在編寫教案時(shí),我們應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和差異化教學(xué)的需求,以提高教學(xué)效果。接下來(lái),小編將為大家推薦一些四年級(jí)教案范文,希望對(duì)大家的備課工作有所幫助。
四年級(jí)第一課時(shí)母雞教案(實(shí)用17篇)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生詞,理解部分詞語(yǔ)。
3、明確作者觀點(diǎn),讀懂兩個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn):讀懂故事,明確觀點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)比讀兩個(gè)故事、了解文體。
教學(xué)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文、教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入:
人人心中都有一個(gè)美好的理想。同學(xué)們,你的理想是什么?
……。
大家的理想是如此美好。那么,你們可知道,如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想呢?
……。
對(duì),是勤奮!(出示:人人心中都有一個(gè)美好的理想,然而你可知道,通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。)齊讀,板書課題。
今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《說(shuō)勤奮》。誰(shuí)知道這里的“說(shuō)”是什么意思?
對(duì),作者就是想和大家談一談勤奮。齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí):
1、看詞語(yǔ):
稍微?????剝離??????毫不氣餒???滾瓜爛熟。
期末????華羅庚?????急起直追???名列前茅。
枕頭???資治通鑒????勤能補(bǔ)拙???有所作為。
基礎(chǔ)???遠(yuǎn)渡重洋。
(1)開火車?yán)首x,及時(shí)正音。
(2)為了能夠讀準(zhǔn)這些生詞,你要提醒大家注意哪個(gè)字音?(齊讀)。
(3)點(diǎn)擊“基礎(chǔ)”:通過(guò)完成“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”,我們知道“基礎(chǔ)”有兩個(gè)意思。它原來(lái)是指?????????????,本課是指?????????????????????。
(4)你從哪個(gè)成語(yǔ)中讀到了“勤奮”?能給我們說(shuō)說(shuō)它的意思嗎?
2、請(qǐng)同學(xué)朗讀課文。
三、再讀課文:
1、作者談勤奮,課文中哪兩句話直接表明了勤奮的作用?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找到以后請(qǐng)用筆劃下來(lái)。
交流(出示):
通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
(1)第一句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)讓你看到了勤奮?(理解“汗水和心血”、“成功者手中的鮮花”)(適時(shí)板書:橋梁、一生勤奮)。
(2)齊讀兩句話。
2、為了證明自己的觀點(diǎn),作者在文中舉了哪兩個(gè)人的例子?
板書:司馬光、童第周。
a、同學(xué)們,輕聲地讀一讀課文的2、3兩小節(jié),把這兩個(gè)人的事例作比較,看看它們有何不同之處,又有哪些相似之處,可以在適當(dāng)?shù)牡胤阶鲎鲇浱?hào)。
b、把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌交流一下。
交流:(相同或不同之處)。
(1)古代、現(xiàn)代:
難怪作者在開頭用了這樣一個(gè)詞語(yǔ)呢?(“古今中外”)。
(2)天資聰穎、基礎(chǔ)較差:
你從哪些地方看出司馬光天資聰穎?又從哪些地方看出童第周基礎(chǔ)較差?
基礎(chǔ)差的人只要勤奮也能成才,難怪華羅庚說(shuō):(引讀)“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一份辛苦一分才。”
(3)都取得了成功:
你從哪些地方感受到他們成功了?
“著名的史學(xué)家”、“編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》”
“著名的生物學(xué)家”、“學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊薄ⅰ霸跉W洲生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響。”
(4)勤奮:
你從哪些語(yǔ)句中感受到了他們的勤奮?讀給大家聽一聽。
適時(shí)理解、再讀“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。”
3、是勤奮讓他們?nèi)〉昧顺晒Αky怪作者說(shuō),……(再出示作者的觀點(diǎn),齊讀)。
4、現(xiàn)在,誰(shuí)能試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容?
四、完成作業(yè):
1、鋼筆描紅。
(1)(出示生字)想把它們寫正確、美觀,你有沒(méi)有什么好的建議?
(2)教師范寫:慣。
(3)學(xué)生描紅“末”、“慣”。
2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》1、2。
五、布置課后作業(yè):
1、搜集司馬光、童第周及《資治通鑒》的相關(guān)材料。
2、搜集與“勤奮”有關(guān)的名言以及通過(guò)勤奮獲得成功的事例。
板書設(shè)計(jì):
說(shuō)勤奮。
橋梁。
司馬光、?童弟周。
一生勤奮。
四年級(jí)第一課時(shí)母雞教案(實(shí)用17篇)篇二
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。
2、引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。
3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫好片段的;繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
1、(1)實(shí)地觀察爬山虎。
(2)寫觀察爬山虎的日記。
2、投影片。
3、多媒體課件:
(1)爬山虎的腳爬墻示意圖。
(2)一堵墻上的爬山虎。
兩課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、熟讀課文,初步理解課文內(nèi)容;
2、學(xué)會(huì)生字新詞;
3、給課文分段;
4、了解爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、實(shí)地觀察爬山虎。
2、寫觀察日記。
教學(xué)過(guò)程:
1、謎語(yǔ):
(1)上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏臁#ńz瓜)。
(2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)。
我們要是種絲瓜和葡萄,首先要做一項(xiàng)什么工作?
(搭架子。不搭架子,絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。)。
2、導(dǎo)語(yǔ):
同學(xué)們知道了,葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢,也是一種攀援植物,可它不用搭架子,也能往高處爬。這是為什么呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)第6課《爬山虎的腳》。
3、對(duì)課題質(zhì)疑。
1、開火車拼讀、糾音。(字形重點(diǎn):隙、漾)。
2、解釋生字詞。
1、課文哪幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳?
2、分段。
3、四人小組討論分段情況、匯報(bào)。
1、默讀、思考:
(1)這一段講了什么?
(2)你覺得爬山虎有什么特點(diǎn)?
2、提問(wèn)。
2、現(xiàn)在我們來(lái)看看課文又是怎樣寫的。
(2)課文寫爬山虎的腳,為什么要寫第1、2自然段?
(3)討論、歸納:要寫爬山虎的腳,先要向大家介紹爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色等,然后才介紹爬山虎的腳,文章這樣寫就有條理了。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第3、4句。
4、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的.提綱試背第2自然段。
5、說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)句子,你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)用得最好。
四年級(jí)第一課時(shí)母雞教案(實(shí)用17篇)篇三
1.課文中哪兒寫出了它的變化很巨大、迅速呢?默讀課文找一找,把相關(guān)的語(yǔ)句畫下來(lái)。
2.我看到同學(xué)們畫出了很多句子,先和你的同桌交流交流彼此的感受吧。
3.誰(shuí)在第3自然段畫出了句子呀?
(1)“人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙,來(lái)寄托自己的美好愿望。”
人們用“千里眼”寄托自己()的美好愿望。
人們用“順風(fēng)耳”寄托自己()的美好愿望。
人們用騰云駕霧的神仙寄托自己()的美好愿望。
過(guò)渡:是呀,農(nóng)耕社會(huì)的人們只能用“神話”來(lái)寄托自己的美好愿望了。
4.誰(shuí)在第4自然段畫出了句子呀?
20世紀(jì),人類登上月球,潛入深海,洞察百億光年外的天體,探索原子核世界的奧秘;20世紀(jì),電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等,日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。
(1).談感受,讀句子。(一讀,旨在讀出個(gè)人感受)。
(2).這里有這么多的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,你覺得哪一個(gè)最了不起?(學(xué)生暢所欲言,師可做適當(dāng)引導(dǎo):如登上月球、潛入深海、洞察百億光年外的天體、探索原子核世界的奧秘等。)。
如孩子質(zhì)疑,師可稍做解釋:原子核、光年等或師可相機(jī)介紹原子核、光年。
原子核:讓你想到什么?原子的核心部分,它的裂變可以產(chǎn)生巨大的能量,在軍事、醫(yī)療等方面運(yùn)用廣泛。
光年:一種計(jì)算恒星間距離的長(zhǎng)度單位。光年指的是光在真空中行走一年的距離,一光年約為九萬(wàn)四千六百億公里,那么百億光年呢?(二讀:讀出“了不起”。)。
(3).相比較于農(nóng)耕社會(huì)的生活,哪兒能看出我們的生活更舒適、更方便呢?
(4).“衣食住行”的物質(zhì)生活,聽的,看的,玩的,學(xué)的,都有什么變化?(精神文化生活。)。
(5).生活在這樣科技發(fā)達(dá)的新世紀(jì),你的心情怎么樣?(生:愉快、高興、激動(dòng)、興奮)。
(三讀:讀出前后變化之大,讀出“高興、驕傲”)。
(四讀:師生接讀)。
5.還有在其它段落中畫出相關(guān)句子的嗎?(學(xué)生自由交流)。
6.你瞧,你們多會(huì)讀課文呀,你們讀出了這20世紀(jì)變化之大,變化之快,再看看課文,有沒(méi)有沒(méi)讀懂的內(nèi)容呢?(引向詩(shī)句的教學(xué)。)。
7.這變化之大、之快真可以用一句詩(shī)來(lái)形容:引讀:
“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開”。
(1)齊讀,知道這句詩(shī)的意思嗎?學(xué)生說(shuō)說(shuō)。表面理解:
一夜春風(fēng)就吹開了千樹萬(wàn)樹的梨花。
(4)想一想,詩(shī)句的意思和變化之巨大、之迅速有什么關(guān)系呢?學(xué)生暢所欲言(注意引導(dǎo)學(xué)生從字面上談)。是呀,這20世紀(jì)的變化就好像這一夜變白的世界一樣讓我們驚喜,再讀詩(shī)歌。
(5)多好的詩(shī)呀,把它記在你的積累本上吧,以后就可以用它來(lái)形容日新月異的'變化了。
(6)學(xué)生將其抄寫在記錄本上。
8.孩子們,讓我們?cè)賮?lái)感受一下日新月異、瞬息萬(wàn)變的20世紀(jì)吧。(播放影音文件)。
小結(jié):是的,是科學(xué)技術(shù)改變了我們的生活,是科學(xué)技術(shù)造就了一個(gè)日新月異、瞬息萬(wàn)變的20世紀(jì),更是科學(xué)技術(shù)使人類仿佛擁有了“呼風(fēng)喚雨”的力量,我們?cè)賮?lái)讀讀課題——呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
20世紀(jì)是神奇的,路甬祥爺爺用了不到600字就將20世紀(jì)100年的輝煌都寫出來(lái)了,這是另一種“神奇”。他是怎樣寫的呢?(板書:?)回家再讀讀課文,想一想,下節(jié)課我們一起交流交流。
四年級(jí)第一課時(shí)母雞教案(實(shí)用17篇)篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字,其中田字格前面的10個(gè)只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)給課文分段,說(shuō)出段落大意。
4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁,教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
兩課時(shí)。
通過(guò)學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,深入感悟文章的內(nèi)涵。
【教學(xué)目標(biāo)?】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)給課文分段,說(shuō)出段落大意。
4、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
【教學(xué)過(guò)程?】。
一、揭示課題。
1、板書課題。
2、解題:題目中的“說(shuō)”就是談、講的意思。這是一篇說(shuō)理類的文章。讀了這個(gè)課題,你想提什么問(wèn)題?(文章主要說(shuō)了一個(gè)什么道理呢?又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)明白、說(shuō)清楚的呢?)下面,我們就帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀一讀課文。
二、初讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)分段。
1、聽課文錄音,想一想:課文主要說(shuō)了一個(gè)什么道理?
2、交流(只要求說(shuō)出大概意思就可以了)。
3、引導(dǎo)分段。
(2)交流。
(3)根據(jù)以上問(wèn)題給課文分段,并在文中作好記號(hào)。
三、分段讀通課文。
1、先拼讀生字,讀熟新詞。
2、分段讀通課文。
自己練讀——指名讀——糾正讀音,指導(dǎo)讀通長(zhǎng)句——齊讀。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、自由輕聲讀課文第一段,畫出中心句。
2、出示:通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
(1)這里的“橋梁”是什么?
(2)把那句自問(wèn)自答的句子換一個(gè)說(shuō)法。
(3)過(guò)渡:是的,勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁,成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
相機(jī)出示:成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
討論:“鮮花”在這里是什么意思?“汗水和心血”又是指什么?
(4)說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
(5)出示:成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
比一比,你更喜歡哪一句?為什么?——齊讀后一句。
3、齊讀第一段。
4、當(dāng)堂背誦第一段。
五、教學(xué)生字,指導(dǎo)書寫。
1、自己設(shè)計(jì)記憶字形的方法,感到困難的在下面打“?”。
2、交流自學(xué)情況。
3、指導(dǎo)書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。
4、鋼筆描紅。
六、作業(yè)?:
1、完成課后練習(xí)3:讀一讀,再抄寫。
2、背誦第一段。
3、區(qū)別形近字組詞。
未悄社梁渡。
末稍杜粱度。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事,懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。
2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3、略知說(shuō)理文的篇章結(jié)構(gòu),擺事實(shí),講道理。
重點(diǎn)難點(diǎn):
懂得勤奮能使天資聰明的人成才,反之也會(huì)流于平庸;勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才,不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水,勤能補(bǔ)拙的道理。
教學(xué)過(guò)程?:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??:
上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段,你從中懂得了什么?
二、細(xì)讀第二自然段。
1、課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。”這一中心,作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事?(相機(jī)板書:司馬光、童第周)。
2、大家一定還記得一年級(jí)學(xué)過(guò)的司馬光砸缸救人的故事,從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子?板書(天資聰明)。
3、天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢?指名讀第二自然段。
討論:
(2)司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的?(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語(yǔ)和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”)。
(3)司馬光的事例告訴我們(板書):“成功=一份天才+九十九份汗水”
(4)自由練讀第二自然段。
(5)指名讀,師與生一起評(píng)點(diǎn),是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮?
4、小結(jié):砸缸救人的司馬光從小就天資聰明,但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí),最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》,這就充分說(shuō)明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
三、細(xì)讀第三自然段。
1、學(xué)生自學(xué),完成下列思考題,并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫出來(lái):
(1)童第周手中的鮮花是什么?
(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?
(3)童第周起步晚,基礎(chǔ)差,為什么他同樣取得了成功?
(4)童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理?
2、小組交流討論。
3、師生圍繞思考題交流探討。
4、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。”這句話的含義,老師相機(jī)板書。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生明確:不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人,只要勤奮,都可以成才。
7、齊讀兩句名言,大家認(rèn)為這兩句名言好嗎?好,就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁(yè),時(shí)刻勉勵(lì)自己。
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、學(xué)生自由朗讀,思考主要寫了什么?
2、這一段在全文起什么作用?
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想,并寫在小作本上。
五、總結(jié)課文:(略)。
六、作業(yè)?完成課后思考題3、4兩題。
13、說(shuō)勤奮。
司馬光(天資聰明)編成《資治通鑒》。
勤奮是通往。
理想境界的橋梁。
童第周(起步晚、基礎(chǔ)差)完成蛙卵剝離手術(shù)。
四年級(jí)第一課時(shí)母雞教案(實(shí)用17篇)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)課文具體事例的學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,從小要勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查:
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這是一篇說(shuō)理文。它想說(shuō)明的道理是什么?(勤奮是通往理想境界的橋梁)這也是作者的觀點(diǎn),請(qǐng)你理直氣壯地讀讀。
2、為了說(shuō)明這個(gè)道理,課文分別舉了哪兩個(gè)人勤奮成才的事例?
過(guò)渡:今天,我們就來(lái)看看作者是怎樣運(yùn)用具體的事例,來(lái)說(shuō)明這個(gè)道理的。
二、學(xué)習(xí)第二段:
(一)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、自由讀第二自然段,請(qǐng)學(xué)生用自己的話把“司馬光勤奮成才”的故事說(shuō)得具體一些。(司馬光小時(shí)候就很勤奮,長(zhǎng)大之后更加勤奮,所以完成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。)。
2、學(xué)生練說(shuō),指名交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。
3、分步講讀。
(1)從司馬光小時(shí)侯砸缸救人的故事中,你覺得司馬光是個(gè)怎樣的孩子呢?(天資聰穎)。
(2)自小就很聰明的司馬光要想獲得成功需不需要勤奮?請(qǐng)學(xué)生默讀課文,劃出相關(guān)句子。(——)。
交流出示:(小時(shí)候,每當(dāng)老師講完課……一直讀到滾瓜爛熟為止)。
a“滾瓜爛熟”是什么意思?(記得非常牢,念得或背得非常流利。)他是怎么做到滾瓜爛熟的?(一遍又一遍、一直)一遍又一遍就是兩遍嗎?(無(wú)數(shù)遍)——這就是“勤奮”!
b而這時(shí),哥哥、弟弟在干什么?從中,你體會(huì)到什么?
c你還能從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到司馬光的勤奮呢?
d指導(dǎo)朗讀。(讀出勤奮)。
過(guò)渡:小時(shí)候的司馬光讀書是那樣勤奮,那長(zhǎng)大后呢?
交流出示:(為了抓緊時(shí)間,他用……他管這種枕頭叫“警枕”。)。
*感悟:司馬光的枕頭是什么樣的?用這種枕頭你習(xí)慣嗎?為什么?司馬光把這種枕頭稱為——學(xué)生說(shuō)(警枕)。為什么叫它“警枕”?這里的警應(yīng)是什么意思?(警戒、提醒)提醒他什么?(時(shí)時(shí)刻刻都不要浪費(fèi)時(shí)間,要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)和寫作)——這就是“勤奮”!
司馬光小時(shí)候勤奮,長(zhǎng)大也很勤奮,他這是——“一生勤奮”。
(3)勤奮學(xué)習(xí)的司馬光最終取得了怎樣的成就?讀讀第二小節(jié),找一找。
(4)(多媒體出示《資治通鑒》并簡(jiǎn)介)。
(5)讓我們捧起書,再次感受一下司馬光勤奮成才的故事。齊讀第2小節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、默讀第三自然段,找出作者想說(shuō)明的道理。
2、交流。(出示:“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才”)。
3、指名讀,說(shuō)說(shuō)“勤”和“拙”的意思。
4、再讀第3自然段,分別用不同的符號(hào)劃出表現(xiàn)童第周的“拙”“勤”的句子。
5、*感悟:從“天剛亮……就”、“睡覺前……總要……還”等詞句,我們可以讀出四個(gè)字,是什么?(起早貪黑)——同樣這也是“勤奮”!
6、板書:完成青蛙卵剝離手術(shù)。(講解青蛙卵剝離手術(shù):青蛙卵剝離手術(shù)是一項(xiàng)高難度的科研項(xiàng)目,據(jù)有關(guān)資料記載,當(dāng)時(shí)一些外國(guó)學(xué)生不敢問(wèn)津,但童第周本著為國(guó)爭(zhēng)光的思想,通過(guò)勤奮努力,圓滿完成,在歐洲生物界產(chǎn)生很大影響,榮譽(yù)給了這個(gè)成功者。)。
7、你能試著找找生活中、身邊的事來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)嗎?(愛迪生、梅蘭芳學(xué)藝……)。
小結(jié):學(xué)了司馬光和童第周的事例,你想對(duì)自己說(shuō)些什么呢?或者想對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)選擇其中的一個(gè)話題寫一寫。
三、學(xué)習(xí)第三段:
(多媒體出示:只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民,對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。)齊讀。
四、回顧板書,總結(jié)。
比較這兩位名人,你有什么發(fā)現(xiàn)?
(1)一個(gè)是古代,一個(gè)是現(xiàn)代,
(2)司馬光從小聰慧,童第周起步晚、基礎(chǔ)差。
(3)不管你是聰明也好,笨也好,只要努力,都能成功。
不管你是聰明也好,笨也好,要想獲得成功,都要靠勤奮。
師:是呀,勤奮是通往理想境界的橋梁。一個(gè)人只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
五、作業(yè):
1、有感情地朗讀課文。
2、收集關(guān)于“勤奮”的格言、成語(yǔ)或古詩(shī)。
15、說(shuō)勤奮。
司馬光(天資聰明) 編成《資治通鑒》。
勤奮是通往。
理想境界的橋梁。
童第周(起步晚、基礎(chǔ)差)完成蛙卵剝離手術(shù)。
四年級(jí)第一課時(shí)母雞教案(實(shí)用17篇)篇六
第一個(gè)故事——給故事取題目。
司馬光勤學(xué)的故事,耐人尋味,學(xué)生們學(xué)習(xí)了這個(gè)故事,了解到司馬光整整19年如一日,耗盡一生的精力每天工作至深夜,終于憑著頑強(qiáng)奮發(fā)的毅力與滴水穿石的韌勁完成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。學(xué)生們覺得司馬光很了不起,我隨機(jī)啟發(fā)道:“那么,你想把這個(gè)勤奮學(xué)習(xí)的故事講給別人聽嗎?”學(xué)生們紛紛表示愿意,我又啟發(fā)道:“這個(gè)故事在課文中沒(méi)題目,你給它加個(gè)題目,讓聽的人一聽到題目就很感興趣,就知道你要講什么故事!”于是,學(xué)生們興致勃勃地四人一組開始了討論,給故事命起名來(lái)!
交流時(shí),大家各抒己見,氣氛活躍,學(xué)得相當(dāng)積極!有的說(shuō)題目可以叫《‘警枕’的故事》,你看,題目的吸引力還挺大的;有的說(shuō)干脆叫《司馬光勵(lì)志編書》,這大概是模仿課文《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》而得來(lái)的;有的說(shuō)還可以取個(gè)《不平凡的19年》,以突出時(shí)間之長(zhǎng)、勤學(xué)之艱難……“千樹萬(wàn)樹梨花開”,聽著學(xué)生給故事取的一個(gè)個(gè)頗有意義的題目,我感覺學(xué)生的潛能其實(shí)很大,關(guān)鍵看教師如何去挖掘!
第二個(gè)故事——用名言來(lái)揭理。
童第周笨鳥先飛的故事,可謂“勤學(xué)”的經(jīng)典,學(xué)生們學(xué)了這個(gè)故事,既明白了書上的華羅庚講的那句“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才”的至理名言!還心情激動(dòng)得似乎有很多話要講。如果再讓他們講故事,學(xué)生肯定沒(méi)新鮮勁了!于是我采用了另一種方法,趁熱打鐵請(qǐng)他們也來(lái)做“名人”寫一寫“名言”,以揭示這個(gè)故事所蘊(yùn)涵的道理!這次在“名人”的誘惑下,學(xué)生學(xué)得更加有滋有味、興趣盎然了!
一會(huì)兒的時(shí)間,一條條精彩絕倫的“名言”便“出爐”了:
“只要肯勤學(xué),鐵杵磨成針”——黃恬瑩。
“失敗不是永遠(yuǎn),勤奮才是永恒。”——梁曄。
“成功之行,始于勤奮。”——辛云翌。
“學(xué)習(xí)一枝花,全靠勤當(dāng)家。”——吳水清。
“萬(wàn)事勤為首”——付怡。
“勤奮,不像吃面條那么輕松,但會(huì)像糖水那么甜蜜!”——石磊。
……。
(第一范文友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:勤奮)。
此文轉(zhuǎn)載。
四年級(jí)第一課時(shí)母雞教案(實(shí)用17篇)篇七
《說(shuō)勤奮》是蘇教版教材第七冊(cè)第五單元的第一篇課文。本課是一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的文章。課文通過(guò)古今兩個(gè)具體的事例,告訴讀者:勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民,對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
全文共4個(gè)自然段。第一自然段通過(guò)設(shè)問(wèn)的形式明確地提出了自己的觀點(diǎn):通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段列舉了司馬光的事例來(lái)證明作者的觀點(diǎn)。先具體寫司馬光小時(shí)侯勤奮學(xué)習(xí),后寫司馬光長(zhǎng)大后勤奮寫作,終于編成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事,重在說(shuō)明“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才”。第四自然段是對(duì)全文的總結(jié),號(hào)召同學(xué)們不忘勤奮,一生勤奮,長(zhǎng)大才能有所作為。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,從中受到教育。而教學(xué)難點(diǎn):理解句子“勤奮是通往理想境界的橋梁。”“古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。”的意思。
教學(xué)本課,我以匡衡的“鑿壁借光”的故事引入新課,通過(guò)學(xué)生對(duì)“勤奮”的理解來(lái)導(dǎo)入新課,讓學(xué)生在回顧具體的人和事的過(guò)程中對(duì)勤奮的含義有一定的感性認(rèn)識(shí)。這樣,使說(shuō)理的文章更感性化,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文章的興趣也會(huì)更濃。
然后讓學(xué)生初讀課文,并要求學(xué)生邊讀邊思考:課文講了一個(gè)什么道理?是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)清楚的。學(xué)生自讀結(jié)束后,組織交流。根據(jù)學(xué)生的回答理解課文內(nèi)容,從整體上把握課文。在學(xué)習(xí)第一段中,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生先理解文章的中心句:“通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。”再反復(fù)地朗讀這些句子,加以強(qiáng)調(diào),深化認(rèn)識(shí)。這樣,教學(xué)的重點(diǎn)得以強(qiáng)化,難點(diǎn)得以層層的突破。對(duì)于課文第二自然段,學(xué)生自讀課文,找一找:司馬光取得了什么成就?這個(gè)成就是怎么取得的?引導(dǎo)學(xué)生用自由讀課文,在讀的過(guò)程中可以圈圈、點(diǎn)點(diǎn),做上記號(hào)。學(xué)生自主研讀后,組織全班交流。在交流司馬光取得成就的過(guò)程中,對(duì)《資治通鑒》作些介紹。第三自然段的學(xué)習(xí)可以放手讓學(xué)生自學(xué),從童第周的故事中領(lǐng)悟“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才”的道理。
給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對(duì)話,誦讀、感受、理解、欣賞課文,從兩個(gè)故事中感悟到勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民,對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。再回顧全文,進(jìn)行總結(jié),初步了解說(shuō)理文章的“總—分—總”的寫法。最后進(jìn)一步展開師生、生生間的對(duì)話,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等地交流,真誠(chéng)地溝通,學(xué)生的情感得以升華。
課后拓展延伸,讓學(xué)生查找關(guān)于勤奮的名人名言,摘抄下來(lái)作為座右銘鼓勵(lì)自己在今后的學(xué)習(xí)生活中不斷進(jìn)步,并再一次查找勤奮成才的名人事跡,從中受到啟發(fā)。從而讓學(xué)生得法于課內(nèi),得益于課外,形成大語(yǔ)文觀。
本課的教學(xué)主要是通過(guò)品析詞句、自主探究、比較學(xué)習(xí)等方法,使學(xué)生讀懂一個(gè)人不論聰慧或愚笨,只有勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀書、查找資料來(lái)理解“勤奮”的真正含義。
1、品詞析句法。
精讀第二自然段中,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟:(1)小時(shí)候,每當(dāng)老師講完課,哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書就去玩了,他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。(2)為了抓緊時(shí)間,他用圓木做了一個(gè)枕頭,睡覺時(shí)只要稍微一動(dòng),枕頭就會(huì)滾開,他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。引導(dǎo)感悟第一段文字時(shí),讓學(xué)生查詞典理解“滾瓜爛熟”的意思,然后導(dǎo)問(wèn):“司馬光怎么做到滾瓜爛熟的呢?”引出“一遍又一遍”即無(wú)數(shù)遍地高聲朗讀,一直到滾瓜爛熟為止。這就是勤奮。對(duì)第二段文字,從“警枕”一詞入手。先引導(dǎo)學(xué)生借助字典查一查“警”字在“警枕”一詞中的含義,在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),想一想如果睡覺的時(shí)候枕著一個(gè)圓圓的木頭會(huì)是一種什么感受,進(jìn)而體會(huì)司馬光的勤奮:用“警枕”擠出睡覺的時(shí)間讀書寫作,這就是勤奮呀!是勤奮使他完成了《資治通鑒》的編寫,是勤奮使他成了流芳百世的名人。司馬光從小就聰明過(guò)人,可他一直非常勤奮,從他的故事中我們還能感悟到什么?引導(dǎo)交流,并在交流中使學(xué)生明白:砸缸救人的司馬光從小就顯現(xiàn)出不凡的天資,但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí),最后編成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》,這就充分說(shuō)明了“成功等于一分天才加九十九分汗水”;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民,對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
學(xué)習(xí)童第周的故事,可以抓住“毫不氣餒”“急起直追”“名列前茅”等體會(huì)他的勤奮好學(xué)。
2、比較法。
童第周和司馬光的天資明顯不同,學(xué)習(xí)時(shí)可采用比較法學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生把童第周和司馬光作對(duì)比,看看他們之間有什么異同,從而深刻領(lǐng)會(huì)“即使基礎(chǔ)比別人差一些,只要肯下功夫,也是照樣可以成才的”和“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才”的道理。最后再指導(dǎo)學(xué)生回味誦讀,讀出感受。還有可以通過(guò)句式的比較加深理解、感悟。
3、讀悟法。
新課標(biāo)十分重視朗讀的訓(xùn)練,朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的好方法,蘇教版的語(yǔ)言優(yōu)美,富有人文性,本文故事感人,整篇文章條理性強(qiáng),應(yīng)該讓學(xué)生多讀,在思考中讀,在交流中讀,在感悟后讀。特別是文章的中心論點(diǎn)要反復(fù)讀,在學(xué)了司馬光、童第周勤奮的例子后再讀,總結(jié)時(shí)再讀。這樣以讀促思,以讀促悟,使語(yǔ)文課堂充滿朗朗的讀書聲,真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的返樸歸真。
4、自主合作學(xué)習(xí)探究法。
采用自主合作學(xué)習(xí)的方式,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身情況暢所欲言、各抒己見,并允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題有不同的見解,不強(qiáng)求統(tǒng)一,以培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。
四年級(jí)第一課時(shí)母雞教案(實(shí)用17篇)篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、緊扣中心句,想象畫面,感知課文,尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景,讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,發(fā)現(xiàn)美,感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到情感的熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。課前準(zhǔn)備:
多媒體課件。課時(shí)安排:2課時(shí)教學(xué)流程:
一、情境導(dǎo)入,引出課題1、簡(jiǎn)介作者。
曾寫下這樣的詩(shī)句――(課件出示詩(shī)句)花半山,草半山,白云半山羊半山,擠得鳥兒飛上天。羊兒肥,草兒鮮,羊吃青草如雨響,輕輕移動(dòng)一團(tuán)煙??多美呀!但是故鄉(xiāng)給劉章爺爺印象深刻的不僅是那花半山,草半山的春色,更是家鄉(xiāng)的另一道風(fēng)景――搭石。
2、板書課題,齊讀課題3、質(zhì)疑。
當(dāng)你讀到這個(gè)題目時(shí),腦海中冒出的第一個(gè)疑問(wèn)是什么?(或者你有什么問(wèn)題要問(wèn)劉章爺爺?shù)模浚?/p>
(搭石是什么樣子的?搭石有什么作用?搭石為什么能給作者留下那么深刻的印象?搭石到底有什么獨(dú)特之處???)。
4、帶上疑惑再讀課題。二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,看看透過(guò)這些樸素的農(nóng)村生活的畫面,你讀懂了什么?感受到了什么?
明確要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出不懂的詞語(yǔ)。
1、譴責(zé)、懶惰(帶點(diǎn)字為生字)..。
指名讀,讀準(zhǔn)字音。出示句子:
如果別處都有搭石,唯獨(dú)這一處沒(méi)有,人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。指名讀句子。
“譴”和“惰”字哪些地方容易寫錯(cuò)?你有哪些書寫建議給同學(xué)?2、俗語(yǔ)。
課文中說(shuō)家鄉(xiāng)有一句俗語(yǔ),是哪一句?出示:“緊走搭石慢過(guò)橋”這句話是什么意思?
師:“俗語(yǔ)”就是“俗話”,是廣為流傳的語(yǔ)句,往往簡(jiǎn)練而形象。大多數(shù)俗語(yǔ)是勞動(dòng)人民創(chuàng)造出來(lái)的,反映了人民的生活經(jīng)驗(yàn)和愿望。
你還知道哪些俗語(yǔ)?說(shuō)說(shuō)看。
3、協(xié)調(diào)有序、人影綽綽、清波漾漾。
指名讀,出示下文:
“每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。”
4、伏下身子、理所當(dāng)然。
說(shuō)說(shuō)“理所當(dāng)然‘的意思。(按道理應(yīng)當(dāng)這樣。)課文中,人們把什么看作是理所當(dāng)然的事?讀一讀相關(guān)語(yǔ)段,出示:“假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。”
用“理所當(dāng)然”說(shuō)一句話。
5、汛期、綰褲、聯(lián)結(jié)間隔、溪水猛漲“綰褲”就是把褲子挽起來(lái)的意思。動(dòng)作演示綰袖、綰發(fā)。
提示:“間”“結(jié)”和“漲”都是多音字。四、再讀課文,概括畫面。
1、再讀課文。這些生字、詞語(yǔ)在課文中你能流暢地讀準(zhǔn)它們嗎?用自己喜歡的方式再讀一讀課文,不好讀的語(yǔ)句多讀幾遍。
2、合作讀課文。
這篇課文比較長(zhǎng),請(qǐng)幾位同學(xué)分段讀給大家聽,要求正確、流利、有感情。指名學(xué)生讀文。教師相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。3、想象畫面。
這篇課文就像一幅美麗的山水田園畫,請(qǐng)你再默默地瀏覽一遍,老師相信,會(huì)讀書的同學(xué),讀著讀著,眼前就會(huì)浮現(xiàn)一幅幅畫面,就像放電影一樣。有的畫面特別感人,有的畫面特別讓人激動(dòng),有的畫面特別的美。你可以在旁邊給它取個(gè)好聽的名字。
4、反饋交流。
通過(guò)讀文,你仿佛看到了哪些精美的.畫面?此時(shí)此刻,你覺得哪幅畫面就在眼前閃動(dòng)?(教師隨著學(xué)生的發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的有關(guān)段落,并充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),引導(dǎo)概括幾個(gè)畫面,并作相應(yīng)板書,必要時(shí)對(duì)板書做相應(yīng)調(diào)整)。
秋涼在即擺搭石發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)調(diào)搭石協(xié)調(diào)有序走搭石同到溪邊讓搭石背負(fù)老人過(guò)搭石5、師小結(jié):
同學(xué)們真會(huì)讀書。透過(guò)語(yǔ)言文字,能想象出這么多畫面。
(課件出示)“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
是啊,在劉章爺爺?shù)男睦铮钍褪且坏烂利惖娘L(fēng)景,下一節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,細(xì)細(xì)鑒賞這一塊塊搭石,感受這字里行間所描述的最美的、最感人的風(fēng)景。
第二課時(shí)。
一、走近搭石,回眸畫面。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
(課件出示搭石圖)同學(xué)們,你們還記得這一塊塊、一排排搭石嗎?正是這一塊塊普通、平凡的搭石,描繪了一幅幅生動(dòng)、感人的圖畫。(課件出示概括后的五個(gè)畫面,指讀)。
2、出示句子,指名讀。
搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
3、到底是怎樣的風(fēng)景呢?讓我們走進(jìn)課文,走走搭石。二、走上搭石,尋覓風(fēng)景。
1、自由朗讀課文2-4自然段,尋覓美麗風(fēng)景。要求:
哪里讓你感受到這是一道風(fēng)景,劃出來(lái),寫上批注。
用心貼近文本,細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言,不放過(guò)每一句話,一個(gè)詞語(yǔ),一個(gè)字,甚至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。
2、反饋交流,走進(jìn)畫面。
第一處美景:協(xié)調(diào)有序走搭石(1)學(xué)生反饋,出示句子:
每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
(2)從字里行間,感受人們的協(xié)調(diào)美。
你從哪些地方看出來(lái)他們的動(dòng)作非常協(xié)調(diào)有序?(理解:“緊走搭石慢過(guò)橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞)。
你能通過(guò)朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎?先自己試試。指名讀,隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
(3)變序朗讀,感受語(yǔ)言的詩(shī)意美。
老師把它變成一首小詩(shī),看多美,讓我們一起來(lái)讀讀。每當(dāng)。
上工、下工,一行人。
走搭石的時(shí)候,動(dòng)作。
是那么協(xié)調(diào)有序!
前面的抬起腳來(lái),后面的,緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);
清波漾漾,人影綽綽,給人。
畫一般的美感。
(4)配樂(lè)朗誦:讓我們?cè)僖淮坞S著流淌的溪水,感受那一份和諧和詩(shī)意的美。
(描述畫面,再度激蕩學(xué)生的情感):啊!聽著同學(xué)們的朗讀,我感覺這好像是一個(gè)清早,晨霧還沒(méi)有散去,人們便早早地出工了,走在這搭石上,沒(méi)有人說(shuō)話,只有這清波漾漾,人影綽綽;也許這是一個(gè)黃昏,夕陽(yáng)灑下了它最后一縷光輝,勞作了一天的人們回來(lái)了,一路歡歌笑語(yǔ),身體是疲憊的,腳步卻是輕快的“踏踏”,在這一塊塊搭石上,我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影,也看到了他們辛勤的勞作和對(duì)生活的熱愛。
(5)口頭填空,補(bǔ)充板書。
(2)出示,學(xué)生自由朗讀:
如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,倆人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行。
(3)模擬情境,師生表演。
師:那我就是這個(gè)村里的老大爺,你呢?生:??
師:某某,你去干什么啊?生:??
師生根據(jù)角色,表演招手示意對(duì)方先過(guò),隔岸大聲請(qǐng)對(duì)方過(guò)溪,互相推辭,過(guò)溪后互話家常等情景。
(4)學(xué)生參與,共同評(píng)價(jià)。
學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)、句子來(lái)評(píng)價(jià)表演是否貼切。(5)置身其中,送出夸獎(jiǎng)。
孩子們,我們剛才都來(lái)到了小溪邊,看到了這樣的情景,你有什么話對(duì)這兩位說(shuō)說(shuō)?
學(xué)生夸獎(jiǎng)這兩個(gè)人謙讓、友善,彼此很親近。
僅僅是這兩位這么謙讓友善嗎?從哪里感受到?引導(dǎo)從“總會(huì)”理解每個(gè)人都會(huì)這么做?指導(dǎo)朗讀,讀出鄉(xiāng)親們之間融融的情意。是的,一塊塊普通的搭石,演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老,也深深地敲擊著我們的心靈!來(lái),讓我們把心中的這份感動(dòng),通過(guò)朗讀告訴大家。
讀到這兒,看到這兒,你覺得搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道怎樣的風(fēng)景呢?學(xué)生板書自己的感受,如:謙讓、友善、親近等(7)帶上此時(shí)的感受,三詠中心句搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
第三處美景:放棄趕路整搭石、背負(fù)老人過(guò)搭石(1)過(guò)渡。
(2)出示,指名讀:
上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。
假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
(3)品悟詞語(yǔ),情景對(duì)話,引導(dǎo)體會(huì)他們的動(dòng)作中蘊(yùn)含的人性美引導(dǎo)點(diǎn)一:
畫出寫動(dòng)作的詞語(yǔ),從中你感受到什么?指導(dǎo)朗讀引導(dǎo)點(diǎn)二:
與老大爺和年輕人情景對(duì)話:老大爺。
師:老大爺,您多大了?生:??
師:我剛才看你已經(jīng)走過(guò)去了,干嗎又走回來(lái)啊?生:??
師:我看你一臉著急,有什么急事吧?生:??
師:這么急的事情,還是先趕路要緊啊?生:??
師:哦,原來(lái)是這樣。年輕人。
師:這位兄弟,你干嗎要伏下身子背這老人過(guò)去啊?生:??
師:哦,原來(lái)是這樣。師問(wèn)全體學(xué)生:
引導(dǎo)學(xué)生抓住“上了點(diǎn)年歲的人??一定會(huì)”“總要”“理所當(dāng)然”等詞句的研讀,體會(huì)這兒的人已經(jīng)都把這些當(dāng)成習(xí)慣了,每個(gè)人都會(huì)這么做的。
(5)口頭填空,補(bǔ)充板書。
此時(shí)的搭石,又構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道怎樣的風(fēng)景呢?
學(xué)生板書“心地善良”“心中有他人”“尊老”等詞語(yǔ)帶上自己的感受,齊讀這兩段話(6)四詠中心句:
搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。四、透過(guò)搭石,感悟情懷。
2、根據(jù)板書梳理:
教師引讀:秋涼以后,人們??
(2)聯(lián)系“每當(dāng)”體會(huì)人們協(xié)調(diào)有序過(guò)搭石已經(jīng)習(xí)慣成自然,看成是理所當(dāng)然的。
(3)聯(lián)系“總會(huì)”,感受人們一直來(lái)都是這樣謙讓的。
4、這一個(gè)一個(gè)的理所當(dāng)然,已經(jīng)深深地扎根在鄉(xiāng)親們的心里,他們認(rèn)為――。
學(xué)生讀他們的板書:
5、五詠中心句:
搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
6、是啊,能不憶故鄉(xiāng)嗎?故鄉(xiāng)有這一排排聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們的情感的搭石,更有著這樣一群善良、無(wú)私的鄉(xiāng)親們,所以作者深情地吟誦道――(齊讀)。
課件出示:
故鄉(xiāng)是大真大美,故鄉(xiāng)是大音大象,故鄉(xiāng)的每一塊石頭,也像明珠閃光!
9、引導(dǎo)學(xué)生帶上各自詩(shī)一般的感情讀課題。
五、延伸實(shí)踐,讀寫結(jié)合。
1、教師談話:平凡的搭石構(gòu)成了一道不平凡的風(fēng)景,平凡的小事中蘊(yùn)含著不平凡的美。曾經(jīng)有位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話:(課件出示、齊讀)美到處都有,只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,世界將會(huì)變得更美好。
2、小練筆:觀察生活中一種熟悉的小事物,發(fā)現(xiàn)它的美,動(dòng)筆寫一寫。板書設(shè)計(jì):
搭石。
搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
秋涼之后擺搭石善良發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)整搭石協(xié)調(diào)有序走搭石同到溪邊讓搭石背負(fù)老人過(guò)搭石。
謙讓尊老??
(學(xué)生板書)。
四年級(jí)第一課時(shí)母雞教案(實(shí)用17篇)篇九
所謂教學(xué)反思,是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考,并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面是小編為大家收集的關(guān)于《說(shuō)勤奮》教學(xué)反思,歡迎大家閱讀!
《說(shuō)勤奮》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元第16課,這是一篇說(shuō)理性很強(qiáng)的文章,課文通過(guò)古今兩個(gè)具體的事例,告訴讀者:勤奮是通往理想境界的橋梁,只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
根據(jù)本單元的教學(xué)訓(xùn)練要求,我對(duì)這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事,懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。
2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3、略知說(shuō)理文的篇章結(jié)構(gòu),擺事實(shí),講道理。這樣確定教學(xué)目標(biāo),符合本課特點(diǎn),使傳授知識(shí),發(fā)展能力和進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在教學(xué)過(guò)程中,互相滲透,共同完成。
在教學(xué)中我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)成功之處:
語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味,讀是鑒賞領(lǐng)略,讀是情感共鳴。課文的語(yǔ)言、意境、情感,都要在讀中才能領(lǐng)受體悟。在課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師的講絕對(duì)代替不了學(xué)生的讀,學(xué)生讀的過(guò)程是一個(gè)審美體驗(yàn)過(guò)程,是與課文、與作者間開展的一種心智交流的過(guò)程。讀——作為傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的精髓,其魅力依舊光彩照人,也正因?yàn)橛辛怂Z(yǔ)文才具備了有別于其他學(xué)科的特質(zhì)。因此在教學(xué)中,我讓學(xué)生齊讀、默讀、個(gè)人讀等等。讓學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言文字經(jīng)歷一個(gè)由感知——感受——感悟的過(guò)程。在充分朗讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)“勤奮”是通過(guò)哪些事例、什么樣的語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái),讓學(xué)生在語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容之間走一個(gè)來(lái)回。
聽、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)文教學(xué)的四大支柱,支撐著語(yǔ)文素養(yǎng)這座大廈。學(xué)生的頭腦不是需要被填充的容器而是需被點(diǎn)燃的火把。課堂中我嘗試多讓學(xué)生自己說(shuō),把精彩留給他們,還他們一個(gè)自由表達(dá)的園地。在學(xué)習(xí)司馬光的事例時(shí),我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是:馬光手中的“鮮花”是什么?他付出了哪些汗水和心血?引導(dǎo)學(xué)生從文本的字詞句入手,潛心體會(huì),真正領(lǐng)悟到“天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”。在學(xué)習(xí)童第周的故事時(shí),設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題:(1)童第周手中的鮮花是什么?(2)童第周起步晚,基礎(chǔ)差,為什么他同樣取得了成功?(3)童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理?問(wèn)題有一定的開放性,每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的理解表達(dá)幾句。事實(shí)證明我的設(shè)想是正確的,開放有度的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的思考熱情!
說(shuō)成語(yǔ),讀名句,寫事例,幫助學(xué)生營(yíng)造“大語(yǔ)文學(xué)習(xí)”的時(shí)空,引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外知識(shí)聯(lián)系起來(lái),運(yùn)用課堂上所掌握的知識(shí)和能力,去解決實(shí)際問(wèn)題。讀中學(xué)寫、寫中促讀、在學(xué)中做,在做中創(chuàng)。
通過(guò)本節(jié)課教學(xué),學(xué)生能夠知道司馬光和童第周勤奮學(xué)習(xí)的事跡,懂得了勤奮是通往理想和成功的橋梁,使學(xué)生受到了良好的思想教育,基本上完成了教學(xué)目標(biāo)。但由于我的水平有限,課堂中還存在許多不足。我覺得自己對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言理解方法的引導(dǎo)還不夠,教學(xué)語(yǔ)言也不夠精彩。另外我總感覺課堂上學(xué)生讀的不夠理想,可能是說(shuō)理性很強(qiáng)的文章,描寫得不是很優(yōu)美,所以學(xué)生的朗讀就沒(méi)有那么投入,同時(shí)學(xué)到最后我讓學(xué)生起來(lái)交流相關(guān)名人名言時(shí),由于課前學(xué)生的預(yù)習(xí)情況做得不夠理想,所以學(xué)生不能很好的回答,后來(lái)只好我說(shuō)了兩句。看來(lái)我以后在課前準(zhǔn)備方面要做得更全面一些,,針對(duì)以上存在的缺點(diǎn)和不足,在今后的教學(xué)過(guò)程中我將不斷學(xué)習(xí)新課程理念及他人優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),積極探索教學(xué)方法,在課堂中大膽實(shí)踐,努力提高自己的教學(xué)水平!
四年級(jí)第一課時(shí)母雞教案(實(shí)用17篇)篇十
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)和與平行四邊形的關(guān)系,建議教師在教學(xué)過(guò)程中注意以下問(wèn)題:
1.菱形的知識(shí),學(xué)生在小學(xué)時(shí)接觸過(guò)一些,可由小學(xué)學(xué)過(guò)的知識(shí)作為引入。
2.菱形在現(xiàn)實(shí)中的實(shí)例較多,在講解菱形的性質(zhì)和判定時(shí),教師可自行準(zhǔn)備或由學(xué)生準(zhǔn)備一些生活實(shí)例來(lái)進(jìn)行判別應(yīng)用了哪些性質(zhì)和判定,既增加了學(xué)生的參與感又鞏固了所學(xué)的知識(shí).
3.如果條件允許,教師在講授這節(jié)內(nèi)容前,可指導(dǎo)學(xué)生按照教材148頁(yè)圖4-33所示,制作一個(gè)平行四邊形作為教學(xué)過(guò)程中的道具,既增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和參與感,有在教學(xué)中有切實(shí)的體例,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更輕松些.
4.在對(duì)性質(zhì)的講解中,教師可將學(xué)生分成若干組,每個(gè)學(xué)生分別對(duì)事先準(zhǔn)備后的圖形進(jìn)行邊、角、對(duì)角線的測(cè)量,然后在組內(nèi)進(jìn)行整理、歸納.
5.由于菱形和菱形的性質(zhì)定理證明比較簡(jiǎn)單,教師可引導(dǎo)學(xué)生分析思路,由學(xué)生來(lái)進(jìn)行具體的證明.
6.在菱形性質(zhì)應(yīng)用講解中,為便于理解掌握,教師要注意題目的層次安排。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.掌握菱形概念,知道菱形與平行四邊形的關(guān)系.
2.掌握菱形的性質(zhì).
3.通過(guò)運(yùn)用菱形知識(shí)解決具體問(wèn)題,提高分析能力和觀察能力.
4.通過(guò)教具的演示培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
5.根據(jù)平行四邊形與矩形、菱形的從屬關(guān)系,通過(guò)畫圖向?qū)W生滲透集合思想.
6.通過(guò)菱形性質(zhì)的學(xué)習(xí),體會(huì)菱形的圖形美.
二、教法設(shè)計(jì)。
觀察分析討論相結(jié)合的方法。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法。
1.教學(xué)重點(diǎn):菱形的性質(zhì)定理.
2.教學(xué)難點(diǎn):把菱形的性質(zhì)和直角三角形的知識(shí)綜合應(yīng)用.
3.疑點(diǎn):菱形與矩形的性質(zhì)的區(qū)別.
四、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
教具(做一個(gè)短邊可以運(yùn)動(dòng)的平行四邊形)、投影儀和膠片,常用畫圖工具。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
教師演示教具、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課,學(xué)生觀察討論;學(xué)生分析論證方法,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
七、教學(xué)步驟。
【復(fù)習(xí)提問(wèn)】。
四年級(jí)第一課時(shí)母雞教案(實(shí)用17篇)篇十一
1、知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)課后生字;與《貓》進(jìn)行比較,了解文章的寫法。
2、過(guò)程與方法:有感情地朗讀課文,通過(guò)閱讀了解母雞的特點(diǎn)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受作者對(duì)母雞的熱愛,體會(huì)母愛的偉大。
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會(huì)母愛的偉大,并通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn),感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格,加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)掛圖。
課時(shí)劃分。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
前面我們學(xué)了老舍先生的《貓》,感受到了老舍先生對(duì)貓的喜愛之情,在老舍先生看來(lái),卻如同一個(gè)既可愛又淘氣的孩子。那么,老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。(板書課題讀題)。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
1、自由讀課文,圈出生字新詞,多讀幾遍,同時(shí)標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、讀完后想想作者眼中的母雞是怎樣的?
3、檢查生字詞。
4、作者眼中的母雞是怎樣的?他對(duì)母雞的態(tài)度前后發(fā)生了什么變化?
三、學(xué)習(xí)課文。
1、默讀課文,想想課文哪些自然段是寫作者討厭母雞的?哪些自然段是寫喜歡母雞的?
2、學(xué)習(xí)課文1—3自然段。
(1)輕聲讀,想想作者為什么會(huì)討厭這只母雞?你從哪些詞句中看出來(lái)的?用筆劃出來(lái),用一個(gè)詞概括作者討厭母雞的原因。
(2)、交流,根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥,深化認(rèn)識(shí):
抓住:顫顫巍巍、如怨如訴,體會(huì)母雞無(wú)病呻吟。
趁其不備、狠狠,體會(huì)母雞欺軟怕硬。
運(yùn)用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。
3、學(xué)習(xí)4-10自然段。
過(guò)渡:作者既然那么討厭母雞,后來(lái)為什么改變了對(duì)母雞的態(tài)度,你找到了秘密了嗎?
(1)快速默讀課文,用筆劃一劃,作者為什么改變了對(duì)母雞的態(tài)度?
(2)出示第九自然段讀。(板書:負(fù)責(zé)慈愛勇敢辛苦偉大)。
(3)讀4—8自然段,說(shuō)說(shuō)從哪些地方看出母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦?朗讀并想象說(shuō)話,進(jìn)一步體會(huì)母雞的.勇敢、負(fù)責(zé)、慈愛、辛苦:
母雞可能會(huì)怎樣警告自己的雞雛?
小雞躲在媽媽的懷抱里有什么感覺?
四、升華主題。
看到這令人震撼的一幕幕,作者此時(shí)還僅僅是喜歡那么簡(jiǎn)單嗎?(敬佩)。
難怪作者會(huì)這樣地贊嘆道:它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦,因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大,因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。(帶著對(duì)母雞的敬佩讀第九自然段)。
五、學(xué)習(xí)寫法。
2、那作者寫貓也是用這種方法嗎?他是怎樣寫貓的?
3、小結(jié):同樣是寫小動(dòng)物,用的方法不同,給人的感受也不同,所以同學(xué)們?cè)谧约旱膶懽髦幸⒁馕恼碌谋磉_(dá)方法。
六、總結(jié)。
學(xué)習(xí)本課后,你有哪些收獲。
七、作業(yè)、
練習(xí)寫自己熟悉的小動(dòng)物。
板書設(shè)計(jì):
母雞。
討厭喜歡。
四年級(jí)第一課時(shí)母雞教案(實(shí)用17篇)篇十二
一、教學(xué)要求:
1、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。
2、創(chuàng)設(shè)情景,樹立生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念,能細(xì)心地觀察,主動(dòng)認(rèn)字。
3、通過(guò)讀句子鞏固、積累對(duì)“越……越……”句式的用法。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。
2、讓學(xué)生在生活中識(shí)字。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
電腦課件、學(xué)生搜集商標(biāo)、
四教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入課題。
今天是小熊的生日,瞧,它提著籃子正在準(zhǔn)備好吃的來(lái)招待好朋友們呢!(畫面上出現(xiàn)一只小熊)。
二、我會(huì)認(rèn)。
1、小熊來(lái)到蘋果園想摘些蘋果來(lái)招待好朋友們。看,這么多的蘋果啊!聞一聞,好香的蘋果呀!小朋友們幫忙摘蘋果吧!(畫面上出現(xiàn)幾棵蘋果樹,樹上掛著八個(gè)大蘋果。)。
2、指名上臺(tái)來(lái)摘蘋果。(點(diǎn)擊蘋果出現(xiàn)生字,學(xué)生帶讀)。
3、大家仔細(xì)觀察這些生字,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。(指名回答:都有一個(gè)“木”;點(diǎn)擊:“木”變紅色)。
4、回答得真好!那為什么這些字都有個(gè)“木”呢?同桌討論一下,等會(huì)準(zhǔn)備回答。
5、指一生來(lái)回答?(一人回答,同桌補(bǔ)充。)。
6、過(guò)渡:這組同桌互相幫助,回答得真好,幫小熊摘到了這些蘋果。希望其他小組向他們學(xué)習(xí),互相合作一起來(lái)摘其他的蘋果。(點(diǎn)擊出現(xiàn)另一棵蘋果樹)。
7、觀察后回答。(點(diǎn)擊“日”變紅色)。
8、除了這些部首以外,我們還學(xué)過(guò)很多部首,你們能不能把相同部首家族成員找出來(lái)。請(qǐng)小組長(zhǎng)上臺(tái)來(lái)抽簽(準(zhǔn)備),小組成員一起來(lái)完成。(小組合作完成練習(xí),教師相機(jī)指導(dǎo),后請(qǐng)一兩個(gè)小組的代表發(fā)言,并介紹識(shí)字經(jīng)驗(yàn),其余組評(píng)議。)。
三、我會(huì)讀。
1、過(guò)渡:小朋友們幫小熊摘了好多的水果,小熊為了感謝大家,給大家送來(lái)了生日請(qǐng)?zhí)?qǐng)小朋友們參加它的生日宴會(huì)。(教師分發(fā)請(qǐng)?zhí)?/p>
2、現(xiàn)在,小熊還要給其他好朋友發(fā)請(qǐng)?zhí)兀。c(diǎn)擊:出現(xiàn)其他的各種職業(yè)的好朋友)師:小熊的朋友有當(dāng)醫(yī)生的河馬、當(dāng)廚師的小豬、當(dāng)售貨員的小兔、當(dāng)老師的小貓、賣面包的小花狗、賣花的小松鼠。小熊必須把請(qǐng)?zhí)值剿麄兩习嗟牡胤剑ǔ霈F(xiàn)街道圖)誰(shuí)是熱心的小朋友幫小熊認(rèn)認(rèn)地方,送請(qǐng)貼好嗎?(生根據(jù)招牌幫小熊送請(qǐng)?zhí)?/p>
4、誰(shuí)來(lái)幫忙送請(qǐng)?zhí)浚ㄖ该卮穑⒒卮鹉闶窃趺凑J(rèn)識(shí)這些招牌的?他生適當(dāng)評(píng)價(jià))。
5、小結(jié):這些小朋友真是學(xué)習(xí)上的'有心人。平時(shí)注意觀察,在生活中識(shí)字。那么除了這些招牌以外,你們還會(huì)認(rèn)書本上的這些招牌嗎?(出示書上的招牌)。
6、小熊看到我們班的小朋友這么熱心,決定為我們舉辦一場(chǎng)認(rèn)招牌擂臺(tái)賽(出示背景圖,播放輕音樂(lè))把你們平時(shí)搜集的商標(biāo)、招牌拿出來(lái),向小組的同學(xué)介紹一下,并說(shuō)說(shuō)這些地方是作什么的?小組長(zhǎng)把你們這組認(rèn)得最多的同學(xué)的作品張貼出來(lái)。(小組交流并互評(píng)給予獎(jiǎng)勵(lì))。
5、大家來(lái)欣賞一下同學(xué)們的作品。誰(shuí)想向大家介紹一下,教教大家認(rèn)一認(rèn)。(指名上臺(tái)教)。
6、小朋友們認(rèn)得真多,很棒!以后小熊遇到什么問(wèn)題,就可以向你們請(qǐng)教了。小熊在大家的幫助下,完成了生日宴會(huì)的一切準(zhǔn)備工作,在家里等好朋友們的到來(lái)了。(點(diǎn)擊出現(xiàn)小熊的家)先輕松一下吧。(課間操)。
四、我會(huì)讀。
1、(出示背景圖:生日宴會(huì)的熱鬧場(chǎng)面)呀,好朋友們來(lái)了。(出示小動(dòng)物)生日宴會(huì)真熱鬧!
2、好豐盛的食物啊!突然,外面下起大雨了。(點(diǎn)擊:出現(xiàn)下雨的景象,雨越下越大,天越來(lái)越黑。)。
3、原來(lái)他們準(zhǔn)備吃完出去做游戲的,現(xiàn)在沒(méi)辦法玩了。吳老師給大家提個(gè)建議吧,咱們來(lái)進(jìn)行一項(xiàng)說(shuō)話比賽,好不好?說(shuō)什么呢?我們先來(lái)看這三句話(出示課文中的三句話)。大家一起來(lái)讀一讀。(齊讀)。
4、誰(shuí)發(fā)現(xiàn)這三句話中有什么相同的地方?(指名回答)。
5、這樣的句子,我們會(huì)說(shuō)嗎?誰(shuí)來(lái)試一試?(指名回答)。
四年級(jí)第一課時(shí)母雞教案(實(shí)用17篇)篇十三
1、能運(yùn)用“假如……”的句式聯(lián)想“沒(méi)有水,生活可能發(fā)生的一切”。
2、引導(dǎo)幼兒逆向思考得知水對(duì)動(dòng)物生存、植物生長(zhǎng)與人們生活、健康等的重要性。
3、積極進(jìn)行聯(lián)想,并大膽講述。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、ppt課件:假如沒(méi)有水。
2、圖片:小朋友喝水。
3、趣味練習(xí):如果沒(méi)有水的話。
活動(dòng)過(guò)程。
1、出示圖片:小朋友喝水。
提問(wèn):圖片上的小朋友在干什么?(喝水)。
教師:假如口渴了沒(méi)有水喝,會(huì)怎么樣呢?
(請(qǐng)幼兒自由討論一下,沒(méi)有水喝的會(huì)是什么樣的感覺。)。
2、啟發(fā)幼兒想象。
(1)提問(wèn):假如沒(méi)有水,人會(huì)怎樣?動(dòng)植物又會(huì)怎樣?
(2)請(qǐng)幼兒自由議論,教師巡回傾聽。
(3)在集體中交流各自的想法。
3、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用“假如……就……”的句式講述。
提問(wèn):
(1)假如真的沒(méi)有水,會(huì)對(duì)動(dòng)物與人的生長(zhǎng)、生活,對(duì)植物的生長(zhǎng)有什么影響?
(2)課件:如果沒(méi)有水。
通過(guò)觀察圖片,沒(méi)有水,植物生長(zhǎng)和人們的生活受到嚴(yán)重影響。
教師小結(jié):假如沒(méi)有水,花草就枯萎,人們就不能生存。萬(wàn)物生長(zhǎng)都離不開水,水對(duì)人們、動(dòng)植物來(lái)說(shuō)真是太重要了。
(3)你會(huì)用“假如……就……”的句子說(shuō)嗎?
(引導(dǎo)幼兒從不同的角度思考、講述,啟發(fā)幼兒討論沒(méi)有太陽(yáng)水,植物生長(zhǎng)受阻礙與人們生活的關(guān)系及人體缺乏光照產(chǎn)生的影響。)。
(4)打開幼兒用書仔細(xì)觀察,然后運(yùn)用“假如…就…”的句式進(jìn)行講述練習(xí)。
4、活動(dòng)評(píng)價(jià)。
能否運(yùn)用“假如……就……”的句式講述太陽(yáng)對(duì)動(dòng)物生存、植物生長(zhǎng)與人們生活和健康的重要性。
活動(dòng)延伸。
趣味練習(xí):如果沒(méi)有水的話。
四年級(jí)第一課時(shí)母雞教案(實(shí)用17篇)篇十四
一、教學(xué)要求:
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字,正確讀寫“海鷗、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語(yǔ)。
2.有感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3.豐富見聞,激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
情感態(tài)度價(jià)值觀:理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
三、方法與過(guò)程:
通過(guò)初讀、再讀、細(xì)讀這三個(gè)層次的讀書活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)逐步深入理解課文的閱讀方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
布置預(yù)習(xí)任務(wù)、制作幻燈片。
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)檢查預(yù)習(xí):
1.解釋課題:自然之道。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)解釋一下自然之道的意思。
2.檢查對(duì)課文內(nèi)容了解了多少:說(shuō)一說(shuō)故事的主人公都有誰(shuí)?(生物學(xué)向?qū)А⑽覀儭⒕G龜、嘲鷹和海鷗)學(xué)生答,教師板書。
3.檢查生字。請(qǐng)一名學(xué)生到黑板上來(lái)寫,注意思考,根據(jù)黑板上已經(jīng)有的詞語(yǔ),把生詞寫在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?巢穴、偵察兵、食肉鳥、飽餐、若無(wú)其事、棒球帽、氣喘吁吁)。
4.檢查對(duì)錯(cuò),然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些詞為什么寫在這個(gè)位置。
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)旨在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,即考察了學(xué)生自學(xué)生字的情況,也了解了在初讀課文中學(xué)生是否了解了文章的主要內(nèi)容。
(二)理清文章脈絡(luò)。
1.師:現(xiàn)在我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)課文。要想學(xué)好課文,首先就要讀好課文。讀課文不能盲目的讀,每次讀了課文,我們都要有收獲才行。你們看昨天的預(yù)習(xí)大家就都有收獲,昨天的課文就讀的有意義。通過(guò)初讀課文了解了主要內(nèi)容,今天再讀課文,就要有更高的要求——理清文章脈絡(luò)。對(duì)于一個(gè)故事來(lái)說(shuō),就是理清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等等。現(xiàn)在就請(qǐng)大家自由讀課文,邊讀邊想,故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果各是怎樣的。
學(xué)生讀課文,教師巡視。
2.全班交流,通過(guò)理順故事的過(guò)程進(jìn)行分段。指名說(shuō)說(shuō)事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果各是什么,課文的哪些自然段分別寫了這些內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生滲透閱讀方法,給敘事性的文章分層,可以按著事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的展開來(lái)進(jìn)行。
3.引導(dǎo)理解第二自然段。
引導(dǎo)學(xué)生理解,在講故事中加入適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說(shuō)明,能讓讀者看得更明白。不但如此,這里還有一個(gè)特殊的作用。出示最后一句,說(shuō)說(shuō)寫了什么?跟后面有沒(méi)有聯(lián)系?這里給后面的故事打下了一個(gè)伏筆。我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候恰當(dāng)?shù)氖褂眠@種方法,可以增加文章的完整性和趣味性。
設(shè)計(jì)意圖:寫作方法的滲透。
(三)學(xué)生默讀課文,獨(dú)立體會(huì)文章的思想感情。
1.師:這節(jié)課我們一起來(lái)細(xì)讀課文,體會(huì)文章要表達(dá)的思想感情和要說(shuō)明的道理。要完成這個(gè)任務(wù),在細(xì)讀的時(shí)候,就要有自己的感受(板書——有感受)什么感受呢?我給舉個(gè)例子,比如你從課本中有什么發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)字里行間藏著什么意思,還有你對(duì)課文上所說(shuō)的事情有什么體會(huì),又如你有了什么想法等等,都算感受。(板書:發(fā)現(xiàn)、體會(huì)、想法)要想在讀的時(shí)候有感受,就要一遍讀一遍想,哪里有想法就應(yīng)該畫出來(lái),有什么感受就簡(jiǎn)單得寫下來(lái),就是一邊讀一遍寫寫畫畫,也就是最簡(jiǎn)單的讀書筆記。
2.學(xué)生自讀課文,邊讀邊記錄感受。教師巡視指導(dǎo)。大約進(jìn)行十分鐘。
設(shè)計(jì)意圖:先進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo),使學(xué)生知道在讀書時(shí)該做些什么,應(yīng)該怎樣去做。給學(xué)生足夠的讀書時(shí)間和思考時(shí)間,使他們能真正的認(rèn)真讀書,靜心思考,讀出自己的感受。
(四)交流感受,深入理解課文。
學(xué)生自由發(fā)言,談自己的體會(huì)。教師注意結(jié)合學(xué)生的談話,引導(dǎo)學(xué)生們理解文章的重點(diǎn)段落和句子。
1.在交流中從三個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo):有感情的朗讀(結(jié)合四、八自然段進(jìn)行)體會(huì)人物的心情、體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
2.理解文章所要說(shuō)明的道理。重點(diǎn)理解向?qū)У脑挕?/p>
3.再次感受文章的結(jié)構(gòu):發(fā)生、發(fā)展、。
(五)總結(jié)。
我們?nèi)祟愖苑Q是萬(wàn)物之長(zhǎng),其實(shí)真正的萬(wàn)物之長(zhǎng)是大自然,不遵守大自然的規(guī)律做事,必將使我們受到懲罰。作為人類,該如何才能真正創(chuàng)設(shè)一個(gè)人與自然和諧相處的空間,值得我們每一個(gè)人思考。
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四年級(jí)第一課時(shí)母雞教案(實(shí)用17篇)篇十五
學(xué)材簡(jiǎn)析:
母雞》是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對(duì)母雞的看法的變化,前半部分寫了母雞的無(wú)病呻吟,欺善怕惡和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄,媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé),慈愛、勇敢和辛苦,塑造了一位偉大的雞母親的形象,表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。
設(shè)計(jì)理念:
葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用。”葉老十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系。略讀課文的教學(xué),應(yīng)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解,教師要更加放手,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)與方法,自己把課文讀懂,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)以閱讀方法的訓(xùn)練、表達(dá)方法的習(xí)得為主,在閱讀方法的訓(xùn)練中滲透人文精神,并以閱讀方法的深化為延伸點(diǎn),組織課后拓展性閱讀。
教學(xué)策略:
母雞》是篇略讀課文,內(nèi)容淺顯,學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容,重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化,感受母雞偉大的母愛。教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力,同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。
2、了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。
3、比較本文與《貓》在寫法上的異同點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經(jīng)歷。
2、感受母雞偉大的母愛。
3、學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法。
課前準(zhǔn)備:
課前布置學(xué)生了解、收集母雞的資料,收集有關(guān)母愛的古詩(shī)、名句,制作ppt課件。
課時(shí)安排:
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
貓是一種很平常的小動(dòng)物,可是在熱愛生活的老舍先生看來(lái),卻如同一個(gè)既可愛又淘氣的孩子。那么,老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
(設(shè)計(jì)意圖:閱讀提示是引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)的主導(dǎo),從提示入手,讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行略讀課的學(xué)習(xí),可以更有效地提高學(xué)習(xí)效率。)。
二、交流見聞。
你對(duì)母雞了解多少呢?請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讓學(xué)生介紹對(duì)母雞的了解,能吸引學(xué)生的注意,有效地激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。)。
三、自讀自悟。
1、師生共同制定閱讀目標(biāo)。
(1)圈出生字詞,讀準(zhǔn)字音。
(2)認(rèn)真朗讀課文,達(dá)到讀流利、讀正確。邊讀邊想想課文講了什么內(nèi)容。
2、自主閱讀,邊讀邊在書上做批注。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)起于思,思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開始的,通過(guò)質(zhì)疑讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,帶著問(wèn)題去讀書,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。略讀課文是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì),個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式,明確的學(xué)習(xí)任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行略讀能力的訓(xùn)練的關(guān)鍵。)。
四、檢查自讀效果。
1、齊讀詞語(yǔ)。
2、提問(wèn):課文講了什么內(nèi)容?
(設(shè)計(jì)意圖:“書讀百遍,其義自現(xiàn)”。充分的朗讀,自主的交流,既強(qiáng)化。
了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知,又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。)。
五、品評(píng)母雞之長(zhǎng)短,體會(huì)作者之喜惡。
1、再讀課文,小組討論:
(1)請(qǐng)找出文中直接寫作者對(duì)母雞由討厭到喜愛這一情感變化的語(yǔ)句。
(2)作者分別通過(guò)哪些具體事例寫對(duì)母雞的討厭與喜愛?每個(gè)事例各用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括。
2、匯報(bào)交流。
3、聯(lián)系上文和生活體驗(yàn)談?wù)勛约簩?duì)第九自然段的理解。
4、句子辨析:
“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了”嗎?為什么?
(設(shè)計(jì)意圖:本篇文章在情感表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)就是先抑后揚(yáng),這兩個(gè)句子是課文板塊劃分的線索,抓住了這樣的關(guān)鍵句,提綱攜領(lǐng),就建構(gòu)出簡(jiǎn)約的教學(xué)框架。本環(huán)節(jié)教學(xué)中,對(duì)于作者對(duì)母雞由討厭到喜愛這一情感變化的段落,設(shè)計(jì)這個(gè)精講的環(huán)節(jié),為學(xué)生閱讀能力的遷移提供保證。而其它段落,則是采用組織學(xué)生集體交流,教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)并對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥解疑的方式。這樣的教學(xué),充分體現(xiàn)了略讀教學(xué)追求的“精略相輔,略中有精,教略而學(xué)不略”。最后,教師抓住文章中心句,讓學(xué)生進(jìn)一步感受母愛。)。
六、反復(fù)回味,走近老舍。
師生對(duì)話,交流各自讀過(guò)《貓》和《母雞》后,對(duì)老舍及其作品的看法,說(shuō)說(shuō)兩篇文章在寫法上各有什么特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)賞析名篇的方法。(設(shè)計(jì)意圖:略讀課文作為精讀課文的延伸,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生從“異同”入手,不但要注重學(xué)法上的遷移、運(yùn)用,同時(shí)也要注重新舊知識(shí)的比較、聯(lián)系。本組中的《貓》與《母雞》同是老舍先生的文章,并且所涉及的題材、寫作方法基本相似,具有可比性。難能可貴的是,兩篇文章的情感表達(dá)方法截然不同,所以要引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、情感等方面多角度、多層次地比較閱讀,完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。)。
七、情感揭秘,升華主題。
1、學(xué)完課文后,在你眼中,你覺得這是一只怎樣的母雞?
2、作者僅僅在贊美雞媽媽嗎?
3、欣賞老舍先生的《我的母親》片斷及母子事例,感悟母愛的偉大。(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)贊美雞媽媽引申到贊美天下的母親,讓學(xué)生深切地感受母愛的偉大。)。
八、拓展延伸,以讀引說(shuō)。
1、你的媽媽平時(shí)是怎么關(guān)愛你的?
2、點(diǎn)滴之恩,當(dāng)涌泉相報(bào),把你最想對(duì)媽媽說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讀說(shuō)結(jié)合,讓學(xué)生表達(dá)出對(duì)媽媽的感激之情,把教育效果引向深入。)。
九、課外賞析,仿寫作文。
四年級(jí)第一課時(shí)母雞教案(實(shí)用17篇)篇十六
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法。
通過(guò)自讀自悟,小組交流探究的方法解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
感受作者對(duì)母雞的情感經(jīng)歷。
掌握生字的音、形、義。
掌握生字的音、形、義;了解課文內(nèi)容。
課文朗讀帶。
自讀自悟合作交流。
同學(xué)們一定見過(guò)母雞,也觀察過(guò)母雞,你們對(duì)它有哪些認(rèn)識(shí)呢?學(xué)生自由發(fā)言。
現(xiàn)在,我們就來(lái)看一看老舍先生是怎樣觀察母雞的。板書課題。
1、學(xué)生自由讀課文,要求把生字讀音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順,讀連貫。
2、學(xué)生畫出生字、詞,多讀幾遍。
3、把難句、長(zhǎng)句進(jìn)行反復(fù)朗讀訓(xùn)練。
1、學(xué)生分片斷朗讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。
出示生字卡,學(xué)生拼讀,抽讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音:怨雛啄集瘦。
學(xué)生討論記憶生字字形的小竅門。
指導(dǎo)學(xué)生書寫生字,學(xué)生習(xí)字。
3、結(jié)合語(yǔ)句理解詞語(yǔ)的意思。
4、聽課文錄音朗讀課文,學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文寫了哪些內(nèi)容?
1、學(xué)生選取自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀,師具體指導(dǎo),學(xué)生評(píng)議,再讀。
2、學(xué)生自由品讀課文,一邊讀一邊思考問(wèn)題。
四年級(jí)第一課時(shí)母雞教案(實(shí)用17篇)篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1.自主學(xué)習(xí)字詞,會(huì)認(rèn)“疙、瘩”等12個(gè)生字,會(huì)寫“討、厭”等15個(gè)生字,理解字義,識(shí)記字形。
2.默讀課文,畫出“我”對(duì)母雞的態(tài)度前后變化的句子,說(shuō)說(shuō)為什么。
有這樣的變化。
3.通過(guò)體會(huì)母雞的特點(diǎn),感受作家老舍先生用詞的嚴(yán)謹(jǐn),感悟母愛的偉大。
教學(xué)重點(diǎn):
從描寫母雞的詞語(yǔ)中感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會(huì)母愛的偉大。
教學(xué)難點(diǎn):
找到作者對(duì)母雞的態(tài)度前后變化的句子,說(shuō)說(shuō)變化的原因。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1.出示母雞圖片。
提問(wèn):大家都見過(guò)母雞,它給大家留下了什么印象?
2.老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)老舍的另一篇文章——《母雞》。
3.了解老舍,交流課下查找到的資料。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。
1.同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,先讀讀這些詞語(yǔ),看看你是否已經(jīng)通過(guò)預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)了它們。
2.出示詞語(yǔ),采用不同方式讀。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)“疙瘩、侮、啄”的讀音和“惡”的多種讀音。
4.指導(dǎo)易錯(cuò)字的書寫。
5.詞語(yǔ)會(huì)讀了,相信課文也能讀好,把你喜歡的段落讀給大家聽。
三.知曉內(nèi)容,讀懂作者。
1.讀書交流會(huì):
請(qǐng)你給同學(xué)們講一講這個(gè)故事。
2.畫出“我”對(duì)母雞態(tài)度前后變化的句子。
我一向討厭母雞我不敢再討厭母雞了。
3.根據(jù)態(tài)度變化,把課文分成兩部分,你知道怎么分嗎?
四.當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
第二課時(shí)。
一.直接導(dǎo)入。
上節(jié)課,我們解決了生字詞,也了解到了作者對(duì)母雞的情感發(fā)生了很大的變化,這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,思考老舍先生對(duì)母雞的的態(tài)度為什么會(huì)有這樣的變化。
二.研讀文章,理解感悟。
1.默讀課文,說(shuō)說(shuō)為什么“我”一開始“討厭母雞”,后來(lái)卻“不敢再討厭母雞了”?
2.原因一:無(wú)病呻吟(理解句子.修辭等)。
聽吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院嘎嘎到前院,沒(méi)完沒(méi)了,而并沒(méi)有什么理由,討厭!有的時(shí)候,它不這樣亂叫,可是細(xì)聲細(xì)氣的,有什么心事似的,顫顫巍巍的,順著墻根,或沿著田壩,那么扯長(zhǎng)了聲如怨如訴,使人心中立刻結(jié)起了個(gè)小疙瘩來(lái)。
3.原因二:欺軟怕硬。
它永遠(yuǎn)不反抗公雞,有時(shí)候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是遇到另一只母雞的時(shí)候,它會(huì)下毒手,趁其不備,狠狠地咬一口,咬下一撮兒毛來(lái)。
母雞對(duì)公雞和鴨子的態(tài)度讓你想到了哪個(gè)詞語(yǔ)?
4.原因三:拼命炫耀。
到下蛋的時(shí)候,它差不多是發(fā)了狂,恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績(jī);就是聾人也會(huì)被它吵得受不了。
5.一起來(lái)總結(jié):“我”之前“一向討厭母雞”的原因。13課《貓》也運(yùn)用了這種寫法!
四、感受變化,體會(huì)特點(diǎn)。
1.你能找到體現(xiàn)“我”之后對(duì)待母雞態(tài)度變化的句子嗎?變化的原因是什么?
“我”一開始討厭母雞是因?yàn)樗鼰o(wú)病呻吟、欺軟怕硬又拼命炫耀,后來(lái)發(fā)現(xiàn)母雞有了雞雛后,變得負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦,成了一位偉大的雞母親,所以“我不敢再討厭母雞了”。
2.母雞有什么樣的特點(diǎn),找一找。蘊(yùn)含作者怎樣的感情?
一只鳥兒飛過(guò),或是什么東西響了一聲,它立刻警戒起來(lái):歪著頭聽,挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn);看看前,看看后,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)。
假若有別的大雞來(lái)?yè)屖常欢ǔ鰮簦阉鼈冓s出老遠(yuǎn),連大公雞也怕它三分。
在夜間若有什么動(dòng)靜,它便放聲啼叫,頂尖銳,頂凄慘,無(wú)論多么貪睡的人都得起來(lái)看看,是不是有了黃鼠狼。
3.指導(dǎo)朗讀:用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)讀,注意語(yǔ)句停頓。
4.如何理解最后一句話“我不敢再討厭母雞了”?
5.作者用“不敢”來(lái)表明自己對(duì)母雞情感的變化。他此時(shí)已不是簡(jiǎn)單的喜歡,而是對(duì)母愛的一種純潔、神圣的尊敬,是情感的升華。
五、總結(jié)全文,課外延伸。
1.熟讀名人名言。
2.作業(yè):《貓》和《母雞》都是老舍先生的作品。比一比,說(shuō)說(shuō)兩篇課文在表達(dá)上有哪些相同和不同之處。
六.板書設(shè)計(jì)。
母雞。