蒙娜麗莎之約教學(xué)教案范文（16篇）

教學(xué)工作計劃應(yīng)該具備靈活性，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整和修訂。善于利用教學(xué)工作計劃，可以幫助教師減輕課堂壓力，提高教學(xué)效率。

蒙娜麗莎之約教學(xué)教案范文（16篇）篇一

本學(xué)期最后一個單元的教材是“藝術(shù)的魅力”的主題。鐘子期善聽俞伯牙彈奏，講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事；貝多芬因同情窮鞋匠兄妹倆而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事，告訴我們美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感；《蒙娜麗莎之約》這一杰出的畫作更是讓我們感受到神秘而永恒的美。

課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞，從不同的角度折射出藝術(shù)的魅力。接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

我教學(xué)本文時：

課前，安排學(xué)生查閱達(dá)芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。感受世界名畫的魅力。

在課堂上，老師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。（但是學(xué)生的朗讀讀得還不是很到位，在熟練正確的基礎(chǔ)上還應(yīng)注意讀出對文本的理解，可由于給學(xué)生練習(xí)的時間還不夠，讀的不到位，特別是還有基礎(chǔ)較差的同學(xué)讀時還有添加字、改字的現(xiàn)象。課余要加強(qiáng)練習(xí)提高。）。

緊接著對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。先引導(dǎo)學(xué)生對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，再引導(dǎo)學(xué)生從對蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫，學(xué)習(xí)課文的獨特寫法——融入自己的想象。

在教學(xué)最后，還注意引導(dǎo)學(xué)生了解蒙娜麗莎的故事，感受畫家精湛的畫技和天才的想象力，感受藝術(shù)的魅力。并拓展相關(guān)內(nèi)容《最后的晚餐》豐富學(xué)生對畫家的了解。

通過學(xué)習(xí)，感受的孩子們心中也有了這樣一幅畫：我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。全課激發(fā)了學(xué)生對藝術(shù)的追求的欲望。

蒙娜麗莎之約教學(xué)教案范文（16篇）篇二

2、教師準(zhǔn)備此畫的掛圖。

3、組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認(rèn)識。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！

解題：齊讀；之：的；約，約見；同蒙娜麗莎德一次約見。

讀了課題有什么想問的嗎？（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑）。

作者把排隊欣賞一幅畫說成一次約見，想告訴我們什么呢？

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、通過初讀課文，知道課文講了一件什么事嗎？（去博物館排隊欣賞蒙娜麗莎的經(jīng)過）。

2、材料是怎樣安排的？（先寫，再寫，最后寫）。

板書等候。

感觸。

3、課文主要講了什么內(nèi)容？（以優(yōu)美生動的語言細(xì)致地描寫了蒙娜麗莎美麗的神韻）。

三、欣賞名畫，感受魅力。

師：今天老師也帶來一幅，請大家好好觀賞觀賞，把看到的想到的說說。

1、出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會。

師：從同學(xué)們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點）。

2、經(jīng)過預(yù)習(xí)課文，知道課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫嗎？（課文5~7自然段）。

生讀，感悟。

師：老師發(fā)現(xiàn)今天同學(xué)們的讀書聲音特別響亮，感覺到今天同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度特別認(rèn)真接下來我們從字里行間去感受她的美通過剛才的朗讀，你知道這三個段抓住了哪些方面來寫嗎？（尺寸、表情、微笑、坐姿、雙手、穿著、背景）。

你從5—7段中的哪里感受到了這幅名畫的美，或者你最欣賞的是哪里？

3、交流5—7。

a生談體會。

b相機(jī)解詞：矜持、轉(zhuǎn)瞬即逝、永恒。

c出示"那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持"。

a齊讀b（觀察，得出排比句；體現(xiàn)了什么？作者觀察仔細(xì)，想象豐富；個別讀；齊讀）。

荷蘭阿姆斯特丹的一所大學(xué)應(yīng)用"情感識別軟件"分析了蒙娜麗莎"神秘的微笑"，得出的數(shù)據(jù)是：

（旁板：83%的高興、9%的厭惡、6%的.恐懼和2%的憤怒）。

師：由此可見，蒙娜麗莎的微笑既讓人難以捉摸，又讓人浮想聯(lián)翩記得有一次，老師去旅游，看到一座山，猜不出它像什么，就請教導(dǎo)游，導(dǎo)游說：你覺得它像什么，它就像什么，老師恍然大悟欣賞蒙娜麗莎也是一樣，不同的人看她的微笑，得到的感受也不一樣，這也就是它的魅力所在（板書：魅力）。

四、指導(dǎo)朗讀第6自然段。

1、生讀2、評價：讀得好不好？體現(xiàn)在哪？

4、生練讀，指名讀（剛才那位，問有進(jìn)步否？再請一位讀）。

師：聽了你的朗讀，老師仿佛看到了蒙那柔和而明亮的眼神，那含而不露的微笑。

5、齊讀。

師：聽了大家的朗讀，老師仿佛置身于紐約大都會博物館，仿佛與蒙娜麗莎面對面了。

五、回扣前文，加深感悟。

2、學(xué)生自由讀后全班交流：

（1）從"我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍"看出來的。

（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。

（3）隊伍移動很緩慢。

六、總結(jié)升華，激情朗讀。

齊讀第八自然段。

4、引入達(dá)·芬奇資料。

師：學(xué)到這兒，老師想問你們誰知道這幅畫的畫家？

5、同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者來介紹這幅畫呢？請你準(zhǔn)備一下，等會兒向大家介紹一下（學(xué)生做講解員介紹）。

七、結(jié)語。

八、作業(yè)。

我們一起來制作一張資料卡片，把從課文中收集到的信息保存下來。

九、板書設(shè)計。

等候。

感觸。

上課伊始，我先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，抓住兩個問題進(jìn)行重點討論：

1、這幅畫有什么樣的魅力（價值）？

2、請生選擇一個最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀談?wù)勛约旱捏w會、

學(xué)生從整體入手，感受了畫的整體美，再由面部表情和畫面布局體會它的神韻美、這些環(huán)節(jié)通過學(xué)生的自讀自悟和交流均能圓滿落實，可是如果能通過補(bǔ)充資料更加深入的感知這幅畫的不朽價值該多好呀！

在我和學(xué)生課前的廣泛收集下，真的找到了相關(guān)資料、我恰當(dāng)?shù)囊氲秸n堂中、如在欣賞肖像畫的面部表情感受微笑的神秘時，我抓住這個有利時機(jī)，出示了法國巴黎盧浮宮公布的蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興，9%的厭惡，6%的恐懼和2%的憤怒、更加具體的展示出達(dá)、芬奇天才的想象力，精湛的繪畫技藝，更加體會到了這令人捉摸不定的"神秘的微笑"的永恒美、當(dāng)學(xué)完文后，生成創(chuàng)新時，學(xué)生頗有感觸：原來藝術(shù)有這么神氣的魅力！

蒙娜麗莎之約教學(xué)教案范文（16篇）篇三

1．在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》（板書：蒙娜麗莎），它是意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫家達(dá)·芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你們想看看嗎？今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！

讀了課題有什么想問的嗎？（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑）。

1．學(xué)生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么？

2．反饋交流。

1．默讀課文，看看課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5~7自然段。

2．出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會。

3．從同學(xué)們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點）。

4．課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會體會，說說自己的感受。

5彼婊交流，感受名畫的魅力。

（1）引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。（第五自然段）。

這是一個鮮活的女子，我們終于跟她面對面了，雖然經(jīng)過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。誰來讀一讀？（指導(dǎo)讀“那幅畫不大……我終于跟她面對面了”。）。

老師仿佛看到了她那一頭烏黑的長發(fā)，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，而且頸項里的血液也仿佛在流動，這個畫面似真亦幻，誰來讀一讀？（指導(dǎo)讀“她的臉頰泛著紅光……你會懷疑血液真的在里面流動”。）。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）。

學(xué)生找到有關(guān)句子，出示：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。

指名讀，評價（圍繞“舒暢溫柔”“略含哀傷”“十分親切”“幾分矜持”），再指名讀，齊讀。

小結(jié)并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達(dá)·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。

（3）引入資料：500年來，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。有時覺得她笑得舒暢溫柔，有時又顯得嚴(yán)肅，有時像是略含哀傷，有時甚至顯出譏嘲和揶揄。在一幅畫中，光線的變化不能像在雕塑中產(chǎn)生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時隱時現(xiàn)，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上，達(dá)·芬奇卻偏把這些部位畫得若隱若現(xiàn)，沒有明確的界線，因此才會有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法國巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒。這一結(jié)果是由荷蘭阿姆斯特丹的一所大學(xué)應(yīng)用“情感識別軟件”分析出來的。

（4）看了這則資料，你有什么想說？（體會達(dá)·芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象）。

（5）達(dá)·芬奇精湛的技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？（引出第七自然段）。

第七自然段，重點指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手，刻畫得極其清晰、細(xì)膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。

7．同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者來介紹這幅畫呢？請你準(zhǔn)備一下，等會兒向大家介紹一下。（學(xué)生做講解員介紹）。

2．學(xué)生再讀課文，找到1~4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。

3．學(xué)生自由讀后全班交流：

（1）從“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍”看出來的。

（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。

（3）隊伍移動很緩慢。

2．指名讀。你感受到了什么？

3．激情朗讀：（學(xué)生齊讀第八自然段）。

教師導(dǎo)引：我已經(jīng)看到了蒙娜麗莎，我看到了她迷離的眼神，我看到了她迷人的微笑，我感受到了……（學(xué)生齊讀第八自然段）。

教師導(dǎo)引：雖然我在她面前只停留了幾分鐘，但是她已經(jīng)深深地嵌入了我的心靈，已經(jīng)成了我靈魂的一部分……（學(xué)生齊讀第八自然段）。

教師導(dǎo)引：我相信蒙娜麗莎的形象已經(jīng)深深地嵌入了我們每一個同學(xué)的心靈，已經(jīng)成了我們靈魂的一部分……（學(xué)生齊讀第八自然段）。

4．引入達(dá)·芬奇資料。學(xué)到這兒，老師想問你們誰知道這幅畫的畫家？

課文還有一幅圖，也是達(dá)·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關(guān)于這幅畫還有一個非常有趣的故事呢，請同學(xué)們課后去查找有關(guān)資料。

美妙的樂曲、令人回味無窮，杰出的畫作，讓人百看不厭，今天，當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，她也成了我們靈魂的一部分。

我們一起來制作一張資料卡片，把從課文中收集到的信息保存下來。

蒙娜麗莎之約教學(xué)教案范文（16篇）篇四

在世界著名的藝術(shù)殿堂法國的盧浮宮有三件寶，其中之一就是意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)·芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》，以下是“”，希望給大家?guī)韼椭?/p>

一、教材分析。

1課時。

六、教學(xué)過程。

1．默讀連語接，找出學(xué)習(xí)要求。

2．出示自學(xué)提示，學(xué)生按照要求自學(xué)。

多媒體出示學(xué)習(xí)要求：“默讀課文，想一想，從課文哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力？標(biāo)畫出相關(guān)語句，并寫下自己的感受。”

3．全班交流，感受畫作的魅力。

預(yù)設(shè)一：引導(dǎo)學(xué)生從參觀的人多等語句中感受這幅畫的魅力所在。

——“我們都在紐約大都會博物館前排隊，隊伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著。”

——“聽說美法兩國多次交涉，他才暫時離開巴黎的盧浮宮前來紐約。”

引導(dǎo)學(xué)生理解“排著長龍一樣的的隊伍”等語句，說明參觀的人多，從側(cè)面襯托出畫作的魅力。

預(yù)設(shè)二：交流第五自然段的相關(guān)語句，感受畫面的逼真。

（1）抓住關(guān)鍵語句體會畫面的栩栩如生。

“她的臉頰泛著紅光……你會懷疑血液真的在里面流動”。

（2）讀課文第五自然段，注意作者按照什么順序進(jìn)行觀察。

（由遠(yuǎn)到近，由整體到局部）。

（3）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)三：交流第六自然段介紹畫面中人物面部表情的部分，感受畫作魅力，感悟?qū)懛ā?/p>

（1）在學(xué)生交流的同時，讓學(xué)生結(jié)合插圖體會蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊含豐富的情感。

“那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味，難以捉摸。”

（2）讓學(xué)生反復(fù)品讀描寫蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子，感受畫作的魅力和語言的魅力。

（3）作者采用什么表達(dá)方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來的？（展開豐富的想象）。

2．教師根據(jù)板書總結(jié)文章表達(dá)、觀察方法。

（四）朗讀課文，感受語言美，積累文中語言。

1．自由有感情的朗讀課文直接描寫畫作的部分。（課文5、6、7自然段）。

蒙娜麗莎之約教學(xué)教案范文（16篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀讀記記“探訪、交涉、肖像畫、赴約、恬靜、矜持、微抿雙唇、耐人尋味、難以捉摸、璀璨、永不磨滅”等詞語。

2.對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

3.有感情地朗讀課文5-7自然段。感受世界名畫的魅力，產(chǎn)生要親眼目睹這幅畫的風(fēng)采的強(qiáng)烈愿望。

教學(xué)重難點：

對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

師：課前同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，課文中的詞都會讀了嗎？檢查預(yù)習(xí)情況：

1.我會讀：（課件出示）。

探訪?交涉?肖像畫?赴約?恬靜?矜持?璀璨。

微抿雙唇??耐人尋味??難以捉摸??永不磨滅。

（1）?自己先讀一遍。

（2）?指名讀。（誰愿意讀給大家聽？其他同學(xué)注意聽他有沒有讀對。）??。

（3）?齊讀一遍。

師小結(jié)：它就是世界上最杰出的肖像畫——《蒙娜麗莎》，陳列在世界著名的藝術(shù)殿堂法國盧浮宮，被譽為盧浮宮的鎮(zhèn)宮之寶。它每小時要迎接1500人次的參觀。1911年它曾不幸被竊，法國人竟將它失竊的日子當(dāng)作“國難日”，舉國降半旗哀悼；當(dāng)它失而復(fù)得時，法國舉國歡慶的氣氛，不亞于一個國家的誕生。我們不禁要問：這幅畫究竟有著什么樣的魅力呢？讓一個國家如此重視。

3.今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文，看一位作家在欣賞完《蒙》這幅畫像后有著怎樣的感受。

二、明確要求，完成自學(xué)。

學(xué)生按要求自讀課文。

（課件出示）自由朗讀課文，思考：

作者是從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力，并在文中做出相應(yīng)的標(biāo)記。

三、交流探究一，整體感受。

我們一起來交流一下：課文從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力？

1.人多。（對，其實文中還有多處寫到了觀看名畫的人多，你能找出來嗎？有這么多人來觀看，這就是這幅畫的魅力！）。

2.畫展出的不易。（一幅畫的展出竟需要美法兩個大國多次交涉，這幅畫的確很有魅力啊！）。

3.預(yù)設(shè)：讀第5段：

讀得真有感情,你能概括地說說這段寫了什么嗎？（畫像的內(nèi)容）具體描寫畫像內(nèi)容的還有哪些語段呢？（6.7段）。

對，5.6.7段就是通過對畫像內(nèi)容的具體描寫來表現(xiàn)名畫魅力的。

4.課文還從哪方面寫出了這幅名畫的魅力呢?(作者欣賞完畫后的感受。)。

5.小結(jié)：

正像同學(xué)們剛才交流的那樣，作者就是從這三方面寫出了名畫的魅力。其中哪一部分是本文的重點呢？（第2部分——5-7段對蒙娜麗莎畫像內(nèi)容的描寫是本文的重點。）。

四、交流探究二，語段研讀。

同學(xué)們剛剛讀了具體描寫畫像內(nèi)容的語句。哪部分描寫最吸引你呢？

2.研讀第6段?????預(yù)設(shè)：

（1）生：我覺得蒙娜麗莎的微笑最吸引人。

師：哦，你認(rèn)為這部分的描寫好在哪呢？

生：作者的描寫很生動，很細(xì)致。

師：細(xì)致生動地描寫蒙娜麗莎微笑的詞有哪些？

生：舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持。??????????。

（2）師：你知道“矜持”什么意思嗎？??(慎重、拘謹(jǐn))。

（3）一個簡單的微笑，作者卻從中解讀到這么復(fù)雜的情感，這是為什么呢？

小結(jié)：（想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使文章更吸引人。希望同學(xué)們今后也能在寫作時加以運用。）。

（5）誰愿意通過自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢？（指名讀）。

3.寫一寫。

（1）想一想，寫一寫。??（2）指名說。???（3）出示關(guān)于微笑的資料。

4.研讀第5、7段。

同學(xué)們真了不起，也學(xué)會了作者邊欣賞藝術(shù)作品、邊展開想象的方法。課文5.7段的描寫也采用了與描寫微笑相同的方法，那就是將看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就請同學(xué)們把這兩段中展開想象的句子趕快找出來，體會這樣寫的精妙，然后帶著你的感受讀一讀。

（1）你想讀哪一句？談感受。

（2）帶著自己的感受有感情的朗讀。（個性化朗讀）。

五、小結(jié)并布置作業(yè)。

1.小結(jié)：從同學(xué)們的表情和朗讀中，老師也深切感受到了這幅畫的魅力，讓沒見過這幅畫的讀者們都產(chǎn)生了一個強(qiáng)烈的愿望——真想親眼目睹一下這幅畫的風(fēng)采。

教師引讀：難怪作者與《蒙娜麗莎》的約會雖然只有短短幾分鐘，卻在作者心底留下了永不磨滅的印象，成了他靈魂的一部分……（最后一段）。

2.學(xué)到這兒，我們來認(rèn)識一下這幅杰出畫像的創(chuàng)作者達(dá)?芬奇。（出示圖片資料投影）。

【教學(xué)反思】。

但凡上過公開課的老師肯定有一個感覺，準(zhǔn)備公開課是一件累人的事！有一次在公交車上聽到蔡依林的一首歌，歌詞唱得太快，聽不清，歌名我倒是記住了——《玩美》，挺有意思吧？！

整個備課的過程就是“玩美”，不停地想，不斷地問，不時地改。雛形出來了就上一節(jié)，請同事聽聽，再想想改改；然后再上一節(jié)，請同事、師傅、領(lǐng)導(dǎo)聽聽，完了綜合各方意見再改改；最后自己上一節(jié)，感受感受。才敢拿到兄弟學(xué)校獻(xiàn)丑！其中我印象深刻的就是寫話訓(xùn)練的設(shè)計，最先的想法是欣賞完達(dá)芬奇另外一幅代表作《最后的晚餐》(課本上有一幅插圖)，運用想象的方法寫寫其中一個人物，可是后來聽課老師提出這個題目太難，人物外貌看不清，而且時代背景學(xué)生不了解，學(xué)生作業(yè)反饋上來的確是這樣；后來干脆在感受完蒙娜麗莎微笑的美之后，讓學(xué)生再次欣賞畫像，發(fā)揮想象，“你能從這神秘的微笑中看到什么呢？”一部分學(xué)生還是覺得無從著手；再后來模仿課文的寫法，讓學(xué)生想象再寫下來，“蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。那微笑，有時讓人覺得（???????????????），有時又讓人覺得（?????????????）。”試教下來這種設(shè)計應(yīng)該比較合理，學(xué)生也最有話說。完了之后，我就在想，平時上課可沒這么“磨”呀！錢夢龍老師在備課中談到：“我的水平不高，只有初中的水平，我讀的時候覺得有疑惑的地方，學(xué)生一定也有疑惑，我讀了好幾遍才感受到好的地方，學(xué)生一定也很難感受到，我教學(xué)時就在這些方面導(dǎo)一導(dǎo)。”錢夢龍老師的做法給了我很大啟發(fā)，在備課前即要估量學(xué)生什么地方讀不懂、讀不好，然后再展開教學(xué)。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。

”精心準(zhǔn)備是上好一堂課的前提，課前要好好下點功夫啊！

上完了課，有值得肯定的地方，當(dāng)然也有不足之處，學(xué)友和導(dǎo)師提出了許多中肯的建議和意見，讓我受益匪淺。比如課堂上指導(dǎo)朗讀得還不夠細(xì)致，缺少有層次的閱讀，因此學(xué)生讀得還不夠多，讀得還不夠生動、投入，致使氛圍不夠，情感不能得到提升。這方面我還要注意加強(qiáng)。當(dāng)然本身“玩美”的過程也讓我學(xué)到很多，讓我明白了上語文課之前，應(yīng)重視學(xué)生的“最鄰近發(fā)展區(qū)”，然后將學(xué)生引入一定的問題情境，讓學(xué)生獨立探索。這樣，有助于提高他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣等。

玩美就是為了更加完美，玩美的過程充滿艱辛，但會讓你收獲完美，所以值得！

蒙娜麗莎之約教學(xué)教案范文（16篇）篇六

課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞，從不同的角度折射出藝術(shù)的魅力。接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

我教學(xué)本文時，課前，安排學(xué)生查閱達(dá)芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。感受世界名畫的魅力。在課堂上，老師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。（但是學(xué)生的朗讀讀得還不是很到位，在熟練正確的基礎(chǔ)上還應(yīng)注意讀出對文本的理解，可由于給學(xué)生練習(xí)的時間還不夠，讀的不到位，特別是還有基礎(chǔ)較差的同學(xué)讀時還有添加字、改字的現(xiàn)象。課余要加強(qiáng)練習(xí)提高。）緊接著對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的`寫作方法。先引導(dǎo)學(xué)生對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，再引導(dǎo)學(xué)生從對蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫，學(xué)習(xí)課文的獨特寫法--融入自己的想象。在教學(xué)最后，還注意引導(dǎo)學(xué)生了解蒙娜麗莎的故事，感受畫家精湛的畫技和天才的想象力，感受藝術(shù)的魅力。并拓展相關(guān)內(nèi)容《最后的晚餐》豐富學(xué)生對畫家的了解。

通過學(xué)習(xí)，感受的孩子們心中也有了這樣一幅畫：我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。全課激發(fā)了學(xué)生對藝術(shù)的追求的欲望。

蒙娜麗莎之約教學(xué)教案范文（16篇）篇七

學(xué)生在課堂內(nèi)通過多次的閱讀解決了導(dǎo)讀部分提出的兩個問題“蒙娜麗莎”畫的魅力和領(lǐng)悟作者“寫實與想象結(jié)合”的寫作方法，可以說，已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果還比較明顯。可是，這堂課的教學(xué)設(shè)計還有值得商榷的地方。

這是一篇略讀課文，課堂上“精”的成份過多。新課標(biāo)指出，略讀課文是粗略地掌握課文內(nèi)容，用所學(xué)過的方法自讀，采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，解決疑難。在我的課堂上，“牽”得過多，“放”得太少。學(xué)習(xí)課文5-7自然段，通過自讀、交流的方式展開，在全班交流這一環(huán)節(jié)，學(xué)生從各自的角度談到名畫的魅力，我卻“平均用力”，逐處讓學(xué)生談自己的感受，并逐段進(jìn)行朗讀。在體會作者寫作方法環(huán)節(jié)中，我依然重蹈覆轍，沒能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所掌握的寫作方法和此文對比，而是讓學(xué)生先用筆把寫實部分找出來，然后進(jìn)行對比朗讀，體會“聯(lián)想、想象”對文章表達(dá)的作用。

課后反思我的這種“不放心”是多余的，從學(xué)生精彩紛呈的課堂反應(yīng)就可知，學(xué)生完全有能力自主學(xué)習(xí)。這樣，使學(xué)生失去了鍛煉提高的機(jī)會，挫傷了其學(xué)習(xí)積極性。

蒙娜麗莎之約教學(xué)教案范文（16篇）篇八

在沒有開始上課之前我就發(fā)現(xiàn)課堂的氣氛不大對勁，有學(xué)生用書遮著臉，在下面偷笑，有學(xué)生低著頭不知道在強(qiáng)忍著什么。課一開始，我就直接拿書中“蒙娜麗莎”的畫像導(dǎo)入，讓學(xué)生看看這幅畫，找找文中對這幅畫的描寫，然后讓學(xué)生對著畫說說看，把蒙娜麗莎的美說給大家聽，特別是蒙娜麗莎的微笑，是那么得恬靜、淡雅。可是這個過程中總有學(xué)生搗亂，不是竊竊私語，就是低頭摩挲。我并沒有放下書本去追究，只是用眼神提醒他們而已，漸漸地學(xué)生也就融入了文本，感受蒙娜麗莎，感受蒙娜麗莎的微笑，他們也說雖然是副畫，可是很逼真，就像是真的人一樣，我加以引導(dǎo)，讓學(xué)生知道了達(dá)芬奇繪畫技藝的高超。這就是蒙娜麗莎的魅力所在，因勢利導(dǎo)讓學(xué)生找找看，文中從側(cè)面描寫蒙娜麗莎的魅力，這一點學(xué)生很快就能找到，并且體會也到位。

我要求學(xué)生把描寫蒙娜麗莎的微笑的部分背下來，在簽背的時候終于發(fā)現(xiàn)課堂的那一絲不安分的原因了，是因為有個別學(xué)生對蒙娜麗莎的肖像畫進(jìn)行了一番“休整”，休整成適合中國人的審美的肖像畫，哎！藝術(shù)往往不被人欣賞！

蒙娜麗莎之約教學(xué)教案范文（16篇）篇九

1、有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

2、感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。

對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

達(dá)芬奇、《蒙娜麗莎》的相關(guān)資料

一、激趣導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

師：在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》（板書：蒙娜麗莎），它是意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫家達(dá)？芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的的微笑！今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸一起去探訪蒙娜麗莎。

（出示課題，齊讀課題。）

（生讀：肖像、臉頰、悄然、難以捉摸、矜持、微抿。）

生：閱讀課文，說說從哪些描寫中可以看出這幅世界名畫的魅力？再把課文中具體描寫蒙娜麗莎畫像的部分找出來，對照插圖多讀幾遍。（多媒體出示自學(xué)要求）

師：先來解決這個問題：把課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，對照插圖多讀幾遍，在旁寫下批注，說說自己的感受。（多媒體出示）

二、隨機(jī)交流，感受名畫的魅力。

師：哪些自然段具體介紹了這幅世界名畫？（5——7自然段）

1、引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。（第五自然段）

（多媒體出示第五自然段中的語句）

生讀、談感受。

師：如果說讓你用一個詞來概括達(dá)？芬奇把這幅畫畫得怎么樣？你會用什么詞？（惟妙惟肖、栩栩如生）。

師：理解了這些內(nèi)容，誰愿意讀讀這一自然段？

（生讀第五自然段）

師：你們再看看這一自然段作者是按照什么順序進(jìn)行觀察的？（遠(yuǎn)——近；整體——局部）

師：理解了本段的內(nèi)容，弄清了作者的觀察順序，老師還希望大家動情地朗讀屏幕上的這段話，誰愿意讀？我先起個頭：“她的臉頰泛著紅光——”

生：一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩？？你會懷疑血液真的在里面流動。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）

多媒體出示：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。

指名讀，評價（圍繞“舒暢溫柔”“略含哀傷”“十分親切”“幾分矜持”），師配樂范讀、再齊讀。

小結(jié)并過渡：微抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達(dá)？芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。

3、多媒體出示資料：500年來，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。有時覺得她笑得舒暢溫柔，有時又顯得嚴(yán)肅，有時像是略含哀傷。法國巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒。

4、看了這則資料，你想說什么？（引出第六自然段最后一句話）

5、師：同學(xué)們，你們再讀讀這個自然段，作者僅僅寫了看到的內(nèi)容嗎？

第六自然段的第一句話：“蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。”（想象）

師：也就是說在這個自然段中，作者不光寫了自己看到的，還寫了自己想象到的，把看到的情景和想到的融合起來，把蒙娜麗莎那神秘的微笑背后豐富情感用語言描寫了出來。理解了這些內(nèi)容，我們再來讀一讀第六自然段。

6、達(dá)芬奇精湛的技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪？（共同交流第七自然段）

7、同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如中國政府和法國政府多次交涉，《蒙娜麗莎》來到了我們中冊，假如讓你做講解員，你會怎么向參觀者來介紹這幅畫呢？介紹的過程中，可以介紹畫面的局部，可以整體介紹，還可以結(jié)合資料進(jìn)行介紹。請你準(zhǔn)備一下，等會向大家介紹一下。

三、回扣前文，加深感悟

1、過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪些地方看出了蒙娜麗莎的魅力？（1——4自然段）

2、小組之間交流一下，并在旁寫下你的感受。

3、匯報交流。

4、從作者的描述中，我們感受到了蒙娜麗莎的魅力，而親眼目睹了《蒙娜麗莎》之后，更是給作者帶來了心靈的震撼，難怪作者在最后會這樣激動地、動情地、大聲地說：（出示課文最后一自然段，生齊讀）。

5、學(xué)到這，老師想問你們誰知道這幅畫的畫家？（引入達(dá)？芬奇資料），課文還有一幅圖，也是達(dá)？芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關(guān)于這幅畫還有一個非常有趣的故事，請同學(xué)們課后去查找有關(guān)資料。

四、結(jié)語、

美妙的樂曲、令人回味無窮，杰出的畫作，讓人百看不厭，今天，當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，她在我們每個人的心底留下了永不磨滅的印象。讓我們一起來制作一張資料卡片，把從課文中收集到的信息保存下來。

（出示資料卡，下課）

蒙娜麗莎之約教學(xué)教案范文（16篇）篇十

意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫家達(dá)。芬奇的代表作《蒙娜麗莎》,是世界著名藝術(shù)殿堂盧浮宮的鎮(zhèn)宮三寶之一，足見此畫的藝術(shù)價值和重要地位。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，畫中人蒙娜麗莎那神秘的微笑傾倒了無數(shù)高官貴胄，文人雅士……教學(xué)后我進(jìn)行了認(rèn)真反思：

上課伊始，我先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，抓住兩個問題進(jìn)行重點討論：

1.這幅畫有什么樣的魅力（價值）？

2.請學(xué)生選擇一個最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀談?wù)勛约旱捏w會。

結(jié)合本組課文的口語交際，剛好是說說身邊的藝術(shù)。可以是一幅畫、一首歌、一件工藝品等。所以學(xué)完這篇文章后就結(jié)合口語交際進(jìn)行交流，很多孩子也講到了達(dá)芬奇筆下的“最后的晚餐”等優(yōu)秀作品。會觀察的同學(xué)就會看到班級里墻壁上的同學(xué)們的作品進(jìn)行描述。

也因此課后的家庭作業(yè)就是寫一篇作文，身邊的藝術(shù)。批改后發(fā)現(xiàn)他們寫得很不錯，學(xué)以致用，都用上了《蒙娜麗莎之約》里面的很多手法來描述。

然而，如果在學(xué)生交流，感悟畫的神韻美后，教師若能通過補(bǔ)充資料讓學(xué)生更加深入的感知這幅畫的不朽價值該多好呀！

蒙娜麗莎之約教學(xué)教案范文（16篇）篇十一

1、師：陽光明媚，又是新的一天，今天大家覺得心情怎樣呀？（預(yù)設(shè)：開心或沮喪）

師：帶上好心情，開始今天的學(xué)習(xí)。

師：今天來了很多聽課老師，給你們一個展示的機(jī)會：請大家用簡潔的語言描述一下你們的想認(rèn)識的老師。（師提示：從外貌、性格、心中的印象等進(jìn)行描述）

生舉手發(fā)言，師據(jù)生回答引導(dǎo)寫作方法并板書。（預(yù)設(shè)：直接 側(cè)面 整體 局部等）

2、師過渡：今天我們就用學(xué)過的這些描寫方法來欣賞一幅世界名畫。

出示課件——蒙娜麗莎圖片 ，她是——（預(yù)設(shè)：蒙娜麗莎）

一生板寫名字，點名朗讀名字，追問讀的心情（預(yù)設(shè)：驚喜、期待）

3、師導(dǎo)入課題：期待是一種向往，是為了今天的相遇，就讓我們走進(jìn)第27課蒙娜麗莎之約。（補(bǔ)充課題）

生齊讀目標(biāo)

1、出示生字課件，指名朗讀、正音。

交涉 恬靜 矜持 悄然流露 難以捉摸

臉頰 頸項 微抿的雙唇 微挑的嘴唇

師強(qiáng)調(diào)：琢磨與捉摸的區(qū)別

2、觀察第二組詞語，說說這一組詞語的特點（預(yù)設(shè):肖像描寫）

生練習(xí)仿說肖像描寫的詞語

3、書寫指導(dǎo)。生說說哪個字比較難寫。（預(yù)設(shè)：矜）

（一）整體感知直接描寫部分，合作交流內(nèi)心感受

師過渡：這是一篇——（生：自讀課文），那有誰有好的學(xué)習(xí)建議嗎？

預(yù)設(shè)：生舉手朗讀課文導(dǎo)語

【設(shè)計意圖：以生的思想為導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力】

1、師：（贊揚），下面我們就先來看看作者的直接描寫的部分。出示課件——

學(xué)習(xí)要求：

1.自由朗讀課文看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫？

2.朗讀相關(guān)段落并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2、生 自學(xué)-小組交流感受

3、匯報（預(yù)設(shè)：直接描寫的部分是5、6、7自然段，感受：逼真、神奇、神秘等）

師據(jù)生回答適時追問個別語句寫法（預(yù)設(shè)：血液在流動——想象）

【設(shè)計意圖：學(xué)生通過自讀自悟中初步感知畫面魅力，小組交流中加深彼此的感受能力】

（二）研讀重點語句，學(xué)習(xí)寫作順序

過渡：你們愿不愿意和老師一起跟隨著作者的腳步去具體感受一下畫作的美麗？

出示課件：課文是怎樣介紹《蒙娜麗莎》這幅名畫的呢？請指出作者介紹的順序。

師：近了、更近了，我終于和她面對面了引讀——她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂了色彩，而是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。

1、感受畫面的整體。

師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫，強(qiáng)調(diào)“臉頰、黑發(fā)、眼神、嘴唇、頸項”的描寫，感受畫面的逼真。

生概括畫面效果，選詞補(bǔ)充板書。（預(yù)設(shè)：栩栩如生、惟妙惟肖等）

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，有目的地引導(dǎo)學(xué)生研讀中點語句，適時鍛煉學(xué)生的語言概括能力】

2、一生朗讀課件文字，談?wù)勛髡叩慕榻B順序。（預(yù)設(shè)：從上到下）

4、結(jié)合畫面，指導(dǎo)朗讀第5節(jié)，體會作者介紹順序。

（二）聚焦“微笑”

1、點名一生讀相關(guān)的語句，追問作者的寫法——想象

2、引讀——那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。

這是怎樣的微笑？（預(yù)設(shè)：神秘、難以捉摸、耐人尋味）

【設(shè)計意圖：品讀語句，聚焦重點“微笑”，體會作者特寫之功效】

師再次強(qiáng)調(diào)寫法，引導(dǎo)體會肖像描寫秘訣一：點晴之筆，指導(dǎo)寫作

5、介紹達(dá)芬奇，并用“您真 ”說話。（預(yù)設(shè)：技藝高超、藝術(shù)精湛）

6、配樂朗讀重點語句，再次感受微笑的魅力

【設(shè)計意圖：配樂朗讀，加深感受，情感得以升華。】

7、生用一個詞語概括蒙娜麗莎的微笑并補(bǔ)充板書（預(yù)設(shè)：微笑）

師引讀，這神秘的微笑就是達(dá)芬奇憑借著他的——（生讀）天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

（三）體會“生命力”

過渡：出示課件——達(dá).芬奇精湛的技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？

生用一個詞語概括。（預(yù)設(shè)：生命力），作者用什么方法體現(xiàn)這生命力？（預(yù)設(shè)：想象），出示：這使使得蒙娜麗莎更加（ ）。預(yù)設(shè)（美麗動人）

師小結(jié)：以上是我們從直接介紹畫作中感受到畫面的魅力，這直接描寫也叫（預(yù)設(shè)：正面描寫）。

師生對照插圖，回顧作者的介紹順序。并說說這樣寫的好處（層次分明，使人物形象鮮明）。

【設(shè)計意圖：圖文并舉，回顧作者的介紹順序，體會寫作的作用，服務(wù)于寫作。】

（四）感受“等待”的魅力所在

1、引出側(cè)面描寫，出示要求——在作者1-4自然節(jié)中，哪些地方還能體現(xiàn)《蒙娜麗莎》的魅力？（抓關(guān)鍵詞）

生舉手發(fā)言

創(chuàng)情景師生齊讀，并板書：靈魂

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生受到美的熏陶】

質(zhì)疑課題，作者為什么要用一個“約”字呢？

生舉手發(fā)言

師點明是心靈之約，并出示名言——藝術(shù)來源于生活又高于生活，鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)。

【設(shè)計意圖：質(zhì)疑解疑，拓展思維，上升對文本的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù)的情操。】

1、生談收獲

2、師生欣賞達(dá)芬奇的藝術(shù)作品，關(guān)注課文另一幅插圖《最后的晚餐》

【設(shè)計意圖：欣賞藝術(shù)，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù)的情操】

1、 搜集《最后的晚餐》幅畫作的資料，欣賞這幅畫作。

2、 課后運用本節(jié)課的觀察方法介紹《蒙娜麗莎》，或選擇其他的畫作，可以是達(dá)·芬奇的畫作，也可以我們喜歡的。

3、 藝術(shù)小組的同學(xué)可以收集欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報。（這三項作業(yè)，根據(jù)自己的情況，選擇一項完成。）

板書設(shè)計

五河縣武橋鎮(zhèn)路西小學(xué) 白國靜

蒙娜麗莎之約教學(xué)教案范文（16篇）篇十二

蒙娜麗莎之約教學(xué)教案范文（16篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、能流利、有感情地朗讀課文。

2、找出具體描寫畫像的句子，對照插圖讀，體會蒙娜麗莎的無窮魅力。

3、學(xué)習(xí)觀賞藝術(shù)品文章的寫作方法。

4、懂得欣賞藝術(shù)品需要我們用心靈去感受。

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)過程：

一、引出課題。

1、同學(xué)們，你們知道達(dá)芬奇嗎？你對達(dá)芬奇有哪些了解？

2、達(dá)芬奇是歐洲文藝復(fù)興時期意大利著名的畫家，在法國盧浮宮博物館里有三件鎮(zhèn)館之寶，其中一件就是達(dá)芬奇的畫作《蒙娜麗莎》，幾百年來對這幅畫人們是百看不厭，也一直為世人所津津樂道，圍繞這幅畫，人們也有著無數(shù)的猜測，畫中人物蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑，今天我們將要跟隨作者的文字一起去拜訪蒙娜麗莎。（齊讀課題）。

二、整體了解課文。

比較兩句話：作者和《蒙娜麗莎》的一次相約。

這篇課文寫的是作者和名畫《蒙娜麗莎》的一次相約，也可以說是和畫中的美麗女子“蒙娜麗莎”的一次相約。

2、通過預(yù)習(xí)，你認(rèn)為課文主要講了一件什么事？（相機(jī)板書：約前約中約后）課文中有哪些相應(yīng)的段落描寫了這三部分呢？（相機(jī)板書：1—4、5—7、8）。

三、通過圖文對照讀，體會這幅畫的無窮魅力。

1、此時，這幅畫像也在我們眼前，請同學(xué)們好好欣賞一番，畫中哪一部分給你留下了深刻的印象。

2、同學(xué)們都有著非常敏銳的感受力，讓我們來看看作者也如何描述的，請同學(xué)們默讀課文，用——劃出具體描寫畫像的句子。

3、你找到了哪些句子，交流。

4、讓我們再來讀讀這些句子，邊讀邊對照插圖，找到相應(yīng)的部位仔細(xì)觀察，體會作者用怎樣的語言表現(xiàn)出了這幅畫的無窮魅力。

5、哪一部分的描寫給你留下了深刻的印象，交流，隨機(jī)學(xué)習(xí)5—7自然段。

6、學(xué)習(xí)第5自然段。

（1）生讀句子，談感受。（相機(jī)板書：逼真）。

（2）作者此時面對的是一幅畫像，還是真的人呢？可是作者卻把她寫得像真的人一樣，你從這段的哪些描寫中感受到的？生說，讀出你的體會。

（3）現(xiàn)在蒙娜麗莎也在你的面前，請你對她說說看到她的感受。

（4）讓我一起來感受這如真人般的蒙娜麗莎。齊讀。

7、學(xué)習(xí)第6自然段。

（1）生讀句子，談感受。

（2）自古以來，蒙娜麗莎那三分親切，七分神秘的微笑就是一個迷，她的微笑用一個詞來形容就是——（板書：神秘），我們來讀讀具體描寫蒙娜麗莎微笑的句子。

（3）神秘體現(xiàn)在哪些詞語上？生說。為什么呢？讀出你的體會。

（4）比較這4個詞語，他們表達(dá)的意思是不一樣的，何以在一幅靜止的畫面上出現(xiàn)不同的笑容呢？我們來看一段資料。（課件）。

（5）讀了這一段資料，再結(jié)合課文的第6自然段，你有什么話想說？生說。

（6）我們不妨也來看看圖，你覺得這微笑還包含著怎樣的笑容。生看圖。

（8）達(dá)芬奇用他那神奇的畫筆和天才的想象力，讓蒙娜麗莎的微笑成了永遠(yuǎn)的神秘，讓我們一起再來讀讀這一段。齊讀。

8、學(xué)習(xí)第7自然段。

（1）這段話的神秘還表現(xiàn)在哪里？誰來讀讀第7自然段。指名讀。

（2）這段話寫到了畫像的哪些方面？邊接答邊引讀。

（3）據(jù)說在達(dá)芬奇之前人們畫肖像畫是不畫背景的，而在這幅畫中，空曠而深遠(yuǎn)的背景中蒙娜麗莎卻顯得更加——（板書：美麗動人）。

四、學(xué)習(xí)寫法。

1、作者用優(yōu)美的文字將自己多看到的和想到的傳遞給了我們，讓我們也如親眼所見一眼，這里作者不僅描寫了自己所看到的情景，還融入了自己的想象。請找到這樣的句子讀一讀。

2、這就叫“看到的和想到的結(jié)合在一起寫”，請同學(xué)們將這種方法批注在課文相應(yīng)的段落旁。

五、感受相約前人們靜靜等待時的心情。

1、細(xì)細(xì)品味了蒙娜麗莎畫像的無窮魅力，我們還能從課文的哪些地方感受到這幅畫像的魅力，請同學(xué)們自讀課文的1—4自然段。

2、你從哪些語句或詞語中感受到的。交流。（相機(jī)板書：靜靜等待）。

3、帶著這種對名畫無比期待的心情再讀1—4自然段。齊讀。

六、感受相約后作者的深情贊嘆。

1、無比的震撼，無比得期待，難怪作者在參觀后發(fā)出了這樣的感嘆，請齊讀第8自然段。

2、它給作者留下了怎樣的印象？（板書：永不磨滅）。

3、相信此時蒙娜麗莎也進(jìn)入了你的心田，給你留下了深刻的印象，再讀讀第8自然段。齊讀。

七、梳理課文結(jié)構(gòu)，總結(jié)升華。

1、這篇文章是藝術(shù)品觀后感的佳作，我們不妨用魚骨圖來梳理一下文章的結(jié)構(gòu)，如果說“約”為魚頭，帶出全文（后面省去概括全文的話，邊說邊串起板書）。

2、作者和蒙娜麗莎之約，不僅僅是一次面對面的相約，還是一場-------------之約。（相機(jī)板書：心靈之約）。

3、課后還有一幅達(dá)芬奇的名畫《最后的晚餐》，請同學(xué)們課后收集它的相關(guān)資料，也和它赴一場心靈之約。

5、在人類的歷史長河中，有著無數(shù)藝術(shù)的結(jié)晶，（課件，伴解說）這些藝術(shù)散發(fā)著無窮的魅力，都需要每一個觀賞它的人和它赴一場心靈之約。

蒙娜麗莎之約教學(xué)教案范文（16篇）篇十四

1．正確認(rèn)讀“肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰”等詞語。

2．對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力，學(xué)習(xí)作者按照一定順序進(jìn)行觀察的方法和展開想象進(jìn)行表達(dá)的方法。

3．朗讀課文中直接描寫畫作的部分，受到美的熏陶，積累語言。

4．結(jié)合課文內(nèi)容和相關(guān)資料，介紹畫作。

教學(xué)重難點

對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學(xué)習(xí)作者展開想象進(jìn)行表達(dá)的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．學(xué)生按照統(tǒng)一要求預(yù)習(xí)課文。

2．教師準(zhǔn)備：達(dá)·芬奇及其畫作的資料；cia課件、畫作。

教學(xué)時間 1課時

教學(xué)過程

（一）談話引入，檢查預(yù)習(xí)。

1．談話導(dǎo)入。

2．檢查字音（多媒體出示）：肖像、悄然、難以捉摸、矜持、臉頰

（1）指名讀詞語，教師相機(jī)正音。

（2）齊讀詞語。

（二）明確任務(wù)、感受魅力，感悟?qū)懛ā?/p>

1．默讀連語接，找出學(xué)習(xí)要求。

2．出示自學(xué)提示，學(xué)生按照要求自學(xué)。

多媒體出示學(xué)習(xí)要求：“默讀課文，想一想，從課文哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力？標(biāo)畫出相關(guān)語句，并寫下自己的感受。”

3．全班交流，感受畫作的魅力。

預(yù)設(shè)一：引導(dǎo)學(xué)生從參觀的人多等語句中感受這幅畫的魅力所在。

——“我們都在紐約大都會博物館前排隊，隊伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著。”

——“聽說美法兩國多次交涉，他才暫時離開巴黎的盧浮宮前來紐約。”

引導(dǎo)學(xué)生理解“排著長龍一樣的的隊伍”等語句，說明參觀的人多，從側(cè)面襯托出畫作的魅力。

預(yù)設(shè)二：交流第五自然段的相關(guān)語句，感受畫面的逼真。

（1）抓住關(guān)鍵語句體會畫面的栩栩如生。

“她的臉頰泛著紅光……你會懷疑血液真的在里面流動”。

（2）讀課文第五自然段，注意作者按照什么順序進(jìn)行觀察。

（由遠(yuǎn)到近，由整體到局部）

（3）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)三：交流第六自然段介紹畫面中人物面部表情的部分，感受畫作魅力，感悟?qū)懛ā?/p>

（1）在學(xué)生交流的同時，讓學(xué)生結(jié)合插圖體會蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊含豐富的情感。

“那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味，難以捉摸。”

（2）讓學(xué)生反復(fù)品讀描寫蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子，感受畫作的魅力和語言的魅力。

（3）作者采用什么表達(dá)方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來的？（展開豐富的想象）

（4）有感情的朗讀課文。

預(yù)設(shè)四：從第七自然段相關(guān)語句中感受畫作的魅力。

4．小組交流，全面感受畫作的魅力。

（1）四人小組交流：文中還有那些語句表現(xiàn)了畫作的魅力？

（2）師小結(jié)。

5．以讀代講，體會作者欣賞畫作后的深刻感受。

引讀最后一段。

（三）揭示課題，總結(jié)寫法。

1．作者為什么以《蒙娜麗莎之約》為課題？

2．教師根據(jù)板書總結(jié)文章表達(dá)、觀察方法。

（四）朗讀課文，感受語言美，積累文中語言。

1．自由有感情的朗讀課文直接描寫畫作的部分。（課文5、6、7自然段）

2．把自己喜歡的語句多讀幾遍，試著背一背。

（五）創(chuàng)設(shè)情景，介紹畫作。

1．創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以解說員的身份介紹畫作。

師：假如中法兩國經(jīng)過多次交涉，這幅畫能在寧夏展出，在我們的上課現(xiàn)場展出，由你來擔(dān)任畫作解說員，把這幅畫作介紹給同學(xué)和來自全國各地的老師。

2．教師出示畫作，學(xué)生口頭練說。

提示學(xué)生介紹的方法——可以整體介紹畫作，可以介紹畫作的部分內(nèi)容，還可以介紹關(guān)于畫作的創(chuàng)作背景及相關(guān)資料。

3．全班交流。

（六）拓展延伸。

多媒體出示達(dá)·芬奇其它畫作。

緊扣本單元“感受藝術(shù)的魅力”這一訓(xùn)練重點，讓學(xué)生感受繪畫藝術(shù)魅力，受到藝術(shù)的熏陶。

（七）布置作業(yè)（三選一）。

1．搜集關(guān)于《最后的晚餐》的有關(guān)資料，欣賞畫作。

2．選擇一幅畫作進(jìn)行介紹。

3．搜集、欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報。

板書設(shè)計

傳神 側(cè)面、正面

蒙娜麗莎之約 神秘 想象

生命力 遠(yuǎn)——近

整體——局部

蒙娜麗莎之約教學(xué)教案范文（16篇）篇十五

1.將“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠(yuǎn)、有朝一日、大洋彼岸”等詞語推薦個同學(xué)讀一讀記一記。

2.有感情地朗讀課文。弄清文章的兩條線索。

3、對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

3.感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。

二、教材解讀。

1.課前，安排有條件的同學(xué)去查閱達(dá)·芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。教師準(zhǔn)備此畫的摹本（掛圖）。組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認(rèn)識。

2.本課的教學(xué)要體現(xiàn)高年級略讀課文的特點。讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美。可以采用以下教學(xué)思路：

（1）初讀課文，粗知大意。先讓學(xué)生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關(guān)詞語，并了解課文內(nèi)容，理清敘述順序。這個環(huán)節(jié)應(yīng)給學(xué)生提供交流時間，說說課文主要寫了什么。

（2）再讀課文，感受名畫魅力。第二遍布置學(xué)生讀課文，讓學(xué)生找到具體描寫畫像的部分。通過圖文對照和資料的引入，讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導(dǎo)學(xué)生重點交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，作者看到這幅畫想到了什么。學(xué)習(xí)作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的。

3.課文語言生動，文字流暢，特別是對畫像的描寫更是細(xì)致入微，可引導(dǎo)學(xué)生多讀多看多想，體會繪畫藝術(shù)給人帶來的美的享受。鼓勵學(xué)生對課文不理解的地方提出疑問，并試著用恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題，圖文結(jié)合，最大限度地感受蒙娜麗莎的美。對于名畫，學(xué)生很難從專業(yè)角度去審視，重在從整體去感受，因此，不同形式的朗讀在全文中起著相當(dāng)重要的作用。

4.課尾簡要的向同學(xué)介紹達(dá)芬奇賀《蒙娜麗莎》。

三、教學(xué)過程。

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1.在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》（板書：蒙娜麗莎），它是意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫家達(dá)·芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你們想看看嗎？今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！

讀了課題有什么想問的嗎？（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑）。

（二）初讀課文，感受名畫。

1.學(xué)生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么？

2.反饋交流。

（三）欣賞名畫，感受魅力。

1.默讀課文，看看課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5~7自然段。

2.出示《蒙娜麗莎》的視屏，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會。

3.從同學(xué)們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點）。

4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會體會，說說自己的感受。

5隨機(jī)交流，感受名畫的魅力。

（1）引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。（第五自然段）。

這是一個鮮活的女子，我們終于跟她面對面了，雖然經(jīng)過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。誰來讀一讀？（指導(dǎo)讀“那幅畫不大……我終于跟她面對面了”。）。

笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒？

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）。

學(xué)生找到有關(guān)句子，出示：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。

指名讀，評價（圍繞“舒暢溫柔”“略含哀傷”“十分親切”“幾分矜持”），再指名讀，齊讀。

小結(jié)并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達(dá)·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。

（5）達(dá)·芬奇精湛的技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？（引出第七自然段）。

第七自然段，重點指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手，刻畫得極其清晰、細(xì)膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。

蒙娜麗莎之約教學(xué)教案范文（16篇）篇十六

意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫家達(dá).芬奇的代表作《蒙娜麗莎》是世界著名藝術(shù)殿堂盧浮宮的鎮(zhèn)宮三寶之一，足見此畫的藝術(shù)價值和重要地位。500多年來，人們一直對蒙娜麗莎神秘的微笑莫衷一是，不同的觀者或在不同的時間去看，感受都不同，可以說她微笑一直是個謎。

本課是一篇略讀課文，這么長的一篇課文不可能面面俱到，課文中這幅名畫的描寫5/6/7三個自然段是重點，于是在教學(xué)中我把重點落在了這三個自然段中。

在這篇文章的教學(xué)中我感覺自己在以下幾方面做得還可以；

這篇文章的本身的語言非常優(yōu)美，如何讓學(xué)生走進(jìn)那幅畫，真正地通過文字去讀懂這幅畫的內(nèi)容就需要教師的語言引導(dǎo)。一開始，我就用抒情的語言引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)花，是學(xué)生對畫產(chǎn)生濃厚的興趣。“有一位女子她美麗而端莊，有一位女子她神秘又嫵媚，有一位女子她賢淑又多情，想知道她是誰嗎？你看，她款款地向我們走來了。出示圖片。讓我們輕輕地呼喚一下她的名字吧！”“想不想和這么美麗的女子有個浪漫的約會呀？讓我們趕緊與蒙娜麗莎真誠相約吧！”這樣富有詩意的語言無疑引起了學(xué)生的興趣，進(jìn)入了狀態(tài)。

1、教師的泛讀。為了營造一種寧靜淡雅的學(xué)習(xí)氛圍，為了讓學(xué)生充分感受到蒙娜麗莎的美，為了讓學(xué)生真正進(jìn)入那美妙的語言中，我配上舒緩的音樂，用自己動情的朗讀把學(xué)生帶進(jìn)了文本。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在教學(xué)重點段蒙娜麗莎那神秘的微笑時，指名讓學(xué)生讀，體驗?zāi)俏⑿Φ纳衩嘏c美麗。

3、采用多種方法讀。教學(xué)中我采用各種各樣朗讀的形式，讓學(xué)生在讀中感悟蒙娜麗莎那迷人的微笑。泛讀、指名讀、引讀、齊讀各種方法穿插進(jìn)行。

略讀課文的教學(xué)只有一課時，因此不能求全求深，抓住一點，一課一得就可以。因此略讀課文在教學(xué)流程不宜過細(xì)過精，要給學(xué)生留出充足的自主閱讀空間，讓學(xué)生自主地、自由地閱讀，運用平時所積累的讀書方法，充分享受閱讀樂趣。要讓學(xué)生自己讀懂讀會，應(yīng)注重學(xué)生的閱讀過程，老師只是起一個引領(lǐng)、點撥的作用。

在處理教材時我就重點把握了這幅畫像的教學(xué)，抓住蒙娜麗莎的真、美、神秘展開教學(xué)，而把前面四段和最后一段教學(xué)簡化了，只通過一個口語練習(xí)簡約了，“怪不得她飛度重洋來到紐約時；怪不得……怪不得……怪不得……”。這樣把重點段的教學(xué)凸顯了。

1、原本在設(shè)計中也應(yīng)讓學(xué)生體驗作者的寫作方法，比如：細(xì)膩的刻畫、有序的觀察、豐富的想象，在教學(xué)中很難穿插。結(jié)果這一點在教學(xué)過程中沒有體現(xiàn)，這不得不說是個遺憾。

2、在指導(dǎo)蒙娜麗莎那神秘的微笑時指點還不夠到位，王雷英老師提出還可以讓學(xué)生把那些詞語畫出來，通過再現(xiàn)，讓學(xué)生一看到畫馬上能浮現(xiàn)出這個詞語，有遺憾。