每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
出的出爐篇一
今天，蕭山日?qǐng)?bào)小記者的水晶老師請(qǐng)了一位專家來我們班上課。他叫沈老師，還會(huì)變魔術(shù)，我們都非常好奇，迫不及待的想要看看他帶來哪些精彩的活動(dòng)。
沈老師先拿出一個(gè)燈泡，奇怪的是燈泡在他的手里就能發(fā)出亮光，可是在我們手里怎么弄也不會(huì)亮。老師告訴我們其實(shí)這并不是魔術(shù)，而是有科學(xué)道理的。我們都被吸引住了，覺得好有趣??！
然后，沈老師又在大屏幕上放出幾張眼睛的圖片，讓大家猜猜這個(gè)眼睛是誰的。同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，有蟒蛇的眼睛，鳥兒的眼睛，還有藍(lán)鯨的眼睛，大家都猜對(duì)了。
接下來，老師教我們用一塊紗布，一個(gè)小瓶子，還有一個(gè)燒杯，再用一根牛皮筋做一個(gè)有趣的試驗(yàn)。先把燒杯里的水倒進(jìn)小瓶子里，再用紗布包好，然后用牛皮筋扎緊。這時(shí)，把小瓶子倒過來，發(fā)現(xiàn)水不會(huì)倒出來了。老師說這和水的表面張力有關(guān)，就像一個(gè)個(gè)球把紗布的小孔給堵住了。
最后一個(gè)試驗(yàn)是在一個(gè)裝了水的瓶子里，倒進(jìn)紅、黃、藍(lán)幾種顏色。倒入紅色和藍(lán)色之后，發(fā)現(xiàn)還是藍(lán)色。再倒入黃色，發(fā)現(xiàn)黃色漂在藍(lán)色上面。老師告訴我們這和水的密度有關(guān)系。
通過這些有趣的科學(xué)活動(dòng)，我覺得收獲了很多科學(xué)知識(shí)。
出的出爐篇二
;在“生本教育”全新的教育理念下，大閱讀分為長線閱讀及短線閱讀，而生本的課堂更講求短線閱讀，許多時(shí)候體現(xiàn)為拓展性的閱讀。在不斷的實(shí)踐過程中，我們將大閱讀引進(jìn)了課堂并充分體驗(yàn)到了短線閱讀的益處，對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)閱讀也有了自己的一些思考。
一、課前進(jìn)行的充分閱讀。作為一種前置性作業(yè)，其作用主要體現(xiàn)為
如《13 在大海中永生》一課，這篇文章表達(dá)了作者對(duì)鄧小平的贊美、敬佩，對(duì)其離去的悲痛及美好祈愿?！坝懈星榈乩首x”是我們的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)，它應(yīng)該是從心中流淌出來的，沒有掩飾、沒有做作。可鄧小平其人學(xué)生比較陌生，因而與文本之間就產(chǎn)生了一定距離。如何達(dá)成這一目標(biāo)？我們把“了解鄧小平的生平”作為前置性作業(yè)，把“通過了解鄧小平的豐功偉績，激發(fā)感激、敬佩、贊美之情。”作為第一課時(shí)的目標(biāo)。有了這一情感鋪墊，四個(gè)“也許”，三個(gè)“與……同在”等關(guān)鍵詞句一讀便能領(lǐng)會(huì)，學(xué)生的有感情朗讀也水道渠成，悲痛、惋惜之情溢于言表，大大提高了課堂學(xué)習(xí)的有效性。
2. 成為一種理解的鋪墊。有利于學(xué)生突破難點(diǎn)，迅速形成準(zhǔn)確、全面的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)《15 艾滋病小斗士》一課時(shí)，我們布置學(xué)生課前了解艾滋病，特別要認(rèn)識(shí)其危害性。有了相關(guān)的認(rèn)識(shí)，讀到文中小恩科西的遭遇，學(xué)生便能理解并產(chǎn)生同情、憐憫之心，而“挺到上學(xué)的年齡”之“挺”字更讓人不由心生感動(dòng)，感動(dòng)其活下來之不易，感動(dòng)其不僅忍受病痛的折磨，還能坦然地面對(duì)生活。繼續(xù)讀課文，借助兩個(gè)典型事例——“抗?fàn)帯薄皦?mèng)想”，一個(gè)頑強(qiáng)、樂觀的恩科西便深入人心。
3. 形成初步認(rèn)知，生成課堂資源，有利于學(xué)生思維的提升、完善。在教學(xué)《嫦娥奔月》這一神話故事時(shí)，我布置學(xué)生閱讀中國神話故事至少10篇，在此基礎(chǔ)上思考：①在諸多神話故事中，你印象最深的是誰，說說你的理由。②回顧一下，你讀過的神話故事是否有某些相同的特點(diǎn)，將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來。第二課時(shí)就這兩個(gè)問題請(qǐng)學(xué)生交流自己已有的看法。這樣做，目的在于將課外閱讀引進(jìn)課堂，為他們提供一個(gè)交流的空間，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。而課堂以教材為發(fā)散點(diǎn)，以學(xué)生的認(rèn)知為資源，發(fā)現(xiàn)“神話”之共性，感受其深邃的人文氣息，感受中國文化之深厚底蘊(yùn)，形成一睹為快的閱讀期待，使閱讀真正成為學(xué)生的需求，成為其幸福生活的內(nèi)容。
以《裝滿昆蟲的衣袋》為例，這篇文章主要體現(xiàn)了法布爾對(duì)昆蟲研究的癡迷，對(duì)科學(xué)研究孜孜以求的精神。教材中寫法布爾注意到草叢中昆蟲的叫聲，持續(xù)觀察后發(fā)現(xiàn)是紡織娘發(fā)出的；將石子、昆蟲等裝回家研究，父母責(zé)罵仍不改這些事例并不能很好地體現(xiàn)法布爾的“癡迷”，充其量只是達(dá)到“迷戀”的地步。而這時(shí)，我們可以根據(jù)文章中“癡迷”這一關(guān)鍵詞，請(qǐng)學(xué)生談?wù)務(wù)n外了解到的有關(guān)法布爾的事例，將學(xué)生思維逐步引向深處，彌補(bǔ)教材的不足，順利達(dá)成“充分感受法布爾孜孜以求、鍥而不舍的探索精神，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣”這一目標(biāo)。
三、課后展開的相關(guān)閱讀。作為拓展性的閱讀，其主要作用體現(xiàn)為
1. 泛讀，是閱讀興趣的一種培養(yǎng)。一般是同一題材，同一主題，同一作者下的推薦性閱讀。如學(xué)完《去打開大自然綠色》的課本后，讀一讀人教版上《你一定會(huì)聽到的》等同樣在書寫大自然奧秘的詩歌、文章等；學(xué)完《林沖棒打洪教頭》，可以去讀讀其他的人物故事；學(xué)完《嫦娥奔月》，讀完中國神話，還可讀讀希臘神話、豪夫童話，比較之下，會(huì)有更多發(fā)現(xiàn)，更多收獲。
短線閱讀相對(duì)于長線閱讀，主要為教學(xué)服務(wù)，能更好地幫助教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。它是“大閱讀”的重要組成部分，使學(xué)生感受到讀之有法、讀之有效，更好地體現(xiàn)了教師的引領(lǐng)作用，也促進(jìn)了學(xué)生的長足發(fā)展。
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第一次觸動(dòng)我心靈讓我感到有些感謝在心底并未表達(dá)出的，是一則小故事。
故事大意是這樣的：就說一個(gè)女孩與她母親吵架了，一怒之下跑出了家門。當(dāng)時(shí)是晚上，女孩并未吃飯，又餓又冷的她在無助的走了一會(huì)兒后發(fā)現(xiàn)前方有一個(gè)賣餛飩的攤子，女孩欣喜地跑了過去，可是她跑過去后才想起因出門太急而沒帶錢，她只好眼巴巴的看著熱氣騰騰的餛飩而咽口水。攤主是位慈祥的老婆婆，她看到女孩后便招呼她過來吃餛飩。女孩撫摸著饑腸轆轆的肚子說：“不用了”。那位婆婆像是看出了她的原因，便笑著說：“姑娘過來吃吧，沒事、我不收你錢?！辈灰粫?huì)一碗熱氣騰騰、美味可口的餛飩就端到了女孩的面前。女孩這事也顧不得矜持、狼吞虎咽的吃了起來?？墒撬灾灾鴧s哭了，婆婆連忙問他是怎么回事，她說：“今晚是因?yàn)楹退龐寢尦臣苌鷼獠排艹鰜淼?，還沒吃飯，您和我是陌生人，您卻愿意給我做飯吃，我很感動(dòng)?！逼牌胖懒耸虑榈木売珊?，微笑著看著女孩說：“孩子，你不必因?yàn)檫@點(diǎn)小事而感謝我，你看，我只不過給你下了一碗餛飩你就感動(dòng)成這樣，可你的媽媽給你做了二十多年的飯沒求一絲回報(bào)，相比之下，你不應(yīng)該更感謝你的媽媽嗎？”聽后，女孩像是明白了什么似的，與婆婆道謝后就連忙跑回家，同時(shí)心里也后悔，怎么能與媽媽吵架呢！還沒等她跑回家，她就在家前面的十字路口處發(fā)現(xiàn)了媽媽在焦急找她的身影，她的眼眶不僅濕潤了。她連忙跑過去，她的媽媽看見她后連忙拉著他回家并說：“還沒吃飯吧？飯菜已經(jīng)給你熱好了，趕快回家吃吧?！闭Z氣中卻沒有絲毫怨氣。
看到這兒我的`眼睛也不禁濕潤了，事情雖小，可它的含義卻觸動(dòng)了我的心靈……天下的媽媽都是一樣的吧！為兒女無私的付出，卻從不求一絲回報(bào)，心甘情愿的為兒女做任何事，。而我們做兒女的卻不懂得體諒父母的辛勞，無休止的向他們索取，把他們的愛與付出是為了理所當(dāng)然……可當(dāng)我讀完了這則故事后，心里也想那個(gè)女孩一樣懂得了母親對(duì)自己的愛以及為自己的付出。面對(duì)這些愛與付出我從未說出過感謝，但我最該感謝的人不也只是媽媽嗎？她給予了我生命，把我撫養(yǎng)大，不停的為我付出……難道我不該感謝他們嗎！
未曾說出的感謝，是最重要的感謝、也是最珍貴的感謝、比起口頭上的“謝謝”二字來說，這些感謝太重太重！
出的出爐篇四
人的一生，有喜也有悲，而大多數(shù)人是喜吧，而我是第二種：悲。
從我懂事兒以來，我一直活在悲觀的心態(tài)與生活里。因?yàn)槲倚〉臅r(shí)候生了一場說大也不大，說小也不小的病。在那次手術(shù)后，我的右眼下側(cè)，留下了一道疤痕，因此，別人總是對(duì)著我指指點(diǎn)點(diǎn)。
我并不是在乎別人說我怎么樣，而是我的爸爸，也跟著起哄。甚至連以前對(duì)我疼愛有加的爺爺，也漸漸對(duì)我疏遠(yuǎn)起來，只有媽媽和姨婆與外婆一家從未變心。漸漸便和姨婆她們關(guān)系變的親密起來，但爸爸他們對(duì)我的打擊也很大，所以我心里隱隱約約感到有些自卑。
一眨眼的功夫，姨婆、外婆也漸漸有了親孫子了，慢慢地也就疏遠(yuǎn)了。這一件突如其來的事情對(duì)我打擊實(shí)在太大了，我便每天把自己鎖在書房，想這都是為什么。
久而久之，天天待在書房能和誰做伴，當(dāng)然是能豐富知識(shí)，增長智慧，提高寫作水平的書啦！
書籍是人類進(jìn)步的階梯。這句話出自于著名的作家高爾基之口。
我想和你們分享一篇文章，這篇文章名叫《假如給我三天光明》，這里面講的是一個(gè)著名作家，海倫·凱勒寫自己真實(shí)的故事。
海倫在三歲那年，突發(fā)了一場怪病，病情十分嚴(yán)重，治好后卻眼睛看不見，耳朵聽不見，嘴也不會(huì)說話。在這種情況下，她不能去上學(xué)，海倫的叔叔只好去請(qǐng)家教。
海倫在那種情況下堅(jiān)持不懈，非常配合她的老師——沙利文，在她們的努力下，海倫順利地考上了美國哈佛。她在十四歲的時(shí)候就學(xué)會(huì)了十四國語言。
當(dāng)我看完這個(gè)故事后我從自卑中漸漸走出來，因?yàn)槲抑牢冶人∪?，她做的到，我一定做得到?/p>
慢慢，我從書中走出來了，我不在像以前那么自卑了，我變得活潑、天真了?，F(xiàn)在我和別人一樣了，都會(huì)開心過好每一天！這都虧了我的“恩書”呀！
出的出爐篇五
幼年的我自然是淘氣、天真、可愛的，腦子里也不時(shí)會(huì)冒出一些古靈精怪的想法。
炎熱的夏天到了，可身上去還穿著長長的牛仔褲，讓我恨不得卷起褲腳，涼快一下。“熱死啦！”我厭煩地喊了一聲。不一會(huì)兒，心里萌生出一個(gè)想法：穿長褲這么熱，肯定是因?yàn)檠澴犹L，風(fēng)吹不進(jìn)去，才會(huì)很熱，如果……我跑到柜子旁邊，拿出一把剪刀，“咔擦咔擦”，兩條褲腿上多了兩個(gè)硬幣般大小的洞。我喜出望外：這樣的話，風(fēng)就能吹進(jìn)來，就會(huì)很涼快了，不會(huì)這么熱啦！哈哈！我為自己那么聰明而暗暗自喜。
下午睡覺時(shí)，我熱得一腳把小毯子踢飛了，媽媽還要一次又一次地幫我蓋被子。早上的想法不知什么時(shí)候又蹦了出來，我再一次拿起剪刀，“咔擦咔擦”，在小毯子上剪了一個(gè)大洞：這樣既涼快又不必麻煩媽媽幫我蓋被子看，真是一舉兩得！我今天才發(fā)現(xiàn)自己是這樣絕頂聰明。