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信息技術(shù)與小學數(shù)學整合對策的論文（模板15篇）篇一
信息技術(shù)具有強大的影音功能，可以充分地開展圖、文、聲、像等多種教學形式，這能夠給小學數(shù)學課程的教學創(chuàng)設(shè)比較好的教學情境，能夠最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的熱情，吸引學生的注意力。比如在學習數(shù)學課程關(guān)于“秒的認識”的時候，老師就可以利用學生所熟悉的嫦娥三號發(fā)射的場景開展教學，在觀看嫦娥三號發(fā)射倒計時視頻的時候，老師和學生一起進行倒數(shù)。觀看完視頻之后老師詢問學生倒數(shù)的10、9、8……表示什么意思？引發(fā)學生進行思考。這樣就可以從通過嫦娥三號的發(fā)射場景很好地引出新書的數(shù)學課程，進而可以讓學生更加深刻地了解“秒”在生活中的存在和作用，使得學生能夠?qū)?shù)學知識和日常生活有效地聯(lián)系起來進行理解。通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)小學數(shù)學課程的教學場景，能夠很好地調(diào)動學生學習數(shù)學知識的積極性，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的`熱情。
二、通過信息技術(shù)，能夠使得數(shù)學知識的難點變得更加容易理解。
利用信息技術(shù)能夠更加直觀地再現(xiàn)知識發(fā)展的過程，可以很好地揭示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使得學生更加清楚地了解知識的來龍去脈，這有利于學生更好地發(fā)現(xiàn)問題，了解知識的形成和產(chǎn)生的過程，使得抽象的問題能夠具體化，將數(shù)學中的難點知識變得更加容易理解，增強學習效果的提升。比如在學習“圓的面積”這一節(jié)課程內(nèi)容的時候，為了可以讓學生更加容易地理解和掌握圓的面積的計算方法，理解曲線如何才能轉(zhuǎn)化成線段，老師就可以通過信息技術(shù)課件來進行展示。將一個圓平均分成兩部分，然后將兩部分交錯拼好，圓就可以轉(zhuǎn)化為一個近似的平行四邊形的圓形，然后利用課件將5個一樣大的圓分成4、8、16、32、64份進行拼割，接著問學生：“還能繼續(xù)分下去嗎？”這樣學生就可以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律并得出如果分的份數(shù)越多，每一份就會越少，上下兩條邊也就會越接近線段，所拼成的圖形也就會越接近于長方形。然后老師再詢問學生圓的面積與近似的長方形的面積有什么關(guān)系？怎樣推導(dǎo)出圓的面積？在小學數(shù)學課程的教學過程中，充分地利用信息技術(shù)能夠很好地突破教學的難點知識。在教學過程中充分地利用信息技術(shù)能夠很好地突破小學數(shù)學課程教學的難點，同時也能夠滲透其他的知識，如對圓進行分割的過程就能對學生滲透極限的思想，這可以為學生更高階段的數(shù)學學習打下良好的基礎(chǔ)。通過信息技術(shù)開展數(shù)學教學，可以使得學生更加清晰地觀察到圖形各個部分之間的關(guān)系，使得復(fù)雜的問題變得簡單，極大地提升了數(shù)學課程的教學效率。
三、通過信息技術(shù)，能夠使數(shù)學知識化靜為動。
小學數(shù)學的教學中，有很多內(nèi)容豐富、形式多樣的插圖，這些是小學數(shù)學課程教學中十分重要的組成部分。老師在教學的過程中借助多媒體教學的手段，使得靜態(tài)的插圖變?yōu)閯討B(tài)的視頻，增強學生對于數(shù)學知識的理解。如在學習“相遇問題”的時候，為了能夠讓學生更好地了解相遇、相向、同時的特點，明確相遇時間、速度、路程之間的關(guān)系，老師就可以通過課件進行展示，將兩輛車同時從兩地開過來，一直演示到兩車相遇。這能夠很好地幫助學生掌握相遇時間、速度和路程之間的關(guān)系，有效地縮短了學生對于數(shù)量間關(guān)系和抽象概念關(guān)系的認知過程，大大地提升了數(shù)學課堂的教學效果。
四、結(jié)語。
總的來講，信息技術(shù)和小學數(shù)學課程的整合，能夠很好地改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法和學生的學習方式，促進教學效果的提升。雖然信息技術(shù)具有非常強的功能，但我們必須清楚地認識到信息技術(shù)只是一種教學手段，在開展教學的過程中要和傳統(tǒng)教學方式有機地結(jié)合起來才能夠發(fā)揮出應(yīng)有的效果。
信息技術(shù)與小學數(shù)學整合對策的論文（模板15篇）篇二
摘要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)生，使人類社會進入了信息時代。
教育領(lǐng)域也跟隨時代的步伐，引進現(xiàn)代科技輔助教學。
新課程改革下的《義務(wù)教育語文課程標準》要求語文教學要使用現(xiàn)代化技術(shù)手段，幫助學生獲得現(xiàn)代社會所需要的實踐能力。
小學作文教學是小學語文教學中的重點和難點，信息技術(shù)的發(fā)展，為作文教學帶來了新方法、新思路和新途徑，使作文教學煥發(fā)出新的活力。
就這個問題結(jié)合實踐經(jīng)驗進行了簡單的探究，以供參考討論。
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，中國已經(jīng)進入了信息時代，社會各個領(lǐng)域都涉及了信息技術(shù)，信息技術(shù)與課程教學的整合也成為現(xiàn)代教育領(lǐng)域討論的問題。
新課程改革下的《義務(wù)教育語文課程標準》也明確提出：將現(xiàn)代化科技手段運用到教學過程中，使現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學，提高學生學習效率，使之把握現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
因此，將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到寫作教學當中，通過信息技術(shù)特有的傳播性強的特點，幫助學生收集資料，掌握更多的素材，便于學生寫作。
將現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學語文寫作中，老師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的時效性、動態(tài)性、多樣性等特點，以及多媒體設(shè)備的輔助作用，為學生提供一個靈活實用的語文實踐活動課堂，幫助小學生提高寫作興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的自主探究能力，促進師生、生生之間的多維交流，從而提高學生的寫作水平。
(一)利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景以激發(fā)學生的寫作興趣。
小學生處在一個情感等各方面機能不完善的階段，他們的生活閱歷不夠豐富，情感感受不夠全面，表達的欲望不夠強烈。
針對這一問題，老師可以利用多媒體圖、文、聲、色并茂的特點，為學生創(chuàng)設(shè)一個生動的寫作情景，強化學生的情感體驗，幫助學生進行深刻的情感感受，從而激發(fā)學生的寫作興趣。
例如，我們在讓學生寫關(guān)于“媽媽”的作文時，就可以充分利用多媒體，讓學生更為深刻地理解媽媽的愛。
在學生寫作的過程中，老師可以播放《世上只有媽媽好》這首歌，通過生動的影片和動人的旋律，激發(fā)學生的寫作欲望，讓學生回憶媽媽對自己的好，自然而然地通過文字表達對媽媽的感情。
(二)擴大學生閱讀空間，增加學生寫作素材，開闊學生寫作視野。
小學生的生活閱歷比較少，閱讀的素材也比較有限，導(dǎo)致小學生寫作文空洞無味，對此，老師要充分利用發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)學生利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料、閱讀信息，并且?guī)椭鷮W生學會辨別信息，從而擴大學生的閱讀空間，增加學生的寫作素材，開闊學生的寫作視野。
(三)在網(wǎng)絡(luò)上開展寫作園地，促進寫作交流。
老師可以利用學校網(wǎng)站，在校園網(wǎng)站中開設(shè)一個寫作園地的專欄，讓學生將自己寫的文章上傳到寫作園地，以供老師、學生交流。
通過寫作園地的設(shè)立，學生可以自由地寫作，提高了學生寫作的自主性和熱情，增加了學生寫作練習的時間，并且通過交流可以發(fā)現(xiàn)自己的.不足，這樣可以幫助學生更好地寫作。
(四)在網(wǎng)絡(luò)上搭建鑒賞平臺，實現(xiàn)寫作創(chuàng)新。
每個學生都有虛榮心，都希望自己可以被表揚、被贊賞，當學生被肯定之后，體驗到成功的喜悅，寫作熱情必然會增加，并且在評價過程中思想的互相碰撞可以激發(fā)新的想法，幫助實現(xiàn)寫作創(chuàng)新，所以對于學生作文的鑒賞是必不可少的。
老師通過在校園網(wǎng)絡(luò)上搭建鑒賞平臺，讓老師和學生都能對文章進行評價，讓學生在互相評價的過程中認識自己的優(yōu)點和不足，激發(fā)學生新的想法，幫助學生寫作。
通過信息技術(shù)的獨特特點，擴大了學生的閱讀量，積累了更多的寫作素材，讓學生在動態(tài)的過程中，更形象、直觀、生動地進行寫作學習，幫助學生更細致地觀察寫作對象，更深刻地理解寫作內(nèi)容，從而提高學生的寫作興趣，激發(fā)學生的寫作熱情。
因此，老師還需要不斷探索、實踐、調(diào)整方法，使信息技術(shù)與小學語文寫作教學更好地整合，幫助學生更好地進行寫作學習。
參考文獻：
[2]晏瓊花，陳德光，孔維東.小學語文寫作教學的現(xiàn)狀和策略[a].中華教育理論與實踐科研論文成果選編：第1卷[c]，2013.
信息技術(shù)與小學數(shù)學整合對策的論文（模板15篇）篇三
有實驗表明，人類對新事物的接受和認可，首先要讓其認知其好處。因此，要先對教師進行信息技術(shù)的培訓(xùn)，讓其掌握必要的信息技術(shù)。通過先進的信息技術(shù)為小學數(shù)學教師省去日常的批閱數(shù)學習題、批閱數(shù)學家庭作業(yè)、花費精力查找教科書等的時間，讓其真正認識到信息技術(shù)的優(yōu)勢及信息技術(shù)與小學數(shù)學整合的精髓和妙處。
2.2練就火眼金睛，選擇合適素材優(yōu)化教學。
掌握使用信息技術(shù)的.方法，小學數(shù)學教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找豐富的資源，如圖片、動畫、聲音等。面對如此豐富的資源，教師在欣喜之余也會有煩惱，如此多的媒體資源可以改變教學方式值得欣喜，但從這些資源中如何選出最適合小學數(shù)學教學的資源又成為教師的一個煩惱。此時就需要小學教師依據(jù)自身的專業(yè)的理論知識和教學經(jīng)驗，練就火眼金睛，來選擇最適合的教學素材，以優(yōu)化教學方式。
2.3優(yōu)化教學方案，讓數(shù)學走進實際生活。
網(wǎng)絡(luò)多媒體的發(fā)展便于教材資源多媒體化，同樣也便于小學數(shù)學走進實際生活。如關(guān)于加減乘除的運算，教師可以引入公交車車票的計算方法，一方面案例來源于實際生活，另一方面可以培養(yǎng)小學生的知識遷移能力。又如關(guān)于平面圖形知識，將日常常見實物轉(zhuǎn)化為平面圖，以此來提升觀察分析能力。如此這般，小學生不但可以體會深奧的數(shù)學來源于實際生活，也可以認知學習的價值。4結(jié)語為充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，教師應(yīng)主動并不斷地加強關(guān)于信息技術(shù)的學習，以便將信息技術(shù)與小學數(shù)學整合發(fā)揮最大作用。同時也應(yīng)在實踐中不斷總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗，以便信息技術(shù)有機地融入小學數(shù)學，從根本改變小學填鴨式的教學，改變小學生被動的學習方式。
信息技術(shù)與小學數(shù)學整合對策的論文（模板15篇）篇四
內(nèi)容提要：隨著科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代科技成果在教育教學中的應(yīng)用越來越廣泛，相伴而生的多媒體技術(shù)不僅豐富了傳統(tǒng)的教學手段，革新了信息傳遞方式、方法，提高了教育教學的效率，也掙脫了傳統(tǒng)的教育教學模式的束縛，極大地更新了人們思想觀念，使教學插上了高新技術(shù)的翅膀。在教學中多媒體能夠做到圖文并茂，充分展現(xiàn)知識形成的過程，是目前功能最多、最具有發(fā)展?jié)摿Φ男滦兔襟w。
多媒體計算機輔助課堂教學給教育帶來了新的革命，信息技術(shù)是當前各類學校教育的重要內(nèi)容，也是教育改革的重要技術(shù)手段。多媒體的開發(fā)和利用，是實現(xiàn)計算機輔助教學的一個重要因素。多媒體課件由于它容趣味性、直觀性、形象性、交互性于一體的優(yōu)點，符合兒童的心理特點和認知規(guī)律。那么如何在新課程改革中更好的運用多媒體進行數(shù)學教學呢？現(xiàn)結(jié)合本人教學實際，談幾點體會：
1創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)探究欲望。
美國著名教育心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！迸d趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。直接影響著學習質(zhì)量。在多媒體教學環(huán)境下，豐富的教學信息吸引小學生的注意，他們將表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲。也就實現(xiàn)了學生無意注意向有意注意的轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)他們在下一過程進行觀察、實驗和思考。
話音剛落，同學們就紛紛舉手發(fā)表自己的想法。這一具體、生動的情境，激發(fā)了學生的學習興趣與探究欲望，使學生的學習興趣陡然上漲，一個個躍躍欲試，為后面探究新知的活動奠定了良好的'情感基礎(chǔ)。
2貼近生活激發(fā)學習興趣。
“數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具”，數(shù)學來源于生活，《數(shù)學課程標準》強調(diào)“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”。華羅庚同志曾經(jīng)說過：“對數(shù)學產(chǎn)生枯燥、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。”而現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內(nèi)容與自己接觸的問題息息相關(guān)，而且能夠大大激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學問題。因此，數(shù)學教學中，運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)生活情境，把數(shù)學材料緊密聯(lián)系學生生活實際，激發(fā)學習興趣。
如在教學“運用四則混合運算等數(shù)學知識解決生活問題”時，運用多媒體課件呈現(xiàn)美麗廬山風景，美麗的風景引發(fā)學生無限遐想，感受自然美，拉近了數(shù)學課堂與現(xiàn)實生活的距離，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣“廬山這么美，你們想不想去旅游？”“想”，于是運用多媒體課件模擬旅游場景，給學生提供鮮明的條件，讓學生解決旅游中遇到的各種數(shù)學問題，如組團、購火車票、租車、住宿、購門票、計算開支等。
由于學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景貼切，學生們興趣盎然，紛紛設(shè)計著方案，計算著錢數(shù)，在有趣的活動中體驗著數(shù)學的價值和學習的樂趣。使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度等多方面得到進步和發(fā)展。
3突破難點完善思維過程。
由于小學生知識貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗，他們往往根據(jù)事物的外部特征進行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。為了引導(dǎo)學生從對客觀事物直觀、感性的認識中建立數(shù)學模型，抽象出數(shù)學概念和數(shù)學方法，完成由直觀到抽象、由感性到理性的飛躍。就可以采用多媒體動態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出了較強的刺激作用，有助于學生理解概念的本質(zhì)屬性，促進學生“建構(gòu)”。
如“線段、射線、直線”的教學，在教學“線段、射線、直線”時，可使屏幕上先顯示一個亮點，然后，從亮點向右射出一束水平線，使學生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點和兩亮點間的一部分，使學生認識到這就是線段，線段有兩個端點；將左邊一個端點向左延伸，就形成了一條直線；將直線向左右兩邊適當延伸后，問學生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導(dǎo)學生想象出直線無限長、不可度量、沒有端點。cai還能把復(fù)雜信息分解為簡單的連續(xù)信息，以利于學生對復(fù)雜信息的識別。如：在“圓的畫法”的教學中，可先讓學生觀察一條線段繞一個端點（定點）順時針旋轉(zhuǎn)，直至另一端點掃出一個圓，讓學生初步感知圓的形成過程。接下來，將畫圓的步驟分解展示給學生，使學生獲得“畫圓”的完整信息。這樣，學生就會牢牢記住畫圓的每一個步驟和要領(lǐng)。
借助多媒體教學，還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，把概念的形成過程直觀、生動地展示給學生，幫助學生理解概念的產(chǎn)生和發(fā)展過程，從而使學生較容易地找出事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，促進對知識的理解。
4藝術(shù)滲透凸顯數(shù)學之美。
古希臘著名數(shù)學家普洛克拉斯所說：“哪里有數(shù)學，哪里就有美?！保洪_普樂也說：“數(shù)學是這個世界之美的原形?！痹谧匀唤?，許多客觀事物本身就符合人們的審美標準，被人們普遍認為是美麗的，有些數(shù)學知識本身就是美的體現(xiàn)和概括。因此，我們在制作和選用課件時，要考慮課件內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，借助內(nèi)容充實、形式美觀的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，讓學生體會數(shù)學中的美學、數(shù)學中的藝術(shù)。
如在教學“對稱和對稱軸”一課時，利用多媒體課件分別展示對稱在自然界（蝴蝶、蜻蜓、昆蟲……）、建筑界（北京天安門、巴黎埃菲爾鐵塔、印度泰姬陵、倫敦雙塔橋……）民間藝術(shù)（臉譜、蠟染、剪紙、瓷器……）的美。
此外，借助多媒體課件可以引領(lǐng)學生感受數(shù)學化繁為簡的概括美與簡潔美；化圓為方、化曲為直的轉(zhuǎn)化美；層層演繹的嚴謹美與邏輯美；富于變化的神奇美；數(shù)形結(jié)合的和諧美……，讓學生徜徉在美的氛圍中，享受幸福的數(shù)學生活。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)集音、像、動畫于一體，具有其他教學手段不能比擬的優(yōu)勢。恰當與小學數(shù)學教學相結(jié)合，舊可以營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習動機，突破難點，加大信息密度，提升學習效率，從而提高教學質(zhì)量。
參考文獻：
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鄔紅蓮，《運用多媒體創(chuàng)設(shè)小學數(shù)學教學情境的探索》。
信息技術(shù)與小學數(shù)學整合對策的論文（模板15篇）篇五
隨著新課程改革的推進和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與教學的整合以成為必然的趨勢。教學已經(jīng)從單純的“傳道．授業(yè)．解惑”逐漸發(fā)展為“自主．合作．探究”的學習模式。對于數(shù)學來說，它是一門抽象性較強的學科。那么，怎么把它轉(zhuǎn)變成生動．有趣．直觀性強的學科，就成為數(shù)學教師共同關(guān)注的焦點問題。這就要求我們在教學中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生在學習數(shù)學的道路上提供豐富多彩的教育環(huán)境和努力學習的工具，優(yōu)化我們得數(shù)學教學。根據(jù)幾年的教學實踐，有了一點自己的想法和體會，和大家一起分享。
一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣培養(yǎng)學生的參與意識。
俗話說：興趣是最好的老師。如何激發(fā)學生的學習熱情是上好一堂課的關(guān)鍵。學生到了初中以后，由于性格的轉(zhuǎn)變等各方面的原因，大多不愛發(fā)言，不喜歡與人交流。利用信息技術(shù)就可以有效地避免這一點。如：在教學二元一次方程的時候，這節(jié)課是單純的代數(shù)知識，很乏味，那么我們就利用信息技術(shù)在課前以動畫片的形式出現(xiàn)。故事大概是這樣的：古代有一個養(yǎng)猴人養(yǎng)了一群猴子，開始的時候每天給每個大猴子4個果子，每個小猴子3個果子。這樣養(yǎng)猴人每天得拿出41各果子。過了一段時間以后，猴子們都吃不飽，提出抗議，要求每個猴子每天加一個果子，即大猴子每天5個果子，小猴子每天4個果子。這樣，養(yǎng)猴人每天得拿出53個果子。然后，出現(xiàn)一個小孩，問：老爺爺，你養(yǎng)了多少猴子？這時，教師不失時機的問：你知道他養(yǎng)了多少猴子嗎？這樣，學生的學習積極性一下子就被調(diào)動起來了。當然，這個問題大多數(shù)學生都答不出來，教師繼續(xù)引導(dǎo)，學了這節(jié)課就很容易解決了。經(jīng)過這樣的.引導(dǎo)，無論是教師講解還是學生討論解決，都會收到良好的效果。
二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于突破教學難點，培養(yǎng)學生抽象思維。
中學生的思維正處于抽象思維不斷發(fā)展的時期，而數(shù)學知識又是極其抽象的。利用信息技術(shù)可以把靜止圖象變?yōu)閯討B(tài)畫面，把問題的一種形式轉(zhuǎn)化成另一種形式，起到變復(fù)雜為簡單；變難為易；變抽象為具體的作用。有促進學生思維的縱深發(fā)展，增強學生的思維靈活性和深刻性。例如：七年級下用二元一次方程解決實際問題時，有一道題：已知某一鐵路橋長1000米，今有一列火車從橋上通過，測得火車從開始上橋到完全過橋共用1分鐘，整列火車完全在橋上的時間是40秒，則火車的速度是多少？火車的長度是多少？對于這種問題學生聽老師講就會，實際做題的時候就容易出錯，這是因為這道題的運動路線較復(fù)雜，學生不容易掌握，利用信息技術(shù)就可以解決這個問題，就可以把比較抽象的問題變成直觀易懂的問題，利用課件做出這道題的情境，學生就可以看出火車從開始上橋到完全過橋的路程等于火車長加上橋長；火車完全在橋上的路程等于橋長減去火車長。這樣，這道題就很容易解決了，而且學生再遇到類似的問題也能解決了。通過課件演示，本節(jié)課的難點突破了，比單純在黑板上畫路線圖的效果要強的多，而且，也能夠提高學生學習的興趣。
三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的空間想象能力。
對于幾何，如果學生沒有空間想象能力，或空間想象能力很差，幾何就很難學好。那么，培養(yǎng)學生空間想象能力，就成為教師非常關(guān)注的問題。以前，我們都是通過實際操作來解決這些問題，而有些學具操作起來不方便．不連續(xù)．不直觀，利用多媒體技術(shù)，可以通過平移．割補．覆蓋等方式，創(chuàng)設(shè)條件，轉(zhuǎn)化矛盾，讓學生在短時間內(nèi)排除思維障礙。例如：在教學立方體的左下角到后右上角的平面距離時，學生不容易理解，可以利用課件，把立方體展開，然后用直線把兩點連起來。這樣，學生從屏幕上直觀地看到，兩點的連線是在一個直角三角形中，直角三角形的短邊是立方體的高，直角三角形的長邊是立方體2倍邊長，只要利用勾股定理就能解決了。這樣，即避免了教學的繁瑣，又減輕了學生的負擔，同時極大地豐富了學生的空間想象能力。
四、利用現(xiàn)代信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)多種情境,有利于培養(yǎng)創(chuàng)造力。
教學信息資源的軟系統(tǒng),是由多個素材庫組成,而素材庫是由多個小素材單元組成的,充分利用各個素材庫中的軟件,可以制成一個情景交融．形象逼真的課件。它使學生接受知識更便捷，獲得知識更迅速，從而激發(fā)創(chuàng)造潛能。例如：在教圓認識一課中，利用動畫軟件，大屏幕上出現(xiàn)了幾個小汽車行駛的畫面，汽車的轱轆有的是圓的．有的是方的．有的是三角形的。學生看到這個畫面覺得新奇，心里馬上產(chǎn)生疑問：為什么現(xiàn)實生活中車轱轆都是圓的呢？車轱轆不是圓的會怎么樣呢？教師趁機可以讓學生討論一番，各抒己見，然后教師播放演示。這樣，學生就會積極地去思考問題．探索問題．發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維。
五、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于學生學習方式的變革，培養(yǎng)學生獲取新知識能力。
以往學生學習信息的途徑，多數(shù)來自教師與書本。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使學生的學習方式大為豐富，學習途徑大為拓寬。學生可以通過現(xiàn)代化媒介獲取信息．幫助思考．促進學習。如學生可以利用計算機進行作業(yè)設(shè)計．檢閱資料．完成研究性學習的任務(wù)等等?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學生學習和探索知識提供了強有力的工具，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的．探索性數(shù)學活動中去。
總之，在數(shù)學教學中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學，能使整個教學過程既能全方位調(diào)動學生學習的積極性，又能促進學生觀察，思考能力，有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
信息技術(shù)與小學數(shù)學整合對策的論文（模板15篇）篇六
現(xiàn)行的小數(shù)教材中，最大的弊端就是經(jīng)常出現(xiàn)1993年（甚至更久遠的年代）統(tǒng)計的信息，教學內(nèi)容明顯偏舊，落后于時代的發(fā)展。當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學學科教學素材和教學內(nèi)容，由于教學大綱和教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的'印象的主要原因就是脫離實際。然而現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，使學生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學問題。因此，數(shù)學學習材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學生生活實際，注重實效性。
比如在小學數(shù)學第五冊《兩步應(yīng)用題》的教學中，我們首先通過上網(wǎng)查詢資料，從學生最關(guān)注的有關(guān)奧運賽事出發(fā)，注意從學生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學知識的“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學生想創(chuàng)新。又如教學人教版小學數(shù)學第八冊《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時，課前我們安排學生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學生代表匯報。他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。
我們正是這樣利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術(shù)融合到小學數(shù)學科教學中來，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小數(shù)學科教學內(nèi)容相結(jié)合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材“活”起來。
目前我們學校的教學形式主要是班級授課制，即學生在校集中授課，受教學時間的統(tǒng)一限制。21世紀人類社會將進入全新的信息時代，信息化整合數(shù)學學科教學應(yīng)該增加新的教學形式?；谶@一思考，我們有意識讓學生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學習數(shù)學由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。
如第八冊《十進制計數(shù)法》、《數(shù)的產(chǎn)生》時，課前，教師根據(jù)教學目標對教材進行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學生。上課時，學生接受了學習任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學習，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進行學習評價、反饋。
信息技術(shù)與小學數(shù)學整合對策的論文（模板15篇）篇七
信息技術(shù)與數(shù)學課程內(nèi)容的整合可以打破數(shù)學知識間的條塊分割局面，使傳統(tǒng)代數(shù)、幾何、三角分家的體系成為一個有機的整體，打通知識融合的道路。義務(wù)教育階段，數(shù)學課程標準按不同層次將學生必須學的數(shù)學知識分為數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率以及實踐與綜合運用四部分，然后按不同學段整合成學生的學習領(lǐng)域。而這些內(nèi)容標準只給出具體目標，不直接對教學具體內(nèi)容、教材編寫體系、教學先后順序等問題作出硬性統(tǒng)一的規(guī)定，使學生所學和教師所教富有彈性和力量。在當今信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，各種信息撲面而來，越來越需要人們綜合素質(zhì)的提高，需要學生動用各種知識、方法和手段來獲取信息，特別是一些數(shù)據(jù)信息的處理，借用計算機來完成更加快捷方便，使得與我們不能分離的數(shù)顯得更具應(yīng)用價值。即使對一些煩瑣的計算、方程的求解、遞歸、迭代，也能在計算機上實現(xiàn)，使得日常生活中一些重要的數(shù)學知識以快捷方便的形式出現(xiàn)在課堂上，成為學生學習的內(nèi)容，大大豐富了學生的知識疆界。利用計算機可以更方便地尋找數(shù)與形的規(guī)律，使得觀察與驗證得以進行，使得數(shù)與形的結(jié)合真正從理論走向?qū)嵺`。正是借助于計算機，才使得一些現(xiàn)代數(shù)學的內(nèi)容能夠及時地滲透到中學數(shù)學內(nèi)容體系之中，如分形、混濁問題、孤立子等非線性知識進入學生課堂。同時才有可能把原先一些費勁的煩瑣計算問題簡化下來，使學生有更多的時間考慮如何探索獲取更多的知識，使得有更多的內(nèi)容以方便的形式介入學生的學習過程中，真正實現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容的彈性化、學生發(fā)展空間的擴大化；使學生有機會接觸一些有重要價值的數(shù)學知識，如高中數(shù)學中設(shè)計邏輯框圖讓計算機去執(zhí)行、用計算機符號系統(tǒng)表示數(shù)學內(nèi)容、用計算機語言表達數(shù)學命題、用程序和算法表示數(shù)學過程、“if…，then…”這樣的語句可以在數(shù)學課程中出現(xiàn)等。信息技術(shù)的介入使得數(shù)學知識的結(jié)構(gòu)發(fā)生了一些變化，可以使學生認識數(shù)學知識的組成要素，特別是對它的一些基本屬性進行重新認識，使知識更多的以過程的方式進入學生的學習生活中。而從事編寫教材的人也有更多的選擇余地、更大的思考空間，數(shù)學教材中的一些知識呈現(xiàn)方式動態(tài)化、可操作化，更多的是讓學生去試驗。使得師生的思維方式得以不斷擴展，人們更有信心和力量。
信息技術(shù)與小學數(shù)學整合對策的論文（模板15篇）篇八
內(nèi)容提要：
當今社會是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的社會。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學習方式，也給教育帶來了深刻的變革，信息技術(shù)與學科的整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，為此，教育部提出了在全國中小學推進信息技術(shù)教育，同時要加強信息技術(shù)與其他課程的“整合”?！缎W數(shù)學課程標準》中指出：一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學校，都應(yīng)使用計算機、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。那么，如何實現(xiàn)小學數(shù)學學科與信息技術(shù)的整合？本文從教育教學改革和實踐入手，對信息技術(shù)與小學數(shù)學的整合作了初步探討，對信息技術(shù)在激發(fā)學生學習興趣、促進教學方式、豐富教學內(nèi)容等作了分析和總結(jié)。
前言：
數(shù)學，是抽象性、邏輯性很強的一門學科。而小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，所以小學數(shù)學必須在數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。作為一門學科、一種工具引入教育，信息技術(shù)帶動了教育從內(nèi)容、方法等方面的深刻變革，它與各學科的整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的關(guān)鍵和核心。信息技術(shù)教育給傳統(tǒng)的課堂教學帶來了一系列重大的變革課題，為落實教育的“三個面向”注入了活力，是全面推進素質(zhì)教育，培育具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才的重要舉措。它的迅猛發(fā)展要求信息技術(shù)學科教師在教學中作有效地探索與實踐，努力提高教學的質(zhì)量和成效。信息技術(shù)與數(shù)學課程整合就是以數(shù)學為載體，把信息技術(shù)與數(shù)學教學有機結(jié)合，融為一體，把它作為獲取知識的工具，改變傳統(tǒng)的數(shù)學模式，改善教與學的效果，提高教與學的效率。
問題的提出：
在信息化進程迅猛推進的今天，信息技術(shù)與學科整合的形勢已刻不容緩，在學校教學中所占重要地位不言而喻。但是，由于多方面的原因，信息技術(shù)數(shù)學學科的家學教學還沒有得到足夠的重視，不少學校的信息技術(shù)課缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)與實踐研究。信息技術(shù)與數(shù)學學科應(yīng)該整合什么？怎樣整合？這些都是急待解決的問題。
《課標》中指出：數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學課本是學生學習、教師教學的參考書。但長期以來被廣大教師視為教學的主要甚至是唯一源泉，教學內(nèi)容被定固于課本上，不敢越課本半步。教科書由于受編寫、排版印刷等多方面的影響，內(nèi)容明顯偏舊，經(jīng)常出現(xiàn)90年代甚至更遠年代的統(tǒng)計信息和一些遠離學生生活的情境和問題，一些具有時代特征，聯(lián)系實際充滿生機活力的數(shù)學教學素材和內(nèi)容很難在教材中反映出來，從而造成學生厭學、怕學數(shù)學的情緒。正如數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。因此，現(xiàn)實的生活材料和生活事例應(yīng)該是學習數(shù)學的載體，讓學生感受到學有所用，學以致用，使學生認識到生活中到處是數(shù)學，數(shù)學就在生活中，提高學生的學習興趣。同時也使老師改變了傳統(tǒng)觀念，給教學內(nèi)容賦予了新的內(nèi)涵，使教學內(nèi)容活起來。信息技術(shù)的引入和廣泛應(yīng)用，無疑是為數(shù)學教學內(nèi)容注入了時代活水，它可以為學生提供豐富的教學資源，可以極大限度的突破書本是唯一學習資源的限制，利用各種相關(guān)資源來豐富封閉的孤立的課堂，最大限度的擴充教學知識量，使學生跳出只學課本內(nèi)容的局限性，從而開闊視野，發(fā)散思維。它能將多姿多彩的生活情景帶入課堂，創(chuàng)設(shè)虛擬的真實情境，體現(xiàn)生活數(shù)學的教學理念；能將漫長的數(shù)學發(fā)展史，最新的現(xiàn)代科學成果帶入課堂，激發(fā)學生努力學習的內(nèi)在動機；能將書本上沒有介紹的最新信息呈現(xiàn)給學生，豐富學生的學習資源，使其變成學生們寶貴的精神財富。當然，由于信息技術(shù)與數(shù)學整合尚處于初級階段，學生的信息水平低，計算機操作不夠熟練，學生對所需信息獲取分析能力差?；诖?，在課前教師可將相關(guān)資源作一些整理，保存在文件夾下或?qū)W校局域網(wǎng)絡(luò)上，讓學生訪問該文件夾或網(wǎng)站去獲取有用信息。隨著學生信息水平的逐漸提高，可為學生提供網(wǎng)址，搜索引擎等，讓學生通過internet到資源庫中去搜集素材。如，在開展數(shù)學實踐活動“節(jié)約用水”的過程中，學生們不僅學會了測量、繪制等知識，還從網(wǎng)上了解到了有關(guān)我國水資源的概況，了解到長江三峽水利工程的進展，真正體會到一滴水的價值，受到了良好的養(yǎng)成習慣教育和國情教育，可謂受益匪淺。又如在四年級學習《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時，課前安排學生通過自己喜歡的途徑，如上網(wǎng)、翻工具書，詢問等方式收集一組自己喜歡的數(shù)據(jù)，課上請各小組推薦一名同學匯報。他們匯報的數(shù)據(jù)：有小到頭發(fā)的直徑（學生說是寬），大到星球之間的距離；有珠穆朗瑪峰的高度，也有中國土地面積的大??；有中國人的多少，也有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……，通過學生動手動腦查出的一組生動、富有意義的數(shù)據(jù)，不僅超越了課本上的知識，擴大了知識面，不僅順利完成教學任務(wù)。而且潛移默化地對學生進行了一次潤物細無聲的德育教育，在生活中感受了數(shù)學的魅力。
所謂“與教學方式的整合”，其核心就是把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學數(shù)學學科的教學中去，在教學實踐中利用技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實等多位信息用于課件制作，充實教學容量，豐富教學內(nèi)容，運用教學方法更加多樣，更加靈活。整合，不是簡單的將信息技術(shù)作為一種教學手段與傳統(tǒng)的教學手段想疊加，不是僅僅使用幾張幻燈片，用一用實物投影，而是將信息技術(shù)真正的為教學服務(wù)，實現(xiàn)學生的學習過程交互化。
班級授課制是目前被普遍采用的教學形式。教師是知識的傳授者，課堂的主宰者。由于受教學時間統(tǒng)一的限制，學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。學生的個性特長難于發(fā)揮，因材施教難于落實，而信息技術(shù)的引入，則為數(shù)學教學注入了新的血液。信息技術(shù)與小學數(shù)學學科的整合，是對教與學方式的轉(zhuǎn)變。在整合中實現(xiàn)學生的主體地位，拓展學習的空間。
1．信息技術(shù)作為教學的演示工具便是一種最基本的形式整合。教師可利用現(xiàn)成的教學課件用于自己的講解，也可用powerpoint或其它制作工具充分利用各種素材編制適合自己教學的教學課件，形象地演示其中某些難于理解的`內(nèi)容，或用動畫等展示動態(tài)的變化過程和知識的形成過程，或用外接傳感器來演示一些當時當?shù)責o法看到和無條件演示的現(xiàn)象，幫助學生理解所學知識。這樣通過精心設(shè)計與合理選擇，通過多媒體計算機代替了黑板、粉筆、幻燈、投影等傳統(tǒng)媒體，達到了低耗、高效的目的。如我在教學數(shù)學實踐活動課中有這樣一個情境：佳明有3個數(shù)碼寶貝，請你幫他排一排，有幾種排法。如果老師在講解演示時采用實物將幾種方法同時展示出來，最少要18個數(shù)碼寶貝，而采用powerpoint制作演示文稿則可簡化程序，省時高效，達到了傳統(tǒng)形式達不到的效果。當然，隨著小學生信息素養(yǎng)的提高，信息技術(shù)還可作為探索研究工具。
2．教師在教師用機上瀏覽學生的學習情況，并給予適時的個別或小組指導(dǎo)；學生可以把在機上做的作業(yè)上交到教師用機上，教師以最快的速度查閱到并給學生以反饋評價……這些都使課堂管理效率顯著提高。學生的作品通過網(wǎng)絡(luò)可以得到及時共享，學生可以在獨立完成以后，打開其他同學的作業(yè)，從中得到啟發(fā)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的方法，體現(xiàn)課堂管理的開放性。
3．網(wǎng)絡(luò)具有民主、平等的特點。網(wǎng)絡(luò)上可以匿名，不怕被別人嘲笑，這使每一位學生都敢于在課堂上發(fā)表自己的意見；學習困難的學生可以得到教師的個別指導(dǎo)，重新樹立起學習的信心；課堂上不再只是幾名學生唱主角，營造起共同參與的氛圍。由此，構(gòu)建出開放、民主、高效的課堂教學模式。特別是校園網(wǎng)的建成，學生在教室里不僅能在教室里聽老師講課，還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，進行師生、生生之間的互動交流，這樣打破常規(guī)教學形式，不受時間、地點的限制，實現(xiàn)了教學形式的多樣化。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用要致力于改變傳統(tǒng)的教學方式，創(chuàng)設(shè)一個有利于教師、學生、多媒體三者之間雙向互動的的環(huán)境。同時，“互動”要動在“過程思維”中，要幫助學生從一些繁瑣、枯燥的學習中解脫出來，使他們有更多的機會動手、動腦、探索，這樣才是在真正意義上尊重學生的創(chuàng)造性，充分挖掘?qū)W生的潛力。常規(guī)數(shù)學教學中，學生的學習工具只有課本、作業(yè)本、筆和尺，再好一點就是增加剪刀、膠水和紙。這時學生在學習中獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、建構(gòu)知識造成了極大的局限性，學生的創(chuàng)造性也因工具的缺乏而難以得到發(fā)揮。我們在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運用現(xiàn)代信息技術(shù)為學生提供了更有效培養(yǎng)以上能力的認知工具和更能展示學生個性的互動平臺。如作為信息獲取工具的“搜索引擎”；作為知識建構(gòu)和創(chuàng)作實踐工具的“幾何畫板”“畫圖”等等。
有人曾說：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！备鶕?jù)心理學規(guī)律和小學生學習特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學習效率下降等，這時適當?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學生思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。學生學習有了興趣，教學才能取得良好的效果。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學習氛圍，可使學生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應(yīng)的情緒，全身心地投入到學習中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。多媒體教學可以很好的展示知識間的聯(lián)系，引起興趣，利于很好的理解知識。多媒體課件在學科教學中的應(yīng)用能使學生在接受知識的同時，在視覺、聽覺等感觀上受到?jīng)_擊，使學生有新鮮感、好奇感、獨特感與直觀感，能喚起學生的激情和想象力，激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造性，從而提高教學效率。
另外多媒體課件還可以用于讓學生“自主學習”?？茖W的教育理念強調(diào)以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主學習的幫助者和促進者。在多媒體環(huán)境下，我們應(yīng)從每一位學生的實際出發(fā)，制定不同的學習任務(wù)，配合課件幫助其實現(xiàn)自主學習，讓學生在生動形象、輕松愉悅的學習情景中獲取知識、培養(yǎng)能力。我們可以根據(jù)需要選擇現(xiàn)成的優(yōu)秀課件，也可以根據(jù)學生情況自己編制課件。
（三）注意教學中的對比與總結(jié)評價。
教學評價的目的是為了對教學活動的過程和結(jié)果作出價值判斷，最終為教學的改進、完善與下一步的教學決策提供依據(jù)。根據(jù)教學對象、教學內(nèi)容、教學方式的不同及時地作出評價是提教學成效的一個重要內(nèi)容。這種評價不僅僅是針對學生學習的評價，還應(yīng)針對教師自己。
對學生的評價方式通常體現(xiàn)在任務(wù)的完成過程中。我們可以根據(jù)任務(wù)的大小，讓學生單獨完成或以小組協(xié)作的方式完成。這一過程中，教師必須隨時查看學生完成任務(wù)的情況并進行記錄，記錄的情況可以包括：哪些學生完成較快、哪些學生采用方法較好、哪些學生具有獨創(chuàng)性等等。這些原始記錄除了能及時地反饋和激勵學生外，在幫助我們了解學生掌握程度的同時，還可以作為評價本節(jié)課教學效果的重要依據(jù)，為我們進一步改進教學提供幫助。
另一方面，每節(jié)課后對自己的教學作出評價也是提高教學成效的一個重要環(huán)節(jié)。每節(jié)課的效果都會有所不同，教師也會因教學效果的不同而產(chǎn)生不同的教學感受，及時地將這些感受記錄下來并進行自我總結(jié)與評價，能夠讓我們更好地汲取經(jīng)驗，揚長避短。
1．科學性原則。在信息技術(shù)的使用上必須注意到小學數(shù)學課堂教學的組織形式，與教材的貼近。需與教材的科學性相結(jié)合，切忌粗造濫制，牽強附會。只有鉆研教材，充分了解課堂教學目標內(nèi)容的重點難點，了解傳統(tǒng)的教學缺少什么（或者說要補充什么），設(shè)身處地地從教學實際出發(fā)，表現(xiàn)手法和形式上也要嚴謹周密，緊扣教學目標，避免讓學生產(chǎn)生錯誤理解。在使用多媒體進行教學時，必須是為了突破教學的重點、難點，使學生易于理解和掌握。如果在次要的內(nèi)容上運用信息媒體，那只能是費時費力。
3．用多媒體教學，不要丟了課堂板書。板書不是無情物，學生通過老師的板書了解老師的情感，把握教材內(nèi)容。并且，板書比較的直觀，且能傳遞板書本身以外的較多信息。還可以給學生留有思考的空間。
4．實效性原則。在課堂教學中應(yīng)用信息技術(shù)，要考慮它的效果，是否能達到預(yù)期的目標。屬于“畫蛇添足”，效果不明顯的就干脆不用或少用。為了實現(xiàn)教學目標，可靈活地選擇恰當?shù)慕虒W方法和手段。為了一節(jié)課，講臺上擺滿各種教具，收錄機、投影機、電視機等都用上了，教師講課熱鬧得很，就像變法戲、玩耍雜，多媒體教學流于形式，失去了提高課堂效果的作用，最后成為教改的點綴和累贅。運用信息技術(shù)教學不是越多越好，越復(fù)雜越好，過多過濫就變成了玩耍雜，費時費力，又不利于教學效率的提高。
在“課程整合”的研究過程中，還存在以下問題：
1．計算機作為輔助手段引入課堂教學，但計算機基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進的過程，教師和學生掌握信息技術(shù)的基本知識與技能還欠熟練，尤其是小學生，往往因相關(guān)同步知識不具備而使輔助教學本身遇到障礙。
2．從數(shù)學學科的角度需求出發(fā)來使用計算機，而不是為了用計算機而使用，要強調(diào)教師的心理學、教育技術(shù)學和學科教學基礎(chǔ)，要在充分了解傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上使用計算機，發(fā)揮計算機的長處，而不是拋開一切只要用計算機就行。關(guān)鍵還是教學設(shè)計。
3．合適的網(wǎng)絡(luò)課件或工具平臺缺乏，使“課程整合”本身難以系統(tǒng)化，顯得零敲碎打。若教師自制，又投入大量的時間和精力，耽誤本身的教學任務(wù)。
4．作為一線的小學數(shù)學教師缺乏專家和相關(guān)理論的指導(dǎo)和支持。
5．在教學過程中的信息污染與網(wǎng)絡(luò)安全。
6．班級人數(shù)過多，不利于課程整合的實施。
綜上所述，信息技術(shù)課與小學數(shù)學教學的整合需要我們強化“以人為本”的教育理念，我們應(yīng)將創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)融入教學的各個環(huán)節(jié)，圍繞“授人以漁”的教學目標，在提高學生的自學能力、分析能力、概括能力、動手操作能力、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上讓學生學會學習，善于學習，終身受益。只有培養(yǎng)學生能夠駕御信息技術(shù)工具，才能夠享有信息時代和數(shù)字化世界所帶來的機遇；只有培養(yǎng)學生具備自身良好的信息素養(yǎng)，才能夠理解信息帶來的知識并形成自己的觀點和知識結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)與數(shù)學學科的整合，更對教師提出了新的要求，讓我們最大程度地為實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的優(yōu)化整合，順利推進課程教學改革盡自己的一份力。
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6．章劍衛(wèi)：基于課程整合的新型信息技術(shù)課程模式》浙江教學研究2000（2。
信息技術(shù)與小學數(shù)學整合對策的論文（模板15篇）篇九
在聾校數(shù)學課堂教學活動中，有效的將信息技術(shù)整合到數(shù)學教學課堂中，實現(xiàn)教學形式更直觀化、形象化、多樣化、視覺化，豐富教學內(nèi)容，開闊知識視野，深化聾生對問題的理解和記憶，提高學習效率，不僅有利于聾生個性化學習，發(fā)展主觀能動性，更能調(diào)動聾生的學習積極性，激發(fā)聾生的內(nèi)在潛力，促進聾生充分全面自由地發(fā)展，真正體現(xiàn)聾學生在主動參與學習探索活動中，學會學習，學會創(chuàng)新，進而提高了聾生綜合素質(zhì)和綜合能力。
現(xiàn)代教育改革的目標之一，就是倡導(dǎo)有效的教學方式。聾生由于有聲語言的缺失，相對于正常學生而言，他們對數(shù)學學科的理解和掌握存在這很大的障礙，這在一定程度上造成了聾生數(shù)學知識的掌握和數(shù)學技能的缺失。同時，聾生思維發(fā)展的規(guī)律和數(shù)學規(guī)律要求我們聾教教師更應(yīng)該加大數(shù)學教學力度，引導(dǎo)聾生正確理解和掌握科學規(guī)范的數(shù)學語言，提高聾生的思維水平和數(shù)學能力。
數(shù)學的特點之一是它的抽象性，以視覺形象為主要來源的聾生學習起來就比較困難。在聾校數(shù)學課堂教學活動中，為使聾生能夠理解和掌握抽象的概念，我們采用特殊的教學方法大多都是建立在加強直觀性上面。無疑，直觀教學在聾校比普通學校作用大得多?，F(xiàn)在，信息技術(shù)的飛速發(fā)展并進入到我們特校數(shù)學課堂教學中，使人們對數(shù)學本身及其數(shù)學教學方法的認識有了根本的轉(zhuǎn)變。
運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學活動進行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學教學的學科特點結(jié)合起來，可以使教學的形式更為直觀化，形象化、多樣化、視覺化，有利于充分展示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，數(shù)學思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學思維的形成過程，使我們的數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。
興趣是最好的老師，是推動學生學習的真正動力。由于數(shù)學教學比較枯燥無味，再加上學生的語言、聽力缺失，想讓學生獲得對數(shù)學的興趣，聾生對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學生的學習數(shù)學的積極性，就必須滿足他們這些需求。將多媒體信息技術(shù)融于教學課堂，圖文并茂、聲像并舉、能動會變的形態(tài)。
數(shù)學教材中的有些內(nèi)容，如果按照課本上的示意圖進行教學，學生理解較差，如果用直觀的教具和學具來教學，教師要對學生進行具體的指導(dǎo)，要用手語輔助翻譯，課堂時間不足，不能保證每個學生都能輔導(dǎo)到，耗時費力，效果不佳。利用多媒體教學，大大加強了形象直觀的教學，為學生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣。
二、信息技術(shù)與數(shù)學學科的特點結(jié)合起來，培養(yǎng)學生自主探究能力。
在聾校數(shù)學課堂教學活動中，如何有效地培養(yǎng)聾生自主探究能力，是當前課堂教學倡導(dǎo)的教學模式和聾生學習的重要方式。把信息技術(shù)和數(shù)學教學特點結(jié)合起來，有利于幫助聾生進行探索和發(fā)現(xiàn)。數(shù)學教學課程，事實上就是學生在教師的引導(dǎo)下，對數(shù)學問題的解決方法進行研究，于是，如何設(shè)計數(shù)學問題，選擇數(shù)學問題就成為數(shù)學教學活動的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，在教學活動中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學的核心。多媒體教學軟件等的應(yīng)用為我們提供了強大的情景資源。
例如：我在《指數(shù)函數(shù)》的教學中，利用幻燈片選擇生活中的案例制作的函數(shù)圖像課件，學生通過探索，發(fā)現(xiàn)了指數(shù)函數(shù)的基本概念，深刻的理解了指數(shù)函數(shù)的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上做出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關(guān)的問題的時候，總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學中利用三維立體幾何畫板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場制作旋轉(zhuǎn)運動的空間四邊形圖形，現(xiàn)場添加線條，在旋轉(zhuǎn)運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關(guān)問題時不致出錯，由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學手段無法比擬的。
三、信息技術(shù)與數(shù)學特點結(jié)合起來，讓學生體驗生活離不開數(shù)學。
數(shù)學應(yīng)用意識的培養(yǎng)、提高和發(fā)展，它需要經(jīng)歷滲透、交叉、反復(fù)、不斷深化的過程，使學生的應(yīng)用意識逐步由不自覺、無目的的狀態(tài)，進而發(fā)展成為有意識、有目的的應(yīng)用。要使聾生在有限的空間、時間里去更好的認識教材中的事物，達成知識領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域和情感領(lǐng)域目標，我們必須充分運用多媒體信息技術(shù)為“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)”地提高教學質(zhì)量服務(wù)。在利用多媒體系統(tǒng)的圖像壓縮技術(shù)可在短時間內(nèi)傳輸，儲存，提取或呈現(xiàn)大量的圖形、圖像、活動、文字、畫面信息中，提供顯示生活中的數(shù)學材料，創(chuàng)設(shè)接近學生生活實際的情景，還能培養(yǎng)學生從生活中收集數(shù)學信息，讓學生主動地將現(xiàn)實生活的`大背景與數(shù)學聯(lián)系起來，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，在生活中學習數(shù)學，在生活中運用數(shù)學。通過多媒體的展示，大大地縮短認識進程，起到呈現(xiàn)事實、創(chuàng)設(shè)情景、解釋有所不同、動作示范的作用。
例如：學生壓歲錢的處理，存入銀行的利息如何計算;手機短信如何計費;跑運輸運費怎樣計算等等，都利用多媒體技術(shù)進行情景教學，它具有易操作、使用方便，交互性強的特點在教學中有重要的作用。使這些學生能夠更好的學習，掌握。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或其它通訊手段廣泛傳播的特點，更方便了學生自學和教師交流。信息知識的傳遞手段方式對教育的發(fā)展是至關(guān)重要的。面對多媒體的形象教學，學生能夠直觀的認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用。
四、挖掘多媒體信息技術(shù)教學潛力，推進因材施教。
隨著多媒體信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我校每班都配備了多媒體計算機，并將其應(yīng)用于教學領(lǐng)域，一方面通過教學資源優(yōu)化為學生提供了學習內(nèi)容與方式的多種途徑;另一方面通過改進師生溝通手段，提高指導(dǎo)學習的效率，增加了學生接受指導(dǎo)的機會，為因材施教提供了條件與可能。例如，根據(jù)聾生學習的動機、方式、接受的速度等多方面的個體差異，在教學目標一定的情況下，設(shè)計幾個課題，并準備大量的資料，讓學生自由選擇，根據(jù)所選內(nèi)容，查閱教師提供的信息資源，并運用計算機、網(wǎng)絡(luò)查閱外面有關(guān)的各種信息，經(jīng)過整理歸納，解決提出的問題，教會學生學習和解決問題的方法。
在復(fù)習、練習和檢查過程中，可以將教學總目標、內(nèi)容細劃分為深淺、高低不等，依次遞進的層次，每個層次與相應(yīng)的學習內(nèi)容及考核要求相對應(yīng)，讓學生在多媒體計算機或網(wǎng)絡(luò)教室里，通過計算機終端進行練習，達到要求的可以進入高一層次的學習，反之，則給予提示說明，幫助學生理解，再一次進行練習，直至掌握。同時，教師也可以通過控制器隨時與單個或幾個或全班學生進行對話指導(dǎo)，提高指導(dǎo)的針對性和教學個別化，最大限度地發(fā)揮每個學生的潛能，使每個學生都得到發(fā)展。
多媒體信息技術(shù)的廣泛使用，對聾校數(shù)學傳統(tǒng)的教學觀念、教學方法產(chǎn)生了強大的沖擊。在傳統(tǒng)教學中，許多優(yōu)秀的有經(jīng)驗的教師耗費心血編寫的教案，由于傳播后保存不便，缺乏交流，隨著歲月的流失而遺失，從某種意義上講，造成了知識和經(jīng)驗的浪費。
采用多媒體教學，教師的智慧和經(jīng)驗都將在制作的課件以電子技術(shù)的方式記錄，數(shù)學教師不能僅僅懂得數(shù)學這一門學科就可以了，還要精通學習數(shù)學學科的工具，有獲取信息、處理信息的方法和綜合運用信息的能力，能充分利用網(wǎng)上資源，開展基于信息資源的學習，促進聾生對數(shù)學的理解與掌握，激勵他們積極進取，勇于創(chuàng)新，促使教師不斷地更新教育觀念，進一步思考自己在教學中的地位和作用，深入鉆研理解課程標準，并根據(jù)聾生的特點，進行教學內(nèi)容的開發(fā)和創(chuàng)造性地使用普校教材，認真學習教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，有效地促進我校數(shù)學教師隊伍的成長。
多媒體信息技術(shù)的實踐應(yīng)用，使聾校傳統(tǒng)的數(shù)學教學成為了一種開放性、綜合性的教學形式。聾生新知識的獲取變得全方位立體化了，有效地促進了知識結(jié)構(gòu)的形成與情感的激發(fā);它不但是教師教學的一種手段，是學生學習的一種工具，雖然現(xiàn)代技術(shù)不能替代教師的作用，也不能替代數(shù)學課本，但卻為我們的共同發(fā)展起著不可估量的重要作用。
信息技術(shù)與小學數(shù)學整合對策的論文（模板15篇）篇十
摘要：整合信息技術(shù)手段，是促進農(nóng)村小學數(shù)學教育信息化發(fā)展，進一步縮小城鄉(xiāng)教育差距的重要舉措。因此，農(nóng)村小學數(shù)學教師應(yīng)當科學整合信息技術(shù)，優(yōu)化教學內(nèi)容和教學形式，構(gòu)建高效的數(shù)學教學課堂。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學數(shù)學；信息技術(shù)；整合現(xiàn)狀；對策。
李總理強調(diào)：整合信息技術(shù)手段，推動教育信息化發(fā)展，讓邊遠地區(qū)的孩子也能“走進”名師課堂。誠然，在中西部教育差距、城鄉(xiāng)教育差距日益增大的今天，信息技術(shù)手段的運用，教育信息化的發(fā)展，為進一步縮小城鄉(xiāng)教育差距奠定了基礎(chǔ)。在農(nóng)村小學數(shù)學的教學中，信息技術(shù)手段的整合與運用，對于提高課堂教學質(zhì)量，拓展農(nóng)村孩子的知識視野，激發(fā)學生的學習興趣具有積極的作用。因此，農(nóng)村小學數(shù)學教師應(yīng)當積極整合信息技術(shù)手段，構(gòu)建高效的農(nóng)村小學數(shù)學課堂。然而，在實際的教學中，信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學數(shù)學教學整合存在不少問題。本文立足信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學數(shù)學教學整合存在的問題，探索相應(yīng)的解決對策。
（一）教師信息化水平有待提升。
教師的信息化水平，直接決定著教育信息化的發(fā)展程度。因此，要想讓信息技術(shù)手段與課堂教學有機整合起來，首先需要教師有較強的信息化能力、較高的信息化水平。然而，在當前的農(nóng)村小學數(shù)學教學中，由于部分教師的教育信息化水平有待提升，不能很好地整合信息技術(shù)手段：如教學課件的制作、教學內(nèi)容的拓展、現(xiàn)代化教育資源如微視頻資源等的運用等能力不足，導(dǎo)致教師不能高效地整合信息技術(shù)手段，最終導(dǎo)致信息技術(shù)的運用率較低，難以實現(xiàn)好的學習效果。
（二）農(nóng)村信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對薄弱。
城鄉(xiāng)教育差距，主要體現(xiàn)在教育資源的分配上。這里的教育資源，不僅僅指軟件資源如師資力量建設(shè)，同時也體現(xiàn)在基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)等硬件資源上。相對于城市地區(qū)的學校而言，農(nóng)村地區(qū)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱是普遍存在的問題。例如，在農(nóng)村地區(qū)，絕大部分學校只有“班班通”，即簡易的多媒體教室；對于一些更處偏遠地區(qū)的學校而言，連簡易的多媒體教師也沒有，教師的教學只能停留在傳統(tǒng)的教學模式上。而在相對發(fā)達地區(qū)，交互式電子白板、電子書包、“智慧教室”、學生人手一個平板電腦終端等，都是農(nóng)村地區(qū)孩子可望而不可及的。由此可見，信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱，是農(nóng)村小學數(shù)學教學與信息技術(shù)整合效率低下的主要原因之一。
（一）進一步縮小教育差距，促進教育公平。
不斷縮小城鄉(xiāng)教育差距，是當前我國教育改革的主要目標之一。在農(nóng)村小學數(shù)學的教學中，信息技術(shù)手段與課堂教學的有機整合，有利于改變過去單一的、落后的教學手段，讓農(nóng)村地區(qū)的.教育也逐步“現(xiàn)代化”發(fā)展，進一步實現(xiàn)教育信息化的目標，為達到縮小城鄉(xiāng)教育差距、促進教育公平的目標奠定基礎(chǔ)。
（二）促進農(nóng)村小學數(shù)學教學改革。
我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口在全國總?cè)丝谥姓急容^大。因此，在教育改革發(fā)展如火如荼的今天，改革創(chuàng)新農(nóng)村教育，是推動國家教育改革的重要舉措。數(shù)學作為小學階段的主要科目，在農(nóng)村小學數(shù)學的教學中科學整合信息技術(shù)手段，有利于幫助教師有效地改變傳統(tǒng)單一化的教育模式，拓展小學數(shù)學教學的內(nèi)容，突破教學的重點難點，激發(fā)學生的學習興趣等，促進農(nóng)村小學數(shù)學教學改革。
（一）加強在職教育，提高教師信息化水平。
教師的信息化水平，決定著信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學數(shù)學教學整合的質(zhì)量、效果。因此，要想實現(xiàn)良好的教育整合效果，需要加強對在職數(shù)學教師的教育培訓(xùn)力度，不斷提高教師的信息化水平。首先，學校應(yīng)當邀請專業(yè)技術(shù)教師，對在職的小學數(shù)學教師進行信息技術(shù)教育，培訓(xùn)的內(nèi)容包括課件的制作、微視頻的制作、遠程教育資源的利用等。讓教師能夠靈活運用信息技術(shù)手段，制作精美的教學課件，整合現(xiàn)代化的教育資源如微視頻教育資源等，不斷豐富和優(yōu)化農(nóng)村小學數(shù)學的教學，提高教學質(zhì)量。其次，現(xiàn)代小學數(shù)學教師應(yīng)當加強學習，結(jié)合一些自學網(wǎng)，如“我要自學網(wǎng)”等，學習ppt課件制作的方法，尤其是一些優(yōu)質(zhì)的教學功能：動畫、flash、超級鏈接等，這些現(xiàn)代化的教育功能，一方面有利于激活小學數(shù)學教學課堂，另一方面有利于吸引學生的注意力，取得好的教學效果。
（二）加大教育投入，夯實基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
針對農(nóng)村地區(qū)信息化建設(shè)水平低下的現(xiàn)狀，筆者認為：地方教育主管部門應(yīng)當結(jié)合李總理的要求，加大對地方教育的財政投入力度，夯實農(nóng)村地區(qū)的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改變農(nóng)村地區(qū)學校只有簡易多媒體的教學現(xiàn)狀，不斷提高農(nóng)村地區(qū)信息化建設(shè)水平，為教師科學整合信息技術(shù)手段奠定基礎(chǔ)。
（三）科學合理運用，構(gòu)建高效數(shù)學課堂。
筆者在執(zhí)教農(nóng)村小學數(shù)學的教學中，對信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學數(shù)學教學的整合進行了深入的研究，對信息技術(shù)手段的運用提出了幾點意見：首先，教師在整合信息技術(shù)手段與課堂教學時，應(yīng)當把握適度原則，即將信息技術(shù)作為一種輔助性的教學手段，避免“講課件”的教學現(xiàn)象發(fā)生。其次，在課堂教學中，教師要善于運用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學情境，豐富教學內(nèi)容，提高教學效果。例如，在給學生講解圖形相關(guān)知識點時，教師可以通過多媒體輔助教學手段的優(yōu)勢，給學生直觀地展示各種動態(tài)的、立體的、彩色的圖形，吸引學生的注意力，提高教學的效果。此外，在數(shù)學教學中，微視頻教學手段的運用能夠有效地幫助教師創(chuàng)設(shè)教學情境，改變過去單一化的教育模式，提高教學的效果。綜上所述，信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學數(shù)學教學的整合，對于進一步縮小城鄉(xiāng)教育差距、促進教育公平；促進農(nóng)村小學數(shù)學教學改革具有積極的意義。然而，當前的農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟發(fā)展相對落后，教師信息化水平低下，信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱是普遍存在的問題。基于此，筆者認為：提高教師信息化水平、加大對農(nóng)村地區(qū)信息化建設(shè)力度是實現(xiàn)信息技術(shù)與農(nóng)村小學數(shù)學科學有效整合的根本。農(nóng)村小學數(shù)學教師應(yīng)當結(jié)合現(xiàn)有教學水平，科學整合信息技術(shù)，構(gòu)建高效的數(shù)學教學課堂。
參考文獻。
信息技術(shù)與小學數(shù)學整合對策的論文（模板15篇）篇十一
技術(shù)就是運用知識、工具和技能解決、探索一些實際問題，用以擴展人的能力的手段與方法體系之和。技術(shù)是一個技術(shù)性過程，它是人們在做、制造和實施的不斷演化過程中提高技術(shù)水平、發(fā)揮技術(shù)功效（美國2061計劃）；技術(shù)是人們認識世界和認識自我的一種體現(xiàn)，它是隨著人類社會的進步而不斷進步，是人類文明的基本象征，也是推動歷史發(fā)展的一種動力源。從古代的鉆木取火技術(shù)、近代的蒸汽機技術(shù)，到今天的信息社會中的信息技術(shù)，從擴充人的體力的技術(shù)到如今擴充人的腦力的技術(shù)，無不體現(xiàn)出技術(shù)的價值和它所承載的人類智慧。綜觀技術(shù)的發(fā)展，人類為了更好地生存與發(fā)展，創(chuàng)造了許許多多的技術(shù)，它們或多或少都與數(shù)學的發(fā)展有著不可分割的`聯(lián)系，可以說是相生相伴。人類最初掌握的比較完善的技術(shù)之一可以說是記數(shù)技術(shù)，從幾萬年前的刻痕記數(shù)（以樹干、骨頭為物質(zhì)載體，把數(shù)刻在其上記事）、結(jié)繩記數(shù)（用草繩打結(jié)記事）、石子記數(shù)、手指記數(shù)，到近代用的紙筆記數(shù)、現(xiàn)代的計算機計數(shù)，這些記數(shù)方法的不斷改進與演化已經(jīng)形成了今天相當完善的記數(shù)制與計算技術(shù)。這些計算技術(shù)也就成為數(shù)學技術(shù)的主體，而承擔其實施的載體就是電子計算機?，F(xiàn)代計算機就是神奇的0與1的組合體。要是沒有德國數(shù)學家萊布尼茨（1646～1716）發(fā)明的二進制，也就不可能有今天計算機的出現(xiàn)。正是由于數(shù)學以它驚人的特性與人類的發(fā)展息息相關(guān)，以獨特的身份介入技術(shù)的發(fā)展并融入其中，而且以它的精確性和內(nèi)在美體現(xiàn)出它在方方面面的有效性，那么數(shù)學也就理所當然地成為關(guān)鍵技術(shù)的關(guān)鍵，成為信息技術(shù)的支撐點。
數(shù)學技術(shù)一般指實現(xiàn)數(shù)學運算、推理、應(yīng)用的信息技術(shù)，它總是伴隨著數(shù)學的進步而進步。數(shù)學的原理、思想、方法與技術(shù)結(jié)合而形成的數(shù)學技術(shù)本質(zhì)上就是一種高科技。離開了數(shù)學技術(shù)，信息技術(shù)將成為無源之水，也就談不上發(fā)展了。
數(shù)學技術(shù)是數(shù)學與技術(shù)以靈巧方式組合而成的二者不可分割的和諧整體。從某種角度講，數(shù)學上的每一次重大的發(fā)展和突破都是技術(shù)（當然包括科學）有大的發(fā)展與進步的前奏，而事實是數(shù)學的發(fā)展往往超前于重大技術(shù)的發(fā)現(xiàn)而走在前面。數(shù)學的追求與技術(shù)（科學）發(fā)展的目標是相一致的，都追求簡單、清晰、方便、可操作、易于掌握。其實，現(xiàn)階段數(shù)學總是任何計算機仿真的核心，數(shù)學通過對復(fù)雜現(xiàn)象的仿真建模，借助計算機對數(shù)據(jù)流進行縮成和可視化，將有助于人們把事情做得更好、更快、更安全、更便利。數(shù)學技術(shù)正在以不同的形態(tài)廣泛地應(yīng)用于現(xiàn)實生活世界的各個方面。檢查身體的ct掃描技術(shù)，車輛、飛機的模擬、設(shè)計和控制技術(shù)，金融證券價值的估算技術(shù)，天氣和氣象的預(yù)測技術(shù)，電子設(shè)計自動化以及生物工程等技術(shù)，其核心都是數(shù)學技術(shù)。數(shù)學技術(shù)正是依附于計算機來顯現(xiàn)它的威力，而計算機正是依靠數(shù)學技術(shù)得以工作與革新?lián)Q代。
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信息技術(shù)與小學數(shù)學整合對策的論文（模板15篇）篇十二
隨著新課程改革的深入，高耗低效，缺乏有效的數(shù)學課堂教學策略，成為小學數(shù)學教與學中比較突出的問題，新時期的小學數(shù)學教學發(fā)展，面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。運用新穎、先進的教育技術(shù)，為小學數(shù)學教學新的生長點提供廣闊的展示平臺。然而，目前相當多的教師在使用信息技術(shù)輔助課堂教學的過程中普遍存在誤區(qū)，“以媒代書，以機代師”的現(xiàn)象凸現(xiàn)。如何利用好信息技術(shù)為教學服務(wù)，提高信息技術(shù)與學科整合的有效性，成為一大難題。
信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的有效整合，就是教師在數(shù)學教學活動中，在把信息技術(shù)、資源、方法和數(shù)學課程內(nèi)容有效結(jié)合，共同完成數(shù)學課程教學任務(wù)的一種新型的數(shù)學教學方式。兩者有效整合是把信息技術(shù)作為教學輔助手段和認知工具的基礎(chǔ)上，把信息技術(shù)看作數(shù)學學習的一個有機組成部分，就是在課程的學習活動中有效、合理地使用信息技術(shù)，努力使課堂的教學內(nèi)容、教學方法和形式都發(fā)生變革，更好地完成課程目標。
信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的有效整合，不是學科知識的簡單地、孤立地拼湊和疊加，而是彼此相互聯(lián)系、相互作用形成的有機整體?！罢稀钡闹饕x是結(jié)合、融合、成為一體、一體化等。強調(diào)在使用信息技術(shù)前，要加強針對性，了解信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足，以及數(shù)學學科教學的需求，將信息技術(shù)有效運用到使用其它方法無法做到或做不好的地方，使信息技術(shù)更好地服務(wù)于數(shù)學教學任務(wù)，更好地提高數(shù)學教與學的效果。
在多媒體信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢下，如何把信息技術(shù)與小學數(shù)學課程進行有效的整合成為了大家共同研究在課題，那么到底整合后有哪些優(yōu)勢，結(jié)合實際教學，我覺得只要有以下兩個方面：
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信息技術(shù)與小學數(shù)學整合對策的論文（模板15篇）篇十三
內(nèi)容提要：
當今社會是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的社會。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學習方式，也給教育帶來了深刻的變革，信息技術(shù)與學科的整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，為此，教育部提出了在全國中小學推進信息技術(shù)教育，同時要加強信息技術(shù)與其他課程的“整合”。《小學數(shù)學課程標準》中指出：一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學校，都應(yīng)使用計算機、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。那么，如何實現(xiàn)小學數(shù)學學科與信息技術(shù)的整合？本文從教育教學改革和實踐入手，對信息技術(shù)與小學數(shù)學的整合作了初步探討，對信息技術(shù)在激發(fā)學生學習興趣、促進教學方式、豐富教學內(nèi)容等作了分析和總結(jié)。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學信息技術(shù)學科整合。
前言：
數(shù)學，是抽象性、邏輯性很強的一門學科。而小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，所以小學數(shù)學必須在數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。作為一門學科、一種工具引入教育，信息技術(shù)帶動了教育從內(nèi)容、方法等方面的深刻變革，它與各學科的整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的關(guān)鍵和核心。信息技術(shù)教育給傳統(tǒng)的課堂教學帶來了一系列重大的變革課題，為落實教育的“三個面向”注入了活力，是全面推進素質(zhì)教育，培育具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才的重要舉措。它的迅猛發(fā)展要求信息技術(shù)學科教師在教學中作有效地探索與實踐，努力提高教學的質(zhì)量和成效。信息技術(shù)與數(shù)學課程整合就是以數(shù)學為載體，把信息技術(shù)與數(shù)學教學有機結(jié)合，融為一體，把它作為獲取知識的工具，改變傳統(tǒng)的數(shù)學模式，改善教與學的效果，提高教與學的效率。
問題的提出：
在信息化進程迅猛推進的今天，信息技術(shù)與學科整合的形勢已刻不容緩，在學校教學中所占重要地位不言而喻。但是，由于多方面的原因，信息技術(shù)數(shù)學學科的家學教學還沒有得到足夠的重視，不少學校的信息技術(shù)課缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)與實踐研究。信息技術(shù)與數(shù)學學科應(yīng)該整合什么？怎樣整合？這些都是急待解決的問題。
《課標》中指出：數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學課本是學生學習、教師教學的參考書。但長期以來被廣大教師視為教學的主要甚至是唯一源泉，教學內(nèi)容被定固于課本上，不敢越課本半步。教科書由于受編寫、排版印刷等多方面的影響，內(nèi)容明顯偏舊，經(jīng)常出現(xiàn)90年代甚至更遠年代的統(tǒng)計信息和一些遠離學生生活的情境和問題，一些具有時代特征，聯(lián)系實際充滿生機活力的數(shù)學教學素材和內(nèi)容很難在教材中反映出來，從而造成學生厭學、怕學數(shù)學的情緒。正如數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。因此，現(xiàn)實的生活材料和生活事例應(yīng)該是學習數(shù)學的載體，讓學生感受到學有所用，學以致用，使學生認識到生活中到處是數(shù)學，數(shù)學就在生活中，提高學生的學習興趣。同時也使老師改變了傳統(tǒng)觀念，給教學內(nèi)容賦予了新的內(nèi)涵，使教學內(nèi)容活起來。信息技術(shù)的引入和廣泛應(yīng)用，無疑是為數(shù)學教學內(nèi)容注入了時代活水，它可以為學生提供豐富的教學資源，可以極大限度的突破書本是唯一學習資源的限制，利用各種相關(guān)資源來豐富封閉的孤立的課堂，最大限度的擴充教學知識量，使學生跳出只學課本內(nèi)容的局限性，從而開闊視野，發(fā)散思維。它能將多姿多彩的生活情景帶入課堂，創(chuàng)設(shè)虛擬的真實情境，體現(xiàn)生活數(shù)學的教學理念；能將漫長的數(shù)學發(fā)展史，最新的現(xiàn)代科學成果帶入課堂，激發(fā)學生努力學習的內(nèi)在動機；能將書本上沒有介紹的最新信息呈現(xiàn)給學生，豐富學生的學習資源，使其變成學生們寶貴的精神財富。當然，由于信息技術(shù)與數(shù)學整合尚處于初級階段，學生的信息水平低，計算機操作不夠熟練，學生對所需信息獲取分析能力差?；诖?，在課前教師可將相關(guān)資源作一些整理，保存在文件夾下或?qū)W校局域網(wǎng)絡(luò)上，讓學生訪問該文件夾或網(wǎng)站去獲取有用信息。隨著學生信息水平的逐漸提高，可為學生提供網(wǎng)址，搜索引擎等，讓學生通過internet到資源庫中去搜集素材。如，在開展數(shù)學實踐活動“節(jié)約用水”的過程中，學生們不僅學會了測量、繪制等知識，還從網(wǎng)上了解到了有關(guān)我國水資源的概況，了解到長江三峽水利工程的進展，真正體會到一滴水的價值，受到了良好的養(yǎng)成習慣教育和國情教育，可謂受益匪淺。又如在四年級學習《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時，課前安排學生通過自己喜歡的途徑，如上網(wǎng)、翻工具書，詢問等方式收集一組自己喜歡的數(shù)據(jù)，課上請各小組推薦一名同學匯報。他們匯報的數(shù)據(jù)：有小到頭發(fā)的直徑（學生說是寬），大到星球之間的距離；有珠穆朗瑪峰的高度，也有中國土地面積的大??；有中國人的多少，也有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……，通過學生動手動腦查出的一組生動、富有意義的數(shù)據(jù)，不僅超越了課本上的知識，擴大了知識面，不僅順利完成教學任務(wù)。而且潛移默化地對學生進行了一次潤物細無聲的德育教育，在生活中感受了數(shù)學的魅力。
所謂“與教學方式的整合”，其核心就是把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學數(shù)學學科的教學中去，在教學實踐中利用技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實等多位信息用于課件制作，充實教學容量，豐富教學內(nèi)容，運用教學方法更加多樣，更加靈活。整合，不是簡單的將信息技術(shù)作為一種教學手段與傳統(tǒng)的教學手段想疊加，不是僅僅使用幾張幻燈片，用一用實物投影，而是將信息技術(shù)真正的為教學服務(wù)，實現(xiàn)學生的學習過程交互化。
班級授課制是目前被普遍采用的教學形式。教師是知識的傳授者，課堂的主宰者。由于受教學時間統(tǒng)一的限制，學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。學生的個性特長難于發(fā)揮，因材施教難于落實，而信息技術(shù)的引入，則為數(shù)學教學注入了新的血液。信息技術(shù)與小學數(shù)學學科的整合，是對教與學方式的轉(zhuǎn)變。在整合中實現(xiàn)學生的主體地位，拓展學習的空間。
1．信息技術(shù)作為教學的演示工具便是一種最基本的形式整合。教師可利用現(xiàn)成的教學課件用于自己的講解，也可用powerpoint或其它制作工具充分利用各種素材編制適合自己教學的教學課件，形象地演示其中某些難于理解的`內(nèi)容，或用動畫等展示動態(tài)的變化過程和知識的形成過程，或用外接傳感器來演示一些當時當?shù)責o法看到和無條件演示的現(xiàn)象，幫助學生理解所學知識。這樣通過精心設(shè)計與合理選擇，通過多媒體計算機代替了黑板、粉筆、幻燈、投影等傳統(tǒng)媒體，達到了低耗、高效的目的。如我在教學數(shù)學實踐活動課中有這樣一個情境：佳明有3個數(shù)碼寶貝，請你幫他排一排，有幾種排法。如果老師在講解演示時采用實物將幾種方法同時展示出來，最少要18個數(shù)碼寶貝，而采用powerpoint制作演示文稿則可簡化程序，省時高效，達到了傳統(tǒng)形式達不到的效果。當然，隨著小學生信息素養(yǎng)的提高，信息技術(shù)還可作為探索研究工具。
2．教師在教師用機上瀏覽學生的學習情況，并給予適時的個別或小組指導(dǎo)；學生可以把在機上做的作業(yè)上交到教師用機上，教師以最快的速度查閱到并給學生以反饋評價……這些都使課堂管理效率顯著提高。學生的作品通過網(wǎng)絡(luò)可以得到及時共享，學生可以在獨立完成以后，打開其他同學的作業(yè)，從中得到啟發(fā)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的方法，體現(xiàn)課堂管理的開放性。
3．網(wǎng)絡(luò)具有民主、平等的特點。網(wǎng)絡(luò)上可以匿名，不怕被別人嘲笑，這使每一位學生都敢于在課堂上發(fā)表自己的意見；學習困難的學生可以得到教師的個別指導(dǎo)，重新樹立起學習的信心；課堂上不再只是幾名學生唱主角，營造起共同參與的氛圍。由此，構(gòu)建出開放、民主、高效的課堂教學模式。特別是校園網(wǎng)的建成，學生在教室里不僅能在教室里聽老師講課，還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，進行師生、生生之間的互動交流，這樣打破常規(guī)教學形式，不受時間、地點的限制，實現(xiàn)了教學形式的多樣化。
（三）信息技術(shù)與學生學習工具的整合。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用要致力于改變傳統(tǒng)的教學方式，創(chuàng)設(shè)一個有利于教師、學生、多媒體三者之間雙向互動的的環(huán)境。同時，“互動”要動在“過程思維”中，要幫助學生從一些繁瑣、枯燥的學習中解脫出來，使他們有更多的機會動手、動腦、探索，這樣才是在真正意義上尊重學生的創(chuàng)造性，充分挖掘?qū)W生的潛力。常規(guī)數(shù)學教學中，學生的學習工具只有課本、作業(yè)本、筆和尺，再好一點就是增加剪刀、膠水和紙。這時學生在學習中獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、建構(gòu)知識造成了極大的局限性，學生的創(chuàng)造性也因工具的缺乏而難以得到發(fā)揮。我們在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運用現(xiàn)代信息技術(shù)為學生提供了更有效培養(yǎng)以上能力的認知工具和更能展示學生個性的互動平臺。如作為信息獲取工具的“搜索引擎”；作為知識建構(gòu)和創(chuàng)作實踐工具的“幾何畫板”“畫圖”等等。
有人曾說：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！备鶕?jù)心理學規(guī)律和小學生學習特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學習效率下降等，這時適當?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學生思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。學生學習有了興趣，教學才能取得良好的效果。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學習氛圍，可使學生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應(yīng)的情緒，全身心地投入到學習中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。多媒體教學可以很好的展示知識間的聯(lián)系，引起興趣，利于很好的理解知識。多媒體課件在學科教學中的應(yīng)用能使學生在接受知識的同時，在視覺、聽覺等感觀上受到?jīng)_擊，使學生有新鮮感、好奇感、獨特感與直觀感，能喚起學生的激情和想象力，激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造性，從而提高教學效率。
另外多媒體課件還可以用于讓學生“自主學習”?？茖W的教育理念強調(diào)以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主學習的幫助者和促進者。在多媒體環(huán)境下，我們應(yīng)從每一位學生的實際出發(fā)，制定不同的學習任務(wù)，配合課件幫助其實現(xiàn)自主學習，讓學生在生動形象、輕松愉悅的學習情景中獲取知識、培養(yǎng)能力。我們可以根據(jù)需要選擇現(xiàn)成的優(yōu)秀課件，也可以根據(jù)學生情況自己編制課件。
（三）注意教學中的對比與總結(jié)評價。
教學評價的目的是為了對教學活動的過程和結(jié)果作出價值判斷，最終為教學的改進、完善與下一步的教學決策提供依據(jù)。根據(jù)教學對象、教學內(nèi)容、教學方式的不同及時地作出評價是提教學成效的一個重要內(nèi)容。這種評價不僅僅是針對學生學習的評價，還應(yīng)針對教師自己。
對學生的評價方式通常體現(xiàn)在任務(wù)的完成過程中。我們可以根據(jù)任務(wù)的大小，讓學生單獨完成或以小組協(xié)作的方式完成。這一過程中，教師必須隨時查看學生完成任務(wù)的情況并進行記錄，記錄的情況可以包括：哪些學生完成較快、哪些學生采用方法較好、哪些學生具有獨創(chuàng)性等等。這些原始記錄除了能及時地反饋和激勵學生外，在幫助我們了解學生掌握程度的同時，還可以作為評價本節(jié)課教學效果的重要依據(jù)，為我們進一步改進教學提供幫助。
另一方面，每節(jié)課后對自己的教學作出評價也是提高教學成效的一個重要環(huán)節(jié)。每節(jié)課的效果都會有所不同，教師也會因教學效果的不同而產(chǎn)生不同的教學感受，及時地將這些感受記錄下來并進行自我總結(jié)與評價，能夠讓我們更好地汲取經(jīng)驗，揚長避短。
信息技術(shù)和小學數(shù)學學科的整合，過程中我們還應(yīng)該遵循一定的原則。
1．科學性原則。在信息技術(shù)的使用上必須注意到小學數(shù)學課堂教學的組織形式，與教材的貼近。需與教材的科學性相結(jié)合，切忌粗造濫制，牽強附會。只有鉆研教材，充分了解課堂教學目標內(nèi)容的重點難點，了解傳統(tǒng)的教學缺少什么（或者說要補充什么），設(shè)身處地地從教學實際出發(fā)，表現(xiàn)手法和形式上也要嚴謹周密，緊扣教學目標，避免讓學生產(chǎn)生錯誤理解。在使用多媒體進行教學時，必須是為了突破教學的重點、難點，使學生易于理解和掌握。如果在次要的內(nèi)容上運用信息媒體，那只能是費時費力。
3．用多媒體教學，不要丟了課堂板書。板書不是無情物，學生通過老師的板書了解老師的情感，把握教材內(nèi)容。并且，板書比較的直觀，且能傳遞板書本身以外的較多信息。還可以給學生留有思考的空間。
4．實效性原則。在課堂教學中應(yīng)用信息技術(shù)，要考慮它的效果，是否能達到預(yù)期的目標。屬于“畫蛇添足”，效果不明顯的就干脆不用或少用。為了實現(xiàn)教學目標，可靈活地選擇恰當?shù)慕虒W方法和手段。為了一節(jié)課，講臺上擺滿各種教具，收錄機、投影機、電視機等都用上了，教師講課熱鬧得很，就像變法戲、玩耍雜，多媒體教學流于形式，失去了提高課堂效果的作用，最后成為教改的點綴和累贅。運用信息技術(shù)教學不是越多越好，越復(fù)雜越好，過多過濫就變成了玩耍雜，費時費力，又不利于教學效率的提高。
在“課程整合”的研究過程中，還存在以下問題：
1．計算機作為輔助手段引入課堂教學，但計算機基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進的過程，教師和學生掌握信息技術(shù)的基本知識與技能還欠熟練，尤其是小學生，往往因相關(guān)同步知識不具備而使輔助教學本身遇到障礙。
2．從數(shù)學學科的角度需求出發(fā)來使用計算機，而不是為了用計算機而使用，要強調(diào)教師的心理學、教育技術(shù)學和學科教學基礎(chǔ)，要在充分了解傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上使用計算機，發(fā)揮計算機的長處，而不是拋開一切只要用計算機就行。關(guān)鍵還是教學設(shè)計。
3．合適的網(wǎng)絡(luò)課件或工具平臺缺乏，使“課程整合”本身難以系統(tǒng)化，顯得零敲碎打。若教師自制，又投入大量的時間和精力，耽誤本身的教學任務(wù)。
4．作為一線的小學數(shù)學教師缺乏專家和相關(guān)理論的指導(dǎo)和支持。
5．在教學過程中的信息污染與網(wǎng)絡(luò)安全。
6．班級人數(shù)過多，不利于課程整合的實施。
綜上所述，信息技術(shù)課與小學數(shù)學教學的整合需要我們強化“以人為本”的教育理念，我們應(yīng)將創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)融入教學的各個環(huán)節(jié)，圍繞“授人以漁”的教學目標，在提高學生的自學能力、分析能力、概括能力、動手操作能力、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上讓學生學會學習，善于學習，終身受益。只有培養(yǎng)學生能夠駕御信息技術(shù)工具，才能夠享有信息時代和數(shù)字化世界所帶來的機遇；只有培養(yǎng)學生具備自身良好的信息素養(yǎng)，才能夠理解信息帶來的知識并形成自己的觀點和知識結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)與數(shù)學學科的整合，更對教師提出了新的要求，讓我們最大程度地為實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的優(yōu)化整合，順利推進課程教學改革盡自己的一份力。
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信息技術(shù)與小學數(shù)學整合對策的論文（模板15篇）篇十四
數(shù)學是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學，數(shù)學能夠處理數(shù)據(jù)和信息,進行計算和推理，可以提供自然現(xiàn)象、科學技術(shù)和社會系統(tǒng)的數(shù)學模型。
數(shù)學是一門難學的課程，也是一門難教好的課程，它所以困難在于：（1）數(shù)學有與其他學科不同的特點，自然科學常發(fā)生新理論代替舊理論的情形，但數(shù)學不會如此。數(shù)學學習是數(shù)學發(fā)展史的縮影，是一個累進過程。這章與前章，這科與另一科，密切聯(lián)系，前面的學習水平直接影響后面的學習。
（2）數(shù)學是一門高度抽象的學科，高度抽象的概念，科學簡潔的數(shù)學語言，嚴謹?shù)倪壿嬻w系，深刻的數(shù)學思想方法，都使得相當數(shù)量的學生難于理解數(shù)學。（3）數(shù)學是人類活動、創(chuàng)造性的產(chǎn)物，數(shù)學活動的核心是思維，是數(shù)學方式的思維。認識是個人獨特的構(gòu)造結(jié)果，人的思維活動有強烈的個性特征。每個教師有自己的教學習慣、教學特點，即教無定法，但教有定規(guī)，這個“規(guī)”，既要符合學生的`認識規(guī)律又要符合數(shù)學自身的發(fā)展規(guī)律。每個學生都有自己的生活背景、家庭環(huán)境，這種特定的文化氛圍，導(dǎo)致不同學生有不同的思維方式和解決問題的策略。學生已有豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗，特別是運用數(shù)學解決問題的策略。學生只有用內(nèi)心的創(chuàng)造與體驗的方法來學習數(shù)學，才能真正地掌握數(shù)學。因而數(shù)學教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）要展現(xiàn)數(shù)學的思維過程，要學生領(lǐng)會和實現(xiàn)數(shù)學化，自己去“發(fā)現(xiàn)”結(jié)果。處理好教與學的關(guān)系，選擇適當?shù)慕虒W模式，設(shè)計優(yōu)化的教學環(huán)境，是每個教師天天要遇到的難題。
信息技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學實驗提供了可能．。
信息技術(shù)方便地實現(xiàn)數(shù)學對象的多重表示。
信息技術(shù)使數(shù)學概念、理論及數(shù)學問題容易地用數(shù)字的、圖形的、符號的、語言的等多種方式表達．學生可以在這些表示法之間進行自由轉(zhuǎn)換，既可以用計算機或計算器的數(shù)據(jù)處理分析功能、作圖功能、可視性與動態(tài)顯示效果，又可以通過圖形的方法或數(shù)值的方法來探索數(shù)學，使得“多重表示與表示的互相轉(zhuǎn)換”這一重要的學習理論的實現(xiàn)成為可能。
信息技術(shù)融入數(shù)學教學為學生進一步展示數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展過程．。
信息技術(shù)可以發(fā)展學生思維。
信息技術(shù)與小學數(shù)學整合對策的論文（模板15篇）篇十五
以適應(yīng)現(xiàn)代學校招聘的需要和以后教育教學的需要.招聘學校也要求每位教師要有相應(yīng)的計算機等級證書.這些都是為了讓教師能夠?qū)W會并靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化增加籌碼.
二、善于運用現(xiàn)代信息技術(shù)。
引入課題，球是球體，積木是正方體、長方體和圓柱.為學生認識球、正方體、長方體和圓柱提供了可感知的原生態(tài)原料，激發(fā)學生學習新知的興趣.
三、靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)。
利用多媒體進行閃爍，強化角的組成，同時將一條邊固定，另一條邊繞頂點移動，形成各種不同的角，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長短無關(guān).動靜結(jié)合使學生充分感悟知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，激發(fā)學生的求知欲.