李廣射虎語(yǔ)文教案范文（16篇）

教學(xué)工作計(jì)劃是教師在教學(xué)過(guò)程中的重要工具，可以提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)工作計(jì)劃范文7：開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

李廣射虎語(yǔ)文教案范文（16篇）篇一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

2、學(xué)會(huì)9/10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞。

3、知道《塞下曲》是贊美西漢飛將軍李廣神勇無(wú)比的，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族英雄的敬愛(ài)之情。

充分利用故事，理解詩(shī)意，了解詩(shī)的意境。

投影片、字詞卡片。

兩課時(shí)。

1、板書(shū)課題，生讀題。

2、有誰(shuí)了解李廣的故事，在哪兒見(jiàn)過(guò)的?

學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充。

3、讀了課題，你想知道哪些問(wèn)題?

(李廣是個(gè)怎樣的人?他是怎樣射虎的?)。

1、自學(xué)課文。

要求：

(1)讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

(2)讀正確，讀通順每句話(huà)，并畫(huà)出不懂的地方。

2、檢查自學(xué)效果。

(1)指讀課文，糾正讀音。

(2)卡片出示，讀準(zhǔn)生字的音。

(3)重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。

警惕：對(duì)可能發(fā)生的危險(xiǎn)情況保持敏銳的反應(yīng)。

巡邏：巡查警戒。影影綽綽：模模糊糊，不真切。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

4、范讀課文。

5、學(xué)生輕聲讀課文，思考《塞下曲》的含義。

小組討論，再指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。

指名讀《塞下曲》，再齊讀。

1、練讀課文。

2、抄寫(xiě)生字詞。

1、第1自然段。

(1)指名讀。

(2)介紹盧綸和他的《塞下曲》。

(3)指導(dǎo)朗讀。

(4)齊讀《塞下曲》。

2、第2自然段。

(1)默讀課文，思考：詩(shī)中的那位夜引弓的將軍是誰(shuí)?他是怎樣的將軍?

(2)指名說(shuō)，齊讀第2段。

(4)交流討論。

3、第3自然段。

(2)指名回答。從這兒可以看出李廣將軍有什么特點(diǎn)?

(3)李廣將軍還有什么特點(diǎn)?從哪兒看出來(lái)?

(4)指導(dǎo)朗讀。

(5)解釋?zhuān)喊怠⒉荨Ⅲ@、風(fēng)。并說(shuō)說(shuō)前兩句的意思。

4、第4自然段。

(1)輕聲讀課文，解釋?zhuān)浩矫鳌ぁ](méi)，并說(shuō)說(shuō)后兩句的意思。

(2)指名回答。

(3)從課文中的哪句話(huà)可以看出將軍的什么特點(diǎn)?

出示：那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜?lái)。

指導(dǎo)回答。

1、分自然段朗讀課文。

2、教師小結(jié)，你從這課中明白了什么?

背誦《塞下曲》，并連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

李廣射虎語(yǔ)文教案范文（16篇）篇二

第六冊(cè)課文《李廣射虎》是一篇“文包詩(shī)”，課文由唐朝詩(shī)人盧綸的《塞下曲》引出，介紹了“飛將軍”李廣，并由此描述了“李廣射虎”的故事，贊美了“飛將軍”李廣的神勇無(wú)比。

拿到了課本，我仔細(xì)地研讀起來(lái)。通過(guò)鉆研，我對(duì)課文已經(jīng)有了較深的理解了。正好學(xué)校里開(kāi)展的一次教研活動(dòng)，談?wù)摰脑?huà)題是“語(yǔ)文之本”。通過(guò)講座的形式，我對(duì)“語(yǔ)文之本”的含義有了更深的認(rèn)識(shí)：要抓住人文之本（即人本）和教材之本（即文本），在教學(xué)過(guò)程中做到人本和文本的統(tǒng)一。

因此，在備課時(shí)，我能注重緊扣課文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理解和感悟。在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我能注意抓住教學(xué)的重點(diǎn)（即體會(huì)李廣的神勇無(wú)比），能注意突破教學(xué)的難點(diǎn)（即古詩(shī)與課文的聯(lián)系）。我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我通過(guò)一個(gè)有趣的謎語(yǔ)，引出“虎”。學(xué)生談?wù)剬?duì)老虎的認(rèn)識(shí)，了解老虎的兇猛。從而導(dǎo)入——認(rèn)識(shí)一位古代的英雄。

二、揭示課題，了解李廣。

出示課題后，學(xué)生簡(jiǎn)介李廣，老師又出示了一份資料，從而對(duì)李廣其人有了一個(gè)初步的了解。

三、學(xué)習(xí)第二自然段，引出問(wèn)題。

通過(guò)問(wèn)題“課文的哪一自然段也向我們介紹了李廣”，引導(dǎo)學(xué)生自由學(xué)習(xí)第二自然段，揭示“李廣是西漢時(shí)期一位神勇無(wú)比的將領(lǐng)”。引出問(wèn)題“為什么說(shuō)李廣神勇無(wú)比呢？”

四、學(xué)生自學(xué)，精讀課文。

學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)，通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的理解，體會(huì)李廣射虎時(shí)的機(jī)警鎮(zhèn)定、動(dòng)作熟練，他力大無(wú)窮，箭術(shù)百發(fā)百中，再通過(guò)反復(fù)朗讀，感悟李廣的神勇無(wú)比。

五、詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)意。

學(xué)完故事，出示古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)語(yǔ)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

教完課文，雖然在教學(xué)過(guò)程中還存有一些不足，但是，我覺(jué)得這樣的教學(xué)，在整體上是比較成功的，主要體現(xiàn)在：

1.教學(xué)的思路非常清晰。教學(xué)過(guò)程中，始終圍繞問(wèn)題“為什么說(shuō)李廣神勇無(wú)比呢？”展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)比較順利，教學(xué)效果比較好。

這主要要?dú)w功于課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備，特別是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)所花費(fèi)的工夫:一是我能緊緊抓住文本，以文本為載體，仔細(xì)鉆研，對(duì)教材有比較深刻的認(rèn)識(shí)和了解；二是我能從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我想：這就是我對(duì)“語(yǔ)文之本”的一些學(xué)習(xí)體會(huì)和實(shí)踐。在今后的教學(xué)中，我仍應(yīng)當(dāng)努力鉆研教材教法，站在學(xué)生的角度，力求文本與人本的統(tǒng)一。

李廣射虎語(yǔ)文教案范文（16篇）篇三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

2、學(xué)會(huì)9/10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞。

3、知道《塞下曲》是贊美西漢“飛將軍”李廣神勇無(wú)比的，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族英雄的敬愛(ài)之情。

充分利用故事，理解詩(shī)意，了解詩(shī)的意境。

投影片、字詞卡片。

：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、扣題導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣。

1、板書(shū)課題，生讀題。

2、有誰(shuí)了解李廣的故事，在哪兒見(jiàn)過(guò)的？

學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充。

3、讀了課題，你想知道哪些問(wèn)題？

（李廣是個(gè)怎樣的人？他是怎樣射虎的？……）。

二、初學(xué)指導(dǎo)。

1、自學(xué)課文。

要求：

（1）讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

（2）讀正確，讀通順每句話(huà)，并畫(huà)出不懂的地方。

2、檢查自學(xué)效果。

（1）指讀課文，糾正讀音。

（2）卡片出示，讀準(zhǔn)生字的音。

（3）重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。

警惕：對(duì)可能發(fā)生的危險(xiǎn)情況保持敏銳的反應(yīng)。

巡邏：巡查警戒。影影綽綽：模模糊糊，不真切。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

4、范讀課文。

5、學(xué)生輕聲讀課文，思考《塞下曲》的含義。

小組討論，再指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。

指名讀《塞下曲》，再齊讀。

三、作業(yè)。

1、練讀課文。

2、抄寫(xiě)生字詞。

第二課時(shí)。

一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

二、精讀課文。

1、第1自然段。

（1）指名讀。

（2）介紹盧綸和他的《塞下曲》。

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）齊讀《塞下曲》。

2、第2自然段。

（1）默讀課文，思考：詩(shī)中的那位“夜引弓”的“將軍”是誰(shuí)？他是怎樣的將軍？

（2）指名說(shuō)，齊讀第2段。

（4）交流討論。

3、第3自然段。

（2）指名回答。從這兒可以看出李廣將軍有什么特點(diǎn)？

（3）李廣將軍還有什么特點(diǎn)？從哪兒看出來(lái)？

（4）指導(dǎo)朗讀。

（5）解釋?zhuān)喊怠⒉荨Ⅲ@、風(fēng)。并說(shuō)說(shuō)前兩句的意思。

4、第4自然段。

（1）輕聲讀課文，解釋?zhuān)浩矫鳌ぁ](méi)，并說(shuō)說(shuō)后兩句的意思。

（2）指名回答。

（3）從課文中的哪句話(huà)可以看出將軍的什么特點(diǎn)？

出示：那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜?lái)。

指導(dǎo)回答。

三、總結(jié)課文。

1、分自然段朗讀課文。

2、教師小結(jié)，你從這課中明白了什么？

四、作業(yè)。

背誦《塞下曲》，并連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

李廣射虎語(yǔ)文教案范文（16篇）篇四

李廣射虎語(yǔ)文教案范文（16篇）篇五

師：這節(jié)課，俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課——（李廣射虎）。上節(jié)課，俺們初步讀通了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。現(xiàn)在俺們一起來(lái)復(fù)習(xí)幾個(gè)。

生：（正確地讀教師出示的詞語(yǔ)）。

師：唐代詩(shī)人盧綸曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首著名的詩(shī)——《塞下曲》，誰(shuí)能正確、流利地讀給大家聽(tīng)？（出示《塞下曲》）。

生：（正確地讀出了《塞下曲》）。

師：你讀的很正確，還有誰(shuí)愿意讀？

生：（也很正確地讀出了《塞下曲》）。

師：你讀的也很流利。

師：這首著名的《塞下曲》寫(xiě)的是誰(shuí)的事情？

生：（齊說(shuō)：李廣）。

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道李廣是什么人嗎？出示小黑板：李廣是（）。

生：李廣是個(gè)神勇無(wú)比的將軍。板書(shū)：神勇無(wú)比。

生：李廣是西漢時(shí)期一位神勇無(wú)比的將領(lǐng)。

生：李廣是一位將軍。

師：通過(guò)你們的介紹，老師知道了你們朗讀課文是多么地仔細(xì)。那么，這首詩(shī)是什么意思呢？這節(jié)課讓俺們邊讀、邊想、邊議，一起來(lái)學(xué)習(xí)。

師：現(xiàn)在，讓俺們一起回到西漢時(shí)期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！

教師配樂(lè)背述§3。

師：李廣將軍為什么要射虎呢？讓俺們自由朗讀§3，邊讀邊想：你讀懂了什么？

生：（分學(xué)習(xí)小組交流討論）。

師：（巡視指導(dǎo)）。

師：誰(shuí)先來(lái)和全班同學(xué)交流？

生：從第三自然段中，俺知道了李廣射虎的時(shí)間和地點(diǎn)。

師：你是從哪句話(huà)中知道的？

生：俺是從第三自然段的第一句話(huà)中知道的。

師：請(qǐng)你讀一讀。

生：（讀第一句）。

師：你讀得真仔細(xì)，一天夜晚，月色朦朧，這就是告訴俺們李廣射虎的——（時(shí)間、地點(diǎn)）。

師：你還讀懂了什么？

生：俺知道了李廣為什么要射虎。因?yàn)椴輩仓泻孟裼坝熬b綽蹲著一只老虎，所以他拉起弓射虎。

師：你能從當(dāng)時(shí)的環(huán)境想到李廣將軍以為草叢中有虎，真了不起！說(shuō)明你在讀書(shū)中真正做到了邊讀邊想！

師：李廣將軍為什么會(huì)以為這是一只老虎？

生：因?yàn)闃?shù)木野草發(fā)出“沙沙”的聲音。

生：這一帶常有猛虎出沒(méi)。

師：李廣將軍以為前方有虎，他是怎么做的？

生：（讀課文中的“猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開(kāi)硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。”）。

（教師出示重點(diǎn)句子：猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開(kāi)硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。）。

師：找一找，哪些詞語(yǔ)寫(xiě)了李廣將軍射虎的動(dòng)作？

生：“拈弓搭箭”，“運(yùn)足氣力”，“拉開(kāi)硬弓”

（教師在“拈弓搭箭”，“運(yùn)足氣力”，“拉開(kāi)硬弓”這幾個(gè)詞下面加點(diǎn)）。

生：（很平淡地讀）。

師：你的朗讀還沒(méi)有讓大家感受當(dāng)時(shí)緊張的氣氛。還有誰(shuí)能來(lái)試一試？

生：（讀出了緊張的氣氛。）。

師：通過(guò)你的朗讀讓俺們感受到李廣將軍在緊張的氣氛下，射虎的動(dòng)作連貫而又迅速。

師：“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。“‘嗖’的一聲”，說(shuō)明了什么？（紅筆標(biāo)出“嗖”的一聲）。

生：說(shuō)明李廣的力氣很大。

師：你說(shuō)得真好，讀書(shū)讀得真仔細(xì)。

生：說(shuō)明箭的速度很快。

師：你們看，李廣將軍是“拉開(kāi)硬弓”，弓箭那么難拉，李廣將軍還能飛快地把白羽箭射出去，說(shuō)明李廣將軍的力氣——（很大）讓俺們想著當(dāng)時(shí)的情景，想著李廣將軍的動(dòng)作，再來(lái)讀讀這段話(huà)。

生：(齊讀這段話(huà))。

師：李廣將軍夜間外出巡邏，樹(shù)林深處風(fēng)吹草動(dòng)，發(fā)出了“沙沙”的聲音，李廣將軍以為有虎，便“拈弓搭箭”“運(yùn)足氣力”“拉開(kāi)硬弓”，射出了一枝白羽箭。讓俺們一起來(lái)讀一讀第三自然段，再次感受一下李廣將軍射虎時(shí)的情景。

男生：（讀第三自然段）。

師：讀了第三自然段，你讀懂了《塞下曲》這首詩(shī)哪兩句話(huà)的意思？

生：齊說(shuō)“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”

生：（有感情地讀第一二句）。

生：（舉手的一起讀）。

師：李廣將軍夜引弓，射出一枝白羽箭（指圖），可“平明尋白羽”，卻“沒(méi)在石棱中”（指著黑板上的詩(shī)句）。剛才同學(xué)們邊讀、邊想、邊議（出示：邊讀、邊想、邊議），學(xué)習(xí)了課文的第三自然段，俺們也明白了《塞下曲》這首詩(shī)一二兩句的意思，現(xiàn)在，俺們用同樣的方法讀一讀§4，相信你很快就能理解三四兩句的意思了。

生：（自由讀§4）。

師：把三四兩句詩(shī)再讀一讀，想一想你讀懂了什么，還有什么詞不理解。

生：（再讀再想）。

師：你讀懂了哪些詞的意思？

生：俺理解了“平明”的意思。

生：俺理解了“石棱”的意思，“石棱”就是石頭最堅(jiān)硬的地方。

生：讀“呀！大家全都驚呆了，原來(lái)沒(méi)在草叢中的不是老虎，而是一塊巨石。那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜?lái)。”

（出示：呀！大家全都驚呆了，原來(lái)沒(méi)在草叢中的不是老虎，而是一塊巨石。那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜?lái)。）。

師：你讀得真好，真讓俺們感受到了那枝白羽箭扎得非常深（用紅筆圈出“深深地”），難怪將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜?lái)。

師：李廣將軍能把白羽箭深深地射入石頭中，你佩服他嗎？

生：佩服。

師：你能體會(huì)將士們的心情，讀出將士們的驚訝和對(duì)李廣將軍的佩服嗎？

生：（讀出了驚訝和對(duì)李廣將軍的佩服）。

師：請(qǐng)男同學(xué)讀第三四兩句詩(shī)，女同學(xué)讀第四自然段，一邊讀一邊想著詩(shī)的意思和當(dāng)時(shí)的情景。

生：（配合讀）。

師：同學(xué)們真了不起，通過(guò)學(xué)習(xí)§3、4，明白了《塞下曲》這首詩(shī)的意思，還知道了李廣不愧是一位神勇無(wú)比的將軍。

師：你們佩服李廣嗎？讓俺們想著故事的經(jīng)過(guò)讀一讀《塞下曲》，老師特地為你們添加了朗讀符號(hào)，相信大家一定能讀得更好！

生：（自由讀）。

師：誰(shuí)來(lái)試一試？

生：（感情朗讀，其他同學(xué)自發(fā)鼓掌）。

師：你讀得真棒！讓俺們一起來(lái)讀一讀。

生：（自由讀）。

生：（一二兩大組讀§3三四兩大組讀§4）。

師：《塞下曲》這首詩(shī)，寥寥二十個(gè)字，就寫(xiě)出了李廣將軍的神勇無(wú)比，《李廣射虎》這篇課文更是具體表示了李廣將軍的神勇無(wú)比、武藝高超，讓俺們?cè)趦?yōu)美的古曲聲中，有感情地朗讀全文。

生：（感情朗讀全文）。

三、指導(dǎo)背誦《塞下曲》。

師：李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩(shī)記到自身的頭腦中去嗎？

生：（齊說(shuō)“有！”）。

師：自身先試試看！背給你四人小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，還可以大家一起背！

師：誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)？

生：（流利地背出來(lái)了）。

師：你背得真棒！還有誰(shuí)愿意來(lái)試一試？

生：（也非常流利且有感情地背出來(lái)了）。

師：你背得也很好！哪個(gè)小組愿意把你們小組的背誦情況展示給大家看一看。

生：（小組背誦）。

師：讓俺們閉上眼睛想象當(dāng)時(shí)的情景一起來(lái)背一背。

生：（配樂(lè)齊背）。

四、作業(yè)。

師：打開(kāi)語(yǔ)文指導(dǎo)用書(shū)，讓俺們?cè)诠徘曋邪选度虑愤@首詩(shī)默下來(lái)。

生：（在語(yǔ)文指導(dǎo)用書(shū)上完成作業(yè)。）。

五、課后作業(yè)。

師：請(qǐng)同學(xué)們課后把《塞下曲》描寫(xiě)的《李廣射虎》的故事講給他人聽(tīng)，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。

師：此外，同學(xué)們還可以搜集李廣將軍的其他故事，語(yǔ)綜課上，俺們一起來(lái)講一講李廣的故事。

李廣射虎語(yǔ)文教案范文（16篇）篇六

學(xué)習(xí)按故事發(fā)展順序?qū)懸患碌膶?xiě)作方法。

一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

二、細(xì)讀課文。

1、細(xì)讀第1自然段。

(2：這一段主要交代了什么?

(3)介紹盧綸和他的塞下曲。

(4)指名讀塞下曲。齊讀塞下曲。

2、細(xì)讀課文第2自然段。

讀讀議議。

(1)詩(shī)中的那位“夜引弓”的將軍是誰(shuí)?

(2)他是怎樣的將軍?

(3)齊讀第2自然段。

3、細(xì)讀課文第3自然段。

(1)默讀課文，思考討論：這一自然段寫(xiě)了一件什么事?(討論，相機(jī)板書(shū)：夜晚風(fēng)吹草動(dòng)以為有虎拉弓猛射)。

這一自然段是按什么順序?qū)懙?先寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?最后寫(xiě)什么?

(2)練習(xí)朗讀，對(duì)照掛圖，說(shuō)說(shuō)李廣射虎的經(jīng)過(guò)。

(3)繼續(xù)討論。課文寫(xiě)將軍聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)吹草動(dòng)的聲響，想到虎，搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過(guò)程說(shuō)明了李廣怎樣?(機(jī)警、敏捷、善射、勇敢沉著)。

(4)指導(dǎo)朗讀。

(5)詩(shī)文對(duì)照解釋塞下曲的前兩句。

4、細(xì)讀課文第4自然段。

(1)輕讀課文。

(2)討論。

“蒙蒙亮”指什么時(shí)候?

李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場(chǎng)尋找獵物，為什么全都驚呆了?(相機(jī)板書(shū)：清晨尋找獵物扎進(jìn)石頭)。

“深深地扎進(jìn)”、“怎么也拔不出來(lái)”說(shuō)明什么?(武藝高超，力大無(wú)窮)。

(3)指讀課文。

(4)詩(shī)文對(duì)照解釋塞下曲的后兩句。

(5)將全詩(shī)的詩(shī)意連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

三、動(dòng)畫(huà)設(shè)境，感情朗讀。

1、過(guò)渡：剛才我們跟隨課文朗讀古詩(shī)，品味故事，深深地感受到了李廣的神勇無(wú)比。是的，李廣將軍真是神勇無(wú)比!有這樣“神勇無(wú)比”的將軍駐守邊關(guān)多好啊!學(xué)習(xí)了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩(shī)，感覺(jué)一定更深刻了。(屏幕顯示詩(shī)句：指名讀)。

2、看得出來(lái)，同學(xué)們被這個(gè)扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩(shī)了吧，一起再來(lái)讀讀。(練習(xí)背誦古詩(shī)。)。

3、想欣賞一下李將軍射虎的神勇氣概嗎?(欣賞動(dòng)畫(huà))。

4、讓我們一起有感情地朗讀課文。

四、拓展延伸，課外作業(yè)。

李廣是我國(guó)歷的一員名將，贊頌他的.可不只是盧綸一人，唐代的大詩(shī)人王昌齡、高適等都寫(xiě)詩(shī)贊頌過(guò)他。我們一起來(lái)看看王昌齡的《出塞》。(課件出示)跟老師讀。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、把《李廣射虎》的故事講給別人聽(tīng)，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。

2、課外閱讀《李廣射虎》小說(shuō)。再一次感受人們對(duì)李廣的敬佩與懷念。

3、練習(xí)寫(xiě)話(huà)：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

膽大藝高神勇無(wú)比力大無(wú)窮。

李廣射虎語(yǔ)文教案范文（16篇）篇七

課文采用“以文包詩(shī)”的形式，介紹唐代詩(shī)人盧綸所寫(xiě)的著名詩(shī)篇《塞下曲》，大意是：將軍夜晚外出巡邏，見(jiàn)樹(shù)林深處風(fēng)吹草動(dòng)，以為是虎，便彎弓猛射，天亮一看，箭竟然射進(jìn)一塊石頭中去了，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無(wú)窮和武藝高超。

學(xué)生第一次接觸“文包詩(shī)”，教學(xué)時(shí)打算通過(guò)讓他們讀好故事，把握好詩(shī)的意境，讀出詩(shī)的感情。相信通過(guò)感情朗讀，能在學(xué)生心中樹(shù)立李廣神勇無(wú)比的高大形象，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生懷著對(duì)李廣的敬愛(ài)之情朗讀《塞下曲》。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

2、學(xué)會(huì)19個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌膶?xiě)作方法。

4、理解課文內(nèi)容，了解《塞下曲》這首古詩(shī)是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)理解古詩(shī)《塞下曲》，豐富學(xué)生積累。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)生字新詞。

3、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)課文意思。

一、引入課題。

同學(xué)們，讀過(guò)《水滸傳》嗎？里面有個(gè)“小李廣”花榮，今天我們要認(rèn)識(shí)另一個(gè)李廣，人稱(chēng)“飛將軍”。板書(shū)課題，簡(jiǎn)介“飛將軍”的由來(lái)。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、學(xué)生自己讀一遍課文，認(rèn)識(shí)生字詞，讀通課文。

2、了解情況，指名讀課文，隨時(shí)正音。

飛將（jiang）軍將（jiang）領(lǐng)平明（ming）綽（chuo）出沒(méi)（mo）草叢（cong）。

三、再讀課文，在正確基礎(chǔ)上讀流利。

四、再檢查讀書(shū)。

五、寫(xiě)字指導(dǎo)。

六、布置作業(yè)。

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、熟讀課文。

1、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問(wèn)題。

2、詩(shī)文對(duì)照結(jié)合，理解詩(shī)意。

一、背誦古詩(shī)。

二、指讀課文，思考讀懂了什么，不懂什么。

1、指名說(shuō)。古詩(shī)與課文聯(lián)系，第三和第四自然段分別講哪句詩(shī)的含義，引導(dǎo)讀書(shū)。

2、讀懂他“神勇無(wú)比”的句子。

3、肯定有價(jià)值的提問(wèn)，展開(kāi)討論。

從“拉開(kāi)硬弓”、“深深地”、“巨石”、“任”、“嗖”這些詞中看出了什么？鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出感受。

射得準(zhǔn)。夜晚，射中目標(biāo)。

他為什么會(huì)射石頭？他為什么要射虎呢？

引導(dǎo)再讀書(shū)。夜晚，巡邏，常有猛虎出現(xiàn)。

4、質(zhì)疑。

三、將古詩(shī)含義與課文聯(lián)系起來(lái)。

1、暗、驚、沒(méi)。

2、讀、背。

3、理解含義。

四、齊讀課文。

五、布置作業(yè)。

1、背誦第四自然段。

2、摘抄有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)文。

李廣射虎語(yǔ)文教案范文（16篇）篇八

《李廣射虎》是蘇教版教材中一種新的結(jié)構(gòu)形式，即“文包詩(shī)”的形式。這堂課，教者較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神和教材的編寫(xiě)意圖，概括起來(lái)有以下二個(gè)特點(diǎn)：

一、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

“文包詩(shī)”這類(lèi)教材學(xué)生在一、二年級(jí)都接觸過(guò)。教者通過(guò)回顧以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，激活了學(xué)生原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出“詩(shī)文對(duì)照，讀文悟詩(shī)”的方法，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一方法，自主學(xué)習(xí)，從整體上理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。但學(xué)生對(duì)詩(shī)中關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解往往比較忽視，而“體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”正是中年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重要方法。因此，在學(xué)生交流詩(shī)意時(shí)，教者順學(xué)而導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出“抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)”理解詩(shī)句意思的方法，這種方法的習(xí)得對(duì)提高學(xué)生的自學(xué)能力至關(guān)重要。

二、尊重學(xué)習(xí)主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境。

在學(xué)習(xí)方式上，以學(xué)生“潛心讀書(shū)”為本。課中貫穿一個(gè)“讀”字，從“學(xué)生自讀——詩(shī)文對(duì)照，整體悟讀——小組交流，分句講讀——自選內(nèi)容，全班賽讀”通過(guò)一次次不同形式的讀把學(xué)生逐步帶入詩(shī)文所描寫(xiě)的意境中。

在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法上，尊重學(xué)生，給學(xué)生自主選擇的權(quán)利：可讀、可思、可講、可演，讓學(xué)生有更多的展示才華的機(jī)會(huì)。如學(xué)生通過(guò)表演，把“將軍夜引弓”的情節(jié)具體化、形象化，再現(xiàn)了詩(shī)的藝術(shù)形象，給人以身臨其境之感。再如看到“箭沒(méi)巨石”后的想象練說(shuō)，給了學(xué)生思維馳騁的空間，再次感受到李廣將軍臂力過(guò)人，武藝超群，激發(fā)起學(xué)生對(duì)民族英雄的敬愛(ài)之情。

在作業(yè)設(shè)計(jì)上，除必做作業(yè)外，還安排了自選作業(yè)，自選作業(yè)題又來(lái)自學(xué)生的創(chuàng)意。這種個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅順應(yīng)了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。

李廣射虎語(yǔ)文教案范文（16篇）篇九

1.詩(shī)文并茂，領(lǐng)悟意境。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、感悟，鼓勵(lì)個(gè)性化的閱讀和表達(dá)。

一、導(dǎo)入：

1.師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們了解了哪些內(nèi)容，交流一下。

2.師：看樣子大家讀書(shū)讀得有收獲。從剛才的發(fā)言中，看出大家對(duì)李廣這位西漢名將很是佩服，唐代詩(shī)人盧綸專(zhuān)門(mén)寫(xiě)詩(shī)介紹他，李廣月下射虎的故事廣為流傳，成為美談。

3.出示古詩(shī)《塞下曲》。

林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。

平明尋白羽，沒(méi)在石棱中。

4.師：誰(shuí)來(lái)讀這首詩(shī)?讀得懂嗎?(怎么讀懂的?有什么辦法讀懂?)。

5.師：課文第3、4自然段將射虎的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得生動(dòng)具體，讀懂了課文，也就能讀懂古詩(shī)了，對(duì)李廣的認(rèn)識(shí)也會(huì)更深了。

二、品讀感悟。

1.出示課文3、4節(jié)內(nèi)容。

2.師：請(qǐng)大家默讀這兩段話(huà)，想想它們分別與《塞下曲》的什么內(nèi)容一致。

根據(jù)發(fā)言，把課文內(nèi)容與古詩(shī)對(duì)應(yīng)顯示。

3.師：讓我們的思緒穿越千年的時(shí)空，再回到那個(gè)不尋常的夜晚，跟隨一代名將親歷。

一次月下射虎。誰(shuí)為我們來(lái)朗讀一下課文，帶著我們來(lái)一次鏡頭回放。

4.師：喜歡這段文字嗎?喜歡的自己也讀一讀，看看你能從中體會(huì)到什么。

5.學(xué)生自主閱讀，交流閱讀體會(huì)。(生或：環(huán)境看似平靜，實(shí)際上在夜幕的掩蓋下并不平靜;或：李廣巡邏警惕性很高;或：李廣箭術(shù)高超;或：李廣遇事鎮(zhèn)定等等)。

老師在此過(guò)程中，要充當(dāng)一名耐心的聽(tīng)眾，傾聽(tīng)學(xué)生各抒己見(jiàn)，同時(shí)也要當(dāng)好智慧的組織者，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生“感言、會(huì)意”，讓第一輪閱讀讀得自主。

(學(xué)生第二輪自主閱讀，交流：

一是這一帶常有猛虎出沒(méi)。

三是前方影影綽綽有動(dòng)靜。相機(jī)理解“影影綽綽”，與哪些詞意思相近?)。

師：由此可見(jiàn)，李廣將軍怎樣?(高度戒備，十分警惕，這是一位將領(lǐng)重要的素質(zhì)。)。

師：誰(shuí)能讀好這段話(huà)?(生先練習(xí)，再朗讀，評(píng)析)。

“批文以入情”，學(xué)生由前面的自主、寬泛、淺層的閱讀，轉(zhuǎn)入到對(duì)老師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題的理性思考，深入感受，使學(xué)生進(jìn)入文本，與文本深入對(duì)話(huà)，并進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐，學(xué)生就能更深地體驗(yàn)文本蘊(yùn)涵的感情，學(xué)生的第二輪閱讀讀得扎實(shí)、深入了。

7.師：李廣發(fā)現(xiàn)老虎后是怎么做的，畫(huà)出來(lái)，比劃比劃，表演給大家看看。

(同桌表演，互相指點(diǎn))。

師：大家看了表演，要對(duì)照課文中李廣射虎的動(dòng)作描寫(xiě)，看看演得是否逼真。

提示：演出“連忙”的意思了嗎?(突出反應(yīng)快，動(dòng)作敏捷)。

“拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開(kāi)硬弓”演得像嗎?交流評(píng)點(diǎn)，體會(huì)李廣出手果斷，技藝高超，沉著冷靜。

周?chē)勘鴷?huì)有什么樣的表現(xiàn)?(體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的安靜，突出李廣的威猛形象。)。

學(xué)生通過(guò)演與評(píng)，解讀了文本，加深了對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感悟，鍛煉了他們對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩、鑒賞、品析。在意趣盎然的活動(dòng)中，學(xué)生的第三輪閱讀讀得靈活生動(dòng)。

8.師：一代名將果然名不虛傳，從他一氣呵成的射虎動(dòng)作，不難看出他的神勇。他的膽識(shí)、箭術(shù)確實(shí)不同凡響，難怪他多少次令敵人聞風(fēng)喪膽，又能一次次救自己和戰(zhàn)士們于生死邊緣。讓我們?cè)谝魳?lè)中再來(lái)朗讀，領(lǐng)略“飛將軍”的風(fēng)采。

配樂(lè)朗讀。

9.師：這就是古詩(shī)“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”所描繪的內(nèi)容。誰(shuí)來(lái)讀詩(shī)句?

10.師：李廣一箭射出去，此刻你最關(guān)心的是什么?老虎射死了嗎?你從哪里知道的?

11.出示第4節(jié)。

12.師：這段話(huà)中，有一個(gè)字和一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，蘊(yùn)藏著豐富的情感，不可小瞧，在哪?

師：自由讀課文，細(xì)細(xì)咀嚼，你能從這個(gè)“呀”中體會(huì)到什么?如果你是李廣身邊的一名士兵，目睹了這一切，你會(huì)說(shuō)什么呢?(意外、驚訝、贊嘆、佩服等等)。

你能用你體會(huì)出來(lái)的情感來(lái)讀好課文嗎?

學(xué)生在第四輪閱讀中，入情入境，張開(kāi)想象的翅膀，充滿(mǎn)獨(dú)特的感受，讀得有個(gè)性。

13.師：這就是“平明尋白羽，沒(méi)在石棱中。”所描繪的內(nèi)容。

三、總結(jié)。

2.動(dòng)畫(huà)，配樂(lè)誦讀古詩(shī)，表現(xiàn)意境。

李廣射虎語(yǔ)文教案范文（16篇）篇十

3、了解李廣，體會(huì)其神勇無(wú)比。

通過(guò)語(yǔ)言文字的理解感受到李廣的神勇，并能有感情地朗讀課文。

李廣的資料，《塞下曲》一組詩(shī)，相關(guān)課件。

第一課時(shí)。

一、檢查預(yù)習(xí)：展示性認(rèn)讀和朗讀。

1、認(rèn)讀生字詞。

2、課文的朗讀。

二、背景資料：學(xué)生相互交流自己搜集的資料，教師補(bǔ)充、完善。

1、李廣其人。

2、西漢時(shí)期。

三、自讀課文，畫(huà)出不理解的地方。

四、同桌交流，解決初步的疑問(wèn)：小組合作或集體交流。

五、再讀課文，自我體會(huì)李廣的神勇無(wú)比。

六、寫(xiě)字教學(xué)，完成課后生字的書(shū)寫(xiě)：觀(guān)察字形特點(diǎn)，教師提示并范寫(xiě)。

【設(shè)計(jì)意圖】三年級(jí)要初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。本課時(shí)教師通過(guò)檢查，一方面可以了解學(xué)生自學(xué)的效果，另一方面也是對(duì)學(xué)生開(kāi)展自我學(xué)習(xí)的促進(jìn)。學(xué)生的自讀課文產(chǎn)生的疑問(wèn)和一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，則交給學(xué)習(xí)小組來(lái)解決，這也是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的和自我解決問(wèn)題能力的一種方式。第一課時(shí)的目的是為第二課打好鋪墊，但同時(shí)也更多地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)自悟的能力，包括課文朗讀、資料搜集、解決問(wèn)題和觀(guān)察字形，都充分地體現(xiàn)了這一目的。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

1、生字詞。

鎮(zhèn)守邊境巡邏朦朧出沒(méi)警惕拈弓搭箭石棱。

2、分段朗讀課文。

3、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，李廣給你留下什么樣的印象？

【設(shè)計(jì)意圖】熟悉生字詞是讀通課文的前提，故先安排了詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)。在簡(jiǎn)單朗讀課文的基礎(chǔ)上，迅速地切入本課的主要任務(wù)：感受李廣將軍的神勇無(wú)比。這只是初步的印象，缺少具體的材料支撐，于是自然而然地進(jìn)入下一步的——讓學(xué)生通過(guò)自讀，尋找這種認(rèn)識(shí)的依據(jù)，促使學(xué)生去學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。

二、默讀課文，找出體現(xiàn)李廣神勇無(wú)比的語(yǔ)句。

【設(shè)計(jì)意圖】真正實(shí)效的課堂需要學(xué)生有這樣一段時(shí)間安靜地自學(xué)。

三、集體交流。

（一）夜巡：膽識(shí)過(guò)人。

“一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過(guò)一片松林。一陣疾風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)木野草發(fā)出‘沙沙’的聲音。”

1、讀一讀，體會(huì)一下，給你什么樣的感覺(jué)？

2、如果你在場(chǎng)，你會(huì)有什么表現(xiàn)？會(huì)想到什么？

3、這樣的夜晚，李將軍出來(lái)巡邏，說(shuō)明什么？

大將軍自己帶兵出來(lái)巡邏，不是貪生怕死的首領(lǐng)；夜巡，說(shuō)明膽量過(guò)人；還說(shuō)明他很負(fù)責(zé)任。

（有這樣的大將軍，邊境何愁不安全？）。

4、讀出當(dāng)時(shí)的險(xiǎn)境，就能體現(xiàn)出李將軍的勇敢。誰(shuí)來(lái)？

（這里又沒(méi)有老虎，更沒(méi)有敵兵，你怕什么？）。

5、理解：朦朧疾風(fēng)。

【設(shè)計(jì)意圖】主要是營(yíng)造一種情境，讓學(xué)生體會(huì)在這樣的環(huán)境中巡邏是什么感覺(jué)。其實(shí)學(xué)生在生活也有害怕的體驗(yàn)，但這樣的環(huán)境更為兇險(xiǎn)，學(xué)生會(huì)結(jié)合自己的體驗(yàn)與閱讀經(jīng)歷想像出在這樣的環(huán)境中的感受與李廣的膽量。由于有了充分的情感支撐，朗讀表達(dá)出這種感受自然就會(huì)水到渠成。而“朦朧”和“疾風(fēng)”則是為了古詩(shī)首句——“林暗草驚風(fēng)”的教學(xué)需要而設(shè)。

（二）射虎：臨危不亂。

“李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。”

1、李將軍怎么會(huì)想到有猛虎？

說(shuō)明他經(jīng)常巡邏，熟悉情況，十分警惕。

2、“連忙”說(shuō)明什么？——反應(yīng)很迅速。

如果換成“慌忙”會(huì)怎么樣？——箭會(huì)射不準(zhǔn)；沒(méi)有力量。

比較兩句話(huà)：

（1）李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。

（2）李廣慌忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。

讀一讀，體會(huì)李廣將軍此時(shí)的表現(xiàn)——?jiǎng)幼鬟B續(xù)；沉著。

3、“拈”是什么意思？誰(shuí)來(lái)示范一下？——用兩三個(gè)手指拿。

硬弓是什么意思？一般人用兩三個(gè)手指能拉得開(kāi)嗎？

4、“嗖”字能看出什么？——速度很快，說(shuō)明李廣的力氣大。

比較兩句話(huà)：

（1）李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭‘嗖’地一聲射了出去。

（2）李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭射了出去。

5、這一切都說(shuō)明什么？——李廣將軍警惕、沉著、反應(yīng)迅速、力氣大。

6、讀出李將軍的這種大將風(fēng)度！誰(shuí)來(lái)？

（1）指名讀，并進(jìn)行指導(dǎo)。

（2）齊讀，感受李廣的英勇表現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)關(guān)鍵詞句的比較，體會(huì)如何運(yùn)用語(yǔ)言文字的描寫(xiě)表現(xiàn)人物的品質(zhì)。通過(guò)比較，感受到用字造句的準(zhǔn)確性；通過(guò)比較，讓朗讀教學(xué)不再生硬；通過(guò)比較，感受到李廣的臨危不亂。這一切都在教師的主導(dǎo)下，由學(xué)生自已感受而得到，充分體現(xiàn)和尊重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。

（三）尋箭：神勇無(wú)比。

1、教師范讀第4自然段，并說(shuō)出自己的感受——“出人意料”。同學(xué)們，你們有什么感覺(jué)？說(shuō)說(shuō)看。

2、“呀”字到底包含著哪些驚訝？

昨天夜晚那不是老虎呀，箭竟然射入了石頭呀，竟然扎得那么深呀……。

誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)“呀”？

怎么樣就叫做“驚呆了”？誰(shuí)來(lái)示范下驚呆的表情？

3、“任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜?lái)”，那將士們會(huì)怎么拔呢？

想一想，如果把“深深”去掉行嗎？

比較朗讀：

（1）那白羽箭深深地扎入了石頭中。

（2）那白羽箭扎入了石頭中。

所以這是最“出人意料”的，如果你在場(chǎng)會(huì)說(shuō)什么？

生：李廣將軍的力氣真大呀！

生：如果真有老虎在這兒，肯定被射穿了。

生：跟著李將軍打仗，肯定會(huì)打勝仗。

生：李將軍箭術(shù)這么好，一定讓敵人聞風(fēng)喪膽。

生：李將軍真是神勇無(wú)比呀。

5、那就把你們的這種驚訝與敬佩之情讀出來(lái)吧。

6、現(xiàn)在，你們知道西漢的皇帝為什么派李廣鎮(zhèn)守北方邊境了吧？

【設(shè)計(jì)意圖】教師的范讀，體現(xiàn)師生共同的學(xué)習(xí)過(guò)程和感覺(jué)，因?yàn)檎n堂是學(xué)生的，也是教師的，教師當(dāng)然也要表達(dá)自己的感受；學(xué)生“呀”的示范，則是對(duì)文章理解的一種外在表現(xiàn)形式：朗讀和形體語(yǔ)言；“棱”位置的示范，準(zhǔn)確而形象地解決這個(gè)詞的理解。這一環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了課堂是師生互動(dòng)的課堂，是活動(dòng)的課堂！“深深”和“棱”為古詩(shī)最后一句——“沒(méi)入石棱中”的教學(xué)需要而設(shè)。

（四）誦詩(shī)：李廣揚(yáng)名。

唐代大才子盧綸為此還給李將軍寫(xiě)了一首詩(shī)《塞下曲》。

1、出示詩(shī)句，齊讀。

2、此詩(shī)是為贊揚(yáng)李廣將軍的神勇無(wú)比的，你得讀出剛才在文中的感受。

3、聯(lián)系課文，自己理解詩(shī)句的意思。

4、質(zhì)疑。

5、拓展：贊揚(yáng)李廣神勇的詩(shī)還有。

《出塞》唐王昌齡。

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

【設(shè)計(jì)意圖】有了對(duì)課文內(nèi)容的充分理解和人物品質(zhì)的充分感受，以及關(guān)鍵詞語(yǔ)的教學(xué)和理解，古詩(shī)的教學(xué)已經(jīng)不再是問(wèn)題，所以，應(yīng)該完全由學(xué)生自己去理解。古詩(shī)的拓展則是對(duì)深化人物形象的有效補(bǔ)充。

四、自主作業(yè)：

1、其實(shí)有關(guān)李廣的故事和詩(shī)還有很多，你們想知道些什么嗎？

2、學(xué)習(xí)了本文后你想為自己設(shè)計(jì)什么作業(yè)？

生：默寫(xiě)《塞下曲》這首詩(shī)。

生：收集李廣將軍英勇善戰(zhàn)的故事。

生：找盧綸的其他詩(shī)讀一讀。

生：了解西漢時(shí)期的歷史。

3、同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，你們?cè)O(shè)計(jì)的`作業(yè)都很有價(jià)值。選擇自己感興趣的做一做，相信同學(xué)們都能做得很好！下節(jié)課我們將展示大家的作業(yè)！

【設(shè)計(jì)意圖】作業(yè)的產(chǎn)生來(lái)于學(xué)生，再由學(xué)生自主選擇作業(yè)完成，并將展示學(xué)生的作業(yè)，充分地尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，很好地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)，做好作業(yè)的積極性。這也是學(xué)生主體性的一種體現(xiàn)。

李廣射虎語(yǔ)文教案范文（16篇）篇十一

教學(xué)要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩(shī)《塞下曲》。

2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線(xiàn)內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)李廣將軍的'力大無(wú)比，射箭本領(lǐng)之高強(qiáng)。

4.理解古詩(shī)《塞下曲》，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，并能詩(shī)文結(jié)合理解詩(shī)意。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.出示古詩(shī)，指名讀。理解詩(shī)意嗎?

2、其實(shí)呀，課文中已經(jīng)告訴我們了。《李廣射虎》是一種特殊的題材，就做文包詩(shī)。(板書(shū))什么叫文包詩(shī)呢?你們看看這三個(gè)字，也許能猜出來(lái)。

二、初讀課文。

1.自學(xué)課文。要求：

(1)讀準(zhǔn)生字字音，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)，讀通每句話(huà)。

(2)并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。

石棱、神勇無(wú)比、邊境、朦朧、巡邏、疾風(fēng)、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆。

2.教學(xué)效果。

(1)指讀課文，卡片正音，強(qiáng)調(diào)塞、搜都是平舌音，境、硬、蒙都是后鼻音，指明扎是多音字，并引導(dǎo)比較扎的其他讀音和意義。

(2)了解詞語(yǔ)的掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)意思。

石棱、朦朧、疾風(fēng)、巡邏、警惕、影影綽綽。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

4.范讀課文。

5.分自然段指名朗讀(教師相機(jī)指點(diǎn))。

6.各自輕聲讀課文，思考討論。

(1)文章的題目是李廣射虎，射虎的含義是什么?

(2)根據(jù)課文的故事內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)塞下曲每句詩(shī)的意思。

(3)范讀塞下曲。

(4)指名讀、齊讀塞下曲。

第二課時(shí)。

一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

二、細(xì)讀課文。

1.細(xì)讀第1自然段。

(1)指名讀。

(2)讀后討論：這一段主要交代了什么?

(3)介紹盧綸和他的塞下曲。

(4)讀古詩(shī)。指名讀、齊讀。

2.細(xì)讀課文第2自然段。

(1)詩(shī)中的那位夜引弓的將軍是誰(shuí)?

(2)他是怎樣的將軍?

(3)齊讀第2自然段。

3.細(xì)讀課文第3自然段。

(1)默讀課文，思考討論。

這一自然段寫(xiě)了一件什么事?(討論，相機(jī)板書(shū)：夜晚風(fēng)吹草動(dòng)以為有虎拉弓猛射)。

這一自然段是按什么順序?qū)懙?先寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?最后寫(xiě)什么?

(2)練習(xí)朗讀，對(duì)照掛圖，說(shuō)說(shuō)李廣射虎的經(jīng)過(guò)。

(3)討論：課文寫(xiě)將軍聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)吹草動(dòng)的聲響，想到虎，搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過(guò)程說(shuō)明了李廣怎樣?(機(jī)警、敏捷、善射、勇敢沉著)。

(4)指導(dǎo)朗讀。

(5)詩(shī)文對(duì)照解釋塞下曲的前兩句。

4.細(xì)讀課文第4自然段。

(1)輕讀課文。

(2)討論。

蒙蒙亮指什么時(shí)候?

李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場(chǎng)尋找獵物，為什么全都驚呆了?(相機(jī)板書(shū)：清晨尋找獵物扎進(jìn)石頭)。

深深地扎進(jìn)、怎么也拔不出來(lái)說(shuō)明什么?(武藝高超，力大無(wú)窮)。

(3)指讀課文。

(4)詩(shī)文對(duì)照解釋塞下曲的后兩句。

(5)將全詩(shī)的詩(shī)意連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

三、總結(jié)全文。

1.分自然段朗讀課文。

2.教師小結(jié)：本文采用以文包詩(shī)的形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過(guò)一片松林，光線(xiàn)暗淡，風(fēng)吹草動(dòng)，誤以為虎，射箭入石的故事，表現(xiàn)了李將軍的機(jī)警勇敢，武藝高超，力大無(wú)比。

3、李廣的隨從看到深深扎進(jìn)石棱的白羽箭，會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)話(huà)題展開(kāi)想象，寫(xiě)一段對(duì)話(huà)。

四、搜集盧綸的其他詩(shī)作讀讀背背。

板書(shū)：

力大無(wú)窮神勇無(wú)比。

李廣射虎語(yǔ)文教案范文（16篇）篇十二

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)按故事發(fā)展順序?qū)懸患碌膶?xiě)作方法。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

二、細(xì)讀課文。

1、細(xì)讀第1自然段。

(1)指名讀。

(2)讀后討論：這一段主要交代了什么?

(3)介紹盧綸和他的塞下曲。

(4)指名讀塞下曲。齊讀塞下曲。

2、細(xì)讀課文第2自然段。

讀讀議議。

(1)詩(shī)中的那位“夜引弓”的將軍是誰(shuí)?

(2)他是怎樣的將軍?

(3)齊讀第2自然段。

3、細(xì)讀課文第3自然段。

(1)默讀課文，思考討論：這一自然段寫(xiě)了一件什么事?(討論，相機(jī)板書(shū)：夜晚風(fēng)吹草動(dòng)以為有虎拉弓猛射)。

這一自然段是按什么順序?qū)懙?先寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?最后寫(xiě)什么?

(2)練習(xí)朗讀，對(duì)照掛圖，說(shuō)說(shuō)李廣射虎的經(jīng)過(guò)。

(3)繼續(xù)討論。課文寫(xiě)將軍聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)吹草動(dòng)的聲響，想到虎，搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過(guò)程說(shuō)明了李廣怎樣?(機(jī)警、敏捷、善射、勇敢沉著)。

(4)指導(dǎo)朗讀。

(5)詩(shī)文對(duì)照解釋塞下曲的前兩句。

4、細(xì)讀課文第4自然段。

(1)輕讀課文。

(2)討論。

“蒙蒙亮”指什么時(shí)候?

李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場(chǎng)尋找獵物，為什么全都驚呆了?(相機(jī)板書(shū)：清晨尋找獵物扎進(jìn)石頭)。

“深深地扎進(jìn)”、“怎么也拔不出來(lái)”說(shuō)明什么?(武藝高超，力大無(wú)窮)。

(3)指讀課文。

(4)詩(shī)文對(duì)照解釋塞下曲的后兩句。

(5)將全詩(shī)的詩(shī)意連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

三、動(dòng)畫(huà)設(shè)境，感情朗讀。

1、過(guò)渡：剛才我們跟隨課文朗讀古詩(shī)，品味故事，深深地感受到了李廣的神勇無(wú)比。是的，李廣將軍真是神勇無(wú)比!有這樣“神勇無(wú)比”的將軍駐守邊關(guān)多好啊!學(xué)習(xí)了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩(shī)，感覺(jué)一定更深刻了。(屏幕顯示詩(shī)句：指名讀)。

2、看得出來(lái)，同學(xué)們被這個(gè)扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩(shī)了吧，一起再來(lái)讀讀。(練習(xí)背誦古詩(shī)。)。

3、想欣賞一下李將軍射虎的神勇氣概嗎?(欣賞動(dòng)畫(huà))。

4、讓我們一起有感情地朗讀課文。

四、拓展延伸，課外作業(yè)。

李廣是我國(guó)歷的一員名將，贊頌他的可不只是盧綸一人，唐代的大詩(shī)人王昌齡、高適等都寫(xiě)詩(shī)贊頌過(guò)他。我們一起來(lái)看看王昌齡的《出塞》。(課件出示)跟老師讀。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、把《李廣射虎》的故事講給別人聽(tīng)，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。

2、課外閱讀《李廣射虎》小說(shuō)。再一次感受人們對(duì)李廣的敬佩與懷念。

3、練習(xí)寫(xiě)話(huà)：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

膽大藝高神勇無(wú)比力大無(wú)窮。

李廣射虎語(yǔ)文教案范文（16篇）篇十三

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

2、學(xué)會(huì)19個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌膶?xiě)作方法。

4、理解課文內(nèi)容，了解《塞下曲》這首古詩(shī)是贊美飛將軍李廣的高超武藝。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)理解古詩(shī)《塞下曲》，豐富學(xué)生積累。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，并能自主識(shí)記。

3、能結(jié)合文中與詩(shī)句對(duì)應(yīng)的句子，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)《塞下曲》這首詩(shī)的意思。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、出示一張李廣射虎的簡(jiǎn)筆畫(huà)圖。

2、引導(dǎo)學(xué)生看圖，圖上畫(huà)了什么?

3、質(zhì)疑。看了這幅圖，你有什么想知道的嗎?

4、看來(lái)同學(xué)們對(duì)這幅圖充滿(mǎn)了好奇，老師這里還有一個(gè)有關(guān)這幅圖的精彩的故事呢，你們想讀嗎?讓我們一起走進(jìn)課文吧!板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、按要求自讀課文。

(1)選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

(2)對(duì)照生字表，讀準(zhǔn)生字。

(3)遇到長(zhǎng)句或含有生字的句子多讀幾遍。

2、學(xué)生自讀課文，教師巡視，指導(dǎo)糾正讀書(shū)姿勢(shì)。

3、檢查自讀情況。

(1)出示生字詞，指名領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題集體正音。

(2)同桌互讀生字詞，比一比誰(shuí)讀的準(zhǔn)確，流利。

(3)指同桌讀，評(píng)價(jià)。

(4)小組開(kāi)火車(chē)讀課文。

4、識(shí)記生字。

(2)四人小組討論識(shí)字方法。(選擇一到兩個(gè)生字)。

(3)集體交流，評(píng)價(jià)。

(4)師范寫(xiě)扎，學(xué)生練寫(xiě)。

三、熟讀古詩(shī)。

1、快速瀏覽課文，思考：這篇課文和以往學(xué)得課文有什么不一樣的地方?

2、出示古詩(shī)(不含題目)。

(1)指名讀。借機(jī)指出多音字沒(méi)的讀音，在這里讀m。

(2)學(xué)生自讀，再指名讀。

(3)教師范讀，學(xué)生找讀詩(shī)的方法，仿讀。

3、這首詩(shī)和我們平常學(xué)習(xí)的古詩(shī)相比少了些什么?自己去文中找找，把古詩(shī)補(bǔ)充完整。再讀一讀。

四、再讀課文，學(xué)習(xí)古詩(shī)。

1、這首詩(shī)中提到了一位將軍，你知道是誰(shuí)嗎?他和這首詩(shī)又有什么關(guān)系呢?讀讀課文，給大家介紹介紹。

3、默讀課文，在文中找出與詩(shī)句對(duì)應(yīng)的句子，用畫(huà)下來(lái)。思考：你是怎么判斷的?

(1)學(xué)生默讀課文，自主學(xué)習(xí)古詩(shī)。

(2)教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)默讀方法，糾正讀書(shū)姿勢(shì)。

(3)集體交流。

重點(diǎn)理解：平明是早晨，天剛蒙蒙亮的時(shí)候、白羽是白羽箭、引弓就是拉開(kāi)硬弓的意思。

4、理解古詩(shī)的大意后，再讀古詩(shī)。

5、結(jié)合課文內(nèi)容，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)《塞下曲》的意思。先在隨堂本上寫(xiě)一寫(xiě)。

五、背誦古詩(shī)。

1、同學(xué)們說(shuō)得都很好，現(xiàn)在你能依靠你對(duì)古詩(shī)的理解來(lái)背誦它嗎?

2、自由練背，同桌互背。

3、師生共背，指名背誦，集體背誦。

六、拓展另一首《塞下曲》。

七、總結(jié)。

今天我們一同學(xué)習(xí)了《塞下曲》這首古詩(shī)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)了西漢時(shí)期人稱(chēng)飛將軍的李廣，課文中說(shuō)李廣是一位神勇無(wú)比的將領(lǐng)，究竟他如何神勇呢?下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有感情地背誦《塞下曲》。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)飛將軍李廣的高超武藝。

3、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌膶?xiě)作方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)具體的語(yǔ)言文字體會(huì)飛將軍李廣的高超武藝。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、指名背誦《塞下曲》。

2、這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么呢?指名回答。

3、評(píng)價(jià)。

二、精讀課文：

1、這首詩(shī)主要寫(xiě)了飛將軍李廣射虎的故事，李廣是一個(gè)怎樣的將軍呢?快速瀏覽課文，用一個(gè)詞概括。(出示：李廣是一個(gè)的將軍。)。

2、從課文中，你能看出他是一個(gè)神勇無(wú)比的人嗎?

(1)默讀課文，找出能表現(xiàn)李廣神勇無(wú)比的語(yǔ)句。用~~~~~畫(huà)出來(lái)。

(2)四人小組交流所畫(huà)內(nèi)容，互相說(shuō)說(shuō)是怎么理解的。

(3)集體交流：

a.便用警惕的目光四處搜尋著(對(duì)比句子：便用目光看著)。

b.連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開(kāi)硬弓。

c.呀!大家全都驚呆了，

d.那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜?lái)。

(4)結(jié)合理解，讀出李廣的神勇無(wú)比。

3、當(dāng)將士們看見(jiàn)白羽箭被深深扎在石頭里，都十分驚訝，他們會(huì)說(shuō)些什么呢?李廣將軍又會(huì)怎么回答呢?寫(xiě)在隨堂本上。

4、集體交流，評(píng)價(jià)。

5、看來(lái)李廣將軍不僅神勇，而且還十分的謙虛呀。在了解了李廣將軍這個(gè)人之后，我們?cè)賮?lái)背一背《塞下曲》，會(huì)不會(huì)更增添了幾分敬佩呢!(自由練背，指名背。)。

三、寫(xiě)法拓展：

1、在我們的課文里，有一對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)特別的活躍，你們知道誰(shuí)什么嗎?

(1)找出文中使用雙引號(hào)的地方，思考用法。

(2)指名回答，教師相機(jī)補(bǔ)充。

(3)小結(jié)：雙引號(hào)在文中的三種特殊用法。a、引用古詩(shī)里的句子或詞語(yǔ)。b、特別稱(chēng)謂。c、使用象聲詞。

2、《李廣射虎》是一個(gè)故事，那么故事該按照什么樣的順序?qū)懩?(事情發(fā)展的順序)。

四、遷移補(bǔ)充：

李廣在歷史上是個(gè)非常有名的任務(wù)，因?yàn)樗捻w武略，樣樣精通，大詩(shī)人盧綸寫(xiě)了一組，共六首古詩(shī)來(lái)記錄李廣的戎馬一生。希望大家課后找來(lái)讀一讀。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)：

一、背誦《塞下曲》。

二、好朋友之間互相說(shuō)說(shuō)《塞下曲》這首詩(shī)的意思。

三、讀一讀另一首《塞下曲》。

第二課時(shí)：

一、把李廣射虎的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)，讓他們給你打分。

二、片段練習(xí)。

當(dāng)將士們看見(jiàn)白羽箭被深深扎在石頭里，都十分驚訝，他們會(huì)說(shuō)些什么呢?李廣將軍又會(huì)怎么回答呢?發(fā)揮想象，寫(xiě)段對(duì)話(huà)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

《塞下曲》盧綸。

千古流傳。

神勇無(wú)比李廣。

李廣射虎語(yǔ)文教案范文（16篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線(xiàn)內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。

2、能夠結(jié)合具體語(yǔ)境來(lái)理解詞語(yǔ)。

3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)《塞下曲》。教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：背誦古詩(shī)《塞下曲》。

教學(xué)過(guò)程：

一、自主學(xué)習(xí)：完成導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)部分。

二、合作探究：完成導(dǎo)學(xué)案自主探究部分。

三、展示交流：

1、課文朗讀展示。

2、字詞，課堂聽(tīng)寫(xiě)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

3、分段讀課文，概括段意。

4、讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你讀到了什么?

四、點(diǎn)撥拓展:。

1、重點(diǎn)生字指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“盧”“綸”“惕”“扎”

2、多音字辨別：“塞”“沒(méi)”“扎”

3、難懂詞語(yǔ)幫助理解：“朦朧”“警惕”“影影綽綽”等。

4、課文朗讀指導(dǎo)。

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：

練習(xí)冊(cè)1、2、3題。

六、本課小結(jié)：

談?wù)勀愕氖斋@。

李廣射虎語(yǔ)文教案范文（16篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、精讀詩(shī)文，理解內(nèi)容，體會(huì)李廣將軍的神勇無(wú)比，射箭本領(lǐng)之高強(qiáng)。

2、能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。

3、能背誦古詩(shī)《塞下曲》。

過(guò)程與方法：正確流利、有感情的朗讀課文。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：了解《塞下曲》這首故事是贊美“飛將軍”李廣武藝高強(qiáng)的。

教學(xué)設(shè)想：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，從分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，在識(shí)字的過(guò)程中，我采用多種形式，放手讓學(xué)生自主識(shí)字。在朗讀中交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生自主獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、體悟感情，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教材分析：

本課采用“文包詩(shī)”的形式，通過(guò)講述李廣將軍在一個(gè)月色朦朧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭中的故事，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無(wú)比與神勇無(wú)比。課文創(chuàng)設(shè)了古詩(shī)所描繪的情境，描述了一個(gè)有關(guān)“飛將軍”的傳奇故事，為學(xué)生深入淺出的理解故事的意思提供了有益的幫助。

本文思路清晰，層次分明。課文由介紹《塞下曲》開(kāi)篇，引出“飛將軍”李廣。第三、四段具體描述了古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，便于學(xué)生理解古詩(shī)的大意。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，正確流利、有感情的朗讀課文，背誦古詩(shī)《塞下曲》。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。

2、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)李廣將軍的神勇無(wú)比。

教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情境。

根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材的特點(diǎn)，用圖畫(huà)再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，喚起學(xué)生對(duì)老師的感情，與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而使他們?nèi)缗R其境，極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

2、朗讀感悟。

朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，發(fā)展積累語(yǔ)言，陶冶情操。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中，我應(yīng)用了很多的時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)的情感，同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。

3、合作、探究法。

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在本課中，為了讓學(xué)生理解“李廣將軍的力大無(wú)比”我引進(jìn)了“合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生討論探究，使這一教學(xué)難點(diǎn)的突破水到渠成。

教具準(zhǔn)備：

多媒體、弓箭。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):。

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。能背誦《塞下曲》。

2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的5個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

一、引出詩(shī)文，質(zhì)疑問(wèn)難。

1、從“武松打虎”的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后引出：今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是：李廣射虎(板書(shū)課題，并指導(dǎo)朗讀好課題)。

2、同學(xué)們，題目是一篇文章的眼睛，它會(huì)告訴你我們文章的寫(xiě)作范圍和內(nèi)容。現(xiàn)在，你讀了這個(gè)題目，這篇課文能告訴你哪些內(nèi)容?(引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑)。

(學(xué)生可能會(huì)提出：李廣是誰(shuí)?他是個(gè)怎樣的人?她再生么時(shí)候什么地方射虎?為什么射虎?射中了嗎?結(jié)果怎樣?)。

(教學(xué)設(shè)想：從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，一方面有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、深入學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也有利于確保學(xué)生創(chuàng)造性思維的流暢性。)。

1、其實(shí)，李廣射虎的故事是根據(jù)唐代詩(shī)人盧綸寫(xiě)的一首著名的古詩(shī)《塞下曲》的情節(jié)改編的。我們先來(lái)讀讀這首詩(shī)。(出示古詩(shī))。

2、自由讀讀這首詩(shī)，哪些詩(shī)句不理解或感到難懂的，請(qǐng)做好筆記。

{學(xué)生難懂的詞句：塞下曲、草驚風(fēng)、引、平明、沒(méi)、石棱}。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

1、自讀課文，要求讀得正確、通順，難讀的地方要停下來(lái)多讀幾遍。

2、媒體出示詞語(yǔ)：(第一次出示有拼音，第二次去掉拼音。)。

(1)自讀、指名讀、領(lǐng)讀。

(2)去掉拼音自讀、指名讀、集體讀。

3、指名朗讀課文，用開(kāi)火車(chē)的辦法每人讀一句，以顧及面上的情況。

4、再讀讀課文，不僅要把課文讀的正確流利，而且要邊讀邊想，看看剛才提出的那么多問(wèn)題，哪些是可以通過(guò)自己讀書(shū)思考后解決的。讀完后展開(kāi)討論。

教師點(diǎn)撥：塞：邊界上的險(xiǎn)要的地方。塞下曲：指古代一種以描寫(xiě)邊防戰(zhàn)士為主的詩(shī)歌。

(教學(xué)設(shè)想：“自由讀”給孩子們一個(gè)自由的空間，尊重了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。“再讀課文”是學(xué)生再讀通課文的基礎(chǔ)上找到了課文的重點(diǎn)。)。

三、感知全文，理清脈絡(luò)。

1、自由、輕聲讀課文，思考討論：

這篇課文一共有幾個(gè)自燃段?每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容?

第一段：(1)引出《塞下曲》。

第二段：(2)具體介紹“飛將軍”李廣。

第三段：(3-4)具體介紹《塞下曲》這首詩(shī)所描寫(xiě)的內(nèi)容。

2、出示《塞下曲》，熟讀成誦，初步感知詩(shī)意。

3、指導(dǎo)背誦《塞下曲》。

四、寫(xiě)字指導(dǎo)。

1、再次出示生字，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)哪一些生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)是要引起注意的。

2、指導(dǎo)寫(xiě)字：搜塞。

(1)多媒體演示“搜”的筆順，教師在田字格中板書(shū)指導(dǎo)，并寫(xiě)“嗖”、“搜”

比較。

(2)多媒體演示“塞”的筆順，教師在田字格中板書(shū)指導(dǎo)。

3、學(xué)生描紅。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦古詩(shī)《塞下曲》。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)李廣將軍的力大無(wú)比，射箭本領(lǐng)之高強(qiáng)。

3、理解古詩(shī)《塞下曲》能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。

一、引出詩(shī)文，質(zhì)疑問(wèn)難。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《李廣射虎》。(板書(shū)課題，并指導(dǎo)朗讀好課題)。

2通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)我們知道李廣是西漢時(shí)期一位()將軍，人們稱(chēng)他為()。我們還知道“李廣射虎”的故事是作者根據(jù)唐代詩(shī)人盧綸寫(xiě)的一首著名的古詩(shī)《塞下曲》的情節(jié)改編的。課件出示：《塞下曲》。

3、你能正確、流利的讀給大家聽(tīng)嗎?(指名讀、齊讀)。

二、學(xué)習(xí)課文、理解內(nèi)容、知道朗讀。

1、過(guò)渡：也許短短的二十字的小詩(shī)還不能讓我們深刻感受到李廣的神勇無(wú)比。但這首詩(shī)還包含了一個(gè)有趣的故事呢，你們想讀嗎?現(xiàn)在，就讓我們一起回到西漢時(shí)期，跟隨李廣將軍去夜巡吧!

(教學(xué)設(shè)想：富有懸念的過(guò)渡語(yǔ)抓住了學(xué)生思維的源頭，讓學(xué)生在一種期待中迫不及待的步入課文的學(xué)習(xí)。)。

3、讀中感悟第三段。

(1)創(chuàng)設(shè)情境：一天夜里，李廣帶兵外出巡邏來(lái)到了一片松林。此刻，夜是那么黑，月色是那么朦朧，一陣疾風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)木野草發(fā)出“沙沙”的聲音。

師：假如這時(shí)你在這片漆黑的松林里，會(huì)有什么樣的感覺(jué)?為什么?

(引導(dǎo)生回答：害怕，因?yàn)檫@一帶常有猛虎出沒(méi)。)。

(教學(xué)設(shè)想：教師聲情并茂的描述把學(xué)生帶入了課文，讓學(xué)生成為文中的角色，想角色所想，說(shuō)角色所說(shuō)……課堂活了!學(xué)生有了最深的體驗(yàn)，感悟語(yǔ)言文字不再枯燥，學(xué)習(xí)成了學(xué)生的樂(lè)事。)。

師：你能讀出這樣的感覺(jué)嗎?

(屏幕顯示句子：一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏路過(guò)一片松林。一陣疾風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)木野草發(fā)出“沙沙”的聲音。)。

在這樣可怕的夜晚，在這樣危機(jī)四伏的松林里，李廣害怕了嗎?你從哪里看得出來(lái)?

生：沒(méi)有“用警惕的目光四處搜尋”

師：李廣搜尋到了什么?你從中體會(huì)到什么?

生：李廣將軍在搜尋中還發(fā)現(xiàn)，前方草叢中影影綽綽蹲著一只老虎。

李廣警惕性高!膽量過(guò)人!

師：那么它又是怎樣做的呢?誰(shuí)愿意給我們大家讀一讀這精彩的部分?

(課件出示：猛然間,李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中,影影綽綽蹲著一只老虎,連忙拈弓搭箭,運(yùn)足氣力,拉開(kāi)硬弓.“嗖’’的一聲,一支白羽箭射了出去.)。

(教學(xué)設(shè)想：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。讓學(xué)生始終在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，在自我發(fā)現(xiàn)、相互交流中理解知識(shí)。)。

師：同學(xué)們找找看，在這一部分作者用了哪些動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)李廣射虎的?用圓圈圈起來(lái)。

交流(拈、搭、運(yùn)、拉)。

說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)動(dòng)詞在文中的意思。

拈：拿。拈弓：拿起弓。

搭：架。搭箭：架起箭。

運(yùn)：貫注。運(yùn)足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。

看多媒體：師生一起欣賞李廣射虎的形象。

說(shuō)說(shuō)李廣射虎威武嗎?大家想不想學(xué)一學(xué)李廣?誰(shuí)來(lái)表演一下。

點(diǎn)評(píng)：說(shuō)說(shuō)他表演得怎么樣?

(教學(xué)設(shè)想：愛(ài)表演是小學(xué)生的天性，這一教學(xué)過(guò)程迎合了學(xué)生的心理需求，在不知不覺(jué)中獲得了情感的體驗(yàn)，。)。

師：前方的老虎李廣看清楚了嗎?為什么不等看清楚了再射?(小組討論)。

(生：當(dāng)時(shí)的情況很危急。)。

(生：如果看清楚了再射，老虎會(huì)把人吃掉的)。

師：是啊，在那樣緊急的情況下，能將箭射得如此熟練，如此神速，真是箭法超人。

4、讀中感悟第四自然段。

過(guò)渡：李廣射虎的結(jié)果怎樣?你們自由的讀第四自然段。

(課件出示：呀!大家全都驚呆了，原來(lái)李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石!)。

討論：隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎?如果不是，那驚嘆的是什么?

(1)指導(dǎo)朗讀：讀出隨從們的驚訝之情。

師：那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜?lái)。

(2)“怎么拔也拔不出來(lái)”說(shuō)明了什么?(力大無(wú)窮)。

(3)這時(shí)在場(chǎng)的將士們會(huì)說(shuō)些什么?

(生：李廣將軍你真棒!李廣將軍你真了不起!)。

(4)齊讀第四節(jié)。

(教學(xué)設(shè)想：“鼓勵(lì)學(xué)生做充滿(mǎn)熱情的、獨(dú)立的、反思的閱讀者”。讓學(xué)生在討論、交流中多角度、多方位的對(duì)話(huà)，進(jìn)行“被引導(dǎo)的創(chuàng)造。)。

5、我們學(xué)了這個(gè)小故事，再來(lái)讀讀這首詩(shī)，理解這首詩(shī)的意思就非常簡(jiǎn)單了。哪一自然段寫(xiě)的是《塞下曲》前兩句所講的內(nèi)容?哪一自然段寫(xiě)的是《塞下曲》后兩句所講的內(nèi)容。你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是句的意思。

(1)指名說(shuō)。

(2)齊讀、練習(xí)背誦古詩(shī)。

(教學(xué)設(shè)想：在理解語(yǔ)言文字、感悟詩(shī)文意境的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生美讀、試背全詩(shī)，旨在讓學(xué)生獲得整體的情感體驗(yàn)與審美體驗(yàn)。)。

三、總結(jié)全文。

1、教師小結(jié)：本文采用“以文包詩(shī)”的形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過(guò)一片松林，光線(xiàn)暗淡，風(fēng)吹草動(dòng)，誤以為虎，射箭入石的故事，表現(xiàn)了李將軍的機(jī)警勇敢，武藝高超，力大無(wú)比。

四、課堂練習(xí)。

1、背誦塞下曲。

板書(shū)：膽大藝高。

力大無(wú)窮神勇無(wú)比。

(自評(píng)：《李廣射虎》一文，直觀(guān)形象的插圖助于學(xué)生對(duì)課文中古詩(shī)的理解。感知課文的內(nèi)容。在教學(xué)李廣射虎的動(dòng)作時(shí)候，我先讓學(xué)生看李廣射虎圖，讓他們體會(huì)李廣將軍的神勇，在這個(gè)基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀好李廣射虎的動(dòng)作。還讓學(xué)生欣賞李廣射虎圖，讓學(xué)生能更好地體會(huì)李廣將軍的箭術(shù)高超。圖文結(jié)合，促進(jìn)理解。

教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在課文的第三、四自然段，抓住課文中寫(xiě)李廣射虎動(dòng)作的詞語(yǔ)，通過(guò)讓學(xué)生讀、演，使學(xué)生體會(huì)李廣將軍的力大無(wú)比，抓住李廣隨從感嘆的情景，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生感受李廣將軍的神勇無(wú)比。)。

李廣射虎語(yǔ)文教案范文（16篇）篇十六

1、詩(shī)文并茂，領(lǐng)悟意境。

2、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、感悟，鼓勵(lì)個(gè)性化的閱讀和表達(dá)。

1、師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們了解了哪些內(nèi)容，交流一下。

2、師：看樣子大家讀書(shū)讀得有收獲。從剛才的發(fā)言中，看出大家對(duì)李廣這位西漢名將很是佩服，唐代詩(shī)人盧綸專(zhuān)門(mén)寫(xiě)詩(shī)介紹他，李廣月下射虎的故事廣為流傳，成為美談。

3、出示古詩(shī)《塞下曲》。

林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。

平明尋白羽，沒(méi)在石棱中。

4、師：誰(shuí)來(lái)讀這首詩(shī)？讀得懂嗎？（怎么讀懂的？有什么辦法讀懂？）。

5、師：課文第3、4自然段將射虎的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得生動(dòng)具體，讀懂了課文，也就能讀懂古詩(shī)了，對(duì)李廣的認(rèn)識(shí)也會(huì)更深了。

1、出示課文3、4節(jié)內(nèi)容。

2、師：請(qǐng)大家默讀這兩段話(huà)，想想它們分別與《塞下曲》的什么內(nèi)容一致。

根據(jù)發(fā)言，把課文內(nèi)容與古詩(shī)對(duì)應(yīng)顯示。

3、師：讓我們的思緒穿越千年的時(shí)空，再回到那個(gè)不尋常的夜晚，跟隨一代名將親歷。

一次月下射虎。誰(shuí)為我們來(lái)朗讀一下課文，帶著我們來(lái)一次鏡頭回放。

4、師：喜歡這段文字嗎？喜歡的自己也讀一讀，看看你能從中體會(huì)到什么。

5、學(xué)生自主閱讀，交流閱讀體會(huì)。（生或：環(huán)境看似平靜，實(shí)際上在夜幕的掩蓋下并不平靜；或：李廣巡邏警惕性很高；或：李廣箭術(shù)高超；或：李廣遇事鎮(zhèn)定等等）。

老師在此過(guò)程中，要充當(dāng)一名耐心的聽(tīng)眾，傾聽(tīng)學(xué)生各抒己見(jiàn)，同時(shí)也要當(dāng)好智慧的組織者，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生“感言、會(huì)意”，讓第一輪閱讀讀得自主。

(學(xué)生第二輪自主閱讀，交流：

一是這一帶常有猛虎出沒(méi)。

三是前方影影綽綽有動(dòng)靜。相機(jī)理解“影影綽綽”，與哪些詞意思相近？)。

師：由此可見(jiàn)，李廣將軍怎樣？（高度戒備，十分警惕，這是一位將領(lǐng)重要的素質(zhì)。）。

師：誰(shuí)能讀好這段話(huà)？（生先練習(xí)，再朗讀，評(píng)析）。

“批文以入情”，學(xué)生由前面的自主、寬泛、淺層的閱讀，轉(zhuǎn)入到對(duì)老師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題的理性思考，深入感受，使學(xué)生進(jìn)入文本，與文本深入對(duì)話(huà)，并進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐，學(xué)生就能更深地體驗(yàn)文本蘊(yùn)涵的感情，學(xué)生的第二輪閱讀讀得扎實(shí)、深入了。

7、師：李廣發(fā)現(xiàn)老虎后是怎么做的，畫(huà)出來(lái)，比劃比劃，表演給大家看看。

（同桌表演，互相指點(diǎn)）。

師：大家看了表演，要對(duì)照課文中李廣射虎的動(dòng)作描寫(xiě)，看看演得是否逼真。

提示：演出“連忙”的意思了嗎？（突出反應(yīng)快，動(dòng)作敏捷）。

“拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開(kāi)硬弓”演得像嗎？交流評(píng)點(diǎn)，體會(huì)李廣出手果斷，技藝高超，沉著冷靜。

周?chē)勘鴷?huì)有什么樣的表現(xiàn)？（體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的安靜，突出李廣的威猛形象。）。

學(xué)生通過(guò)演與評(píng)，解讀了文本，加深了對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感悟，鍛煉了他們對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩、鑒賞、品析。在意趣盎然的活動(dòng)中，學(xué)生的第三輪閱讀讀得靈活生動(dòng)。

8、師：一代名將果然名不虛傳，從他一氣呵成的射虎動(dòng)作，不難看出他的神勇。他的膽識(shí)、箭術(shù)確實(shí)不同凡響，難怪他多少次令敵人聞風(fēng)喪膽，又能一次次救自己和戰(zhàn)士們于生死邊緣。讓我們?cè)谝魳?lè)中再來(lái)朗讀，領(lǐng)略“飛將軍”的風(fēng)采。

配樂(lè)朗讀。

9、師：這就是古詩(shī)“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”所描繪的內(nèi)容。誰(shuí)來(lái)讀詩(shī)句？

10、師：李廣一箭射出去，此刻你最關(guān)心的是什么？老虎射死了嗎？你從哪里知道的？

11、出示第4節(jié)。

12、師：這段話(huà)中，有一個(gè)字和一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，蘊(yùn)藏著豐富的情感，不可小瞧，在哪？

師：自由讀課文，細(xì)細(xì)咀嚼，你能從這個(gè)“呀”中體會(huì)到什么？如果你是李廣身邊的一名士兵，目睹了這一切，你會(huì)說(shuō)什么呢？（意外、驚訝、贊嘆、佩服等等）。

你能用你體會(huì)出來(lái)的情感來(lái)讀好課文嗎？

學(xué)生在第四輪閱讀中，入情入境，張開(kāi)想象的翅膀，充滿(mǎn)獨(dú)特的感受，讀得有個(gè)性。

13、師：這就是“平明尋白羽，沒(méi)在石棱中。”所描繪的內(nèi)容。

2、動(dòng)畫(huà)，配樂(lè)誦讀古詩(shī)，表現(xiàn)意境。