每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
出的出爐篇一
今天，蕭山日報小記者的水晶老師請了一位專家來我們班上課。他叫沈老師，還會變魔術，我們都非常好奇，迫不及待的想要看看他帶來哪些精彩的活動。
沈老師先拿出一個燈泡，奇怪的是燈泡在他的手里就能發出亮光，可是在我們手里怎么弄也不會亮。老師告訴我們其實這并不是魔術，而是有科學道理的。我們都被吸引住了，覺得好有趣啊！
然后，沈老師又在大屏幕上放出幾張眼睛的圖片，讓大家猜猜這個眼睛是誰的。同學們紛紛舉手發言，有蟒蛇的眼睛，鳥兒的眼睛，還有藍鯨的眼睛，大家都猜對了。
接下來，老師教我們用一塊紗布，一個小瓶子，還有一個燒杯，再用一根牛皮筋做一個有趣的試驗。先把燒杯里的水倒進小瓶子里，再用紗布包好，然后用牛皮筋扎緊。這時，把小瓶子倒過來，發現水不會倒出來了。老師說這和水的表面張力有關，就像一個個球把紗布的小孔給堵住了。
最后一個試驗是在一個裝了水的瓶子里，倒進紅、黃、藍幾種顏色。倒入紅色和藍色之后，發現還是藍色。再倒入黃色，發現黃色漂在藍色上面。老師告訴我們這和水的密度有關系。
通過這些有趣的科學活動，我覺得收獲了很多科學知識。
出的出爐篇二
;在“生本教育”全新的教育理念下，大閱讀分為長線閱讀及短線閱讀，而生本的課堂更講求短線閱讀，許多時候體現為拓展性的閱讀。在不斷的實踐過程中，我們將大閱讀引進了課堂并充分體驗到了短線閱讀的益處，對如何指導學生開展相關閱讀也有了自己的一些思考。
一、課前進行的充分閱讀。作為一種前置性作業，其作用主要體現為
如《13 在大海中永生》一課，這篇文章表達了作者對鄧小平的贊美、敬佩，對其離去的悲痛及美好祈愿。“有感情地朗讀”是我們的重要學習目標，它應該是從心中流淌出來的，沒有掩飾、沒有做作。可鄧小平其人學生比較陌生，因而與文本之間就產生了一定距離。如何達成這一目標？我們把“了解鄧小平的生平”作為前置性作業，把“通過了解鄧小平的豐功偉績，激發感激、敬佩、贊美之情。”作為第一課時的目標。有了這一情感鋪墊，四個“也許”，三個“與……同在”等關鍵詞句一讀便能領會，學生的有感情朗讀也水道渠成，悲痛、惋惜之情溢于言表，大大提高了課堂學習的有效性。
2. 成為一種理解的鋪墊。有利于學生突破難點，迅速形成準確、全面的認識。在教學《15 艾滋病小斗士》一課時，我們布置學生課前了解艾滋病，特別要認識其危害性。有了相關的認識，讀到文中小恩科西的遭遇，學生便能理解并產生同情、憐憫之心，而“挺到上學的年齡”之“挺”字更讓人不由心生感動，感動其活下來之不易，感動其不僅忍受病痛的折磨，還能坦然地面對生活。繼續讀課文，借助兩個典型事例——“抗爭”“夢想”，一個頑強、樂觀的恩科西便深入人心。
3. 形成初步認知，生成課堂資源，有利于學生思維的提升、完善。在教學《嫦娥奔月》這一神話故事時，我布置學生閱讀中國神話故事至少10篇，在此基礎上思考：①在諸多神話故事中，你印象最深的是誰，說說你的理由。②回顧一下，你讀過的神話故事是否有某些相同的特點，將自己的發現寫下來。第二課時就這兩個問題請學生交流自己已有的看法。這樣做，目的在于將課外閱讀引進課堂，為他們提供一個交流的空間，相互學習、相互促進。而課堂以教材為發散點，以學生的認知為資源，發現“神話”之共性，感受其深邃的人文氣息，感受中國文化之深厚底蘊，形成一睹為快的閱讀期待，使閱讀真正成為學生的需求，成為其幸福生活的內容。
以《裝滿昆蟲的衣袋》為例，這篇文章主要體現了法布爾對昆蟲研究的癡迷，對科學研究孜孜以求的精神。教材中寫法布爾注意到草叢中昆蟲的叫聲，持續觀察后發現是紡織娘發出的；將石子、昆蟲等裝回家研究，父母責罵仍不改這些事例并不能很好地體現法布爾的“癡迷”，充其量只是達到“迷戀”的地步。而這時，我們可以根據文章中“癡迷”這一關鍵詞，請學生談談課外了解到的有關法布爾的事例，將學生思維逐步引向深處，彌補教材的不足，順利達成“充分感受法布爾孜孜以求、鍥而不舍的探索精神，激發學生熱愛自然、熱愛科學的志趣”這一目標。
三、課后展開的相關閱讀。作為拓展性的閱讀，其主要作用體現為
1. 泛讀，是閱讀興趣的一種培養。一般是同一題材，同一主題，同一作者下的推薦性閱讀。如學完《去打開大自然綠色》的課本后，讀一讀人教版上《你一定會聽到的》等同樣在書寫大自然奧秘的詩歌、文章等；學完《林沖棒打洪教頭》，可以去讀讀其他的人物故事；學完《嫦娥奔月》，讀完中國神話，還可讀讀希臘神話、豪夫童話，比較之下，會有更多發現，更多收獲。
短線閱讀相對于長線閱讀，主要為教學服務，能更好地幫助教師達成教學目標。它是“大閱讀”的重要組成部分，使學生感受到讀之有法、讀之有效，更好地體現了教師的引領作用，也促進了學生的長足發展。
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第一次觸動我心靈讓我感到有些感謝在心底并未表達出的，是一則小故事。
故事大意是這樣的：就說一個女孩與她母親吵架了，一怒之下跑出了家門。當時是晚上，女孩并未吃飯，又餓又冷的她在無助的走了一會兒后發現前方有一個賣餛飩的攤子，女孩欣喜地跑了過去，可是她跑過去后才想起因出門太急而沒帶錢，她只好眼巴巴的看著熱氣騰騰的餛飩而咽口水。攤主是位慈祥的老婆婆，她看到女孩后便招呼她過來吃餛飩。女孩撫摸著饑腸轆轆的肚子說：“不用了”。那位婆婆像是看出了她的原因，便笑著說：“姑娘過來吃吧，沒事、我不收你錢。”不一會一碗熱氣騰騰、美味可口的餛飩就端到了女孩的面前。女孩這事也顧不得矜持、狼吞虎咽的吃了起來。可是她吃著吃著卻哭了，婆婆連忙問他是怎么回事，她說：“今晚是因為和她媽媽吵架生氣才跑出來的，還沒吃飯，您和我是陌生人，您卻愿意給我做飯吃，我很感動。”婆婆知道了事情的緣由后，微笑著看著女孩說：“孩子，你不必因為這點小事而感謝我，你看，我只不過給你下了一碗餛飩你就感動成這樣，可你的媽媽給你做了二十多年的飯沒求一絲回報，相比之下，你不應該更感謝你的媽媽嗎？”聽后，女孩像是明白了什么似的，與婆婆道謝后就連忙跑回家，同時心里也后悔，怎么能與媽媽吵架呢！還沒等她跑回家，她就在家前面的十字路口處發現了媽媽在焦急找她的身影，她的眼眶不僅濕潤了。她連忙跑過去，她的媽媽看見她后連忙拉著他回家并說：“還沒吃飯吧？飯菜已經給你熱好了，趕快回家吃吧。”語氣中卻沒有絲毫怨氣。
看到這兒我的`眼睛也不禁濕潤了，事情雖小，可它的含義卻觸動了我的心靈……天下的媽媽都是一樣的吧！為兒女無私的付出，卻從不求一絲回報，心甘情愿的為兒女做任何事，。而我們做兒女的卻不懂得體諒父母的辛勞，無休止的向他們索取，把他們的愛與付出是為了理所當然……可當我讀完了這則故事后，心里也想那個女孩一樣懂得了母親對自己的愛以及為自己的付出。面對這些愛與付出我從未說出過感謝，但我最該感謝的人不也只是媽媽嗎？她給予了我生命，把我撫養大，不停的為我付出……難道我不該感謝他們嗎！
未曾說出的感謝，是最重要的感謝、也是最珍貴的感謝、比起口頭上的“謝謝”二字來說，這些感謝太重太重！
出的出爐篇四
人的一生，有喜也有悲，而大多數人是喜吧，而我是第二種：悲。
從我懂事兒以來，我一直活在悲觀的心態與生活里。因為我小的時候生了一場說大也不大，說小也不小的病。在那次手術后，我的右眼下側，留下了一道疤痕，因此，別人總是對著我指指點點。
我并不是在乎別人說我怎么樣，而是我的爸爸，也跟著起哄。甚至連以前對我疼愛有加的爺爺，也漸漸對我疏遠起來，只有媽媽和姨婆與外婆一家從未變心。漸漸便和姨婆她們關系變的親密起來，但爸爸他們對我的打擊也很大，所以我心里隱隱約約感到有些自卑。
一眨眼的功夫，姨婆、外婆也漸漸有了親孫子了，慢慢地也就疏遠了。這一件突如其來的事情對我打擊實在太大了，我便每天把自己鎖在書房，想這都是為什么。
久而久之，天天待在書房能和誰做伴，當然是能豐富知識，增長智慧，提高寫作水平的書啦！
書籍是人類進步的階梯。這句話出自于著名的作家高爾基之口。
我想和你們分享一篇文章，這篇文章名叫《假如給我三天光明》，這里面講的是一個著名作家，海倫·凱勒寫自己真實的故事。
海倫在三歲那年，突發了一場怪病，病情十分嚴重，治好后卻眼睛看不見，耳朵聽不見，嘴也不會說話。在這種情況下，她不能去上學，海倫的叔叔只好去請家教。
海倫在那種情況下堅持不懈，非常配合她的老師——沙利文，在她們的努力下，海倫順利地考上了美國哈佛。她在十四歲的時候就學會了十四國語言。
當我看完這個故事后我從自卑中漸漸走出來，因為我知道我比她健全，她做的到，我一定做得到！
慢慢，我從書中走出來了，我不在像以前那么自卑了，我變得活潑、天真了。現在我和別人一樣了，都會開心過好每一天！這都虧了我的“恩書”呀！
出的出爐篇五
幼年的我自然是淘氣、天真、可愛的，腦子里也不時會冒出一些古靈精怪的想法。
炎熱的夏天到了，可身上去還穿著長長的牛仔褲，讓我恨不得卷起褲腳，涼快一下。“熱死啦！”我厭煩地喊了一聲。不一會兒，心里萌生出一個想法：穿長褲這么熱，肯定是因為褲子太長，風吹不進去，才會很熱，如果……我跑到柜子旁邊，拿出一把剪刀，“咔擦咔擦”，兩條褲腿上多了兩個硬幣般大小的洞。我喜出望外：這樣的話，風就能吹進來，就會很涼快了，不會這么熱啦！哈哈！我為自己那么聰明而暗暗自喜。
下午睡覺時，我熱得一腳把小毯子踢飛了，媽媽還要一次又一次地幫我蓋被子。早上的想法不知什么時候又蹦了出來，我再一次拿起剪刀，“咔擦咔擦”，在小毯子上剪了一個大洞：這樣既涼快又不必麻煩媽媽幫我蓋被子看，真是一舉兩得！我今天才發現自己是這樣絕頂聰明。