編寫教學工作計劃需要教師深入分析教學內容，合理安排課程內容和學習活動。教師們可以相互交流和討論這些教學工作計劃范文，共同探討教學改革的方向。
草原放牧的教案設計（優質21篇）篇一
歌曲《我是草原小牧民》是一首以內蒙古民歌音調為素材創作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節奏，具有舞蹈性的律動感，表現了草原小牧民放牧時的喜悅心情。前奏讓學生參與進來，通過打節奏化解拍等形式，這樣一來到了演唱部分容易進入。歌曲中的休止符部分我強調學習了一下，三年級學生零基礎，草兒青青，讓學生有對比的來演唱這一句。學會歌曲后我讓學生加入動作，自編動作，這樣調動了積極性，又加深了學生對歌曲的掌握和印象。
草原放牧的教案設計（優質21篇）篇二
1、能正確地朗讀課文。
2、學會本課的4個學生字詞，兩條綠線內的7個字只識不寫。認識1個偏旁。理解由學生字組成的詞語。
3、練習讀好長句子。
1、學會本課4個學生字，能正確、美觀地書寫。認識“廠”（偏廠旁）
2、正確地朗讀課文。
課文插圖、與課文相關的詩歌、等。
1、讀準學生字新詞，讀通課文，標上自然段序號。
2、搜集與草原有關的詩歌、。
導學策略
調整與反思
1、學學生讀準“草原”，識記“原”，認識“廠”（偏廠旁）
學學生說說自己對“草原”的認識
2、學學生齊讀課題。
1、學學生借助拼音自讀課文。
2、學學生認讀學生字詞，哪個不易讀正確的多讀幾遍。
（1）自己讀讀詞語，哪些學生字的字音值得注意？
（2）正音：民、新、處。
（3）指名讀、開火車讀、齊讀。
（4）把學生字詞帶入到課文中，把課文讀正確、流利
（5）讀長句子。
指名分段朗讀課文，老師學生共議。
試著讀文中的長句。
1、小組內自學學生字，說說你認識哪幾個學生字，是怎樣認識的？不認識的向同學或老老師請教。
2、認識“偏廠旁”
3、分別給這幾個字組詞。
4、學學生描紅、臨寫。
板塊一
引導學學生說說對草原的認識。
2、出示掛圖
教老師補充介紹草原：大草原在我國的內蒙古和黃土高原，是我國西北邊疆地區放牧的地方，那里風光非常優美，特別是在春天的早晨。
板書完整：草原的早晨
板塊二
1、教老師范讀
2、要求：讀準字音，讀通句子，給每個自然段標上序號。
3、出示學生字檢查自學效果。
鞭聲打破黎明寧靜鋪滿新綠無邊牧民跨上駿馬遠處飄動回蕩圈門
4、再讀課文，要求：字字讀準，句句讀通。
5、檢查自學效果
6、出示：“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。
遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧羊人的歌聲。
（1）誰能來讀讀這個句子？你是怎樣停頓的？
（2）指導讀句子
7、文中還有長句，用老老師的方法來讀讀。
8、指名分段朗讀課文，老師學生共議。
板塊三
1、出示學生字：原、打、寧、羊。
2、交流討論。
原：“廠”偏廠旁半包圍結構
里邊不是“泉”。
打：左窄右寬。
寧：上下結構。
3、教老師范寫
作業
設計
讀熟課文。完成《習字冊》上的學生字。
搜集一些關于草原的詩歌。
草原放牧的教案設計（優質21篇）篇三
教學內容：
2、舞蹈練習。
3、創作活動：蒙古旅游。
教材分析：《草原放牧》是選自琵琶協奏曲《草原小姐妹》，作者吳祖強、王燕樵、劉德海寫于1973年。樂曲采用琵琶協奏曲的形式一方面充分發揮琵琶的豐富表現力，同時又運用管弦樂隊交響樂的豐富表現手段，二者有機地結合在一起。這是樂曲一段。由兩個對比主題組成第一主題是主要主題，著力刻畫“小姐妹”歡快、活潑的情景。e羽調，3/4拍子。第二主題是描寫草原放牧的另一側面，抒發內蒙人們對家鄉草原的熱愛，對社會主義祖國的熱愛。
教學目標：
1、情感與價值目標：通過歌曲的學唱，使學生更加熱愛自己的祖國。通過欣賞歌曲，培養學生熱愛祖國，熱愛集體，勇于戰勝困難的思想感情。
2、過程與方法目標：在歡快活潑的音樂情景中，聆聽和演唱《快樂的節日》，通過欣賞《草原放牧》，表現了祖國的新一代熱愛社會主義，熱愛集體，勇于戰勝困難的動人形象。
重點難點：
教具準備：
多媒體設備及課件、畫畫工具等。
教學方法：
情境教學法、體驗教學法、律動教學法。
設計理念：
音樂是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產和智慧結晶。學生通過學習中華民族音樂，將會了解和熱愛祖國的音樂文化。這就是新課標下音樂課程的價值主要體現之一。那么，如何在短短的40分鐘時間，讓學生熱愛自己祖國的民族音樂，讓學生通過欣賞增進感情？本課試圖在欣賞過程中探索以感受、體驗及教師的有效性提問為主的音樂教學模式。
教學過程：
一、創設情境激趣導入。
1、談話引導：你們喜歡蒙古嗎？那就讓我們一起去那些遼闊的大草原看看吧！（播放《蒙古人》音樂）。
美的音樂，美的.聲音激發了學生的學習欲望，調動了學生的積極性、自主性，使學生身臨其境。
2、引導學生自由發言，交流自己所聽到所想到的。
3、猜謎：有一句詩叫“猶抱××半遮面”，你們能猜到是什么嗎？（媒體出示謎面）。
4、引導學生猜出謎底——琵琶，并進行評價。
在此我用謎語導入提問，激發了學生的興趣與求知欲，從感情上激起學生與教材的共鳴。
5、畫草原放牧的場面。師：你能將剛才所想的畫下來嗎？背景音樂為《草原放牧》。
6、展示作品。
新課程中強調音樂要讓學生具有自信心和敢于當眾表現自己。在此我創設情景，在教學中給孩子提供表演和表現的機會，以激發學生的學習熱情。
二、欣賞樂曲深化主題。
1、初聽，教師提問：你覺得這首樂曲情緒怎樣？
2、介紹彈撥樂器琵琶，提問：你知道中國民樂中彈撥樂器還有哪些嗎？它們都有什么特征？實物出示琵琶，加深印象。學生觀察，提問：你知道它有哪些特征嗎？通過實物觀看及課前搜集的有關彈撥樂器的介紹，引導學生說出它的特征。
3、復聽樂曲，區分兩個主題音樂的不同。
4、分段欣賞，思考兩題，組織學生討論。學生四人小組通過欣賞解決課后的兩個問題。
5、再聽，教師介紹幾個簡單的舞蹈動作，師示范，生跟學，并跟著音樂進行簡單的律動。
6、跟著旋律，哼唱兩個主題。
為了幫助學生理解歌曲內容，在本課教學中我安排了多次反復的欣賞，并在欣賞的過程中通過有效性的提問加深學生的印象。同時，在欣賞的過程中，加入舞蹈的教學，讓學生在課堂中能夠動起來，同時也加深了對樂曲的喜愛。
三、拓展樂曲想象創造。
1、創設情境。
師：昨天晚上，龍梅和玉榮給我捎了一封信，邀請我們班的同學去蒙古做客。你們想去嗎？然后用“可怎么去呢？”引導學生積極討論發言。同桌相互討論，為“怎么去？”出謀劃策。
2、師：我們坐火車去吧！她們為我們準備了好多節目，你們想看嗎？
3、欣賞《蒙古人》《青藏高原》。生聽，會唱得可以跟唱。
4、多層展示，盡情表現。學生采用唱、畫、說的形式在《草原放牧》的音樂中結束上課。
新課標提出，應該尊重藝術作品，讓學生養成良好的欣賞藝術的習慣，感受不同風格的音樂。通過提供開放式和趣味性的音樂情景，引導學生進行以即興式自由發揮為主要特點的創造活動，用生動活潑的形式讓學生在音樂活動中獲得審美愉悅，給學生創設即興創造的平臺，讓學生大膽創造，盡情表現。
草原放牧的教案設計（優質21篇）篇四
1、初步了解蒙古族的風土人情，感受和體驗蒙古族的音樂和舞蹈，并對其產生興趣。
3、通過聽、唱、舞、創等大量的音樂實踐活動，培養學生的創造能力教學重點。
1、了解蒙古族的風土人情，感受和體驗蒙古族的音樂舞蹈。
為歌曲創編不同的動作教學過程：
一、感受大草原。
1、師：小朋友們，愉快的音樂課開始了。今天的音樂課老師請來了一位小客人，你們瞧！（出示小紅馬畫面）它來自遼闊的大草原，今天特意來請我們到它的家鄉做客呢！想不想去？（想）那好，全體起立，我們拉好韁繩，擺好姿勢，跟著小紅馬出發吧！
二、走進大草原。
2、學跳筷子舞。
3、變化筷子舞節奏。
在第二樂句和第四樂句的最后一小節加入xxx（3）學生說——練習xxx。
4、師：小朋友的眼睛可真亮啊！（出示節奏譜）變變變，你們瞧！這個新節奏變到這兒來了，老師用紅色的符號表示，還變了一個動作在這兒呢！（師示范）。
（3）師：敲的這么好，我也想加入你們的隊伍，我來敲前面的節奏吧，你們還是敲后面的部分（師敲前面節奏，生敲后面）。
（4）師：用你們的節奏告訴老師它的節奏，讓筷子發出聲音吧！（學生完整敲擊歌曲節奏）。
（6）師：這么厲害，看來難不倒你們，如果讓你們加入腳步來跳，會嗎？
6、加入腳步師生齊跳。
7、師生隨音樂齊跳筷子舞。
三、歌唱大草原。
2、隨琴哼唱：你覺得小牧民在唱起這首歌的時候心情是怎樣的？跟著老師的琴聲高興的唱起來吧！
4、指導缺點：
“草兒青青羊兒肥”————青青的草兒跳起來了，肥壯的羊兒扭起來了！（休止符、前倚音）。
5、隨老師琴聲再唱。
6、師生用歡快的歌聲對唱：聽到小牧民唱的這么自豪，老師也想來當一回神氣的小牧民，讓我們來比一比，誰唱得更神氣？（師生隨琴接龍唱）。
9、拓展。
師：今天老師和小朋友在草原上度過了快樂的一節音樂課，我們一起騎馬、唱歌，最高興的是一起學習了筷子舞。其實呀，筷子舞只是蒙古舞蹈中的一種，聰明的蒙古人民還能用許多生活中的東西跳出一段一段好看的舞蹈呢。你瞧（出示蒙古族各種舞蹈畫面）。
四、告別大草原。
1、師：蒙古的舞蹈多姿多彩，蒙古的人民熱情好客。瞧！小紅馬又來了，讓我們騎上小紅馬跟大草原告別吧！
2、播放歌曲，生隨音樂唱起歌，邊跳邊出教室。
草原放牧的教案設計（優質21篇）篇五
１、正確、流利、有感情朗讀和背課文。
２、學會本課８個生字，兩條綠線內的８個字只識不寫，認識５個偏旁。理解由生字組成的詞語。
３、感受草原的早餐的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。
１、有感情朗讀和背誦課文。
２、通過看圖理解詞語，啟發想象，感受春天早晨大草原美麗的風光和牧民們的勤勞、快樂。
兩課時。
１、正確、流利地朗讀課文。
２、會按照由遠到近的順序觀察圖，初步理解課文內容。
３、學會本課的生字。
多媒體課件、生字卡片。
１、小朋友，我們幾天來已隨春姑娘到過了許多美麗的地方，今天，我們還要去一個新地方。
２、師板書課題。
３、學習生字“原”
（1）讀一讀生字，教學“廠字頭”，與“廣字頭”有什么區別？
（2）怎樣記住字形？你會用“原”來組詞嗎？
（3）生描紅，仿寫。
4、簡介草原的有關資料。
1、打開書看看，草原的早晨是什么樣的？
2、自讀課文。
要求：讀準字音，讀通句子，給每個自然段標上序號。
3、生按要求自讀課文，老師巡視指導。
4、出示生字檢查自學效果。
5、指名讀，開火車讀，齊讀，然后把生字詞帶入課文中，再讀課文。
1、小朋友已經把課文讀了幾遍，誰來說說，你有什么不懂的地方嗎？
2、（出示多媒體課件）你能按從近到遠的順序說說，你看到了什么？
1、這么的生字中，哪些是獨體字：（無、民）
2、看課后筆順表，自學它們的筆順。
3、“無”的反義詞什么？能為它們找朋友嗎？
4、讓學生質疑。
1、師指導：
民：第三筆豎提不能分兩筆寫，最后一筆斜鉤寫得要有彈性，鉤要小，不能寫成豎彎鉤。
無：最后一筆豎彎鉤要寫在豎中線上。
2、師范寫，生描紅，臨寫。
教學后記：“牧民”兩個生字容易寫錯。初步了解草原。
教學目的：
1、正確、流利、有感情朗讀課文和背誦課文。
2、感受春天早晨大草原的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。
教具準備：
多媒體課件、錄音磁帶。
教學過程：
1、抽讀生字卡。
2、指名分段朗讀課文。
1、指名讀第1自然段。
（1）這個自然段寫的是什么季節？你從哪兒看出來的？（出示鋪滿新綠的草原醒來了。）
（2）誰醒來了？這里運用了什么手法？
（3）它什么時候醒來的？這說明了什么？
（4）草原醒來什么樣兒的？（出示圖片）
（5）你們看到了什么？聽到了什么？
（6）指導學生有感情讀第1自然段，讀出熱鬧的景象。
2、指名讀第2自然段。
（1）這段共有幾句話？
（2）第一句話寫了什么？這句話寫了羊兒怎么樣？從哪些詞可以看出？
（3）第二句話寫了什么？寫出了牧民怎么樣？
（4）誰能有感情地讀一讀呢？
3、師范讀第3自然段。
（1）一邊聽一邊想：你看到了什么？聽到了什么？
（2）（放錄音，牧羊姑娘的歌聲）聽，牧羊姑娘歌聲傳到了我們的耳里。
（3）（出示投影：的歌聲）誰說一說，這是什么樣的歌聲？
（4）指導學生有感情地朗讀課文第三自然段。
4、有感情朗讀全文。（自讀、指名讀、評議）
1、幫助學生理清課文線索。
時間線索：鞭聲響起草原醒來羊兒出圈群羊如云
空間線索：醒來的草原近處遠處
2、指導學生看多媒體課件或板書背誦。
3、自背、同座位互背、指名背、全班背。
草原放牧的教案設計（優質21篇）篇六
教學目標：
1．學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2．有感情地朗讀課文，體會句子中含著的意思。
3．讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。
4．品味積累課文中優美的語言。
教學重點：
1．通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描寫的生動情景。
2．具體體會課文中靜態、動態描寫
教學難點：
理解重點句子。
教學步驟：
第一課時
教學目標：
1．檢查預習情況，學習生字新詞，質疑問難。
2．初讀課文，整體感知文章主要內容。
3．理清課文層次。
教學過程：
一、談話，導入新課
1．談話：我國北部的'內蒙古自治區有寬廣無邊的草原，景色優美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。
2．觀看《草原》電視教材，初步感知課文內容和意境。
3．學生簡單談談自己的感受。
二、布置預習
1．學習生字新詞，注意生字的音形義。
2．讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。
3．畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會這些句子的意思。
4．找出自己不理解的問題。
三、檢查自學，質疑問難
1．讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。
組詞：
駿（ ） 俊（ ） 竣（ ） 限（ ） 馳（ ）
峻（ ） 唆（ ） 梭（ ） 垠（ ） 弛（ ）
蹄（ ） 茶（ ） 貌（ ） 杯（ ） 跤（ ）
締（ ） 荼（ ） 藐（ ） 懷（ ） 膠（ ）
2．理解詞語。
3．質疑問難，現在小組內討論，交流。
四、理清課文的線索
1．自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的？
2．理清課文線索
3．交流、整理：
（1）草原美景
（2）歡迎遠客
（3）親切相見
（4）熱情款待
（5）聯歡話別
五、布置作業
1．抄寫生字和詞語。
2．熟讀課文。
第二課時
教學目標：
1．理解課文內容，體會句子中含著的意思。
2．有感情地朗讀課文。
3．體會作者的思想感情，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。。
4．品味積累課文中優美的語言。
教學過程：
一、復習檢查
1．聽寫生字新詞。
2．讀課文，說說每一個自然段講了什么意思。
草原放牧的教案設計（優質21篇）篇七
教學內容：
2、創作。
教學目標：
1、用優美的聲音、活潑歡快的情緒演唱好歌曲；
2、了解蒙古族人民的生活、習俗；
3、通過學習進行簡單的音樂創作。
教學過程：
一、組織教學。
二、導入新課。
1、師問：老師想問一下，你知道自己是什么民族的嗎？
生：……。
師：那你了解蒙古族嗎？
2、師導：蒙古族是一個能歌善舞的民族，蒙古族人民過著游牧的生活，長期居住在草原。那遼闊的草原上有一派什么樣的景象呢？（課件展示—草原風光）生：仔細觀看，把看到的給大家講一講。
生：討論、回答。
三、歌曲學習。
2、孩子們，他們的歌聲美嗎？你們也想和蒙古族孩子一起做一回小牧民，去體驗一下放牧的情景嗎？哎！想去可沒那么簡單，小牧民悄悄的告訴老師，要去必須通過他的考驗。
3、節奏練習。
學習并處理歌曲。
5、學習簡單的蒙古舞動作。
全班同學隨音樂舞蹈，歡快的出教室（結束本課）。
草原放牧的教案設計（優質21篇）篇八
這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。
我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子--河!牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。快了，快到了。忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹朝我們飛過來。這是主人來到幾十里外歡迎遠客。見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來:歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。
蒙古包外，許多匹馬，許多輛車。人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的。主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。
也不知怎的，就進了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不拘束。不大一會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。這時候，鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點兒羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來。歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。
飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈。客人們也舞的舞，唱的唱，并且要騎一騎蒙古馬。太陽已經偏西，誰也不肯走。是呀!蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!
文檔為doc格式。
草原放牧的教案設計（優質21篇）篇九
來到草原，你首先看到的往往是鷹。鷹在你的頭頂上不停地盤旋，好像在歡迎你這個遠道而來的客人。你可知道，生活在草原上的人們能從鷹的活動中得到很多信息呢！
早晨，東方一片朝霞，如果空中沒有鷹在飛翔，那么，天氣準會變化。用不了多久，便會出現一片黃云，接著狂風翻卷，沙塵滾滾。晚上，月亮高高地掛在空中，清風陣陣地吹著，草原上空，不時傳來鷹的長鳴。這是它在預告，明天天氣一定晴朗。
鷹還能幫助迷路的人呢。如果你在遼闊的草原上迷了路，你只要向遠方眺望，藍色的天邊閃動著一些黑點，那就是鷹。朝著鷹的方向走，你也許會發現一池清水，也許能找到一座村莊。
1．說說第二和第三自然段的主要意思，并各用一句簡潔的話寫下來。
第二自然段：__________________________________。
第三自然段：__________________________________。
2．找出一句能概括全文主要內容的句子，用“__”畫出來。
參考答案：
1．鷹能預告天氣。
鷹能幫助迷路的人。(意思對即可)。
2．生活在草原上的人們能從鷹的活動中得到很多信息呢！
草原放牧的教案設計（優質21篇）篇十
大家好：今天我以人音版小學音樂三年級第五冊第二課《我是草原小牧民》,向大家匯報我的教學方法、教學策略以及如何將信息技術運用到音樂課堂中,并發揮它的實效性。
一、教材分析。
歌曲《我是草原小牧民》是一首以內蒙古民歌音調為素材創作的兒童歌曲。歌曲為2/4拍，五聲羽調式，全曲以明快的旋律、跳動的節奏，具有舞蹈性的律動感，表現了小牧民手擎羊鞭、快樂歡唱的形象。重復的曲調更進一步表達了草原兒童對自己家鄉和甜美生活的贊美。
新課程中提出感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習的活動基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。根據新課標和我對教材的理解，結合學生的特點我確立了教學目標為以下三點。
二、教學目標。
1．認知目標：學習歌曲《我是草原小牧民》，能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲。
2．能力目標：通過小組合作學習、為歌曲伴奏、創編舞蹈等音樂實踐活動，培養學生的表現力、合作能力、創新能力。
三、教學重、難點??
1．重點：通過唱、舞、奏、創等音樂實踐，感受內蒙古歌舞的民族風格。
2．難點：歌曲節奏較密集，附點音符及八分休止符的把握。
四、教學方法。
本節課的教學主要遵循直觀性、創造性原則，利用多媒體教學手段激發學生的學習興趣及想象力。重點采用舞蹈引入、聽唱法、難點提煉、體驗創新等教學方法設計教學過程。力圖體現：重視學生的音樂實踐，把學習的主動權教給學生。讓他們真正的感受到“以情感人、以美動人”是音樂給他們帶來的愉悅和快樂。
五、教學過程。
（一）創設情境舞蹈引入。
（二）學習歌曲培養興趣。
興趣是學習的動力，興趣是最好的老師。在這一環節我利用多媒體課件，播放歌曲《我是草原小牧民》，讓學生隨著動聽的音樂律動起來，喚起學生的飽滿情緒。在學唱歌曲中我主要采用聆聽范唱、學生隨琴用lu模唱、視唱曲譜、隨錄音演唱、提煉難點等幾個環節進行。教師抓住全曲中的靈魂句“草兒青青羊兒肥，美在眼里喜在心，喜在心。”進行節奏和聲音的處理，讓同學們準確掌握附點音符及八分休止符。為了提高學生的演唱及表演能力，我又播放兩首蒙古族兒童歌曲，第一首《我是草原小騎手》并讓學生學習小歌手自信的演唱，瀟灑的動作。第二首《草原贊歌》是兩位雙胞胎小姐妹聲情并茂的表演。我讓學生們學習兩個小歌手的演唱情緒及表情，使同學們的演唱更加完美。
（三）體驗創新激發熱情。
“鼓勵音樂創造”是新課程的基本理念之一，“創造”是發揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，對于培養具有實踐能力的創造性人才具有十分重要的'意義。
《我是草原小牧民》說課稿體驗融為一體，課堂氣氛推向了最高潮。這充分體現師生間、生生間的互動。
（四）回歸生活享受音樂。
優美動聽的蒙古族歌曲可以說是不勝枚舉，為了讓學生了解更多的蒙古族曲目，我在課前布置任務，讓學生在家長的幫助下上網搜集有關內容，讓他們演唱其中的幾段。這樣能使學生真正的參與課堂，更加喜愛我們的民族音樂。
六、總結回顧。
在整個教學設計中我力求體現以學生為主體的思想，以創設情境、激發學生的興趣為主線貫穿整個課堂，教師充分的運用多媒體、視頻資源將信息技術手段與音樂學科有效的整合，不僅能使學生開闊眼界，也能讓學生在歌唱中享受美的愉悅，受到美的熏陶，謝謝大家。
草原放牧的教案設計（優質21篇）篇十一
【教學目的】認識草原特點，提高認識和審美能力，滲透民族團結的愛國主義思想教育。
【教學要求】。
1.學會字詞，了解課文內容，認識草原特點。
2.提高認識能力和審美能力，滲透民族團結的愛國主義思想教育。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文第一段。
【教學重點】認識草原特點，體會民族感情。
【教學難點】。
1.體會第一段草原景色文字的意境美。
2.體會第2―5段文字中所蘊含的深刻的思想感情。
3.以情貫穿，保持作者感情的連續性。
【教學安排】兩課時。第一課時教學課文第1段；第二課時教學課文第2―5段。
【課前準備】教學掛圖2幅。
【教學步驟】。
第一課時。
一、揭示課題：19.草原。
二、初讀課文，整體感知課文內容，讓學生談一下自己閱讀課文后的初步印象與體會。
三、理清課文層次，劃分段落，了解大意。
四、學習課文第一段：
1.了解草原“天”的特點，理解草原的天為什么比別處的天“更可愛”，體會作者激動的感情。
2.了解草原的特點，抓住“一碧千里”帶動全段的學習。
3.體會作者感情。
4.理解“駿馬”、“大牛”句。
5.有感情地朗讀課文。
第二課時。
一、學習課文第二段。
1.默讀思考：作者在去牧業公社的途中，初入草原和接近公社時所看到的景色有什么不同？結合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會作者感情的變化。
2.理解“歡迎遠客”這層文字，結合“彩虹”“歡呼”句理解。體會主人的熱情好客。
3.結合汽車“飛”與“走”的不同描寫，深入體會作者心情的激動。
二、學習課文第3―5段。
1.第三段：結合“熱乎乎”“你說你的，我說我的”等語句，體會主人的熱情，客人的`動情。
2.第四段：結合蒙民的招待物品及人們的表現，體會主人的熱情；結合“會心”等句，體會兩族人民感情的交融。
3.第五段：結合主客表現，理解結尾詩句，深入體會蒙漢人民的深情厚誼。
三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團結”的課文主題，體會寫作方法。
四、布置作業：
1.有感情地朗讀課文，體會民族感情。
2.寫一篇讀后感，談談學習體會。
【板書設計】：
19.草原。
（張偉）。
草原放牧的教案設計（優質21篇）篇十二
1、品讀優美句段，感受蒙族兄弟姐妹的熱情好客。
2、.結合插圖體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的深刻含義。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重、難點。
1、感受蒙族人民的熱情好客，受到民族團結的教育。
2、有感情地朗讀課文。
三、教學過程。
(一)復習上課時的內容。
師：說說課文主要寫了什么?
生：課文主要寫了草原的美麗和蒙古人的熱情。
師：草原有多美呢?誰來讀讀書上有關的句子好客。
生有感情地朗讀第一自然段。
師：草原的景色是如此之美，那兒的蒙族人民又是怎樣對待遠道而來的漢族同胞呢?請用兩個詞概括出來。
生：熱情好客。
師：這節課讓我們走入草原感受感受蒙古人的熱情好客。齊讀課題。
生讀題目。
(二)學習課文第二部分。
師：默讀課文第二部分，找找哪些句子寫出了蒙古人民的熱情好客?用筆勾畫出來，再讀讀，要讀出你的理解。
生默讀、思考、勾畫、朗讀。
師：哪些句子寫出了蒙古人民的熱情好客?誰來說一說?
生讀課文中的句子：忽然，像被一陣風吹來的……像一條彩虹向我們飛過來。
師：你怎么理解的?
生：因為蒙古人民來到幾十里外的地方歡迎遠客。
師：誰能把蒙古人民的熱情讀出來?
生有感情地朗讀句子。
師：你讀出了蒙古人民的熱情。還有嗎?
生讀句子：靜寂的草原熱鬧起來……響成一片。這句話寫出了來歡迎我們的人很多，很興奮。
師：真會讀書。你還找到了什么句子?
生讀句子：也不知道是誰的手……總的意思是民族團結互助。蒙族人民見到我們，就像見到自己的親人似的，熱情地和我們握手，說呀，笑呀，就像一家人。
師：真是蒙漢一家人啊!你能再讀讀這句話嗎?
生有感情地朗讀該句。
師：請大家看課文中的插圖，看圖畫展現的是哪個自然段的內容?
學生看圖、讀文、思考。
師：誰來說說你的發現?
生：圖上畫的是最后一個自然段的內容。
師：你是從哪兒看出來的?
生：太陽落山了，夕陽斜照著草地，草地變成金黃的了。最后一句話說到了斜陽。
師：觀察真仔細。
生：我們要走了，想留個紀念，正和蒙古人民一起照相了。
生：蒙古人民舍不得我們走，拉著我們的手說著分別的話。
師：我們也不想離開他們呀!
生：他們舍不得分開，正一起擁抱呢。
師：課文中的哪句話集中表現了這幅圖畫的內容?
生(有感情地朗讀)：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!
師：曾瑞說這句話像詩一樣。誰來說說詩一樣美的句子是什么意思?
生：蒙古人民和漢族人民情誼很深，他們不忍心分別，太陽落山了，他們的話都還沒有說完。
師：說得太好了，一起讀讀這句話。
全班學生充滿感情地朗讀：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!
草原放牧的教案設計（優質21篇）篇十三
小學語文教材精選了古今中外的名篇佳作，具有極高的審美價值。語文教師在教學這些名著佳篇時，可以充分利用其中的語言文學美和蘊含的道德情操美，培養學生的審美素質，從而陶冶他們高尚的道德情操，使他們從小樹立正確的、健康的人生觀。下面就是我教學《草原》一文的點滴體會。
《草原》是我國著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美、生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團結。學習課文，就是要讓學生理解這些美，并從中受到美的教育，從小爭做語言美、行為美、心靈美的人。基于此，我教學本文，采取讀的方式。
一、初讀，了解美。
二、精讀，理解美。
老舍先生筆下的草原是一幅高遠素雅的美麗圖畫。精讀時，透過課文優美的語言，抓住重點詞句，啟發揣摩、品味語言美，從而讓學生理解這些優美的語言描繪的圖畫美，受到美的陶冶。
先生筆下草原的天“比別處更可愛”，什么地方更可愛呢?作者抓住“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”來寫的。引導學生仔細品讀，并閉目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空氣，讓學生的感受與作者有相同的美感。讓學生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的愉快。追問：“為什么想高歌一曲呢?”作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。
三、選讀，感悟美。
情待客那一段，當他繪聲繪色地讀道：“進了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主人都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親切，一點也不拘束。不大會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。……干部敬酒，七旬老翁敬酒。舉杯，舉杯，回敬再回敬……”同學們爭先恐后地發言：“嗬!蒙古包里待客真熱鬧!”“多新鮮啊，吃的，喝的全是奶制品，都是我愛吃的東西。”說完，還響響地咂咂嘴。“還有手抓羊肉，我從沒見過。”更新鮮的是吃飯時，“還有戴尖尖帽的姑娘唱歌”……一切都是那么新鮮，一切都是那么美好。同學們紛紛表示：“放暑假，我動員爸媽一起去草原旅游，親口嘗一嘗那些我沒見過的食品。”“我呀，想去穿上蒙古袍子在蒙古包前留個影。”“我要去學摔跤，藍天碧草地，摔跤多有意思!即使摔倒在草地上，肯定不會疼。”……同學們在追求美的向往中陶醉了。
四、活讀，仿寫美。
老舍先生用他匠心獨運的語言，描繪了一幅草原美景圖。同學們盡可以根據自己的喜愛選讀其中某部分，然后就向先生學習，仿寫一個美景片斷，題目自己擬定。學生們熱情很高，拿出紙筆盡情揮灑。有位學生繪下了一幅小河美景圖：我的家鄉在蘆溪，那里有一條迷人的小河。它養育了兩岸兒女也給我和伙伴們帶來了許多歡樂。
記得我小時候，隨爺爺、奶奶住在鄉下，常到小河邊玩耍。河水清可見底，它終日喝著歌歡快地流淌著。偶爾有幾只大白鵝游到河里，都像給綠色的河面上繡上了幾朵大白花。在輕漾的河面上，一只小船駛過，船尾留下道道水痕，漸漸擴散開去，立刻打破了水面的平靜。
多美的孩童戲水圖啊!
還有一位學生描繪了一幅人猴和睦相處圖畫：今年暑假，我們一家三口到峨眉上觀猴子。猴山上猴子真多呀!大的、小的，老的、幼的，有的站在樹上齜牙咧嘴，有的在叢林中奔跑，有的在樹枝上倒掛金鉤，更有大膽的，竟敢攔路索要食物，大有不給食物休過此關之意。看，有一只猴子沖著我奔來了，我連忙學著媽媽的樣子，拿出事先準備好的帶殼花生放在手掌上喂它。說來也怪，這只猴子不但沒有抓咬我，而是很講文明。它不慌不忙地拿起一顆花生，咬開殼，吃完再拿一顆。……爸爸抓住這絕好的時機，“咔嚓”一聲，留下了珍貴而美好的一刻。
多么和諧的人與動物關系呀!
草原放牧的教案設計（優質21篇）篇十四
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、結合課文理解部分詞語。
3、感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。
教學重點難點：
能正確、流利地朗讀課文，感受草原的美麗風光，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學方法：講讀式、感悟式。
教學準備：自制課件。
教學過程：
一、復習導入。
小朋友，這節課我們繼續學習第5課（板題：草原的早晨讀題）通過上一堂課的學習，我們初步感受到了草原早晨的美麗和熱鬧，也認識了很多的生字和詞語，誰來和這些朋友們打一下招呼？（出示詞語）。
草原打破寧靜鞭聲黎明鋪滿新綠羊兒。
圈門無邊牧民跨上駿馬遠處飄動。
指名認讀，相機正音，齊讀。
過渡：小朋友們讀得真好，這堂課就讓我們走進美麗的大草原，去感受草原早晨的迷人風光和牧民們幸福歡樂的生活。
二、學習課文。
（一）、學習第一自然段。
過渡：黎明前的草原是什么樣的呢？
1、（出示圖片）觀察，交流：你們看到了什么？你覺得黎明前的草原怎樣呢？（很靜）。
2、（播放聲音）聽，這是什么聲音？（鞭聲）。
3、勤勞的牧民們起來了，甩響了牧鞭，這響亮的鞭聲打破了草原的寧靜，草原醒來了，變得熱鬧起來了，小朋友，你似乎看到了什么？聽到了什么？(交流)。
4、讓我們來聽聽：（播放動物叫聲）。
小結：醒了的草原真是熱鬧非凡，想看一看此時的草原嗎？
5、觀看圖片（可適當解說）交流：你覺得早晨的草原怎樣？（板：美）。
6、草原上的草長得怎么樣？（嫩綠的）草多不多呀？（多，到處都是）。
小結：是啊，春天來了，草原上的小草都冒出了新的嫩芽，而且到處都是，像給草原鋪上了一層綠絨絨的地毯，所以書上說是怎樣的草原醒來了？（鋪滿新綠）讓我們把鏡頭拉近，看看這些嫩綠的小草吧！（看圖）。
7、（出示第一段）草原的早晨多美呀、多熱鬧呀、多有生機呀！誰能讀好這一段？
指名讀，評議，再讀，齊讀。
過渡：鋪滿新綠的草原醒來了，睡了一晚的羊兒也醒了，它們此時在干什么呢？（板：羊兒）。
（二）、學習第二自然段。
1、請小朋友拿起書，自由地讀讀第二自然段。
2、（簡單交流）讓我們來看看這些可愛的羊兒吧！（出示圖片，觀看。）。
交流：羊兒多不多呀？（板：多）。
出示第一句話：哪個詞語可以看出羊兒很多？（你真會讀書）這么多的羊兒，它們是怎么出來的？（有的羊兒跑出來，有的羊兒跳出來，有的擠來擠去，有的……。）所以課文中說它們涌出了圈門。（“涌出”閃爍變色）。
3、看得出來，羊兒們都急著要出圈門，你知道它們為什么這么著急嗎？（交流）。
4、想著馬上就可以吃到鮮嫩可口的小草，羊兒們心情怎樣？（板：歡）你從哪個詞讀出了它們的高興？（“蹦跳”、“奔向”閃爍變色）。
5、指導朗讀：誰能讀好這一句話呢？先自己練一練，等一會讀給大家聽。（自己練讀、指讀、齊讀）。
6、其實，我們小朋友也有這么快樂的時候，看看下面這幅圖，你會把空填起來嗎？（填空練習）。
讓我們再讀讀這句話，體會一下羊兒們的歡樂。
7、看著羊兒們一頭扎進無邊的草原，牧民們是怎么做的？（板：牧民）（交流）。
8、出示牧民圖：你們瞧，他們跨上駿馬，揮動鞭兒，追趕著這些歡樂的羊群，動作是那么的熟練、瀟灑。
9、（出示第二句話）誰來讀讀這句話，特別要把這兩個紅色的詞語讀好，讀出牧民的勤勞能干。（指名讀，齊讀）。
（三）、學習第三自然段。
過渡：近看草原，它是多么熱鬧啊！現在讓我們從遠處看看草原，它是怎樣的呢？
1、請小朋友拿起書，自由地讀讀第三自然段。
2、讓我們一起來看看：（播放圖片、聲音）。
3、交流：你看到了什么？（指名說）。
師指圖述：你們看這些羊兒，這兒一群、那兒一群、這邊一群、那邊又是一群，真多呀！這就叫“一群群”。你們看，它們多么像……（藍天上的朵朵白云）這些草地上的“白云”怎么會飄動呢？多么形象而生動的比喻呀？在我們的生活中，只要小朋友留心，也可以找到這樣形象而生動的比喻，看：（出示圖片，完成比喻句填空）。
4、小朋友，剛才你們還聽到了什么？這是什么樣的歌聲？（根據情況可再聽一次）（交流）。
這么美、這么響亮的歌聲被風吹著，傳到了很遠很遠的地方，連天上的白云都能聽得見呢！書上用了一個詞，叫--（回蕩）。
6、誰來讀第三段，讓大家欣賞草原的美景，分享牧民的喜悅。（指讀）。
（四）、配樂朗讀全文。
1、感情升華：小朋友，課文學完了，你覺得草原的早晨怎么樣？（交流）那就讓我們來贊一贊吧（回到課題：草原的早晨真美呀！）現在請大家在音樂聲中，把自己感受到的美和快樂讀出來吧！
2、配樂齊讀全文。
三、拓展延伸。
1、再次欣賞草原美麗的風光（出示圖片）。
讓我們再次走進美麗的大草原，讓它成為我們心中一份美好的記憶。
2、草原確實美麗，令人神往，是許多歌唱家歌頌的對象，著名的蒙古歌手騰格爾就把這稱為“天堂”，用他那渾厚粗獷的歌音唱出了草原的美麗、迷人，讓我們來聽一聽，在歌聲中結束我們的新課。（播放《天堂》）。
附板書：5草原的早晨（美）。
羊兒（多歡）。
牧民（樂）。
作者郵箱：tzjlcsp@。
草原放牧的教案設計（優質21篇）篇十五
(課前，黑板上板書：12大海的歌)。
生：(讀全文，同桌小聲議論)。
師：哪位同學起來談談自己的意見?
生：我覺得第一自然段寫的是作者在碼頭上看到的景象。第二、三自然段寫的是作者在海港里看到的景象。第四、五自然段寫的是作者在海上看到的景象。
師：你找對了，說明你讀書時進行了認真的思考。下邊，咱們一部分一部分地進行學習。
(老師邊說邊板書：碼頭)。
〔啟發思路，為學生閱讀定向，層層深入地讀懂一段話。〕。
生：這段共有三句話。第一句寫得到通知。第二句寫向碼頭走去。第三句寫在碼頭上看到的景象。第三句寫得好。
師：請你讀讀第三句，談一談這句為什么寫得好。
生：(讀第三句)通過這句，作者把碼頭的早晨寫得跟畫一樣美。
生：碼頭的早晨有藍天、白云、碧綠的海，還有剛剛升起的太陽，非常美麗。
生：我會很高興，很愉快。
生：我會被眼前的美景迷住了。
〔引導學生設身處地地體會文章的感情，理解深刻，體會親切〕。
師：誰能帶著高興愉快的心情讀讀這句話?
生：讀第三句。
師：你讀得正確，但感情還差點。我來把這段讀一讀，同學們閉上眼睛想象，看誰能在腦海里浮現出一幅圖畫來。
師：(范讀第一段課文)。
生：(閉目靜聽)。
師：下邊，我再找個同學讀讀這段，注意感情。
生：(讀第一段，讀得聲音清脆，較有感情)。
〔想象、體會、理解、朗讀，進行多種訓練〕。
生：這三句話的順序不能顛倒。因為，作者只有接到通知，才能向碼頭走去，只有向碼頭走去，才能看到碼頭那美麗的景色。
生：不可能先寫在碼頭上看到什么?再回過頭來寫得到通知向碼頭走去。也不可能先寫向碼頭走去，再寫得到通知。如果順序顛倒了，亂寫，就不合乎情理了。
師：同學們回答得很好。這就告訴我們，每段中的幾個句子，按什么順序寫，都是有一定的道理的，不能亂寫。以后閱讀一段話的時候，請同學注意句與句之間的聯系。
〔引導學生認識句子間的聯系，培養邏輯思維能力，進行言之有序的訓練。〕。
生：(自由讀第二、三自然段)。
師：誰說說看。
生：作者在海港里看到了吊車和海輪。
師：(板書：吊車、海輪)你歸納得很好。請你把書上描寫吊車和海輪的句子讀一讀。
生：讀：“只見海港兩岸……密密層層地排列在碼頭兩邊。”
師：從這句話中，你覺得吊車怎么樣?
生：我覺得吊車很多，又高又大。
生：今年放暑假后，我坐著爸爸的小車，到連云港看過。嘿，那里吊車可多啦，有些吊車很大，有七、八層樓高。
生：(爭著發言)我和爸爸、媽媽曾到日照石臼港去過。石臼港上那吊煤用的大吊車，比咱臨沂十三層鐘樓大廈還高，它真有勁，一大車廂的煤，一下子就吊起來了，比大力士還強。
〔聯系學生的生活實際理解課文，不僅容易理解，而且有親切感，容易喚起學習興趣。
〕
師：同學發言很積極。看看書上是怎么寫的?哪些詞語具體地寫出了吊車的高大呢?
生：(稍停片刻)“鋼鐵巨人一般”“巨臂”這兩個詞語寫出了吊車的高大。
生：把吊車吊東西的桿子比作巨臂，從這里可看出吊車的高大。
師：哪些詞語寫出了吊車的多呢?
生：把吊車比作密林，看出吊車多。
師：“密林”是什么意思?
生：密林就是很密的樹林，里邊有很多很多的樹。吊車就跟那密林一樣，就能說明吊車多。
生：從“數不盡”這個詞，也可以說明吊車多，多得都數不清了。
師：“上下揮動”說明了什么?
生：上下揮動是說吊車在忙著裝卸貨物。
生：上下揮動是說吊車在忙著裝貨、卸貨，吊起來放下，吊起來放下，忙個不停。
師：咱們回顧一下，我們是如何進行學習的。首先，我們讀了第三句。接著，通過句子歸納出吊車高、大、多、忙的特點。再找能表現這些特點的詞語。最后，聯系課文，聯系實際，理解這些詞語。下邊，請大家用這個方法，學習關于海輪的部分。
(出示小黑板提示：1倍戀諶句，看哪部分是寫海輪的。2憊檳沙齪b值奶氐恪3閉頁瞿鼙硐趾b痔氐愕拇視鎩4繃系課文和實際，理解這些詞語。)。
生：(讀書、思考、議論)。
師：誰能根據小黑板上的提示說說個人意見。
生：第三句的后半部分是寫海輪的。主要是寫海輪多。“密密層層”這個詞語說明海輪多。密密層層，就是密密麻麻的，數也數不清。
生：把海輪比作衛隊，也可以表現海輪多。
師：衛隊是什么?
生：衛隊是許多人站得整整齊齊的。
師：我們上體育課時，開始也站得整整齊齊的，是衛隊嗎?
生：(搖頭，齊說“不是”。)。
師：那衛隊是什么呢?請聯系電影、電視想想看。
生：外國領導人到我國訪問時，那些儀仗隊就是衛隊。
師：對了，從這里看，把海輪比作衛隊，不光是說海輪多，還說明海輪排得。
生：(齊答)很整齊。
師：排得整齊，有秩序。看一看，還有能表現海輪多的詞語嗎?
生：我認為“飄著各色旗幟的海輪”也能說明海輪多。
師：你能說說理由嗎?
生：一種顏色就代表一個國家。飄著各色旗幟是說有很多很多國家的海輪。很多國家的人坐著輪船到我國做買賣，到我國參觀、旅游。
生：飄著各色旗幟的海輪，說明很多國家同我們友好往來，我們的朋友遍天下。
師：剛才這兩位同學說得好。同學們，現在，我國同世界上一百多個國家建立了外交關系，友好往來很多。過去，咱們只能出口茶葉、絲綢等產品。改革開放以來，我國許多電子產品，像彩電、冰箱、計算機等，還有許多機械產品如汽車、輪船、拖拉機等都大批出口，社會主義的外貿事業取得了令人可喜的成就。
〔適時進行國情教育，思想教育自然和諧，體現“滲透”的特點。〕。
生：(齊答)吊車。
師：分號后邊寫的是---。
生：(齊答)海輪。
〔引導學生認識分號，初步認識它的作用，適度，適量。〕。
師：咱們一起讀讀這句。(引讀)。
師：只見海港兩岸----。
生：鋼鐵巨人一般的裝卸吊車有如密林，數不盡的巨臂上下揮動；
師：飄著各色旗幟的海輪有如衛隊----。
生：密密層層地排列在碼頭兩邊。
師：下邊咱們再把這句讀一下。注意，女同學讀剛才老師讀的部分，男同學讀剛才同學讀的部分。要帶著高興自豪的心情讀。
生：(男女生按要求去讀)。
〔在理解的基礎上練習朗讀，在讀中心領神會，加深理解。〕。
生：鋼鐵巨人般的`大吊車在不停地忙碌著；飄著各色旗幟的海輪像衛隊一樣整整齊齊地排列在碼頭兩邊。
師：把吊車怎樣忙再說細點：誰來試試。
生：鋼鐵巨人一般的大吊車有如密林，數不清的巨臂上下旋轉，裝貨卸貨十分繁忙。一輛輛卡車把貨物運進運出，來來往往十分緊張。飄著各色旗幟的海輪，整整齊齊地排在碼頭兩邊，像是海港的衛隊。海港上，輪船的汽笛聲、卡車的喇叭聲、機帆船上機器的隆隆聲，交織在一起。整個海港到處是一片繁忙的景象。
〔在理解的基礎上練習說話，在說話訓練中加深理解。〕。
師：你說得好。作者看到社會主義祖國的海港這樣繁忙，心情如何?
生：他非常高興，非常愉快。
生：他還很自豪。
師：書上哪句話寫出了作者當時高興愉快的心情呢?
生：讀“船頭飛濺起來的浪花，唱著歡樂的歌。”
師：“飛濺”是什么意思?
生：海浪打在船頭上，一下子碰碎了，浪花迸起來往四處亂飛。
師：這一句不是寫浪花唱歌嗎?怎么說是寫作者高興愉快之情呢?
生：浪花本不會唱歌，可作者這時迎著海風，站在船頭，望著無邊無際的大海，看著海港繁忙的景象，心里很高興自自豪，望著望著，就把波浪與船頭撞擊時的響聲，當作是浪花在唱歌了。這說明當時作者是十分高興的。
生：這句話是借浪花撞擊船頭的景，抒發了作者內心高興的情。
師：說得好極了。請同學們帶著高興、愉快、自豪的心情，小聲隨老師讀讀第二、三自然段。
師：(大聲有表情地讀。)。
生：(小聲隨讀。)。
師：誰愿意讀給大家聽聽。看誰能把作者高興、愉快、自豪之情讀出來。
生：讀二、三自然段(讀得很有感情)。
師：讀得不錯。現在，咱們回顧一下，第二、三自然段主要寫了什么?
生：主要寫了海港繁忙的景象和作者高興愉快的心情。
〔概括段意，水到渠成〕。
師：下面請同學聽一下第二、三自然段的錄音，回顧一下大海的美麗和海港的繁忙，進一步體會一下作者那高興心情。
〔在充分理解課文之后，想象一下景，體會一番情，回味無窮。〕。
文檔為doc格式。
草原放牧的教案設計（優質21篇）篇十六
【課題】：12、草原。
【課型】：新授課。
【主備人】：好生鎮中心小學杜建民。
【教學目標】：
1、學會本課的生字、新詞。
2、有感情的朗讀課文，劃出含義深刻的句子。
3、讀懂課文，在草原自然美和人情美的熏陶下感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育，培養學生愛美的情趣。
4、品味、積累課文中優美的語言。
【重難點關鍵】：
重點：有感情的朗讀課文，劃出含義深刻的句子。學會本科10個生字，認識4個生字。
難點：品味、積累課文中優美的語言。
【教具準備】：
教師準備：課件、課文朗誦磁帶。
學生準備：收集有關草原風光和民俗風情的圖片、文字資料。
【教學內容】：
第一課時。
一、導入新課。
1、出示課件，將學生帶入草原高原遼闊的境界。
2、同學們在電視中見過草原，可能也收集了不少有關草原的資料少自己了解的草原。
下面，我們隨著名作家老舍一起走進內蒙大草原，去領略、感受那美麗的自然風光。
二、自獨自悟。
1、學生自讀課文，練習把課文讀正確、讀流利。
2、以輪讀的形式檢查學生讀課文的情況，教師隨時注意正因及把長句子讀通順。
（1）你們覺得草原那些景物最美？為什么？
（2）選一種恰當的匯報方式介紹自己的感受，給大家留下深刻的印象（如朗讀、畫畫、唱歌、吟詩等）。
三、匯報交流。
1、激情：把映入你眼中的美景匯報給大家吧。
2、組織學生用自己喜歡的方式匯報自己對課文的理解和體會。
重點引導：
（1）在天底下，一筆千里，而并不茫茫。（可聯系《敕勒歌》）。
（2）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處崔色預留，輕輕流入云際。（可廚師草原風光圖畫兩幅，一幅為大寫意畫，一幅為工筆畫。請學生辯別那幅畫是只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫。）。
四、品味語言。
1、看得出，同學們已被草原美景深深陶醉，請同學們再來讀讀第1段，并把你喜歡的語句畫出來，仔細品味品味。一會兒我們一起來賞讀。
2、學生自由讀，說自己喜歡的語句，教師注意知道學生有感情的朗讀。
3、多么優美的景色，多么生動的語言，讓我們把這優美的景色、生動的語言永遠印記在腦海之中吧！請同學們練習背誦第1段。（指名背齊背）。
4、抄寫第1自然段中自己喜歡的詞語、句子。
【教學反思】：
課時備課。
【課題】：12、草原。
【課型】：講讀課。
【主備人】：好生鎮中心小學杜建民。
【教學目標】：
1、學會本課的生字、新詞。
2、有感情的朗讀課文，劃出含義深刻的句子。
3、讀懂課文，在草原自然美和人情美的熏陶下感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育，培養學生愛美的情趣。
4、品味、積累課文中優美的語言。
【重難點關鍵】：
重點：有感情的`朗讀課文，劃出含義深刻的句子。學會本科10個生字，認識4個生字。
難點：品味、積累課文中優美的語言。
【教具準備】：
教師準備：課件、課文朗誦磁帶。
學生準備：收集有關草原風光和民俗風情的圖片、文字資料。
【教學內容】：
一、導入新課。
上節課，草原的美麗讓我們流連忘返；這節課，我們將近一步了解生活在草原上得人們。
二、自主讀書。
2、請同學們認真讀第2－5自然段，可以列列提綱，或摘記一些詞語。
三、小組交流。
小組內一人扮演導游，其他人扮演游客，到陳巴爾虎旗去游覽。導游要主動熱情的向游客作介紹，回答游客感興趣的問題。
四、集體交流。
1、那位同學愿當小導游，帶領大家到陳巴爾虎旗去游覽？老師希望你在介紹時盡量用上課文中的詞語。還可以結合你在課外收集到的資料。當游客的同學，遇到自己感興趣的地方一定要請教導游啊。
2、在導游的帶領下去感受草原獨特到的民族風情和草原人民熱情和好客。
五、體會情感。
1、在這位小導游的帶領下，我們結識了新朋友，蒙古族老鄉給人留下了怎樣的印象？（學生自由暢談：熱情好客、淳樸、親切大方等。）。
2、蒙漢兩族人民盡管語言不同，但心心相通，大家用握手、微笑表達著親熱；用音樂、舞蹈傳遞著真情。請同學們找出最能體現蒙漢兩族人民情深意重的段落讀給大家聽。
3、知道學生有感情的朗讀第25自然段。
4、教師小結：老舍先生和我們一樣，留戀草原上的景，草原上的情，草原上得人，所以他動情的寫下了是呀！盟漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽（板書），結合你對全文的理解，試說一下這兩句話得意思。（蒙古族人民和漢族人民情意深厚，怎么能夠舍得馬上分別呢？雖然已夕陽西下，仍在草地上依依道別。）。
5、全班有感情的其讀課文。指導學生抄寫自己喜歡的句子。
六、隨文練筆。
盟漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。如果你是位游客，也一定會邀請蒙古族老鄉去你的家鄉去做客。該怎樣介紹你家鄉的自然風光和風土人情呢？想一想，然后寫下來。
【教學反思】：
草原放牧的教案設計（優質21篇）篇十七
在教學的第一個環節，我播放了德德瑪的歌曲《美麗的草原我的家》，用優美的歌聲把學生們帶入了課文的情境中，學生們初步感受到了草原的美，然后，我讓學生說說歌曲描繪的是哪里的景色?讓學生說說自己腦海里浮現了哪些畫面?這樣的引文生動，能激發學生的學習興趣。然后，在教學中，我努力做到突出重點，突破難點，引導學生學習第一自然段，通過小組合作學習、交流，畫出寫草原美得句子，標注體會。并設計了兩個拓展：想象說話：羊群還可以比作什么?駿馬和大牛在回味著什么?激發了學生的想象力，訓練了他們的說話能力。
當然，教學中也存在著不足之處，例如：教師放手不夠，激勵語言跟不上，學生積極主動性沒有調動起來。
草原放牧的教案設計（優質21篇）篇十八
教學要求：
1、正確、流利、有感情朗讀和背課文。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫，認識5個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、感受草原的早餐的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。
教學重難點：
1、有感情朗讀和背誦課文。
2、通過看圖理解詞語，啟發想象，感受春天早晨大草原美麗的風光和牧民們的勤勞、快樂。
教學時數：
兩課時。
第一課時。
教學目的：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、會按照由遠到近的順序觀察圖，初步理解課文內容。
3、學會本課的生字。
教具準備：
多媒體課件、生字卡片。
教學過程：
一、導入。
1、小朋友，我們幾天來已隨春姑娘到過了許多美麗的地方，今天，我們還要去一個新地方。
2、師板書課題。
3、學習生字“原”
（1）讀一讀生字，教學“廠字頭”，與“廣字頭”有什么區別？
（2）怎樣記住字形？你會用“原”來組詞嗎？
（3）生描紅，仿寫。
4、簡介草原的有關資料。
二、初讀課文。
1、打開書看看，草原的早晨是什么樣的？
2、自讀課文。
要求：讀準字音，讀通句子，給每個自然段標上序號。
3、生按要求自讀課文，老師巡視指導。
4、出示生字檢查自學效果。
5、指名讀，開火車讀，齊讀，然后把生字詞帶入課文中，再讀課文。
三、指導看圖。
1、小朋友已經把課文讀了幾遍，誰來說說，你有什么不懂的地方嗎？
2、（出示多媒體課件）你能按從近到遠的順序說說，你看到了什么？
四、教學生字。
1、這么的生字中，哪些是獨體字：（無、民）。
2、看課后筆順表，自學它們的筆順。
3、“無”的反義詞什么？能為它們找朋友嗎？
4、讓學生質疑。
五、指導寫字。
1、師指導：
民：第三筆豎提不能分兩筆寫，最后一筆斜鉤寫得要有彈性，鉤要小，不能寫成豎彎鉤。
無：最后一筆豎彎鉤要寫在豎中線上。
2、師范寫，生描紅，臨寫。
教學后記：“牧民”兩個生字容易寫錯。初步了解草原。
第二課時。
教學目的：
1、正確、流利、有感情朗讀課文和背誦課文。
2、感受春天早晨大草原的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。
教具準備：
多媒體課件、錄音磁帶。
教學過程：
一、復習。
1、抽讀生字卡。
2、指名分段朗讀課文。
二、細讀課文。
1、指名讀第1自然段。
（1）這個自然段寫的是什么季節？你從哪兒看出來的？（出示鋪滿新綠的草原醒來了。）。
（2）誰醒來了？這里運用了什么手法？
（3）它什么時候醒來的？這說明了什么？
（4）草原醒來什么樣兒的？（出示圖片）。
（5）你們看到了什么？聽到了什么？
（6）指導學生有感情讀第1自然段，讀出熱鬧的景象。
2、指名讀第2自然段。
（1）這段共有幾句話？
（2）第一句話寫了什么？這句話寫了羊兒怎么樣？從哪些詞可以看出？
（3）第二句話寫了什么？寫出了牧民怎么樣？
（4）誰能有感情地讀一讀呢？
3、師范讀第3自然段。
（1）一邊聽一邊想：你看到了什么？聽到了什么？
（2）（放錄音，牧羊姑娘的歌聲）聽，牧羊姑娘歌聲傳到了我們的耳里。
（3）（出示投影：的歌聲）誰說一說，這是什么樣的歌聲？
（4）指導學生有感情地朗讀課文第三自然段。
4、有感情朗讀全文。（自讀、指名讀、評議）。
三、指導朗讀。
1、幫助學生理清課文線索。
時間線索：鞭聲響起草原醒來羊兒出圈群羊如云。
空間線索：醒來的草原近處遠處。
2、指導學生看多媒體課件或板書背誦。
3、自背、同座位互背、指名背、全班背。
草原放牧的教案設計（優質21篇）篇十九
小結：看，你們抓住了重點句“……錫林郭勒大草原還是個歡騰的世界”很快就理解了第四段寫了什么。
【設計意圖】：讓學生在自主的探究實踐中發現文段的表達特點，掌握讀懂段落內容的方法，既能提高學生的語文能力，又能激發學生的探究熱情。
是什么使得這片草原變成了歡騰的世界?就讓我們帶著興奮的心情一起去大草原感受那里歡騰熱鬧的場面吧!(看錄象)。
看過之后有什么想說的?
師：雄鷹飛翔，百靈歌唱，馬駒撒歡兒，黃羊飛奔，多熱鬧的場景，把他讀出來。
矯健的雄鷹地()，百靈鳥在()地()。成群的牛羊()地()。小馬駒()地()，跟著馬群從這邊跑到那邊。偶爾還會看到成群的黃羊，它們跑起來快極了，像一陣風。一碧千里的草原上還散落著一個個圓頂的蒙古包。小牧民騎在()的()，()地()，放聲歌唱：“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑。揮動鞭兒響四方，百鳥兒齊飛翔……”(課件出示原文填空并播放歌曲《草原上升起不落的太陽》)。
【設計意圖】：用填空的方式將對文本的感悟和語言的訓練有機的結合起來，起到了以說促悟的效果，體現了閱讀教學積累運用，讀寫結合的要求。
師：作者又是從哪幾個方面寫出草原是個歡騰的世界的?
草原放牧的教案設計（優質21篇）篇二十
教學目標：
1、能聯系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。
2、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機，產生喜愛這個地方的思想感情，并有感情的朗讀課文。培養學生積累、運用語言的能力。
3、激發情感，想象創新，自編自創一首小詩或續寫歌詞。培養學生想象創新的能力。
教學重點：感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗，產生喜愛這個地方的思想感情，有感情的朗讀課文。
教學難點：聯系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。激發情感，想象創新，自編自創一首小詩或續寫歌詞。
教學用具：投影、課件。
教學過程：
一、課題導入，初步感知課文。
1、今天，我們一起學習第16課——《錫林郭勒大草原》。
2、我們已經初讀了課文，對課文內容有了一定的了解，再讀課文的時候，你想怎樣讀？
3、（感受大、廣闊），齊讀課題。
二、閱讀理解，整體感知課文內容。
1、先自己讀讀第二自然段，想想從那兒感受到錫林郭勒大草原是廣闊的，再和小組的同學一起討論討論。
（讀書，理解，討論，回答）。
（1）（藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。從這兒能感受到草原的廣闊，無邊無際，而且都是綠色，很美。）。
除了廣闊，還感受到了什么？（美麗）。
讀出你的感受來。
（2）（山嶺上，深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的`地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。這里的草很多，到處都是；也很高，能把我們沒過，還能捉迷藏，很有意思，說明草很茂密。這里的景色很美。能夠說出自己的理解）。
如果這樣寫，還有這種感受嗎？（品詞品句）。
草原上到處都是青青的野草，最深的地方的草深極了。
山嶺上，深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。
（比較，感受，重點理解到處都是，很廣闊，有趣。）。
自己讀讀，讀出自己的理解。
指名讀。
再讀讀這兩句，讀出大草原的廣闊與美麗來。（有感情的朗讀）。
草原放牧的教案設計（優質21篇）篇二十一
教學目標：
1、聯系上下文想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。
2、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，有感情的朗讀課文。培養學生積累、運用語言的能力。
3、培養學生想象創新的能力。
教學重點：感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗，有感情的朗讀課文。
教學難點：聯系上下文想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。
教學用具：掛圖.
第一課時。
一、揭題，導入新課。
同學們看過草原草原嗎？今天，老師就帶領大家一同到我國內蒙古的錫林郭勒大草原，去感受草原的遼闊和美麗.
二、初讀課文，感知內容.思考：課文主要講什么？
三、自由讀文。
要求：（1）讀準課文后生字字音以及由生字組成的詞語。
（2）把課文讀正確，通順。
四、學習生字詞。
五、自由讀，初步感受草原的美麗，劃出自己喜歡的句子。
六、作業。
正確、流利地朗讀課文.
第二課時。
一、課題導入，初步感知課文。
2、引：哪一個自然段讓我們感受到錫林郭勒大草原的廣闊？
二、閱讀理解，整體感知課文內容。
1、自由讀第二自然段，想想從那兒感受到錫林郭勒大草原是廣闊的，再和小組的同學一起討論討論。
（1）（藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。從這兒能感受到草原的廣闊，無邊無際，而且都是綠色，很美。）。
除了廣闊，還感受到了什么？（美麗）[板書]。
讀出你的感受來。
（2）（山嶺上，深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子……）。
說說自己的理解。
指名讀.
再讀讀這兩句，讀出大草原的廣闊與美麗來。（有感情的朗讀）。
還能從哪兒感受到草原是廣闊美麗的？
（3）（高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。草原的湖水很清亮，像寶鏡一樣。在草灘之中，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。）。
水面映出了太陽的七彩光芒，想想還映出了什么？
（展開想象：映出了藍天白云的倒影；映出了小草那綠油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）。
我們再讀讀這一洼洼清亮的湖水。
除了青青的野草，像寶鏡一樣的湖水，還有什么呀？
（4）（還有各種各樣的野花。有鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽牛花，寶石藍的鈴鐺花，散發著陣陣清香。不光有綠色，還有其它花的顏色點綴著，還散發著清香，這里的景色真美。）。
這里抓住哪幾個方面進行描寫?
2、師范讀。
3、此時此刻，你最想說些什么？4、學生自由讀。
5、指名讀，感受廣闊美麗。
6、小結。
三、學習第四自然段。
1、我們知道草原不僅是廣闊美麗的，而且還是個歡騰的世界。
2、輕聲讀讀第4自然段，想想是因為有什么，才使錫林郭勒大草原成為一個歡騰的世界？
（1）訓練學生用因為……所以……說話。
（2）小組同學連起來說說。
四、想象、創新。
看到了大草原廣闊美麗的景色，感受到了草原是個歡騰的世界，此時此刻，你最想說些什么？（表達喜愛之情）。
（聯系課文內容，表達自我感受）。
五、布置作業。