爺爺和小樹的教學(xué)方案（優(yōu)秀20篇）

編寫計(jì)劃書時(shí)，我們需要充分考慮項(xiàng)目中可能的各種變數(shù)和不確定性。閱讀這些計(jì)劃書范文，你可以學(xué)習(xí)到如何合理設(shè)置計(jì)劃的目標(biāo)和里程碑，以及如何制定可行的行動(dòng)計(jì)劃。

爺爺和小樹的教學(xué)方案（優(yōu)秀20篇）篇一

《爺爺和小樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天,爺爺給小樹穿上暖活的衣裳,小樹不冷;夏天,小樹撐開綠色的小傘為爺爺遮涼,爺爺不熱了.表現(xiàn)出人與樹之間的關(guān)系的密切,和諧。教學(xué)的重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)生字,理解重點(diǎn)詞句和練習(xí)朗讀。第一段是總起句，交代“我家門口有一棵小樹”，第二段和第三段是對(duì)比描寫，從冬天爺爺給小樹穿衣到夏天小樹為爺爺遮陽(yáng)這兩個(gè)方面敘述人和樹之間的親密關(guān)系。兩段的結(jié)構(gòu)方式相同，句式也一樣，教學(xué)時(shí)，我用重點(diǎn)閱讀其中一段，引導(dǎo)自悟另一段的方法來進(jìn)行教學(xué)。借助句式：“什么時(shí)候，誰幫誰做什么。”來弄懂課文。在看圖說話的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，使學(xué)生在讀正確，讀通順的要求上，能讀出恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏與重音，然后在各種形式的讀的訓(xùn)練中，來加深學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力。在課堂操作過程中，我覺得對(duì)于第二段的理解與朗讀指導(dǎo)，時(shí)間是充裕的，學(xué)生能在課內(nèi)從讀不通順到讀出感情來，足見讀的指導(dǎo)是到位的。在教學(xué)第3段的時(shí)候，學(xué)生能很快地理解內(nèi)容，并能將朗讀的方法遷移運(yùn)用于第3段，費(fèi)時(shí)少而收效大。從總的課堂節(jié)奏來看，第一課時(shí)顯得冗長(zhǎng)緩慢，第二課時(shí)內(nèi)容豐富而緊湊。這可能對(duì)學(xué)生的情況，比如紀(jì)律性，表現(xiàn)預(yù)計(jì)不足，還有老師放手讓學(xué)生自讀的無效訓(xùn)練，導(dǎo)致第一課時(shí)有些內(nèi)容沒按預(yù)設(shè)的完成。

爺爺和小樹的教學(xué)方案（優(yōu)秀20篇）篇二

1、出示一棵樹圖讓學(xué)生觀察，說話。

你看到了什么?(看到了一棵小樹。)出示詞語(yǔ)小樹。

3、那么小樹是什么啊?是人還是動(dòng)物?

4、今天我們來學(xué)學(xué)爺爺和植物樹之間到底發(fā)生了什么事情?

5、師出示課題《爺爺和小樹》，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“爺爺”。

爺爺和小樹之間到底發(fā)生了什么事呢?我們來讀讀課文。

(一)初讀課文劃出生字。

大家自由讀課文，把生字用自己喜歡的符號(hào)劃出來，然后借助拼音讀讀。

一邊畫一邊讀，做完的舉手告訴老師。

(二)自主識(shí)字。

1、大家看，在這一片綠色的大森林里，生長(zhǎng)著許多小樹，小樹上的這些字，你認(rèn)識(shí)了嗎?自己借助拼音讀讀這些字，看看你能認(rèn)識(shí)多少。

2、好了，現(xiàn)在我請(qǐng)一位小朋友來當(dāng)小老師，請(qǐng)其他小朋友跟著他讀一讀這些生字!抽領(lǐng)讀。(爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱)。

3、說說自己的識(shí)字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。師隨機(jī)進(jìn)行偏旁教學(xué)。

誰能說說冬天太陽(yáng)照下來是什么感覺?

暖：很暖和所以和太陽(yáng)有關(guān)的是日字旁。太陽(yáng)暖暖地照下來，小朋友心里多快樂啊!右邊的部分像個(gè)愛字。

冷：下雨了，水弄到身上冷冷的，所以是兩點(diǎn)水旁。

熱：夏天好熱，我們會(huì)流汗，所以這個(gè)字下面就有了這4點(diǎn)底。

傘：上面的那個(gè)人是傘面，那一豎就是傘柄。

那讓我們一同來?yè)蝹惆伞Ｉx生字.

4、在小朋友認(rèn)字時(shí)，拼音寶寶幫了我們的大忙，現(xiàn)在拼音寶寶要走了，你還能認(rèn)出這些字來嗎?指名讀一讀。小火車開起來。

(三)感受課文。

1、課文有幾段。指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)自然段的方法。

2、指名分段讀課文。學(xué)生評(píng)議。

(一)學(xué)習(xí)第一段。

1、這棵小樹在哪兒呢?出示第一段，請(qǐng)小朋友讀一讀。

2、自己練習(xí)讀。指名讀。

3、你能像這樣用上“我家門口有……”說話嗎?

4、再讀課文第一段。

(二)學(xué)習(xí)課文第二段。

2、爺爺聽懂了小樹的話。你看爺爺做了什么?指名讀句子。

4、請(qǐng)小朋友想一想，這時(shí)候小樹會(huì)對(duì)爺爺說什么話?

5、板書：穿衣，不冷。

6、指導(dǎo)讀第二段，讀出爺爺?shù)年P(guān)心和小樹的高興。

7、是呀，爺爺給小樹穿上了暖和的衣裳，給小樹帶來的溫暖。小樹過得可快樂了。它會(huì)怎么感謝爺爺呢，我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1、出示帶田格中的“不”字，看電腦中書寫的筆順，書空一遍。

2、學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫的位置，老師范寫：第二筆撇在豎中線右邊一點(diǎn)起筆。第三筆豎寫在豎中線上，上邊出一點(diǎn)小頭。最后一筆“點(diǎn)”要與左邊的撇對(duì)稱。

3、學(xué)生獨(dú)立書寫，寫后與范字進(jìn)行比較。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。、

4、展示學(xué)生書寫的“不”字，進(jìn)行評(píng)改。

爺爺和小樹的教學(xué)方案（優(yōu)秀20篇）篇三

我上的這節(jié)課是人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《爺爺和小樹》的第一課時(shí)，整節(jié)課我設(shè)計(jì)了幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從導(dǎo)入到學(xué)習(xí)生字、朗讀課文，再到擴(kuò)展閱讀、打?qū)懹?xùn)練。為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和便于教學(xué)，我利用課件配合完成這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從結(jié)果來看，也達(dá)到了良好的教學(xué)效果。對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)成與敗，下面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

因?yàn)槌鮼碚У溃瑢?duì)于跨越式的教學(xué)模式與要求，我還有很多的不解，也不太熟悉，單在時(shí)間的把握上就存在很多不足，每次的授課都出現(xiàn)超時(shí)的現(xiàn)象，其實(shí)自己也很注意這一點(diǎn)，但是結(jié)果還是不太令人滿意。要把四十分鐘的教學(xué)內(nèi)容在二十分鐘內(nèi)完成，這時(shí)間明顯縮短了一半，無論對(duì)于老師的授課要求、技巧，學(xué)生的接受都是個(gè)轉(zhuǎn)變與挑戰(zhàn)。

反思自己的不足之處：就是在初讀課文，學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)上沒有把握好時(shí)間，在教學(xué)設(shè)計(jì)上也欠佳，在聽取博士和幾位同事的意見和建議后，如果把教學(xué)設(shè)計(jì)做以修改，應(yīng)該能把握好時(shí)間。

相信自己，在以后的教學(xué)中，會(huì)有不斷地進(jìn)步與提升。

爺爺和小樹的教學(xué)方案（優(yōu)秀20篇）篇四

本課總共三個(gè)段落，層次分明，這是本學(xué)期第一次出現(xiàn)段落的課文。因此，要讓學(xué)生在閱讀中了解課文內(nèi)容，形成句段概念，就要切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。而對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，尤其上剛剛結(jié)束拼音學(xué)習(xí)，進(jìn)入到課文閱讀中的孩子來說，要想用這樣的閱讀方法來引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)閱讀，還需要一定的媒介來輔助。在教孩子們學(xué)會(huì)數(shù)段落后，我及時(shí)把課文的兩幅插圖出示，然后引導(dǎo)孩子看看，兩幅插圖對(duì)應(yīng)的是哪幾個(gè)段落的內(nèi)容。插圖是直觀具象的學(xué)習(xí)對(duì)象，學(xué)生很快就知道第一幅圖對(duì)應(yīng)的是“冬天”一段，而第二幅對(duì)應(yīng)的則是“夏天”。插圖很好地幫助孩子進(jìn)行了整體感知。

在細(xì)讀感悟的時(shí)候，我再次用到了插圖。讓孩子們看看圖，然后讀讀句子，理解為什么說爺爺是給小樹穿上了“暖和的衣裳”、為什么說小樹給爺爺撐開了“綠色的小傘”。有了插圖幫忙，那些后進(jìn)的孩子也能很快地明白課文中“衣裳”、“綠傘”指的是什么，體會(huì)了打比方的作用，從而初步感受那一份和諧美。

這堂課，插圖很好地“。

穿針引線”，幫助我突破了教學(xué)難點(diǎn)。

爺爺和小樹的教學(xué)方案（優(yōu)秀20篇）篇五

這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事。家門口有一棵小樹。冬天，爺爺給小樹御寒，夏天，小樹為爺爺遮陽(yáng)。人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧。課文是以孩子的口吻寫的，非常適宜孩子朗讀。學(xué)生在朗讀中可以潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為的感染。這課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字、理解重點(diǎn)字詞和練習(xí)朗讀。

教師在教學(xué)中注重了識(shí)字和理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，對(duì)寫字和練習(xí)朗讀注重太少。

從教學(xué)過程看，教師的導(dǎo)入自然、條理清楚、教學(xué)環(huán)節(jié)完整。教師的教態(tài)自然大方，語(yǔ)氣隨和，很有親和力。學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上，通過師生共同活動(dòng)，完成識(shí)字和理解重點(diǎn)詞句的'目標(biāo)。

具體說來，認(rèn)識(shí)生字時(shí)，教師用多媒體出示了生字，先讓學(xué)生自己悄悄讀，認(rèn)識(shí)的直接讀，不認(rèn)識(shí)的借助拼音讀。這一環(huán)節(jié)，看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上，對(duì)學(xué)生認(rèn)字很有幫助。首先，通過自己的努力，認(rèn)識(shí)了原來不會(huì)認(rèn)的字，讓孩子有成就感。其次，留一點(diǎn)時(shí)間給孩子，讓認(rèn)識(shí)的孩子多熟悉一下，會(huì)更有信心。這種做法比起一出示生字，就讓學(xué)生讀，效果要好得多。

在教學(xué)課文時(shí)，教師先做示范，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，這一環(huán)節(jié)收到了好的效果。但在一開頭，先讓學(xué)生讀了兩遍課文，就讓學(xué)生關(guān)上書回答問題，這不太符合一年級(jí)上期學(xué)生實(shí)際。事實(shí)也證明這樣做效果不好。在教學(xué)中，教師注重了提問、釋疑，但忽略了朗讀的指導(dǎo)。一方面是朗讀技巧的指導(dǎo)，有兩次教師說到，讀得有點(diǎn)拖，下次注意。都沒有及時(shí)糾正，讓學(xué)生改過來，讓學(xué)生的朗讀技巧沒有得到提高。另一方面，是讀中悟情的指導(dǎo)。由于讀得太少，對(duì)文中的情感體會(huì)不夠。其實(shí)教師根本不用花大量時(shí)間去為了解決問題而費(fèi)心，這篇課文淺顯易懂，只要多讀，并借助圖畫，是很容易理解暖和的衣裳指的是稻草，撐開的綠色小傘指的是樹冠。可以針對(duì)年級(jí)特點(diǎn)練習(xí)說短語(yǔ)，如：暖和的（）、綠色的（）等。

爺爺和小樹的教學(xué)方案（優(yōu)秀20篇）篇六

1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。

2．會(huì)認(rèn)9個(gè)字。

3．正確地朗讀課文。背誦課文。

教材說明。

本課有三段，五句。寫的是冬天爺爺愛護(hù)小樹、照顧小樹，夏天小樹給爺爺遮擋烈日，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有童趣，適合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。

（一）教學(xué)準(zhǔn)備。

準(zhǔn)備本課的生字詞語(yǔ)卡片、朗讀課文的錄音帶。

（二）識(shí)字、寫字教學(xué)。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)要求會(huì)認(rèn)的字“穿、冷、熱”的音，注意“爺爺”中的第二個(gè)字讀ye（輕聲）。

隨生字“有”的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)偏旁“”（右字頭）。

指導(dǎo)寫字，讓學(xué)生利用已學(xué)過的筆畫和部件記憶字形，觀察字在田字格中的位置，分析筆畫的安排分布，注意關(guān)鍵筆畫的位置，使學(xué)生逐步養(yǎng)成從整體觀察、從主要特征著眼的好習(xí)慣。

“門”雖然筆畫不多，但不容易寫好，要仔細(xì)觀察，注意寫好“丶”的位置；“有”字的下半部分是“月”，“月”字做底時(shí)，第一筆“丿”（撇）變“丨”（豎）；“不”的第三筆是豎，不是豎鉤；“開”的第三筆是撇，不是豎。

寫字要在課內(nèi)進(jìn)行。教師巡回輔導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)寫字有困難的學(xué)生，糾正不正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。

（三）朗讀、背誦指導(dǎo)。

可以在指導(dǎo)朗讀的過程中結(jié)合看圖，讓學(xué)生了解課文的意思。教學(xué)時(shí)可用范讀和錄音讓學(xué)生模仿、體會(huì)，讀準(zhǔn)重音和停頓。第二自然段和第三自然段句式完全相同，教師可以具體指導(dǎo)第二自然段，然后放手讓學(xué)生自己練習(xí)朗讀第三自然段。

第三題，讀一讀，說一說，目的是讓學(xué)生體會(huì)“的”的用法，練習(xí)用“暖和”和“綠色”兩個(gè)詞與其他詞語(yǔ)組成恰當(dāng)?shù)亩陶Z(yǔ)。教師不用講這兩個(gè)詞的意思，可讓學(xué)生讀一讀題目中給出的短語(yǔ)，體會(huì)一下，然后自己想、自己說。

（五）擴(kuò)展活動(dòng)。

你種過花嗎？栽過樹嗎？為你種的花或栽的樹做一件事情，然后在同學(xué)之間互相交流。

（六）課時(shí)安排。

教學(xué)本課可用1-2課時(shí)。

爺爺和小樹的教學(xué)方案（優(yōu)秀20篇）篇七

師指著小黑板：跟我讀兩遍。

爺爺爺爺?shù)臓斂每靡豢脴涞目玫降竭t到的到……

(讀得整齊，但有氣無力，有口無心，更有許多學(xué)生是濫竽充數(shù)。)

師：讓我來檢查一下。開小火車讀。

生一個(gè)接一個(gè)：爺爺爺爺、棵棵一棵樹、到到遲到……

(讀的小朋友比較認(rèn)真，聽的`小朋友很懶散。)

師：這些字詞最喜歡和認(rèn)識(shí)它的小朋友做朋友了，今天我們來看看誰能成為它們的好朋友。

生舉著拼音卡片：我的朋友在哪里?

另一生拿著相應(yīng)生字卡片跑到身邊：你的朋友在這里。

全班齊拼讀該生字兩次。

經(jīng)過：黑板中畫好房子，把生字卡片給學(xué)生，讓他們貼到可以組成詞兒的房子里，然后讀給同學(xué)聽。

(學(xué)生反映熱烈，主動(dòng)識(shí)字、記字，氣氛活躍，其中有的詞還進(jìn)了多個(gè)房間。)

反思：

這小花樣就讓課堂效果大變樣，其實(shí)道理很簡(jiǎn)單：就是抓住了孩子們的心理、生理特點(diǎn)，巧妙的利用孩子們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，用游戲的方法鞏固、強(qiáng)化字詞，使識(shí)字不再是一件苦差事，而變成一種樂趣，一種享受。

爺爺和小樹的教學(xué)方案（優(yōu)秀20篇）篇八

教學(xué)目標(biāo):。

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫“豎彎”和“立刀、兩點(diǎn)水、人字頭、四點(diǎn)水”4個(gè)新偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和練習(xí)朗讀。

難點(diǎn)：小樹為什么長(zhǎng)得那么好。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖，生字卡片。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

1、復(fù)習(xí)背誦兒歌《輕輕地》。

提問：小兔、小狗是怎樣愛護(hù)小草的？

討論：我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)花草樹木的呢？

2、板書課題：齊讀，讀好“爺爺”

提問：看了課題，你想知道什么？

1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、把勾出的生字多讀幾遍。同桌互相抽讀，檢查字音是否準(zhǔn)確。

3、教師抽讀，提示易讀錯(cuò)的字音。（“給”；“穿、傘”的平翹區(qū)分；“暖、冷”的邊鼻音區(qū)分。）。

4、出示文中的詞語(yǔ)讓學(xué)生讀一讀。

爺爺一棵小樹到了給我穿上暖和冷了。

撐開傘不熱四十五個(gè)。

5、請(qǐng)學(xué)生把這些生字送回到文中讀。（讓學(xué)生分段讀課文，檢查朗讀課文情況）。

教師講述：今天學(xué)的課文和前面學(xué)的詩(shī)歌不一樣了，它沒有一句一句的詩(shī)句，

而是一段一段的。下面就請(qǐng)小朋友和老師一起來認(rèn)識(shí)什么叫一段。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)段落。并引導(dǎo)學(xué)生給每個(gè)段落標(biāo)上序號(hào)。

請(qǐng)學(xué)生分段落讀課文（鞏固段落，又檢查課文朗讀情況）。注意把字音讀準(zhǔn)。

1、指名朗讀課文第一段。

提問：讀了這段，你知道了什么？

右邊畫果子）。

出示“一棵小樹“，還可以說什么？

請(qǐng)學(xué)生觀察圖1，說說爺爺在做什么？

請(qǐng)學(xué)生讀第2段，并請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)議讀的情況。

重點(diǎn)理解：“暖和的衣裳”指什么？

想象說話：小樹穿上暖和的衣裳會(huì)說什么？

認(rèn)識(shí)生字“到、給、穿、暖、冷”，說說自己怎樣記住這些生字？可以給這些生字找什么朋友？（記字形，理解字義）。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第2段。

4、讓學(xué)生齊讀課文第12段。

1、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文第1、2段。

2、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文第3段：

朗讀第3段，評(píng)議字音是否準(zhǔn)確，句子是否通順。

請(qǐng)學(xué)生觀察第2幅圖，提問：小樹長(zhǎng)得怎么樣？

根據(jù)課文提問：小樹為什么長(zhǎng)得那么好？小樹怎樣幫助爺爺?shù)模俊熬G色的小傘指什么？

3、學(xué)習(xí)第3段中的生字：

“開、傘、熱”其中“傘、熱”可以用形象的語(yǔ)言加以描述。

4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第3段。

1、請(qǐng)學(xué)生朗讀全文，注意每個(gè)段之間的停頓。

2、老師出示生字，請(qǐng)學(xué)生讀出帶有這個(gè)生字的課文句。

3、開火車認(rèn)讀生字。

用觀察說筆順，觀察每個(gè)筆畫的位置，觀察教師范寫然后閉上眼睛想象，自己練習(xí)書寫的方法學(xué)習(xí)。

1、出示“讀讀說說”中已搭配好的詞語(yǔ)，讀一讀。

2、指導(dǎo)用搭配好的詞語(yǔ)說話。如：誰穿上了暖和的衣服？

3、指導(dǎo)搭配詞語(yǔ)。

穿上暖和的衣裳。

爺爺（不熱了）小樹（不冷了）。

撐開綠色的小傘。

爺爺和小樹的教學(xué)方案（優(yōu)秀20篇）篇九

１、認(rèn)識(shí)１5個(gè)生字，會(huì)寫４個(gè)字，認(rèn)識(shí)新筆畫。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。

識(shí)字、寫字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和練習(xí)朗讀。

課件。

以學(xué)生發(fā)展為主，注重學(xué)生的參與意識(shí)。

兩課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

１、學(xué)生朗讀表演《輕輕地》。

同學(xué)們還記得小兔、小狗是怎樣愛護(hù)小草嗎？讓我們一起來朗讀表演《輕輕地》吧！

２、出示課題。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。

１、出示課件，畫面為“我家門口有一棵小樹，北風(fēng)一陣陣刮過，地上有許多樹木”。

小樹在寒風(fēng)里會(huì)說些什么呢？

２、課件畫面：課文第一幅插圖。

說說爺爺在做什么。結(jié)合說話朗讀課文，理解“暖和的衣裳”。

３、課件畫面：夏天到了，小樹長(zhǎng)得很茂盛。

４、課件畫面：課文第二幅插圖。

你想夸夸小樹嗎？

５、討論：小樹為什么長(zhǎng)得那么好？

四、檢查朗讀。

１、認(rèn)識(shí)自然段。

２、指名分段朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。

五、擴(kuò)展活動(dòng)，宣傳環(huán)保。

１、課件出示小樹遇到害蟲、干旱、缺乏養(yǎng)料、有人傷害等畫面，我們應(yīng)該怎樣幫助小樹?

２、讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)“樹木為人類做貢獻(xiàn)的資料”使學(xué)生明白：人類愛護(hù)樹木,樹木回報(bào)人類。

六、指導(dǎo)寫字。

完成課后練習(xí)“讀讀說說”。

七、用游戲法鞏固本課生字。

爺爺和小樹的教學(xué)方案（優(yōu)秀20篇）篇十

1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字和一個(gè)詞語(yǔ)。

2、會(huì)認(rèn)8個(gè)字。

3、正確、；流利的朗讀課文。

4、教育學(xué)生要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)花草樹木，愛護(hù)大自然。

教學(xué)重點(diǎn)：暖和的衣裳綠色的小傘指的是什么。

教學(xué)手段：利用多媒體電腦教學(xué)。

教學(xué)準(zhǔn)備：自制cai課件、生字卡片、小紅花。

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《爺爺和小樹》在篇課文的生字并初讀了課文。現(xiàn)在請(qǐng)大家來認(rèn)讀生字。看誰認(rèn)得快？（指認(rèn)5個(gè)生字）。

2、今天這節(jié)課，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題《爺爺和小樹》）。

3、復(fù)習(xí)小。

（1）（遮住課題小）問：你還記得這是什么字嗎？（齊讀小）對(duì)嗎？誰來當(dāng)當(dāng)小老師，帶著大家讀讀它的音。（指名讀，齊讀）。

（2）課題里用小組的詞是小樹。（教師范讀）樹是翹舌音，要讀準(zhǔn)。爺爺和小樹第二個(gè)爺是輕聲。（帶讀，齊讀）。

1、自由讀。

過渡：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，這節(jié)課我們要進(jìn)行一次朗讀比賽，誰讀得好就可以為本組爭(zhēng)得一朵小紅花，比比哪組紅花多。先請(qǐng)大家自己練習(xí)讀一讀，不會(huì)的字可以看拼音，也可以向同桌請(qǐng)教。

2、檢查讀書情況。

3、齊讀課文。

4、總結(jié)小組獲獎(jiǎng)情況。

1、學(xué)習(xí)第一段。

（1）請(qǐng)小朋友齊讀第一段，找找里面哪個(gè)字是這篇課文里學(xué)過的生字？（口）。

（2）你會(huì)用口組詞嗎？課文里組的詞是（門口），誰家門口？（我家門口），我家門口有什么？（我家門口有一棵小樹）。

（3）指導(dǎo)朗讀。

請(qǐng)你用自己喜歡的語(yǔ)氣來讀讀這段話。（指讀、引讀）。

（4）、指導(dǎo)背誦。

2、學(xué)習(xí)第二段。

（1）過渡：（打開cai課件，顯示冬天圖）這是什么季節(jié)？（冬天）（貼：冬天）。

對(duì)。這就是北方的冬天，那兒的冬天可冷了，天上下著大雪，小朋友都要穿著厚厚的棉衣。在這么冷的天氣里，爺爺在干什么？請(qǐng)女同學(xué)齊讀地二段。（cai顯示飛來小花，擋住衣裳）同學(xué)們猜猜，被擋住的是什么字？（衣裳）。

（2）復(fù)習(xí)衣字。（重點(diǎn)復(fù)習(xí)新筆畫和新偏旁）。

（3）提問：暖和的衣裳指什么？（板書；暖和的衣裳）（cai顯示動(dòng)畫圖片）讓學(xué)生聯(lián)系動(dòng)畫圖片，理解暖和的衣裳就是稻草。

（4）擴(kuò)散思維：你還會(huì)說暖和的（）（cai顯示暖和的（）句式）（讓學(xué)生自由說，只要詞語(yǔ)搭配恰當(dāng)）。

（5）問：穿上暖和的衣裳后，小樹怎么樣？（板書：不冷）。

（6）指導(dǎo)朗讀：用你自己喜歡的語(yǔ)氣來讀。

（7）指導(dǎo)背誦。

過渡：冬天爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，小樹不冷了。冬天過去了，春天來了，小樹長(zhǎng)出了嫩綠葉子。那么夏天小樹又長(zhǎng)得怎么樣？它又是怎樣對(duì)爺爺?shù)?呢？（男生齊讀第三段）。

（1）提問：小樹是怎樣做的？（板書：綠色的小傘）。

（2）指導(dǎo)讀：撐開。

（3）綠色的小傘是什么？（cai顯示動(dòng)畫圖片）讓學(xué)生看動(dòng)畫圖片，理解綠色的小傘就是樹冠，也就是樹茂密的樹葉。問：爺爺在樹下怎樣？（板書：不熱）。

（4）擴(kuò)散思維：你還會(huì)說綠色的（）（cai顯示綠色的（）句式）讓學(xué)生自己說，只要詞語(yǔ)搭配恰當(dāng)。

（5）學(xué)生分組討論，自己用喜歡的語(yǔ)氣讀。

（6）檢查讀，背的情況。

1、同學(xué)們，爺爺這么愛護(hù)小樹，那我們應(yīng)該怎樣做？（也要愛護(hù)小樹）小朋友你們?cè)倏纯次覀兊男@怎么樣？（很美麗）那你們又應(yīng)該怎樣做呢？（cai顯示學(xué)校綠化地帶畫面，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中欣賞美麗的校園風(fēng)景，討論后再自由發(fā)言。）。

2、小結(jié)。

剛才，小朋友個(gè)個(gè)都說得很好，相信你們以后也會(huì)做得很棒，那么我們的校園會(huì)更美，更綠。你們就很自豪地對(duì)別人說：我們的學(xué)校是一個(gè)美麗的大花園。

1、齊讀全文。（要求：有感情、有表情地朗讀）。

2、總結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了《爺爺和小樹》，小朋友都明白了要愛護(hù)小樹，愛護(hù)花草，愛護(hù)大自然的一切。

3、作業(yè)。

做一份關(guān)于保護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)。

爺爺和小樹的教學(xué)方案（優(yōu)秀20篇）篇十一

《爺爺和小樹》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇課文。課文有三個(gè)自然段五句話，寫天冷了，爺爺愛護(hù)小樹，照顧小樹；天熱了，小樹給爺爺遮擋烈日，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖，適合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。根據(jù)課文特點(diǎn)和低年級(jí)兒童的年齡特征，本課第一課時(shí)可通過“看、讀、演、議”進(jìn)行教學(xué)。

1.了解課文內(nèi)容，知道應(yīng)該愛護(hù)小樹，初步懂得一些人與自然之間的關(guān)系。

2.參加討論并且發(fā)言。知道“衣裳”、“綠傘”在句子里指的是什么；知道“爺爺真好”、“小樹真好”的原因。

3.學(xué)會(huì)本課生字詞。認(rèn)識(shí)“小字頭”和“四點(diǎn)底”。

4.朗讀課文。背誦課文。

能夠積極參加討論并且發(fā)言。知道“爺爺真好”，“小樹真好”的原因。

能夠積極參加討論并且發(fā)言。

一、看——了解圖意，培養(yǎng)觀察能力

出示多媒體課件：

1.爺爺給小樹“穿衣服”的活動(dòng)畫面，孫子好奇地問爺爺什么。

2.爺爺在樹下?lián)u扇乘涼的活動(dòng)畫面，孫子高興地在樹下邊跑邊叫。

邊出示圖畫邊指導(dǎo)學(xué)生整體看圖，說說圖上畫的是什么地方，有什么。再分別說說圖上是什么季節(jié)，小樹長(zhǎng)得怎么樣。爺爺在干什么。孫子會(huì)問爺爺什么，爺爺怎么說。可同位互說，指名說，把話說完整、說清楚。

二、讀——弄懂課文，培養(yǎng)讀書能力。

1.圖文對(duì)照，初讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不丟字、不加字。

2.把本課生字和要求認(rèn)識(shí)的字在文中畫出，并多讀幾遍。

3.檢查讀書情況

（1）利用卡片檢查字詞讀音。

（2）檢查讀書時(shí)可指名分段讀、同位對(duì)讀、指讀全文。注意糾正平、翹舌音，輕聲音節(jié)的讀法。注意指導(dǎo)長(zhǎng)句子的讀法。

4.說說課文寫了什么。

5.細(xì)讀課文，引導(dǎo)自悟。

（1）說說小樹在哪里。

（2）天冷了，誰幫誰做了什么？“衣裳”指的是什么？小樹還可以穿什么“衣裳”過冬？

指導(dǎo)學(xué)生懷著高興的心情讀第1自然段。

（3）圖文對(duì)照，自學(xué)第2自然段。

天熱了，誰幫誰做了什么？

“綠傘”指的上什么？并用“綠”練習(xí)說話。

朗讀提示：圖上的爺爺和孫子心情怎樣？該怎樣讀好這段話？

（4）齊讀第3段

結(jié)合課文內(nèi)容討論：為什么說“爺爺真好”、“小樹真好”？

指導(dǎo)學(xué)生用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣讀第3自然段。

6.賽讀。

經(jīng)教師指導(dǎo)，同學(xué)都能熟練地朗讀課文，這時(shí)可讓同學(xué)分組比賽讀，每組選出最好的再比，可配上輕快的音樂。

讀完后師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書興趣。

在學(xué)生讀熟，讀出感情后，可再進(jìn)行背誦練習(xí)。

三、演——深化理解，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力

教材只是例子，可以靈活運(yùn)用，借助文中直觀形象的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物對(duì)話的內(nèi)容，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。

創(chuàng)設(shè)情境：大屏幕展示文中的兩幅插圖，在黑板上畫出大大的房子，并配以合適的音樂。

讓學(xué)生3人一組分別扮演爺爺、孫子和小樹。盡量讓更多的小組有機(jī)會(huì)上臺(tái)表演，要求在課文基礎(chǔ)上有所發(fā)揮。

例：

孫子：爺爺，外面這么冷，您在干什么呢？

爺爺：我們冷，小樹也會(huì)冷的，我要給小樹穿上暖和的衣裳，它就不會(huì)凍壞了……

小樹：（微動(dòng)著樹梢，用雙手做樹梢）謝謝爺爺，我真的不冷了，以后，我也會(huì)幫助您的。

四、議——發(fā)散思維，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

1.小樹和爺爺?shù)年P(guān)系怎樣？

2.如果沒有人的幫助，小樹會(huì)怎樣？村木會(huì)給人帶來什么好處？

3.你幫樹木做過什么？今后打算幫助樹木做點(diǎn)什么？

根據(jù)小組討論交流的情況，教師相機(jī)總結(jié)。

爺爺和小樹的教學(xué)方案（優(yōu)秀20篇）篇十二

《爺爺和小樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天,爺爺給小樹穿上暖活的衣裳,小樹不冷;夏天,小樹撐開綠色的小傘為爺爺遮涼,爺爺不熱了.表現(xiàn)出人與樹之間的關(guān)系的密切,和諧。教學(xué)的重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)生字,理解重點(diǎn)詞句和練習(xí)朗讀。第一段是總起句，交代“我家門口有一棵小樹”，第二段和第三段是對(duì)比描寫，從冬天爺爺給小樹穿衣到夏天小樹為爺爺遮陽(yáng)這兩個(gè)方面敘述人和樹之間的親密關(guān)系。兩段的結(jié)構(gòu)方式相同，句式也一樣，教學(xué)時(shí)，我用重點(diǎn)閱讀其中一段，引導(dǎo)自悟另一段的方法來進(jìn)行教學(xué)。借助句式：“什么時(shí)候，誰幫誰做什么。”來弄懂課文。在看圖說話的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，使學(xué)生在讀正確，讀通順的要求上，能讀出恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏與重音，然后在各種形式的讀的訓(xùn)練中，來加深學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力。在課堂操作過程中，我覺得對(duì)于第二段的理解與朗讀指導(dǎo)，時(shí)間是充裕的，學(xué)生能在課內(nèi)從讀不通順到讀出感情來，足見讀的指導(dǎo)是到位的。在教學(xué)第3段的時(shí)候，學(xué)生能很快地理解內(nèi)容，并能將朗讀的方法遷移運(yùn)用于第3段，費(fèi)時(shí)少而收效大。從總的課堂節(jié)奏來看，第一課時(shí)顯得冗長(zhǎng)緩慢，第二課時(shí)內(nèi)容豐富而緊湊。這可能對(duì)學(xué)生的情況，比如紀(jì)律性，表現(xiàn)預(yù)計(jì)不足，還有老師放手讓學(xué)生自讀的無效訓(xùn)練，導(dǎo)致第一課時(shí)有些內(nèi)容沒按預(yù)設(shè)的完成。

以識(shí)字寫字教學(xué)為重點(diǎn)。在課文教學(xué)時(shí)，重視讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)漢字，了解字詞的意思，并運(yùn)用多種方式幫助學(xué)生識(shí)記漢字。如這個(gè)“傘”字的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，再以實(shí)物形象幫助識(shí)記字形，這符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。但是寫字教學(xué)的時(shí)間，是安排在下課前十幾分鐘呢，還是安排在專門的寫字課來指導(dǎo)比較好，這個(gè)問題我也不很清楚。總覺得在一堂課中，寫字的地位并不是非常的突出。

以培養(yǎng)習(xí)慣為重要任務(wù)。低年級(jí)課堂教學(xué)，我一直在努力營(yíng)造一種活潑生動(dòng)，動(dòng)中有序的學(xué)習(xí)氛圍，但是，如果常規(guī)紀(jì)律沒抓好，生動(dòng)會(huì)是一句空話。所以對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，抓好課堂常規(guī)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。

《爺爺和小樹》這篇課文的教學(xué),使我深感到:要使學(xué)生有豐厚的語(yǔ)言積累,必須通過多種教法和學(xué)法的巧妙結(jié)合,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中動(dòng)腦動(dòng)手,身心愉悅.才能實(shí)現(xiàn)尊重兒童,發(fā)掘童心,童趣的課程價(jià)值.

爺爺和小樹的教學(xué)方案（優(yōu)秀20篇）篇十三

1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，爺爺和小樹。誰來讀?注意爺?shù)妮p聲。齊讀課題。

2.讀了課題，你知道這篇課文主要寫誰?(貼圖)。

1、爺爺和小樹之間發(fā)生了怎樣的故事呢?請(qǐng)你豎起耳朵仔細(xì)聽。

2、下面小朋友自己讀讀這個(gè)故事，遇到生字寶寶就把它圈出來，遇到難讀的句子就多讀幾遍。

3.說說課文講了爺爺和小樹之間發(fā)生什么事?

1.那這些詞語(yǔ)你們會(huì)讀嗎?指名讀，開火車2組。

2.小朋友們真聰明，小樹也被你們吸引來了(指名讀同桌互讀)3.記字形：加一加，說話組詞看圖猜字，偏旁識(shí)記4.開火車檢查生字。

1、誰能讀讀第一段?你明白了什么?

(1)你家門口有什么呢?(出示：我家門口有——)。

(4)——有————。你也能用有說一句話嗎?(同桌互相聽，檢查2.3個(gè))。

2、第二自然段。

(2)正在小樹凍得瑟瑟發(fā)抖的時(shí)候，誰來了，大家看，他在做什么?怎么做的?看圖說話。

這“暖和的衣裳”是什么呀?(包扎在樹干上的稻草或者草席)當(dāng)你穿上暖和的衣服不冷了，多高興啊，當(dāng)他想到以后可為人們做很多事，更高興了，齊讀句子。男生讀，女生讀，齊讀。

文檔為doc格式。

爺爺和小樹的教學(xué)方案（優(yōu)秀20篇）篇十四

１、認(rèn)識(shí)１０個(gè)字，會(huì)寫“不、開、四、五”４個(gè)字。認(rèn)識(shí)１種筆畫和５個(gè)偏旁。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。

識(shí)記生字和朗讀課文。

理解重難點(diǎn)詞語(yǔ)。

多媒體課件、生字卡片。

本課以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情，課文內(nèi)容較簡(jiǎn)單不需要過多的講解，可以指導(dǎo)學(xué)生多讀理解內(nèi)容，提高朗讀水平，在理解重點(diǎn)詞“暖和的衣裳、綠色的小傘”時(shí)，可讓學(xué)生通過觀察圖畫、多讀來進(jìn)行理解，理解之后，可趁機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)人樹之間的和諧。并通過小組討論，讓學(xué)生說說小樹對(duì)我們的好處，了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹木做了哪些事情。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

（出示小樹）我們?cè)撛鯓颖Ｗo(hù)這棵小樹呢？（學(xué)生自由發(fā)言）有位老爺爺非常關(guān)心小樹，他們之間發(fā)生了什么事呢？今天咱們來看看。（板書課題）。

二、初讀課文。

１、借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。

２、幻燈片出示生字：

爺棵到給穿暖冷開傘熱。

（1）快速在課文中畫出生字。

（2）自己帶拼音試讀，同位互讀、指名試讀、齊讀。

３、再讀課文。

４、指名分段讀，認(rèn)識(shí)自然段，標(biāo)上序號(hào)。

５、再讀課文，思考：爺爺為小樹做了哪些事情？

三、細(xì)讀課文。

１、學(xué)習(xí)二段，自讀，說說你從里面知道了什么？

（1）課件演示穿上“暖和的衣裳”。“暖和的衣裳”指什么？

（2）說說你還知道了什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生說為什么要給小樹穿暖和的衣裳）。

（3）你還見過暖和的什么？

幻燈片出示詞語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容：暖和的（生互說、指名說）。

（4）爺爺給小樹穿上暖和的衣裳后，小樹還冷嗎，它會(huì)說什么呢？

（5）指導(dǎo)朗讀自讀、小老師領(lǐng)讀，齊讀。

２、學(xué)習(xí)第三段：

冬天過去了，炎熱的夏天到來了，爺爺和小樹發(fā)生了什么變化？

（1）請(qǐng)學(xué)生觀察爺爺和小樹夏天圖，說說爺爺和小樹的變化。

（2）自讀，同桌說說知道了什么？

（3）全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生說出小樹是怎么幫爺爺?shù)模斫狻熬G色的`小傘”。

（4）體會(huì)爺爺和小樹的心情，有感情的朗讀。

（5）把喜歡的一段讀給同位聽。

四、擴(kuò)展活動(dòng)。

小樹除了能給我們乘涼，還對(duì)我們有什么好處？

爺爺和小樹的教學(xué)方案（優(yōu)秀20篇）篇十五

課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：家門口有一棵小樹。冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺爺遮陽(yáng)。人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧。課文是以孩子的口吻寫的，非常適宜孩子朗讀。學(xué)生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺保護(hù)小樹的行為的感染，從小養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的意識(shí)。

1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“不”“開”2個(gè)字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“灬、父”。

2．認(rèn)識(shí)自然段，正確、流利地朗讀課文。

認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫兩個(gè)字。

識(shí)記生字，練習(xí)朗讀。

課件。

師：大家那么愛護(hù)小草，又是怎么對(duì)待樹木的'呢？今天我們來學(xué)習(xí)第五課《爺爺和小樹》（出示課題）。請(qǐng)小朋友們伸出小手，和老師一起寫課題。

師：我們用自信的語(yǔ)氣大聲地讀兩遍。

生：齊讀課題。

師：聲音真響亮，獎(jiǎng)勵(lì)小朋友們聽個(gè)故事。（講故事）。

師：喜歡這個(gè)故事嗎？請(qǐng)小朋友們趕快翻開書本69頁(yè)，和老師一樣大聲地自由朗讀，用鉛筆圈出不認(rèn)識(shí)的字，然后看著拼音拼一拼，多讀幾遍。

生：自由讀課文。

師：生字寶寶要提高難度考考小朋友們了，去掉拼音帽子你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（指名認(rèn)讀生字卡片，并隨機(jī)正音。）。

師：小朋友要認(rèn)識(shí)一個(gè)字除了讀準(zhǔn)音外，認(rèn)清形也是非常重要的，咱們現(xiàn)在看看這些生字寶寶，你有什么好的方法記住這些生字寶寶嗎？比比誰的小主意最好。

師：老師要考考你們，你們能看著圖猜今天的生字寶寶嗎？（看圖猜字游戲，隨機(jī)認(rèn)識(shí)“灬、父”）。

師：小朋友累了嗎？我們來做個(gè)“釣魚的游戲”，看誰釣的多。（釣魚游戲）。

師：生字寶寶又要和小朋友捉迷藏了，你們看，它們都躲到蘋果樹上了。誰能把這些蘋果摘下來呢？方法很簡(jiǎn)單，你只要讀準(zhǔn)了蘋果上的詞語(yǔ)，蘋果就掉下來了。

小樹給爺爺撐開綠色的小傘。

師：同學(xué)們順利過了句子關(guān)，現(xiàn)在老師讓這些句子回到課文中去，看看同學(xué)們還會(huì)讀嗎？在朗讀課文前，老師還要教同學(xué)們一個(gè)小知識(shí)。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出示全篇課文。）你們仔細(xì)觀察，課文有三個(gè)地方空了兩格，我們把一行前面空兩格叫一個(gè)自然段的開頭，空了幾次課文就有幾個(gè)自然段。你們看看，我們這篇課文空了3次，就說明有3個(gè)自然段，為了一眼就能看出課文有幾個(gè)自然段，我們就在每個(gè)自然段前面寫上順序號(hào)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，給文章的自然段寫上序號(hào)。

生：寫序號(hào)。

師：現(xiàn)在請(qǐng)三個(gè)小朋友來讀課文，一個(gè)人讀一個(gè)自然段。其他小朋友該干什么呢？認(rèn)真聽，聽聽他們是不是把字音讀正確了。

師：同學(xué)們已經(jīng)能把課文流利地讀下來了，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)課文。

課件出示“不”的筆順。

師生一起說“不”的筆順。

課件出示“開”的筆順。

師生一起說“開”的筆順。

（一）指導(dǎo)寫“不”字。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察“不”字，看看它的每一筆在田字格中的位置？

生：（觀察后指出）第二筆“撇”從豎中線往右邊一點(diǎn)起筆，第三筆“豎”寫在豎中線上，上邊出一點(diǎn)小頭，最后一筆點(diǎn)是“長(zhǎng)點(diǎn)”要與左邊的“撇”對(duì)稱。

師：你觀察得真仔細(xì)。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師在田字格中是怎么寫“不”字的。

師：（師寫，邊寫邊說）“橫”寫在上半格，要寫長(zhǎng)，“撇”從豎中線往右邊一點(diǎn)起筆，“豎”寫在豎中線上，上邊出一點(diǎn)小頭，最后一筆點(diǎn)是“長(zhǎng)點(diǎn)”要與左邊的“撇”對(duì)稱。

（二）指導(dǎo)書寫“開”字，方法同上。

（三）展示學(xué)生書寫的“不”和“開”字，進(jìn)行評(píng)改。

爺爺和小樹的教學(xué)方案（優(yōu)秀20篇）篇十六

爺爺和小樹的教學(xué)方案（優(yōu)秀20篇）篇十七

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)“爺”、“棵”等十個(gè)生字。

2、認(rèn)識(shí)“父”“人”等5個(gè)偏旁，會(huì)寫“不、開、四、五”4個(gè)字。

過程與方法：

1、 正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。

2、通過讀、寫、識(shí)記字的音、形。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

結(jié)合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步知道人與樹的關(guān)系，知道人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。

2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。

教法與學(xué)法：

師：引讀法。

生：交流學(xué)習(xí)法。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：觀察生活環(huán)境中的樹木，把喜歡的樹畫下來，準(zhǔn)備張貼。結(jié)合自己的觀察，向爸爸媽媽了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹木做了哪些事。

教師：查找有關(guān)樹木的資料，以及人類保護(hù)樹木的各種方法。

課時(shí)安排: 2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

1、學(xué)生朗誦表演《輕輕地》。問：小朋友還記得小兔、小狗是怎樣愛護(hù)小草的嗎？一起朗誦。

2、出示課題。談話：大家這么愛護(hù)小草，又是怎樣對(duì)待樹木的，齊讀課題。

3、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：看了課題，你想知道什么？

二、讀課文。

1、學(xué)生自讀課文。借助漢語(yǔ)拼音讀課文，把生字畫出來多讀幾遍，記住生字的讀音。

2、出示生字卡片，指名認(rèn)讀，開火車讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“穿、暖、冷、傘、熱”。

3、再讀課文，把課文讀通順。

4、檢查朗讀。

（1）認(rèn)識(shí)自然段。

（2）指名分段朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。

教師通過范讀或領(lǐng)讀指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的輕聲詞語(yǔ)。

指導(dǎo)學(xué)生初步掌握自然段的停頓。

5、齊讀課文。

三、認(rèn)記生字。

1、鞏固讀音，完成課后“我會(huì)連”。（拼音與字連線）

2、識(shí)記字形。

（1）復(fù)習(xí)“木、日、 、穴”4個(gè)偏旁。（指名認(rèn)讀）

（2）指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“ 、 、 、 、 ”5個(gè)新偏旁。

（3）交流識(shí)記字形的方法。

四、指導(dǎo)書寫生字“不、開”

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，書空“不、開”的筆順，按筆順先描寫，再獨(dú)立寫兩個(gè)。

2、展評(píng)：學(xué)生自查字糾。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、做“送信”游戲，認(rèn)讀要求會(huì)寫的字。

2、聽寫生字“不、開”。

二、學(xué)習(xí)課文、指導(dǎo)朗讀。

1、學(xué)習(xí)第一段。

（1）指名讀第一段，交流讀懂了什么？

（2）指導(dǎo)朗讀，注意停頓。

2、討論第二段。

（5）指導(dǎo)朗讀，師范讀，學(xué)生模仿。

3、學(xué)習(xí)第三段。

（2）討論過渡：小樹為什么會(huì)有這樣的變化？那小樹又是怎樣幫助爺爺?shù)模?/p>

（3）四人小組自讀第三段。看圖體會(huì)爺爺和“我“的心情，讀出高興的語(yǔ)氣。

4、朗讀全文。指名分段讀，分男女生讀，齊讀。

三、指導(dǎo)書寫生字“四、五”

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)“四”中的新筆畫“豎彎”，知道“五”的第二筆“豎”

要斜一點(diǎn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，引導(dǎo)學(xué)生書空筆畫筆順，先描紅再獨(dú)立寫。

3、展評(píng)：學(xué)生自查自糾。

四、實(shí)踐活動(dòng)。

1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯。

（1）出示課后“讀讀說說”中左邊的詞組：暖和的衣裳、綠色的小傘、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名讀，并用這些詞組練習(xí)說話。

（2）出示“ 讀讀說說”中左邊的詞語(yǔ)，完成詞語(yǔ)搭配。

教師引導(dǎo)學(xué)生完成“暖和的（ ）。問：還有什么是暖和的？

四人小組補(bǔ)充完成“綠色的（ ）。漂亮的（ ）。雪白的（ ）”

交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

選擇自己喜歡的詞組練習(xí)說話。

（3）擴(kuò)展練習(xí)。

完成詞語(yǔ)搭配：清清的 高大的

彎彎的 可愛的

四人小組練說“什么樣的什么”形式的詞組。

四人小組派代表在班級(jí)交流。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編課本劇，在全班表演。

挑選幾名“小記者“在班中自由采訪，教師巡視點(diǎn)撥。

挑選幾對(duì)在班中展示采訪過程，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

五、擴(kuò)展活動(dòng)。

了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹木做哪些事，樹木又為人類做了哪些事。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、寫出帶有下列偏旁的字各兩個(gè)。

—（ ） 人—（ ）

—（ ） 父—（ ）

—（ ）

2、寫出反義詞。

冷—（ ） 關(guān) —（ ）

3、組詞。

爺（ ） 棵（ ） 穿（ ）

爸（ ） 課（ ） 窗（ ）

四、板書設(shè)計(jì)

爺爺和小樹

穿衣服

爺爺 愛護(hù) 小樹

關(guān)心

撐小傘

爺爺和小樹的教學(xué)方案（優(yōu)秀20篇）篇十八

一、激趣，揭題。

1、出示一棵樹圖讓學(xué)生觀察，說話。

你看到了什么?(看到了一棵小樹。)出示詞語(yǔ)小樹。

3、那么小樹是什么啊?是人還是動(dòng)物?

4、今天我們來學(xué)學(xué)爺爺和植物樹之間到底發(fā)生了什么事情?

二、初讀課文，自主識(shí)字。

爺爺和小樹之間到底發(fā)生了什么事呢?我們來讀讀課文。

(一)初讀課文劃出生字。

大家自由讀課文，把生字用自己喜歡的符號(hào)劃出來，然后借助拼音讀讀。

一邊畫一邊讀，做完的舉手告訴老師。

(二)自主識(shí)字。

1、大家看，在這一片綠色的大森林里，生長(zhǎng)著許多小樹，小樹上的這些字，你認(rèn)識(shí)了嗎?自己借助拼音讀讀這些字，看看你能認(rèn)識(shí)多少。

2、好了，現(xiàn)在我請(qǐng)一位小朋友來當(dāng)小老師，請(qǐng)其他小朋友跟著他讀一讀這些生字!抽領(lǐng)讀。(爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱)。

3、說說自己的識(shí)字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。師隨機(jī)進(jìn)行偏旁教學(xué)。

誰能說說冬天太陽(yáng)照下來是什么感覺?

暖：很暖和所以和太陽(yáng)有關(guān)的是日字旁。太陽(yáng)暖暖地照下來，小朋友心里多快樂啊!右邊的部分像個(gè)愛字。

冷：下雨了，水弄到身上冷冷的，所以是兩點(diǎn)水旁。

熱：夏天好熱，我們會(huì)流汗，所以這個(gè)字下面就有了這4點(diǎn)底。

傘：上面的那個(gè)人是傘面，那一豎就是傘柄。

那讓我們一同來?yè)蝹惆伞Ｉx生字.

4、在小朋友認(rèn)字時(shí)，拼音寶寶幫了我們的大忙，現(xiàn)在拼音寶寶要走了，你還能認(rèn)出這些字來嗎?指名讀一讀。小火車開起來。

(三)感受課文。

1、課文有幾段。指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)自然段的方法。

2、指名分段讀課文。學(xué)生評(píng)議。

三、細(xì)讀課文，理解句子。

(一)學(xué)習(xí)第一段。

1、這棵小樹在哪兒呢?出示第一段，請(qǐng)小朋友讀一讀。

2、自己練習(xí)讀。指名讀。

3、你能像這樣用上“我家門口有……”說話嗎?

4、再讀課文第一段。

(二)學(xué)習(xí)課文第二段。

2、爺爺聽懂了小樹的話。你看爺爺做了什么?指名讀句子。

4、請(qǐng)小朋友想一想，這時(shí)候小樹會(huì)對(duì)爺爺說什么話?

5、板書：穿衣，不冷。

6、指導(dǎo)讀第二段，讀出爺爺?shù)年P(guān)心和小樹的高興。

7、是呀，爺爺給小樹穿上了暖和的衣裳，給小樹帶來的溫暖。小樹過得可快樂了。它會(huì)怎么感謝爺爺呢，我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、寫字：指導(dǎo)書寫“不”字。

1、出示帶田格中的“不”字，看電腦中書寫的筆順，書空一遍。

2、學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫的位置，老師范寫：第二筆撇在豎中線右邊一點(diǎn)起筆。第三筆豎寫在豎中線上，上邊出一點(diǎn)小頭。最后一筆“點(diǎn)”要與左邊的撇對(duì)稱。

3、學(xué)生獨(dú)立書寫，寫后與范字進(jìn)行比較。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。、

4、展示學(xué)生書寫的“不”字，進(jìn)行評(píng)改。

爺爺和小樹的教學(xué)方案（優(yōu)秀20篇）篇十九

1、朗讀感悟理解課文內(nèi)容。

2、理解暖和的衣裳和綠色的小傘各指什么？

3、背誦課文、仿寫說話。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：暖和的.衣裳和綠色的小傘指什么？仿寫說話。

教具：課件、幻燈片

幻燈廚師生詞：爺爺、一棵樹、到家、送給、穿上、暖和、不冷、開門、雨傘、熱天

1、 設(shè)疑導(dǎo)入

（1） 出示課題 爺爺和小樹齊讀課題

（2） 爺爺是人小樹是植物那爺爺和小樹之間有什么關(guān)系呢？他們之間發(fā)生了什么故事呢？我們來學(xué)習(xí)課文。

（3） 師范讀課文，同學(xué)要聽清課文中每個(gè)字的讀音。

2、 學(xué)習(xí)第一自然段

（1） 指名都第一自然段，同學(xué)們想聽完以后你知道了什么？

（2） 練習(xí)用什么地方有什么說一句話。

3、 學(xué)習(xí)第二自然段

導(dǎo)入：老師這也有一棵小樹，你們看，北風(fēng)婆婆把小樹的葉子都吹光了，小樹光禿禿的多冷啊！小樹多需要幫助啊！我想大家一定會(huì)幫助它。這里呀，有一位老爺爺正在幫助它。

（1）出示課件 老爺爺怎樣幫助小樹的？（看圖說話）

（2）輕輕打開書，大家一起讀一讀第二自然段。

（3）看屏幕（出示第二自然段）有幾句話？

（4）分別都第一句和第二句。

（5）大家在讀的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題我不明白，什么是暖和的衣裳，上來指一指。

（6）老師明白了暖和的衣裳就是包扎小樹的稻草。

（7）還可以說暖和的什么？

（8）小樹穿上了暖和的衣裳多高興呀！（出示課件）聽小樹和爺爺再說些什么？

（9）你們能不能把小樹和爺爺高興得心情讀出來呢？試一試。

(10)給老師一個(gè)機(jī)會(huì)，讓老師讀一讀。

（11）夸一夸老師吧！

（12）自由讀

（13）指名讀（學(xué)生評(píng)）

（14）大家一起讀（老師評(píng)）

（15）背一背。

4、冬天，爺爺愛護(hù)小樹，夏天到了，小樹也來報(bào)答爺爺了。讀第三自然段（指名讀）

（1）讀懂了什么？

（2）有什么不懂的地方，老師和大家一起幫你解決。

綠色的小傘指什么？還可以說綠色的（ ），雪白的（ ）

（3） 全班齊讀（老師做評(píng)委）

（4） 在指名讀。

（5） 背全文（加上動(dòng)作）

5總結(jié)點(diǎn)題

學(xué)完全文大家知道爺爺和小樹是一對(duì)什么嗎？（朋友）只要我們同學(xué)之間互相幫助互相關(guān)心，你會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊會(huì)出現(xiàn)許多好朋友。

出示圖（小組學(xué)習(xí)）練習(xí)說一段話。

（1）觀察

（2）師范寫組詞

（3）書空

（4）生寫

板書設(shè)計(jì)

穿衣服

爺 爺 和 小 樹

遮陽(yáng)

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于爺爺和小樹,爺爺和小樹-教案精品3，希望對(duì)你有幫助！

爺爺和小樹的教學(xué)方案（優(yōu)秀20篇）篇二十

小朋友們齊讀課題！讀完課題以后你想知道什么呢？（生答）那么爺爺和小樹之間到底發(fā)生了什么故事呢？請(qǐng)讓我們一起走進(jìn)課文《爺爺和小樹》。

1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

用自己喜歡的方式朗讀課文（可以兩人對(duì)讀，可以表演讀）？

2、讀完課文，你知道了些什么？（出示圖片）。

3、生邊講故事老師邊問：課文當(dāng)中是怎樣寫的呢？（圖片出示出現(xiàn)字幕）。

4、理解第一幅圖。

（1）數(shù)數(shù)共幾句話？讀第一句：你知道小樹的衣裳是什么嗎？（包扎在樹干上的稻草或草簾）看到這里，哪位聰明的小朋友又要提問題了？（邊提邊找學(xué)生回答）。

（2）教師點(diǎn)撥：小樹為什么要穿衣裳？（冬天；若不穿小樹會(huì)被凍死）。

（3）出示。課件：寒雪中的`小樹風(fēng)聲）。

（4）看著這紛飛的雪花，聽著這呼呼的風(fēng)聲你的感覺會(huì)怎么樣——冷，小樹和你一樣也會(huì)感覺很冷，它在寒風(fēng)里會(huì)說些什么呢？誰能表演給大家看呢！

（5）老爺爺看在眼里，疼在心里，他為了不讓小樹受凍，給小樹穿上了所以小樹就可見老爺爺對(duì)小樹是多么的愛護(hù)呀！

板書：愛護(hù)。

（6）誰能有感情的讀出爺爺對(duì)小樹的細(xì)心愛護(hù)（重點(diǎn)放在“冬天、暖和、不冷”）再找學(xué)生讀。

5、（展示第二幅圖）。要求以小組為單位自學(xué)，先讀課文，再互相提問題。看哪個(gè)組提的問題多，回答的好。

6、小組回答教師點(diǎn)撥：

（1）、：“綠色的小傘”在這指什么？枝葉茂盛的樹冠）。

（2）、爺爺為什么不熱了？

延伸：可見人和樹之間應(yīng)當(dāng)互愛互助（板書）。

如果你是爺爺，在樹陰下乘涼時(shí)，你的心情會(huì)怎么樣？（喜悅）。

請(qǐng)把小樹對(duì)爺爺?shù)膱?bào)答之情及爺爺那種滿足、喜悅讀出來！

（3）、聽錄音，感受人和樹之間的那種友愛互助的感情。

（爺爺和小樹就是這樣一年一年地過去了，它們之間永遠(yuǎn)那么友愛，你能想象一下春天春暖花開的時(shí)候，秋天果實(shí)成熟的時(shí)候，它們又在干什么嗎？（出示。課件：編故事——）。

1、孩子們，你們看，不管是新春，還是盛夏；也不管是深秋，還是嚴(yán)冬，爺爺和小樹都在互相幫助，互相照顧，此時(shí)此刻，你要說些什么嗎？（保護(hù)樹木）。

2、當(dāng)然了，在我們周圍也有好多熱愛環(huán)境，保護(hù)樹木的人，在他們的努力下，樹木長(zhǎng)得可茂盛了，你想看嗎？（展示樹木圖片），這些樹長(zhǎng)得這么高大、這么茂盛，這么喜人，凝聚了多少人辛勤的汗水呀！

課件：滾動(dòng)的字幕：愛護(hù)樹木，就是愛護(hù)我們自己！因?yàn)闃淠緹o時(shí)無刻不在回報(bào)我們。（伴有歌聲）。

歌聲中，齊讀字幕內(nèi)容。

老師結(jié)語(yǔ)：（略）。