2023年三年級數(shù)學教案面積和面積單位（模板20篇）

三年級教案的編寫還需要注重培養(yǎng)學生的實踐能力和思維能力，促進其綜合素質(zhì)的提升。想要寫一份出色的三年級教案嗎？這里有一些經(jīng)典的教案范文，供大家參考。

2023年三年級數(shù)學教案面積和面積單位（模板20篇）篇一

教學內(nèi)容：

《面積和面積單位》是課程標準人教版實驗教科書三年級數(shù)學下冊第70至74頁的內(nèi)容。

教學目標：

1．在實際情境中，通過看一看、比一比、摸一摸的方式，讓學生理解面積的意義。

2．在解決問題的過程中，使學生體會統(tǒng)一面積單位的必要性，認識常用的面積單位，并在活動中獲得關(guān)于它們的空間觀念，形成正確的表象。初步形成面積單位實際大小的表象。

3．通過觀察、比較、動手操作，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的觀察、操作、概括能力、自學能力和估測能力。在小組合作的過程中，培養(yǎng)學生的合作意識和能力。使學生體驗數(shù)學來源于生活并服務(wù)于生活。

教學重點：

理解面積的意義，認識面積單位并建立正確的表象。

教學難點：

1．建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象。

2．在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性。

教具、學具準備：

教具：教學課件和1平方米的正方形紙，1平方分米的正方形，1平方厘米的正方形，長25厘米、寬15厘米的長方形，另一個長35厘米，寬10厘米的長方形。

學具：每四人一組，長25厘米、寬15厘米的長方形；長35厘米、寬10厘米的長方形各一個，每組一袋學具，內(nèi)有大小不同的正方形、長方形、圓形學具若干；每個學生面積為1平方厘米、1平方分米的學具各一個）。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、充分感知面積的`意義。

1、感受物體的表面。

同學們，今天鐘老師很高興能和大家一起來學習。大家有信心來上好這節(jié)課嗎？有信心的話咱們同桌之間擊個掌，（孩子們擊掌）我也來(老師加入學生的擊掌中，從第一排開始從左向右依次與學生擊掌，停留在與一個學生擊掌的過程中）。老師的手掌面大還是他的大？（學生進行比較）同學們,請把你的手掌輕輕地放在數(shù)學書的封面上，比比看，數(shù)學書的封面大還是手掌面大。（學生進行比較）摸一摸桌面，比一比，桌面大還是數(shù)學書的封面大。比比看，桌面大還是黑板面大（師比黑板），比一比，教室地面大還是黑板面大。

師：剛才我們說手掌、數(shù)學書、黑板、教室地面都是物體，他們有的大，有的小，像這樣物體的表面的大小，這是他們的面積（板書：物體的表面的大小就是他們的面積）。今天我們來研究面積（板書課題：面積）。

師：誰能舉例說說什么叫面積？（師拿出數(shù)學書摸數(shù)學書的封面）如數(shù)學書封面的大小就是它的面積。

2、感受封閉圖形的面積。

物體的表面有大小，平面圖形有大小嗎？

課件出示：

選一組你喜歡的圖形涂上顏色，比較這組圖形的大小，說說在比較中你發(fā)現(xiàn)了什么？

（學情預設(shè)：大部分學生都選擇（1）或（3），不選擇（2），適時提問，為什么不選擇（2），學生會認為（2）的圖形無法比較，因為這個圖形是不封閉的。這時老師為了加深學生的印象可以讓課件上的其余四個封閉圖形進行鋪展變色。）。

師：可見封閉圖形也有大小。（板書：封閉圖形）我們說物體的表面和封閉圖形的大小就是它們的面積。

二、動手實踐，探究新知。

（一）觀察法。

師：孩子們，咱們來玩一個比大小的游戲。

直接出示兩個非常明顯的有大小之分的圖形。

哪個面積比較大？你怎么比的？（板書：觀察法）。

師：兩個面積相差比較大的圖形，我們只要觀察一下就能直接比較出它們面積的大小。

(二)重疊法。

師：這兩個看上去相似的圖形，你有什么好辦法比較出它們的辦法？

預設(shè)：重疊法，移多補少法。

師：就聽你的，我們用重疊法來比一比。

可以采用重疊的方法比較它們面積的大小。（板書：重疊法、移多補少法）。

（三)測量法。

出示兩個面積接近但形狀不同的長方形。

思考：用什么方法可以比出哪個長方形的面積小一些？為什么？

學生經(jīng)過觀察、重疊、割補都無法比較，激發(fā)認知沖突，怎么辦？

（預設(shè)：學生可能會說用尺子量，比周長。學生猜測周長相等，面積也就相當）。

2023年三年級數(shù)學教案面積和面積單位（模板20篇）篇二

本節(jié)課教學的特點是，樸實無華、扎實高效，主要體現(xiàn)在以下幾點：

(1)學習內(nèi)容來自生活，來自學生;。

(2)教學過程尊重學生的學習需求;。

(3)學習過程重視體驗。

(一)學習內(nèi)容來自生活。

《數(shù)學課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。”學習內(nèi)容來自學生生活實際，在學生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上學習，可使學習更有效。因為，學習內(nèi)容貼近學生知識經(jīng)驗，符合學生心理特征，容易形成知識結(jié)構(gòu)，同時也充分體現(xiàn)了學習生活化的理念。例如，從生活中的各種不同方面的“比大小”引入，使學生了解事物的大小的不同方面;讓學生充分地摸手背、摸學習用品的面，感知物體表面的大小;利用學生描出的各種平面圖形，比較大小，讓學生明白平面圖形有大小;讓學生用1平方米測量教室里的大黑板、教室門等面積，引導學生體會數(shù)學學習的應(yīng)用價值。

(二)學習需求來自學生。

引導學生主動建構(gòu)知識是新課程的重要理念。根據(jù)學生的認知特征和心理特點，充分激發(fā)學習動機，是變被動學習為主動學習的有效途徑。因為學生第一次學習有關(guān)面積單位，對于為什么要有統(tǒng)一的面積單位，是必須首先要知道的。因此，本案例教學中，教師花了比較多的時間，讓學生在操作中充分體驗統(tǒng)一測量標準的重要性和必要性，使得學生明確了學習的意義，也為學生主動、積極學習鋪平了道路。例如，讓學生選用一種物體表面來表示胸卡的面積，從表示的結(jié)果中可以使學生逐步體會到：用不同物體來測量容易產(chǎn)生誤會，并通過創(chuàng)造矛盾沖突，使學生明確要測量面積的大小必須要有統(tǒng)一的面積單位，然后主動地投入到學習面積單位的活動之中。面積單位有哪些呢?教師不直接告訴，而是把這個機會留給學生，讓學生充分地表現(xiàn)自我，進而樹立起學習的自信心。而當學生提出“平方”是否就是“平方米”時，教師更是抓住契機，在肯定學生猜想的同時告訴學生生活中的數(shù)學真是無處不在。

(三)學習過程重視體驗。

新課標重視學生學習過程中的體驗。所謂體驗性學習，就是強調(diào)學生的參與性和實踐性，讓學生參與知識探索、發(fā)現(xiàn)與形成的全過程，并通過體驗與感受(體會)，建構(gòu)屬于自己的認知體系?？梢姡w驗性學習是知情合一的學習，是真正屬于學生自己的數(shù)學學習活動，它旨在讓學生通過手腦并用的探究活動，學習科學知識和方法，增進對科學的理解，體驗探究的樂趣。學生在說一說、摸一摸、估一估、站一站、量一量的過程中，通過動手實踐、合作交流，理解了面積的含義，認識了面積單位。例如，1平方米有多大，讓學生先估計，后拿出1平方米紙，估計它的邊長是多少，再用尺量，最后概括出邊長是1米的正方形面積是1平方米;讓學生想一想1平方米有多大，發(fā)展空間觀念，再聯(lián)想生活中哪些物體表面的面積接近這個面積單位，把頭腦中的表象和生活中的實物聯(lián)系起來，再現(xiàn)面積單位，進而建構(gòu)出面積單位的概念?？梢哉f，整個學習過程都非常關(guān)注學生的體驗。

2023年三年級數(shù)學教案面積和面積單位（模板20篇）篇三

掌握相鄰兩個面積單位之間的進率與換算，能利用面積單位的換算解決簡單問題。

【過程與方法】。

經(jīng)歷兩個面積單位之間進率的探索過程，提升動手操作能力，發(fā)展創(chuàng)新意識與應(yīng)用意識。

【情感、態(tài)度與價值觀】。

體驗成功的樂趣，建立學習數(shù)學的自信心。

【難點】相鄰兩個面積單位之間進率的探究。

(一)導入新課。

復習導入：學過哪些面積單位？學生可得：平方厘米、平方分米、平方米。

引導學生回憶長度單位之間的進率。提問學生：相鄰兩個面積單位間的進率是多少？

(二)講解新知。

教師展示1平方分米的大正方形與1平方厘米的小正方形，順勢提問：需要多少張小正方形可以鋪滿大正方形。

學生通過動手操作可得：每一行都有10個小正方形，一共有10行，即可算出一共有100小正方形。

引導學生說出1平方分米=100平方厘米。

教師明確1平方分米=100平方厘米，即平方分米與平方厘米之間的進率是100。

教師提問：那么1平方米等于多少1平方分米？說一說你是怎樣想的？

組織活動點明三種思路：

(1)類比仿照，借助上圖把1平方分米想成1平方米，1平方厘米想成1平方分米，即1平方米=100平方分米。

(2)推理猜測，1分米=10厘米，1平方分米=100平方厘米；1米=10分米，通過推算1平方米=100平方分米。

(3)面積單位的轉(zhuǎn)化，通過上一個探究過程中，有10與10相乘，回想到之前學習過的正方形的面積單位公式。正方形的面積1平方米，邊長為10分米，所以為10×10=100(平方分米)，利用轉(zhuǎn)化思想即1平方米=100平方分米。

教師提問：通過以上兩個活動，相鄰兩個常用的面積單位之間的進率是多少？

學生總結(jié)：相鄰兩個常用的面積單位之間的進率是100。

(三)課堂練習。

(1)3平方米=_______平方分米。

(2)500平方厘米=_________平方分米。

(四)小結(jié)作業(yè)。

小結(jié)：今天有什么收獲？

作業(yè)：與父母分享今天所學的內(nèi)容。

2023年三年級數(shù)學教案面積和面積單位（模板20篇）篇四

掌握單位換算的方法。

邊長為1分米的正方形，上面劃分成邊長為1厘米的小正方形。

讓學生回憶之前已學過哪些長度單位，它們之間的進率是多少，還學過哪些面積單位。

引入新課：

教師板書題目，并把剛才學生們說的長度單位、面積單位歸納板書。

1、學習教材第70頁例6.

出示邊長是1分米的正方形，讓學生列式求出它的面積。

翻過來看背面，現(xiàn)在把面積是1平方分米的正方形的邊長平均分成10份，1份是多少?

教師說明：這個正方形的邊長可以看作是10厘米，前面我們學了1分米是10厘米，按邊長是10厘米再計算一下這個正方形的面積。

10×10=100(平方厘米)。

讓學生觀察兩次求正方形面積的計算過程，分小組討論，你能發(fā)現(xiàn)什么嗎?

教師板書：1平方分米=100平方厘米。

引導學生去想，根據(jù)前面學習的經(jīng)驗，你能推出1平方米等于多少平方分米嗎?

教師板書：1平方米=100平方分米。

區(qū)別相鄰的長度單位間的進率和相鄰的面積單位間的進率，并啟發(fā)學生找出它們之間的規(guī)律。(當相鄰兩個長度單位間的進率是10時，相應(yīng)的面積單位之間的進率就是100)。

8平方米=()平方厘米。讓學生討論并回答結(jié)果，然后說一說自己是怎么想的。

5平方米=()平方分米。讓學生獨立完成，然后陳述自己的思考過程。

300平方厘米=()平方分米。讓學生比較這道題與前兩道題有什么不同。(前兩道題是從大單位換算成小單位，這道題是將小單位換算成大單位)請同學們討論這道題該何如去做。

1、填一填、

7平方米=()平方分米3平方分米=()平方厘米。

700平方分米()平方米10平方米=()平方分米。

4800平方厘米=()平方分米。

2、在下面的括號里填上合適的單位。

課桌長是5()黑板的面積是3()。

1、一個長方形的周長是160厘米，它的長是50厘米，寬是多少分米?

2023年三年級數(shù)學教案面積和面積單位（模板20篇）篇五

1、通過整理和回顧本單元的知識，是學生在頭腦中形成較為系統(tǒng)的認知結(jié)構(gòu)，提高學生對本單元知識的掌握水平。

2、鞏固多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，進一步培養(yǎng)學生的計算能力。

3、增強學生應(yīng)用數(shù)學的意識。

提高計算能力。

增強應(yīng)用數(shù)學的意識。

課件。

一、總結(jié)算法。

下面各題你會選擇合適的算法嗎？

(1)小軍每分鐘大約走65米，他從家到學校大約要走8分鐘。他家到學校大約有多遠？

(2)每套課桌椅坐2個人沒學校新買來200套課桌椅，一共可以坐多少個人？

(3)陽光小學每個年級都有136人，全校6個年級共有多少人？

學生獨立思考后與小組內(nèi)同學討論，然后集體交流。交流時說出各題選擇的方法，并說明理由。

以了，因此用估算，65×8≈560;。

第(2)題應(yīng)選擇口算，因為題目中的多位數(shù)是整百數(shù)，口算比較方便，

200×2=400;。

第(3)題應(yīng)選擇筆算，因為題目要求求出精確的結(jié)果，口算起來比較困難，所以就要進行筆算。

二、練一練。

1、口算下面各題。

20×470×312×3120×43×6+5。

200×4600×821×4320×34×8+7。

500×21000×732×21100×68×8+6。

做完后說一說口算的方法。

(用多位數(shù)中0前面的數(shù)和一位數(shù)相乘，再看多位數(shù)的末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0)。

2、估算下面各題。

98×479×3102×5287×6。

53×6212×4319×772×8。

做完后說一說估算的方法。

(把多位數(shù)看成和它接近的整十或整百數(shù)，用這個接近的整十或整百數(shù)去乘一位數(shù)，就得出了估算的'結(jié)果)。

3、筆算下面各題。

213×389×728×4507×5。

213×6354×4146×9470×3。

做完后說一說筆算的方法。

(從個位乘起，用一位數(shù)去乘多位數(shù)中每一位上的數(shù)，哪一位上乘得的積滿幾十就向它的前一位進幾)。

三、課堂作業(yè)。

2023年三年級數(shù)學教案面積和面積單位（模板20篇）篇六

1、知識技能。

認識面積單位：1平方厘米、1平方分米和1平方米，并知道它們實際的大小。

2、數(shù)學思考與問題解決。

經(jīng)歷用不同的單位測量同一平面等活動，體驗統(tǒng)一面積單位的必要性，建立面積單位的空間觀念。

3、情感態(tài)度。

體會到數(shù)學與生活實際的聯(lián)系，在探究活動中感受數(shù)學的實用價值，獲得成就感。

重點難點。

重點：結(jié)合具體的測量活動，體會統(tǒng)一面積單位的必要性。

難點：認識平方厘米、平方分米、平方米等面積單位。

教具準備。

多媒體課件，1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具各一個。1平方厘米、1平方分米正方形紙片各一個，每兩人一把剪刀。

教學過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

組織抽紙涂色比賽：教師為學生準備大小各異、形狀不同的紙放在信封中，當學生代表抽出紙片并{高舉起示意時，學生們的反應(yīng)可能是截然相反的，抽到大紙片的一方感情激憤認為這樣不公平，而抽到小紙片的一方則興高采烈。

為什么不公平？（引導學生說出紙的面積的大小不同）。

設(shè)計意圖：教師通過游戲讓學生初步感受什么是面積，并對面積的大小有初步的感知，激起了學生的求知欲望。

1、計算課本的面積。

生：一樣。

師：現(xiàn)在我們用畫方格的辦法，看看課本的面積有多大。

生：用方格衡量課本面積。

師：說說你們畫的課本有多少個方格？

生1：12個。

生2：14個。

……。

師：為什么畫出的格數(shù)不一樣呢？

生：方格大小不一樣。

師：要是我們規(guī)定的方格大小一樣，是不是大家畫出的格數(shù)就一樣了呢？

生：那樣就會一樣。

2、認識面積單位。

認識1平方厘米。

師：大家能畫出一個邊長為1厘米的正方形嗎？

生：能。（畫邊長為1厘米的正方形）。

生：大家畫的這樣大的正方形面積，就是一平方厘米。

師：我想量一量這個文具盒蓋的面積，大家?guī)屠蠋熛胂朐撨x用哪個面積單位呢？

生：1平方厘米。

師：請大家從你的桌上找出1平方厘米的紙片。

師：誰知道多大的面的面積是1平方厘米？

生：邊長是1厘米的正方形的面積是1平方厘米，記作1cm2v板書：1平方厘米，記作1cm2w。

師：你還能從哪里找到1平方厘米？

學生匯報：大拇指的指甲蓋、教室開關(guān)的按鈕……。

認識1平方分米。

師：1平方厘米的面積比較小，我們計算面積還需要比較大的單位。同學們再畫一個邊長為1分米的正方形。

生：（畫正方形）。

師：這樣大的正方形的面積就是1平方分米。

師：請同學們從學具袋中取出那張藍色的正方形紙片。先用尺子量出它的邊長是多少分米，再用手摸摸這個面的大小。學生認真地用尺子量邊長，然后用手觸摸這個正方形的面。

師：同學們剛才摸的這個面的大小就是1平方分米，記作1dm2v板書：1平方分米，記作1dm2w。

請同學們想一想，你見過哪些物體的面大約是1平方分米？學生舉生活中的例子。

設(shè)計意圖：通過列舉生活中1平方分米的面積讓學生在腦海中形成1平方分米的印象，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。

師：請同學們把手中1平方分米的藍色正方形放回學具袋中。閉上眼睛想一想，1平方分米該有多大，再伸出手比劃一下，1平方分米是多大。

學生閉眼想后，和同桌一起伸手比劃1平方分米的大小。

師：請同學們拿出剪刀，在白紙上剪出面積是1平方分米的正方形。注意：請不要拿出袋里的藍色正方形紙片去比，也不要用尺1子去量。（不到1分，學生就剪出了他們心中的1平方分米。）。

師：請大家從學具袋里再拿出那張藍色正方形紙片與你剪么樣？

生：……。

師：同學們，你們對自己剪出來的作品滿意嗎？

生：……。

師：好，請大家還是按照上次的要求，再剪一次吧！

學生都非常投人地開始思量怎樣剪得更準確。他們剪得比上次更認真、更專注，花的時間比上次也要長。當老師再次讓他們拿出學具袋里標準的1平方分米的正方形比一比時，盡管還是有點誤差，可是他們那稚嫩的臉上已經(jīng)充滿了愉悅和自豪。

師：下面請找出1平方分米的正方形紙片，四人一組用它量一量一張課桌的面有多大v分組測量）。

師：哪一組來說說呢？你們又是怎樣量的？

學生分組匯報。

設(shè)計意圖：通過兩次剪1平方分米的紙片，強化學生對1平方分米的記憶，同時培養(yǎng)了學生的動手操作能力。

v3w認識平方米。

師：你們的辦法真好，很巧妙。下面請大家用這個1平方分米的紙片來量一量我們這個教室的地面有多大。

學生紛紛蹲下身。

設(shè)計意圖：讓學生通過親身體驗產(chǎn)生學習習近平方米這個面積單位的必要性。

不一會兒學生就紛紛說：老師，我想要個大點的紙片來量，這個太小了。

師：大點的紙片到底是多大呢？

生：1平方米。

師：你是怎么知道平方米這個面積單位的呢？

生1：我從書上知道的。

生2：是爸爸給我講的。

師：誰知道1平方米有多大呢？

同學們匯報自己對1平方米的表象認識。

師：邊長為1米的正方形的面積就是1平方米，記作1ov板書：1平方米，記作1ow，下面請大家用手比劃一下1平方米有多大。

師：請同學們想一想，你見過身邊的哪些物體的面積大約是1平方米？

學生匯報。

多媒體展示1平方米的物體的面：一扇窗戶、大電視機的屏幕、黑板的一半……。

設(shè)計意圖：讓學生認識到1平方分米有它的局限性，1平方米是應(yīng)需要而產(chǎn)生的。

三、知識運用，解決問題。

修改小明的日記。

今天是我的生日。晚上，媽媽到市場買了很多菜回來。其中有一條4厘米長的大魚和一只30平方厘米高的雞我特別喜歡。媽媽開始忙著為我們做飯。不一會兒，飯菜都做好了。這時爸爸也回來了。我就忙著把這些菜都端到1平方分米高的桌子上。開始吃飯了，我拿起20米長的筷子夾起魚頭，放到大約2平方米大的碗里，大口大口地吃了起來。吃飽了，我就開始做作業(yè)。作業(yè)做完了，時間也不早了。我來到了我那10平方分米大的臥室，躺到3平方厘米長的床上準備睡覺。

文檔為doc格式。

2023年三年級數(shù)學教案面積和面積單位（模板20篇）篇七

1、使學生經(jīng)歷自選單位估計和測量物體表面或平面圖形面積的過程，認識面積單位平方厘米和平方米，并通過遷移體會平方分米。

2、使學生進一步加深對面積意義的理解，初步體會一個平面圖形的面積就是這個圖形包含面積單位的個數(shù)。

一、聯(lián)系生活，引入新知。

出示照片和文字說明：吳江市實驗小學本部校園面積大約有2個標準足球場那么大；吳江市實驗小學愛德雙語分校校園面積大約有4個標準足球場那么大。

師：看了這兩幅照片和這兩句話，你知道了什么？

生1：愛德雙語分校的面積比本部的面積大。

生2：愛德雙語分校的面積是本部的2倍。

出示照片和文字說明：神舟6號飛船降落傘的面積大約有半個足球場那么大。

學生用自己的語言描述神舟6號飛船降落傘的面積。

師：同學們，李老師工作的學校、神舟6號飛船的降落傘等我們并不熟悉，但是，借助足球場來打比方，我們對它們的面積就有了大概的了解。你們平時聽過或者用過這樣的比方嗎？今天，我們就從打比方入手，學習新的知識。

二、自主探索，學習新知。

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入概念。

師：如果媽媽問我們課桌面的面積有多大，你準備用什么東西來打比方呢？

生1：我想用書本來打比方。

生2：我想用樹葉來打比方。

師：那就讓我們用一些物品來鋪整個桌面，看看課桌面的面積到底有多少個這種物品的大小。（指導學生分別用一次性紙杯、數(shù)學練習簿、大楷簿和樹葉等物品鋪滿課桌面，要求同一張課桌面只能用同一種物品來鋪。）。

生1：我是用數(shù)學練習簿來鋪的，課桌面面積大約有8本數(shù)學練習簿那么大。

生2：我是用樹葉來鋪的。課桌面面積大約有15片樹葉那么大。

生3：我鋪的是大楷簿，課桌面面積大約有6本大楷簿那么大。

生4：我鋪的是紙杯，我的課桌面面積大約有40個一次性紙杯口那么大。

生：先數(shù)一行有10個，再數(shù)正好有4行，410=40，所以一共有40個。

生：這些數(shù)都不同。

師：是啊，同樣大小的桌面，怎么表示面積的數(shù)卻不同呢？你有什么好的建議嗎？

生：用同樣的物品來鋪。

師：同學們，還記得學習長度單位時的情景嗎？當時，我們用鉛筆、小刀、手來測量課桌的長，也得到了不同的數(shù)，覺得不好，后來學習了厘米這個長度單位，解決了這個問題。所以要準確測量或計算面積的大小，就要用同樣大小的正方形的面積做面積單位。（板書：面積單位）。

2、認識平方厘米。

（1）學。

生：正方形。

師：請用直尺量出這個正方形的邊長。

生：邊長是1厘米。

師：邊長是多少的正方形面積是1平方厘米？

生：邊長是1厘米的正方形面積是1平方厘米。

師：（板書：邊長是1厘米的正方形）平方厘米可以用符號cm2來表示（板書：cm2），也讀作平方厘米。請用筆寫一寫這個符號cm2。

（2）記。

生：（齊）有了！

師：來，讓我們拿起筆，把腦海中的1平方厘米請出來，畫在紙上。（學生齊畫1平方厘米。）。

師：再拿1平方厘米的模型對照一下，畫對了嗎？不對的可以重新改一改。（學生對照，修正。）。

（3）找。

師：生活中哪些物品的面面積大約是1平方厘米？

生1：紐扣面的面積大約是1平方厘米。

生2：我的貼花紙的面積大約是1平方厘米。

生3：我的.指甲面大約有1平方厘米。

師：大家拿起1平方厘米的模型，和自己的指甲比一比，你哪個指甲面大約是1平方厘米？

生1：我的大拇指指甲面大約是1平方厘米。

生2：我的是中指。

（4）拼。

師：請大家從學具籃中再取出6個1平方厘米的正方形，用6個1平方厘米的正方形拼成長方形，拼在桌面上。如果有不同拼法，可以拼好一種后，再拼另一種。（學生拼圖。）。

師：同桌間互相看一看，拼法相同嗎？你拼成的長方形面積是多少平方厘米？

生1：6平方厘米。因為是用6個1平方厘米的正方形拼成的。

生2：因為它們都有6個1平方厘米。

師：這兩個長方形的形狀相同嗎？面積呢？

生：形狀不同，面積相同。

師：也就是說，看一個平面圖形的面積有多少平方厘米，就看它包含多少個面積單位；一個平面圖形中有幾個面積單位，面積就是幾。

（5）估和量。

師：請每人從學具籃里取出一張郵票。估計一下，一張郵票的面積是多少平方厘米？

生1：8平方厘米。

生2：20平方厘米。

師：你是怎樣估計的？

生：我的食指指甲面大約是1平方厘米，剛才我用食指指甲比畫了一下，大約是8平方厘米。

師：你的想法很好，但是我們有1平方厘米的模型啊。大家把1平方厘米的正方形鋪在郵票上，看看它的面積到底有多少?。▽W生發(fā)現(xiàn)一個人的面積單位數(shù)量不夠，于是與同桌合作。）。

師：郵票的面積是多少？

生：（齊）12平方厘米！

師：為什么？

生：它的面上能鋪12個1平方厘米。

師：請每人再拿出一張電話卡。先估計面積是多少，再用面積單位檢驗。（由于面積單位的數(shù)量不夠，指導學生用印有1平方厘米方格的面積量具來測量。）。

師：我們一起來數(shù)一數(shù)電話卡的面積。（實物投影儀展示蒙著量具的電話卡）。

生：先數(shù)整格的，一行有8格，共6行，68=48，接下來2個半格或3個小半格可拼成1格，大約是56平方厘米。

3、認識1平方米。

師：你們估計黑板的面積是多少平方厘米？（演示用1平方厘米量）你們覺得怎么樣？

生1：太小了！

生2：應(yīng)該有一個大一點的面積單位。

生：平方米。

師：能說說怎樣大小的正方形面積是1平方米嗎？

生：邊長是1米的正方形面積是1平方米。（板書）。

師：會用符號表示平方米嗎？寫在本子上。（請學生在黑板上寫m2）。

師：（出示4塊1平方米的布，發(fā)給每個小組1塊）每組的同學先商量，準備在1平方米的布上鋪什么物品，再實際鋪一鋪，看能鋪多少這種物品。

學生分組鋪物品，三個組分別鋪書本、書包、椅子，還有一個組擠著站在1平方米的布上。

師：請每組派一個代表介紹本組鋪物品的情況。

生1：我們組在1平方米的布上鋪了24本書。

師：可你們并沒有鋪滿，怎么知道要24本書的？

生1：因為一排鋪了6本，可以鋪4排，一共能鋪24本。

生2：我們在1平方米上鋪了9個書包。

生3：1平方米上可以放4把椅子。

師：我們一起來數(shù)一數(shù)1平方米上可以站幾個人。

生：（齊）1、2、313人。

師：生活中哪些物品的面的面積大約是1平方米？

生1：（指屏幕）這個屏幕的面積大約是1平方米。

生2：我家的桌面面積大約是1平方米。

生3：有的電視機的屏幕面積大約是1平方米。

師：這塊黑板的面積大約是多少平方米？

生：（齊）2平方米。

4、認識平方分米。

生：邊長是1分米的正方形，面積是1平方分米。（在黑板上寫出dm2）。

師：學具籃中有一個1平方分米的模型，你能把它找出來嗎？（學生找到模型）對照這個模型，用手比畫出1平方分米的大小。（示范并指導學生比畫）。

師：生活中哪些物品的面的面積大約是1平方分米？

生1：（舉起學具籃）這個籃子的底面大約有1平方分米。

生2：插座面的面積大約是1平方分米。

三、鞏固練習，內(nèi)化新知。

師：下面我們做些練習來鞏固新學的知識。請看課本第79頁想想做做第2題。自己在書上完成。（學生完成練習）。

師：我們先看方桌面的面積大約是64。

生1：平方厘米。

生2：平方分米。

師：你同意誰的意見？

生：64平方分米。因為剛才電話卡的面積是五十多平方厘米，方桌面比電話卡大多了。

師：再看信封的面積大約是200。

生：平方厘米。

師：操場的面積大約是3600。

生：平方米。

師：最后看第一小題。誰把這個問題再讀一讀，要讀出點味道來。

生：數(shù)學書封面的長大約是24。

師：誰來回答？

生1：平方厘米。

生2：厘米。

師：今天學的是面積單位，你為什么填了長度單位呢？

生：24是數(shù)學書封面的長。

生：它們相差很大。

師：它們之間到底有什么關(guān)系呢？以后我們會進一步學習。

2023年三年級數(shù)學教案面積和面積單位（模板20篇）篇八

教學目標：

1、知識目標：進一步熟悉面積單位的大小，掌握相鄰面積間的進率是100，會進行簡單的換算。

2、能力目標：培養(yǎng)學生觀察比較抽象概括判斷推理能力及空間觀念。

3、情感目標：培養(yǎng)學生生生合作的學習精神，樂于助人的集體精神。

重點、難點：

掌握相鄰面積間的進率是100。

教具：

有關(guān)的掛圖、邊長為一分米和10厘米的正方形。

教學過程：

一、激情引趣，猜想導入。

出示練習：1米=()分米1分米=()厘米。

我們學過的常用的長度單位有米、分米、厘米，它們每相鄰的.兩個單位之間的進率是()。

這幾個問題都是學生已經(jīng)熟練掌握了的，練習這幾道題，即復習了舊知識，也激起了他們的興趣.學生們都摩拳擦掌，準備新的挑戰(zhàn)。

二、自主探討發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(2)學生通過觀察和討論發(fā)現(xiàn)，邊長1分米和邊長10厘米的正方形其實是同一個圖形，只不過邊長用不同單位表示而已。由于邊長1分米的正方形面積是1平方分米，邊長10厘米的正方形面積是100平方厘米，所以，1平方分米=100平方厘米。

2、讓學生按上面的方法說一說1平方米=()平方分米。

讓學生記憶面積單位的進率，反復讀幾遍，并能默寫下來。

3、鼓勵學生運用多種方法探討面積單位間的進率。

三、激發(fā)欲望，鞏固練習。

1、學生獨立完成教材71頁做一做第一題和73頁第一題。讓學生說說推理過程。

2、1平方米=()平方分米3平方米=()平方分米。

3、1平方分米(=平方厘米12平方分米=()平方厘米。

2023年三年級數(shù)學教案面積和面積單位（模板20篇）篇九

教學目標：

2、培養(yǎng)學生用面積單位直接測量長方形、正方形面積的能力。

3、培養(yǎng)學生分析、比較、概括和推理的能力。

教學難點：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積概念。

教學準備：學具袋、多媒體課件。

教學過程：

一、導入新課5。

1.“涂顏色”比賽。

2．導入。

剛才老師畫的是圖形一周的長度，是平面圖形的周長。而這兩位同學涂的，是平面圖形的大小，也就是平面圖形的面積。今天這節(jié)課我們就學習有關(guān)面積的知識。

二、進行新課20。

1．物體的表面。讓學生閉起眼睛，把數(shù)學書和鉛筆盒的表面看一看、摸一摸。比一比，哪個表面大。比課桌面和椅子面，再出示兩張樹頁，進行比較。教師揭示：物體的表面有大有小。

第一組：圓形。

第二組：

提問：

（1）第一組兩圖相比，哪個面積大？（通過觀察，學生看到三角形面積中可以包含這個圓的面積，因此三角形面積大于圓面積。）。

（2）怎樣比較第二組兩圖？（這兩幅圖可以用重疊的方法來比較。得出圖1的面積比圖2的面積大。）。

3．揭示面積概念。物體的表面或圍成的平面圖形都是有大小的，物體的表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積。

4．比較面積大小。物體表面或平面圖形有各種形狀和大小，有規(guī)則的也有不規(guī)則的。像剛才兩位同學涂的平面圖形就是不規(guī)則的，請你比較下面各組平面圖形面積的大小。

第三組：

第三組兩圖的形狀差別較大，不能用重疊的方法，怎樣來比較它們的大小呢？大家可以拿出紙和筆，同桌兩人合作，想個可行的方法。（教師巡視，指導）請一生投影演示方法，提問：你聽懂了嗎？（用劃方格的方法。如下圖所示。通過數(shù)方格，看哪個圖形包含同樣大小的方格數(shù)多，哪個面積就大。得出圖1的面積小于圖2的面積。）。

比較下列圖形的大小。

5．導入面積單位。學生在比較前兩組圖形時，用數(shù)方格的方法很順利的解決了問題。在比較第三組兩個圖形面積的`大小時，會發(fā)現(xiàn)雖然兩個圖形包含的方格同樣多，但是方格有大有小，但是由于方格大小不一樣，所以它們的面積也不同。

提問：剛才這題，你學習后有什么啟發(fā)？

對，用數(shù)方格的方法比較面積大小，方格的大小必須是一樣的，這就是說面積的大小要有統(tǒng)一的標準，這就是常用的面積單位。教科書上介紹了一些，請同學們自學教科書第136頁。

你從書上學到了那些面積單位？

（1）、1平方厘米的教學。

那同學們想一想你的身上或周圍哪些物體的面大約是1平方厘米的？（出示：指甲面、圖釘面、田字格、信封寫郵政編碼的地方……）。

拿出6個面積是1平方厘米的小正方形，把它們拼成一個長方形，說一說它們的面積是多少？為什么？（擺在白紙上，上實物投影展示）為什么這兩個圖形的面積都是6平方厘米？（不管怎么擺，它們都是由6個1平方厘米的小正方形組成的）。

（2）、1平方分米、1平方米的教學。

同學們真聰明，請你在學具袋里找一個1平方分米的正方形，并想想在你的身邊有哪些事物的面大約是1平方分米的？（出示部分實物：手掌面、方磚面、開關(guān)蓋……）。

1．投影出示例題。

比較1厘米和1平方厘米的圖形，有什么不同？

組織學生分組討論，并說出1厘米和1平方厘米圖形的不同點。

2．拿出1平方分米的正方形藍紙，并出示1分米長的紙條，讓學生比較1分米和1平方分米有什么不同。

3．讓學生比較1米和1平方米有什么不同？

4．小結(jié)：1厘米、1分米、1米都是長度單位，可以用來度量物體的長度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位，可以用來度量物體的面積。長度單位和面積單位是不同的計量單位。

5．做一做。

根據(jù)下面的測量要求，說出用長度單位還是用面積單位？

火柴盒面的大小____________課桌面的寬______________。

教室門的高______________黑板面的大小____________。

1．提問：周長與面積有什么不同？使用的單位呢？

2．小結(jié)：周長是指圖形一周的長短，面積是指物體表面或平面圖形的大小。周長可以拉成一條線，面積卻不可以。我們可以說：“周長一條線，面積一整片?！?/p>

三、鞏固練習12。

用1平方厘米的正方形拼成下面的圖形。（合作分組）。

（1）面積是4平方厘米的正方形。

（2）面積是16平方厘米的長方形和正方形。

四、課堂小結(jié)3。

教后感：鞏固反饋安排了摸桌面、手帕的周長、面積，突出了區(qū)別、對比。最后安排一道組合圖形中周長與面積的區(qū)別對比，這樣安排會有助于學生的認識規(guī)律.

2023年三年級數(shù)學教案面積和面積單位（模板20篇）篇十

人教版數(shù)學三年級下冊第60~62頁。教學目標：

1、通過摸一摸、看一看、比一比、想一想、說一說等活動，認識面積的含義，初步學會比較物體表面和封閉圖形的大小。

2、經(jīng)歷嘗試、失敗、成功等過程，在探究中發(fā)現(xiàn)比較面積大小的策略和方法，培養(yǎng)初步的空間觀念和解決問題的策略意識。

3、在學習活動中，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學思維能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進一步學習和探索的興趣。

使學生理解面積的意義。

在理解面積含義的基礎(chǔ)上探究比較面積大小的不同方法。

課件，學具盒，不同面積的長方形紙，三角形、圓形、正方形若干，鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖片，蠟筆。

課前交流介紹荷葉、太和、桂陽的特點

一、激趣導入

1、涂色比賽

2、揭示課題

二、教學新知

1、教學面積的含義

（4）教學面積的意義：物體表面和封閉圖形的大小就是它的面積。

2、教學面積大小比較的方法

（4）小組討論，動手操作用小圖形擺一擺，數(shù)一數(shù)（5）小組展示討論結(jié)果

三、鞏固練習

1、聽一聽，辨一辨，如果這件事情跟周長有關(guān)就用手指畫圈表示，如果跟面積有關(guān)就揮一揮手掌表示。

2、哪一個圖形的面積最大？

注意：兩個半格合起來可以變成一個滿格。小結(jié)：可以用數(shù)方格的方法比較面積的大小。

3、根據(jù)方格數(shù)量來比較圖形面積的大小

小結(jié)：用數(shù)方格的方法比較圖形面積的時候，方格的大小應(yīng)該一樣大，應(yīng)該有一個統(tǒng)一的標準。

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

2023年三年級數(shù)學教案面積和面積單位（模板20篇）篇十一

說教材：

一、本單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其地位作用。

本單元是人教版義務(wù)教育教科書第六冊第六單元，本單元的主要內(nèi)容包括四部分：面積和面積單位，長方形、正方形的面積計算，面積單位的進率，常用的土地面積單位。這部分內(nèi)容的結(jié)構(gòu)如下：

這些內(nèi)容的教與學，是在學生已經(jīng)掌握了長方形和正方形的特征，并會計算長方形和正方形周長的基礎(chǔ)上進行的。小學生從學習長度到學習面積，是空間形式認識發(fā)展上的一次飛躍。學好本單元的內(nèi)容，不僅有利于發(fā)展學生的空間觀念，提高解決簡單實際問題的能力，而且還能為以后學習其他平面圖形的面積計算打下基礎(chǔ)。

二、教材處理。

本單元概念較多，也較重要。另外還有四個例題，分7課時進行教學。教學中注意對教材進行適當處理，以達到活用教材的目的。

1.變概念的機械學習為有意義學習。

在數(shù)學概念學習中，機械學習是指學生僅能記住數(shù)學概念的描述、符號，卻不理解它們的內(nèi)在涵義，更不理解與有關(guān)概念的聯(lián)系。有意義學習是指學生不僅能記住所學概念的描述或符號，而且理解它們的內(nèi)在涵義，了解與相關(guān)數(shù)學概念的實質(zhì)性聯(lián)系。通俗地說，也就是在理解的基礎(chǔ)上掌握概念。

2.加強直觀教學，豐富學生的直接經(jīng)驗。

在空間與圖形的教學中，提供直觀往往是認識的起點，學習的開端。用好直觀手段，加強直觀教學，對于掌握空間與圖形的知識具有重要意義。在本單元的教學中，應(yīng)加強動手操作活動，發(fā)揮各種直觀手段的優(yōu)勢，讓學生通過手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同活動，特別是通過動手實驗，在做中學，有利于豐富學生的感性認識，獲得實實在在的直接經(jīng)驗，有效地提高知識攝取的效果。

3.讓學生探究，主動獲取結(jié)論。

為了改變以往教學中，過于強調(diào)單純的接受學習，而且是以被動接受為主的傾向，有必要選擇適當?shù)膬?nèi)容，提供一定的空間，引導學生主動探究學習。

4.重視估測能力的培養(yǎng)。

估測盡管是一種粗略的測量方法，但在實際生活中有著比較廣泛的應(yīng)用。人們平時對面積進行估測的機會常常比精確測量更多。因此本單元的教學中要重視對面積的估測如“估計本班教室的面積大約是多少平方米?！薄肮烙嬚n本封面的面積，在小組中交流估計的方法?！敝匾暪罍y能力的培養(yǎng)，也有助于提高解決實際問題的能力。

說教學目標：

1.結(jié)合實例使學生認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積;體會引進統(tǒng)一的面積單位的必要性，認識面積單位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公頃，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象;熟悉相鄰兩個單位之間的進率，會進行簡單的單位換算。

2.使學生探究并掌握長方形、正方形的面積公式，獲得探究學習的經(jīng)歷;會應(yīng)用公式正確計算長方形、正方形的面積，能估計給定的長方形、正方形的面積。

說教學重點、難點：

教學重點：

1、正確理解面積的含義，初步形成面積單位實際大小的表象。

2、比較面積單位的大小，及面積單位與長度單位之間的辨析，

教學難點;。

1恰當選擇面積單位，估計物體面積的大小。

2、給學生留有探究的空間，讓學生在探究中學習，在探究中體驗。

說教法：

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要體現(xiàn)過程教學,這是一個師生交往、互動與共同發(fā)展的過程?！睘榇?，設(shè)計科學、合理、有序的教學過程，為學生搭建自主探索，合作交流的平臺，給學生提供充分從事數(shù)學活動機會，使數(shù)學學習從“文本學習”走向“體驗學習”，就成為我們追求的目標。本單元主要采用以下幾種教法：

1、情景教學法。

課標指出數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學生的生活經(jīng)驗和知識背景。例如:在教學“面積和面積單位”的導入新課時，讓學生說說多媒體教室和你的房間比較一下誰大一些?并問學生想不想知道多媒體教室到底有多大?比你的房間大多少?從而順其自然的導入新課。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，創(chuàng)設(shè)了生活情景，體現(xiàn)了數(shù)學就在我們的身邊和生活之中，拉近了本課的所學的內(nèi)容與學生的認知之間的距離，從而激發(fā)學生學習的興趣及學習的積極性。

2.直觀演示法。

充分借助形象直觀，促使學生從感性認識上升為理性認識。教學面積單位的進率時，利用媒體直觀演示把1平方分米的大正方形劃分成100個邊長1厘米的小正方形，幫助學生理解1平方分米=100平方厘米。

說學法：

《課程標準》明確指出：有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，在本課的教學過程中，力求突破傳統(tǒng)的以教師講解與示范為主的`教學方法。讓學生廣泛參與操作實踐，使學生的數(shù)學能力與數(shù)學情感得到發(fā)展。

(1)操作實驗法。讓學生通過自己的動手操。

作和多種感官參與來激發(fā)學習興趣?，F(xiàn)代教育心理學認為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學習知識，發(fā)展自己的智慧。例如在認識“面積”這一概念時，首先讓學生通過用手摸數(shù)學書的封面、文具盒的面和課桌的桌面，看電腦中的兩個鏡框的畫面，來感受物體表面有大有小。接著讓學生畫平面圖形，讓學生知道平面圖形也有大有小。在此基礎(chǔ)上，讓學生想、議、說，給他們的大小起個名字，最后師生共同總結(jié)面積定義，教師板書。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，從學生熟悉的事物和已有的知識入手，通過眼看、手摸、口述、用腦思考等多種感觀參與到面積概念的形成過程中，在實踐操作中豐富了學生的表象。在學習用單位面積測量物體表面的面積時，把學到的知識運用到實際中去解決問題，促進理論同實踐的結(jié)合,進行了操作練習讓學生去量一量橡皮、書本封面、課桌,并讓學生學會估量黑板和教室地面的面積。

2.自主探究法。

《數(shù)學課程標準》指出：“學生有效的學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，在學習長方形、正方形的面積計算時，注重讓學生親身經(jīng)歷規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過程，引導學生通過自己實驗，自主探究的方法來學習長方形面積的計算公式，讓學生先用1cm2小正方形拼圖形，在拼的過程中發(fā)現(xiàn)長方形的面積和它的長、寬有關(guān)系，再推導出長方形面積的計算公式，這樣不僅有助于理解面積的含義，面積公式的來源，而且有助于發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的學習能力。

2023年三年級數(shù)學教案面積和面積單位（模板20篇）篇十二

《面積和面積單位》是一節(jié)典型的概念課，而且教學內(nèi)容也很抽象。整節(jié)課胡老師圍繞兩個核心問題進行教學：一個是什么是面積？一個是什么是面積單位？教學時充分注重了面積和面積單位這兩個重要概念的生成過程，體現(xiàn)在以下幾個方面。

例如，在課的開始，胡老師在黑板上畫了兩個大小不一樣的四邊形，讓學生去涂色，比一比誰先涂完。學生都愿意選擇小的圖形，老師追問：為什么選小的？引出平面圖形的面積有大有小。接著通過觀察黑板面和國旗、課桌面和數(shù)學書的封面理解物體表面的大小是物體表面的面積。從學生身邊的事物出發(fā)進行教學，既激發(fā)了學生學習的興趣，也有利于學生在具體情境中借助已有的'知識經(jīng)驗進行學習，從中獲得較為豐富的感性認識，為理解面積定義做了鋪墊。了解了面積的內(nèi)涵之后，讓學生通過“觀察、重疊、數(shù)格子”等方法比較面積的大小，體驗到?jīng)]有統(tǒng)一的面積單位不便于交流，從而自然地導出面積單位。

在學習面積單位時，教師出示邊長1分米的正方形，了解1平方分米的大小，通過小組合作，用1平方分米的正方形擺一擺、量出桌面的大小。在認識1平方米的時候，胡老師先準備了邊長1米的正方形的布，給學生一個直觀的感受，接著讓學生體驗1平方米的地面能占多少個同學，學生對面積單位概念有了深刻的印象。

本節(jié)課胡老師設(shè)計思路清晰、目標明確，緊密聯(lián)系學生的生活實際，學生在具體情景中借助已有的知識經(jīng)驗進行學習，注重了學習過程的探索性，體現(xiàn)了學生的主體性和教師的主導性，重視了學生知識的形成過程，符合新課程標準的教育理念。

2023年三年級數(shù)學教案面積和面積單位（模板20篇）篇十三

2．培養(yǎng)學生用面單位直接測量長方形、正方形面積的能力．。

3．培養(yǎng)學生分析、類比、抽象、概括、推理能力．。

教學重點。

教學難點。

面積與周長、面積單位與長度單位的聯(lián)系與區(qū)別．。

教學過程。

一、復習準備．。

投影出示兩個同樣大小的平面圖形．。

數(shù)一數(shù)每個圖形的方格數(shù)．（投影覆蓋片）。

師：說一說為什么同樣大小的兩個圖形，方格數(shù)卻不一樣呢？（方格的大小不同）。

說明：要測量和計算面積，必須有統(tǒng)一的標準，就是面積單位．。

請同學看書92頁下面兩行．。

（1）平方厘米．。

用自己準備的1平方厘米的小正方形，放在書上的1平方厘米上面比較一下是不是一樣大．。

（2）平方分米．。

師：如果用1平方厘米的正方形去量課桌面的面積，方便嗎？（不方便）。

請拿出自己準備的大正方形，量一量它的邊長（1分米），它的面積是1平方分米．。

（3）平方米．。

如果用1平方分米的正方形去量一量學校操場的面，有困難嗎？

出示1平方米的紙板，請一個同學來量一量它的邊長．（1米）它的面積是1平方米．。

比劃一下1平方米有多大．。

用1平方米，量一量黑板大約有多少平方米．。

3．小結(jié)．。

這節(jié)課我們共同認識了什么是面積，什么是面積單位，常用的面積單位有哪些，那么我們開始講的要給劉燕的書桌買一塊桌布，是要求什么？（面積）。

三、鞏固反饋．。

1．選擇適當?shù)膯挝幻Q．。

（1）數(shù)學課本長20。

（2）一塊手帕的面積是4。

（3）鉛筆盒長19。

（4）一個學校的面積是500。

（5）課桌高70。

2．判斷．正確舉，錯誤舉．。

（1）邊長是1米的正方形，面積是1米．。

（2）長度單位和面積單位是不同的計量單位．。

（3）邊長是1分米的正方形，周長是4分米，面積是1平方分米．。

（4）1個正方形的面積是1平方厘米．。

3．用1平方厘米的正方形拼圖．。

（1）面積是8平方厘米的長方形．。

（2）面積是16平方厘米的長方形和正方形．。

四、小結(jié)．。

板書設(shè)計。

教案點評：

探究活動。

量一量。

活動目的。

通過實踐活動，讓學生感受各個面積單位以及它們之間的差異．。

活動準備。

1．在操場上畫若干個4平方米大小的正方形．。

2．準備1平方厘米、1平方分米、1平方米的硬紙片若干張．。

3．準備若干份記錄表（測量次數(shù)為紙片移動的次數(shù)）．。

測量次數(shù)。

1平方厘米。

1平方分米。

1平方米。

活動過程。

1．學生分組，教師給每組學生發(fā)一張1平方厘米的硬紙片和一份記錄表．。

2．組內(nèi)學生輪流用硬紙片去測量正方形的面積，測量完后填寫記錄表．。

3．教師給每組學生發(fā)一張1平方分米的硬紙片．。

4．組內(nèi)學生輪流用硬紙片去測量正方形的面積，測量完后填寫記錄表．。

5．教師給每組學生發(fā)一張1平方米的硬紙片．。

6．組內(nèi)學生輪流用硬紙片去測量正方形的面積，測量完后填寫記錄表．。

7．全體學生討論：用哪種紙片測量最方便？為什么？

2023年三年級數(shù)學教案面積和面積單位（模板20篇）篇十四

有效評價是建立在執(zhí)教者對教學目標的準確把握，對教學活動的合理的、符合學生認識規(guī)律的設(shè)計上，也就是當我們的教學目標把握準確到位時，我們的教學評價就會發(fā)揮出它巨大的作用，這時有效的教學評價就會促進教學目標在數(shù)學課堂上完美達成，當我們教學活動設(shè)計的合理、順暢、符合學生的認識規(guī)律時，我們的有效教學評價就會促進學生在數(shù)學活動中有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、猜想、實踐、交流、推理、驗證、抽象、概括等過程，學生在老師為他們提供的充足的從事數(shù)學活動的機會中感悟數(shù)學思想，積累活動經(jīng)驗，發(fā)展各種能力。

這節(jié)課的教學目標是什么？

1.知識性目標：認識圖形面積的含義，認識常用的面積單位。理解面積的含義有兩個知識點，一是物體表面的大小就是這個物體的面積，二是封閉圖形的大小，就是這個圖形的面積。

2.過程性目標：體會統(tǒng)一面積單位的必要性，經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣化，豐富自己的'經(jīng)驗。

3.情感、態(tài)度、價值觀目標：體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，數(shù)學知識之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生空間觀念，發(fā)展學生的空間想象力。

課堂中有這樣幾個片段：

兩張紙誰大？學生用重疊的方法比較，梁老師說：“你給我們提供了另一種比較圖形大小的方法”

擺圖形時，展示匯報中梁老師問：“為什么沒有選三角形擺？”學生說：“有空隙”。梁老師說：“說的多好呀！”使學生感受到選的圖形在擺的過程中密鋪。

教學面積單位的規(guī)定學生回答以后，老師說：“說的真棒，語言規(guī)范?！?/p>

課堂小結(jié)時，梁老師說：“希望同學們能夠?qū)W以致用”

梁老師用準確的評價使的這些目標都得到有效落實。

這節(jié)課各個知識間的邏輯關(guān)系是什么？

理解面積的含義，引入面積單位的必要性，當一眼能看出大小時，直接比較，當一眼看不出在大小時，需要重疊的方法比較，當重疊的方法也無法確定誰大時，需要統(tǒng)一的面積單位來測量，然后學生經(jīng)歷用不同的形狀做單位的測量活動，知道正方形做統(tǒng)一面積單位的科學性，空間觀念的培養(yǎng)除了在以上每個知識中進行之外，還有專門的習題進行培養(yǎng)。

梁老師對本節(jié)課知識之間的邏輯關(guān)系有著深刻的理解，因此，她設(shè)計出了順暢的、符合學生認識規(guī)律的教學活動。

評價的目的是為了全面了解學生數(shù)學學習的歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，應(yīng)建立目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更加要關(guān)注學生的學習過程；要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。梁老師在課中就很好的落實了這一目標。比如：

課前交流時，師：你們對老師有什么了解嗎？生：你姓梁。師：你真是個善于觀察的孩子。師：涵涵、彬彬，你們想得到它們嗎？學生用好奇而熱切的目光望著老師手中的吉祥物，異口同聲：想要。師：這可不能輕易給你們，如果你們課堂上勤學、善思、好學、會問，就會得到老師的獎品。

全課小節(jié)時，師：你覺得哪位同學表現(xiàn)的好？（學生思考片刻，推薦了一名他認為表現(xiàn)好的同學）師：為什么？他在哪個方面表現(xiàn)的好？學生回答后，老師接著說：我也覺得這個同學表現(xiàn)的好。不僅表揚了表現(xiàn)好的同學，還表揚了發(fā)言的同學。

總之，梁老師在本節(jié)課中，用有效的教學評價，促進了教學目標的落實，促進了學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展，為學生未來工作、生活和進一步發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2023年三年級數(shù)學教案面積和面積單位（模板20篇）篇十五

通過實例感受面積單位的必要性，通過實例認識面積單位，認識面積單位有多大。

【過程與方法】。

通過借助實例探索面積單位的過程，感受面積單位的大小，提升數(shù)感。

【情感、態(tài)度與價值觀】。

體驗數(shù)學的學習過程，提高對數(shù)學的學習興趣，感受數(shù)學與實際生活的緊密聯(lián)系。

二、教學重難點。

【重點】面積單位的認識。

【難點】理解統(tǒng)一面積單位的必要性，感知常用的面積單位的大小。

三、教學過程。

（一）導入新課。

回顧之前如何表示面積的大小。請學生用方格紙測量數(shù)學書封面的大小。

預設(shè)有學生數(shù)出6個格子，有學生數(shù)出24個格子。

請學生分析原因，明確是由方格大小不同導致的。

提出統(tǒng)一面積單位的需求。引出課題。

（二）講解新知。

提問：你們聽說過哪些面積單位？

預設(shè)學生說出平方厘米、平方分米、平方米。

教師介紹三種面積單位的含義及符號：

邊長為1厘米的正方形的面積是1平方厘米，符號表示為cm2；

邊長為1分米的正方形的面積是1平方分米，符號表示為dm2；

邊長為1米的正方形的面積是1平方米，符號表示為m2。

學生活動：在學具中分別找出面積為1平方厘米、1平方分米、1平方米的紙片，感受大小。

（三）課堂練習。

請學生找一找身邊面積約為1平方厘米、1平方分米、1平方米的物體表面。

預設(shè)學生舉出指甲蓋、粉筆盒的一面、地磚等例子。

（四）小結(jié)作業(yè)。

小結(jié)：提問學生有什么收獲。

作業(yè)：利用今天所學，說一說生活中一些物體表面的面積。

四、板書設(shè)計。

2023年三年級數(shù)學教案面積和面積單位（模板20篇）篇十六

教學目標：

（1）結(jié)合實例使學生認識面積的含義。

（2）體會引進統(tǒng)一的面積單位的必要性，認識面積單位平方厘米、平方分米、平方米的表象。

教具：面積為1平方厘米、1平方分米、1平方米的紙片各一張，課件。

學具：每同位一張粉紅色的紙（長5cm，寬3cm），藍色的紙（長4cm，寬3cm），綠色的紙（邊長4cm的正方形）。每同位有一個學具袋，里面裝有大小一樣的正方形或長方形或三角形。

教學過程：

一．激趣導入（初步感知）。

師：同學們，今天舉行小組生涂色比賽，哪組先涂完就贏了。

生：這個游戲不公平，因為每個小組的紙張大小不同，他們組紙張的面小。

師：每個小組的紙張大小不同，他們組紙張的面是最小的，理所當然他們是涂得最快的一組。所以這個游戲是不太公平。

二．探究新知：

（一）探究面積的意義：

師：通過剛才動手摸和觀察，我們知道了物體的表面是有大、有小的。在數(shù)學上物體表面的大小就是它的面積。

板書：物體的表面的大小，就是它們的面積。

師：那課本的面的大小就是課本面的？

生：面積。

師：黑板面的大?。?/p>

生：黑板面的大小就是黑板面的面積。

師：物體的表面是這樣的，那我們以前學過的平面圖形呢？請看：（課件逐個出示四組圖形）。

師：同學們真聰明，很快就比出上面幾組圖形的大小，那這一組呢？

生：不知道誰大誰小。

師：為什么不能比較出誰大誰小呢？

生：因為右邊的圖，它不是封閉的。

師：你怎樣理解“封閉”的意思呢？

生：由線段圍起來的，沒有空隙的。

師：這些封閉圖形的大小也是它們的面積。（課件把不封閉的那個去掉）。

完整板書：物體表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。（陰影的為補充的）。

（二）比較面積大小，探究面積單位。

師：剛才，我們知道了什么是面積（齊讀概念），有兩個紙張娃娃為了爭自己的面積比較大，吵了起來，我們一起去瞧瞧？（課件演示）。

誰有什么好的辦法來幫幫他們嗎？

生：用重疊的辦法吧！

（小組活動）。

師：能匯報下比較的結(jié)果嗎？

生1：我們是先重疊，然后通過剪切重疊外的部分，然后再進行重疊比較，得出正方形娃娃比長方形娃娃的面積大。

生2：我們組用的小正方形出來擺一擺，長方形娃娃擺了15個小正方形，

師：這個辦法不錯，還有其他的辦法嗎？

生：我們是擺小圓片，也得出是正方形娃娃比長方形娃娃的面積大。

生：擺小正方形的更好一些，因為用小正方形擺沒有空隙。而擺小圓片有很多的空隙。

這里有三個同學，他們也想到了同樣的方法，你觀察一下誰的方法正確？（課件出示課本72頁三個同學在拼擺的那幅圖）讓學生明白第一位同學用的圖形不統(tǒng)一，不能比較，并且不能用圓形來擺。第二位同學擺的圖形大小不一樣，也不能比較。

學生同位合作擺，我安排同學用小正方形來擺。（為了方便等會的匯報，我要求學生把這兩張紙放在數(shù)學課堂上擺。）。

師：誰能匯報一下你比較的結(jié)果？

生：……。

師：請同學們拿出剛才用來擺的小正形，這就是1平方厘米。請同學們量一量這個正方形的四條邊各是多少。

學生量并匯報。

師：也就是說邊長1厘米的正方形的面積是1平方厘米。（在剛才1平方厘米的左邊補充板書）。

師：下面我們一起來認識1平方分米有多大？邊長是1分米的正方形，它的面積就是1平方分米。（板書：邊長1分米的正方形的面積是1平方分米）。

師：那多大的正方形面積是1平方米？（板書：邊長1米的正方形的面積是）。

師：一般我們測量比較大的面積時用平方米做單位，測量比較小的面積時用平方厘米做單位，介于兩者之間的用平方分米做單位。

三．鞏固練習。

1、我會用好面積單位。（看圖片填單位）。

2、我會估，我會測量。

3、我會比，我會算。

四．看書質(zhì)疑。

剛才我們學習的知識在課本70到74頁，請同學們認真閱讀，看看還有沒有不懂的？

五、回顧小結(jié)：

通過剛才的學習，我們學會了什么知識？

六．師生互評：

同學們對自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？有什么遺憾？對老師提出什么建議？

2023年三年級數(shù)學教案面積和面積單位（模板20篇）篇十七

我們數(shù)學團隊的張xx老師本周為大家呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的數(shù)學課《面積和面積單位》。在這節(jié)課中有很多地方值得我學習。

1、創(chuàng)設(shè)整體情景激發(fā)學生學習興趣。

開課伊始教師創(chuàng)設(shè)了小猴子和小松鼠到小兔子開的玻璃店給鏡框鑲玻璃的故事導入新課。很快的將學生帶入問題情境，展開學習。效果很好。

2.引導學生經(jīng)歷學習的過程。

在學習面積的概念時，學生通過自主探究活動，經(jīng)歷了知識形成的過程，在實踐活動中，學生感受到了什么是面積，并在教師有層次的習題設(shè)計中，不斷完善概念。在這個過程中，教師善于引導學生用準確的語言來描述概念，使我們感到概念的形成是一個水到渠成的過程。

3、教學中注重學習方法的滲透。

例如，比較黑板和電視機的屏幕的大小，用的是觀察法；比較數(shù)學書和田字本封皮的大小，用的是重疊法；比較兩個不同的長方形的大小，用的是拼擺法……這些學習方法的傳授是非常必要的。

4、環(huán)節(jié)清晰，探究目標明確。

5、多媒體的運用為本節(jié)課情景的創(chuàng)設(shè)，重、難點的突破起到了重要的`作用。

建議：

在學生探究之后應(yīng)多給學生展示自己學習成果的機會，教師不要急于講解，應(yīng)有意識的去發(fā)現(xiàn)學生思維中的閃光點，相信學生經(jīng)過小組合作一定會解決這些問題。

有效評價是建立在執(zhí)教者對教學目標的準確把握，對教學活動的合理的、符合學生認識規(guī)律的設(shè)計上，也就是當我們的教學目標把握準確到位時，我們的教學評價就會發(fā)揮出它巨大的作用，這時有效的教學評價就會促進教學目標在數(shù)學課堂上完美達成，當我們教學活動設(shè)計的合理、順暢、符合學生的認識規(guī)律時，我們的有效教學評價就會促進學生在數(shù)學活動中有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、猜想、實踐、交流、推理、驗證、抽象、概括等過程，學生在老師為他們提供的充足的從事數(shù)學活動的機會中感悟數(shù)學思想，積累活動經(jīng)驗，發(fā)展各種能力。

下面我就梁老師早上執(zhí)教的《面積和面積單位》一課與大家作簡單的交流：

這節(jié)課的教學目標是什么？

1.知識性目標：認識圖形面積的含義，認識常用的面積單位。理解面積的含義有兩個知識點，一是物體表面的大小就是這個物體的面積，二是封閉圖形的大小，就是這個圖形的面積。

2.過程性目標：體會統(tǒng)一面積單位的必要性，經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣化，豐富自己的經(jīng)驗。

3.情感、態(tài)度、價值觀目標：體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，數(shù)學知識之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生空間觀念，發(fā)展學生的空間想象力。

課堂中有這樣幾個片段：

兩張紙誰大？學生用重疊的方法比較，梁老師說：“你給我們提供了另一種比較圖形大小的方法”

擺圖形時，展示匯報中梁老師問：“為什么沒有選三角形擺？”學生說：“有空隙”。梁老師說：“說的多好呀！”使學生感受到選的圖形在擺的過程中密鋪。

教學面積單位的規(guī)定學生回答以后，老師說：“說的真棒，語言規(guī)范?！?/p>

課堂小結(jié)時，梁老師說：“希望同學們能夠?qū)W以致用”

梁老師用準確的評價使的這些目標都得到有效落實。

這節(jié)課各個知識間的邏輯關(guān)系是什么？

理解面積的含義，引入面積單位的必要性，當一眼能看出大小時，直接比較，當一眼看不出在大小時，需要重疊的方法比較，當重疊的方法也無法確定誰大時，需要統(tǒng)一的面積單位來測量，然后學生經(jīng)歷用不同的形狀做單位的測量活動，知道正方形做統(tǒng)一面積單位的科學性，空間觀念的培養(yǎng)除了在以上每個知識中進行之外，還有專門的習題進行培養(yǎng)。

梁老師對本節(jié)課知識之間的邏輯關(guān)系有著深刻的理解，因此，她設(shè)計出了順暢的、符合學生認識規(guī)律的教學活動。

評價的目的是為了全面了解學生數(shù)學學習的歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，應(yīng)建立目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更加要關(guān)注學生的學習過程；要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。梁老師在課中就很好的落實了這一目標。比如：

課前交流時，師：你們對老師有什么了解嗎？生：你姓梁。師：你真是個善于觀察的孩子。師：涵涵、彬彬，你們想得到它們嗎？學生用好奇而熱切的目光望著老師手中的吉祥物，異口同聲：想要。師：這可不能輕易給你們，如果你們課堂上勤學、善思、好學、會問，就會得到老師的獎品。

全課小節(jié)時，師:你覺得哪位同學表現(xiàn)的好？（學生思考片刻，推薦了一名他認為表現(xiàn)好的同學）師：為什么？他在哪個方面表現(xiàn)的好？學生回答后，老師接著說：我也覺得這個同學表現(xiàn)的好。不僅表揚了表現(xiàn)好的同學，還表揚了發(fā)言的同學。

總之，梁老師在本節(jié)課中，用有效的教學評價，促進了教學目標的落實，促進了學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展，為學生未來工作、生活和進一步發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2023年三年級數(shù)學教案面積和面積單位（模板20篇）篇十八

北師大版小學教學教材三年級下冊第51~52。

1.知識技能。

認識面積單位：1平方厘米、1平方分米和1平方米，并知道它們實際的大小。

2.數(shù)學思考與問題解決。

經(jīng)歷用不同的單位測量同一平面等活動，體驗統(tǒng)一面積單位的必要性，建立面積單位的空間觀念。

3.情感態(tài)度。

體會到數(shù)學與生活實際的聯(lián)系，在探究活動中感受數(shù)學的實用價值，獲得成就感。

重點：結(jié)合具體的測量活動，體會統(tǒng)一面積單位的必要性。

難點：認識平方厘米、平方分米、平方米等面積單位。

多媒體課件，1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具各一個。1平方厘米、1平方分米正方形紙片各一個，每兩人一把剪刀。

組織抽紙涂色比賽：教師為學生準備大小各異、形狀不同的紙放在信封中，當學生代表抽出紙片并髙高舉起示意時，學生們的反應(yīng)可能是截然相反的，抽到大紙片的一方感情激憤認為這樣不公平，而抽到小紙片的一方則興高采烈。

為什么不公平?(引導學生說出紙的面積的大小不同)。

設(shè)計意圖：教師通過游戲讓學生初步感受什么是面積，并對面積的大小有初步的感知，激起了學生的求知欲望。

生：一樣。

師：現(xiàn)在我們用畫方格的辦法，看看課本的面積有多大。

生：用方格衡量課本面積。

師：說說你們畫的課本有多少個方格?

生1：12個。

生2：14個。

師：為什么畫出的格數(shù)不一樣呢?

生：方格大小不一樣。

師：要是我們規(guī)定的方格大小一樣，是不是大家畫出的格數(shù)就一樣了呢?

生：那樣就會一樣。

師：看來，為了計算面積的大小，需要我們統(tǒng)一面積單位。

認識1平方厘米。

師：大家能畫出一個邊長為1厘米的正方形嗎?

2023年三年級數(shù)學教案面積和面積單位（模板20篇）篇十九

上午好！我說的課題是《面積和面積單位》。下面我將從教材、前測、教學目標等環(huán)節(jié)進行說課。

一、說教材：

本課內(nèi)容在義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書小學數(shù)學三年級下冊第70～74頁。

教材簡析：《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域，被布置在三年級下冊第六單元。這一單元具體包括：面積和面積單位，長方形、正方形的面積計算，面積單位的進率，常用的土地面積單位四局部。本課是這一單元的起始課，它的教與學是在同學已經(jīng)掌握了長度和長度單位，長方形和正方形的特征和其周長計算的基礎(chǔ)上進行的。同學從學習長度到學習面積，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始，是空間形式“由線到面”的一次飛躍。學好本課，不只是學習面積計算的基礎(chǔ)，更是小學階段幾何教學的`基礎(chǔ)知識。

為了協(xié)助同學建立面積概念，教材在編寫上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動中體驗。教材依照先認識面積（包括物體外表的大小和封閉圖形的大小），然后歸納面積的概念，再認識常用的面積單位（包括統(tǒng)一面積單位的必要性)，為什么用邊長是“1”的正方形作面積單位和認識常用的面積單位（平方厘米、平方分米、平方米）。

二、說前測：

關(guān)于面積和面積單位同學知道些什么呢？對三年級兩個班同學的前測結(jié)果統(tǒng)計標明：

關(guān)于面積，87％的同學通過其他渠道或自學課本知道“面積”一詞，13％的同學表示從未聽說；15％的同學對“面積”的含義有錯誤認識，56％的同學認為“面積”和物體的大小有關(guān)，29％的同學表示說不清楚。

關(guān)于面積單位，69％的同學表示通過其他渠道或自學課本知道“面積單位一詞”，31％的同學表示從未聽說；10％的同學對面積單位的含義有錯誤認識，47％的同學認為面積單位和物體的大小有關(guān)，43％的同學表示說不清楚。

據(jù)此，我制定了以下教學目標：

2023年三年級數(shù)學教案面積和面積單位（模板20篇）篇二十

(二)使學生能夠進行面積單位間的簡單換算．。

(三)培養(yǎng)學生觀察、比較、分析問題的能力，養(yǎng)成認真觀察、思考的良好學習習慣．。

教學重點和難點。

重點：理解并掌握面積單位間的進率．。

難點：面積單位間進率的推導過程．。

教學過程設(shè)計。

(一)復習準備。

1．常用的長度單位有哪些？每相鄰的兩個長度單位間的進率是多少？

(常用的長度單位有米、分米、厘米．1米=10分米，1分米=10厘米．每相鄰兩個長度單位間的進率是10)。

2．常用的面積單位有哪些？

(常用的面積單位有平方米、平方分米、平方厘米)。

師：每相鄰兩個面積單位間有什么關(guān)系，它們之間的進率是多少呢？就是我們這節(jié)課要學習的新知識．(板書課題：面積單位間的進率)。

(二)學習新課。

出示例1：

計算后訂正，有的同學以分米為單位，量得邊長是1分米，面積是1平方分米．。

有的同學以厘米為單位，量得邊長是10厘米，面積是100平方厘米．。

(用的單位不同)。

師：那么我們討論一下，平方分米與平方厘米之間有什么關(guān)系？為什么？

(1平方分米=100平方厘米)。

師：請你左手拿著1平方分米的正方形，右手拿著1平方厘米的正方形，看一看這兩個面積單位的大小，想一想：1平方分米里面含有多少個1平方厘米？(100個)。

那么，我們可以知道平方分米與平方厘米之間的進率是100．。

1平方分米=100平方厘米(板書)。

師：下面我們繼續(xù)研究平方米與平方分米之間的關(guān)系．。

出示例2：把邊長是1米的正方形貼在黑板上．。

師：邊長是1米的正方形，它的面積是多少平方米？(1平方米)。

如果把它分成邊長是1分米的小正方形，可以分成多少個？怎樣分法？它的面積是多少平方分米？(兩個同學討論一下)。

(把1平方米分成邊長是1分米的小正方形，可以分成100個．100個1平方分米，是100平方分米)。

師：請歸納平方米與平方分米之間的關(guān)系，它們之間的進率是多少？

1平方米=100平方分米(板書)。

它們之間的進率是100．。

出示例3．。

一塊正方形水泥磚，磚面的面積是25平方分米，合多少平方厘米？

(平方分米較大、平方厘米較小)。

師：要把25平方分米化成多少平方厘米，應(yīng)該怎樣想？

(兩人互相說說自己的想法)。

25平方分米=2500平方厘米(板書)。

做一做：

黑板出示：

1．3平方分米=()平方厘米。

(因為1平方分米是100平方厘米，3平方分米就是3個100平方厘米．所以，3平方分米=300平方厘米)。

2．16平方米=()平方分米。

(因為1平方米是100平方分米，16平方米就是16個100平方分米．所以，16平方米=1600平方分米)。

(三)鞏固反饋。

1．填空．(口答)投影出示。

(1)2平方分米=()平方厘米；

(2)5平方米=()平方分米；

(3)24平方分米=()平方厘米；

(4)32平方米=()平方分米．。

2．在書上填空p．133(1)(2)．。

出示投影進行訂正．。

(1)1米=()分米1分米=()厘米。

1平方米=()平方分米1平方分米=()平方厘米。

(2)3平方米=()平方分米5平方分米=()平方厘米。

15平方米=()平方分米26平方分米=()平方厘米。

3．一張寫字臺的長是13分米，寬是6分米．它的面積是多少？合多少平方厘米？

13×6＝78(平方分米)。

78平方分米=7800平方厘米。

答：它的面積是78平方分米．合7800平方厘米．。

作業(yè)：p．133第4題．。

小資料〔進率〕。

課堂設(shè)計說明。

板書設(shè)計。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。