教學(xué)工作計(jì)劃可以為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)。以下是小編為大家整理的教學(xué)工作計(jì)劃范文,希望能夠?qū)Υ蠹业娜粘=虒W(xué)工作有所幫助。
淚珠與珍珠的教案(精選21篇)篇一
教學(xué)目的:于誦讀中體味文章蘊(yùn)涵的情感和意義。
課文類型:讀本課文。指導(dǎo)自學(xué)為主。
教學(xué)過程:
一、開門見山,初讀全文,整體感知。
很高興能和我們高一10班的同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)。早就聽說我們是雅思班,我想能學(xué)好外國語的同學(xué),一定會(huì)把自己祖國的語言文字學(xué)得更好。
今天那就讓我們一起來學(xué)習(xí)琦君的一篇散文《淚珠與珍珠》。很多同學(xué)也許是第一次聽到琦君的名字,其實(shí)前年電視臺熱播的電視連續(xù)劇《橘子紅了》就是琦君的作品。影片唯美的風(fēng)格、傷感而復(fù)雜的人物關(guān)系給看過電視的同學(xué)留下了深刻的印象。今天琦君的這篇文章,我想我們從中獲取的也許會(huì)更多。
這篇文章比較短小,先請同學(xué)們花幾分鐘的時(shí)間把它讀完,如果讀起來有困難,不妨結(jié)合一下課文后面的自學(xué)提示。
等讀完后請同學(xué)用一句話來概括你讀這篇文章的第一感受。自讀時(shí)注意提醒同學(xué)們給語段標(biāo)號。
二、初步感知,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
請一組同學(xué)用一句話概括你讀這篇文章的第一感受。
說得很好,看得出來同學(xué)更多的還是著眼于對琦君文章中淚珠的寓意和哲理的關(guān)注。我們今天就把這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定在:體味文章中蘊(yùn)涵的情感和意義。
三、配樂朗讀,提問指導(dǎo)分析課文。
古人說書讀百遍,其意自見。更何況是這樣一篇優(yōu)美富有哲理的散文。讀中見出作者情讀者情。
教師在音樂中朗讀;。
然后請同學(xué)思考后,回答朗讀前提出的問題。
(提示:按照文章寫作的順序來尋找,抓住關(guān)鍵詞語。可以邊讀邊分析。)。
總結(jié):骨肉分離的眼淚、親子的愛憐之淚,生命的奮斗之淚、不為一己的慈悲之淚、為人類獻(xiàn)身的感恩之淚。
繼續(xù)提問:這種種眼淚可不可以顛倒順序來寫?為什么?
不可以。這些眼淚的順序安排有作者的深意。它們可以分為兩大類:小我的淚,大我的淚。由小到大,由淺入深。(既然要?dú)w類,就找概括的詞語)。
眼因流多淚水而愈益清明,心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚。
請同學(xué)回答,可以相互補(bǔ)充。答案比較開放,言之有理即可。
教師總結(jié):同學(xué)們剛才的理解和分析都很深刻很好,綜合剛才的分析,我們看到這句“眼因流多淚水而愈益清明,心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚”。從結(jié)構(gòu)上說起著引領(lǐng)貫串全文的作用;從內(nèi)容上看,它代表了琦君70年的所有的人生體驗(yàn),無論是骨肉分離的淚、憐子之情的淚,還是生命奮斗的艱辛之淚、不為一己悲歡的慈悲與無私的淚,它們都使我們眼睛更清澈,使我們心靈更明凈與溫厚。這些包含著人生豐富高尚的情感的淚珠,在琦君老人眼里都已幻化成世間最美麗寶貴的珍珠,我想這也是這篇文章取名為《淚珠與珍珠》的一個(gè)原因吧。
初讀的感受是零碎的,再讀時(shí)我們的理解在走向深入。
那就讓我們帶著感情齊聲朗讀課文的5-13節(jié)。
四、深入拓展、聯(lián)系生活,交流彼此心聲。
出示照片。定格。
請同學(xué)們把你的感受寫成200字左右的文字,寫完我們共同交流。(10分鐘)。
寫的很好,每一滴晶瑩的淚珠原來都凝結(jié)了一段人生深沉的體驗(yàn)和悲歡。老師在上這堂課之前曾和辦公室的幾位老師講起這篇課文。他們給我講了幾個(gè)故事,讓我感慨萬千。所以我想與其讓老師轉(zhuǎn)述,還不如干脆把他們作為嘉賓請到了我們課堂,讓我們一起直接分享他們點(diǎn)點(diǎn)淚光中閃爍的美好情感。
請兩位嘉賓老師發(fā)言。
《親愛的小孩》在故事的結(jié)尾徐徐而上。
每一張照片每一個(gè)故事都承載了太多真摯純潔的情感。我總想會(huì)流淚的人也是幸福的。因?yàn)榱鳒I表示他們還有對生活的渴望和留戀,對真情的感動(dòng)和擁有。在這個(gè)意義上說,無淚的人,也是世界上最痛苦的。
所以,讓我們珍惜淚水,珍惜這純潔真摯的淚珠中凝聚的所有珍珠般晶瑩美好的情感。我想這也是我們今天這堂課學(xué)習(xí)琦君的文章的收獲之一吧。
淚珠與珍珠的教案(精選21篇)篇二
:于誦讀中體味文章蘊(yùn)涵的情感和意義。
:讀本課文。指導(dǎo)自學(xué)為主
今天那就讓我們一起來學(xué)習(xí)琦君的一篇散文《淚珠與珍珠》。很多同學(xué)也許是第一次聽到琦君的名字,其實(shí)前年電視臺熱播的電視連續(xù)劇《橘子紅了》就是琦君的作品。影片唯美的風(fēng)格、傷感而復(fù)雜的人物關(guān)系給看過電視的同學(xué)留下了深刻的印象。今天琦君的這篇文章,我想我們從中獲取的也許會(huì)更多。
這篇文章比較短小,先請同學(xué)們花幾分鐘的.時(shí)間把它讀完,如果讀起來有困難,不妨結(jié)合一下課文后面的自學(xué)提示。
等讀完后請同學(xué)用一句話來概括你讀這篇文章的第一感受。自讀時(shí)注意提醒同學(xué)們給語段標(biāo)號。
請一組同學(xué)用一句話概括你讀這篇文章的第一感受。
說得很好,看得出來同學(xué)更多的還是著眼于對琦君文章中淚珠的寓意和哲理的關(guān)注。我們今天就把這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定在:體味文章中蘊(yùn)涵的情感和意義。
古人說書讀百遍,其意自見。更何況是這樣一篇優(yōu)美富有哲理的散文。讀中見出作者情讀者情。
教師在音樂中朗讀;
然后請同學(xué)思考后,回答朗讀前提出的問題。
(提示:按照文章寫作的順序來尋找,抓住關(guān)鍵詞語。可以邊讀邊分析。)
總結(jié):骨肉分離的眼淚、親子的愛憐之淚,生命的奮斗之淚、不為一己的慈悲之淚、為人類獻(xiàn)身的感恩之淚。
繼續(xù)提問:這種種眼淚可不可以顛倒順序來寫?為什么?
不可以。這些眼淚的順序安排有作者的深意。它們可以分為兩大類:小我的淚,大我的淚。由小到大,由淺入深。(既然要?dú)w類,就找概括的詞語)
眼因流多淚水而愈益清明,心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚
請同學(xué)回答,可以相互補(bǔ)充。答案比較開放,言之有理即可。
:同學(xué)們剛才的理解和分析都很深刻很好,綜合剛才的分析,我們看到這句眼因流多淚水而愈益清明,心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚。從結(jié)構(gòu)上說起著引領(lǐng)貫串全文的作用;從內(nèi)容上看,它代表了琦君70年的所有的人生體驗(yàn),無論是骨肉分離的淚、憐子之情的淚,還是生命奮斗的艱辛之淚、不為一己悲歡的慈悲與無私的淚,它們都使我們眼睛更清澈,使我們心靈更明凈與溫厚。這些包含著人生豐富高尚的情感的淚珠,在琦君老人眼里都已幻化成世間最美麗寶貴的珍珠,我想這也是這篇文章取名為《淚珠與珍珠》的一個(gè)原因吧。
淚珠與珍珠的教案(精選21篇)篇三
教學(xué)目的:
2、作品寫作上給我們的啟示。
教學(xué)重點(diǎn):對本文主旨句的理解。
教學(xué)過程:
一、介紹作者。
二、導(dǎo)入:舊小說中的描寫:“眼淚就像斷線珍珠般的滾落下來。”引出本文中白居易和阿拉伯詩人編的故事關(guān)于淚珠和珍珠的描寫。引入本課。
三、介紹珍珠形成的過程,強(qiáng)調(diào)艱苦。一粒粒的珍珠比做一滴滴的眼淚。引出感悟。
四、感悟:生命的歷程是悲苦的卻也是如此的壯美。牡蠣努力排沙的過程越艱苦,珍珠的形成越圓潤晶瑩;人們閱歷越多經(jīng)歷越豐厚對人生的體驗(yàn)越深刻,人生就越有價(jià)值。從這點(diǎn)看,人生的體驗(yàn)就好比珍珠一樣珍貴,眼淚正是這個(gè)悲苦美麗過程的載體。即,眼淚本來不珍貴,珍貴的是“為何而泣”的“何”!
五、本文寫的是“何”?
分解若干問題:
1、作者寫了幾種淚珠?能否顛倒來寫?
2、主旨句的分析,是否是重復(fù)的.寫?
落實(shí):
1、書中的淚:少女情懷,只是喜愛文學(xué)句子本身的美。天真(真情、激情、深情)。
現(xiàn)實(shí)的淚:親情淚、奮斗淚、慈悲淚、感恩淚。
這四種淚因何而落淚:親情淚--為故鄉(xiāng)為親人而落淚;奮斗淚--戰(zhàn)勝艱苦的的艱辛之淚;慈悲淚--為蕓蕓眾生的苦痛和罪孽而落淚;感恩淚--感激他人而最最純潔真摯的涕淚交流。
由為一己而流的淚到為仁愛、為大眾、為真誠而流的淚,像珍珠一樣的寶貴。慈悲淚、感恩淚是作者感悟到并追求的人生最高的崇高境界。
2、內(nèi)容上的層層深入;結(jié)構(gòu)上注意,“讀到”“難怪”“這也就是”。
六、作品在寫作上啟示。
1、主旨句的貫穿,即散文的神。
2、課文第二段關(guān)于具象與抽象對比的例子,在本文的寫作上的確是給作者“多了一層領(lǐng)悟”,給我們寫作上也應(yīng)該有啟示。
作者把抽象的人生體驗(yàn)具體為淚珠,而淚珠又具體為珍珠,淚珠本身并不珍貴,珍貴的是深刻的人生體驗(yàn),淚珠是人生體驗(yàn)大喜大悲的代言,由這個(gè)中間載體把人生體驗(yàn)和珍珠就很好的聯(lián)系起來了,也使讀者加深了對“眼因多流淚水而愈益清明,心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚”的深刻內(nèi)涵。
七、補(bǔ)充白居易的《啄木曲》。
莫買寶剪刀,虛費(fèi)千金直。我有心中愁,知君剪不得。
莫磨解結(jié)錐,徒勞人氣力。我有腸中結(jié),知君解不得。
莫染紅絲線,徒夸好顏色。我有兩淚珠,知君穿不得。
莫近烘爐火,炎氣徒相逼。我有兩鬢霜,知君銷不得。
刀不能剪心愁,錐不能解腸結(jié)。
線不能穿淚珠,火不能銷鬢霜。
不如飲此神圣杯,萬念千憂一時(shí)歇。
淚珠與珍珠的教案(精選21篇)篇四
[教學(xué)目標(biāo)?]。
于誦讀中體味文章蘊(yùn)涵的情感和意義。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
體味文章蘊(yùn)涵的情感。
[教學(xué)難點(diǎn)?]。
寄寓其中的人生哲學(xué)。
[媒體設(shè)計(jì)]。
計(jì)算機(jī)或幻燈機(jī)和錄音機(jī)。
[課時(shí)安排]。
一課時(shí)。
[教學(xué)過程?]。
一、開門見山,初讀全文,整體感知。
二、初步感知,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
請一組同學(xué)用一句話概括你讀這篇文章的第一感受。
三、配樂朗讀,提問指導(dǎo)分析課文?。
教師在音樂中朗讀;
然后請同學(xué)思考后,回答朗讀前提出的問題。
(提示:按照文章寫作的順序來尋找,抓住關(guān)鍵詞語。可以邊讀邊分析。)。
繼續(xù)提問:這種種眼淚可不可以顛倒順序來寫?為什么?
眼因流多淚水而愈益清明,心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚。
請同學(xué)回答,可以相互補(bǔ)充。答案比較開放,言之有理即可。?。
初讀的感受是零碎的,再讀時(shí)我們的理解在走向深入。
那就讓我們帶著感情齊聲朗讀課文的5-13節(jié)。
四、深入拓展、聯(lián)系生活,交流彼此心聲。
出示照片。定格。
請同學(xué)們把你的感受寫成200字左右的文字,寫完我們共同交流。(10分鐘)。
請兩位嘉賓老師發(fā)言。
《親愛的小孩》在故事的結(jié)尾徐徐而上。
我感謝琦君,感謝聽課的老師,感謝我們高一10班的同學(xué)們。
結(jié)束課時(shí)。
淚珠與珍珠的教案(精選21篇)篇五
教學(xué)目標(biāo):
整理、分析文章中所寫的幾種淚。
體味文章中蘊(yùn)涵的感情,寄寓其中的人生哲學(xué)。
聯(lián)系實(shí)際生活,細(xì)細(xì)再品味文章中的感情,使之升華。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
體味文章蘊(yùn)涵的情感,寄寓其中的人生哲學(xué)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
課堂主要部分從整理分析幾種淚入手的,從離別淚,親子淚,奮斗淚,慈悲淚,感恩淚來總結(jié)本文所真正想闡發(fā)的人生哲學(xué),也就是眼淚之所以能變成真正,珍珠為什么又是珍珠的原因:生活中,每個(gè)人心靈中都應(yīng)有一粒珍珠,它就排除困難的毅力和智慧,雖歷盡困苦,流盡辛酸淚,亦需有一顆像珍珠一樣明亮,充滿光澤,晶瑩圓潤的珍珠。
教學(xué)過程。
(一)、導(dǎo)入。
(二)分析文章,體會(huì)感情。
請快速閱讀課文,找出文中寫了幾種淚,也就是從哪些角度來寫淚的。
明確:書中淚、分離淚、親子淚、奮斗淚、慈悲淚、感恩淚。
分析。
“書中淚”
請同學(xué)快速閱讀文章1-4小節(jié),看看作者舉了哪些書中淚。
《小婦人》、冰心散文、《啄木曲》、《新安吏》。
對于這里涉及“淚”的句子作者她是怎樣來欣賞的?這是怎樣的一種情感?
從文中找出一些原句回答第一問。這是一種喜愛的感情,是一個(gè)文學(xué)青年喜愛句子本身的美,就僅如此而已。
“分離淚”
請一位同學(xué)讀5—6小節(jié)。
大家仔細(xì)品味這兩小節(jié)的情感,結(jié)合韋莊的詞來談?wù)勀銓Α拔蠢夏€鄉(xiāng),還鄉(xiāng)須斷腸”的理解或描述這樣的一種斷腸的場面。
菩薩蠻。
人人盡說江南好,游人只合江南老。春水碧于天,畫船聽雨眠。壚上人似月,皓腕凝霜雪。未老莫還鄉(xiāng),還鄉(xiāng)須斷腸。
“親子淚”
這是大家最熟悉不過的了,我們一起來齊讀一下,
感受一下琦君的語言風(fēng)格,緩緩的敘述,濃烈的深情。
“奮斗淚”
要大家選擇,在第10小節(jié)中你最喜歡的是哪一句話?
不管是哪一句,都是在告訴我們生活中有坎坷,有歡笑,我們需要奮斗,要?dú)v盡坎坷。
聯(lián)系題目,淚珠與珍珠,作者在這里才把兩者相連,為什么?前文的敘述與此又有何關(guān)系?
明確:就用琦君的話來回答:“我相信每個(gè)人心靈中都應(yīng)有一粒珍珠,它就排除困難的毅力和智慧,,這粒珍珠是隨著人的年齡,學(xué)識與修養(yǎng)而逐漸長大,逐漸變得更晶瑩圓潤的。”
“慈悲淚”與“感恩淚”
作者在引出珍珠后已經(jīng)把自己的感情表達(dá)出來了,為什么還要加上最后的三段?
人需要有慈悲心,有感恩心,這是做人的一個(gè)基本素質(zhì)。我們要感謝這個(gè)世界給予我們的一切,要感謝困難,坎坷讓我們成長,讓我們有珍珠一般的心靈。
此處我們可以聯(lián)系琦君的身世及她對母親的愛來讓學(xué)生們感受這段文字中流露出的真情。
文章中三次出現(xiàn)了“眼因流多淚而-愈益清明”,是否重復(fù)?試體會(huì)每一部分的含義。
引入話題,雖然喜愛,但并不真正理解。
再次談及,貫穿全文,說明戰(zhàn)勝苦難與憂患的韌性與意志。
與開頭相呼應(yīng),更深切的體會(huì)到我們應(yīng)感恩這個(gè)世界。
一、導(dǎo)入新課:
我最近看了一部電影,說的是兄弟姐妹四個(gè),父母在一次車禍中雙雙遇難,大哥只得把弟弟妹妹送給別人撫養(yǎng)。片子很感人,我們來看一段錄像。
(放視頻)。
這是電影《我的兄弟姐妹》中的親人分別的場景,相信引起了同學(xué)們的很多回憶。是的,在生活中我們會(huì)遇到許多流淚的情景。每一次流淚,都有很多的故事,下面我們就來學(xué)習(xí)一篇包含了許多淚珠故事的文章:《淚珠與珍珠》。
二、課文探討:
我們對這篇課文進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)課文里五至十三段里寫了好幾種人們流淚的場合。我們在現(xiàn)實(shí)生活里總會(huì)親身體驗(yàn)到或是觀察到、聽說過許多流淚的場景。
1、回憶一下與課文里寫到的流淚的場景相類似的鏡頭,把它說出來。
要求:作具體的情景描述;淚為什么而流,與課文3種情形類似;是一種什么淚。
(學(xué)生交流,依次出示有關(guān)圖片與文章、視頻錄像)。
明確:返鄉(xiāng)者的眼淚與丈夫的欲哭無淚。(思鄉(xiāng)淚)(出示骨肉相聚圖)。
母子、母女對于親情欲訴不能的眼淚。(憐子淚)(出示母子流淚圖)。
天使的淚和牡蠣造珠流下的淚。(奮斗淚)(出示女排獲勝喜極而泣圖)。
觀音流淚是為世人負(fù)擔(dān)所有的痛苦與罪孽,是為天下蒼生的幸福和平安,這是一種愛之真切的神圣的淚。(慈悲淚)(出示觀音流淚圖和溫流淚文字資料)。
基督徒的淚是為耶穌為了背負(fù)人間的罪惡,釘死在十字架上而流下的,是最最純潔真摯的淚,是一種感恩的淚。(感恩淚)出示基督受難像和焦裕祿葬禮視頻)。
2、這各個(gè)場景里流下的淚是否一樣?各為誰而流?
明確:淚有為己而流,為他而流;有為眾而流,有為感激而流。
有大我之淚,有小我之淚。
3、你覺得哪種淚最珍貴?為什么?(慈悲淚感恩淚:父子之間,師生之間)。
4、我們應(yīng)該以什么樣的態(tài)度來對待這個(gè)世界?
5、前面四段還寫了書中淚,把名句讀出來,明確:是以一種欣賞的眼光來看待的。
6、文章的行文思路是由小到大、由淺入深的。
“可見生命在奮斗過程中,是多么艱苦!這一粒珍珠,又何嘗不是蚌的淚珠呢?”(第10自然段)。
明確:滴滴淚珠皆是珍珠,珍珠有價(jià)淚珠無價(jià)。(答案不求完全統(tǒng)一)。
三、深入拓展:
記得一位作家說過:生活的本身遠(yuǎn)比文學(xué)來得更感人。照片是生活的真實(shí)記錄,老師選取了一些照片和大家一起感受。
出示照片。
照片出現(xiàn)了愛子淚、自豪淚、失敗淚、分離淚。我們也知道世上有很多種淚水,那么我們該追求怎樣的淚?(發(fā)言、交流)。
四:教師總結(jié):
課文為我們講述了許多淚珠的故事,(出示板書總體設(shè)計(jì))每一滴晶瑩的淚珠原來都凝結(jié)了一段人生深沉的體驗(yàn)和悲歡。我總想會(huì)流淚的人也是幸福的。因?yàn)榱鳒I表示他們還有對生活的渴望和留戀,對真情的感動(dòng)和擁有。在這個(gè)意義上說,無淚的人,也是世界上最痛苦的。
我們是帶著淚水步入知識殿堂的。我們應(yīng)該深深領(lǐng)悟到:流淚的過程就是不斷奮斗的過程。只有從奮斗中我們才能得到最珍貴的收獲。所以我們可以毫不夸張地說:沒有淚珠就沒有珍珠!讓我們珍惜淚水,珍惜這純潔真摯的淚珠中凝聚的所有珍珠般晶瑩美好的情感。我想這也是我們今天這堂課的收獲之一吧。
五、課外作業(yè):
書中淚喜歡、欣賞。
認(rèn)識人間真情。
思鄉(xiāng)淚思鄉(xiāng)心。
憐子淚慈母心。
奮斗淚堅(jiān)忍心美、珍貴的化身(珍珠)。
慈悲淚慈悲心神圣、崇高。
淚珠與珍珠的教案(精選21篇)篇六
2、作品寫作上給我們的啟示。
對本文主旨句的理解。
理解作者為何以淚珠與珍珠為題的含義。
舊小說中的描寫:"眼淚就像斷線珍珠般的滾落下來。"引出本文中白居易和阿拉伯詩人編的故事關(guān)于淚珠和珍珠的描寫。引入本課。
一粒粒的珍珠比做一滴滴的眼淚。引出感悟。
生命的歷程是悲苦的卻也是如此的壯美。牡蠣努力排沙的過程越艱苦,珍珠的形成越圓潤晶瑩;人們閱歷越多經(jīng)歷越豐厚對人生的體驗(yàn)越深刻,人生就越有價(jià)值。從這點(diǎn)看,人生的體驗(yàn)就好比珍珠一樣珍貴,眼淚正是這個(gè)悲苦美麗過程的載體。即,眼淚本來不珍貴,珍貴的是"為何而泣"的"何"!
分解若干問題:
1、作者寫了幾種淚珠?能否顛倒來寫?
2、主旨句的分析,是否是重復(fù)的寫?
落實(shí):
1、書中的淚:少女情懷,只是喜愛文學(xué)句子本身的美。天真(真情、激情、深情)。
現(xiàn)實(shí)的淚:親情淚、奮斗淚、慈悲淚、感恩淚。
這四種淚因何而落淚:親情淚--為故鄉(xiāng)為親人而落淚;奮斗淚--戰(zhàn)勝艱苦的的艱辛之淚;慈悲淚--為蕓蕓眾生的苦痛和罪孽而落淚;感恩淚--感激他人而最最純潔真摯的.涕淚交流。
由為一己而流的淚到為仁愛、為大眾、為真誠而流的淚,像珍珠一樣的寶貴。慈悲淚、感恩淚是作者感悟到并追求的人生最高的崇高境界。
2、內(nèi)容上的層層深入;結(jié)構(gòu)上注意,"讀到""難怪""這也就是"。
1、主旨句的貫穿,即散文的神。
2、課文第二段關(guān)于具象與抽象對比的例子,在本文的寫作上的確是給作者"多了一層領(lǐng)悟",給我們寫作上也應(yīng)該有啟示。
作者把抽象的人生體驗(yàn)具體為淚珠,而淚珠又具體為珍珠,淚珠本身并不珍貴,珍貴的是深刻的人生體驗(yàn),淚珠是人生體驗(yàn)大喜大悲的代言,由這個(gè)中間載體把人生體驗(yàn)和珍珠就很好的聯(lián)系起來了,也使讀者加深了對"眼因多流淚水而愈益清明,心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚"的深刻內(nèi)涵。
莫買寶剪刀,虛費(fèi)千金直。我有心中愁,知君剪不得。
莫磨解結(jié)錐,徒勞人氣力。我有腸中結(jié),知君解不得。
莫染紅絲線,徒夸好顏色。我有兩淚珠,知君穿不得。
莫近烘爐火,炎氣徒相逼。我有兩鬢霜,知君銷不得。
刀不能剪心愁,錐不能解腸結(jié)。
線不能穿淚珠,火不能銷鬢霜。
不如飲此神圣杯,萬念千憂一時(shí)歇。
淚珠與珍珠的教案(精選21篇)篇七
1、知識與技能目標(biāo):分析文章中所寫的幾種淚。
體會(huì)作者細(xì)膩真率的情感,欣賞清麗優(yōu)美富于含義的語言。
背誦課文中引用的詩句名言。
2、德育滲透目標(biāo):認(rèn)識“凄美”意象的靈魂在于審美主體善的本源。體味作者對憂患與苦痛、親情與人生的探詢批判,引導(dǎo)學(xué)生追求生活中的真善美,積極面對生活中的坎坷和挫折。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):感受真摯情感,品味人生哲理。
教學(xué)難點(diǎn):審美情趣中凄與美的統(tǒng)一。
三、教學(xué)方法。
a采用探究性學(xué)習(xí)的方式以質(zhì)疑、啟發(fā)、體驗(yàn)等渠道進(jìn)行開放式教學(xué)。啟發(fā)學(xué)生對課文的深層的思考,從而理解文章所表達(dá)的主旨。
b運(yùn)用誦讀法,結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)營造散文情境氛圍,欣賞本文優(yōu)美的語言,提高學(xué)生朗讀課文的能力。
四、教課時(shí)數(shù):1課時(shí)。
五、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
(一)導(dǎo)入新課。
流淚是人的一種本能,當(dāng)人們感情受到?jīng)_擊的時(shí)候,往往都會(huì)留下淚水,老師也流過淚。當(dāng)看到我國“嫦娥奔月”探月衛(wèi)星發(fā)射成功飛上太空的時(shí)候,當(dāng)聽到劉芳艷同學(xué)千里背盲母求學(xué)的故事,當(dāng)聽到國歌奏響,看到國旗冉冉升起的時(shí)候。老師也不禁熱淚盈眶了。其實(shí)古往今來每個(gè)人都在自己的生命中留下了悲傷淚、高興淚、留下了感動(dòng)淚、后悔淚。如:
1出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟。(杜甫蜀相)。
4握手一長嘆,淚為生別滋。
拔斷蒺藜腸肉中,愴欲悲。淚下渫渫,清涕累累。在中華詩詞中可以查到3765個(gè)“淚”字,765個(gè)“泣”字,3003個(gè)“悲”字,1135個(gè)“哀”字。眼淚是悲傷代言人,可是人們?yōu)槭裁床慌ν洠炊磸?fù)吟詠呢?今天我們學(xué)習(xí)包含許多流淚故事的散文《淚珠與珍珠》。
(二)作者簡介及時(shí)代背景。
(三)朗讀課文,整體感知。
1學(xué)生自由練習(xí)朗讀,準(zhǔn)確傳達(dá)作者思想感情。
2點(diǎn)名朗讀。
3概括文章寫了哪些淚珠。
(四)課文探究。
2、關(guān)于眼淚這幅生活中的凄美的畫,作者認(rèn)識到了眼淚的真諦么?
這些都是書中淚。
明確:(1)馬區(qū)夫人:“眼因流多淚水而愈益清明,心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚。”
比喻的深意:意在說明人隨著閱歷的增加,會(huì)對人生有著更加深刻的。
體會(huì)。
作者的認(rèn)識:“其實(shí),我們那時(shí)的少女情懷,并未能體會(huì)什么憂患,只是喜愛文學(xué)句子本身的美。”
(2)謝冰心:“雨后的青山,好像淚洗過的良心”。
比喻的深意:一個(gè)人經(jīng)歷過真實(shí)的人生體驗(yàn),經(jīng)受真善美的洗禮,會(huì)變得更真誠、純潔、心靈更美好。
作者的認(rèn)識:“覺得她的比喻實(shí)在清新鮮活”
(3)白居易:莫染紅絲線,徒夸好顏色。我有雙淚珠,知君穿不得。莫近烘爐火,炎氣徒相逼。我有兩鬢霜,知君銷不得。
詩句的深意:人生的痛苦只有自己才能感受最深。
(4)杜甫:“莫自使眼枯,收汝淚縱橫。眼枯即見骨,天地?zé)o情。”
詩句的深意:淚表達(dá)的是刻骨銘心的痛楚,是一個(gè)人經(jīng)歷磨難以后的收獲。
作者的認(rèn)識:因?yàn)槔先说哪樕喜紳M皺紋,所以淚水就沿著皺紋橫流起來。
3、有多少人能體會(huì)老淚橫流的悲傷呢?作者真正能體會(huì)老淚橫流的悲傷了么?美讀4--10自然段(放背景材料有關(guān)琦君的引言)。
(1)思鄉(xiāng)淚。
畫面:骨肉團(tuán)聚,相擁而哭,任老淚橫流。
意蘊(yùn):遠(yuǎn)離了故鄉(xiāng),遠(yuǎn)離了祖國,于是在作者的筆下便有了一種家園的情結(jié)。眼淚中融匯了不滅的牽掛,別離的痛苦。
結(jié)語:眼淚是家園,親情的千千心結(jié)。
(2)慈母淚。
畫面:自己就是那一粒沙子。
意蘊(yùn):作者以自己對兒子的情感表明:眼淚是親情的載體。“眼因流多淚水而愈清明。”親情因更多的關(guān)懷、牽掛、焦慮而愈益強(qiáng)烈。
結(jié)語:眼淚是神圣母愛的心血凝結(jié)。
(3)奮斗淚。
畫面:天使的眼淚--牡蠣珍珠。
意蘊(yùn):生命在奮斗歷程中是多么艱苦,眼淚(變?yōu)橐涣U渲椋┦巧娴钠D辛之淚。生命在奮斗過程中,是多么艱苦。
結(jié)語:眼淚是牡蠣?wèi)?zhàn)勝苦難的血汗結(jié)晶。(放作者一段引文錄音:“我相信每個(gè)人心靈中都應(yīng)有一粒珍珠,它是排除困難的毅力和智慧,這粒珍珠是隨著人的年齡,學(xué)識與修養(yǎng)而逐漸長大。逐漸變的更晶瑩圓潤的。”)。
(4)慈悲淚。
畫面:觀音之淚。
意蘊(yùn):愿為世人負(fù)擔(dān)所有的痛苦與罪孽,愿天下蒼生幸福平安而落淚,
為仁愛而流,為大眾而流。
結(jié)語:眼淚是慈悲為懷的仁愛甘露。
(5)感恩淚。
畫面:基督及其信徒們感激得涕淚交流,滿懷最純潔真摯感恩的心。
意蘊(yùn):淚為真誠而流。
結(jié)語:眼淚是表現(xiàn)真情的寶石。(放畫面)。
5、我們會(huì)由慈悲淚和感恩淚想到哪些人和事?(放劉芳艷和洪戰(zhàn)輝的圖片)。
6、列舉我們生活中的幾種淚。
7、古人為什么將淚與珠并提為淚珠?題目為什么將眼淚比作珍珠?(放淚珠與珍珠畫面)。
明確:
(1)淚與珠是凄與美的高度統(tǒng)一。
(2)二者形似圓潤、晶瑩、大小。
(3)二者神似是家園的心結(jié),是親情的凝結(jié),淚是戰(zhàn)勝苦難的結(jié)晶,珠是慈悲仁愛的甘露、是感恩真情的寶石。
總結(jié)歸納:對淚水的理解,隨著歲月的增長,閱歷的豐富,更懂得:人生必于憂患備嘗之余,才能理解淚水蘊(yùn)含的深刻含義。所有的人生體驗(yàn)無論是骨肉分離的淚、憐子之情的淚、還是生命奮斗的艱辛之淚,不為一己悲觀的慈悲與感恩真情的淚,它們都與“痛苦、悲凄”緊密相連,但都包含著人生高尚情感,使我們眼睛更清澈,使我們心靈更明凈與溫厚。這淚珠它是作者所追求的真、善、美的化身,它像珍珠一樣凄麗而華貴!
(放中心句)。
(五)感悟與欣賞(放音樂mtv)。
(六)總結(jié)全文:人人都有流淚的經(jīng)歷“男兒有淚不輕彈,只是未到傷心處”。作為一名平凡的中學(xué)生,我們也有過自己暗暗流淚的時(shí)候,我們是帶著淚水步入知識殿堂的,我們應(yīng)該深深領(lǐng)悟到:流淚的過程就是不斷奮斗的過程,只有從奮斗中我們才能得到最珍貴的收獲,所以我們可以說沒有淚珠就沒有珍珠。
(七)背誦詩句引言。
(八)課后練習(xí)寫作文、文化與月。
淚珠與珍珠的教案(精選21篇)篇八
在閱讀教學(xué)中,感受和理解是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。所謂理解主要是通過抽象思維,把握言語對象的意義,或作語法、修辭、邏輯和文學(xué)知識方面的分析。而感受呢?則是充分調(diào)動(dòng)閱讀者的感受、知覺、表象、聯(lián)想、情感去觸摸內(nèi)容的整體存在,去品味語言文字的意義、精味和旨趣,“化”語言文字為語感的能力。我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)十分重視對言語的意義、情態(tài)、情味綜合地進(jìn)行感受。所以,我們的閱讀教學(xué)不能拋棄傳統(tǒng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施中,突出學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn),對學(xué)生體悟人生,陶冶心靈產(chǎn)生了積極的影響。
教學(xué)《淚珠和珍珠》一文,讓學(xué)生緊緊抓住文眼“眼因流多淚而愈益清明,心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚。”讓學(xué)生感受教材中情感的豐富性,并努力喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。我認(rèn)為,這比之對教材知識要點(diǎn)的把握更為重要。我們知道,優(yōu)秀的文學(xué)作品都含有陶冶情操凈化心靈的功能,但這種陶冶與凈化過程并不是自然完成的,尤其是青少年學(xué)生,必須通過教師的適時(shí)引導(dǎo)與點(diǎn)拔,文學(xué)作品才能成為陶冶與凈化的載體,成為學(xué)生的又一筆精神財(cái)富。
生活的外延有多大,語文的外延就有多大。教師應(yīng)當(dāng)拓展課堂教學(xué)的空間,讓學(xué)生在文學(xué)的殿堂之中接受洗禮,領(lǐng)略語文的“真味”。我在導(dǎo)入課文時(shí),就從學(xué)生的親身經(jīng)歷和自主體驗(yàn)入手,拉近了學(xué)生與課文的距離,從而為課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的情景;在教學(xué)過程中通過誦讀,激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
這節(jié)課,主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生的交流中開啟了學(xué)生的情感閘門,學(xué)生在獲得知識的同時(shí),還學(xué)會(huì)怎樣用自己的心靈去接近優(yōu)秀的心靈,讓自己的情感與偉大的情感發(fā)生共鳴。從而,使學(xué)生在體驗(yàn)“濃濃鄉(xiāng)情”和“融融親情”的同時(shí),感悟人間“眼淚中有深深大愛”。
散文尤其是美文的教學(xué),應(yīng)該把“讀”放在第一位。“讀”包含著了解的程度與欣賞的程度。朗讀是欣賞的必須步驟。在寧靜幽美的氛圍中,與學(xué)生一起讀琦君的《淚珠與珍珠》,確是一種享受。這享受一半來自作品的品評賞析活動(dòng)中的再創(chuàng)作。如,讓學(xué)生圍繞“眼淚”這一話題,寫一段富有哲理的話。這是因?yàn)椋热魶]有讀者的審美介入,沒有讀者對藝術(shù)作品的正確解讀,是難以在鑒賞過程中獲得再創(chuàng)作的美的享受的。
淚珠與珍珠的教案(精選21篇)篇九
于誦讀中體味文章蘊(yùn)涵的情感和意義。
讀本課文。指導(dǎo)自學(xué)為主。
今天那就讓我們一起來學(xué)習(xí)琦君的一篇散文《淚珠與珍珠》。很多同學(xué)也許是第一次聽到琦君的名字,其實(shí)前年電視臺熱播的電視連續(xù)劇《橘子紅了》就是琦君的作品。影片唯美的風(fēng)格、傷感而復(fù)雜的人物關(guān)系給看過電視的同學(xué)留下了深刻的印象。今天琦君的這篇文章,我想我們從中獲取的也許會(huì)更多。
這篇文章比較短小,先請同學(xué)們花幾分鐘的時(shí)間把它讀完,如果讀起來有困難,不妨結(jié)合一下課文后面的自學(xué)提示。
等讀完后請同學(xué)用一句話來概括你讀這篇文章的第一感受。自讀時(shí)注意提醒同學(xué)們給語段標(biāo)號。
請一組同學(xué)用一句話概括你讀這篇文章的第一感受。
說得很好,看得出來同學(xué)更多的還是著眼于對琦君文章中淚珠的寓意和哲理的關(guān)注。我們今天就把這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定在:體味文章中蘊(yùn)涵的情感和意義。
古人說書讀百遍,其意自見。更何況是這樣一篇優(yōu)美富有哲理的散文。讀中見出作者情讀者情。
教師在音樂中朗讀;
然后請同學(xué)思考后,回答朗讀前提出的問題。
(提示:按照文章.寫作的順序來尋找,抓住關(guān)鍵詞語。可以邊讀邊分析。)。
總結(jié):骨肉分離的眼淚、親子的愛憐之淚,生命的奮斗之淚、不為一己的慈悲之淚、為人類獻(xiàn)身的感恩之淚。
繼續(xù)提問:這種種眼淚可不可以顛倒順序來寫?為什么?
不可以。這些眼淚的順序安排有作者的深意。它們可以分為兩大類:小我的淚,大我的淚。由小到大,由淺入深。(既然要?dú)w類,就找概括的詞語)。
眼因流多淚水而愈益清明,心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚。
請同學(xué)回答,可以相互補(bǔ)充。答案比較開放,言之有理即可。
教師.總結(jié):同學(xué)們剛才的理解和分析都很深刻很好,綜合剛才的分析,我們看到這句“眼因流多淚水而愈益清明,心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚”。從結(jié)構(gòu)上說起著引領(lǐng)貫串全文的作用;從內(nèi)容上看,它代表了琦君70年的所有的人生體驗(yàn),無論是骨肉分離的淚、憐子之情的淚,還是生命奮斗的艱辛之淚、不為一己悲歡的慈悲與無私的淚,它們都使我們眼睛更清澈,使我們心靈更明凈與溫厚。這些包含著人生豐富高尚的情感的淚珠,在琦君老人眼里都已幻化成世間最美麗寶貴的珍珠,我想這也是這篇文章取名為《淚珠與珍珠》的一個(gè)原因吧。
初讀的.感受是零碎的,再讀時(shí)我們的理解在走向深入。
那就讓我們帶著感情齊聲朗讀課文的5-13節(jié)。
出示照片。定格。
請同學(xué)們把你的感受寫成200字左右的文字,寫完我們共同交流。(10分鐘)。
寫的很好,每一滴晶瑩的淚珠原來都凝結(jié)了一段人生深沉的體驗(yàn)和悲歡。老師在上這堂課之前曾和辦公室的幾位老師講起這篇課文。他們給我講了幾個(gè)故事,讓我感慨萬千。所以我想與其讓老師轉(zhuǎn)述,還不如干脆把他們作為嘉賓請到了我們課堂,讓我們一起直接分享他們點(diǎn)點(diǎn)淚光中閃爍的美好情感。
請兩位嘉賓老師發(fā)言。
《親愛的小孩》在故事的結(jié)尾徐徐而上。
每一張照片每一個(gè)故事都承載了太多真摯純潔的情感。我總想會(huì)流淚的人也是幸福的。因?yàn)榱鳒I表示他們還有對生活的渴望和留戀,對真情的感動(dòng)和擁有。在這個(gè)意義上說,無淚的人,也是世界上最痛苦的。
所以,讓我們珍惜淚水,珍惜這純潔真摯的淚珠中凝聚的所有珍珠般晶瑩美好的情感。我想這也是我們今天這堂課學(xué)習(xí)琦君的文章的收獲之一吧。
淚珠與珍珠的教案(精選21篇)篇十
淚珠就是感情表達(dá)的一種體現(xiàn),有人的淚珠,是一種喜悅;有人的淚珠,代表著悲傷;有人的淚珠,顯示著孤獨(dú);有人的淚珠,浸透著歲月;而有人的淚,卻是欲哭無淚。下面是本站小編為你帶來《淚珠與珍珠》。
教案。
及反思,歡迎閱讀。
教學(xué)目標(biāo):
整理、分析文章中所寫的幾種淚。
體味文章中蘊(yùn)涵的感情,寄寓其中的人生哲學(xué)。
聯(lián)系實(shí)際生活,細(xì)細(xì)再品味文章中的感情,使之升華。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
體味文章蘊(yùn)涵的情感,寄寓其中的人生哲學(xué)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
課堂主要部分從整理分析幾種淚入手的,從離別淚,親子淚,奮斗淚,慈悲淚,感恩淚來總結(jié)本文所真正想闡發(fā)的人生哲學(xué),也就是眼淚之所以能變成真正,珍珠為什么又是珍珠的原因:生活中,每個(gè)人心靈中都應(yīng)有一粒珍珠,它就排除困難的毅力和智慧,雖歷盡困苦,流盡辛酸淚,亦需有一顆像珍珠一樣明亮,充滿光澤,晶瑩圓潤的珍珠。
教學(xué)過程。
(一)、導(dǎo)入。
(二)分析文章,體會(huì)感情。
請快速閱讀課文,找出文中寫了幾種淚,也就是從哪些角度來寫淚的。
明確:書中淚、分離淚、親子淚、奮斗淚、慈悲淚、感恩淚。
分析。
“書中淚”
請同學(xué)快速閱讀文章1-4小節(jié),看看作者舉了哪些書中淚。
《小婦人》、冰心。
散文。
《啄木曲》《新安吏》。
對于這里涉及“淚”的句子作者她是怎樣來欣賞的?這是怎樣的一種情感?
從文中找出一些原句回答第一問。這是一種喜愛的感情,是一個(gè)文學(xué)青年喜愛句子本身的美,就僅如此而已。
“分離淚”
請一位同學(xué)讀5—6小節(jié)。
大家仔細(xì)品味這兩小節(jié)的情感,結(jié)合韋莊的詞來談?wù)勀銓Α拔蠢夏€鄉(xiāng),還鄉(xiāng)須斷腸”的理解或描述這樣的一種斷腸的場面。
菩薩蠻。
人人盡說江南好,游人只合江南老。春水碧于天,畫船聽雨眠。壚上人似月,皓腕凝霜雪。未老莫還鄉(xiāng),還鄉(xiāng)須斷腸。
“親子淚”
這是大家最熟悉不過的了,我們一起來齊讀一下,
感受一下琦君的語言風(fēng)格,緩緩的敘述,濃烈的深情。
“奮斗淚”
要大家選擇,在第10小節(jié)中你最喜歡的是哪一句話?
不管是哪一句,都是在告訴我們生活中有坎坷,有歡笑,我們需要奮斗,要?dú)v盡坎坷。
明確:就用琦君的話來回答:“我相信每個(gè)人心靈中都應(yīng)有一粒珍珠,它就排除困難的毅力和智慧,,這粒珍珠是隨著人的年齡,學(xué)識與修養(yǎng)而逐漸長大,逐漸變得更晶瑩圓潤的。”
“慈悲淚”與“感恩淚”
作者在引出珍珠后已經(jīng)把自己的感情表達(dá)出來了,為什么還要加上最后的三段?
人需要有慈悲心,有感恩心,這是做人的一個(gè)基本素質(zhì)。我們要感謝這個(gè)世界給予我們的一切,要感謝困難,坎坷讓我們成長,讓我們有珍珠一般的心靈。
此處我們可以聯(lián)系琦君的身世及她對母親的愛來讓學(xué)生們感受這段文字中流露出的真情。
文章中三次出現(xiàn)了“眼因流多淚而-愈益清明”,是否重復(fù)?試體會(huì)每一部分的含義。
引入話題,雖然喜愛,但并不真正理解。
再次談及,貫穿全文,說明戰(zhàn)勝苦難與憂患的韌性與意志。
與開頭相呼應(yīng),更深切的體會(huì)到我們應(yīng)感恩這個(gè)世界。
一、導(dǎo)入新課:
我最近看了一部電影,說的是兄弟姐妹四個(gè),父母在一次車禍中雙雙遇難,大哥只得把弟弟妹妹送給別人撫養(yǎng)。片子很感人,我們來看一段錄像。
(放視頻)。
這是電影《我的兄弟姐妹》中的親人分別的場景,相信引起了同學(xué)們的很多回憶。是的,在生活中我們會(huì)遇到許多流淚的情景。每一次流淚,都有很多的故事,下面我們就來學(xué)習(xí)一篇包含了許多淚珠故事的文章:《淚珠與珍珠》。
二、課文探討:
我們對這篇課文進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)課文里五至十三段里寫了好幾種人們流淚的場合。我們在現(xiàn)實(shí)生活里總會(huì)親身體驗(yàn)到或是觀察到、聽說過許多流淚的場景。
1、回憶一下與課文里寫到的流淚的場景相類似的鏡頭,把它說出來。
要求:作具體的情景描述;淚為什么而流,與課文3種情形類似;是一種什么淚。
(學(xué)生交流,依次出示有關(guān)圖片與文章、視頻錄像)。
明確:返鄉(xiāng)者的眼淚與丈夫的欲哭無淚。(思鄉(xiāng)淚)(出示骨肉相聚圖)。
母子、母女對于親情欲訴不能的眼淚。(憐子淚)(出示母子流淚圖)。
天使的淚和牡蠣造珠流下的淚。(奮斗淚)(出示女排獲勝喜極而泣圖)。
觀音流淚是為世人負(fù)擔(dān)所有的痛苦與罪孽,是為天下蒼生的幸福和平安,這是一種愛之真切的神圣的淚。(慈悲淚)(出示觀音流淚圖和溫流淚文字資料)。
基督徒的淚是為耶穌為了背負(fù)人間的罪惡,釘死在十字架上而流下的,是最最純潔真摯的淚,是一種感恩的淚。(感恩淚)出示基督受難像和焦裕祿葬禮視頻)。
2、這各個(gè)場景里流下的淚是否一樣?各為誰而流?
明確:淚有為己而流,為他而流;有為眾而流,有為感激而流。
有大我之淚,有小我之淚。
3、你覺得哪種淚最珍貴?為什么?(慈悲淚感恩淚:父子之間,師生之間)。
4、我們應(yīng)該以什么樣的態(tài)度來對待這個(gè)世界?
5、前面四段還寫了書中淚,把名句讀出來,明確:是以一種欣賞的眼光來看待的。
6、文章的行文思路是由小到大、由淺入深的。
“可見生命在奮斗過程中,是多么艱苦!這一粒珍珠,又何嘗不是蚌的淚珠呢?”(第10自然段)。
明確:滴滴淚珠皆是珍珠,珍珠有價(jià)淚珠無價(jià)。(答案不求完全統(tǒng)一)。
三、深入拓展:
記得一位作家說過:生活的本身遠(yuǎn)比文學(xué)來得更感人。照片是生活的真實(shí)記錄,老師選取了一些照片和大家一起感受。
出示照片。
照片出現(xiàn)了愛子淚、自豪淚、失敗淚、分離淚。我們也知道世上有很多種淚水,那么我們該追求怎樣的淚?(發(fā)言、交流)。
四:教師總結(jié):
課文為我們講述了許多淚珠的故事,(出示板書總體設(shè)計(jì))每一滴晶瑩的淚珠原來都凝結(jié)了一段人生深沉的體驗(yàn)和悲歡。我總想會(huì)流淚的人也是幸福的。因?yàn)榱鳒I表示他們還有對生活的渴望和留戀,對真情的感動(dòng)和擁有。在這個(gè)意義上說,無淚的人,也是世界上最痛苦的。
我們是帶著淚水步入知識殿堂的。我們應(yīng)該深深領(lǐng)悟到:流淚的過程就是不斷奮斗的過程。只有從奮斗中我們才能得到最珍貴的收獲。所以我們可以毫不夸張地說:沒有淚珠就沒有珍珠!讓我們珍惜淚水,珍惜這純潔真摯的淚珠中凝聚的所有珍珠般晶瑩美好的情感。我想這也是我們今天這堂課的收獲之一吧。
五、課外作業(yè):
書中淚喜歡、欣賞。
認(rèn)識人間真情。
思鄉(xiāng)淚思鄉(xiāng)心。
憐子淚慈母心。
奮斗淚堅(jiān)忍心美、珍貴的化身(珍珠)。
慈悲淚慈悲心神圣、崇高。
在閱讀教學(xué)中,感受和理解是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。所謂理解主要是通過抽象思維,把握言語對象的意義,或作語法、修辭、邏輯和文學(xué)知識方面的分析。而感受呢?則是充分調(diào)動(dòng)閱讀者的感受、知覺、表象、聯(lián)想、情感去觸摸內(nèi)容的整體存在,去品味語言文字的意義、精味和旨趣,“化”語言文字為語感的能力。我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)十分重視對言語的意義、情態(tài)、情味綜合地進(jìn)行感受。所以,我們的閱讀教學(xué)不能拋棄傳統(tǒng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施中,突出學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn),對學(xué)生體悟人生,陶冶心靈產(chǎn)生了積極的影響。
教學(xué)《淚珠和珍珠》一文,讓學(xué)生緊緊抓住文眼“眼因流多淚而愈益清明,心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚。”讓學(xué)生感受教材中情感的豐富性,并努力喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。我認(rèn)為,這比之對教材知識要點(diǎn)的把握更為重要。我們知道,優(yōu)秀的文學(xué)作品都含有陶冶情操凈化心靈的功能,但這種陶冶與凈化過程并不是自然完成的,尤其是青少年學(xué)生,必須通過教師的適時(shí)引導(dǎo)與點(diǎn)拔,文學(xué)作品才能成為陶冶與凈化的載體,成為學(xué)生的又一筆精神財(cái)富。
生活的外延有多大,語文的外延就有多大。教師應(yīng)當(dāng)拓展課堂教學(xué)的空間,讓學(xué)生在文學(xué)的殿堂之中接受洗禮,領(lǐng)略語文的“真味”。我在導(dǎo)入課文時(shí),就從學(xué)生的親身經(jīng)歷和自主體驗(yàn)入手,拉近了學(xué)生與課文的距離,從而為課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的情景;在教學(xué)過程中通過誦讀,激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
這節(jié)課,主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生的交流中開啟了學(xué)生的情感閘門,學(xué)生在獲得知識的同時(shí),還學(xué)會(huì)怎樣用自己的心靈去接近優(yōu)秀的心靈,讓自己的情感與偉大的情感發(fā)生共鳴。從而,使學(xué)生在體驗(yàn)“濃濃鄉(xiāng)情”和“融融親情”的同時(shí),感悟人間“眼淚中有深深大愛”。
散文尤其是美文的教學(xué),應(yīng)該把“讀”放在第一位。“讀”包含著了解的程度與欣賞的程度。朗讀是欣賞的必須步驟。在寧靜幽美的氛圍中,與學(xué)生一起讀琦君的《淚珠與珍珠》,確是一種享受。這享受一半來自作品的品評賞析活動(dòng)中的再創(chuàng)作。如,讓學(xué)生圍繞“眼淚”這一話題,寫一段富有哲理的話。這是因?yàn)椋热魶]有讀者的審美介入,沒有讀者對藝術(shù)作品的正確解讀,是難以在鑒賞過程中獲得再創(chuàng)作的美的享受的。
淚珠與珍珠的教案(精選21篇)篇十一
該怎樣形容那一種感情呢?它人人具有,與生俱來,像清晨葉子上的一滴露--單純,唯美,透明,一種純粹無雜質(zhì)的感覺,它因感動(dòng)而流淚,因喜悅而哭泣,因珍惜而熱淚盈眶.冰心將雨后的青山看作淚洗過的良心,干凈純潔。白居易,杜甫在詩中將眼淚描繪的淋漓盡致,那種至高的境界,無法用言語表達(dá)。骨肉團(tuán)聚,相擁而泣,任老淚縱橫。母子間感動(dòng)的眼淚,觀音慈悲的眼淚,為耶穌而感激的眼淚,世間種種的眼淚,世間無數(shù)的情絲。
可以這樣說吧,流淚的人都是內(nèi)心充滿情感的人,他們之所以會(huì)流淚,只是由于他們內(nèi)心充滿了數(shù)不清的情結(jié),他們善良,多情,他們多愁善感,他們?yōu)樯疃鴦?dòng)情,他們的心融在社會(huì)中,所以他們常常會(huì)情不自禁的落淚。他們的'內(nèi)心流淌著愛的清泉,永不枯竭。心中有愛的人是會(huì)幸福一輩子的,幸福是一種態(tài)度,而非一種狀態(tài)。在清洗百葉窗簾時(shí)欣賞詠嘆調(diào),花費(fèi)一些世間整理壁櫥,這些都是幸福,與家人共進(jìn)晚餐,也是一種幸福。幸福就在此刻,而非“有一天”這種遙遠(yuǎn)的允諾中。若我們能熱愛自己的生活,該多幸福啊,那樣我們就能經(jīng)歷更多的快樂和幸福。
很多眼淚背后,都倒影著幸福的影子。因幸福而流淚,我們變的更幸福。不要去恨任何人,因?yàn)樗苍S一直都是愛你的,種下幸福的種子,讓幸福在你心靈深處開花結(jié)果。
身處何處,要心懷愛心,因?yàn)榭鞓罚瑦叟c微笑總會(huì)漸漸的蔓延四方。盡管生命的旅途充滿荊棘,當(dāng)還要笑對生活,為今天你做擁有的一切心存感激。
淚珠與珍珠的教案(精選21篇)篇十二
nicegirl。
教學(xué)目的:于誦讀中體味文章蘊(yùn)涵的情感和意義。
課文類型:讀本課文。指導(dǎo)自學(xué)為主。
教學(xué)過程:
一、開門見山,初讀全文,整體感知。
很高興能和我們高一10班的同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)。早就聽說我們是雅思班,我想能學(xué)好外國語的同學(xué),一定會(huì)把自己祖國的語言文字學(xué)得更好。
今天那就讓我們一起來學(xué)習(xí)琦君的一篇散文《淚珠與珍珠》。很多同學(xué)也許是第一次聽到琦君的名字,其實(shí)前年電視臺熱播的電視連續(xù)劇《橘子紅了》就是琦君的作品。影片唯美的風(fēng)格、傷感而復(fù)雜的人物關(guān)系給看過電視的同學(xué)留下了深刻的印象。今天琦君的這篇文章,我想我們從中獲取的也許會(huì)更多。
這篇文章比較短小,先請同學(xué)們花幾分鐘的時(shí)間把它讀完,如果讀起來有困難,不妨結(jié)合一下課文后面的自學(xué)提示。
等讀完后請同學(xué)用一句話來概括你讀這篇文章的第一感受。自讀時(shí)注意提醒同學(xué)們給語段標(biāo)號。
二、初步感知,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
請一組同學(xué)用一句話概括你讀這篇文章的第一感受。
說得很好,看得出來同學(xué)更多的還是著眼于對琦君文章中淚珠的寓意和哲理的關(guān)注。我們今天就把這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定在:體味文章中蘊(yùn)涵的情感和意義。
三、配樂朗讀,提問指導(dǎo)分析課文。
古人說書讀百遍,其意自見。更何況是這樣一篇優(yōu)美富有哲理的散文。讀中見出作者情讀者情。
教師在音樂中朗讀;
然后請同學(xué)思考后,回答朗讀前提出的問題。
(提示:按照文章.寫作的順序來尋找,抓住關(guān)鍵詞語。可以邊讀邊分析。)。
總結(jié):骨肉分離的眼淚、親子的愛憐之淚,生命的奮斗之淚、不為一己的慈悲之淚、為人類獻(xiàn)身的感恩之淚。
繼續(xù)提問:這種種眼淚可不可以顛倒順序來寫?為什么?
不可以。這些眼淚的順序安排有作者的深意。它們可以分為兩大類:小我的淚,大我的淚。由小到大,由淺入深。(既然要?dú)w類,就找概括的詞語)。
眼因流多淚水而愈益清明,心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚。
請同學(xué)回答,可以相互補(bǔ)充。答案比較開放,言之有理即可。
教師.總結(jié):同學(xué)們剛才的理解和分析都很深刻很好,綜合剛才的分析,我們看到這句“眼因流多淚水而愈益清明,心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚”。從結(jié)構(gòu)上說起著引領(lǐng)貫串全文的作用;從內(nèi)容上看,它代表了琦君70年的所有的人生體驗(yàn),無論是骨肉分離的淚、憐子之情的淚,還是生命奮斗的艱辛之淚、不為一己悲歡的慈悲與無私的淚,它們都使我們眼睛更清澈,使我們心靈更明凈與溫厚。這些包含著人生豐富高尚的`情感的淚珠,在琦君老人眼里都已幻化成世間最美麗寶貴的珍珠,我想這也是這篇文章取名為《淚珠與珍珠》的一個(gè)原因吧。
初讀的感受是零碎的,再讀時(shí)我們的理解在走向深入。
那就讓我們帶著感情齊聲朗讀課文的5-13節(jié)。
四、深入拓展、聯(lián)系生活,交流彼此心聲。
出示照片。定格。
請同學(xué)們把你的感受寫成200字左右的文字,寫完我們共同交流。(10分鐘)。
寫的很好,每一滴晶瑩的淚珠原來都凝結(jié)了一段人生深沉的體驗(yàn)和悲歡。老師在上這堂課之前曾和辦公室的幾位老師講起這篇課文。他們給我講了幾個(gè)故事,讓我感慨萬千。所以我想與其讓老師轉(zhuǎn)述,還不如干脆把他們作為嘉賓請到了我們課堂,讓我們一起直接分享他們點(diǎn)點(diǎn)淚光中閃爍的美好情感。
請兩位嘉賓老師發(fā)言。
《親愛的小孩》在故事的結(jié)尾徐徐而上。
每一張照片每一個(gè)故事都承載了太多真摯純潔的情感。我總想會(huì)流淚的人也是幸福的。因?yàn)榱鳒I表示他們還有對生活的渴望和留戀,對真情的感動(dòng)和擁有。在這個(gè)意義上說,無淚的人,也是世界上最痛苦的。
所以,讓我們珍惜淚水,珍惜這純潔真摯的淚珠中凝聚的所有珍珠般晶瑩美好的情感。我想這也是我們今天這堂課學(xué)習(xí)琦君的文章的收獲之一吧。
我感謝琦君,感謝聽課的老師,感謝我們高一10班的同學(xué)們。
結(jié)束課時(shí)。
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我在今天終于把公開課上好了,自己覺得花了很大心血.幾易其稿.課堂的精彩程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)要超過.教案中所反映的.課上有幾個(gè)公認(rèn)的亮點(diǎn):1.教師的朗讀配上多媒體的音樂,贏得了學(xué)生和老師的喝彩.2.問題的設(shè)置和老師的激發(fā),使這個(gè)年級段里的語文成績最差課堂最沉悶的學(xué)生顯得思維特別活躍.3.出示多媒體照片和親愛的小孩的歌曲,學(xué)生的感受寫的特別好.4.兩位嘉賓老師的發(fā)言中所講的流淚的故事,再一次引發(fā)了學(xué)生的情感高潮.但遺憾的是我上課時(shí)時(shí)間太緊,有些匆忙.而且多媒體出了問題.突然間畫面沒了,然后話筒發(fā)出嘯叫聲.影響了整堂課的氣氛.
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淚珠與珍珠的教案(精選21篇)篇十三
本課的設(shè)計(jì)以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅`和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍,在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生熱情參與,積極與文本對話,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景,自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美,不斷提高語文素養(yǎng)。
1.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、寫形象的方法。
2.練習(xí)正確、流利有感情地讀課文,并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛生活,熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。
3.理解并積累文中的好詞佳句,并背誦指定段落。
有感情地朗讀課文,在讀中品味珍珠泉的美景。
學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),把內(nèi)容寫準(zhǔn)確,寫形象的方法。
1.教師在黑板上寫“泉”:同學(xué)們,這是什么字?它是什么意思?拿出字典查一查。教師:對,“泉”是指“從地下流出的水”。
2.你們知道老師為什么要寫這個(gè)字嗎?對,今天我們要學(xué)習(xí)的課文中描寫了清澈的泉水,誰來讀讀有關(guān)句子。
3.課題中還有兩個(gè)字:珍珠(教師板書)。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠?來介紹介紹。
1.請同學(xué)們再次根據(jù)閱讀提示,采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求:要讀出問題來,然后嘗試?yán)玫确椒ń鉀Q問題,在自己體會(huì)最深和感覺還有問題的地方做上記號。
2.請學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決,遇到稍難的問題可保留。
淚珠與珍珠的教案(精選21篇)篇十四
《珍珠泉》描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉,用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清,水泡美麗又趣,表達(dá)了作者吳然對家鄉(xiāng)熱愛的感情,對大自然熱愛之情。
1.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、寫形象的方法。
2.練習(xí)正確、流利有感情地讀課文,并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛生活,熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。
3.理解并積累文中的好詞佳句,并背誦指定段落。
有感情地朗讀課文,在讀中品味珍珠泉的美景。
學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),把內(nèi)容寫準(zhǔn)確,寫形象的方法。
教學(xué)目標(biāo):
自學(xué)生字,檢查預(yù)習(xí),理解詞語,了解文章的主要內(nèi)容,練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、整體感知
1.同學(xué)們,你們看見過泉水嗎?在哪里見過描述一下。
2.老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。
(1)配樂教師范讀。
(2.)請同學(xué)們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。
(3)問題:你想到了什么?描寫一下這是一幅什么樣的圖畫?然后用一個(gè)字來概括。
(創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展想像)
二、自讀課文
1.預(yù)習(xí)課文
(1)通過字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法,自學(xué)生字,找出不理解的詞語。
(2)提出不懂的問題。
2. 檢查預(yù)習(xí)
(1)查字詞,教師抽讀。
(2)不理解的字詞全班幫助解決。
(3)小組進(jìn)行朗讀比賽(是否正確流利)。
(4)根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑解疑。
(5)文章都從哪幾方面描寫珍珠泉?讀后說說體會(huì)。(引導(dǎo)學(xué)生自主探究)
課下作業(yè):
下節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W(xué)要到珍珠泉做一次旅行,請選擇你認(rèn)為珍珠泉最美的景色,向同學(xué)做介紹。自由結(jié)合小組合作。可以有配樂、有圖畫、導(dǎo)游做介紹、游客談感受。(通過動(dòng)手、動(dòng)口、配樂以及小組合作使學(xué)生理解文中的語言美,學(xué)會(huì)欣賞美、表現(xiàn)美。)
教學(xué)目標(biāo):
通過繪畫、朗讀、品味,感悟美景,并學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn),把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、形象的方法。背誦指定的段落。
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)課文
1.同學(xué)們旅行開始了,小組以旅行團(tuán)的形式進(jìn)行匯報(bào)。(品味語言的具體形象)
例:泉的位置:同學(xué)張貼繪畫。導(dǎo)游配樂朗讀。游客談體會(huì)。同學(xué)評議。(從多種角度評價(jià),加深學(xué)生對景物特點(diǎn)的理解,發(fā)展思維,豐富語言)
2.其他兩個(gè)部分方法同上。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)水泡兒(有難度)
4.分四個(gè)部分進(jìn)行指導(dǎo)背誦。
5.師生共同朗讀背誦,我們都是小導(dǎo)游,讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景。(配樂、看圖、加上表情動(dòng)作,感受美與作者產(chǎn)生共鳴)
6.評價(jià)。你這次旅行愉快嗎?談?wù)劯惺堋?/p>
7.教師小結(jié)
我們村子前面的小山包,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去真像一個(gè)綠色的大絨團(tuán)。山包上,樹很密,草很深,花很多。一條石板鋪成的小路,彎彎曲曲地穿過小山包的密林。石板小路的盡頭,有一眼清泉,叫“珍珠泉”。
最有趣的,當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了!開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在“撲哧”一笑中消失了!有時(shí)候,透過密密的樹葉,太陽篩下一束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上,一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊!
這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!
不用說我是多么喜歡珍珠泉了。我很想知道,它哪來這么多冒不完的水泡?在小河斷流的時(shí)候,在村里的井水干涸的時(shí)候,它還是不停地冒著水泡。難道是有許鄉(xiāng)快樂的孩子,躲在什么地方吹泡泡玩兒嗎?他們一定玩得很高興吧?每次,挑著阿爸給我做的小桶,來到珍珠泉邊,我都這么想。
挑著滿滿一擔(dān)水,走在林中的石板路上,我潑灑了多少珍珠啊!
淚珠與珍珠的教案(精選21篇)篇十五
那是我人生低谷,客居他鄉(xiāng),獨(dú)自哺育七個(gè)月大的兒子,安靜等待法院離婚判決的日子。一日,突然接到上公開課的通知,課題為《淚珠與珍珠》。捧起琦君的文章,感觸她筆端的淚珠:有“知君穿不得的雙淚珠”,有“還鄉(xiāng)斷腸”的老淚縱橫,有母親眼中的憐子淚,觀音的慈悲淚……她告訴我,眼因多流淚水而愈益清明,心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚。
合上書本,沉默,不知不覺淚濕衣襟,置身于人生的低點(diǎn),放眼四周,思前想后,感慨萬千。淚為何而淌?是思念遠(yuǎn)方的親人,是憐愛懷中稚子,是感激身邊的朋友,抑或悲憫自身?情感象脫韁的野馬肆意沖擊著脆弱的心門。
我在滿面淚痕中咀嚼著淚珠與珍珠的關(guān)系。“珠”在字典的解釋:一是珍珠,二是小的球形的東西。文章中寫道,牡蠣為了努力排除體內(nèi)的沙子,分泌液體,將沙子包圍起來,形成了一粒圓潤的珍珠。這一粒珍珠,又未嘗不是牡蠣的淚珠呢!可見生命的奮斗歷程,是多么艱苦。原來只有經(jīng)歷磨礪才能沙粒成珠,破繭成蝶,可見淚水廉價(jià),而淚珠卻是情感的凝聚,是無價(jià)的。突然感悟琦君的意圖,她希望世人能堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、善良的生活,為自己也為蕓蕓眾生。
只有抗擊風(fēng)暴的人才能領(lǐng)略彩虹的絢麗;只有踏平艱險(xiǎn)的人才能感受登頂?shù)臅晨欤恢挥薪?jīng)歷坎坷的人才能品味人生的甘甜。當(dāng)你柔弱無助時(shí),哭泣并不是唯一的出路;當(dāng)你面臨悲痛時(shí),堅(jiān)強(qiáng)定會(huì)替代淚水;當(dāng)你嚎啕痛哭時(shí),傷痛其實(shí)已開始遠(yuǎn)離。我用淚將傷痛徹底湮滅,傷口痊愈了,心愈益溫厚。
當(dāng)你象愛惜珍珠一樣愛惜淚珠時(shí):明天將又是新的一天。當(dāng)心房填滿樂觀時(shí),世界也將向你展開溫暖的懷抱。我積極的生活,快樂的工作,日子翻開了嶄新的一頁,順利的從圍城沖了出來,回到家鄉(xiāng),回到闊別已久的棠外。在集體溫暖的`懷抱里,我充滿了信心,洋溢著幸福。
風(fēng)輕云淡,想人生,思榮辱,明是非,經(jīng)歷一次,便是一次修身養(yǎng)性,心溫厚了,苦難就輕了。
一日,在飯桌前和父母談起那段經(jīng)歷,我笑著說:“那時(shí)的我太脆弱,動(dòng)不動(dòng)就眼淚嘩嘩的淌,哭的像個(gè)淚人似的。”這時(shí),已三歲的兒子正津津有味的在桌旁搭積木,聽我提到“哭”字,他突然歪歪頭,用烏溜溜的眼睛望著我,問道:“媽媽,你為什么要哭呢?”看著他若有所思的可愛樣,忍不住逗他說:“媽媽想寶寶就會(huì)流淚啊!”他用堅(jiān)定的眼神望著我,嚴(yán)肅的說:“媽媽,你要當(dāng)男子漢!我也是男子漢,以后我們都不哭了!”向來用男子漢勉勵(lì)他,沒曾想他已經(jīng)學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用了,心一陣酸楚。我?guī)麃磉@人世間,只希望能幫他勇敢快樂的走一遭。我沖他點(diǎn)點(diǎn)頭,他滿意的笑了,埋頭繼續(xù)建幸福的城堡。我在心里暗暗的對他承諾:“媽媽再哭的時(shí)候,定是喜極而泣!”
淚珠與珍珠的教案(精選21篇)篇十六
劉文才。
教學(xué)目的:
1.培養(yǎng)學(xué)生分析含義深刻語句的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。
教學(xué)重點(diǎn):
分析篇章重點(diǎn)語句,歸納文章主旨。
難點(diǎn):
教學(xué)思路:
在熟讀課文,掌握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對文中各段難解的語句進(jìn)行分析,在此基礎(chǔ)上深刻理解體味文中多次提到的眼淚(淚珠)與苦難(憂患),進(jìn)而歸納出這篇文章的主旨。
教法:
品讀、點(diǎn)拔、交流。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)課:今天我們學(xué)習(xí)第三單元的最后一課《淚珠與珍珠》。提起淚水,我們誰也不會(huì)陌生,處理它的方式,我們往往是揮一揮衣袖,很少有人它之于我們生活乃至人生的意義。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)這篇文章去感受這珍珠般的淚水,探求淚水的真諦。
二、定向示標(biāo)。
1.分析篇章重點(diǎn)語句,歸納文章主旨。
三、整體感知課文,對篇章重點(diǎn)語句進(jìn)行解讀分析。
(一)明確問題:
1.文章第一段之于全篇和下文的作用。(此問題宜放在后面解決)。
2.“雨后的青山,好像淚洗過的良心”,這句話的引用,作者表達(dá)什么意思?在這篇文章里,作者是否真地要說她在文章寫作方面多了一層領(lǐng)悟?如果不是,其用意何在呢。
3.白居易詩表達(dá)了怎樣的思想情感。為何說杜詩更深刻沉痛,意境尤高?
4.“滿布皺紋”代表什么?大家的笑反映了什么問題?在作者看來怎么才能體會(huì)“老。
淚橫流的悲傷”。
以上四段文字有詩文的'引用有獨(dú)白式的議論,但歸結(jié)中心是在說明?:沒有飽經(jīng)憂患的人生閱歷,是無法體味淚水的真正含義的。正如文章第五段中寫的“人生必于憂患備嘗之余,才能體會(huì)杜老“眼枯見骨”的哀痛。
5.飽經(jīng)世事的老人崎君又是怎樣講述“人生必于憂患備嘗之余,才能體會(huì)杜老‘眼枯見骨’的哀痛。”的呢?(提示:把文中作者的親身經(jīng)歷的淚水找出來加以歸納)。
親身經(jīng)歷:1。探親文學(xué)中的淚水。2。外子的人造淚。3。母子淚、母女淚。
作者親身體驗(yàn)好讓人感動(dòng),同學(xué)們能否結(jié)合自己的情感體驗(yàn)對此談一談作者抒寫了怎樣的情感。
指導(dǎo)明確:無論是親人見面的萬般喜悅,還是骨肉真情,都體現(xiàn)了至真至誠的親情。作者都以純潔真摯的淚水予以的詮釋。可見琦君老人正是以她備嘗憂患的閱歷、愈益清明的雙眼,來告訴我們:這個(gè)世界充滿了親情、真情,充滿了愛。我們也由此能夠?qū)徱曃覀兩磉吿幪幱姓鎼邸?/p>
6.如果說以上關(guān)于眼淚的體驗(yàn)是作者自身的閱歷與感受的話,那么下文關(guān)于淚水的解讀則不屬于生活層面了它有著更為深層次的含義,那么這深層的含義是什么呢?我們一起來探討一下:
珍珠淚奮斗之淚苦難憂患之于人生的重要。
觀音淚慈悲之淚不為一已而流博愛高貴。
信徒淚感恩之淚最最純潔真摯。
由于眼淚并非為一已而流,而是為仁愛而流,為大眾而流,為真誠而流,所以它有如珍珠一樣的寶貴。同時(shí)作者感悟了人生的崇高境界。
四.總結(jié)歸納主旨:(解決問題1)。
由學(xué)生先歸納。
解說:
全篇都在圍繞著兩條主線抒寫,一個(gè)是淚水,另一個(gè)是與淚水緊密相連的憂患,這些包含著人生高尚情感的淚珠使我們的眼睛更加清明,這飽經(jīng)憂患的苦難使我們的心靈更加溫厚,在琦君老人的眼里、在我們的心里,這顆顆飽經(jīng)憂患的淚珠,已經(jīng)幻化成了人世間最美麗的最寶貴的珍珠。
生命因痛苦而豐富深刻,痛苦使人生升華。
五.難點(diǎn)解決。
淚水與珍珠的關(guān)系。
解題指導(dǎo):從“形、色、質(zhì)”三方面進(jìn)行分析。
“質(zhì)”的分析是難點(diǎn),要從淚水的內(nèi)含和珍珠的形成過程中找相似點(diǎn)。
六.篇章總結(jié)。
(一)、內(nèi)容:
(二)、情感教育:
(三)、解讀語句、歸納中心要領(lǐng):
淚珠與珍珠的教案(精選21篇)篇十七
教學(xué)過程?:?。
一、開門見山,初讀全文,整體感知。?。
二、初步感知,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。?。
請一組同學(xué)用一句話概括你讀這篇文章的第一感受。?。
三、配樂朗讀,提問指導(dǎo)分析課文??。
教師在音樂中朗讀;?。
然后請同學(xué)思考后,回答朗讀前提出的問題。?。
(提示:?按照文章寫作的順序來尋找,抓住關(guān)鍵詞語。可以邊讀邊分析。)?。
繼續(xù)提問:這種種眼淚可不可以顛倒順序來寫?為什么??。
眼因流多淚水而愈益清明,心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚?。
請同學(xué)回答,可以相互補(bǔ)充。答案比較開放,言之有理即可。??。
初讀的感受是零碎的,再讀時(shí)我們的理解在走向深入。?。
那就讓我們帶著感情齊聲朗讀課文的5-13節(jié)。?。
四、深入拓展、聯(lián)系生活,交流彼此心聲?。
出示照片。定格。?。
請同學(xué)們把你的感受寫成200字左右的文字,寫完我們共同交流。(10分鐘)?。
請兩位嘉賓老師發(fā)言。?。
《親愛的小孩》在故事的結(jié)尾徐徐而上。?。
淚珠與珍珠的教案(精選21篇)篇十八
《淚珠與珍珠》是琦君的一篇散文。琦君的作品電視連續(xù)劇《橘子紅了》,影片唯美的風(fēng)格、傷感而復(fù)雜的人物關(guān)系給人留下了深刻的印象。
《淚珠與珍珠》這篇文章比較短小。如果說孫犁的寫作風(fēng)格是“竹笛里吹出的民歌,清新俊逸,如詩體小說般,那琦君的《淚珠與珍珠》的寫作風(fēng)格就是“花園里飄出的玉蘭香”,清麗、淡雅、不落俗套。
在如何看待淚水、淚珠的問題上,琦君自有她的一番見解。在少女時(shí)期,琦君喜歡“雨后的青山,好像淚洗過的良心。”
的確,這個(gè)句子很優(yōu)美,給人一種冰冰涼涼的淡淡清新之感。給人留下無限的空間去想象、體會(huì)。
讀完琦君的《淚珠與珍珠》感慨萬分,讓我們珍惜淚水,珍惜這純潔真摯的淚珠中凝聚的所有珍珠般晶瑩美好的情感。
淚珠與珍珠的教案(精選21篇)篇十九
教學(xué)目的:1、理解淚珠與珍珠的關(guān)系,感受作者的情懷。
2、作品寫作上給我們的啟示。
教學(xué)重點(diǎn):對本文主旨句的理解。
教學(xué)過程?:
一、介紹作者。
二、導(dǎo)入??:舊小說中的描寫:\\\"眼淚就像斷線珍珠般的滾落下來。\\\"引出本文中白居易和阿拉伯詩人編的故事關(guān)于淚珠和珍珠的描寫。引入本課。
三、介紹珍珠形成的過程,強(qiáng)調(diào)艱苦。一粒粒的珍珠比做一滴滴的眼淚。引出感悟。
四、感悟:生命的歷程是悲苦的卻也是如此的壯美。牡蠣努力排沙的過程越艱苦,珍珠的形成越圓潤晶瑩;人們閱歷越多經(jīng)歷越豐厚對人生的體驗(yàn)越深刻,人生就越有價(jià)值。從這點(diǎn)看,人生的體驗(yàn)就好比珍珠一樣珍貴,眼淚正是這個(gè)悲苦美麗過程的載體。即,眼淚本來不珍貴,珍貴的是\\\"為何而泣\\\"的\\\"何\\\"!
五、本文寫的是\\\"何\\\"?
分解若干問題:
1、作者寫了幾種淚珠?能否顛倒來寫?
2、主旨句的分析,是否是重復(fù)的寫?
落實(shí):
1、書中的淚:少女情懷,只是喜愛文學(xué)句子本身的美。天真(真情、激情、深情)。
現(xiàn)實(shí)的淚:親情淚、奮斗淚、慈悲淚、感恩淚。
這四種淚因何而落淚:親情淚--為故鄉(xiāng)為親人而落淚;奮斗淚--戰(zhàn)勝艱苦的的艱辛之淚;慈悲淚--為蕓蕓眾生的苦痛和罪孽而落淚;感恩淚--感激他人而最最純潔真摯的涕淚交流。
由為一己而流的淚到為仁愛、為大眾、為真誠而流的淚,像珍珠一樣的寶貴。慈悲淚、感恩淚是作者感悟到并追求的人生最高的崇高境界。
2、內(nèi)容上的層層深入;結(jié)構(gòu)上注意,\\\"讀到\\\"\\\"難怪\\\"\\\"這也就是\\\"。
六、作品在寫作上啟示。
1、主旨句的貫穿,即散文的神。
2、課文第二段關(guān)于具象與抽象對比的例子,在本文的寫作上的確是給作者\(yùn)\\"多了一層領(lǐng)悟\\\",給我們寫作上也應(yīng)該有啟示。
作者把抽象的人生體驗(yàn)具體為淚珠,而淚珠又具體為珍珠,淚珠本身并不珍貴,珍貴的是深刻的人生體驗(yàn),淚珠是人生體驗(yàn)大喜大悲的代言,由這個(gè)中間載體把人生體驗(yàn)和珍珠就很好的聯(lián)系起來了,也使讀者加深了對\\\"眼因多流淚水而愈益清明,心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚\\\"的深刻內(nèi)涵。
七、補(bǔ)充白居易的《啄木曲》。
莫買寶剪刀,虛費(fèi)千金直。我有心中愁,知君剪不得。
莫磨解結(jié)錐,徒勞人氣力。我有腸中結(jié),知君解不得。
莫染紅絲線,徒夸好顏色。我有兩淚珠,知君穿不得。
莫近烘爐火,炎氣徒相逼。我有兩鬢霜,知君銷不得。
刀不能剪心愁,錐不能解腸結(jié)。
線不能穿淚珠,火不能銷鬢霜。
不如飲此神圣杯,萬念千憂一時(shí)歇。
作者郵箱:
淚珠與珍珠的教案(精選21篇)篇二十
1.正確認(rèn)讀13個(gè)生字,有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文,領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力,提高對課文的感知、感悟能力。
一 導(dǎo)入新課
1 同學(xué)們,請看老師寫一位著名作家的名字:馮驥才(板書)。
2 齊讀。
3 上學(xué)期,咱們曾經(jīng)學(xué)過他寫的一篇文章,你們還記得嗎?——《捅馬蜂窩》。是的,這篇文章寫得扣人心弦、曲折生動(dòng)。同一個(gè)作家寫的不同文章,其中的語言有時(shí)會(huì)大不相同。今天,咱們再來學(xué)習(xí)馮驥才寫的一篇文章——《珍珠鳥》。(板書)
4 指名讀題,及時(shí)指導(dǎo)。
5 著名作家冰心說:《珍珠鳥》是一篇光彩照人的散文,真的像她說的那樣嗎?請同學(xué)們打開課本的第92頁,先自由朗讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方可以多讀幾遍。
二 讀通課文
1 生自由讀文,師板書生字。
2 指名讀生字及文中的朋友。
3 強(qiáng)調(diào)“蔓”的讀音。
4 讓生讀“扒、瞅、捂”所在的句子,通過換詞讓生感到作者用詞的恰當(dāng),并告訴學(xué)生文中這樣恰如其分的動(dòng)詞還有很多,希望他們在細(xì)讀課文時(shí)留意。
5 引導(dǎo)學(xué)生理解“暮”的意思,相機(jī)引導(dǎo)生借助部首區(qū)分“暮——幕”形和意的不同之處。
6 引導(dǎo)學(xué)生了解“眼瞼”“眸子”,并及時(shí)讓學(xué)生摸一摸。
三 細(xì)讀課文
1 有人說,珍珠鳥是一種怕人的鳥,通過朗讀課文,你覺得馮驥才家的珍珠鳥怎么樣?(幸福、可愛、淘氣……)
2 下面,請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,把寫珍珠鳥幸福、可愛的句子找出來,并在旁邊寫上相應(yīng)的詞語。
3 交流,師相機(jī)抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“居然”“竟”等詞體會(huì)珍珠鳥的幸福、可愛,相機(jī)指導(dǎo)生有感情地朗讀有關(guān)內(nèi)容。
4 追問:珍珠鳥明明很怕人,馮驥才家的珍珠鳥為什么如此幸福、可愛呢?(喜愛)文中寫馮驥才喜愛珍珠鳥的句子很多,請你快速找一找。
5 交流。
6 追問:馮驥才是一般的喜愛嗎?這喜愛中包含著什么?(尊重、理解、欣賞、寬容……)
7 小結(jié),過渡:
是啊,正是由于馮驥才這不一般的愛,他才會(huì)細(xì)心照料,誠心呵護(hù),原本怕人的珍珠鳥才那么幸福、可愛。當(dāng)馮驥才看到珍珠鳥落在自己肩上的動(dòng)人情景,他筆尖一動(dòng),流瀉下心中的肺腑之言。
8 齊讀最后一句話。
四 品讀首尾
1冰心說《珍珠鳥》是一篇光彩照人的散文,你現(xiàn)在有同感了嗎?冰心還說:《珍珠鳥》“頭”起得“帶勁”,這勁中有無限的喜樂,讓我們再來讀讀這篇文章的開頭,看是不是像冰心說的那樣。
2 自由讀第一段。
3 交流,師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“真好!”的精妙,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“好鳥草巢”的押韻。
4 小結(jié)。
看到朋友送給自己一對珍珠鳥,馮驥才多么高興、多么激動(dòng)啊,這一激動(dòng),一高興,靈感來了,寫出來的語音像詩一樣美。
5 冰心說《珍珠鳥》“收”得有味,這“味”中有“深澈”的哲理。
6 齊讀最后一段話。
7 文中表現(xiàn)的是鳥信賴人,其實(shí),人和人,社會(huì)和社會(huì),國家與國家又何嘗不需要信賴呢。(擦去其他內(nèi)容,只留下“信賴”,在其后填上“能……”總結(jié)后擦去“能……”,再次只留下“信賴”)請你以“信賴能……”的形式寫寫自己最想說的話。
8 交流。
9 總結(jié)。
是的,正像馮驥才和你們寫的那樣,信賴能創(chuàng)造美好的境界,信賴能使我們生活得幸福,信賴能使世界變成愛的海洋。此時(shí)此刻,我想起了冰心的一句話:世上一物有一物的長處,一人有一人價(jià)值,我不能偏愛,也不能偏憎,悟到萬物相襯托的理,我只愿我心如水,處處相平。此時(shí)此刻,我還想說:感謝同學(xué)們的信賴,是你們的信賴讓我享受了一節(jié)溫馨的閱讀課,是你們的信賴讓我享受了你們課堂上精彩的表現(xiàn)。
作業(yè):
找一找人和動(dòng)物和諧相處的故事讀一讀,再與同學(xué)交流。
淚珠與珍珠的教案(精選21篇)篇二十一
總第33課時(shí)。
課型。
自讀課。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能:引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,逐層理解文章的內(nèi)涵,把握作者的感情脈絡(luò);欣賞文章的表達(dá)技巧。
2、過程與方法:誦讀課文,了解課文主要內(nèi)容,對文章產(chǎn)生局部感悟;問題引導(dǎo),對課文內(nèi)容進(jìn)行整合,理解文章展開思路和表達(dá)方式。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生欣賞美文的能力;借助作者的情懷,感悟人生的艱澀和高尚。
教學(xué)重點(diǎn)。
逐層理解文章的內(nèi)涵,把握作者的感情脈絡(luò);欣賞文章的`表達(dá)技巧。
教學(xué)難點(diǎn)。
對課文內(nèi)容進(jìn)行整合,理解文章展開思路和表達(dá)方式。
教學(xué)方法。
自讀、點(diǎn)撥。
教具準(zhǔn)備。
板書設(shè)計(jì)。