無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
成語故事成語故事買櫝還珠篇一
kāi chéng bù gōng
指以誠心待人，坦白無私。開：打開，拿出;誠：誠實，真誠;布：公布，現出;公：公平，公道。開誠：敞開胸懷，表示誠意;布公：公正無私地發表自己的見解。
這個成語來源于《三國志.蜀書.諸葛亮傳評》，諸葛亮之相國也......開誠心，布公道。
褒義詞
聯合式;聯合式;作謂語、定語、狀語。
待人以誠、開誠相見、襟懷坦白
勾心斗角、爾虞我詐
三國時，蜀漢的丞相諸葛亮極得皇帝劉備的信任。劉備臨終前，曾將自己的兒子劉禪托付給他，請他幫助劉禪治理天下，并且誠懇地表示，你能輔佐他就輔佐他，如果他不好好聽你話，干出危害國家的事來，你就取而代之。
劉備死后，諸葛亮盡全力幫助平庸的后主劉禪治理國家。有人勸他進爵稱王，他嚴詞拒絕，并認為自己受先帝委托，已經擔任了這么高的官職;如今討伐曹魏沒見什么成效，卻要加官進爵，這樣做是不義的。諸葛亮待人處事公正合理，不徇私情。馬謖(sù)是他非常看重的一位將軍，在攻打曹魏時當前鋒。因為違反節制，失守街亭，諸葛亮嚴守軍令狀規定，忍痛殺了他。馬謖臨刑前上書諸葛亮，說自己雖然死去，在九泉之下也沒有怨恨。諸葛亮自己也為失守街亭等承擔責任，請求后主批準他由丞相降為右將軍。他還特地下令，要下屬批評他的缺點和錯誤。這在當時是罕見的。
公元234年，諸葛亮病死于軍中。他一生清貧，并無什么產業留給后代。
成語故事成語故事買櫝還珠篇二
緊縮式；作謂語、定語；含褒義。
樂此：樂于此；不疲：不覺疲勞。形容對某事特別專心愛好而沉浸其中，從而做起事情來不覺得疲勞。
漢朝時期，劉秀帶著部隊南征北戰，始終保持著勤勉的作風。在戰場上劉秀跟將士們同心協力，沖鋒陷陣，在戰略上跟謀士們通宵達旦的研究戰術，運籌帷幄，常常是廢寢忘食。劉秀當了皇帝以后更是日理萬機，每天都在忙著治理國家的大事，對于戰爭則放在一旁。有一回皇太子向他請教打仗的策略，劉秀對皇太子說：“衛靈公曾經向孔子請教攻戰的問題，孔子對衛靈公說：我常常能聽到人們談到祭祀禮儀的東西，對于帶兵作戰那我真是個門外漢。孔子專注于治理國家方面的事情，你應該向他學習，盡量少研究戰爭的東西。”東漢建立以后，劉秀對朝政都要親自過問，每天忙得不亦樂乎，皇太子見劉秀這么辛苦對他的健康十分擔憂，他借著劉秀休息的時侯勸諫劉秀道：“您這樣辛苦操勞，有了賢明的品格，卻少了修身養性的境界，您還是應該多一些娛樂，少一些工作，愛護好自已的身體呀。”劉秀聽后笑著說：“我自已早就習慣了，一點兒都不感覺到疲勞，并且樂于這么做。”皇太子聽后覺得很感動，也在劉秀的身上學到了不少東西。
盡管人言可畏，但他卻仍然我行我素帶著他的小情人樂此不疲地到處游山玩水。
資本市場高風險高收益的特性讓他忘了套牢的前車之鑒，在股市里樂此不疲地沖進殺出。
成語故事成語故事買櫝還珠篇三
máng wēng mén yuè
古時一個天生瞎子問人太陽是什么樣的，人家說太陽像銅盤，瞎子回家發現銅盤是可以敲響的，就把敲鐘的聲音誤以為是太陽，人家告訴他太陽不發聲而像蠟燭一樣有熱量，他回家把蠟燭當成了太陽。一天他發現樂器籥跟蠟燭很像，也以為是太陽。
宋·蘇軾《日喻》，生而眇者不識日，問之有目者。或告之曰：‘日之狀如銅槃。’扣槃而得其聲。他日聞鍾以為日也。或告之曰：‘日之光如燭。’捫燭而得其形，他日揣籥以為日也。日之與鍾籥亦遠矣，而眇者不知其異，以其未嘗見而求之人也。
比喻只憑片面了解或局部經驗就對事物妄加判斷。
作賓語、定語；指看問題以偏概全
盲人捫燭、盲翁捫龠
盲翁捫籥但取似，葉公好龍固為名。
清·趙翼《岣嶁碑歌》
成語故事成語故事買櫝還珠篇四
【說教材】
葉公好龍是北師大五年級下冊第一單元的一篇古文，本單元主題是龍。這是一則寓言故事,廣為流傳,后來成了成語典故.這則寓言講的是一個叫葉公的人,十分喜愛龍,梁柱上雕的,門窗上刻的,墻壁上畫的都是龍。天上的真龍聽說后，特地趕來看葉公。而葉公見到真龍后，卻嚇得面無人色，失魂落魄。以后，人們就諷刺那些只是口頭上說喜歡某事物，言行卻不一致的人為“葉公好龍”。常常用來比喻表面愛好某事物，其實并不是真的喜愛的行為。教學重點在于學習文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到“熟讀成誦”。教學難點在于學生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文，并能理解寓意。
【說學情】
對五年級的學生來說，這么一篇通俗易懂的課文通過自讀并從中明理并不難，但學生對理解故事中蘊涵的深刻道理成了教學中的一個難點。
【說教學目標】
一、實事求是、不可弄虛作假。
2、寫摘錄筆記，認字一個，寫字三個。
3、初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。
【說教法】
根據《新課程標準》的要求“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。”基于此，采用激趣導入，抓住重點引導感悟，結合實際拓展遷移的教學模式。
【說教學過程】
（一）講解典故，激趣導入。
俗話說“興趣是最好的老師”，激發學生的興趣，調動學生的求知欲，可以取得更好的教學效果。因此，課一開始，我就給學生講和“葉公好龍”這個成語有關的歷史典故——春秋戰國時期魯哀公的故事，學生聽的饒有興味時，我以“想知道故事中的子張給魯哀公留下了什么話嗎？今天，我們一起來學習課文《葉公好龍》。”之后，板書課題，引導理解“好”的意思，記憶它的讀音。這樣，既激發了學生的興趣，又為學生理解文本做好鋪墊。
1、注意句中的停頓，用“/”劃出來。
2、注意讀音準確。
學生通過自讀、同桌讀、指名讀、小組讀等方式讓學生充分朗讀。教學意圖：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀，重點在讀，難點在讀，特別是小學生接觸文言文不多，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中明理，豐富語文積累，培養語感，發展思維。之后，學生文白對照并且結合金鑰匙內容，了解文章大概內容。并且通過葉公真的喜歡龍嗎？讓學生小組討論之后，了解文章的中心意思。在此之后，返回文章最初的內容:字張對魯哀公說這個故事是想說什么呢？生活中有這樣的人嗎？學生討論。將語文引向生活，形成一個開放的課堂。
（三）演一演，加深對文章的理解，為學生背誦做鋪墊，使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰。目的是使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得。
（四）知識拓展——正確認識歷史人物。向學生講述歷史上真實的葉公
【板書設計】【布置作業】
成語故事成語故事買櫝還珠篇五
客人到這里就像回到自己家里一樣。形容主人待客熱情、周到，來客感到滿意。
這個成語來源于《左傳.襄公三十一年》，賓至如歸，無寧災患，不畏盜寇，而亦不患燥濕。
子產，即公孫僑，是春秋時鄭國的大夫，曾當過多年國相，執掌鄭國政權。
公元前542年，子產奉鄭簡公之命出訪晉國，帶去許多禮物。當時，正遇上魯襄公逝世，晉平公借口為魯國國喪致哀，沒有迎接鄭國使者。子產就命令隨行的人員，把晉國賓館的圍墻拆掉，然后趕進車馬，安放物品。
士文伯把情況報告了晉平公，平公感到慚愧，馬上接見子產，隆重宴請，紿了豐厚的回贈，并下令重新建造賓館。
成語故事成語故事買櫝還珠篇六
守著樹樁等待兔子跑來撞。比喻死守片面的經驗，或妄想不經過主觀努力而僥幸得到成功。株：樹樁。
《韓非子·王蠹》：宋人有耕田者，田中有株，兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復得兔。兔不可復得，而身為宋國笑。
宋國有個種莊稼的人，一天在田里干活，忽然看到有只野兔從遠處奔過來。只見它狂奔亂闖，最后撞在一個樹樁上。他走近一看，那野兔已經折斷頭頸死去了。
農夫高興極了，把那只死兔揀起來，帶回家去美美地吃了一頓。
第二次，農夫放下農具，再也不下田干活了。他就坐在那個樹樁邊，等待著再發生野兔撞樹樁而死的事，以便白白地揀到死兔。
一天、兩天過去了，十天、半個月過去了，農夫再也沒有等到第二只撞樹樁的野兔，而田里的莊稼卻荒蕪了。人們都取笑他這種行為，并且很快傳遍了宋國。
野兔撞在樹樁上死去，這是非常偶然的事，它并不意味著，別的野兔也一定會撞在這個樹樁上。我們在工作和生活中，一定要主動和努力地去爭取成功和勝利，而絕不能等待勝利的果實從天上掉下來，做守株待兔一樣的蠢事啊！