教學工作計劃對于教師的教學安排和教學效果起著決定性的作用。在下面，小編為大家分享幾個教學工作計劃的編制經驗，希望對大家有所幫助。
有趣的豆芽的教學設計豆芽的教案范文（22篇）篇一
活動目標：
1．通過觀察幼兒發現黃豆芽和綠豆芽不同的外型特征，并進行分類。
2．初步了解豆芽與其他蔬菜生長方式的不同。
3．知道豆芽是營養豐富的蔬菜，要愛吃豆芽。
活動準備：
1．黃豆芽，綠豆芽若干，一次性杯子，小碗、調羹。
2．多媒體課件。
3．燒熟的豆芽每人一份。
活動過程：
一、導入激發幼兒興趣：
小朋友，今天豆芽寶寶來我們班做客啦！我們一起來請出他們吧！
二、觀察豆芽，了解豆芽的外形特征。
1．出示豆芽，幼兒觀察。
提問：“你的豆芽寶寶是什么樣子的.？”幼兒自由講述。
2．小結。老師出示電腦畫面，幫助幼兒了解黃豆芽和綠豆芽的特征。
原來豆芽也有不一樣，分為黃豆芽和綠豆芽。黃豆芽是由黃豆長出，是黃色的；綠豆芽是由綠豆長出，是綠色的。綠豆芽比黃豆芽細一些，長一些。
3．分豆芽。
請幼兒把盤子里的黃豆芽和綠豆芽分在籃筐里，送它們回家，邊送邊說：“黃（綠）豆芽寶寶，我送你回家?！?/p>
4．檢驗糾錯。
1．提問：“你知道豆芽寶寶是從哪里長出來的嗎？”幼兒自由回答。
2．演示電腦畫面，讓幼兒了解豆芽的生長方式。
3．提問：豆芽和我們農場里蔬菜的生長方式有什么不一樣呢？
4．小結：豆芽也是蔬菜中的一種，但它的生長方式和我們農場中的蔬菜都不一樣，農場中的蔬菜都是從泥土中長出來的，而豆芽是從水里泡發出來的。
四、了解豆芽的作用。
1．提問：“小朋友你們吃過豆芽嗎？”幼兒回答。
2．小結：豆芽可以做成美味的菜肴，含有豐富的維生素c，可以治療壞血病，它還富含膳食纖維，是便秘患者的健康蔬菜，小朋友要愛吃豆芽喔。
3．出示燒好的豆芽，讓幼兒看一看，聞一聞，嘗一嘗。
有趣的豆芽的教學設計豆芽的教案范文（22篇）篇二
活動目標：
1、讓幼兒了解豆芽的外型特征及生長過程，知道豆芽是蔬菜，有營養。
2、學習給兩種豆芽進行分類并品嘗豆芽，養成愛吃蔬菜的好習慣。
3、通過幼兒自己親自種植豆芽，掌握一些基本的種植方法，培養幼兒參與種植活動的興趣。
活動準備：
1、黃豆芽，綠豆芽若干，小臉盆，每人一個，人手一把小鏟子，黃豆種，綠豆種若干。
2、多媒體課件。
3、燒熟的豆芽每人一份。
活動過程：
一、導入激趣：演示畫面“豆芽寶寶在跳舞”，激發幼兒的興趣。
1、洗豆芽。
請小朋友幫豆芽寶寶洗澡，提醒幼兒一邊洗一邊仔細觀察豆芽寶寶是什么樣子的？
提問：“你洗的豆芽寶寶是什么樣子的？”幼兒自由講述，老師出示電腦畫面，幫助幼兒了解黃豆芽和綠豆芽的特征。
2、分豆芽。
請幼兒把臉盆里的黃豆芽和綠豆芽分在兩個點心盆里，然后送它們回家，邊送邊說：“黃（綠）豆芽，我送你回家?！?/p>
四、了解豆芽的作用。
“你們知道豆芽有什么作用？”
五、出示燒好的豆芽，讓幼兒看一看，聞一聞，嘗一嘗，讓幼兒知道豆芽是有營養的，要多吃豆芽。
六、師幼合作種豆芽。
教師帶領幼兒到自然角種豆芽。
有趣的豆芽的教學設計豆芽的教案范文（22篇）篇三
活動目標：
1．能念準“嘴”“蹲”“踩”字的音。
2．引導幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的意境美。
3．體驗自己的勞動成果。
4．愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。
5．能分析詩歌，培養想象力。
活動準備：
1．實物豆芽（黃豆芽）若干、黃豆、綠豆若干粒。
2．“嘴”“蹲”“踩”“伸出”的字卡片。
活動過程：
2．出示黃豆芽引導：今天，老師帶來了豆芽，請小朋友們仔細看看，黃豆芽是怎么樣？（黃豆芽是黃豆泡水之后，過了幾天發出的'芽，也可以把黃豆埋到土里，長出來的。）。
3．學習兒歌。
（1）剛才小朋友們都知道大豆芽是怎么長出來了，今天我們就來學一首兒歌――《大豆芽》。
（2）教師示范念兒歌。
（3）教師帶領幼兒念兒歌，念完后，念完后出示字寶寶：剛才小朋友念得很好，但有幾個字要把它念準：“嘴”“蹲”“踩”。
4．玩撿豆子游戲。
（1）把黃豆和綠豆混合，每組豆子一碗，空杯子2個。
（2）教師講區分豆子要求：把黃豆、綠豆分開，分別放到2個杯子中，注意不要把豆子掉到地上，看哪組撿得快。
活動延伸：
撿完豆子后，放些水到杯子中，觀察豆子發芽，長成豆芽的過程。
附：大豆芽。
大豆芽，歪歪嘴，
胖嘟嘟的沒長腿，
蹲在水邊打瞌睡。
呼嚕嚕，呼嚕嚕，
睡一覺，醒來了，
踩著高蹺咪咪笑。
有趣的豆芽的教學設計豆芽的教案范文（22篇）篇四
1、讓幼兒了解豆芽的外型特征及生長過程，知道豆芽是蔬菜，有營養。
2、學習給兩種豆芽進行分類并品嘗豆芽，養成愛吃蔬菜的好習慣。
3、通過幼兒自己親自種植豆芽，掌握一些基本的種植方法，培養幼兒參與種植活動的興趣。
4、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。
5、通過實驗培養互相禮讓，學習分工合作的能力。
了解豆芽的外型特征及生長過程。
1、黃豆芽，綠豆芽若干，小臉盆，每人一個，人手一把小鏟子，黃豆種，綠豆種若干。
2、多媒體課件。
3、燒熟的豆芽每人一份。
（一）、導入激趣：
演示畫面“豆芽寶寶在跳舞”，激發幼兒的興趣。
（二）、了解豆芽的特征。
1、洗豆芽。
請小朋友幫豆芽寶寶洗澡，提醒幼兒一邊洗一邊仔細觀察豆芽寶寶是什么樣子的？
提問：“你洗的豆芽寶寶是什么樣子的？”幼兒自由講述，老師出示電腦畫面，幫助幼兒了解黃豆芽和綠豆芽的特征。
2、分豆芽。
請幼兒把臉盆里的黃豆芽和綠豆芽分在兩個點心盆里，然后送它們回家，邊送邊說：
“黃（綠）豆芽，我送你回家?！?/p>
（三）了解豆芽的生長過程。
提問：“你知道豆芽寶寶是怎樣長出來的嗎？“幼兒自由回答演示電腦畫面，讓幼兒了解豆芽的生長過程（四）了解豆芽的作用。
“你們知道豆芽有什么作用？”出示燒好的豆芽，讓幼兒看一看，聞一聞，嘗一嘗，讓幼兒知道豆芽是有營養的，要多吃豆芽。
（五）師幼合作種豆芽。
教師帶領幼兒到自然角種豆芽。
教學反思：
教學過程中，幼兒積極配合，認真嘗試，在自主練習里獲取了經驗，又在集體練習里感受到了快樂和喜悅，達到寓教于樂的目的，教學目標也得到了圓滿的完成。
有趣的豆芽的教學設計豆芽的教案范文（22篇）篇五
在組織“我愛吃的食物”這一綜合主題活動時，為了讓幼兒更加直觀的認識一些蔬菜的特征，我特意帶來了一些綠豆芽。孩子們看到它們一下子興奮起來?！拔乙娺^大大的蠶豆芽”
“我見過綠色的豆芽”“上次去老家，我還看見過從泥土里剛剛鉆出來的豆芽”
大家爭先恐后的發言。一向愛提問題的楊明一本正經的說：“連老師，豆芽是從什么地方長出來的，你能解釋一下嗎？”
“這個問題讓我們一起來解決，好嗎？”
我一邊說一邊給孩子們每人發了幾顆小綠豆，“請你們仔細觀察，認真想一想，豆子的什么地方可以長出芽兒來？”
這小小的豆子在孩子們的眼里似乎變得神秘了許多，他們拿著豆子左看看，右瞧瞧，最后大家一致認為，芽兒是從豆子的“肚臍眼”發出來的。為了讓孩子們得到準確的答案，通過和孩子們一起討論，我們決定做個小實驗，邵然從美工區拿來了飲料杯，張靜文用紙杯接來了水……第二天，吃完早餐，我正在收拾餐具，韓愈陽在種植區大聲喊道：“快來看，綠豆發芽了！”
孩子們一擁而上，他們一個個竟然驚奇得叫了起來“豆子芽兒不是從‘肚臍眼’那兒發出來的”“對，是從‘肚臍眼’旁邊長出來的”
“不對，爸爸告訴我，豆子的胚芽能發出芽來”哦，原來是這樣，孩子們終于找到了答案。
從孩子們的`興趣點出發，我開始預設主題網絡圖，網絡圖在活動的延伸下不斷補充，逐步完善。在方案實施過程中，我始終以指導者兼協同者的身份參與其中，對于一些出現的問題，及時給他們做出解決的建議，并給予指導，使孩子們能夠充滿信心的將活動繼續進行下去。下面將是方案實施中的幾個活動片斷：
（一）豆芽的葉子
為了豐富關于豆類發芽、生長這方面的知識，我帶孩子們參觀了科學發現室有關花生生長過程的標本?；氐交顒邮?，他們七嘴八舌的又議論開了：“豆芽沒有根”
趙昆說。“豆芽有根，那白白嫩嫩的就是它的根”邵然不甘示弱。“那我們吃的豆芽為什么沒有根呢？”
韓愈陽嘟著嘴一邊思索一邊自言自語。爭論最激烈的就是關于豆芽葉子的問題了。瞧，他們擠在種植區爭得不可開交，“豆芽只有這兩片葉子”
“豆芽好像沒有葉子”看到這種情況，我心里想，一定要讓孩子們自己解開這個謎。于是，我建議：“請大家找一找，想想看，豆芽的葉子在哪里？”
孩子們拿起豆芽開始觀察，這時，關子杰突然喊道：“老師，不好了，吳維建把豆芽給弄壞了！”
“我也找到小葉子啦！”
（二）不發芽的豆
一天早餐后，邵然急急忙忙的來找我：“連老師，有一個杯子里的豆子壞了，一個也沒有發芽?！蔽易哌^去一看，同樣一起種的豆子，綠豆、蠶豆、花生都已經發芽了，只有紅豆一個也沒有發芽，仔細一想，這些紅豆是從柜子里找出來的，說不定已經放了好常時間，也許是因為受潮的原因，想到這里，我給孩子們留下了一個小問題：“大家動腦筋想一想，有的豆子為什么不能發芽呢？”孩子們一時回答不出來，彭紀源建議：“咱們觀察兩天再說吧?！焙髞淼膸滋?，孩子們找到了許多不同的答案，耿虤說：“我聽過故事，《手捧空花盆的孩子》，在水里煮過的花籽不能發芽，煮過的豆子也不能發芽”
李歡說：“長毛的豆不能發芽”“恐怕是因為溫度太高了吧?！?/p>
馮文夕一副蠻有學問的樣子?！安粚?，他騙人。”好勝的李格西一臉的不服氣。我被孩子們這種天真而富有邏輯性的推理所震撼。也為孩子們能找到不同的答案感到無比的欣慰。，當然，我們最終還是找到了解決問題的辦法，我和孩子們分別把殘缺的豆子，發黑發硬的豆子，用開水燙過的豆子放進了杯子里，并澆上水，時間一天天過去，無論孩子們怎樣精心的護理，這些豆子一直都沒有發芽。在比較漫長的等待中，孩子們有點失望，漸漸的也就沒有人再關注它們了。因為，終于有一天，孩子們突然發現這些豆子上長出了白毛，還有一點難聞的氣味，大家確定豆子已經腐爛了，的確不能發芽了。
（三）給豆芽拍照
種植區的豆芽一天一個變化。偶爾看見有幾個孩子聚在一起一邊相互商量一邊在紙上涂涂畫畫，我走過去一看，原來他們是在畫豆芽，每個孩子雖然畫得都各有特點，但是基本上是一個樣兒。于是，我用試探的口吻對他們說：“豆芽長得可真快呀，昨天的豆芽和今天的豆芽好像是不一樣的？”
話音剛落，劉馨瑤便搶著說：“那兩天，豆芽是躺著的，今天我發現它們都站起來了?！?/p>
我趁機引導說：“要是把豆芽每天生長的樣子能留下來，那該多好哇！”“拿照相機照”
“做成標本”孩子們說出了自己的想法?！霸傧胂肟?，還有別的方法嗎？”“連老師，讓我告訴你吧，我想出來了一個好辦法”“什么好辦法？快說！”
孩子們迫不及待的問道，只見楊明皺著眉頭不緊不慢的說：“那就畫唄?！?/p>
儼然一副小大人的模樣。經過討論，前兩個方法都行不通：第一、制作標本沒有材料；第二、拿照相機也很不方便。最后決定還是用畫的辦法給豆芽“拍照”。我在種植區投放了記錄本和鉛筆。孩子們則以“桌”為單位，自然組成了六個觀察小組。給豆芽拍照的活動就這樣展開了。
后記：給豆芽拍照的活動一直延續到十二月初，孩子們對這項活動一直都很感興趣，記錄本上畫滿了他們的許多杰作。而最讓人感到高興的是，那個曾經令人迷惑不解的關于豆芽“根”的問題隨著活動的逐步深入而得到了解決。孩子們發現豆子剛剛發出的那個嫩芽就會慢慢的變成豆苗的莖，在它的下端便會長出須根。
有趣的豆芽的教學設計豆芽的教案范文（22篇）篇六
第二天，吃完早餐，我正在收拾餐具，韓愈陽在種植區大聲喊道：“快來看，綠豆發芽了！”孩子們一擁而上，他們一個個竟然驚奇得叫了起來“豆子芽兒不是從'肚臍眼'那兒發出來的”“對，是從'肚臍眼'旁邊長出來的”“不對，爸爸告訴我，豆子的胚芽能發出芽來”哦，原來是這樣，孩子們終于找到了答案。
方案的進行。
從孩子們的興趣點出發，我開始預設主題網絡圖，網絡圖在活動的延伸下不斷補充，逐步完善。
在方案實施過程中，我始終以指導者兼協同者的身份參與其中，對于一些出現的問題，及時給他們做出解決的建議，并給予指導，使孩子們能夠充滿信心的將活動繼續進行下去。下面將是方案實施中的幾個活動片斷：
（二）不發芽的豆。
后來的幾天，孩子們找到了許多不同的答案，耿虤說：”我聽過故事，《手捧空花盆的孩子》，在水里煮過的花籽不能發芽，煮過的豆子也不能發芽“李歡說：”長毛的豆不能發芽“”恐怕是因為溫度太高了吧。“馮文夕一副蠻有學問的樣子。”不對，他騙人?！昂脛俚睦罡裎饕荒樀牟环?。
我被孩子們這種天真而富有邏輯性的推理所震撼。也為孩子們能找到不同的答案感到無比的欣慰。當然，我們最終還是找到了解決問題的辦法，我和孩子們分別把殘缺的豆子，發黑發硬的豆子，用開水燙過的豆子放進了杯子里，并澆上水，時間一天天過去，無論孩子們怎樣精心的護理，這些豆子一直都沒有發芽。在比較漫長的等待中，孩子們有點失望，漸漸的也就沒有人再關注它們了。因為，終于有一天，孩子們突然發現這些豆子上長出了白毛，還有一點難聞的氣味，大家確定豆子已經腐爛了，的確不能發芽了。
（三）給豆芽拍照。
種植區的豆芽一天一個變化。偶爾看見有幾個孩子聚在一起一邊相互商量一邊在紙上涂涂畫畫，我走過去一看，原來他們是在畫豆芽，每個孩子雖然畫得都各有特點，但是基本上是一個樣兒。于是，我用試探的口吻對他們說：”豆芽長得可真快呀，昨天的豆芽和今天的豆芽好像是不一樣的？“話音剛落，劉馨瑤便搶著說：”那兩天，豆芽是躺著的，今天我發現它們都站起來了。“我趁機引導說：”要是把豆芽每天生長的樣子能留下來，那該多好哇！“”拿照相機照“”做成標本“孩子們說出了自己的想法?！痹傧胂肟矗€有別的方法嗎？“”連老師，讓我告訴你吧，我想出來了一個好辦法“”什么好辦法？快說!“孩子們迫不及待的問道，只見楊明皺著眉頭不緊不慢的說：”那就畫唄?！皟叭灰桓毙〈笕说哪?。經過討論，前兩個方法都行不通：第一、制作標本沒有材料；第二、拿照相機也很不方便。最后決定還是用畫的辦法給豆芽”拍照“。
我在種植區投放了記錄本和鉛筆。孩子們則以”桌“為單位，自然組成了六個觀察小組。給豆芽拍照的活動就這樣展開了。
后記：
給豆芽拍照的活動一直延續到十二月初，孩子們對這項活動一直都很感興趣，記錄本上畫滿了他們的許多杰作。而最讓人感到高興的是，那個曾經令人迷惑不解的關于豆芽”根“的問題隨著活動的逐步深入而得到了解決。孩子們發現豆子剛剛發出的那個嫩芽就會慢慢的變成豆苗的莖，在它的下端便會長出須根。
教學反思：
教學過程中，幼兒積極配合，認真嘗試，在自主練習里獲取了經驗，又在集體練習里感受到了快樂和喜悅，達到寓教于樂的目的，教學目標也得到了圓滿的完成。
有趣的豆芽的教學設計豆芽的教案范文（22篇）篇七
一：活動目標：
1.讓幼兒了解豆芽的基本外型特征，并能觀察比較黃豆芽和綠豆芽的不同之處。
2.學會給兩種豆芽分類并品嘗豆芽，養成愛吃豆芽的好習慣。
3.知道豆芽是蔬菜是很有營養的，并喜歡吃豆芽。
二：活動準備：
黃豆芽，綠豆芽若干，小臉盆，燒熟的豆芽。
三：活動過程：
（一）、導入活動。
師：今天我們班來了位小客人，小朋友想知道它是誰嗎？
老師給大家念一首兒歌，這首兒歌就是介紹的它，你們聽仔細??？
師：
“小豆芽，歪歪嘴，
胖嘟嘟兒沒長腿。
沒長腿，咋走路？
蹲在水邊打呼嚕。
睡一覺，醒來了，
伸出小腿踩高蹺。
“請你猜猜它是誰？
（二）了解豆芽的基本外形特征。
1．認識豆芽。
（1）教師出示豆芽，引導幼兒觀察，并說一說豆芽長得什么樣的？
2.分豆芽。
請幼兒把臉盆里的黃豆芽和綠豆芽分在兩個點心盆里，然后送它們回家，邊送邊說：“黃（綠）豆芽，我送你回家?！?/p>
（三）嘗豆芽。
今天，老師也給小朋友帶來了美味的豆芽菜請大家品嘗！
（2）幼兒品嘗。
（3）自由發表意見，教師給予肯定。
有趣的豆芽的教學設計豆芽的教案范文（22篇）篇八
第二天，吃完早餐，我正在收拾餐具，韓愈陽在種植區大聲喊道："快來看，綠豆發芽了！"孩子們一擁而上，他們一個個竟然驚奇得叫了起來"豆子芽兒不是從'肚臍眼'那兒發出來的""對，是從'肚臍眼'旁邊長出來的""不對，爸爸告訴我，豆子的胚芽能發出芽來"哦，原來是這樣，孩子們終于找到了答案。
從孩子們的興趣點出發，我開始預設主題網絡圖，網絡圖在活動的延伸下不斷補充，逐步完善。
在方案實施過程中，我始終以指導者兼協同者的身份參與其中，對于一些出現的問題，及時給他們做出解決的建議，并給予指導，使孩子們能夠充滿信心的將活動繼續進行下去。下面將是方案實施中的幾個活動片斷：
（一）豆芽的葉子
為了豐富關于豆類發芽、生長這方面的知識，我帶孩子們參觀了科學發現室有關花生生長過程的標本?；氐交顒邮?，他們七嘴八舌的又議論開了："豆芽沒有根"趙昆說。"豆芽有根，那白白嫩嫩的就是它的根"邵然不甘示弱。"那我們吃的豆芽為什么沒有根呢？"韓愈陽嘟著嘴一邊思索一邊自言自語。爭論最激烈的就是關于豆芽葉子的問題了。瞧，他們擠在種植區爭得不可開交，"豆芽只有這兩片葉子""豆芽好像沒有葉子"看到這種情況，我心里想，一定要讓孩子們自己解開這個謎。于是，我建議："請大家找一找，想想看，豆芽的葉子在哪里？"孩子們拿起豆芽開始觀察，這時，關子杰突然喊道："老師，不好了，吳維建把豆芽給弄壞了！""讓我看看"坐在吳維建旁邊的楊明接過豆芽，高興得蹦了起來："呀！小葉子在這里！"我輕輕的走過去看見楊明手里的那棵豆芽，在掉了一半豆瓣的中間，露出了黃黃的兩片小葉子。孩子們在我的引導下小心翼翼的掰開豆瓣，興奮的都歡呼起來。找到了，找到了！""我也找到小葉子啦！"
（二）不發芽的豆
一天早餐后，邵然急急忙忙的來找我："連老師，有一個杯子里的豆子壞了，一個也沒有發芽。"我走過去一看，同樣一起種的豆子，綠豆、蠶豆、花生都已經發芽了，只有紅豆一個也沒有發芽，仔細一想，這些紅豆是從柜子里找出來的，說不定已經放了好常時間，也許是因為受潮的原因，想到這里，我給孩子們留下了一個小問題："大家動腦筋想一想，有的豆子為什么不能發芽呢？"孩子們一時回答不出來，彭紀源建議："咱們觀察兩天再說吧。"
后來的幾天，孩子們找到了許多不同的答案，耿虤說："我聽過故事，《手捧空花盆的孩子》，在水里煮過的花籽不能發芽，煮過的豆子也不能發芽"李歡說："長毛的豆不能發芽""恐怕是因為溫度太高了吧。"馮文夕一副蠻有學問的樣子。"不對，他騙人。"好勝的李格西一臉的不服氣。
我被孩子們這種天真而富有邏輯性的推理所震撼。也為孩子們能找到不同的答案感到無比的欣慰。當然，我們最終還是找到了解決問題的辦法，我和孩子們分別把殘缺的豆子，發黑發硬的豆子，用開水燙過的豆子放進了杯子里，并澆上水，時間一天天過去，無論孩子們怎樣精心的護理，這些豆子一直都沒有發芽。在比較漫長的等待中，孩子們有點失望，漸漸的也就沒有人再關注它們了。因為，終于有一天，孩子們突然發現這些豆子上長出了白毛，還有一點難聞的氣味，大家確定豆子已經腐爛了，的確不能發芽了。
（三）給豆芽拍照
種植區的豆芽一天一個變化。偶爾看見有幾個孩子聚在一起一邊相互商量一邊在紙上涂涂畫畫，我走過去一看，原來他們是在畫豆芽，每個孩子雖然畫得都各有特點，但是基本上是一個樣兒。于是，我用試探的口吻對他們說："豆芽長得可真快呀，昨天的豆芽和今天的豆芽好像是不一樣的？"話音剛落，劉馨瑤便搶著說："那兩天，豆芽是躺著的，今天我發現它們都站起來了。"我趁機引導說："要是把豆芽每天生長的樣子能留下來，那該多好哇！""拿照相機照""做成標本"孩子們說出了自己的想法。"再想想看，還有別的方法嗎？""連老師，讓我告訴你吧，我想出來了一個好辦法""什么好辦法？快說!"孩子們迫不及待的問道，只見楊明皺著眉頭不緊不慢的說："那就畫唄。"儼然一副小大人的模樣。經過討論，前兩個方法都行不通：第一、制作標本沒有材料；第二、拿照相機也很不方便。最后決定還是用畫的辦法給豆芽"拍照"。
我在種植區投放了記錄本和鉛筆。孩子們則以"桌"為單位，自然組成了六個觀察小組。給豆芽拍照的活動就這樣展開了。
給豆芽拍照的活動一直延續到十二月初，孩子們對這項活動一直都很感興趣，記錄本上畫滿了他們的許多杰作。而最讓人感到高興的是，那個曾經令人迷惑不解的關于豆芽"根"的問題隨著活動的逐步深入而得到了解決。孩子們發現豆子剛剛發出的那個嫩芽就會慢慢的變成豆苗的莖，在它的下端便會長出須根。
教學過程中，幼兒積極配合，認真嘗試，在自主練習里獲取了經驗，又在集體練習里感受到了快樂和喜悅，達到寓教于樂的目的，教學目標也得到了圓滿的完成。
有趣的豆芽的教學設計豆芽的教案范文（22篇）篇九
1.讓幼兒了解豆芽的基本外型特征，并能觀察比較黃豆芽和綠豆芽的不同之處。
2.學會給兩種豆芽分類并品嘗豆芽，養成愛吃豆芽的好習慣。
3.知道豆芽是蔬菜是很有營養的，并喜歡吃豆芽。
黃豆芽，綠豆芽若干，小臉盆，燒熟的豆芽。
（一）、導入活動
師：今天我們班來了位小客人，小朋友想知道它是誰嗎？
老師給大家念一首兒歌，這首兒歌就是介紹的它，你們聽仔細啊？
師：
“小豆芽，歪歪嘴，
胖嘟嘟兒沒長腿。
沒長腿，咋走路？
蹲在水邊打呼嚕。
睡一覺，醒來了，
伸出小腿踩高蹺。
“請你猜猜它是誰？
（二）了解豆芽的基本外形特征。
1．認識豆芽。
（1）教師出示豆芽，引導幼兒觀察，并說一說豆芽長得什么樣的？
2.分豆芽。
請幼兒把臉盆里的黃豆芽和綠豆芽分在兩個點心盆里，然后送它們回家，邊送邊說：“黃（綠）豆芽，我送你回家?！?/p>
（三）嘗豆芽
今天，老師也給小朋友帶來了美味的豆芽菜請大家品嘗！
（2）幼兒品嘗。
（3）自由發表意見，教師給予肯定。
有趣的豆芽的教學設計豆芽的教案范文（22篇）篇十
1、讓幼兒了解豆芽的外型特征及生長過程，知道豆芽是蔬菜，有營養。
2、學習給兩種豆芽進行分類并品嘗豆芽，養成愛吃蔬菜的好習慣。
3、通過幼兒自己親自種植豆芽，掌握一些基本的種植方法，培養幼兒參與種植活動的興趣。
了解豆芽的外型特征及生長過程。
1、黃豆芽，綠豆芽若干，小臉盆，每人一個，人手一把小鏟子，黃豆種，綠豆種若干。
2、多媒體課件。
3、燒熟的豆芽每人一份。
（一） 導入激趣：
演示畫面“豆芽寶寶在跳舞”，激發幼兒的興趣。
（二） 了解豆芽的特征。
1、洗豆芽。
請小朋友幫豆芽寶寶洗澡，提醒幼兒一邊洗一邊仔細觀察豆芽寶寶是什么樣子的？
提問：“你洗的豆芽寶寶是什么樣子的？”幼兒自由講述，老師出示電腦畫面，幫助幼兒了解黃豆芽和綠豆芽的特征。
2、分豆芽。
請幼兒把臉盆里的黃豆芽和綠豆芽分在兩個點心盆里，然后送它們回家，邊送邊說：“黃（綠）豆芽，我送你回家?！?/p>
（三） 了解豆芽的生長過程。
提問：“你知道豆芽寶寶是怎樣長出來的嗎？“幼兒自由回答
演示電腦畫面，讓幼兒了解豆芽的生長過程
（四） 了解豆芽的作用。
“你們知道豆芽有什么作用？”
出示燒好的豆芽，讓幼兒看一看，聞一聞，嘗一嘗，讓幼兒知道豆芽是有營養的，要多吃豆芽。
（五） 師幼合作種豆芽。
教師帶領幼兒到自然角種豆芽。
有趣的豆芽的教學設計豆芽的教案范文（22篇）篇十一
1、觀察、了解兔子的主要外形特征和生活習性。
2、有喜歡小兔子、關心秒度動物的情感。
活動準備。
1、動畫片：可愛的小兔子。
2、草、白菜、胡蘿卜若干。
活動過程。
一、引發興趣觀看動畫片：小兔子，真可愛。
二、觀察小兔子。
1、提問：兔子是什么樣子的？
引導幼兒有順序的觀察兔子的：
頭部（長耳朵、三瓣嘴）身體（橢圓形、四條腿、前腿短、后腿長）尾巴（短短的）。
2、提問：兔子是怎么走路的??？我們來學一學好嗎？
三、抱抱小兔子。
2、提問：
（1）小兔子全身長滿了什么？（毛）。
（2）身上的毛是什么顏色的'？
（3）抱起來的感覺是怎么樣的？
（毛茸茸的、柔柔的、軟軟的、暖暖的。）。
四、喂喂小兔子。
1、小兔子愛吃什么？（青菜、青草、蘿卜）。
2、吃東西的時候它的嘴巴是怎么動的？
五、結束部分教師：我們和小兔子一起去散步好嗎？
帶著兔子和孩子們一起散步。
教學反思。
1、本節活動內容適合剛入園的小班幼兒，他們剛入園，相互不熟悉，情緒極不穩定，同伴交往意識薄弱，設計這一主題主要是讓幼兒之間進行熟悉，消除陌生感，盡快適應幼兒園生活。
2、活動過程的設計遵循由簡到難，由慢到快的活動原則。先是和兔媽媽親親抱抱，緊接著和兔媽媽一起做搖頭甩臂的動作。這一活動先起到一個活躍氣氛的目的。接著兔寶寶們和老師一起活動，給孩子一個自由的空間，讓他們進行自主的活動，以消除彼此之間的陌生感。最后一環節難度稍大一些，爭奪呼啦圈，這就要求孩子以最快的速度占據圈位。孩子對于這一活動興趣高，即使孩子之間進行了合作交流，又學會了原地雙腳跳的技巧。
有趣的豆芽的教學設計豆芽的教案范文（22篇）篇十二
了解故事內容，感受并理解豆芽兵在不同情境中的心理和行為。
學習豆芽兵遵守諾言，堅守職責的優秀品質。
掛圖2號；《小朋友的書——我長大了》；磁帶及錄音機。
一顆香甜、誘人的草莓（實物）或貼圖。
教師出示掛圖，講述故事。
教師講述故事的前半部分（開始至“山谷里又變得安安靜靜了”）。幼兒傾聽，教師提問。
誰想吃草莓？（大螞蟻、大甲蟲、蝴蝶姐姐、蜻蜓弟弟）是誰當樂酸妹妹的警衛？
當它們吃不到草莓時，分別對豆芽兵說了什么話？豆芽兵是怎么回答的？
酸妹妹有做呢樣的香味與汁水？豆芽兵用哪些方法，克制住了自己，不吸草莓汁？
就在豆芽兵想舔一舔酸妹妹時，它想起了誰說的話？這時。它又是怎么做的。
使用《小朋友的書——我長大了》第19~24頁“豆芽兵和酸妹妹”幼兒觀察圖片，教師播放故事錄音。
豆芽兵有哪些想法和行為值得我們學習。
找找我們的值日生中，誰也像豆芽兵一樣，做事情時，不受干擾，認真履行自己的責任？
《豆芽兵和酸妹妹》在這個故事中，作者把故事中的“草莓和豆芽”擬人化，塑造出各種擬人化的小動物形象，深受幼兒喜歡。
故事里，當野草莓紅的時候，小動物都想嘗一嘗酸妹妹，酸妹妹在豆芽兵的保衛下安全度過。當豆芽兵聞到酸妹妹酸酸甜甜的香味，看到鮮紅欲滴的汁水的時候，豆芽兵也流下了口水。但是，豆芽兵通過各種方法克制住了自己，沒有嘗一口，甚至連聞都沒有聞。
這個故事中，應把豆芽兵那樂于助人、堅守崗位、終于職責、說到做到等這一中心思想貫穿整個故事，貫通與生活活動之中。不過從幼兒的反應來看，似乎這一中心思想有點偏離。故事中豆芽兵的思想沒有很好的與孩子們產生情感共鳴。
本次活動幼兒的積極性很高，對故事也很感興趣，活動結束后幼兒也能夠很好的理解故事內容。其實在這次活動中，我可以引導幼兒“如果你是豆芽兵，你會怎么做？”或許就這一個問題，在幼兒的換位思考下，我與孩子們之間的情感能夠進一步的得到共鳴。
有趣的豆芽的教學設計豆芽的教案范文（22篇）篇十三
一、活動目標：
1、通過觀察、比較，在了解盒子的大小、形狀、用途等過程中積累相關的生活經驗。
2、在感知不同盒子外形特征的過程中，知道一些整理物品的方法。
重點：
了解盒子的大小、形狀、用途及根據用途分類。
難點：
探索一些整理物品的方法（小盒子可以躲進大盒子里面）。
二、活動準備：
1、各種盒子——vcd圓盒子、藥盒子（帖有1至7的數字）、相同的餅干鐵盒2個、餐巾紙盒、牙膏盒子2個、喜糖盒子、肥皂盒子、巧克力盒、眼鏡盒子、蛋黃派盒子大小各一。
2、自制的套盒一組及大小不一的盒子。
3、幼兒16名。
三、活動過程：
一、說說自己的盒子。
1、找一個盒子，和好朋友說說：“你的盒子是什么樣子的，里面是裝什么的?！?/p>
師：看看地上都是什么呀？（盒子）。
師“請你找一個盒子寶寶，和好朋友說一說，你的盒子是什么樣子的，里面是裝什么的?！?/p>
幼兒起身去拿盒子，教師提示：（慢慢走，不要睬到盒子寶寶…。）。
幼兒回到坐位和同伴交流，教師輔導，“你的盒子是什么樣子的，里面是裝什么的?！?/p>
2、集體交流：
組織幼兒安靜，教師提問：“你的盒子是什么樣子的，里面是裝什么的?！?/p>
預設提問（可選擇）：
喜糖盒子——這個盒子是什么形狀的？它是裝什么用的？什么時候會拿到喜糖？（積累經驗：三角型的，里面裝喜糖的，結婚的時候用喜糖）。
巧克力盒子——這個盒子是什么形狀的？它是裝什么用的？（積累經驗：象花一樣的，放巧克力的）。
藥盒子——這個放藥的盒子怎么和我們平時看到的藥盒子不一樣呀，上面還有數字呢！為什么要有數字？（積累經驗：盒子上的數字1表示這是星期一吃的，2表示星期二吃的，依次類推）。
餅干盒子——這個盒子是什么形狀的？它是裝什么的？還有誰的盒子也是圓圓的？（積累經驗：這個盒子是圓形的，是裝餅干，請幼兒找相同圓形的盒子碰一碰）（這里的相同是完全一樣的）。
牙膏盒子——這個盒子是什么形狀？它是裝什么的的？（積累經驗：這個盒子是長長的，是裝牙膏的，請幼兒找也是牙膏盒子碰一碰）（這里的相同是用途一樣，只要是裝牙膏的都可以）。
蛋黃派盒子——這個盒子是什么形狀的？它是裝什么用的？誰的盒子能和它做朋友？（這里的相同是用途一樣，但大小是不一樣的）（找到小的蛋黃派盒子）猜猜哪個盒子里裝的蛋黃派多？為什么？（積累經驗：小盒子裝的少，大盒子裝的多，小盒子還可以躲到大盒子里）教師示范把小盒子藏到大盒子里，為下面的難點內容做好經驗的準備）。
眼鏡盒子——這個盒子是什么形狀的？它是裝什么用的？家里還有誰也戴眼鏡？（積累經驗：這是放眼鏡的，到了晚上，眼鏡就放在這個盒子里睡覺）。
小結：這么多盒子寶寶，他們形狀、大小都不一樣，里面裝的東西也不一樣，有的盒子裝好吃的東西，有的盒子放用的東西。
3、送盒子寶寶回家：
師：“看看您手里的盒子寶寶是裝吃的還是用的？放吃的放在這邊，放用的請放在那邊。
幼兒分類放盒子。
交流（重點提問）：
教師提問：都放好了，看一看，有問題嗎？老師可是有點問題：（根據幼兒擺放來決定問題）。
1，這個盒子（牙膏盒）是裝什么的？牙膏不是也要能到嘴里的嗎，為什么不放在吃的東西這邊？（它是刷牙用的，它到了嘴里以后要吐出來的，并請幼兒模仿刷牙的動作）。
2，藥盒子—（這個藥盒為什么放在吃的這邊？所有的藥都可以吃嗎？引導幼兒探索，有的藥是不可以吃的，如：紅藥水、眼藥水等。教師教授正確的生活經驗，這個藥盒可以放到吃的這邊，也可以放用的那邊，如果盒子里放的是藥膏和眼藥水，就要放在用的這邊。
二、猜猜神奇的盒子。
重點提問：
教師出示倒扣的蛋糕盒（蛋糕盒、牛奶盒、鞋盒子、豆腐盒、香水盒、手帕）。
提問：
師“這里還有一個盒子，猜猜里面裝的是什么？
蛋糕盒——猜猜里面裝的是什么？（教師提問，幼兒猜想）。
牛奶盒——方方的牛奶盒子里可以放些什么呢？（幼兒猜想）。
鞋盒子——這里面放的是寶寶的鞋子還是媽媽的鞋子？為什么？那我們來比一比（用教師和幼兒的腳都比一下，得出結論：是放寶寶的鞋子的，因為，盒子小，媽媽的鞋子放不進去，寶寶的鞋子正好）此環節是為突破難點做鋪墊的。
豆腐盒——這是什么盒子？里面還有盒子嗎？你怎么知道？（這是豆腐盒子，里面還有盒子，因為它是透明的）。
香水盒——這是什么盒子？里面還有盒子嗎？（幼兒猜想）教師可搖動盒子，聽聽里面有盒子嗎？）教師用夸張的方法從盒子里拿出手帕并展開？提問：“呀，這么大的手帕是怎么藏到這么小的盒子里的？幼兒回答：手帕折小（請幼兒動嘴巴，教師動手，示范折手帕）（此環節活潑、有趣，是一個小小的高潮，大大的調動幼兒參與活動的積極性，有效激發幼兒參與活動的欲望）。
有趣的豆芽的教學設計豆芽的教案范文（22篇）篇十四
《金色的腳印》是一篇略讀課文，講述了一個人與動物之間的傳奇故事：小男孩兒正太郎家的傭人從山里捉來一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。正太郎十分同情它們，就偷偷給老狐貍喂食。因此建立了親密信任的關系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。
拿到教材后，我先從學生的理解角度閱讀了這篇課文，弄清了課文是以時間為序，敘述了事情的全過程。理清了文章的脈絡，課文1-3自然段是事情的起因；4-18自然段是事件的經過；19-21自然段是事件的結果，重點在第二部分。而且感受到動物之間的濃濃親情，倍受感動。
然后，我又從教學這篇課文的角度來閱讀，進一步分析了作者的寫作方法和特點，作者以生動細膩，充滿感情的筆觸娓娓道來，贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關系，讀來感人至深。
二、教學目標及重難點的確定。
通過分析教材，依據課程標準及學生的年齡特點，我確定了本課的教學目標和重難點。另外還分析了這一課的德育滲透點和美育滲透點。
1．教學目標：1）通過教學使學生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什么。2）通過閱讀及細節描寫的欣賞讓學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2．教學重點：了解故事的內容及意義。
3．教學難點：如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
4．德育滲透點：1）透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受到父母對自己的關懷、愛護，激發學生回報父母的情感；2）透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態環境的教育。
5．美育滲透點：感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
【析學生】。
五年級的學生已經具有了一定的閱讀能力，而且這個班的學生也比較活躍，因此可以嘗試自主學習和合作學習的方式來實現教學目標。教學時，以學生自學為主，采用小組討論、全班交流的形式逐步深入。
【說過程】。
在分析了教材和學生情況以后，為了體現略讀課文的特點，這節課的教學我始終以學生自學、討論交流貫穿全課。為實現教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我把主要教學過程設計為循序漸進、螺旋上升的三個教學環節。
第一回合：初讀課文，理清脈絡。
因為學生已經對課文進行了預習，對課文的大體意思有一定的了解，上課時只需讓學生快速地、自由輕聲讀課文，邊讀邊想這樣三個問題：a課文重點寫了哪幾個角色？b老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？c當正太郎失足受傷時，老狐貍是怎么做的？思考和回答這些問題的過程中，學生就能基本把握課文的主要內容和線索。這樣做既訓練了學生速讀的能力，又培養了學生邊讀邊想的閱讀習慣。同時還節省了時間，提高了課堂效率。
在學生討論交流過程中，引導學生完成以下板書：
小狐貍。
喂奶要回。
咬木樁放歸樹林。
喂食。
老狐貍正太郎。
搭救。
讓學生板書主要是實現“學生能做的，老師不要去做”這一教學目的，不搶占學生的練習機會。同時，也是充分利用學生的智能強項，以激發學生的學習興趣，培養學生學習的自信心，讓學生感受成功。
這一回合的小結，是讓學生根據板書簡要說說課文講了一件什么事？起因、經過、結果怎樣？這樣能使學生對整篇課文有一個整體把握。
第二回合：自主探究，討論交流。
讓學生提出問題，培養了學生的探究精神；討論時學生積極性較高，體現了學生在課堂教學中的主體地位，讓學生成為真正的學習的主人；分組討論，也增強了學生的合作意識。
通過學生的探討、教師的點拔，讓學生循序漸進地體會到：大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！這一回合，通過自主探究，突出了教學的重點；通過合作交流，利用多媒體突破了教學的難點。
第三回合：讀寫結合，升華主題。
以上兩個回合基本上實現了教學目標，但到此還不夠，因為語文教學不僅要搞高學生的理解能力，還要不失時機地提高學生的表達能力。這是一篇學生非常感興趣的故事類文章，可以嘗試讓學生續寫或續說故事。因此，我設計了第三回合，先用幻燈出示反映狐貍這幸福一家的圖片，然后激發學生的表達欲望，讓學生發揮自己的智能強項，以《相親相愛的狐貍一家》為題，說一說、寫一寫、畫一畫。
通過這一回合，使學生在理解基礎上，練習了表達能力，而且是從不同的角度來理解同一個事物。使教學的主題得到升華。
【說效果】。
從整體上看，這節課實現了教學目標，尤其是課后，同學們把自己寫的或畫的作品拿給我看了以后，我覺得他們對課文的理解非常透徹，充分地體現了他們的想象力和創造力。我覺得不足的是剛上課時課堂氣氛沒能及時調動起來。
文檔為doc格式。
有趣的豆芽的教學設計豆芽的教案范文（22篇）篇十五
春天來了，植物角里的一個花盆里鉆出幾個小豆芽，頂著豆皮，歪著腦袋，綠綠的，甚是開愛。小朋友們像發現了新大陸似的，圍在花盆旁，你一言，我一語的討論起來，“它怎么出來的？它叫什么名字？”?？粗⒆觽兒闷娴臉幼?，我覺得是培養孩子觀察能力，激發他們熱愛春天，熱愛大自然的好機會，于是設計了一節自然科學課《小豆芽》。
1.學說兒歌，理解兒歌內容。
2.能用動作表現種子鉆出泥土的樣子。
3. 通過體會小豆芽鉆出泥土時激動興奮的情感，激發幼兒熱愛春天、熱愛大自然，培養有幼兒的觀察能力和對身邊事物的濃厚興趣。
1活動前組織幼兒在植物角種植豆類作物，觀察其發芽的過程。
2.小豆子發芽的全過程掛圖。
2.出示豆子發芽全過程的掛圖，引導幼兒觀察豆子發芽的全過程。
3.組織幼兒學習兒歌鉆泥巴。
（1）教師朗讀兒歌，并模仿小豆芽鉆泥巴的動作。
小豆豆，中地下。
發了芽，鉆泥巴。
鉆一下，
動一下。
鉆呀鉆呀鉆得快，
鉆出兩片小芽芽。
（2） 引導幼兒加上手的動作學說兒歌。
小豆豆，中地下。（十指交叉握拳）
發了芽，鉆泥巴。（雙手合掌）
鉆一下，（雙手合掌往上鉆）
動一下。（雙手合掌左右扭動）
鉆呀鉆呀鉆得快，（雙手合掌左右扭動）
鉆出兩片小芽芽。（雙手打開變成兩片小芽芽）
3 請幼兒扮演小豆芽，邊念兒歌邊用身體做有趣的動作，表現豆芽鉆出泥土。
4請幼兒在幼兒用書上，按小豆發芽的做動作。
請家長和幼兒一起種植豆豆，引導幼兒觀察小豆的變化，看它什么時候鉆出泥巴來。
有趣的豆芽的教學設計豆芽的教案范文（22篇）篇十六
1、了解豆芽發芽所需要的條件。
2、能觀察比較黃豆芽、綠豆芽的不同特征。
3、知道豆芽是蔬菜，很有營養，樂意吃豆芽。
做黃豆、綠豆發芽實驗（分別有水的多少，有無陽光）
1、觀察班級實驗的豆芽。
師：前些天我們選了黃豆、綠豆做發芽實驗，你們仔細看看現在它們是什么樣子了？（幼兒觀察，教師指導：可以從大小、長短等方面觀察）
綠豆：有的豆中間破了，有的芽長，有的芽短，有的有兩半小綠葉
黃豆的豆芽比綠豆的豆芽粗……
2、了解豆芽發芽所需要的條件。
師：為什么在同一個瓶子里、同一個碟子里，有的芽長，有的芽短？有的瓶子里沒發芽呢？
教師小結：蓋蓋著的沒發芽，說明它沒氧氣，不能呼吸；水少了，沒水也不發芽，說明豆芽離不開水。
3、嘗豆芽。
（1）平時我們怎樣來吃豆芽？（可以炒、可以做湯）
（2）介紹豆芽的營養價值，鼓勵小朋友樂意吃豆芽。
（3）我們一起把豆芽送入食堂，讓食堂的阿姨用豆芽做一道美味可口的菜。（時間允許可讓幼兒觀看炒的過程）
有趣的豆芽的教學設計豆芽的教案范文（22篇）篇十七
活動目標：
1.認識蝸牛，初步了解蝸牛外形的特征。
2.萌發幼兒對事物的探究興趣，大膽的表達自己的想法。
活動準備：
1.《蝸?！芬曨l。
2.蝸牛圖片。
活動過程：
--是蝸牛。你們見過蝸牛嗎?在哪里見過?
2.認識蝸牛--你們都說見過蝸牛，誰來說說看蝸牛長的什么樣?
觸角、殼、足、嘴巴--你們覺得蝸牛有眼睛嗎?
觸角：蝸牛的眼睛長在長的那對觸角上。蝸牛的觸角是用來感覺外界環境的器官，如果用觸角接觸到障礙物，就會立即轉變前進的方向。
--那你們知道蝸牛的鼻子在哪里嗎?
蝸牛的觸角中，短的那一對相當于它的鼻子，在短的觸角下面還有一張小小的嘴巴--哪里是蝸牛的腳呢?蝸牛是怎么爬的?我請一個小朋友來爬爬看。
蝸牛肚子下面扁扁的足就像是水波紋一樣的橫紋，蝸牛就靠著橫紋的波動，慢慢爬行。
--你們有沒有發現，蝸牛爬過的地方會留下什么?它是什么?
會留下閃亮亮的線。
蝸牛在爬行的過程中身體會分泌出一種叫做”足腺“的分泌物，就像小朋友運動以后流汗一樣，蝸牛也會流汗，但是它流的是叫”足腺“的分泌物爬行時候，這種分泌物不斷的流出來，是為了減少摩擦，有利于蝸牛爬行，邊爬邊粘在了爬過的地方，等它干了，就變成了一條閃閃發光的`線。
蝸牛是世界上牙齒最多的動物，它有26000顆牙齒左右。蝸?？烧鎱柡?
3.觀看《蝸?！范唐?-現在我們來看一個有關于蝸牛的小短片。(播放視頻)--看完了小短片，我們都認識小蝸牛了，有誰來說說看你知道了那些有關于蝸牛的知識，看看誰是小蝸牛的好朋友。
4.聽歌曲《快樂的小蝸?！穼W蝸牛爬，碰見障礙要改變方向爬。
--現在讓我們變成小蝸牛帶著房子去旅游吧!先長出兩只小細腳，再背上我們的房子，小蝸牛們準備好了嗎?我們出發吧!(播放伴奏)。
活動反思：
孩子們對今天的這個繪畫技法還是比較熟悉。在講解示范環節我將重點放在了怎么樣將螺旋線在小蝸牛的背上完美的布局，引導孩子們要畫的飽滿，并盡可能的使線與線之間的距離均等一些。從孩子們的操作上看，還是把握的不錯的，基本上小蝸牛的殼都能撐得滿滿的。
有趣的豆芽的教學設計豆芽的教案范文（22篇）篇十八
一、活動目標：
1、讓幼兒了解豆芽的.外型特征及生長過程，知道豆芽是蔬菜，有營養。
2、學習給兩種豆芽進行分類并品嘗豆芽，養成愛吃蔬菜的好習慣。
二、活動重難點：
了解豆芽的外型特征及生長過程。
三、活動準備：
1、黃豆芽，綠豆芽若干，小臉盆，每人一個，人手一把小鏟子，黃豆種，綠豆種若干。
2、多媒體課件。
3、燒熟的豆芽每人一份。
四、活動過程：
（一）導入激趣：
演示畫面“豆芽寶寶在跳舞”，激發幼兒的興趣。
（二）了解豆芽的特征。
1、洗豆芽。
請小朋友幫豆芽寶寶洗澡，提醒幼兒一邊洗一邊仔細觀察豆芽寶寶是什么樣子的？
提問：“你洗的豆芽寶寶是什么樣子的？”幼兒自由講述，老師出示電腦畫面，幫助幼兒了解黃豆芽和綠豆芽的特征。
2、分豆芽。
請幼兒把臉盆里的黃豆芽和綠豆芽分在兩個點心盆里，然后送它們回家，邊送邊說：
“黃（綠）豆芽，我送你回家?！?/p>
（三）了解豆芽的生長過程。
（四）了解豆芽的作用。
“你們知道豆芽有什么作用？”出示燒好的豆芽，讓幼兒看一看，聞一聞，嘗一嘗，讓幼兒知道豆芽是有營養的，要多吃豆芽。
（五）師幼合作種豆芽。
教師帶領幼兒到自然角種豆芽。
教學反思：
教學過程中，幼兒積極配合，認真嘗試，在自主練習里獲取了經驗，又在集體練習里感受到了快樂和喜悅，達到寓教于樂的目的，教學目標也得到了圓滿的完成。
有趣的豆芽的教學設計豆芽的教案范文（22篇）篇十九
活動目標：
1、學習運用各種感官感知橘子的主要特征和橘子酸酸甜甜的味道。
2、愿意參加觀察橘子的活動，學習用語言講述自己的發現。
活動準備：
每組一只筐，內裝與本組幼兒人數相等的橘子。
活動過程：
1、用觸覺箱子引起幼兒的興趣。
教師請幼兒摸一摸箱子里裝的水果。提問:”請你摸一摸，告訴我里面裝了什么水果?“。
2、感知橘子的外形特征。
(1)看一看:橘子是什么顏色的?
(2)摸一摸:橘子摸上去有什么感覺(可與蘋果進行比較)?
(3)聞一聞:橘子有什么氣味?
3、感受橘子的內部特征。
(1)請幼兒討論:橘子里面是什么樣的?
(2)那我們怎么把它打開呢?
(3)鼓勵幼兒自己動手剝橘子，觀察橘子的內部特征。
提問:剝開皮的橘子是什么顏色的?剝開皮的橘子是什么樣子的?一瓣一瓣像什么?
4.品嘗橘子酸酸甜甜的味道，說說品嘗后的感覺。
延伸:。
活動結束后，教師畫一棵輪廓樹，讓幼兒將剝下來的橘子皮撕成小塊，貼在橘子輪廓圖上，制作成一幅橘子皮畫，將橘子皮畫貼于橘子樹上，做成一棵橘子樹。
教學反思：
秋天來了，許多的水果都成熟了，本次教學活動選擇的`教學材料是橘子，此材料貼近幼兒的生活，又豐富了幼兒的知識經驗，幼兒對自己熟悉的事物能產生積極的興趣?；顒娱_始我采用猜一猜的導入方法“猜一猜老師袋子里放了什么好吃的東西”，讓幼兒思考有什么感知的方法知道袋子里藏的是什么，許多幼兒都能通過“摸一摸”“聞一聞”去探索。
有趣的豆芽的教學設計豆芽的教案范文（22篇）篇二十
1、讓幼兒了解豆芽的外型特征及生長過程,知道豆芽是蔬菜,有營養。
2、學習給兩種豆芽進行分類并品嘗豆芽,養成愛吃蔬菜的好習慣。
3、通過幼兒自己親自種植豆芽,掌握一些基本的種植方法,培養幼兒參與種植活動的興趣。
1、黃豆芽,綠豆芽若干,小臉盆,每人一個,人手一把小鏟子,黃豆種,綠豆種若干。
2、多媒體課件。
3、燒熟的豆芽每人一份。
一、導入激趣:演示畫面“豆芽寶寶在跳舞”,激發幼兒的興趣。
二、了解豆芽的特征。
1、洗豆芽。
請小朋友幫豆芽寶寶洗澡,提醒幼兒一邊洗一邊仔細觀察豆芽寶寶是什么樣子的?
提問:“你洗的豆芽寶寶是什么樣子的?”幼兒自由講述,老師出示電腦畫面,幫助幼兒了解黃豆芽和綠豆芽的特征。
2、分豆芽。
請幼兒把臉盆里的黃豆芽和綠豆芽分在兩個點心盆里,然后送它們回家,邊送邊說:“黃(綠)豆芽,我送你回家。”
三、了解豆芽的生長過程。
四、了解豆芽的作用。
“你們知道豆芽有什么作用?”
五、出示燒好的豆芽,讓幼兒看一看,聞一聞,嘗一嘗,讓幼兒知道豆芽是有營養的',要多吃豆芽。
六、師幼合作種豆芽。
教師帶領幼兒到自然角種豆芽。
有趣的豆芽的教學設計豆芽的教案范文（22篇）篇二十一
1、讓幼兒在飲料瓶的多種玩法中體驗到快樂和成就感。
2、培養幼兒的合作意識、健康意識。
活動準備。
1、干凈的各種飲料瓶若干、水桶四個(里面盛有不同顏色的水)。
2、水果盤四個(分別盛有黃豆、花生、玉米)，兩盆沙子。
活動過程。
一、引導觀察，激發興趣。
讓幼兒觀察飲料瓶，說說對飲料瓶的認識及了解。
師：”這些瓶子上面都印有什么?它是盛什么的?“(根據已有的經驗，讓幼兒自由說說這些都是什么飲料瓶，幼兒爭相回答，發表自己的看法。)。
師：”飲料被大家喝完了，這些空瓶子有什么用?“(可以賣錢)(我媽媽用飲料瓶做了一個花瓶)”這些瓶子今天來到我們活動室，想和咱們小朋友一起做游戲，你們高興嗎?“(高興)。
二、自由探索飲料瓶的多種玩法。
(一)幼兒自由玩空飲料瓶。
1、師：”飲料瓶有很多的玩法，我知道你們都想試試，你們可以拿一個玩，也可以拿兩個，還可以拿多個玩，還可以幾個小朋友一起玩，玩吧!“[放自由玩音樂](幼兒自由嘗試)。
提醒幼兒注意安全，觀察幼兒玩法，并指導。
2、交流玩法：”你的玩法真好，給大家表演一下。“”誰的玩法跟他的不一樣?你是怎么玩的?“(幼兒示范)。
引導幼兒嘗試多種玩法。
(二)幼兒自由玩裝有東西的飲料瓶。
1、剛才，小朋友們玩的是空飲料瓶，如果瓶子里裝上東西是不是更好玩?來咱們試一下。
出示準備好的黃豆、花生、玉米、兩盆沙子、不同顏色的水。
師：”小朋友們把這些東西裝進瓶子里，慢慢地裝，裝好后擰緊瓶蓋，這樣里面的'東西就不會灑出來?？梢匝b一瓶，也可以裝幾瓶?？梢宰约和?，也可以和小朋友一塊玩?！?幼兒把瓶蓋擰下后，根據自己的意愿裝這些物品，教師指導幼兒把瓶蓋擰緊。)。
2、讓幼兒自由嘗試裝上東西后飲料瓶怎么玩?[放自由玩音樂]。
提醒幼兒注意安全，觀察并指導幼兒玩法。
3、交流玩法，引導幼兒嘗試多種玩法。
三、談話小結。
師：”飲料瓶好玩嗎?(好玩)剛才，小朋友你們的玩法都很棒，其實，在生活中還有很多廢舊物品都可以用來當玩具，你們知道都有哪些物品嗎?這些物品不要隨便亂扔。
活動反思：
本次活動所投放的材料——飲料瓶，雖然是人們生活中的丟棄物，但對于幼兒游戲來說卻有很大的用處，可以把它當成游戲材料，進行多種游戲。結合中班幼兒的能力發展水平，我將本次活動的目標定位在幼兒合作和探索飲料瓶的多種玩法上。
活動中，我首先讓幼兒通過自由玩瓶子，來提取和激活他們原有的生活經驗，引發幼兒游戲的愿望。接著，采取了“好玩法大家共享”的方法，讓幼兒在反復的親身體驗中，積極的探索飲料瓶的多種玩法。從整個活動來看，大部分的時間是孩子們在活動，在通過肢體和大腦的活動來提升自身的能力和經驗。在活動過程中幼兒的思維得到了鍛煉，經驗得到了提升。通過玩瓶子，幼兒在實踐中培養了創新能力，體驗到了成功的快樂。同時，該活動充分發揮了幼兒的主體性。
有趣的豆芽的教學設計豆芽的教案范文（22篇）篇二十二
1、通過觀察，發現，了解植物生長的向光性。
2、學習根據問題猜測原因，培養幼兒勤觀察，愛動腦思考的學習態度。
3、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。
經驗準備：按照幼兒用書上的方式種植豆芽。
材料準備：幼兒用書，每人一個小紙盒，1把剪刀。
一、引出課題。教師出示豆芽：“小朋友們請看，老師手上的豆芽是從菜場買來的，請小朋友記住它的樣子，等會兒老師要提問?！?/p>
二、組織教學
1、引發幼兒回憶豆芽的種植情況。
教師：
（1）上次我們觀察了泡過水的豆子的變化嗎？都有哪些變化？（大小、顏色、硬度）。
（2）后來我們將豆子種在哪里了？我們現在把它拿出來看看吧。
2、引導幼兒討論豆子不一樣的生長情況。
（2）教師鼓勵幼兒猜測原因。教師：想一想我們的種植方法一樣嗎？怎么不一樣？
3、教師總結：
教師：原來植物是需要陽光的。因為我們將中間的豆芽全部蓋在了一個小盒內，它見不到陽光，進行不了光合作用，所以長的很慢。而且植物是向著陽光的地方生長的，哪里有陽光它就往哪里生長，所以當我們將盒子的口向旁邊（或向上）開時，葉子就會向著有陽光的地方往旁邊（或向上）生長。
4、鼓勵幼兒再次做植物生長試驗，進行驗證觀察。
（1）教師：這里有一個紙盒，請你先想一想你向讓豆子往哪個方向長。然后動腦筋改造紙盒。
（2）幼兒思考并動手改造紙盒。
（3）教師在盒內鋪好塑料袋，請幼兒自己把改造好的紙盒內鋪衛生紙，澆水種植豆芽。
1、我在組織幼兒觀看植物生長時，充分表現了學生的主動學習的積極性。
2、在教育教學中，我作為引導者去引導幼兒幼兒學習而不是去包辦。
3、在活動中，我運用了符合幼兒實際年齡的教學方法進行教育教學，針對個別幼兒進行個別教育。
4、不足的是，在動手操作環節，我準備的操作材料有些不好操作，影響了操作時間。