最新二年級角的認識教案（優秀22篇）

二年級教案注重培養學生的學習興趣和主動性，通過多種教學手段激發學生的學習動力。小編為大家整理了一些二年級教案范文，希望對大家的備課工作有所幫助。

最新二年級角的認識教案（優秀22篇）篇一

1、認知目標：認識簡單的路線圖，能根據路線圖說出從出發地到目的地行走的方向和經過的地方，體會到生活中處處有數學。

2、能力目標：通過借助認識路線的活動，進一步發展學生的空間觀念，使學生體驗到數學與現實生活的密切聯系。

根據路線圖說出從出發地到目的地行走的方向和經過的地方。

掛圖、學具盒。

一、復習。

教師告訴學生班級所面向的方向，開展師生互動活動，教師說一個方向，學生馬上伸手指向相應的方向，要求學生指得又對又快。

如教師說：“東南方向。”學生馬上伸手指向東南方向。

進行方向練習后，教師讓同桌一名學生用學過的方向詞描述擺的位置，另一名學生用學具擺。

同桌活動后，教師讓學生上臺示范。

二、新授。

1、引入。

上節課，老師和同學們一起辨認了方向，同學們認識了方向后就可以利用方向來認識路線了。

今天，就讓我們一起來認識路線吧!

學生回答后，教師學生打開書讀一讀淘氣和笑笑都說了些什么呢?學生讀懂后，教師先讓學生同桌之間互相說一說淘氣從廣場出發到動物園的行車路線，學生討論，教師巡視指導。

學生小組討論后，教師請學生上臺邊講邊指路線圖，重點強調行車路線的方向。

學生回答后.教師請學生在課本第22頁填一填，填后再讓學讀一讀。

再看圖，4人一組說一說笑笑從動物園出發到廣場的行車路線。

學生討論時，教師巡視指導。

教師指名讓學生上臺當小小解說員，說出行車方向和路線。

教師讓學生想一想這兩條路線之間有什么相同點和不同點呢?學生討論后，教師指名讓學生說一說相同點和不同點。

學生回答后，教師總結。

4人一組討論，每個同學輪流說，其他同學幫忙將行車路線寫下來。再請學生上臺指圖說自己是怎么坐車的。

3、試一試。

學生小組交流第(1)題和第(2)題后，教師指名讓學生上臺回答第(1)題。教師指導學生一起數4站，找出在哪站下車。

第(2)題，教師允許學生有不同的想法，有的學生向前數3站，認為是從光明街上車的，有的學生向后數3站，認為是在育才路上車的。

三、練一練。

1、做第1題。

教師指導學生讀題，理解題意。

教師讓學生觀察路線圖，說一說從圖中看到了什么?還可以讓學生在圖中標出小紅行走的路線方向。

教師讓學生4人一組說一說小紅是如何上學、放學的?可以說說小故事。比一比，看誰說得好。

學生小組討論后，教師讓學生上臺說一說小紅上學、放學的路線，書在說時，教師應注意學生所說的行走路線是否正確，還可以讓學生結合沿途景物說故事。

學生說后，教師讓學生說一說上學、放學兩條路線有什么相同點和不同點。學生討論后，教師指名回答。

2、做第2題。

教師指導學生讀題，理解題意。教師出示掛圖。

首先，教師讓學生觀察這張圖，并且讓學生說一說在圖中都看到什么?獲得了什么信息?

學生仔細觀察圖后，教師指名讓學生上臺說一說。

第(1)小題，教師讓學生讀題后，懂得要把自己放在“中心公園”觀察海底世界、海上樂園、居民區、果樹林。觀察它們分別在中心公園的什么方向。教師先讓學生小組內交流，教師巡視指導。

學生交流后，教師指名學生回答。學生回答得好，教師應該給予鼓勵。

第(2)小題，居民區的居民怎樣走可以到達海底世界?教師讓利小組內進行討論，每個同學都說說自己的想法。

可以在圖中標出路當方向，也可以將路線方向寫在紙上。學生活動，教師巡視指導。

學生活動后，教師讓學生當回島上的居民，說一說自己要去海底世界該怎么走。

3、做第3題。

讓學生畫出自己回家的路線圖。

四、小結。

說一說今天你學習到哪些數學知識?

最新二年級角的認識教案（優秀22篇）篇二

知識與技能：認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系，了解平年、閏年的有關知識，能判斷平年、閏年。

過程與方法：通過觀察、交流、討論、計算培養學生探究新知的興趣，讓學生感悟生活中處處有數學。

情感態度與價值觀：滲透愛國主義思想教育。

認識時間單位年、月、日，記住各月及平年、閏年天數。

發現并掌握判斷平年、閏年的方法。

教學過程：

一、創設引思

1、觀看孫悟空贈送的禮物—年歷片，激疑引思。"這上面有許多關于年、月、日的秘密，你們快把答案找出來吧！"

2、燈片出示思考題，同時師板書課題：年、月、日。

二、探究新知

1、認識大、小月

同桌同學交流觀察結果，老師請學生回答發現

（1）1年有12個月。

（2）1、3、5、7、8、10、12月都有31天。

（3）4、6、9、11月都有30天。

（4）2月有時28天，有時是29天。

總結：習慣上將31天的月份叫"大月"，一年中有幾個大月？

哪兩個連續的大月？

把有30天的月份叫"小月"，一年中有幾個小月？

2月是一個特殊的月份，有時28天，有時29天，我們叫它"平月"。

2、如何記憶大、小月呢？

先組織同桌交流，再全班交流。

3、計算全年天數

問：知道了每個月的天數，能算出一年有多少天嗎？

學生回答，讓學生之間相互評價，哪種算法最簡便，再用計算器算出得數，匯報結果。

問：為什么一年會有兩種天數？主要原因在哪？

歸納：二月有28天的一年有365天，我們叫它"平年"。

二月有29天的一年有366天，我們叫它"閏年"。

問：為什么會有平年、閏年之分呢？

問：閏年比平年多幾天？多的這一天放在哪個月？

區分平年、閏年主要看什么？

4、判斷平、閏年

持有1900年年歷的同學有爭議，老師及時發現，并說明：遇到整百年份時，必須是400的倍數才是閏年。

《年、月、日》教學反思教學反思練習：說一說下列年份哪些是平年，哪些是閏年？

1600年、1700年、1840年、1949年、1997年

5、課外知識拓展

關于年、月、日的知識，除了剛才所學的，你還知道哪些？說給大家聽聽。

三、理解運用

1、小明滿12歲時，只過了三個生日，他的生日是幾月幾日？

2、動手操作

放申奧實況的錄像，激發學生學習興趣及愛國思想。

璧合將不完整的20xx年年歷片制作完整。

要求：先兩人交流討論，再用最快的方法制作，做完后可美化年歷卡。

四、課后延伸

同學們，你想知道有關年、月、日的更多秘密嗎？那就課后查資料研究吧！

最新二年級角的認識教案（優秀22篇）篇三

1、演示角從小到大，感受角的大小。

教師演示滑動角，做一個銳角，請同學們看老師這里的這個角，請同學擺一個跟老師這個角差不多的，你會擺嗎？（點擊課件）。

再演示滑動角，做一個直角，再讓學生擺直角。（點擊課件，出示直角）。

再演示滑動角，做一個鈍角，讓學生擺。（點擊課件）。

剛才我們造出了三個角，它們都有一個頂點和兩條邊，誰發現這三個角有什么不同呢？（有大有小）。

你們覺得哪個角最大，哪個角最小？說說你們的理由。

：一號角最小，說明角的兩條邊張開得小；三號角最大，說明角的兩條邊張開得大。原來角是有大有小的。

2、師生操作活動角，進一步感受角的大小。

學生用活動角造角：

（1）任意造出一個角。

（2）按要求造角：老師造出一個這么大的角，你們要造一個比老師這個角要小的角。

（3）同桌互相玩玩。

3、擺角指角，深化角的認識。

請每個同學都拿出兩根小棒，擺出一個有角的圖形，然后在圖形中找到角，并指出每個角的頂點和邊。

最新二年級角的認識教案（優秀22篇）篇四

《厘米的認識》是學生認識長度單位的開始，也是今后學習其他長度單位和有關測量問題的基礎。教材在安排上分為三個部分。第一部分：以連環畫“阿福的新衣”為背景，創設問題情境，讓學生感受問題，激發興趣，為認識“厘米”提供背景。第二部分：“你說我講”包括1個紅點問題和1個綠點問題。紅點問題“這是怎么回事？”引出統一長度單位的必要性，引導學生認識1厘米，建立1厘米的長度觀念。綠點問題“徒弟的一拃有多長？”引導學生探究測量的方法。第三部分：“自主練習”。第1、3題，目的是讓學生應用正確的測量的方法進行測量；第2題，目的是讓學生在有趣的情境中鞏固從不同的起點量得的物體長度的讀法，加深對厘米的認識。

大部分學生對尺子有一些粗淺的了解，極少數的孩子會測量長度，但對長度單位的概念，1厘米究竟是多少沒有印象，因此本節課重難點幫助孩子建立1厘米的長度觀念、學會用尺子測量長度。

1、在實踐活動中，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

2、結合實際，經歷用不同的方法測量物體長度的過程，體會統一長度單位的必要性，能用刻度尺正確測量物體的長度。能估計一些物體的長度，形成初步的估計意識。

3、在具體的測量活動中，感受數學與現實生活的密切聯系。

通過分析，我們確定了本節課目標的核心概念是：“掌握1厘米的實際長度及學會用尺子測量”。學生需要掌握的行為程度是：“掌握、學會”。本著“目標是方向，目標是程度、目標盡量要檢測”這一原則，基于對教材、學情的具體分析，我們對該目標進行了如下修改，突出了行為動詞，設立本課的學習目標。

1、結合生活實際，通過幫阿福找原因，體會到統一長度的必要性。

2、初步認識長度單位“厘米”，建立1厘米的長度觀念，能用手比劃出1厘米長。

3、認識刻度尺，學會測量物體的長度，借助尺子畫線段。

4、通過“長長長”小魔術，培養學生的估測能力。

1、通過故事引入，學生發言，達成學習目標1，教師及時進行表現性評價。

2、通過用小棒比劃、用手指比劃、尋找生活中大約1厘米長的物體等活動達成學習目標2，教師適時進行形成性評價。

3、通過量長方形邊長、用斷尺量物體長及畫一拃長等一系列動手操作活動，學生能夠有序地思考完成新知識的探究過程，比較清楚地表達自己的思考過程與運用所學知識解決實際問題，達成學習目標3。

4、通過表演“長長長”小魔術，達成學習目標4。

課前談話：故事《阿福的新衣》。

有個人叫阿福，他到裁縫店想做一件新衣服。師傅說：“你想做什么？”阿福：“我想做一件上衣。”師傅：“我用拃來量一量，（說到這里，你知道什么是一拃嗎？）（告訴大家吧，伸出小手，使勁張開，從大拇指指尖到中指指尖之間的長度就是1拃）。我們接著講。師傅量了量阿福身長三拃。量完之后，小徒弟也伸出自己的小手，一拃、兩拃、三拃……照量好的尺寸認認真真地做起衣服來。過了兩天，阿福高高興興地來取新衣服，穿上一看：“啊，這衣服太小了！”徒弟：“師傅說三拃，我明明也做了三拃長啊，這是怎么回事？”

針對一年級學生特點，通過聽過故事讓學生感受到因為師傅手大，徒弟手小。師徒二人一拃的長度不一樣才造成了誤會，讓學生體會到統一單位的必要性。

（一）感知厘米、初步認識。

這節課我們先來認識——厘米。（板書課題：厘米的認識）。

1.感知1厘米。

（1）1厘米有多長呢？看老師手里這根小棒的長度是1厘米。請你也在盒里拿出1厘米的小棒，體會一下它有多長吧。

（3）在生活當中,你見過哪些物體長大約1厘米?

大拇指指甲蓋的寬度（師邊指邊說從這兒到這兒）大約1厘米。這就是你隨身攜帶的尺子了，當你忘記1厘米有多長時，可以隨時拿出來看看。

設計意圖：通過學生動手體驗1厘米小棒的長度，在腦子中建立對1厘米的感性認識，再比劃1厘米，由易到難，從抽象到具體的一個學習過程。學生掌握了1厘米的長度后，讓他們找找生活中或者是周圍還有哪些物體的長度最接近1厘米，這樣會加深他們對厘米的認識，牢固建立起1厘米的長度觀念。

誰知道他擺得是多長？

你怎么知道的？

那我要擺出6厘米長，就得需要幾個1厘米？

（2）大家擺得真好，我們來看這根彩條長是幾厘米呢?(課件呈現，分別是3厘米，6厘米，18厘米)。

標上數字后，你看它像什么呀？（對，尺子）科學家就是這樣發明出尺子。我們天天用到尺子，接下來我們進行一個智多星交流會，介紹一下尺子的有關知識。小組四人交流。

設計意圖：學生在交流中鞏固了讀看幾厘米的方法，體驗到尺子的由來，又進一步提高了學生的觀察、比較、分析的能力，使學生的認識不僅停留在表面，更看到了它的實質。

（二）認識尺子、探究測量。

1、認識直尺。

為了看得更清楚，老師把尺子放大了。誰先來交流？

師相機進行板書：0刻度刻度線cm。

你能從尺子上找到1厘米嗎？

真不錯，還有哪到哪也是1厘米？

他們找到了1厘米，你還能找到幾厘米？

設計意圖：讓新知識在合適時機“閃亮登場”，吸引我們的眼球，是我們焦點關注的對象。讓孩子仔細觀察，自由交流，不僅培養了學生的觀察能力，也關注了學生的“語言思維”和“傾聽能力”，語調的變化加深了學生對“厘米”的關注。

學生找到：從0-2，從0—3，那從0到4、從0到5呢，你能發現什么？（從0到幾就是幾厘米）。

誰還能找到不同的幾厘米？板書：1——3，3——5，5——8，

2、測量長度。

誰來展示給大家看你是怎樣測量的？

同意嗎？物體的一端對準直尺的0刻度，另一端對準幾就是幾厘米。

辨析：看小軍和小剛他們是怎樣量的。你看他量的對不對呢？為什么？

設計意圖：通過學生自主探究測量紙條的方法，以及辨析兩種不同的'測量方法，逐步引導學生歸納出用尺子測量物體長度的方法：物體的一端對齊0刻度，另一端對著數字幾就是幾厘米。

（三）解決問題、目標評價。

1、動手操作：量長方形各邊的長。

那你能不能自己量出長方形四條邊的長是幾厘米呢？拿出作業紙，寫在上面。量好了用精神的坐姿告訴老師。

2、斷尺。

咱們都成功了，可小強不小心把尺子弄斷了，你能用這把尺子量出彩條的長度呢？誰來幫幫他。

（四）認識線段，鞏固所學。

1、畫線段。

想不想知道你的1拃有多長？感興趣的同學回家看看。

2、小魔術。

看同學們表現這么好，老師給大家表演個小魔術。注意看。

（1）變——1厘米，估一估這是幾厘米？（1厘米）你怎么估的？

（2）再來看——3厘米。你估的真準。

（3）再來一次。10厘米。怎么估的？

（4）這會是多長呢？（20厘米）怎么估計的。

你知道老師是用什么來變魔術的嗎？（卷尺）對，我們生活中常用的一種尺子，用于測量較長的物體。

設計意圖：不同的練習有不同的目標，第一層練習包括判斷正確的測量方法以及測量長方形的邊長，鞏固用直尺測量物體的長度。第二層是關于斷尺的練習以及畫一拃長。在發展性練習中，我還創新的使用“卷尺”設計了一個“長長長”小魔術，培養學生估計意識和能力，讓學生在游戲中積累經驗，把所學的數學知識應用到生活中來。

（五）拓展延伸、全課小結。

其實人們在測量過程中為了方便還發明了軟尺來測量衣服，發明了很長的卷尺用于室外的測量等。我們今天認識的厘米只是比較短的一個長度單位，隨著今后的學習，會了解更多的長度單位，感興趣的同學可以回家作進一步研究。

設計意圖：設計這個環節與課題的開題首尾呼應，讓學生既懂得測量又能將課堂知識與自己的生活實際相結合，且為下節課學習米的認識作好鋪墊。

最新二年級角的認識教案（優秀22篇）篇五

《九年義務教育課程標準實驗教科書數學》(北師大版)第四冊第三單元第二節：認識路線。

1、在辨認方向的基礎上，認識簡單的路線圖，能根據路線圖說出從出發地到目的地行走的方向、距離和經過的地方。

2、借助認識路線活動，進一步發展學生的空間觀念，鍛煉學生語言表達能力，實踐能力。

過程與方法目標：感受到合作交流的重要，培養學生合作意識與習慣。

情感態度與價值觀：使學生體會到生活中處處有數學。體驗學習的樂趣，增強學習數學的信心。

重點：會看簡單的路線圖，會運用方位詞語描述行走路線。

難點：能根據路線圖說出出發地到目的地行走的方向經過的地方。

一、創設情境、激趣導入。

有了路線圖，還要認識路線圖才能不迷路，所以認識路線很重要，這節課我們就來學習“認識路線”。

到了撫順，笑笑住在十道街的叔叔家里，她想到去勞動公園去玩，應該做幾路公交車?

二、小組合作、探究新知。

(一)從十道街到新華大街的行駛路線。

(1)從十道街出發向行駛站到三道街，再向行駛站到西一路,再向行駛站到百貨大樓,再向行駛站到友誼賓館,再向行駛站到勞動公園。

1、瞧，這里是一張1路車從十道街到新華大街一段的公交路線圖。仔細看圖，你能按照1路公交車的路線說一說，我們乘車從十道街按照什么方向，怎么走到勞動公園?請你當小司機，手握方向盤自己說一說。

2、小組討論，在小組里說說自己的想法。

3、學生匯報，課件演示。

(二)從勞動公園到十道街的行駛路線。

1、笑笑游完勞動公園要回到十道街又該怎么走呢?同桌互相說一說。

(2)從勞動公園出發向行駛站到友誼賓館,再向行駛站到百貨大樓,再向行駛站到西一路,再向行駛站到三道街，再向行駛站到十道街。

2、把結果記錄在練習卡上。

3、學生匯報，課件演示。

4、對照答案訂正錯誤。

(三)看路線圖回答問題。

(1)小明從三道街出發坐了4站，他是在哪站下車的?說說他的行車路線。

(2)小紅坐了3站在百貨大樓下車，她可能是在哪站上車的?她又是怎樣走的呢?讓我們來驗證一下，課件演示。

(3)你想從哪兒到哪兒去?在小組內交流你的行車路線。

(3)你還能提出什么數學問題?在小組內交流。

小結：我們在乘車的時候，首先要了解車的行駛方向，然后根據需要，正確的選擇乘幾路公交車和下車地點。

1、這是笑笑的小表妹小紅上學和放學的回家的路線圖。

說出小紅上學和放學的回家的路線，同桌互相說一說，再填在書上。

學生匯報，課件演示。訂正錯誤。

2、笑笑為了感謝同學們為他指路，請你們到“海上樂園“去游玩，但是我們要先弄清它的內部路線圖，防止迷路。我想這一定難不倒大家的。(出示”海上樂園“彩圖)。

提問：a海底世界，海上樂園，居民區，果樹林分別在中心公園的什么方向?

b居民區的居民怎么走可以到山洞?

本節課你有哪些收獲?

設計一張從家到學校的導游路線。

最新二年級角的認識教案（優秀22篇）篇六

活動目標：

1、初步了解鐘的表面結構及時針、分針運轉規律，學習看整點。

2、養成按時作息，珍惜時間的好習慣。

3、培養幼兒的嘗試精神，發展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。

4、激發幼兒學習興趣，體驗數學活動的快樂。

5、培養幼兒比較和判斷的能力。

活動內容：

《時鐘》。

活動準備：

時鐘模型一個、小時鐘若個。

活動過程：

一、游戲：猜謎語你見過什么樣的鐘?(鬧鐘、座鐘、落地鐘)鐘有什么作用?(起床)。

小結：最短的叫時針，較長的是分針。鐘面上有數字1-12，數字緊挨著數字之間為1格，一共有12格。

三、《龜兔賽跑》故事導入師：誰贏了?

小結：分針跑一圈，時針跑一格，也就是一小時。

四：出示三個鐘，請幼兒觀察。

師：這三個鐘一樣嗎?哪里一樣?有不一樣的'地方嗎?請幼兒回答。

例：分針指向12，時針指向1，是1點整。

(分針指向12，時針指向幾，就是幾點整)游戲：考考你，請幼兒撥鐘。

那請小朋友想一想，怎樣來記錄時間?(幾點整就寫幾，兩個點，兩個0，表示整點)。

五、游戲：《老狼老狼幾點了》。

幼兒說：老狼老狼幾點了?教師出示卡片，幼兒撥。

六、出示兩幅圖，你發現了什么?

為什么時間一樣，而小朋友干的卻不一樣?

你的一天是怎樣安排的?回家和媽媽一起制定一個時間表。

教學反思：

幼兒興趣非常高，并記住了時間，培養了他們熱愛時間的好習慣。

最新二年級角的認識教案（優秀22篇）篇七

對于小學生來說，多做二年級數學練習題有助于同學們成績的提高，接下來為大家提供了二年級數學認識時間練習題，同學們可以認真做一下，相信一定會幫助到大家的!

一、我會填。

1、在鐘面上，時針從7走到8的時間是()小時，時針走1小時，分針正好走()圈，是()分。鐘面上一共有()個大格，()個小格。

2、時針指在4上，分針指在12上，表示()時。分針從12走到12，是()分，是()小時。

3、7時30分到10時30分，經過()小時。時針從7到11，經過了()小時。分針從2走到6，共走了()分鐘。

4、學校下午2時上第一節課，每節課40分，第一節下課是()時()分，課間休息10分，第二節是()時()分上課，()時()分下課。

5、1小時=()分，120分=()時。

6、()時整，時針、分針重合。

7、學校秋游，8:00出發，9:10到達，路上用了()時()分。

8、上午8:00開始下雨，下了4個小時，()時雨才停止。

二、填上合適的時間單位。

1.一節課的時間是40()。

2.小學生每天在校時間是6()。

3.看一場電影要2()。

4.工人叔叔每天工作8()。

5.從上海坐火車到北京要17()。

6.李勇從家走到學校要15()。

7、我們放學的`時間是11()30()。

三、判斷。

1、分針走一圈是1分。()。

2、晚上7時新聞聯播開始。()。

3、小明下午2：00到校，4：30分放學，下午在校的時間是2小時30分。()。

4、鐘面上最短的針是分針。()。

5、電子表上顯示6：45就是6時45分。()。

6、分針從一個數字走到下一個數字是5分鐘。()。

7、媽媽每天工作8小時。()。

四、在鐘表盤上撥出下列時刻。

1、5：559：3512：009：003:00。

2、鐘面上時針和分針形成鈍角的是：

鐘面上時針和分針形成形成銳角的是：

鐘面上時針和分針形成形成直角的是：

五、拓展延伸：

1、博物館開放時間是上午8:00~下午4:30。

(1)現在是7:35，離開放還有多長時間?

2、小花貓從一樓到二樓用了1分鐘，按這樣的速度，它上到六樓共要多少時間?

3、鋸一根木頭，每鋸一段要用8分鐘，鋸成5段要用多少分鐘?

4、小明從家到學校走了40分鐘，在7;30到學校，小明在()時()分從家出發。

5、老師從9時40分開始開會，開了40分鐘，會議應在()時()分結束。

最新二年級角的認識教案（優秀22篇）篇八

一、創設情境，導入新課。

1、猜謎引入。“我有一個好朋友，嘀噠嘀噠的不停的走，叫我學習和休息，真是我的好幫手”。這是什么?鐘表可以告訴我們什么?(時間)請你來說說這是幾時?(生：8時多)8時多多少呢?今天我們就來繼續研究有關時間的問題(板書課題：認識時間。)。

二、探索交流解決問題。

認識鐘面。

師：我們要想認識時間可離不開鐘表這個朋友，請大家仔細地觀察一下鐘面，看看鐘面上有什么，同桌一起說一說。

師：好，說完了吧，誰愿意來把你看到的說給大家聽。誰想來?

(對，它和尺子上一樣，也有刻度線，看看這些刻度線有什么不同?)師：對數字的都是長一點的刻度線，這些長刻度線把鐘面分成了幾大格?我們一起來數一數!

生：1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12。

師：好，這12個大格你們也數出來了嗎?

生：數出來了。

師：除了長刻度線，還有許多短刻度線，這些短的刻度線把一大格分成了幾小格?小朋友們自己來數一數一大格是幾小格，一共有幾小格?可以同桌商量一下。有知道的你說說。

生：有5個小格。

師：一共有幾小格呢?

師：對不對?咱們一起來數一數，可以和屏幕一起數，聲音大一點。(課件演示一個大格有五個小格)。

生：2，3，4，5。

師：那整個鐘面上一共有多少個小格?大家都數的是60個嗎?你是怎么數的?

師：那你是怎么數的?

生：我是一大格，一大格數的。

師：你給大家上前面數數，我們看看她是怎么數的?

(課件演示：鐘面上有60個小格)。

認識1分，幾分。

師：(課件演示：時針走一大格是一時)那我們看分針走了1小格是幾分啊?(課件演示)。

生1：分針走1小格是1分。

師：不錯，分針走1小格就是1分鐘。分針走兩小格呢?你說?生：分針走兩小格是2分。

師：那分針從12走到1是幾分?

生：分針從12走到1是5分鐘。

師：是的，走到1是5分鐘。那分針如果從12走到2是幾分?

生：12走到2是10分。

師：對，分針從12走到2是10分鐘。如果分針繼續走，走到3。多少分?生：分針從12走到3是15分鐘。

師：對，分針從12走到3是15分，如果分針繼續走，走到4是多少分呢?走到5是多少分?走到6、7、8，9、10、11、12各是多少分，你知道嗎?生：知道。

師：我請##給大家說?大家注意傾聽哦!

生：分針走到4是20分鐘，分針走到5是25分鐘。

師：誰想接著說?生：分針走到6是30分鐘。

······走到12是?

師：回到12了，這時分針正好走了一圈是多少分?

生：60分。

師：真不錯，分針走一圈正好是60分(課件演示:分針走一圈是60分)。

認識1時=60分。

師：時針和分針是一對好朋友，時針走，分針也走，現在請你再次觀察屏幕上的時針和分針是怎么走的。男生觀察時針，女生觀察分針(播放課件)。

(1)男生匯報：時針走了一大格，是1小時。

(2)女生匯報：分針轉動了一圈，是60分。

(3)研討：剛才時針走了一大格，是1小時，分針轉動了一圈，是60。

分，時針和分針同時走同時停，你有什么發現?

(生：1時=60分)。

師：通過觀察我們發現，時針和分針同時走，又同時停，雖然他們所走的路程不同，但他們所用的時間是一樣的。所以我們說，1時就等于60分。誰給大家讀一遍?好，你來讀。

生：1時等于60分。

讀時間。

我們認時間的時候，不僅要看分針，而且要看誰?

生：時針。

師：好，下邊我們一起來認認時間，這是幾時?

大屏幕出示鐘表。(5時)。

生：5時?

生：時針指向5和6的中間，還沒有指到6，指到5和6的之間，所以就是5時多。

師：時針指在4和5之間，就是4時多。我們繼續看，這是幾時多?(出示：6時10分)。

(學生討論)。

小朋友們，知道幾時我們看時針，那要知道分就得看分針了。

出示4時5分。

們還可以寫做8時05分。(板書：8時05分)像這樣的時間，你們會寫吧。

生：這是8時半。

師：我們還可以說成8時多少分?

生：30分。

師：對，8時半也就是8時30分。再看，這個時間可難，誰認出來了?(出示：4時55分。)。

生：5時55分。

師：還有什么不同意見，你說說?

生：5時55分。

師：都認為是5時55分嗎?就沒有不同意見，你說說?

生：這是4時55分。

師：那你說說怎樣想的，為什么是4時55分呢?

生：沒有。

師：所以我們說它是4時多，分針指向11，所以我們說它是4時55分。聽懂了嗎?

生：聽懂了。

師：4時55分，還差多少分就是5時了?

生：差5分，

師：4時55分也可以說成差5分5時。

誰能這樣說說?

生：差5分5時。

生活中的.數學。

其實在我們的生活中，時間無處不在，現在咱們來看，這是在哪?

生：天安門廣場。

師：北京天安門前，這是__日北京天安門前升降國旗的時間。誰認識這個時間?

升旗降旗。

師：再看這是一張北京西到鄭州的火車票，你知道是幾時幾分開?

總結讀時間的方法。

生：聽懂了?(課本91做一做)。

師：學會了認時間，你們高興嗎?老師也很高興，我們一起聽1分鐘的歌曲。(放歌曲，同時屏幕鐘表鐘表計時一分鐘)。

(聽歌曲)。

師：歌還沒有聽完呢，1分鐘的時間就到了。那你覺得1分鐘的時間怎么樣?你說說。

生：我覺得1分鐘的時間很快。

師：很快，的確，1分鐘的時間快的連一首歌都聽不完，雖然一分鐘很短暫，

生：能。

三、鞏固應用內化提高。

1、練習二十三第1題。

紅紅的一天。

自己先說一說，生說。

第一幅誰來說?

生：7時5分，紅紅在刷牙。

······。

2、連一連。

練習二十三第2題。

2、你能在鐘表上播出下面的時刻嗎?

表格出示：上午預備時間：7：50。

本節課從學生的生活實際出發，使學生覺得數學就在身邊。我不是為了教學而教學，而是遵照學生的年齡特點及認知規律，精心設計，讓學生懂得學好數學就能解決生活中的問題。我充分運用自主、探究、合作的學習方式，同時注重思想品德教育和良好行為習慣的養成，促進了學生的全面發展。運用多媒體與實物相結合的教學手段，構建教學模型，使原來抽象的概念更加具體化、生動化，極大地調動了學生的學習興趣，同時也為學生提供了豐富的素材。

“認識時間”是在認識鐘表的基礎上進一步學習的，由于時間是一個很抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時，我注意選取富有情趣的學習素材并借助多媒體的輔助教學，幫助學生更好地理解時間概念。教學開始，我利用猜謎語的形式和課本的主題圖引入，使學生感受到時間與生活的關系，并提高了學生學習數學的興趣。新授部分分為這幾個層次：首先，多媒體展示了一個鐘面，讓學生清楚地看到鐘面上有12個數、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學生了解到12個數字把鐘面分成了12個大格，每個大格又被分成了5個小格。然后，再通過動態演示時針走一大格，分針走一小格的過程，讓學生清楚地認識了時和分。接著，通過動畫演示和__的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學生得出1時等于60分，較好地突破了本節課的重難點。最后通過“小芳的一天”、給小動物找座位、“吃”水果，認時間這幾個活動來鞏固新知，貼近學生生活，體現了“生活數學”的新理念。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

最新二年級角的認識教案（優秀22篇）篇九

一、教材簡析：

本單元的教學內容為四邊形、五邊形、六邊形的初步認識，并結合安排了一次實踐活動《有趣的七巧板》。

本單元教材的編排特點：

1、緊密聯系學生以有的經驗，通過豐富的活動，幫助學生初步認識平面圖形中的多邊形。教材以學生已經認識的長方形、正方形、三角形、平行四邊形等圖形為起點，引導學生關注這些圖形邊的數量，知道可以以它們邊的數量分類、命名。這樣安排，有利于學生主動地認識平面圖形。

2、通過折、剪、拼等活動，突出圖形的變換，是學生感知圖形之間的聯系。教材安排了大量的折、剪、拼等活動，讓學生通過這些活動，充分感受圖形之間的聯系和變換，有利于培養學生的空間觀念。

3、通過一向開放性的問題，激發學生探索和解決問題的熱情，培養學生創新意識和實行能力，并有目的地培養學生的交往合作意識。

教學目標：

1、讓學生通過觀察、比較，初步認識四邊形、五變形、六邊形等平面圖形。

2、通過對圖形的折、剪拼等活動，使學生體會圖形的變換，發展空間觀念。

3、使學生在學習活動中積累對數學的興趣，培養交往合作意識。

課時安排：共3課時：

認識多邊形2課時有趣的七巧板1課時。

課題一、認圖形（一）。

教學目標：

1、經歷認識多邊形的過程，能夠初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。

2、進一步增強動手操作能力，語言表達能力和發散思維能力。

3、在學習活動中積累對數學的興趣，培養交往、合作意識。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

1、引導學生回憶節假日和爸爸媽媽去哪些地方玩過。。

2、談話：今天，老師帶大家去一個你們從沒有去過的地方，那就是有趣的“圖形王國”（出示圖片）。

二、主動探索，合作領悟。

1．認識四邊形。

（1）知道長方形、正方形也可稱為四邊形。師：讓我們打開“圖形王國”的門，瞧瞧遇到了誰？（出示長方形、正方形的“卡通小人”讓同學們認一認）“小朋友好，出示對話框：謝謝大家還記得我們。告訴你們一個小秘密，我倆還有一個同樣的名字呢？你們能猜到嗎？”（學生猜一猜）（師邊說邊示范，學生跟著摸一摸）再拿出依請小朋友拿出一張長方形紙片，用手沿著四周摸一摸。（會發現它們都有四條邊）仗正方形沿著四周摸一摸，你有什么發現？學生分小組討論一下。

出示畫好的長方形、正方形圖，指名上來指一指長方形、正方形的四條邊各在哪里？

師：其實，我們剛才摸的地方就是圖形的邊，請大家再分別摸一摸長方形、正方形的邊，數給同桌（引導學生按一定的順序數）看看是不是都有四條邊。學生摸一摸、數一數，相互交流。

出示：它們各有四條邊，是四邊形。

（2）認識其他形狀的四邊形。談話：讓我們再到“圖形王國”看看，還能遇到哪些圖形。（出示書上“試一試”圖形）如果將這些圖形分類，你想怎樣分？學生拿出相應學具分一分。（師指名在幻燈機上分）展示學生的分類，并說說為什么這樣分。

學生的分類可能有下面兩種：認識的分一類，不認識的分一類；四邊形分一類，三角形分一類。它們手指著學生分出的其他四邊形說：這些圖形和我們一樣。出示長方形、正方形的“卡通小人”它們也都有四條邊，是四邊形。

引導學生在釘子板上圍出不同形狀的四邊形，先小組交流，在組織全班交流。

2．認識五邊形談話：小朋友，剛才我們認識了四邊形，現在請拿出一張四邊將它任意次，然后用剪刀沿著折痕剪下，看能見剪出個什么圖形。學生動手操作。如果剪出的圖形給它取個名字，你想叫它什么呢？小組內交流，教師參與活動，發現剪法不同的學生。引導學生觀察黑板上兩個畫好的五邊形，讓學生數一數邊的跳數，說一說各有幾條邊，是幾邊形，最后出示話框，讓學生齊讀。讓學生在釘子板上圍出不同形狀的五邊形。

3、認識六邊形想一想、議一議：六邊形是什么樣子呢？動手折一折、剪一剪數一數、說一說。圍一圍。

三、總結評價，應用擴展。

出示“想想做做”

第1題。（指名上來指一指、說一說，其余學生補充）分小組討論，匯報。引導回憶：平常還見過哪些物體的面的形狀是我們今天認識的圖形。分小組討論，讓幾名學生說一說。

2．做“想想做做”第2題。組織學生想一想，再搭一搭，最后在看一看，數一數。

四、總結評價，點撥學法今天，我們去了“圖形王國”，你學到了哪些本領？教學隨筆：

課題二、認圖形（二）。

教學內容：教科書第27頁內容.

教學目標：

1、通過觀察、比較等方法，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。

2、參與對圖形的圍、搭、折等實踐活動，體會圖形的變換，發展空間觀念。

3、在學習活動中積累對數學的興趣，培養交往、合作意識。教學過程：

一、認識圖形的練習。

2、完成第4題。（1）教師出示依仗長方形紙，沿著長邊對折，展開后，再折入一個角，成為一個五邊形。提問：現在是幾邊形？請學生照樣子折一折。（2）再將另一個角折入。提問：這又是幾邊形？你會折嗎？學生照樣子折一折。（3）看書第27頁，請學生照樣子繼續折一折，并根據折的情況填寫題中的小括號。（4）啟發：你還能繼續往下折嗎？組織學生先小組討論、交流，再指名匯報。小結：剛剛我們利用手中的四邊形--一張長方形紙，折出了許多五邊形、六邊形。

3、完成第5題。（1）說明要求。（2）小組討論，動手實踐并交流。（3）指名匯報，表揚有多種想法的學生。4、完成第6題。（1）說明圖意。(2)學生動手試一試，剪的結果可有多種方法，只要符合要求即可。

三、全課總結提問：今天這節課你有什么收獲？

教學目標：

1、通過拼圖形，體會填寫的變換，發展空間觀念。

2、在學習活動中積累對數學的興趣，培養與同學的交往、合作意識。

3、在動手動腦的過程中發展想象力，培養創新意識。

教學過程：一、認識七巧板。

2、請學生試著用兩塊拼成一個正方形。（1）學生們拼，指名板演（2）說說自己是怎樣拼的。（3）動手操作：試一試用七巧板中的兩塊，拼成一個三角形、再拼成應該平行四邊形。

二、動手操作。

1、提問：我們已經認識了哪些圖形？

2、分小組活動：用七巧板中的三塊，拼出一個已經認識的圖形（1）學生分小組活動。（2）指名板演、講解。（3）指名分組匯報時，應多鼓勵、表揚有多種結果的同學。

3、分小組活動：用七巧板中的四塊、五塊、六塊。是否也能拼成我們認識的圖形？

4、出示第29頁的四幅圖。5、說明：用七巧板不光可以拼出我們認識的圖形，還能拼出有意思的圖形。請形式分別說說著四幅圖是什么？再讓學生分組動手拼出美麗的圖案。

最新二年級角的認識教案（優秀22篇）篇十

上課前，將學生按作為分成5個小組，師在黑板右邊寫著：星級小組，及1、2、3、4、5字樣。接著說明星級小組評比方法。

上課。

師（拿出一個五角星）：同學們，喜歡這個嗎？

生：喜歡。

師：怎樣的小朋友可以得到五角星呢？

生：上課好，聽得認真的。

生：舉手積極。

師：為什么叫五角星呢？

生：因為它有五個角。

師：誰上來找找？

生上臺指五角星的五個角（點了一下角尖）。

師：老師有個小小的問題要補充，剛才這個同學指得太快了，只指了個頭，應該還有什么？

生：邊，2條邊。

師：誰再來指？

生上臺指（這次是將整個角捏住）。

師：看老師怎么指。（指點、邊）大家一起跟老師指。同桌2人互相指。

生拿起桌上的五角星互相指角。

師：張老師看大家指得都很好，每個小組加一個五角星，現在你們是幾星級了？

生：一星級。

師：下面我們繼續學習，拿出三角板，看看上面有幾個角？互相指一指。（后補充：看誰指得好）。

師（指名一學生拿三角板上）：大家看好了，看他指的是否和大家一樣？

生指。

師：同意的給他鼓鼓掌。

再指名一學生上臺指。

師：找一個你自己最喜歡的角，輕輕壓它的頭，有什么感覺？

生1：癢癢的。

生2：有點痛。

生3：尖尖的。（板書：尖尖的）。

師：再壓壓邊，有什么感覺？

生1：滑。

生2：溫柔。（課堂上出現一陣笑聲）。

生3：舒服。

師：為什么會舒服？

生：平平的。

生：直直的。（板書：直直的）。

師：請大家在自己的身邊找一找，哪些地方有角。

生1：桌子上的角。

師：請指出。

生上臺指桌面上的4個角。

師：對，這張長長的桌子有4個角。

生2：這個鉛筆盒上有角。

師（舉鉛筆盒）：大家看看，這個頭是（生：圓圓的），所以（不是角）。

生3：書（用手指）。

師：書本有4個角。

生4：門。

師：上來指一指。

生指教室門上的角（4個）。

師：大家找的很好，老師這兒有幾張圖，看誰能找出角，把它指出來。（課件出示剪刀圖）。

生1指剪刀頭。

師：同意嗎？（生不同意）誰來說說不同意的理由。

生：有一條邊是彎彎的，不能算。

師：回答的很好，給第二小組加一個五角星。

生2：指剪刀把上突出的部分。

師：這個是角嗎？

生：不是。

師：到底這個角藏在哪里呢？再仔細找找。

生3：指剪刀張開部分。（課件顯示找正確了）。

師：大家一起來做運動，描一描角。這個角找得好辛苦呀！下面來看這個（顯示插一根吸管的可樂罐）。

生指吸管上的角。

師：你也找對了嗎？對的給自己鼓勵一下。

師：看看鐘面上的。出示第三幅圖：一個鐘面。

生指分針和時針的夾角。

師：很好，我們一下子就找到了三個角。現在我們把這些角的外衣脫掉，來仔細看看。（課件顯示3個角）。

師指第一個角：這個點叫什么？

生：起點。

生：頂點。

生：點。

師：（板書頂點）這兩條呢？

生：邊。（師板書：邊）。

師：請同學們指這個角（第二個角）的頂點和2條邊。

生指。

師指第三個角：看你指的是否和大家一樣。

師：下面我們來看看，這些是不是角，是的請露出你的笑臉，不是的用哭臉表示。

逐個判斷：1、兩條邊沒連上的（離得較遠）；

2、正確的；

3、一邊是曲線的。

師：為什么不是？

生：因為有一條邊是圓圓的。

4、兩條邊沒連上的（離得較近）；

師：為什么不是？

生：兩條邊沒有連住。

師：沒有頂點了。

5、正確的。（要求學生指出頂點和邊）。

師：剛才大家表現得很好，每個小組再加一個五角星。現在是幾星級了？還是二星級的別灰心，因為還有（生：機會）。

師：這是老師畫的一個角。大家也想畫畫嗎》。

生畫角。師提醒不要用波浪線畫角，有的尺子的一條邊是波浪線的。

很快有學生畫好了。

師：畫好的，再好一個。

生繼續畫，有的還沒畫好，有的2個都畫好了。

師：畫好的小朋友把漂亮的姿勢擺出來，讓老師一看就知道你已經畫好了。

師：誰愿意把你畫的角展示給大家？

生1上臺展示：畫了2個。

師：你是怎么畫的？

生1：先畫一條邊，再畫一個點。

師插：叫什么？

生：頂點。

生1：再畫一條邊。

師：我知道了，他是先畫。

生2展示。

師：你是怎么畫的？

生2：先畫2條邊，再畫頂點。

生3展示：畫了2個三角形。有學生嘆氣。

師：為什么？他畫了2個三角形，其實他畫了幾個角呀？

生：6個角。

師問生3：你是不是描出來的？

生3：是的。

師：大家想不想知道老師是怎么畫的？

生：想。

師邊畫邊說：先畫一個頂點，再畫一條邊有沒有和老師一樣畫的？（有幾個學生舉手）大家用老師這樣的方法再畫一個角。

生畫，師提醒：角的嘴巴可以朝上，也可以朝左邊。

師：畫角就到這兒。下面我們來做游戲。

要求學生用信封里提供的材料做角，材料有：繩子，圖釘，長方形小紙片，小棒。可以自由選擇。

生做角。

師：做好后將你的角展示給同學看，你的角在哪里。

有學生開始展示。

師展示一學生的角（用紙片和圖釘做的）：你們看看，這個角會怎樣？

生：會變形。

師：對，可以變形，它的嘴巴可以張大，也可以縮小。（邊說邊演示）。

有一個學生說象：剪刀。

師：做好的可以展示給聽課老師看看。

師：我們今天學了什么？

生：認識角。（師板書）。

最新二年級角的認識教案（優秀22篇）篇十一

1．在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動中，認識路線圖，并會運用方向描述行走路線。

2．在自主探索和合作交流的過程中，獲得成功的體驗。

3．在觀察、解決實際問題的過程中，感受數學與生活的密切聯系，培養運用生活經驗幫助思考的意識。

認識路線圖，會運用方位詞描述行走路線。

運用所學知識解決一些綜合性很強的實際問題(如學會看城市交通圖、平面圖等)。

(出示想想做做1)?

談話：小紅想當一名小導游，這不，她正準備去導游學校參加面視呢，讓我們和小紅一起去導游學校看看吧！

你能說出小紅從家去導游學校的路線嗎？

請你和同桌說一說，注意要用準確的方位詞語。

指名1人匯報（點課件）你怎么知道是東北方向？西北方向？

到了導游學校大門口，看到這樣一則招聘啟事（教師讀）你想成為一名小導游嗎？只要你在今天的課堂上積滿3張這樣的獎章，你就能獲得一張導游證。想參加嗎？大家一起來試試吧！

1．探索新知。

談話：作為導游，首先要學會用準確的方位詞語給游客敘述游覽路線，游客小明和小芳在去南山公園旅游時遇到了難題，我們來幫幫他們。

這是南山公園的平面圖，(多媒體出示例題中南山公園的平面圖)。

(1)辨認平面圖的方向。

你還能說一說圖中各個景點的相對位置嗎?指名回答。

（2）認識游覽路線。

談話：小明從南大門進入公園，先后游覽了音樂噴泉、月亮湖、藝術廣場和盆景園，最后從西門出公園(多媒體出示這段話，及相應的景點)。你能看圖說出小明游覽時行走的路線嗎?請你試著說一說。

學生說，點課件：小明從南大門進入公園，向北走到音樂噴泉，再向西走到月亮湖，然后沿東北方向走到藝術廣場，接著向西北方向走到盆景園，最后向西走，從西門出公園，結束了游覽(多媒體相機顯示行走路線)。

2．試一試。

(1)談話：小芳從西門進入公園。她要游覽盆景園、藝術廣場、水上樂園、四季亭和音樂噴泉這幾個景點(多媒體出示這段話，及相應的景點)。你能幫她設計一條行走路線嗎?設計好了跟同桌說一說.

學生活動。

全班交流。根據學生的回答用多媒體顯示小芳的行走路線.

小結：我們在說行走路線的時候，要用上我們學過的方位詞語，這樣可以說得很清楚。

(2)談話：假如你也到南山公園，你最喜歡這個公園的哪幾個景點?先用鉛筆把它圈出來。在小組里說說你的游覽路線，相互評一評。

學生活動。

全班交流。指名2人回答。

小結：一般我們到某個地方旅游的時候，總是要先看看游覽的路線圖，要游玩什么景點，然后給自己設計一條合理的路線，因此認識路線圖十分重要。

過渡：小朋友們已經能準確地用方位詞語描述行走的路線了，下面我們給小動物們當一回小導游。

1．完成想想做做第2題。(多媒體出示)。

(1)談話：森林里住著四個好朋友，你能說出小兔到小狗家的不同的方向和路線嗎?

(2)談話：看來從小兔家到小狗家有很多的路線，走哪一條路最近呢?你能說出理由嗎?

(3)提問：看了這張圖，你還能提出什么問題?

四人小組合作學習，輪流由一人提問、其余同學回答，集體評議，全班交流。

過渡：剛才的幾位小導游當得都很好。作為小導游，還要了解有關公交線路的知識。

2．認識公交車路線圖(想想做做第3題)。

公交車都有自己固定的行走路線。這是1路和2路公交車的行走路線圖。(多媒體出示題中插圖)從圖中，你了解到哪些信息??（用教鞭指）快和同桌說一說。

全班交流。提問：1路公共汽車是從火車站開往哪里的?經過了哪幾個車站?2路公共汽車呢?（用教鞭指，全班讀站點）。

(3)談話：小明要從火車站到公園去，應乘幾路車?

(4)王老師要從人民路到第一中學去，應乘幾路車?要乘幾站??

小結：我們在乘車的時候，首先要了解車的行駛方向，然后根據自己的需要，正確選擇乘幾路公交車和下車地點。

3．認識環行車的路線圖(想想做做第4題)。

在公共汽車中，還有一種特殊的車是環行車。環行車的起點和終點在一起。你見過嗎？

（介紹3路公共汽車行車路線圖）。

(1)談話：10路車是市內的環行車。這是它兩個方向上的站牌。

仔細觀察：10路車的.起點和重點在哪？

現在的位置在哪？

左邊站牌：體育場的下一站是哪？你怎么知道的？

右邊站牌：體育場的下一站是哪？你怎么知道的？

去少年宮，應該在哪個站牌下等車？請你和同桌說一說。

指名匯報。

在右邊站牌下等車能到10路嗎？

小結：所以，乘環行車最關鍵的是要看清站牌，了解自己所處的位置和要去的目的地，認清環行車的行駛方向，確定應該在哪個站牌下等候。

過渡：在前面的小導游知識的學習中，大家都很認真，下面是我們小導游大顯身手的時候了，你瞧！

4．認識城市平面圖(想想做做第5題)。

(多媒體出示題中插圖)?

(2)談話：現在大家對這張平面圖已經有了一個比較全面的了解，那么你們能小組合作解決下面的5個問題嗎?請大家注意，合作學習時小組長組織大家逐個問題討論解決，每一個問題可以重點請1個小朋友回答，其他小朋友評議，補充。小組活動。

第（1）（2）題全班集體回答。

第（3）題指名說。第（4）題指名用教鞭邊指邊說。第（5）題自由說。

小結：認識路線圖在我們的生活中確實有很大的作用，我們外出游覽、乘車，或者到城市某一個地方，都要用到這方面的知識。

同學們在前面的小導游考核中表現都很突出，下面讓我們來看看我們的收獲吧，有哪些小朋友已經獲得了2枚獎章，獎勵一張導游證，其他小朋友也不要氣餒，繼續努力，希望大家能把今天學到的知識運用到生活中去，你才能真正成為一名合格的小導游。

談話：每個同學的桌上都有一張莫愁湖公園的平面圖，以小組為單位，討論你們小組準備玩哪幾個景點?設計好你們的游覽路線，盡量不走重復路線，盡可能走比較近的路線。（用紅筆劃出）。

小組活動。

全班交流，相互評議。

最新二年級角的認識教案（優秀22篇）篇十二

1、師：角無處不在，在我們的校園中就有很多，不信你就試著找找吧！（多媒體演示：美麗校園的主題圖。突出：門窗上的角、鐘面上的角、操場中場地的角、小朋友做操時上下肢組成的角……）。

2、師：同學們觀察得很仔細，找到了這么多角。在我們的日常生活中許多物品上也有角，我們一起來看看。（多媒體出示圖：剪刀、飲料吸管和水管實物圖片，指出在物品上顯出角）。

3、師：在我們的教室中也有角你能找一找，并試著把它找出來嗎。

最新二年級角的認識教案（優秀22篇）篇十三

1、學生尋找身邊物體表面上的角。

請同學們仔細地找一找，看看身邊哪些物體的表面有角，先說給同桌聽聽，再舉手說給全班同學聽。（讓學生說）。

2、教師示范指角方法，讓學生初步感知角的幾何形狀。

大家剛才找到的角究竟是物體表面上的哪一部分呢？這就需要我們注意指角的方法。

老師也找到一個角（出示一塊三角板），它有許多的角，老師指的其中的一個，請認真看老師是怎么指的（教師示范，學生模仿）。

在我們數學中的角，它又會是什么樣子的，大家想知道嗎？

最新二年級角的認識教案（優秀22篇）篇十四

1、教學目標的確定：數學教學的目標是從三個維度來確定的。張老師制定的第三個目標是：在小組合作中養成傾聽的習慣，培養口頭表達的能力。但實際在課堂中合作的成分并不大，學生交流的機會也挺少的。是否可以從此在生活中發現數學，學習數學方面去考慮。

2、小組評價應有結果：雖然在黑板上已經展示了結果，但應在小結時對本次比賽進行總結、肯定，使學生的學習興趣能更好的延伸，這也關系到評價的完整性。

3、角的呈現方式應多樣化。這堂課呈現的角基本上是朝右的，雖然在畫角時，教師提到過可以朝上、朝左，但強調得不夠，應該將角的形式多樣化的呈現給學生。

4、這張長長的桌子有4個角。書本有4個角。這兩句話敘說不夠妥當。課后的做一做1是這樣描述的：說一說周圍哪些物體的表面上有角。數學是一門嚴謹的學科，我們教師的教學語言也應注意科學性。

5、活動角的展示可否再充分些。活動角展示時不少學生還在做角，是否可以等學生做完了再展示。老師說的那些活動角的認識也應該讓展示的學生來說，從學生的表現來看，他們應該能說也能夠說完整的，而且這是下節課角的認識的知識基礎。

最新二年級角的認識教案（優秀22篇）篇十五

小朋友們，我們已經學過了很多圖形，你會辯證嗎？（課件依次出現：長方形、正方形、圓形、三角形）。

2、試擺小棒引入新課。

你會用小棒擺三角形嗎？桌上有3根小棒，看誰能最快地擺出一個三角形。

請大家在擺好的圖形里任意地拿走一根小棒，然后看看桌上的這個圖形，有誰認識它？

今天我們一起來認識一個新的平面圖形——角。

最新二年級角的認識教案（優秀22篇）篇十六

1、知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱，知道角的大小與兩邊叉開大小有關，與兩邊的長短無關。

2、能力目標：培養學生動手操作能力，使學生學會畫角、做角，能從實物或平面圖形中辨認角。

3、情感目標：培養學生學習數學的興趣，以及認真傾聽他人意見，虛心向他人學習的習慣。并讓學生體會到數學源于實踐的思想.

最新二年級角的認識教案（優秀22篇）篇十七

1、師：剛才我們認識了角，你們想不想自己動手創造一個角。

2、學生用不規則的紙折角。

3、集體交流自己創造的角，完整的指出每個角。

4、摸摸你折的角有什么感覺和發現？

5、學生匯報。

6、師：尖尖的地方是角的頂點，兩條直直的線是角的邊。

最新二年級角的認識教案（優秀22篇）篇十八

教學目標：

1、學生初步經歷長度單位形成的過程體會統一長度單位的必要性知道長度單位的作用。

2.讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度。

3、來經歷統一長度單位的必要性。

重點難點：

學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經歷統一長度單位的必要性。

教學準備：

圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。

教學過程：

一、情景導入，激發興趣。

談話：老師想要知道這本數學書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法?

學生發揮想象，各抒己見。

[設計意圖]：從學生身邊的熟悉的事物引入，激發學生學習的興趣。

二、組織活動，體驗數學。

(一)、組織學生用不同的物品作標準量同一長度。

1、教師先明確活動的方法。

(1)、作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。

(2)、學生以四人小組為單位，每人從四件物品中(圓形、正方形、曲別針、三角形)選取一件不同的物品去量。

2、學生活動，教師巡視指導。

3、全班交流匯報。得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結果不同。

4、讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結果。

由此得出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。

(二)、組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。

1、讓學生選用不同的物品(如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等)去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。

2、交流展示學生測量的結果，啟發學生提出問題。

如：為什么數學書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長?

為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢?

引導小學生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以測量的結果可能會與事實不符。

讓學生用同一物品(正方形)作計量單位去量不同長度的物品看結果如何，

體會統一長度單位的必要性。

[設計意圖]：教學從兩個方面來組織幫助學生認識統一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中先用不同的物品作標準去量數學書的寬，再用不同的物品作標準量不同的長度。由此引起認知沖突，體驗統一長度單位的必要性。

三、練習鞏固，實踐應用。

1、做一做第1題，學生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。

學生先獨立完成，再交流。

如果學生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，可以用尺子對準方格的豎線比一比。

2、做一做第2題，讓學生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。

明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所量物體的長度有幾個這樣的物品長。

3、做一做第3題，學生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。

如果學生看圖測量有困難，也可以讓學生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學生注意量的方法：實物的左端應與所量物體的左端對齊，這樣量出的結果才比較準確。

[設計意圖]：用不同的方法進行實際練習，讓學生在具體活動中再次體會統一長度單位的必要性。

四、課堂總結。

今天的數學課，你印象最深的是什么?你想說什么?

五、隨堂練習。

最新二年級角的認識教案（優秀22篇）篇十九

整堂課感覺學生學得很開心，笑聲陣陣，我認為主要原因又以下幾個：

1、體現了學生的自主。

首先是教師珍視學生的回答，創設了良好的課堂氣氛，使學生敢于說出不同的、真實的感受。如在講角的概念時的那段精彩的引領。當學生的回答得到老師的肯定時，就有了開心的笑。

2、知識不再是全靠教師的授給，而是通過學生的動手操作，自主體驗，不斷得到的成功體驗使學生對學習更有興趣，更樂于學習，所以在課堂上，學生有了更多的成功的笑。

3、教師觀念轉變了，對學生更尊重了，教師對于學生的表現更多的是肯定的評價、激勵，好象沒聽到錯、不好等話語，以前常說的失敗，更多的被成功是成功之母所代替。這也體現了新課改的理念，更增添了不少驕傲的笑聲。

4、多樣化的評價方式。星級評比從上課開始就進行了，提高了學生的學習興趣；用笑臉和哭臉展示學生的評價結果，符合他們的年齡特點；請學生用漂亮的姿勢展示出來這些都讓學生有了更多的笑。

最新二年級角的認識教案（優秀22篇）篇二十

1、師：設計了數角的檢測練習，進一步鞏固對角的認識。接著讓學生指一指圖中哪里有角。

2、找一找自己身邊的物體中哪里有角。學生從自己身邊不同的物體表面上找出角，感受到生活中處處都有數學，調動了學生學習的自主性、積極性。

最新二年級角的認識教案（優秀22篇）篇二十一

1、葉圣陶先生倡導的六大解放，新課程提出的讓學生自主、合作、交流的學習方式，都是為了讓學生動起來，在動的過程中學習數學，在動的過程中體驗知識的形成過程。這堂課的很多地方正體現了這一點：從2次不同要求的指五角形的角，到感受三角板上的角，找身邊的角，到后來畫角、做角，學生動起來了，而且動的很充分，學的很充分，角的知識就這樣在學生的動中被消化、吸收。

2、課堂的動態生成。這堂課上得很精彩，因為有很多學生的回答是動態的，非預設的，反映了學生的真實想法。下面我說一處亮點：在教學角的各部分名稱時，老師問學生：壓邊有什么感覺？第一個學生回答是：滑。第二個學生回答是：溫柔。這時課堂上還出現一陣笑聲。第三個學生回答的是：舒服。這三個回答雖然是學生的真實感受，但看似與正確答案無關。（當時我也很體上課教師擔心：該如何引導）很快，老師的一句為什么會感到舒服？就輕易的得到了平平的、直直的的好答案。巧妙的引領，真實的體驗，是那么的自然無痕，讓聽課的我也感到是那么的舒服！

最新二年級角的認識教案（優秀22篇）篇二十二

1、描角想角，體驗角的抽象過程。

剛才我們在三角板上找到了角，現在老師就把這部分在黑板上描了出來。（教師描出三角板其中一個角）。

現在老師把三角板移開以后，留在黑板上的會是一個什么樣子的圖形呢？（移開三角板）像這樣的圖形，就是我們數學中的角。

2、課件演示，形成角的正確表象。

在日常生活中，我們看到許多物體表面上某一部分形狀是一個角。比如：房子的頂部，五星紅旗，剪刀張開的這部分形狀是一個角，鐘面上時針和分針組成的圖形也是一個角。（課件演示實物的角到數學的角的抽象過程）。