編寫教學計劃還需要考慮到學生的學習興趣和需求，增加教學的吸引力和針對性。下面是一些教學計劃的評價指標和方法，希望能夠對大家的教學工作有所幫助和指導。
曹沖稱象的教學設計（匯總13篇）篇一
1．認讀本課的13個生字，學寫8個生字。
2．了解曹沖稱象的辦法，并能用自己的話說一說。
3．培養學生做事有信心。相信自己的能力。
4．遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意采納合理的意見，借鑒合理的部分。
學習生字；復述稱象的過程。
了解曹沖是怎樣動腦筋想辦法稱象的。
教具：幻燈片。
1．你覺得怎樣才能成功地做好一件事？
師：只要有信心，通過自己的努力，一定可以成功的。我們的口號是：“我自信，我能行！”
有信心和老師一起完成這節課的學習嗎？
2．今天我們一起來學習“稱象”。（板書）。
3．齊讀課題；
看到這個題目，你最想知道什么？
1．相信你們一定會從課文中找到答案的。
趕快打開書p35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字；并把自然段標出來。
2．學得那么認真，愿意接受老師的挑戰嗎？我們一起挑戰第一關。
出示課件，自己讀一讀詞語，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽聽。（指名讀詞語）。
考考你們記住沒有？如果你認識就站起來大聲讀。
那么快就認識這些生字了，相信你們也一定能寫好。看田字格里的字，你認為哪個最難寫，描一描體會字的結構。你認為哪個字你能寫好；直接寫在田格里，寫完后讓同桌檢查檢查是否正確。
愿意向大家展示你的朗讀嗎？愿意怎么讀？（學生自己選讀法）。
3．第一關我們順利通過，想到第二關看一看嗎？
（激發學生的興趣）。
好，下面我們挑戰第二關。
用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會，怎樣把這幾句話讀好？（出示問句）指名讀，評讀。
5．和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。
6．出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。
7．用上這些詞語，在小組內說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。（培養學生的語言表達能力，和同伴交流的能力）。
8．到了第三關就更難了，還闖嗎？為自己鼓勁，我們的口號是：“我自信，我能行！”
9．再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來的？（指名說）引導學生說出曹沖受到了哪些啟發。
師小結：我們動腦筋想辦法的同時，也要注意聽取別人的意見，借鑒其中合理的部分。
10．如果你當時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象？
11．通過今天學習這個小故事，你有什么收獲？
12．試著自己設計一張稱象流程圖，設計好后和同學交流。
曹沖稱象的教學設計（匯總13篇）篇二
新課標提出：要以學生獲得積極勞動體驗，形成初步的技術意識和技術實踐能力，形成良好技術素養為主的多方面發展為目標。基于以上認識，再結合教材和學生的特點，我將《曹沖稱象》一課的教學目標預設為：
知識與技能。
1.在制作過程中學會看一些紙工折粘的符號;。
2.學會畫點畫線的標記方法。
過程與方法。
1.學習用對稱形折紙、剪紙法來制作紙手工藝品;。
2.鞏固折、畫、剪、粘等手工技巧。
情感、態度與價值觀。
1.養成認真、耐心、細致與合作的習慣;。
2.滲透語文學科知識，在學學玩玩說說中體會樂趣，增強動手動腦和創作能力，激發勞動興趣。
下面我簡要說說如何指導學生折紙、畫點、畫線這一教學過程。這也是本課中我將攻克的教學難點。
定位。
首先發給每位學生一張邊長為24厘米的正方形卡紙，然后指導學生將紙對折再對折變成邊長為12厘米的小正方形。折好后，讓學生檢查小正方形的邊沿是否都對齊，然后重點提醒學生要將紙的開口朝右朝下地平放在桌面上。
(設計意圖：這個環節紙的對折和擺放正確與否，直接關系到最后裁剪出的作品能否展開變成曹沖稱象模型，所以特別需要指導和提醒學生準確操作。)。
定點。
完成定位后，提示學生拿好鉛筆和直尺。先讓學生一邊觀看課件演示，一邊聽我的講解，如何在折好的.小正方形的每條邊沿上標注出兩個三等分點。然后再讓學生自己回憶標注：將尺跟紙邊對齊，每四厘米畫一個點。
邊上的八個三等分點標注出后，還要再標注中間的四個點。我先讓學生自己說說該如何標注。然后確定一個方法，如：將尺對齊左右兩邊的點擺放，每四厘米畫一個點。
最后給這12個點分別用字母標注好。
(設計意圖：四條邊上的8個點的確定能為下一步準確快速畫線提供幫助;而中間4個點的確定則能使所畫線條的長短方位更加精確。)。
定形。
有了紙上的這12個點，下面畫線條就能比較容易把握了。我仍舊先讓學生一邊觀看課件演示，一邊聽我的講解，即如何利用三等分點將線條標注好。如：表示大象鼻子的兩條線就要尤其強調，右邊的一條直線在中間左邊的兩個三等分點之間，但是離上邊的點大概還有一厘米。而右邊的線則是弧形的。
之后再讓學生討論說說需要注意的地方，然后看投影實物，將線條標注好。
(設計意圖：通過多媒體課件的點擊，讓學生直觀地看到線條是如何在點之間產生的，從而更方便學生記憶，也更能激發學生的興趣。)。
指導學生折紙、畫點、畫線這一環節，使學生在愉快的氣氛中既要觀察記憶，專心致志，又強調自主學習，耐心細致，做到眼、口、手、腦并用，真正實現了趣味性、思想性、知識性和實踐性的統一。
文檔為doc格式。
曹沖稱象的教學設計（匯總13篇）篇三
1、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步培養學生動腦筋的好習慣。
2、鞏固“認-想-寫-用”的識字方法。
3、學習復述課文，用自己的話講述曹沖稱象的過程。
重點：初步培養學生動腦筋的好習慣。
難點：讓學生用自己的話講述曹沖稱象的過程。
法：
多媒體教學法、談話法。
自主、合作、探究。
桿秤、多媒體課件。
1、師：小朋友們，你們看看老師在干什么？（稱東西）。
這是一桿？(稱)你能用稱來稱東西嗎？誰想來試一試？
2、導入課題——《稱象》。
3、。教寫“稱”字。
1、自由朗讀課文。
2、認讀生詞。
3齊讀課文。
1、學習第1、2自然段。
（1）師：你知道大象到底有多大嗎？你能不能把描寫大象大的句子用“------”畫出來。
（2）指導朗讀。
（3）師：這頭象真的是又高又大。（板書）。
（4）師：這么大的象曹操喜歡嗎？你怎么知道他喜歡的？從哪兒看出來的？（第一自然段）。
（5）引入難題——如何稱象？
2、學習第3自然段。
師：現在請同桌互相讀一讀（第3自然段），看看官員們想出了什么辦法。
（1）第一個辦法行嗎？為什么不行呀？
（2）還有其他的辦法嗎？第二個辦法可以嗎？為什么呀？所以曹操怎么樣？
（4）師：兩個辦法都被否定了，要想稱象真是——太難了！（板書）。
3、學習第4自然段。
（1）自由讀第四自然段，做到正確、流利。
（2）同桌互相檢查，看看對方讀得是否既正確又流利。
（3）指名讀，齊讀。
（4）再讀課文，尋找步驟。
（5）質疑。
（6）步驟解答。
（7）圖片解析，幫助理解。
（8）利用關聯詞，練習復述。
4、總結學習。
1、師：同學們，今天學習了稱象這篇課文，你覺得曹沖是個怎么樣的孩子？
（聰明，愛動腦筋。）。
2、師：愛動腦筋的你們能想出更好的辦法稱出大象的重量嗎？
曹沖稱象的教學設計（匯總13篇）篇四
教學目標：
1．認讀本課的13個生字,學寫8個生字。
2．了解曹沖稱象的辦法,并能用自己的話說一說。
3．培養學生做事有信心。相信自己的能力。
4．遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意采納合理的意見，借鑒合理的部分。
教學重點：
學習生字；復述稱象的過程。
教學難點：
了解曹沖是怎樣動腦筋想辦法稱象的。
教具：幻燈片。
教學過程：
一、導入：
1．你覺得怎樣才能成功地做好一件事？
師：只要有信心，通過自己的努力，一定可以成功的。我們的口號是：“我自信，我能行！”
有信心和老師一起完成這節課的學習嗎？
2．今天我們一起來學習“稱象”。（板書）。
3．齊讀課題；
看到這個題目，你最想知道什么？
二、新授：
1．相信你們一定會從課文中找到答案的。
趕快打開書p35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字；并把自然段標出來。
2．學得那么認真，愿意接受老師的挑戰嗎？我們一起挑戰第一關。
出示課件，自己讀一讀詞語，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽聽。（指名讀詞語）。
考考你們記住沒有？如果你認識就站起來大聲讀。
那么快就認識這些生字了，相信你們也一定能寫好。看田字格里的字，你認為哪個最難寫，描一描體會字的結構。你認為哪個字你能寫好；直接寫在田格里，寫完后讓同桌檢查檢查是否正確。
愿意向大家展示你的朗讀嗎？愿意怎么讀？（學生自己選讀法）。
3．第一關我們順利通過，想到第二關看一看嗎？
（激發學生的興趣）。
好，下面我們挑戰第二關。
用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會，怎樣把這幾句話讀好？（出示問句）指名讀，評讀。
5．和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。
6．出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。
7．用上這些詞語，在小組內說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。（培養學生的語言表達能力，和同伴交流的能力）。
8．到了第三關就更難了，還闖嗎？為自己鼓勁，我們的口號是：“我自信，我能行！”
9．再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來的？（指名說）引導學生說出曹沖受到了哪些啟發。
師小結：我們動腦筋想辦法的同時，也要注意聽取別人的意見，借鑒其中合理的部分。
10．如果你當時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象？
11．通過今天學習這個小故事，你有什么收獲？
12．試著自己設計一張稱象流程圖，設計好后和同學交流。
曹沖稱象的教學設計（匯總13篇）篇五
1．朗讀課文。
2．通過閱讀，理解課文內容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。
【教學重點、難點】。
通過閱讀，理解曹沖稱象的辦法，自己思考其它稱象辦法。教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。
【教學過程】。
第二課時。
一、游戲導入，復習生字。
（一）做游戲。
1．開火車；
2．摘果子；
3．送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的.同學認讀）；
4．找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。
[以學生喜聞樂見的游戲活動導入新課，激發學習興趣，鞏固記憶。]。
師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）。
課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第二自然段第一句話。）練讀，體會象的高大。
指名讀，讀出象的高與大。
問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題？
（二）學生質疑。
（它有多重？……）。
[通過學生質疑，自然地引出下一步的學習。]。
二、學習課文，解決疑問。
（一）對比學習。
速讀課文，邊讀邊思考。生回答。
[對比學習，生通過自讀、自悟，理解課文內容。]。
問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點點頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語氣。
（二）學習第4自然段。
師出示課件:。
默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。
想一想：稱象分為哪幾步？
說一說：稱象的過程。]。
個人自學。
小組討論。
集體交流。
以四人小組形式匯報，師打相應課件：第4自然段曹沖說話的內容。
1.學生自由讀。
2.指名回答稱象步驟。
3.指名一生再讀，同時放[“曹沖稱象”動畫課件]。
4.生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。
5.這部分內容有些表示時間先后順序的詞,你們找一找，畫出來。
6.用上這幾個詞，和同桌說曹沖稱象的過程。
7.試著用上“先……再……接著……最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。
生練習后，指名發言。
8.師生接讀：
師：先把大象趕到（生讀）。
師：看船身（生讀）。
師：就沿著水面（生讀）。
師：再把大象（生讀）。
師：裝到船下沉到（生讀）。
師：然后（生讀）。
[用多種形式朗讀，讓學生在讀中感悟課文重點內容，訓練他們思維的條理性和邏輯性。]。
出示課件：第4段按原文填空。生準備，指名二生填。
[活躍課堂，鞏固所學內容，調動學生學習興趣。]。
9.針對這部分內容，學生質疑。
其他生幫同學解決問題。
[讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。]。
三、總結升華，拓展延伸。
（一）總結升華。
問：你們覺得曹沖是一個怎樣的孩子？
曹沖想的辦法超過了那些官員。那時，他才幾歲？
出示課件：
讀一讀，比一比。
曹操的兒子曹沖7歲。
曹操的兒子曹沖才7歲。
生讀這兩句話，比較哪句更能表現曹沖愛動腦筋。
師：曹沖是怎樣想出這個辦法的？生快速讀文。
（如他們找不出來，師：找出不可行的稱象方法。）一生讀。
師：曹操聽了（生：直搖頭。）。
出示課件：
結合句子選擇帶點字的意思。
曹操聽了直搖頭。1.從上到下。2.公正的。3.不斷地。
問：為什么曹操聽了直搖頭？
[降低理解難度，體會“直”在句子中表示的意思。培養正確譴詞造句的能力。]。
師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結尾。
（二）拓展延伸。
問：在當時，曹沖的辦法是最好的嗎？你還能想出什么稱象辦法？
（不是，可以把石頭換成牛、羊等會走的動物，或換成人）。
[拓展延伸，對學生進行發散思維的訓練，調動學生思維的靈活性，與創造性。]。
曹沖稱象的教學設計（匯總13篇）篇六
教學目標：
1認識本課14個生字和由這些生字組成的詞語，會寫“沖、再、歲”等8個生字和2個新部首，能用“一邊……一邊”說話。
2、正確流利地朗讀課文，會用自己的話講這個故事。
3、理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法，教育學生學習曹沖遇事要動腦筋，想辦法。
教學重點：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象辦法之間的聯系。
教學難點：曹沖想出稱象辦法的原因。
教學準備：生字卡片、四幅圖、實驗物品。
一、揭示課題。
1、同學們，你們知道怎么稱東西嗎？
板書“稱”，學生齊讀“稱”。
2、你們見過大象有多大？這么重的大象古時候怎么稱呢？板書“象”，今天我們就學習一個古時候稱象的故事。學生齊讀課題。
3、“稱象”就是稱大象的重量，看了這個題目你們想知道什么呢？（誰稱象，為什么要稱象？怎么稱的稱出來了嗎？）同學們真是愛思考、愛動腦筋的孩子，提出的這些問題，你們學習了課文就知道了。
二、初讀課文。
1、學生借助拼音自由輕聲讀課文。
再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。
2、再指名分段讀課文，注意給生字正音。找出文中的人物。教師相機板書曹操、官員、曹沖。
3、小組合作學習。
（1）讀讀生字記記字形，并給它們找找朋友。
（2）劃出帶有生字的句子，讀一讀，讀正確。
（3）再把這段話連起來，讀正確，讀流利。
4、小組匯報交流，教師點撥指導，讀準字音“柱、秤、沉、止”。
5、出示生字詞卡片，指名讀，齊讀。
三、再讀感悟。
1、自由讀課文，思考：本文主要寫的是誰稱象的事？（曹沖）補充課題，曹沖是曹沖的兒子，曹操是什么人？（古時候的大官）。
2、學習課文第一段。
（1）指名讀，其他同學邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什么事？（生答）教師簡介曹操，理解“官員”一詞。
（2）指導朗讀。
3、學習第二段。
（1）看圖說說你看到的這頭大象。
（2）指名讀，思考：這頭大象長得怎么樣？找一找文中寫大象的句子，理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思。圖文結合具體認識象高大。
（3）再讀描寫大象的句子，讀出象又高又大又重的感覺來？
（4）看到這么一頭大象，大家心里會想什么？這員們表現怎樣？
（5）語句訓練，用“一邊……一邊”說句話。
（6）官員們想出了幾種辦法稱象呢？這些方法行嗎？（討論）曹操聽了官員們的議論態度怎么樣？理解“直搖頭”
7、朗讀第2、3段，引導讀出疑問、反問的語氣。
4、學習第4自然段。
（1）曹沖稱象有四步（出示四幅圖）在理清順序前，我們先來了解一幅圖的意思。出示：趕象（上船），沿水（畫線）。
（2）自讀課文，看看圖上填上適當的詞，再從課文中找出依據。自由讀，填詞交流。
逐步出示：卸下（石頭）稱出（重量）。
裝石入（船）齊（線）停（裝）。
趕象（上岸），準備（裝石）。
（4）曹沖稱象用了哪兩樣的東西？交流出示：船、石。
（5）實驗演示：兩名學生到講桌前，一人講方法，一人操作，然后再找其余數名同學演示。
四、精讀對比，自由讀最后一個自然段。
這種方法和官員們的方法是有聯系，他從官員的議論中得到啟發，而他的方法巧妙在哪，學生交流。教師指導總結。
五、拓展練習。
想一想，你有沒有更好的辦法？
板書：
直搖頭微笑點頭。
官員們曹沖。
砍樹造稱趕象上船。
畫線上船。
宰象稱肉稱石頭。
曹沖稱象的教學設計（匯總13篇）篇七
1．認讀本課的13個生字,學寫8個生字。
2．了解曹沖稱象的辦法,并能用自己的話說一說。
3．培養學生做事有信心。相信自己的能力。
4．遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意采納合理的意見，借鑒合理的部分。
學習生字；復述稱象的過程。
了解曹沖是怎樣動腦筋想辦法稱象的。
教具：幻燈片。
一、導入：
1．你覺得怎樣才能成功地做好一件事？
師：只要有信心，通過自己的努力，一定可以成功的。我們的口號是：“我自信，我能行！”
有信心和老師一起完成這節課的學習嗎？
2．今天我們一起來學習“稱象”。（板書）
3．齊讀課題；
看到這個題目，你最想知道什么？
二、新授：
1．相信你們一定會從課文中找到答案的。
趕快打開書p35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字；并把自然段標出來。
2．學得那么認真，愿意接受老師的挑戰嗎？我們一起挑戰第一關。
出示課件，自己讀一讀詞語，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽聽。（指名讀詞語）
考考你們記住沒有？如果你認識就站起來大聲讀。
那么快就認識這些生字了，相信你們也一定能寫好。看田字格里的字，你認為哪個最難寫，描一描體會字的結構。你認為哪個字你能寫好；直接寫在田格里，寫完后讓同桌檢查檢查是否正確。
愿意向大家展示你的朗讀嗎？愿意怎么讀？（學生自己選讀法）
3．第一關我們順利通過，想到第二關看一看嗎？
（激發學生的興趣）
好，下面我們挑戰第二關。
用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會，怎樣把這幾句話讀好？（出示問句）指名讀，評讀。
5．和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。
6．出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。
7．用上這些詞語，在小組內說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。（培養學生的語言表達能力，和同伴交流的能力）
8．到了第三關就更難了，還闖嗎？為自己鼓勁，我們的口號是：“我自信，我能行！”
9．再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來的？（指名說）引導學生說出曹沖受到了哪些啟發。
師小結：我們動腦筋想辦法的同時，也要注意聽取別人的意見，借鑒其中合理的部分。
10．如果你當時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象？
11．通過今天學習這個小故事，你有什么收獲？
12．試著自己設計一張稱象流程圖，設計好后和同學交流。
課后反思：
對一些有難度的文章來說，教師有效地激活學生的思維，鼓勵學生大膽質疑，互動討論，通過讀文解惑，是極好的教法和學法。在這種平等、互動、積極的學習氣氛中，既能讓學生的思維活躍大膽的表現自己。使表達不夠流暢的學生得到鍛煉。我組織學生和同桌說一說，說給大家聽聽。然后通過看幻燈片看一看稱象的過程。再換一些連詞說一說稱象的過程推選最好的說給大家聽。使學生從文字到圖片，再從圖片到文字，最后消化成為自己的語言。在整個的過程中學生都積極參與其中，表達自己。收到良好的效果。在復述課文之后，讓學生評一評，使學生更好的認識自己，看到優點，更有自信。找到與別人的差距，更好的提高自己。
不足之處，在學生認識生字之后，應注意生字的鞏固理解，不應該學字是學字，讀文是讀文。生字與學文脫節。
學生質疑時，遇到課文中沒有涉及到的問題，應給學生及時解決或讓學生自己想辦法解決。如：一生提出來大象有多重時課文中沒有涉及到。老師應隨即補充一句“哪個同學知道？請你告訴他”或者鼓勵大家查資料解決這個問題。而不是老師置之不理。我覺得上課時還應加強自己課上應變的能力。下次就不會出現這種現象了。
曹沖稱象的教學設計（匯總13篇）篇八
教學目標：
1、有主動識字的愿望，認識14個生字，會寫10個生字。重點學會“船”和“做”，養成觀察漢字占格的習慣。
2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹沖稱象的辦法。3、通過讀讀比比，初步領會在句子中恰當地加上一些詞語，可以把話說得更加具體、明確、有力。
教學重點：
1、有主動識字的愿望，認識14個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹沖稱象的辦法。教學難點：
通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙之處。
教學時間：
2課時。
教學過程：
一、復習鞏固，導入新課。
1、課件出示詞語。
曹沖稱一稱官員柱子議論重量秤桿砍倒畫線停止。
（1）指名開火車領讀詞語。
（2）齊讀。
（3）選擇最喜歡的一個詞語說一句話。（注意多音字：桿）。
3、導入：這節課我們一起有滋有味地讀讀這個小故事，看看會帶給你們哪些啟示。
二、合作探究。
1、合作學習課文第三段，探究：官員們提出了什么辦法稱象？他們的辦法好嗎？為什么？
（1）帶著問題自己讀課文并畫出相關的句子。
（2）畫好后小組同學說一說。
2、合作學習第四自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。
（1）自由朗讀，要求讀熟。
（2）教師出示“就……再……然后……”等表示承接關系的詞語，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學生說，師生共同評價，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了。
（3）想一想曹沖稱象的步驟是什么？出示曹沖稱象的步驟，學生排序。
（4）思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎？為什么？
三、語言訓練。
1、學習第二自然段，感悟大象“又高又大”。
（1）這頭大象長得什么樣？這是個什么句？
（2）學生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個句子，指導朗讀，體會大象“又高又大”。
（3）激發想象，練習比喻句。大象的身子像一堵墻。
2、指導朗讀，提示學生讀出驚奇、疑問的語氣。出示課后練習第三題的兩個句子。
（1）自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導學生讀出正確的語氣。
（2）說說每組的后一個句子好在哪里。
（3）用“才”和“到底”分別說一句話。
四、拓展延伸。
1、一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會想出這么個好辦法呢？
（絕大多數學生會說曹沖善于觀察、肯動腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會想出這么個好辦法，則緣于他善于聯想。用秤提不動大象，曹沖想到船載得起；宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么東西可以代替大象呢？曹沖又聯想到石頭，石頭可以代替大象，因此教師要引導學生認識曹沖善于聯想的特點。）。
五、布置作業。
2、閱讀《蘋果落地》和《聰明的徐文長》，看看這些聰明的孩子是怎樣解決問題的吧。
曹沖稱象的教學設計（匯總13篇）篇九
1.正確流利，有感情的朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。
2.學寫生字“稱”，“秤”，理解生字組成的詞語。
3.感受曹沖的聰明才智，學習曹沖善于觀察，樂于動腦的品質。
理解課文第四段，理解稱出大象重量的過程。
曹沖想出稱象辦法的原因。
教學方法引導、交流。
教具準備課件、多媒體。
一、復習導入
1.這節課我們繼續學習第四課《曹沖稱象》，看老師板書課題，學生一起書空。
2.齊讀課題。
3.復習生字詞，生字一邊讀一邊組詞。（出示）
稱象柱子議論官員下沉微笑船舷
一頭大象一桿秤一艘船四根柱子果然
（1）一起讀
（2）開火車讀
二、學寫生字
2.出示“稱”，“秤”。
（1）指名說
（2）師總結：左右結構的字，先看寬窄（出示），再看高矮（出示）。
3.師范寫“稱”，禾木旁略窄，右邊稍寬。
“秤”，左邊禾字旁高于右邊“平”，“平”最后一筆懸針豎，長于左邊。
4.正姿，學生書寫，教師巡視（描一個，寫一個）
5.檢查反饋。
三、學習課文
1.有人送給曹操一件非同尋常的'禮物？（一頭大象）
2.是怎樣的一頭大象？在書中用橫線劃出來，讀一讀。
3.用“像”造句。
4.看著又高大又粗壯的象，你會想些什么呢？
（學生討論、回答）
5.我們用什么稱重量？(介紹秤)
6.同學們，官員們想了什么辦法稱大象呢？你想從哪個自然段告訴大家。指讀，相機正音。
（1）（出示官員的話）
（2）問：官員的想法是什么？（有的說，得造一桿大稱，砍一棵大樹做秤桿。）指讀
（3）這個方法行不行？為什么不行？（誰有那么大的力氣提的起這桿大稱呢？）齊讀
（4）沒有人有那么大的力氣提的起這桿大稱，看來這個辦法行不通啊。
（5）官員們由“大象”（出示）想到“大稱”。象大稱就大，秤桿就長，但是沒有大力士能夠提的起大象，這個辦法不行。哪位同學，能看圖說說官員的想法。
7.沒人能稱的起它，所以這個辦法行不通，官員在議論怎樣秤大象時，曹沖在干什么呢？會想些什么呢？(學生回答)哪一個自然段是曹沖稱象呢？（第四段）
（1）這段文字說了曹沖稱象的過程，同學們數一數一共有幾句話？
（2）開火車，一人一句。中間詢問有稱象的方法嗎？
（3）從第幾句到第幾句是稱象的過程。（2-4句）
（4）我們來合作讀一讀，師讀，女生讀，男生讀。想想曹沖稱象一共幾個步驟？
（5）誰來讀第一個步驟，這句話里有幾個動作？趕什么？畫什么？出示：趕象上船，出示：在船舷上做記號。
（6）第三句話里有幾個動作？把大象往哪趕？裝什么呢？出示：把大象趕上岸，往船上裝石頭。
第四句話，這句話里主要動作？稱什么呢？出示：稱石頭的重量。
（7）這三句話寫出了，稱象的四個步驟，出示，齊讀
（8）這四個步驟是有先后順序的，文中有兩個表示先后的詞語。（圈出“再”、“然后”）“再”應該放在哪一步？“然后”應該放在哪一步？像這樣表示先后的詞語，你還能再說嗎？（先怎樣？接著怎樣？）
（9）誰能按照步驟，用上表示先后的詞語，說一說稱象的步驟，同桌說一說，交流。
（10）請你們四位同學上臺來說一說稱象的步驟。用上表示先后的詞，再來說說，稱象的步驟。同桌自由說，指名說。
（11）這三句話，寫出了稱象的四個步驟，一起再讀。
（12）同學們曹沖是怎么稱象的，小朋友們一定很清楚了，這個方法好在哪里呢？（出示）官員們僅僅想到用大稱，（出示）而曹沖想到船，（出示）船就是——稱，人提不起大稱，（出示）但水可以托起大象，水就是——秤桿，大象一次稱不出來，曹沖用了什么方法代替（出示：一塊塊石頭）
（13）當時曹沖幾歲？(出示課件)
曹操的兒子曹沖七歲。
曹操的兒子曹沖才七歲。（比較兩個句子）
四、拓展延伸
1.遇到這樣的難題，小曹沖比官員們多想了幾個步驟，解決了這個問題，如果此時此刻你穿越了，你想不想夸一夸他。
2.在生活中你遇到過哪些難題？你是怎樣做的？
五、作業
（1）想一想，如果現在讓你們去稱這頭象的重量，你們有什么方法？
（2）把這個小故事講給爺爺奶奶爸爸媽媽聽一聽。
曹沖稱象的教學設計（匯總13篇）篇十
1、有主動識字的愿望，認識14個生字，會寫10個生字。重點學會“船”和“做”，養成觀察漢字占格的習慣。
2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹沖稱象的辦法。3、通過讀讀比比，初步領會在句子中恰當地加上一些詞語，可以把話說得更加具體、明確、有力。
1、有主動識字的愿望，認識14個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹沖稱象的辦法。教學難點：
通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙之處。
2課時。
一、復習鞏固，導入新課。
1、課件出示詞語。
曹沖稱一稱官員柱子議論重量秤桿砍倒畫線停止
（1）指名開火車領讀詞語。
（2）齊讀。
（3）選擇最喜歡的一個詞語說一句話。（注意多音字：桿）
3、導入：這節課我們一起有滋有味地讀讀這個小故事，看看會帶給你們哪些啟示。
二、合作探究
1、合作學習課文第三段，探究：官員們提出了什么辦法稱象？他們的辦法好嗎？為什么？
（1）帶著問題自己讀課文并畫出相關的句子。
（2）畫好后小組同學說一說。
2、合作學習第四自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。
（1）自由朗讀，要求讀熟。
（2）教師出示“就……再……然后……”等表示承接關系的詞語，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學生說，師生共同評價，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了。
（3）想一想曹沖稱象的步驟是什么？出示曹沖稱象的步驟，學生排序。
（4）思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎？為什么？
三、語言訓練
1、學習第二自然段，感悟大象“又高又大”。
（1）這頭大象長得什么樣？這是個什么句？
（2）學生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個句子，指導朗讀，體會大象“又高又大”。
（3）激發想象，練習比喻句。大象的身子像一堵墻。
2、指導朗讀，提示學生讀出驚奇、疑問的語氣。出示課后練習第三題的兩個句子。
（1）自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導學生讀出正確的語氣。
（2）說說每組的后一個句子好在哪里。
（3）用“才”和“到底”分別說一句話。
四、拓展延伸
1、一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會想出這么個好辦法呢？
（絕大多數學生會說曹沖善于觀察、肯動腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會想出這么個好辦法，則緣于他善于聯想。用秤提不動大象，曹沖想到船載得起；宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么東西可以代替大象呢？曹沖又聯想到石頭，石頭可以代替大象，因此教師要引導學生認識曹沖善于聯想的特點。）
五、布置作業
1、把《曹沖稱象》的故事講給別人聽。
2、閱讀《蘋果落地》和《聰明的徐文長》，看看這些聰明的孩子是怎樣解決問題的吧。
曹沖稱象的教學設計（匯總13篇）篇十一
1．學習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步培養學生動腦筋的好習慣。
2．鞏固“認—想—寫—用”的識字方法。
3．學習復述課文，用自己的話講述曹沖稱象的過程。
重點：初步培養學生動腦筋的好習慣。
難點：讓學生用自己的話講述曹沖稱象的過程。
法：多媒體教學法、談話法。
：自主、合作、探究。
：桿秤、多媒體課件。
：2課時。
（一）激趣導入，揭示課題。
1．師：小朋友們，你們看看老師在干什么？（稱東西）。
這是一桿？（稱）你能用稱來稱東西嗎？誰想來試一試？
2．導入課題——《稱象》。
3．．教寫“稱”字。
（二）初讀課文，整體感知。
1．自由朗讀課文。
2．認讀生詞。
3齊讀課文。
（三）品讀課文，嘗試復述。
1．學習第1、2自然段。
（1）師：你知道大象到底有多大嗎？你能不能把描寫大象大的句子用“——————”畫出來。
（2）指導朗讀。
（3）師：這頭象真的是又高又大。（板書）。
（4）師：這么大的象曹操喜歡嗎？你怎么知道他喜歡的？從哪兒看出來的？（第一自然段）。
（5）引入難題——如何稱象？
2．學習第3自然段。
師：現在請同桌互相讀一讀（第3自然段），看看官員們想出了什么辦法。
（1）第一個辦法行嗎？為什么不行呀？
（2）還有其他的辦法嗎？第二個辦法可以嗎？為什么呀？所以曹操怎么樣？
（4）師：兩個辦法都被否定了，要想稱象真是——太難了！（板書）。
3．學習第4自然段。
（1）自由讀第四自然段，做到正確、流利。
（2）同桌互相檢查，看看對方讀得是否既正確又流利。
（3）指名讀，齊讀。
（4）再讀課文，尋找步驟。
（5）質疑。
（6）步驟解答。
（7）圖片解析，幫助理解。
（8）利用關聯詞，練習復述。
4．總結學習。
（四）總結升華。
1．師：同學們，今天學習了稱象這篇課文，你覺得曹沖是個怎么樣的孩子？
（聰明，愛動腦筋。）。
2．師：愛動腦筋的你們能想出更好的辦法稱出大象的重量嗎？
（五）作業布置。
曹沖稱象的教學設計（匯總13篇）篇十二
教學目標：
1．認讀本課的13個生字,學寫8個生字。
2．了解曹沖稱象的辦法,并能用自己的話說一說。
3．培養學生做事有信心。相信自己的能力。
4．遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意采納合理的意見，借鑒合理的部分。
教學重點：
學習生字；復述稱象的過程。
教學難點：
了解曹沖是怎樣動腦筋想辦法稱象的。
教具：幻燈片。
教學過程：
一、導入：
1．你覺得怎樣才能成功地做好一件事？
師：只要有信心，通過自己的努力，一定可以成功的。我們的口號是：“我自信，我能行！”
有信心和老師一起完成這節課的學習嗎？
2．今天我們一起來學習“稱象”。（板書）。
3．齊讀課題；
看到這個題目，你最想知道什么？
二、新授：
1．相信你們一定會從課文中找到答案的。
趕快打開書p35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字；并把自然段標出來。
2．學得那么認真，愿意接受老師的挑戰嗎？我們一起挑戰第一關。
出示課件，自己讀一讀詞語，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽聽。（指名讀詞語）。
考考你們記住沒有？如果你認識就站起來大聲讀。
那么快就認識這些生字了，相信你們也一定能寫好。看田字格里的字，你認為哪個最難寫，描一描體會字的結構。你認為哪個字你能寫好；直接寫在田格里，寫完后讓同桌檢查檢查是否正確。
愿意向大家展示你的朗讀嗎？愿意怎么讀？（學生自己選讀法）。
3．第一關我們順利通過，想到第二關看一看嗎？
（激發學生的興趣）。
好，下面我們挑戰第二關。
用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會，怎樣把這幾句話讀好？（出示問句）指名讀，評讀。
5．和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。
6．出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。
7．用上這些詞語，在小組內說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。（培養學生的語言表達能力，和同伴交流的能力）。
8．到了第三關就更難了，還闖嗎？為自己鼓勁，我們的口號是：“我自信，我能行！”
9．再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來的？（指名說）引導學生說出曹沖受到了哪些啟發。
師小結：我們動腦筋想辦法的同時，也要注意聽取別人的意見，借鑒其中合理的部分。
10．如果你當時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象？
11．通過今天學習這個小故事，你有什么收獲？
12．試著自己設計一張稱象流程圖，設計好后和同學交流。
課后反思：
對一些有難度的文章來說，教師有效地激活學生的思維，鼓勵學生大膽質疑，互動討論，通過讀文解惑，是極好的教法和學法。在這種平等、互動、積極的學習氣氛中，既能讓學生的思維活躍大膽的表現自己。使表達不夠流暢的學生得到鍛煉。我組織學生和同桌說一說，說給大家聽聽。然后通過看幻燈片看一看稱象的過程。再換一些連詞說一說稱象的過程推選最好的說給大家聽。使學生從文字到圖片，再從圖片到文字，最后消化成為自己的語言。在整個的過程中學生都積極參與其中，表達自己。收到良好的效果。在復述課文之后，讓學生評一評，使學生更好的認識自己，看到優點，更有自信。找到與別人的差距，更好的提高自己。
不足之處，在學生認識生字之后，應注意生字的鞏固理解，不應該學字是學字，讀文是讀文。生字與學文脫節。
學生質疑時，遇到課文中沒有涉及到的問題，應給學生及時解決或讓學生自己想辦法解決。如：一生提出來大象有多重時課文中沒有涉及到。老師應隨即補充一句“哪個同學知道？請你告訴他”或者鼓勵大家查資料解決這個問題。而不是老師置之不理。我覺得上課時還應加強自己課上應變的能力。下次就不會出現這種現象了。
曹沖稱象的教學設計（匯總13篇）篇十三
2、培養幼兒善于動腦，勤于觀察的好品質。
重點難點：了解曹沖稱象的方法。
1、談話導入。
如果你們想知道一樣東西有多重，應該怎么辦？（幼兒討論。）。
2、完整欣賞故事一遍。
提問：故事里的人是怎么稱大象的？
（方法一：造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。問：那是一頭這樣的大象，方法二：把大象宰了，割成一塊一塊再稱。提問：官員們提出的稱象方法好嗎？）方法三：曹沖稱象。）。
3、欣賞曹沖稱象那一段，重點理解曹沖利用量的替換來稱大象。
（1）欣賞課件。
提問：
1、曹沖是怎么稱象的？（說說稱象的順序，幼兒說，教師邊畫圖示。）。
2、為什么要在船上做記號？
3、石頭為什么要放到船沉到標著記號的這里？
4、這樣稱出來的石頭重量真的等于大象的重量嗎？讓我們來看一個實驗。
（2）演示實物操作。
小結：你們覺得這個方法怎么樣？那覺得能想出這個辦法的人怎么樣啊？(很聰明，很會動腦筋的小朋友。)。
1、再次完整欣賞故事一遍。
2、結合現在實際情況，發散幼兒的思維。
提問：剛剛我們聽了的故事題目叫什么？古時候的人稱象是這樣稱的，那現在，如果我們也要稱一頭大象的重量，我們可以怎么來稱呢？（幼兒討論。）。
小結：古時候雖然沒有像我們現在這么先進的稱重量的工具，但他們通過動腦筋，也能輕松的稱出東西的重量。因此，現在的我們只要能動腦筋，什么事情都能解決的。
課評：
《稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。活動通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對比，表現了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯想的品質。故事情節曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂，讓幼兒能很快的理解故事內容。活動中，幼兒興趣濃厚，回答積極，思維能一直跟著老師的思路走。通過形象的課件演示，幼兒能很快的理解曹沖稱象的方法，落實了兩個目標。不過活動中教師也存在一些問題：
1、整個活動下來，教師重復小朋友的回答較多，這樣就顯得有點羅嗦，同時也較浪費時間。
2、環節與環節的銜接方面不夠連貫，教師的引導語設計得不是很合理。
3、語態顯得較老氣，沒有很好地貼近小朋友的心理，這樣在活動中趣味性就顯得不夠了。
4、本活動是屬于故事教學活動，而放著一個實驗演示，就顯得有點像科學活動了，再說小朋友對稱象的方法已能理解得較好了，所以這個實驗放在這個活動中顯得就有點多余了。
5、環節設計方面能否進行調整。這個故事較長，對幼兒理解故事內容來說較難，如果分段來欣賞的話，可能會達到更好的效果。
總之這次活動有較多的不足，在各方面還需做很大的改進，同時還要不斷提升自己的語言組織能力，來上好這個活動。