在教育教學(xué)改革的推動下，學(xué)校普遍采用教案模板作為教師的日常教學(xué)工具。在這里，我們?yōu)榇蠹覝蕚淞艘恍┙贪改０宓牡湫桶咐Ｍ軌蚣ぐl(fā)大家的教學(xué)創(chuàng)新意識。
水從哪里來說課稿（優(yōu)質(zhì)23篇）篇一
新學(xué)期開學(xué)的第一天，當孩子看到我日漸大起來的肚子時，很多孩子好奇的問：“陳老師，你的肚子怎么變大了呀，是不是要生小寶寶了？”“陳老師，你的寶寶是怎么出來的呢？”我笑著反問他們：“那你們是怎么出來的呢？”當時孩子的答案千奇百怪，有的說：“我是媽媽在醫(yī)院，醫(yī)生在媽媽肚子上弄了個小洞才出來的”；有的說：“我是從媽媽的肚臍眼里冒出來的”；有的說：“我是從媽媽的膝蓋上生出來的”……聽了他們的答案后，我迫切地感到要幫助孩子們形成最初的正確、科學(xué)的生命觀，正確引導(dǎo)他們的好奇心，從小培養(yǎng)幼兒健康的心理，促進他們健康成長，因此我設(shè)計了大班科學(xué)活動《我從哪里來》。
根據(jù)本班孩子的年齡特點及孩子的需求，我從社會認知和社會情感兩方面制定活動目標：
1、認知目標：讓幼兒初步了解胎兒的主要生長過程，能較完整表述觀察結(jié)果，大膽地說出自己是從哪兒來的。
2、情感目標：了解媽媽懷孕十月的辛苦及撫養(yǎng)自己長大的艱辛，激發(fā)幼兒愛母親的情感。活動的重難點都是讓幼兒初步了解胎兒的主要生長過程，能較完整表述觀察結(jié)果，大膽地說出自己是從哪兒來的。
為了突破活動的重難點，更好達成活動目標，我做了以下物質(zhì)方面的準備：課件《我從哪里來》、教學(xué)掛圖、陳老師懷孕前后的照片、音樂《感恩的心》及感恩媽媽的ppt圖片一張。
根據(jù)本次活動的教學(xué)目標，整個活動我采用了以下幾個教學(xué)方法：
1、比較法：在活動的開始部分，引導(dǎo)幼兒比較老師懷孕前后的身體變化，從而自然的導(dǎo)入活動，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
2、觀察法：讓幼兒觀察胎兒生長發(fā)育的圖片，形象地幫助幼兒正確了解胎兒每個階段生長的過程，發(fā)展幼兒的觀察能力及表述能力。
3、多媒體演示法：通過多媒體課件的演示，很直觀的讓幼兒了解關(guān)于生孕育的知識，同時也吸引了孩子學(xué)習(xí)的積極性。
4、討論法：在整個活動中引導(dǎo)幼兒自由討論，鼓勵孩子提出問題然后與同伴、老師共同討論，大膽表述自己的想法，使師生互動及生生互動真正落到實處，活動氛圍更加融洽。
5、表演法：在活動的最后組織孩子進行表演《感恩的心》，進一步升華本次活動的情感教育，知道媽媽懷孕十月的辛苦及撫養(yǎng)自己長大的艱辛，激發(fā)幼兒愛母親的情感。
下面將進入我的活動過程，活動一開始出示陳老師懷孕前后的照片，引導(dǎo)幼兒進行比較，發(fā)現(xiàn)老師現(xiàn)在懷孕要生小寶寶了，從而引出問題：小朋友，你們是從哪來的呢？你們知道媽媽肚子里為什么會有小寶寶嗎？通過這兩個問題，激發(fā)幼兒的好奇心，從而進入活動的第二部分也是活動的重要部分：通過讓幼兒觀看直觀的flash課件《我從哪里來》了解了很多有關(guān)生命孕育的知識，使生活中大人們難以啟齒，遮遮掩掩的問題迎刃而解，使幼兒能從小用科學(xué)的眼光看待生命孕育的問題，在此過程中，教師通過提問引導(dǎo)幼兒積極討論，大膽地表述生命孕育的過程。
如：小朋友，現(xiàn)在你們知道自己是從哪兒來的嗎？小寶寶在媽媽肚子里是怎樣形成的呢？等問題，鼓勵幼兒大膽表述觀察結(jié)果，說出自己是從哪兒來的及胎兒在媽媽肚子里的變化。之后，再出示教學(xué)掛圖，讓幼兒觀察胎兒生長發(fā)育的圖片，引導(dǎo)幼兒主動觀察胎兒每個階段生長特征，自由討論，大大地激發(fā)了幼兒的探究意識，進一步了解胎兒的主要生長過程，更好的完成社會認知目標。緊接著進入活動的第三部分，通過觀察老師懷孕前后身體活動的變化照片，如：上樓、撿東西、做操等對比圖片，讓幼兒直觀的感受媽媽懷孕后的辛苦，從而激發(fā)幼兒愛母親的情感，在此部分教師充分運用了觀察討論法，提出問題：我們從媽媽的肚子里來到了這個世界肯定很開心幸福，但我們在媽媽肚子里一天天長大的時候，你覺得媽媽的身體會有怎樣的感受？為什么？長大了應(yīng)該怎樣感謝媽媽呢？可以對媽媽做些什么、說些什么呢？鼓勵幼兒用較完整的語言表述自己的想法。在活動的最后創(chuàng)設(shè)溫馨的氛圍，組織幼兒為媽媽表演《感恩的心》，讓孩子在輕松、溫馨、感恩的氛圍中結(jié)束此次活動。
在此次活動中我充分尊重了大班幼兒活潑好動，充滿了好奇心的特點，鼓勵大膽講述自己的想法，提出為什么，此階段幼兒的思維以直觀形象思維為主，所以向幼兒介紹小生命的形成、成長和分娩的過程，我采用了圖片和課件的形式，讓幼兒直觀的了解生命的形成過程，通過這種多媒體演示法和圖片觀察法，使孩子在一個很輕松、快樂的討論氛圍中掌握到了科學(xué)知識，很好的完成了社會認知目標。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。”在這次教學(xué)活動中，教師抓住幼兒的興趣點和教師自己懷孕的契機，利用圖片、課件等直觀的教學(xué)手段，對幼兒進行科學(xué)的啟蒙知識。本次教學(xué)活動來源于幼兒的'生活，是他們所感興趣的問題，所以在活動中，他們始終保持著飽滿的熱情。整個活動尊重了大班幼兒的年齡特點和認知規(guī)律，激發(fā)了幼兒熱愛生命的情感。
但也有不足之處，在活動的導(dǎo)入部分，老師的對比照片不明顯，提出的問題針對性不強，使簡單的導(dǎo)入活動變得復(fù)雜化，同時也拉長了活動時間。整個活動如果在以老師懷孕為線索而展開討論的同時再滲透本班孩子媽媽講述在懷孕過程中的感受的視頻，或是邀請已懷孕的媽媽來到活動現(xiàn)場與孩子一起參與活動，讓孩子真切地感受到媽媽懷孕的不容易及艱辛，從而激發(fā)幼兒愛媽媽的情感，這樣將會更好的完成活動目標。我的說課到此結(jié)束，也請各位老師對本次活動提出寶貴意見。
水從哪里來說課稿（優(yōu)質(zhì)23篇）篇二
今天我說課的內(nèi)容是語文出版社s版小學(xué)二年級下期的第一單元的第一課《春天在哪里》一課。
本課《春天在哪里》是兒童作家陳伯吹寫的一首詩歌。詩人用一個問題——“春天在哪里”作題目，而詩歌的每一小節(jié)也是先提問再回答，給人一種新鮮感。全詩有四個小節(jié)，分別描寫了春天來臨時枝頭上、草原上、竹林里、田野里的景象。使同學(xué)們感到春天的清新、美好。作者還運用擬人的手法生動形象地描寫出春天美麗和充滿生機的畫面。
二年級的學(xué)生年齡在8——9歲之間，他們以形象思維為主，好動，注意力易分散，持續(xù)時間較短。但他們想象力豐富，容易被新鮮、多樣的教學(xué)法所吸引，學(xué)習(xí)興趣易激發(fā)。同時，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中也已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)方法，并且有了一定的閱讀能力和理解能力。
現(xiàn)在大力倡導(dǎo)的“高效課堂”的核心理念是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此本課的教學(xué)我主要通過多媒體課件“放手”讓學(xué)生與文本對話，通過對話，讓每一位學(xué)生的個性都得到充分的張揚，讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，讓師生在輕松愉快的氛圍中達到“高效”的.目的。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，以及《語文課程標準》對本學(xué)段的具體要求，并結(jié)合學(xué)生的心理特點和認知特點的實際情況，從知識、能力、情感三個維度制定教學(xué)目標如下：
（一）認識六個字“霧、薄、換、筍、探、蠶”，會寫7個漢字“灑、換、探、枝、暖、野、原”及以下詞語：枝頭、田野、草原。認識“里”“廠”這兩個偏旁。
（二）能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文，感受春天大自然的美。
（三）體會“柳條兒跳舞”“桃花臉紅”“草兒醒過來”“換上綠的新衣”“竹筍從地下探出頭來”這些句子所表達的意思。
教學(xué)重點、難點。
根據(jù)教材和課文的編排特點和本單元的教學(xué)要求和訓(xùn)練重點，所以教學(xué)重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解描寫春天氣候特征的詞句，學(xué)會其中生字。
教學(xué)難點：能讀懂課文各小節(jié)句子的意思。利用課文提供的敘述方式訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。
為了更有效的地突出重點，突破難點，以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，又結(jié)合教材的內(nèi)容和編排特點，我確定了以下的教法和學(xué)法：
1、教法本課以“教——扶——放”的教學(xué)方法為主。在教，扶的幫助下學(xué)習(xí)了第一二小節(jié)的基礎(chǔ)上，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生們自己去學(xué)習(xí)課文的第三小節(jié)。指導(dǎo)了學(xué)法，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
同時以創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)探討，自讀自悟、合作交流等方法為輔，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
2、學(xué)法新課標提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，根據(jù)這一基本理念，我讓學(xué)生通過“讀一讀，說一說，劃一劃，想一想”等學(xué)習(xí)方法自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當點撥，從而突破重難點。
1、談話導(dǎo)入，激趣質(zhì)疑新課程理念強調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課開始，先用談話的方法從生活實際出發(fā)引入新課，再用多媒體課件展示學(xué)生常見的春天圖片，讓學(xué)生從圖中感受春天的生機盎然。隨機揭示課題，質(zhì)疑課題，引導(dǎo)學(xué)生好奇地進入文本角色。
2、朗讀課文，感悟內(nèi)容。
在第一、二小節(jié)的教學(xué)中，我以兩個問題“1、作者寫了那些景物？2、你覺得哪句寫得美？為什么？”為線索指引學(xué)生來理解課文。然后總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，放手讓學(xué)生來合作學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。并加以不同形式的讀，即對學(xué)生加強了學(xué)法的指導(dǎo)，又讓同學(xué)們在各種形式的讀中自我感悟到了春天的美麗和生機。
3、拓展練習(xí)，加深理解。
在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計兩個練習(xí)，一是字詞大闖關(guān)；第二通過讀一讀，比一比，試一試讓學(xué)生理解了擬人句使表達更形象，更生動。
4、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
在同學(xué)們說的基礎(chǔ)上，適時的總結(jié)全文，向同學(xué)們提出珍惜大好時光，多做益事的號召和倡議。作業(yè)是讓同學(xué)們把剛才編的小詩寫下來讀給家長聽一聽。讓同學(xué)們知道寫話并不是一件很難的事情，培養(yǎng)同學(xué)們寫話的興趣。
由于整篇課文采用并列式的結(jié)構(gòu)，因此為了鞏固學(xué)生記憶，我采用了結(jié)構(gòu)式的板書設(shè)計，整潔明了。
桃花兒。
枝頭風(fēng)柳條兒。
草地霧草兒。
竹林雨竹筍。
田野。
水從哪里來說課稿（優(yōu)質(zhì)23篇）篇三
本單元是一個以“春姑娘來到我身邊”為主題的教育單元，包含“春天在哪里”、“打扮春姑娘”、“和春姑娘一起玩”、“春天里的保健”四個活動主題，旨在讓孩子從小親近自然，喜歡在大自然中活動，通過學(xué)習(xí)用觀察、比較、小實驗等方法進行簡單的探究活動，了解季節(jié)變化對生活的影響，感受大自然的美與神奇，使孩子表現(xiàn)出探究各種自然現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)初步的生態(tài)意識。
本節(jié)課的內(nèi)容位于本單元的第一課，教學(xué)本課時，正好是春暖花開、花紅柳綠的美好時節(jié)，無論是身邊的校園、還是郊外的田野，都正展示出一派欣欣向榮、萬物復(fù)蘇的春天美景圖，因此結(jié)合實際氣候特征，根據(jù)本課在單元中所處的位置及《課標》的相關(guān)要求，我確定本課的活動目標應(yīng)主要完成以下三點：
1、充分感受春天帶給人的快樂與美。
2、了解發(fā)現(xiàn)春天的特征，并學(xué)會連續(xù)觀察與記錄的方法。
3、了解春天里動植物與人類的活動，了解春天季節(jié)的變化對人們生產(chǎn)、生活的影響。
春天是個萬物復(fù)蘇充滿生機的季節(jié)，孩子們只有充分地感受到大自然的美，才能激發(fā)出熱愛大自然的美好情感。因此，根據(jù)本單元的教學(xué)目標要求，考慮到教學(xué)本課時正好是冬春交替、萬物復(fù)蘇、充滿春天氣息的時節(jié)，因此，我確定本課的活動重點是充分感受春天帶給人的快樂與美。
春天的到來并不是在某一個時刻完成的，而是一個連續(xù)的過程。而一年級學(xué)生受到年齡小、生活經(jīng)驗少的限制，他們只會直觀的看，并不善于有意識的觀察，更不會通過連續(xù)記錄進行觀察總結(jié)。根據(jù)孩子們這一實際學(xué)情，為了讓他們對春天有一個充分的體驗，學(xué)習(xí)用自己的眼睛留心去看，并發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，加深對季節(jié)性學(xué)習(xí)的深度和廣度，因此我確定本課的活動難點是：學(xué)會通過用連續(xù)觀察與記錄的方法去了解發(fā)現(xiàn)春天的特征、春天里動植物與人類的活動及春天季節(jié)的變化對人們生產(chǎn)、生活的影響。
以上是我對本課教材的分析及教學(xué)目標、重點、難點的確定依據(jù)。
準確分析了學(xué)生的學(xué)情，科學(xué)合理地制訂了主體活動目標后，關(guān)鍵問題就是要選擇合適的教法與學(xué)法來完成教學(xué)目標。現(xiàn)代品德教學(xué)倡導(dǎo)的課程理念是讓孩子們在生活中學(xué)習(xí)，在活動中求知，相關(guān)研究也充分表明：學(xué)生感興趣、有目的的主體活動才能實現(xiàn)真實的學(xué)習(xí)過程與體驗，從而更好地實現(xiàn)德育回歸生活的理念。因而，為了更好地完成本課的教學(xué)目標，我根據(jù)本課教材內(nèi)容的需要和低年級學(xué)生身心發(fā)展的階段性特點，為突出本學(xué)段教與學(xué)的活動性與實踐性特征，我將以兒童的現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，選取孩子們感興趣同時又是本課教學(xué)必須的、有學(xué)習(xí)價值的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計觀察、記錄、游戲、討論等活動主題，主要采用活動型的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，完成本課教學(xué)目標。
古人說：“授人之魚，只供一餐所需，而給人之漁，終身受用不盡。”本節(jié)課在學(xué)法指導(dǎo)上，我將重點指導(dǎo)一年級孩子學(xué)習(xí)有目的的觀察，并用自己喜歡的方式持續(xù)進行記錄，鼓勵他們學(xué)會對自己的觀察發(fā)現(xiàn)進行簡單的歸納、總結(jié)、交流。這樣，通過讓孩子們充分地觀察、記錄、討論，來培養(yǎng)他們分析問題的能力，引導(dǎo)他們積極主動地參與活動、學(xué)會觀察。
為了順利的完成這節(jié)課的`教學(xué)目標，課前我準備了多幅校園、街道、公園、田野等不同地區(qū)美麗春景及春天來臨小動物、農(nóng)民、游人、孩子等各有特色的與春天有關(guān)的活動的多媒體課件。課前我?guī)ьI(lǐng)孩子們先在校園里觀察，再請他們在街道、公園、田野等不同地方觀察尋找春天。并搜集與春天有關(guān)的圖片、詩歌、歌曲等。
根據(jù)低年級學(xué)生的心理年齡特點及本課活動性、開放性的設(shè)計理念，我設(shè)計通過以下活動完成本課教學(xué)：
（一）看春天。
這主要是在上課前我組織孩子們再次有秩序地在校園里參觀，通過老師的引導(dǎo)幫助他們學(xué)會有意識地觀察校園里的花、草、樹，看看他們的顏色、形狀、大小及生長速度與自己前幾天觀察到的有什么不同，仔細比較比較，用心記在心里。設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有意識的觀察，同時也為課堂上的學(xué)習(xí)交流做好準備。
（二）歌曲過渡在學(xué)生進教室回座位的同時，我請孩子們一邊欣賞歌曲《春天在哪里》，一邊拍手打節(jié)奏，之所以這樣設(shè)計是因為首先這首歌曲與本課的主題非常貼近，并且旋律歡快，深受孩子們喜愛，這樣既能吸引孩子們的注意力，又能讓他們在邊拍手打節(jié)奏的同時盡快地恢復(fù)教學(xué)秩序，自然地進入本課的學(xué)習(xí)主題。
（三）說春天當歌曲完畢、課堂上也安靜下來之后，我會以溫柔、甜美的聲音告訴孩子：“其實，春姑娘已經(jīng)悄悄來到了我們的校園里，剛才我們通過用眼睛看、用鼻子聞、用小手摸，誰能說說春天在哪里呢？我們校園里的花草樹木又有哪些變化呢？”引導(dǎo)孩子們先交流自己觀察到的校園里的春天是什么樣的。之所以先選擇校園進行交流，是因為品德與生活課程非常重視兒童與周圍環(huán)境積極地相互作用，它更提倡教師創(chuàng)造性地使用教材，把教材和本地區(qū)的教育資源結(jié)合起來。而我校的校園文化建設(shè)已經(jīng)使校園變得非常漂亮、美麗，特別是在春天到來時校園里種植的多種植物都充分展現(xiàn)出春天的特征，是孩子們親近自然、觀察方便的最有利地場所，同時也便于老師對孩子們觀察的指導(dǎo)。說完校園的春天后，按照剛才說的方法、順序，我們再分別說說街道、公園、田野里的春天，按照由身邊到遠方、由城里到郊外的順序，引導(dǎo)孩子們回憶、總結(jié)花、草、樹、小動物及人們分別發(fā)生了哪些變化，從什么現(xiàn)象你判斷春天來了？然后，我引導(dǎo)孩子們從自己觀察到的開始交流，并指導(dǎo)他們將自己的觀察進行記錄。本課的難點是學(xué)會通過用連續(xù)觀察與記錄的方法去了解發(fā)現(xiàn)春天的特征、春天里動植物與人類的活動及春天季節(jié)的變化對人們生產(chǎn)、生活的影響。雖然課前也對孩子們提出要求進行記錄，但他們畢竟只是一年級的孩子，記錄的方法、格式還需要教師手把手的指導(dǎo)，因此本節(jié)課在課堂上先規(guī)范地教會孩子們?nèi)绾螌⑺^察到的景象用自己喜歡的方式進行記錄，這也是在為突破難點做最重要的基礎(chǔ)工作，詳細指導(dǎo)再進行適當點評，使孩子們知道該怎樣做好觀察記錄后，我再用鼓勵加考評的方法對孩子提出連續(xù)記錄一周的要求，同時以后的時間還需要班主任老師的配合，這樣才能突破、完成本課難點。
（四）展現(xiàn)春天充分說完觀察到的春天后，我設(shè)計進入展現(xiàn)春天的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)主要是請學(xué)生將自己課前搜集到的與春天有關(guān)的圖片、照片及找到的與春天相關(guān)的知識進行展示交流，這樣做的目的主要是遵照《課標》要求，通過開展多種形式的活動，激發(fā)學(xué)生活動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理的能力，引導(dǎo)學(xué)生實際參與活動去獲取知識。在孩子們展示完美麗的圖片后，我再給孩子們播放我制作的課件，此時孩子們在充分說春天的基礎(chǔ)上，已經(jīng)對春天真美產(chǎn)生的一定的喜愛之情，我再恰當?shù)剡\用多媒體課件更充分地展現(xiàn)春天之美，伴著悠揚的班得瑞的輕音樂《春野》的旋律，一幅幅春天美景的圖片展現(xiàn)在孩子們的眼前，燦爛的春花、碧綠的嫩草、廣闊的綠野、忙碌的人們……孩子們?nèi)谌脒@醉人的春之美中，很容易就會發(fā)出春天真美的感慨，從而不由自主就激發(fā)出對春天的贊美之情，進而更加熱愛春天，由此我也突出了重點。
（五）了解春天這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了幾道簡單的知識搶答題，如1、春天來了，白天漸漸變xxx了，夜晚漸漸變xxx了。2、和冬天相比，春天的氣溫變得xxx了，小燕子從xxx飛到xxx。3、春天來了，小草漸漸變xxx了。設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的是為了進一步突破難點，引導(dǎo)孩子更好地了解發(fā)現(xiàn)春天的特征、春天里動植物與人類的活動及春天季節(jié)的變化對人們生產(chǎn)、生活的影響。強化學(xué)生對相關(guān)知識的掌握。
（六）打扮春天最后，我準備讓孩子們分組來給美麗的春天送上自己的禮物，可以唱贊美春天的歌、可以朗誦與春天有關(guān)的詩、可以展示春天的圖畫，還可以把春天美麗的照片貼在黑板上。設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的一是遵照《課標》要求，高度整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過多種學(xué)習(xí)途徑和豐富的活動策略，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，最大限度地實現(xiàn)教材的開放性。二是因為一年級學(xué)生年齡小，有效注意的時間非常有限，在孩子們可能要出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)疲憊的時候安排這樣一個活動，可以適當?shù)卣{(diào)整孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓孩子們在快樂的活動中有始有終的完成本課的學(xué)習(xí)。同時，安排這個活動還可以讓孩子將自己對春天的喜愛之情用實際行動充分表達。
（七）說收獲最后，我會請孩子們說說今天你最大的收獲是什么？這個簡單的問題卻是幫助孩子們學(xué)會總結(jié)，并對自己本節(jié)課的表現(xiàn)進行自我評價。
以上就是我對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，下面我談一下本課的板書設(shè)計：
校園。
公園。
本課板書以主題“春天在哪里”為中心，四周輻射出“校園、街道、公園、田野”，這是配合教學(xué)中說春天的順序分別出示的，然后在四個詞語的中間空白處，最后由學(xué)生親手將自己搜集到的春天的美麗圖片或照片貼在上面，使整個板書的外形看上去就像一朵盛開的花朵，這樣的板書既體現(xiàn)出了春天的美景，又喻意著春天像盛開的花朵，美麗的讓人喜愛。同時，這樣的板書是由學(xué)生和老師共同完成，突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強調(diào)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體地位。
總之，品德與生活是以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合性課程。《春天在哪里》這一課的教學(xué)設(shè)計我盡量體現(xiàn)出課程所要求的生活性、活動性、主體性、開放性的特征，為打破單一、呆板、嚴肅的課堂模式，努力創(chuàng)造開放、互動、活潑的教學(xué)情景，營造民主、愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得自然，學(xué)得快樂，真正成為認識的主體，學(xué)習(xí)的主人。以上就是我對本課教學(xué)的設(shè)計，不妥之處，敬請批評指正。
水從哪里來說課稿（優(yōu)質(zhì)23篇）篇四
《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井得到了智慧女兒的祝福;十年后,通過他們自己的勞動,親身找到幸福的事,說明了幸福就在有益于人類的道理。
本文是一篇童話故事,相信學(xué)生肯定會很喜歡讀,因此要采取多種讀的形式,引導(dǎo)學(xué)生多讀課文,更好地去領(lǐng)悟含義深刻的詞語和句子的意思。
1、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。
2、結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實際,來談?wù)剬π腋５睦斫狻?/p>
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會,從而懂得真正的幸福是什么。
2、理解智慧的女兒話語中的深刻含義。
(一)激趣導(dǎo)入
(二)整體感知,理清脈絡(luò)。
1、自讀課文,把字音讀準,把句子讀通順
2、課文講了一件什么事?三個牧童明白了什么道理?
(三)入情入境,精讀課文,領(lǐng)悟幸福的真諦。
(1)自讀這部分內(nèi)容勾畫給你印象深的詞語、句子。
(2)三個牧童是怎樣挖泉井的?
(3)智慧女兒的出現(xiàn),告訴了他們什么?
2、課文的后14個自然段向我們再現(xiàn)了十年后,他們再次相聚的經(jīng)歷,放手讓學(xué)生用心讀書,從人物的話語中領(lǐng)悟幸福的真諦。
(1)他們相聚之后看到了什么?出現(xiàn)這些景象的原因是什么
(四)拓展交流,情感延伸。
1、學(xué)了這個故事,你有什么收獲呢?
2、爸爸媽媽眼中的幸福是什么呢?
3、你認為幸福還有哪些?
(五)作業(yè)設(shè)計
將收集到的和幸福有關(guān)的名言警句與大家一起共勉,并談出自己的理解。
舉例:“能使大多數(shù)人幸福的人,他自己本身也是幸福的——馬克思”
1、課堂容量過大,把本應(yīng)兩節(jié)課的內(nèi)容融入一節(jié),使時間不夠?qū)捲！?/p>
2、課堂中的朗讀做的不夠好,也沒有時間及時指導(dǎo);
3、由于時間關(guān)系,提前準備的小練筆也沒能訓(xùn)練。
水從哪里來說課稿（優(yōu)質(zhì)23篇）篇五
教學(xué)目標：
（一）過程與方法：
1、能夠搜集事例，感受到生活中的力無處不在。
2、通過一系列活動，探究力對物體運動和形狀的影響，力有大小和方向。
（二）知識與技能：
1、知道力的普遍存在。
2、知道力對物體運動和形狀的影響，力有大小和方向。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
喜歡進行科學(xué)探究活動，并從中體驗和感受到樂趣。
教具準備：
1、教師準備：
2、學(xué)生準備：
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)耄?/p>
師：同學(xué)們，我們先來玩?zhèn)€游戲，誰能坐在凳子上在規(guī)定的時間內(nèi)把自己抬起來呢，誰就能得到一枚“大力士”的'獎?wù)拢∮袥]有信心？（生答：有）。
師：音樂停時間到。好了，預(yù)備，開始！（1分鐘）。
師：能搬動嗎？
生：不能。
師：好，請問你剛才用到了什么來搬動自己呢？
生：力氣。
師：對了，我們今天就來到找找力在哪里。（板書：力在哪里）。
師：你們的科學(xué)書在哪里？拿給老師看。
生舉起科學(xué)書齊說：在這。
師：你們的文具盒在哪里，拿給老師看。
生舉起文具盒。
（生頓時茫然。）。
水從哪里來說課稿（優(yōu)質(zhì)23篇）篇六
（一）知識與技能：
1、能根據(jù)力的作用效果來確認力的普遍存在，知道力是無形的。
2、知道力對物體運動狀態(tài)和物體形狀的影響。
（二）過程與方法：
1、能夠通過事例，感受到生活中的力是無形的，并且無處不在。
2、通過一系列活動，探究力對物體運動和形狀的影響。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
喜歡進行科學(xué)探究活動，并從中體驗和感受到樂趣。
由于力是無形的，我們只能從力作用到物體上的效果來認識力，對于四年級的學(xué)生來說有些抽象，難理解，所以富老師把感受力的存在以及力對物體的影響做為本課的重點；而通過一系列活動，探究力對物體運動和形狀的影響作為本課的難點。
橡皮泥、小車、礦泉水瓶子、彈簧、橡皮筋、棋子、花生、鐵絲。
課時準備：在清楚感受到力的存在的基礎(chǔ)上，認識到力有大小、方向，從而為后面的四課學(xué)習(xí)降低難度，打好基礎(chǔ)。基于這個考慮，富老師把教材內(nèi)容分成了兩課時，第一課時研究力的普遍存在和力對物體運動、形狀的影響；第二課時研究力的大小、方向，詳細研究用彈簧秤精確測量力大小的方法。本課進行第一課時，共分為五大環(huán)節(jié)，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下積極的進行探究活動，在活動中獲得知識和能力的發(fā)展。在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和動手操作比較到位，這充分體現(xiàn)在對科學(xué)學(xué)習(xí)的平時教學(xué)中和學(xué)生對科學(xué)探究的理解上。
首先通過玩具風(fēng)車來引入課題，讓學(xué)生理解力是無形的，我們只能感受道理的存在。接下來通過引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中力的存在認識到力是無處不在的。在感受力的過程中滲透力對物體運動、形狀的影響。最后進行總結(jié)，讓學(xué)生繼續(xù)研究力。
一、激趣導(dǎo)入。
首先從學(xué)生感興趣的玩具風(fēng)車來引入課題，，然后提問：“你能讓這個風(fēng)車轉(zhuǎn)動起來嗎？剛才同學(xué)們都談到了“力”，力是什么？在哪里呢？從今天開始，我們就來研究有關(guān)力的問題。”引入課題。
這樣設(shè)計的目的是從兒童的興趣出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生探究的的欲望，為進一步認識發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律做好鋪墊。
二、尋找力，體驗力的普遍存在。
有效的教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，給學(xué)生提供進行充分科學(xué)實踐活動與交流的機會。使學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握科學(xué)知識，提高科學(xué)學(xué)習(xí)的能力。
本節(jié)課導(dǎo)入課題后，教師恰當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生尋找生活中有關(guān)力的存在，進而使學(xué)生感受到力是無形的，力無處不在。
這樣貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生從自己的生活實際中感受科學(xué)知識的'存在。
三、體驗力對物體運動狀態(tài)的影響。
玩小汽車是學(xué)生們非常喜歡的游戲，而小汽車是城市孩子非常容易找到的玩具。為此富教師先讓學(xué)生思考怎樣使小汽車動起來？動得快點或停下來，或者讓它拐彎呢？再讓學(xué)生動手玩一玩。在玩的過程中尋找規(guī)律，作好記錄。創(chuàng)設(shè)這樣的情境的意圖是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。學(xué)生對于抽象的力概念難以理解，讓學(xué)生在游戲過程中，讓學(xué)生直觀地認識力對物體運動的影響，力可以改變物體運動的狀態(tài)，還可以改變物體運動的速度和運動方向。
四、研究力對物體形狀的影響。
這里設(shè)計的意圖是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和創(chuàng)新的能力。作為一節(jié)科學(xué)探究活動課，著眼于通過學(xué)生的實踐探索，從而發(fā)現(xiàn)問題，明確力對物體的形狀產(chǎn)生影響，從課堂教學(xué)的過程來看，學(xué)生的研究非常有成效，在活動中表現(xiàn)了他們應(yīng)有的創(chuàng)新性，學(xué)生的活動非常投入。由此可見，在科學(xué)教學(xué)中進行實驗的根本目的就是讓學(xué)生帶著問題進入實驗過程，讓學(xué)生享受解決問題的快樂。
最后進行總結(jié)，今天我們通過觀察和實際體驗，還真的發(fā)現(xiàn)了力的不少的秘密呢！其實，力還有許多秘密，下一節(jié)我們繼續(xù)研究有關(guān)力的問題。
本節(jié)課教師在學(xué)生探究活動前注意引導(dǎo)學(xué)生思考，并要求認真做好記錄，使學(xué)生的活動目標明確，提高了探究活動的有效性。
水從哪里來說課稿（優(yōu)質(zhì)23篇）篇七
《水從哪里來》是湘教版二年級上冊第五單元的第三篇課文，該單元以“人與自然要和諧地發(fā)展，要關(guān)注生態(tài)環(huán)境，注意保護環(huán)境”為主題展開。
《水從哪里來》是一篇童話故事，主要寫了小熊、小鹿、山羊都想知道水是從哪里來的，最后，狐貍用事實使它們懂得了這個知識。課文寓科學(xué)常識于故事情節(jié)中，化抽象為具體，生動有趣，好學(xué)易懂。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1、能流利地朗讀課文；
2、了解水循環(huán)的自然常識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、追求真理的探究精神。
由于本課文生動有趣，通俗易懂，根據(jù)教學(xué)目標，我將本課的教學(xué)重點確定為：如何讓小朋友們了解小動物是怎么得到水循環(huán)的自然常識的。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準備采用的教法是演示法、點撥法。通過課件演示，老師的點撥，使水的水的循環(huán)直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們?nèi)菀桌斫狻?/p>
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是通過學(xué)生互相朗讀、互相討論的方式，讓學(xué)生自己從課文中尋找問題的答案，從而達到本課的教學(xué)目標。
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
我設(shè)計的導(dǎo)語是：小朋友們，我們每天的生活都離不開水，那么你知道水從哪里來的嗎？我們每天用這么多水，水會用完嗎？為了解決這幾個問題，今天我們來學(xué)習(xí)14課《水從哪里來》。此導(dǎo)語從我們平時的生活說起，容易引起學(xué)生共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
首先，我用課文錄音來激發(fā)學(xué)生朗讀課文的興趣，然后，引出上節(jié)課學(xué)習(xí)過的字詞，檢查學(xué)生對字詞的掌握情況。這樣做可以為學(xué)生流利地朗讀課文打下堅實的基礎(chǔ)。
我首先請學(xué)生自己讀課文，通過巡視指導(dǎo)，來檢查學(xué)生課文朗讀的情況。接下來，出示幻燈，向?qū)W生提出問題，然后再讓學(xué)生互相讀課文，互相討論問題的答案。再通過集體反饋的方式，學(xué)生一邊回答，老師一邊引導(dǎo)。在這個過程中，老師再加強學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，最后，課件演示，老師板書。
新課標對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點。
借課后題“你喜歡課文中的誰？為什么？這個話題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，通過交流、互動、評價，揭示出小動物們善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于追求真理的探究精神。
這樣做的好處：既可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，又可以加深對課文內(nèi)容的理解。
好處：鞏固知識點，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明，我的.說課到此結(jié)束，請各位老師批評指正。
水從哪里來說課稿（優(yōu)質(zhì)23篇）篇八
一、教材簡析：
《力在哪里》選自蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級下冊第四單元《無處不在的力》。本單元屬于“物質(zhì)世界”板塊中“運動與力”的范疇，《力在哪里》是本單元的起始課，著重指導(dǎo)同學(xué)在對日常生活中力的經(jīng)驗與體驗的基礎(chǔ)上，初步認識和發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律，突出“力對物體運動狀態(tài)和形狀的影響”以和“力有大小和方向”這兩個基本要素，為后面的各種力的研究打好基礎(chǔ)。
力是無形的，對于四年級的同學(xué)來說有些籠統(tǒng)，根據(jù)同學(xué)的實際情況和對教材編寫意圖的分析，我調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，首先引導(dǎo)同學(xué)對生活中與力有關(guān)的各種現(xiàn)象進行觀察、描述，從而發(fā)現(xiàn)力的存在，然后組織同學(xué)運用一組資料進行有關(guān)力的實驗，并通過對實驗現(xiàn)象的整理和分析認識到“力對物體的運動狀態(tài)和形狀的影響”以和“力有大小和方向”這兩個基本要素。這局部是引導(dǎo)同學(xué)開展科學(xué)探究活動的重要內(nèi)容，是本課的重點，對這個實驗的設(shè)計與控制是本課的難點。接著，再引導(dǎo)同學(xué)通過科學(xué)游戲加深對力的了解，體驗力的基本要素在生活中的應(yīng)用，最后是課外延伸，拓展對力的認識。
二、說教學(xué)目標：
小學(xué)科學(xué)課的總目標是培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，它包括，培養(yǎng)同學(xué)初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)同學(xué)對待自然、社會和個人的正確情感、態(tài)度、價值觀，并獲得一些基本的科學(xué)知識。根據(jù)本課的知識結(jié)構(gòu)，我制定的教學(xué)目標是：
1、同學(xué)能夠收集事例，通過物體的運動狀態(tài)、形狀的變化和人的感受說明生活中力的存在。
2、同學(xué)能夠通過實驗探究力對物體運動狀態(tài)、形狀的影響，體驗力有大小和方向。
3、讓同學(xué)關(guān)注生活中的科學(xué)，喜歡進行科學(xué)探究活動，并從中體驗和感受到樂趣。
三、說教學(xué)準備：
為了配合本課的教學(xué)，我制作了多媒體課件，采用的分組實驗資料有：籃球、彈珠、磁鐵小車、氣球，棋子和打靶紙，實驗記錄卡。
這些資料看似雜亂無章，但卻與本課的知識點有著密切的聯(lián)系。在整個探究過程中，這四種資料都能協(xié)助同學(xué)體會到各種力的存在、力發(fā)生的效果和力的要素。其中，同學(xué)可通過拍、踢、滾、推、拋、壓等方式來玩籃球，從中發(fā)現(xiàn)力對物體運動狀態(tài)和形狀的影響，體驗力的大小和方向，同時也滲透了推力、彈力、和重力的知識；在玩彈珠和磁鐵小車的過程中同學(xué)能體會到力是物體間的相互作用，所不同的是彈珠間的碰撞是一種外力，而磁鐵間的吸引則是一種內(nèi)力；氣球可吹、可拉、可拍，能很好地協(xié)助同學(xué)體會力對物體形狀的影響，同時也滲透了壓力、彈力和反沖力。
四、說教學(xué)過程：
《科學(xué)課程規(guī)范》強調(diào)：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向同學(xué)提供充沛的探究的機會。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。遵循這些理念，我為本課設(shè)計了這樣的三個環(huán)節(jié)：（一）激發(fā)興趣，游戲?qū)耄唬ǘ嶒炋骄浚瑢ふ颐孛埽唬ㄈ┞?lián)系實際，解決問題。
（一）激發(fā)興趣，游戲?qū)搿?/p>
游戲是同學(xué)喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)方式，因此，本課開課時，我就組織同學(xué)兩人一組，玩頂腰游戲，然后談一談游戲感受，讓同學(xué)體會到力是物體之間的相互作用，從而引出并板書課題——力在哪里。
緊接著，請同學(xué)說一說：生活中哪里還有力的存在？同學(xué)可聯(lián)系生活實際各抒已見。
（二）實驗探究，尋找秘密。
1、分組實驗。
“愛玩”是小朋友的天性。因此，在同學(xué)結(jié)合生活經(jīng)驗找到力之后，我出示了一組實驗資料，并組織同學(xué)以四人小組為單位進行分組實驗，從實驗中發(fā)現(xiàn)力的有關(guān)信息。各小組依照這樣幾個步驟來探究：（1）選出小小記錄員；（2）商量玩法，提出探究活動的大致思路；（3）動手實驗，收集信息；（4）用自身善長的方式填寫實驗記錄單。
2、分組收拾資料，整理信息。
在同學(xué)完成實驗后，我先要求同學(xué)30秒迅速收拾資料，注意培養(yǎng)同學(xué)良好的實驗習(xí)慣。然后給時間同學(xué)在組內(nèi)進一步整理和完善實驗記錄單，回顧游戲過程，梳理實驗現(xiàn)象，最后將記錄單張貼到黑板上。
3、全班交流，收集整理信息。
貼完后，再請各組代表根據(jù)實驗記錄單來匯報交流。
在同學(xué)匯報時，我注意了以下幾個方面的指導(dǎo)：
戰(zhàn)略一：一開始，同學(xué)一般會按自身的思路無序地描述實驗現(xiàn)象，那么我會引導(dǎo)同學(xué)依照玩資料的順序來依次描述，先完整地描述完一種資料的玩法和看到的`現(xiàn)象，再介紹第二種，這樣就能有序地，不重復(fù)，不遺漏地描述各種實驗現(xiàn)象了。
戰(zhàn)略二：同學(xué)對實驗現(xiàn)象的描述經(jīng)常帶有自身生活化的語言，而不能科學(xué)地表達，這就需要教師和時對發(fā)言準確、有條理的同學(xué)進行鼓勵，適時點撥、提煉新知，激勵其他人認真傾聽“取人之長”，逐步培養(yǎng)同學(xué)良好的傾聽習(xí)慣和口頭表達能力。
4、歸納概括，得出結(jié)論。
在充沛收集信息的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)同學(xué)以小組為單位開展研究討論，對組內(nèi)收集到的信息進行分析、歸類，找出各種實驗現(xiàn)象中的一起點，然后在空白實驗單上記錄分類情況，并展示出來。在同學(xué)匯報分類結(jié)果時，我會請同學(xué)說一說你的分類依據(jù)是什么，假如同學(xué)歸類正確，就可能通過分析自身組的分類依據(jù)，從而得出這兩個的結(jié)論，教師有序板書。
力能改變物體的運動狀態(tài)。
力能改變物體的形狀。
由于探究能力有限，同學(xué)往往不能有準確的表述，那么此時教師的主導(dǎo)作用就顯得尤為重要，巧妙引導(dǎo)，協(xié)助同學(xué)跳一跳摘到桃子。
同學(xué)可以比較輕松地得出力能讓物體運動起來或是停下來，此時同學(xué)需要教師協(xié)助其認識到：運動和靜止都是物體的一種運動狀態(tài)，從而得出準確的結(jié)論：力能改變物體的運動狀態(tài)。
對于力有大小和方向這個結(jié)論的歸納，我們可以請兩個同學(xué)在同一個地方拍同一個籃球，引導(dǎo)同學(xué)仔細觀察，想一想為什么這個人拍籃球彈得高些，那個人拍籃球彈得低些，那是因為他們用力的大小不同，還可以從同學(xué)的實驗記錄單中列舉幾種物體滾動方向不同的情況，從而認識到力有方向，能改變物體的運動方向。同學(xué)通過觀察、類推可以認識到其實眾多實驗現(xiàn)象中都滲透著力有大小和方向。
5、科學(xué)游戲——打靶。
在歸納出力的相關(guān)知識后，我設(shè)計了一個打靶游戲，讓同學(xué)在游戲過程中進一步體會力的大小和方向在實際生活中的應(yīng)用。
（三）聯(lián)系實際，解決問題。
在課的最后，我設(shè)計了一個生活情境，組織同學(xué)研討：如何輕松地移動一個大箱子？目的是為了讓同學(xué)聯(lián)系生活實際，發(fā)生新的問題，并運用所學(xué)的科學(xué)知識去發(fā)明性地解決問題，為后面各種力的同學(xué)作鋪墊。
以上就是我的優(yōu)秀教案，通過教學(xué)，讓同學(xué)親歷知識發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程，使他們像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。
水從哪里來說課稿（優(yōu)質(zhì)23篇）篇九
"我從哪里來？"對孩子來說一直很神秘、也很驚奇。在幼兒回家詢問家長時，敏感的話題常常讓父母感到尷尬并回避，有的含糊不清，有的措辭閃爍，甚至拿“街上撿來的”可笑答案搪塞孩子。
記得我懷孕時，班上的孩子很好奇，“怎么萬老師的肚子變大了呀？”有些幼兒問我：“是不是里面有個小寶寶？”，接著又有孩子問我：“萬老師，你的寶寶怎么出來呢？”，我笑著反問：“你就是這樣在媽媽肚子里長大的，那你們怎么出來的呢？”當時孩子們的答案真是千奇百怪，并且還摻雜了自己豐富的想象，有的告訴我：“是媽媽在醫(yī)院吃藥，醫(yī)生用手術(shù)刀把我從媽媽肚子里生出來的”；有的說：“我是從媽媽的肚臍眼里冒出來的”；有的說：“我是男寶寶不是媽媽生的，是爸爸生的，男人就生男寶寶，女人就生女寶寶”；有的說：“我是從媽媽嘴巴里出來的”……聽了他們的一翻話后，我迫切地感到要幫助孩子們形成最初的正確、科學(xué)的生命觀，正確引導(dǎo)他們的好奇心，從小培養(yǎng)幼兒健康的心理，促進他們健康成長，因此大班綜合活動“我從哪里來？”就這樣生成。
活動目標：
1、初步了解胎兒在母體中的情況及人的生長過程，能完整表述觀察結(jié)果，大膽地說出自己是從哪兒來的。
2、鼓勵幼兒大膽想象，并用動作表現(xiàn)出自己在媽媽肚子里的快樂生活，豐富幼兒想像力。
3、激發(fā)幼兒愛媽媽的情感。
活動重點：
了解自己的生長過程。
活動準備：
關(guān)于小寶寶孕育生長過程的課件，，每人一個大布口袋。
（1）直觀教學(xué)法：讓幼兒觀看寶寶孕育生長過程的課件，初步了解胎兒的生長過程。
（2）提問法：設(shè)計提問，引導(dǎo)幼兒想問題，回答問題。在一問一答的過程中，發(fā)展幼兒的思維能力和口語表達能力，這也是語言教育的任務(wù)之一。
（3）情景表演法：利用表演，用動作表現(xiàn)自己在媽媽肚子里做胎兒時的生活。感受媽媽的辛苦。
整個活動我以幼兒為主體，讓幼兒在動動、想想、說說的輕松氛圍中學(xué)習(xí)，本次活動主要采用了以下學(xué)法：
（1）觀察法：為幼兒提供圖片材料，引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察，感受圖片里的內(nèi)容，讓他們有所體會，有所感悟。
（2）講述法：在活動中啟發(fā)幼兒大膽地用完整、準確的語言表述自己的觀點和想法，給幼兒創(chuàng)建一個展現(xiàn)自我的平臺。
（3）嘗試法：模仿胎兒在媽媽肚子里的生活及充當媽媽的角色。
（一）導(dǎo)入活動，引起幼兒興趣。
教師：“今天老師請來一位客人，你們看是誰？”
“你們想不想知道自己在媽媽肚子里是什么樣子呢？”
（二）觀看寶寶孕育生長過程的課件，初步了解胎兒的生長過程。
觀看課件：
話音1：“爸爸的種子像小蝌蚪一樣游呀游，去尋找媽媽的種子,有一粒種子游得最快，它見到媽媽的種子后迅速地鉆了進去，與媽媽的種子結(jié)合在一起，變成一個小圓球—胚胎，胚胎不再讓其他小蝌蚪進門了，它慢慢地滾到媽媽肚子里的小床上安了家。”
話音2：“媽媽變得愛吃東西了，她把大量豐富的營養(yǎng)不斷地送給胚胎，胚胎越長越大，慢慢地長出了小腦袋、小手、小腳，這時候它的.名字叫胎兒。”
話音3：“小胎兒整天在媽媽的肚子里睡大覺，有時會醒來，伸伸腰，踢踢腿，還會變換一個姿勢，到了十個月的時候，他不想在媽媽肚子里了，他想出來看看這個世界，看看他的爸爸媽媽。”
話音4：“小嬰兒就出來了，你看他多可愛啊！”
教師：“剛才電視里講了什么故事？你看后有什么感覺呢？我們到底是從哪兒來的呢？”鼓勵幼兒大膽表述自己觀察的結(jié)果。
（三）用動作表現(xiàn)自己在媽媽肚子里做胎兒時的生活。
教師：“我們在媽媽肚子里時像什么？我們來當一次媽媽肚子里的寶寶吧，學(xué)一學(xué)，動一動。”鼓勵幼兒和教師一起做動作，教師話音：“肚子里的寶寶像個小豆豆，緊緊抱成一團，一動也不能動。慢慢長大些，我要當個拳擊手，左邊兩下嘿嘿，右邊兩下嘿嘿。我還要學(xué)踢足球，左腳兩下，右腳兩下。我還會生氣、皺皺眉、撅起小嘴巴，媽媽媽媽我要出去，外面的世界好精彩呀，出來出來我終于出來了！”
教師：“小寶寶出生了以后就會慢慢地長大可以坐—爬—走—跑，我們再來學(xué)一學(xué)感受下小寶寶逐漸長大的過程。”鼓勵幼兒大膽表演。
（四）游戲體驗，“我來做媽媽”，感受媽媽的辛苦。
1、體驗游戲。
教師：“小朋友現(xiàn)在都知道我們的生命來之不易，爸爸媽媽為我們很辛苦，付出了很多，特別是媽媽，她在孕育我們時的辛苦，沒有辦法用話來說。今天，就讓我們當一次懷著寶寶的媽媽。請每個女小朋友系上大口袋當懷著寶寶的媽媽，男小朋友當爸爸，一起跟老師來做一些動作，注意做動作時還要保護好你的寶寶。”幼兒系好大口袋，跟著老師一起做動作。
2、幼兒談?wù)勛鰦寢尩母惺堋?/p>
教師：“小朋友做媽媽的感覺怎么樣？”
“我們剛才僅僅做了5分鐘媽媽，就有這么多的感受，想一想，媽媽在孕育我們的這十個月中，有多少個5分鐘呢？在這十個月中，媽媽會嘔吐、感到疲勞，負擔會隨著你的長大一天天加重。可媽媽再苦、再累，她也不怕，因為有了你，媽媽就是最幸福的人！”
“媽媽從懷你們到生你們，一直到把你們養(yǎng)這么大，付出了很多心血，也很辛苦，你們應(yīng)該如何關(guān)心媽媽呢？”“我們小朋友確實長大了，懂事了，真的很不錯！今天回家就請你大聲地把心里話對媽媽講出來吧！”
整個活動我最喜歡的就是直觀視頻講述后幼兒自然、游戲地過渡到模仿“肚子里寶寶的動作”和體驗“做5分鐘媽媽”，其實在這個環(huán)節(jié)里應(yīng)該給孩子更多的時間去親身體驗和思考總結(jié)，總結(jié)之后可以播放一段孕婦媽媽的懷孕采訪和內(nèi)心期盼寶寶出生的喜悅表達，當然也可以有爸爸的一些采訪和對話，這樣應(yīng)該更能加深孩子對媽媽、對家庭的理解和關(guān)愛，為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。
專家提出，每個孩子都會想做5分鐘媽媽嗎？可不可以更人性化的設(shè)計為“有想當媽媽的，有沒有想要當爸爸的呢？”是啊，老師在設(shè)計時會忽略多角度多方面的問題，一心只想著目標前進、為目標鋪路，其實真正的教育不是課本上的知識和目標，而是幼兒內(nèi)心情感的需要和老師敏銳的思考。希望在場的專家老師能多提寶貴意見，讓這一神秘、尷尬的知識點更近距離的走進孩子們心里，讓愛發(fā)光。
水從哪里來說課稿（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十
活動意圖：
"我從哪里來？"對孩子來說一直很神秘、也很驚奇。在幼兒回家詢問家長時，敏感的話題常常讓父母感到尷尬并回避，有的含糊不清，有的措辭閃爍，甚至拿“街上撿來的”可笑答案搪塞孩子。
記得我懷孕時，班上的孩子很好奇，“怎么萬老師的肚子變大了呀？”有些幼兒問我：“是不是里面有個小寶寶？”，接著又有孩子問我：“萬老師，你的寶寶怎么出來呢？”，我笑著反問：“你就是這樣在媽媽肚子里長大的，那你們怎么出來的呢？”當時孩子們的答案真是千奇百怪，并且還摻雜了自己豐富的想象，有的告訴我：“是媽媽在醫(yī)院吃藥，醫(yī)生用手術(shù)刀把我從媽媽肚子里生出來的”；有的說：“我是從媽媽的肚臍眼里冒出來的”；有的說：“我是男寶寶不是媽媽生的，是爸爸生的，男人就生男寶寶，女人就生女寶寶”；有的說：“我是從媽媽嘴巴里出來的”……聽了他們的一翻話后，我迫切地感到要幫助孩子們形成最初的正確、科學(xué)的生命觀，正確引導(dǎo)他們的好奇心，從小培養(yǎng)幼兒健康的心理，促進他們健康成長，因此大班綜合活動“我從哪里來？”就這樣生成。
活動目標：
1、初步了解胎兒在母體中的情況及人的生長過程，能完整表述觀察結(jié)果，大膽地說出自己是從哪兒來的。
2、鼓勵幼兒大膽想象，并用動作表現(xiàn)出自己在媽媽肚子里的快樂生活，豐富幼兒想像力.
3、激發(fā)幼兒愛媽媽的情感。
活動重點：了解自己的生長過程。
活動準備：
關(guān)于小寶寶孕育生長過程的課件，，每人一個大布口袋。
（1）、直觀教學(xué)法：讓幼兒觀看寶寶孕育生長過程的課件，初步了解胎兒的生長過程。
（2）、提問法：設(shè)計提問，引導(dǎo)幼兒想問題，回答問題。在一問一答的過程中，發(fā)展幼兒的思維能力和口語表達能力，這也是語言教育的任務(wù)之一。
（3）、情景表演法：利用表演，用動作表現(xiàn)自己在媽媽肚子里做胎兒時的生活。感受媽媽的辛苦。
整個活動我以幼兒為主體，讓幼兒在動動、想想、說說的輕松氛圍中學(xué)習(xí)，本次活動主要采用了以下學(xué)法：
（1）觀察法：為幼兒提供圖片材料，引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察，感受圖片里的內(nèi)容，讓他們有所體會，有所感悟。
（2）講述法：在活動中啟發(fā)幼兒大膽地用完整、準確的語言表述自己的觀點和想法，給幼兒創(chuàng)建一個展現(xiàn)自我的平臺。
（3）嘗試法：模仿胎兒在媽媽肚子里的生活及充當媽媽的角色。
（一）、導(dǎo)入活動，引起幼兒興趣。
教師：“今天老師請來一位客人，你們看是誰？”（屏幕上出現(xiàn)一位孕婦，講述自己肚子里的寶寶。）。
“你們想不想知道自己在媽媽肚子里是什么樣子呢？”
（二）、觀看寶寶孕育生長過程的課件，初步了解胎兒的生長過程。
觀看課件：
話音1：“爸爸的種子像小蝌蚪一樣游呀游，去尋找媽媽的種子,有一粒種子游得最快，它見到媽媽的種子后迅速地鉆了進去，與媽媽的種子結(jié)合在一起，變成一個小圓球—胚胎，胚胎不再讓其他小蝌蚪進門了，它慢慢地滾到媽媽肚子里的小床上安了家。”
話音2：“媽媽變得愛吃東西了，她把大量豐富的營養(yǎng)不斷地送給胚胎，胚胎越長越大，慢慢地長出了小腦袋、小手、小腳，這時候它的名字叫胎兒。”
話音3：“小胎兒整天在媽媽的肚子里睡大覺，有時會醒來，伸伸腰，踢踢腿，還會變換一個姿勢，到了十個月的時候，他不想在媽媽肚子里了，他想出來看看這個世界，看看他的爸爸媽媽。”
話音4：“小嬰兒就出來了，你看他多可愛啊！”
教師：“剛才電視里講了什么故事？你看后有什么感覺呢？我們到底是從哪兒來的呢？”鼓勵幼兒大膽表述自己觀察的結(jié)果。
（三）、用動作表現(xiàn)自己在媽媽肚子里做胎兒時的生活。
教師：“我們在媽媽肚子里時像什么？我們來當一次媽媽肚子里的寶寶吧，學(xué)一學(xué)，動一動。”鼓勵幼兒和教師一起做動作，教師話音：“肚子里的寶寶像個小豆豆，緊緊抱成一團，一動也不能動。慢慢長大些，我要當個拳擊手，左邊兩下嘿嘿，右邊兩下嘿嘿。我還要學(xué)踢足球，左腳兩下，右腳兩下。我還會生氣、皺皺眉、撅起小嘴巴，媽媽媽媽我要出去，外面的世界好精彩呀，出來出來我終于出來了，ye~~！”
教師：“小寶寶出生了以后就會慢慢地長大可以坐—爬—走—跑，我們再來學(xué)一學(xué)感受下小寶寶逐漸長大的過程。”鼓勵幼兒大膽表演。
（四）、游戲體驗，“我來做媽媽”，感受媽媽的辛苦。
1、體驗游戲。
教師：“小朋友現(xiàn)在都知道我們的生命來之不易，爸爸媽媽為我們很辛苦，付出了很多，特別是媽媽，她在孕育我們時的辛苦，沒有辦法用話來說。今天，就讓我們當一次懷著寶寶的媽媽。請每個女小朋友系上大口袋當懷著寶寶的媽媽，男小朋友當爸爸，一起跟老師來做一些動作，注意做動作時還要保護好你的寶寶。”幼兒系好大口袋，跟著老師一起做動作。（小心走路、彎腰撿東西、抬腿上樓梯、彎腰系鞋帶等等）。
2、幼兒談?wù)勛鰦寢尩母惺堋?/p>
教師：“小朋友做媽媽的感覺怎么樣？”（幼兒討論）。
“我們剛才僅僅做了5分鐘媽媽，就有這么多的感受，想一想，媽媽在孕育我們的這十個月中，有多少個5分鐘呢？在這十個月中，媽媽會嘔吐、感到疲勞，負擔會隨著你的長大一天天加重。可媽媽再苦、再累，她也不怕，因為有了你，媽媽就是最幸福的人！”
“媽媽從懷你們到生你們，一直到把你們養(yǎng)這么大，付出了很多心血，也很辛苦，你們應(yīng)該如何關(guān)心媽媽呢？”（幼兒自由討論并回答）“我們小朋友確實長大了，懂事了，真的很不錯！今天回家就請你大聲地把心里話對媽媽講出來吧！”
整個活動我最喜歡的就是直觀視頻講述后幼兒自然、游戲地過渡到模仿“肚子里寶寶的動作”和體驗“做5分鐘媽媽”，其實在這個環(huán)節(jié)里應(yīng)該給孩子更多的時間去親身體驗和思考總結(jié)，總結(jié)之后可以播放一段孕婦媽媽的懷孕采訪和內(nèi)心期盼寶寶出生的喜悅表達，當然也可以有爸爸的一些采訪和對話，這樣應(yīng)該更能加深孩子對媽媽、對家庭的理解和關(guān)愛，為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。
專家提出，每個孩子都會想做5分鐘媽媽嗎？可不可以更人性化的設(shè)計為“有想當媽媽的，有沒有想要當爸爸的呢？”是啊，老師在設(shè)計時會忽略多角度多方面的問題，一心只想著目標前進、為目標鋪路，其實真正的教育不是課本上的知識和目標，而是幼兒內(nèi)心情感的需要和老師敏銳的思考。希望在場的專家老師能多提寶貴意見，讓這一神秘、尷尬的知識點更近距離的走進孩子們心里，讓愛發(fā)光。
水從哪里來說課稿（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十一
《誰藏起來了》是一個很有趣的故事，故事中12個小動物都保留了動物各自的特點。之所以選擇這個繪本，是因為對于小班的孩子，他們對動物比較感興趣，但是對于一些不常見的動物，孩子們還不能區(qū)分他們的特點。繪本中作者將小朋友喜歡玩的“捉迷藏”的游戲貫穿整個故事，讓幼兒在游戲的'情境中通過觀察動物的特征來找出那只藏起來的小動物。而且繪本的巧妙之處是，每一次藏起來的小動物的顏色與底板的顏色是一致的，比如紅色的長頸鹿藏在了紅色寶寶里，藍色的小象藏在了藍色寶寶里。在理解故事情節(jié)的過程中，不僅讓孩子鞏固了對顏色的認識，而且也幫助孩子用完整地語句來描述事物。
新《綱要》中指出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”。根據(jù)這一目標要求，結(jié)合小班幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平，為突破活動的重點、難點，我從認知、能力和情感三個方面提出了本次活動的目標。
能借助畫面的觀察理解故事情節(jié)，熟悉動物的明顯特征。能在看一看、猜一猜的情景中，嘗試用語言完整地表述“xx躲在x色寶寶里”。感受同種顏色重疊的效果，體驗其中的樂趣。
根據(jù)目標，在活動中，我把能夠仔細地觀察畫面，發(fā)現(xiàn)動物的特征設(shè)為活動的教學(xué)重點，根據(jù)小班幼兒的語言發(fā)展情況，將用完整的語句表述設(shè)為教學(xué)的難點。
為了能更好地達成我的教育目標，突破活動的重難點，我運用了以下教法和學(xué)法：
根據(jù)幼兒的年齡特點及語言發(fā)展規(guī)律，運用生動有趣的多媒體課件，抓住了幼兒的“眼球”，激發(fā)了他們仔細觀察的欲望，并且鼓勵他們大膽的猜想。通過運用課件演示法、情景教學(xué)法、提問法等多種方法，加深幼兒對故事內(nèi)容的理解。
整個活動我遵循幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點，以幼兒為主體，我采用了猜想談話法、趣味游戲法等學(xué)習(xí)方法。讓幼兒在看看、想想、猜猜的輕松氛圍中掌握活動的重點、難點。
在活動開展之前需要做一下準備：
1.根據(jù)故事內(nèi)容設(shè)計的多媒體課件。
2.先與幼兒玩捉迷藏的游戲。
在活動中以激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學(xué)形式相結(jié)合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態(tài)，為了完成此次的教學(xué)目標，我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：游戲?qū)耄層變夯貞泴Σ氐捏w驗，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
以“捉迷藏”的游戲?qū)耄處熍c幼兒先一起玩“捉迷藏”的游戲，幼兒躲到椅子后面，教師憑借孩子的特征來找，比如“我看見了…的小辮子”，讓幼兒回憶對藏的體驗。
環(huán)節(jié)二：識記小動物的典型特征。引導(dǎo)幼兒仔細觀察畫面，發(fā)現(xiàn)動物的明顯特征。
出示第一幅圖片，教師以玩游戲的口吻請出動物朋友，可以從外形特征、顏色等方面引導(dǎo)幼兒仔細觀察，提出問題：你們認識哪個朋友？隨之繼續(xù)追問：你是從哪里看出來的？由于小班幼兒以知覺形象思維為主，所以在活動中可以讓幼兒模仿小動物，這樣他們對小動物特征的感知就更深刻了。
環(huán)節(jié)三：是活動的重難點，將“捉迷藏”的游戲貫穿整個故事，并通過多媒體課件的演示來引導(dǎo)幼兒仔細觀察畫面，找出躲在顏色寶寶里的小動物，引導(dǎo)幼兒用完整的語句“xx躲在x色寶寶里”來表述。教師以小動物和我們玩游戲來引出故事情節(jié)，可以這樣說：現(xiàn)在小動物們要跟我們玩誰藏起來了的游戲了，他們呀藏在了顏色寶寶里。小眼睛仔細看哦，他們中間哪個小動物在跟我們玩。其中設(shè)置了五個游戲場景：
第一個場景：出示黃色寶寶畫面，教師可以直接提問：咦，誰躲在黃色寶寶里不見了？引導(dǎo)幼兒觀察畫面，根據(jù)動物的外形特征猜一猜躲起來的小動物。由于小班幼兒對語言的概括能力比較弱，所以教師可以先給幼兒做一個示范，幫助幼兒概括一句完整的話來表達畫面的內(nèi)容，“小鹿躲在黃色寶寶里”，這也為下面幼兒模仿句式做了鋪墊。
第二個場景：出示畫面，教師提問：這次小動物在和哪個顏色寶寶捉迷藏呀？先引導(dǎo)幼兒感知畫面的顏色，然后同樣根據(jù)動物的外形特征猜測躲起來的小動物。有了上一個場景的鋪墊，教師可以讓幼兒嘗試用完整的句式來表述，“河馬躲在綠色寶寶里”。
第三、第四個場景：同樣采用捉迷藏的游戲引導(dǎo)幼兒找出躲在顏色寶寶里的小動物。為了讓幼兒能在原有的水平上有所提高，這兩個場景中我增加了難度，躲起來的小動物數(shù)量比之前的多了。并且通過讓幼兒觀察背景顏色與藏起來的小動物的顏色，來感知同種顏色重疊以后的效果。
第五個場景：有了以上環(huán)節(jié)的鋪墊，教師可以直接拋出問題：你們猜一猜哪些小動物躲在藍色寶寶里會看不見？教師給與幼兒充分思考與猜測的時間，同時鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的想法，從而體驗同種顏色重疊的樂趣。
環(huán)節(jié)四：完整講述故事，梳理故事情節(jié)。
水從哪里來說課稿（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十二
2.理解本文的主旨和合理想象的寫作手法。
3.養(yǎng)成聯(lián)想和想象的習(xí)慣，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
理解本文的主旨和合理想象的寫作手法。
提問討論法、質(zhì)疑法。
1課時。
(美景圖片——破壞環(huán)境圖片——自然災(zāi)害圖片)。
1、誰在喊?對誰喊?喊什么出來?出來的會是什么?(作者想象思維的展開)。
星新一(1926——1997)。
堪稱日本科幻界的一個奇才。以1000多篇精巧別致、富于哲思的超短篇小說享譽世界,被尊為“日本微型小說的鼻祖”。
星新一生于東京的一個科學(xué)世家。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束那年，他進入東京大學(xué)攻讀農(nóng)業(yè)化學(xué)，畢業(yè)后在該大學(xué)的研究生院研究微生物學(xué)。1956年為逃避生意上的失意加入飛碟研究會。
在科幻方面，代表作有《惡魔天國》(短篇集)、《人造美人》(短篇集)、《聲網(wǎng)》(長篇)和《夢魔的標靶》(長篇)。
星新一的寫作特點：
坎坷多艱的經(jīng)歷使星新一具備了一種對弱肉強食、爾虞我詐的資本主義社會的敏銳的洞察力，寫出了許多異彩紛呈、從各個角度反映社會現(xiàn)實的微型小說。
星新一擅長于用白描的手法對作品主人公作浮雕式的刻畫，讓人物在對話和行動中自然而然地展示其性格。他的微型小說之所以能給人以面目一新的感覺，不僅在于語言上簡潔洗煉，詳略得當，而且跟他把有分量的“秤砣”壓在作品結(jié)尾是分不開的。
什么是科幻小說?用幻想的'形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實和預(yù)見、想象。
第一部科幻小說是什么?瑪麗.雪萊的《弗蘭肯斯坦》。
科幻小說之父是誰?法國作家凡爾納(代表作《海底兩萬里》)。
你知道哪些科幻小說作家?高士其(中國)。
哂笑：譏笑。
胸有成竹：比喻做事之前已經(jīng)有通盤考慮。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。
莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。
逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律的制裁，仍自由自在。
雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快,比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不許有什么懷疑，指真實可信。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
1、復(fù)述故事：
復(fù)述提示：廟塌-洞現(xiàn)-洞深-叫聲-小石頭-柵欄-各色人的反應(yīng)-商人買下-倒入各種廢品-叫聲-小石頭(教師提示：這些情節(jié)都是作者豐富奇特的想象體現(xiàn)。想像世界是虛幻的，虛幻的多數(shù)情節(jié)卻又是根據(jù)現(xiàn)實生活加以想像的，所以聯(lián)翩而至的情節(jié)顯得合乎情理，自然而然。)。
2、小說的情節(jié)：
起因：臺風(fēng)卷跑了村里的小廟，留下了一個深不可測的洞。
發(fā)展：圍繞洞，各色人物的表演，洞成了人們丟棄廢物的垃圾桶。
具體而言：
1、村里人探洞;。
2、村外人探洞;。
3、建填洞公司;。
4、洞成了垃圾桶。
高潮：洞容納了所有的垃圾。
結(jié)局：城市的環(huán)境變美了，但忽然傳來了奇怪的叫聲，一會兒又飛來了一塊小石頭。
問題1：作者為什么幻想出那么一個深不可測的洞?
小說：課文中深深的無底洞有什么用場?人們將城市中的所有垃圾不加處理地填入深洞。
現(xiàn)實：人們是怎樣處理城市中的垃圾?直接排放到海洋里和大氣層里。
問題2：人們對待以“填洞”的形式來處理環(huán)境問題的方法的反應(yīng)是怎樣的?
小說：村民由“擔心”轉(zhuǎn)為“放心”，以至最后從洞中飛出聲音和石頭后，也沒能引起人們的注意。
現(xiàn)實：漠視環(huán)境污染、圍湖造田、亂砍亂伐等。
問題3：這深不可測的洞最初給社會環(huán)境帶來些什么?
小說：、現(xiàn)實：
一片美麗的景色、欣欣向榮的景象。
問題4：這深不可測的洞最終給社會環(huán)境帶來了些什么?
小說：“喂-出來”奇怪的叫聲之后，一塊小小石頭也飛回來了。
現(xiàn)實：洪災(zāi)、干旱、沙塵暴、湖面干涸、全球氣溫升高等等。
5、思考：作品會有一個怎樣的結(jié)局?
(想一想，在結(jié)尾，那奇怪叫聲以及小石頭是從哪里來的?天上掉下那塊石頭后又會怎樣?)。
可以感知，作者的意思是說，不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭到大自然的報復(fù)。
6、小說主旨的研讀探究(你認同哪一個?)。
提出了人類與自身生存環(huán)境的問題。
揭示了人性的多面性和復(fù)雜性。
闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。
還有……。
故事是虛構(gòu)的，這是科幻小說的特點，但存在著現(xiàn)實基礎(chǔ)。這個無底洞最終又吐出了人類填入的種種垃圾，說明了自己做的禍害，最終要由自己承受的道理。試舉出現(xiàn)實生活中的例子說說。
水從哪里來說課稿（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十三
《幸福在哪里》是北師大版小學(xué)五年級語文下冊第五單元《勞動》中的一篇主體課文。這是一篇童話故事，主要講了三個牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下，經(jīng)過自身的勞動實踐，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含義:幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情；幸福就在有益于人類的勞動中。
五年級的學(xué)生經(jīng)過前幾年的指導(dǎo)學(xué)習(xí)后，已經(jīng)具備了相應(yīng)的自學(xué)生字的能力了，而且也已經(jīng)積累了很多的詞匯量，所以課前可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時自學(xué)生字詞，課上多讓學(xué)生思考，說出自己的理解。
1、自學(xué)會本課生字詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文，了解故事內(nèi)容，明確“幸福”的含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。
3、通過讀了解內(nèi)容，感悟文章的中心。
4、話題拓展，尋找幸福。
1、通過學(xué)習(xí)，明白“幸福”的真正含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。
2、理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。
教學(xué)課時：一課時。
錄音機、磁帶、多媒體課件。
1、老師：同學(xué)們，上課前我想請你們先聽一首歌，好嗎？
（課件播放歌曲《幸福拍手歌》）。
2、老師：看到剛剛小牌子上的字沒有？（歌曲放完以后會出示一個小牌子,上寫著“幸福是什么？”）那么，誰能用三言兩語說說“幸福”是什么嗎？（板書“幸福”）。
（指名回答）。
過渡：同學(xué)們說的都挺好的，那么，到底什么才是真正的幸福呢？它究竟在哪里呢？（板書“在哪里”）現(xiàn)在我們就一起走進保加利亞著名作家埃林彼林的童話故事《幸福在哪里》去找找看。
1、聽課文錄音，熟悉課文內(nèi)容（配上合適的背景樂），要求學(xué)生邊聽邊在書上標出情感起伏的地方和好詞好句。
2、用自己的話簡要說說課文的主要內(nèi)容。
3、快速瀏覽課文，找找看事件歷時多久，在書上標畫出來。
過渡：是啊，歷時十年，十年的時間是很漫長的，足以改變很多事情，也足以證明很多事情。我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：
（一）、自由快速地讀課文，小組討論：（課件出示）。
1、十年前，三個牧童是怎樣挖泉井的？心情如何？
2、十年中，三個牧童是如何尋找幸福的？
3、十年后，三個牧童找到幸福了嗎？幸福究竟在哪里呢？
（二）、討論，交流：
問題一：（課件輔助理解）。
1、齊讀書上的4、5自然段寫挖泉井的內(nèi)容。（課件出示）。
2、找出相應(yīng)的動作描寫。
3、感受心情：高興極了，愉快，心滿意足。（課件出示）。
4、說說自己有過的類似的經(jīng)歷。
問題二：（課件輔助理解）。
1、找出書上的相應(yīng)段落，用語言歸納。（課件出示）。
2、分角色朗讀。
3、假想可能會遇到的困難。
問題三：（課件輔助理解）。
1、找到了，“幸福在有益于人類的勞動中”。（課件出示）。
2、讀出書上的相應(yīng)段落,再賽讀。（板書“在有益于人類的勞動中“）。
3、思考小問題：（課件出示）。
a、智慧女兒為什么說三個牧童信守諾言？
b、“領(lǐng)悟”一詞是何意？
4、討論、交流上面的兩個小問題。
1、引：我們再一起來說說幸福在哪里？（齊）。
2、小結(jié)：“是啊，幸福在有益于人類的勞動中，勞動是光榮的，在勞動中，我們會感受到收獲的驕傲；勞動是幸福的，在勞動中，我們會享受那美妙的'過程；勞動是快樂的，在勞動中，我們體驗到了“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”的欣慰。勞動創(chuàng)造了人類，勞動創(chuàng)造了美。”
過渡：你們愛勞動嗎？（愛）（聲音響亮點）。
你們的回答真好，我很高興，所以我要送個禮物給你們。
3、欣賞小詩（課件出示并配優(yōu)美的背景樂）：
請聽我告訴你。
它不在月光下。
朋友我告訴你。
它在你的理想中。
它在你的汗水里。
a、齊讀b、男女生賽讀。
引：喜歡我的禮物嗎？有沒有興趣像老師一樣也來寫寫呢？
（課件出示）：嘗試著寫幾句小詩，記錄下你對幸福的感悟！
（先自由創(chuàng)作，老師予以適當?shù)刂笇?dǎo)，再進行展示評價）。
幸福是美好的，我們一起努力吧，幸福就在我們的手中，每個人都能創(chuàng)造屬于自己的幸福！我希望你們都幸福！
1、抄寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文，記憶重點詞句。
3、繼續(xù)詩歌創(chuàng)作。
有益于人類的勞動中。
水從哪里來說課稿（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十四
說課內(nèi)容：蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第四單元《無處不在的力》中的第一課。
（一）知識與技能：
1、能根據(jù)力的作用效果來確認力的普遍存在，知道力是無形的。
2、知道力對物體運動狀態(tài)和物體形狀的影響。
（二）過程與方法：
1、能夠通過事例，感受到生活中的力是無形的，并且無處不在。
2、通過一系列活動，探究力對物體運動和形狀的影響。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
喜歡進行科學(xué)探究活動，并從中體驗和感受到樂趣。
由于力是無形的，我們只能從力作用到物體上的效果來認識力，對于四年級的學(xué)生來說有些抽象，難理解，所以富老師把感受力的存在以及力對物體的影響做為本課的重點；而通過一系列活動，探究力對物體運動和形狀的影響作為本課的難點。
橡皮泥、小車、礦泉水瓶子、彈簧、橡皮筋、棋子、花生、鐵絲。
課時準備：在清楚感受到力的存在的基礎(chǔ)上，認識到力有大小、方向，從而為后面的四課學(xué)習(xí)降低難度，打好基礎(chǔ)。基于這個考慮，富老師把教材內(nèi)容分成了兩課時，第一課時研究力的普遍存在和力對物體運動、形狀的影響；第二課時研究力的大小、方向，詳細研究用彈簧秤精確測量力大小的方法。本課進行第一課時，共分為五大環(huán)節(jié)，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下積極的進行探究活動，在活動中獲得知識和能力的發(fā)展。在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和動手操作比較到位，這充分體現(xiàn)在對科學(xué)學(xué)習(xí)的平時教學(xué)中和學(xué)生對科學(xué)探究的理解上。
首先通過玩具風(fēng)車來引入課題，讓學(xué)生理解力是無形的，我們只能感受道理的存在。接下來通過引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中力的存在認識到力是無處不在的。在感受力的過程中滲透力對物體運動、形狀的影響。最后進行總結(jié)，讓學(xué)生繼續(xù)研究力。
一、激趣導(dǎo)入。
首先從學(xué)生感興趣的玩具風(fēng)車來引入課題，，然后提問：“你能讓這個風(fēng)車轉(zhuǎn)動起來嗎？剛才同學(xué)們都談到了“力”，力是什么？在哪里呢？從今天開始，我們就來研究有關(guān)力的問題。”引入課題。
這樣設(shè)計的目的是從兒童的興趣出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生探究的的欲望，為進一步認識發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律做好鋪墊。
二、尋找力，體驗力的普遍存在。
有效的教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，給學(xué)生提供進行充分科學(xué)實踐活動與交流的機會。使學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握科學(xué)知識，提高科學(xué)學(xué)習(xí)的能力。
本節(jié)課導(dǎo)入課題后，教師恰當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生尋找生活中有關(guān)力的存在，進而使學(xué)生感受到力是無形的，力無處不在。
這樣貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生從自己的生活實際中感受科學(xué)知識的存在。
三、體驗力對物體運動狀態(tài)的影響。
玩小汽車是學(xué)生們非常喜歡的游戲，而小汽車是城市孩子非常容易找到的玩具。為此富教師先讓學(xué)生思考怎樣使小汽車動起來？動得快點或停下來，或者讓它拐彎呢？再讓學(xué)生動手玩一玩。在玩的過程中尋找規(guī)律，作好記錄。創(chuàng)設(shè)這樣的情境的意圖是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。學(xué)生對于抽象的力概念難以理解，讓學(xué)生在游戲過程中，讓學(xué)生直觀地認識力對物體運動的影響，力可以改變物體運動的狀態(tài)，還可以改變物體運動的速度和運動方向。
四、研究力對物體形狀的影響。
這里設(shè)計的意圖是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和創(chuàng)新的能力。作為一節(jié)科學(xué)探究活動課，著眼于通過學(xué)生的實踐探索，從而發(fā)現(xiàn)問題，明確力對物體的形狀產(chǎn)生影響，從課堂教學(xué)的過程來看，學(xué)生的研究非常有成效，在活動中表現(xiàn)了他們應(yīng)有的創(chuàng)新性，學(xué)生的活動非常投入。由此可見，在科學(xué)教學(xué)中進行實驗的根本目的就是讓學(xué)生帶著問題進入實驗過程，讓學(xué)生享受解決問題的快樂。
最后進行總結(jié)，今天我們通過觀察和實際體驗，還真的發(fā)現(xiàn)了力的不少的秘密呢！其實，力還有許多秘密，下一節(jié)我們繼續(xù)研究有關(guān)力的問題。
本節(jié)課教師在學(xué)生探究活動前注意引導(dǎo)學(xué)生思考,并要求認真做好記錄,使學(xué)生的活動目標明確,提高了探究活動的有效性.
水從哪里來說課稿（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十五
1、了解小說的情節(jié)，理解作品的主旨。
2、探究小說人物性格，了解人性的多面性和復(fù)雜性。
3、正確認識經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系，養(yǎng)成科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。
學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物性格的方法。
理解結(jié)尾的含意，領(lǐng)會小說的主旨。
1課時。
屏幕展示標題“喂—出來”，設(shè)計問題，導(dǎo)入新課。
師問：今天我們來學(xué)習(xí)一篇外國小說“喂—出來”，通常我們在哪種情況下會喊：“喂，出來！”
學(xué)生答：玩抓迷藏時喊“喂，出來！”；警察抓小偷，小偷被逼入絕境時喊“喂，出來！”；在空曠無人山谷處，大喊“喂，出來！”聽回音。
文學(xué)體裁：這是一篇“科幻小說”，用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實和預(yù)見、想象。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說”視為其三要素。
科幻小說的特點：虛構(gòu)：虛擬假設(shè)的內(nèi)容，神奇大膽的想像。真實：合理推斷與假設(shè)，思考現(xiàn)實與未來。形象：形象生動，情節(jié)曲折，環(huán)境典型。
作者：星新一，日本科幻界的一個奇才，現(xiàn)代微型小說家，以1000多篇精巧別致、富于哲思的超短篇小說享譽世界,以微型小說著名，被尊為“日本微型小說的鼻祖”。主要科幻作品有《惡魔天國》（短篇集）、《人造美人》（短篇集）、《聲網(wǎng)》（長篇）和《夢魔的標靶》（長篇）。
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
（1）給加點字讀音。（多媒體顯示）。
(2)解釋下列詞語。
哂笑：譏笑。
胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盤打算。
牟取：謀取名利棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。
莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。
任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。
不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實可靠。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
慷慨大方：不吝嗇，很大度。
黑咕隆咚：形容非常黑暗。
1、本文圍繞什么東西展開情節(jié)？洞。
回顧小說相關(guān)知識：小說三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。
小說情節(jié)的四部分組成：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
2、圍繞“洞”寫了什么？
思路：
洞現(xiàn)－－－探洞－－－填洞－－－洞變。
（開端）（發(fā)展）（高潮）（結(jié)局）。
1、洞的解讀：這是一個怎樣的洞？
a、神奇的洞；
b、表面上看是一個“品德高尚、功德無量”的洞。
2、人物形象的探究：
面對這個洞，人們的表現(xiàn)各不相同。文中給你印象最深的.人是誰？從他的表現(xiàn)中，你洞見了其怎樣的性格特點？（從文中找出依據(jù)）。
在洞的面前，人性收到了拷問，學(xué)習(xí)了這篇文章，我相信大家也一定產(chǎn)生了共鳴，讓我用一句話來作為這節(jié)課的小結(jié)：我們的夜空也是向后代借來的。
水從哪里來說課稿（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十六
捉迷藏是小班孩子們最熟悉和喜愛的游戲之一，故事《藏在哪里了》就是以這樣一個游戲展開的。《藏在哪里了》畫風(fēng)獨特，帶給孩子們特別的視覺沖擊，畫面的重點非常突出，有利于幼兒觀察和講述。在活動中，我?guī)ьI(lǐng)孩子們在和動物朋友一起捉迷藏，引導(dǎo)幼兒對動物朋友的外形特征有進一步的了解。另外我重點引導(dǎo)幼兒用“……躲在……”的句式來講述小動物躲藏的位置，并在幼兒講述的過程中，引導(dǎo)提醒幼兒把話說完整。活動是從故事的名字開始，猜測故事的內(nèi)容，引發(fā)閱讀的興趣。在閱讀正文之前，教師引導(dǎo)細致觀察封面上的圖片，向孩子們交代了故事中所有的角色，并且含蓄地告訴他們遇到問題的解決方法，在這個環(huán)節(jié)中我們讓孩子鞏固對動物外形特點的了解。在故事正文中躲藏的小動物們都露出了自己的某個部位，因此在活動中，我重點引導(dǎo)幼兒仔細觀察畫面，尋找動物的外形特征，運用已有的一些相關(guān)的知識經(jīng)驗，幫助小狐貍尋找朋友。
1、仔細觀察圖片，尋找動物，了解動物顯著的外形特征并感知整體和部分的關(guān)系。
2、大膽、清楚地講述動物朋友躲藏的位置。
本次活動我主要采用了觀察法猜測法、多媒體手段驗證展示法、通過孩子與課件的有效互動從而達成目標。在觀察講述時從故事封面開始，封面上的圖片對于孩子理解、講述故事同樣有著至關(guān)重要的作用，小小的畫面上所有參與游戲的動物朋友都呈現(xiàn)無遺，引導(dǎo)幼兒細致觀察，有利于幼兒更好地熟悉動物的外形特征。再細看，原來他們正在用“石頭、剪刀、布”的方法來分工。最特別的是大象，它用鼻子來猜拳，這個細節(jié)會讓孩子對這本書更充滿了期待。這也生動地向孩子展示了一種“解決問題”的方式。
1、教師介紹故事的名字，引起興趣，讓幼兒猜猜故事里的小動物們在玩什么游戲。
2、觀察圖片，講述故事內(nèi)容。
（1）出示封面，觀察討論。
師：有哪些動物朋友在捉迷藏？追問：哪個是小兔？小兔長得怎么樣……（引導(dǎo)幼兒講述動物的外形）。
師：誰來躲，誰來找呢？看，小動物們想了個什么辦法解決問題？（引導(dǎo)幼兒觀察動物的動作和神態(tài)。）。
師：最后小狐貍出了布，其他小動物都出剪刀，誰輸了？
小結(jié)：小動物們真聰明，用猜拳的辦法來分工。小狐貍輸了，它對朋友們說：你們都躲起來吧，好好地躲起來，我來找，一定能找到。
（2）尋找動物朋友。
片段一：
師：看，小狐貍找到誰了？你怎么知道是小兔？小兔躲在哪里了？（引導(dǎo)幼兒完整講述：小兔子躲在石頭后面。出示圖片驗證）。
同時出示松鼠、小鴨和小象躲起來的圖片：
師：小狐貍還找到誰了？他躲在哪里了？（引導(dǎo)幼兒完整講述：小松鼠躲在大樹后面，小鴨躲在花叢里，小象躲在草叢里。）。
片段五：
師：為什么小狐貍很快找到了小兔們，可是找不到小鹿呢？追問：小鹿躲在哪兒？它的角也露出來了，為什么大家沒有發(fā)現(xiàn)呢？小動物們把鹿角當成什么了？”
教師小結(jié)：小鹿真聰明，躲在樹林里，大家把它的角當成樹枝，所以找不到它！
3、教師完整講述故事并提問：“有哪些動物在玩捉迷藏的游戲？你記得它們躲在哪里了？”
4、游戲：捉迷藏。
（1）師：寶寶們，你們玩過捉迷藏的游戲嗎？我們也來玩一玩。
（2）教師說游戲規(guī)則：等老師找到后要大膽說出“我躲在（上、下、里）了”。
我自己覺得這節(jié)課還不夠成熟，如在出示圖片引導(dǎo)幼兒猜測時，當出現(xiàn)第一張圖片時，孩子們都能簡單地猜測出動物，這里我覺得在接下來觀察其他的幾幅畫時，可以打破一成不變的呈現(xiàn)、講述圖片的方式，在幼兒細致講述片段一后，教師同時出示片段二、三、四的圖片，供幼兒自由講述，而在講述片段五前先讓幼兒回憶“還有哪個角色沒有找到”，這對孩子的記憶力和閱讀能力提出了挑戰(zhàn)，也在形式上有所變化。另外，孩子們的積極性不是特別高漲；捉迷藏時要求說的也不夠明確，沒有先讓幼兒找找可以躲藏在哪些地方；幼兒的主體性不夠強等等，這需以后各位多提寶貴意見，進行改進。
水從哪里來說課稿（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十七
3、思考：
人性的陰暗面：自私！虛偽！淺薄！愚蠢！急功近利！追名逐利！利欲熏心！目光短淺！貪婪！自以為是！
2）故事中，洞的產(chǎn)生是因為什么？
洞成了天然的垃圾場，成了可怕的`焚尸爐，成了陰暗的保險柜。面對這樣近乎荒唐的人們，這個世界接下來又會是怎樣的呢？這個任勞任怨的洞最終又會給人們帶來什么呢？搭乘想像的翅膀，續(xù)寫與小說具有連貫性的結(jié)尾。
水從哪里來說課稿（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十八
（一）過程與方法：
1、能夠搜集事例，感受到生活中的力無處不在。
2、通過一系列活動，探究力對物體運動和形狀的影響，力有大小和方向。
（二）知識與技能：
1、知道力的普遍存在。
2、知道力對物體運動和形狀的影響，力有大小和方向。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
喜歡進行科學(xué)探究活動，并從中體驗和感受到樂趣。
1、教師準備：籃球、鐵鉗、核桃。
2、學(xué)生準備：橡皮泥（面團）、彈簧、直尺、細木棍。
1、提問：你能用什么方法使講桌移動嗎？
指名學(xué)生說出方法并讓學(xué)生上來演示。
2、剛才大家想的辦法都使講桌移動了，盡管方法各不一樣，但是它們的共同之處都對講桌施加了一個什么？（先讓學(xué)生說，學(xué)生很快說出“力”后，板書：力）。
（一）、感受力的存在。
1、出示一個籃球，你有沒有辦法讓移動中的籃球停下來？上來試一試。（師生互擲籃球）。
2、你看到力了嗎？力是什么樣子的？（為難學(xué)生，激發(fā)學(xué)生深層次的思考：力是無形的，我們只能感受到力的存在。）。
3、請大家仔細觀察，看看你能感受到力的存在嗎？
（1）、（雙手輕輕拿住一根粉筆），感受到力了嗎？
（2）、（用力掰斷粉筆），感受到力了嗎？
當時，我感受到了力。你能用簡單的箭頭表示核桃受力的情況嗎？
4、學(xué)生用樹枝感受力的存在，試著說出自己的感受。全班交流。
5、打開書40頁，看書上的四幅圖，小組討論，感受力的存在。（學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)）。
6、學(xué)生活動：試著利用身邊的物體感受力的存在，將你們的研究成果展示到黑板上，只要有成果，可以自由上來寫。
7、在我們生活中，你還能感受到力的存在嗎？（可以安排討論）。
8、師生共同總結(jié)得出：力無處不在。
9、提問：我站在這兒，有力存在嗎？晚上睡覺時有力存在嗎？（為難學(xué)生，激發(fā)學(xué)生深層次的思考。進一步鞏固力無處不在。）。
（二）、力對物體的影響。
1、通過前面幾個我們感受力的活動，你發(fā)現(xiàn)力對物體的運動有什么影響？
2、力除了對物體的運動有影響，對物體的其他方面還有影響嗎？
3、（出示橡皮泥）拿這塊橡皮泥，用力捏一捏，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生活動，教師巡視）。
學(xué)生匯報，全班交流（注意即時性評價和他評）。
（三）、力的大小和力的方向。
1、扳手腕活動。
（1）、教師提問：邊玩邊思考：獲勝主要靠什么？為什么扳手腕特別費勁呢？
（2）、學(xué)生活動，教師參與指導(dǎo)。
（3）、學(xué)生匯報，全班交流。
（4）、要精確測量力的大小，就必須使用彈簧秤，下節(jié)課我們要詳細的研究用彈簧秤測力的方法。
2、開關(guān)門活動。
（1）、讓兩個學(xué)生上來，一個開門，一個關(guān)門。
（2）、仔細觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)？
3、總結(jié)得出：力有大小；力有方向。
1、你感覺你這節(jié)課表現(xiàn)怎么樣？為什么？
2、小游戲。
雙方各伸出一只腳，頂在一起；都伸出一只手，也拉在一起，用力將對方拉向自己。
水從哪里來說課稿（優(yōu)質(zhì)23篇）篇十九
由于小班幼兒的語言發(fā)展特點，對畫面主要內(nèi)容的完整表述以及多幅圖連貫講述存在困難。于是開展了此次活動《藏在哪里了》，通過觀察畫面，運用新的講述方法學(xué)習(xí)完整連貫地講述，以促進幼兒語言思維和邏輯思維能力的發(fā)展，實現(xiàn)幼兒自主性和教師引導(dǎo)性有效結(jié)合。引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。
（知識經(jīng)驗準備）：幼兒玩過石頭、剪刀、布的游戲。
（物質(zhì)準備)：
2．場景布置：石頭、樹、草、花。
1.活動重點：觀察繪本畫面，根據(jù)動物特征找到相應(yīng)動物并能完整說出哪個動物藏在哪里。
2.活動難點：用句子“藏在（后面/里面）”描述動物躲藏的位置，知道捉迷藏的游戲規(guī)則。
說教法：講授法討論法電教法說學(xué)法：直觀形象法講述法觀察法。
（一）談話導(dǎo)入。
1.師幼談話。
你們玩過捉迷藏的游戲嗎？是怎么玩的？
2．導(dǎo)讀封面。
封面上有誰呀？那誰會和它們一起捉迷藏呢？
（二）解讀圖畫書。
1．觀察ppt畫面2-7頁，感知故事開始部分。
2.自主閱讀圖書卡片，能根據(jù)動物的顯著特征找出相應(yīng)的動物。
3.結(jié)合ppt畫面8-12頁，大膽講述動物躲藏的位置。
（三）講述圖畫書。
1.教師引導(dǎo)語。
小動物們捉迷藏的游戲好玩嗎？那我們一起把這件好玩的事講出來吧！
2.師幼隨ppt完整講述故事。
（四）師幼游戲。
捉迷藏真有趣呀，你們想不想玩一玩？那誰來藏、誰來找呢？（剪刀、石頭、布）。
找的時候強調(diào)石頭后面、大樹后面、草叢里面、花叢里面等方位詞......
（五）總結(jié)與評價。
1.引導(dǎo)幼兒感知更多小動物的顯著特征。
2.組織幼兒玩一玩捉迷藏的游戲。說設(shè)計思路。
水從哪里來說課稿（優(yōu)質(zhì)23篇）篇二十
安老師執(zhí)教的《力在哪里》是一堂比較成功的科學(xué)課。課堂氣氛活躍，貫穿了“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)課改理念，創(chuàng)設(shè)情境引出問題，并提供了豐富的有結(jié)構(gòu)性材料，引領(lǐng)學(xué)生在探究中體驗，在體驗中探究，感悟到科學(xué)探究的樂趣與意義。
對于四年級的學(xué)生來說“力”比較抽象，只有在學(xué)生充分實踐的基礎(chǔ)上，才能真正認識到力的無處不在。安老師把感受力的.存在以及力對物體的影響作為了本課重點。安老師精心設(shè)計教學(xué)，從分析現(xiàn)象認識力，在動手實踐中尋找力。從教學(xué)效果來看，這種設(shè)計符合學(xué)生的認知規(guī)律，變抽象為具體，學(xué)生的參與度高，實踐性強，幾乎所有學(xué)生充分展示了自己的聰明與智慧。
在整個教學(xué)中，我感覺這節(jié)課比較有特色的是：
1.整堂課的設(shè)計充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引領(lǐng)者、合作者的教學(xué)理念。
2.在學(xué)生對日常生活中力的經(jīng)驗與體驗的基礎(chǔ)上通過一系列具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性的問題和游戲，使學(xué)生對已有經(jīng)驗和信息進行檢索和篩選。對具有典型特征的現(xiàn)象進行研究，進一步認識發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣。
3.在整個教學(xué)過程，學(xué)生始終在動手實踐，特別是準備有結(jié)構(gòu)的材料（棋子）彈棋子的游戲目的并不是玩，而是引導(dǎo)學(xué)生在興趣盎然地活動中發(fā)現(xiàn)力對物體的影響，（改變物體的運動狀態(tài)，還發(fā)現(xiàn)（力有大小、方向）。
安老師這一設(shè)計并沒有讓學(xué)生盲目游戲，而是在游戲前引導(dǎo)學(xué)生深入思考，游戲中生生交互式學(xué)習(xí)，小組展示時組與組交互式學(xué)習(xí)。通過補充進行交互，通過質(zhì)疑進行交互，通過點評進行交互，充分發(fā)揮了小組的積極作用。使學(xué)生從我學(xué)會，變成我會學(xué)，提高了小組學(xué)習(xí)的有效性。
4.教學(xué)中對實驗要求強調(diào)得也比較到位，讓學(xué)生有目的的操作，實驗中合理分工，學(xué)生做實驗時井然有序。每個學(xué)生都能積極地參與到課堂中，培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之，此次教學(xué)活動，安老師充分利用“三步導(dǎo)學(xué)的”模式，突出了學(xué)生的主體地位，構(gòu)筑了真正的學(xué)生課堂，切實提升了我們的教學(xué)水平。
水從哪里來說課稿（優(yōu)質(zhì)23篇）篇二十一
這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富，生動有趣的科幻小說，情節(jié)全然出于幻想，理念卻發(fā)人深省。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生把握情節(jié)，讓學(xué)生尋找關(guān)鍵詞，以畫“情節(jié)鏈”的形式走進文本，在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文，感悟文章的主旨。閱讀這篇小說的主要目的是讓學(xué)生認識到不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必將會遭到報復(fù)。另外，深入品味文本想象豐富的特點，并學(xué)以致用，通過續(xù)寫課文，激發(fā)學(xué)生的想像力。同時增強學(xué)生的環(huán)保意識，激發(fā)熱愛科學(xué)的情趣。
結(jié)合這一理念，以期達到如下目標：
1、品讀分析小說關(guān)鍵字句，感受人物的荒唐表現(xiàn)和社會的荒誕行為。
2、注重學(xué)生自讀、自悟。本篇課文比較適合學(xué)生自主閱讀，教師只在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上加以適當?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生感悟更加深刻，在整個學(xué)習(xí)過程中，不管是學(xué)生自主搜集概括文本信息還是師生共同探究，都強調(diào)學(xué)生的真實體驗和主動參與。
3、能讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，適時引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，發(fā)現(xiàn)并挖掘現(xiàn)實生活中的一些不和諧因素，激發(fā)學(xué)生靈感，引起共鳴。
本課設(shè)計注重“參與式”學(xué)習(xí)，強調(diào)個性培養(yǎng)。在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力及想象能力的同時，讓學(xué)生了解科幻小說的特點，培養(yǎng)環(huán)境保護的意識。
【教學(xué)目標】【知識與能力】。
引導(dǎo)學(xué)生把握情節(jié)，感悟主旨。【情感態(tài)度價值觀】。
培養(yǎng)科學(xué)理性精神與人文關(guān)懷精神【教學(xué)時數(shù)】一課時。
1、科幻小說：是用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實和預(yù)見想象。
2、世界上第一部科幻小說是瑪麗?雪萊的《弗蘭肯斯特》。
3、科幻小說之父是法國作家凡爾納，代表作品《海底兩萬里》。
4、中國著名科幻小說家高士其。
1、讀一讀，寫一寫2、掌握詞語。
3、根據(jù)情節(jié)鏈復(fù)述課文內(nèi)容。
1、課文中深深的無底洞有什么用場？
2、現(xiàn)實生活中人們是怎樣處理城市中的垃圾的？
6、“啊，我們的城市變得越來越美好啦！”這句話的深層含義是什么？
7、結(jié)尾的“小石頭”的出現(xiàn)意味著什么？為什么說“小石頭”是“微不足道”的？
1、文章中哪些人去探洞了?他們各有怎樣的行為表現(xiàn)?2、關(guān)于主題，有以下幾種說法，你同意哪種？說說理由。
1、我們應(yīng)該怎樣對待環(huán)境？2、這篇小說給我們怎樣的啟示？
為更好地保護環(huán)境，建立美好家園，你認為我們應(yīng)該怎么做？試提出一些主張和建議。
小說語言比較淺顯，情節(jié)也耐人尋味，學(xué)生對此比較感興趣，從課堂效果看，應(yīng)該說比較成功。學(xué)生的參與面比較廣，課堂氣氛比較活躍，但是時間比較緊張。同時也覺得課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè)往往只是一種預(yù)設(shè)，就象此設(shè)計，上述的一些問題就是教師所預(yù)設(shè)的。而真正在課堂上，教學(xué)過程中往往會發(fā)生教師備課時意想不到的情況或情景，需要教師作出敏銳反應(yīng)與判斷的。學(xué)生自主地發(fā)展已經(jīng)成為新課程的一個基本理念，如何把這一理念落實到閱讀教學(xué)中，應(yīng)該是我往后教學(xué)所應(yīng)特別關(guān)注的問題。
就我這堂課的教學(xué)預(yù)設(shè)而言，教學(xué)設(shè)計的新穎和價值沒有得到充分的展示和發(fā)揮。也許是一個典型的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施的不默契表現(xiàn)，兩者沒有自然融合造成了課堂的僵硬。這是我今后最需要思考的，也是我本次失敗最沉重的收獲。我想，首要原因是課堂組織的稚嫩和教學(xué)經(jīng)驗的匱乏，所以出現(xiàn)問題后就不免緊張，而課堂組織者和引導(dǎo)者的這種緊張狀態(tài)不僅影響到了課堂的從容和節(jié)奏，也影響到了學(xué)生的情緒和發(fā)揮。這急需我在今后的教學(xué)中，更關(guān)注自己教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施間的融合，更關(guān)注自己的課堂組織能力的培養(yǎng)，更關(guān)注自己對課堂“火花”的抓取和課堂機智的訓(xùn)練，以求課堂組織的成熟和圓潤。
水從哪里來說課稿（優(yōu)質(zhì)23篇）篇二十二
捉迷藏是孩子們最熟悉和喜愛的游戲之一,故事《藏在哪里了》就是以這樣一個游戲為線索,吸引著孩子們的目光,緊扣著他們的心弦.在這個過程中,引導(dǎo)幼兒仔細觀察動物的外形特征,在幫助小狐貍尋找朋友的過程中,自然而然地運用著相關(guān)的知識經(jīng)驗,體驗著閱讀的樂趣.
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》語言領(lǐng)域第四點總目標指出:喜歡聽故事,聽懂普通話.及幼兒注意傾聽的習(xí)慣,發(fā)展語言理解能力.鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受,嘗試說明、描述簡單的事物或過程.根據(jù)這一總目標,我制定了下面三點目標:
1、情感目標:喜歡聽故事,樂意與同伴玩捉迷藏游戲.
利用ppt猜測法,引導(dǎo)幼兒猜測故事的情節(jié),有利于抓住幼兒的注意力,認真傾聽故事.讓幼兒親身體驗玩捉迷藏游戲的樂趣.
2、能力目標:根據(jù)已有的線索找到相應(yīng)的動物,提高觀察分析能力.
故事中躲藏的小動物們都露出了自己的某個部位,很快被找到了,由此可讓幼兒提高分析、觀察能力.可是小鹿卻找到一個很隱蔽的藏身之所,為什么狐貍找了半天也沒發(fā)現(xiàn)小鹿呢?問題的討論引導(dǎo)孩子對“動物的自我保護能力有了最初淺的感知,從而積累了新的經(jīng)驗.
3、知識目標:嘗試運用”……躲在……“或”我看到……躲在……“的句式講述故事內(nèi)容,初步遷移到生活中去.
利用ppt講述故事,引導(dǎo)幼兒用簡單句式講述故事內(nèi)容,并以游戲捉迷藏讓幼兒感受其中的快樂,同時表達注自己躲在了什么地方.
1、重點:喜歡聽故事,樂意與同伴玩捉迷藏的游戲.
利用ppt猜測法,引導(dǎo)幼兒猜測故事的情節(jié),有利于抓住幼兒的注意力,認真傾聽故事.讓幼兒親身體驗玩捉迷藏游戲的樂趣.
2、難點:嘗試運用”……躲在……“或”我看到……躲在……“的句式講述故事內(nèi)容,初步遷移到生活中去.
利用ppt講述故事,引導(dǎo)幼兒用簡單句式講述故事內(nèi)容,并以游戲捉迷藏讓幼兒感受其中的快樂,同時表達注自己躲在了什么地方.
根據(jù)小班幼兒的能力特點,在整個教學(xué)活動中我利用了,觀察、分析法,猜測法、游戲法等引導(dǎo)幼兒掌握故事內(nèi)容.利用觀察、分析法ppt圖片,能夠了解動物的身體組成部分.通過對ppt圖片的觀察后,猜測法故事的情節(jié),有助提高幼兒的自信心,更好的抓住幼兒的注意力.運用游戲法是讓幼兒親身體驗,捉迷藏幼兒的快樂,從而表達出自己藏在哪里了,增強幼兒的語言表達能力.
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》語言領(lǐng)域指出要喜歡聽故事,鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受,嘗試說明、描述簡單的事物或過程.為了能達到這一目標,用了游戲法,并把親身體驗大膽的講述出來.
整個教學(xué)過程共分三段,一是熟悉故事,應(yīng)用簡單的句式說出故事內(nèi)容;二是完整的聽故事一遍,鞏固對故事內(nèi)容的掌握;三是利用捉迷藏游戲,讓幼兒親身體驗幼兒帶來的快樂,并表達出自己躲藏的地方,也是鞏固了句式的掌握.
在教案的設(shè)計上,我反復(fù)思考定在小班上還是中班上,又對我的目標制定反復(fù)改進,最后我把知識目標做了改動,把(嘗試學(xué)會運用”……躲在……“或”我看到……躲在……“的句式講述故事內(nèi)容,并遷移到生活中去.)改為(嘗試運用”……躲在……“或”我看到……躲在……“的句式講述故事內(nèi)容,初步遷移到生活中去).希望通過第一階段的熟悉故事內(nèi)容,再到第三階段的幼兒親身體驗,能完成教學(xué)的重難點.
水從哪里來說課稿（優(yōu)質(zhì)23篇）篇二十三
《力在哪里》選自蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級下冊第四單元《無處不在的力》。本單元屬于“物質(zhì)世界”板塊中“運動與力”的范疇，《力在哪里》是本單元的起始課，著重指導(dǎo)同學(xué)在對日常生活中力的經(jīng)驗與體驗的基礎(chǔ)上，初步認識和發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律，突出“力對物體運動狀態(tài)和形狀的影響”以和“力有大小和方向”這兩個基本要素，為后面的各種力的研究打好基礎(chǔ)。
力是無形的，對于四年級的同學(xué)來說有些籠統(tǒng)，根據(jù)同學(xué)的實際情況和對教材編寫意圖的分析，我調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，首先引導(dǎo)同學(xué)對生活中與力有關(guān)的各種現(xiàn)象進行觀察、描述，從而發(fā)現(xiàn)力的存在，然后組織同學(xué)運用一組資料進行有關(guān)力的實驗，并通過對實驗現(xiàn)象的整理和分析認識到“力對物體的運動狀態(tài)和形狀的影響”以和“力有大小和方向”這兩個基本要素。這局部是引導(dǎo)同學(xué)開展科學(xué)探究活動的重要內(nèi)容，是本課的重點，對這個實驗的設(shè)計與控制是本課的難點。接著，再引導(dǎo)同學(xué)通過科學(xué)游戲加深對力的了解，體驗力的基本要素在生活中的應(yīng)用，最后是課外延伸，拓展對力的認識。
小學(xué)科學(xué)課的總目標是培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，它包括，培養(yǎng)同學(xué)初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)同學(xué)對待自然、社會和個人的正確情感、態(tài)度、價值觀，并獲得一些基本的科學(xué)知識。根據(jù)本課的知識結(jié)構(gòu)，我制定的教學(xué)目標是：
1、同學(xué)能夠收集事例，通過物體的運動狀態(tài)、形狀的變化和人的感受說明生活中力的存在。
2、同學(xué)能夠通過實驗探究力對物體運動狀態(tài)、形狀的影響，體驗力有大小和方向。
3、讓同學(xué)關(guān)注生活中的科學(xué)，喜歡進行科學(xué)探究活動，并從中體驗和感受到樂趣。
為了配合本課的教學(xué)，我制作了多媒體課件，采用的分組實驗資料有：籃球、彈珠、磁鐵小車、氣球，棋子和打靶紙，實驗記錄卡。
這些資料看似雜亂無章，但卻與本課的知識點有著密切的聯(lián)系。在整個探究過程中，這四種資料都能協(xié)助同學(xué)體會到各種力的存在、力發(fā)生的效果和力的要素。其中，同學(xué)可通過拍、踢、滾、推、拋、壓等方式來玩籃球，從中發(fā)現(xiàn)力對物體運動狀態(tài)和形狀的影響，體驗力的大小和方向，同時也滲透了推力、彈力、和重力的知識；在玩彈珠和磁鐵小車的過程中同學(xué)能體會到力是物體間的相互作用，所不同的是彈珠間的碰撞是一種外力，而磁鐵間的吸引則是一種內(nèi)力；氣球可吹、可拉、可拍，能很好地協(xié)助同學(xué)體會力對物體形狀的影響，同時也滲透了壓力、彈力和反沖力。
《科學(xué)課程規(guī)范》強調(diào)：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向同學(xué)提供充沛的探究的機會。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。遵循這些理念，我為本課設(shè)計了這樣的三個環(huán)節(jié)：
（一）激發(fā)興趣，游戲?qū)搿?/p>
游戲是同學(xué)喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)方式，因此，本課開課時，我就組織同學(xué)兩人一組，玩頂腰游戲，然后談一談游戲感受，讓同學(xué)體會到力是物體之間的相互作用，從而引出并板書課題——力在哪里。
緊接著，請同學(xué)說一說：生活中哪里還有力的存在？同學(xué)可聯(lián)系生活實際各抒已見。
（二）實驗探究，尋找秘密。
1、分組實驗。
“愛玩”是小朋友的天性。因此，在同學(xué)結(jié)合生活經(jīng)驗找到力之后，我出示了一組實驗資料，并組織同學(xué)以四人小組為單位進行分組實驗，從實驗中發(fā)現(xiàn)力的有關(guān)信息。各小組依照這樣幾個步驟來探究：
（1）選出小小記錄員；
（2）商量玩法，提出探究活動的大致思路；
（3）動手實驗，收集信息；
（4）用自身善長的方式填寫實驗記錄單。
2、分組收拾資料，整理信息。
在同學(xué)完成實驗后，我先要求同學(xué)30秒迅速收拾資料，注意培養(yǎng)同學(xué)良好的實驗習(xí)慣。然后給時間同學(xué)在組內(nèi)進一步整理和完善實驗記錄單，回顧游戲過程，梳理實驗現(xiàn)象，最后將記錄單張貼到黑板上。
3、全班交流，收集整理信息。
貼完后，再請各組代表根據(jù)實驗記錄單來匯報交流。
在同學(xué)匯報時，我注意了以下幾個方面的指導(dǎo)：
戰(zhàn)略一：一開始，同學(xué)一般會按自身的思路無序地描述實驗現(xiàn)象，那么我會引導(dǎo)同學(xué)依照玩資料的順序來依次描述，先完整地描述完一種資料的玩法和看到的現(xiàn)象，再介紹第二種，這樣就能有序地，不重復(fù)，不遺漏地描述各種實驗現(xiàn)象了。
戰(zhàn)略二：同學(xué)對實驗現(xiàn)象的描述經(jīng)常帶有自身生活化的語言，而不能科學(xué)地表達，這就需要教師和時對發(fā)言準確、有條理的同學(xué)進行鼓勵，適時點撥、提煉新知，激勵其他人認真傾聽“取人之長”，逐步培養(yǎng)同學(xué)良好的傾聽習(xí)慣和口頭表達能力。
4、歸納概括，得出結(jié)論。
在充沛收集信息的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)同學(xué)以小組為單位開展研究討論，對組內(nèi)收集到的信息進行分析、歸類，找出各種實驗現(xiàn)象中的一起點，然后在空白實驗單上記錄分類情況，并展示出來。在同學(xué)匯報分類結(jié)果時，我會請同學(xué)說一說你的分類依據(jù)是什么，假如同學(xué)歸類正確，就可能通過分析自身組的分類依據(jù)，從而得出這兩個的結(jié)論，教師有序板書。
力能改變物體的運動狀態(tài)。
力能改變物體的形狀。
由于探究能力有限，同學(xué)往往不能有準確的表述，那么此時教師的主導(dǎo)作用就顯得尤為重要，巧妙引導(dǎo)，協(xié)助同學(xué)跳一跳摘到桃子。
同學(xué)可以比較輕松地得出力能讓物體運動起來或是停下來，此時同學(xué)需要教師協(xié)助其認識到：運動和靜止都是物體的一種運動狀態(tài)，從而得出準確的結(jié)論：力能改變物體的運動狀態(tài)。
對于力有大小和方向這個結(jié)論的歸納，我們可以請兩個同學(xué)在同一個地方拍同一個籃球，引導(dǎo)同學(xué)仔細觀察，想一想為什么這個人拍籃球彈得高些，那個人拍籃球彈得低些，那是因為他們用力的大小不同，還可以從同學(xué)的實驗記錄單中列舉幾種物體滾動方向不同的情況，從而認識到力有方向，能改變物體的運動方向。同學(xué)通過觀察、類推可以認識到其實眾多實驗現(xiàn)象中都滲透著力有大小和方向。
5、科學(xué)游戲——打靶。
在歸納出力的相關(guān)知識后，我設(shè)計了一個打靶游戲，讓同學(xué)在游戲過程中進一步體會力的大小和方向在實際生活中的應(yīng)用。
（三）聯(lián)系實際，解決問題。
在課的最后，我設(shè)計了一個生活情境，組織同學(xué)研討：如何輕松地移動一個大箱子？目的是為了讓同學(xué)聯(lián)系生活實際，發(fā)生新的問題，并運用所學(xué)的科學(xué)知識去發(fā)明性地解決問題，為后面各種力的同學(xué)作鋪墊。
以上就是我的優(yōu)秀教案，通過教學(xué)，讓同學(xué)親歷知識發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程，使他們像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。