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    教育激揚(yáng)生命的讀后感(熱門18篇)

    時(shí)間:2025-06-10 作者:XY字客

    讀后感是在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的一種思考和反思,在其中可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。為了幫助大家寫出更好的讀后感,下面是一些經(jīng)典作品的讀后感,希望對(duì)大家有所啟發(fā)。

    教育激揚(yáng)生命的讀后感(熱門18篇)篇一

    最近讀了郭思樂(lè)教授的著作《教育激揚(yáng)生命》,我更加確信兒童的潛能無(wú)限,只要我們相信他們,給出足夠的時(shí)間、空間和氛圍會(huì)激勵(lì)他,他們就會(huì)還給我們一個(gè)驚喜。沒(méi)有任何人能教會(huì)任何人任何東西。也就是學(xué)生學(xué)會(huì)任何東西,最終都要通過(guò)自己的內(nèi)化,因而,這個(gè)最后過(guò)程不是教師完成的。就這個(gè)意義來(lái)說(shuō),人的獲得最終不是依靠教而是依靠主動(dòng)的學(xué)。

    人們習(xí)慣地把兒童看作是“一張白紙”,該書強(qiáng)調(diào)兒童不是“零起點(diǎn)”,每個(gè)生命都具有高級(jí)本能,如果我們能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供一個(gè)開(kāi)放的、多樣性的發(fā)展環(huán)境,那么我們的學(xué)生獲取適合自己發(fā)展方式的機(jī)率就會(huì)大大提高。

    以前,在我的意識(shí)中孩子們只有在老師講明白了之后,學(xué)生才能真正會(huì)做題。讀了《教育激揚(yáng)生命》后,我才深深體會(huì)到孩子的潛能是無(wú)限的,哪怕剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小朋友,他們平時(shí)通過(guò)電視、電腦等接觸的內(nèi)容很廣,舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子吧,一個(gè)字他可以說(shuō)出好幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái),有的詞語(yǔ)甚至令老師吃驚。所以,孩子的潛能是無(wú)窮的,我們老師一定要少講,讓孩子自己動(dòng)手動(dòng)腦親自完成。

    走近生本教育,走進(jìn)生本課堂,我深切感受到生本教育倡導(dǎo)的高度的尊重學(xué)生,讓學(xué)生先學(xué)、教師后教、以學(xué)定教、小組和班級(jí)中的交流、討論、教師適時(shí)的引領(lǐng)等,無(wú)一不在體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。生本教育主張“把作為教育者的所有的活動(dòng),都變成學(xué)生得以自學(xué)的輔導(dǎo)力量”,從教轉(zhuǎn)變到促進(jìn)兒童的學(xué),教師的工作應(yīng)該是成為規(guī)劃兒童學(xué)習(xí)生活的組織者,幫助兒童順利地進(jìn)行自主學(xué)習(xí),組織兒童的學(xué)習(xí)生活,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也是老師在學(xué)生的解放中得到了解放。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)也提高了自己。生本課堂更使我領(lǐng)悟到了教育要依靠學(xué)生的真諦,感悟到了兒童生命的燦爛,精神面貌的煥然一新。又如現(xiàn)在的每一節(jié)課課前學(xué)生總能做好下節(jié)課學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作,預(yù)備鈴一響他們馬上會(huì)喊出自己班響亮的口號(hào),然后大家一起分享兩分鐘(經(jīng)典誦讀或背誦等),看到孩子們那一張張可愛(ài)的面孔和專注的表情,我們老師更會(huì)激情飛揚(yáng)地融入其中——上好每一節(jié)課。

    郭思樂(lè)教授曾說(shuō):“教師的導(dǎo),應(yīng)當(dāng)把精力放在設(shè)計(jì)‘先做后學(xué)’,‘生會(huì)后學(xué)’的過(guò)程上,這是生本教育的重要環(huán)節(jié)。”“先學(xué)”的習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的幫助。自學(xué)預(yù)習(xí)一兩次或三四次也不能養(yǎng)成習(xí)慣,要持之以恒。行動(dòng)的次數(shù)越多,習(xí)慣就越堅(jiān)固,越能經(jīng)受得住各種考驗(yàn)。我相信,用我們的耐心和恒心幫助孩子們養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣,他們一輩子都會(huì)受益無(wú)窮。

    以前我布置的預(yù)習(xí)作業(yè)就是讀課文,在我眼里預(yù)習(xí)的作用并不大,可是讀了《教育激揚(yáng)生命》后,我也開(kāi)始嘗試讓學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)本,每天系統(tǒng)的布置預(yù)習(xí)任務(wù),時(shí)間一長(zhǎng)預(yù)習(xí)成了一種習(xí)慣,有時(shí)候?qū)W生會(huì)在課間提前問(wèn)我今天的預(yù)習(xí)任務(wù)是什么。

    我們以教材為載體,利用教材與學(xué)生共同感情學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,進(jìn)而學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)發(fā)展。課堂教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動(dòng)力和熱情。引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中發(fā)現(xiàn),誘發(fā)學(xué)生在討論交流中質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀欣賞感情。讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟,在創(chuàng)新中發(fā)展,在發(fā)展中成長(zhǎng)。

    相對(duì)于學(xué)生生命體,教師應(yīng)該是一個(gè)“牧者”。教師的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo),教師的作用就像是在點(diǎn)燃火把,而不是過(guò)去所認(rèn)為的“灌滿一壺水”。我們的課堂不再是教師的滿堂灌,而是教師點(diǎn)燃激情,讓課堂成為學(xué)生燃燒學(xué)習(xí)熱情的舞臺(tái)。

    “生本教育”最著名的例子中,其中有一個(gè)就是“拋秧啟示”,什么是“拋秧啟示”呢?插秧是種水稻的大農(nóng)活。一直以來(lái),農(nóng)民把秧苗插得密密層層,以為付出得勞動(dòng)越多,收獲就會(huì)越多。年復(fù)一年,人們照此方法辦理,但禾苗產(chǎn)量依舊。不知誰(shuí)發(fā)明了拋秧的方法,農(nóng)民把插秧改為拋秧,卻能帶來(lái)豐收。初看起來(lái),勤勞并沒(méi)有帶來(lái)相應(yīng)的回報(bào),悠閑的卻能帶來(lái)豐收,完全有悖常理。其實(shí),插秧貫注了我們的豐收的意愿,但破壞了秧苗的自由生長(zhǎng)的自然規(guī)律。類比到教育上來(lái),老師就好像插秧的農(nóng)民,主觀意愿很想豐收,但沒(méi)想到當(dāng)我們強(qiáng)行對(duì)秧苗進(jìn)行密植時(shí)已經(jīng)破壞了自然規(guī)律。學(xué)生也一樣,他們是我們的秧苗,當(dāng)我們將知識(shí)和行為變成一些細(xì)密的目標(biāo)以后,就會(huì)對(duì)學(xué)生提出細(xì)密的要求。殊不知,學(xué)生對(duì)這種“保姆式”“灌輸式”“填鴨式”的教育并不領(lǐng)情。因?yàn)椋瑢W(xué)生一般不愿意直接接納外力所規(guī)定的規(guī)范。因?yàn)檫@些不是他們思想的一部分,而在于這些規(guī)范是否合乎兒童天性和如何使學(xué)生認(rèn)同。總而言之,尊重人的自然規(guī)律,發(fā)展學(xué)生的天性,發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能。或許能取得以前苦教未果的成績(jī)。“生本教育”理念的核心就是“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生為宗旨的教育”。

    是花,總有盛開(kāi)的時(shí)候,即使花季已過(guò),也會(huì)在合適的時(shí)機(jī)綻放一生最明艷的美麗。同樣的道理,只要是正常人,總有開(kāi)竅的一天。因此,不要急于拔苗助長(zhǎng),只要提供足夠養(yǎng)分,然后靜靜等待,就像守候一朵花悄然開(kāi)放……耐心地靜候花開(kāi),更能體驗(yàn)到教與學(xué)共同成長(zhǎng)的真正和諧,也不能真實(shí)地感受生本理念下簡(jiǎn)單的“牧者”的幸福。

    教育激揚(yáng)生命的讀后感(熱門18篇)篇二

    最近讀了一本《教育激揚(yáng)生命》,這本書非常有意義,它闡述了先進(jìn)的教育理念:一切為了學(xué)生;高度尊重學(xué)生;全面依靠學(xué)生。它把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主人,而不是說(shuō)教的對(duì)象。讀后對(duì)我有深深的感悟:

    作為一個(gè)老師,這本書讓我明白,在教育工作中要用愛(ài),點(diǎn)燃孩子心中的燈,注重對(duì)孩子的愛(ài)心教育,一味地指責(zé)和批評(píng)是沒(méi)有用的。對(duì)于孩子之間發(fā)生的問(wèn)題,要用心去感受孩子們的想法,才能真正點(diǎn)亮孩子的心燈。讓管教在創(chuàng)意里輕松化,只有真正對(duì)孩子們付出關(guān)心、愛(ài)心與真心,才能得到孩子的真誠(chéng)回報(bào);也只有這樣才能走進(jìn)孩子,了解孩子。作為一名老師,我們要善于用“愛(ài)”去感化學(xué)生,真誠(chéng)地為學(xué)生付出,那樣,才能做學(xué)生的知心朋友,不要以“教師為中心”過(guò)分的執(zhí)著,注意學(xué)生的人格培養(yǎng),關(guān)注他們的身心健康。

    “愈是自然的東西,就愈是屬于我生命的本質(zhì),愈能牽動(dòng)我生命的情感。”這句話對(duì)我觸動(dòng)最深。教育需要做的不是控制生命,()更不是強(qiáng)迫生命,而是要讓教育激揚(yáng)生命。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)看成一種享受,享受成功的快樂(lè),享受成長(zhǎng)的煩惱。為了順應(yīng)時(shí)代的要求,我們的教育也必須改變。它需要我們停下來(lái)重新審視我們自己,審視自然。正如郭教授所言,愈是自然的東西,就愈是屬于我們生命的本質(zhì),愈能牽動(dòng)我們生命的情感。

    有人說(shuō):教師的知識(shí)和學(xué)生的知識(shí)不是一桶水和一杯水的關(guān)系,教師只有自己擁有一桶水才能給學(xué)生一杯水。于是我從踏上講臺(tái)的那一天起不斷地給自己充電,希望能有更多的水給學(xué)生。可是看了這本書之后,才突然意識(shí)到,我的舉動(dòng)僅僅是“灌輸”。似乎我的任務(wù)就是讓學(xué)生從我這里得到一些水而已,可是我們教師的水總是有限的,這樣以來(lái),學(xué)生得到的水永遠(yuǎn)不會(huì)多于教師啊,談何“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”呢?此書告訴我們兒童不是只懂得接受水的容器,而是攜帶者,是人類幾千年文化沉淀基因的人,他們應(yīng)該有自己的思想,有自己的見(jiàn)解。我們?cè)摱谩笆谥贼~不如授之以漁”,更該懂得授之以漁場(chǎng),這樣,學(xué)生才會(huì)有源源不斷的清泉。

    讀完本書,讓我意識(shí)到在今后的教育之路上,應(yīng)該這樣去做:重新審視自己,反思自己的課堂,更新教育理念,轉(zhuǎn)變教師角色,更新課堂授課方式。在教育學(xué)生時(shí),以身示范,以學(xué)正人,以德服人,以情感人;教育學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)建立責(zé)任感,懂得對(duì)自己負(fù)責(zé),對(duì)自己的一生負(fù)責(zé);教育學(xué)生掌握學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的能力,讓自己的教育生涯多一份燦爛。

    文檔為doc格式。

    教育激揚(yáng)生命的讀后感(熱門18篇)篇三

    假期里讀了郭思樂(lè)教授的著作《教育激揚(yáng)生命》,我更加確信兒童的潛能無(wú)限,只要我們相信他們,給出足夠的時(shí)間、空間和氛圍會(huì)激勵(lì)他,他們就會(huì)還給我們一個(gè)驚喜。沒(méi)有任何人能教會(huì)任何人任何東西。也就是學(xué)生學(xué)會(huì)任何東西,最終都要通過(guò)自己的內(nèi)化,因而,這個(gè)最后過(guò)程不是教師完成的。就這個(gè)意義來(lái)說(shuō),人的獲得最終不是依靠教而是依靠主動(dòng)的學(xué)。

    人們習(xí)慣地把兒童看作是“一張白紙”,該書強(qiáng)調(diào)兒童不是“零起點(diǎn)”,每個(gè)生命都具有高級(jí)本能,如果我們能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供一個(gè)開(kāi)放的、多樣性的發(fā)展環(huán)境,那么我們的學(xué)生獲取適合自己發(fā)展方式的機(jī)率就會(huì)大大提高。

    郭思樂(lè)教授曾說(shuō):“教師的導(dǎo),應(yīng)當(dāng)把精力放在設(shè)計(jì)‘先做后學(xué)’,‘生會(huì)后學(xué)’的過(guò)程上,這是生本教育的重要環(huán)節(jié)。”“先學(xué)”的習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的幫助。自學(xué)預(yù)習(xí)一兩次或三四次也不能養(yǎng)成習(xí)慣,要持之以恒。行動(dòng)的次數(shù)越多,習(xí)慣就越堅(jiān)固,越能經(jīng)受得住各種考驗(yàn)。我相信,用我們的耐心和恒心幫助孩子們養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣,他們一輩子都會(huì)受益無(wú)窮。

    我們以教材為載體,利用教材與學(xué)生共同感情學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,進(jìn)而學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)發(fā)展。課堂教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動(dòng)力和熱情。引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中發(fā)現(xiàn),誘發(fā)學(xué)生在討論交流中質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀欣賞感情。讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟,在創(chuàng)新中發(fā)展,在發(fā)展中成長(zhǎng)。

    相對(duì)于學(xué)生生命體,教師應(yīng)該是一個(gè)“牧者”。教師的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo),教師的作用就像是在點(diǎn)燃火把,而不是過(guò)去所認(rèn)為的“灌滿一壺水”。我們的課堂不再是教師的滿堂灌,而是教師點(diǎn)燃激情,讓課堂成為學(xué)生燃燒學(xué)習(xí)熱情的舞臺(tái)。

    “生本教育”最著名的例子中,其中有一個(gè)就是“拋秧啟示”,什么是“拋秧啟示”呢?插秧是種水稻的大農(nóng)活。一直以來(lái),農(nóng)民把秧苗插得密密層層,以為付出得勞動(dòng)越多,收獲就會(huì)越多。年復(fù)一年,人們照此方法辦理,但禾苗產(chǎn)量依舊。不知誰(shuí)發(fā)明了拋秧的方法,農(nóng)民把插秧改為拋秧,卻能帶來(lái)豐收。初看起來(lái),勤勞并沒(méi)有帶來(lái)相應(yīng)的回報(bào),悠閑的卻能帶來(lái)豐收,完全有悖常理。其實(shí),插秧貫注了我們的豐收的意愿,但破壞了秧苗的自由生長(zhǎng)的自然規(guī)律。類比到教育上來(lái),老師就好像插秧的農(nóng)民,主觀意愿很想豐收,但沒(méi)想到當(dāng)我們強(qiáng)行對(duì)秧苗進(jìn)行密植時(shí)已經(jīng)破壞了自然規(guī)律。學(xué)生也一樣,他們是我們的秧苗,當(dāng)我們將知識(shí)和行為變成一些細(xì)密的目標(biāo)以后,就會(huì)對(duì)學(xué)生提出細(xì)密的要求。殊不知,學(xué)生對(duì)這種“保姆式”“灌輸式”“填鴨式”的教育并不領(lǐng)情。因?yàn)椋瑢W(xué)生一般不愿意直接接納外力所規(guī)定的規(guī)范。因?yàn)檫@些不是他們思想的一部分,而在于這些規(guī)范是否合乎兒童天性和如何使學(xué)生認(rèn)同。總而言之,尊重人的自然規(guī)律,發(fā)展學(xué)生的天性,發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能。或許能取得以前苦教未果的成績(jī)。“生本教育”理念的核心就是“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生為宗旨的教育”。

    是花,總有盛開(kāi)的時(shí)候,即使花季已過(guò),也會(huì)在合適的時(shí)機(jī)綻放一生最明艷的美麗。同樣的道理,只要是正常人,總有開(kāi)竅的一天。因此,不要急于拔苗助長(zhǎng),只要提供足夠養(yǎng)分,然后靜靜等待,就像守候一朵花悄然開(kāi)放……耐心地靜候花開(kāi),更能體驗(yàn)到教與學(xué)共同成長(zhǎng)的真正和諧,也不能真實(shí)地感受生本理念下簡(jiǎn)單的“牧者”的幸福。

    教育激揚(yáng)生命的讀后感(熱門18篇)篇四

    在寒假中,我仔細(xì)閱讀了華南師范大學(xué)教授、著名的博士生導(dǎo)師郭思樂(lè)教授的教育專著《教育激揚(yáng)生命》,這是一本有意義的.書,這是向師本教育一次有力的出擊,它把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主人,而不是說(shuō)教的對(duì)象,它建立了先進(jìn)的生本教育理念:一切為了學(xué)生;高度尊重學(xué)生;全面依靠學(xué)生。從價(jià)值觀、倫理觀、行為觀幾個(gè)方面闡述了生本的新生態(tài)教育,給予了我深深的啟迪。

    從教十多年來(lái),我清醒地認(rèn)識(shí)到,對(duì)于一個(gè)真正優(yōu)秀的教師來(lái)說(shuō),你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績(jī),這并不重要,重要的是你有沒(méi)有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過(guò)你的教育給他帶來(lái)的無(wú)比快樂(lè),你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么,你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。

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    教育激揚(yáng)生命的讀后感(熱門18篇)篇五

    前段時(shí)間我閱讀了郭思樂(lè)教授的《教育激揚(yáng)生命》一書,了解到一些生本教學(xué)的理念與形式,可謂受益匪淺。在學(xué)習(xí)這一理念的過(guò)程中,作為一名青年教師,思考更多的是如何有效實(shí)現(xiàn)這樣一種激揚(yáng)生命的教育,獲得“教”與“學(xué)”的雙贏。其中,最讓我印象深刻的一點(diǎn),就是把課堂交給學(xué)生,相信學(xué)生,才會(huì)創(chuàng)造精彩。

    我們?cè)诮逃龑W(xué)生的時(shí)候,總是在無(wú)形中強(qiáng)調(diào)著榜樣示范作用,要求按規(guī)矩辦事,由此制定了許多條條框框,將孩子們束縛住。單純灌輸知識(shí),知識(shí)永遠(yuǎn)是“死”的,定量的。而我們更應(yīng)該做的是,引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)散,主動(dòng)汲取知識(shí),發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。于是,只有放手課堂,相信學(xué)生,才能激發(fā)智慧火花的碰撞,展現(xiàn)出精彩。

    如我執(zhí)教的《跨越百年的美麗》一課時(shí),有的學(xué)生抓住了前文對(duì)居里夫人外貌的語(yǔ)句(黑色長(zhǎng)裙、白凈端莊的臉龐)與后文中居里夫人淡泊名利的態(tài)度(將獎(jiǎng)金捐給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭(zhēng)中的法國(guó),將那些獎(jiǎng)?wù)滤徒o6歲的小女兒當(dāng)玩具)聯(lián)系在了一起,看出了居里夫人視名利如糞土,和淡泊名利的態(tài)度。還有的同學(xué)抓住了可能一詞來(lái)談,從中看出實(shí)驗(yàn)有可能成功,有可能失敗,但居里夫人仍然忘我工作,可見(jiàn)居里夫人的為科學(xué)獻(xiàn)身的科學(xué)精神。學(xué)生們?cè)谏疃乳喿x中,抓住了關(guān)鍵詞句,對(duì)課文語(yǔ)言的品味、咀嚼、來(lái)探索居里夫人偉大的科學(xué)精神,吐露出了自己的真情實(shí)感。”學(xué)生在課堂上如此的能說(shuō),是我始料未及的。

    總之,返璞歸真,以人為本,是我們學(xué)習(xí)的根本出發(fā)點(diǎn)。相信學(xué)生,給他們一個(gè)舞臺(tái),他們的精彩,是成人無(wú)法演繹的。這個(gè)信念也將伴隨我在今后的教學(xué)之路上前行。

    教育激揚(yáng)生命的讀后感(熱門18篇)篇六

    快聽(tīng)!從我們身體內(nèi)正迸發(fā)“怦怦”的聲音,這就是心跳的聲音,這就是生命的聲音,是世間最美妙的聲音。

    從小時(shí)候聽(tīng)外婆講生命的短暫到08年汶川地震再到我第一次想到死亡時(shí),我一直堅(jiān)信生命是美好與偉大的。然而,美好的事物總是短暫的,因而生命是短暫的。仿佛昨日我才遲疑地走進(jìn)小學(xué)教室,如今卻轉(zhuǎn)眼間初中的.三分之一都已經(jīng)不知不覺(jué)中過(guò)去了,時(shí)光的波濤裹挾著我滾燙前進(jìn),推向生命盡頭,不作片刻停留。

    不經(jīng)意間,我將面對(duì)我最不愿面對(duì)的兩個(gè)字眼—死亡,死亡在鮮活的生命面前顯得多么空洞啊!我曾經(jīng)一度懼怕死亡,我也會(huì)寬慰自己:生老病死是最尋常不過(guò)的事。但生命的脆弱有時(shí)還是讓人無(wú)法接受。有時(shí)親朋好友,一個(gè)普通人,會(huì)說(shuō)沒(méi)就沒(méi)了。比如我表哥的外公,今年暑假就毫無(wú)征兆地下地勞作過(guò)程中淹死了。為此,我不禁向往著能多活長(zhǎng)一些,能有多一些時(shí)間感知生命,能多存在一會(huì)再!

    可是那位走出墳?zāi)构芾韱T的回答是:“每個(gè)人的一生中快樂(lè)時(shí)光加起來(lái)的時(shí)間才是他們真正活的時(shí)間。”我頓然醒悟。人的一生當(dāng)中,真正活得時(shí)間又多少呢?我捫心自問(wèn)。塞涅卡所說(shuō)的:“生命如同寓言,其價(jià)值不在于長(zhǎng)短,而在于內(nèi)容”

    我明白,即使生命是脆弱而短暫的,渺小的,人們也能在短暫的生命中做些什么,為世人留下些什么。用喬布斯的話說(shuō)是給宇宙留下一個(gè)印記。一個(gè)證明我存在過(guò)的印記。不然就是活得再長(zhǎng),也逃不掉死亡的宿命,一生得過(guò)且過(guò),碌碌無(wú)為是沒(méi)有任何價(jià)值的,是對(duì)地球資源的浪費(fèi),。

    對(duì)于死亡,我遠(yuǎn)不及喬布斯坦然,他曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“死亡時(shí)所有人的終點(diǎn),沒(méi)有能逃得掉的,而且事實(shí)也應(yīng)是如此,因?yàn)樗揽赡苁巧詈玫膭?chuàng)新,它讓生命不斷創(chuàng)新”喬布斯把死亡轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造的動(dòng)力,iphone、ipo編輯還為您精選準(zhǔn)備了專題,希望您能喜歡!

    教育激揚(yáng)生命的讀后感(熱門18篇)篇七

    俗話說(shuō)的好:“讀一本好書,就像和一位高尚的人談話”。因此,每讀完一本書,就會(huì)多一份感想,多一份收獲。這學(xué)期,我拜讀了郭思樂(lè)教授的《教育激揚(yáng)生命》一書,本書用豐富的實(shí)例反映了學(xué)生積極、愉快、高質(zhì)的課堂學(xué)習(xí),以及終端成績(jī)的優(yōu)異,揭示了生本教育以生命為本的實(shí)質(zhì)。讀完這本書讓我受益匪淺。

    書中有句話:“當(dāng)鞋子合腳時(shí),腳就被忘記了”。這段表述生本教育的話,給予了我深深的啟迪:腳被忘記,也可以說(shuō)是腳處于“忘我”狀態(tài),忘我地工作,工作得非常好。反之,如果鞋子不合腳,腳疼了,腳就被時(shí)時(shí)記起,就走得不好了。今天,如同給腳提供合適的鞋,我們需要提供給學(xué)生適合的教育,當(dāng)教育適合學(xué)生時(shí),我們也就可以看到學(xué)生忘記了自己在學(xué)習(xí),忘記了自己是在課堂上,甚至忘記了自己,這時(shí)人的內(nèi)部自然起作用了,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率空前提高了。所謂適合學(xué)生的教育,就是生本教育。

    我們只要給了學(xué)生生本教育,他們就會(huì)忘我地活動(dòng)和游戲,也就是進(jìn)行忘我的學(xué)習(xí),這是一種忘我的境界。作為教育者,我們要?jiǎng)?chuàng)造適合學(xué)生的教育,而不是選擇適合教育的學(xué)生。韓愈說(shuō):弟子不必不如師,師不必賢于弟子。在生本課堂的討論中,教師會(huì)遇到學(xué)生提出的許許多多的問(wèn)題,可能會(huì)經(jīng)常面臨難以回答的情況,這是十分正常的現(xiàn)象。學(xué)生能詰難老師,能提出別開(kāi)生面的問(wèn)題,乃是我們教學(xué)的成功。

    郭教授曾說(shuō):“站在太陽(yáng)下面才能托起明天的太陽(yáng)。”有時(shí)候我經(jīng)常埋怨:“學(xué)生真笨,教了好幾遍,他們還是不會(huì)!”也常常感嘆:“你看人家xxx,老師一教就學(xué)會(huì)了!學(xué)生真是天壤之別!但是,仔細(xì)想想,五個(gè)手指頭伸出來(lái)還不一樣齊,何況孩子呢?如果都個(gè)個(gè)賽諸葛亮,還要我們學(xué)校和教師干什么。

    其實(shí)我們應(yīng)該始終站在欣賞的角度去看待每一個(gè)學(xué)生,從他們身上找到一個(gè)個(gè)的閃光點(diǎn),真誠(chéng)的贊揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步。我們應(yīng)該認(rèn)為,那些“后進(jìn)生”都是暫時(shí)的,相信他們會(huì)像“丑小鴨”一樣,春天一到就會(huì)變成美麗的白天鵝了。不管太陽(yáng)有多低,我們都要比它更低,我們要站在太陽(yáng)下面,才能托起明天的太陽(yáng)。

    讀完《教育激揚(yáng)生命》一書,作為一名教師,重新審視自己,需要反思的地方的確很多。另外即使已有了這些理念,落實(shí)在行動(dòng)中卻還有距離。如在教學(xué)中如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰧W(xué)習(xí)的主體與需要解決的問(wèn)題,如何在學(xué)生的活動(dòng)中及時(shí)的、恰到好處的引導(dǎo),如何使學(xué)生自由發(fā)展但同時(shí)又對(duì)我們產(chǎn)生信賴和依靠,從而使教學(xué)活動(dòng)健康的、有效的進(jìn)行。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,在今后的教學(xué)中,一定會(huì)不斷地思索,力爭(zhēng)在自己的課堂上和學(xué)生一起實(shí)現(xiàn)生命的飛揚(yáng)。

    教育激揚(yáng)生命的讀后感(熱門18篇)篇八

    假期里讀了郭思樂(lè)教授的著作《教育激揚(yáng)生命》,我更加確信兒童的潛能無(wú)限,只要我們相信他們,給出足夠的時(shí)間、空間和氛圍會(huì)激勵(lì)他,他們就會(huì)還給我們一個(gè)驚喜。沒(méi)有任何人能教會(huì)任何人任何東西。也就是學(xué)生學(xué)會(huì)任何東西,最終都要通過(guò)自己的內(nèi)化,因而,這個(gè)最后過(guò)程不是教師完成的。就這個(gè)意義來(lái)說(shuō),人的獲得最終不是依靠教而是依靠主動(dòng)的學(xué)。

    人們習(xí)慣地把兒童看作是“一張白紙”,該書強(qiáng)調(diào)兒童不是“零起點(diǎn)”,每個(gè)生命都具有高級(jí)本能,如果我們能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供一個(gè)開(kāi)放的、多樣性的發(fā)展環(huán)境,那么我們的學(xué)生獲取適合自己發(fā)展方式的機(jī)率就會(huì)大大提高。

    郭思樂(lè)教授曾說(shuō):“教師的導(dǎo),應(yīng)當(dāng)把精力放在設(shè)計(jì)‘先做后學(xué)’,‘生會(huì)后學(xué)’的過(guò)程上,這是生本教育的重要環(huán)節(jié)。”“先學(xué)”的`習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的幫助。自學(xué)預(yù)習(xí)一兩次或三四次也不能養(yǎng)成習(xí)慣,要持之以恒。行動(dòng)的次數(shù)越多,習(xí)慣就越堅(jiān)固,越能經(jīng)受得住各種考驗(yàn)。我相信,用我們的耐心和恒心幫助孩子們養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣,他們一輩子都會(huì)受益無(wú)窮。

    我們以教材為載體,利用教材與學(xué)生共同感情學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,進(jìn)而學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)發(fā)展。課堂教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動(dòng)力和熱情。引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中發(fā)現(xiàn),誘發(fā)學(xué)生在討論交流中質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀欣賞感情。讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟,在創(chuàng)新中發(fā)展,在發(fā)展中成長(zhǎng)。

    總而言之,尊重人的自然規(guī)律,發(fā)展學(xué)生的天性,發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能。或許能取得以前苦教未果的成績(jī)。“生本教育”理念的核心就是“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生為宗旨的教育”。

    只要是正常人,總有開(kāi)竅的一天。因此,不要急于拔苗助長(zhǎng),只要提供足夠養(yǎng)分,然后靜靜等待,就像守候一朵花悄然開(kāi)放……耐心地靜候花開(kāi),更能體驗(yàn)到教與學(xué)共同成長(zhǎng)的真正和諧。

    教育激揚(yáng)生命的讀后感(熱門18篇)篇九

    在4月9日和10日聽(tīng)了兩天徐長(zhǎng)青工作室主辦的全國(guó)特級(jí)教師觀摩課,課堂上教師和孩子們的狀態(tài)讓我印象深刻。幾乎每節(jié)課中學(xué)生都處在一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,看得專心,聽(tīng)得仔細(xì),想得認(rèn)真,做的投入,說(shuō)得流利,合作得愉快,真正體現(xiàn)了以生為本,自主學(xué)習(xí)、自信匯報(bào)、快樂(lè)成長(zhǎng),教師們只是一個(gè)讓學(xué)生自我發(fā)揮、自我發(fā)現(xiàn)、自我完成的服務(wù)者、引導(dǎo)者,真正從拉動(dòng)學(xué)生的纖夫,轉(zhuǎn)變?yōu)樯哪琳摺?/p>

    這讓我想到曾經(jīng)讀過(guò)的一本書《教育激揚(yáng)生命》,書中主要講解的是生本教育,即“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”的以生為本的.教育觀、價(jià)值觀。

    通過(guò)聽(tīng)課我在思考,這些老師是如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透生本教育觀念,做到以生為本呢?

    語(yǔ)文課堂教學(xué)是一項(xiàng)充滿藝術(shù)色彩、極富藝術(shù)魅力的實(shí)踐活動(dòng),它應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)思考、探索、想象、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)空間。所以,在每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,這些教師只是一個(gè)導(dǎo)演,而學(xué)生是主演,導(dǎo)演事先設(shè)計(jì)好課型、教學(xué)內(nèi)容、課堂活動(dòng),把一節(jié)課的所有時(shí)間和空間都還給學(xué)生,把語(yǔ)文課堂變?yōu)閷W(xué)生“八仙過(guò)海,各顯神通”的舞臺(tái),整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手為主。

    語(yǔ)文教學(xué)不僅能訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力,還能豐富學(xué)生的聯(lián)想、想象能力,同樣能讓學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力得到發(fā)展。在教學(xué)中,他們不僅在課堂上建立以學(xué)生為中心,以學(xué)生活動(dòng)為主體的討論式、啟發(fā)式、質(zhì)疑式等動(dòng)態(tài)教學(xué)形式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的心靈,還注重聯(lián)想想象能力的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新熱情,使學(xué)生的創(chuàng)造力得到大力發(fā)展。學(xué)生就會(huì)動(dòng)起來(lái),學(xué)生就有活力、有朝氣,為創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展提供了契機(jī)。總之是盡力創(chuàng)造可能多的條件,培養(yǎng)學(xué)生的一切能力,就是真正體現(xiàn)了“為了學(xué)生的一切”。

    這些也不禁讓我感到在自己的課堂上一定也要敢于放手,只有大膽放手,給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,才能看到學(xué)生帶來(lái)的驚喜。

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    教育激揚(yáng)生命的讀后感(熱門18篇)篇十

    讀一本好書,可以使人心靈充實(shí),眼界開(kāi)拓。細(xì)品郭思樂(lè)教授的《教育激揚(yáng)生命》,呼喚教育回歸生本!

    郭思樂(lè)教授在書中說(shuō):“學(xué)生既是教育的對(duì)象,更是教育的資源。”是啊,一直以來(lái),在教育者的心中,學(xué)生僅僅是我們教育的對(duì)象,很少人能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生還是豐富的、鮮活的教學(xué)資源。郭思樂(lè)這一全新教育主張的提出,使我們重新認(rèn)識(shí)了學(xué)生,也重新思考了教與學(xué)的關(guān)系。

    書中講了這樣一件事:香港的一位專家在講演中講了一個(gè)故事,有一堂課,老師病了沒(méi)來(lái)上課,來(lái)的是代課老師,同學(xué)們很高興,因?yàn)榇n老師是不上課的,只要關(guān)注學(xué)生不吵鬧就行,學(xué)生玩什么都行。學(xué)生開(kāi)始很安靜,漸漸地聲浪起來(lái)了,這時(shí)代課老師敲敲桌子:喂喂,你們這樣吵,我就講課了。”這樣一來(lái),學(xué)生被鎮(zhèn)住了,班里立刻安靜下來(lái)。郭思樂(lè)教授談到的這個(gè)故事啟發(fā)我們,玩是兒童的天性,而教和兒童的玩是對(duì)立的。教能不能轉(zhuǎn)化為“玩”呢,很難,而學(xué)是可以轉(zhuǎn)化為玩的,因?yàn)樗腥齻€(gè)有利的條件:一、學(xué)和玩有同樣的主體,都是兒童自己。二、學(xué)就是要學(xué)習(xí)真善美。三、兒童的喜愛(ài)活動(dòng)的天性,其本質(zhì)上又是學(xué)習(xí)的天性。教必須轉(zhuǎn)化為學(xué)。一位老師說(shuō)得好,學(xué)校就是學(xué)校,而不是“教堂”。

    在生本教育實(shí)驗(yàn)中,我們會(huì)感到,在基礎(chǔ)教育的范圍內(nèi),且不說(shuō)許多東西不能教,就算是能教,學(xué)往往要比教來(lái)得順利和容易得多。老子說(shuō)“天得一以清,地得一以寧”,而推演到我們,則是“事得一以順”,找到了事情的真正本體,事情就會(huì)變得順利。我們找到了學(xué)是教學(xué)的本體,教原本就是用來(lái)幫助學(xué)的。

    書中,做了一個(gè)類似于思想實(shí)驗(yàn)的想象。如果你想喝水,那么拿起礦泉水,不假思索就可以把它喝下去,因?yàn)槟銓?duì)喝水有生命的需要,有生命的本能。現(xiàn)在假定你鄰座的老師對(duì)于喝水沒(méi)有生命的需要,也沒(méi)有生命的本能,都需要你教,于是你把它編成教材,進(jìn)行講授,最后考查。教材的第一章第一節(jié)想必是“順時(shí)針和逆時(shí)針”(擰蓋子必備的知識(shí)),而第n章想必是水瓶應(yīng)該舉到什么樣的高度……,然后,鄰座聽(tīng)得十分疲勞,考查起來(lái)他可能僅僅是60分,并且,可憐的他想用你教的辦法去喝水的時(shí)候,竟然不會(huì)喝了。

    這個(gè)故事對(duì)于當(dāng)下繁雜的基礎(chǔ)教育問(wèn)題具有一針見(jiàn)血的見(jiàn)解作用,它比喻我們教育中大量存在這種不用教的東西,尤其是本能可以實(shí)現(xiàn)的東西,我們?cè)S多時(shí)候在教本能!

    聯(lián)想我們實(shí)際的教學(xué),長(zhǎng)期以來(lái),我們對(duì)于本能可以實(shí)現(xiàn)的事情,卻教得十分認(rèn)真,做著許多無(wú)用功或者有害功。比如我們物理教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使小燈泡發(fā)亮的連接方法。之前我們會(huì)教學(xué)生把燈泡一端用導(dǎo)線連電池的正極,另一端連電池的負(fù)極,一步步,學(xué)生近乎毫無(wú)自我發(fā)揮的空間。

    你給學(xué)生學(xué)的機(jī)會(huì),而不要認(rèn)為他不能學(xué),不肯學(xué),他會(huì)興致勃勃地學(xué),比教要直接的多,方便得多。為此,我們可以進(jìn)一步解放兒童,我們的工作必須是靠學(xué)生自己的思維、活動(dòng)來(lái)完成,這樣簡(jiǎn)單、自然的思考,長(zhǎng)期以來(lái)我們卻沒(méi)有去關(guān)注,我們作為教師常常太主觀主義了,因此也浪費(fèi)了許多時(shí)間和精力。

    我們的傳統(tǒng)教學(xué)中,事實(shí)上諸多方面是嚴(yán)重壓抑兒童原應(yīng)激揚(yáng)的生命本性,這也導(dǎo)致了相當(dāng)多的尖銳的教育教學(xué)矛盾問(wèn)題出現(xiàn),以至于到今天很多傳統(tǒng)教學(xué)問(wèn)題已經(jīng)基本上到了難以破解的地步,現(xiàn)在反思起來(lái),教育教學(xué)問(wèn)題死局的本質(zhì)依然是未把主體回歸到“學(xué)生”這一個(gè)最關(guān)鍵的對(duì)象之上。

    而“以生為本,激揚(yáng)生命”的生本教育,早在十幾年前就已經(jīng)倡導(dǎo)并始終明確堅(jiān)定徹底地以“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”為教育教學(xué)宗旨及目標(biāo),真正把教育回歸到“學(xué)生”“孩子”“兒童”這個(gè)教育主體之上。

    生本教育,無(wú)疑是當(dāng)下破局基礎(chǔ)教育教學(xué)難題的一條光明改革之路。我想就讓我們通過(guò)生本教育,還給我們的孩子一個(gè)真實(shí)生動(dòng)精彩的課堂。當(dāng)下我們的教育需要生本,請(qǐng)讓我們的教育回歸生本!

    教育激揚(yáng)生命的讀后感(熱門18篇)篇十一

    假期,我讀了《生命教育》這本書,人生最寶貴的是什么?有人會(huì)說(shuō),是聰明與智慧,有人會(huì)說(shuō),是家財(cái)萬(wàn)貫,其實(shí)人生最寶貴的是生命。

    而在我們的生命中,有著特別的,豐富的情感。哭,笑?既然你有著與別人不一樣的感覺(jué),那么,就應(yīng)該想哭就哭,想笑就笑。

    但是,哭與笑不同。眼淚真的很奇怪,它會(huì)使人們擁有多種復(fù)雜的情緒,讓人們難以揣摩與分辨。幸福?痛苦?其實(shí),眼淚也是一種幸福!哭泣不一定就是軟弱、無(wú)能、可憐的表現(xiàn);微笑也不一定就是快樂(lè)、開(kāi)心、幸福的標(biāo)志。自己的心境只有自己最清楚,別人再怎樣說(shuō),也不會(huì)代替自己。所以,不要掩飾我們的情緒,想哭就哭,想笑就笑,難受就難受,開(kāi)心就開(kāi)心!流自己的淚,讓別人說(shuō)去吧!

    可是,我想,哭不也是一種心情嗎?既然高興時(shí)能笑,為什么痛苦時(shí)不能哭呢?哭也是一種率真,哭,也是一種享受。于是,我暗暗地告訴自己,想哭就哭吧!假如明天遇上可哭的事情,我一定要痛痛快快地哭一場(chǎng)。哪怕哭得天崩地裂,哪怕哭得乾坤扭轉(zhuǎn)。讓淚水沖去所有的憂傷,所有的委屈。那時(shí),自己的心情一定能會(huì)重新明朗起來(lái)的。

    書中也說(shuō)到,流淚,其實(shí)也是一種特別的幸福,因?yàn)樗沽诵闹械牟豢欤屝撵`重獲溫暖。學(xué)會(huì)流淚!對(duì)自己,何必太過(guò)苛刻。讓自己或微笑,或流淚,隨心而動(dòng),那樣,我們會(huì)更加的成熟,快樂(lè)。

    雨過(guò)天晴,天會(huì)更藍(lán);淚水過(guò)后,心情會(huì)更舒暢。生命,就要活得與別人不同,要快樂(lè),要滿足。

    幸福的時(shí)候,我喜極而泣;傷心的時(shí)候,我淚流滿面。

    生命,就要與眾不同,就要自由自在,就要活得精彩!

    教育激揚(yáng)生命的讀后感(熱門18篇)篇十二

    讀生命教育后,讀罷之后方恍然大悟,原來(lái)我所理解的生命教育是多么的狹隘,視野有多窄,目光有多淺。“生命誠(chéng)可貴”這是人最基本的認(rèn)識(shí),活在這個(gè)世上,你所享受到的一切快樂(lè),遭受到的一切挫折,征服過(guò)的一切坎坷,甜與苦、歡與悲、希望、憧憬。人間所有的一切都源于生命的存在。沒(méi)有了生命,一切都不存在了。教育的宗旨是教育活著的人,有生命的人。教育的目標(biāo)是為了讓人更好的活著,活出精彩,活出意義。

    沒(méi)有辦法的是“在應(yīng)試教育日甚一日的今天,教育的真義被遮蔽了,教育的真正價(jià)值失落了,成為塑造單向度的人的工藝流程”。這就是我們目前的教育現(xiàn)象“各掃門前雪”。小學(xué)不為初中負(fù)責(zé),初中不為高中負(fù)責(zé),高中不為大學(xué)負(fù)責(zé),大學(xué)不為社會(huì)負(fù)責(zé)。各個(gè)階段都有一個(gè)共同的特性,就是都不為人的一生負(fù)責(zé)。

    生命教育的宗旨在于:捍衛(wèi)生命的尊嚴(yán),激發(fā)生命的智能,提升生命的品質(zhì),實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。

    強(qiáng)調(diào)生命教育是培植學(xué)生的生命情懷。每個(gè)人都應(yīng)該對(duì)自己的生命確認(rèn)、接納和喜愛(ài),只有對(duì)自己生命的肯定,才能對(duì)整個(gè)生命世界的肯定,對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)必須要提高到這個(gè)高度。可以說(shuō),生命教育是教育的最底線。教育者對(duì)生命的遺忘是最大的悲哀,對(duì)生命的漠視是教育最大的失職與不幸。學(xué)了生命的教育讓我想起了肖川先生對(duì)生命教育的論述,其中兩個(gè)觀點(diǎn)讓我大受益處。

    一是生命教育反對(duì)一切以犧牲個(gè)體生命為代價(jià)而去換取所謂的“大業(yè)”。一句話讓我猛然驚醒,忽然想起了從小到大那種“舍生取義”的價(jià)值觀。為國(guó)家、為民族、為集體、為人民,總之是為了一切遠(yuǎn)離自己生活的“虛幻的共同體”而獻(xiàn)身的教育。不是說(shuō)這些不對(duì),而是說(shuō)這些口號(hào)教育不適合兒童和未成年人。以上這些觀點(diǎn)和信念應(yīng)該是在人生命價(jià)值的自我確認(rèn)之后才能產(chǎn)生的人生觀,不可以越俎代庖,跨過(guò)生命情懷而直接把生命與這些捆綁在一起。教育者在施教的過(guò)程中一定要讓受教育者明確是應(yīng)該為“某個(gè)客體”而犧牲,還是為自己的“生命價(jià)值”而犧牲,這可是一個(gè)實(shí)質(zhì)性的區(qū)別。

    二是道德是社會(huì)本位,成人中心的。文中提出了“兒童是沒(méi)有道德或者是不道德的”這樣一句話,以前一直很糊涂,現(xiàn)在似有所悟。道德是對(duì)成人而言的,孩子根本不涉及道德問(wèn)題,孩子是正在培養(yǎng)道德的過(guò)程,而并不是道德的成品。不用說(shuō)孩子,就連大人們還在不斷地提煉,修養(yǎng)自己,更何況是他們呢?孩子的行為是不能用道德來(lái)評(píng)價(jià)的,這一點(diǎn)讓我大受啟發(fā)。

    生命教育包羅萬(wàn)象,如果要真正開(kāi)展起來(lái),也絕非易事,這需要整個(gè)教育體系都得認(rèn)識(shí)到位。

    教育激揚(yáng)生命的讀后感(熱門18篇)篇十三

    那是在一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天,我有幸拜讀了著名兒童文學(xué)作家-------伍劍老師的作品《外婆,生命的光亮兒童教育小說(shuō)》。

    在當(dāng)時(shí)落后而貧窮的時(shí)代,外婆依舊是以微笑樂(lè)觀面對(duì)生活。“外婆”失業(yè)以后,連買米的錢都沒(méi)有了,她卻堅(jiān)定地告訴“我”:“沒(méi)事,活人不會(huì)被尿憋死”“車到山前必有路······”在我們的生活中也是這樣的,有些人就因?yàn)橛龅缴钪械囊稽c(diǎn)點(diǎn)困難,就退縮,難道他們不明白,在前進(jìn)的路上,沒(méi)有任何一條路是一帆風(fēng)順的,只有在風(fēng)雨中不怕失敗的.打拼才會(huì)看到最美的彩虹。

    我們現(xiàn)在的生活與他們那時(shí)候相對(duì)比,各個(gè)方面都要好很多,豐衣足食,幸福滿滿。所以,我們更加要珍惜所擁有的生活,即使生活中遇到困難和挫折,我們也要努力克服困難,勇敢的面對(duì)生活中的挑戰(zhàn),做一代新人。

    讀完這本書讓我終身受益,使我明白了:追夢(mèng)的路上,除了要堅(jiān)持,肯努力外,還得要勇敢無(wú)畏,才扛得起沉重的的夢(mèng)想。

    教育激揚(yáng)生命的讀后感(熱門18篇)篇十四

    這個(gè)星期,我看了一本叫做《生命教育》的書,我的感想很大。

    《生命教育》是一本教育我們生命是什么的書。它分為三個(gè)部分:1、生命的歷程。2、生命的尊嚴(yán)。3、生命的力量。我讀第一部分時(shí),第一課是“我們的身體”,才知道原來(lái)我們的身體的結(jié)構(gòu)是很復(fù)雜的,就像一個(gè)精密的機(jī)器,每一個(gè)器官和組織就是這臺(tái)機(jī)器的零部件,它們不分晝夜、互相密切地合作著。我還深入地知道了我是從哪里來(lái)呢:首先是爸爸的精子進(jìn)入媽媽的身體,然后精子穿越卵子的外殼,受精完成后卵子的外殼會(huì)硬化阻止其他精子進(jìn)入,第七天新生命便誕生了,過(guò)了9個(gè)月,媽媽便誕下了我們。我不僅知道了這些,還知道了青春的密碼,聽(tīng)了很奇怪吧,青春的密碼?難道我知道了長(zhǎng)生不老的秘密?不是的,青春的密碼不是這個(gè)意思,而是——青春期。嘻嘻,女孩子的青春期會(huì)面臨初潮,什么是初潮?初潮是月經(jīng)的一種。初潮過(guò)后,女孩子會(huì)臉色紅潤(rùn)、乳房隆起,會(huì)變得更漂亮!哈哈,這是女大十大變嗎?說(shuō)說(shuō)其他吧,嗯,第十五課吧,太難忘了!

    讀后感,希望對(duì)您有幫助!

    醫(yī)藥費(fèi)極多!這種事雖然沒(méi)發(fā)生過(guò)但也防不勝防啊!

    教育激揚(yáng)生命的讀后感(熱門18篇)篇十五

    難得昨天有空,就拿出這本書,當(dāng)時(shí)暗暗地給自己說(shuō):這次一定要讀完。其實(shí),并不是強(qiáng)迫自己讀書,只是想讓自己的閱讀視野能夠上升一個(gè)臺(tái)階。這一次,比以前更用心。情理之中,也收獲更大。不僅讀完了,而且很多思想對(duì)我的觀念進(jìn)行了刷新。為了讓自己的思路更加清晰,我必須整理這次閱讀成果。

    先簡(jiǎn)單介紹下作者,郭思樂(lè)教授,官銜就不說(shuō)了,重點(diǎn)工作是做“生本教育”的課題研究。用一個(gè)詞概括他,就是文化。他是一個(gè)很有文化的人,在中國(guó)教育界,從不缺乏新人。不停的探索,不停的進(jìn)步,用西方一個(gè)詞來(lái)形容叫:流派。各種流派都是為了教育的突破,都是一種革新。才疏學(xué)淺,暫且不討論流派的利與弊,現(xiàn)就這本書談?wù)勏敕ā?/p>

    這本書最大的亮點(diǎn)在于他的哲學(xué)基礎(chǔ)。前一段進(jìn)修馬克思的時(shí)候,記得老師說(shuō)過(guò):馬克思思想為什么在全世界范圍了具有這么深遠(yuǎn)的競(jìng)爭(zhēng)力,包括西方資本主義國(guó)家,對(duì)于馬克思的思想也持積極態(tài)度。最主要的就是馬克思思想具有深厚的哲學(xué)基礎(chǔ)。對(duì)于一個(gè)曾經(jīng)在多個(gè)主流國(guó)家學(xué)習(xí),成長(zhǎng)的天才來(lái)說(shuō),他的哲學(xué)基礎(chǔ)毫無(wú)疑問(wèn)為他提供了肥沃的土壤。保證他無(wú)論何時(shí)都能有一個(gè)清晰的路線。

    這本書結(jié)合人類社會(huì)的發(fā)展規(guī)律,重點(diǎn)突出“生命”。相信自然的力量,相信人類進(jìn)化的力量。這個(gè)問(wèn)題是值得我們?nèi)ヌ剿鞯摹?萍嫉陌l(fā)展,日新月異,我們面對(duì)科學(xué)已毫無(wú)抵抗力,每件事我們都追求科學(xué)。而生命中,確實(shí)有太多本能與潛力,在合適的磁場(chǎng)中綻放。書中結(jié)合老莊的“無(wú)為”談到教育的“無(wú)名”,確實(shí)令人眼前一亮。書中的一些例子很有趣,例如:把23個(gè)糖,每5個(gè)放一堆,能放幾堆,余幾個(gè)?這個(gè)問(wèn)題作為一個(gè)實(shí)際問(wèn)題,正常人都能擺一擺得出正確的方法,問(wèn)題就在于如果用除法來(lái)解決,很多人不明白。這就出現(xiàn)了數(shù)學(xué)上的矛盾。我們想讓學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)思維,而我們又把思維告訴學(xué)生,那么問(wèn)題來(lái)了,到底怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維的方式?作者給出的方案是:在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)思維。人類的基因確實(shí)在不斷地發(fā)展了有了更大的進(jìn)步。

    其實(shí),刷新我的生本觀。關(guān)于生本,從來(lái)學(xué)校第一天就聽(tīng)說(shuō),只是沒(méi)有理論的系統(tǒng)。以前只知道以生為本,現(xiàn)在才知道:以生為本,本質(zhì)上是要激揚(yáng)生命。體會(huì)成功的樂(lè)趣,經(jīng)歷努力之后的甘甜,激發(fā)潛能,激揚(yáng)生命。自己原來(lái)的理解是如此淺薄。生本不只是模式,更是一種思想,從心而出,對(duì)生命的敬畏,對(duì)生命的激揚(yáng)。

    激揚(yáng)生命,不僅學(xué)生受益。在這個(gè)過(guò)程中,我們的生命也因得到綻放而更加精彩。繼續(xù)學(xué)習(xí),再讀一遍,激揚(yáng)生命,綻放精彩。

    教育激揚(yáng)生命的讀后感(熱門18篇)篇十六

    在現(xiàn)代化的進(jìn)程中,生命涌動(dòng)著彷徨,教育遭遇著迷失。于是,我們需要追溯,我們祈求回歸——生命化教育。

    記得20xx年,2月2日,廈門大學(xué)一在職博士生上吊自殺;5月7日,北京大學(xué)一姓馮的數(shù)學(xué)系博士生墜樓死亡;6月21日,上海交通大學(xué)一博士生從11層實(shí)驗(yàn)室墜樓身亡;8月20日,上海一研究所在讀博士生孟懿從7樓跳下,永遠(yuǎn)離開(kāi)了人世;9月14日晨,36歲的教授、博士后、博士生導(dǎo)師、正研究員茅廣軍跳樓自殺身亡;10月10日,清華大學(xué)計(jì)算機(jī)系博士生王然從三層病房的洗手間跳下……“密度”之高,令人咋舌。

    有調(diào)查顯示,當(dāng)問(wèn)及小學(xué)生“如果遇到被同學(xué)打會(huì)作何反應(yīng)”時(shí),有45%的孩子毫不猶豫地回答“打他”。孩子給出這樣的答案,讓很多人尤其是讓學(xué)校的德育工作者始料未及,但仔細(xì)分析,我們不難發(fā)現(xiàn),也許責(zé)任不應(yīng)該完全推給涉世未深的孩子,因?yàn)槲覀兊母改负屠蠋煆膩?lái)沒(méi)有認(rèn)真地跟他們講過(guò)所有的生命只有一次,一旦失去便永不可獲得。

    其實(shí),學(xué)生上述的種種行為,不正表明了我們的教育對(duì)生命的漠視,反映了我們的教育“目中無(wú)人”嗎!在這種“目中無(wú)人”的教育中,學(xué)生學(xué)會(huì)了如何應(yīng)付各種各樣的考試,如何在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利的位置,可是,他們卻無(wú)力承受生活的挫折,無(wú)法理解生命本身存在的意義,既不尊重他人的生命,也不愛(ài)惜自己的生命。在某種意義上,我們可以說(shuō),正是由于現(xiàn)代教育體系中生命教育的缺失,才造成了一系列家庭的和社會(huì)的悲劇。由此,學(xué)校和家庭都要加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行有關(guān)生命的教育,讓他們對(duì)自己和他人的生命抱尊重和珍惜的態(tài)度,培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)及他人的愛(ài)心,使他們?cè)谌烁窈托睦砩汐@得全面的發(fā)展。

    作為一名老師,我覺(jué)得自己的責(zé)任重大,不僅僅要傳授學(xué)生知識(shí),還要教育他怎樣珍惜自己生命,以及關(guān)愛(ài)其他人!

    教育激揚(yáng)生命的讀后感(熱門18篇)篇十七

    近階段,我讀了《生命化教育》一書,作者是南京師范大學(xué)馮建軍教授。這本書讓我明白教育應(yīng)該回歸教育的本質(zhì)和原點(diǎn),當(dāng)下,我們的教育實(shí)際上多數(shù)偏離“生命”這一基點(diǎn)和核心。而衍變成“知識(shí)的教育”、“物的訓(xùn)練”和“工具的鍛造”,而唯獨(dú)不是人的教育,生命的教育。生命化教育,直面人的生命,遵循生命的成長(zhǎng)規(guī)律,潤(rùn)澤孩子的靈魂,追尋生命的意義和價(jià)值,提高生命的質(zhì)量。

    我們現(xiàn)在的教育,無(wú)論是學(xué)校還是家庭,多是一俊遮百丑,只要成績(jī)好,一切就都好。分?jǐn)?shù),似乎成了衡量孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn),偏重智力教育,事實(shí)上不僅僅是學(xué)校教育的一種傾向,也是家庭教育的一種傾向。永無(wú)止境的練習(xí),壓苦了無(wú)數(shù)的辛勤園丁和莘莘學(xué)子。生命是教育的原點(diǎn),教育因生命而發(fā)生。

    然而,這并非是抵觸所有的練習(xí)和考試,學(xué)習(xí)本身就是辛苦的。在學(xué)生階段,學(xué)習(xí)知識(shí),掌握技能,他們必須學(xué)會(huì)忍耐,學(xué)會(huì)放棄,沒(méi)有經(jīng)過(guò)無(wú)聊和辛苦的學(xué)習(xí)過(guò)程,就不可能有快樂(lè)的學(xué)習(xí)成績(jī),就難以感受生命成長(zhǎng)的樂(lè)趣。當(dāng)孩子通過(guò)自己的努力,取得優(yōu)異的成績(jī)時(shí),耕耘得以收獲時(shí),學(xué)習(xí)的快樂(lè)才會(huì)真正感受到。

    在孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中,我認(rèn)為讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí),讓生命成長(zhǎng)自覺(jué)很重要。從被老師、家長(zhǎng)強(qiáng)迫成長(zhǎng),變?yōu)槲乙獙W(xué)習(xí),我要成長(zhǎng),我不再是應(yīng)付老師的檢查而去做練習(xí),只有這樣,孩子才會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)不苦。我認(rèn)為成長(zhǎng)應(yīng)該是孩子自主的成長(zhǎng),是發(fā)自內(nèi)心的需要。培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,也在于培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí),實(shí)現(xiàn)目標(biāo),取得成功,一定要付出艱辛的努力。

    作為家長(zhǎng),影響孩子最有效的方式是與孩子一起成長(zhǎng),為孩子做榜樣。我們的教育應(yīng)該滋養(yǎng)孩子的德行,強(qiáng)健孩子的體魄,使學(xué)生成為一個(gè)完整、幸福、美好的人。在學(xué)習(xí)中,讓孩子既看到學(xué)習(xí)的實(shí)在價(jià)值,又感受到生活的快樂(lè),生命的意義。讓孩子們懂得愛(ài)自己、愛(ài)生命,并能接受挑戰(zhàn),更好地生存。一個(gè)家長(zhǎng),最大的修煉,是培養(yǎng)自己愛(ài)自己、愛(ài)生命的熱情,以此影響和帶動(dòng)孩子,去激發(fā)和喚醒孩子的本能和希望。

    建立共同體,老師、家長(zhǎng)、孩子成為共同體,在班級(jí)里,在群內(nèi),一個(gè)影響一個(gè),彼此互相學(xué)習(xí),形成教育合力,幫助孩子成為最好的自己。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的世界,作為家長(zhǎng),我們有責(zé)任進(jìn)一步向老師學(xué)習(xí),向其他家長(zhǎng)學(xué)習(xí),針對(duì)孩子的潛能,遵循孩子的個(gè)性,認(rèn)識(shí)孩子,理解孩子,為他們加油,和孩子共同成長(zhǎng)。

    教育激揚(yáng)生命的讀后感(熱門18篇)篇十八

    最近讀了郭思樂(lè)教授的著作《教育激揚(yáng)生命》,我更加確信兒童的潛能無(wú)限,只要我們相信他們,給出足夠的時(shí)間、空間和氛圍會(huì)激勵(lì)他,他們就會(huì)還給我們一個(gè)驚喜。沒(méi)有任何人能教會(huì)任何人任何東西。也就是學(xué)生學(xué)會(huì)任何東西,最終都要通過(guò)自己的內(nèi)化,因而,這個(gè)最后過(guò)程不是教師完成的。就這個(gè)意義來(lái)說(shuō),人的獲得最終不是依靠教而是依靠主動(dòng)的學(xué)。

    人們習(xí)慣地把兒童看作是“一張白紙”,該書強(qiáng)調(diào)兒童不是“零起點(diǎn)”,每個(gè)生命都具有高級(jí)本能,如果我們能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供一個(gè)開(kāi)放的、多樣性的發(fā)展環(huán)境,那么我們的學(xué)生獲取適合自己發(fā)展方式的機(jī)率就會(huì)大大提高。

    以前,在我的意識(shí)中孩子們只有在老師講明白了之后,學(xué)生才能真正會(huì)做題。讀了《教育激揚(yáng)生命》后,我才深深體會(huì)到孩子的潛能是無(wú)限的,哪怕剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小朋友,他們平時(shí)通過(guò)電視、電腦等接觸的內(nèi)容很廣,舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子吧,一個(gè)字他可以說(shuō)出好幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái),有的詞語(yǔ)甚至令老師吃驚。所以,孩子的潛能是無(wú)窮的,我們老師一定要少講,讓孩子自己動(dòng)手動(dòng)腦親自完成。

    走近生本教育,走進(jìn)生本課堂,我深切感受到生本教育倡導(dǎo)的高度的尊重學(xué)生,讓學(xué)生先學(xué)、教師后教、以學(xué)定教、小組和班級(jí)中的交流、討論、教師適時(shí)的引領(lǐng)等,無(wú)一不在體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。生本教育主張“把作為教育者的所有的活動(dòng),都變成學(xué)生得以自學(xué)的輔導(dǎo)力量”,從教轉(zhuǎn)變到促進(jìn)兒童的學(xué),教師的工作應(yīng)該是成為規(guī)劃兒童學(xué)習(xí)生活的組織者,幫助兒童順利地進(jìn)行自主學(xué)習(xí),組織兒童的學(xué)習(xí)生活,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也是老師在學(xué)生的解放中得到了解放。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)也提高了自己。生本課堂更使我領(lǐng)悟到了教育要依靠學(xué)生的真諦,感悟到了兒童生命的燦爛,精神面貌的煥然一新。又如現(xiàn)在的每一節(jié)課課前學(xué)生總能做好下節(jié)課學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作,預(yù)備鈴一響他們馬上會(huì)喊出自己班響亮的口號(hào),然后大家一起分享兩分鐘(經(jīng)典誦讀或背誦等),看到孩子們那一張張可愛(ài)的面孔和專注的表情,我們老師更會(huì)激情飛揚(yáng)地融入其中――上好每一節(jié)課。

    郭思樂(lè)教授曾說(shuō):“教師的導(dǎo),應(yīng)當(dāng)把精力放在設(shè)計(jì)‘先做后學(xué)’,‘生會(huì)后學(xué)’的過(guò)程上,這是生本教育的重要環(huán)節(jié)。”“先學(xué)”的習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的幫助。自學(xué)預(yù)習(xí)一兩次或三四次也不能養(yǎng)成習(xí)慣,要持之以恒。行動(dòng)的次數(shù)越多,習(xí)慣就越堅(jiān)固,越能經(jīng)受得住各種考驗(yàn)。我相信,用我們的耐心和恒心幫助孩子們養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣,他們一輩子都會(huì)受益無(wú)窮。

    以前我布置的預(yù)習(xí)作業(yè)就是讀課文,在我眼里預(yù)習(xí)的作用并不大,可是讀了《教育激揚(yáng)生命》后,我也開(kāi)始嘗試讓學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)本,每天系統(tǒng)的布置預(yù)習(xí)任務(wù),時(shí)間一長(zhǎng)預(yù)習(xí)成了一種習(xí)慣,有時(shí)候?qū)W生會(huì)在課間提前問(wèn)我今天的預(yù)習(xí)任務(wù)是什么。

    我們以教材為載體,利用教材與學(xué)生共同感情學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,進(jìn)而學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)發(fā)展。課堂教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動(dòng)力和熱情。引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中發(fā)現(xiàn),誘發(fā)學(xué)生在討論交流中質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀欣賞感情。讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟,在創(chuàng)新中發(fā)展,在發(fā)展中成長(zhǎng)。

    相對(duì)于學(xué)生生命體,教師應(yīng)該是一個(gè)“牧者”。教師的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo),教師的作用就像是在點(diǎn)燃火把,而不是過(guò)去所認(rèn)為的“灌滿一壺水”。我們的課堂不再是教師的滿堂灌,而是教師點(diǎn)燃激情,讓課堂成為學(xué)生燃燒學(xué)習(xí)熱情的舞臺(tái)。

    “生本教育”最著名的例子中,其中有一個(gè)就是“拋秧啟示”,什么是“拋秧啟示”呢?插秧是種水稻的大農(nóng)活。一直以來(lái),農(nóng)民把秧苗插得密密層層,以為付出得勞動(dòng)越多,收獲就會(huì)越多。年復(fù)一年,人們照此方法辦理,但禾苗產(chǎn)量依舊。不知誰(shuí)發(fā)明了拋秧的方法,農(nóng)民把插秧改為拋秧,卻能帶來(lái)豐收。初看起來(lái),勤勞并沒(méi)有帶來(lái)相應(yīng)的回報(bào),悠閑的卻能帶來(lái)豐收,完全有悖常理。其實(shí),插秧貫注了我們的豐收的意愿,但破壞了秧苗的自由生長(zhǎng)的自然規(guī)律。類比到教育上來(lái),老師就好像插秧的農(nóng)民,主觀意愿很想豐收,但沒(méi)想到當(dāng)我們強(qiáng)行對(duì)秧苗進(jìn)行密植時(shí)已經(jīng)破壞了自然規(guī)律。學(xué)生也一樣,他們是我們的秧苗,當(dāng)我們將知識(shí)和行為變成一些細(xì)密的目標(biāo)以后,就會(huì)對(duì)學(xué)生提出細(xì)密的要求。殊不知,學(xué)生對(duì)這種“保姆式”“灌輸式”“填鴨式”的教育并不領(lǐng)情。因?yàn)椋瑢W(xué)生一般不愿意直接接納外力所規(guī)定的規(guī)范。因?yàn)檫@些不是他們思想的一部分,而在于這些規(guī)范是否合乎兒童天性和如何使學(xué)生認(rèn)同。總而言之,尊重人的自然規(guī)律,發(fā)展學(xué)生的天性,發(fā)揮學(xué)習(xí)的`潛能。或許能取得以前苦教未果的成績(jī)。“生本教育”理念的核心就是“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生為宗旨的教育”。

    是花,總有盛開(kāi)的時(shí)候,即使花季已過(guò),也會(huì)在合適的時(shí)機(jī)綻放一生最明艷的美麗。同樣的道理,只要是正常人,總有開(kāi)竅的一天。因此,不要急于拔苗助長(zhǎng),只要提供足夠養(yǎng)分,然后靜靜等待,就像守候一朵花悄然開(kāi)放……耐心地靜候花開(kāi),更能體驗(yàn)到教與學(xué)共同成長(zhǎng)的真正和諧,也不能真實(shí)地感受生本理念下簡(jiǎn)單的“牧者”的幸福。

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    優(yōu)秀作文是一種情感的傳遞,它能夠引起讀者共鳴和思考。接下來(lái)是一些受歡迎的優(yōu)秀作文賞析,供大家參考和借鑒。讓幼兒了解秋天是豐收的季節(jié),為了激發(fā)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)的情感,
    技術(shù)工作總結(jié)不僅能夠總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn),還能夠挖掘出新的創(chuàng)新點(diǎn)和解決方法。下面是小編為大家收集的一些技術(shù)工作總結(jié)范文,在技術(shù)實(shí)踐中有著重要的參考價(jià)值。總結(jié)是指對(duì)某一階
    合同協(xié)議是在法律框架下,雙方達(dá)成一致并約定權(quán)利義務(wù)的書面文件。以下是小編為大家整理的一些合同協(xié)議范文,供大家參考學(xué)習(xí)。乙方(貸款人):_____________
    畢業(yè)生是社會(huì)的希望和未來(lái),他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步代表著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。接下來(lái)是小編為大家搜集的一些畢業(yè)生總結(jié)范文,希望能給大家一些啟發(fā)和思路。在大學(xué)的最后的一個(gè)暑假
    在編寫小班教案時(shí),需要充分考慮幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)。以下是小編為大家整理的小班教案范文,希望能夠給您的教學(xué)工作提供一些參考。
    培訓(xùn)心得體會(huì)是對(duì)培訓(xùn)過(guò)程中的收獲和感悟進(jìn)行總結(jié)和反思。通過(guò)閱讀以下范文,我們可以了解到培訓(xùn)心得體會(huì)的寫作方式和結(jié)構(gòu),以及一些寫作技巧和注意事項(xiàng)。作為一名幼教工作
    每天寫日記能給予我們積極向上的力量,提醒我們努力去追尋自己的夢(mèng)想和目標(biāo)。小編精心挑選了一些明星或者名人的日記,供大家欣賞和學(xué)習(xí)。今天,我們的小家又增添了新的寵物
    通過(guò)寫一篇優(yōu)秀作文,可以培養(yǎng)自己的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。列舉一些優(yōu)秀作文范文,我們可以從中學(xué)習(xí)到一些寫作技巧和思路。科學(xué),是一門枯燥而謹(jǐn)慎的課程,而她,將
    活動(dòng)方案的編制應(yīng)該具有可操作性和可評(píng)估性,以便能夠及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。這些活動(dòng)方案范文涵蓋了不同主題和類型的活動(dòng),希望能給您帶來(lái)啟發(fā)和靈感。為了更好地迎接“十一”國(guó)
    制定活動(dòng)方案應(yīng)該注重前期調(diào)研和分析,確保方案的科學(xué)性和合理性。這些活動(dòng)方案范文涵蓋了不同類型和目的的活動(dòng),希望能給大家?guī)?lái)靈感和啟發(fā)。中華古詩(shī)是我國(guó)民族文化的精
    比賽可以激發(fā)參與者的斗志和激情,讓他們更加努力地追求成功。以下是一些比賽評(píng)委的點(diǎn)評(píng)和建議,希望對(duì)大家的比賽表現(xiàn)有所幫助。為繼續(xù)傳承和弘揚(yáng)奧林匹克精神,進(jìn)一步全面
    優(yōu)秀作文是一種通過(guò)文字來(lái)記錄生活、表達(dá)情感和傳播思想的方式,它承載著作者的思想和情感。小編為大家整理了一些優(yōu)秀作文的案例,希望對(duì)大家在寫作時(shí)有所啟發(fā)和幫助。
    優(yōu)秀作文要具備獨(dú)到的觀點(diǎn)和深厚的內(nèi)涵,能夠引發(fā)讀者的思考和共鳴。以下是一些著名作家的優(yōu)秀作品,讓我們一起欣賞和學(xué)習(xí)。對(duì)于此時(shí)我還能在教室里聽(tīng)課,寫作的我,我真是
    優(yōu)秀作文通常表達(dá)了作者對(duì)于一個(gè)特定話題的深刻理解和獨(dú)到見(jiàn)解。以下這些優(yōu)秀作文范文,展示了不同寫作者的風(fēng)格和思維方式,希望對(duì)大家有所幫助。十四年前是您忍受著劇烈的
    范文范本是寫作學(xué)習(xí)的重要資源之一,它可以幫助我們培養(yǎng)和鍛煉自己的寫作能力。以下是小編為大家收集的范文范本,這些范本囊括了不同主題和不同領(lǐng)域的樣本,供大家參考和學(xué)
    優(yōu)秀作文能夠引發(fā)讀者的思考,激發(fā)他們的興趣和好奇心。閱讀優(yōu)秀的作文范文可以啟發(fā)我們對(duì)寫作的熱情和創(chuàng)作的動(dòng)力,激發(fā)我們的寫作潛力。1.多希望這一切只是夢(mèng)境,睜開(kāi)眼
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    范文范本是在學(xué)術(shù)界被廣泛認(rèn)可的一種寫作樣本,它能夠指導(dǎo)我們寫作時(shí)的結(jié)構(gòu)和風(fēng)格。以下是小編搜集整理的總結(jié)范文,供大家參考學(xué)習(xí),希望對(duì)大家有所幫助。尊敬的家長(zhǎng),親愛(ài)
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    一篇優(yōu)秀作文需要有自己獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格和個(gè)性化的思考角度。接下來(lái)是小編為大家準(zhǔn)備的一些優(yōu)秀作文賞析,希望能夠給大家一些寫作的啟發(fā)。問(wèn)你屬啥答屬鼠快人快語(yǔ)人歡喜雨后
    優(yōu)秀作文能夠引起讀者的共鳴和思考,給人留下深刻的印象。在這里,小編為大家整理了一些優(yōu)秀作文的經(jīng)典段落,讓我們一起品味文字的魅力和力量。1、冬至送你一碗平安如意湯
    作為學(xué)生,我們應(yīng)該努力寫出優(yōu)秀的作文,展示自己的才華和潛力。小編為大家整理了一些優(yōu)秀作文的實(shí)例,希望能夠給大家提供一些寫作的參考。一個(gè)陽(yáng)光明媚、萬(wàn)里無(wú)云、空氣新
    編制教學(xué)計(jì)劃需要教師對(duì)教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)資源的充分了解。小編整理了一些經(jīng)典的教學(xué)計(jì)劃范文,供大家參考和學(xué)習(xí),希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所幫助。今天我上的是《負(fù)
    通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的寫作技巧和方法,我們可以不斷提高自己的作文水平。請(qǐng)大家欣賞下面這篇優(yōu)秀作文范文,希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽魈峁┮恍﹩⑹竞蛶椭4禾欤莻€(gè)少女吧,那么
    優(yōu)秀作文常常能夠獨(dú)具匠心,既能展示作者的個(gè)性,又能表達(dá)出深刻的思考。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀作文范文,供大家欣賞和學(xué)習(xí)。“大家好,我叫胡蘿卜,我是一種營(yíng)養(yǎng)
    寫好作文是一個(gè)學(xué)生發(fā)展語(yǔ)文能力的重要標(biāo)志,我們應(yīng)該在平時(shí)多加練習(xí)。接下來(lái),我們一起來(lái)欣賞一些經(jīng)典的優(yōu)秀作文范文,不妨從中汲取一些寫作的智慧。爺爺是個(gè)種花迷。他種
    在撰寫講話稿時(shí),需要注意適當(dāng)運(yùn)用修辭手法,增強(qiáng)表達(dá)的效果和感染力。這是一篇演講比賽中獲獎(jiǎng)選手的講話稿,他通過(guò)自身經(jīng)歷和感悟來(lái)鼓舞大家追求夢(mèng)想。尊敬各位來(lái)賓、各位
    優(yōu)秀作文的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),從引子到論點(diǎn)再到結(jié)論,每一部分都緊密相連,為讀者呈現(xiàn)出完整的思路和觀點(diǎn)。以下是一些高分作文的寫作技巧,希望能對(duì)大家有所幫助。伏爾泰曾說(shuō):“適
    通過(guò)月工作總結(jié),可以發(fā)現(xiàn)自己在工作中的長(zhǎng)處和短處,進(jìn)一步提升工作效率。觀看以下月工作總結(jié)范文,你會(huì)發(fā)現(xiàn)寫作的多樣性和創(chuàng)新性,同時(shí)也能學(xué)到一些寫作的技巧和方法。
    月工作總結(jié)是對(duì)我們一月份工作的一個(gè)總結(jié)和概括,幫助我們了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。希望大家能在看完以下總結(jié)范文后,對(duì)寫一份較為完美的月工作總結(jié)有更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。
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    銷售工作總結(jié)可以幫助我們?cè)u(píng)估銷售策略的有效性,確定下一步的目標(biāo)和計(jì)劃。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈,寫一篇優(yōu)秀的銷售工作總結(jié)對(duì)于每位銷售人員都顯得極為重要。
    優(yōu)秀作文通過(guò)精巧的結(jié)構(gòu)和精彩的描寫,能夠打動(dòng)讀者的心靈。以下是一些經(jīng)典的優(yōu)秀作文,希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶈l(fā)和指導(dǎo)。小白兔真有趣!看著它那雙紅眼睛,真像兩顆紅
    個(gè)人總結(jié)是一種重要的自我激勵(lì)方式,激勵(lì)我們不斷超越自我,追求更高的目標(biāo)。以下是小編為大家匯總的個(gè)人總結(jié)范文,希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍懽魉悸泛蛥⒖肌r(shí)光荏苒,白駒
    優(yōu)秀作文需要注意段落結(jié)構(gòu)的合理安排,使文章的層次清晰可見(jiàn)。下面是一些著名作家的優(yōu)秀作品摘錄,一起來(lái)欣賞和品味吧。我有一盞溫馨可愛(ài)的小臺(tái)燈,是去年媽媽為了讓我用功
    優(yōu)秀作文是具有獨(dú)特的視角、深入的分析和豐富的內(nèi)容的作文。下面是小編為大家準(zhǔn)備的一些優(yōu)秀作文范文,想必會(huì)給大家?guī)?lái)一些幫助和啟迪。狗尾巴草隨處可見(jiàn),它雖平凡,但有
    教學(xué)工作計(jì)劃應(yīng)具有可操作性,能夠?qū)⒔虒W(xué)理論與實(shí)際教學(xué)情況結(jié)合起來(lái),使教學(xué)具有針對(duì)性和有效性。通過(guò)查閱資料和研究教學(xué)實(shí)踐,我們整理了一些優(yōu)秀的教學(xué)工作計(jì)劃供大家參
    范文范本不僅可以作為學(xué)習(xí)的工具,也可以作為寫作的參考和借鑒,幫助我們提升文章的質(zhì)量和水平。10.以下是小編為大家準(zhǔn)備的范文范本,希望能為大家提供一些寫作的思路和
    大班教案是教師為了提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性而制訂的一份教學(xué)計(jì)劃,能夠幫助教師更好地組織教學(xué)活動(dòng)。為了幫助教師編寫出更好的大班教案,下面將分享一些編寫教案的經(jīng)驗(yàn)和
    實(shí)習(xí)鑒定是實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間工作積極性、責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)合作能力的評(píng)估和肯定。請(qǐng)參考以下范文,它們展示了不同情境下的實(shí)習(xí)鑒定寫作風(fēng)格。精選(一)。一個(gè)月的兒科實(shí)
    通過(guò)閱讀優(yōu)秀作文,我們可以學(xué)習(xí)到各種語(yǔ)言表達(dá)技巧和寫作思路。接下來(lái),讓我們一起來(lái)欣賞一篇篇精彩的優(yōu)秀作文,感受其中的思想和情感。陽(yáng)光輕撒,微風(fēng)輕撫,河水輕流。一
    比賽是一種競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng),通過(guò)人們的參與和比拼來(lái)評(píng)比出誰(shuí)在某種領(lǐng)域或項(xiàng)目中更出色、更優(yōu)秀。它既可以促進(jìn)個(gè)人能力的提升,也可以展示團(tuán)隊(duì)的合作力量。以下是一些專家對(duì)于
    優(yōu)秀作文是注重細(xì)節(jié)和語(yǔ)法的準(zhǔn)確性,能夠展示作者對(duì)語(yǔ)言規(guī)范的理解和掌握程度。小編為大家整理了一些具有代表性的優(yōu)秀作文,希望能夠給大家提供參考和借鑒。秋天來(lái)了,金秋
    充分考慮學(xué)生的先驗(yàn)知識(shí)和興趣愛(ài)好,制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃。請(qǐng)大家關(guān)注以下教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容,可能對(duì)于你們的教學(xué)工作會(huì)有所啟發(fā)。一、教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)“團(tuán)、量”
    公司需要建立健全的內(nèi)部管理制度,包括財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、風(fēng)險(xiǎn)管理等方面,以確保公司的正常運(yùn)營(yíng)和發(fā)展。以下是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)的總結(jié)范文,希望能夠?qū)δ墓究?/div>
    學(xué)校是一個(gè)豐富多彩的地方,有各種各樣的活動(dòng)和社團(tuán)讓我們參與,提升自己的能力。以下是小編為大家整理的培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育案例,供大家參考。金秋十月,在這祖國(guó)建國(guó)
    在學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中,班主任扮演著重要的角色,班主任工作總結(jié)能夠幫助我們反思自己在這個(gè)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足。班主任工作總結(jié)范文匯總?cè)缦拢M軐?duì)大家總結(jié)自己的
    活動(dòng)方案是對(duì)一項(xiàng)活動(dòng)的計(jì)劃和安排的詳細(xì)描述,它能夠確保活動(dòng)的順利進(jìn)行。活動(dòng)方案的編寫需要一定的經(jīng)驗(yàn)和技巧,接下來(lái)我們將為大家提供一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。1、通過(guò)活動(dòng),使
    優(yōu)秀作文的句子通常流暢精確,意境深遠(yuǎn),給人以美的享受。最后,希望以下的優(yōu)秀作文范文能夠激發(fā)大家對(duì)寫作的熱情,并在寫作中取得更好的成績(jī)。有人說(shuō):“母愛(ài)是無(wú)私的。”
    通過(guò)學(xué)生工作總結(jié),我們能夠了解自己的成長(zhǎng)軌跡,發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和潛力。以下是小編為大家收集的學(xué)生工作總結(jié)范文,希望能夠幫助大家更好地理解和掌握總結(jié)的寫作方法。
    通過(guò)月工作總結(jié),我們可以清晰地了解自己在工作中的優(yōu)勢(shì)和不足,以及發(fā)現(xiàn)潛在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。接下來(lái),小編為大家提供一些實(shí)用的月工作總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。
    讀書心得是在讀書過(guò)程中積累的一種表達(dá)方式,它可以幫助我們鞏固書中的知識(shí)點(diǎn),加深對(duì)書中內(nèi)容的理解。現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)欣賞一些精彩的讀書心得范文吧,相信會(huì)對(duì)大家的寫
    實(shí)習(xí)報(bào)告是評(píng)價(jià)我們實(shí)習(xí)表現(xiàn)的重要依據(jù),也是我們對(duì)自己實(shí)習(xí)經(jīng)歷的一種記錄和回顧。我們精選了幾份實(shí)習(xí)報(bào)告,供大家參考和學(xué)習(xí),希望對(duì)大家寫作實(shí)習(xí)報(bào)告時(shí)有所幫助。
    優(yōu)秀作文是一種精神的表達(dá),它可以讓讀者感受到作者的情感和思想。下面是一些優(yōu)秀作文的片段,希望能夠激發(fā)大家寫作的靈感和創(chuàng)造力。一、課程目標(biāo):1、引導(dǎo)學(xué)生了解人物通
    作為一名學(xué)生,我們要不斷提高自己的寫作水平,努力創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品,展示自己的才華和能力。為了方便大家學(xué)習(xí)和參考,小編整理了一些優(yōu)秀作文的范文,供大家參考閱讀。
    通過(guò)寫優(yōu)秀作文,我們可以鍛煉自己的思維能力和觀察力,進(jìn)一步提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。接下來(lái)是一些備受推崇的優(yōu)秀作文范例,供你參考和借鑒。哥哥和瑪?shù)贍栠_(dá)爭(zhēng)吵的夜晚,杏子
    主題詞:勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)技能。調(diào)查組:組長(zhǎng):高立祥。副組長(zhǎng):趙廷榮、劉文國(guó)。成員:六年級(jí)學(xué)生。分工:趙廷榮負(fù)總責(zé),劉文國(guó)負(fù)責(zé)發(fā)放回收調(diào)查問(wèn)卷、分析調(diào)查結(jié)果,高立祥
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    通過(guò)總結(jié)心得體會(huì),我們可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,找到進(jìn)一步改進(jìn)的方向。小編整理了一些寫心得體會(huì)的范文,希望能給大家提供一些寫作思路和參考,促進(jìn)大家的思考和
    通過(guò)總結(jié)學(xué)習(xí)心得,可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,為進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力提供參考。精心挑選的這些學(xué)習(xí)心得范文,既有對(duì)一些常見(jiàn)問(wèn)題的深入思考,也有對(duì)一些新穎觀點(diǎn)的
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    購(gòu)銷中的談判技巧、合同管理、供應(yīng)鏈管理等方面的知識(shí)和技能也是購(gòu)銷人員必備的素質(zhì)。購(gòu)銷是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)之一,它涉及到商品的買賣、供應(yīng)鏈的管理以及市場(chǎng)的開(kāi)拓。
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    通過(guò)述職報(bào)告,上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)可以對(duì)自己的工作能力和潛力進(jìn)行評(píng)估和發(fā)現(xiàn),為個(gè)人職業(yè)發(fā)展提供機(jī)會(huì)。小編精選了一些知名企業(yè)的述職報(bào)告范文,可以幫助大家了解各個(gè)行業(yè)的寫作要點(diǎn)
    辭職申請(qǐng)書需要經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考和反復(fù)修改,以確保表達(dá)清晰準(zhǔn)確且符合規(guī)范。為了給大家提供一些寫辭職申請(qǐng)書的參考,下面是一些經(jīng)典的范文供大家學(xué)習(xí)和借鑒。尊敬的領(lǐng)導(dǎo):您好
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    讀后感可以讓我們從不同角度去思考問(wèn)題,并給予自己更深刻的啟示。創(chuàng)作這些讀后感范文的讀者,對(duì)書中的情節(jié)和主題有著自己獨(dú)特的理解和解讀,他們通過(guò)文字表達(dá)自己的思想和
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    通過(guò)寫心得體會(huì),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,進(jìn)而改進(jìn)和提升自己。參考他人的心得體會(huì)可以幫助我們對(duì)特定主題有更全面的了解和認(rèn)識(shí)。女兒的幼兒園給家長(zhǎng)們布置了一個(gè)作業(yè)
    寫培訓(xùn)心得體會(huì)可以幫助我們回憶和鞏固所學(xué)知識(shí),加深對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的理解和記憶。以下是小編為大家整理的一些寫作培訓(xùn)心得體會(huì)的范文,希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭?/div>
    演講稿范文是為了在特定場(chǎng)合向聽(tīng)眾傳遞信息、表達(dá)觀點(diǎn)或呼吁行動(dòng)而撰寫的一種文體,它具有獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn),非常重要。我想我們可以找一些演講稿范文來(lái)參考一下。希望
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    發(fā)言稿的撰寫可以幫助演講者更好地組織語(yǔ)言,避免冗長(zhǎng)和重復(fù)。希望以下這些發(fā)言稿范文能夠激發(fā)你們的創(chuàng)作靈感,提升你們的演講水平。尊敬的局長(zhǎng),各位領(lǐng)導(dǎo),同志們:大家下
    讀后感是讀書過(guò)程中所形成的一種獨(dú)特的情感體驗(yàn)和思考方式,是對(duì)讀者對(duì)作品的理解和評(píng)價(jià)。接下來(lái)是小編為大家整理的一些精彩讀后感范文,希望能夠引發(fā)大家的思考和討論。
    在某個(gè)特定時(shí)間段內(nèi),我們都會(huì)積累各種各樣的心得體會(huì),這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)值得我們?nèi)タ偨Y(jié)和記錄。接下來(lái)是一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文,希望能給大家一些啟示和思考。
    心得體會(huì)是對(duì)過(guò)去經(jīng)歷的回顧和總結(jié),也是未來(lái)改進(jìn)的基礎(chǔ)。小編整理了一些有深度和觸動(dòng)人心的心得體會(huì)范文,希望能夠給大家?guī)?lái)一些思考和啟示。清明節(jié)是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日,既
    在編寫策劃書時(shí),要注重細(xì)節(jié)的處理和數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性,確保各種計(jì)劃和方案的可行性和可操作性。策劃書是一種詳細(xì)規(guī)劃和設(shè)計(jì)活動(dòng)的書面材料,它能夠?yàn)槲覀兲峁┣逦闹笇?dǎo)和目標(biāo)
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    優(yōu)秀作文能夠準(zhǔn)確地表達(dá)作者的情感和意圖,讓讀者能夠感受到作者的真實(shí)與獨(dú)特。以下是一些優(yōu)秀作文范文的精選,透過(guò)這些范文的文字,我們可以更好地了解和感受優(yōu)秀作文的魅
    大班教案需要包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)等相關(guān)信息,以便教師能夠有條不紊地進(jìn)行教學(xué)。以下是教育界一些領(lǐng)先者們編寫的大班教案范文,希望能夠給大家提供一些
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    通過(guò)寫讀后感,我們可以借鑒和吸收書中的智慧和經(jīng)驗(yàn),將其運(yùn)用到我們的實(shí)際生活中。以下是小編為大家收集的讀后感范文,僅供參考,希望能給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)和思考。
    發(fā)言稿可以通過(guò)文字的方式來(lái)表達(dá)演講者的觀點(diǎn)和意見(jiàn),使得演講者在快速演講的過(guò)程中更加準(zhǔn)確和精確,避免因口誤而出現(xiàn)誤解。在撰寫發(fā)言稿時(shí),借鑒一些范文是一種有效的學(xué)習(xí)
    通過(guò)月工作總結(jié),我們可以了解自己的工作狀態(tài),找出問(wèn)題所在,為下一個(gè)月的工作做好準(zhǔn)備。小編整理了一些寫作月工作總結(jié)的技巧和方法,希望對(duì)大家的寫作有所幫助。
    每個(gè)月結(jié)束后都應(yīng)該總結(jié)一下自己的工作,反思自己的不足和提升的空間。以下是小編為大家整理的關(guān)于月工作總結(jié)的成功經(jīng)驗(yàn)和實(shí)用技巧,希望對(duì)大家有所啟發(fā)。基本情況:___
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