教案是教師與學生之間有效溝通的橋梁,能夠提高教學效果。下面是一些三年級教案范文,供教師們參考和借鑒,希望能激發教師們的創新思維。
冀教版三年級科學教案冀教版三年級科學教案范文(22篇)篇一
1.知道蠶的幼蟲生長過程中伴隨著眠和蛻皮現象。
2.知道蠶的生長發育需要適宜的溫度、水分、氧氣和食物。
3.知道蠶的身體能夠感知外界環境的刺激。
4.知道蠶的幼蟲分為頭、胸、腹三部分。身體有口、眼、足、氣門等結構,與取食、運動、呼吸等功能相適應。
科學探究目標
1.能通過查閱資料和積累經驗,掌握正確的養蠶方法。
2.能用文字和圖畫描述幼蠶的形態特征。
3.會借助尺子、放大鏡等工具觀察幼蠶的生長變化。
4.能基于觀察到的現象,推測幼蠶身體變化及生命活動現象。
科學態度目標
1.對養蠶活動及研究蠶的生長變化保持濃厚的興趣。
2.能夠領悟生命的可愛和可貴,懂得珍愛生命。
3.能夠理解堅持做好觀察記錄的重要性。
科學、技術、社會與環境目標
1.能體會動物健康生活需要適宜的環境,人類行為影響動物生存。
2.知道蠶絲在日常生活中的應用,進一步體會到人類生活與動物息息相關。
重點:交流養蠶過程中的新發現,觀察蠶幼蟲的生命活動。
難點:認識蠶幼蟲的身體結構及對應的功能。
為學生準備:4齡期的幼蠶、桑葉、棉簽、放大鏡、尺子、蠶的幼蟲生命活動觀察記錄表、學生活動手冊。
教師準備:蠶吐絲結繭的視頻、給蠶結繭用的小架子或小格子、教學課件。
聚焦
1.引入:(教學提示:提前通知學生把自己養的蠶連同蠶房及桑葉一起帶到學校。)同學們飼養的蠶寶寶現在長得怎么樣了?(預設:長大了;長得白白胖胖的。)
2.布置任務:蠶寶寶就是蠶的幼蟲。請相鄰小組之間互相觀察對方養的蠶,看看哪一組的蠶長得好,并交流養蠶的成功經驗,分析失敗的原因。
聚焦
3.提問:大家還記得剛出生的蠶的幼蟲是什么樣的嗎?(預設:黑色的,小小的,像螞蟻一樣,身上有很多細毛)
4.揭題:長大一些的蠶的幼蟲又是什么樣子的呢?今天,我們就來認識長大的蠶。(板書:蠶長大了)
【設計意圖】
通過互相觀察養的蠶并交流養蠶經驗,引導學生反思自己的養蠶方法。引入幼蟲的概念,使學生將生活詞匯轉換成科學詞匯。再引導學生回顧剛出生的蟻蠶的樣子,并提問“長大的蠶又是怎樣的”,激發學生探索長大的蠶的興趣,同時揭示本課主題。
探索與研討
探索一:觀察蠶的幼蟲的生命活動現象
1.過渡:蠶的幼蟲在生長過程中,有哪些生命活動呢?它們的“家”有什么變化呢?讓我們來仔細觀察一下。
2.活動:指導學生分組觀察蠶和蠶生活的蠶房,并將觀察到的現象記錄在觀察記錄表中。(教學提示:以學生帶來的蠶和蠶房作為觀察對象,若一組帶來多份蠶和蠶房,可選擇生長狀況最好、接近4齡期的'蠶進行觀察;若學生養的蠶不夠,教師需準備一些供觀察的蠶。)
3.提問:我們怎么知道蠶還活著呢?(預設:蠶在動;蠶在吃東西;蠶在排便;……)這一次看到的和上一次有什么不一樣?(預設:身體更大一些,顏色更白一些,周圍的絲更多一些。)
4.追問:為了讓蠶健康地生長,我們應該保證蠶的哪些生命需求呢?(預設:及時更換新鮮、晾干的桑葉,定期清理殘葉和糞便,保持蠶房干凈衛生。)
5.講解:蠶的生長需要進食和排便,因此需要定期清理蠶房以保持衛生。蠶生長到一定階段,會長出新皮,換下舊皮,這個過程叫蛻皮。蠶蛻皮前不吃也不動,好像睡著了一樣,稱作“眠”。從蟻蠶到吐絲結繭,蠶共需蛻4次皮。蠶每蛻一次皮增加一齡,5齡蠶開始吐絲結繭。
探索二:觀察并描述蠶的幼蟲的外部形態特征
1.過渡:我們剛才觀察了蠶的幼蟲的生命活動現象,接下來,我們就來觀察它們的外部形態特征吧!
2.活動:指導學生用肉眼觀察蠶的幼蟲的顏色、形狀、大小以及它的食物,并提醒學生蠶的幼蟲非常柔弱,不能用手觸摸。
3.提問:你們觀察到了什么?(預設:蠶的幼蟲是白色的,形狀是圓圓胖胖的,約5厘米長,它吃的桑葉都留下弧形的咬痕。)
4.布置任務:蠶的幼蟲身體呈圓筒形,包括頭、胸、腹三部分。那么,蠶的各個部分具體是怎樣的呢?請大家用放大鏡繼續觀察,并將觀察結果用畫圖的方式記錄到學生活動手冊中。
5.提問:這次,你們又觀察到了什么?(預設:蠶的頭部有嘴巴,可以吃桑葉;蠶的身體有很多節,有幾節上長了腳,可以幫助爬行;蠶的身體兩側有小黑點;……)
6.講解:(教學提示:出示蠶的身體結構圖。)蠶的頭部有口,主要作用是取食;胸部由3個體節組成,每節有一對胸足,主要用于協助蠶進食;腹部由10個體節組成,有4對腹足,主要作用是運動;身體兩側的小黑點叫氣門,主要作用是呼吸。
7.提問:大家試著用棉簽輕輕觸碰蠶身體的各個部分,它有什么反應?(預設:蠶會躲避棉簽的刺激。)
8.講解:蠶的頭部還有眼,它是用眼和皮膚等器官來感知環境的。
【設計意圖】
先從多個方面觀察蠶的幼蟲的生命活動現象,幫助學生構建對蠶的幼蟲的生活習性的認知。再通過引導學生進行細節觀察并用畫圖的方式記錄蠶的幼蟲的外部形態特征,幫助學生了解蠶的幼蟲并養成細致觀察的習慣,提升研究動物外部形態特征的能力。
研討匯報
拓展與小結
1.過渡:蛻完皮的蠶下一階段會怎樣呢?(教學提示:播放蠶吐絲結繭的視頻。)
2.講解:蠶蛻皮4次后再經過約一個星期的時間就不再吃桑葉,身體變得發黃發亮,并開始尋找吐絲結繭的地方。如果熟蠶沒有合適的地方來結繭,就容易出現絲中毒而死亡的情況。
3.布置任務:為了讓蠶更好地吐絲結繭,請大家利用課后時間在蠶房中搭建一些小架子或用紙做些小格子,為蠶結繭做準備。然后觀察蠶吐絲的過程,并用畫圖的方式記錄下來。(教學提示:出示做好的小架子或小格子,演示制作方法,并提醒學生將具有即將結繭特征的蠶放到架子上或格子上。)
【設計意圖】
告知學生準備開始結繭的蠶的特征,并指導學生為蠶制作結繭的小架子或小格子,幫助學生提前做好準備,以便及時觀察和記錄。
學生在第1課就啟動了蠶的飼養活動。通過一段時間對蠶寶寶的照顧,以及觀察記錄活動,學生對自己飼養的蠶有了一定的感情,對觀察記錄蠶的生長變化也保持著濃厚的興趣。本課通過引導學生交流養蠶經驗引入,激發了學生的學習興趣。然后組織學生采用從整體到局部的方法,先用肉眼觀察蠶的顏色、形狀、大小,認識蠶的頭、胸、腹三部分結構,然后用放大鏡重點觀察蠶吃東西用的口器、運動用的腹足和身體兩側的小黑點(氣門),從而建構對蠶的外部形態的認知。最后針對前面的觀察活動進行交流,引導學生基于觀察記錄的信息進行思維加工,形成對蠶的幼蟲的生命需求、生命活動現象及生長變化過程的認識。
見“狀元成才路”系列叢書《創優作業100分》對應課時訓練。
冀教版三年級科學教案冀教版三年級科學教案范文(22篇)篇二
1.家庭烹飪是(食品加工)的一種形式。
2.食品工業和我們的日常生活的聯系最(密切)了。
3.食品的生產原料,主要是由(農業)生產提供的。
4.哪些叔叔,阿姨在為我們喝到純凈的牛奶而忙碌?
答:農民伯伯養牛,工人叔叔操作機器擠奶,滅菌,分裝,運輸,售貨員阿姨賣牛奶等。
5.牛奶的加工過程中用到了哪些技術和設備?
答:是經過許多道加工程序才做的,用到的技術有擠奶技術,滅菌技術,分裝技術等;設備有擠奶機,滅菌設備,稱重分裝流水線等。
冀教版三年級科學教案冀教版三年級科學教案范文(22篇)篇三
教學目標:
1、訓練學生用感官認識事物。
2、培養學生的探究能力。
3培養學生的合作精神。
教學重點難點:掌握觀察動物和植物的方法。
教具準備:放大鏡、尺子、線、畫筆、畫紙。
教學過程:
1、導入新課:
教師談話:在我們的周圍有許多動物植物,同學們項目想親自去找1找,認識認識哪?學生回答。
教師講述:今天這節課、老師就帶你們去尋找身邊的動物植物。(板書課題)。
評:上課的開始,通過談話,導出課題。
2、學習新課:
指導學生制作觀察計劃。
要向觀察得細致、成功,首先,我們來制定觀察計劃。
教師講述:觀察計劃大致包括:尋找地點、帶什么工具、怎樣觀察、小組成員如何分工等等。
評:學生分組研究,用什么方法、怎樣找制訂研究計劃。
小組討論:研究觀察方案。教師提示:不認識的動物畫下來。帶領學生到操場上去尋找動植物。
教室講述安全事項:注意安全、細致觀察。
指導學生填寫觀察記錄卡、觀察報告。
教師講述:剛才,我們都可到操場上分工找到了一些動物植物,下面將我們觀察的結果記錄在觀察記錄卡上,并且填寫觀察報告。
學生填寫觀察記錄卡、觀察報告,教師巡回指導。
教師小節填寫情況。
語言訓練:課小組用在什么地方、用什么方法,找到了什么的形式,向全班同學匯報觀察結果。
鞏固:
教師講述:今天,我們學習來尋找動物植物,同學們在下課注意留心周圍的事物,看誰發現多、記錄的多。
評:教師指導學生觀察記錄,培養學生記錄的能力。
拓展活動:
學生看圖。
學生討論:用什么方法可以知道圖中這些物體?
匯報討論結果。
評:復習鞏固,使課上知識得到拓展延伸。
板書設計:3、尋找動物和植物。
日期
地點。
觀察報告:方法。
找到了有趣的現象。
課后小記:本課教師根據教學需要,把學生帶到室外,學生的學習興趣高,能夠通過看、摸、聞、聽的方法,找到身邊的動植物,教學效果好。
冀教版三年級科學教案冀教版三年級科學教案范文(22篇)篇四
1、蝸牛的特點體現在它的運動、身體構造等多方面。
2、蝸牛能對外界的刺激產生相應的反應,如觸角伸縮、身體躲進殼內以躲避危險等。
3、蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行,腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下粘液痕跡。
流程與方法
1、經歷和體驗從整體到局部的觀察流程,并學習使用放大鏡做更細致的觀察。
2、用簡圖畫出蝸牛的外形。
3、按照教科書介紹的方法飼養蝸牛,做好記錄。
情感、態度、價值觀
發展研究小動物的興趣,樹立起認真細致、實事求是地觀察態度,做到不打擾、不傷害小動物。
經歷對蝸牛外形、運動、反應等方面的觀察活動。
學生觀察流程中對蝸牛的態度及對觀察到的信息的整理。
1、分組:2-3只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養槽。
2、與學生相同的但大一號的材料。
一、課前布置學生捉蝸牛
1、教師提醒學生注意在那里捉到的蝸牛,捉到蝸牛的地方有什么環境上的特點。
2、關注:學生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。
3、設計意圖:使學生對蝸牛的生活環境有一個初略的認識。
二、觀察蝸牛的身體。
1、組織討論觀察蝸牛的身體的順序,討論紀錄的方法。在學生觀察流程中解答學生問題和給與指導。
2、學生觀察、記錄蝸牛的身體。并在觀察流程中提出自己的新的問題。
3、關注:學生在觀察流程中的組織紀律性,學生在觀察流程中交流和記錄情況。
4、設計意圖:認識蝸牛的身體結構特點。
三、觀察蝸牛的運動和反應。
1、組織學生討論觀察蝸牛運動的方法和記錄的方法。在學生觀察流程中解答學生問題和給與指導。
2、學生觀察、記錄蝸牛的運動。并在觀察流程中提出自己的新的問題。
3、關注:學生在觀察流程中是否用到適度刺激的方法觀察蝸牛的反應,學生在觀察流程中交流和記錄情況。
4、設計意圖:認識蝸牛運動的特點:靠腹足運動,爬過的地方有粘液,能對刺激做出反應。(被注:觀察蝸牛的身體和觀察蝸牛的運動結合起來在同一時間段內完成)
四、飼養蝸牛
1、教師介紹飼養蝸牛的方法和注意事項。
2、學生飼養、觀察蝸牛并記錄發現和產生的新問題。
3、關注:飼養流程中是否堅持觀察、記錄。
4、設計意圖:在飼養流程中了解更多有關蝸牛的信息。
冀教版三年級科學教案冀教版三年級科學教案范文(22篇)篇五
動物具有多樣性,動物的生存依賴于環境,不同的環境中生長著不同的動物。
流程與方法
會議和整理已有的對小動物的經驗和知識,提出尋訪小動物中可能碰到的未提及解決問題的方法。
情感、態度、價值觀
發展親近和關注周圍環境中的小動物的態度,形成愛護小動物,珍愛生命,保護生態環境的意識。
在回憶和整理已有的對小動物的經驗和知識的基礎上,去尋訪、親近、關注周圍環境中的小動物。
避免學生在尋訪流程中過分關注某一種小動物。
1、在校園里準備一塊可供學生尋訪小動物的場地(教師提前尋訪一遍)。
2、設計簡單的記錄表,供學生參考。
一、理解小動物
1、教師問:"聽到'動物'這個詞我們想到了那些動物?"
"'大動物'我們能想到那些動物?"
"'小動物'我們能想到那些動物?"
2、學生用舉例的方法來區分大動物和小動物。
3、關注:學生舉例的普遍性性,舉現實存在的動物的為俐。
4、設計意圖:使學生明確小動物所指范圍。
二、回憶和整理已有的對小動物的經驗和知識
1、教師組織學生回憶、交流在一定范圍內見過那些小動物。
2、流程中注意引起學生尋訪小動物的興趣。
3、關注:學生是否注意傾聽同學的經歷;學生的描述是否有想象的內容。
4、設計意圖:初步認識動物的多樣性。
三、尋訪活動的準備
1、組織討論,明確尋訪的任務、尋訪的時間、地點和觀察與調查的方法。
2、學生分組討論,并明確組內的分工。
3、交流尋訪流程中可能遇到的問題和注意事項。
4、教師做好明確要求:注意安全、關注和愛護小動物。
5、關注:學生任務和分工是否明確。
6、設計意圖:為順利尋訪做好準備。
四、到校園里尋訪小動物
1、學生分組尋訪。
2、教師適時提供指導和幫助。
3、關注:學生是否遵守紀律、是否愛護小動物,是否用一定的方式作記錄。
4、進一步增強對動物多樣性的認識,獲得更多的信息。
冀教版三年級科學教案冀教版三年級科學教案范文(22篇)篇六
食品加工工業的發展歷史比較悠久,食品工業指主要以農業、漁業、畜牧業、林業或化學工業的產品或半成品為原料,制造、提取、加工成食品或半成品,具有連續而有組織的經濟活動工業體系。隨著科學技術的不斷進步,現代的食品工業發展迅速,食品加工的范圍和深度不斷擴展,利用的科學技術也越來越先進。
我國的食品工業起步較晚,居民的食品消費一直以直接的農產品消費為主,我國的食品工業有了突飛猛進的發展,其發展主要經歷了三個階段。
一、平穩緩慢的增長這個階段我國的食品工業處于“進口型“的狀態。
這個階段我國的食品工業發展比較緩慢,整個行業的勞動率比較低,技術生產水平嚴重依賴國外進口,而且對引進的技術吸收水平也很低。另一方面也受到國家發展政策的影響,重視重工業而輕視輕工業,對食品工業的發展不夠重視。
二、食品工業的覺醒階段。
1978年,我國實行了改革開放,經濟呈現全面振興之勢。改革開放為食品工業的發展帶來了機遇,為先進技術的引進提供了便利條件,但是由于食品工業有“久病積重難返”的困難,因而在開放之年沒有爆發出迅猛的發展勢頭。在兩年之后,食品行業的技術引進以及新增投資開發揮作用,即從20世紀90年代開始,我國食品工業呈現出了覺醒之勢,整體發展水平突然邁上了一個新臺階。
三、食品工業的飛速發展階段。
進入21世紀,我國在政策上逐漸重視食品工業的發展,特別是在“十五”中加大了對食品工業科技研發的政策支持和資金支持力度,使得我國食品工業的發展表現出平穩、快速的發展態勢。以來我國的食品工業發展速度又明顯高于上一階段,年均增長速度達到20?44%。在已有的基數之上,每年的產值增長都在4000億元以上。從食品工業總產值的增長額來看,我國食品工業的發展又上了一個新臺階。
民以食為天,隨著國民經濟的發展和人民生活水平的提高,人民對食品工業提出了更高的要求。現代食品已朝著營養、綠色、方便、功能食品的方向發展,且功能食品將成為新世紀的主流食品。食品工業也成為國民經濟的支柱產業,作為裝備食品工業的食品機械工業發展尤為迅猛。
冀教版三年級科學教案冀教版三年級科學教案范文(22篇)篇七
教學目標:
1、會用自己的感官(眼、鼻、舌、手、耳朵)來觀察水是一種什么樣的東西。
3、在觀察、研究活動中,培養學生留心觀察、敢于提出不同的見解,樂于合作與交流,樂于探究發現周圍事物奧秘的學習習慣。培養學生安全意識。
教學準備:
分組觀察:礦泉水,牛奶,池塘水、有色飲料等(粘的液體),透明玻璃、毛玻璃。分辨演示:醋、牛奶、醬油、雪碧、酒、礦泉水、油。
教學活動建議:從幼兒園到小學一二年級,學生在與水打交道的過程中,已了解了水的許多性質和用途。本課選擇學生熟悉的水作為研究對象,就是要將學生腦海中的零星認識提升到水的內涵屬性層次上,并且在概念提升的過程中,教給學生科學認識物體的方法,使學生在初次進入“物質世界”領域時,能夠準確利用自己的感官判斷物體的特征,形成科學的思維習慣。本課的教學可以從學生已有的生活經驗出發,在歸納認識事物方法的基礎上,引導學生認識水的特點及其屬類――液體的特征,并采用競賽活動的形式鞏固學生對液體特征的認識。
教學過程:
一、導入新課
出示礦泉水。這里面是什么?你知道哪些地方有水?如果沒有水會怎樣?
如果沒有水我們能活多久?關于水的事情,你知道多少?
水里面有很多秘密,想知道嗎?你想怎樣來研究水的秘密?
板書各種感官的名稱。
引入課題 板書:觀察水。
二、用感官觀察水
有這么多的方法,誰能安排一個合理的觀察順序?為什么這樣安排?
現在,請兩個同學一起來觀察這杯水,它是什么樣的?記在同一張紙上,比一比,哪一組發現的秘密最多?學生實驗,師巡視。匯報觀察結果。師選擇性板書沒有味道,沒有氣味,沒有顏色等相關的學生用語。
三、再用感官,應用比較的方法觀察水。
請大家拿出牛奶、有色飲料等,比一比。水是怎樣的。學生進行比較,師巡視指導。
匯報交流。出示玻璃、毛玻璃等,它們與水一樣嗎?想一想,說一說,你準備怎樣比?(透明)請大家拿出玻璃、毛玻璃等,比一比。水是怎樣的。學生進行比較,師巡視指導。
匯報交流。
總結:誰能說說水是一種什么樣的物質?(水是沒有味道、沒有顏色、透明的、沒有氣味的東西。)
通過比較,我們學到了更多的水知識。再比一次,同樣是水,礦泉水和池塘的水有什么不同?(認識周圍的水環境,了解水污染的一些情況。)
四、區分常見液體中的水
今天我們研究了水,現在能把水找出來嗎?大家試試看。
出示:醋、牛奶、醬油、雪碧、酒、礦泉水、油。學生上講臺找一找,說說理由。
是不是所有的液體都可以直接聞或嘗?
五、拓展
實驗探究水滴大小與流動快慢的關系。
觀察實驗并思考:
為什么要等到滴完再掀動塑料盤?為什么要滴在同一“起跑線”上?
五、總結。
今天我們研究了什么?
我們用到了哪些自身上的器官?怎樣研究水的?
人身上的器官真奇妙,我們應愛護自己的身體。
冀教版三年級科學教案冀教版三年級科學教案范文(22篇)篇八
1、關注科學家研制的新食品。
2、愿意模仿科學家的工作,大膽想像,發揮創造力,自己設計新食品。
3、能用語言、圖表等表述自己設計的新食品。
4、能傾聽和尊重同學對自己的設計提出的意見和建議。
教學重點難點:
1、關注科學家研制的新食品。
2、愿意模仿科學家的工作,大膽想像,發揮創造力,自己設計新食品。
3、能用語言、圖表等表述自己設計的新食品。
4、能傾聽和尊重同學對自己的設計提出的意見和建議。
教具準備:各種食品和包裝袋,一些新科技食品的相關資料、設計卡、課件等。教學過程:
生1:薯片。
生2:果奶。
生3:火腿腸。
……。
師:對這些美味食品,你們調查了解到多少,試著說給你們小組的同學聽!
學生在組內相互交流、介紹自己調查到的食品。
師:誰愿意到前面來和全班同學一起分享你的美味?
學生自由到臺前展示。(教師鼓勵有創意的介紹方式)。
課件出示小鼠標:你們知道食品設計師在設計當中要注意哪些方面的問題嗎?
學生匯報、補充。
小鼠標:我也帶來了一大堆很特別的“美味食品”呢!想瞧瞧嗎?
課件展示一些新的科技食品并附該食品介紹。
學生交流看了這些食品后的感受,說說自己最喜歡哪一種,為什么?
師:從這些產品中你受到了哪些啟示?
學生暢所欲言,自由發表各自看法。
師:假如你是一名食品設計師,你最想設計一種什么食品?它的優點在哪里?……學生交流之后,邊設計邊填寫設計卡。(小鼠標建議:召開一個“食品發布會”!)。
評:在學習交流中用多種形式進行互動,在教學過程中不僅有師生之間的互動,還有學生與其他學生之間的互動。師生之間保持一種民主、和諧、融洽的關系,在班級中形成愉快的氣氛。愉悅和諧的課堂氛圍可以有效的調動學生參與學習的積極性。
學生介紹自己設計的新食品。
教師組織學生互評(如有問題,可討論改進方法。)。
師:今天,在這個別開生面的“食品發布會”上,我們這么多的小設計師精彩的食品設計,讓老師大開眼界,相信將來,由于在座大家的努力一定會有更精彩的“美味食品”問世,教師期待著不久的將來的一個更大的“食品”。
課后小記:由于活動材料準備得十分充分,學生們想出的辦法絕大多數都能夠得以實施,從而為學生們的探究活動提供了方便。材料的多樣性符合了不同學生的需求,尊重了學生的個性,開發了學生的思維。
冀教版三年級科學教案冀教版三年級科學教案范文(22篇)篇九
教學目標:
1、能從為什么會這樣地角度對周圍事物提出問題。
2、能在教師指導下,認識和體驗科學探究學習的基本過程。
3、能對周圍常見的現象產生好奇。
4、開始對科學課的學習產生一定的興趣。
5、能從周圍自然現象和生活實際中發現問題。
教學重點(難點):
1、引起科學探究的興趣,激發學習科學的熱情。
2、培養提問題的意識,訓練提問題的方法。
教學準備:電吹風、乒乓球、紙片、飲料瓶自制的漏斗、自來水龍頭。
教學過程:
1、導入新課。
談話:科學課是學什么的?今天我們一起來學習親歷科學。(板書課題)。
2、學習新課。
認識圖標:書上都有哪些圖標,他們是什么意思?
學生討論匯報。
評:豐富感性認識,為讀懂課本做準備。
演示實驗:用電吹風向上吹乒乓球。看了這個實驗你有什么問題?
學生回答。
評:產生問題,激發學生提問的欲望,轉入課題。
指導學生學習提問。
指導提問:觀察每幅圖的自然現象,你又想到了什么有關的問題?用為什么會或是怎么回事兒的方式提出了,寫在記錄本上。
巡回觀察發現好的問題。
課堂交流匯報:鼓勵學生向全班同學匯報自己的問題,肯定、鼓勵發言者。表揚積極參與者,表揚能寫出三個以上問題的學生。
通過認識電視機,練習題問題。
關于電視,你產生過哪些問題?你知道哪些問題?以小組為單位的進行討論,把問題寫在記錄本上,問題越多越好。巡回指導。
評:培養學生信息交流意識。
學生回到討論結果,肯定和表揚各組成績,表揚優秀小組。
指導學生嘗試科學探究。
出示制片學習實驗方法:向2片紙中間吹氣,會有什么現象發生?
實驗1:學生實驗吹紙片,指導學生記錄。
指導猜測:請你猜1猜可能有什么現象發生?把你的猜測寫在記錄本上。
實驗驗證:發放材料每人做三至五實驗,比較試驗結果與自己的猜想是否相同。巡視指導。
課堂交流,檢查實驗結果,進行實驗操作個別指導,保證成功率。
評:鼓勵學生提問。
嘗試解釋實驗現象:你能試著說1說為什么會有這樣的實驗結果嗎?把解釋寫在記錄本上。進行簡單交流,不進行對錯評價。
評:體驗與他人交流的快樂。
課后小記:本可通過實際教學,是學生大體上知道了科學課所包含的內容,以及學習科學課的方法,能夠針對生活中常見的觀察提出問題、猜想,提高學生的學習興趣。
冀教版三年級科學教案冀教版三年級科學教案范文(22篇)篇十
教學目標:
1、能借助工具完成觀察人物。
2、能用勾畫、填充輪廓圖的形式記錄觀察的結果。
3、能意識到觀察是要認真仔細,抓住事物的顯著特征,發現合作的好處,能說出人體的4大組成部分。
教學過程:
1、導入新課。
談話:你了解自己的身體嗎?讓我們一起來觀察吧?
2、學習新課。
指導學生進入觀察自己的身體。
你有什么辦法觀察自己的身體有幾部分構成?學生討論,把想到的方法寫在記錄本上,匯報討論結果。
學生觀察記錄活動:以小組為單位,同學之間互相幫助,在紙上用筆畫出身體的輪廓。畫好后請你觀察,你的身體有哪幾部分組成?學生匯報觀察結果。
比1比,小組中誰最高?誰最重?想1想用什么方法可以知道誰最高,誰最重?把測量的結果標的輪廓圖上。學生討論,匯報交流結果。
評:多種實驗工具是簡單的測量變得更加富有挑戰性。這就大大激發了學生的求知欲。指導學生觀察身體的顯著特征。
世界上有沒有兩個完全一樣的人?請大家互相觀察自己同學有哪些不同之處?看誰找到的多?把觀察到的特征標在輪廓圖上。學生觀察比較活動,匯報觀察結果。
討論:想1想,在每個人的一生中,這些特征哪些是會改變的,那些是不會改變的?學生討論,匯報討論結果。
展示自己的輪廓圖:說1說自己觀察和測量的結果,你能根據圖上的信息猜出是誰的輪廓嗎?學生分組進行交流。讓學生保存課堂上自己觀察和測量的材料。
評:培養小組合作精神。
指導學生觀察指紋。
小組活動:將每個組的同學將右手食指的指紋印在書上。請你們比較小組每個同學的指紋,看看你會有什么發現?把你小組成員的名字寫在書上,把你們的發現也寫在書上。匯報小組觀察比較結果。
討論:每個人的指紋都不同,指紋的這種特性能幫助人們做什么?你有什么辦法知道關于指紋更多的知識,學生匯報討論結果。
清你保存好自己的輪廓圖,并且記錄自己每年的成長情況。
3、全課總結。通過這節課的學習,你學會了什么認識事物的方法?表揚學生上課的情況。
4、板書設計:2、認識自己。
頭
頸
人的身體分為:軀干。
四肢。
課后小記:本科學生能夠通過測量,觀察的方法來認識自己,教學效果好。學生的學習興趣高,基本上能夠掌握測量的方法,并且能夠親自測量,能夠分組畫出自己的輪廓。
冀教版三年級科學教案冀教版三年級科學教案范文(22篇)篇十一
會描述不同天氣現象的特點,湘教版三年級下冊科學教案。
能用游戲等方式來表現天氣對人們生活生產的影響。
情感、態度與價值觀
欣賞美麗的天氣。
知道我國古代就有了天氣現象的各種記錄。
科學知識
知道各種不同的天氣現象
知道天氣可以用一些可測量的量來描述。
體驗到天氣對人類工作、生活的影響。
教學準備:
各種天氣現象的圖像資料;有關天氣現象的詩歌、成語(課件);各種天氣現象的卡片與之相適應的人們生活、生產活動的卡片。
一.教學導入:
1.課件出示:古代有關天氣現象的記錄。
2.提問:我們知道有哪些天氣現象?
二.活動欣賞天氣現象
1.認識各種天氣現象并描述其特點。
(1、)課件出示:教材第16的插圖。
要求:仔細觀察,認識各種天氣現象。
(2.)提問:用自己的語言描述天氣的特點。
(3.)組內同學互述。
(4.)指名全班描述。
(5.)教師總結概括不同天氣的特點。
2.收集有關天氣現象的詩歌與成語。
(1.)課件出示教師搜集的有關天氣現象的詩歌、成語。
(2.)學生欣賞,教師針對資料對學生進行美育教育。
(此環節能實現科學與語文、美術等學科的整合。)
(3.)布置學生課后收集資料并編成小報進行傳閱與展示。
三.活動我們與天氣
1.布置任務:設計用游戲來表現天氣與人們生活、生產的關系。
2.指導學生看教材的兩幅圖,提問:從圖中你得到什么啟示?
3.交待游戲規則與注意事項。
4.學生游戲。
四.小結
1.總結不同的天氣現象及其特點。
2.評價在每一環節中表現好的小組和個人。
冀教版三年級科學教案冀教版三年級科學教案范文(22篇)篇十二
1.能制定計劃,采用走訪、等形式中的兩種以上的方法進行調查,了解一種植物的生產、加工、以及成為我們食物的過程;能用排序、分類的方法處理收集到的信息,并將整理的信息記在記錄本上;能用自己的語言簡述本小組的研究過程和結果。
2.積極與小組同學合作;樂于傾聽其他組的研究情況,并進行評議;尊重其他同學的不同觀點和評議。
3.了解人的衣、食、住、行都離不開植物,并能舉出生活中利用植物的例子。
內容設計。
我們的衣、食、住、行都要用到植物,特別是在“食”上。本課設計的活動主要是植物與我們飲食的關系,最后討論一下植物與我們生活的其他方面的關系。本課設計了三個活動。
(1)了解能吃的植物有哪些。第二單元中的種植物是一個連續的過程,此時,生長周期短的植物,如蠶豆、豌豆等,已經可以收獲能制定計劃,采用走訪、生產基地調查、市場調查、收集圖書、網上查找,本課從收獲春天的植物的果實入手,引出“能吃植物有哪些?”的問題上。這個問題可以是一個前測,了解學生對于生活中的食物來源途徑知道多少。
(2)調查一種植物怎樣到我們餐桌上的。學生先選擇一種感興趣的植物,然后興趣相同的同學組合成小組,共同調查這種植物是怎樣生產、加工,最后成為我們的食物的。在調查過程中,使學生體會到植物的生產是一個社會化的復雜過程。調查過程中,小組同學合作收集資料、整理資料,最后與全班同學交流和匯報。
(3)了解生活中哪些地方需要植物。植物除了可以做我們的食物,還可以在其他方面為人類服務,如美化環境。讓學生討論植物與我們生活的密切關系,使學生感受到植物在人們生活中的重要要位。
教學準備。
活動(1):了解當地常見的食用植物種類:糧食、蔬菜、水果、干果各有哪此,收集它們被生產、運輸、銷售、加工過程的資料。
活動(2):搜集植物與人類生活相關的其他資料,如:美化環境(觀賞植物)、衣(棉花、桑葉)、住(建筑、家具)行(草鞋、行道樹、花壇)等方面以及茶葉、中草藥等特殊用途的植物。
導入:
師:同學們,你們看老師帶來了什么?各種各樣的果實。
看到這些果實,你有什么問題提出?
生:可以吃嗎?
生:是從哪里來的?它的植物是什么樣的?它怎樣吃?
師:好的,同學們,你們提出的問題我們可以一起解答。
一、選擇一種植物,了解它的一生。
1.出示一份研究計劃。
日期:20xx年6月9日
溫度:18——29℃。
小組成員:柯奇、王麗、劉云輝、金煊。
研究計劃:研究問題:
研究方法:
1.訪問別人。
2.查書。
3.上網查資料。
4.分小組,制定自己的研究計劃。
3.教師提供各種提供信息的資料計算機書集等。
5.各小組交流。
二、了解植物與人類的關系。
1.討論:植物和我們有哪些聯系?
2.匯報:生活——食物、穿衣——居住——走路、藥用——制成藥。
板書:種子—植物—開花—結果實——產品。
作業:查閱有關種植技術的發展。
小結:小組交流時氣氛熱烈,小組交流的方式非常適合這樣的課,因為孩子們這方面知識很豐富,如果采用舉手發言的方式,但想必會讓許多孩子喪失許多表達的機會。這樣,就可以讓他們有充足的舉手發言的機會與時間。
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冀教版三年級科學教案冀教版三年級科學教案范文(22篇)篇十三
教學目標:
1、知道大自然有種類繁多的有生命的物體,認識常見的動物和植物。知道生物體的基本特征和基本需求。
2、能夠運用多種感官去觀察我們周圍的世界。能夠運用文字、圖表等記錄有關觀察、調查的結果。能夠有目的地交流研究活動的方法與結果。
3、體會到對有生命的物體進行探索的興趣。意識到生命是多種多樣的。
意識到生命是寶貴的,要珍愛生命。
教學準備:
教師準備:
1、教師選擇一個觀察地點,供學生觀察。(校園內)。2、觀察記錄紙。3、調查用的一些工具(繩子、尺、放大鏡等)。4、課前準備好有關安全方面的注意事項。
教學活動建議:本課是課程標準中生命世界部分的開篇之作。本課通過尋找有生命的物體,討論有生命物體的特征等活動,建立起符合學生思維發展特點的有生命物體的科學概念。學生對有生命的物體有著天生的興趣,對小動物的關注和對植物的觀察從他們幼小的時候就開始了,因此“尋找有生命的物體”是一種有目的的活動,這種親身體驗會增加更多的感性認識。在活動中邊找邊記,能鍛煉學生的記錄能力,利于在收集證據過程中良好習慣的養成,為后面的研討提供大量的“食糧”。
教學過程:
第一課時
引入:
一、小組討論心目中有關樹的信息,并記錄在紙上。
(1)學生討論(四人一組)自己心目中的樹。
(2)把討論的信息寫于紙上。
二、怎樣觀察一棵大樹。
(1)如果你在來到一棵大樹下,你想觀察什么?學生討論。
(2)怎樣才能觀察到更多的內容?學生討論。老師講述觀察要有序、有計劃,并把觀察得來的信息記錄在紙上,以供以后研究用。
三、帶動學生到大樹前,開始活動。
(1)有組織的帶領學生到事先選好的大樹下。
(2)學生根據自己想好的觀察順序、觀察方法觀察大樹。
(3)要學生把觀察到的內容寫在記錄紙上。
四、讓學生通過討論后,知道看與觀察的不同。
(1)學生回教室,匯報交流。
(2)對照兩張記錄紙,討論以前看到的內容和現在觀察到內容有什么不同?
(3)為什么我再去看會知道的更多?
(4)當我們想要了解得更多,知道得更多的時候,當我們帶著這樣的目的再去“看”的時候,我們的科學觀察活動就開始了。
五、后續研究。
在你家附近選擇一棵大樹,自己確定觀察內容,進行觀察。
第二課時
導課:
上節課我們一起到校園中觀察了生物,同學們主要對大樹進行了觀察,大樹的樹干上、樹枝上、樹葉上、樹根下,各個地方都有生物,我們要仔細觀察,才能發現。
你能不能告訴我,你觀察到的那棵樹是怎么樣的?
一、用簡便的方法描述樹的形狀、粗細和高矮。
用動作比劃你看到的樹冠的形狀。
用手比劃你的大樹的樹干有多粗。
用比較的方法告訴別人,你的大樹有多高。
二、觀察、描述樹的其他方法
畫一畫,你所觀察到的樹的葉子,大樹。
展示一下你撿來的樹的果實。
你看到的樹皮是怎樣的呢?你用什么辦法把樹皮給同學展示一下。
教師教學生拓印樹皮的方法,學生到校園內拓樹皮。
小結:用畫畫,拓印做記錄,搜集實物標本等方法,都是我們觀察,描述大樹時可以使用的方法。
三、對記錄、描述作用的理解
大家都能對大樹進行描述或記錄,那你是否能根據別人的描述知道是哪一棵樹?
出示一份觀察記錄,讓學生猜猜是校園里的哪一棵樹。教師將落葉、樹皮拓片分發給學生每人1份,讓學生到校園去尋找大樹。
四、作業:
寫一份樹的觀察記錄。
第三課時
導課:
一、學生匯報
說一說你的記錄紙上的內容,是如何獲得的?
你還在哪些地方發現了什么生物?
在操場上發現了青蛙、蜻蜓、卷葉蟲、蝴蝶、螞蚱等小動物。
還在操場上發現了許多不知名的小花,大家有沒有把它畫下來呢?
二、討論
我們觀察到了這么多的動物和植物,大家為什么認為它們是有生命的呢?
生物名稱 發現地點
青蛙、螞蚱 校園圍墻邊
…… ……
它們能長大。
它們的生長都離不開水。
它們都需要養料。
它們都對刺激有反應。
……
生物體有生命特征和生命需求兩類,引導學生分別說出它們。記下大家的理由,把最重要的內容勾出來。
三、小知識
生物:自然界中具有生命的物體叫做生物。生物包括動物、植物、微生物、真菌四大類。所有的生物都表現出生命的特征:生物體都有生長現象。生物體在新陳代謝的過程中,通過吸取營養物質,個體會由小變大,顯示生物體的生長特征。
生物體都能生殖和發育,都有應激性,都有遺傳和變異的特性,都有新陳代謝的作用等,這些特征都是生物所具有而非生物所沒有的,也就是生物和非生物的區別。
四、它們是有生命的物體嗎?
說一說,書上的幾幅圖的幾種東西哪些是有生命的,哪些沒有?
西紅柿、黃瓜、辣椒等蔬菜;
山澗中的流水;
機器人;
天上的白云、地上的草原;
插在玻璃瓶子中的鮮花。
冀教版三年級科學教案冀教版三年級科學教案范文(22篇)篇十四
科學概念:物體可分為固體、液體、氣體三類,它們之間的區別在于,固體有固定的形狀,液體和氣體都沒有固定的形狀。
過程與方法:用網狀圖展現對事物的認識;熟練運用各種感官對物質進行觀察對比,對觀察結果進行分析,根據物質的相同點確立分類標準進行分類。
情感、態度、價值觀:積極參與有關水的已有認識的研討,發表有根據的見解;意識到水是地球上的重要資源;在識別水的活動中,學會小組合作。
認識水的性質及特點。
根據物質的相同點確立分類標準進行分類。
給每組準備:7個黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個透明塑料袋(應是可封口的密封袋,用來裝四種液體)1塊石頭、1塊木頭、1片樹葉、水、白醋、牛奶、空氣;袋外貼上1到7號標簽。
給每個學生準備:網狀圖記錄紙1張。
給全班準備的材料:有關水的課件資料。
冀教版三年級科學教案冀教版三年級科學教案范文(22篇)篇十五
科學概念:
水的體積多少是可以通過各種方式來比較和測量的;非標準單位的測量會導致結果的多樣,量筒是一種標準工具,可以測量液體的體積多少。
過程與方法:
通過多種方法比較水的多少;使用標準和非標準單位測量液體的體積;經歷人類發明量筒的過程。
情感、態度、價值觀:
認識到比較的方法是多種多樣的,對比較的方法進行分析和統一,有助于確立科學的標準。有了標準工具,測量信息的交流才成為可能。
通過多種方法比較不同容器中水的多少;經歷人類發明量筒的過程;對毫升產生的意義有所認識,能較規范地使用量筒測量液體體積。
引導學生通過多種方法比較水的多少,認識到測量需標準工具,明確用標準單位測量使信息交流成為可能。
教師準備材料:
多媒體課件;3個大小不同裝有水的塑料瓶、量筒、各種容量的容器等。
給每組的材料:
3個塑料瓶(大小高低不同)、1個玻璃杯、1個量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干、一次性紙杯。
一、創設問題情境,激趣導入新課。
2、每個小組的.桌子上都擺了三個瓶子,里面裝的水和老師講臺上的都一樣,請你們看一看,摸一摸,猜測一下,哪個瓶子里的水最多,哪個瓶子里的水最少,并說明理由。
(板書課題)
二、比較水的多少,體驗探究過程。
1、同意x號瓶中水多的人明顯占優勢,那我們就認定x號瓶中的水最多,這樣可以嗎?那要怎樣才能比較出水的多少呢?大家快想想辦法吧。(師可適當提示前面所學的關于水的特性,如會流動、有重量、有體積等,鼓勵方法的多樣性)
2、學生小組交流討論。
3、學生匯報想出的辦法,師根據匯報板書。可能的方法有:比高低、注射器、互換瓶、比杯數、比重量、漏斗滴、用尺子、刻度杯等(板書)
4、同學們想出的辦法可真不少,哪一種方法比較簡便呢?我們在研究科學問題時,要選擇最簡便,最科學的方法。
5、小組確定實驗方法,思考所需的實驗材料,明確分工后由實驗員到教師處領取材料。
6、學生小組實驗,匯報結果。
(如出現結果差異較大或不同,引導學生思考其中的原因)(板書)
三、比較水多多少,重演量筒發明過程。
同學們找到了裝水最多的瓶子,到底它比其他兩個瓶子里的水多多少呢?你們能說出來嗎?
1、我們有什么辦法可以知道水多多少呢?
2、學生討論測量方法這時學生可能一時想不到,教師要引導。
預設2:生可能一時想不出用什么辦法,師可直接出示小杯子、瓶蓋等材料提示、引導,交流這些材料可怎么用。
預設3(可接預設2):生知道借助一些更小的容器幫助測量。教師可追問:“用小杯子量了,還多出半杯怎么辦?我們如何測出更精確的數據呢?可提示學生想到刻度線。
3、自制刻度線測量。
(1)如果我們要給一個杯子畫刻度線,這些刻度線有什么用?畫的時候應該注意什么呢?(刻度間距要相同)
(2)學生實踐:自制刻度條,并貼到一個玻璃杯上,再次比較三個不同瓶子里的水,并將測量結果記錄下來。
四、認識使用量筒,建立毫升概念。
(一)、認識量筒及單位毫升。
1、師介紹量筒:為了比較精確地知道水的多少,我們就需要使用專門測量液體多少的工具——量筒。
(出示量筒)每個小組的實驗桌里面都放著一個量筒,請材料員拿出來,大家仔細觀察它,你發現了什么?(玻璃做的,有刻度,字母ml,還有一個嘴)
2、介紹毫升:誰知道ml又叫什么?你是從哪里知道的?(毫升是液體的體積單位)
3、提示測量要求:數一數大刻度之間有幾個小刻度?算算每一小刻度是多少毫升?在測量過程中需要注意什么呢?(多媒體課件出示正確讀數方法)
(二)、使用量筒。
1、請學生到講臺前用量筒測量講臺上三瓶水的多少,并匯報測量結果。(板書)
2、孩子們真聰明,知道應該怎么使用量筒了,其他同學想親自量一量嗎?我們來量一量一次性紙杯能裝多少毫升水。
3、測量后匯報結果。
五、總結拓展,課后延伸。
1、同學們,我們能說出一些常見液體的體積嗎?(課件出示醬油、礦泉水、橙汁,估算一下能裝多少毫升)
2、課后調查:不關緊的水龍頭1分鐘滴幾滴水,1滴水有多少毫升?
3、算一算:照這樣計算,不關水龍頭1天,1個月會浪費多少水?。
冀教版三年級科學教案冀教版三年級科學教案范文(22篇)篇十六
1、觀察動物,并能描述出它的形狀與特征。
2、能夠運用多種感官去觀察、去比較,掌握對比的方法。
3、體會到對有生命的物體進行探索的興趣。意識到動物之間也有許多的相同和不同之處。
教學準備:
1、教師提供兩種動物,供學生觀察。2、觀察記錄紙。
教學活動建議:本課與上一課涉及到的科學概念同為生物單元的二級概念。本課的觀察對象是可選擇的,螞蟻、蝸牛都是比較常見、容易捕捉、易于飼養的小動物,選取它們為觀察對象,可以將學生頭腦中以往的經驗充分調動出來,提高認知水平。課文中知道較多,呈現出“扶”的狀態,讓學生在捉、看、研究中收集證據并做出解釋,了解科學探究的大致過程。從前兩課到本課,都注重記錄、描述能力的培養,引導學生懂得在科學研究中要重視收集證據,因為它們是得出結論的依據。
教學過程:
一、組織探究活動
1、觀察蝸牛。
(1)談話:我們先來觀察蝸牛(出示蝸牛)。
(2)提問:在觀察時應該主義什么?
師生討論后總結出:
a不要發出大的響動,以免它受到驚嚇;
b不要用手直接觸摸,以免它受到傷害;
c靜靜地觀察一段時間,會發現更多的特性(怎樣出殼、怎樣爬行);
d觀察時要把觀察到的記下來或畫下來。畫的時候不光要畫它的外形,還要標清它身體的各個部分,一定要畫的“像”,不要進行藝術加工。
(3)學生觀察、記錄、展示、交流。
(4)研究蝸牛的食性。
(5)研究蝸牛對刺激物的反應。
2、觀察螞蟻、觀察魚。
用同樣的方法觀察螞蟻或魚。
三、概括小動物的共同特征
1、談話:我們仔細觀察了蝸牛、螞蟻和魚,它們有什么不同的地方?有什么相同的地方?
2、討論:可以從哪些方面進行比較?
3、學生小組內討論、交流。
四、給常見的動物分類。
1、看教科書第21頁,提問:你認識這些動物嗎?還認識哪些動物?2、談話:我們來給它們分類,說說你想怎樣分類。
3、學生活動。
4、學生匯報,交流分類依據。
五、總結
補充講解英國動物學家珍古德博士的故事。通過讀科學家的故事,了解觀察在科學研究中的重要作用。同時引導學生從故事中感悟出,要像科學家一樣繼續探索生命世界的奧秘。
冀教版三年級科學教案冀教版三年級科學教案范文(22篇)篇十七
】:
:學習掌握播種技能;在教師的指導下,設計適宜的實驗,觀察種子的萌發過程;根據研究植物生長變化的需要,確定觀察、記錄的內容和方法;根據對種子萌發狀況的預測,確定本階段觀察的重點。
樹立用事實闡述觀點的意識,即科學的實證思想;培養合作意識。
播種的方法。
長時間堅持管理、觀察和記錄鳳仙花生長變化情況。
(教師準備)小鏟、花盆、泥土、鳳仙花種子、透明塑料杯、吸水紙等。
2、師:請大家看p4頁中的“播種方法”。
3、生:閱讀p4頁中的“播種方法”。
4、師:指一名學生說說播種的方法。
5、師:播種鳳仙花的方法是選種、放土、下種、澆水。
1、師:播種了鳳仙花以后做什么?
2、生:說出自己的想法。
3、師:播種了鳳仙花以后,我們要關注鳳仙花種子的變化。請大家閱讀p5頁順數1~10行內容。
4、生:閱讀p5頁順數1~10行內容。
5、師:注意觀察透明玻璃杯中的種子生長變化情況;注意觀察花盆中的鳳仙花生長變化情況。
1、師:種植植物是一項長期研究的`觀察活動,要做好管理、觀察和記錄等工作。要隨時觀察記錄鳳仙花的生長變化情況。每周要測量一次鳳仙花的植株高度、觀察鳳仙花葉的形狀和數量。
2、師:把你測量和觀察的數據填寫在p5頁中表格中。
3、師:期末,每個學生要寫一篇“鳳仙花生長變化的日記”。
1、師:實地指導學生在花盆里種植鳳仙花;在玻璃杯里種植鳳仙花。
2、師:督促學生養成長時間堅持管理、觀察和記錄的好習慣。期末,對長時間堅持管理、觀察和記錄做得好的學生進行獎勵。
家庭作業:在自己家的陽臺上,種植鳳仙花。
冀教版三年級科學教案冀教版三年級科學教案范文(22篇)篇十八
蝸牛有一些與生命活動相關的生活習性:運動和休眠、呼吸、吃食、排泄。
嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題。
體會細致觀察對獲得信息的重要性。
經歷觀察蝸牛吃食、休眠、排泄的流程,體會觀察對獲取信息的重要性。
學生表現自我的欲望與傾聽他人意見的沖突。
分組:2-3只餓了的蝸牛,菜葉、蘋果片、餅干、等食物,記錄表。
1、復習上節課學習的內容。
2、交流飼養蝸牛流程中的發現。
3、教師板書學生匯報的內容。
4、關注:匯報情況的真實性,要求匯報的是自己觀察到的而不是聽別人說的或叢書上看到的。
5、設計意圖:獲取更多的有關蝸牛的信息,初步體會觀察對獲取信息的重要性。
1、整理有關蝸牛排泄的信息,引出蝸牛吃什么和不吃什么。
2、學生設計蝸牛吃什么和不吃什么的實驗。
3、學生用實驗驗證蝸牛吃什么和不吃什么。
4、教師注意就學生提出的新問題提供信息。
5、關注:學生設計實驗的多樣性和可行性;學生觀察流程中新問題的提出。
6、設計意圖:嘗試用不同的方法解決遇到的問題。
1、指導觀察蝸牛排泄和呼吸的.方法。
2、學生觀察蝸牛排泄和呼吸。
3、關注:學生觀察的方法的正確性和學生獲取更多地(如排便)信息。
4、設計意圖:體會細節觀察對獲取信息的重要性。
1、學生課后繼續飼養蝸牛、并觀察和記錄獲取的信息。
2、教師注意在學生飼養流程中就學生提出的新問題提供信息。
3、關注:飼養中是否仔細認真的觀察,注意引起飼養和觀察的興趣。
4、設計意圖:在飼養中獲取更多的有關動物的信息。
冀教版三年級科學教案冀教版三年級科學教案范文(22篇)篇十九
教學目標:
1、通過觀察與實驗,理解水的毛細現象和表面張力,獲得對水的初步認識。
2、通過動手實驗、認真觀察來獲取知識與相關信息,并知道如何運用。
3、了解水的特征,知道要怎樣利用水的特征為生活服務。
教學準備:
1、實驗用品細紙條、有顏色的水等。2、學生分組實驗用品。
教學活動建議:本課與《觀察水》共同組成對水的性質的認識。這兩課在邏輯上是并列的關系。《觀察水》一課學生已對水的顏色、氣味、味道等物理性質有了基本的認識,這一課,教師要帶領學生研究水的毛細現象、表面張力、浮力、壓力等神奇現象,并了解水的這些本領在生活中的應用,使學生對水的性質有一個比較完整的認識。教學中,教師要注重從學生的生活現象入手,讓學生學著提出問題,并選擇自己感興趣的問題做探究性實驗,搞清其中的道理。
教學過程:
第一課時
引入:
上節課我們通過對水的觀察,發現水是一種無色無味的透明液體,初步認識了它的基本特征,水是一種神奇的物質,讓我們通過動手來認識它的神奇。今天我們來學習《神奇的水》。
一、會“爬”的水。
師:水會運動嗎?水怎樣運動?下面請大家看幾個小實驗。教師演示實驗:
(1)剪一條薄紙巾,把下部插入有顏色的水中。大家看到了什么?
(2)剪開花的花莖,一半插在紅色水中,一半插在藍色水中。你看到了什么?
(3)滴一滴墨水在面板上,用粉筆把它吸干,你又發現了什么?
討論:這是一種什么現象?你在生活在還在哪里看到這些現象?
小結:水沿著有孔隙的材料往上爬的現象,叫做毛細現象。
二、會“團結”的水。
(1)猜一猜:一元的硬幣能容納多少滴水?先把猜測的結果記錄下來,再親自動手做一做。
學生分小組實驗。將一枚一元的硬幣放在桌面上,然后用吸管往硬幣上滴水,看看一元的硬幣究竟能裝幾滴水。
滴完后觀察:現在的水是什么形狀的?為什么水面鼓得像個小饅頭一樣?
(2)把曲別針輕輕放入裝滿水的杯子里,預測放多少枚曲別針水會溢出來。再試一試,看看預測得對不對。
教師演示實驗,學生觀察記錄。
師小結:水具有使其表面盡量縮小的力,這就叫做水的表面張力。
你見過生活中水的表面張力現象嗎?請你來給同學們說一說。
三、課堂小結
第二課時
導課:
上節課我們認識了神奇的水的兩個神奇的地方,就是水會自己向上爬,水還會象人一樣團結在一起,今天我們繼續來認識水的神奇。
會噴射的水。
實驗:
用釘子在瓶上從上向下把3個一樣大小的孔,觀察水流有什么不同?
出示圖片:清潔工人用巨大的水龍頭來沖洗海岸。
通過實驗和圖片觀察,你發現了水的神奇之處在哪里?
加壓后,水可以從孔隙中噴射出來。
二、會“托舉”的水。
實驗:
小結:水有浮力。物體放入水中所受的浮力大于自身的重力,則物體就可以浮起來,如果小于自身的重力,則就會沉下去。
你知道水還有其他什么本領嗎?
三、水溶解物質的性質探究
動動手:把方糖放入水中,觀察方糖的變化。
把方糖放入水中,糖塊不見了,而水會變甜。像這樣的現象就是溶解。水能夠溶解許多物質。
試驗:仔細觀察高錳酸鉀在水中的溶解過程。
討論:還有哪些物質也能溶解在水里?
四、作業:
把你的研究并總結出的水的特點寫在活動記錄上。
冀教版三年級科學教案冀教版三年級科學教案范文(22篇)篇二十
1.識到影子的方向和長度隨時間變化而變化,認識太陽在天空中的(視)運動模式。
2.道太陽的(視)運動與影子變化的關系。
1.識太陽的視運動規律。
2.續一天的觀測和記錄。
手電筒、鉛筆。
2課時。
1.說謎語:
人人有個好朋友,
烏黑身子烏黑頭,
太陽光下伴你走,
一到黑處就分手。(謎底:影子)。
2.生猜謎。
3.論:你怎么知道謎底是影子的?關于影子你還知道哪些?
4.生交流對影子的了解。
評析:猜謎是學生喜聞樂見的一種方式。學生從下課到上課有個思維轉換的過程,謎語可使學生迅速集中思維,很快地進入課堂角色中來。同時,這個謎語中還暗含了許多科學知識,如影子是什么顏色,影子是怎樣形成的(影子的產生需要光線等)。
談話:你們畫過影子嗎?有人畫過自己的影子嗎?
討論:你們打算怎樣畫自己的影子?你的影子可能是什么樣的。
帶學生到操場上畫自己的影子。
這么多的學生一齊來到操場上畫影子,這是從來沒有過的場面。學生在討論中就已經盼望著畫出自己的影子來看個究竟。影子雖然是極為普通的,但他們就是對這些極為普通的影子沒有太多的關注,更談不上關注自己的影子了。
這一活動中,學生在畫影子的過程中會有很多發現:
1.子與太陽分別在人(物體)的兩側。
2.子的底端是與人(物體)相連的。
3.子是灰黑色的(即使穿著彩色的衣服也一樣)。
4.子比人長(注:早上9點鐘)。
在獲得這些發現的同時,他們學會了合作,懂得:有時候,一個人是很難完成任務的,只有相互合作,才能畫出自己的影子。
過程:
1.發之前,告訴學生將干什么。
2.給學生每人一支粉筆,和學生一起到操場上畫影子。
3.影子的同時把腳印也要畫出來,并且把名字寫在影子里。
4.住自己站的姿勢。
5.學生觀察此時太陽在哪邊,影子和太陽的方向。現場的觀察更具有說服力,也為下面的研討打下基礎。
6.好之后,領取新任務。
評析:還有什么比畫下自己的影子更吸引孩子們呢。畫影子不是目的,只是手段,目的是要讓學生留下影子的痕跡,為再一次觀察影子埋下伏筆,便于比較。學生在畫的過程中有了感受,經歷了一次趣味性地動手做的活動,有所發現。注意:這是他自己的發現。
此時,學生還沉浸在畫影子的樂趣之中,再讓學生畫其它物體的影子,讓他們找一找,操場上還有哪些物體有影子,把他們的影子畫出來。如有難畫的,只要求畫出一部分,哪怕是影子最外緣的一條線也行。
學生在畫其它物體影子的同時,他們會:
1.找:哪些物體有影子?認識到,并不是有了物體就有影子,在沒有光線的地方,或是在其它物體影子里的物體就沒有影子。
2.察:這些影子是什么樣的,和物體本身的形狀有沒有什么聯系。
3.較:這些影子哪個大一些,哪個小一些。
哪個亮一些?(或是哪些部分亮一些)哪個暗一些?(或是哪些部分暗一些)。
4.流:你畫的是什么影子?有哪些發現?哪些比較有意思或是比較特殊?
教師講述示范制作的方法:在卡紙的中間畫一個“”或“”記號,把橡皮泥捏成底盤放在中心,在橡皮泥上插一支塑料小棒,在卡紙上標出“東南西北”四個方位。
教師示范畫影子的方法:按東南西北的方位把日影儀平放好,準確的方位要用指南針測定,在影子末端用“”或“”作出記號,同時記下測定影子的時間。
過程:
1.發學生材料。
2.生制作簡易日影儀。
3.作記錄桿影。
(說明:在這一過程中,一定要詳盡地說明操作的方法,因為這是教會學生科學地學習方法,要求擺放日影儀時,一定要用指南針測準方位,確保科學性)。
組織學生圍坐一圈,老師參與其中。
猜想:過一段時間,影子還會是原來的樣子嗎?
學生最先想到的是影子會動。然而僅僅到這是遠遠不夠的,教師要接著讓學生猜想影子會怎么動?朝哪個方向動?為什么要朝那個方向動?除了方向變化,還有什么變化?讓學生充分發表自己的意見,并請他們說說為什么這樣猜測――意在向學生滲透:猜測也應是有根據的。以此培養學生根本已有經驗對未來事物做出較準確預測的能力。
評析:猜測是由問題到實踐的一個很重要的環節,這種猜測,對于科學發現,科學概括往往是非常起作用的。它是“搞科學”道路上的第一步,往往指明著科學探究的.方向,為了這個方向而去收集事實,分析整理事實,去驗證它,修正它。學生作出猜想后,無需教師布置任務,相信他們肯定會再次觀察那些在地上的影子。
1.師提問:影子真的會像你們所說的那樣變化嗎?
2.生再次觀察影子。
他們會驚奇地發現,站在自己的腳印上,影子和原先畫的不一樣了,特別是那些固定的物體的影子,變化很明顯。
3.流討論:
(1)有什么發現?說明什么?
(2)這些發現和你剛才猜想的一樣嗎?
(3)再過一段時間,這些影子又會有什么變化?
1.想:到了下午,這些影子又會怎樣呢?是什么原因造成這種變化的?
2.論:怎樣證明你的猜想是對的呢?
3.測記錄:
在觀察記錄之前,讓學生討論需要注意些什么:
日影儀要嚴格按著方位放。
畫圖或記錄時,一定要記下時間。
看太陽時,要隔著一層東西看,防止灼傷眼睛。
(1)記錄一天中整點時刻的日影儀上的影子。
(2)觀察記錄一天中整點時刻太陽在天空中的位置。(可以采用選參照物觀察畫圖的方式,也可以在一張大紙上剪上一排排的圓,然后側立在面前看太陽,把太陽所在的圓記錄下來,最后拓印在紙上,就是一天中太陽在天空中的位置圖)。
教師指導學生要選好觀察的參照物體。
1.理日影儀上的數據。
(1)量出桿影的長度。
(2)交流發現。
比較桿影,有什么發現?
(什么時候最長?什么時候最短?早晨和傍晚的有什么不一樣?)。
2.析交流太陽在天空中的運動模式。
(1)選擇學生的記錄圖展示,觀察太陽的運動模式。
(2)討論:太陽在天空中是怎樣運動的?(方向、高度)。
3.論:太陽高度和影長之間存在怎樣的關系?
(課前學生從家里帶來手電)。
教師提問:你能用實驗模擬太陽在天空中的運動以及影子的變化嗎?
學生討論,設計實驗。(可以用手電模擬太陽,控制太陽的運動,觀察手電下物體的影子)。
學習了這一課,你有哪些收獲?要求學生回答,老師做適當的點評。
冀教版三年級科學教案冀教版三年級科學教案范文(22篇)篇二十一
樹的整體形態一般由樹冠、樹干、樹根組成,樹的器官一般包括根、莖、葉、花、果實、種子六個部分。
樹生長在一定的環境里,有一定的生存需要。
用各種方法觀察一棵樹,描述一棵樹。
用簡圖描述樹的整體形狀。用拓印樹皮的觀察樹干。
用實物來補充語言描述的不足。
能客觀地記錄觀察到的現象,能繼續關注樹木的變化。
能嘗試通過對樹有序的觀察描述和比較后指向樹木作為生命體的特征。
比較討論樹木的相同之處。
校園中選定一些大樹供各小組觀察所需,同時為各小組準備:一張觀察記錄紙,一支蠟筆,一把軟尺,一個放大鏡。
1、總任務:分小組進行觀察,每個小組盡量觀察不同的樹木;小組內要分工明確,每個人要有觀察任務;描述一棵樹,完成一篇觀察筆記。
2、分任務:我們所要觀察的樹長在校園的哪個地方?我們怎么按順序來觀察一棵樹?(由遠及近,由整體到局部)
3、交流:我們可以用哪些新的觀察方法來觀察新的內容?(畫簡圖、測量樹干粗細、聞樹葉、看果實、拓印樹皮、撿拾標本、對比法……)
4、比較:我們能比書上的觀察記錄記得更好嗎?(先用簡單的詞語記錄下來,回到教室后整理成觀察筆記。)
1、從遠處觀察整棵樹,我們怎樣記錄?(樹冠形狀、樹的高度等)
2、從近處有序觀察樹的各個部分,我們會有哪些新的發現?
生:這棵樹真大!看看我撿到的樹葉和果實。這是樹的果實。這是我的樹皮拓片。
(拓印樹皮圖案的方法:把白紙緊壓在樹干上,先用手指在紙上反復按壓,再平捏蠟筆在紙上涂擦,使凸起的部分染上顏色。)
3、讓我們一起來把觀察到的內容記錄下來吧。要寫出觀察的時間、地點、小組成員。要按觀察的順序來記錄。最好能貼上收集到的`實物標本。
1、整理:分小組根據觀察記錄整理成觀察筆記。
3、比較我們的觀察記錄,思考、交流:
我們觀察了哪些樹?這些樹的生長需要什么樣的條件?
不同的樹有什么相同和不同?
4、總結:通過深入討論,我們發現了這么多的大樹之間的相同點和不同點,請選定一棵你喜歡的大樹,在課外繼續觀察它,它會怎樣變化?把你的意外發現都記錄下來,同時把精彩的發現張貼于科學學習欄目內。(對總結的內容須得從學生實際觀察的基礎上進行,學生能發展到什么程度就總結到什么程度,書上總結內容僅作樣本供參考。)
樹的不同之處:
樹冠有大小
樹干有粗細
有的樹皮光滑,有的粗糙
結的果實不一樣
葉片不一樣
冀教版三年級科學教案冀教版三年級科學教案范文(22篇)篇二十二
教學目標:
1、在“觀察折疊小人”活動中能夠有所發現,提出問題。 能夠從琴納和牛痘的故事中受到啟發,知道科學就是提出問題并想辦法尋求問題解答的過程。
2、知道科學是什么。 知道生活中處處有科學。
3、對科學課的學習產生興趣。 想知道,愛提問。
教學準備:
插圖、琴納和牛痘的故事。
教學活動建議:本課是學生接觸科學的第一課,對“科學”這一概念不能夠深刻理解,只能獲得表面意義上的理解,所以本課一開始用“當你聽到‘科學’這個詞時,你想到了什么”這個問題來激發學生去思考。憑已有經驗,學生會把科學和科學家聯系起來,和自己無關。教師這時可以引導學生通過“你是否有這樣的經歷?”來談談自己親身的體驗,學生很容易說出:由于好奇才做出這些事,這恰恰和科學家的工作十分相似。課后應布置學生搜集更多科學家的研究故事,讓學生從這些科學家的研究中初步了解科學研究的過程。本課談科學是什么,應從外延上談,而不是從內涵上去灌輸,教學中不可要求學生談什么是科學。
教學過程:
一、導入新課:
1、談話:同學們,從這學期開始,我們將學習一門新的課程“科學”。
2、提問:你知道科學是什么嗎? (板書課題 )
二、探究新知:
1、了解科學是什么。
(1)討論“什么是科學?” 讓學生根據已有經驗發表自己的看法。
(2)引導學生看課本第2頁插圖,開闊一下視野。
(3)提問:圖上的人在做什么?讓學生說一說插圖的內容,教師適當地加以補充說明。
(4)、談話:只有科學家那里才有科學嗎?你有沒有做過下面這些小朋友做的事情?(看書中圖片)想一想,你為什么想做這些事情? (學生交流)
(5)、師生小結:使學生認識到科學就在我們身邊。
2、琴納和牛痘的故事。
(1)可采取放錄音故事、老師講故事、學生自己閱讀等不同方法讓學生了解故事梗概。
(2)提問:從故事中,我們可以知道琴納是個善于觀察和思考的醫生。在故事的開始部分,他有什么發現?(學生交流)
(4)根據學生回答,板書:提出問題―尋找可能的原因―做試驗證明―試驗成功了。
(5)你能按照上面的提示,復述一遍琴納的故事嗎? 學生復述故事。
(6)搜集資料,找出其他科學家在研究活動中有什么共同的地方。
3、理解科學是什么。
(1)教師講解并演示活動方法,學生嘗試操作。
(2)要求學生邊做邊觀察,然后說說自己有什么發現。
(3)學生匯報。
(4)提問:有誰知道這是怎么回事嗎?
(學生回答,若沒有學生能說出來,教師作簡單介紹)
三、全課總結:
1、提問:通過前面的學習,你能告訴我們科學究竟是什么嗎?
2、學生分組交流,并向全班同學講述自己的想法。
3、總結:科學就是提出問題并想辦法尋求問題答案的過程。(板書)