教案模板還可以提供教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)估和反饋,有助于及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。接下來將展示一些經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證的教案模板,希望能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)工作有所啟發(fā)。
最新三年級(jí)語文小露珠說課稿(精選22篇)篇一
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語。
2、通過學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小露珠無私奉獻(xiàn)的品格。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
課前準(zhǔn)備:生字卡片。
第一課時(shí)。
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、能正確地朗讀課文。
學(xué)會(huì)本課生字,能正確朗讀課文。
課前準(zhǔn)備:生字卡片。
一、導(dǎo)入:
今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事,板書課題(齊讀)。
大家看見過小露珠嗎?它一般是什么時(shí)候出現(xiàn),又在什么時(shí)候消失的?你們喜歡小露珠嗎?
過渡:同學(xué)們喜歡小露珠,動(dòng)物植物也很喜歡小露珠,這是什么原因呢?
二、一讀課文。
1、提出要求:
下面就請同學(xué)們自身來讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生自讀。
3、檢查:
出示小黑板。
(1)降臨精神。
(2)蒸發(fā)笑盈盈水晶。
(3)鉆石樂曲。
(4)衰老蟋蟀珍珠招手。
請同學(xué)們讀讀小黑板上的這幾組生詞,有沒有發(fā)現(xiàn)它們之間有什么規(guī)律啊?
指名讀,說規(guī)律,齊讀。
三、二讀課文:
過渡:同學(xué)們讀得不錯(cuò),下面要請同學(xué)們再來讀讀課文。
1提出要求:注意要把句子讀通順,特別是一些難讀的句子要多讀幾遍。
2學(xué)生自讀。
3檢查:
同學(xué)們你們有沒有找到一些比較難讀的句子啊,指名讀,齊讀。
相機(jī)。
出示小黑板:
(1)小露珠反射著霞光,所有的植物都變得格外精神,連那些衰老的花草、樹木也都顯現(xiàn)出生機(jī)。
(2)金黃的向日葵,碧綠的白楊樹,紫紅的喇叭花,還有數(shù)不盡的鮮花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。
4、分自然段朗讀課文。
下面誰愿意來讀讀課文?其他同學(xué)認(rèn)真聽。指名分自然段讀,讀完評(píng)議。
四、三讀課文:
1、提出要求:
同學(xué)們這篇童話寫得美不美啊?對(duì),真美啊,下面請同學(xué)們再讀讀課文,遇到不理解的詞語就多讀幾遍,看看能不能自身解決。
2、哪里詞語你們已經(jīng)知道它們的意思了呢,指名反饋:
夜幕:在夜間,景物像被一幅大幕罩住一樣,因此叫夜幕。降臨:來到。即夜晚來到。
黎明:天快亮的時(shí)候。
水晶:一種無色透明的晶體礦物。
圓潤:豐滿而又潤澤。
精神:本課是指“活躍”“有生氣”的意思。
俊俏:指相貌好看。
衰老:年老精力衰弱。
動(dòng)情;情緒激動(dòng)。
五、學(xué)習(xí)寫字:
1、學(xué)生自評(píng):
請同學(xué)們把書翻到生字表,看看哪些字是比較難寫的,你想提醒同學(xué)們注意什么。
臨:左面是兩豎。
衰:比“哀”多一橫。
喇:中間是“束”
戴:比較難寫,教師范寫,注意筆順。
蒸:注意第九筆是橫。
奏:注意第六筆是橫,不是撇。
2、教師范寫:注意先寫……,再寫……,……(讀出筆順)。
3、學(xué)生描紅。
最新三年級(jí)語文小露珠說課稿(精選22篇)篇二
在教學(xué)第六自然段中的口語訓(xùn)練:
請仿照第二、三、四自然段試著說一說:“_________。”______說。
學(xué)生聽了十分興奮,立即躍躍欲試。此時(shí),一只只小手絡(luò)繹不絕地舉起來。
生1:“謝謝你,小露珠,是你讓我變得更漂亮了!”金黃的向日葵說。(十分有感情)。
生2:“謝謝你,小露珠,是你使我更有精神了!”碧綠的白楊樹說。
生3:“謝謝你,小露珠,是你讓我變得更有生機(jī)了!”紫紅的喇叭花說。
“老師,我,我!”此時(shí),還有很多學(xué)生想發(fā)言。
師:(微笑著)還有這么多的“鮮花嫩草”想感謝小露珠啊!那就把你想說的話說給同桌聽吧!
同桌互說。
在教學(xué)第七自然段中的口語訓(xùn)練:
師:正是因?yàn)檫@樣,大家多么希望把美麗的小露珠留住啊!
引讀:你看,向日葵——,白楊樹——你聽,喇叭花——。
此時(shí)此景,我們可用哪個(gè)詞來形容呢?
(一學(xué)生唰地舉手)。
生:是依依不舍。
師:說得對(duì)極了!在這依依不舍的時(shí)候,向日葵、喇叭花、白楊樹會(huì)怎樣和小露珠告別呢?
誰怎么樣,好像在說什么?
學(xué)生思考了一會(huì)兒,小手又舉起來。
生:喇叭花動(dòng)情地吹著樂曲,好像在說:“小露珠,你別走!我還想吹更美的樂曲給你聽呢!”
生:向日葵搖晃著腦袋,好像在說:“小露珠,你慢點(diǎn)走!我多想再和你說說悄悄話啊!”
生:白楊樹搖擺著身軀,好像在說:“小露珠,你慢點(diǎn)走!我們再玩會(huì)游戲,好嗎?”
……。
師:聽著小伙伴的挽留,小露珠笑盈營地說:“伙伴們,我還會(huì)來的。”
帶著依依惜別之情朗讀第7自然段。
自評(píng)。
《小露珠》是一篇文質(zhì)兼美的課文,深受同學(xué)們的喜愛。在教學(xué)中,我盡量發(fā)掘出適合學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的訓(xùn)練點(diǎn),讓學(xué)生能在課堂中充分利用課本資源進(jìn)行口語表達(dá)的訓(xùn)練。我首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的說話情境,激發(fā)學(xué)生自主交流的欲望。如第六自然段中的口語訓(xùn)練,當(dāng)我剛說完如果你是金黃的向日葵或是碧綠的白楊樹,你會(huì)怎樣感謝小露珠呢?有些同學(xué)就已經(jīng)迫不及待地舉手了。再加之,課文中的人物,都是以童話的形式出現(xiàn),一下子拉近了與學(xué)生的距離。而且剛剛學(xué)了二至四自然段的對(duì)話,在這里正好能套用上,難度大大降低。正是在這樣一個(gè)輕松、愉快的情境中,學(xué)生才會(huì)滔滔不絕。
這節(jié)課的口語訓(xùn)練我還有意識(shí)的逐漸提高難度,第七自然段中的口語訓(xùn)練就要比第六自然段中的口語訓(xùn)練難度加大了些,要求學(xué)生加上人物說話時(shí)的動(dòng)作、表情等。這樣,學(xué)生在口語表達(dá)訓(xùn)練的同時(shí)也能學(xué)習(xí)如何把事物寫形象生動(dòng)的方法,可謂是一舉兩得。《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話,寫小露珠由形成到消失,以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛,贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。在教學(xué)這篇課文中,我在學(xué)生理解好課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生發(fā)表個(gè)性化的體驗(yàn)和感受,形成個(gè)性化閱讀能力。
最新三年級(jí)語文小露珠說課稿(精選22篇)篇三
《小露珠》是蘇教版小學(xué)語文第六冊中的一篇講讀課文,融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語言、思想教育于一體。執(zhí)教者以其扎實(shí)的教學(xué)基本功,先進(jìn)的多媒體輔助技術(shù),給我留下了深刻的印象。
一、導(dǎo)入。
師:小朋友,你們喜歡猜謎語嗎?
生:喜歡!(興奮無比)。
師:老師說意思,請你猜猜說的是課文中的哪個(gè)詞語,好嗎?
生:好!(躍躍欲試)。
師:太陽落山了,天漸漸暗下來。
生:(思索片刻)是“夜暮降臨”!
師:好聰明哦!
二、朗讀。
師:看著美麗的畫面,聽著悠揚(yáng)的音樂,誰來讀讀這幾句話?
生:我來讀!“小露珠反射著霞光,所有的植物都變得格外精神,連那些衰老的花草樹木也都顯現(xiàn)出勃勃生機(jī)。金黃的向日葵、碧綠的白楊樹,都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。”
師:啊,你讀得好美呀!
生:我來讀!……。
師:嗯,你讀得連老師都有點(diǎn)陶醉了呢!
三、談?wù)効谡Z交際。
師:假如老師是小露珠,而你們是小動(dòng)物,你們怎么向我問好呢?
生:小露珠,你早啊!
生:小露珠,你好啊!
生:小露珠,你好美啊!
師:多有禮貌啊!下面誰愿意來做小露珠,跟小動(dòng)物們有禮貌的問好呢?
生:我來試試!小青蛙,你早!一早起來捉害蟲,你辛苦啦!
生:小蟋蟀,你好!你的歌聲真好聽!
生:小蝴蝶,你好漂亮哦!
四、寫話訓(xùn)練。
師出示多媒體畫面,把小露珠點(diǎn)綴下的花草樹木呈現(xiàn)在孩子們面前)。
生:(不由自主地贊嘆)多美啊!
師:是誰使葉更綠,花更艷,使花草樹木顯現(xiàn)出旺盛生命力?
生:是小露珠!
師:假如你是其中的一朵小花,你會(huì)對(duì)小露珠說些什么呢?
生:我會(huì)說:“謝謝你,小露珠!”
生:我會(huì)說:“小露珠,你真好!”
生:我會(huì)說:“小露珠,是你使我們變得這么美!”
……。
生:好!
(學(xué)生練習(xí))。
雖然這堂課只有短短三十五分鐘,但仍能讓我感到新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念迎面撲來,如沐春風(fēng)。正確把握語文教育的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開放而有活動(dòng)的語文課程,將是我們今后不斷努力的方向。
最新三年級(jí)語文小露珠說課稿(精選22篇)篇四
2、導(dǎo)入課題:這么美、這么可愛的小露珠,想不想去大自然中找找它?那就讓我們走進(jìn)夜幕,去尋找小露珠的蹤跡吧!
(一)第一自然段。
(從朗讀中感悟到小露珠由小變大的艱難小露珠的可愛)。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用實(shí)踐。
1、小露珠是那樣可愛,小動(dòng)物們都喜歡它(板書:小動(dòng)物喜歡)請你自己讀讀課文,相象一下,假如自己就是其中的一個(gè)小動(dòng)物,會(huì)怎么向小露珠問好?請同桌挑選最喜歡的一段,反復(fù)讀讀,相互指導(dǎo),爭取讀好它。
(鼓勵(lì)其余同學(xué):別泄氣,評(píng)論家才是最了不起的角色,誰想當(dāng)?我們都來當(dāng)評(píng)論家,仔細(xì)看,仔細(xì)聽,結(jié)合自己對(duì)課文的理解進(jìn)行評(píng)論,看誰能戴上評(píng)論家的桂冠。)。
3、全體參與評(píng)一評(píng),指導(dǎo)讀好“像鉆石那么閃亮”,“像水晶那么透明”,“像珍珠那么圓潤”三個(gè)詞組,體會(huì)贊美之情。
4、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境:現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)都是一種小動(dòng)物,老師是小露珠,你們見了我,會(huì)怎么向我問早?(走入學(xué)生中間,主動(dòng)向“小露珠”問好,啟發(fā)“小動(dòng)物”“小露珠”主動(dòng)問早)。
5、小結(jié):小動(dòng)物們主動(dòng)向小露珠問早,它們都喜歡小露珠,板書:因?yàn)樗?/p>
(請生上黑板板書)。
(三)學(xué)習(xí)第六自然段。
1、過渡:閃亮、透明、圓潤的小露珠小動(dòng)物們喜歡,花草樹木也喜歡,這是為什么呢?請同學(xué)們隨著音樂自由、輕聲地讀讀課文第6自然段,細(xì)細(xì)體會(huì)一下。
2、交流。
3、指導(dǎo)朗讀:小露珠的到來給花草樹木帶來了這么大變化,在露珠的滋潤下,都是那么有活力,有生機(jī),同學(xué)們看:多媒體:花草樹木)這么美麗,這么富有生機(jī)的景象你能讀出來嗎?試著讀讀。
(個(gè)別讀、小組讀、齊讀的形式)師簡評(píng)。
4、創(chuàng)設(shè)寫話情境:
(2)現(xiàn)在老師就是畫面中的一棵小草,先聽老師贊美一下自己好嗎?
我是一棵小草,我的身上沾滿了一顆顆圓潤的小露珠,太陽出來了,小露珠反射著霞光,就像一顆顆閃閃的小星星。它們讓我更加美麗,更有生機(jī)了。(課件演示)。
(3)這是老師對(duì)自己姿態(tài)的贊美,你們準(zhǔn)備怎樣來贊美自己呢?請同學(xué)們插上想象的翅膀,寫一段話。
(4)交流、評(píng)價(jià)。老師覺得他說得美極了。你最欣賞他說的哪句話?(比喻)。
5、就像同學(xué)們說的那樣,花草樹木在小露珠的滋潤下都是那樣的生機(jī)勃勃,就讓我們試著將這段背一背,把這美景牢牢地記在腦海中吧。
(四)學(xué)習(xí)第七自然段。
2、那,讓我們一起來挽留小露珠,請同學(xué)們齊讀課文第七自然段。
3、學(xué)到這兒,你們也一定喜歡上了小露珠了吧?那我們一起來贊美一下小露珠好嗎?
(你可以把課前從課外資料中搜集到的一些贊美小露珠的句子大聲地、有感情地讀一讀,也可以把搜集到的句子和書上的句子串聯(lián)起來,用自己的話來贊美小露珠。)。
4、自由準(zhǔn)備后交流。
聽著同學(xué)們的贊美,老師也忍不住想來贊美一下小露珠。(概括板書):
小露珠,小動(dòng)物。
喜歡你,植物喜歡你,因?yàn)槟悴粌H有閃亮、透明、圓潤的美麗外表,(板書:外表美),你更有一棵無私奉獻(xiàn)的美好心靈!(板書:心靈美)。
愿我們的生活多一些象小露珠這樣美好的事物,讓我們生活的這個(gè)世界變得更加美好!
四、學(xué)完這篇課文,同學(xué)們一定有許多感受要告訴朋友,告訴親人,告訴。好,那老師向大家提個(gè)建議:你可以通過你喜歡的方式,例如:(朗讀、背誦、寫感想、繪畫、唱歌、舞蹈等)來表達(dá)自己的理解、感悟。
板書設(shè)計(jì):
小動(dòng)物、閃亮。
圓潤。
植物、無私奉獻(xiàn)、心靈美。
最新三年級(jí)語文小露珠說課稿(精選22篇)篇五
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話,寫小露珠由形成到消失的過程,以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛,贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。
全文共有七個(gè)自然段。第一自然段先交代了小露珠誕生的時(shí)間,再寫小露珠誕生的地點(diǎn),最后寫小露珠在誕生時(shí)是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無聲息、毫不張楊地來到了世上。第二至第五自然段寫小露珠收受到小動(dòng)物們的喜愛。小動(dòng)物們見到小露珠紛紛和她打招呼,并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”,歸結(jié)起來,這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì),這也正是小動(dòng)物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點(diǎn)了花草樹木。小露珠不僅本身很美,而且還會(huì)用自己的美來裝點(diǎn)別人,讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程,植物與她依依惜別。
課文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語言、思想于一體,有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象,為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。(11\28)。
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最新三年級(jí)語文小露珠說課稿(精選22篇)篇六
《小露珠》是蘇教版第五冊的一篇科學(xué)童話故事。課文通過對(duì)小露珠這一自然現(xiàn)象的產(chǎn)生、經(jīng)歷、消失的介紹,向同學(xué)們展示了小露珠活潑可愛、充滿生機(jī)的特點(diǎn),抒發(fā)了作者對(duì)小露珠的喜愛之情。文章讀來生動(dòng)有趣,在生動(dòng)有趣的語言文字中,有機(jī)地滲透了身邊的自然科學(xué)常識(shí)。孩子們既可以從中感受到小露珠的親切與可愛,又可以激發(fā)出他們探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣,甚至還可以通過體味作者的那種喜悅之情,以及對(duì)大自然的愛,并以此來感染、熏陶學(xué)生。
生1:謝謝你,小露珠,是你給了我們充足的水分,讓我們變得格外精神。
師:不用謝,能為你們服務(wù),我心里特別高興。
生2:謝謝你,可愛小露珠。是你讓我這朵美麗的鮮花越開越大,越開越艷。 師:不用謝,我還得謝謝你把大地裝點(diǎn)得更美麗呢。
生3:謝謝你,小露珠,今晚你再來的時(shí)候,我要陪你去看看和你一樣閃亮的星星。
師:我非常樂意和你一起看夜空的星星,享受這個(gè)美麗的夜晚。
生4:謝謝你,小露珠!你是我們最好的朋友,我們永遠(yuǎn)感謝你。
師:不用謝,你們也是我最好的朋友。
師:對(duì)不起,我是不會(huì)吃肯德基的。
[教學(xué)反思]。
我們傾聽了孩子的話嗎?《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”由此可以看出,課程改革的真諦在于呼喚教育向以人為本的復(fù)歸。學(xué)生是教育的主體,而“傾聽”正是對(duì)主體論的領(lǐng)悟。日常教學(xué)中,只有當(dāng)我們真正領(lǐng)悟了學(xué)生是一個(gè)平等獨(dú)立的生命體,而且是教學(xué)活動(dòng)的主人時(shí),我們才會(huì)尊重他們獨(dú)特的情感體驗(yàn),去傾聽他們的快樂和苦悶、欲望和困惑,從而去接納、引導(dǎo)和欣賞他們。
然而在這個(gè)教學(xué)過程中,我卻沒有去傾聽孩子的話。要知道,kfc(肯德基)也許是這個(gè)孩子最喜歡吃的東西,他要把自己最喜歡的東西與小露珠一起分享,這不是表示他對(duì)小露珠最真誠的感謝嗎?哪怕孩子說的對(duì)我們來說有些幼稚,甚至是可笑。可這就是他們的思想,這就是孩子的思想。假如我當(dāng)時(shí)能夠機(jī)智一些,在大家的笑聲里這樣對(duì)他說:“謝謝你,你把你最心愛的東西與我一起分享,我真是太高興了。我想孩子當(dāng)時(shí)的臉上一定會(huì)洋溢燦爛的幸福的笑容。
蘇霍姆林斯基說過:“教師最大的職責(zé)就是了解孩子,不了解兒童,就不可能成為教育者。”是啊!在教育教學(xué)中,我們聽懂孩子說話的意思了嗎?聽懂孩子心靈的傾訴了嗎?聽懂孩子們思想的細(xì)語了嗎?如果沒有聽懂,那么我們正在做的也許不是教育好孩子,而是在傷害孩子。
我想,我們都應(yīng)該做個(gè)善于傾聽的老師。傾聽本身就是一種教育,有了傾聽,我們便在心靈上給予了學(xué)生十分豐厚的精神饋贈(zèng)。它或許帶來的是早已失落的人格自卑,點(diǎn)燃的也許是行將熄滅的思維火花,鑄就的也許是塵封已久的信念追求。
小露珠,我?guī)闳コ詋fc(肯德基)——蘇教版第五冊《小露珠》教學(xué)案例與反思來自本站。
最新三年級(jí)語文小露珠說課稿(精選22篇)篇七
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在情境中理解課文內(nèi)容。
3、通過朗讀感悟,知道小動(dòng)物和植物都很喜歡小露珠,感受大自然的和諧、融洽、美麗,體會(huì)小露珠無私奉獻(xiàn)的精神。
目標(biāo)2。
通過朗讀感悟,感受小露珠無私奉獻(xiàn)的精神。
多媒體課件。
1、猜謎語:
同學(xué)們,今天老師給大家?guī)硪晃慌笥选O胫浪钦l嗎?先來猜一個(gè)謎語。(出示謎語)大家真聰明,它就是——小露珠。
2、板書課題:小露珠。
小露珠來我們班作客大家歡迎嗎?我們一起來和它打聲招呼,熱情地歡迎她好嗎?
(一)學(xué)習(xí)第2~5自然段。
1、師:同學(xué)們,大家喜歡小露珠嗎?(喜歡)。
俗話說得好:美的東西人人喜愛!有幾個(gè)小動(dòng)物也很喜歡小露珠,想知道他們是誰嗎。
出示圖片:(小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)。
他們和小露珠說了些什么呢?請大家在文中找出來大聲的讀一讀。
(1)出示小青蛙的話。
師:老師看著同學(xué)們投入的表情,老師也想做一只小青蛙跟小露珠打招呼。老師模仿青蛙的粗粗的聲音讀讀。
學(xué)生模仿。
抽生模仿讀。
師生齊讀。
小青蛙把小露珠比作了什么?(鉆石)。
見過鉆石嗎?大家請看,多么閃亮的鉆石呀!(出示鉆石圖片)。
小露珠也和鉆石一樣,十分閃亮,所以才把小露珠比作鉆石。
我們一起來讀:閃亮。
出示句式“因?yàn)樾÷吨椋ǎ孕∏嗤芟矚g小露珠。”
誰愿意當(dāng)小青蛙帶著喜愛之情來和小露珠打個(gè)招呼呢?
抽生。
師:大家讀的真好,要是能加上動(dòng)作就更好了。
小青蛙的動(dòng)作是怎樣的?“蹦”
我們加上動(dòng)作來讀一讀。看哪只小青蛙讀得最好!
你們真是可愛的小青蛙!
小露珠聽了他們的話會(huì)說些什么?
(2)小蟋蟀:
師:小青蛙打完招呼,小蟋蟀也爬上了草桿,它是怎么說的呢?
誰愿意來當(dāng)一只小蟋蟀?抽生讀。注意模仿小蟋蟀的語氣。
大家看一看,小蟋蟀的動(dòng)作是怎樣的?“爬”
誰能加上“爬”的動(dòng)作來來讀一讀?
師:同學(xué)們,小蟋蟀,把小露珠比作了什么了?
我們來看看水晶那么透明的小露珠。(出示圖片)。
齊讀:透明。
出示句式“因?yàn)樾÷吨椋ǎ孕◇跋矚g小露珠。”。
師:男同學(xué)也來做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。女生來讀旁白。
小露珠聽了他的話,會(huì)說些什么?
(3)小蝴蝶:
師:小蟋蟀走了,活潑可愛的小蝴蝶翩翩起舞,飛到小露珠的身邊,落在了花朵上。誰想來當(dāng)小蝴蝶和小露珠打招呼呢?抽生。
師:這只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好?
學(xué)生評(píng)價(jià)。
小蝴蝶把小露珠比作了圓潤的珍珠。
誰能說說圓潤是什么樣的?圓潤就是飽滿光滑潤澤的樣子。
看!這就是圓潤的珍珠。
齊讀:圓潤。
出示句式“因?yàn)樾÷吨椋ǎ孕『矚g小露珠。
師:如此圓潤的小露珠,真是可愛,怪不得小蝴蝶喜歡呢?
同桌互讀,讀出小蝴蝶對(duì)小露珠的喜愛之情。
同學(xué)們,我們一起變成美麗的蝴蝶,來和小露珠打招呼!
(加上飛的動(dòng)作,齊讀。)。
小露珠聽了他的話,會(huì)說些什么?
3、啊!多么閃亮、透明、圓潤的小露珠啊!(出示課件)把我們的贊美之情讀出來吧!
我們來美美地讀好這幾句話。出示2-5自然段。
4、這么美的小露珠人見人愛,所以小動(dòng)物們都很喜歡小露珠。雖然小動(dòng)物們喜歡小露珠的原因都各不相同,但是歸根到底就是一個(gè)字(美),這種我們一眼就能看出來的美叫什么美?(外表美)。
(二)學(xué)習(xí)第6自然段。
1.小露珠外表十分美麗,不僅小動(dòng)物喜歡小露珠,植物們也喜歡她呢。以小組為單位,讀第六自然段。
出示閱讀要求:
(1)圈出表示太陽公公動(dòng)作的詞語。
(2)看看都提到了哪些植物?用——畫出來。
(3)它們?yōu)槭裁聪矚g小露珠呢?文中的一句話。
2、交流。
(1)出示句子:太陽公公……。
抓住重點(diǎn)詞語動(dòng)詞來讀讀。
(2)相機(jī)出示圖片,加形容詞語。
(3)(出示課文)霞光中,小露珠光彩熠熠,把所有的植物都裝點(diǎn)得格外精神。
a.什么是光彩熠熠?(出示圖片)。
(小露珠在霞光的照射下閃著亮光,發(fā)出耀眼的光芒。)。
b.在小露珠的裝點(diǎn)下,植物們又是怎樣格外精神的呢?
(出示課文內(nèi)容)金黃的向日葵……。
c.“俊俏”一般是說小姑娘長得漂亮,好看,課文中把誰比作小姑娘?(把“金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅是喇叭花、還有數(shù)不盡的鮮花嫩草”比做“俊俏的小姑娘”“小露珠”比做“珠寶”)d.“美麗的珠寶”是指什么?(小露珠)。
4、師:同學(xué)們真會(huì)閱讀,作者正是用了打比方的方法,把鮮花嫩草寫得更美了,就讓咱們美美的讀讀這段話吧!(生讀)5、師:讀到這里,我們知道小露珠滋潤著這些花草樹木,讓他們更加精神,顯得生機(jī)勃勃。看來,小露珠不見外表美,而且內(nèi)心也很美。
板書:心靈(美)(三)學(xué)習(xí)七自然段。
1、過渡:看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神,小露珠可高興啦!所以它更歡快的爬著,滾著,笑著,它把美麗帶給了大家,那它自己有什么變化呢?(師生合作讀)。
(出示:漸漸地,太陽公公散發(fā)的熱量越來越大了,小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣,向空中飄去。)。
讀讀。
師:是啊,小露珠漸漸地變成了水蒸氣,要消失了,可它卻還笑盈盈地說:“我明天還會(huì)來的。”
誰來當(dāng)小露珠讀讀這句話?
猜猜看,此時(shí)小露珠心里在想什么?交流:主要引導(dǎo)學(xué)生從小露珠認(rèn)為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。
這,就是一種無私奉獻(xiàn)的精神。
板書:無私奉獻(xiàn)。
2、因?yàn)檫@樣,大家多么希望把快樂天使--小露珠留住啊,
出示:引讀。你看--(引讀)向日葵向她點(diǎn)頭,白楊樹向她招手;你聽--(引讀)喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂曲。(齊讀)大家多么想把小露珠留住呀。
3、能用一個(gè)詞語來形容當(dāng)時(shí)的場面嗎?(依依不舍)4、讓我們帶著依依不舍之情來讀最后一自然段。
同學(xué)們齊讀第7自然段。
1、小露珠要到哪兒去呢?她明天真的會(huì)來嗎?她明天怎么來呢?大家認(rèn)真的來聽一聽就知道了。
出示課件,教師配音。
2、同學(xué)們,你知道了什么?學(xué)生暢所欲言。
3、夜幕降臨,水蒸氣遇到冷又變成小露珠停留在草葉上、花朵上,到黎明的時(shí)候又和我們見面了。她還是那么閃亮、透明、圓潤,滋潤著萬物。她不僅外表美,而且心靈美。讓我們記住它,無私奉獻(xiàn)的-----小露珠。
你知道那些像小露珠一樣無私奉獻(xiàn)的人?
外表美。
小露珠美無私奉獻(xiàn)。
最新三年級(jí)語文小露珠說課稿(精選22篇)篇八
一、教學(xué)目標(biāo):
1.能正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字,其中田字格上面的八個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。用“越……越……”造句。
3.理解課文,學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己,把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
使學(xué)生理解小露珠犧牲自己,把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格。
三、教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
四、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
五、教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課:
小朋友們,你見過小露珠嗎?它一般在什么時(shí)候出現(xiàn)?又在什么時(shí)候消失?你注意觀察過它嗎?你有沒有發(fā)現(xiàn)過它美麗的外貌和美好的品格?今天我們就要來學(xué)習(xí)28《小露珠》(齊讀課題)。
二、自讀文章。
1、請大家?guī)е鴨栴}來讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),把句子讀通。并在讀準(zhǔn)的地方打上記號(hào)。
2、學(xué)生自讀課文。
三、范讀課文。
1、交流在讀書中碰到的問題。
2、讀課文。
3、談?wù)勀阌X得老師哪兒讀得好。
四、指名讀課文。
1、請大家模仿老師再來讀讀課文。
2、指名讀課文,思考:這篇文章主要講了什么?劃出不理解的地方。
3、四人小組交流,盡量自己解決。
露珠:即露水,靠近地面的水蒸氣,夜間遇冷凝結(jié)成的小水珠。
鉆石:金剛石或泛指硬度很高、可做軸承和裝飾品的各種寶石。
水晶:是一種無色透明的晶體礦物。
珍珠:貝殼動(dòng)物體在一定外界條件刺激下,分泌形成的固體粒狀物,有明亮、艷麗的光澤,可做裝飾物,也是一種藥材。
夜幕降臨:夜間,景色迷茫像被一幅幕布遮住一樣。
黎明:天快要亮的時(shí)候。
俊俏:相貌美好、漂亮。
4、對(duì)不理解的地方全班討論。
五、指導(dǎo)書寫:
“臨”:要寫得左窄右寬,第二筆的豎不要寫成撇。
“喇”:中間是束。
“衰”:中間是“口”字加一橫。
六、作業(yè):
抄寫詞語。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課:
1、今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)28《小露珠》。(齊讀課題)。
2、小朋友,你看見過小露珠嗎?(出示課件:小露珠)你喜歡它嗎?為什么?(學(xué)生自由發(fā)言)。
3、那你在這節(jié)課還想知道什么呢?
二、講讀第一段。
1、剛才有同學(xué)想知道小露珠出現(xiàn)的時(shí)間和形成的過程。我想大家只要認(rèn)真讀讀第一自然段,答案就會(huì)出現(xiàn)在你的小腦袋里。
2、讀第一自然段。
a)你知道了什么?(出現(xiàn)的時(shí)間:晚上到第二天的黎明;形成過程;出現(xiàn)的地方:草葉上、花朵上、禾苗上)。
b)課件演示小露珠的形成過程。
c)你覺得我們要用怎樣的語氣來讀呢?(學(xué)生自由發(fā)言)。
d)練讀。
e)指名讀。
f)齊讀。
三、讀第二~五自然段。
2、由朗讀。
3、交流;小露珠來到了哪些地方?
請同桌挑選最喜歡的一段讀讀、演演。
5.自由讀。
7.學(xué)生根據(jù)剛才交流的進(jìn)行表演。
8.交流為什么這么讀、這么演。
(1)、體會(huì)小露珠的美:像鉆石那么閃亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圓潤。
板書:外表(美)。
閃亮。
透明。
圓潤。
(理解:閃亮、透明、圓潤)。
(2)、體會(huì)三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和習(xí)性:蹦到、爬到、落在。
9.那我們應(yīng)該怎樣把它讀好呢?
10.指導(dǎo)朗讀(“那么……那么……那么……”“蹦到”“爬到”“落到”)。
11.練讀、指名讀。
12、(拓展)小露珠又來到那些地方?碰到了哪些小動(dòng)物?他們是怎么贊美小露珠的?
13.為什么小動(dòng)物們都喜歡小露珠?(自由發(fā)言)。
四、講述第六自然段。
2、指名讀第六自然段,思考:陽光下的小露珠給萬物帶來了哪些美麗呢?
4、指名讀“金黃的向日葵……戴上了美麗的珠寶。”
交流你體會(huì)到了什么?(體會(huì)比喻的好處)。
5、你認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣讀才能把它讀好?
6、練讀。
7、指名讀、評(píng)價(jià)。
8、齊讀。
9、你覺得小露珠美嗎?美在哪里?(學(xué)生結(jié)合把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格來讀)。
板書:品格(更美)。
無私奉獻(xiàn)。
五、講述第七當(dāng)然段。
1、過渡:是啊,小露珠在陽光反射下,把美麗帶給了大家,但她自己呢?
2、自讀第七自然段,思考:你有什么不理解的地方嗎?
3、交流:緊扣“笑著”兩字展開第七自然段的教學(xué)。
5、指名讀第七自然段,其他同學(xué)思考。
6、交流:主要引導(dǎo)學(xué)生從小露珠認(rèn)為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。
7、因?yàn)檫@樣,大家多么希望把快樂天使——小露珠留住啊,你看——(引讀)向日葵向她點(diǎn)頭,白楊樹向她招手;你聽——(引讀)喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂曲。(齊讀)大家多么想把小露珠留住呀。
8、能用一個(gè)詞語來形容當(dāng)時(shí)的場面嗎?(依依不舍)。
9、在這種場面里,向日葵、白楊樹、喇叭花會(huì)怎樣和小露珠告別的呢?用“____________,好象在說:__________。”的句式說說。
10、你準(zhǔn)備怎樣讀呢?
11、練讀齊讀。
六、總結(jié)全文。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文后,大家一定有很多話想對(duì)小露珠說吧。請大家動(dòng)動(dòng)筆,把你心里的話寫下來。
2、交流。
七、作業(yè):
修改課上所寫的片段并謄寫。
板書:
外表(美)品格(更美)。
閃亮無私奉獻(xiàn)。
透明。
圓潤。
設(shè)計(jì)意圖:
一、多層次地朗讀,在朗讀中感悟。
這是一篇童話,而語言生動(dòng),想象豐富是童話的一個(gè)顯著特點(diǎn)。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來到人間到早上歲陽光的照射而升騰、消失這段時(shí)間內(nèi)的語言、動(dòng)作來刻畫了小露珠外表美心靈更美的可愛形象。對(duì)文章的第二段教學(xué),我充分發(fā)揮朗讀在理解課文內(nèi)容上的重要作用,讓學(xué)生先自己朗讀,找出小露珠來到了哪些地方?碰到了哪些小動(dòng)物?初讀了解課文內(nèi)容,對(duì)關(guān)鍵詞語我讓學(xué)生邊演邊讀,談?wù)劄槭裁催@么讀?抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來體會(huì)不同小動(dòng)物的不同特性,培養(yǎng)了學(xué)生的語感。小露珠的外表美、心靈更美,這是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn),而對(duì)于這一篇語言清新的文章,如果我們用煩索的分析,勢必會(huì)削弱本身的美感,學(xué)生似是而非被動(dòng)接受了那些知識(shí),因此在第七自然段的教學(xué)時(shí),我就緊扣“笑著”兩字,讓學(xué)生面帶笑容來讀,思索:生命即將消逝,為什么可以如此瀟灑?反復(fù)誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質(zhì),同時(shí)通過引讀體會(huì)大家依依不舍的心情。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),,都試圖讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到感悟。
二、找尋文章的空白點(diǎn),尋求學(xué)習(xí)的臺(tái)階。
文章的空白點(diǎn)是指文章中沒有寫出的,但卻是我們發(fā)揮想象可以體會(huì)到的,如果我們在空白處引導(dǎo)學(xué)生思維、想象,將有助于我們理解課文內(nèi)容,從而降低學(xué)習(xí)的臺(tái)階,突破難點(diǎn)。因此在設(shè)計(jì)中,在第二段中,我設(shè)計(jì)了小露珠又來到哪些地方?碰到了哪些小動(dòng)物?他們是怎么贊美小露珠的?進(jìn)一步體會(huì)小露珠言語美、外表美。在第七自然段的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了“在這種場面里,向日葵、白楊樹、喇叭花會(huì)怎樣和小露珠告別呢?”用“____________,好象在說:_______________”的句式說說。這樣能讓學(xué)生體會(huì)小露珠心靈的美。
最新三年級(jí)語文小露珠說課稿(精選22篇)篇九
1、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí),體會(huì)感悟小露珠的美及她無私奉獻(xiàn)的精神。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí),體會(huì)感悟小露珠的美及她無私奉獻(xiàn)的精神。
多媒體課件。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,上節(jié)課咱們一起走進(jìn)了童話世界,認(rèn)識(shí)了可愛的小露珠。
師:你們喜歡它嗎?為什么呀?
(學(xué)生自由發(fā)言)。
[評(píng):簡單的提問引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了文章的內(nèi)容,這不僅是在訓(xùn)練學(xué)生初步概括的能力,而且也是一種讀書方法的訓(xùn)練,同時(shí),一個(gè)“喜歡”又為課文的學(xué)習(xí)奠定了感情基礎(chǔ)。]師:是呀!老師和你們一樣喜歡小露珠!(引讀課文)夜幕降臨了,草葉上、花朵上、禾苗上就出現(xiàn)了一顆顆小露珠。小露珠爬呀,滾呀,越來越大,越來越亮,到黎明的時(shí)候,已經(jīng)有黃豆粒那么大了。
二、創(chuàng)設(shè)情境,分層朗讀。
過渡:清晨,起早的小動(dòng)物遇見了小露珠,你們知道是哪些小動(dòng)物嗎?他們和小露珠說了些什么呢?請同學(xué)們自由讀課文2—5節(jié)。
學(xué)生自由讀課文。
師:你們剛剛遇見了哪些小動(dòng)物呀?指名回答。
(小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)。
師:他們是怎樣和小露珠打招呼的呢?我們一起來用心聽一聽。(多媒體課件分別出示三種小動(dòng)物和小露珠打招呼的動(dòng)畫)。
[評(píng):動(dòng)態(tài)課件的使用既使文字形象化,又更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]。
交流:
小青蛙:
(出示動(dòng)畫后)師:我們也來做小青蛙跟小露珠打招呼。誰來試一試?
師:哦!老師聽出來了,你是在夸小露珠像??
(鉆石那么閃亮)(相機(jī)板書:閃亮)。
師:誰再來夸一夸。
師:咱們一起來夸一夸小露珠吧!
小蟋蟀:
師:小蟋蟀又是怎樣和小露珠打招呼的呢?(出示動(dòng)畫)。
師:老師聽了之后,也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。
師讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。(相機(jī)板書:透明)。
師:男同學(xué)也來做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。
小蝴蝶:
身邊。
師:誰也來做小蝴蝶和小露珠打招呼呢?
師:這只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好?
(引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)并有感情地朗讀。)(相機(jī)板書:圓潤)。
師:誰來用自己的話夸一夸小露珠。
師:(指板書)啊!多么閃亮、透明、圓潤的小露珠啊!(出示課件)我們來美美地讀好這幾句話。
齊讀這三句話。
師:是啊,多么美麗的小露珠啊!難怪小動(dòng)物們都喜歡小露珠呢!
過渡:小露珠不僅贏得了小動(dòng)物們的喜歡,還給植物們帶來了什么樣的變化呢?我們一起走進(jìn)大自然去看一看。(出示課件)。
師:你們都看到了什么?指名回答。
師:課文中是怎樣寫的呢?請同學(xué)們邊讀第六自然段邊想象畫面。
[評(píng):邊讀邊想象畫面是讀書方法的指導(dǎo)。]。
師:(出示課文第六自然段)誰來讀一讀。
師:小露珠在霞光的照射下閃著亮光,發(fā)出耀眼的光芒,你想到了哪個(gè)詞語。(生說,師紅色顯示光彩熠熠)指導(dǎo)讀好這個(gè)詞語。
師引讀破折號(hào)前的話。
師:誰再來讀一讀破折號(hào)后面的句子。指名點(diǎn)評(píng),相機(jī)紅色顯示(金黃、碧綠、紫紅、更加生機(jī)勃勃。)。
師:讓我們再去看一看這美麗的景色。(出示課件,師配樂朗讀)。
[評(píng):好的示范不僅有指導(dǎo)性,還有激勵(lì)性。]。
師:好,下面我們伴隨著美妙的音樂再來美美地讀好這一節(jié)。(配樂)。
過渡:看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神,小露珠可高興啦!她——爬著,滾著,笑著(出示)指名讀好這句話,讀出歡快之情。
師:引讀(她感到有一股熱氣襲來??向空中飄去。)植物們是怎樣向她告別的呢?
指名讀。
師:是啊!(出示)大家多么想把小露珠留住呀!這一句話該怎么讀呢?試讀,評(píng)讀、齊讀。
指名說。
師:猜猜看,此時(shí)小露珠心里在想什么?(相機(jī)板書:奉獻(xiàn))。
(主要引導(dǎo)學(xué)生從小露珠認(rèn)為能給別人帶來美麗就是最快樂的來講。)。
師:小露珠向大伙——(一一告別),她——(笑盈盈)地說:“我明天還會(huì)來的。”(出示)。
師:同學(xué)們,小露珠把植物們打扮得格外美麗,而她自己卻要離我們而去了,她犧牲自己而給別人帶來美麗的精神是多么讓人感動(dòng)。來,拿起課本,讓我們也一起讀讀最后一段把這感人的一幕牢牢記下來吧!
三、課內(nèi)延伸,練筆深化。
我們看到這么可愛的小露珠,一定很喜歡它吧!代表自己喜歡的一種小動(dòng)物或者植物給小露珠寫一些感謝的話。
最新三年級(jí)語文小露珠說課稿(精選22篇)篇十
《小露珠》是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊的一篇精讀課文。以優(yōu)美的童話寫了小露珠由形成到消失的過程,以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛,贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。
閱讀教學(xué)不僅要重認(rèn)知,而且要重體驗(yàn)。為此,我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),精心制作了課件,利用幻燈片創(chuàng)設(shè)情境,提供想象空間,讓學(xué)生愉快地感知、感悟。另外,我還采用多層次地朗讀,在讀中讓學(xué)生得到感悟,在讀中深化體驗(yàn)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美的語句。
2、從小露珠的形成和消失變化過程中,理解“越來越”的意思,會(huì)用“越來越……越來越……”造句。
3、從小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶對(duì)小露珠的贊美和向日葵、白楊樹、喇叭花等植物的表現(xiàn)中,朗讀體會(huì)小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因,感受大自然的和諧、融洽和美麗。
讓學(xué)生通過反復(fù)有感情的朗讀,想象文中所描繪的美的意境,感受大自然的和諧、融洽和美麗。
多媒體課件(ppt)。
1、導(dǎo)入課題:
孩子們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《小露珠》(板書課題),相信通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),這些詞一定映入大家的腦海中(幻燈1:詞語再現(xiàn))。
閃亮透明圓潤。
光彩熠熠格外精神生機(jī)勃勃。
笑盈盈。
過渡:誰來給大家讀讀?我們請一列小火車讀讀。來,大家齊讀一下。
師:孩子們,從這些詞語中,你們仿佛看到了什么?
(預(yù)設(shè))生1:我仿佛看到了閃亮、透明、圓潤的小露珠。
生2:我仿佛看到了美麗、可愛、動(dòng)人的小露珠。
師:好,帶著你們的感受齊讀課題。
2、明確目標(biāo):
你們喜歡小露珠嗎?同學(xué)們喜歡小露珠,小動(dòng)物、植物也很喜歡小露珠,這是什么原因呢?
3、預(yù)期效果。
相信同學(xué)們會(huì)通過自己的朗讀,感受到小露珠的美麗、可愛。
(一)學(xué)習(xí)2到5自然段。
1、任務(wù)呈現(xiàn)。
過渡:(出示幻燈2:小露珠圖片)小露珠經(jīng)過一夜的爬呀、滾呀,悄悄來到了草葉上,花朵上,禾苗上。清晨,她遇到了哪些小動(dòng)物?小動(dòng)物對(duì)小露珠怎么樣?請大家自由朗讀課文2——5自然段,找出這部分的中心句。
2、自主學(xué)習(xí)。
生邊讀邊畫出這部分的中心句(第5自然段)。
3、展示交流。
師:誰來說說這部分的中心句?
生:小動(dòng)物們都喜歡小露珠。
師:都有哪些小動(dòng)物喜歡小露珠?他們?yōu)槭裁聪矚g小露珠?快從課文中找出來,讀讀。
生:自由讀,邊讀邊畫出有關(guān)語句。
師:誰來說說?
生:我覺得小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都很喜歡小露珠。
師:為什么?
生1:因?yàn)樗麄兌枷蛐÷吨閱柡茫骸霸缤邸薄?/p>
生2:我覺得他們都在夸獎(jiǎng)、贊美小露珠。
師:怎么問好?怎么贊美?請你把自己當(dāng)成其中一種小動(dòng)物來向小露珠打個(gè)招呼、贊美一下。自己試試。
生:(自己練讀2到4自然段)。
生:匯報(bào),全班討論交流,相機(jī)出示圖片和句子。
a、(幻燈3:2自然段)你從小青蛙的話中知道了小青蛙為什么喜歡小露珠嗎?
(板書:閃亮)這里把小露珠比作什么?(閃亮的鉆石)你們見過鉆石嗎?(幻燈4:鉆石圖片)。
b/c(同樣方法學(xué)習(xí)3、4自然段)(幻燈5:水晶、珍珠圖片)。
師:不知同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有?這幾種小動(dòng)物是怎么來的?把有關(guān)動(dòng)詞畫出來,自己讀讀。
師:這幾個(gè)動(dòng)詞能互換嗎?為什么?
生:不能。這幾個(gè)動(dòng)詞是根據(jù)小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性用的,可見小作者用詞的準(zhǔn)確性,今后我們寫話也要注意準(zhǔn)確用詞。
師:(總結(jié)引讀)蹦到荷葉上的小青蛙贊美小露珠像鉆石那樣閃亮,爬到草稈上的小蟋蟀贊美小露珠像水晶那么透明,落在花朵上的小蝴蝶又夸小露珠像珍珠那樣圓滾滾、滑溜溜的,聽了他們的問好,小露珠心里可高興了,你聽她也在熱情地回應(yīng)著:(幻燈6:說話練習(xí)“早哇,的小露珠。”“早哇,的小青蛙。”)。
師:除了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶這三種動(dòng)物外,還有哪些小動(dòng)物會(huì)和小露珠打招呼呢》又會(huì)怎么說?仿造課文說一說。
生:(立在荷葉上的小蜻蜓、飛到花叢中采蜜的小蜜蜂……)。
師:小朋友想象真豐富,說得真好,由此可見,小動(dòng)物都喜歡小露珠,來,我們再美美地把這部分讀讀,讀出你的喜歡之情。
生:齊讀2——5自然段。
師:從你們的朗讀中,老師充分感受到了小動(dòng)物們對(duì)小露珠的喜愛。
(二)學(xué)習(xí)第6自然段。
1、任務(wù)呈現(xiàn)。
過渡:閃亮、透明、圓潤的小露珠,不僅動(dòng)物們喜歡,花草樹木這些植物也喜歡,這是為什么呢?請同學(xué)們自由、輕聲地讀讀課文第6自然段,細(xì)細(xì)體會(huì)一下。
2、自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生自由讀6自然段。
3、展示交流。
生:所有植物變得格外精神,鮮花嫩草顯得更加生機(jī)勃勃。
(幻燈片:比喻句)這句話把什么比作什么?來,把這句話讀美了。
師:這么美的一段文字,我們試著把它背下來,好嗎?給你2分鐘時(shí)間,試試。
(幻燈片:填空式背)齊背。
(三)學(xué)習(xí)第7自然段。
1、任務(wù)呈現(xiàn)。
過渡:小露珠爬著、滾著,它看到小動(dòng)物們那么喜歡她,花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏,那么精神,小露珠可高興啦!太陽漸漸升高了,小露珠在太陽照耀下,發(fā)生了什么變化呢?你是從哪個(gè)詞看出來的?(幻燈片:漸漸地,太陽公公散發(fā)的熱量越來越大,小露珠的身子也越來越輕了。)。
2、自主學(xué)習(xí)。
生:“越來越……越來越……”。
師:課文中還有一處表示小露珠變化的句子,請大家快速瀏覽課文,把它找出來,讀讀。
3、展示交流。
師:你也能用“越來越……越來越……”說句話嗎?
師:讓我們一齊再來挽留一下小露珠,好嗎?(齊讀第7段)。
師:老師從你們的朗讀中聽出了你們的不舍。
過渡:小露珠是那么美麗,小動(dòng)物喜歡,植物也喜歡。
(幻燈出示:小動(dòng)物喜歡她、、。植物喜歡她,因?yàn)樗眩r花嫩草顯得。)。
1、有感情地朗讀課文,背誦全文。(必做)。
2、寫一寫:學(xué)完這一課你的感受。(選做)。
3、畫一畫:可愛的小露珠。(選做)。
板書設(shè)計(jì);
外表美:閃亮透明圓潤。
心靈美:給植物帶來生機(jī)、活力。
最新三年級(jí)語文小露珠說課稿(精選22篇)篇十一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好!今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊第二單元的第7課《奇怪的大石頭》,下面我將從幾個(gè)方面來進(jìn)行說課:一、說設(shè)計(jì)理念;二、說對(duì)教材的解讀;三、說教學(xué)方法;四、說教學(xué)過程;五、說板書設(shè)計(jì)。
在新課標(biāo)指導(dǎo)下,我本著以人為本、以學(xué)定教的教學(xué)理念,以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標(biāo),力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生立足文本語言,凸現(xiàn)語文本體,在濃濃的語文味中弘揚(yáng)人文,積淀精神;努力實(shí)現(xiàn)簡簡單單教語文,完完全全為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的教學(xué)理想。
下面,我就以人為本、以學(xué)定教的教學(xué)理念指導(dǎo)下,先來談?wù)剬?duì)教材的理解和分析:
這篇課文講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候玩耍時(shí),對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問,在老師和父親都未能解答的情況下,通過自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來。
本文脈絡(luò)清晰,圍繞奇怪的巨石,作者將捉迷藏、向老師和父親請教、在英國求學(xué)、考察巨石、取得研究成果等不同時(shí)空發(fā)生的事件整合在一起,充分體現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
遵循刪繁就簡抓本位的原則,依據(jù)教材和低年級(jí)語文教學(xué)特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力目標(biāo):會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。正確讀寫奇怪、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)等詞語。有感情地朗讀課文。提高學(xué)生理解能力。
2、過程與方法目標(biāo):在自讀自悟、小組合作、教師指導(dǎo)下讀懂課文。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):感受并學(xué)習(xí)李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
據(jù)新課標(biāo)要求和我班學(xué)生的實(shí)際情況,我把讀懂課文,引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程,領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題、提出問題的作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。本文是通過對(duì)話來展示人物內(nèi)心活動(dòng)的,抓住對(duì)話來體會(huì)李四光的思考是層層深入的,李四光的問題是很有邏輯性的,這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
1、教法:在低年級(jí)閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)十分重要,據(jù)新課標(biāo)基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,本課我遵循以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講的基本思路,我主要采用合作探究和讀中感悟式的教學(xué)方式,采用情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,使學(xué)生主動(dòng)參與探究過程中。
2、說法:根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,教學(xué)中注重向?qū)W生滲透自讀自悟、合作探究的學(xué)法指導(dǎo),整體把握、品詞析句、朗讀感悟等方法,悟出效,激活思,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
本著教重啟發(fā),學(xué)重思維感知的教學(xué)原則,為了突出重點(diǎn),分散難點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)過程。下面我以第一課時(shí)為例來談教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì):
豐厚初讀,能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以,在初讀環(huán)節(jié)上,給學(xué)生充分的讀書時(shí)間,讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本,在與文本充分接觸中自主識(shí)字,走進(jìn)文本,做到不讀熟,不開講。隕等字音難點(diǎn)注意引導(dǎo)學(xué)生在語境中整體認(rèn)讀。新課標(biāo)中第二學(xué)段目標(biāo)指出能初步把握文章的主要內(nèi)容,對(duì)于剛升入三年級(jí)的學(xué)生,這是存在一定難度的,也是需要我們在平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練的。我設(shè)計(jì)了這樣的問題:這篇課文講了什么?學(xué)生的回答可能會(huì)比較繁瑣和片面,此時(shí)我將逐步引導(dǎo)學(xué)生概括:主要人物是誰、做了什么事、結(jié)果怎樣?這樣,學(xué)生在掌握方法的同時(shí)也提高了整體把握文本的能力。
最新三年級(jí)語文小露珠說課稿(精選22篇)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
能力目標(biāo):能正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
會(huì)用“越來越……”造句。
情感目標(biāo):學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己,把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解小露珠犧牲自己,把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
能力目標(biāo):能正確地讀通課文。
會(huì)用“越來越……”造句。
情感目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)小露珠的美麗可愛。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過程:
一、課前談話。
猜謎語。
1、你們都喜歡猜謎語嗎?老師出一個(gè)有關(guān)自然現(xiàn)象的謎語給你們猜。
2、謎語:閃亮透明小圓球,不大不小像豆豆。花草、樹葉作搖籃,搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤,那是自然一奇觀。
你們知道是什么嗎?(小露珠)。
二、導(dǎo)入新課。
1、今天這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)――揭示課題《小露珠》。
齊讀。
2、讀了課題,你們想知道什么?
三、初讀課文。
1、讀書時(shí),應(yīng)注意什么?
大家用自己喜歡的方式自由讀課文,讀時(shí)注意兩點(diǎn)。
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。(不添字,不漏字,不讀錯(cuò)字,不讀破句)。
(2)了解課文大意。
2、學(xué)生自讀。
四、檢查初讀情況。
1、誰愿意把課文讀給大家聽聽呢?其他同學(xué)注意聽,如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤請幫他及時(shí)糾正。
2、指名分自然段選讀自己喜歡的自然段,老師相機(jī)糾正。
過渡:同學(xué)們剛才正確、流利地初讀了課文。現(xiàn)在我們不但要有感情的朗讀,而且要邊讀邊想。
五、學(xué)習(xí)第1自然段。
1、輕聲讀第1自然段,思考這段告訴我們什么?
2、交流:小露珠形成的時(shí)間、出現(xiàn)的地方、形成的過程。(抓住“夜幕降臨、黎明、爬、滾、越來越…越來越…”)。
3“夜幕降臨”是什么時(shí)候?指導(dǎo)讀好這個(gè)詞語。
4、出示句子“小露珠爬呀……那么大了。”
5、指導(dǎo)朗讀:“呀”讀輕聲,“越來越……”稍慢,漸響。讀出“亮”的樣子。
6、學(xué)生自由練習(xí)朗讀,讀出表達(dá)喜愛的感情。
六、指導(dǎo)書寫:
1、出示生字,讀一讀,自己分析字形結(jié)構(gòu)。
2、說說哪些字寫的時(shí)候容易錯(cuò)。
3、描紅,臨寫,師巡視指導(dǎo)。
七、作業(yè):
繼續(xù)搜集有關(guān)描寫小露珠的散文、詩歌、童話等。
朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo):憑借對(duì)課文的朗讀感悟,知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠。
能力目標(biāo):正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
情感目標(biāo):學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己,把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格。
教學(xué)重點(diǎn):通過對(duì)課文的朗讀感悟,認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己,把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件,文字投影片。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1.上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了《小露珠》這一課,誰來說一說小露珠給你留下了什么印象?
2.美麗的小露珠給大家留下了深刻的印象。今天,讓我們一起去尋找小露珠的足跡吧!
二、學(xué)習(xí)課文第2至5自然段。
1.早起的小動(dòng)物看見了小露珠都和它打招呼。
用自己喜歡的`方式讀2至5自然段:有哪幾位小動(dòng)物看見了小露珠?
2.指名回答。
3.出示動(dòng)畫1。
(1)看,小青蛙一蹦一跳地來了!
小青蛙對(duì)小露珠說些什么?自己讀一讀。
(2)指名讀,評(píng)價(jià),齊讀,要求讀出友好、贊美的語氣。
4.出示動(dòng)畫2。
(1)小蟋蟀爬來了,它又會(huì)怎么說?
(2)學(xué)生同座位互讀互聽。
(3)指名讀、分組讀。
5.出示動(dòng)畫3。
(1)小蝴蝶飛來了,它會(huì)怎樣和小露珠打招呼呢?
(2)各人默讀,再讀給大家聽一聽。
(3)指名讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。
6.小動(dòng)物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠?板書:閃亮。
透明。
圓潤。
7.小組分角色表演這部分內(nèi)容。
指名一個(gè)小組上臺(tái)表演,眾人評(píng)議。
三、學(xué)習(xí)第六自然段。
1.小動(dòng)物們喜歡小露珠,植物也喜歡小露珠。
自讀課文第六自然段,你從課文哪些地方看出植物也喜歡小露珠?(用浪線劃出有關(guān)句子)。
2.指名回答。
3.出示第二句,聯(lián)系上下文理解“精神”一詞的含義,體會(huì)衰老的花草樹木在小露珠的滋潤下發(fā)生的變化。
4.讀一讀,比一比。
金黃的向日葵,碧綠的白楊樹,紫紅的喇叭花,還有數(shù)不盡的鮮花嫩草非常好看。
金黃的向日葵,碧綠的白楊樹,紫紅的喇叭花,還有數(shù)不盡的鮮花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。
學(xué)生讀一讀,說說自己喜歡哪一句,并說出理由。
5.老師朗讀這一段,學(xué)生閉目想象,你還看到哪些植物發(fā)生了神奇的變化?
6.齊讀該段。
四、學(xué)習(xí)第七自然段。
1.小露珠看到自己給大自然帶來的變化,心里可高興了。她爬著,滾著,笑著。她感到有一股熱氣襲來。漸漸地,太陽公公散發(fā)的熱量越來越大。小露珠的身子也越來越輕了。她變成了水蒸氣向空中飛去。看到小露珠的變化,大家會(huì)怎么做呢?自由讀這一段。
2.指名說一說,讀一讀,體會(huì)植物依戀的心情。
3.指導(dǎo)學(xué)生想象一下植物會(huì)和小露珠說些什么。
4.齊讀小露珠說的話。
五、總結(jié)全文。
1.學(xué)完了全文,你想對(duì)小露珠說些什么?
2.小露珠不但外表美麗,還滋潤美化了植物。希望我們的生活中多一些像小露珠這樣的人。
六、課后練習(xí)。
1.背誦課文。
2.小露珠再來的時(shí)候又會(huì)出現(xiàn)什么樣的情景?把你想到的講給同學(xué)和家里人聽。
板書設(shè)計(jì):
小露珠。
外表美:
閃亮、透明、圓潤。
內(nèi)在美:
犧牲自己,無私奉獻(xiàn)。
最新三年級(jí)語文小露珠說課稿(精選22篇)篇十三
在這個(gè)一年中最美好的季節(jié)——春天,我?guī)е环菪老病⒁环萜诖⒁环菁?dòng)、一份……的心情,走進(jìn)了美麗的石巖中心小學(xué),和這里三(4)班的孩子們一起學(xué)習(xí)朱熹寫的古詩《春日》。更讓我欣喜地是教研室的兩位領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)處陳主任,還有莊老師等一起和孩子們走進(jìn)《春日》。不管教的成功與否,我的心如春水漾漾。
朱熹的《春日》詩,乃詠春詩中的精品,教學(xué)這首古詩,如果僅僅停留在“解釋”上,肯定枯燥乏味、了無生趣。考慮到詩人踏春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩中的每一個(gè)字中,有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味、反復(fù)品嘗,我就想:何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下,開啟他們思維的火花,讓學(xué)生先對(duì)詩人寫詩時(shí)的心情作一番大膽的猜測,然后再細(xì)讀推敲古詩中的每一個(gè)字詞,理解意思,找到猜想的證據(jù),小組交流后,再全班反饋,并在反饋的過程中,結(jié)合感情朗讀呢?我還從有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩,不僅是一首詠春詩(贊美春天的詩),而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩于是,我就想,我要讓學(xué)生通過這首詩的學(xué)習(xí),知道不僅僅是詩人在享受春日的樂趣,春光無限好!享受讀書的樂趣,書中滋味長!我和孩子們也應(yīng)該是在享受春日,從詩句中尋找“美麗”的心情,詩人快樂,我們也快樂!學(xué)了這首詩,我們肯定也會(huì)有所啟發(fā)。
基于自己這樣的理解和思考,我又在“學(xué)習(xí)古詩并不枯燥,學(xué)習(xí)古詩也能興趣盎然,學(xué)習(xí)古詩也能享受快樂”的教學(xué)理念指導(dǎo)下,制定了以下的課時(shí)目標(biāo):
1、誦讀古詩,理解古詩的意思;
2、感受春日的美好景象,感受詩人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。
我還確定了這樣的教學(xué)步驟:
1、讀春:從我們以前學(xué)過的詞語、詩句中感受春天,增加積累。
2、詠春:從朱熹的《春日》中享受萬紫千紅的春天,感受春的喜悅。
3、惜春:從春的喜悅中感悟春光雖美,韶華易逝,激勵(lì)孩子們求知。
4、繪春:將春情化為詩情,將詩情化為畫意,描繪春天,贊美春天。
教學(xué)設(shè)計(jì)的敲定是在前一天晚上,我剛接手三(4)班沒有過多的時(shí)間去分析學(xué)生的學(xué)情,對(duì)于小組討論的成功與否我也沒有把握。但我自信我能夠駕馭課堂。
帶著這份自信,更帶著一份期望,我和孩子們一起學(xué)完了這一課。考慮孩子們,可能平時(shí)對(duì)課外語文知識(shí)的積累比較少,因此,課前,我準(zhǔn)備了些有關(guān)春天的好詞佳句,讓他們課前讀讀,即增加積累又營造了一種“春的氣息”。
當(dāng)局者迷,旁觀者清。聽課的老師馬上就找到了癥結(jié)所在:
其次,讀的不夠,沒有給學(xué)生充足的時(shí)間去讀,教師亦沒有和學(xué)生一起親近文本,導(dǎo)致后面的討論成了空中樓閣,學(xué)生亦是霧里看花,沒了興致。
第三,學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮,一開始教師就對(duì)學(xué)生不信任,覺得他們想不出什么有關(guān)春的詞語,詩句,于是自作主張,提供一些美詞佳句讓學(xué)生讀,結(jié)果學(xué)生讀得不熱情。整個(gè)教學(xué)過程很少考慮學(xué)生的感受,分析學(xué)生學(xué)情,正如陳主任所說“好像是上給聽課老師看的”。結(jié)果連“底”都沒保住。
本來應(yīng)是領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)春天,結(jié)果卻是領(lǐng)著聽課老師到泗水河畔,走馬觀花了一下,學(xué)生卻還在春外!
最新三年級(jí)語文小露珠說課稿(精選22篇)篇十四
要點(diǎn):鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,提示學(xué)生圍繞在什么時(shí)候、什么地方看到過小露珠?是什么樣子的?有什么感受?這些方面說得具體些、清楚些。
2、導(dǎo)入課題:夜幕降臨了,神秘的小露珠悄悄地出現(xiàn)了,讓我們一起走進(jìn)夜幕,去尋找小露珠的蹤跡吧!
1、請同學(xué)們自由地、大聲地朗讀課文。
要點(diǎn):提示學(xué)生遇到生字參照生字表上的注音,讀正確、讀流利。然后,出示生詞,教師不教,先讓學(xué)生認(rèn)讀,對(duì)其中讀錯(cuò)的字詞進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。
2、學(xué)生再讀課文。
3、現(xiàn)在請你選擇自己喜歡的段落反復(fù)讀一讀,爭取讀好它。讀完后想想這段的意思。
要點(diǎn):學(xué)生讀后,教師組織學(xué)生朗讀自己喜歡的段落,并說說這段的主要意思。
板書:夜幕降臨出現(xiàn)了。
小動(dòng)物們喜歡它(因?yàn)樗黖_______。)。
花草樹木感謝它(因?yàn)樗黖_______。)。
太陽出來飛走了。
4、誰能根據(jù)板書,簡要地、連貫地復(fù)述課文的主要內(nèi)容?
要點(diǎn):學(xué)生自由朗讀后,教師組織學(xué)生朗讀,指導(dǎo)讀好像鉆石那么閃亮,像水晶那樣透明,像珍珠那么美麗這三個(gè)詞組,體會(huì)贊美之情。
要點(diǎn):教師隨機(jī)走到學(xué)生中間,先主動(dòng)向?qū)W生問早,如:勤勞的小青蛙,你早哇!漂亮的小蝴蝶,你早啊!等;然后啟發(fā)學(xué)生應(yīng)像文中的小動(dòng)物一樣,主動(dòng)向小露珠(教師)問早,從而形成相互主動(dòng)問早的生活場景。
3、概述:小動(dòng)物們喜歡小露椋?蛭?黖_______。(板書)。
要點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小露珠閃亮、透明、美麗三個(gè)外形特點(diǎn),運(yùn)用課文中的詞語進(jìn)行概述。
4、小露珠來到花草樹木中間,又給它們帶來了哪些變化?請你讀讀課文,細(xì)細(xì)地體會(huì)一下。
要點(diǎn):學(xué)生自由朗讀后,教師組織學(xué)生朗讀,指導(dǎo)讀好格外精神、顯出生機(jī)、俊俏等詞句,體會(huì)花草樹木的變化。
5、創(chuàng)設(shè)寫話情境:現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)都是一種植物,你會(huì)在心里怎么感謝小露珠呢?請你寫一段感謝的話。
要點(diǎn):提示學(xué)生運(yùn)用課文中的詞句和句式。然后組織學(xué)生交流,讀出感謝的語氣,師生共同評(píng)點(diǎn)。
6、概述:花草樹木都感謝小露珠,因?yàn)樗黖_________。(板書)。
要點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小露珠對(duì)花草樹木的作用:變得格外精神、顯現(xiàn)出生機(jī)、變得更加美麗等。
7、太陽公公出來了,小露珠飛走了。請你讀讀最后一個(gè)自然段,然后用自己的方式匯報(bào)自己學(xué)習(xí)的結(jié)果。
要點(diǎn):提示學(xué)生可以運(yùn)用朗讀、背誦、寫感想、繪畫、唱歌、舞蹈等不同的方式來表達(dá)自己的理解和感悟。
1、請根據(jù)新的板書,復(fù)述課文內(nèi)容。
2、學(xué)生有感情地誦讀課文。
3、你認(rèn)為課文學(xué)到這兒,還應(yīng)該做哪些練習(xí)。
要點(diǎn):鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和課文實(shí)際創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容,如:積累詞句;研究小露珠形成的科學(xué)原理;擴(kuò)展閱讀等。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞發(fā)展學(xué)生語言這條主線,精心創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐活動(dòng)情境:一是充分、自由的感情朗讀,從語言中感悟到小露珠的特點(diǎn)和作用,領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙;二是有層次的概述課文,從而積累、內(nèi)化課文的語言;三是在情境對(duì)話、寫話中,運(yùn)用課文的詞語和句式進(jìn)行表達(dá),真正提高了語言表現(xiàn)力;四是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),給學(xué)生留下了自主學(xué)習(xí)的空間,有利于學(xué)生智慧潛能的開發(fā)。
最新三年級(jí)語文小露珠說課稿(精選22篇)篇十五
指名讀生字、新詞,進(jìn)一步鞏固生字和詞語。
課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去,去看看這是一塊怎樣的巨石,他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
a、請大家各自輕聲朗讀第2自然段,思考老師提出的問題。
b、教師板畫石頭(或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖,或電腦多媒體課件顯示巨石),討論:
a)這是塊怎樣的石頭?(注意文中的巨石、孤零零)
b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的?
如果使用電腦多媒體課件的話,繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃,大石頭遮住了李四光,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。
c、小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光,咦,這是為什么?(石頭大,便于躲藏這也是原因之一)
時(shí)間長了,李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師,李四光會(huì)怎么問?老師怎么答的?李四光又會(huì)怎么想?同學(xué)們讀讀課文,同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。
表演結(jié)束后教師問李四光扮演者:聽了老師的回答,你的疑問解決了嗎?為什么?
李四光又跑去問爸爸,他爸爸也說不清。后來這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開,怎么解開的,請大家讀最后兩自然段。(讀后討論)
a、李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn):
a)李四光思考這個(gè)問題想了二十多年;
b)長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭,終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。
b、對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?
1、完整地朗讀課文。
2、讀了這篇課文,大家都會(huì)有一些感想,請你和大家交流一下。
3、總結(jié)鼓勵(lì):
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件,童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心,遇事多提問、多思考,不懈探求,去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎,為國家、為人類作貢獻(xiàn)。
1、有多少在工作上做出一番成就的人,他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題,勇于探索,最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ),回去找這方面材料。
2、朗讀課文。
最新三年級(jí)語文小露珠說課稿(精選22篇)篇十六
《燕子專列》是小學(xué)語文三年級(jí)下冊第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。這篇課文講述的是有一年春天,從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,饑寒交迫的燕子面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,并用帶有空調(diào)的列車將它們送到溫暖的地方。這個(gè)故事很感人,表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心,呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。
依據(jù)年段目標(biāo)及本冊教材的要求,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),我擬定以下教學(xué)目標(biāo):
2、教學(xué)目標(biāo)
(1).知識(shí)與能力:
正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,把握全文的主要內(nèi)容。
(2).過程與方法:
通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文章主旨。引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)它們在表情達(dá)意上的作用。
(3).情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意,增強(qiáng)愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
二、說教法
作為教師,要幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),并參與其中,推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。所以,在教學(xué)方面,我主要采用了以下教學(xué)方法:提問導(dǎo)入、品讀感悟、朗讀指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情景法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流,充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
三、說學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),讓學(xué)生在寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。本課,我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了以下學(xué)習(xí)方法:品讀感悟、自主學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)、情境想象。
四、說教學(xué)過程
在整個(gè)課堂教學(xué)中,以“愛”的情感為主線,我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)喜愛之情;
(二)、初讀悟文,體會(huì)憐愛之情;
(三)、層層研讀,感悟關(guān)愛之情;
(四)、拓展延伸,升華博愛之情。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)喜愛之情
新課開始,我和孩子們談話交流對(duì)燕子這種候鳥的了解,然后創(chuàng)設(shè)情景:孩子們,燕子是春天的使者,是人類的朋友。它們帶來了春的氣息,帶來了靈動(dòng)的天空,為大自然劃上了一道美麗的音符。學(xué)生背誦第一課《燕子》。學(xué)生情感被充分激發(fā)后,我及時(shí)談話導(dǎo)航:“同學(xué)們,多可愛的小燕子啊!你們喜歡嗎?今天我們就來走近它們。”自然引入新課。
然后我以“燕子是候鳥,能長途飛行,為什么還要用專列送呢?”這個(gè)問題為突破口,為學(xué)生走進(jìn)文本確立探究的方向。
(二)、初讀悟文,體會(huì)憐愛之情;
我首先讓孩子們領(lǐng)會(huì)課文的大致內(nèi)容,理清文章的敘述順序。初步感知文意后,再思考:燕子是候鳥,能長途飛行,為什么還要用專列送呢?孩子們能很快找到“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。”這一句。品讀時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生抓住“氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語進(jìn)行探究。如談到“長途跋涉”時(shí),我先讓孩子們想象燕子都會(huì)飛過哪些地方,然后告訴孩子們:“每年三月份,燕子從南方飛回北方要飛五千多公里才能到達(dá)目的地,這一路上,它們飛過城市,飛過大海,飛過沙漠,飛過高山,每天都要飛一百多公里,此時(shí)此刻的燕子是多么的疲勞。”通過對(duì)這些重點(diǎn)詞語的探究和交流,讓學(xué)生深刻感受燕子冷、餓、累的艱難處境和瀕臨死亡的那份可憐與無助。
我再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),想象瀕臨死亡的小燕子會(huì)對(duì)人們說些什么?學(xué)生動(dòng)情的進(jìn)入角色,從而產(chǎn)生對(duì)燕子的同情,憐愛之心。在學(xué)生感情自然流露之時(shí),我再加以朗讀指導(dǎo),讀出焦急、擔(dān)心的心情。
(三)層層研讀,感悟關(guān)愛之情
居民、貝蒂)政府、居民和貝蒂救助燕子三個(gè)不同層面的代表,并且由大到小,由高到低。孩子們先交流誰對(duì)燕子的關(guān)愛,我就引導(dǎo)研讀相關(guān)的段落,然后加以點(diǎn)撥和朗讀指導(dǎo)。
(1)在感悟政府愛心的時(shí)候,我圍繞“呼吁”這個(gè)重點(diǎn)詞語,創(chuàng)設(shè)情境:如果你是瑞士電視臺(tái)的主持人或電臺(tái)的播音員,你準(zhǔn)備怎樣播報(bào)這條新聞?讓學(xué)生模擬當(dāng)一回播音員,并給以簡單的提示,讓他們在具體的語言實(shí)踐中體驗(yàn)政府對(duì)燕子的關(guān)愛之情。
(2)在感悟居民的愛心時(shí),重點(diǎn)體會(huì)和想象這句話的含義: “聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著嚴(yán)寒,頂著漫天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。”我先出示填空讓孩子們填,再交流從所填這幾個(gè)詞語中能體會(huì)到什么?在對(duì)重點(diǎn)詞語的體會(huì)中感悟文本。
當(dāng)孩子們說到“紛紛”時(shí),都能體會(huì)到拯救救助燕子的人很多,我順勢引導(dǎo):都有哪些人呢?孩子們會(huì)想到有老人、年輕人、小孩、政府官員們、警察等不同年齡不同職務(wù)的人。根據(jù)孩子們的回答,我便引讀:
聽到消息后,老人們不顧自己年老體弱,他們冒著——
年輕人更是沖在前頭,他們冒著——
孩子們也不甘示弱,他們冒著——
不同年齡不同職務(wù)的人,都紛紛走出家門,他們冒著—
這一次次的引讀、接讀,在這一浪高過一浪的讀書聲中,孩子們能夠想象到瑞士居民不顧天氣的寒冷和環(huán)境的惡劣以極大的熱情投入到拯救燕子的行動(dòng)中,感受到了瑞士人民的博大愛心,從而激發(fā)孩子對(duì)瑞士人民的敬佩之情,提升文本所蘊(yùn)涵的人文精神。
(3)在感悟貝蒂的愛心時(shí), “一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,聽到廣播后,和爸爸媽媽一起,在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,尋找凍僵的燕子。一天下來,她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎。”
我抓住“一點(diǎn)也不在乎”這個(gè)詞不放手, 從“不在乎”感受內(nèi)心的“在乎”。
我以“貝蒂不在乎( ),不在乎( ),不在乎( ),只在乎( )。”的句式進(jìn)行了訓(xùn)練。孩子們可能會(huì)填不在乎“天氣的寒冷、路途的危險(xiǎn)、臉凍得通紅、手凍得僵硬、饑餓、疲勞”等,不論孩子們體會(huì)到了哪一個(gè)層面,只要言之有理,我都會(huì)給孩子充分的肯定,尊重每個(gè)人獨(dú)特的感受。
我再次創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),出示課文中的插圖,引導(dǎo)孩子們觀察貝蒂跪著,捧著,呼著熱氣的動(dòng)作和表情,想象她會(huì)對(duì)小燕子說些什么?通過孩子們的想象,一個(gè)鮮活的形象出現(xiàn)在我們的面前,小貝蒂多么珍惜手上的小生命啊,此時(shí)讓孩子們帶著這份感動(dòng),再次深情朗讀。
從政府的呼吁到居民的救助,這一切都讓我們感覺到了瑞士人民對(duì)燕子的——愛!
以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我始終讓學(xué)生充分接觸文本,創(chuàng)設(shè)情境,在文本的留白處,開啟學(xué)生思維,發(fā)揮想象。體現(xiàn)了“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡脑O(shè)計(jì)理念。
閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生理解、感受、表達(dá)等方面的能力,將課文內(nèi)容的理解與語言的表達(dá)巧妙地結(jié)合在了一起。
(四)拓展延伸,升華博愛之情
瑞士的政府、居民用愛心編織了一個(gè)多么感人的故事。其實(shí),在我們生活中也有很多關(guān)于人和動(dòng)物之間感人的故事,我也帶來了一個(gè)真實(shí)的故事。播放《一個(gè)真實(shí)的故事》。這一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事讓我們不得不思考:在生活中,我們可以為保護(hù)動(dòng)物做些什么?讓孩子們暢所欲言,在敘述和傾聽中進(jìn)一步增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也將深深觸動(dòng)學(xué)生心靈,在他們的心底鉻下了一個(gè)字,那就是——“愛”。
(五)說板書設(shè)計(jì)
我的板書力求達(dá)到簡明形象,以愛表現(xiàn)文章的重點(diǎn)內(nèi)容,突出愛這一中心,給孩子們留下鮮明的印象,起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
最新三年級(jí)語文小露珠說課稿(精選22篇)篇十七
《小露珠》是蘇教版語文第六冊一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛,表現(xiàn)了小露珠外表美麗,心靈美麗,她在美花、滋潤萬物的同時(shí)蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚(yáng)了小露珠無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的高尚品質(zhì)。本文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語言準(zhǔn)確、生動(dòng)形象,為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。
為完成本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、突破重難點(diǎn),宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終,并輔以重點(diǎn)詞語突破,圖文結(jié)合,反復(fù)誦讀等方法完成本課時(shí)教學(xué)。
圍繞學(xué)法指導(dǎo)這一核心,以讀書訓(xùn)練為經(jīng),以語言訓(xùn)練為緯,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺參與學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生饒有興趣地說、演、評(píng)、讀,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
說教學(xué)程序。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生說說小露珠給自己留下了什么印象,從而喚起學(xué)生對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的回憶,再現(xiàn)小露珠的形象,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。
1.課件出示小露珠形成圖,讓學(xué)生仔細(xì)看圖,然后讀課文第一段。
要求學(xué)生讀出圖中的情景。寫小露珠形成的有關(guān)句子“小露珠爬呀,滾呀,越來越大,越來越亮”要讀得慢一些,讀出小露珠的可愛。
2.課件相繼出示文中的三幅圖:青蛙蹦到荷葉上,蟋蟀爬到草稈上,蝴蝶飛到花朵上,分別指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀小動(dòng)物說的話,表達(dá)出小動(dòng)物對(duì)小露珠的喜愛和贊美之情。
組織學(xué)生分小組表演。指名小組戴頭飾上臺(tái)表演,眾人評(píng)議。
通過評(píng)議,讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文,增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學(xué)時(shí),抓住“精神”“生機(jī)”和“金黃的向日葵,碧綠的白楊樹,紫紅的喇叭花,還有數(shù)不盡的鮮花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進(jìn)行對(duì)比練習(xí),品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確。
1.教師范讀課文,學(xué)生閉上眼睛想像:清晨來到草地上、花園里看到了什么情景?讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說。
2.植物們和小露珠告別時(shí)會(huì)說些什么話?體會(huì)植物對(duì)小露珠的依戀之情。
3.學(xué)完全文,你想對(duì)小露珠說些什么?指導(dǎo)學(xué)生說一說學(xué)完課文之后的感想,贊美小露珠的美好品格,給學(xué)生有所啟迪。
最新三年級(jí)語文小露珠說課稿(精選22篇)篇十八
《一雙手》是九年級(jí)語文上冊第六單元中的第25課,第六單元為自由讀寫單元,主題是讀書動(dòng)筆,由四篇現(xiàn)代文,一首現(xiàn)代詩和兩首古代詩歌構(gòu)成,從內(nèi)容來看,本單元四篇課文和艾青的現(xiàn)代詩都圍繞著“綠”組材;從讀書方法的指導(dǎo)來看,本單元著重培養(yǎng)學(xué)生讀書動(dòng)筆,進(jìn)行圈點(diǎn)批注的習(xí)慣;從文體角度來看,其中三篇課文屬于散文,一篇說明文。
本課是一篇散文。作者通過對(duì)普通林業(yè)工人張迎善一雙手的細(xì)致刻畫,塑造了一代林業(yè)工人不畏艱辛,無私奉獻(xiàn)的感人形象。本文主題集中,特點(diǎn)鮮明,行文流暢。
1、知識(shí)現(xiàn)狀:本文是第六單元散文的第三篇,學(xué)生通過對(duì)前兩篇的學(xué)習(xí),已初步溫習(xí)了散文的知識(shí);第四單元的14課《小說家談小說》也初步學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫在表現(xiàn)主題,塑造人物形象上的重要作用。在本課中進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
2、學(xué)生狀況:本年齡段的學(xué)生求知欲旺盛。但對(duì)于寫作往往感覺無從下手,應(yīng)加以具體的方法指導(dǎo)。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1.學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。
2.學(xué)習(xí)通過多角度細(xì)致的描寫,表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫法。
過程與方法:
1.學(xué)習(xí)這篇文章,能針對(duì)文中所寫事物的特點(diǎn)和寫法圈點(diǎn)批注。
2、學(xué)習(xí)抓住特征,多角度地準(zhǔn)確細(xì)致描寫一雙手,表現(xiàn)主人公崇高精神的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
1.能在反復(fù)誦讀中,體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無比熱愛的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫法,體會(huì)主人公崇高的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
能在反復(fù)誦讀中,體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無比熱愛的感情。
【二】說教法。
一、本課的教學(xué)方法:
(一)對(duì)話式教學(xué)。
課堂上創(chuàng)設(shè)特定的話題情境,引發(fā)學(xué)生討論,讓學(xué)生在群體的交流中思維交互碰擊,產(chǎn)生新思想的火花。
2、多媒體輔助教學(xué)法:
利用多種媒體手段,增強(qiáng)直觀感,生動(dòng)形象。
(一)激趣導(dǎo)入。
前幾天剛剛學(xué)過的《中國古代寓言四則》,圍繞寓言設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題,既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,又可以引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容《受寵的象》。
(二)散讀課文。
最新三年級(jí)語文小露珠說課稿(精選22篇)篇十九
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”,把培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力擺在首位。在第二學(xué)段還要求“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問”。“學(xué)貴有疑”,提出問題是解決問題的必然前提,能抓住要點(diǎn),抓住關(guān)鍵提問,提出有價(jià)值的問題,這種能力對(duì)學(xué)生閱讀水平的提高具有重要作用。課標(biāo)中還強(qiáng)調(diào)“豐富學(xué)生的語言積累,培養(yǎng)語感”。因此,本節(jié)課我注重了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和語言積累的意識(shí)。
這是一篇非常優(yōu)美的文章,作者以清新流暢的筆觸,勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑強(qiáng)活潑而且具有豐富細(xì)膩想象力的孩子,在看到六月里雷電交作、風(fēng)雨交加之后青草地上冒出的花兒時(shí),就在自己想象的天空里自由馳騁起來。他把未冒出地面的花兒想象成地下學(xué)校上學(xué)的孩子們,在墻角旮旯冒出來的零星小花是犯錯(cuò)誤被罰站的小孩兒,大雨來時(shí),花兒們便衣著鮮艷地沖出學(xué)校度假了,而花兒們這么急切地生長是因?yàn)橐丶艺宜麄兊膵寢尅W髡咔擅畹貜暮⒆拥难壑袛⒊龌▋簜兊幕顫姟⒖蓯邸⒚利悺⑾蛏希錆M了兒童情趣。教學(xué)中我注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo),讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、活潑向上、童真童趣。同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):會(huì)寫本課生字,正確認(rèn)讀生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文,能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。
2.能力目標(biāo):理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文富于童真童趣的語言和豐富細(xì)膩的想象,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、想象能力。
3.情感態(tài)度、價(jià)值觀:感受課文的語言美和意境美,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
1.有感情地朗讀課文,理解詩歌的內(nèi)容。
2.想象詩歌所描繪的畫面,體會(huì)詩歌的意境。
教學(xué)難點(diǎn):
1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文富于童真童趣的語言。
2.體會(huì)課文豐富細(xì)膩的想象。
(一)談話激趣
興趣是最好的老師,課的伊始通過“說說自己的學(xué)校是什么樣的”的談話式導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生對(duì)花兒學(xué)校的興趣。
(二)自讀課文,整體感知。
鼓勵(lì)學(xué)生自讀課文,劃出生字詞,標(biāo)出小結(jié),進(jìn)行質(zhì)疑。旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“課文中不理解的地方提出疑問”,引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)、抓住關(guān)鍵提出有價(jià)值的問題,這種質(zhì)疑能力對(duì)學(xué)生的閱讀水平的提高具有重要的作用。
(三)細(xì)讀解疑,深入理解。
引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)讀文本,解決疑問,并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、情感體驗(yàn),結(jié)合自己對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。結(jié)合活動(dòng)與練習(xí)中的“默讀課文,討論及交流”和想象涂畫的內(nèi)容,體會(huì)花兒們的天真爛漫、活潑可愛、積極向上。
(四)品讀感悟,積累語言。
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀品味,感受作者的語言風(fēng)格,并積累文中的好詞、好段。力爭熟讀背誦自己喜歡的句段。
(五)拓展想象:想一想,在花兒學(xué)校里還會(huì)發(fā)生哪些有趣的事?說一說,寫一寫,小練筆。看誰想得奇妙,寫得美妙。
(六)感悟積累:輕聲朗讀課文,再次體會(huì)課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段,背誦下來,積累優(yōu)美的詞語。
(七)課堂小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?希望你們也能用童心感受生活,用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。
把課文的內(nèi)容用精煉、簡潔的詞語進(jìn)行概括性的說明。這樣,簡單明了,條理性強(qiáng),脈絡(luò)清晰,有助于學(xué)生理清文章線索。既體現(xiàn)了作者的寫作思路,又反映了作者的寫作意圖。
最新三年級(jí)語文小露珠說課稿(精選22篇)篇二十
《拉薩的天空》是蘇教版國標(biāo)本第五冊第二單元的一篇寫景美文。本文語言優(yōu)美,飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮;展現(xiàn)了布達(dá)拉宮的雄偉與壯麗圣潔。
學(xué)生對(duì)于“拉薩”是陌生的,學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注程度值得期待,在課前布置學(xué)生瀏覽、搜集有關(guān)西藏的資料是很有必要的。通過交流相關(guān)信息,他們會(huì)了解到拉薩位于號(hào)稱“世界屋脊”青藏高原;拉薩因日照時(shí)間長而成為日光城;他們會(huì)知道拉薩的布達(dá)拉宮是松贊干布始建,是舉行佛事慶典的場所,是拉薩、乃至整個(gè)西藏的象征。
本課總課時(shí)安排為2課時(shí),我主要就第二課時(shí)談?wù)勎业囊恍┫敕āN翌A(yù)設(shè)了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)和能力目標(biāo):在圖片及相關(guān)材料的幫助下,幫助學(xué)生對(duì)拉薩的天空建立起感性認(rèn)識(shí)。
過程和方法目標(biāo):學(xué)生用自讀的方式、議讀的形式交流感受;在集體精讀、賞讀中積累語匯,獲得言語美感。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:在體驗(yàn)與感悟中有感情地朗讀課文,能對(duì)身邊的事物進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第一部分 揭題明題。
第二部分 學(xué)生充分朗讀,整體感知全文
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣寫到:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,以利于他們積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。所以語文課上最動(dòng)聽的聲音是朗朗的書聲。作為寫景美文,只有讓學(xué)生以聲如文、讀中賞析,才能感悟情境。所以朗讀是這篇課文的重點(diǎn)。因此,這一階段,要給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間,畫出描寫天空“藍(lán)”的句子,再與同桌交流感受。
第三部分 品讀課文,各抒己見。
在品讀課文這一環(huán)節(jié)的教學(xué),我放棄逐句教學(xué),每點(diǎn)必扣的方式,用一個(gè)問題引導(dǎo)全篇精讀:“這篇課文你最喜歡哪些詞句?談?wù)劯惺堋!?/p>
這篇課文中,這幾個(gè)句子在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上,需要學(xué)生老師共同探討。
1、在拉薩,人們說話的聲音能碰到藍(lán)天,伸出手來能摸到藍(lán)天。
這句是一句夸張句,可聯(lián)系詩句“手可摘星辰”來理解。為什么說聲音可以碰到藍(lán)天,手可以摸到藍(lán)天。
2、有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對(duì)照,湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。
通過“白云”和“天空”、“草地”和“天空”對(duì)比重點(diǎn)理解“純凈”、“明潔”的意思
3、拉薩的天空藍(lán)得讓人神往,它把你的視線緊緊吸引,讓你久久不忍移開。
抓住“緊緊吸引、久久不忍移開”進(jìn)一步感受天空藍(lán)得讓人神往。
拉薩對(duì)學(xué)生是抽象的概念,而描繪拉薩天空的詞語又是雋永深刻的。如何讓學(xué)生建立起感性認(rèn)識(shí),理解課文語言中的意蘊(yùn)和情感是本課的難點(diǎn)。 在這個(gè)階段,根據(jù)學(xué)生的需要,適當(dāng)欣賞一組圖片,能更好地理解課文描繪的意境;(圖片欣賞)通過朗讀和交流,能使在讀中解疑,又在讀中獲得言語美感。這種美感包含在言語所指的內(nèi)容上,即拉薩的天空本身就是美的;其次還表現(xiàn)為課文遣詞造句上質(zhì)樸的美,“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮,好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。”在節(jié)奏上還有整齊對(duì)仗的`美,“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈”;有拉薩河畔草地的對(duì)照,湛藍(lán)的天空顯得更明潔”。在手法上又用“布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的,這湛藍(lán)的天空就是圣地的窗簾”勾勒出簡潔的美。
學(xué)生在反復(fù)吟讀,解疑中,借助形象發(fā)揮想象,把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語言,學(xué)生口念心誦,感受清新優(yōu)美的文字,想象美好的圖景,體悟作者的情感。以各種各樣的形式,一遍又一遍地有感情朗讀,期待學(xué)生品出了味,悟出了情,理解課文的語言,也悅納這種語言,課文語言蘊(yùn)涵的情感與學(xué)生的情感相通、共鳴。
第四部分 誦讀回味,拓展延伸
拉薩的天空很美,為進(jìn)一步感受拉薩的美,課后讓學(xué)生去收集一些關(guān)于拉薩的圖片和文章,讓這美麗、神圣的拉薩永駐學(xué)生心中!
最新三年級(jí)語文小露珠說課稿(精選22篇)篇二十一
2、創(chuàng)設(shè)情境、積極體驗(yàn),于投入地朗讀中感受小露珠樂觀無私的品格,體味著對(duì)生命的感悟。
以童真引動(dòng),設(shè)身處地,展開想像;以童趣引導(dǎo),和諧共生,感悟意境,于不知不覺中進(jìn)入文本,積極的引導(dǎo)學(xué)生與文本、情境、思想對(duì)話,引發(fā)情感的共鳴和思維的共振,體現(xiàn)文本內(nèi)涵理解的無痕;在朗讀指導(dǎo)上引導(dǎo)學(xué)生帶著生活的體驗(yàn)去讀書、去感悟,不作生硬朗讀指導(dǎo),體現(xiàn)朗讀指導(dǎo)的無痕;在詞語的教學(xué)上注重體味、感受,以反復(fù)的呈現(xiàn)、使用中學(xué)習(xí)和掌握,體現(xiàn)教學(xué)的無痕,從而在潛移默化中感受文本和積累語言,培養(yǎng)學(xué)生語言的靈性,綻放語文的無窮魅力。
2、創(chuàng)設(shè)情境、積極體驗(yàn),于投入地朗讀中感受小露珠樂觀無私的品格,體味著對(duì)生命的感悟。
以童真引動(dòng),設(shè)身處地,展開想像;以童趣引導(dǎo),和諧共生,感悟意境,于不知不覺中進(jìn)入文本,積極的引導(dǎo)學(xué)生與文本、情境、思想對(duì)話,引發(fā)情感的共鳴和思維的共振,體現(xiàn)文本內(nèi)涵理解的無痕;在朗讀指導(dǎo)上引導(dǎo)學(xué)生帶著生活的體驗(yàn)去讀書、去感悟,不作生硬朗讀指導(dǎo),體現(xiàn)朗讀指導(dǎo)的無痕;在詞語的教學(xué)上注重體味、感受,以反復(fù)的呈現(xiàn)、使用中學(xué)習(xí)和掌握,體現(xiàn)教學(xué)的無痕,從而在潛移默化中感受文本和積累語言,培養(yǎng)學(xué)生語言的靈性,綻放語文的無窮魅力。
1、同學(xué)們,老師帶來了昨天認(rèn)識(shí)的伙伴——出示課件:露珠和小露珠。有什么不一樣?(引導(dǎo)體驗(yàn)小露珠的可愛)親切地和它打招呼吧!(讀題)讓我們一起走近小露珠吧。打開課文,自由地讀課文,看看哪個(gè)小朋友把小露珠讀得最投入,讀得最生動(dòng)。(生自由讀文)。
2、同學(xué)們讀得多投入啊!讀了課文,你覺得這是一些怎樣的小露珠啊?(美麗、可愛、黃豆大的、閃亮、珍珠一樣、圓潤、透亮……)學(xué)生書寫四個(gè)最滿意的詞。
1、過渡(結(jié)合課件):夜幕降臨了,小露珠出現(xiàn)在草葉上、花朵上、禾苗上了。露珠就這樣爬呀,滾呀,越來越大,越來越亮,到黎明的時(shí)候,已經(jīng)有黃豆粒那么大了。
2、一度感受:這時(shí)候,小露珠遇到了哪些小動(dòng)物啊?(小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)小動(dòng)物們是怎樣向小露珠打招呼的?(指導(dǎo)讀好三句話)我現(xiàn)在就是一顆小露珠,哪個(gè)小動(dòng)物主動(dòng)和我打招呼。
“早哇,像鉆石那么閃亮的小露珠。”
“早哇,像水晶那么透亮的小露珠。”
“早哇,像珍珠那么圓潤的小露珠。”
3、二度感受:這三個(gè)小動(dòng)物在夸小露珠的什么呀?板書:閃亮、透亮、圓潤。
1、過渡:除了小動(dòng)物們喜歡小露珠,植物們也喜歡小露珠呢!認(rèn)真地充分地讀一讀,看看誰來了?(生自由讀文)。
2、讓我們叫出它們的名字吧!(演示課件)金黃的向日葵。板書:金黃。有了小露珠,金黃的向日葵就更加金黃了。(抽生說)碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花……(指導(dǎo)讀:喜歡的語氣)。
3、引:什么叫光彩熠熠?還想到哪個(gè)詞語,比較和光彩熠的異同(結(jié)合圖片)是啊,你看這是白天的小花,它怎么了?而小露珠來了,它又怎么樣了?(感受:格外精神、生機(jī)勃勃)指導(dǎo)讀文:讀出植物們在小露珠的幫忙下格外精神、生機(jī)勃勃的景象。
4、金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花們,你得到了露珠的滋潤,要感謝誰呀——小露珠。那我們就當(dāng)一回花草樹木,給小露珠寫幾句感謝的話吧。(配樂書寫)小結(jié)。
1、植物們都感謝了小露珠,但是太陽公公散發(fā)的熱量越來越大,小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣,向空中飄去了。你身上的小露珠不見了,是什么樣的心情啊?(遺憾、可惜……)帶著這種感覺把心情讀出來。
2、金黃的向日葵你舍得小露珠去嗎?碧綠的白楊樹你舍得小露珠去嗎?各種各樣的植物們你們舍得小露珠去嗎?你來挽留吧!(感情朗讀:設(shè)身處地的挽留)。
向日葵向它點(diǎn)點(diǎn)頭、白楊樹向它招招手、喇叭花吹奏著樂曲,大家多么想把小露珠留住。
4、老師也寫了一首露珠贊:(配樂聽一聽)。
夜幕降臨,我靜悄悄地來了,
附在樹梢上,落在草叢里,
躺在荷葉上,懸在風(fēng)鈴中……。
黑夜漫漫,我慢慢地長大了,
像鉆石那么閃亮,像水晶那么透明,
像珍珠那么圓潤,像群星那么燦爛。
黎明時(shí)分,映著五彩的霞光,
我將悄悄地消逝。
你——不要悲傷,不要惋惜,
經(jīng)過一個(gè)黑夜,我又會(huì)重新凝聚,
清清爽爽地出現(xiàn)在你的眼前,
一樣的光彩熠熠,
一樣的晶瑩透明,一樣的秀麗神奇!
5、積累練習(xí):摘抄課文中的優(yōu)美詞語和句子;自由選擇背誦你喜歡的課文段落。
最新三年級(jí)語文小露珠說課稿(精選22篇)篇二十二
《小蝴蝶花》是“二期課改”第五冊中的一篇教材,是一篇童話故事,講得是小蝴蝶花經(jīng)歷了從驕傲到自餒的感情變化,最后找到了心理平衡,能正確地看待自己了。故事主要是通過小蝴蝶花的心理變化展開情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展,結(jié)構(gòu)相當(dāng)清楚、完整。生動(dòng)、細(xì)膩的心理描寫使小蝴蝶花的形象更加鮮明突出。
本學(xué)期從這一課開始有意識(shí)地進(jìn)行“學(xué)會(huì)提問”的練習(xí),重在增強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí),初步培養(yǎng)提問習(xí)慣,知道閱讀課文要邊讀邊思考。
我班的學(xué)生活潑開朗,尤其是部分學(xué)生喜歡看課外書籍,樂于了解課文之外的有關(guān)知識(shí),而且在課堂的教學(xué)活動(dòng)中,他們也能將所學(xué)所知運(yùn)用到課堂中來。其次在2年的小班化教學(xué)的實(shí)踐過程中,同學(xué)們也能夠發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,在組長的帶領(lǐng)下積極投入到教學(xué)活動(dòng)中。但是其中也不乏有個(gè)別學(xué)生膽小、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠等現(xiàn)象。
知識(shí)與能力:
1.學(xué)會(huì)本課中的八個(gè)生字和詞語。
2.能理解“萬紫千紅”“自餒”等詞的意思。
3.能正確、流利地朗讀課文。
4.學(xué)會(huì)讀句子,抓住關(guān)鍵詞語,提出問題,并嘗試著解決問題。
5.能體會(huì)小蝴蝶花心情變化和心情變化的原因。
6.體會(huì)“有了自知之明,才能做到既不以自己的長處而驕傲,又不因?yàn)樽约旱亩烫幎プ孕拧钡牡览怼?/p>
(1) 難生能對(duì)小蝴蝶花說出自己的感想。
(2)學(xué)有余力的學(xué)生能結(jié)合自己談?wù)劯惺堋?/p>
注:重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.學(xué)生能體會(huì)到小蝴蝶花情感變化過程和心情變化的原因。
2.能學(xué)會(huì)讀句子,抓住關(guān)鍵詞語,提出問題。
3.能體會(huì)“有了自知之明,才能做到既不以自己的長處而驕傲,又不因?yàn)樽约?/p>
的短處而失去自信”的道理。
過程與方法:
1.通過自學(xué),學(xué)生能掌握八個(gè)生字和詞語。
2.通過多種形式的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生能正確、流利地朗讀課文,在讀中發(fā)現(xiàn),在讀中感知,在讀中想象。
3.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生理解“萬紫千紅”、“自餒”的意思。
4.通過小組合作學(xué)習(xí),用“讀一讀、劃一劃、想一想、說一說”的學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生理解小蝴蝶花由高興、驕傲、到自餒、最后慢慢平靜的情感變化過程及情感變化的原因。
5.在課文的品讀過程中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀句子,抓住關(guān)鍵詞語,提出問題。
6.通過全文的學(xué)習(xí),在理解課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生能體會(huì)“有了自知之明,才能做到既不以自己的長處而驕傲,又不因?yàn)樽约旱亩烫幎プ孕拧钡牡览怼!?/p>
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1.通過對(duì)科文中小蝴蝶花心情變化及心情變化原因的理解,讓學(xué)生能體會(huì)“有了自知之明,才能做到既不以自己的長處而驕傲,又不因?yàn)樽约旱亩烫幎プ孕拧钡牡览怼?/p>
2.在學(xué)習(xí)過程中通過合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。
新課程標(biāo)準(zhǔn)這樣定義語文的課程性質(zhì):“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。”因此,作為教師,我們應(yīng)該“重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。” 由此看來,我們的教學(xué)必須體現(xiàn)人文精神,即:關(guān)注人的價(jià)值、張揚(yáng)人的個(gè)性、提升人的精神,這樣,才能真正激活語文課堂教學(xué)。教育要站在高處,以人生目的、人生理想、人生意義為核心,延伸到知識(shí)、道德、審美各個(gè)方面,“喚醒”人格,努力使學(xué)生——“獨(dú)立的人”趨向完美。
蘇霍姆林斯基說過:“要能吸引住兒童的注意力,只有一條途徑,這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)在狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài),使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理、進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感。” 在語文教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)情境是教師重要的任務(wù)之一。教師要抓住機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展的一切外部條件,使學(xué)生身臨其境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣,調(diào)動(dòng)他們一切感官去感知和理解信息,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知去吸收、同化信息,構(gòu)建嶄新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到信息的輸出、傳遞活動(dòng)中,把學(xué)習(xí)語文過程真正變?yōu)榇偈箤W(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過程。因此,我在課之初,就利用小蝴蝶花的圖片,讓學(xué)生來感受,這是激發(fā)思維與口語表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源。
葉圣陶先生說過:“大凡讀一篇文章,摸清作者思路是最重要的,按作者的思路去理解,理解才透徹。”因此,學(xué)習(xí)一篇文章,首要的任務(wù)是讓學(xué)生自由地讀,整體感悟文章的線索,領(lǐng)悟作者的情感。讀是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口,可以收到“不待解說、自知其義”的效果。文章的思想感情滲透在字里行間之中,讓學(xué)生真正理解,系統(tǒng)領(lǐng)悟,真正有所感悟的重點(diǎn)是通過精讀課文。此時(shí)的語段品讀要留給學(xué)生充足的讀書時(shí)間,獨(dú)立思考,讓學(xué)生自己親近課文,和作者對(duì)話。讓學(xué)生在讀書中生疑在讀書中求解,在讀書中品味,在讀書中生情,進(jìn)而形成了獨(dú)特的感受,受到情感的熏陶。因此我在教學(xué)中讓學(xué)生通過各種方法進(jìn)行讀的練習(xí)。讀是實(shí)踐,又是訓(xùn)練;既有感悟,又有熏陶;既有理解,又有體驗(yàn),好書不讀不知其妙,讀是學(xué)習(xí)語文的根本方法,是閱讀教學(xué)的主旋律。
愛因斯坦說:“提出一個(gè)問題比解答一個(gè)問題更重要。”科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始。“學(xué)起于思,思源于疑”,任何思都是從疑開始的,疑問是獲得知識(shí)的前提條件,有了疑問,才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要,也才可能獲得新知。
閱讀中的質(zhì)疑過程,實(shí)際上就是一個(gè)思維過程。因此,提高學(xué)生的思維水平對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力非常重要。美國的布魯巴克認(rèn)為:“最精湛的教學(xué)藝術(shù),遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。”學(xué)生能自己質(zhì)疑提問,說明學(xué)生進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了使學(xué)生能夠提出高質(zhì)量的問題,我在課堂中讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行提問,讓學(xué)生學(xué)著提出高質(zhì)量的問題,培養(yǎng)獨(dú)立思考、商討問題、解決實(shí)際問題的能力,從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用,發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑能力。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑思辨是提高學(xué)生思維能力,培養(yǎng)自主 學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的重要途徑,但學(xué)生受知識(shí)局限,不知道如何發(fā)現(xiàn),怎樣質(zhì)疑。為了避免學(xué)生提出的問題偏離主題,教師應(yīng)為學(xué)生指點(diǎn)發(fā)現(xiàn)的途徑,教給質(zhì)疑的方法。培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三,觸類旁通”的能力。教師之教,在于教授其學(xué)習(xí)方法,學(xué)生之學(xué),亦在于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。教方法,是向?qū)W生傳授領(lǐng)會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法、鞏固知識(shí)的記憶方法和運(yùn)用知識(shí)的操作方法。方法是解決問題的門路和程序。大膽地把文章放給學(xué)生,采用以自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方法。首先學(xué)生自主初讀文章,接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主地深入學(xué)習(xí)文章,教師提供學(xué)習(xí)小目標(biāo),是為學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)方法、時(shí)間的調(diào)控等方面充分自主的基礎(chǔ)上,提供了學(xué)習(xí)導(dǎo)向,保證了在有限的課堂時(shí)間里提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中,我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行了第一、二節(jié)的學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)中逐一揭示了學(xué)習(xí)方法,接著對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行小結(jié),最后大膽地將課文教給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)我所給的提示,自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂中自主性得到了充分的發(fā)揮,在學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)后,這樣能讓他們在學(xué)習(xí)課文的同時(shí),也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法。課文中的結(jié)尾是言雖盡而意無窮,留給學(xué)生無限寬廣的空間去遐想。這些藝術(shù)的空白為學(xué)生的想像,創(chuàng)新提供了廣闊的舞臺(tái)。只要我們稍加啟發(fā)、引導(dǎo),就能開啟學(xué)生思維的閘門,把學(xué)生引進(jìn)思維的王國。文章出于表達(dá)的需要常留有“空白”,在閱讀教學(xué)中,我利用“空白”,讓學(xué)生憑借語境展開想像,進(jìn)行補(bǔ)充,以發(fā)展學(xué)生的想像能力。讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)踐談?wù)勼w會(huì)。
板書是教學(xué)方案的濃縮,同時(shí)也是課文整體內(nèi)容、文章意旨的濃縮。恰當(dāng)?shù)卣故九c利用板書,對(duì)培養(yǎng)整體把握能力十分有用。從突出全篇內(nèi)容出發(fā),把握整體結(jié)構(gòu),把各部分重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)睛式的板書,既利于學(xué)生把握各部分內(nèi)容的整體,又利于學(xué)生從整體上把握全文。這堂課的板書設(shè)計(jì),既概括了本課的主要內(nèi)容,又體現(xiàn)了小蝴蝶花心理變化過程,條理清晰,便于加深印象,最好點(diǎn)明文章的主旨。
語文閱讀教學(xué)的過程貫注著人文精神,語文閱讀教學(xué)的過程實(shí)際上是學(xué)生、教師與作品在人文意義上的對(duì)話,教師只是“導(dǎo)演”,他要使三者的感情相互交流、碰撞、激發(fā),從而共同創(chuàng)造出一個(gè)美妙的境界——語文閱讀教學(xué)的最高境界——使學(xué)生的心靈得到一種潛移默化的影響。