范文的作用不僅僅是為了模仿和復(fù)制，更重要的是借鑒其優(yōu)秀之處，將其融入到自己的創(chuàng)作中去。這份總結(jié)范例充分展示了作者對于總結(jié)主題的深入思考和獨(dú)到觀點(diǎn)。
農(nóng)村高中語文教學(xué)的作用論文（匯總17篇）篇一
農(nóng)村成人教育教師相對于傳統(tǒng)教師而言有其特殊性，學(xué)校應(yīng)該努力為這些教師提供良好的教學(xué)環(huán)境，為其提供再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其專業(yè)技能，讓農(nóng)村成人學(xué)校教師隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)得到提升。如此，他們才能擔(dān)負(fù)起農(nóng)村成人學(xué)生的教育工作，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村貢獻(xiàn)力量。筆者從事農(nóng)村成人教育工作多年，現(xiàn)將結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對如何提高農(nóng)村成人學(xué)校教師隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行分析與研究。
一、以學(xué)員為本優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)。
現(xiàn)在，全國各地都興起了新農(nóng)村的建設(shè)活動(dòng)，這是一個(gè)利國利民的活動(dòng)。普及文化科學(xué)知識(shí)是新農(nóng)村建設(shè)的一個(gè)重要目標(biāo)，教師在向農(nóng)民傳授文化科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該深入到農(nóng)民的生活中去，了解農(nóng)民的心態(tài)變化，從而為培養(yǎng)農(nóng)村高素質(zhì)人才服務(wù)。隨著經(jīng)濟(jì)改革的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了沿海城市，許多農(nóng)村剩余勞動(dòng)力都紛紛涌入到珠三角等發(fā)達(dá)城市去打工，一些人已經(jīng)在城市穩(wěn)定下來，這就造成了農(nóng)村人口的大量流失，很多村莊都是由老人和留守兒童組成。我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，雖然近年來經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，但是農(nóng)業(yè)是經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，沒有農(nóng)業(yè)的穩(wěn)定就沒有經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定?，F(xiàn)在，國家對農(nóng)民種田的補(bǔ)貼越來越多，該政策的實(shí)施有效地減少了農(nóng)村勞動(dòng)力的輸出，很多農(nóng)民工都選擇回家務(wù)農(nóng)，農(nóng)業(yè)也得到了很好的發(fā)展。國家不僅給了農(nóng)民很多的優(yōu)惠政策，還在農(nóng)業(yè)技術(shù)上大力支持，幫助農(nóng)民調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，讓農(nóng)民增收。但很多農(nóng)民由于自身文化素養(yǎng)不高，很多新型的農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)不會(huì)，這不利于新型農(nóng)業(yè)技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的運(yùn)用。農(nóng)村成人學(xué)校應(yīng)該將這些問題考慮進(jìn)去，在日常的授課中對農(nóng)村成人教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，將可以給農(nóng)民帶去實(shí)際收益的農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)加入到日常的教學(xué)中去。加上現(xiàn)在城鄉(xiāng)結(jié)合的速度越來越快，新農(nóng)村的建設(shè)過程中需要運(yùn)用到很多的知識(shí)，比如優(yōu)生優(yōu)育、法律咨詢、社保制度等知識(shí)，農(nóng)民需要學(xué)習(xí)的知識(shí)種類非常多。所以，成人學(xué)校應(yīng)該對課程進(jìn)行調(diào)整，將這些知識(shí)都納入到教學(xué)計(jì)劃中，而不應(yīng)一味地教授文化理論知識(shí)。這對農(nóng)村成人教育的工作來說是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，學(xué)校應(yīng)該讓教師不定期地進(jìn)修學(xué)習(xí)，從而不斷提高農(nóng)村成人教師的整體素質(zhì)。
二、將理論與實(shí)踐結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。
農(nóng)村成人教育的目的是培養(yǎng)更多的農(nóng)村實(shí)用性人才。實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)是目前成人教育中的一塊短板，也是成人教育發(fā)展的一個(gè)瓶頸。要想發(fā)展出更多農(nóng)村實(shí)用性人才就必須擴(kuò)充教師隊(duì)伍，提高教師整體的教學(xué)水平，這就需要社會(huì)各界相關(guān)專業(yè)的人才走入農(nóng)村，去不斷壯大農(nóng)村成人學(xué)校教育的師資力量。引入人才擴(kuò)充教師隊(duì)伍的做法看似可行，但真正實(shí)行起來還是有一定難度的，很多人不太愿意去農(nóng)村工作，短時(shí)間可以，時(shí)間一長就不太現(xiàn)實(shí)。所以，提高現(xiàn)有教師隊(duì)伍的素質(zhì)，讓農(nóng)村成人教育的教師去適應(yīng)農(nóng)村教育的發(fā)展需求，至今還是農(nóng)村成人教育教師隊(duì)伍建設(shè)的主要途徑。現(xiàn)有調(diào)查顯示，現(xiàn)在農(nóng)村成人教育的教師普遍存在文化水平不高的現(xiàn)象，而且專業(yè)門類比較少，實(shí)踐能力不強(qiáng)，尤其是在理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合這方面還存在著很多的不足之處，不能從根本上解決農(nóng)民遇到的實(shí)際問題。教師可以通過實(shí)踐培訓(xùn)、自學(xué)等方式，深入到農(nóng)業(yè)發(fā)展的前線，與農(nóng)民朝夕相處，想農(nóng)民之所想，急農(nóng)民之所急，了解農(nóng)民的心理動(dòng)態(tài)，然后再將收集到的信息進(jìn)行整理分析、研究，將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，從而制定出行之有效的教學(xué)方案。隨著九年義務(wù)教育的普及，如今的農(nóng)村社會(huì)有很多的知識(shí)分子，他們有的是工匠，有的是致富帶頭人，還有一些高文憑的社會(huì)青年以及大學(xué)生村官等，這些人是農(nóng)村知識(shí)分子的中堅(jiān)力量，是可以發(fā)展成為兼職教師的一部分人群。他們了解當(dāng)?shù)厍闆r，了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展中所面臨的難題，教師應(yīng)該多和這類人交朋友，讓他們成為農(nóng)村成人教育的幫手。在新農(nóng)村建設(shè)的背景下，教師光有書本知識(shí)肯定是行不通的，教師必須將已有的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，通多不斷地學(xué)習(xí)來拓寬自己的視野，學(xué)習(xí)更多的農(nóng)業(yè)專業(yè)知識(shí)。一位受歡迎的成人教育教師，不僅要有過硬的專業(yè)實(shí)踐技能，還應(yīng)具備多項(xiàng)才能，要興趣廣泛，掌握真正的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)本領(lǐng)，讓農(nóng)民學(xué)有所長。
三、將信息化的教學(xué)方式運(yùn)用到教學(xué)中。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展及互聯(lián)網(wǎng)的普及與運(yùn)用，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)被運(yùn)用到了日常的教學(xué)中，教學(xué)效果顯著。多媒體教學(xué)是將聲音、圖像等進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，通過多媒體終端輸送出來的.教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式非常直觀，有利于學(xué)生進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。對農(nóng)村成人教育而言，將多媒體運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程中會(huì)產(chǎn)生直接的作用。比如，對于一些農(nóng)業(yè)技術(shù)，教師沒法通過口頭或書面的方式進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候，就可以通過多媒體教學(xué)的形式來講授，可以通過觀看視頻的方式來進(jìn)行教學(xué)，視頻里的技術(shù)人員深入到田間地頭，將技術(shù)的運(yùn)用一步一步地演示給學(xué)生看，這樣既直觀又生動(dòng)有趣，農(nóng)民容易接受。如今，報(bào)刊、圖書、影視等現(xiàn)代的傳媒在農(nóng)村也得到了普及，并被廣泛運(yùn)用到了實(shí)際的教育中。新媒體的運(yùn)用改變了現(xiàn)在農(nóng)村人生活的方方面面，互聯(lián)網(wǎng)公司也紛紛涌入農(nóng)村，開展農(nóng)村的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。如今科技在高速發(fā)展，信息的傳播變得更加快捷。可是，目前的農(nóng)村還是會(huì)有一些地區(qū)由于地域的原因，道路不暢通，信息不暢通。針對這類農(nóng)村，首要解決的就是其信息的建設(shè)問題，打通道路，讓外面的世界看到這里，讓外面的人知道這里的情況，幫助農(nóng)民脫貧脫困。農(nóng)村成人教育學(xué)校作為農(nóng)村文化的中心，也是信息比較集中的地方，如何利用信息服務(wù)好農(nóng)民是一項(xiàng)具有重大意義的工程，成人教學(xué)學(xué)校在這方面有著不可推卸的責(zé)任。那么，怎樣來利用信息幫助農(nóng)民呢?應(yīng)做到以下三點(diǎn):第一是幫助農(nóng)民傳遞信息，第二是教會(huì)農(nóng)民掌握信息，第三是教農(nóng)民利用信息。幫助農(nóng)民利用信息就是在農(nóng)民還沒有完全掌握信息運(yùn)用的情況下，將對農(nóng)民有利的信息收集起來并傳遞給有需要的農(nóng)民群體，如央視的農(nóng)業(yè)頻道就經(jīng)常播放農(nóng)民致富的先進(jìn)故事，很多農(nóng)民的農(nóng)產(chǎn)品都是通過互聯(lián)網(wǎng)的渠道來進(jìn)行銷售的。
總之，在新農(nóng)村建設(shè)的背景下，農(nóng)村成人教育要做的工作很多，不僅僅是要培養(yǎng)新一代農(nóng)民，還擔(dān)負(fù)著農(nóng)村社會(huì)思想文化建設(shè)的重任，其中就涵蓋了文化知識(shí)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與銷售知識(shí)的普及工作。在新農(nóng)村建設(shè)的當(dāng)下，農(nóng)村需要更多的具有專業(yè)知識(shí)與技能的教師，這對農(nóng)村成人教育學(xué)校的教師素質(zhì)提出了更高的要求。在此壓力下，農(nóng)村成人教育學(xué)校教師的教學(xué)水平與各方面的素質(zhì)會(huì)得到更大的提高，也希望廣大的大學(xué)生在畢業(yè)后能加入到建設(shè)美麗新農(nóng)村的教師隊(duì)伍中來。
參考文獻(xiàn):。
［2］朱啟臻，聞靜超．論新型職業(yè)農(nóng)民及其培育［j］．農(nóng)業(yè)工程，2012(3)．。
農(nóng)村高中語文教學(xué)的作用論文（匯總17篇）篇二
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農(nóng)村高中語文教學(xué)的作用論文（匯總17篇）篇三
【提要】筆者結(jié)合自己三十余年的農(nóng)村高中語文教學(xué)實(shí)踐，就農(nóng)村高中語文教學(xué)內(nèi)涵以及農(nóng)村高中生語文素養(yǎng)的培育策略，談?wù)剛€(gè)人看法，與同仁商榷。
農(nóng)村普通高中近年來的生源質(zhì)量越來越差，學(xué)生的綜合素質(zhì)也都比較薄弱，這主要緣于多數(shù)農(nóng)村學(xué)生缺乏來自家庭成員的關(guān)懷和正確的教育引導(dǎo)，對文學(xué)作品也缺乏系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，所以語文成績也一直不甚理想。而高中語文教師就要承擔(dān)起這項(xiàng)工作，根據(jù)新課程改革的要求，不斷學(xué)習(xí)切實(shí)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，用正確的理念引導(dǎo)學(xué)生的成長和發(fā)展，在提高學(xué)生語文成績的同時(shí)注重學(xué)生人文素養(yǎng)的強(qiáng)化。
跟初中語文相比，高中階段的語文教學(xué)對學(xué)生的要求更高，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀和寫作能力，特別是課外作品的閱讀，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語文主要依賴于老師的課堂教學(xué)，當(dāng)然有些課堂內(nèi)容也不可能完全掌握，加上閱讀量比較少知識(shí)面就相對較窄，所以高中階段農(nóng)村學(xué)生陷入了舉步維艱的境地。他們可能想要努力彌補(bǔ)這些缺失，但是高中階段學(xué)生文化課科目較多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，他們無法留出大塊時(shí)間來提升自己的語文水平。而作為語文教師也會(huì)非常困惑，為什么明明自己在教學(xué)上花費(fèi)了大量時(shí)間和精力，學(xué)生也在語文學(xué)習(xí)上花費(fèi)了大量的時(shí)間，但是卻收效甚微。這些現(xiàn)實(shí)情況都在促使語文教師改進(jìn)教學(xué)方式，在提升學(xué)生語文成績的同時(shí)也應(yīng)關(guān)注他們綜合素養(yǎng)的發(fā)展，這一方面是要求教師強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)研修教學(xué)方法，在實(shí)踐中形成自己獨(dú)特的認(rèn)知，另一方面主要是教師要運(yùn)用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生，從學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維、情感等方面去改變農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。讓學(xué)生與教師建立起良好的.情感維系，正確理解生活，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這也是新課改對高中語文教學(xué)的要求。
（一）將語文素養(yǎng)教育滲透到每節(jié)語文課中。
高中語文教師應(yīng)該把握好每一節(jié)語文課，并將素養(yǎng)教育貫穿始終，從教學(xué)上提升農(nóng)村高中學(xué)生的素養(yǎng)。譬如大家所熟知的魯迅先生，他作為近代文壇一顆璀璨的明星，對其所處的中國社會(huì)的現(xiàn)實(shí)有著超乎常人的洞察力，其作品往往體現(xiàn)人性和社會(huì)等主題，語言犀利，思想深刻。但事實(shí)上很多學(xué)生對魯迅的作品還是缺乏理性的認(rèn)識(shí)，因停留于字面而對其產(chǎn)生了一定的誤解。教師可以通過介紹一些從側(cè)面視角描寫魯迅的文章，讓學(xué)生能夠更詳細(xì)、更全面地感受魯迅先生偉大的人格，形成獨(dú)立的思考和判斷能力。
（二）在興趣中提升語文素養(yǎng)高。
中語文課堂要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，讓他們意識(shí)到自己是課堂中必不可少的一員，以此激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。而隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，豐富多彩的信息資源給學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)的可能性，高中語文教師應(yīng)在教材要求的基礎(chǔ)上，以激發(fā)學(xué)生興趣為目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，特別是農(nóng)村地區(qū)在教育資源相對貧乏的情況下，如果教師能夠利用電子化信息設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容以多種形式傳遞給學(xué)生，一定會(huì)大大提升語文的教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升也會(huì)起到十分積極的作用。
（三）在生活中提升語文素養(yǎng)。
真理總是來源于實(shí)踐，生活就像是一個(gè)巨大的知識(shí)寶庫，還有無數(shù)的寶藏等待你去發(fā)掘。在生活中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)主要強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生對生活中美的敏感性。羅曼羅蘭曾說：“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！崩纭抖熘馈芬晃闹校髡邔⒆匀画h(huán)境中的冬天與社會(huì)環(huán)境中的冬天融為一體，全方位展現(xiàn)了冬天的美。季節(jié)的變更是我們可以切身去感受的，但可能也會(huì)被忽視，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心發(fā)現(xiàn)生活中那些本不起眼的細(xì)節(jié)，因?yàn)橥椒驳牟抛顒?dòng)人，而觀察事物時(shí)也別總是停留于表面，要注意其層次性，我們要從深度和廣度兩個(gè)方面去分析，培養(yǎng)綜合思考問題的能力，不要一味地只看表面或者單一角度分析問題。
（四）培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
高中語文的學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生最大程度發(fā)揮想象力，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)語文的過程更富魅力，否則就算教師講得津津有味，學(xué)生也是昏昏欲睡，毫無興趣，這樣一來，學(xué)習(xí)質(zhì)量就無從保證了。譬如學(xué)習(xí)《荷塘月色》一文時(shí),作者對荷塘和月色的描寫部分，采用了擬人的修辭手法，將亭亭玉立的荷葉和婀娜多姿的荷花以及彎彎曲曲的荷塘刻畫得淋漓盡致，讓人感覺仿佛置身于這美麗的景色之中。教師可以通過多媒體設(shè)備營造出特定的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象，讓他們感受作者細(xì)膩筆觸下的豐富情感，從而萌生對荷花的贊美和喜愛之情。而農(nóng)村學(xué)生也能在日常生活中看到荷花，以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行的想象會(huì)更加合理，也更能夠體味作者的心緒，降低了課文理解的難度。
參考文獻(xiàn)。
1.周巧玲《我對高中語文新課改的思考》，《課程研究》第11期。
農(nóng)村高中語文教學(xué)的作用論文（匯總17篇）篇四
隨著新課改的影響，語文教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)語文教學(xué)的模式。以下主要從高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性與創(chuàng)新性方面來敘述。希望能夠更好地幫助高中語文教育工作者提供有價(jià)值的幫助。
高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性，其主要意義在于利用特定的方法來培養(yǎng)學(xué)生，通過有效的培養(yǎng)能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)提升自己的作文質(zhì)量，并且快速記憶作文創(chuàng)作的疑難點(diǎn)。高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性能夠幫助學(xué)生更好的提升創(chuàng)新思維，并且在高考中，可以幫助學(xué)生更好的發(fā)揮真實(shí)寫作水平。把語文作文教學(xué)的實(shí)用性理念作為基礎(chǔ)，教育工作者可以通過講解，讓學(xué)生更好地抓住作文的閃光點(diǎn)。如在進(jìn)行親近自然的寫作時(shí)，其主要突出的是景的特點(diǎn)，我們利用獨(dú)有韻味的開頭特別容易吸引批閱作文老師的眼球，而別具匠心的結(jié)尾更可以讓文章收放自如，為全文的內(nèi)容畫上了優(yōu)美的句號(hào)。利用頭尾相互接應(yīng)的作文很容易在高考中贏得高分。由此可見，教育工作者必須以作文教學(xué)的實(shí)用性作為寫作的出發(fā)點(diǎn)，可以把作文的教學(xué)內(nèi)容劃分為不同的層次。例如，進(jìn)行寫作開頭的訓(xùn)練，教育工作者可以運(yùn)用不同的作文主題，從而讓學(xué)生先練習(xí)好開篇作文，并引導(dǎo)學(xué)生摘錄好語文筆記，只有這樣才能更快的提升學(xué)生的作文質(zhì)量。除此之外，在語文作文教學(xué)的實(shí)用性中，內(nèi)容廣泛，如果我們學(xué)會(huì)變換角度來分析，就會(huì)有意想不到額的效果。在高中語文作文教學(xué)中，文章的類別不盡相同，所以在教學(xué)過程中，要針對于不同類別的作文分析，一般來說，象征性的習(xí)作題材，一定要用陳述的方式，體現(xiàn)中心思想。如，作文要求以“母親的辛苦”為寫作題材，這類題材的作文，寫作難度非常小，內(nèi)容極為廣泛，其發(fā)揮的空間性大。但是這類作文就是象征性的題材作文，如果在文中學(xué)生只注重寫母親狹隘的辛苦，這樣的作文就沒有實(shí)際意義了，辛苦兩個(gè)字實(shí)際上是職責(zé)的象征，母親在學(xué)生很小的時(shí)候就是為家操勞，母親的所有辛苦都是為了兒女，而學(xué)生終究也會(huì)組建自己的家庭，為人母……這樣具備象征意義的作文，要求學(xué)生要深刻理解感受，與此同時(shí)，學(xué)生也可以把象征的意義擴(kuò)散到生活中。因此，理解這類作文的象征性非常重要，只有學(xué)生直觀化的理解作文的象征意義，才能在以后的寫作中發(fā)揮自己的真實(shí)水平，提升作文質(zhì)量。
農(nóng)村高中語文教學(xué)的作用論文（匯總17篇）篇五
摘要：
在當(dāng)前高中語文教學(xué)中,因受到種種因素的影響,課堂教學(xué)還是呈現(xiàn)出教師傳授、學(xué)生被動(dòng)接受這種單一化狀態(tài)。為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師可采用批注式閱讀教學(xué),它可以有效提高高中語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的語文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：
語文；批注式；閱讀；教學(xué)。
閱讀是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，然而以往的高中語文閱讀教學(xué)重講輕讀，學(xué)生常常漫然而讀，缺少思考，收效甚微。古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書”，所謂批注式閱讀，就是要在語文閱讀過程中將自己的所讀、所思、所感以符號(hào)和文字的方式進(jìn)行標(biāo)注、書寫，從而更好地促進(jìn)對文本的理解。批注式閱讀教學(xué)則是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以批注的方式對文本展開閱讀，從而達(dá)成預(yù)期閱讀目標(biāo)的教學(xué)方法。
一、批注式閱讀教學(xué)法的意義。
批注式閱讀教學(xué)法提倡充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過符號(hào)和文字方式在閱讀過程中做好批注，并通過批注增強(qiáng)與文本的對話。這種教學(xué)法的意義在于，首先，它充分發(fā)揮了學(xué)生在閱讀中的自主性。學(xué)生在文本閱讀過程中不僅要讀，還要根據(jù)目標(biāo)要求做好批注，進(jìn)行思考，自主閱讀效果會(huì)更好。其次，教師可以在學(xué)生批注的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)教師和文本、教師和學(xué)生、學(xué)生和文本之間的有效互動(dòng)，更好地促進(jìn)學(xué)生對文本的理解，獲得感悟。最后，新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語文閱讀要珍視學(xué)生的體驗(yàn)，批注式閱讀可以讓學(xué)生和文本進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的閱讀體驗(yàn)，進(jìn)而提高語文閱讀教學(xué)的效率。
二、批注式閱讀教學(xué)法的實(shí)踐。
所謂批注，即閱讀時(shí)在文中空白處對文章所進(jìn)行的批評或注解，批注是文學(xué)鑒賞和文學(xué)批評極為重要的形式，也是閱讀中不可缺少的方法。結(jié)合高中語文閱讀教學(xué)來看，學(xué)生在讀的過程中很少批注，泛泛而讀，效果不會(huì)很好。運(yùn)用批注式閱讀教學(xué)法，要在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，做好相應(yīng)的批注，同時(shí)，要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合批注展開交流并給予相應(yīng)的點(diǎn)撥，再結(jié)合所讀文本進(jìn)行總結(jié)歸納，從而促進(jìn)學(xué)生對文本的理解和感悟。
（一）自讀自悟，做好批注。
該環(huán)節(jié)是讓學(xué)生直面文本，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。在實(shí)踐中，首先要明確讀書的任務(wù)，利用批注對文章的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納，結(jié)合段落和層次進(jìn)行閱讀。在該環(huán)節(jié)，要求不宜過高，批注可針對詞語、句子、段落、標(biāo)點(diǎn)、課文題目、課文的結(jié)構(gòu)、表達(dá)順序、情感等進(jìn)行。如《我與地壇》的閱讀中，針對題目，就可做“人物”“地點(diǎn)”的批注，即“我”是主人公，“地壇”是地點(diǎn)，圍繞人物和地點(diǎn)展開對課文的閱讀。自讀自悟環(huán)節(jié)更多的是要求學(xué)生自己閱讀。在該環(huán)節(jié)中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，按照教師的要求和任務(wù)閱讀課文并做好批注。在讀的過程中，教師要充分考慮學(xué)生的差異性，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行批注。如《一個(gè)人的遭遇》的閱讀中，有的學(xué)生就對“一個(gè)人”提出了質(zhì)疑，思考“為什么是一個(gè)人的遭遇，文章所指向的是不是‘一個(gè)人’？”自讀自悟，要求學(xué)生多讀，在弄清文章基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合段落層次做好相應(yīng)的批注，這樣才能為相互交流奠定基礎(chǔ)。
（二）交流批注，點(diǎn)拔深化。
經(jīng)過閱讀，學(xué)生對課文的內(nèi)容有了初步的.把握，接下來需要引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。在該環(huán)節(jié)中，要充分發(fā)揮好小組的作用，一是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題展開閱讀活動(dòng)，做好批注。如《祝福》中對祥林嫂形象的理解，在讀中要引導(dǎo)學(xué)生對其動(dòng)作、語言、肖像、心理等描寫做好相應(yīng)的批注。二是要引導(dǎo)學(xué)生對批注進(jìn)行交流。如在《林黛玉進(jìn)賈府》一文中，“林黛玉常聽得母親說過，他外祖母家與別家不同”，學(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)就針對“不同”做了“不同之處在哪里”的批注，那么，過渡到討論環(huán)節(jié)，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生針對“不同”展開交流。教師在交流中的過程中要結(jié)合學(xué)生的批注及討論情況進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，避免學(xué)生盲目地討論。如對《邊城》中“祖孫情”的交流，教師要結(jié)合翠翠和爺爺在一起的動(dòng)作、語言、心理等對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。如“老船夫即刻把船拉過來……翠翠早被大河里鯉魚吃去了”中，“即刻”可見爺爺?shù)拿艚?，連聲呼喊則可見其焦急，“啞”則可見爺爺?shù)纳n老及急促，在引導(dǎo)學(xué)生對上述字詞批注交流的基礎(chǔ)上，要?dú)w納出老船夫?qū)O女真誠的愛護(hù)。
（三）再次批注，積累運(yùn)用。
再次批注的目的，一是讓學(xué)生結(jié)合交流情況，完善第一次的批注；二是要進(jìn)行歸納和總結(jié)。如在《荷塘夜色》的閱讀中，對作者的情感有了深入的感悟后，要梳理脈絡(luò)并結(jié)合情感進(jìn)行批注。
三、批注式閱讀教學(xué)法實(shí)施中應(yīng)關(guān)注的問題。
在高中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用批注式閱讀，這無論是對學(xué)生主體性的激發(fā)，還是對課文的理解都是具有積極意義的，但也要注意，在實(shí)踐中一些學(xué)生不知道在何時(shí)、何處批注，批注方法的應(yīng)用也不一定到位，這就需要教師在教學(xué)中給予相應(yīng)的指導(dǎo)。
（一）何處、何時(shí)批注。
對于何處批注，大多學(xué)生是把批注重點(diǎn)放在詞語和句子上，其實(shí)，題目、文章的開頭、結(jié)尾、中心句等都可批注，應(yīng)該說，凡是學(xué)生覺得可批注的地方都可做好相應(yīng)的批注。如《荷塘月色》中，“這幾天頗不寧靜”就可批注為“文眼”，再結(jié)合討論情況對“文眼”所涉及的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充。批注要關(guān)注兩個(gè)點(diǎn)，一是學(xué)生的閱讀收獲，二是學(xué)生不理解的地方。在批注時(shí)間上，一是要課前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀進(jìn)行批注，二是要結(jié)合課堂中的討論進(jìn)行批注，甚至是當(dāng)自己有感悟時(shí)，隨時(shí)批注。
（二）何種形式批注。
批注以符號(hào)和文字為主，批注形式可多種多樣。如方式方法批注，即文章中采用了什么修辭，起到了什么作用，可做好相應(yīng)的批注；如歸納式批注，如《一滴眼淚換一滴水》中對伽西莫多形象的歸納，就可采用該種批注方式。此外如感受式批注、賞析式批注等，在閱讀中要根據(jù)相應(yīng)文章和學(xué)生的閱讀情況引導(dǎo)學(xué)生批注。在高中語文閱讀教學(xué)中，不能以教師的講解來代替學(xué)生的閱讀和探究活動(dòng)，而要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，以批注方式引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生對文本的理解，獲得感悟。結(jié)合高中語文閱讀教學(xué)實(shí)踐來看，在應(yīng)用批注式閱讀教學(xué)法的過程中，因?qū)W生自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和理解能力等多種因素，教師在課堂中的主導(dǎo)地位和作用依然不可或缺，教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的閱讀和批注情況進(jìn)行指導(dǎo)及點(diǎn)撥，這樣才能更好地幫助學(xué)生理解、感悟，從而促進(jìn)語文閱讀教學(xué)效率的提升。
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農(nóng)村高中語文教學(xué)的作用論文（匯總17篇）篇六
創(chuàng)新是中華民族不斷發(fā)展的原動(dòng)力，更是學(xué)生作文的.靈魂。高中學(xué)生的思維世界應(yīng)該是豐富多彩，立體化的，不應(yīng)該遭受外力的阻礙，而扼殺了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，因此，在高中作文教學(xué)中，教師必須保護(hù)學(xué)生的作文創(chuàng)新性。例如，教師可以從實(shí)際生活中尋找寫作的素材，在生活中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，利用學(xué)生熟悉的生活，尋找寫作的資源。也許有著地方學(xué)生不熟悉，沒有去過，那么教師就可以借助多媒體的視頻功能，為學(xué)舌播放有關(guān)寫作題材的視頻，因?yàn)閷W(xué)生本身就就具備想象力，他們可以通過想象，創(chuàng)造出不一樣的筆中世界，想象力是作家本身必須具備的基本素養(yǎng)，因此，學(xué)生在寫作時(shí)，教師必須拓展學(xué)生想象力，將其與情感融合在一起，又比如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，可以把學(xué)生優(yōu)秀作文登錄到校園周刊上。當(dāng)然了，在每年的高考作文中，總會(huì)有一種作文內(nèi)容能榮獲高考高分甚至滿分，那么這樣的作文有什么與眾不同地方呢？究其原因，就是因?yàn)檫@類作文比較具備創(chuàng)新思維，因?yàn)樵诟呖贾?，?chuàng)新性的作文總能最快吸引教育工作者的眼球，而且，創(chuàng)新性的作文教學(xué)也是一次嶄新的作文改革，換言之，創(chuàng)新性的作文最容易提升學(xué)生的寫作思路，開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生具備豐富的的想象力，因此，這類作文并不能因噎廢食。雖然這類作文不能在高考的寫作中發(fā)揮出來，但是在日常的作文教學(xué)中，創(chuàng)新性的作文確實(shí)起到了激發(fā)學(xué)生潛力，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作樂趣的作用。試想一下：如果創(chuàng)新性的寫作能隨時(shí)提筆就寫出來，那么常規(guī)作文不就更加簡單了嗎？由此可見，創(chuàng)新性的作文教學(xué)必定成為當(dāng)今語文教學(xué)的重點(diǎn)，創(chuàng)新性的作文更加符合新課改的要求。如果非要慎重考慮到高考的原因，師生就必須注意運(yùn)用，謹(jǐn)言慎行。也就是說，創(chuàng)新幸福的作文教學(xué)相當(dāng)于一把雙刃劍，應(yīng)用的恰到好處，有助于提升學(xué)生的作文質(zhì)量，應(yīng)用的不好，作業(yè)分?jǐn)?shù)下降，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的積極性降低。
3結(jié)語。
在高中語文作文教學(xué)中，必須以“高考”的角度來看待作文教學(xué)，因此，教育工作者一定要重視作文的實(shí)用性，爭取讓學(xué)生對寫作技巧更加融會(huì)貫通，獲取自己滿意的成績；然而，目前隨著新課改額的影響，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，所以我們必須把作文的創(chuàng)新性運(yùn)用的恰到好處，掌握好創(chuàng)新的“度”。
農(nóng)村高中語文教學(xué)的作用論文（匯總17篇）篇七
中國是一個(gè)有13億人口、農(nóng)村人口仍占56％的大國。長久以來，農(nóng)村孩子們的作文脫離農(nóng)村、脫離農(nóng)民、空話假話聯(lián)翩、虛情假意滿紙的情況可謂是司空見慣，一些孩子為了應(yīng)付老師的作文任務(wù)，農(nóng)村是想象中的農(nóng)村，筆下的家鄉(xiāng)是別人的家鄉(xiāng)，老農(nóng)是作文選上抄來的……這些現(xiàn)象不知道讓多少教師頭疼，無可奈何。通過分析發(fā)現(xiàn)，很重要的原因是孩子們手頭題材匱乏，沒有“真事”也缺乏“發(fā)現(xiàn)”，就很難抒發(fā)真情，進(jìn)而厭惡作文，害怕作文，這樣的作文質(zhì)量每況愈下，無疑也影響孩子的健康心理。其實(shí)，農(nóng)村孩子的作文題材比比皆是，隨處可見，培養(yǎng)孩子們“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”的習(xí)慣。這就要求我們老師首先就要引導(dǎo)他們選擇、捕捉熟悉的生活材料，選擇他們樂于表達(dá)的話題：山坡上的草木，田野里的莊稼；溪水中的漁趣，泥土里的詩情；父母的家常，鄰居的和諧。然后指導(dǎo)孩子們進(jìn)行歸納、提煉，迸發(fā)處傾訴的欲望，進(jìn)而將積累的素材付諸筆端，這樣作文就有了一個(gè)成功的開始。
一、看農(nóng)村新貌，素材回歸農(nóng)村。
“大自然是學(xué)生的綠色課堂”，農(nóng)村是個(gè)廣闊天地，它隨時(shí)隨地在我們身邊，田野風(fēng)光美、自然景觀美、農(nóng)家新居美等等都是孩子們寫作的好題材?！皩τ谖覀兊难劬?，不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。”引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的事物，到熟悉的家鄉(xiāng)尋美，寫江南水鄉(xiāng)之美。在取材中積累素材，在寫作中表達(dá)真情。
1．田野風(fēng)光美為我賞。農(nóng)村田野風(fēng)光是美麗可愛的，這是孩子們寫景極好的題材資源。水稻、油菜、小麥、桑田、菜地……各具風(fēng)韻，它們的形狀、色彩、生長過程，又各具特點(diǎn)，隨著農(nóng)時(shí)變化組成了一幅幅美麗的畫卷：鬧春圖、青苗圖、豐收圖……引導(dǎo)學(xué)生就地取材，從平平常常的、熟視無睹的事物中，去發(fā)掘事物的形式美與內(nèi)在美，積累到自己的作文當(dāng)中，這樣可以避免舍近就遠(yuǎn)、浪費(fèi)資源、避免獵奇心理，又可以鍛煉孩子們捕捉素材的能力，激發(fā)小作者對家鄉(xiāng)熱愛之情。
2．家鄉(xiāng)景觀美為我頌。我們的家鄉(xiāng)是典型的丘陵地區(qū)，這里山多水多，人民勤勞能干，綦江以山為背景，形成了獨(dú)特的自然景觀，是值得欣賞、值得自豪的：古劍山、白云觀、清溪河、藻渡河、東溪古鎮(zhèn)，既有有山巒疊嶂，也有水波不興，潺潺之聲，還有豐富的人文景觀。岸邊的古樹，水上的漁舟，小橋流水，石堤埠頭，臨水之戶，古鎮(zhèn)人家……這些都是小作者筆下的好材料。由不同的組合，不同的時(shí)節(jié)，又有它獨(dú)特的畫面。孩子們從感知美到表達(dá)美的過程，是積累作文素材的過程，同時(shí)也是內(nèi)心情感起伏發(fā)展的過程。
3．農(nóng)家新居美為我贊。國家的新農(nóng)村建設(shè)，給我們農(nóng)村帶來了無限生機(jī)。農(nóng)村家家戶戶蓋上了“小洋樓”、“小別墅”、“四合院”……農(nóng)家新居正是現(xiàn)代新農(nóng)村的一道亮麗的風(fēng)景線。農(nóng)村孩子要反映家鄉(xiāng)發(fā)展變化，要實(shí)實(shí)在在從身邊開始深入農(nóng)村新居采集、了解情況，積累素材，不能走馬觀花，隨隨便便，要以小見大，觀察農(nóng)家園，描繪農(nóng)家美，激起愛家鄉(xiāng)之情，寫作中更能表達(dá)真情實(shí)感。
二、學(xué)農(nóng)藝農(nóng)技，生活回歸農(nóng)村。
通過讓學(xué)生從身邊的父母開始拜師學(xué)藝，身體力行，領(lǐng)悟勞動(dòng)的艱辛，豐富學(xué)生生活。在勞動(dòng)中交流情感，提煉最有感受的寫作素材，這樣可以避免虛構(gòu)故事，泛泛而談，假情假義的作文現(xiàn)象。
1．嘗勞動(dòng)辛苦。對于當(dāng)今農(nóng)民的后代來說，不少孩子是“小皇帝”“小公主”，受千百年舊思想影響，年輕的父母，往往本著讓孩子跳出“農(nóng)門”的宿愿，常常制止孩子到田里地頭東跑西摸。因此，許多農(nóng)村孩子寫勞動(dòng)，只言片語，寫不實(shí)在，寫不生動(dòng)。我們通過讓他們跟隨父母參加家里勞動(dòng)，種菜、翻地、澆水、施肥、種田、割稻等等，認(rèn)認(rèn)真真干一番，哪怕汗流浹背，讓他們親身體察勞動(dòng)的辛苦，真正感悟“粒粒皆辛苦”。從而獲取豐富的作文素材，并加以提煉，上升到學(xué)習(xí)農(nóng)民勤勞純樸品質(zhì)的層面上。
2．學(xué)農(nóng)民智慧。作文要善于選材，提煉有特色的材料，寫有特色的作文。農(nóng)民有著無窮的智慧，他們的雙手創(chuàng)造了燦爛的農(nóng)家文明，創(chuàng)造了特藝特產(chǎn)，創(chuàng)出了自己獨(dú)特的勞動(dòng)方式、致富門路。像種桑養(yǎng)蠶、養(yǎng)魚養(yǎng)鴨、放牛割草、插秧種菜等等這些農(nóng)活，都有著一套寶貴經(jīng)驗(yàn)，凝聚著農(nóng)民的智慧，我們要學(xué)生邊學(xué)邊做，邊想邊記，從親身感受中提煉作文素材。
3．以勞動(dòng)為榮。勞動(dòng)最光榮，現(xiàn)在的農(nóng)村孩子，尤其是“獨(dú)生子女”時(shí)代，勞動(dòng)觀念淡薄，勞動(dòng)意志不強(qiáng)。作文中，學(xué)生寫的“勞動(dòng)”往往含有水份，有的甚至是抄寫別人的。所以寫勞動(dòng)就要讓他們?nèi)L一嘗勞動(dòng)，不能任其自由“發(fā)揮”，造成作文心理上負(fù)面影響，同時(shí)要讓他們親手做，出力流汗，得到的勞動(dòng)果實(shí)，才會(huì)感到香甜、感到寶貴。像種黃瓜、蕃茄、喂雞、喂鴨等，學(xué)生會(huì)天天盼，天天看，期望親手種下的作物早日開花、結(jié)果，自己喂養(yǎng)的雞鴨塊塊長大，對這樣的素材的捕捉、提煉，孩子們是非常有興趣的。
三、問村史家史，情感回歸農(nóng)村。
通過調(diào)查、訪問，了解村史、家史、個(gè)人成長史，了解家鄉(xiāng)以及家人的過去，收集這些值得記敘的故事，從而激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
1．問農(nóng)家苦難史，更能珍惜今天。在農(nóng)村，幾乎千家萬戶都曾經(jīng)歷過辛酸的往日：地主惡霸敲詐勒索，自然災(zāi)害，逃難要飯，衣不遮體的生活，……一幕幕苦難歷史，一個(gè)個(gè)凄慘故事，催人淚下。富裕了的農(nóng)民以及他們的后代怎不為此感慨，記住過去，珍惜今天，筆端自然會(huì)流露出深厚的情思來。
2．問農(nóng)家創(chuàng)業(yè)史，更加敬重祖輩。農(nóng)家千百年的發(fā)展歷史，刻下了祖祖輩輩農(nóng)家人的辛勞印記。他們開河、修路、平地、造橋，一塊塊梯田、一幢幢農(nóng)舍，一條條水渠，都留下一個(gè)個(gè)可歌可泣的故事。
3．問農(nóng)家榮譽(yù)史，更加感到自豪。長期生活在農(nóng)村的孩子，由于多方面的原因，無法和城市的孩子們相比較，無法通過電腦網(wǎng)絡(luò)、外出旅游對外面的世界進(jìn)行了解，所以對外面的世界知之甚少，那么我們就發(fā)掘現(xiàn)實(shí)資源，讓孩子們盡量知道外面的世界很精彩的同時(shí)，也要讓他們聽聽自家的光榮史，奮斗史，寫寫自己祖輩的光榮歷史，家人的感人之事，從而激起自豪感，付諸習(xí)作當(dāng)中。
農(nóng)村高中語文教學(xué)的作用論文（匯總17篇）篇八
教師不但要傳授知識(shí)，更要育人。如何利用課堂主渠道，提高學(xué)生成績，是擺在我們面前的主要任務(wù)。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)初淺的體會(huì)：
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸進(jìn)行能力滲透。
激發(fā)興趣的教學(xué)內(nèi)容不能還是初中階段純感性的、表面的、故事性的，而應(yīng)是情理交融的、深層次的、思辨性的，要有能力的自覺滲透；激發(fā)興趣的手段不能是隨心所欲的、自由散漫的，而應(yīng)從教材與學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的聯(lián)系之處入手，圍繞教學(xué)目標(biāo)，服務(wù)于教學(xué)任務(wù)，要有循序漸進(jìn)的自覺安排。
首先，在教材與學(xué)生已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系中尋找突破口。比如，學(xué)生在初中學(xué)習(xí)了美國的歷史，對它比較熟悉，在《世界近代現(xiàn)代史》學(xué)習(xí)的過程中，可以歸納如下：1、沒有少年，只有青壯年（指美國沒有經(jīng)歷封建社會(huì)，一開始就是資本主義社會(huì)）；2、兩步并一步，開國又奠基（美國獨(dú)立戰(zhàn)爭同時(shí)又是資產(chǎn)階級(jí)革命）；3、擴(kuò)張版圖，艱苦創(chuàng)業(yè)（西進(jìn)運(yùn)動(dòng)是美國艱苦創(chuàng)業(yè)的歷史）；4、得天獨(dú)厚，站在巨人肩上，工業(yè)化起步（指有得天獨(dú)厚的發(fā)展工業(yè)的條件，又能利用英國的發(fā)明成果）。這樣歸納，可以溫故知新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，在教材與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系中發(fā)掘“熱點(diǎn)”。《世界近代現(xiàn)代史》講到了日本的發(fā)展史，而中日關(guān)系又是一個(gè)十分敏感的熱點(diǎn)，在學(xué)習(xí)日本史的時(shí)候，可適當(dāng)穿插一些中日關(guān)系的問題。比如，從古代的友好交往到近代日本對中國的侵略，再到二戰(zhàn)后的冷戰(zhàn)對峙，以及70年代后的和平交往。這樣既可以幫助學(xué)生整理課本知識(shí)，又可以提高學(xué)習(xí)興趣。
再次，在教材與學(xué)生個(gè)人思想的聯(lián)系上釘上“扣子”。要把學(xué)生的思想放到與教材的密切聯(lián)系中。
二、增強(qiáng)歷史教育的實(shí)用性，提高歷史的實(shí)用價(jià)值。
首先，要深挖史鑒功能，充分發(fā)揮歷史科學(xué)對現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用。如在治國方式方法上，歷代帝王有所不同，一些君主目空一切，強(qiáng)權(quán)政治，結(jié)果身死國亡，另一些寬舒政策,國家繁榮,成為歷史佳話，正應(yīng)了“舟與水”的關(guān)系。歷史教學(xué)應(yīng)把這些內(nèi)容具體化、集中化，不僅可以幫助學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)歷史，還能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多現(xiàn)實(shí)與歷史的某些聯(lián)系，這就是歷史在現(xiàn)實(shí)中的延伸和發(fā)展。
三、加強(qiáng)歷史與其他邊緣科學(xué)的聯(lián)系。
比如歷史與文學(xué)。歷史本是一幕生動(dòng)多彩的立體生活畫面，因此表現(xiàn)歷史的教材和教學(xué)也應(yīng)如此，盡可能使愛教育者在生動(dòng)愉快的文學(xué)享受中得到教育和啟迪。在中外歷史上，有無數(shù)建功立業(yè)的愛國英雄、帝王將相，有無數(shù)刻苦求學(xué)、奮發(fā)向上的文人志士，有無數(shù)為國家民族興旺發(fā)達(dá)而努力奮斗貢獻(xiàn)熱血的人們，他們的光輝業(yè)績鼓舞了一代又一代中國人。張騫出使西域，甘英勇闖西亞，鑒真無畏東渡，鄭和七下西洋，他們歷盡了千艱萬險(xiǎn)，付出了巨大犧牲，完成了使命，成為中外聞名的友好使者。
至于新民主主義革命時(shí)期，無數(shù)革命先烈拋頭顱、灑熱血、披肝瀝膽、前仆后繼的奮斗業(yè)績更是可歌可泣、動(dòng)人心魄。而這一切都是由一個(gè)個(gè)激動(dòng)人心、令人豪情勃發(fā)的真實(shí)故事構(gòu)成的。
四、理清主線，建構(gòu)體系。
系統(tǒng)的知識(shí)是能力的基礎(chǔ)。對于高中學(xué)生來說，教材內(nèi)容看來是支離破碎的，只不過按時(shí)間順序進(jìn)行了編排，這種誤識(shí)無疑是學(xué)習(xí)的最大障礙。因此，老師在課堂教學(xué)中的首要任務(wù)就是幫學(xué)生編一張知識(shí)的“網(wǎng)”。
首先，在章節(jié)內(nèi)部理出清晰的“目”。這是教學(xué)常規(guī)最基本的要求，但在高中教材處理上，由于容量大、要求高、重理性，所以務(wù)求因果關(guān)系明確、邏輯聯(lián)系清楚、重點(diǎn)突出，最忌平均用力、照本宣科、盲目拓展。
其次，在體系中給章節(jié)一個(gè)準(zhǔn)確的“定位”。即闡述清楚每一章節(jié)在教材知識(shí)體系中的位置。比如《世界近代現(xiàn)代史》第一章，教材把它作為近代史的序幕和資本主義的.前奏，其本質(zhì)內(nèi)容是以生產(chǎn)力的進(jìn)步帶來新的生產(chǎn)關(guān)系萌芽――手工工場，然后在思想、文化等上層建筑領(lǐng)域引起連鎖反應(yīng)，展現(xiàn)了16世紀(jì)前后人類歷史關(guān)頭的風(fēng)貌。這樣的定位，給了學(xué)生一個(gè)把握歷史、掌握知識(shí)的很好的高度和空間。
再次，牽出串在章節(jié)之間的聯(lián)系。即“綱”，“綱舉目張”，“綱”就是教材的主線。如《世界近代現(xiàn)代史》第一到四章，展示了資本主義從破土而出到茁壯成長的“四部曲”――資本主義萌芽時(shí)期（16世紀(jì)前后）、資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代（17世紀(jì)――18世紀(jì)）、第一次工業(yè)革命后自由資本主義歷程（18世紀(jì)中期――19世紀(jì)70年代）、第二次工業(yè)革命后壟斷資本主義階段。這樣的揭示猶如登高鳥瞰，讓學(xué)生克服掉“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的困惑，歷史的脈絡(luò)清晰可見，歷史的規(guī)律了然于心。
五、隨機(jī)訓(xùn)練，逐步提高。
訓(xùn)練要立足于教材，滲透于教學(xué)，穿插在課堂上。
首先，不忽視課后練習(xí)題，雖然都是基礎(chǔ)題，但都涉及教材的重點(diǎn)內(nèi)容、主要內(nèi)容，要結(jié)合在講授中，以題為目，邊講邊練。
其次，教材上的思考題有一定的難度，但以教材為依據(jù)，培養(yǎng)思維能力，是課堂訓(xùn)練的重點(diǎn)。在講授時(shí)應(yīng)隨機(jī)訓(xùn)練、即練即答，注重材料解析能力、評價(jià)歸納能力、理論分析和解決問題能力的培養(yǎng)，做到順理成章、水到渠成，不拔高、不游離，在點(diǎn)化中領(lǐng)悟，在積累中提高。
再次，教師親自精選精編系列練習(xí)題，最好一節(jié)一練，主客觀題型都有，知識(shí)覆蓋面寬，能力層次全，數(shù)量適當(dāng)。這不僅能幫助學(xué)生及時(shí)消化所學(xué)知識(shí)，也便于學(xué)生提高認(rèn)識(shí)問題與解決問題的能力。
總之，歷史知識(shí)包羅萬象，涉及時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等內(nèi)容。只要我們用心去做，搞好歷史教學(xué)應(yīng)該不是件難事。
農(nóng)村高中語文教學(xué)的作用論文（匯總17篇）篇九
不言而喻，美術(shù)課是義務(wù)教育階段為提升學(xué)生全面素質(zhì)而開設(shè)的基本課程之一，其目標(biāo)是以審美教育為主線，以學(xué)生的智力和才能培養(yǎng)為核心。然而，很多農(nóng)村家長及中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師卻這樣認(rèn)為：對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫，學(xué)會(huì)繪畫。其實(shí)通過美術(shù)教育不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)繪畫，還可以發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，既能培養(yǎng)學(xué)生對自然美，藝術(shù)美的感受，又能提高學(xué)生的審美情操和陶冶他們的高尚人格。對農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)，筆者有以下幾個(gè)方面的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、美術(shù)教育理念落后。
目前農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教育理念就是對著課本臨摹、“照葫蘆畫瓢”度過40分鐘、還有的地區(qū)學(xué)校干脆不開設(shè)美術(shù)課。這種認(rèn)識(shí)與我國義務(wù)教育所提出的素質(zhì)教育目標(biāo)相悖，有礙于中小學(xué)生觀察力與想象力的培養(yǎng)及他們個(gè)性、意愿、情感的表達(dá)，更會(huì)缺乏審美意識(shí)的培養(yǎng)，其結(jié)果僅極少數(shù)學(xué)生或憑天資或家庭因素保持著對美術(shù)的興趣，而大部分學(xué)生則會(huì)視上美術(shù)課為他們學(xué)習(xí)語文等文化課的羈絆。
二、美術(shù)教學(xué)模式單一。
農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師往往只是對教材內(nèi)容做簡單復(fù)述，機(jī)械地去執(zhí)行教材所提供的教學(xué)活動(dòng)，而沒有去思考如何使自己的教學(xué)行為變得更有創(chuàng)造性，這種教學(xué)模式，只是一味地灌輸，說教，太過單一，難以使學(xué)生真正從教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到創(chuàng)造的樂趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容具體分為“欣賞?評述”、“造型?表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”和“綜合?探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！靶蕾p?評述”課的基本結(jié)構(gòu)程序是：創(chuàng)設(shè)情境―引導(dǎo)感受―審美導(dǎo)引―綜合評述。通過對美術(shù)作品、美術(shù)常識(shí)的介紹與欣賞，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、認(rèn)識(shí)美，是一種以審美為主的教學(xué)活動(dòng)。此類課，一般是應(yīng)以教師講述與啟發(fā)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、議論、引發(fā)問題，幫助解決問題等方式進(jìn)行審美導(dǎo)向的教學(xué)?！霸O(shè)計(jì)?應(yīng)用”課的'基本結(jié)構(gòu)程序是：定向―參與性訓(xùn)練―自主練習(xí)―遷移。通過實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對形式美的感受能力。“造型?表現(xiàn)”包括創(chuàng)作、寫生、臨摹、手工制作等，一般應(yīng)通過欣賞、啟發(fā)、講解來傳授美術(shù)的基本知識(shí)，美術(shù)老師要示范講解方法，指導(dǎo)訓(xùn)練技能、技巧，實(shí)踐性、操作性強(qiáng)。其基本結(jié)構(gòu)程序是：直觀感受―綜合分析―示范講解―師生合作―指導(dǎo)訓(xùn)練。“綜合?探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，應(yīng)加強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)的研究，尋找美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的連結(jié)點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)以學(xué)生的研討和探索為重點(diǎn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究美術(shù)或與美術(shù)相關(guān)的問題，引導(dǎo)他們圍繞自己選定的課題以個(gè)人或集體的方式進(jìn)行活動(dòng)策劃，并綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)、技能，創(chuàng)造性地解決問題。
三、教師專業(yè)素質(zhì)偏低。
改變這種現(xiàn)象的策略主要是加強(qiáng)師資培訓(xùn)。培訓(xùn)的目的旨在更新教師教育教學(xué)觀念，拓寬加深專業(yè)知識(shí)，了解教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，改進(jìn)教育教學(xué)方法，從而有效地提高美術(shù)教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)。
與此同時(shí)，要做好骨干教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，切實(shí)抓好新教師、青年教師的帶教工作，使他們更快成長。要多開展教學(xué)評優(yōu)活動(dòng)，搭好舞臺(tái)，幫助教師提高美術(shù)課的教學(xué)能力，包括教材分析能力、組織教學(xué)能力、表達(dá)能力、使用教學(xué)輔助手段的能力等。
四、教材內(nèi)容安排缺乏針對性。
在農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，存在教師僅僅依靠教材而不考慮農(nóng)村實(shí)際情況的現(xiàn)象，教材的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際有差距，與學(xué)校的辦學(xué)條件也有差距。農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)，就要聯(lián)系農(nóng)村教育的實(shí)際情況，教師要把得天獨(dú)厚的自然條件和獨(dú)具特色的民間文化資源引入到美術(shù)教學(xué)中來，大膽對原有教材進(jìn)行增、改，增加一些具有生活情趣的、地方特色的美術(shù)課。例如：野外寫生、蘿卜雕刻、泥塑、剪紙、折疊、麥草手工藝術(shù)、變廢為寶等綜合實(shí)踐課。只有這樣，才能讓學(xué)生在有限的教學(xué)資源下，尋求適合農(nóng)村孩子美術(shù)學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。
總之，作為農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教師，我們要結(jié)合農(nóng)村新課程的特點(diǎn)，不斷探索、鉆研、思考，改善農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中存在的問題，大膽開展農(nóng)村特色的美術(shù)教學(xué)。這是時(shí)代對的要求，也是新課改對我們的希望。
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農(nóng)村高中語文教學(xué)的作用論文（匯總17篇）篇十
興趣是最好的老師。而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。情景導(dǎo)入的方法很多，如情景引入，懸念引入，設(shè)問引入，圖畫引入，音樂引入，表演引入等。我們還可以采用多媒體技術(shù)中畫面的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段引入教學(xué)內(nèi)容。例如：我在講解古詩《絕句》“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”時(shí)，當(dāng)逐行出現(xiàn)詩句時(shí)，詩中的畫面也隨著變化，我把配有黃鸝在枝頭上鳴叫的聲音，一行白鷺飛上青天的畫面及時(shí)展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，再結(jié)合有關(guān)必要的解說和優(yōu)美的音樂，使學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)，同時(shí)通過啟發(fā)性提問，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維。這樣的情景和提問引入，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生想馬上知道到底是怎么回事的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)好課文打下了良好的基礎(chǔ)。
2.化難為易，突破難點(diǎn)。
多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動(dòng)態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。
因此在小學(xué)語文低年級(jí)教材中，許多老師都運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把漢字的音、形、義與學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、活的語言實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，使說識(shí)結(jié)合。
首先，通過多媒體進(jìn)行整體感知，讓學(xué)生在“找朋友”游戲中，掌握生字字音。如：戴婷老師教的《貓和老鼠》一文，讓學(xué)生通過比較姐妹字：“迷、謎、瞇、咪”進(jìn)行找朋友，這樣學(xué)生不但能從字形上理解詞義，而且從詞語中記住字形。其次，讓學(xué)生在三次練說中認(rèn)識(shí)事物。一說，語言嘗試。利用課件讓學(xué)生觀看介紹《貓和老鼠》的影片，然后自由介紹這種動(dòng)物，或是用一個(gè)詞來說，并讓學(xué)生在說的過程中，鞏固生字字音。二說，語言的運(yùn)用與積累。在給動(dòng)物找名字的游戲中，再用合適的詞來說各種動(dòng)物。這樣學(xué)生在說的過程中，既運(yùn)用了原有的知識(shí)，又可將別人說的新的詞語積累起來。讓學(xué)生在練說的過程中，擴(kuò)展對一些其他動(dòng)物的了解。
由此可見，對于低年級(jí)學(xué)生來說，單純的識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句比較枯燥無味。而通過多媒體參與教學(xué)，進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在觀看生動(dòng)有趣的影片后，主動(dòng)練說，在游戲中，大膽練說，變“要我說”為“我要說”。讓學(xué)生在輕松的氛圍中，自主探索并獲取知識(shí)。通過三次練說，使語言訓(xùn)練層層遞進(jìn)，將識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物與說話訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，真正達(dá)到識(shí)字目的。
3.創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感。
情感對人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激的作用。多媒體技術(shù)無疑為創(chuàng)設(shè)情景，陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時(shí)機(jī)地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。隨著一段段生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的畫面出現(xiàn)，各種聲、色沖擊著學(xué)生，學(xué)生心中的感情油然而發(fā)，此時(shí)此刻，讓學(xué)生帶著這種感情朗讀課文就自然而然地入情入境了。學(xué)生在有感情地朗讀中受到感染，情感的陶冶就落到了實(shí)處。
4.巧設(shè)質(zhì)疑，拓展思維。
多媒體技術(shù)的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。上課時(shí)我常常播放有關(guān)課文內(nèi)容的課件，在學(xué)生們仔細(xì)觀看后我讓同學(xué)們針對剛才所看內(nèi)容紛紛質(zhì)疑，并充分肯定了學(xué)生的疑問，又鼓勵(lì)其他同學(xué)來解答這些疑問，通過由學(xué)生質(zhì)疑，再由學(xué)生解疑的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，拓展他們的.思維。
5.課外延伸，發(fā)散思維。
閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽和看的機(jī)會(huì)；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。如《山村的早晨》這一課，我在總結(jié)山村的早晨的特點(diǎn)后，播放有關(guān)家鄉(xiāng)早晨景點(diǎn)的錄像，讓學(xué)生一邊看一邊想：我們家鄉(xiāng)的早晨有什么特點(diǎn)？它與課文中的“山村的早晨”有什么異同？通過這樣的問題發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生分析比較，充分討論。這樣，既做到了學(xué)法遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
一篇課文只是教學(xué)的一個(gè)例文，教學(xué)的目的是通過這一例文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握更多的相關(guān)知識(shí)，這就需要在教學(xué)中對課文知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，信息技術(shù)憑借互聯(lián)網(wǎng)這一龐大的信息網(wǎng)絡(luò)，可為語文教學(xué)的拓展提供極大的便利，可提高語文教學(xué)的質(zhì)量。
多媒體技術(shù)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段。總之，多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是語文教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。多媒體參與語文教學(xué)，有效的激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)了學(xué)生的思維活動(dòng)，更有效地創(chuàng)設(shè)情境、提高效率、增加容量，可對課文內(nèi)容進(jìn)行延伸，將課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合起來。我相信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究，語文教學(xué)的明天會(huì)更好。
農(nóng)村高中語文教學(xué)的作用論文（匯總17篇）篇十一
農(nóng)村中學(xué)校本培訓(xùn)與教師專業(yè)發(fā)展研究(蘇教版教學(xué)論文)。
新一輪的國家基礎(chǔ)教育課程改革將使我國中小學(xué)教師發(fā)生一次歷史性的變化，教師在教育改革的舞臺(tái)上演出一個(gè)新的劇本，教師將進(jìn)入課程規(guī)定的新的課堂生活方式。教師將隨著課程所建立的學(xué)生生活方式的改變而重新建立自己的教學(xué)方式。為了使教師樹立新的教育理念，在教育改革舞臺(tái)上扮演好自己的角色，通過校本培訓(xùn)，盡快提高自己，發(fā)展自己。莘口中學(xué)為城鄉(xiāng)結(jié)合部的一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，由于地理位置的原因，年年教師調(diào)動(dòng)變化大，抓好校本培訓(xùn)，提高教師實(shí)施新課程的能力，顯得特別重要。三年來對農(nóng)村中學(xué)校本培訓(xùn)與教師專業(yè)發(fā)展做了一定的研究工作，筆者認(rèn)為：
一、抓好校本培訓(xùn)，突出校本最關(guān)鍵。
教師是課程改革的關(guān)鍵，而教師培訓(xùn)是推動(dòng)課程改革的有力保障，必須堅(jiān)持“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”原則。然而由于教師培訓(xùn)面廣量大，僅靠各級(jí)教育部門的培訓(xùn)和指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如何解決這個(gè)問題？成功的經(jīng)驗(yàn)證明，以校為本的教師培訓(xùn)最為關(guān)鍵。為此，學(xué)校在進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)中，按照“邊實(shí)驗(yàn)，邊培訓(xùn)，邊研究，邊開發(fā)，邊提高”的原則，充分并努力抓好校本培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：新課程教育理念，改革目標(biāo)，以及各科課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)的實(shí)驗(yàn)建議等。培訓(xùn)的方式可以是骨干教師、高級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、校領(lǐng)導(dǎo)組織的開展學(xué)習(xí)文件、講座、座談、研討、交流等方式。要切實(shí)加強(qiáng)校本培訓(xùn)的研究和指導(dǎo)工作,對校本培訓(xùn)進(jìn)行評估和跟蹤指導(dǎo)，努力探索行之有效的校本培訓(xùn)形式，逐步形成“實(shí)驗(yàn)、培訓(xùn)、管理、研究”一體化的良好運(yùn)行機(jī)制。
二、抓好校本培訓(xùn)，結(jié)合實(shí)際最有效。
基于以上認(rèn)識(shí)，我校除了派員參加省、市、區(qū)教育部門組織的各類各種培訓(xùn)，但考慮到大多數(shù)教師這種機(jī)會(huì)較少，關(guān)鍵還是抓好校本培訓(xùn)，結(jié)合實(shí)際最有效。因此我們側(cè)重在校本培訓(xùn)方面下大力氣，一方面，我們組織全體教師參加通識(shí)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)有關(guān)新課程改革文件、聽、看專家講座光盤和各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)等共性的校本培訓(xùn)；另一方面，根據(jù)我們學(xué)校實(shí)際，沒專家，沒有錢請外地高手，怎么辦？組織人員編寫符合“校情”“校特”的校本培訓(xùn)教材。筆者身為分管教學(xué)、校本培訓(xùn)工作的副校長、學(xué)校唯一的高級(jí)教師，義不容辭地承擔(dān)了校本培訓(xùn)任務(wù)。筆者認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)國家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作的各種文件，還參閱了《人民教育》、《福建教育》、《中小學(xué)教師培訓(xùn)》、《教育與管理》、《21世紀(jì)教育》、《新世紀(jì)教育》、《教育報(bào)》、《教育藝術(shù)》、《教育研究》、《中小學(xué)管理》、《班主任之友》、《福建教學(xué)研究》等有關(guān)報(bào)刊，結(jié)合自己學(xué)習(xí)體會(huì)和二十多年來擔(dān)任班主任、教研組長、年段長、教導(dǎo)主任、副校長的教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，編寫了《莘口中學(xué)校本培訓(xùn)》講座教材一冊。培訓(xùn)內(nèi)容涉及：師德教育培訓(xùn)；職能工作培訓(xùn)；教學(xué)工作培訓(xùn)和評價(jià)工作培訓(xùn)。具體說明如下：
（一）師德教育培訓(xùn)。
1、《師德的四種內(nèi)涵》從“正己是師德的基礎(chǔ)，敬業(yè)是師德的核心，愛生是師德的靈魂和奉獻(xiàn)是師德的體現(xiàn)”四方面入手進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師明白自己職責(zé)的神圣。
2、《教師的四種類型》從“以教謀生者，以教為業(yè)者，以教求樂者，以教探索者”等四方面講述，目的在于喚醒教師職業(yè)責(zé)任。
3、《新班主任要注意首因效應(yīng)》針對新班主任提出要求必須具備有“一口合格的普通話，一手較好的三筆字，一項(xiàng)基本技能，一篇好教案，一堂優(yōu)質(zhì)課”而作的專題講座。
4、《教師之職要做到無可替代》一文是就暑假舉辦的教師師德培訓(xùn)的個(gè)人體會(huì)在全體教師大會(huì)上作交流發(fā)言。目的在于與全校老師談?dòng)嘘P(guān)教師的尚德精教，奉獻(xiàn)精神問題。
（二）職能工作培訓(xùn)。
考慮到近幾年來我校教師調(diào)動(dòng)頻繁，職能負(fù)責(zé)人大都是新手，為了讓他們工作盡快上手，寫了5、《談年段長的定位和職責(zé)》，6、《在教研組長會(huì)議上的`講話》，7、《談教研組的功能及教研組長的職責(zé)》分別在各職能會(huì)議上講座。
現(xiàn)代管理的線條日趨復(fù)雜化，為了進(jìn)一步提高學(xué)校管理的效率，寫了8、《常規(guī)表格是教育教學(xué)管理的新視點(diǎn)》對全校教師開課，教師按照要求上交材料，利用一系列表格進(jìn)行常規(guī)管理，使管理優(yōu)化。
（三）教學(xué)工作培訓(xùn)。
隨著課程改革的深入，各種實(shí)驗(yàn)研究課、匯報(bào)課、優(yōu)質(zhì)課、學(xué)科帶頭人評選課等活動(dòng)的開展，“說、上、聽、評”課越來越多，筆者收集了許多資料，寫出9、《談?wù)劇罢f課”“講課”“聽課”“評課”》一文并就四個(gè)專題分別對全校教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，全體教師的說課、上課、聽課、評課水平有了顯著的提高。
考慮到以往的教研活動(dòng)都是集體活動(dòng)較多，其實(shí)教研可以是集體研討也可以是個(gè)人研究，為此給全體教師開設(shè)10、《談如何進(jìn)行教研活動(dòng)》這個(gè)講座。讓教師懂得如何進(jìn)行教研活動(dòng)。
課程實(shí)驗(yàn)改革，要求教師樹立新的教育理念，備課、教學(xué)、學(xué)生課堂表現(xiàn)、教后反思等方面都會(huì)出現(xiàn)意想不到的問題，筆者給老師開設(shè)了11、《備課的四個(gè)層次》，12、《教學(xué)的四種境界》，13、《學(xué)生在課堂的四種表現(xiàn)》，14、《教后記怎樣寫，寫什么》等四堂講座，目的是使教師更明白新的教育理念，提高實(shí)施新課程的能力。
把教育教學(xué)中的得失和經(jīng)驗(yàn)寫下來，不管是提高自己的能力，還是讓他人借鑒自己的經(jīng)驗(yàn)都很有必要，但有些老師不知如何下手，所以給教師開了15、《談教學(xué)論文的撰寫》講座。讓教師明白教學(xué)論文撰寫的基本方式、方法。
（四）評價(jià)工作培訓(xùn)。
課程實(shí)驗(yàn)改革后，以往對教師的評價(jià)已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期的需要，我學(xué)習(xí)了有關(guān)課程改革文件和《走進(jìn)新課程》一書，寫出16、《促進(jìn)教師不斷提高的教育評價(jià)》，并征求老師意見，修改后形成本校教師評價(jià)依據(jù)。
單一的以成績評價(jià)學(xué)生已無法全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，筆者寫出了17、《學(xué)生形成性評價(jià)研究》，內(nèi)容包括評價(jià)內(nèi)容，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)方法和促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的改進(jìn)計(jì)劃，供老師參考。
“成長記錄袋”是課程改革實(shí)驗(yàn)后出現(xiàn)的新事物，但許多老師不懂怎樣用，所以筆者給教師作了18、《如何運(yùn)用成長記錄袋》講座。
因?yàn)槲覀儏^(qū)是省級(jí)23個(gè)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)之一，選用多種版本的教材。如何教教材，用教材，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo)，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，如何重新認(rèn)識(shí)教師與學(xué)生的角色定位。為了解決這個(gè)問題，筆者為全校教師開設(shè)19、《解讀教師、學(xué)生、教材三者關(guān)系--走進(jìn)新課程學(xué)習(xí)體會(huì)》講座，此文收入了三元區(qū)課改實(shí)驗(yàn)與探索系列文選第二輯。
三、抓好校本培訓(xùn)，教師發(fā)展大促進(jìn)。
我區(qū)啟動(dòng)國家基礎(chǔ)教育新課程實(shí)驗(yàn)三年來，本校也開展了三年的校本培訓(xùn)，全體教師學(xué)理論、談?wù)n改、重實(shí)踐、找差距、多研究，善總結(jié)，大大提高了教師實(shí)施新課程的能力，取得一定的成績。三年來，我校的教學(xué)質(zhì)量居三元區(qū)三所農(nóng)村中學(xué)之首，1人被評上區(qū)學(xué)科帶頭人，10人被評上市級(jí)課改優(yōu)質(zhì)課，2人被評上區(qū)級(jí)課改實(shí)驗(yàn)先進(jìn)工作者；舉辦四年校級(jí)學(xué)科帶頭人評選活動(dòng)，一大批青年教師脫穎而出，成為教學(xué)骨干；全體教師認(rèn)真總結(jié)課改實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫教育教學(xué)論文，在市、區(qū)級(jí)發(fā)表論文70多篇，匯編校級(jí)論文集三冊；98%青年教師就讀專升本，20人通過自考、函授、網(wǎng)絡(luò)教育等形式取得了本科文憑；三年來，農(nóng)村教師進(jìn)城考試，我校進(jìn)城教師約占50%，進(jìn)城后，多數(shù)教師都很快成為該校的骨干教師。我校校本培訓(xùn)工作和教師專業(yè)發(fā)展工作，多次受到區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的好評。
四、抓好校本培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問題待解決。
隨著實(shí)驗(yàn)的步步深入，新課程的全面鋪開，校本培訓(xùn)工作如何繼續(xù)開展，筆者發(fā)現(xiàn)存在一些問題，急須解決。
1、沒有教材，培訓(xùn)什么全靠培訓(xùn)者自己去編寫，工作量大，時(shí)間緊，資料短缺，培訓(xùn)者又非專職人員，理論水平有限，經(jīng)驗(yàn)不足，困難很多。
2、沒有模式，目標(biāo)難確立，目的不明確，隨意性較大，怎樣培訓(xùn)把握不好。
3、農(nóng)村中學(xué)骨干教師，高級(jí)教師數(shù)量有限，各學(xué)科的培訓(xùn)者寥寥無幾，各學(xué)科的業(yè)務(wù)培訓(xùn)存在許多困難，上級(jí)教育部門的業(yè)務(wù)培訓(xùn)如何與校本培訓(xùn)有效銜接，校際之間校本培訓(xùn)的合作和資源共享，取長補(bǔ)短，互通有無，也是值得研究。
4、由于認(rèn)識(shí)的問題，對于校本培訓(xùn)部分教師還有走過場，不重視的思想存在，導(dǎo)致校本培訓(xùn)有可能流于形式，收效本培訓(xùn)有可能流于形式，收效甚微。
5、校本培訓(xùn)與校本教研結(jié)合，以研代訓(xùn)，以訓(xùn)代研，多種形式有待進(jìn)一步探索。
6、對校本培訓(xùn)進(jìn)行評估和跟蹤指導(dǎo)的良好運(yùn)行機(jī)制還沒有很好的落實(shí)。
五、抓好校本培訓(xùn)，后續(xù)培訓(xùn)更重要。
20秋季，中小學(xué)階段各起始年級(jí)的學(xué)生原則上都將進(jìn)入新課程。課程改革從啟動(dòng)、實(shí)驗(yàn)到全面進(jìn)入，教師將全部進(jìn)入新課程，成為新課程的實(shí)施者。教師的后續(xù)培訓(xùn)更為重要，任務(wù)更為突出，學(xué)校的人力、財(cái)力將遇到一定的問題。要積極探索利用“教育信息網(wǎng)”以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育手段開展培訓(xùn)，以不斷提高師資培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。
抓好校本培訓(xùn)的同時(shí)，學(xué)校要有意識(shí)地引導(dǎo)教師提高學(xué)歷層次，通過自考、函授、遠(yuǎn)程教育等形式為教師提供更多的在職進(jìn)修機(jī)會(huì)。還要通過多種途徑，喚醒教師專業(yè)發(fā)展的需要與意識(shí)，使其能夠自己主動(dòng)地尋找學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，明白自己到底需要什么，今后朝什么方向發(fā)展以及如何發(fā)展，造就一支學(xué)歷層次較高，綜合素質(zhì)較好的教師隊(duì)伍。
課程改革是沒有終點(diǎn)的，是一項(xiàng)長期的教育改革工作。要高度重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，立足校本培訓(xùn)，加強(qiáng)校本培訓(xùn)工作。通過開展校本培訓(xùn)，繼續(xù)組織全體教師學(xué)習(xí)新課程理論，研究學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，閱讀教育報(bào)刊，加深對新課程理念和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，讓全體教師明確，盡管教材不同，但教育的理念是一致的，創(chuàng)造性的用教材，教教材。并引導(dǎo)教師用新課程理念指導(dǎo)教育教學(xué)，提高教師實(shí)施新課程的能力，促進(jìn)教師的發(fā)展。盡快成長為課程改革中的優(yōu)秀教師，為基礎(chǔ)教育做出新的更大的貢獻(xiàn)。
作者姓名：李宗木。
工作單位：三明市三元區(qū)莘口中學(xué)。
通訊地址：福建省三明市三元區(qū)莘口中學(xué)。
電子信箱：leecongmu@。
農(nóng)村高中語文教學(xué)的作用論文（匯總17篇）篇十二
作為一名農(nóng)村中學(xué)語文教師，我們學(xué)生的作文空洞無物、錯(cuò)字廢話連篇、書寫潦草、語言貧乏、條理不清。學(xué)生發(fā)愁寫作，老師也發(fā)愁。
身為語文教師，我對學(xué)生的寫作現(xiàn)狀深有感觸：作文難寫，許多學(xué)生真的怕寫作文。每單元后都有作文訓(xùn)練，作文課上教師講解、布置寫作，我說得越多學(xué)生越感覺有難度，不知道怎樣從日常生活中選擇素材、組織語言。少一半學(xué)生能夠按照教師的要求及時(shí)寫完作文，學(xué)習(xí)成績差一些的同學(xué)完成的情況就不太好了。不是選材不好，就是內(nèi)容不充實(shí)，語言蹩腳、重復(fù)，文字偏少，書寫欠佳。一句話，作文水平偏低。
學(xué)生作文水平偏低，既有學(xué)生自身方面的原因，也有教師教學(xué)方面的原因。在現(xiàn)今日益注重素質(zhì)教育的大環(huán)境下，我們必須認(rèn)真面對，探究根源，查找不足，及時(shí)糾正，努力提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫作水平。
一、造成這種狀況的原因。
（一）學(xué)生方面的原因。
眾所周知，在很長的歷史時(shí)期內(nèi)農(nóng)村地區(qū)文化教育相對落后，大多數(shù)農(nóng)民都是文盲或半文盲。這既影響農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，又嚴(yán)重制約文化教育的進(jìn)步?！皟和W(xué)歸來早，忙乘東風(fēng)放紙鳶”的情況一直延續(xù)，農(nóng)村的孩子雖有廣闊的娛樂天地，但農(nóng)村的社會(huì)文化氛圍和家庭教育卻嚴(yán)重影響孩子文化素質(zhì)的提高。多數(shù)家長注重的是孩子是否有勞動(dòng)能力，是否能處理人際關(guān)系。在文化教育方面的重視程度和投入程度要嚴(yán)重低于城市人群。“能吃飯，能和熟人打招呼，有把子力氣”是人們衡量男孩子的標(biāo)準(zhǔn)。“懂規(guī)矩、老實(shí)聽話”是人們評價(jià)女孩子的標(biāo)準(zhǔn)。家長教育孩子的內(nèi)容和方法過于簡單，且側(cè)重的不是文化素質(zhì)。許多孩子在家長的一些不良影響之下，更是沒有形成良好的學(xué)習(xí)和寫作習(xí)慣。狹窄的生活視野和貧乏的見聞感悟制約著農(nóng)村孩子素質(zhì)教育的提高。孩子從小學(xué)到初中，沒讀過幾本課外書，沒進(jìn)過博物館，更別說見到什么新奇事物有所感觸。許多農(nóng)村中學(xué)生上課時(shí)不會(huì)說一句完整的話，不能寫一手漂亮的字。如果農(nóng)村語文教師的素質(zhì)再差一些，教育方法再落后一些，提高農(nóng)村中學(xué)生的寫作水平就是一句大而空的謊話。
（二）教師方面的原因。
由于農(nóng)村教師的培養(yǎng)方式參差不齊和待遇及培訓(xùn)學(xué)習(xí)水平的偏低，許多優(yōu)秀的師范類人才不能及時(shí)補(bǔ)充到基層農(nóng)村學(xué)校，致使農(nóng)村教師的學(xué)歷水平和教學(xué)水平很難在短時(shí)期內(nèi)得以提升。許多農(nóng)村學(xué)校經(jīng)常由于師資不足而從當(dāng)?shù)剞r(nóng)村招募代課教師，學(xué)校開不齊課、教師上不好課的現(xiàn)象普遍存在。高學(xué)歷、高水平的語文教師更是鳳毛麟角。
在這樣的教育教學(xué)環(huán)境中，教師從人格魅力和文化底蘊(yùn)上都呈現(xiàn)許多的不足。中學(xué)語文教師更是在升學(xué)率和學(xué)生寫作素質(zhì)偏低的雙重壓力下竭力掙扎，文學(xué)寫作理念不足，作文教學(xué)方式簡單，思維跟不上時(shí)代步伐，靠單純的語文課堂、作文課輔導(dǎo)和簡單評判進(jìn)行作文教學(xué)，很少讓學(xué)生自己記日記、寫小作文和自由寫作，評作文的時(shí)候念一下好同學(xué)的作文而已。日積月累，經(jīng)常會(huì)有這樣的現(xiàn)象發(fā)生：臨近考試，許多學(xué)生怕不會(huì)寫作文，拿背作文來應(yīng)付考試。少數(shù)教師甚至鼓勵(lì)記憶好的學(xué)生多背范文以提高作文速度和質(zhì)量。
學(xué)校在檢查語文教學(xué)的時(shí)候多側(cè)重于學(xué)生作文的完成數(shù)量，很少聽語文老師的作文教學(xué)課，不注重作文課的檢查指導(dǎo)。這在很大程度上降低了對語文作文教學(xué)的要求。
在文字的書寫上，許多老師認(rèn)為學(xué)生經(jīng)過小學(xué)數(shù)年的習(xí)慣練習(xí)，文字書寫已經(jīng)定型了，書寫整齊一些，老師能認(rèn)識(shí)就可以了。殊不知這樣的認(rèn)識(shí)是非常錯(cuò)誤的。著名的書法家啟功在世時(shí)還天天堅(jiān)持練正楷字，更不用說普通人了。筆常洗，硯常磨，學(xué)生的字沒有完全成型，經(jīng)過一定數(shù)量和時(shí)間的練習(xí)，書法是會(huì)好起來的。
作業(yè)繁重、任務(wù)緊迫，多數(shù)學(xué)校的圖書館沒有配備專業(yè)的教師進(jìn)行管理；怕學(xué)生破壞圖書很少讓學(xué)生光顧，圖書束之高閣且更新緩慢，只是在應(yīng)付上級(jí)檢查的時(shí)候才開放一下。這樣的管理致使學(xué)生的閱讀數(shù)量和閱讀水平在很低的程度上徘徊不前，學(xué)生的作文數(shù)量和作文水平偏低，作文水平提高緩慢。
綜上所述，農(nóng)村中學(xué)生的作文寫作不容樂觀，語文教師的作文教學(xué)仍然有提高的必要。
二、改善這種狀況的方法。
（一）引領(lǐng)學(xué)生深入生活，發(fā)掘素材。
在改革的過程中，也難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的負(fù)面事件?；蒉r(nóng)政策不到位、干部作風(fēng)的問題、坑害農(nóng)民工等等問題也是值得關(guān)注，值得學(xué)生去奮筆揭露。
參加各項(xiàng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛與快樂，也會(huì)讓我們的學(xué)生筆下生花。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，生活中的切身經(jīng)歷不僅會(huì)促使學(xué)生樂于寫作，更會(huì)培養(yǎng)他們良好的思想品格。
教師多從這些方面去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們深入生活、體驗(yàn)生活、升華思想，一定會(huì)寫好作文的。真希望從農(nóng)村寬廣的的天地，涌現(xiàn)出更多像趙樹理、西戎等這樣深入生活、發(fā)掘思想的小作家。
（二）改革作文教學(xué)方法，積極寫作。
俗話說得好：“兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩”。作為語文教師，就應(yīng)該積極探索作文教學(xué)方法，求新求實(shí)；應(yīng)該成為投身教育改革的實(shí)踐家。
我談一點(diǎn)自己的感受。我一直教初二語文課，剛開始的時(shí)候照著課本教參去做，學(xué)生們不喜歡寫作文，尤其那些平時(shí)早被教師們貼上標(biāo)簽的落后生。后來我改變思路，讓學(xué)生把自己喜歡做、喜歡聽、喜歡看的東西寫出來。好的學(xué)生不說，差生都能試著寫完整的話了，文字的數(shù)量也達(dá)標(biāo)了。有時(shí)候我干脆“懶”起來，讓學(xué)生按照要求自己去想去挖每單元的寫作素材，提供給我，然后再上作文指導(dǎo)課。
作文評改時(shí)，三分之一的評改量放手讓給學(xué)生，然后集體討論學(xué)生的評語恰當(dāng)正確與否。根據(jù)中考高考作文題，我試著讓孩子們寫，他們的積極性都很高。有時(shí)候我也和學(xué)生們一起寫作文，帶著他們寫，讓他們給我提意見，作文講評的時(shí)候可熱鬧了。我還定期組織書法、板報(bào)比賽，提高學(xué)生的書寫水平。建議學(xué)校定期開放圖書室，讓孩子們?nèi)ラ喿x。我的做法得到學(xué)校和其他教師們的肯定，也取得了驕人的教學(xué)成績，我教的學(xué)生們敢說話了、敢寫作了、敢評判了。
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作時(shí)考慮不同的目的和對象。寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。寫記敘性文章，做到內(nèi)容具體充實(shí)；寫簡單的說明性文章，做到明白清楚；寫簡單的議論性文章，做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文?！?/p>
我認(rèn)為，只要踏踏實(shí)實(shí)地去想去做，就像中醫(yī)診病那樣望、聞、問、切，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，一定會(huì)達(dá)到既定的目標(biāo)。
農(nóng)村高中語文教學(xué)的作用論文（匯總17篇）篇十三
本文對術(shù)科教師教學(xué)反思能力對促進(jìn)教師教育行為的轉(zhuǎn)化進(jìn)行了探討，旨在重視提高術(shù)科教師教學(xué)反思能力，促進(jìn)術(shù)科教師的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化，為術(shù)科教學(xué)向高位優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展提供有效手段。
1.研究對象與方法。
1.1研究對象。
河北唐山開灤一中教師。
1.2研究方法。
1.2.1文獻(xiàn)資料法：收集有新課改和有關(guān)教學(xué)反思的文獻(xiàn)資料。
1.2.2專家訪談法：訪談市教育局和河北唐山一中的有關(guān)專家。
2.結(jié)果與分析。
2.1術(shù)科教師的職責(zé)及術(shù)科教師的發(fā)展刻不容緩。
術(shù)科教師的反思能力已成為教師專業(yè)發(fā)展的必要條件和重要途徑，也成為術(shù)科教師應(yīng)具備的素質(zhì)。為優(yōu)化術(shù)科教學(xué)手段，提高術(shù)科教師的教育水平，術(shù)科教師應(yīng)吸收、并有效運(yùn)用反思，通過反思能力不斷提高，提升術(shù)科教育質(zhì)量，從而促進(jìn)體育教育向高位優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
2.2提高術(shù)科教師的反思能力促進(jìn)教師教育行為的轉(zhuǎn)化。
中學(xué)術(shù)科教師的教育活動(dòng)是聚焦在術(shù)科教學(xué)集體活動(dòng)范圍內(nèi)的，開放性集體教學(xué)活動(dòng)是術(shù)科教師對學(xué)生進(jìn)行教育的主要形式。鑒于集體教學(xué)的基本環(huán)節(jié)主要由備課、上課、課后輔導(dǎo)和教學(xué)評價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，主要從這三個(gè)環(huán)節(jié)去看術(shù)科教師的教育行為。
術(shù)科教師的教學(xué)反思滲透在體育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)術(shù)科教師的教育行為在潛移默化中發(fā)生改變。要積極創(chuàng)造教學(xué)反思的環(huán)境和條件，實(shí)現(xiàn)人為控制或制度調(diào)控，從而有效促進(jìn)術(shù)科教師教育行為的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)術(shù)科教學(xué)向高位均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展的可操作性。
2.2.1教學(xué)反思能力的提高使術(shù)科教師在備課基礎(chǔ)上了解學(xué)生，設(shè)計(jì)高效的教學(xué)活動(dòng)。
2.2.1.1教學(xué)反思有助于教師了解學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”
想要術(shù)科教學(xué)更為優(yōu)化就要反思學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知現(xiàn)狀。了解學(xué)生的'已有技能知識(shí)、技術(shù)水平和他們的發(fā)展?jié)撃苁欠浅１匾?，也就是要了解學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”。術(shù)科教師反思學(xué)生的現(xiàn)有能力和知識(shí)狀況，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生最近發(fā)展階段的教育行為，實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”向?qū)W生現(xiàn)有發(fā)展水平的轉(zhuǎn)化。
2.2.1.2教學(xué)反思有助于術(shù)科教師重視教材的內(nèi)化內(nèi)容，使教材內(nèi)容與學(xué)生相適應(yīng)。
教學(xué)反思的積極作用，讓術(shù)科教師把教材只作為一種參考資源，選取教材的內(nèi)化內(nèi)容，幫助術(shù)科教師更好地完成教學(xué)的一種參照工具或是一種傳遞媒介，通過懂、透、化來優(yōu)化教材，讓教材的思想性和實(shí)踐的科學(xué)性融合在一起，積極的進(jìn)行教學(xué)反思使教材、教師、學(xué)生三者互相融合，相互發(fā)生作用，促進(jìn)術(shù)科教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)最大的成功。
2.2.2教學(xué)反思有助于術(shù)科教師在課上形成有效支持行為，促進(jìn)教育行為的再創(chuàng)造。
2.2.2.1教學(xué)反思指引術(shù)科教師在課上形成有效的支持行為。
術(shù)科教師的支持行為簡單概括為：觀察、傾聽、對話、回應(yīng)、指導(dǎo)術(shù)科教師和學(xué)生的互動(dòng)行為，這五種互動(dòng)行為是術(shù)科教師全身心地投入到體育課堂中，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)。術(shù)科教師根據(jù)上課實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)手段，反思學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的紛繁復(fù)雜的情況，并分析他們個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)人心理形成原因，最終在體育教學(xué)活動(dòng)中形成有效的支持行為，才能轉(zhuǎn)變術(shù)科教師的教育行為。
2.2.2.2教學(xué)反思指引術(shù)科教師教育行為再創(chuàng)造。
在反思教學(xué)過程中，術(shù)科教師作為體育課程的開發(fā)者和設(shè)計(jì)者，將術(shù)科材料和教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐教育活動(dòng)，主動(dòng)探索同時(shí)靈活執(zhí)行，術(shù)科教師教育行為的再次改進(jìn)和轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生再一次積極主動(dòng)地投入術(shù)科教學(xué)活動(dòng)中來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思促進(jìn)教育行為的轉(zhuǎn)化。
2.2.3規(guī)范術(shù)科教師課后輔導(dǎo)和教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化。
師生之間的教育活動(dòng)無論是課上還是課下從未停止過，只是改變了教學(xué)的活動(dòng)形式，即傳授-接受形式的教育活動(dòng)到獨(dú)立學(xué)習(xí)行為方式的轉(zhuǎn)變。術(shù)科教師的教學(xué)評價(jià)更有助于調(diào)整和改進(jìn)教育行為，對提高教育質(zhì)量有積極的促進(jìn)作用，有助于提高術(shù)科教師的教學(xué)水平，通過自我審視、自我診斷，使術(shù)科教師的教育行為不斷轉(zhuǎn)變。
3.結(jié)論與建議。
術(shù)科教師在反思過程中不斷歸納、反思、總結(jié)，不斷梳理教育行為，對術(shù)科教學(xué)實(shí)踐提出重新審視，教育行為的改變。創(chuàng)造術(shù)科教師反思條件，控制術(shù)科教師的反思行為，提高術(shù)科教師的教學(xué)反思水平，就能控制術(shù)科教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化，可以實(shí)現(xiàn)術(shù)科教師發(fā)展的可控制性，最終實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的提升。
參考文獻(xiàn)：
農(nóng)村高中語文教學(xué)的作用論文（匯總17篇）篇十四
國家教育部高教司《大學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“設(shè)置大學(xué)語文課程，其根本目的在于：充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，為我國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！辈浑y理解，《大學(xué)語文》課程關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量問題，關(guān)系到中華民族的文化建設(shè)大業(yè)。是我國高等教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生學(xué)習(xí)理、工、農(nóng)、醫(yī)、文、管等各學(xué)科均有著重要的作用。然而我們看到的現(xiàn)實(shí)是，作為高等院校公共課的大學(xué)語文正日漸走向“邊緣化”。目前高職院校大學(xué)語文存在的主要問題，一是大學(xué)語文的定位模糊，二是大學(xué)語文地位不高；三是大學(xué)語文現(xiàn)行教材五花八門，四是師資隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重缺位，教學(xué)理念落后、教學(xué)手段單一等。
1、1學(xué)科定位模糊。
一是對大學(xué)語文是強(qiáng)調(diào)工具性、重在提高學(xué)生讀寫水平，還是講究人文性、重在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)上比較模糊。二是教學(xué)中存在偏執(zhí)現(xiàn)象：或把主要精力放到語文基礎(chǔ)知識(shí)的講解上，偏重于教材范文的解讀，忽視人文素質(zhì)的培養(yǎng)；或片面強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的人文性，偏離學(xué)生的文化基礎(chǔ)，單純在作品的文化內(nèi)涵上下功夫。三是高校辦學(xué)理念越發(fā)功利性，課程設(shè)置趨向?qū)嵱没瑹嶂杂诤锰幙吹靡?、用得上的課程。
1、2學(xué)科地位不高。
在高職高專學(xué)校，大學(xué)語文雖然被設(shè)定為基礎(chǔ)性公共課，但處境尷尬：學(xué)校不重視，課時(shí)縮減，甚至某些專業(yè)視其為多余的課程而取締；學(xué)生不重視，忙于專業(yè)課學(xué)習(xí)、英語過級(jí)和計(jì)算機(jī)考試，對學(xué)習(xí)大學(xué)語文投入的時(shí)間和精力嚴(yán)重不足。眼下的就業(yè)大環(huán)境無形中也助長了人們忽略大學(xué)語文的思想。如，很多用人單位都會(huì)對應(yīng)聘者英語和計(jì)算機(jī)等級(jí)提出硬性、具體的要求，而對語文能力提出具體要求的單位偏少。這使得有些人認(rèn)為，與其費(fèi)心繼續(xù)學(xué)語文，不如多學(xué)點(diǎn)英語和計(jì)算機(jī)，好為將來爭取更多的工作機(jī)會(huì)。有些學(xué)校適應(yīng)潮流，也會(huì)有意無意放松這方面的教育要求。
1、3課程教材參差不齊。
當(dāng)前高職高專大學(xué)語文教材五花八門，不適應(yīng)理、工、農(nóng)、醫(yī)等不同專業(yè)學(xué)生的需要，一味強(qiáng)調(diào)對古典文學(xué)乃至古典文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，忽視其工具性，造成課本滯后于時(shí)代的被動(dòng)狀態(tài)。加之在經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，社會(huì)心態(tài)很浮躁，人的功利性很強(qiáng)，盛行快餐文化，當(dāng)代經(jīng)典作品少而又少，純消遣作品越來越多。人們在這樣的心態(tài)下，也很難靜下心來學(xué)習(xí)和閱讀經(jīng)典，尤其是古代經(jīng)典作品。
1、4需加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
當(dāng)前高職院校對大學(xué)語文課確實(shí)有所忽視，縮減課時(shí)，許多語文骨干教師相應(yīng)地轉(zhuǎn)向了公關(guān)、交際類等的.實(shí)用課程，或從事行政工作。要保證大學(xué)語文的人文性得以實(shí)現(xiàn)，必須培養(yǎng)一支具備人文素養(yǎng)、德才兼?zhèn)涞母咚酱髮W(xué)語文教師隊(duì)伍。從大學(xué)語文學(xué)科教師自身要求來說，必須努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，改革教學(xué)方法與手段，以提高教學(xué)質(zhì)量，保證實(shí)現(xiàn)大學(xué)語文課程教學(xué)目標(biāo)。
2、加強(qiáng)高職高專大學(xué)語文學(xué)科建設(shè)的思考。
面對當(dāng)前大學(xué)語文的處境，作為大學(xué)語文教師必須正視當(dāng)前大學(xué)語文的現(xiàn)實(shí)，積極探索大學(xué)語文的出路。針對上文中討論的問題，筆者提出以下幾點(diǎn)建議。
2、1明確高職高專大學(xué)語文的定位，提高其學(xué)科地位。
從國家教育部高教司《大學(xué)語文教學(xué)大綱》中對大學(xué)語文課程設(shè)置目的闡述，我們認(rèn)為大學(xué)語文課程的性質(zhì)是以人文性為核心，同時(shí)發(fā)揮工具性。大學(xué)語文應(yīng)該在中學(xué)語文教育的基礎(chǔ)上給予學(xué)生更系統(tǒng)的中國語言文學(xué)知識(shí)；在素質(zhì)培養(yǎng)上應(yīng)具有更強(qiáng)的綜合性，發(fā)揮語文教育對學(xué)生語言修養(yǎng)、文學(xué)修養(yǎng)、文化素養(yǎng)、人格品質(zhì)、思維創(chuàng)新等方面的多種教育功能。同時(shí)我們應(yīng)努力提高大學(xué)語文在學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中的地位。要與現(xiàn)實(shí)需要相結(jié)合，突顯學(xué)科的工具性在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的年代，雖然我們反對實(shí)用主義至上的功利性思想，但我們也不能回避大學(xué)語文的實(shí)用性，在教學(xué)中必須兼顧語文學(xué)科的工具性，盡可能提高學(xué)生的寫作水平，讓這門課的“工具性”作用突顯出來。這既是對中學(xué)語文課程的一種提升，同時(shí)也考慮到了大學(xué)生將來發(fā)展的實(shí)際的需要。所以，教學(xué)過程中我們可以穿插一些請示、報(bào)告、會(huì)議記錄、通知、假條、合同、總結(jié)、評論、讀后感等一些學(xué)生今后實(shí)際工作、生活中經(jīng)常應(yīng)用得到的實(shí)用文體寫作的知識(shí)。
2、2選擇合適的大學(xué)語文教材。
目前大學(xué)語文教材數(shù)目繁多質(zhì)量參差不齊。鑒于此，高職高專學(xué)校要立足實(shí)際，根據(jù)自身辦學(xué)特色和專業(yè)特點(diǎn)，選擇實(shí)用性強(qiáng)、應(yīng)用價(jià)值高的教材。力爭使所用教材貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)、貼近學(xué)生實(shí)際和貼近專業(yè)實(shí)際。
2、3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，革新教學(xué)方法。
一方面，要通過校內(nèi)外結(jié)合、在職學(xué)習(xí)與外出培訓(xùn)相結(jié)合等方式，提高教師的業(yè)務(wù)水平；努力提高大學(xué)語文教師的地位，將其與專業(yè)教師同等對待，建立合理的、穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。
另一方面要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，利用開放式的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的鑒賞能力大學(xué)語文課程要實(shí)現(xiàn)提高大學(xué)生人文素質(zhì)的目標(biāo)，必須打破單一的課堂教學(xué)環(huán)境，將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)在平時(shí)，練在平時(shí)，考在平時(shí)，利用多角度開放式的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和靈活形象的教學(xué)方法，增強(qiáng)語文教學(xué)的吸引力，提高學(xué)生的思維能力和鑒賞能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
21世紀(jì)的今天，是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，是傳統(tǒng)文化復(fù)興的時(shí)代。時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，對高職高專大學(xué)語文教學(xué)也提出了新的更高的要求。高職高專大學(xué)語文教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，只有不斷更新觀念，創(chuàng)新方法，才能完成新的歷史使命。
參考文獻(xiàn)：
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農(nóng)村高中語文教學(xué)的作用論文（匯總17篇）篇十五
整合是新課標(biāo)理念下的一種新的教學(xué)思想，它將現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種工具，提高了教與學(xué)的效率，改變了傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式。多媒體技術(shù)具有光、聲、色、形、動(dòng)畫等多種特點(diǎn)，是現(xiàn)代語文教學(xué)中比較先進(jìn)的教學(xué)手段。多媒體技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的整合，就是把多媒體技術(shù)適時(shí)恰當(dāng)整合到語文教學(xué)中去，它為農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)注入新的生命活力，在教師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)方面發(fā)揮了重要的作用。
既要增加識(shí)字量，又要讓學(xué)生學(xué)習(xí)輕松，我常常在教學(xué)中運(yùn)用多媒體的人機(jī)交互效用拓展學(xué)生識(shí)字空間，實(shí)現(xiàn)生生、師生、人機(jī)之間的立體化互學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
教學(xué)《菜園里》后，運(yùn)用多媒體課件設(shè)計(jì)了摘野花、找朋友、變魔術(shù)等欄目，讓學(xué)生自由點(diǎn)擊進(jìn)入，根據(jù)自己的愛好隨心所欲的選擇：或找找課文中的形近字認(rèn)一認(rèn)，如：青請、清、情、晴、蜻等；或把一個(gè)漢字加上或去掉一個(gè)偏旁變成一個(gè)新字，如：底低、羅鑼籮蘿等；或上網(wǎng)復(fù)習(xí)鞏固課文中的生字詞語等。這樣讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中多角度多形式地感受漢字的趣味與魅力，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，自主識(shí)字。
多媒體能提供的圖、文、聲等信息，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。小學(xué)生由于年齡小、好奇心強(qiáng)、無意注意占優(yōu)勢。一教師在教學(xué)《做早操》時(shí)，運(yùn)用多媒體課件給學(xué)生展示了一幅幅精彩的畫面，一下子吸引了學(xué)生的注意力。之后，又順勢引導(dǎo)：同學(xué)們，剛才你們看過餓畫面美麗嗎？美麗！再引導(dǎo)：那么你們想不想把它們記下來講給爸爸媽媽聽呢？今天我們就來學(xué)習(xí)寫話。就這樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的寫話興趣。然后播放輕柔的音樂，學(xué)生的情緒得到感染，一下子進(jìn)入到輕松愉快的做操情景中，寫話也進(jìn)行得非常順利。
運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行寫話教學(xué)，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，使學(xué)生輕松寫話，并提高了寫話教學(xué)的效率。
運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生領(lǐng)略祖國的大好河山，各地的風(fēng)土人情，再加上優(yōu)美的樂曲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，產(chǎn)生熱愛祖國、熱愛大自然的情感，受到美的.熏陶。
如教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文時(shí)，讓學(xué)生看了有關(guān)小興安嶺的圖片，讓學(xué)生知道了小興安嶺不僅美麗，而且物產(chǎn)豐富；教學(xué)《海底世界》時(shí)又和學(xué)生一起看了海底的圖片和動(dòng)畫，讓學(xué)生知道了海底是豐富多彩的，還有許多我們所不知道的東西，從而激發(fā)學(xué)生探索的欲望。
一教師在教完《狐貍和烏鴉》一文后，設(shè)計(jì)了續(xù)編故事的作文課。動(dòng)畫出示了三幅場景圖：
???（1）烏鴉回到家和小烏鴉一起；
???（2）烏鴉請其他動(dòng)物來教訓(xùn)狐貍；
???（3）一只烏鴉叼著肉站在樹枝上又被狐貍看見了。訓(xùn)練時(shí)，遵循由說到寫、循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生從自選一幅圖續(xù)編，到利用鼠標(biāo)移動(dòng)三幅圖自由排序并編成一個(gè)完整的故事，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象，并提供人人練說練寫的機(jī)會(huì)。
正所謂想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，在手指與鍵盤之間，學(xué)生的奇妙思維層出不窮：有的學(xué)生說狐貍見好話騙不了烏鴉，便假裝破口大罵，使烏鴉一氣之下又張口上當(dāng)；有的學(xué)生想用魚鉤鉤住肉，引誘狐貍吃肉上鉤學(xué)生思維隨情景四方發(fā)散，他們不斷地體驗(yàn)著創(chuàng)造的樂趣，創(chuàng)新能力得到了充分的培養(yǎng)。
訓(xùn)練語言要有一定的難度，這樣更能激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語言能力。多媒體教學(xué)手段能把難點(diǎn)清晰地再現(xiàn)出來，從而幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
???（2）聽教師范讀內(nèi)容，填空找出開國大典過程中心情激動(dòng)的句子；
???（4）引出文中的排比句，讀一讀、議一議，認(rèn)識(shí)什么是排比句；
???（6）有感情地朗讀第二段仿寫排比句。
通過多媒體技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的整合，使農(nóng)村小學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者，還成為了創(chuàng)造者，學(xué)生會(huì)饒有興趣地學(xué)習(xí)語文，掌握祖國燦爛的文化。
農(nóng)村高中語文教學(xué)的作用論文（匯總17篇）篇十六
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”。
21世紀(jì)是信息化、數(shù)字化的世紀(jì)。因此，應(yīng)該了解和掌握更多知識(shí)和教學(xué)方法，才能適應(yīng)新時(shí)代的要求。教育部提出：“努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段?！痹谛畔r(shí)代的今天，把計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容?，F(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，豐富了數(shù)學(xué)內(nèi)容的感性天地，拓展了學(xué)生的思維空間，優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)老師把本身的良好師德，豐富的知識(shí)和多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和技能，與現(xiàn)代多媒體技術(shù)有機(jī)地融合在一起，能夠創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)環(huán)境，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像，生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)指出：我們在教學(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的！面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出旺盛的求知欲，極大提高學(xué)生的參與度。
心理學(xué)告訴我們：“興趣是人們對事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向，它是學(xué)生積極獲取知識(shí)，形成技能的重要?jiǎng)恿??！边@種特殊的心理傾向能使人的積極性和主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)或從事某種活動(dòng)，開闊眼界。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，借助多媒體創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的故事情境，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部感官，啟動(dòng)學(xué)生智力的原動(dòng)力，從而使他們產(chǎn)生探求新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，滿懷喜悅地去學(xué)習(xí)。在學(xué)生即將學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選用多媒體的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)新奇的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的積極探求新知的心理和學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)“年、月、日”這一內(nèi)容時(shí)，屏幕上顯示出色彩鮮艷的太陽、地球、月亮三顆星球運(yùn)行的規(guī)律，即地球繞太陽轉(zhuǎn)一周是一年，月亮繞地球一周是一月，地球繞地軸自轉(zhuǎn)一周為一日。生動(dòng)的動(dòng)畫形式把學(xué)生帶進(jìn)了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的來歷，但對它們之間有怎樣的關(guān)系等等產(chǎn)生了疑問，激起求知的興趣和愿望。由此可見，巧用多媒體誘發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣和迫切要求掌握新知的欲望。創(chuàng)設(shè)了新奇的情境，就充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心和想象力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時(shí)也抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，逐漸進(jìn)入積極思維的狀態(tài)，也為形成和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維提供了有利的條件。
再如，在設(shè)計(jì)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，用fish動(dòng)畫，設(shè)計(jì)二分之一的各種折法，圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，教師及時(shí)點(diǎn)撥“紙的大小是相同的，為什么折出的形狀不完全相同，卻都叫做它的二分之一？”，這樣一來有助于提高和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
二、變靜為動(dòng)，化難為易。
小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡時(shí)期，而數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性、邏輯性又使許多知識(shí)比較抽象、枯燥，學(xué)生難于理解，這于孩子的思維特點(diǎn)產(chǎn)生了矛盾。如何解決這一矛盾？現(xiàn)代信息技術(shù)將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，動(dòng)態(tài)的`過程靜態(tài)化，抽象的知識(shí)形象化的功能，可以較好地解決這個(gè)問題，把教材的難點(diǎn)分散、易化，幫助學(xué)生形象地揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，正確理解和掌握學(xué)習(xí)難點(diǎn)，構(gòu)建新的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握數(shù)學(xué)思想。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)組合圖形面積的計(jì)算一節(jié)中，可制作一個(gè)課件，讓一個(gè)由多個(gè)圖形組成的房子分解成一個(gè)個(gè)小圖形，可以在鼠標(biāo)的控制下，通過移動(dòng)、變色、同步講解、閃爍等進(jìn)行分割，形象生動(dòng)的描述圖形分割的過程，便于學(xué)生切實(shí)理解房子面積的計(jì)算。在教學(xué)“直線的認(rèn)識(shí)”時(shí)，采用動(dòng)畫、著亮的方法來演示直線的特征。先顯示直線的一段，然后從兩頭慢慢地向兩方延長，借助畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象得出直線可以無限延長、沒有端點(diǎn)、不可度量的特征，使其形象直觀地展現(xiàn)在同學(xué)面前。生動(dòng)形象直觀。靈活多變的演示，易于顯示幾何圖形的特征，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的形狀，位置關(guān)系中能極大地吸引學(xué)生的注意力，形成表象、輕松地凸顯重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的省力，提高了教學(xué)效率。
三、啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)。
多媒體技術(shù)集音、像、動(dòng)畫于一體，生動(dòng)形象，在啟迪學(xué)生的思維，激起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)方面，具有其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢。巧用多媒體輔助教學(xué)，可以營造良好的、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開發(fā)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生能夠從不同方面去進(jìn)行思考，去尋找不同的解法。例如在教學(xué)“長方形周長公式的推導(dǎo)”過程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，屏幕上出現(xiàn)“應(yīng)該用幾根3厘米長和5厘米長的小棒才能搭成一個(gè)長方形？為什么？”先讓學(xué)生思考周長的求法和算式，開拓思路，再用多媒體課件展示，隨著畫面不斷的閃爍，展示了三種不同算式的活動(dòng)過程：5+3+5+3=16（厘米），5×2+3×2=16(厘米）（5+3）×2=16（厘米）從中得到啟示，歸納出長方形周長的計(jì)算公式，這樣的啟發(fā)促進(jìn)學(xué)生與教學(xué)活動(dòng)，加深對知識(shí)的理解和掌握，激發(fā)潛能，啟迪思維，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神?！?/p>
學(xué)生通過多媒體的形象演繹，動(dòng)靜結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官的協(xié)同作用，不僅弄清了知識(shí)之間的來龍去脈，理解記憶了計(jì)算公式，有機(jī)地納入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、邏輯推理能力和空間想象能力，對于鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)腦、分析和解決問題的積極數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)情感，都起到了積極的作用。
四、聯(lián)系生活，體驗(yàn)知識(shí)的生成。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)不是老師向?qū)W生傳遞知識(shí)、信息，學(xué)習(xí)者被動(dòng)接受的過程，而是學(xué)習(xí)者自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過程。每個(gè)學(xué)習(xí)者都是在其現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對新信息主動(dòng)進(jìn)行選擇和加工，從而建構(gòu)起自己的理解。
《新課標(biāo)》中也指出：我們的數(shù)學(xué)要盡可能“緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)?！鄙钋榫澈鸵延械慕?jīng)驗(yàn)是學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)憑借，是學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)的前提。在多媒體教學(xué)中，我們可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，運(yùn)用計(jì)算機(jī)和多媒體工具將學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、超文本、動(dòng)畫等形式和友好互動(dòng)的界面為學(xué)生提供數(shù)字化資源、創(chuàng)設(shè)虛擬化場景，讓學(xué)生“身臨其境”，經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。
比如義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊“小數(shù)加減法”的教學(xué)中，首先通過上網(wǎng)查詢資料，從學(xué)生最關(guān)注的有關(guān)奧運(yùn)賽事出發(fā)，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生想創(chuàng)新。又如義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊“億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法”時(shí)，課前安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報(bào)。他們帶來的材料：有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺(tái)春季晚會(huì)的收視率……通過生動(dòng)的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的思想教育。正是這樣運(yùn)用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來，充分運(yùn)用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。
總之，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，把它運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能有效的提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)計(jì)算能力和拓展數(shù)學(xué)思維方法等智力素質(zhì)，同時(shí)像情感因素、心理素質(zhì)和精神品格等智力因素也得到相應(yīng)的發(fā)展，使學(xué)生的整體素質(zhì)得以全面的發(fā)展和提高。我們深信，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的逐漸完善，只要大家共同去努力、去開發(fā)、去研究，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會(huì)更加輝煌、更加燦爛！
6月獲山西省教育學(xué)會(huì)三等獎(jiǎng)。
農(nóng)村高中語文教學(xué)的作用論文（匯總17篇）篇十七
觀念轉(zhuǎn)變，乃“數(shù)學(xué)課程整合”的先導(dǎo)條件?，F(xiàn)在，很多高校的電教設(shè)備不論是規(guī)模抑或是檔次上都處于領(lǐng)先水平，由于一些高校并非把這些設(shè)備作為輔助教學(xué)的工具，僅僅將其作為接受檢查的展品。分析個(gè)中原因，是教育思想和教育觀念沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而制約現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮其應(yīng)用的效益。教育思想、觀念的轉(zhuǎn)變要放在首要地位，此是“整合”的先導(dǎo)條件。具體來說，就要做到以下三個(gè)改變：一是必須改變舊的學(xué)科觀念。要將數(shù)學(xué)知識(shí)有效融入多媒體課程中，更好提高教學(xué)的效率，讓學(xué)生具備不斷更新、創(chuàng)造新知識(shí)的能力。二是必須改變舊的`教材觀。根據(jù)當(dāng)前多媒體發(fā)展和多媒體課程目標(biāo)，以及學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，設(shè)置相關(guān)課題內(nèi)容，按照課題難度大小安排學(xué)習(xí)順序與課時(shí)。三是必須改變舊的教學(xué)觀。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，不管是教師教還是學(xué)生的學(xué)都發(fā)生較大改變。教師成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。
硬件可行，是“數(shù)學(xué)課程整合”的基本條件。硬件水平只是投入問題，如果沒有硬件，整合只能算是“紙上談兵”，硬件建設(shè)可從以下三個(gè)方面著手：一是學(xué)校自籌資金購買硬件設(shè)備，所購設(shè)備不追求高檔、不趕時(shí)髦，只追求可行實(shí)用；二是學(xué)校、社會(huì)、電腦公司相結(jié)合的方式進(jìn)行硬件建設(shè)；三是廢物利用、變廢為寶。硬件建設(shè)要量力而行，力求實(shí)用、可行。
技術(shù)熟練，是“數(shù)學(xué)課程整合”的必要條件。提高現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用水平，教師的培訓(xùn)是關(guān)鍵。許多學(xué)校采取“外請專家，內(nèi)用高手，內(nèi)外并用”方式，將培訓(xùn)工作做到實(shí)處。對于教師培訓(xùn)，既重視對教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，又注重對新教育思想、觀念和方法學(xué)習(xí)與掌握。既有全新教育觀，又應(yīng)有一定現(xiàn)代教育技術(shù)作支撐。多媒體和高等數(shù)學(xué)課程整合，要求教師必具備高水平專業(yè)知識(shí)與多媒體素養(yǎng)。教師必掌握系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)與多媒體體系，認(rèn)真研究本學(xué)科知識(shí)要點(diǎn)，在教學(xué)的過程中，采用合理的能表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)媒體進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，把文本、圖形、表格、多媒體動(dòng)畫等多維技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化組合，從而使多媒體作為一種教學(xué)手段，充分發(fā)揮變抽象為形象、變遠(yuǎn)為近、變靜為動(dòng)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、拓寬視野和啟迪思維作用。另外，教師需要長期專業(yè)培養(yǎng)和多媒體訓(xùn)練。多媒體和教學(xué)整合，不是在短期內(nèi)一蹴而就的，需要長時(shí)間學(xué)習(xí)和積累。教師應(yīng)掌握良好教學(xué)技能和計(jì)算機(jī)基本操作技能，了解常見的應(yīng)用軟件。加強(qiáng)對相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)和培訓(xùn)力度，熟練掌握操作技能，并且能夠處理簡單故障，避免浪費(fèi)課堂時(shí)間。
第一，結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、探索過程。強(qiáng)調(diào)利用多媒體對數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過程給學(xué)生展示，強(qiáng)調(diào)對數(shù)學(xué)知識(shí)探索，強(qiáng)調(diào)對數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)對數(shù)學(xué)知識(shí)遷移。此種整合，以數(shù)學(xué)教學(xué)具體任務(wù)為完成目的，有意識(shí)地與多媒體相互結(jié)合的教學(xué)。目的是使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終處于發(fā)現(xiàn)問題、用數(shù)學(xué)方式提出問題、探尋解決方法、解決問題自主的、動(dòng)態(tài)的過程。在解決問題同時(shí)，讓學(xué)生做到個(gè)性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)和諧統(tǒng)一，從而達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)問題情景應(yīng)直觀、生動(dòng)，富有啟發(fā)性，能喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望和解決問題熱情。
第二，處理好多媒體背景下師生關(guān)系。教學(xué)民主、師生平等是一貫追求，并從理念和實(shí)踐上都有新探索，總體來看，教師仍占據(jù)優(yōu)勢地位，在多媒體和數(shù)學(xué)整合課堂中，要注意處理好此種師生關(guān)系?，F(xiàn)代多媒體引入，使師生內(nèi)涵發(fā)生變化。傳統(tǒng)教學(xué)，教師是知識(shí)擁有者、權(quán)威者，教師把自己擁有知識(shí)傳授給學(xué)生，自然站在平等位置。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的教學(xué)，打破知識(shí)權(quán)威神話，無法對知識(shí)進(jìn)行壟斷，從知識(shí)科學(xué)性看，教師不再是權(quán)威，學(xué)生或許通過自身運(yùn)用多媒體進(jìn)行探究，得到教師并不知道問題或發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)上失誤。從知識(shí)占有量看，教師和學(xué)生差距正在縮小，新信息獲取能力方面教師可能不如學(xué)生，多媒體與探究式教學(xué)整合真正做到“教學(xué)相長”。在此情況下，教師要放下“尊嚴(yán)”，真正改善師生教學(xué)關(guān)系，讓教師成為學(xué)生探究問題引導(dǎo)者、協(xié)助者，甚至合作學(xué)習(xí)者。
第三，對多媒體的使用持正確態(tài)度。盡管所構(gòu)建的教學(xué)模式者是基于多媒體環(huán)境支持，但并不意味著都要有多媒體介入，在教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，要考慮教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體的必要性和目的，是否能在激發(fā)學(xué)生探究、協(xié)助學(xué)生探究、檢驗(yàn)學(xué)生探究結(jié)果中發(fā)揮整合功能。教師雖可把多媒體融入教學(xué)，但如果只是作為教師進(jìn)行滿堂灌現(xiàn)代化教學(xué)手段，就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和思維活躍性，達(dá)不到好的授課效果。多媒體是教師教學(xué)輔助手段，不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)方式。為滿足現(xiàn)代化教學(xué)需要，教師應(yīng)把傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體相結(jié)合，努力研制出高水平、高質(zhì)量課程設(shè)計(jì)，不斷進(jìn)行補(bǔ)充、修改和完善，使多媒體真正發(fā)揮促進(jìn)教學(xué)作用。
3結(jié)語。
對多媒體技術(shù)和高等數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是教學(xué)改革的迫切需要。進(jìn)行多媒體技術(shù)與高等數(shù)學(xué)教學(xué)整合，必須建立在一定基礎(chǔ)上，打好基礎(chǔ)，按原則有效推進(jìn)整合。因此，多媒體技術(shù)與高等數(shù)學(xué)教學(xué)整合才會(huì)奏效。
參考文獻(xiàn)：
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