中等生雖然可能沒(méi)有一蹴而就的天賦,但我們通過(guò)勤奮和努力,逐漸逼近那些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者。下面是一些成功的中等生同學(xué)們的總結(jié)范文,一起來(lái)看看他們的學(xué)習(xí)心得吧。
我的孩子是中等生讀后感(優(yōu)秀17篇)篇一
九歲的小女孩小馨罹患極罕見(jiàn),長(zhǎng)在眼窩上的“惡性橫紋肌瘤”,面對(duì)突如其來(lái)重病,小馨用樂(lè)觀與勇氣令人心疼,小馨的媽媽爭(zhēng)取小馨一邊接受治療一邊回學(xué)校上學(xué),因?yàn)樵俅蟮牟⊥矗甲钃醪涣怂雽W(xué)習(xí)和探索世界的心。
九歲的`小馨用超乎常人的自信與努力和癌癥病魔對(duì)抗的精神令人敬佩,當(dāng)我們面對(duì)生命中的挫折和失敗沮喪和難過(guò)時(shí)想想任何一種難題都是一個(gè)考驗(yàn),書中主角小馨用正面開(kāi)朗的心迎向困難,有父母和同學(xué)的支持更是小馨強(qiáng)力的后盾,小馨的媽媽用她們的故事無(wú)私的分享想讓更多人能了解,讓我們站在他們角度著想,當(dāng)我們對(duì)他們病癥有更多了解,才能更懂得如何幫助他們,即使是一個(gè)小小微笑與鼓勵(lì)正是最好的良藥。
經(jīng)歷痛苦而懂得感恩并學(xué)會(huì)而更愿意慷慨付出,在書中提起一句話“我從不去想什么,只珍惜自己還擁有的”,人們常在失去才能更明白生命的可貴,當(dāng)你擁有健康的身體卻又想擁有財(cái)富,有了財(cái)富又不知足的想擁有更高的名利,卻不知道唯有健康與單純的一顆心才是富足的根本。看完這本書我們應(yīng)該學(xué)習(xí)聆聽(tīng)和用謙卑態(tài)度去面對(duì)生命中每一個(gè)課題。
我的孩子是中等生讀后感(優(yōu)秀17篇)篇二
通過(guò)讀《沒(méi)有孩子是差生》這本書,使我受益匪淺,也使我懂得了一些如何管理班級(jí)的方法。
沒(méi)有天生的差生,只有天生有差異的學(xué)生。與學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生相比,盡管他們有這樣或那樣的毛病:有的品德行為不良,讓老師感到頭痛;有的不遵守紀(jì)律,影響了正常的課堂教學(xué);有的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)愀猓税嗉?jí)成績(jī)的后腿……但孩子們無(wú)知無(wú)識(shí)的來(lái)到這個(gè)世界,他的一切都是成人世界給他的,可千萬(wàn)不要急著給孩子定性。孩子的成長(zhǎng)需要老師慢慢進(jìn)行正確引導(dǎo),不要因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好、紀(jì)律不好、品行不好就給孩子扣上一頂差生的帽子,讓孩子從此失去童年的.歡樂(lè),生活在“差生”的陰影中無(wú)法自拔。
讀了這本書使我深受感動(dòng),作為一名普通的小學(xué)教師,朱國(guó)紅老師試圖從自己的實(shí)踐反思中破解“差生”問(wèn)題的許多困惑,用自己的教育理想與追求,工作體驗(yàn)和感悟去警示人們不要制造“差生”。就學(xué)校教育而言,教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者,是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,更是學(xué)生身心健康的保健者。
其中最讓我感動(dòng)的是,朱國(guó)紅老師在書中這樣寫道:作為教師,每天面對(duì)很多孩子,而孩子們之間又存在著各種差異,所以老師不可能做到時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注每個(gè)孩子,但是老師卻可以點(diǎn)燃每個(gè)孩子進(jìn)步的希望。
是啊,每個(gè)孩子都是一盞明燈,摘掉有色眼鏡,用一顆關(guān)愛(ài)和溫情的心去欣賞我們的孩子吧!生活在鼓勵(lì)中的孩子是自信的,生活在表?yè)P(yáng)中的孩子是樂(lè)觀的,生活在欣賞中的孩子是寬容的,讓鼓勵(lì)欣賞伴隨孩子們成長(zhǎng),沒(méi)有孩子是差生,也決不是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。
我的孩子是中等生讀后感(優(yōu)秀17篇)篇三
前段時(shí)間看到一本書,書名是《我的孩子是中等生》,光看題目就心有戚戚焉,加之書作者方剛是社會(huì)學(xué)博士,應(yīng)用心理學(xué)副教授,所以含金量應(yīng)該是很高的,于是買來(lái)觀摩。,作者從孩子上幼兒園一直寫到小升初結(jié)束。我一直以來(lái)看書的習(xí)慣就是邊看便挑毛病,然后再找出書中的優(yōu)點(diǎn),這次也是如此。坦白說(shuō),本書的毛病我挑不出多少,因?yàn)樗南敕ㄒ彩俏业南敕ǎ皇蔷唧w做法上有些地方不敢茍同。書中的優(yōu)點(diǎn)很多,概括起來(lái)就是尊重孩子、寵愛(ài)(不是溺愛(ài))孩子、站在孩子的角度思考、充分的交流、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、教會(huì)孩子思考質(zhì)疑判斷的能力等。
作者的教育理念和方法與我差不多,不過(guò)他對(duì)孩子的寵愛(ài)更多一些,父母(尤其是作者孩子爸爸)所花精力和耐心更多。他有孩子性格也更活潑好動(dòng)些,所以在看完書之后,我對(duì)其中一些做法并不是很贊同,但總體上來(lái)講,書的`作者其實(shí)提出了一個(gè)很重要的小孩教育問(wèn)題。這一個(gè)問(wèn)題是當(dāng)前許多家長(zhǎng)關(guān)注和思考的,家長(zhǎng)都在想的一個(gè)兩難選擇:一方面,在家里,我們希望孩子能保持小孩的天性,活潑、對(duì)事物充滿好奇、精力旺盛、不斷探索(哪怕會(huì)損壞一些東西),可是一旦進(jìn)入幼兒園或者是學(xué)校,主流社會(huì)所喜愛(ài)的形象往往是“少年君子”,這種自由與規(guī)范之間的轉(zhuǎn)換會(huì)讓很多孩子迷茫,甚至產(chǎn)生受挫感。
我作為老師和家長(zhǎng)這樣的雙重身份,我在給孩子大量空間的同時(shí),一直沒(méi)有停止過(guò)思考怎樣去對(duì)待別人的孩子?己所不欲。勿施于人。我想堅(jiān)持自己的教育方法,但是又害怕校園里的主流要求與此相悖,以至于我的孩子和我所教育的孩子不能進(jìn)入其它教師的視野,或者是被有意識(shí)地忽視。畢竟單個(gè)人的努力是微弱的。書作者本人就在書中記錄了多次自己與外界因教育理念而發(fā)生的沖突,雖然最終沒(méi)有對(duì)孩子產(chǎn)生太大的傷害,可是沖突的過(guò)程仍然讓我們這些讀者覺(jué)得難過(guò)。無(wú)論有多么高深的知識(shí)結(jié)構(gòu)、多么先進(jìn)的教育理念,哪怕很多人都清晰的知道這樣做對(duì)孩子有好處、會(huì)讓孩子有更快樂(lè)的童年,保持好奇、培養(yǎng)創(chuàng)新的能力或者是創(chuàng)新的民族,仍然敵不過(guò)眾口一詞對(duì)整齊劃一的狂熱。所以我只能折中,盡自己所能給孩子一個(gè)快樂(lè)寬松的童年。
我的孩子是一個(gè)“中等生”,而方剛教授沒(méi)有擔(dān)憂,是否我們也應(yīng)該有幾分坦然?我還在思考!
(中國(guó)大學(xué)網(wǎng))。
我的孩子是中等生讀后感(優(yōu)秀17篇)篇四
荷蘭有一個(gè)貧窮困苦的家庭,生活著一家四口,父親腦部受傷變成傻子,兒子漢斯和妹妹格蕾都還小,母親肩負(fù)著全家的生活。
銀冰鞋是溜冰比賽的獎(jiǎng)品,是每一個(gè)孩子都渴望得到東西,漢斯和格蕾買不起冰鞋,善良的希拉克送給了漢斯一雙冰鞋的錢,漢斯不接受,而是用勞動(dòng)換取了它,當(dāng)他賺到買鞋的錢時(shí),又把冰鞋送給了妹妹,通過(guò)勞動(dòng),他終于有了自己的冰鞋,可是為了治好父親病,他又賣掉這雙能參加比賽的冰鞋,在這期間他曾經(jīng)撿到了一個(gè)裝滿金幣的皮夾子,他一分不差的還給了失主。溜冰比賽中,他把自己的鞋帶送給了彼得,把冠軍讓給了彼得。
他的精神感動(dòng)了荷蘭最好的醫(yī)生,免費(fèi)治好了漢斯父親的病,還從鎮(zhèn)上送來(lái)了父親復(fù)原需要的用物,接著彼得家送來(lái)了營(yíng)養(yǎng)品,父親藏了十年的1000個(gè)金幣也找到了,格蕾還在比賽中榮獲了銀冰鞋。
同時(shí)醫(yī)生的奉獻(xiàn)也得到了報(bào)答,母親在父親生病曾答應(yīng)保管好一只貴重的銀表。十年來(lái),好幾次碰到了生活危機(jī),在丈夫治病最需要錢的時(shí)候,母親都沒(méi)有買掉這只表。想不到這只表秘藏著醫(yī)生失去了十年獨(dú)生子的謎,是這只表和銀冰鞋的盒子讓醫(yī)生和兒子重逢。
讀完《銀冰鞋》后,我特別為漢斯的高尚精神所感動(dòng),他從來(lái)沒(méi)有想到自己,他總是想到別人。對(duì)照之下,我感到深深地內(nèi)疚,我是那么的斤斤計(jì)較和自私,只要爺爺?shù)耐肜锒嗔艘粔K肉,我就會(huì)喊:“奶奶,爺爺比我多了一塊!”
漢斯本來(lái)有能力得到銀冰鞋,可是為了父親,為了妹妹,為了朋友,他失去了銀冰鞋。我做不到,我總是要跟堂妹瑤瑤爭(zhēng)第一,爭(zhēng)好吃,好玩的,我沒(méi)有盡到一個(gè)當(dāng)哥哥的責(zé)任啊!
漢斯是那么的高尚,他雖然貧窮,但他拾金不昧,他從不低下那高昂的頭,向人乞求,他不會(huì)無(wú)故地接受別人的恩惠,他堅(jiān)持用勞動(dòng)去兌換金錢,想想我只要有人送我好吃好玩的,我伸手就用,有時(shí)連個(gè)謝謝也不說(shuō)。
“好人有好運(yùn),好心有好報(bào)。”我喜歡《銀冰鞋》中的每一個(gè)故事,無(wú)論怎樣波折,最后總有一個(gè)好的結(jié)局,看完書后在睡夢(mèng)也會(huì)笑嘻嘻。
“感人的故事,詩(shī)一樣語(yǔ)言。”我喜歡朗讀《銀冰鞋》中那些感人的情節(jié),我多么想擁有《銀冰鞋》這么一本好書!
我的孩子是中等生讀后感(優(yōu)秀17篇)篇五
當(dāng)我第一次看到應(yīng)彩云老師幼兒教學(xué)案例隨筆《孩子是天,我是云》時(shí),以為自己看錯(cuò),反復(fù)讀了幾遍,真是不解其意。老師是崇高的,怎么能是云,飄忽不定呢?隨著一頁(yè)一頁(yè)翻開(kāi),跳入眼簾的是一行行熟悉又陌生的字眼,從序言到案例,直至教育隨筆,才讓我一點(diǎn)一點(diǎn)感受到這藍(lán)天與彩云之間的情緣。
一、從序言到后記,感受應(yīng)老師的成長(zhǎng)軌跡。
應(yīng)老師是一個(gè)普通平凡的幼兒教師,千萬(wàn)老師中的一員,是一個(gè)非常成功的幼兒教師,是千萬(wàn)教師中出類拔萃的好老師。從前者到后者,這中間的路,這成長(zhǎng)的軌跡,正如人們所說(shuō)的:偉大的人,不是后來(lái)人所想象的那樣,他們專做偉大的事,把不偉大的都留給不偉大的人去做,而他們普通得就和你一樣,一樣的熱情,一樣的樸實(shí)……一個(gè)幼兒教師,面對(duì)的是一個(gè)個(gè)幼小的孩子,每天所做的.是接待、晨檢、剪指甲、組織教育教學(xué)活動(dòng)、分餐點(diǎn),不斷重復(fù)、機(jī)械,甚至煩人的平凡小事,一天忙完一天、一年過(guò)后又一年,這是千萬(wàn)教師的人生教學(xué)軌跡。
應(yīng)老師,你與眾不同,你有一個(gè)讓人羨慕不已的成長(zhǎng)環(huán)境(中國(guó)最大都市的文化底蘊(yùn))和工作環(huán)境(現(xiàn)代的開(kāi)放城市、超前時(shí)尚的氣息)。外面的世界繽紛又精彩,可你沒(méi)有被誘惑,不轉(zhuǎn)行、不跳槽,而是腳踏實(shí)地,從一名年輕的普通教師,通過(guò)一次次的教學(xué)比賽,一步一個(gè)腳印的磨煉,摸爬滾打,有淚水、有歡笑、有付出、有迷惘,經(jīng)過(guò)不懈的堅(jiān)持,執(zhí)著的追求終于成功了。當(dāng)鮮花、掌聲、榮譽(yù)集于一身時(shí),你沒(méi)有把它當(dāng)作炫耀的資本、高升的階梯,你依然是你――本溪路幼兒園的應(yīng)老師。多少年不離不棄,耕耘著,堅(jiān)守著。這就是應(yīng)老師的成長(zhǎng)軌跡。
想一想,比一比,年輕的我也曾是一名滿腔熱情的老師,也曾為當(dāng)一名人類靈魂工程師而放棄另一份不錯(cuò)的職業(yè),在教學(xué)上曾漸露頭角。但當(dāng)有了婚姻家庭,成了人妻人母,一切就變得順其自然、安于現(xiàn)狀。應(yīng)老師,你真的讓我佩服!
二、從案例到評(píng)析,感受應(yīng)老師的教育理念。
縱觀應(yīng)老師諸多的教學(xué)案例,給我印象較深的是:中班教學(xué)活動(dòng)《日歷》,整個(gè)設(shè)計(jì),不僅認(rèn)識(shí)年、月、日、星期、節(jié)日、生日,還回想過(guò)去一年,設(shè)想新年的好心情,國(guó)家的、班級(jí)的、自己的事情。這一節(jié)課,足以體現(xiàn)應(yīng)老師與孩子們的信息量大、知識(shí)面寬、想象力豐富。我們也上過(guò)“看日歷、找生日”的活動(dòng),是大班的,當(dāng)時(shí)只是設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)年、月、日、星期,給自己找生日幾個(gè)重要環(huán)節(jié),經(jīng)過(guò)幾次的嘗試教學(xué),總覺(jué)得內(nèi)容過(guò)多、幼兒接受不好、概念不清等。相比之下,顯得我們的信息閉塞,知識(shí)貧乏,與應(yīng)老師差距很大。
三、從隨筆到反思,感受應(yīng)老師的人格魅力。
是啊,當(dāng)孩子對(duì)很多事物感興趣時(shí),我們當(dāng)老師的都能略知一二,滿足孩子的求知欲望。縱觀當(dāng)前的五大領(lǐng)域教學(xué),只局限于教參的預(yù)設(shè)與孩子的知識(shí)積累,教師大多不敢涉及過(guò)多的生活經(jīng)驗(yàn),而且整體素質(zhì)也非常有限,于是上起課來(lái),總覺(jué)得老師和孩子的知識(shí)面不夠豐富,視野不夠開(kāi)闊。
我反復(fù)拜讀應(yīng)老師的作品,逐步地感悟到應(yīng)老師之所以能夠成長(zhǎng)為獨(dú)樹(shù)一幟的名師,在于她不是把“教書”當(dāng)作一份謀生的職業(yè),也不僅僅把教書當(dāng)作一份熱愛(ài)的工作,而是執(zhí)著的追求,把它融進(jìn)生命里,升華為一種崇高的理想。
這正是應(yīng)老師與眾不同的人格魅力,至此,我才剛剛讀懂書名《孩子是天,我是云》。
我的孩子是中等生讀后感(優(yōu)秀17篇)篇六
前幾天,在書店給兒子買書時(shí),我被一本名字叫《沒(méi)有孩子是差生》的書所吸引。便毫不猶豫地買下了它。回到家我就迫不及待地讀了起來(lái)。書的作者叫朱國(guó)紅,網(wǎng)名清澈小舟,是一位小學(xué)高級(jí)教師。書中作者那獨(dú)特的教育觀點(diǎn)和一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的案例,令我眼前一亮。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)都應(yīng)該好好兒讀讀這本書。書中向我們介紹了很多富有人性和理性的教育策略和方法。為我解除了好多的困惑。使我不得不開(kāi)始反思自己作為教師和家長(zhǎng),先前的一些不妥當(dāng)?shù)淖龇ā?/p>
書中的《教給孩子學(xué)會(huì)欣賞》一文,給我留下的印象最為深刻。朱老師在自己所教的班級(jí)中搞了一次主題為“真情面對(duì)面”的活動(dòng),活動(dòng)過(guò)程是這樣的:老師給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張圖表,要求學(xué)生寫出班上其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),在班會(huì)上讀給大家聽(tīng)后,簽上自己的名字。然后老師再把每個(gè)學(xué)生得到的贊美匯總,分發(fā)到各自手里。這樣每個(gè)學(xué)生手中就握著全班同學(xué)對(duì)自己的贊美。并要求每個(gè)學(xué)生在晚上睡覺(jué)前和早上起床后,大聲地把“贊美”紙上的內(nèi)容讀一遍,調(diào)整好自己的情緒。這一活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)注周圍同學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步,同時(shí)也體會(huì)到了被人賞識(shí)的幸福,樹(shù)立了自信。使同學(xué)們加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作的意識(shí),加深了同學(xué)之間的友誼,增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力,教育效果可想而知了。看到這里我不禁想起了自己的做法。就在我剛剛送走的這屆六年級(jí)學(xué)生即將畢業(yè)的前兩個(gè)月,為了抓好班內(nèi)的紀(jì)律,使我能隨時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)向,也為了使每個(gè)學(xué)生都能在一個(gè)良好的班風(fēng)中努力學(xué)習(xí),順利畢業(yè)。我借鑒了上師范時(shí)學(xué)生會(huì)的那套管理辦法。在班里實(shí)行了班干部輪流值日制。班里有七、八個(gè)班干部。但平時(shí)真正參與班級(jí)管理的似乎只有班長(zhǎng)一人。為了充分調(diào)動(dòng)班干部們的積極性,我安排他們每人一天輪流“值班”。“值班”干部當(dāng)天的任務(wù)是把違紀(jì)的學(xué)生名單記錄在值班日志上。下午放學(xué)前拿給我,我再按照他們記錄的情況對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。這一方法試用兩周以來(lái),雖然對(duì)學(xué)生起到了一定的約束作用,但同時(shí)也影響了班干部與同學(xué)之間的感情。我感覺(jué)學(xué)生并不喜歡這種方法。
同樣是發(fā)現(xiàn),朱老師發(fā)現(xiàn)的是優(yōu)點(diǎn),它是學(xué)生最渴望被人認(rèn)同、欣賞的。能夠使學(xué)生體驗(yàn)到被人欣賞的快樂(lè),從而樹(shù)立自信。而我發(fā)現(xiàn)的是缺點(diǎn),它是學(xué)生最不喜歡被人揭開(kāi)的傷疤,一旦揭開(kāi)將會(huì)極大地?fù)p傷學(xué)生的自尊心。我決定改變?cè)瓉?lái)的做法,在新的學(xué)期去嘗試一下朱老師的方法。教給學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞,讓學(xué)生用自己獨(dú)到的視角去發(fā)現(xiàn)美,體驗(yàn)美。“因?yàn)樯钪胁皇侨鄙倜溃侨鄙賹?duì)美的發(fā)現(xiàn)。”
我的孩子是中等生讀后感(優(yōu)秀17篇)篇七
一、說(shuō)教材。
《給我的孩子們》是蘇教版九年級(jí)下冊(cè)第十課,是豐子愷先生為《子愷畫集》寫的序。主要寄托了對(duì)兒童的熱愛(ài),并對(duì)兒童的天性給予高度肯定,表現(xiàn)了對(duì)成人世界“不由自主”的悲哀。依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,整個(gè)教學(xué)過(guò)程我定為一課時(shí),確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文,體會(huì)孩子世界的真率、自然與熱情。
2、體會(huì)作者既憧憬又悲哀的'復(fù)雜的思想感情。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)真、善、美的追求。
教學(xué)重點(diǎn):
把握文章的感情基調(diào)和線索。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)會(huì)作者把“真”作為人最重要的本質(zhì)天性的認(rèn)識(shí)。
二、說(shuō)教法。
這篇文章感情直白,語(yǔ)言親切自然,對(duì)兒童的世界的童趣,學(xué)生很容易理解。但是要學(xué)生體會(huì)出失去童真的悲哀,就有些難度。因此,我在學(xué)生自主閱讀、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,采用啟發(fā)式教學(xué),加強(qiáng)點(diǎn)撥。讓學(xué)生理解作者既憧憬又悲哀的復(fù)雜感情,并激發(fā)他們追求真、善、美。
三、教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)我安排了四大板塊。
(一)第一板塊:
創(chuàng)設(shè)情境,播放《童年》歌曲,導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。
(二)第二板塊:
朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
1、讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
2、小組討論交流,孩子們都發(fā)生了哪些有趣的故事?并請(qǐng)同學(xué)們用寫在黑板上。
3、作者的內(nèi)心是一種什么樣的復(fù)雜的感情?
4、作者“憧憬”什么?
5、在作者眼里,孩子們的生活是怎樣的?小組討論,并請(qǐng)同學(xué)們寫在黑板上。
6、大人們理解孩子們嗎?他們是怎么做的?小組討論,并請(qǐng)同學(xué)們寫在黑板上。
7、小組討論,在孩子們眼里,大人們是什么樣的?并寫在黑板上。同時(shí)理解“悲哀”的感情。
8、孩子們與大人們形成對(duì)比,突出中心。
(三)第三板塊:拓展延伸。
1、說(shuō)出你的童年趣事,小組內(nèi)先說(shuō),再派代表給全班講講。
2、老師送大家一首詩(shī)。
(四)第四板塊:布置作業(yè)。寫作文“童年趣事”。
我的孩子是中等生讀后感(優(yōu)秀17篇)篇八
當(dāng)我接到應(yīng)彩云老師的《孩子是天我是云》這本書時(shí),被其中一個(gè)個(gè)鮮活的教育案例所吸引,并對(duì)此產(chǎn)生共鳴與思考。
特別是應(yīng)老師如何引導(dǎo)幼兒自主表達(dá)方面讓我印象深刻,頗有收獲。
一、主動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓孩子愿意去說(shuō)。很多時(shí)候,尤其是在開(kāi)展公開(kāi)課、展示教育教學(xué)成果的時(shí)候,我們總希望孩子們能在我們所設(shè)計(jì)的活動(dòng)中自主的表達(dá)自己的想法,但是很多時(shí)候,我們會(huì)因?yàn)楹⒆拥牟环e極發(fā)言或者表達(dá)不出什么東西而苦惱……看了應(yīng)老師的隨筆以后,我似乎找到了其中的原因,我們不能只在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮孩子的主動(dòng)性,更不能為了某一個(gè)活動(dòng)來(lái)奢望孩子會(huì)說(shuō)出很多或者準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的意愿、想法,而是應(yīng)該抓住日常生活的每一個(gè)契機(jī),去創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子想說(shuō)、愿意說(shuō),從而激發(fā)出孩子說(shuō)的欲望,養(yǎng)成主動(dòng)表達(dá)自己的習(xí)慣,形成自主表達(dá)的班級(jí)氛圍。就像應(yīng)老師的《讓孩子“講黑講白”》一樣,她會(huì)主動(dòng)創(chuàng)造讓孩子去爭(zhēng)論的機(jī)會(huì),從而激發(fā)孩子的觀點(diǎn),讓他們不由自主地去說(shuō)。
二、抓住幼兒興趣,讓孩子有話可說(shuō)。閱讀應(yīng)老師的隨筆,很多內(nèi)容似乎看不出明顯的教育目的,但是通過(guò)孩子們交流的內(nèi)容可以看出他們對(duì)話題是非常感興趣的,因此他們交流的內(nèi)容都相當(dāng)?shù)木省1热纾航涣魃虾I瓴┑脑掝}、爭(zhēng)論當(dāng)男孩好還是女孩好、做動(dòng)物好還是做人好等話題都非常貼近孩子的生活,也是某一階段社會(huì)都比較關(guān)注的話題,我想應(yīng)老師對(duì)于這些話題的選擇一定是建立在對(duì)孩子長(zhǎng)期的關(guān)注中才發(fā)現(xiàn),進(jìn)而提出,從而產(chǎn)生較好的交流效果。所以我們?cè)谌粘I钪幸嚓P(guān)注身邊的孩子,多與孩子交流才能知道他們的興趣點(diǎn),知道他們喜歡說(shuō)什么、愿意說(shuō)什么、會(huì)說(shuō)什么、經(jīng)常說(shuō)什么?所以如何抓住孩子的興趣點(diǎn),通過(guò)他們感興趣交流的話題,打開(kāi)他們的話匣子,讓他們有話可說(shuō)這才是重點(diǎn)。
三、把握幼兒特點(diǎn),讓孩子必須要說(shuō)。我們都知道:在語(yǔ)言表達(dá)方面幼兒間存在著明顯的個(gè)體差異。有些孩子天生愛(ài)說(shuō),語(yǔ)言表達(dá)流暢、思維活躍,但有些孩子性格內(nèi)向,甚至由于其他原因,不愿意說(shuō)或者是不敢大聲說(shuō)話。我覺(jué)得這個(gè)時(shí)候,我們就要學(xué)習(xí)應(yīng)老師《她會(huì)大聲地說(shuō)話》中的很多做法,在了解了孩子的性格特點(diǎn)之后,要巧妙的“裝聾賣傻”,逼著他們不得不說(shuō),甚至是必須要大聲說(shuō),我想有了老師有意識(shí)的變換方法,有了孩子的第一次勇敢的嘗試,他們一定會(huì)產(chǎn)生自主表達(dá)的愿望,從而獲得表達(dá)后的喜悅和自信,我覺(jué)得實(shí)施這一方法時(shí),最重要的一點(diǎn)還是在保護(hù)孩子自信心的前提下,堅(jiān)持性的和孩子一起努力一段時(shí)間,待孩子也嘗試到這種主動(dòng)表達(dá)給他們帶來(lái)的喜悅之后,他們一定會(huì)習(xí)慣與這種表達(dá)方式,從而促進(jìn)整個(gè)班級(jí)自主表達(dá)氛圍的形成。
其實(shí),我覺(jué)得我們與應(yīng)老師最大的區(qū)別就是應(yīng)老師給孩子的是一片真正意義上的自由天空,而我們給孩子的是一片相對(duì)意義上的自由天空。其原因是我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中往往追求的還是一個(gè)統(tǒng)一的思想,雖然也希望孩子能表達(dá)自己的與別人不同的想法,但是骨子里還是希望孩子不要出格,甚至是還有老師的話就是不可“侵犯”的意思,所以我覺(jué)得還是的從教師的主觀思想上去解決問(wèn)題,從真正意義上去以孩子為中心,就像應(yīng)老師這本書的名字《孩子是天我是云》所呈現(xiàn)出來(lái)的就是孩子為大、孩子是天、孩子是主體的教育思想,這是作為教師我們需要去轉(zhuǎn)變的,只有我們的思想和認(rèn)識(shí)有了重大的轉(zhuǎn)變,我們的教育方法、手段、形式才能得到改變,所以就讓我們從改變自己的大腦開(kāi)始,去逐步完善自己的教育方向,讓我們的孩子也能獲得同樣的幸福,這也就是我讀這本書最大的收獲。
我的孩子是中等生讀后感(優(yōu)秀17篇)篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、誦讀課文,理解作者對(duì)孩子的摯愛(ài),及他渴望回歸童真而不可得的悲哀。
2、品味語(yǔ)句,學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉主題的方法。
3、領(lǐng)會(huì)“真”是人最重要的本質(zhì)天性,珍惜美好的童年。
重難點(diǎn)分析:
教學(xué)重點(diǎn):
品味語(yǔ)句,學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉主題的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)學(xué)習(xí),領(lǐng)會(huì)作者把“真”作為人最重要的本質(zhì)天性的認(rèn)識(shí)。
第一課時(shí)。
課堂學(xué)習(xí):
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入:
二、快速瀏覽,整體感知。
三、心理?yè)Q位,體驗(yàn)童真(分析課文第一部分)。
第二課時(shí)。
課堂學(xué)習(xí):
一、展示“我的`童趣”
二、聯(lián)系生活,體會(huì)失去童真之悲哀(分析課文第二部分)。
三、學(xué)會(huì)在質(zhì)疑中加深對(duì)課文的理解。
四、誦讀課文、體會(huì)豐子愷語(yǔ)言風(fēng)格。
課后學(xué)習(xí):
我的孩子是中等生讀后感(優(yōu)秀17篇)篇十
看過(guò)應(yīng)彩云老師不少的書和教學(xué)現(xiàn)場(chǎng),大凡抵不過(guò)我對(duì)《孩子是天我是云》這一書的喜愛(ài),在幼教第一戰(zhàn)線已近二十年,從惘然不懂到與孩子融成一片的教學(xué),此書也給我頗多的感觸。
中國(guó)式的教育是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模矌?lái)教育樂(lè)趣的流失,領(lǐng)導(dǎo)的重壓及日復(fù)一日的重復(fù)教學(xué),往往給我們套上控制、服從的師生關(guān)系,即便是帶著初入職的喜悅與輕松,也會(huì)在日日中消滯,然而這本書卻在細(xì)細(xì)品閱中注入一股清流,真心感受一種老師與孩子親密無(wú)間的師生情感及平等和諧、互動(dòng)式的師生關(guān)系,體驗(yàn)一種老師平凡的快樂(lè),也真正感受到兒童是主體這一句話。就如文中應(yīng)老師所提到的:在我的世界里,天大地大孩子最大。我在孩子的天空里,努力飛舞,努力成為孩子天空里的云……”這就是應(yīng)老師與孩子之間相互關(guān)系的最好隱喻。應(yīng)老師與孩子建立了對(duì)話、接納、共建和共享的互動(dòng)的交互主體的.關(guān)系。
“老師的故事”“讓孩子說(shuō)心里話”等都體現(xiàn)出師生間的相互尊重、協(xié)商、交流。最為喜悅的是從書中感受這一位特級(jí)教師所帶給的語(yǔ)言魅力,她通過(guò)自己親生經(jīng)歷的大量案例進(jìn)行了詳實(shí)而又生動(dòng)的解析,闡述了幼兒語(yǔ)言發(fā)展的年齡特征、教師語(yǔ)言的魅力,提煉了適宜性提問(wèn)的策略、教師的語(yǔ)言回應(yīng)的策略。詩(shī)意般的的語(yǔ)言、充滿教學(xué)智慧的案例帶給我一種全新感受,孩子也可以這么學(xué),老師也可以這么教。
回顧近二十年的教學(xué),我一直以為自己是個(gè)對(duì)孩子懷有關(guān)愛(ài)的老師,一直以為自己是一個(gè)可以走進(jìn)孩子心靈的老師。然而這些與書中的一些案例相比,我還是覺(jué)得做得不足,我可以與孩子們輕松地聊天,走入其世界,但卻甚少用肢體語(yǔ)言表示我對(duì)他們發(fā)處內(nèi)心的喜愛(ài),其實(shí)我們的孩子是很需要擁抱的,他們還不能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)和交流自己的思想和愿望,卻可以準(zhǔn)確地感受到我們的情緒和意向,而肌膚之親就是最好的感覺(jué)表達(dá),正如應(yīng)老師所說(shuō),“為什么我們不能慷慨地使用這樣的肢體語(yǔ)言和孩子交流呢?”
我知道,我不能離開(kāi)這些。”“漸漸地,在我的世界里,天大地大孩子最大。我在孩子的天空里,努力飛舞,努力成為孩子天空里的云。”是老師,都該成為孩子天空里的一片云。
我的孩子是中等生讀后感(優(yōu)秀17篇)篇十一
“孩子,把你的手給我”—多么溫馨的一句話啊!這里面從充滿著寬容、信任和愛(ài)。而真正做到也是一件不容易的事。《孩子,把你的手給我》這本書就告訴我們?cè)鯓幼尯⒆有湃挝覀儯鯓幼尯⒆又鲃?dòng)把自己成長(zhǎng)的手放與我們心間。
《孩子,把你的手給我》是美國(guó)心理學(xué)家海姆·吉諾特撰寫的,他在成為心理學(xué)家之前,是一名優(yōu)秀的老師。這本書共有三部,我手中的是最后一部。這本書的主要內(nèi)容正是處于教育工作崗位的我所急需汲取的知識(shí)。此書告訴我們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí),理論是沒(méi)有用的,有用的只有技巧。怎樣獲得這種有效的技巧呢?帶著此問(wèn)題我快速的閱讀著。
在引言中有這么一句話“有一件事將永遠(yuǎn)是老師的職責(zé):創(chuàng)造一個(gè)有利于孩子們學(xué)習(xí)的情感氛圍”。我對(duì)這句話有很深的感觸。讓我想起兒時(shí)的自己,因?yàn)橄矚g一個(gè)老師,所以愛(ài)上她的課堂。即使老師無(wú)意講錯(cuò)了一個(gè)地方,我也會(huì)滿心歡喜的原諒她。在她的課堂上我全神貫注的聽(tīng)講,在她布置的習(xí)題中我次次全對(duì),本科成績(jī)更是遙遙領(lǐng)先。數(shù)年后,我也成為了現(xiàn)在的老師,這一職責(zé)我也深深的記得,并認(rèn)真的執(zhí)行著,我努力讓班里每個(gè)孩子愛(ài)上我,也能像小時(shí)候的我愛(ài)上我所教學(xué)的這一科。我運(yùn)用豐富的面部表情、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、不同的教學(xué)手法等等使這群孩子們愛(ài)上課堂,功夫不負(fù)有心人,在我的課堂上總能看到孩子們面帶微笑的聽(tīng)課,在課堂上孩子們總感覺(jué)時(shí)間過(guò)得那么的快。由此可見(jiàn),“這個(gè)學(xué)習(xí)的情感氛圍”是多么的重要啊!
本書共十二章來(lái)講述在工作中遇到問(wèn)題所應(yīng)用的技巧,其中我對(duì)《最佳狀態(tài)的老師》和《家庭作業(yè)》這兩章印象最深。
《最佳狀態(tài)的老師》:本章用實(shí)例說(shuō)明了最佳狀態(tài)的老師所具有的技巧。“一張安慰的便條”——文中記錄的是一個(gè)9歲孩子對(duì)發(fā)到最后一本書引起自己的不滿,把自己最后得到書歸結(jié)為自己姓氏是z,于是恨自己的姓、恨學(xué)校、恨所有的人。我在想如果是我,我怎樣來(lái)處理這樣事情呢?我也許會(huì)單獨(dú)找他談話,告訴他并不是因?yàn)樗男盏脑颍總€(gè)人都可能會(huì)最后拿這本書,還有講一些道理給他聽(tīng)。而書中的孩子老師不是這樣做的,她給孩子寫了一張充滿溫暖的一張便條“親愛(ài)的保羅:我知道你一定感到非常傷心。你熱切地等待著自己的新書,但是,突然——真讓人失望。每個(gè)人都拿到了書,除了你。我要親自去看看,讓你得到你的新書。你的真誠(chéng)的老師”這張便條的內(nèi)容讓我想到看過(guò)的另一本書《怎樣與孩子溝通》,里面也講述過(guò)類似的內(nèi)容,就是當(dāng)孩子遇到沮喪傷心的事情時(shí),先要幫孩子承認(rèn)接受他的一切,讓他感到安慰,感到你的重視,感到你的愛(ài),只有這樣孩子們才會(huì)接受你的教育,你的教育才是有效。
記得有一次六一兒童節(jié)學(xué)部里選節(jié)目,我們班幾個(gè)愛(ài)跳舞的孩子們非常積極,打三月份就開(kāi)始學(xué)節(jié)目、練節(jié)目,不惜犧牲自己的休息時(shí)間,就連他們最喜歡的體育課,也會(huì)向老師請(qǐng)假加班加點(diǎn)的練習(xí)。因?yàn)橐恍南胫欢ㄒ贿x入這一夢(mèng)想,使他們?nèi)绱藞?jiān)持,如此執(zhí)著!但是,往往是希望越大失望就越大,結(jié)果令孩子們抱頭痛苦起來(lái)。看到這場(chǎng)景,我也融入其中了,把他們攬入懷中,就像保護(hù)受傷的孩子一樣。當(dāng)時(shí)我什么話都沒(méi)有說(shuō),任他們?cè)谖覒阎锌奁V螅医o他們寫了一封信“親愛(ài)的孩子們:老師知道你們很傷心。對(duì)自己的節(jié)目真心的付出了,并抱有很大的希望。但是,突然失望了,別班的節(jié)目選中,我們的落選了。而你們的節(jié)目在老師心中是最棒的!在同學(xué)們的眼里是最棒的!”在孩子們平靜下來(lái)時(shí),看到這些話語(yǔ),心理上得到了安慰,感受到老師的友善和愛(ài)的情況下我也慢聲細(xì)語(yǔ)的提出自己的不足,別人的優(yōu)點(diǎn)。孩子們有了這一經(jīng)歷和鼓勵(lì),沒(méi)有一蹶不振,每年的六一節(jié)目,照樣精心的去準(zhǔn)備!但心態(tài)不一樣了:重在參與,友誼第一,比賽第二!
讀到《家庭作業(yè)》這一章時(shí)讓我想到那些總不能按時(shí)保質(zhì)保量的完成作業(yè)孩子的名字。家庭作業(yè)一般是老師針對(duì)白天所講的課布置的運(yùn)用、鞏固的習(xí)題,但班里總有幾個(gè)孩子完不成,作為班主任經(jīng)常有任課老師向我反映此問(wèn)題。文章中講到“尊重孩子的自主”:當(dāng)父母過(guò)于熱心的參與孩子的家庭作業(yè),孩子可能就會(huì)反叛。如果嘮叨和檢查作業(yè)干涉了孩子的自主權(quán),不及格就可能成為一種獨(dú)立的象征。還真是,每每完不成作業(yè)的孩子都是一些成績(jī)不太好的,家長(zhǎng)在家喋喋不休的喊孩子寫作業(yè)的,原來(lái)原因在于此啊,回頭一定要和這部分家長(zhǎng)好好交流,告訴他們“家庭作業(yè)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),就像自己的工作一樣,都是一種個(gè)人的責(zé)任”,還要和家長(zhǎng)交流要向文章中的例子中的媽媽不要為作業(yè)而爭(zhēng)吵,威脅。要給孩子提供選擇,比如“你可以放學(xué)后馬上做作業(yè),也可以在晚飯后、看電視前寫作業(yè)。你自己決定”我把自己讀到的這些經(jīng)驗(yàn)與做作業(yè)拖拉的孩子家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流,結(jié)果我們班的翔同學(xué)從以前做家庭作業(yè)需要3、4個(gè)小時(shí),到1個(gè)小時(shí)即可完成的很好!這就是尊重的力量!
在這一章還有一個(gè)小故事我也給我留下了深刻的印象:孩子忘記做家庭作業(yè)了,孩子要媽媽給他編一個(gè)借口,媽媽拒絕了,而是建議孩子把真相寫下來(lái),并且簽上媽媽的名字。目的讓老師明白,作為家長(zhǎng)會(huì)理解人有時(shí)候會(huì)忘記事情的。孩子有了此便條,滿意的上學(xué)了,這位媽媽明白:在危機(jī)發(fā)生的時(shí)候,做好給予幫助,而不是說(shuō)教。這讓我想起自己的兒子,有一次周末作業(yè)他忘記了一項(xiàng),我很生氣,嚴(yán)厲的批評(píng)了他,并且一生氣,撒手不管了。孩子就帶著一顆忐忑的心去上學(xué)了,跟老師溝通,才知道,他對(duì)沒(méi)有完成作業(yè)的原因自己撒謊了,說(shuō)是因?yàn)樽约焊忻傲藳](méi)有做。如果,我早讀到此書,就不會(huì)發(fā)生如此的事情了。靜下心來(lái)反思自己,是自己錯(cuò)誤的方法導(dǎo)致不知所措的兒子為了避免老師的批評(píng)而撒謊了。事后,我找兒子談了心,承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤,然后保證以后不會(huì)這樣去做,兒子看到我誠(chéng)懇的態(tài)度,他也對(duì)自撒謊的表示悔恨,要徹底改掉。
我的孩子是中等生讀后感(優(yōu)秀17篇)篇十二
作為一名父親,對(duì)于自己的孩子兒童時(shí)代所展現(xiàn)的童真稚氣,完全以一種欣賞性的眼光看待。選取了日常的小事件,寥寥幾筆,卻刻畫得生活活潑,將孩子們的直率、自然與熱情的特質(zhì)印在了讀者的腦海里。作者佩服他們身心是全部公開(kāi)的,說(shuō)他們對(duì)待什么事情都像拼命似的用出全副精力,絲毫沒(méi)有虛偽和做作。他們是不受大自然支配,不受社會(huì)的束縛的創(chuàng)造者。
他們天真的舉動(dòng),雖出自幼稚的幻想。可是幻想往往是創(chuàng)造力的源泉與動(dòng)力,他們沒(méi)有任何顧慮,沒(méi)有任何束縛,因此,其創(chuàng)造力比大人要強(qiáng)盛得多。在文章一開(kāi)始,便也發(fā)出了“我憧憬于你們的生活,每天不止一次!”的感慨。
與純潔直率的孩子相比,成人世界中所謂“沉默”,“含蓄”,“深刻”的美德全是“不自然的,病的,偽的。在文中也大聲疾呼:“我在世間,永沒(méi)有逢到像你們樣出肺膽相示的人。世間的人群結(jié)合,永沒(méi)有像你們樣的徹底地真實(shí)而純潔。”在人逐漸的成長(zhǎng)過(guò)程中,所謂的懂事成熟其實(shí)是一個(gè)學(xué)會(huì)控制自己情緒,隱藏自己真實(shí)性情的過(guò)程。不再隨意地將喜怒掛在臉上,不再毫無(wú)顧忌地大肆追求。
所以當(dāng)作者想到“當(dāng)你們懂得我的話的時(shí)候,你們將不復(fù)是可以使我憧憬的人了。”,當(dāng)眼看見(jiàn)兒時(shí)的伴侶中的英雄好漢,一個(gè)個(gè)退縮順從如綿羊的地步時(shí),內(nèi)心是何等的悲哀啊!
雖然知道黃金的兒童時(shí)代必將隨著時(shí)間的推移,兒童的長(zhǎng)大成人而消逝。但仍然極力挽留,訴說(shuō)著內(nèi)心的真情,在孩子成長(zhǎng)中,盡可能使他們的天性得以完全的釋放與創(chuàng)造,自譴自責(zé)壓抑孩子們的創(chuàng)造力的過(guò)錯(cuò)。原生家庭對(duì)于個(gè)人性格起著至關(guān)重要的作用,對(duì)個(gè)人的生活會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)期、深遠(yuǎn)的影響,甚至?xí)Q定個(gè)人的一生幸福。這不免讓我想到了魯迅先生所寫的《我們?cè)鯓幼龈赣H》。
父母對(duì)于子女,應(yīng)該健全的產(chǎn)生,盡力的教育,完全的解放。除了理解,指導(dǎo),便是解放。子女是即我非我的人,因?yàn)榧次遥愿鼞?yīng)該盡教育的義務(wù),交給他們自立的能力;因?yàn)榉俏遥砸矐?yīng)同時(shí)解放,全部為他們自己所有,成一個(gè)獨(dú)立的人。但是孩子并不依附于父母,有自己獨(dú)立的人格。正如《紀(jì)伯倫·先知·論孩子》說(shuō):你們的孩子,都不是你們的孩子,乃是“生命”為自己所渴望的兒女。他們借你們而來(lái),卻不是從你們而來(lái),他們雖和你們同在,卻不屬于你們。你們可以給他們以愛(ài),卻不可給他們以思想,因?yàn)樗麄冇凶约旱乃枷搿D銈兛梢允a庇他們的身體,卻不能蔭庇他們的靈魂。”
“孩子們!你們真果抱怨我,我倒歡喜;到你們的抱怨變?yōu)楦兄x的時(shí)候,我的悲哀來(lái)了!”孩子是上帝送給父母最好的禮物,但父母不能因此而霸占它,作為自己的附屬品。每個(gè)人都具有獨(dú)一無(wú)二的特質(zhì),一個(gè)健全的人需要解放自己的天性,父母對(duì)于孩子的愛(ài),也不應(yīng)是捆綁式的,更多時(shí)候,有一種愛(ài)叫做“放手”。所以,當(dāng)我讀及豐子愷通過(guò)素淡雋永的文字表達(dá)深婉的情致。其中有對(duì)孩子天性的欣賞,對(duì)自己曾經(jīng)壓抑孩子創(chuàng)造力的真情自責(zé),無(wú)一不讓我深深感動(dòng)。
我的孩子是中等生讀后感(優(yōu)秀17篇)篇十三
讀了《給我的孩子們》感觸很深。中國(guó)臺(tái)灣教育家高震東先生曾經(jīng)說(shuō):“愛(ài)自己的孩子是人,愛(ài)別人的孩子是神。”沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。現(xiàn)在我清楚的知道自己從事的是陽(yáng)光下最光輝的職業(yè),我所走的是一條充滿青春氣息的綠色通道。做老師很美麗,領(lǐng)著一群像小鳥(niǎo)一樣的小朋友飛來(lái)飛去;做老師很神氣,說(shuō)上一句話小朋友就聽(tīng)的很認(rèn)真;做老師很神奇,讓小朋友的煩惱變成了樂(lè)趣;做老師是那么的神圣,放飛了希望,畫出了美麗的彩虹!
尊重孩子,建立平等的關(guān)系,讓愛(ài)體現(xiàn)在平凡中。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有正確的教育,只有愛(ài)孩子,才能真正地理解孩子,體諒孩子,更有效地教育孩子。愛(ài)建立在尊重的基礎(chǔ)上,只有這樣才能敲響“平等”的大門,形成和諧、平等的關(guān)系,創(chuàng)造孩子的一塊自由“領(lǐng)土”,拉近彼此間的距離,使教師與孩子能成為真正的朋友。例如:在日常生活中,我常常注意觀察孩子們的需要,碰到有困難的孩子給予幫助,就像慈母一樣,尤其是年齡越小的幼兒,更需要得到成人的愛(ài)撫。在學(xué)期初,由于孩子們剛離開(kāi)家庭進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境生活,免不了產(chǎn)生恐懼、不安的情緒,甚至?xí)霈F(xiàn)哭鬧,不愿意上學(xué)的現(xiàn)象。
俗話說(shuō):世間上的愛(ài)有許多種,有師生之間、親子之間、朋友之間、夫妻之間等的愛(ài),但是老師的愛(ài)是一種含有友情又高于友情,含有父母般的慈愛(ài)又高于這種慈愛(ài)的愛(ài),老師的愛(ài)是深沉的、理智的、真摯的,是面向全體幼兒的愛(ài)。在現(xiàn)實(shí)生活中,不同的孩子來(lái)自不同的家庭,每個(gè)孩子都是爸爸媽媽的寶貝,可是他們的調(diào)皮是在讓我頭疼。
但是作為一名幼兒教師,對(duì)孩子的嚴(yán)格要求也是一種愛(ài),不能因?yàn)樗麄冞€小就遷就他們,順從他們,要讓他們從小就懂得自己的事情自己去做,在幼兒園這個(gè)大家庭里,學(xué)會(huì)去關(guān)心,去幫助。我們不能把自己永遠(yuǎn)的擺在教師的位置上,我們要有一顆愛(ài)心走進(jìn)孩子中去,深入到孩子的內(nèi)心和他們說(shuō)說(shuō)心里話,聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲,和他們同快樂(lè),這樣孩子就會(huì)親近我們,把我們當(dāng)朋友。孩子是需要鼓勵(lì)的,無(wú)論他們做了多么小的一件事,我們都要去鼓勵(lì)他,給他自信,他是最棒的,做這些不是因?yàn)橐獜暮⒆幽抢锼魅∈裁矗且驗(yàn)槲覀兪撬麄兊睦蠋煟@是我們的責(zé)任。
幼兒教師的工作很平凡,但是我們把自己的全部精力和愛(ài)奉獻(xiàn)給了孩子,這就是不平凡……。
今天早上我看了《給我的孩子們》這篇文章,它給我的感觸很深。我認(rèn)為豐子愷老先生的這篇文章寫得非常好,他對(duì)孩子的心理刻畫得十分傳神,也用一些詼諧幽默的詞進(jìn)行了一些加工。而這一切又是真情實(shí)感,讓人仿佛身臨其境,有時(shí)會(huì)傷感,有時(shí)會(huì)捧腹,有時(shí)又會(huì)聯(lián)想翩翩。
有一段話,讓我的眼睛漸漸模糊了――“軟兒!你常常耍弄我的長(zhǎng)鋒羊毫,我看見(jiàn)了總是無(wú)情地奪去,而有一次,我甚至打了你,看你嚎哭的樣子,我竟不安慰,還大聲說(shuō)‘這就是你的下場(chǎng)!’我現(xiàn)在痛苦極了,后悔自己為什么那么無(wú)情。可后悔有什么用呢?我只能十分真誠(chéng)地對(duì)你說(shuō):‘軟兒,原諒我吧!我錯(cuò)了,我應(yīng)該平下心給你講對(duì)與錯(cuò),不該那么粗魯,當(dāng)時(shí),你也還是個(gè)小孩,什么事也不懂。’”,他用自己真誠(chéng)的一顆心,期望去彌補(bǔ)往時(shí)的錯(cuò)失,也對(duì)自己的魯莽后悔莫及,多么負(fù)責(zé)任的父親啊!也許軟兒已不記得這件早在十幾年前的事了,可他還是向我們描述出來(lái),如同對(duì)待一件大事,鄭重地進(jìn)行道歉,豐老先生這樣率真的個(gè)性令我深思。有的話又讓我忍不住“撲哧”一聲笑了――“瞻瞻,你最純真可愛(ài),我每次剃了頭,你都疑心我變成了和尚,好幾時(shí)都不讓我抱。最好玩的是,今年夏季,你發(fā)現(xiàn)我的腋上長(zhǎng)滿了毛,又以為我是黃鼠狼,忽然掙脫了我的懷抱,好久都不理我”,那么可愛(ài)啊!都說(shuō),童年是天真的,是啊!我們的心里充滿了莫多的問(wèn)號(hào),大人們卻非常死板,總也不能理解我們的內(nèi)心想法,總拿我們說(shuō)的話不當(dāng)回事,或者應(yīng)付兩句就完事。不像我們小孩,對(duì)任何事情都充滿熱情和好奇,我們的世界總是那樣的美麗、純真,怪不得豐老先生會(huì)這么羨慕我們的童真。
童年就應(yīng)該自然地過(guò),不能做作,要真實(shí),因?yàn)樗且粋€(gè)人最美好的回憶。希望所有的孩子都有一段天真無(wú)邪的童年。
早就聽(tīng)說(shuō)豐子愷先生的寫作語(yǔ)言清淡文雅,幽默風(fēng)趣,于是借著暑假的大好時(shí)光,讀了《給我的孩子們》一書。
返。這本書最大的亮點(diǎn)是在于作者的文字表達(dá)與自己的真實(shí)情感,例如:春的景象,只有乍寒、乍暖、忽晴、忽雨是實(shí)際而明確的。此外雖有陳的美景,但都隱約模糊。”一句,飽含了作者對(duì)春的熱愛(ài)之情,表達(dá)了自己心中的春,再仔細(xì)品味這句話,好似自己沉浸在春天之中,陶醉在美妙的文字中,不由得稱贊作者的寫作水平真是名不虛傳。
既然這本書的書名是《給我的孩子們》,顧名思義,這本書是豐子愷先生給自己孩子留下的,書中作者對(duì)自己孩子的描寫也有許多,同時(shí)也讓我們好似又回到了童年。例如:“瞻瞻,你要我抱你到車站去,多多益善的買香蕉,滿滿地擒了兩手回來(lái),回來(lái)到門口時(shí)你早已熟睡在我的肩上,手里的香蕉不知落到哪里去了。”這是何等可佩服的真率,自然與熱情!大人們所謂的“沉默、含蓄、深沉的美德,比起你來(lái),全是不自然的,病的,偽的”,這一段,充分體現(xiàn)了孩子們的天真,那是豐子愷先生作為父親對(duì)孩子的喜愛(ài),這是何等的父愛(ài)啊!讀完后真讓人感動(dòng),享受著字里行間流露出來(lái)的天真爛漫的感情,腦海里不由得浮現(xiàn)出幾個(gè)小孩玩耍的那幅自由、快樂(lè)的畫面,充滿了童趣。同時(shí)作者也在最后聲明了大人間的所謂的一些美德都是不自然的,這就是作者的人生積累的精華。
作者通過(guò)寫這一本書教給了我們?cè)S多道理,更教給了我們?cè)鯓幼鋈恕@纾哼@只床真讓人吃驚,不但沒(méi)有棕棚,竟連松阪也沒(méi)有,只有在木恇子上盯著八九條竹片,每?jī)蓷l之間相距約有一兩寸,上面鋪著一條薄薄的棉被,是當(dāng)時(shí)的原物。”這是作者參觀江西革命根據(jù)地的時(shí)候?qū)懙漠?dāng)年朱德同志睡的床。這就引發(fā)了我們每個(gè)人的思考,今天的生活是多么的幸福,而今天的我們睡的床同這張床比起來(lái),真是天壤之別。他們這種艱苦奮斗的精神化作無(wú)窮的力量,取得了勝利,可見(jiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)是多么黑暗,這讓我對(duì)人生又有了新的思考。作者寫這麼多無(wú)非是告訴我們一些道理,我認(rèn)為革命先輩都有著吃苦耐勞的精神,而正是他們用心血換來(lái)了我們今天生活的安定快樂(lè)。我們更要學(xué)習(xí)他們艱苦奮斗,認(rèn)真完成自己的學(xué)業(yè),為社會(huì)多做貢獻(xiàn),讓我們的生活更加美好。
在《給我的孩子們》一書中暢游,真是天大的快樂(lè),以上只是我的一些膚淺的感受,要真正的了解書中人生的真諦,還要再細(xì)細(xì)品嘗才能讀出來(lái)。
我的孩子是中等生讀后感(優(yōu)秀17篇)篇十四
這學(xué)期抽空斷斷續(xù)續(xù)地讀了一本書《孩子把你的手給我》。這本書寫的是如何實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。掩書而思,書中的:理解孩子、鼓勵(lì)孩子在我腦中留下了深刻的印象。孩子,把你的手給我。在我們中國(guó)的老師與父母看起來(lái)是多么的溫馨啊!而我們并不常用這樣的話語(yǔ)。讀了這本書之后我感觸很深。使我從中受到了很大的震撼。讓我知道,從看完此書的這一刻起,我要改變對(duì)孩子——也就是我的學(xué)生觀和教育觀。
第一篇章談到:我們要針對(duì)孩子的感受作出反應(yīng),而不是針對(duì)其行為。一個(gè)九歲的男孩,怒氣沖天地回到家里,他的班級(jí)本來(lái)打算去野餐,但是下雨了。以前他的父親總是說(shuō)一些讓事情變得更遭的話:“天氣不好,哭是沒(méi)有用的。以后會(huì)有玩的時(shí)候。又不是我讓它下雨的,你為什么要沖我發(fā)火?”今天這位父親打算用一種新的方法,他想:我的兒子對(duì)錯(cuò)過(guò)野餐反應(yīng)很強(qiáng)烈,他很失望,他用怒氣向我表現(xiàn)他的失望,我可以幫助他,只要對(duì)他的感受表示理解和尊重。于是他對(duì)兒子說(shuō):“你看上去很失望。”“我當(dāng)然很失望。”“你已經(jīng)準(zhǔn)備好了一切,該死的卻下雨了。”“是呀!”當(dāng)孩子處于強(qiáng)烈的情感中,他們聽(tīng)不進(jìn)任何人的話,他們不會(huì)接受任何安慰,也無(wú)法接受任何建設(shè)性的批評(píng),他們希望我們能理解他們心理的感受,能感同身受。
從這我就想到我們老師有時(shí)對(duì)帶有情緒,有怒氣的學(xué)生,通常的做法是:冷處理,把他放一邊,或是馬上強(qiáng)制他不準(zhǔn)發(fā)火。我們也不仿?lián)Q一種方式,說(shuō)一些理解他的話,“這件事的確讓你受委屈了,你的心情很難受吧!我想這些理解的話,立即能讓孩子感受到你的心和他在一起,你理解他,這樣學(xué)生心情得到理解,情緒也會(huì)緩和,師生的情感關(guān)系自然會(huì)提升很多。給孩子一定地理解,他們的孤獨(dú)和傷痛就會(huì)減少,誠(chéng)懇地承認(rèn)孩子的困境,承認(rèn)他們的情緒和抱怨,說(shuō)出他們的失望。說(shuō)教和批評(píng)是毫無(wú)效果的,不能起到一點(diǎn)好作用,并且會(huì)產(chǎn)生距離和怨恨,我們需要學(xué)習(xí)用關(guān)心的方式和孩子交談。
其次讓我震撼的是父母如何正確有效地與孩子溝通。這本書提出了這樣的命題:愛(ài)是需要技巧的。只擁有愛(ài)是不夠的,掌握大量的育兒常識(shí)也是不夠的,自以為有了愛(ài)和知識(shí)就可以教育孩子的父母其實(shí)并不一定能使孩子健康成長(zhǎng),甚至不足以與孩子切實(shí)地交流。技巧與知識(shí)是兩回事。就如同一位外科醫(yī)生,僅有對(duì)患者的無(wú)限愛(ài)心和豐富的醫(yī)學(xué)知識(shí)是不能拿起手術(shù)刀為患者做手術(shù)的,誰(shuí)都知道那是非常危險(xiǎn)的事,因?yàn)檫@個(gè)醫(yī)生缺少專業(yè)的技能訓(xùn)練。父母就應(yīng)該像一位受過(guò)技能訓(xùn)練的外科醫(yī)生那樣,小心地、恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言,用特別的方式與孩子相處,交談。要知道語(yǔ)言就像刀,使用得當(dāng)是去除病痛的利器,使用不得法,就會(huì)帶來(lái)精神上的極大痛苦,其破壞力甚至是致命的。遺憾的是,有的父母并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn),他們無(wú)所顧忌地使用著這把刀,傷害了孩子自己都不知道,還在埋怨孩子無(wú)可救藥。
在讀到這段內(nèi)容之前,我還真以為憑我十幾年年教育生涯和還算豐富的社會(huì)生活知識(shí),足以應(yīng)付教育中的一切問(wèn)題。可是讀了此書令我汗顏。
這本書雖然是介紹父母與孩子溝通的方法,但我覺(jué)得它也適用于老師和學(xué)生間的溝通。書中說(shuō)到對(duì)于孩子所表現(xiàn)出來(lái)的行為,我們應(yīng)該給與指導(dǎo)而不是批評(píng)。在批評(píng)孩子時(shí),我們會(huì)攻擊孩子的人品和性格。而指導(dǎo)孩子時(shí),我們陳述問(wèn)題以及可能解決問(wèn)題的方法。我們不會(huì)針對(duì)孩子本人發(fā)表任何觀點(diǎn)。也許,我們不經(jīng)意的一句話就會(huì)傷害到學(xué)生。所以,不管是自己的孩子還是自己的學(xué)生,當(dāng)他們表現(xiàn)出行為不當(dāng)時(shí),切記,他們需要的不是批評(píng),而是指導(dǎo)性的幫助。
總之,老師與家長(zhǎng)的語(yǔ)言具有培養(yǎng)、激發(fā),或者威脅、毀壞的力量。當(dāng)我們注意到孩子的努力,并且表示感激時(shí),我們就幫助了他們培養(yǎng)希望和信心。與此相反,會(huì)造成孩子的焦慮和反抗,可能會(huì)對(duì)孩子造成傷害,影響他一生。在我今后的教育學(xué)生中要充分的運(yùn)用教育的智慧,語(yǔ)言的技巧,理解孩子,尊重孩子。
我的孩子是中等生讀后感(優(yōu)秀17篇)篇十五
給我的孩子們讀后感,歡迎閱讀借鑒。
荷蘭有一個(gè)貧窮困苦的家庭,生活著一家四口,父親腦部受傷變成傻子,兒子漢斯和妹妹格蕾都還小,母親肩負(fù)著全家的生活。
銀冰鞋是溜冰比賽的獎(jiǎng)品,是每一個(gè)孩子都渴望得到東西,漢斯和格蕾買不起冰鞋,善良的希拉克送給了漢斯一雙冰鞋的錢,漢斯不接受,而是用勞動(dòng)換取了它,當(dāng)他賺到買鞋的錢時(shí),又把冰鞋送給了妹妹,通過(guò)勞動(dòng),他終于有了自己的冰鞋,可是為了治好父親病,他又賣掉這雙能參加比賽的冰鞋,在這期間他曾經(jīng)撿到了一個(gè)裝滿金幣的皮夾子,他一分不差的還給了失主。溜冰比賽中,他把自己的鞋帶送給了彼得,把冠軍讓給了彼得。
他的精神感動(dòng)了荷蘭最好的醫(yī)生,免費(fèi)治好了漢斯父親的病,還從鎮(zhèn)上送來(lái)了父親復(fù)原需要的用物,接著彼得家送來(lái)了營(yíng)養(yǎng)品,父親藏了十年的1000個(gè)金幣也找到了,格蕾還在比賽中榮獲了銀冰鞋。
同時(shí)醫(yī)生的奉獻(xiàn)也得到了報(bào)答,母親在父親生病曾答應(yīng)保管好一只貴重的銀表。十年來(lái),好幾次碰到了生活危機(jī),在丈夫治病最需要錢的時(shí)候,母親都沒(méi)有買掉這只表。想不到這只表秘藏著醫(yī)生失去了十年獨(dú)生子的謎,是這只表和銀冰鞋的盒子讓醫(yī)生和兒子重逢。
讀完《銀冰鞋》后,我特別為漢斯的高尚精神所感動(dòng),他從來(lái)沒(méi)有想到自己,他總是想到別人。對(duì)照之下,我感到深深地內(nèi)疚,我是那么的斤斤計(jì)較和自私,只要爺爺?shù)耐肜锒嗔艘粔K肉,我就會(huì)喊:“奶奶,爺爺比我多了一塊!”
漢斯本來(lái)有能力得到銀冰鞋,可是為了父親,為了妹妹,為了朋友,他失去了銀冰鞋。我做不到,我總是要跟堂妹瑤瑤爭(zhēng)第一,爭(zhēng)好吃,好玩的,我沒(méi)有盡到一個(gè)當(dāng)哥哥的責(zé)任啊!
漢斯是那么的高尚,他雖然貧窮,但他拾金不昧,他從不低下那高昂的頭,向人乞求,他不會(huì)無(wú)故地接受別人的恩惠,他堅(jiān)持用勞動(dòng)去兌換金錢,想想我只要有人送我好吃好玩的,我伸手就用,有時(shí)連個(gè)謝謝也不說(shuō)。
“好人有好運(yùn),好心有好報(bào)。”我喜歡《銀冰鞋》中的每一個(gè)故事,無(wú)論怎樣波折,最后總有一個(gè)好的結(jié)局,看完書后在睡夢(mèng)也會(huì)笑嘻嘻。
“感人的故事,詩(shī)一樣語(yǔ)言。”我喜歡朗讀《銀冰鞋》中那些感人的情節(jié),我多么想擁有《銀冰鞋》這么一本好書!
今天早上我看了《給我的孩子們》這篇文章,它給我的感觸很深。我認(rèn)為豐子愷老先生的這篇文章寫得非常好他對(duì)孩子的心理刻畫得十分傳神,也用一些詼諧幽默的詞進(jìn)行了一些加工。而這一切又是真情實(shí)感,讓人仿佛身臨其境,有時(shí)會(huì)傷感,有時(shí)會(huì)捧腹,有時(shí)又會(huì)聯(lián)想翩翩。
有一段話,讓我的眼睛漸漸模糊了——“軟兒!你常常耍弄我的長(zhǎng)鋒羊毫,我看見(jiàn)了總是無(wú)情地奪去,而有一次,我甚至打了你,看你嚎哭的樣子,我竟不安慰,還大聲說(shuō)‘這就是你的下場(chǎng)!’我現(xiàn)在痛苦極了,后悔自己為什么那么無(wú)情。
可后悔有什么用呢?我只能十分真誠(chéng)地對(duì)你說(shuō):‘軟兒,原諒我吧!我錯(cuò)了,我應(yīng)該平下心給你講對(duì)與錯(cuò),不該那么粗魯,當(dāng)時(shí),你也還是個(gè)小孩,什么事也不懂。’”他用自己真誠(chéng)的一顆心,期望去彌補(bǔ)往時(shí)的錯(cuò)失,也對(duì)自己的魯莽后悔莫及,多么負(fù)責(zé)任的父親啊!也許軟兒已不記得這件早在十幾年前的事了,可他還是向我們描述出來(lái),如同對(duì)待一件大事,鄭重地進(jìn)行道歉,豐老先生這樣率真的個(gè)性令我深思。
有的話又讓我忍不住“撲哧”一聲笑了——“瞻瞻,你最純真可愛(ài),我每次剃了頭,你都疑心我變成了和尚,好幾時(shí)都不讓我抱。
最好玩的是,今年夏季,你發(fā)現(xiàn)我的腋上長(zhǎng)滿了毛,又以為我是黃鼠狼,忽然掙脫了我的懷抱,好久都不理我”,那么可愛(ài)啊!都說(shuō),童年是天真的,是啊!我們的心里充滿了莫多的問(wèn)號(hào),大人們卻非常死板,總也不能理解我們的內(nèi)心想法,總拿我們說(shuō)的話不當(dāng)回事,或者應(yīng)付兩句就完事。不像我們小孩,對(duì)任何事情都充滿熱情和好奇,我們的世界總是那樣的美麗、純真,怪不得豐老先生會(huì)這么羨慕我們的童真。
童年就應(yīng)該自然地過(guò),不能做作,要真實(shí),因?yàn)樗且粋€(gè)人最美好的回憶。希望所有的孩子都有一段天真無(wú)邪的童年。
如果我們能不失時(shí)機(jī)地、有效地導(dǎo)向我們的子孫,從小能得以《止學(xué)》觀念的認(rèn)知灌輸,并在孩子們的成長(zhǎng)經(jīng)歷中得以讀懂運(yùn)用、舉一反三,融會(huì)貫通,那我們的孩子會(huì)在艱苦的人生道路中發(fā)展出應(yīng)對(duì)困境的優(yōu)良人格特性,與人合作的開(kāi)闊心胸視野。當(dāng)他們的智商與情商正常地同步發(fā)展,長(zhǎng)江后浪推前浪,那將是一種具有無(wú)限生命力的精神動(dòng)力及巨大潛能要素,還愁“青”不勝于“藍(lán)”嗎還愁中華民族的偉大復(fù)興難以實(shí)現(xiàn)嗎!
我們的家族、民族、國(guó)家的希望在孩子們身上,《止學(xué)》中的智慧是我們給孩子們最到位的.營(yíng)養(yǎng)才智,也是他們發(fā)揮后勁兒、能走的更遠(yuǎn)更好的經(jīng)營(yíng)人生的發(fā)展源泉,而一個(gè)成功的人生,不僅僅只具備生活技能,而是優(yōu)良的人格品質(zhì)及較全面的綜合素質(zhì)。
我們都深愛(ài)自己的孩子,希望他們發(fā)展的好。反思我們的教育,在陶冶性情、積累涵養(yǎng)、讀書指導(dǎo)實(shí)踐這方面占多大的比重不知不覺(jué)中,我們看重的是什么,而忽略了什么什么對(duì)一個(gè)人一生起最重要的畫龍點(diǎn)睛的作用什么是傳承不見(jiàn)偏差,將貽誤子孫后代生生世世!
一個(gè)民族的興盛重在教育,而我們的老祖宗給后代提供了全方位的做人理念,這是我們每個(gè)生長(zhǎng)在東方人的幸運(yùn)。而教育的重頭戲在于教育者的身教。我們每個(gè)長(zhǎng)輩成人能在自身的人生道路每個(gè)階段切實(shí)做好自己,復(fù)興我們的家族乃至民族指日可待。
讀止學(xué)精神,悟做人智慧,生命將因?qū)W用結(jié)合《止學(xué)》而超越世間煩惱憂患、恐懼抑郁。不信,我們都來(lái)品讀,直至自己的心認(rèn)為它的確是一部湮沒(méi)久遠(yuǎn)的關(guān)于人生勝敗榮辱的絕學(xué)!
我的孩子是中等生讀后感(優(yōu)秀17篇)篇十六
啊!終于買來(lái)“豐子愷”了。當(dāng)我手捧著這本《豐子愷散文精選》的時(shí)候,心中不禁感嘆道。回到家,我便迫不及待地打開(kāi)這本書,只見(jiàn)第一篇寫的是:《給我的孩子們》。給他的孩子們寫些什么那?我十分好奇,便迫不及待地讀了下去。
作者說(shuō)他憧憬童年的生活,文章中寫他的孩子們?cè)谝黄鹬v故事、用撲克牌堆火車、以為父親變成黃鼠狼便號(hào)啕大哭……與這些比起來(lái),大人的所有行為全是“不自然的、病的、偽的。”
范文(通用5篇)品味完一本名著后,大家心中一定有不少感悟,此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄,寫寫讀后感了。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢?以下是小編幫大......
我的孩子是中等生讀后感(優(yōu)秀17篇)篇十七
很感謝學(xué)校推薦《這樣愛(ài)你剛剛好,我的七年級(jí)孩子》。這本書從生理學(xué),心理學(xué),社會(huì)學(xué),教育學(xué)等多個(gè)方面角度科學(xué)的分析了這個(gè)年齡階段孩子的身體特點(diǎn),智力發(fā)育特征,心里感情特殊性,讓我知其所然,通過(guò)有效的的應(yīng)對(duì)方法,科學(xué)地陪伴孩子成長(zhǎng),感觸多,收獲更多。
書中說(shuō),七年級(jí)是一個(gè)偏科現(xiàn)象發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),新科學(xué),新環(huán)境,如果沒(méi)有好的開(kāi)端很容易造成偏科現(xiàn)象的發(fā)生。因此,做父母的應(yīng)多肯定他們的努力。記得孩子剛進(jìn)初中的時(shí)候,每周的'數(shù)學(xué)周考成績(jī)都不理想,有一次竟然沒(méi)及格,想到她在小學(xué)時(shí),數(shù)學(xué)可是她的強(qiáng)項(xiàng)。心中暗暗焦急。每次她打電話回來(lái),我總是反復(fù)叮囑她認(rèn)真學(xué)習(xí),雖然每次她都答應(yīng)得非常好,但考試成績(jī)還是沒(méi)有起色,有時(shí)候看見(jiàn)成績(jī)()當(dāng)真的想把她臭罵一頓,后來(lái)靜下來(lái)想想也不能全怪她,誰(shuí)不想成績(jī)好。可是她學(xué)習(xí)方法不對(duì),后來(lái)孩子打電話回家時(shí),我都是同她一起找不足,給予她肯定,慢慢地,他的數(shù)學(xué)成績(jī)有了提升,雖然是緩慢的,但是她也是在努力,一句肯定勝過(guò)十句嘮叨。
其實(shí),對(duì)于我的女兒,離家千里,寄宿于學(xué)校,真的無(wú)法從每一周的通話中獲取孩子的思想波動(dòng),最擔(dān)心的就是早戀,看完這本書后,再結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷,想想自己也是從懵懂少年走向成熟的。與孩子分享年少時(shí)的情感,可以拉近親子距離。讓孩子坦然地面對(duì)朦朧的,難以言說(shuō)的異性情感,以平常心與異性相處。
看完這本書,我想:我們作為父母需要更努力做到知在先,思在后,行在先,讓我們的孩子,在我們的正確的科學(xué)的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)中,成長(zhǎng)為最好的自己。