必須以易說能講為前提。如果說，有些文章和作品主要通過閱讀欣賞，領略其中意義和情味，那么，演講稿的要求則是“上口入耳”。一篇好的演講稿對演講者來說要可講；對聽講者來說應好聽。因此，演講稿寫成之后，作者最好能通過試講或默念加以檢查，凡是講不順口或聽不清楚之處（如句子過長），均應修改與調整。
第三、鼓動性。演講是一門藝術。好的演講自有一種激發聽眾情緒、贏得好感的鼓動性。要做到這一點，首先要依靠演講稿思想內容的豐富、深刻，見解精辟，有獨到之處，發人深思，語言表達要形象、生動，富有感染力。如果演講稿寫得平淡無味，毫無新意，即使在現場“演”得再賣力，效果也不會好，甚至相反。
從內部結構來說，演講需要形成或創造現場的情緒氛圍，所講的內容應該較為集中，通常一篇演講稿“最多只能講兩三個問題，而且這兩三個問題還得很緊密地在邏輯上串連起來，以層層推演的方式，一環扣一環地展開，這時最忌的是平面羅列：甲乙丙丁，1234，abcd，尤其成為大忌的是先亮論點，后舉例子。這只能使聽眾停止思考，甚至昏昏欲睡。分散的論點和被動的（亦即無分析的，不能發展論點的）例子，無異于催眠曲。”而“在演講比賽中，尤其要求集中論點，因為時間的限制更大。”（孫紹振：《關于演講稿的寫作》）演講稿的結構分開頭、主體、結尾三個部分，其結構原則與一般文章的結構原則大致一樣。但是，由于演講是具有時間性和空間性的活動，因而演講稿的結構還具有其自身的特點，尤其是它的開頭和結尾有特殊的要求。
一、開頭要抓住聽眾，引人入勝。
演講稿的開頭，也叫開場白。它在演講稿的結構中處于顯要的地位，具有重要的作用。瑞士作家溫克勒說：“開場白有二項任務：一是建立說者與聽者的同感；二是如字義所釋，打開場面，引入正題。”好的演講稿，一開頭就應該用最簡潔的語言、最經濟的時間，把聽眾的注意力和興奮點吸引過來，這樣，才能達到出奇制勝的效果。
開場白的技術主要有：
1、楔子。用幾句誠懇的話同聽眾建立個人間的關系，獲得聽眾的好感和信任；
3、激發。可以提出一些激發聽眾思維的問題，把聽眾的注意力集中到演講中來；
4、觸題。一開始就告訴聽眾自己將要講些什么。世界上許多著名的政治家、作家和國家領導人的演講都是這樣的。
1．開門見山，提示主題。這種開頭是一開講，就進入正題，直接提示演講的中心。例如宋慶齡《在接受加拿大維多利亞大學榮譽法學博士學位儀式上的講話》的開頭：“我為接受加拿大維多利亞大學榮譽法學博士學位感到榮幸。”運用這種方法，必須先明晰地把握演講的中心，把要向聽眾提示的論點擺出來，使聽眾一聽就知道講的中心是什么，注意力馬上集中起來。
2．介紹情況，說明根由。這種開頭可以迅速縮短與聽眾的距離，使聽眾急于了解下文。例如恩格斯在1881年12月5日發表的《在燕妮·馬克思墓前的講話》的開頭：“我們現在安葬的這位品德崇高的女性，在1814年生于薩爾茨維德爾。她的父親馮·威斯特華倫男爵在特利爾城時和馬克思一家很親近；兩家人的孩子在一塊長大。當馬克思進大學的時候，他和自己未來的妻子已經知道他們的生命將永遠地連接在一起了。”這個開頭對發生的事情、人物對象作出必要的介紹和說明，為進一步向聽眾提示論題作了鋪墊。
3．提出問題，引起關注。這種方法是根據聽眾的特點和演講的內容，提出一些激發聽眾思考的問題，以引起聽眾的注意。例如弗雷德里克·道格拉斯1854年7月4日在美國紐約州羅徹斯特市舉行的國慶大會上發表的《譴責奴隸制的演說》，一開講就能引發聽眾的積極思考，把人們帶到一個憤怒而深沉的情境中去：“公民們，請恕我問一問，今天為什么邀我在這兒發言？我，或者我所代表的奴隸們，同你們的國慶節有什么相干？《獨立宣言》中闡明的政治自由和生來平等的原則難道也普降到我們的頭上？因而要我來向國家的祭壇奉獻上我們卑微的貢品，承認我們得到并為你們的獨立帶給我們的恩典而表達虔誠的謝意么？”除了以上三種方法，還有釋題式、懸念式、警策式、幽默式、雙關式、抒情式等，幼教之友《國慶演講稿的寫作》。
二、主體要環環相扣，層層深入。
這是演講稿的主要部分。在行文的過程中，要處理好層次、節奏和銜接等幾個問題。
（一）層次層次是演講稿思想內容的表現次序，它體現著演講者思路展開的步驟，也反映了演講者對客觀事物的認識過程，演講稿結構的層次是根據演講的時空特點對演講材料加以選取和組合而形成的。由于演講是直接面對聽眾的活動，所以演講稿的結構層次是聽眾無法憑借視覺加以把握的，而聽覺對層次的把握又要受限于演講的時間。
那末，怎樣才能使演講稿結構的層次清晰明了呢？根據聽眾以聽覺把握層次的特點，顯示演講稿結構層次的基本方法就是在演講中樹立明顯的有聲語言標志，以此適時訴諸于聽眾的聽覺，從而獲得層次清晰的效果。演講者在演講中反復設問，并根據設問來闡述自己的觀點，就能在結構上環環相扣，層層深入。此外，演講稿用過渡句，或用“首先”、“其次”、“然后”等語詞來區別層次，也是使層次清晰的有效方法。
（二）節奏節奏，是指演講內容在結構安排上表現出的張弛起伏。演講稿結構的節奏，主要是通過演講內容的變換來實現的。演講內容的變換，是在一個主題思想所統領的內容中，適當地插入幽默、詩文、軼事等內容，以便聽眾的注意力既保持高度集中而又不因為高度集中而產生興奮性抑制。優秀的演說家幾乎沒有一個不長于使用這種方法。演講稿結構的節奏既要鮮明，又要適度。平鋪直敘，呆板沉滯，固然會使聽眾緊張疲勞，而內容變換過于頻繁，也會造成聽眾注意力渙散。所以，插入的內容應該為實現演講意圖服務，而節奏的頻率也應該根據聽眾的心理特征來確定。
（三）銜接銜接是指把演講中的各個內容層次聯結起來，使之具有渾然一體的整體感。由于演講的節奏需要適時地變換演講內容，因而也就容易使演講稿的結構顯得零散。銜接是對結構松緊、疏密的一種彌補，它使各個內容層次的變換更為巧妙和自然，使演講稿富于整體感，有助于演講主題的深入人心。演講稿結構銜接的方法主要是運用同兩段內容、兩個層次有聯系的過渡段或過渡句。
三、結尾要簡潔有力，余音繞梁。結尾是演講內容的自然收束。言簡意賅、余音繞梁的結尾能夠使聽眾精神振奮，并促使聽眾不斷地思考和回味；而松散疲沓、枯燥無味的結尾則只能使聽眾感到厭倦，并隨著事過境遷而被遺忘。怎樣才能給聽眾留下深刻的印象呢？美國作家約翰·沃爾夫說：“演講最好在聽眾興趣到高潮時果斷收束，未盡時嘎然而止。”這是演講稿結尾最為有效的方法。在演講處于高潮的時候，聽眾大腦皮層高度興奮，注意力和情緒都由此而達到最佳狀態，如果在這種狀態中突然收束演講，那么保留在聽眾大腦中的最后印象就特別深刻。演講稿的結尾沒有固定的格式，或對演講全文要點進行簡明扼要的小結，或以號召性、鼓動性的話收束，或以詩文名言以及幽默俏皮的話結尾。但一般原則是要給聽眾留下深刻的印象。
小學生寫作方法指導范文（17篇）篇十七
有序觀察是寫好狀物類作文的基礎。一要按順序觀察，二要抓住特點進行觀察，只有進行有序觀察，才能寫出條理清晰的文章。
如，蘇教版六年級(上冊)《麋鹿》。在介紹其外形時這樣寫道：“它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為‘四不像’。”這里的觀察順序是：由上而下，由前而后。作者抓住麋鹿角、面、蹄、尾的特點，寥寥數語，卻勾畫得栩栩如生。又如，蘇教版五年級(上)“練習冊”上有一段對熊貓的描寫，形象逼真，凸現熊貓的生活習性。“熊貓睡覺時，腹部朝天。有時，它用前爪輕輕地拍著肚子;有時，它兩腿一蹬，便翻了個身。”“它睡醒了就翻身起來，用手揉了揉腥忪的眼睛，好奇地望望人們。然后邁著蹣跚的步子走到欄桿的另一邊，坐了下來，好像想清醒一下頭腦似的。”這里，作者抓住熊貓嗜睡的特點，寫得饒有趣味。