黃鶴樓初二語文大全（16篇）

一篇優(yōu)秀的作文能夠打動人心，讓讀者對于文學的魅力產生更深的體會。優(yōu)秀的作文要注重邏輯的嚴密性和條理的清晰性，避免內容的跳躍和流于表面。如何寫一篇優(yōu)秀的作文是許多學生關心的問題。以下是小編為大家精心挑選的優(yōu)秀作文范文，供大家參考學習。

黃鶴樓初二語文大全（16篇）篇一

老師：李白路過湖北襄陽的時候認識了孟浩然，他們一見如故，成了無話不談的好朋友。一天孟浩然要去揚州做事，對于朝夕相處的好朋友來說，他們難舍難分依依不舍。

板書課題。

老師：請大家伸出右手跟老師書寫課題。

老師邊寫邊說：鶴字要寫緊湊一些。

老師：來，一起讀一下課題。

學生讀課題。

老師：嗯，還真有點送別的味道。

老師：再讀一遍。

老師：課文講了一個什么樣的故事呢?請大家讀課文，注意讀準字音讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。

學生自由讀課文。

學生：課文說的是晚春三月李白送孟浩然。

老師：你非常會抓關鍵詞，時間、地點、人物連起來說。

又一學生回答。

老師：有沒有同學能把他們兩個的回答完整地說一遍?

學生回答。

老師：你可以當領導善于總結。大家讀了課文，字音讀準了嗎?老師想檢查一下。上面有十個詞語，自由讀讀。課件出示詞語。

煙霧迷蒙繁花似錦楊柳依依沙鷗點點。

依依惜別按捺不住浩浩蕩蕩永世不絕。

學生自由讀。

老師：有誰愿意讀一下。

學生讀。

老師：一字一頓有板有眼。字音不光要讀準，還要讀出詞語的味道來。

又點一生讀。

老師：聽大家讀詞語的感覺，就像讀飲料的感覺，有滋有味。

課件出示的部分詞語變了顏色。

老師：我請同學讀，一個讀紅色一個讀藍色，讓我們聽出故事來。

兩個學生站起來讀。

老師：我是聽出了故事看到了畫面，就是沒聽到掌聲。

學生鼓掌。

老師：自己試著讀讀這首詩。

學生讀詩歌。

老師：搖頭晃腦的，非常棒，誰愿意來讀這首詩?

老師：節(jié)奏感非常明快，誰愿意再讀?

學生讀。

老師：這個同學讀的時候，我覺得他身上具有詩人的氣質，讀得古色古香。

老師：這首詩的意思你明白了嗎?

學生逐句談了自己的理解。

老師：這些句子的意思我隱隱約約都能在課文中找到，請大家默讀課文，把文中相對應的地方畫下來。

學生在書上勾畫，老師巡視。

老師：前兩句詩相對應的地方誰找出來了?

學生：暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。

對應詩句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

老師：火眼金睛，找得準也讀得好。

學生：岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向遠方。

對應詩句：孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

老師：找得準讀得好，聲情并茂。請大家認真地小聲地讀讀文，揣摩一下。

女同學讀文，男同學讀詩。

老師：女生像李清照，男生像李白。下面我找個班上讀得好的來讀，讀得好我給你發(fā)金嗓子獎。

一生讀。

老師：太美了，畫面讀出來了，詩人的味道也讀出來了。

學生讀。

老師：從大家的朗讀的聲音里我都感覺到一股濃濃的感情，依依惜別的感情。在文中的哪一段落找出來。

學生：第二段。

出示這段課文。

老師：誰來讀讀這段?

學生讀。

老師：好奇怪呀，好朋友相別應該是說不完的話道不完的情，怎么不說話了呢?

學生：我們只是暫時分別。

老師：大家想想還有沒有更好地答案?

學生：因為不想說。

學生：體會到了可能他非常不愿意孟浩然走。

老師：從哪里可以看出來?

老師：這是一種感覺。下一句呢?

學生：我感覺李白有濃濃的友情。

老師：用你的聲音把這種敬仰這種不舍讀出來。

學生讀。

老師：我站在她身邊感受到了他的敬仰他的故事，王勃說得好：‘海內存知己，天涯若比鄰。’我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。等會我們請全班最好的朋友最好的知己來表演這段對話。

老師：誰來做李白?在我們班你最好的朋友是誰?

兩名學生角色朗讀。

老師：多好的一對朋友，多么感人的畫面哪!此時此景就連岸邊的花也會黯然落淚，我們也隨同孟浩然去江邊送送他的好朋友李白吧。

音樂緩緩響起。

老師：你看到了什么故事?

學生：李白依然站立在江邊。

老師：不錯，他說出了站立，佇立有站立的意思。佇立是怎樣站立?

學生：直直地站立。

老師：他就這樣直直地站立，舍不得走。你還看到了什么?

學生：凝視著遠方。

老師：凝視比注視多了些什么?

學生：長時間盯著一個方向看。

老師：我們一起來讀課文。

學生站起齊讀課文。

老師描述：岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點，李白仰望藍天白云，他想——。

學生：有人乘坐的白帆已經消失在藍天的盡頭。

老師：李白遠眺江上景色，什么都看不到了，他凝視著遠方，此時的李白他會想什么呢?

學生：真希望他不要走呀。

學生：您走的時候要多多保重啊，

學生：您一路平安。

學生：您就要走了，真不知我們何日才能再見。

老師：回首往事展望未來，李白隨口吟出了一首膾炙人口的詩歌，大家一起來讀一讀。

老師：學了一節(jié)課，有沒有同學能默寫下來?

點四個同學上臺寫，注意字寫大一點。

(本實錄是現(xiàn)場即時整理，可能會跟實際有所出入，請以錄像和錄音材料為準)。

黃鶴樓初二語文大全（16篇）篇二

學習目標：

1、順暢地朗讀課文,掌握重點文言詞語。

2、抓住特征說明，了解古代建筑藝術。

學習重難點：

1、抓住特征說明，了解古代建筑藝術。

學習過程：

一、導入：

由常州古建筑天寧寺寶塔導入。

二、指導學生朗讀課文。

1、將注釋中字音標注于原文，用自己喜歡的方式自讀課文，標出你不熟悉的重點字詞.

2、同位交流不熟悉字音,指生朗讀,注意字音.(隅、憩)。

3、朗讀課文不僅要注意字音,還要把握節(jié)奏.指名朗讀課文，注意把握節(jié)奏。

4、教師范讀，注意節(jié)奏的把握。

5、俗話說得好:”文通一半文”.停頓對了也就等于理解了課文一半.(出示不帶標點的課文),指生閱讀.

6.齊讀課文,注意文中描寫黃鶴樓的句子.

三、整體感知課文。

1、畫出文中描寫“黃鶴樓”的語句.

2、(出示圖片)從文中找出相關的內容.

3﹑根據文字以及圖片的閱讀,能用一個字概括黃鶴樓給你的印象嗎?

四、抓住特征描寫，品味語言之妙。

1、黃鶴樓很高，你是從文中哪些詞看出的?

聳、高、巍峨、巃嵸。

3.能從學過的課文中再舉一個這樣的例子嗎?

4.黃鶴樓很高很高,你還可以從哪些語句看出?

5.你能快速將描寫黃鶴樓高的句子背出來嗎?

6.如果你眼前有一座高樓，你能用1—2個句子描寫樓的高么?

7、黃鶴樓很高,面對這樣的一座高樓，作者的評價是什么?(板書)。

七、請聽題：將黃鶴樓一文中講課時老師遺漏的一句話讀出來。

八、結合板書，引導學生說說本節(jié)課的收獲。

九、詩詞中的黃鶴樓,并進行比較閱讀.

十.自助餐:。

1.課外網上收集有關黃鶴樓的歷史沿革﹑神話傳說、歷史故事、文化名流對聯(lián)等，互相交流。

黃鶴樓初二語文大全（16篇）篇三

9月14日暑假，爸爸媽媽帶我去武漢玩，舅舅陪我們登了著名的黃鶴樓。

黃鶴樓位于武昌，在長江江畔的蛇山之顛。

遠遠望去，黃鶴樓真像一座高塔聳立在高高的山頂上，尤其是“黃鶴樓”三個大字告別醒目，它翹起的幾個角就像是神鳥張開的翅膀。

走近黃鶴樓，它的墻壁上刻滿了古代文人騷客的詩詞和文章，這些字個個都是金光閃閃的，好像在向我們講述黃鶴樓悠久的歷史。

登上樓頂時，整個武漢城都看的清清楚楚了，到處都是密密麻麻的高樓大廈，附近有奔流不息的寬闊的長江，不遠處可以清晰地看到江面上著名的武漢長江大橋，令我沒想到的是武漢長江大橋竟然還有兩層，上面汽車來來往往，下面可以行駛火車，在靠近江漢關的江面上停靠著106號戰(zhàn)艦。

黃鶴樓初二語文大全（16篇）篇四

詩歌鑒賞(共6分)。

21.閱讀下面古詩，按要求回答問題。(6分)。

黃鶴樓。

崔顥。

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關何處是?煙波江上使人愁。

(1)李白用“眼前有景道不得，崔穎題詩在上頭”來評價該詩，難道這首詩僅在寫景方面有獨到之處嗎?請說說你的看法。(2分)。

答：

(2)詩歌中有兩個“空”字，請結合詩意進行賞析。(4分)。

答：

六、詩歌鑒賞(共6分)。

21.(1)該詩不僅寫景，還有抒情。前四句抒寫了人去樓空，世事蒼茫的感慨;后四句描繪了登樓所見，烘托思鄉(xiāng)之情。(答出“抒情”1分，分析1分，共2分。)。

(2)第一個“空”有“只，只有”的意思，表達了好友已離去，只剩下空空的黃鶴樓和詩人自己，重在寫景;第二個“空”有“空空的”“空蕩蕩”之意，表達的是因友人的離去和自己漂泊在外，詩人內心的孤獨，寂寞和惆悵，重在抒情。(前后分析各2分，共4分。)。

17、2009年柳州下列對詩歌的賞析不正確的一項是()(2分)。

黃鶴樓(崔顥)。

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。

日暮鄉(xiāng)關何處是?煙波江上使人愁。

a.開頭四句以傳說落筆，巧借今昔變化，抒發(fā)了寂寞惆悵之感，氣概雄渾，感情真摯。

b.后四句想象在天晴時登樓遠眺，由渺不可知的感覺轉到晴川草樹的景象，文勢波瀾起伏。c.尾聯(lián)緊承前三聯(lián)，用煙波浩渺的長江烘托作者的歸思，與開頭意境相應，情融景中。

d.此詩起、承、轉、合出神入化，文思如行云，富于變化，歷來被推崇為題黃鶴樓的絕唱。

2、b。

黃鶴樓初二語文大全（16篇）篇五

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。大家猜猜這句詩描寫的是哪兒？對了，就是黃鶴樓。前年春天，媽媽就帶我登上過黃鶴樓。

據資料記載，黃鶴樓原本是三國時期的一個軍事t望臺，后來才慢慢演變成了今天的旅游勝地。我們搭車隔老遠就能隱隱約約看到黃鶴樓了，它就像一位非常雄偉的巨人聳立在蛇山上。媽媽問我：你知道為什么黃鶴樓是武漢的地標性建筑嗎？想起課本上學過一些黃鶴樓的詩句，我回答說：大概是跟它的歷史有關吧！媽媽笑著說：等我們上去看看就知道了。

我懷著興奮的心情來到了黃鶴樓腳下。天啊，好漂亮！我驚訝地說出了聲。只見一層層琉璃瓦在陽光下閃閃發(fā)亮，一共有5層，每一層屋檐都有好多的翹角，每個翹角就像古代的鞋尖一樣像外翹著，非常好看。我圍著數(shù)了一圈，每層有12個翹角，算算5層共有60個呢。媽媽告訴我，黃鶴樓總高51。4米，屋頂由十萬多片黃色琉璃瓦覆蓋著，它的旁邊還有一些建筑，寶塔，牌坊，亭閣等，更加烘托出了黃鶴樓的壯麗。

我迫不及待地進入一層大廳，發(fā)現(xiàn)里面的裝飾更為精美，不僅墻壁上有一些巨幅的壁畫，而且屋頂上都是色彩鮮艷的圖案。其中一幅壁畫我記得很清楚：畫的是黃鶴樓前面有一群人，他們都抬頭看著天上，而天上有一只大仙鶴，仙鶴上面有一位老人。媽媽告訴我這是黃鶴樓得名的傳說。在大廳里有許多老紅色的大柱子，據說5層共有72根大小不同的柱子，由它們支持著整個樓體。

順著樓梯向上走，我們來到了很窄的木質樓梯，我一口氣上了三樓，三樓四周都是展廳，擺放著各種工藝品，有煙斗、梳子、鏡子、項鏈、手串等等。我和媽媽欣賞了一會后又順著樓梯向上走，一直上到頂層。為了保護文物，這上面幾層的中間都被封閉起來了。我們只能站在外面的走廊向外眺望，視野非常開闊，這時我看到了武漢長江大橋。媽媽出了幾個硬幣讓我看了望遠鏡，我通過望遠鏡還看到了橋上的行人，似乎就在眼前了，真有趣，正看得帶勁時，時間到了，望遠鏡自動關閉，我意猶未盡的將望遠鏡讓給其他小朋友。

站在這高高的黃鶴樓上，看著遠處那灰白的長江，又想起一句詩：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。古往今來，長江水奔流不息，迎來送往了多少文人墨客，英雄豪杰，在此留下了著名的篇章，我想這就是黃鶴樓聞名中外的原因吧。

黃鶴樓初二語文大全（16篇）篇六

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。

日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁。

譯文。

過去的仙人已經駕著黃鶴飛走了，只留下空蕩蕩的黃鶴樓。

黃鶴一去再也沒有回來，千百年來只看見白云悠悠。

漢陽晴川閣的碧樹歷歷可辨，更能看清芳草繁茂的鸚鵡洲。

暮色漸漸漫起，哪里是我的家鄉(xiāng)？江面煙波渺渺讓人更生煩愁。

注釋。

黃鶴樓：故址在湖北省武漢市武昌區(qū)，民國初年被火焚毀，1985年重建，傳說。

古代有一位名叫費祎的仙人，在此乘鶴登仙。

昔人：指傳說中的仙人子安。因其曾駕鶴過黃鶴山〔又名蛇山〕，遂建樓。

乘：駕。

去：離開。

空：只。

返：通返，返回。

空悠悠：深，大的意思。

悠悠：飄蕩的樣子。

川：平原。

歷歷：清楚可數(shù)。

漢陽：地名，現(xiàn)在湖北省武漢市漢陽區(qū)，與黃鶴樓隔江相望。

萋萋：形容草木長得茂盛。

上鸚鵡，故稱鸚鵡洲。唐朝時在漢陽西南長江中，后逐漸被水沖沒。

鄉(xiāng)關：故鄉(xiāng)。

分聯(lián)詳析。

首聯(lián)。

詩人滿懷對黃鶴樓的美好憧憬慕名前來，可仙人駕鶴杳無蹤跡，鶴去樓空，眼前就是一座尋常可見的江樓。“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。”美好憧憬與尋常江樓的落差，在詩人心中布上了一層悵然若失的底色，為鄉(xiāng)愁情結的抒發(fā)作了潛在的鋪墊。

頷聯(lián)。

“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”，是詩中頷聯(lián)。江天相接的自然畫面因白云的襯托愈顯宏麗闊大，受此景象的感染，詩人的心境漸漸開朗，胸中的情思也隨之插上了縱橫馳騁的翅膀：黃鶴樓久遠的歷史和美麗的傳說一幕幕在眼前回放，但終歸物是人非、鶴去樓空。人們留下什么才能經得起歲月的考驗？她不是別的，她是任地老天荒、海枯石爛也割舍不斷的綿綿鄉(xiāng)戀、悠悠鄉(xiāng)情。本句具有一種普遍包舉的意味，抒發(fā)了詩人歲月難再、世事茫然的空幻感，也為下文寫鄉(xiāng)關難歸的無限愁思鋪墊，因而成為深值關注和反復品味的名句。

詩中“黃鶴”所指甚明，除了實體“仙鶴”之外，它的指向應該是即“一切”之意。“不復返”，更是涵覆了生不逢時、歲不待人的無盡感傷。“白云”變幻難測，寓托著作者世事難料的吁嗟嘆喟。如果說這個詞和“空悠悠”使人看到空間的廣袤，那么“千載”則使人看到了時間的無限性。時間和空間的組合產生了歷史的縱深感和空間的開闊感，更加催生了鄉(xiāng)愁。

頸聯(lián)。

“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。”兩句筆鋒一轉，由寫傳說中的仙人、黃鶴及黃鶴樓，轉而寫詩人眼前登黃鶴樓所見，由寫虛幻的傳說轉為實寫眼前的所見景物，晴空里，隔水相望的漢陽城清晰可見的樹木，鸚鵡洲上長勢茂盛的芳草，描繪了一個空明、悠遠的畫面，為引發(fā)詩人的鄉(xiāng)愁設置了鋪墊。

尾聯(lián)。

“日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁。”太陽落山，黑夜來臨，鳥要歸巢，船要歸航，游子要歸鄉(xiāng)，然而天下游子的故鄉(xiāng)又在何處呢？江上的霧藹一片迷蒙，眼底也生出的濃濃迷霧，那是一種隱隱的淚花和心系天下蒼生的廣義鄉(xiāng)愁，問鄉(xiāng)鄉(xiāng)不語，思鄉(xiāng)不見鄉(xiāng)。面對此情此景，誰人不生鄉(xiāng)愁也無由。詩作以一“愁”收篇，準確地表達了日暮時分詩人登臨黃鶴樓的心情，同時又和開篇的暗喻相照應，以起伏輾轉的文筆表現(xiàn)纏綿的鄉(xiāng)愁，做到了言外傳情，情內展畫，畫外余音。

賞析。

這首詩是吊古懷鄉(xiāng)之佳作。詩人登臨古跡黃鶴樓，泛覽眼前景物，即景而生情，詩興大作，脫口而出，一瀉千里。既自然宏麗，又饒有風骨。詩雖不協(xié)律，但音節(jié)瀏亮而不拗口。真是信手而就，一氣呵成，成為歷代所推崇的珍品。傳說李白登此樓，目睹此詩，大為折服。說：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。”嚴滄浪也說唐人七言律詩，當以此為第一。足見詩貴自然，縱使格律詩也無不如此。歷代寫黃鶴樓的詩很多，但崔顥的一首七律，人稱，請看他是怎樣寫的：昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁。

《黃鶴樓》之所以成為千古傳頌的名篇佳作，主要還在于詩歌本身具有的美學意蘊。

一是意中有象、虛實結合的意境美。詩從樓的命名之由來著想，借傳說落筆，然后生發(fā)開去。仙人跨鶴，本屬虛無，現(xiàn)以無作有，說它“一去不復返”，就有歲月不再、古人不可見之憾；仙去樓空，唯余天際白云，悠悠千載，正能表現(xiàn)世事茫茫之慨。詩人這幾筆寫出了那個時代登黃鶴樓的人們常有的感受，氣概蒼莽，感情真摯。

二是氣象恢宏、色彩繽紛的繪畫美。詩中有畫，歷來被認為是山水寫景詩的一種藝術標準，《黃鶴樓》也達到了這個高妙的境界。首聯(lián)在融入仙人乘鶴的傳說中，描繪了黃鶴樓的近景，隱含著此樓枕山臨江，崢嶸縹緲之形勢。頷聯(lián)在感嘆“黃鶴一去不復返”的抒情中，描繪了黃鶴樓的遠景，表現(xiàn)了此樓聳入天際、白云繚繞的壯觀。頸聯(lián)游目騁懷，直接勾勒出黃鶴樓外江上明朗的日景。尾聯(lián)徘徊低吟，間接呈現(xiàn)出黃鶴樓下江上朦朧的晚景。詩篇所展現(xiàn)的整幅畫面上，交替出現(xiàn)的有黃鶴樓的近景、遠景、日景、晚景，變化奇妙，氣象恢宏；相互映襯的則有仙人黃鶴、名樓勝地、藍天白云、晴川沙洲、綠樹芳草、落日暮江，形象鮮明，色彩繽紛。全詩在詩情之中充滿了畫意，富于繪畫美。

黃鶴樓初二語文大全（16篇）篇七

過去的仙人已經駕著黃鶴飛走了，這里只留下一座空蕩蕩的黃鶴樓。

黃鶴一去再也沒有回來，千百年來只看見悠悠的白云。

陽光照耀下的漢陽樹木清晰可見，鸚鵡洲上有一片碧綠的芳草覆蓋。

天色已晚，眺望遠方，故鄉(xiāng)在哪兒呢？眼前只見一片霧靄籠罩江面，給人帶來深深的愁緒。

1.黃鶴樓：故址在湖北省武漢市武昌區(qū)，民國初年被火焚毀，1985年重建，傳說

古代有一位名叫費祎的仙人，在此乘鶴登仙。

2.昔人：指傳說中的仙人子安。因其曾駕鶴過黃鶴山〔又名蛇山〕，遂建樓。

3.乘：駕。

4.去：離開。

5.空：只。

6.返：通返，返回。

7.空悠悠：深，大的意思

8.悠悠：飄蕩的樣子。

9.川：平原。

10.歷歷：清楚可數(shù)。

11.漢陽：地名，現(xiàn)在湖北省武漢市漢陽區(qū)，與黃鶴樓隔江相望。

12.萋萋：形容草木長得茂盛。

上鸚鵡，故稱鸚鵡洲。唐朝時在漢陽西南長江中，后逐漸被水沖沒。

14.鄉(xiāng)關：故鄉(xiāng)。

黃鶴樓初二語文大全（16篇）篇八

有人說:美麗的風景總是在路上。這個十一長假，我們來到了久違的黃鶴樓，領略這千古名樓的豐姿偉貌。

天空不做美，下起了淅淅瀝瀝的小雨，冒著雨，迎著風，順著熙熙攘攘的人流，我拾階而上。

三楚一樓。

步入景區(qū)大門，首入眼簾的便是一座大大的牌枋，上面雕刻著“三楚一樓"幾個瀟酒的大字，灑脫奔放而不失勁道，筆鋒深淺自然，濃淡有力，如一位樂觀豪邁的詩人。四周飾有傳統(tǒng)的紅黃相間圖案，加上飛檐翹角的邊緣，更蘊含了濃濃的歷史氣息，使人置身其中，猶如穿越了歷史的長河。古往今來，多少人從它的檻下經過，從飄緲古韻到發(fā)達至今;有多少人為它傾倒，來來往往，流連忘返，去了又回。

神游片刻，我和媽媽便繼續(xù)向前走去。

沿石子小徑前行，穿過一片小樹林。聽，嘩啦啦，嘩啦啦——是水的喧囂聲，一條瀑布如長者之白發(fā)，傾泄而下。清澈的水流撞擊著，咆哮著，像奔騰的駿馬，真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。雨絲向大地飄落，如繡花針，穿過水面，像織女在織一件尚未完成的錦繡，又如飛舞在鍵盤上的美妙的音符。水聲嘩嘩，雨打芭蕉，奏響心的樂曲。

瀑布之下，一條蜿蜒如蛇的小溪曲曲折折，潺潺地流著，如一個充滿靈氣的少女，楚楚動人。片片草葉上攏聚著一顆顆剔透的水珠子，如一個小小的圓鏡子，又似一顆顆珍珠。

白云閣。

黃鶴樓。

“滾滾長江東流去，翩翩黃鶴繞云樓”。武漢的黃鶴樓真不愧為千古名樓呀!

黃鶴樓初二語文大全（16篇）篇九

教學目標：

1、采取多種朗讀形式，感受詩中的氣韻。

2、品味感受詩歌所體現(xiàn)的物是人非、歸思難禁的思想感情。

教學重難點：

了解詩中涉及的傳說，感受作者對物是人非的感慨。

教學課時：1課時。

教學過程：

一、導入。

從《唐才子傳》中記載的故事入手激發(fā)學生興趣：

李白曾登黃鶴樓想題詩紀念，但當他看到崔顥的《黃鶴樓》后，自認無法超越，就此收手。只在崔詩下面題了行字，“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”，便飄然離去。事后對崔顥的這首詩念念不忘，曾兩次作詩模仿此詩的格調。如：在金陵鳳凰臺時寫下了《登金陵鳳凰臺》：

鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。

三山半落青山外，二水中分白鷺洲。總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。

二、作者簡介。

崔顥(704-754)，汴州(開封)人，盛唐詩人。開元十年進士及第，曾出使河東節(jié)度使軍幕，天寶時歷任太仆寺丞、司勛員外郎等職。足跡遍及江南塞北，詩歌內容廣闊，風格多樣。少年為詩，意浮艷，多陷輕薄;后來的邊塞生活使他的詩風大變，風骨凜然，雄渾奔放。有《崔顥集》。

黃鶴樓，中國歷史上的三大名樓之一，一百年前被大火焚毀;1985?年它又重新屹立在長江之濱。昔日的黃鶴樓有“天下絕景”之稱，今日的黃鶴樓更雄偉、壯麗。據史料記載，黃鶴樓始建于三國。1700多年來，?屢建屢毀，僅明清兩代，就被毀7次，重建和維修了10次。有“國運昌則?樓運盛?”之說。

黃鶴樓瀕臨萬里長江，雄踞蛇山之巔，挺拔獨秀，輝煌瑰麗，很自然就成了名傳四海的游覽勝地。歷代名士崔顥、李白、白居易、賈島、陸游、楊慎、張居正等，都先后到這里游樂，吟詩作賦。而崔顥的《黃鶴樓》詩，一直被認為是千古佳作，很多人都能背育。因這首詩，使很多人產生了對黃鶴樓的懷念，當黃鶴新樓落成之后，它的豐姿令人振奮，是很自然的事。關于黃鶴樓有許多動人的傳說。據《報恩錄》記載，黃鶴樓原為辛氏開設的酒店，一道士為了感謝她千杯之恩，臨行前在壁上畫了一只鶴，告之它能下來起舞助興。從此賓客盈門，生意興攏過了，道士復來，取笛吹奏，并跨上黃鶴直上云天。辛氏為了紀念這位幫她致富的仙翁，便在其地起樓，取名“黃鶴樓”。另一說是有一位名叫費煒的人，在黃鶴山中修煉成仙，然后乘黃鶴升天。后來人們?yōu)閼涯钯M煒，便在這黃鶴山上建造了一座黃鶴樓。崔顥的詩與此有關。

四、朗讀古詩，理解詩意。

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。?

黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。?

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。?

日暮鄉(xiāng)關何處是?煙波江上使人愁。?

黃鶴樓初二語文大全（16篇）篇十

黃鶴樓初二語文大全（16篇）篇十一

《黃鶴樓送別》是一篇“文包詩”形式的課文。課文將古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》巧妙地包含在一個生動感人的故事中。文章是詩歌的擴展和闡釋，詩歌是文章的濃縮和提煉。詩與文渾然一體，旨在使學生通過課文更易于理解詩歌的意思，體會詩歌的意境，領悟詩歌的情感。

在本課的教學中，我給學生盡量多的潛心會文的時間，讓學生以“含英咀華，涵詠真情”為宗旨。課始讓學生一邊讀課文一邊想象語言文字描繪的情景，你能看到哪幾幅圖景？（美景圖、話別圖、目送圖）我的目的是想讓學生潛心會文，投入地走進文本，傾聽文本的聲音，在腦海中再現(xiàn)那感人的情景，真摯地走進人物的內心，讓學生與文本的對話真正成為“一種精神的相遇”。

在整體感知的基礎上，引導學生抓住關鍵的詞句含英咀華，涵詠真情。比如：、滿飲此杯、依然、凝視、佇立、孤帆等，雖然只是這樣短短幾個字，卻能夠很好的表現(xiàn)人物離別時的濃濃情深深意。我在課上引導學生細細品味，在教師的不斷引導中，不斷地對文本的催化中，學生的情感融合到了詩人的.情感中。讓學生不僅看到了文字表面的意思，更深入到了文本的內部，發(fā)現(xiàn)了文字背后的色彩，感悟到了文字背后豐富的情意像，文字背后蘊含的人物的豐富情感。

《黃鶴樓送別》這篇文章主要是引導學生體會人物之間的依依惜別之情。但文本描寫的情景離學生的生活有一定的距離，而且人物的情感非常細膩，這是只有五年的孩子很難體會到的。可是課文中有幾個空白點：話別時他們還會說些什么？目送友人的船漸行漸遠，望著浩浩蕩蕩的江水，此時李白心情激動，他會想些什么呢？給了學生無限的想象空間，讓學生想象說話，在想象中與人物進行心靈的溝通，產生共鳴，從而更好地體會那意境。

文本中的人物和描寫的情景時空跨度太大，加之學生對人物以及古詩的背景了解又太淺，學生就很難與文中人物心同此情，意同此理。尤其是文中提到“您的人品令人敬仰”、“譽滿天下”以及對王勃詩句“海內存知己，天涯若比鄰”的引用，如何讓學生正確理解，讓孟浩然的形象在學生心中豐盈起來，讓學生在情感上與李白產生共鳴，也對孟浩然充滿敬仰之情。我適度地把課外資料引入課堂，盡力拉近文中人物與學生的心靈距離。既幫助學生感悟課文內容，又使孟浩然這個人物形象在學生心中變得“充實”“厚實”起來，對調動激發(fā)學生情感起到了很好的推波助瀾的作用。

黃鶴樓初二語文大全（16篇）篇十二

《黃鶴樓送別》一課采用了“文包詩”的形式，以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現(xiàn)，的確是培養(yǎng)學生聯(lián)系語言環(huán)境理解課文和體會詩人情感的好教材。

課文共五個自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠去，觸景生情，吟詩抒情。在傳統(tǒng)教學手段的運行之下，本課教學目標需三教時達成，但本課希望憑借設計科學的教案和課件，運用激勵性評價手段調動學生朗讀、想象、領悟語言文字的積極性，從而提高課堂教學效率，預計用兩課時就可以達成教學目標。

一、巧用多媒體多媒體以生動形象的畫面和美妙悅耳的聲音吸引著學生，巧妙地運用多媒體有事半功倍的作用。在這節(jié)課中，我就巧妙地利用了多媒體，為學生創(chuàng)設了生動的情景。一開始，我就展示了美麗的畫面，在暮春三月，繁花似錦的長江邊，一隊友人在舉杯話別，再配上動聽的古箏曲，一下子就把學生引如到課文的情景中去。在教學第四段時，我結合悠揚的樂曲，聲請并茂的朗誦為學生展示了兩人離別時那感人的情景。尤其是帆船隨風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭那一幕，我設置了動畫，更是吸引了所有學生的眼球。

二、抓住重點詞語朗讀，感悟《小學語文大綱》明確指出：小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀……要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所感悟；在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶。“讀”是語文學科的主要特色。蘇軾也曾說：“三分詩，七分讀”。朗讀，不僅是感悟課文內容的重要手段，也是體現(xiàn)學生語文學習能力的重要特征。況且《黃鶴樓送別》文句優(yōu)美，更適宜訓練朗讀。如第二段抓住“一會兒—一會兒————”“依依”，第三段抓住“令人敬仰，譽滿天下”等詞語理解感悟，朗讀。為了激發(fā)學生的朗讀興趣，我采用了各種手段及方式，如在朗讀第三段時，讓演李白的同學讀李白的話，讓演孟浩然的同學讀孟浩然的話，進行分角色朗讀。在朗讀古詩時，配上悠揚動聽的樂曲，訓練學生朗讀。當學生讀得不到位時，我就進行范讀，手把手地教，由于訓練教扎實，因此朗讀效果不錯。

三、課內外結合，培養(yǎng)學生對古詩的熱愛這篇課文是一篇文包詩，另一目的也是要培養(yǎng)學生對古詩的熱愛之情。在課文結尾處，我讓學生說說還有哪些詩是關于送別的。《芙蓉樓送辛漸》《贈汪倫》等，學生列舉了好多，我還出示了好多關于送別的詩，讓學生摘錄，課后，我又布置了收集關于送別的詩，準備開朗誦比賽會，旨在激發(fā)學生對古詩的興趣。

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黃鶴樓初二語文大全（16篇）篇十三

《黃鶴樓送別》是一篇“文包詩”形式的課文。課文把古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話文中，通過一個趣味盎然的故事幫助學生理解古詩。文章是詩歌的擴展和闡釋，詩歌是文章的濃縮和提煉。詩與文渾然一體，旨在使學生通過課文更易于理解詩歌的意思，體會詩歌的意境，領悟詩歌的情感。黃老師的課有以下幾個特點：

首先，整體入手，潛心會文。黃老師從整體入手，抓住“依依惜別”這個關鍵詞語，讓學生在課文中找一找相關的詞句，劃一劃，談談自己的體會。這又讓我想起了這八個字，“提領而頓，百毛皆順”，黃老師很好的抓住了這篇課文的領子就是送別，就是體悟這“依依惜別的深情。”

其次，抓住細節(jié)，體味真情。在整體感知的基礎上，黃老師引導學生抓住關鍵的詞句品味。比如：、依依惜別、“海內存知己，天涯若比鄰”、楊柳依依、佇立、凝視、膾炙人口等，指導學生不僅看到文字表面的意思，更深入到了文本的內部，發(fā)現(xiàn)了文字背后的色彩，感悟文字背后蘊含的人物的豐富情感。讓學生在積極主動的思維活動中，加深理解和體驗，有所思考。交流討論，相機學習課文，抓住重點詞句，通過讀、議等形式，從人物所處的特定環(huán)境、表情語言去體會情感；鼓勵學生發(fā)揮豐富的想象、深入人物內心，以課文的情為基調，激發(fā)學生的情感，引起學生情感上的共鳴。課堂上體現(xiàn)了以讀為本，為學生創(chuàng)設了與文本對話的廣闊空間。通過有聲有色地讀課文，使學生更多、更直接地與文本對話，使課堂回歸了語文教學的本色。

再次，抓住“空白”，引導想象。《黃鶴樓送別》這篇文章主要是引導學生體會人物之間的依依惜別之情。但文本描寫的情景離學生的生活有一定的距離，而且人物的'情感非常細膩。例如，目送友人的船漸行漸遠，望著浩浩蕩蕩的江水，此時李白心情激動，他會想些什么呢？給了學生無限的想象空間，讓學生想象說話，在想象中與人物進行心靈的溝通，產生共鳴，從而更好地體會那意境。

最后，拓展資料，升華情感。文本中的人物和描寫的情景時空跨度太大，如何讓學生在情感上與李白產生共鳴，也對孟浩然充滿敬仰之情是個不太容易處理的問題。于是黃老師適度地把課外資料引入課堂，開闊學生的閱讀視野，增加閱讀的積累，感受古詩的悠遠流長，努力使課堂教學真實、樸實、扎實，讓孩子真正學有所得。也使學生對兩位詩人之間的深情厚誼的了解變得“充實”、“厚實”，對激發(fā)學生情感起到很好的推波助瀾的作用。在“潤物細無聲”般的熏陶中，提升審美趣味，閃現(xiàn)智慧火花，提高語文素養(yǎng)。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首膾炙人口的送別詩，通過此課的學習，激發(fā)學生進一步學習更多送別詩的興趣，將學生帶入絢麗多彩的古詩百花園中，最后作業(yè)的設計很好的體現(xiàn)了這一點。

聽完了這堂課，我有一點疑惑。這篇課文是文包詩，文章當然是重點，那首詩我覺得在整篇課文中也有著舉足輕重的地位，在黃老師今天的這堂課中，這首詩只是一帶而過，學生齊讀一遍而已。是不是引出詩歌后，可以通過反復朗讀、吟誦，然后讓學生結合課文內容再講講這首詩的意思，讓學生加深理解。

黃鶴樓初二語文大全（16篇）篇十四

黃鶴樓舊址在今湖北省武漢市長江大橋武昌橋頭。

一個名叫費文祎的人登仙，曾乘黃鶴在此樓休息，因此得名黃鶴樓。這使千年古樓蒙上了神奇色彩，更加聞名天下。更多唐詩欣賞敬請關注“習古堂國學網”的唐詩三百首欄目。

“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。”詩人漫游到了這里，乘興登臨，首先誦出了這樣的詩句是很自然的。這個起句語言明白曉暢，表面上看沒有什么辭采，但感情放縱恣肆，借助于樓名的傳說，卻能一下子將人們帶進一個神話境界，引發(fā)出無限遐思。從這點說，這首詩的起句筆勢突兀陡峭，引人入勝，寓奇崛于平易之中。面對歷史陳跡，不免浮想聯(lián)翩，“已乘”和“空余”，“昔人”與“此地”，兩相映襯，凝成了古今變化、物是人非的巨大感慨，深刻地表達了詩人登樓之初的浩然情懷。

“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。”頷聯(lián)由神話傳說回到了現(xiàn)實感受。詩人登上了古樓，縱目遠眺，只見碧空浩渺，白云悠悠。這樣空茫的境界不免又使仕途坎坷的詩人產生人世彷徨的無限惆悵。詩人在這里突破了格律的限制，沒有苛求對仗工整，詞性和聲律似對非對，前對后不對，但讀起來音節(jié)瀏亮，一氣貫注，顯得自然流動，并不著力。

頸聯(lián)兩句對仗則非常精美工穩(wěn)了。“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。”繪出了一幅絢麗的大江景色。當詩人的視線從遠處的天際回落到地面景物的時候，首先映入眼簾的，就是與黃鶴樓隔江相望的漢陽。

那里，綠樹掩映，漢水交匯，在明麗的陽光下，看上去分外清晰，江面，只見一丘沙洲隆起江心，這就是鸚鵡洲了。東漢末年的文人彌衡，曾在洲上作過《鸚鵡賦》，彌衡被江夏太守黃祖殺于洲上，后人便改洲名為鸚鵡洲，作為紀念。彌衡素有文氣，但懷才不遇，終遭不幸，如今只剩下一片芳草萋萋。詩人見景生情，不由地聯(lián)想到自己的漂零身世。雖然他以如椽的大筆為眼前的景物勾勒出一幅色彩鮮麗，形象優(yōu)美的圖畫：

紅艷的陽光，白亮的浪花，濃綠的樹木，但是景色雖好，終究還是異鄉(xiāng)的土地啊!

于是，那惆悵的情懷就自然地轉化為無盡的鄉(xiāng)愁了。“日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁。”末聯(lián)描繪的江面已是一片暮靄，仿佛籠罩著煙霧一般。“煙”字能表現(xiàn)出一種朦朧、彌漫、飄忽的景象。為許多詩人喜用。崔顥在這里用了一個“煙波”，就把水波渺茫，暮靄沉沉的景象形象自然地表現(xiàn)出來了，在極有深度的視覺形象中蘊含著醇厚的韻味。它與“日暮”

一同構成一幅灰暗的背景，烘托出詩人的懷鄉(xiāng)之情：

黃昏時分，忙碌在外的人們都在回家了，而自己呢，宦途失意，還面對浩浩大江，獨立在蒼茫暮色之中，更添異地飄泊之感。一個“愁”字作結，點出了全篇的主旨。

思鄉(xiāng)是古人抒情的主要內容之一，在游子的登臨詩作中更為習見。這樣的詩歌，抒發(fā)的雖不是憂國憂民的感情，卻可以從詩人那飄泊動蕩的生活感受中，反映出封建社會一些知識分子的困苦情狀。《黃鶴樓》這首詩景色絢爛，境界開闊，在感情基調上并不頹唐，不失為這類主題中的“千古擅名之作”。

這首詩通過詩人在仕途失意之際來游黃鶴樓的所憶所見，抒發(fā)了吊古傷今之感和游子的鄉(xiāng)愁。詩的前四句主要寫詩人登黃鶴樓的憑吊之感。而這種覽勝吊古的情思又自然地與有關黃鶴樓命名之由來的美麗傳說緊密相聯(lián)。駕鶴成仙美麗而虛幻，但詩人卻浪漫地認無為有，肯定他們“已乘黃鶴去”，現(xiàn)在黃鵠磯上只剩下空樓一座，徒有其名而已!于是，詩人吊古傷今之意，借鶴去樓空點出，從而使畫面呈現(xiàn)出一種空寂寥落感。而“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”二句，又深寓了古人不可見之憾，展現(xiàn)了詩人對世事變幻無常的感慨。這種人事變遷、今非昔比的感慨，在古人心目中是典型的，也是共通的，它是很容易觸動政治失意者的共鳴。詩的后四句，寫登樓所見景色和因憑吊而生的鄉(xiāng)情。詩人登樓遠眺，漢陽府東晴川閣附近平坦的陸地上草木繁茂，歷歷在目;而江中的鸚鵡洲上則“芳草萋萋”，生意盎然。看到亭亭綠樹，萋萋芳草，此時，詩人心中驀地想起了《楚辭·招隱士》中“王孫游兮不歸，春草生兮萋萋”的名句，觸發(fā)了思鄉(xiāng)之情，于是，詩人的目光便落在“日暮”時分的“煙波江上”，想透過眼前迷茫的景色去尋覓自己的“鄉(xiāng)關”，然而，故鄉(xiāng)遙迢千里，詩人在黃鶴樓上怎么能夠看得到呢?從而由“煙波江上使人愁”一句透露出濃重的鄉(xiāng)愁。這種情思渺渺、悠悠不盡的心靈感受，對客游異鄉(xiāng)的人來說，是不難理解的。

在律詩中，這是一首破格之作。詩的前四句一氣貫注，跌巖轉折，連用三個“黃鶴”、兩個“空”字，第三句幾乎全用仄聲，第四句又用三平調煞尾，完全擺脫格式和平仄的拘束，自然流泄，意到筆隨，情躍紙上。對于這一七律中的離格奇絕之筆，沈德潛曾稱贊它是“意得象先，神行語外，縱筆寫去，遂擅千古之奇”。作為律詩，前四句既然破格，后四句就要力求整飭歸正。否則，就把七律寫成七古了。由于該詩后四句回到格律時文筆也很自然，因此它在整體上仍然給人以大氣磅礴、一氣呵成的感覺。在某種意義上可以說此詩實在是一種創(chuàng)新和突破，所以，人們不僅不以“離格”責之，反而彌覺新穎。

黃鶴樓初二語文大全（16篇）篇十五

二、詩文對應，初步感知。

1、快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時情景的詞語。（板：依依惜別）。

2、李白把這一情景寫成了一首詩：

（1）課件出示詩句（靜止狀態(tài)的送別情景作背景。）。

（2）配樂范讀。

（3）你喜歡這首詩嗎？自己讀讀看。你認為學習這首詩可以通過什么方法？

3、初步理解詩句：

（1）找：默讀課文，找出文中對理解詩句的句子并劃出來。

（2）讀：匯報學習體會，你找到了哪些語句。

課件：根據學生回答相機出示對應的詩句與語句，靜止狀態(tài)的送別情景作背景。

（3）說：誰愿意說說詩句意思，會說哪一句就說哪一句。

課件：根據學生回答突出相關詩句。

（4）議：互相討論一下，試著把整首詩意思完整地說出來。

4、師生：讀通順并能說出意思是學習古詩的第一步。

三、體驗感悟，感情朗讀。

1、快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子。

2、感悟一、二句：

（1）出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請您滿飲此杯吧！”

a.自由讀的基礎上一生讀。

b.你已經知道這是體現(xiàn)“依依惜別”，怎樣才能讀得更好？

c.評讀激勵，再讀。

d.：體會“依依惜別”。

（2）出示“王勃說得好……像長江的波濤永世不絕。”

a.生讀中說體會（結合板書：友誼永不絕）。

b.體會“依依惜別”。

[（1）、（2）兩部分根據學生回答相機引導，順序不固定]。

（3）誰愿意分角色讀，請一對好朋友讀。分角色表演。

（4）課件出示“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。”品讀談體會。

3、感悟三、四句：請同學們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“依依惜別”的語句。

（1）讀：個別讀。

（2）看：課件：李白送別情景的動畫場面。

出示：“岸邊楊柳依依，……只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”

（3）悟：

a.從哪些詞可以看出“依依惜別”，（指導“凝視”說話）并在說說感受的基礎上再讀這一句。

b.提問：能談談你讀得好的經驗嗎？

c.配樂朗讀，再次體會“依依惜別”。

（4）品：出示“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，點拔學生品讀。

[（2）、（3）兩部分根據學生回答相機引導，學習順序不固定]。

4、師生：有感情地朗讀是學好古詩的第二步。

四、升華理解，嘗試背誦。

1、讓我們將“依依惜別”之情帶入全詩的朗讀之中。

課件出示全詩及送別動畫場景，學生挑戰(zhàn)朗讀，讀得好的老師給配上音樂。

2、盡快背下來，需要準備一下嗎？

3、生：會背誦是學好古詩的第三步。

五、自我，拓展延伸。

1、讀：動畫配合分角色朗讀全文：敘述部分、李白、孟浩然、詩句。

你們愿意讀哪兒就挑哪兒的讀，剩下的我讀。（配樂）。

（1）描寫送別情景的古詩，閱讀專題。

（2）大詩人李白寫的詩，你準備怎么做呢？

黃鶴樓初二語文大全（16篇）篇十六

崔顥(hao4)。

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。

日暮鄉(xiāng)關何處是?煙波江上使人愁。

[寫作背景]。

崔顥(?-754)，汴州(今河南開封)人。

青年崔顥給人的印象不好，被人指指點點，說三道四，怎么個不好?

偷雞摸狗了?喝酒不給錢了?調戲婦女了?沒有記載，書上只是說“少年為詩，意浮艷，多陷輕薄。”

我猜小崔可能是喜歡寫情詩，描寫大膽，情呀愛呀地擠在詩里扎堆兒，讓人感覺不正經。遺憾地是，小崔的這些不正經現(xiàn)在找不到，沒留傳下來。

但他有才，723年的進士科舉，讓很多人大跌眼鏡，小崔錄取了。

又一個標簽接踵而至：有才無行。

京城工作的崔顥，在士大夫們的眼皮底下，繼續(xù)上演一幕幕“無行”節(jié)目。

1.喜歡賭博。(沒有欠債記錄)。

2.經常喝酒。(沒有耍酒瘋記錄)。

3.離婚頻繁。(離婚4次，沒有狎妓嫖娼記錄)。

總之，小崔另類。

如果長此以往，崔顥也就是崔顥了，像無數(shù)人一樣沉沒在歷史的長河中，充當無名分母。

查不到為什么?不正經的他從軍了，從軍入幕的小崔結果讓我們眼前一亮。閱歷真的改變人，從此崔顥粗獷的眼神里經常閃出不易察覺的愁，他變了。

剛參加工作時住單身，有一次拉肚子，拉得我渾身疲軟，無精打采，在辦公室里偶爾哼哼唧唧，領導同情俺，“回家養(yǎng)幾天再來，不算曠工。”

推開家門，姐姐高興地說：“真巧，咱家今天插稻秧，正缺人手。”

俺立刻大義凌然，捋胳膊往袖子，出發(fā)。

經過一天在水中的較量，沒了，完好如初，從此總結一經驗，“小病兒就是個屁。”

從軍期間，詩人游歷江面，到了黃鶴樓，豪放崔顥情不自禁，題筆寫下這首名作。

[本詩簡析]。

解釋題目。

黃鶴樓：舊址在湖北省武漢市的蛇山。

——昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

昔人：指乘鶴的仙人。

這2句說明了黃鶴樓名字的由來，傳說仙人子安曾乘黃鶴過此停留，還有一傳說是費文偉登仙駕鶴于此。總之，是因為有人曾經乘鶴光臨而命名。

這2句就是簡單的介紹，初讀一般。

細讀，感覺就不只是介紹，還有一種滄桑在內，這種滄桑的表現(xiàn)，作者用了一個“空”字。仙人乘鶴，那是何等的激動壯觀，站在黃鶴樓上，詩人應該很憧憬那種場面，可惜今非昔比。

我們一般讀詩，只是讀字面，很少會帶上文字的聲調，除非這首詩的氣場太強，令我們不得已，讀李白時常常這樣。

這2句有氣場嗎?

有。

表現(xiàn)如下：

1.“乘”和“去”字都是仄調中的入聲，入聲字讀起來有一種急促感，所謂“入聲短促急收藏”(古典詩詞中的入聲大概相當于現(xiàn)在的去聲)，尤其是一句中的最后一個字是入聲時，頓挫感會比較明顯。

2.“此地空余黃鶴樓”中的“空”字是理解這句整個字面意思的重點，它的發(fā)音是平聲，有一種低沉的感覺，與“乘”和“去”形成反差。

3.最重要的是“黃鶴”的重復出現(xiàn)，這在詩中是比較忌諱了，但這首詩不同，它不僅是簡單的字面重復，而是代表的意思不同，第1次“黃鶴”只是黃鶴，第2次代表的是“樓”，在讀的時候，心里已經有了區(qū)別，基本不會形成障礙。

仔細體會，2次“黃鶴”的出現(xiàn)，有了一種語感，再加上有“乘”和“去”2個入聲字配合。

還有一個原因，“鶴”也是入聲字。

想像著詩人寫完這2句，肯定亢奮，好句子靠靈感，而靈感可遇不可求。寫字的人都有體會。

律詩往往首聯(lián)點題，習慣思維，這首詩是想表達人世的滄桑嗎?

——黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。

有了前2句墊場，這2句想軟下來也不可能了，看詩人是如何保持堅挺?

“黃鶴”再一次出現(xiàn)，而且是在句頭，這是最關鍵的，氣場再次揚起。因為第。

1、第2兩句剛剛讀完，“黃鶴”的重復，還在余音裊裊。

就像李白的“蜀道難，難于上青天”中的“難”字一樣，前后緊連，語感突強。

尤其是又出現(xiàn)了入聲字“去”，再一次加強，而且沒完沒了，低沉的“空”也如法重復，在后1句抑揚頓挫。

“黃鶴”、“去”、“空”竟然連續(xù)重復，由字識人，崔顥絕不是蔫蔫之輩，“放蕩”的回腸。

還有，通過入聲字“復”推波助瀾，氣場完全揚起后，“白云千載空悠悠”中沒有一個入聲字，與前1句造成強烈反差，而且最后用“悠悠”收尾，“悠悠”這2個字還是重復，讓人意猶未盡。

恰當?shù)闹貜秃腿肼曌值倪\用，是加強氣場的主要手段。

難怪李白登黃鶴樓時也想題詩，看見了崔顥的這首后，把手縮了回來。李白詩氣場最強，他是超級內行，能讀出其中的奧妙，最后不得已怏怏而去。(沒有一丁點小視李白的意思。)。

一時想不起，有誰敢像他這樣，在前4句里，竟反復重復。

“無限風光在險峰”，毫無忌憚的崔顥打破常規(guī)，勇敢地站出來“重復”，給我們做著示范表演。

中國古典詩詞，讓我們興奮的時候真多。

——晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。

晴川：陽光照耀下的江面。歷歷：清清楚楚。漢陽：今武漢漢陽。

萋萋：茂盛的樣子。鸚鵡洲：原在江中，現(xiàn)在與漢陽陸地相連。

這2句應該是實景描寫。最后一個字“樹”又是入聲。

——日暮鄉(xiāng)關何處是?煙波江上使人愁。

鄉(xiāng)關：故鄉(xiāng)家園。

見景生情，漢陽樹想起了家鄉(xiāng)樹，洲中草想起了家鄉(xiāng)草，勾起聯(lián)想之際，正是“日暮”時分，而“日暮”正是回家的時候。

最后一個字“是”還是入聲。

鄉(xiāng)愁，理不盡的思緒。

回不了家，才是愁，這愁就像江上煙波，浩渺無際，蒸騰彌漫。

最后那個字“愁”，才是本詩的中心。

前2句重復，第2聯(lián)不對仗，而且平仄不規(guī)范。一般首聯(lián)點題，尾聯(lián)總結，這首詩也不是太協(xié)調(由滄桑逐步引出鄉(xiāng)愁)，不正經。

一個“不正經”的人寫了一首“不正經”的詩，但氣場飛揚，他的“愁”，喚起了的人們的共有，讓我們再一次體會到了什么是“曲徑通幽”，另類精華。

歷代公認的，寫黃鶴樓最好的一首詩。