我的孩子是中等生讀后感（優(yōu)秀17篇）

中等生雖然可能沒有一蹴而就的天賦，但我們通過勤奮和努力，逐漸逼近那些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者。下面是一些成功的中等生同學(xué)們的總結(jié)范文，一起來看看他們的學(xué)習(xí)心得吧。

我的孩子是中等生讀后感（優(yōu)秀17篇）篇一

九歲的小女孩小馨罹患極罕見，長在眼窩上的“惡性橫紋肌瘤”，面對突如其來重病，小馨用樂觀與勇氣令人心疼，小馨的媽媽爭取小馨一邊接受治療一邊回學(xué)校上學(xué)，因為再大的病痛，都阻擋不了他想學(xué)習(xí)和探索世界的心。

九歲的`小馨用超乎常人的自信與努力和癌癥病魔對抗的精神令人敬佩，當(dāng)我們面對生命中的挫折和失敗沮喪和難過時想想任何一種難題都是一個考驗，書中主角小馨用正面開朗的心迎向困難，有父母和同學(xué)的支持更是小馨強(qiáng)力的后盾，小馨的媽媽用她們的故事無私的分享想讓更多人能了解，讓我們站在他們角度著想，當(dāng)我們對他們病癥有更多了解，才能更懂得如何幫助他們，即使是一個小小微笑與鼓勵正是最好的良藥。

經(jīng)歷痛苦而懂得感恩并學(xué)會而更愿意慷慨付出，在書中提起一句話“我從不去想什么，只珍惜自己還擁有的”，人們常在失去才能更明白生命的可貴，當(dāng)你擁有健康的身體卻又想擁有財富，有了財富又不知足的想擁有更高的名利，卻不知道唯有健康與單純的一顆心才是富足的根本。看完這本書我們應(yīng)該學(xué)習(xí)聆聽和用謙卑態(tài)度去面對生命中每一個課題。

我的孩子是中等生讀后感（優(yōu)秀17篇）篇二

通過讀《沒有孩子是差生》這本書，使我受益匪淺，也使我懂得了一些如何管理班級的方法。

沒有天生的差生，只有天生有差異的學(xué)生。與學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生相比，盡管他們有這樣或那樣的毛病：有的品德行為不良，讓老師感到頭痛；有的不遵守紀(jì)律，影響了正常的課堂教學(xué)；有的學(xué)習(xí)成績糟糕，拉了班級成績的后腿……但孩子們無知無識的來到這個世界，他的一切都是成人世界給他的，可千萬不要急著給孩子定性。孩子的成長需要老師慢慢進(jìn)行正確引導(dǎo)，不要因為學(xué)習(xí)成績不好、紀(jì)律不好、品行不好就給孩子扣上一頂差生的帽子，讓孩子從此失去童年的.歡樂，生活在“差生”的陰影中無法自拔。

讀了這本書使我深受感動，作為一名普通的小學(xué)教師，朱國紅老師試圖從自己的實踐反思中破解“差生”問題的許多困惑，用自己的教育理想與追求，工作體驗和感悟去警示人們不要制造“差生”。就學(xué)校教育而言，教師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者，是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，更是學(xué)生身心健康的保健者。

其中最讓我感動的是，朱國紅老師在書中這樣寫道：作為教師，每天面對很多孩子，而孩子們之間又存在著各種差異，所以老師不可能做到時時刻刻關(guān)注每個孩子，但是老師卻可以點(diǎn)燃每個孩子進(jìn)步的希望。

是啊，每個孩子都是一盞明燈，摘掉有色眼鏡，用一顆關(guān)愛和溫情的心去欣賞我們的孩子吧！生活在鼓勵中的孩子是自信的，生活在表揚(yáng)中的孩子是樂觀的，生活在欣賞中的孩子是寬容的，讓鼓勵欣賞伴隨孩子們成長，沒有孩子是差生，也決不是一個遙遠(yuǎn)的夢。

我的孩子是中等生讀后感（優(yōu)秀17篇）篇三

前段時間看到一本書，書名是《我的孩子是中等生》，光看題目就心有戚戚焉，加之書作者方剛是社會學(xué)博士，應(yīng)用心理學(xué)副教授，所以含金量應(yīng)該是很高的，于是買來觀摩。，作者從孩子上幼兒園一直寫到小升初結(jié)束。我一直以來看書的習(xí)慣就是邊看便挑毛病，然后再找出書中的優(yōu)點(diǎn)，這次也是如此。坦白說，本書的毛病我挑不出多少，因為他的想法也是我的想法，只是具體做法上有些地方不敢茍同。書中的優(yōu)點(diǎn)很多，概括起來就是尊重孩子、寵愛(不是溺愛)孩子、站在孩子的角度思考、充分的交流、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、教會孩子思考質(zhì)疑判斷的能力等。

作者的教育理念和方法與我差不多，不過他對孩子的寵愛更多一些，父母(尤其是作者孩子爸爸)所花精力和耐心更多。他有孩子性格也更活潑好動些，所以在看完書之后，我對其中一些做法并不是很贊同，但總體上來講，書的`作者其實提出了一個很重要的小孩教育問題。這一個問題是當(dāng)前許多家長關(guān)注和思考的，家長都在想的一個兩難選擇：一方面，在家里，我們希望孩子能保持小孩的天性，活潑、對事物充滿好奇、精力旺盛、不斷探索(哪怕會損壞一些東西)，可是一旦進(jìn)入幼兒園或者是學(xué)校，主流社會所喜愛的形象往往是“少年君子”，這種自由與規(guī)范之間的轉(zhuǎn)換會讓很多孩子迷茫，甚至產(chǎn)生受挫感。

我作為老師和家長這樣的雙重身份，我在給孩子大量空間的同時，一直沒有停止過思考怎樣去對待別人的孩子?己所不欲。勿施于人。我想堅持自己的教育方法，但是又害怕校園里的主流要求與此相悖，以至于我的孩子和我所教育的孩子不能進(jìn)入其它教師的視野，或者是被有意識地忽視。畢竟單個人的努力是微弱的。書作者本人就在書中記錄了多次自己與外界因教育理念而發(fā)生的沖突，雖然最終沒有對孩子產(chǎn)生太大的傷害，可是沖突的過程仍然讓我們這些讀者覺得難過。無論有多么高深的知識結(jié)構(gòu)、多么先進(jìn)的教育理念，哪怕很多人都清晰的知道這樣做對孩子有好處、會讓孩子有更快樂的童年，保持好奇、培養(yǎng)創(chuàng)新的能力或者是創(chuàng)新的民族，仍然敵不過眾口一詞對整齊劃一的狂熱。所以我只能折中，盡自己所能給孩子一個快樂寬松的童年。

我的孩子是一個“中等生”，而方剛教授沒有擔(dān)憂，是否我們也應(yīng)該有幾分坦然?我還在思考！

（中國大學(xué)網(wǎng)）。

我的孩子是中等生讀后感（優(yōu)秀17篇）篇四

荷蘭有一個貧窮困苦的家庭，生活著一家四口，父親腦部受傷變成傻子，兒子漢斯和妹妹格蕾都還小，母親肩負(fù)著全家的生活。

銀冰鞋是溜冰比賽的獎品，是每一個孩子都渴望得到東西，漢斯和格蕾買不起冰鞋，善良的希拉克送給了漢斯一雙冰鞋的錢，漢斯不接受，而是用勞動換取了它，當(dāng)他賺到買鞋的錢時，又把冰鞋送給了妹妹，通過勞動，他終于有了自己的冰鞋，可是為了治好父親病，他又賣掉這雙能參加比賽的冰鞋，在這期間他曾經(jīng)撿到了一個裝滿金幣的皮夾子，他一分不差的還給了失主。溜冰比賽中，他把自己的鞋帶送給了彼得，把冠軍讓給了彼得。

他的精神感動了荷蘭最好的醫(yī)生，免費(fèi)治好了漢斯父親的病，還從鎮(zhèn)上送來了父親復(fù)原需要的用物，接著彼得家送來了營養(yǎng)品，父親藏了十年的1000個金幣也找到了，格蕾還在比賽中榮獲了銀冰鞋。

同時醫(yī)生的奉獻(xiàn)也得到了報答，母親在父親生病曾答應(yīng)保管好一只貴重的銀表。十年來，好幾次碰到了生活危機(jī)，在丈夫治病最需要錢的時候，母親都沒有買掉這只表。想不到這只表秘藏著醫(yī)生失去了十年獨(dú)生子的謎，是這只表和銀冰鞋的盒子讓醫(yī)生和兒子重逢。

讀完《銀冰鞋》后，我特別為漢斯的高尚精神所感動，他從來沒有想到自己，他總是想到別人。對照之下，我感到深深地內(nèi)疚，我是那么的斤斤計較和自私，只要爺爺?shù)耐肜锒嗔艘粔K肉，我就會喊：“奶奶，爺爺比我多了一塊!”

漢斯本來有能力得到銀冰鞋，可是為了父親，為了妹妹，為了朋友，他失去了銀冰鞋。我做不到，我總是要跟堂妹瑤瑤爭第一，爭好吃，好玩的，我沒有盡到一個當(dāng)哥哥的責(zé)任啊!

漢斯是那么的高尚，他雖然貧窮，但他拾金不昧，他從不低下那高昂的頭，向人乞求，他不會無故地接受別人的恩惠，他堅持用勞動去兌換金錢，想想我只要有人送我好吃好玩的，我伸手就用，有時連個謝謝也不說。

“好人有好運(yùn)，好心有好報。”我喜歡《銀冰鞋》中的每一個故事，無論怎樣波折，最后總有一個好的結(jié)局，看完書后在睡夢也會笑嘻嘻。

“感人的故事，詩一樣語言。”我喜歡朗讀《銀冰鞋》中那些感人的情節(jié)，我多么想擁有《銀冰鞋》這么一本好書!

我的孩子是中等生讀后感（優(yōu)秀17篇）篇五

當(dāng)我第一次看到應(yīng)彩云老師幼兒教學(xué)案例隨筆《孩子是天，我是云》時，以為自己看錯，反復(fù)讀了幾遍，真是不解其意。老師是崇高的，怎么能是云，飄忽不定呢？隨著一頁一頁翻開，跳入眼簾的是一行行熟悉又陌生的字眼，從序言到案例，直至教育隨筆，才讓我一點(diǎn)一點(diǎn)感受到這藍(lán)天與彩云之間的情緣。

一、從序言到后記，感受應(yīng)老師的成長軌跡。

應(yīng)老師是一個普通平凡的幼兒教師，千萬老師中的一員，是一個非常成功的幼兒教師，是千萬教師中出類拔萃的好老師。從前者到后者，這中間的路，這成長的軌跡，正如人們所說的：偉大的人，不是后來人所想象的那樣，他們專做偉大的事，把不偉大的都留給不偉大的人去做，而他們普通得就和你一樣，一樣的熱情，一樣的樸實……一個幼兒教師，面對的是一個個幼小的孩子，每天所做的.是接待、晨檢、剪指甲、組織教育教學(xué)活動、分餐點(diǎn)，不斷重復(fù)、機(jī)械，甚至煩人的平凡小事，一天忙完一天、一年過后又一年，這是千萬教師的人生教學(xué)軌跡。

應(yīng)老師，你與眾不同，你有一個讓人羨慕不已的成長環(huán)境（中國最大都市的文化底蘊(yùn)）和工作環(huán)境（現(xiàn)代的開放城市、超前時尚的氣息）。外面的世界繽紛又精彩，可你沒有被誘惑，不轉(zhuǎn)行、不跳槽，而是腳踏實地，從一名年輕的普通教師，通過一次次的教學(xué)比賽，一步一個腳印的磨煉，摸爬滾打，有淚水、有歡笑、有付出、有迷惘，經(jīng)過不懈的堅持，執(zhí)著的追求終于成功了。當(dāng)鮮花、掌聲、榮譽(yù)集于一身時，你沒有把它當(dāng)作炫耀的資本、高升的階梯，你依然是你――本溪路幼兒園的應(yīng)老師。多少年不離不棄，耕耘著，堅守著。這就是應(yīng)老師的成長軌跡。

想一想，比一比，年輕的我也曾是一名滿腔熱情的老師，也曾為當(dāng)一名人類靈魂工程師而放棄另一份不錯的職業(yè)，在教學(xué)上曾漸露頭角。但當(dāng)有了婚姻家庭，成了人妻人母，一切就變得順其自然、安于現(xiàn)狀。應(yīng)老師，你真的讓我佩服！

二、從案例到評析，感受應(yīng)老師的教育理念。

縱觀應(yīng)老師諸多的教學(xué)案例，給我印象較深的是：中班教學(xué)活動《日歷》，整個設(shè)計，不僅認(rèn)識年、月、日、星期、節(jié)日、生日，還回想過去一年，設(shè)想新年的好心情，國家的、班級的、自己的事情。這一節(jié)課，足以體現(xiàn)應(yīng)老師與孩子們的信息量大、知識面寬、想象力豐富。我們也上過“看日歷、找生日”的活動，是大班的，當(dāng)時只是設(shè)計了認(rèn)識年、月、日、星期，給自己找生日幾個重要環(huán)節(jié)，經(jīng)過幾次的嘗試教學(xué)，總覺得內(nèi)容過多、幼兒接受不好、概念不清等。相比之下，顯得我們的信息閉塞，知識貧乏，與應(yīng)老師差距很大。

三、從隨筆到反思，感受應(yīng)老師的人格魅力。

是啊，當(dāng)孩子對很多事物感興趣時，我們當(dāng)老師的都能略知一二，滿足孩子的求知欲望。縱觀當(dāng)前的五大領(lǐng)域教學(xué)，只局限于教參的預(yù)設(shè)與孩子的知識積累，教師大多不敢涉及過多的生活經(jīng)驗，而且整體素質(zhì)也非常有限，于是上起課來，總覺得老師和孩子的知識面不夠豐富，視野不夠開闊。

我反復(fù)拜讀應(yīng)老師的作品，逐步地感悟到應(yīng)老師之所以能夠成長為獨(dú)樹一幟的名師，在于她不是把“教書”當(dāng)作一份謀生的職業(yè)，也不僅僅把教書當(dāng)作一份熱愛的工作，而是執(zhí)著的追求，把它融進(jìn)生命里，升華為一種崇高的理想。

這正是應(yīng)老師與眾不同的人格魅力，至此，我才剛剛讀懂書名《孩子是天，我是云》。

我的孩子是中等生讀后感（優(yōu)秀17篇）篇六

前幾天，在書店給兒子買書時，我被一本名字叫《沒有孩子是差生》的書所吸引。便毫不猶豫地買下了它。回到家我就迫不及待地讀了起來。書的作者叫朱國紅，網(wǎng)名清澈小舟，是一位小學(xué)高級教師。書中作者那獨(dú)特的教育觀點(diǎn)和一個個鮮活生動的案例，令我眼前一亮。無論是教師還是家長都應(yīng)該好好兒讀讀這本書。書中向我們介紹了很多富有人性和理性的教育策略和方法。為我解除了好多的困惑。使我不得不開始反思自己作為教師和家長，先前的一些不妥當(dāng)?shù)淖龇ā?/p>

書中的《教給孩子學(xué)會欣賞》一文，給我留下的印象最為深刻。朱老師在自己所教的班級中搞了一次主題為“真情面對面”的活動，活動過程是這樣的：老師給每個學(xué)生發(fā)一張圖表，要求學(xué)生寫出班上其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，在班會上讀給大家聽后，簽上自己的名字。然后老師再把每個學(xué)生得到的贊美匯總，分發(fā)到各自手里。這樣每個學(xué)生手中就握著全班同學(xué)對自己的贊美。并要求每個學(xué)生在晚上睡覺前和早上起床后，大聲地把“贊美”紙上的內(nèi)容讀一遍，調(diào)整好自己的情緒。這一活動使學(xué)生學(xué)會了關(guān)注周圍同學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步，同時也體會到了被人賞識的幸福，樹立了自信。使同學(xué)們加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作的意識，加深了同學(xué)之間的友誼，增強(qiáng)了班級的凝聚力，教育效果可想而知了。看到這里我不禁想起了自己的做法。就在我剛剛送走的這屆六年級學(xué)生即將畢業(yè)的前兩個月，為了抓好班內(nèi)的紀(jì)律，使我能隨時掌握學(xué)生的動向，也為了使每個學(xué)生都能在一個良好的班風(fēng)中努力學(xué)習(xí)，順利畢業(yè)。我借鑒了上師范時學(xué)生會的那套管理辦法。在班里實行了班干部輪流值日制。班里有七、八個班干部。但平時真正參與班級管理的似乎只有班長一人。為了充分調(diào)動班干部們的積極性，我安排他們每人一天輪流“值班”。“值班”干部當(dāng)天的任務(wù)是把違紀(jì)的學(xué)生名單記錄在值班日志上。下午放學(xué)前拿給我，我再按照他們記錄的情況對違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行批評教育。這一方法試用兩周以來，雖然對學(xué)生起到了一定的約束作用，但同時也影響了班干部與同學(xué)之間的感情。我感覺學(xué)生并不喜歡這種方法。

同樣是發(fā)現(xiàn)，朱老師發(fā)現(xiàn)的是優(yōu)點(diǎn)，它是學(xué)生最渴望被人認(rèn)同、欣賞的。能夠使學(xué)生體驗到被人欣賞的快樂，從而樹立自信。而我發(fā)現(xiàn)的是缺點(diǎn)，它是學(xué)生最不喜歡被人揭開的傷疤，一旦揭開將會極大地?fù)p傷學(xué)生的自尊心。我決定改變原來的做法，在新的學(xué)期去嘗試一下朱老師的方法。教給學(xué)生學(xué)會欣賞，讓學(xué)生用自己獨(dú)到的視角去發(fā)現(xiàn)美，體驗美。“因為生活中不是缺少美，而是缺少對美的發(fā)現(xiàn)。”

我的孩子是中等生讀后感（優(yōu)秀17篇）篇七

一、說教材。

《給我的孩子們》是蘇教版九年級下冊第十課，是豐子愷先生為《子愷畫集》寫的序。主要寄托了對兒童的熱愛，并對兒童的天性給予高度肯定，表現(xiàn)了對成人世界“不由自主”的悲哀。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，整個教學(xué)過程我定為一課時，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，體會孩子世界的真率、自然與熱情。

2、體會作者既憧憬又悲哀的'復(fù)雜的思想感情。

3、激發(fā)學(xué)生對真、善、美的追求。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握文章的感情基調(diào)和線索。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會作者把“真”作為人最重要的本質(zhì)天性的認(rèn)識。

二、說教法。

這篇文章感情直白，語言親切自然，對兒童的世界的童趣，學(xué)生很容易理解。但是要學(xué)生體會出失去童真的悲哀，就有些難度。因此，我在學(xué)生自主閱讀、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，采用啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)點(diǎn)撥。讓學(xué)生理解作者既憧憬又悲哀的復(fù)雜感情，并激發(fā)他們追求真、善、美。

三、教學(xué)課時：1課時。

四、說教學(xué)過程：

整個教學(xué)活動我安排了四大板塊。

（一）第一板塊：

創(chuàng)設(shè)情境，播放《童年》歌曲，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。

（二）第二板塊：

朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、小組討論交流，孩子們都發(fā)生了哪些有趣的故事？并請同學(xué)們用寫在黑板上。

3、作者的內(nèi)心是一種什么樣的復(fù)雜的感情？

4、作者“憧憬”什么？

5、在作者眼里，孩子們的生活是怎樣的？小組討論，并請同學(xué)們寫在黑板上。

6、大人們理解孩子們嗎？他們是怎么做的？小組討論，并請同學(xué)們寫在黑板上。

7、小組討論，在孩子們眼里，大人們是什么樣的？并寫在黑板上。同時理解“悲哀”的感情。

8、孩子們與大人們形成對比，突出中心。

（三）第三板塊:拓展延伸。

1、說出你的童年趣事，小組內(nèi)先說，再派代表給全班講講。

2、老師送大家一首詩。

（四）第四板塊：布置作業(yè)。寫作文“童年趣事”。

我的孩子是中等生讀后感（優(yōu)秀17篇）篇八

當(dāng)我接到應(yīng)彩云老師的《孩子是天我是云》這本書時，被其中一個個鮮活的教育案例所吸引，并對此產(chǎn)生共鳴與思考。

特別是應(yīng)老師如何引導(dǎo)幼兒自主表達(dá)方面讓我印象深刻，頗有收獲。

一、主動創(chuàng)造機(jī)會，讓孩子愿意去說。很多時候，尤其是在開展公開課、展示教育教學(xué)成果的時候，我們總希望孩子們能在我們所設(shè)計的活動中自主的表達(dá)自己的想法，但是很多時候，我們會因為孩子的不積極發(fā)言或者表達(dá)不出什么東西而苦惱……看了應(yīng)老師的隨筆以后，我似乎找到了其中的原因，我們不能只在教學(xué)活動中發(fā)揮孩子的主動性，更不能為了某一個活動來奢望孩子會說出很多或者準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的意愿、想法，而是應(yīng)該抓住日常生活的每一個契機(jī)，去創(chuàng)造機(jī)會讓孩子想說、愿意說，從而激發(fā)出孩子說的欲望，養(yǎng)成主動表達(dá)自己的習(xí)慣，形成自主表達(dá)的班級氛圍。就像應(yīng)老師的《讓孩子“講黑講白”》一樣，她會主動創(chuàng)造讓孩子去爭論的機(jī)會，從而激發(fā)孩子的觀點(diǎn)，讓他們不由自主地去說。

二、抓住幼兒興趣，讓孩子有話可說。閱讀應(yīng)老師的隨筆，很多內(nèi)容似乎看不出明顯的教育目的，但是通過孩子們交流的內(nèi)容可以看出他們對話題是非常感興趣的，因此他們交流的內(nèi)容都相當(dāng)?shù)木省１热纾航涣魃虾Ｉ瓴┑脑掝}、爭論當(dāng)男孩好還是女孩好、做動物好還是做人好等話題都非常貼近孩子的生活，也是某一階段社會都比較關(guān)注的話題，我想應(yīng)老師對于這些話題的選擇一定是建立在對孩子長期的關(guān)注中才發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而提出，從而產(chǎn)生較好的交流效果。所以我們在日常生活中要多關(guān)注身邊的孩子，多與孩子交流才能知道他們的興趣點(diǎn)，知道他們喜歡說什么、愿意說什么、會說什么、經(jīng)常說什么？所以如何抓住孩子的興趣點(diǎn)，通過他們感興趣交流的話題，打開他們的話匣子，讓他們有話可說這才是重點(diǎn)。

三、把握幼兒特點(diǎn)，讓孩子必須要說。我們都知道：在語言表達(dá)方面幼兒間存在著明顯的個體差異。有些孩子天生愛說，語言表達(dá)流暢、思維活躍，但有些孩子性格內(nèi)向，甚至由于其他原因，不愿意說或者是不敢大聲說話。我覺得這個時候，我們就要學(xué)習(xí)應(yīng)老師《她會大聲地說話》中的很多做法，在了解了孩子的性格特點(diǎn)之后，要巧妙的“裝聾賣傻”，逼著他們不得不說，甚至是必須要大聲說，我想有了老師有意識的變換方法，有了孩子的第一次勇敢的嘗試，他們一定會產(chǎn)生自主表達(dá)的愿望，從而獲得表達(dá)后的喜悅和自信，我覺得實施這一方法時，最重要的一點(diǎn)還是在保護(hù)孩子自信心的前提下，堅持性的和孩子一起努力一段時間，待孩子也嘗試到這種主動表達(dá)給他們帶來的喜悅之后，他們一定會習(xí)慣與這種表達(dá)方式，從而促進(jìn)整個班級自主表達(dá)氛圍的形成。

其實，我覺得我們與應(yīng)老師最大的區(qū)別就是應(yīng)老師給孩子的是一片真正意義上的自由天空，而我們給孩子的是一片相對意義上的自由天空。其原因是我們在教育教學(xué)過程中往往追求的還是一個統(tǒng)一的思想，雖然也希望孩子能表達(dá)自己的與別人不同的想法，但是骨子里還是希望孩子不要出格，甚至是還有老師的話就是不可“侵犯”的意思，所以我覺得還是的從教師的主觀思想上去解決問題，從真正意義上去以孩子為中心，就像應(yīng)老師這本書的名字《孩子是天我是云》所呈現(xiàn)出來的就是孩子為大、孩子是天、孩子是主體的教育思想，這是作為教師我們需要去轉(zhuǎn)變的，只有我們的思想和認(rèn)識有了重大的轉(zhuǎn)變，我們的教育方法、手段、形式才能得到改變，所以就讓我們從改變自己的大腦開始，去逐步完善自己的教育方向，讓我們的孩子也能獲得同樣的幸福，這也就是我讀這本書最大的收獲。

我的孩子是中等生讀后感（優(yōu)秀17篇）篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、誦讀課文，理解作者對孩子的摯愛，及他渴望回歸童真而不可得的悲哀。

2、品味語句，學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉主題的方法。

3、領(lǐng)會“真”是人最重要的本質(zhì)天性，珍惜美好的童年。

重難點(diǎn)分析：

教學(xué)重點(diǎn)：

品味語句，學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉主題的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)會作者把“真”作為人最重要的本質(zhì)天性的認(rèn)識。

第一課時。

課堂學(xué)習(xí)：

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入：

二、快速瀏覽，整體感知。

三、心理換位，體驗童真(分析課文第一部分)。

第二課時。

課堂學(xué)習(xí)：

一、展示“我的`童趣”

二、聯(lián)系生活，體會失去童真之悲哀(分析課文第二部分)。

三、學(xué)會在質(zhì)疑中加深對課文的理解。

四、誦讀課文、體會豐子愷語言風(fēng)格。

課后學(xué)習(xí)：

我的孩子是中等生讀后感（優(yōu)秀17篇）篇十

看過應(yīng)彩云老師不少的書和教學(xué)現(xiàn)場，大凡抵不過我對《孩子是天我是云》這一書的喜愛，在幼教第一戰(zhàn)線已近二十年，從惘然不懂到與孩子融成一片的教學(xué)，此書也給我頗多的感觸。

中國式的教育是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模矌斫逃龢啡さ牧魇ВI(lǐng)導(dǎo)的重壓及日復(fù)一日的重復(fù)教學(xué)，往往給我們套上控制、服從的師生關(guān)系，即便是帶著初入職的喜悅與輕松，也會在日日中消滯，然而這本書卻在細(xì)細(xì)品閱中注入一股清流，真心感受一種老師與孩子親密無間的師生情感及平等和諧、互動式的師生關(guān)系，體驗一種老師平凡的快樂，也真正感受到兒童是主體這一句話。就如文中應(yīng)老師所提到的：在我的世界里，天大地大孩子最大。我在孩子的天空里，努力飛舞，努力成為孩子天空里的云……”這就是應(yīng)老師與孩子之間相互關(guān)系的最好隱喻。應(yīng)老師與孩子建立了對話、接納、共建和共享的互動的交互主體的.關(guān)系。

“老師的故事”“讓孩子說心里話”等都體現(xiàn)出師生間的相互尊重、協(xié)商、交流。最為喜悅的是從書中感受這一位特級教師所帶給的語言魅力，她通過自己親生經(jīng)歷的大量案例進(jìn)行了詳實而又生動的解析，闡述了幼兒語言發(fā)展的年齡特征、教師語言的魅力，提煉了適宜性提問的策略、教師的語言回應(yīng)的策略。詩意般的的語言、充滿教學(xué)智慧的案例帶給我一種全新感受，孩子也可以這么學(xué)，老師也可以這么教。

回顧近二十年的教學(xué)，我一直以為自己是個對孩子懷有關(guān)愛的老師，一直以為自己是一個可以走進(jìn)孩子心靈的老師。然而這些與書中的一些案例相比，我還是覺得做得不足，我可以與孩子們輕松地聊天，走入其世界，但卻甚少用肢體語言表示我對他們發(fā)處內(nèi)心的喜愛，其實我們的孩子是很需要擁抱的，他們還不能用準(zhǔn)確的語言來表達(dá)和交流自己的思想和愿望，卻可以準(zhǔn)確地感受到我們的情緒和意向，而肌膚之親就是最好的感覺表達(dá)，正如應(yīng)老師所說，“為什么我們不能慷慨地使用這樣的肢體語言和孩子交流呢？”

我知道，我不能離開這些。”“漸漸地，在我的世界里，天大地大孩子最大。我在孩子的天空里，努力飛舞，努力成為孩子天空里的云。”是老師，都該成為孩子天空里的一片云。

我的孩子是中等生讀后感（優(yōu)秀17篇）篇十一

“孩子，把你的手給我”—多么溫馨的一句話啊！這里面從充滿著寬容、信任和愛。而真正做到也是一件不容易的事。《孩子，把你的手給我》這本書就告訴我們怎樣讓孩子信任我們，怎樣讓孩子主動把自己成長的手放與我們心間。

《孩子，把你的手給我》是美國心理學(xué)家海姆·吉諾特撰寫的，他在成為心理學(xué)家之前，是一名優(yōu)秀的老師。這本書共有三部，我手中的是最后一部。這本書的主要內(nèi)容正是處于教育工作崗位的我所急需汲取的知識。此書告訴我們在遇到問題時，理論是沒有用的，有用的只有技巧。怎樣獲得這種有效的技巧呢？帶著此問題我快速的閱讀著。

在引言中有這么一句話“有一件事將永遠(yuǎn)是老師的職責(zé)：創(chuàng)造一個有利于孩子們學(xué)習(xí)的情感氛圍”。我對這句話有很深的感觸。讓我想起兒時的自己，因為喜歡一個老師，所以愛上她的課堂。即使老師無意講錯了一個地方，我也會滿心歡喜的原諒她。在她的課堂上我全神貫注的聽講，在她布置的習(xí)題中我次次全對，本科成績更是遙遙領(lǐng)先。數(shù)年后，我也成為了現(xiàn)在的老師，這一職責(zé)我也深深的記得，并認(rèn)真的執(zhí)行著，我努力讓班里每個孩子愛上我，也能像小時候的我愛上我所教學(xué)的這一科。我運(yùn)用豐富的面部表情、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、不同的教學(xué)手法等等使這群孩子們愛上課堂，功夫不負(fù)有心人，在我的課堂上總能看到孩子們面帶微笑的聽課，在課堂上孩子們總感覺時間過得那么的快。由此可見，“這個學(xué)習(xí)的情感氛圍”是多么的重要啊！

本書共十二章來講述在工作中遇到問題所應(yīng)用的技巧，其中我對《最佳狀態(tài)的老師》和《家庭作業(yè)》這兩章印象最深。

《最佳狀態(tài)的老師》：本章用實例說明了最佳狀態(tài)的老師所具有的技巧。“一張安慰的便條”——文中記錄的是一個9歲孩子對發(fā)到最后一本書引起自己的不滿，把自己最后得到書歸結(jié)為自己姓氏是z，于是恨自己的姓、恨學(xué)校、恨所有的人。我在想如果是我，我怎樣來處理這樣事情呢？我也許會單獨(dú)找他談話，告訴他并不是因為他的姓的原因，每個人都可能會最后拿這本書，還有講一些道理給他聽。而書中的孩子老師不是這樣做的，她給孩子寫了一張充滿溫暖的一張便條“親愛的保羅：我知道你一定感到非常傷心。你熱切地等待著自己的新書，但是，突然——真讓人失望。每個人都拿到了書，除了你。我要親自去看看，讓你得到你的新書。你的真誠的老師”這張便條的內(nèi)容讓我想到看過的另一本書《怎樣與孩子溝通》，里面也講述過類似的內(nèi)容，就是當(dāng)孩子遇到沮喪傷心的事情時，先要幫孩子承認(rèn)接受他的一切，讓他感到安慰，感到你的重視，感到你的愛，只有這樣孩子們才會接受你的教育，你的教育才是有效。

記得有一次六一兒童節(jié)學(xué)部里選節(jié)目，我們班幾個愛跳舞的孩子們非常積極，打三月份就開始學(xué)節(jié)目、練節(jié)目，不惜犧牲自己的休息時間，就連他們最喜歡的體育課，也會向老師請假加班加點(diǎn)的練習(xí)。因為一心想著一定要被選入這一夢想，使他們?nèi)绱藞猿郑绱藞?zhí)著！但是，往往是希望越大失望就越大，結(jié)果令孩子們抱頭痛苦起來。看到這場景，我也融入其中了，把他們攬入懷中，就像保護(hù)受傷的孩子一樣。當(dāng)時我什么話都沒有說，任他們在我懷中哭泣。之后，我給他們寫了一封信“親愛的孩子們：老師知道你們很傷心。對自己的節(jié)目真心的付出了，并抱有很大的希望。但是，突然失望了，別班的節(jié)目選中，我們的落選了。而你們的節(jié)目在老師心中是最棒的！在同學(xué)們的眼里是最棒的！”在孩子們平靜下來時，看到這些話語，心理上得到了安慰，感受到老師的友善和愛的情況下我也慢聲細(xì)語的提出自己的不足，別人的優(yōu)點(diǎn)。孩子們有了這一經(jīng)歷和鼓勵，沒有一蹶不振，每年的六一節(jié)目，照樣精心的去準(zhǔn)備！但心態(tài)不一樣了：重在參與，友誼第一，比賽第二！

讀到《家庭作業(yè)》這一章時讓我想到那些總不能按時保質(zhì)保量的完成作業(yè)孩子的名字。家庭作業(yè)一般是老師針對白天所講的課布置的運(yùn)用、鞏固的習(xí)題，但班里總有幾個孩子完不成，作為班主任經(jīng)常有任課老師向我反映此問題。文章中講到“尊重孩子的自主”：當(dāng)父母過于熱心的參與孩子的家庭作業(yè)，孩子可能就會反叛。如果嘮叨和檢查作業(yè)干涉了孩子的自主權(quán)，不及格就可能成為一種獨(dú)立的象征。還真是，每每完不成作業(yè)的孩子都是一些成績不太好的，家長在家喋喋不休的喊孩子寫作業(yè)的，原來原因在于此啊，回頭一定要和這部分家長好好交流，告訴他們“家庭作業(yè)對于孩子來說，就像自己的工作一樣，都是一種個人的責(zé)任”，還要和家長交流要向文章中的例子中的媽媽不要為作業(yè)而爭吵，威脅。要給孩子提供選擇，比如“你可以放學(xué)后馬上做作業(yè)，也可以在晚飯后、看電視前寫作業(yè)。你自己決定”我把自己讀到的這些經(jīng)驗與做作業(yè)拖拉的孩子家長進(jìn)行溝通交流，結(jié)果我們班的翔同學(xué)從以前做家庭作業(yè)需要3、4個小時，到1個小時即可完成的很好！這就是尊重的力量！

在這一章還有一個小故事我也給我留下了深刻的印象：孩子忘記做家庭作業(yè)了，孩子要媽媽給他編一個借口，媽媽拒絕了，而是建議孩子把真相寫下來，并且簽上媽媽的名字。目的讓老師明白，作為家長會理解人有時候會忘記事情的。孩子有了此便條，滿意的上學(xué)了，這位媽媽明白：在危機(jī)發(fā)生的時候，做好給予幫助，而不是說教。這讓我想起自己的兒子，有一次周末作業(yè)他忘記了一項，我很生氣，嚴(yán)厲的批評了他，并且一生氣，撒手不管了。孩子就帶著一顆忐忑的心去上學(xué)了，跟老師溝通，才知道，他對沒有完成作業(yè)的原因自己撒謊了，說是因為自己感冒了沒有做。如果，我早讀到此書，就不會發(fā)生如此的事情了。靜下心來反思自己，是自己錯誤的方法導(dǎo)致不知所措的兒子為了避免老師的批評而撒謊了。事后，我找兒子談了心，承認(rèn)了自己的錯誤，然后保證以后不會這樣去做，兒子看到我誠懇的態(tài)度，他也對自撒謊的表示悔恨，要徹底改掉。

我的孩子是中等生讀后感（優(yōu)秀17篇）篇十二

作為一名父親，對于自己的孩子兒童時代所展現(xiàn)的童真稚氣，完全以一種欣賞性的眼光看待。選取了日常的小事件，寥寥幾筆，卻刻畫得生活活潑，將孩子們的直率、自然與熱情的特質(zhì)印在了讀者的腦海里。作者佩服他們身心是全部公開的，說他們對待什么事情都像拼命似的用出全副精力，絲毫沒有虛偽和做作。他們是不受大自然支配，不受社會的束縛的創(chuàng)造者。

他們天真的舉動，雖出自幼稚的幻想。可是幻想往往是創(chuàng)造力的源泉與動力，他們沒有任何顧慮，沒有任何束縛，因此，其創(chuàng)造力比大人要強(qiáng)盛得多。在文章一開始，便也發(fā)出了“我憧憬于你們的生活，每天不止一次！”的感慨。

與純潔直率的孩子相比，成人世界中所謂“沉默”，“含蓄”，“深刻”的美德全是“不自然的，病的，偽的。在文中也大聲疾呼：“我在世間，永沒有逢到像你們樣出肺膽相示的人。世間的人群結(jié)合，永沒有像你們樣的徹底地真實而純潔。”在人逐漸的成長過程中，所謂的懂事成熟其實是一個學(xué)會控制自己情緒，隱藏自己真實性情的過程。不再隨意地將喜怒掛在臉上，不再毫無顧忌地大肆追求。

所以當(dāng)作者想到“當(dāng)你們懂得我的話的時候，你們將不復(fù)是可以使我憧憬的人了。”，當(dāng)眼看見兒時的伴侶中的英雄好漢，一個個退縮順從如綿羊的地步時，內(nèi)心是何等的悲哀啊！

雖然知道黃金的兒童時代必將隨著時間的推移，兒童的長大成人而消逝。但仍然極力挽留，訴說著內(nèi)心的真情，在孩子成長中，盡可能使他們的天性得以完全的釋放與創(chuàng)造，自譴自責(zé)壓抑孩子們的創(chuàng)造力的過錯。原生家庭對于個人性格起著至關(guān)重要的作用，對個人的生活會產(chǎn)生長期、深遠(yuǎn)的影響，甚至?xí)Q定個人的一生幸福。這不免讓我想到了魯迅先生所寫的《我們怎樣做父親》。

父母對于子女，應(yīng)該健全的產(chǎn)生，盡力的教育，完全的解放。除了理解，指導(dǎo)，便是解放。子女是即我非我的人，因為即我，所以更應(yīng)該盡教育的義務(wù)，交給他們自立的能力；因為非我，所以也應(yīng)同時解放，全部為他們自己所有，成一個獨(dú)立的人。但是孩子并不依附于父母，有自己獨(dú)立的人格。正如《紀(jì)伯倫·先知·論孩子》說：你們的孩子，都不是你們的孩子，乃是“生命”為自己所渴望的兒女。他們借你們而來，卻不是從你們而來，他們雖和你們同在，卻不屬于你們。你們可以給他們以愛，卻不可給他們以思想，因為他們有自己的思想。你們可以蔭庇他們的身體，卻不能蔭庇他們的靈魂。”

“孩子們！你們真果抱怨我，我倒歡喜；到你們的抱怨變?yōu)楦兄x的時候，我的悲哀來了！”孩子是上帝送給父母最好的禮物，但父母不能因此而霸占它，作為自己的附屬品。每個人都具有獨(dú)一無二的特質(zhì)，一個健全的人需要解放自己的天性，父母對于孩子的愛，也不應(yīng)是捆綁式的，更多時候，有一種愛叫做“放手”。所以，當(dāng)我讀及豐子愷通過素淡雋永的文字表達(dá)深婉的情致。其中有對孩子天性的欣賞，對自己曾經(jīng)壓抑孩子創(chuàng)造力的真情自責(zé)，無一不讓我深深感動。

我的孩子是中等生讀后感（優(yōu)秀17篇）篇十三

讀了《給我的孩子們》感觸很深。中國臺灣教育家高震東先生曾經(jīng)說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”沒有愛便沒有教育。現(xiàn)在我清楚的知道自己從事的是陽光下最光輝的職業(yè)，我所走的是一條充滿青春氣息的綠色通道。做老師很美麗，領(lǐng)著一群像小鳥一樣的小朋友飛來飛去;做老師很神氣，說上一句話小朋友就聽的很認(rèn)真;做老師很神奇，讓小朋友的煩惱變成了樂趣;做老師是那么的神圣，放飛了希望，畫出了美麗的彩虹!

尊重孩子，建立平等的關(guān)系，讓愛體現(xiàn)在平凡中。沒有愛就沒有正確的教育，只有愛孩子，才能真正地理解孩子，體諒孩子，更有效地教育孩子。愛建立在尊重的基礎(chǔ)上，只有這樣才能敲響“平等”的大門，形成和諧、平等的關(guān)系，創(chuàng)造孩子的一塊自由“領(lǐng)土”，拉近彼此間的距離，使教師與孩子能成為真正的朋友。例如：在日常生活中，我常常注意觀察孩子們的需要，碰到有困難的孩子給予幫助，就像慈母一樣，尤其是年齡越小的幼兒，更需要得到成人的愛撫。在學(xué)期初，由于孩子們剛離開家庭進(jìn)入一個陌生的環(huán)境生活，免不了產(chǎn)生恐懼、不安的情緒，甚至?xí)霈F(xiàn)哭鬧，不愿意上學(xué)的現(xiàn)象。

俗話說：世間上的愛有許多種，有師生之間、親子之間、朋友之間、夫妻之間等的愛，但是老師的愛是一種含有友情又高于友情，含有父母般的慈愛又高于這種慈愛的愛，老師的愛是深沉的、理智的、真摯的，是面向全體幼兒的愛。在現(xiàn)實生活中，不同的孩子來自不同的家庭，每個孩子都是爸爸媽媽的寶貝，可是他們的調(diào)皮是在讓我頭疼。

但是作為一名幼兒教師，對孩子的嚴(yán)格要求也是一種愛，不能因為他們還小就遷就他們，順從他們，要讓他們從小就懂得自己的事情自己去做，在幼兒園這個大家庭里，學(xué)會去關(guān)心，去幫助。我們不能把自己永遠(yuǎn)的擺在教師的位置上，我們要有一顆愛心走進(jìn)孩子中去，深入到孩子的內(nèi)心和他們說說心里話，聽聽孩子的心聲，和他們同快樂，這樣孩子就會親近我們，把我們當(dāng)朋友。孩子是需要鼓勵的，無論他們做了多么小的一件事，我們都要去鼓勵他，給他自信，他是最棒的，做這些不是因為要從孩子那里索取什么，是因為我們是他們的老師，這是我們的責(zé)任。

幼兒教師的工作很平凡，但是我們把自己的全部精力和愛奉獻(xiàn)給了孩子，這就是不平凡……。

今天早上我看了《給我的孩子們》這篇文章，它給我的感觸很深。我認(rèn)為豐子愷老先生的這篇文章寫得非常好,他對孩子的心理刻畫得十分傳神，也用一些詼諧幽默的詞進(jìn)行了一些加工。而這一切又是真情實感，讓人仿佛身臨其境，有時會傷感，有時會捧腹，有時又會聯(lián)想翩翩。

有一段話，讓我的眼睛漸漸模糊了――“軟兒!你常常耍弄我的長鋒羊毫，我看見了總是無情地奪去，而有一次，我甚至打了你，看你嚎哭的樣子，我竟不安慰，還大聲說‘這就是你的下場!’我現(xiàn)在痛苦極了，后悔自己為什么那么無情。可后悔有什么用呢?我只能十分真誠地對你說：‘軟兒，原諒我吧!我錯了，我應(yīng)該平下心給你講對與錯，不該那么粗魯，當(dāng)時，你也還是個小孩，什么事也不懂。’”，他用自己真誠的一顆心，期望去彌補(bǔ)往時的錯失，也對自己的魯莽后悔莫及，多么負(fù)責(zé)任的父親啊!也許軟兒已不記得這件早在十幾年前的事了，可他還是向我們描述出來，如同對待一件大事，鄭重地進(jìn)行道歉，豐老先生這樣率真的個性令我深思。有的話又讓我忍不住“撲哧”一聲笑了――“瞻瞻，你最純真可愛，我每次剃了頭，你都疑心我變成了和尚，好幾時都不讓我抱。最好玩的是，今年夏季，你發(fā)現(xiàn)我的腋上長滿了毛，又以為我是黃鼠狼，忽然掙脫了我的懷抱，好久都不理我”，那么可愛啊!都說，童年是天真的，是啊!我們的心里充滿了莫多的問號，大人們卻非常死板，總也不能理解我們的內(nèi)心想法，總拿我們說的話不當(dāng)回事，或者應(yīng)付兩句就完事。不像我們小孩，對任何事情都充滿熱情和好奇，我們的世界總是那樣的美麗、純真，怪不得豐老先生會這么羨慕我們的童真。

童年就應(yīng)該自然地過，不能做作，要真實，因為它是一個人最美好的回憶。希望所有的孩子都有一段天真無邪的童年。

早就聽說豐子愷先生的寫作語言清淡文雅，幽默風(fēng)趣，于是借著暑假的大好時光，讀了《給我的孩子們》一書。

返。這本書最大的亮點(diǎn)是在于作者的文字表達(dá)與自己的真實情感，例如：春的景象，只有乍寒、乍暖、忽晴、忽雨是實際而明確的。此外雖有陳的美景，但都隱約模糊。”一句，飽含了作者對春的熱愛之情，表達(dá)了自己心中的春，再仔細(xì)品味這句話，好似自己沉浸在春天之中，陶醉在美妙的文字中，不由得稱贊作者的寫作水平真是名不虛傳。

既然這本書的書名是《給我的孩子們》，顧名思義，這本書是豐子愷先生給自己孩子留下的，書中作者對自己孩子的描寫也有許多，同時也讓我們好似又回到了童年。例如：“瞻瞻，你要我抱你到車站去，多多益善的買香蕉，滿滿地擒了兩手回來，回來到門口時你早已熟睡在我的肩上，手里的香蕉不知落到哪里去了。”這是何等可佩服的真率，自然與熱情!大人們所謂的“沉默、含蓄、深沉的美德，比起你來，全是不自然的，病的，偽的”，這一段，充分體現(xiàn)了孩子們的天真，那是豐子愷先生作為父親對孩子的喜愛，這是何等的父愛啊!讀完后真讓人感動，享受著字里行間流露出來的天真爛漫的感情，腦海里不由得浮現(xiàn)出幾個小孩玩耍的那幅自由、快樂的畫面，充滿了童趣。同時作者也在最后聲明了大人間的所謂的一些美德都是不自然的，這就是作者的人生積累的精華。

作者通過寫這一本書教給了我們許多道理，更教給了我們怎樣做人。例如：這只床真讓人吃驚，不但沒有棕棚，竟連松阪也沒有，只有在木恇子上盯著八九條竹片，每兩條之間相距約有一兩寸，上面鋪著一條薄薄的棉被，是當(dāng)時的原物。”這是作者參觀江西革命根據(jù)地的時候?qū)懙漠?dāng)年朱德同志睡的床。這就引發(fā)了我們每個人的思考，今天的生活是多么的幸福，而今天的我們睡的床同這張床比起來，真是天壤之別。他們這種艱苦奮斗的精神化作無窮的力量，取得了勝利，可見當(dāng)時的社會是多么黑暗，這讓我對人生又有了新的思考。作者寫這麼多無非是告訴我們一些道理，我認(rèn)為革命先輩都有著吃苦耐勞的精神，而正是他們用心血換來了我們今天生活的安定快樂。我們更要學(xué)習(xí)他們艱苦奮斗，認(rèn)真完成自己的學(xué)業(yè)，為社會多做貢獻(xiàn)，讓我們的生活更加美好。

在《給我的孩子們》一書中暢游，真是天大的快樂，以上只是我的一些膚淺的感受，要真正的了解書中人生的真諦，還要再細(xì)細(xì)品嘗才能讀出來。

我的孩子是中等生讀后感（優(yōu)秀17篇）篇十四

這學(xué)期抽空斷斷續(xù)續(xù)地讀了一本書《孩子把你的手給我》。這本書寫的是如何實現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。掩書而思，書中的：理解孩子、鼓勵孩子在我腦中留下了深刻的印象。孩子，把你的手給我。在我們中國的老師與父母看起來是多么的溫馨啊！而我們并不常用這樣的話語。讀了這本書之后我感觸很深。使我從中受到了很大的震撼。讓我知道，從看完此書的這一刻起，我要改變對孩子——也就是我的學(xué)生觀和教育觀。

第一篇章談到：我們要針對孩子的感受作出反應(yīng)，而不是針對其行為。一個九歲的男孩，怒氣沖天地回到家里，他的班級本來打算去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是說一些讓事情變得更遭的話：“天氣不好，哭是沒有用的。以后會有玩的時候。又不是我讓它下雨的，你為什么要沖我發(fā)火？”今天這位父親打算用一種新的方法，他想：我的兒子對錯過野餐反應(yīng)很強(qiáng)烈，他很失望，他用怒氣向我表現(xiàn)他的失望，我可以幫助他，只要對他的感受表示理解和尊重。于是他對兒子說：“你看上去很失望。”“我當(dāng)然很失望。”“你已經(jīng)準(zhǔn)備好了一切，該死的卻下雨了。”“是呀！”當(dāng)孩子處于強(qiáng)烈的情感中，他們聽不進(jìn)任何人的話，他們不會接受任何安慰，也無法接受任何建設(shè)性的批評，他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。

從這我就想到我們老師有時對帶有情緒，有怒氣的學(xué)生，通常的做法是：冷處理，把他放一邊，或是馬上強(qiáng)制他不準(zhǔn)發(fā)火。我們也不仿?lián)Q一種方式，說一些理解他的話，“這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難受吧！我想這些理解的話，立即能讓孩子感受到你的心和他在一起，你理解他，這樣學(xué)生心情得到理解，情緒也會緩和，師生的情感關(guān)系自然會提升很多。給孩子一定地理解，他們的孤獨(dú)和傷痛就會減少，誠懇地承認(rèn)孩子的困境，承認(rèn)他們的情緒和抱怨，說出他們的失望。說教和批評是毫無效果的，不能起到一點(diǎn)好作用，并且會產(chǎn)生距離和怨恨，我們需要學(xué)習(xí)用關(guān)心的方式和孩子交談。

其次讓我震撼的是父母如何正確有效地與孩子溝通。這本書提出了這樣的命題：愛是需要技巧的。只擁有愛是不夠的，掌握大量的育兒常識也是不夠的，自以為有了愛和知識就可以教育孩子的父母其實并不一定能使孩子健康成長，甚至不足以與孩子切實地交流。技巧與知識是兩回事。就如同一位外科醫(yī)生，僅有對患者的無限愛心和豐富的醫(yī)學(xué)知識是不能拿起手術(shù)刀為患者做手術(shù)的，誰都知道那是非常危險的事，因為這個醫(yī)生缺少專業(yè)的技能訓(xùn)練。父母就應(yīng)該像一位受過技能訓(xùn)練的外科醫(yī)生那樣，小心地、恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，用特別的方式與孩子相處，交談。要知道語言就像刀，使用得當(dāng)是去除病痛的利器，使用不得法，就會帶來精神上的極大痛苦，其破壞力甚至是致命的。遺憾的是，有的父母并沒有意識到這一點(diǎn)，他們無所顧忌地使用著這把刀，傷害了孩子自己都不知道，還在埋怨孩子無可救藥。

在讀到這段內(nèi)容之前，我還真以為憑我十幾年年教育生涯和還算豐富的社會生活知識，足以應(yīng)付教育中的一切問題。可是讀了此書令我汗顏。

這本書雖然是介紹父母與孩子溝通的方法，但我覺得它也適用于老師和學(xué)生間的溝通。書中說到對于孩子所表現(xiàn)出來的行為，我們應(yīng)該給與指導(dǎo)而不是批評。在批評孩子時，我們會攻擊孩子的人品和性格。而指導(dǎo)孩子時，我們陳述問題以及可能解決問題的方法。我們不會針對孩子本人發(fā)表任何觀點(diǎn)。也許，我們不經(jīng)意的一句話就會傷害到學(xué)生。所以，不管是自己的孩子還是自己的學(xué)生，當(dāng)他們表現(xiàn)出行為不當(dāng)時，切記，他們需要的不是批評，而是指導(dǎo)性的幫助。

總之，老師與家長的語言具有培養(yǎng)、激發(fā)，或者威脅、毀壞的力量。當(dāng)我們注意到孩子的努力，并且表示感激時，我們就幫助了他們培養(yǎng)希望和信心。與此相反，會造成孩子的焦慮和反抗，可能會對孩子造成傷害，影響他一生。在我今后的教育學(xué)生中要充分的運(yùn)用教育的智慧，語言的技巧，理解孩子，尊重孩子。

我的孩子是中等生讀后感（優(yōu)秀17篇）篇十五

我的孩子是中等生讀后感（優(yōu)秀17篇）篇十六

啊！終于買來“豐子愷”了。當(dāng)我手捧著這本《豐子愷散文精選》的時候，心中不禁感嘆道。回到家，我便迫不及待地打開這本書，只見第一篇寫的是：《給我的孩子們》。給他的孩子們寫些什么那？我十分好奇，便迫不及待地讀了下去。

作者說他憧憬童年的生活，文章中寫他的孩子們在一起講故事、用撲克牌堆火車、以為父親變成黃鼠狼便號啕大哭……與這些比起來，大人的所有行為全是“不自然的、病的、偽的。”

范文（通用5篇）品味完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，此時需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？以下是小編幫大......

我的孩子是中等生讀后感（優(yōu)秀17篇）篇十七

很感謝學(xué)校推薦《這樣愛你剛剛好，我的七年級孩子》。這本書從生理學(xué)，心理學(xué)，社會學(xué)，教育學(xué)等多個方面角度科學(xué)的分析了這個年齡階段孩子的身體特點(diǎn)，智力發(fā)育特征，心里感情特殊性，讓我知其所然，通過有效的的應(yīng)對方法，科學(xué)地陪伴孩子成長，感觸多，收獲更多。

書中說，七年級是一個偏科現(xiàn)象發(fā)展的一個關(guān)鍵點(diǎn)，新科學(xué)，新環(huán)境，如果沒有好的開端很容易造成偏科現(xiàn)象的發(fā)生。因此，做父母的應(yīng)多肯定他們的努力。記得孩子剛進(jìn)初中的時候，每周的'數(shù)學(xué)周考成績都不理想，有一次竟然沒及格，想到她在小學(xué)時，數(shù)學(xué)可是她的強(qiáng)項。心中暗暗焦急。每次她打電話回來，我總是反復(fù)叮囑她認(rèn)真學(xué)習(xí)，雖然每次她都答應(yīng)得非常好，但考試成績還是沒有起色，有時候看見成績()當(dāng)真的想把她臭罵一頓，后來靜下來想想也不能全怪她，誰不想成績好。可是她學(xué)習(xí)方法不對，后來孩子打電話回家時，我都是同她一起找不足，給予她肯定，慢慢地，他的數(shù)學(xué)成績有了提升，雖然是緩慢的，但是她也是在努力，一句肯定勝過十句嘮叨。

其實，對于我的女兒，離家千里，寄宿于學(xué)校，真的無法從每一周的通話中獲取孩子的思想波動，最擔(dān)心的就是早戀，看完這本書后，再結(jié)合自己的成長經(jīng)歷，想想自己也是從懵懂少年走向成熟的。與孩子分享年少時的情感，可以拉近親子距離。讓孩子坦然地面對朦朧的，難以言說的異性情感，以平常心與異性相處。

看完這本書，我想：我們作為父母需要更努力做到知在先，思在后，行在先，讓我們的孩子，在我們的正確的科學(xué)的呵護(hù)與關(guān)愛中，成長為最好的自己。