學校是一個以教育為主要目標的組織形式，它承載著培養學生的使命。這里有一些來自不同學校不同層次的總結樣文，希望能給您帶來一些啟示。
大學校園景觀設計論文（熱門18篇）篇一
桂林，不僅盡是“山青”、“水秀”、“洞奇”、“石美”，能讓人們想到桂林的當然還有那一株株、一片片、一行行的桂花。在桂林市的景區、公園、道路、庭院等各個角落，都能見到桂花美麗的風姿。應該充分利用桂林市在的文化內涵和優勢，揚長避短。以多種形式和手段來發掘桂花在景觀設計中的價值，尋找將桂花應用于景觀設計中的更好的方法，從而為桂林市經濟和社會的發展做出貢獻。
大學校園景觀設計論文（熱門18篇）篇二
通過選取陜西師范大學新校區校園景觀空間作為調研對象，培養認識校園景觀設計、熟悉常用植物、了解景觀分區及各分區中的常用園林植物，培養觀察、研究、表達能力，增強在園林植物配置與設計對人的使用方面的認識，鞏固校園景觀設計課程學習的成果。
二、調研目的地。
三、調研時間：2013.11.14。
四、調研結果。
一：基地概況。
二：目標群體與潛在使用者的行為特征。
設計師用人文化、現代化、藝術化、的設計理念，突出開放性、時尚性、多元性是為在滿足現代生態學、美學的基礎上，探索校園空間環境與景觀文化意境結合的表達方式，使之不僅滿足學生對高品質校園環境的向往，更能為學生提供廣闊的溝通平臺和人性化的情感空間。
五：景觀綜合分析;。
基地的設計采用現代設計元素，以簡單的圓形，正方形，弧形劃分空間。高差的處理在整個空間處理的極為恰當，懸掛的花壇種著植物，跌水流過黑色的鵝卵石，造型簡潔而富有韻味，鋪裝形式多樣而又統一，似一幅幅美麗的畫卷。與整個教學樓現代建筑融為一體。給我感觸最深的是設計師運用簡單的幾何圖形塑造出的豐富空間，讓我對西方現代園林藝術又有了新的認識，與世界共同進步，是一個設計所必須具備的品質。
整個內庭院植物方面種植比較單一，但不單調，綠綠的草坪種幾顆白樺樹，在旁觀看別有一番韻味。在整個植物配種方面設計者沒有追求豐富的植物變化，而在植物的選種和色彩配置上做了精心的分析，簡單而不單調，主題明確。
基地內建筑立面采用現代建筑形式，在走廊底部采用鮮艷的橘紅色，時尚且充滿著大學校園的活力。
走在整個校園里，兩種風格融在我的眼里。建造特色的唐詩園林，以展現唐代文化為主，再現唐代古文明，形成了兩種不同風格的時代文化。除了這種空間景觀上的風格變化外，標志性建筑圖書館本身也與其他建筑形成了兩種風格。
在規劃上設計師采用先進的設計手法和理念，融合西方的設計思想，典型化、通用化與多元化、個體化結合，設計中既要賦予超前意識，又要具有時代精神，使信息產業化與網絡高速公路化兼容并蓄，強調時空穿梭，空間交織穿插，象征過去與現在，隱喻歷史與未來。簡潔明快與豐富的創意相結合，莊嚴典雅與活潑動態相映成趣，現代化景觀主要表現在抽象的現代化雕塑、廣場的藝術鋪裝、規則排列的燈柱、陣列種植的樹陣，造型別致的花壇、曲線流暢的植物造型等。
唐代風格的園林景觀除了在校園東北角的唐詩園林以外，在體現在環湖林帶中。其中設計布置了李白、王維、白居易等久居長安的大詩人的雕像，他們形態各異，神態百千，自然的置放在林中，并在散置于園中的置石上銘刻他們千古流傳的名詩詞，占地面積約為4000平方米。
兩種風格，兩種品味，根據學校建筑特色，將理性與浪漫結合，有規則式現代建筑廣場空間通過轉接、過渡的手法，與自然多態的唐詩園林空間融合為一。這樣形成了在統一中求變化，在變化中求發展的設計思想。
六：結論。
大學校園不僅只是傳授知識的教育場所，也是陶冶情操，全面發展的生活環境，它猶如一座小型城市，出入人員較為復雜，根據此次調研分析，特提出以下建議：
1．關于景觀區內綠化草坪問題，一是增加休息設施，來解決草地因過度踩踏和坐壓而被破壞的問題，并同時提高草坪利用率，吸引更多的師生。二是采用一些花墻竹墻、群體樹木等，營造出一些半圍合空間，增加空間層次。
2.關于空間層次單一問題，設計應重視環境的融合問題，在原有建筑軸線格局的基礎上，加強視覺軸線的塑造，創造借景，創造出自由流通的，不斷變化的動態統一的空間。同時要注重高低錯落、疏密有致的樹木植物分隔出來的隔而不斷的軟質空間。
大學之所以為大學，不僅在于它是一種客觀物質存在，更是因為它具有一種精神。建立具有場所精神的校園景觀，能夠對學子乃至社會發揮積極的影響作用。參考克萊爾·庫珀·馬庫斯在《人性場所》一書中的大學校園戶外評價表提出一些指標作為參考：
大學校園景觀設計論文（熱門18篇）篇三
從目前社會發展的情勢上看，信息社會的環境應包含以下幾個層次：一是擁有高新技術能夠掌握并應用信息技術的人才，這類人才具有推動社會的發展并改造自然環境的能力。二是隨著科學技術不斷的發展，計算機、網絡技術以及通訊技術等的不斷普及，促使著社會社會環境正逐漸向高度信息化、智能化、高效化、虛擬化的人造環境發展；三是在信息化的影響下，人與人之間的關系日益密切，距離遠近已經不成為人們溝通的主要障礙。網絡電話、微信視頻、手機等的出現縮短了人們之間的距離。大大提升了人們之間的溝通次數和效率。四是由于各種環境信息通過計算機網絡以及發達的通訊設備以更快捷的速度給人們提供著各種刺激，使得人與人之間的信息交流和共享，個人和社會環境的關系也越來越復雜，個人空間、人際距離以及人的行為方式正在發生質的變化。從環境心理的角度上看，一個社會時代的環境因素對人有著深遠的影響，每個時代都具有明顯的時代特征。例如在農業時代，由于受到當時社會環境的影響人們往往表現為比較保守、做事效率低下、比較悠閑散漫的特征；而在工業時代，人的行為往往表現為生活工作節奏比較快、工作效率比較高，思想比較開放等特征；而在信息化時代，隨著科學技術的不斷發展，人的行為表現出效率更高更快、信息共享、生活工作節奏更快、思想更加開放等特征。因而，人們在心理情緒上常常表現出焦慮和恐懼，人們享受生活的樂趣被剝奪了。因此，環境景觀設計就應當把減少人的疲勞和壓力，最大限度地尋回人們的心理“詩意”和“個人空間”加以考慮，為信息社會的環境設計增添更多的藝術性和文化性景觀。從高等院校的人群來看，環境對大學生的心理需求主要體現在兩個方面的特點，自我需求與社會需求之間的關系。主要表現在個體對社會活動的參與的愿望以及個體在集體中的存在感與歸屬感。隨著社會經濟的不斷發展，為學生提供了更多的社交空間，通過對各種社會活動的參與，能夠更好的培養學生的社會感情和提高集體精神。教師對環境同樣存在需求，主要體現在課間與課后休息時間上的需求；校園內與學生和其他同事的交流需求；以及教師自我進修與培訓的需求。在學校校園里面可以設置可提供休息和交流的空間，比如在學校樓道設置長椅或者休息交流室等。
二、信息社會環境下的校園景觀設計理念。
校園景觀設計主要是指在某一區域內創造一個具有形態、形式因素構成的較為獨立的，具有一定社會文化內涵及審美價值的景物。校園景觀要具備兩種屬性，第一種屬性是自然屬性，它主要是指在一定的空間形態內具有一定的可感覺因素，是較為獨立的并易于從區域形態背景中分離出來的客體；第二種屬性是社會屬性，這些景物必須擁有特定的社會文化內涵，具有觀賞作用以及改善環境和使用的功能，可以通過景觀的內涵，將人們的心理反應，比如通過一定事物促使人聯想起來的意境，能夠使人產生一定的景觀效應。所以在高校校園景觀設計的時候要考慮一些人文因素和特色校園文化。在校園景觀設計的時候要堅持四項基本原則。首先是整體性原則。高校在辦學發展的歷史過程中，往往會積淀一定的校園文化，要用景觀的作用將這些文化表達出來，保持校園景觀與校園文化內涵的高度統一，使校園環境形成整體的美感。二是特色性原則。就是高校在辦學發展過程中自身形成的文化傳統和辦學理念放入到景觀設計之中，使校園景觀呈現出有別于其他院校的獨特的氣質。三是樸實性原則。學校的根本任務就是教書育人，因此在校園景觀的設計上也要體現學校的特色文化，設計一些能體現本校園文化的標志性景觀。景觀在設計上要富有深刻的內涵這對于師生的人生觀、世界觀會產生積極的影響。因此，景觀設計不應過分追求華麗，而應以素雅為美，體現出樸實、恬靜、超然物外的文化氛圍。四是藝術性原則。根據校園內的自然環境，如各種建筑群體、專業特色主題文化以及辦學宗旨等，站在藝術審美的高度，綜合運用各種藝術語言、警句、雕塑、山、石、水、草、樹、木等，創作出更有內涵、更有深度的景觀形象，充分體現校園人文文化。從課堂教學和指導學生進行課后園林景觀設計的實踐中使我認識到，校園景觀設計除了應堅持上述四個基本原則之外，還應遵循以下五個思維模式。“生態化設計思維”模式一直是近年來人們關心的熱點。任何與生態過程相協調，盡量使其對環境的破壞影響達到最小的設計形式都稱為生態化設計，這種協調意味著設計尊重物種的多樣性，減少對自然資源的剝奪，有助于改善人居環境及生態系統的健康存在。在以“生態化設計思維”模式進行景觀設計時，第一是要把當地傳統文化和鄉土知識給予的啟示融入到設計之中；第二是順應基址的自然條件，盡量避免對自然條件的影響；第三是因地制宜，合理利用原有景觀；第四是盡量保護不可再生的資源；第五是大量應用綠色科技、綠色能源等技術，保護生態環境。景觀生態設計是對人類生態系統整體性的設計，而不是孤立地對某一種景觀元素進行的設計，是一種多目標的設計，為人類的需要，也為動植物的需要，為生存的需要，也為審美的需要，設計的最終目標是環境整體優化。“人性化設計思維”模式就是在設計過程中，首先要滿足人的基本需求，不僅為了方便人們的生活，遷就人們的行為方式，更重要的是要讓人和景觀間的關系變得更為密切與融合，以展示對人的.物理層次的關懷。其次是在設計細節方面，要使景觀體現對人的心理層次的關懷，要讓人無法說明為什么會對此景情有獨鐘。要讓人觸景生情，還要使“情”升為“意”，使“景”升為“境”，即“境界”，達到情景交融，成為感情上的升華和結晶，以滿足人們更高層次的文化精神享受。“運用新材料新技術設計思維”模式：科學技術的進步和發展，為景觀設計提供了豐富的材料和技術支撐，在有條件的情況下，也應考慮把各種新型材料、新型工藝等高科技產品放入到景觀的設計之中，以滿足人們追求時尚追求科學的心理需要。“以人為本的設計思維”模式：以人為核心，以人為本，潤物無聲。要重視校園文化景觀的育人作用，將院系學科文化建設和校園景觀建設相結合，將建筑與環境相結合，將校園空間與城市景觀相結合，創造出濃郁的人文環境，建設獨具特色的空間感受和文化氛圍。通過景觀體現深遂的文化內涵，提高人文校園景觀的文化品位。“以環境為本的設計思維”模式就是要求從長遠的觀念出發，用可持續發展的思維來進行景觀設計。充分考慮人與環境的和諧相處，充分利用環保綠色材料、節能新工藝，減少污染排放，把握好空間利用的效率和彈性，最大限度地減少空間的浪費，使有限的空間充分發揮其功能，用動態發展的眼光增加空間利用的彈性，使空間的功能具有可變性。在設計的過程中，無論采用何種設計風格，都應堅持和遵循上述四個基本原則及五個思維模式，只有這樣，我們的設計才會達到更高的境界，我們的設計才能得到更為廣泛的認可。
參考文獻：
[2]《大學校園環境設計中行為心理學應用研究》李理著南京林業大學學報.6。
大學校園景觀設計論文（熱門18篇）篇四
（一）提煉、整合巴渝傳統。
圖案的造型元素根據巴渝傳統圖案原形，應用簡化、分解、添加以及抽象等具體的設計方法來對造型進行提取以及創新構成，并且得以傳承和創新。柳葉劍是巴文化中十分具代表性的，它是巴渝文化中代表性的符號，經過集合、變形、夸張以及抽象等設計手法進行重新構圖，形成各種全新的形態，表現出設計的基本內涵。
（二）意境的傳承與延續。
中國傳統審美觀是以“意”為美，只有深入挖掘巴渝傳統圖案的文化內涵。應用現代設計理念進行傳承以及更新，將巴渝傳統圖案的文化內涵延續到景觀設計中，組合成一個“形神”兼備的現代景觀美術品。圖一把圖案抽象成流水形態，將長江水以及觀景臺融為一體，展現出山水之城的意境。
（三）精神的宣揚。
“精神”是巴渝傳統圖案的靈魂，更是設計的最高層次，它是最為核心的思想文化價值的精髓，根據現代景觀來加以宣揚，使傳承以及創新的`設計思想得到進一步的提升。
（四）現代構圖形式。
應用錯位、比例、構圖以及適合式等現代構圖方法，讓巴渝傳統裝飾圖案呈現出一種新的構成形態融合到現代景觀設計中，并且實現地域性以及時代性的融合。
二、藝術與技術的結合。
不同時期的藝術家們的生存環境以及狀態都是不同的，他們所表現的不同差異的藝術情感、價值以及視覺形式，并且應用不同的藝術材料、技術以及工具來再現新的藝術形態。和諧的藝術形式要以技術為基礎，互相結合。城市景觀建設，總是以一個視覺中心點。所以，它的影響力十分巨大，周邊環境不論多么精彩，只會圍繞在這一個中心點。工藝技術又是藝術表達的一種保障。
三、地域性與時代性的結合。
現代城市景觀的設計以及創新，需要利用現代藝術以及工藝來表達出地域文化。城市景觀設計藝術是一種社會需求，同時也是社會經濟、文化水平的創新發展，人類在享受現代文明的果實。不過，隨著社會的高速發展，我們不斷的破壞自然環境，不合理的利用自然資源。我們把大自然破壞的傷痕累累，很多遠故文明以及自然遺產在我們手中一一揮霍完。資源不斷的在減少，物種在消失，人類的文明在我們手中漸漸埋葬。歷史發展中，巴渝文化是巴渝山地文化的傳承與發展，它是巴渝人與自然不斷抗爭中演變過來的。水域綿長的原因，吸引住了無數的外來人口，并且形成了多民族共同居住的場景。多種族群都具有自己的文化、信仰和生活上的習性，文化進行交流發展出新的一種文化形式。從國際文化視野的角度分析，巴渝文化同時貫穿中西文化，異域文化在巴渝文化中是一個重要的形成因素，在歷史長河的進行下，相互融合，形成了獨特的文化理念。巴渝地區的城市景觀設計，不但要尊重本土文化、歷史的傳承，而且要結合新時期文化的特點，還有帶有宏大的格局設計，所以，它是可持續發展的以及生命力頑強的文化遺產。城市景觀的設計沒有適合于所以地區的設計，它僅僅屬于一個特定國家或者地區，根據本地區的具體環境而存在。根據所受到的影響，也是這個地區的自然、地理、人文以及風土人情，或者會受到特定的建筑風格的影響，總而言之，制約的因素很多，并且十分廣泛。城市景觀設計所提到的地域性問題，它是自然的地理環境，自然環境不斷的影響著一個地區人們的生活習慣，人們根據習慣創造了適應它的文化、儀式以及生產工具。具體可以是氣候影響。多雨炎熱的南方地區以及干旱寒冷北方地區的景觀建設存在很多的不同，就算是在相同地區的不同城市、鄉鎮或者鄉村，建筑的風格以及附加功能都有著很大的差距。我們可以從狹義的角度來進行分析，地形、地貌以及城市的具體環境因素，都有著極大地影響以及制約景觀的設計者的創作，設計者可以進行綜合利用，巧思妙想才能將功能性以及藝術性進行更好的結合。對于城市景觀設計藝術家來說，就要有著宏大的胸襟，開闊的視野，并且存在尊重、順應自然的原始風貌，運用生態設計理念，與區域設計相結合。設計者需要存在發現美的第三只眼，來看待自己設計的的區域景觀，讓城市的自然面貌以及歷史文化一脈相承。在形態設計、體諒設計和空間布局上融為一體；結合這個景觀的功能性予以整合，才可能設計出創新的景觀，并且把傳統的區域文化給予了新意。
四、結語。
景觀設計它是利用不同文化符號、材料以及各種藝術表現手法，來表達使用功能以及美學功能的特殊藝術表達形式。巴渝傳統圖案通過自身獨特的視覺藝術語言，并且結合有效的設計原則，我們才能夠更好地的傳承和創新巴渝傳統文化的精髓所在。
參考文獻：
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大學校園景觀設計論文（熱門18篇）篇五
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大學校園景觀設計論文（熱門18篇）篇六
20080910120。
一：基地概況。
設計基地位于鄭大南校區北側，基地東西長200米，南北270米，面積54000㎡（含建筑）。基地北端為鄭大北校門，目前禁止機動車通行，僅供行人出入；中部為佛羅里達學院辦公樓，周圍被校園道路環繞，樓前主要用于停車，樓后西側為綠地，東側為水泥地面的籃球場；南部為校園內部大門，除節假日關閉外，平時開放；基地周圍為學校相關用房。
二：目標群體與潛在使用者的行為特征。
該場地的功能主要包括以下幾點：（1）視覺功能它是校園景觀所承擔的第一大功能，該場地的景觀主要集中在位于軸線上的兩塊綠地和籃球場以及道路兩邊的樹木。（2）交通功能，該場地的北段和南端為學校出入口，同時場地內部散落了了教學辦公，宿舍及食堂等功能建筑，兼有了學校內外以及內部之間的聯系交通作用。（3）休閑與娛樂學習功能，該場地景觀可分為幾個部分：林蔭道，中心綠地，疏散廣場（目前大部分用來停車），以及散落于建筑圍合空間中的小景觀。這幾部分滿足了師生課外學習，交流。觀賞等一系列的活動，為校園生活增添很多樂趣。四：景觀綜合分析;1.基地北側為鄭大北校門，在其南北軸線上依次分布著入口廣場，中心綠地，辦公樓前廣場，學院辦公樓，中心綠地及籃球場，宿舍樓，軸線兩側則分布著各個辦公樓、食堂及相關用房，在功能分區上做的不錯，中心綠地起到了很好的交流娛樂休閑作用，也是基地中最富有活力的地方，同時又做為各個功能區的隔離地段，減低噪音，且距離較近，利用率高。缺點：內部沒有長廊，座椅等休息設施等相應的休閑設施，沒有明顯的景觀標志，如噴泉、雕塑等。廣場也大部分被停車所占據，沒有很好的發揮作用。
2.植物方面種植比較單一，層次配置上不夠豐富，草坪也過于單調，沒有很好的安排樹木的變化，沒有較好的觀賞點，主題不明確。
3.基地內建筑立面過于灰暗，散落的各種小賣報亭等便利店雖然使用方便，但形象不佳，需要改整。
五：結論。
大學校園不僅只是傳授知識的教育場所，也是陶冶情操，全面發展的生活環境，它猶如一座小型城市，出入人員較為復雜，根據此次調研分析，特提出以下建議：
1．關于景觀區內綠化草坪問題，一是增加休息設施，來解決草地因過度踩踏和坐壓而被破壞的問題，并同時提高草坪利用率，吸引更多的師生。二是采用一些花墻竹墻、群體樹木等，營造出一些半圍合空間，增加空間層次。2.關于空間層次單一問題，設計應重視環境的融合問題，在原有建筑軸線格局的基礎上，加強視覺軸線的塑造，創造借景，創造出自由流通的，不斷變化的動態統一的空間。同時要注重高低錯落、疏密有致的樹木植物分隔出來的隔而不斷的軟質空間。
大學之所以為大學，不僅在于它是一種客觀物質存在，更是因為它具有一種精神。建立具有場所精神的校園景觀，能夠對學子乃至社會發揮積極的影響作用。參考克萊爾·庫珀·馬庫斯在《人性場所》一書中的大學校園戶外評價表提出一些指標作為參考：
大學校園景觀設計論文（熱門18篇）篇七
提供和諧、自然、優質的高校校園環境，促進科研和教學成果的快速發展，是每一個高校校園景觀設計師所要思考的問題。從1999年國家制訂并實施了高等教育擴招戰略，教育獲得了飛速發展，這無疑對高校校園環境建設提出了更高的要求。各大高校急于擴大學校的土地規模和校舍建設規模，而工程建設施工時間緊，導致工程質量下降，存在著嚴重的安全隱患。2010年，高校校園環境提升工程已經全面啟動，開展成為育人工程、愛校工程、文化工程，校園景觀基礎設施建設變成了城市環境中一道亮麗的風景。在校園環境建設過程中．不僅要著眼于水域、綠化面積的不斷擴大，教學環境的和諧統一，還要注重人文精神的體現，良好的校園環境能夠陶冶大學生的精神情操現代高校校園景觀設計應重視園和諧統一，重視可持續發展，將校園景觀營造成城市景觀中不可或缺的一部分，從而帶動整個城市景觀面貌的發展。
1.1對生態的問題忽視。近年來國內高校建設與自然環境的矛盾尤為突出。同時，設計、施工中對自然環境不夠重視，導致了一定程度上對校園周圍自然環境的破壞。
1.2缺乏人性化設計。除了學習、運動、休息等基本的校園生活外，學生還要進行彼此之間的交流。在規劃校園環境時，要盡力創造能滿足師生自由交流的建筑內外活動空間，促進學生與學生、學生與教師、學校與社會問的交流。
1.3欠缺文化元素。
高校的文化內涵是學校特色的體現，是校園景觀多樣化的標志，而千篇一律的施工手段導致校園景觀中人工元素占據絕對優勢，校園環境的文化內涵得就不到恰當的體現。
校園環境是一個功能復雜的綜合體，但如果校園景觀設計只注重解決功能問題，就不足以成為優秀的校園規劃設計。要實現校園環境、功能、經濟、技術的優化，就要創造一個又深層次文化底蘊、可持續發展并具有積極影響力的和諧校園。
學習的功能。大學是教書育人的場所，良好的校園環境對學生日常的學習有幫助。除了有賞心悅目的景觀視野；在教學樓、實驗樓、圖書館、宿舍樓之間要有尺度適當，可休息駐足的庭院；在校園中有足夠的綠地樹陰可供閱讀背誦；有公共的廣場庭院空間可供師生討論交流。學習是一種思維活動，靈感的頓悟常因適當的感知而進發，良好的景觀氛圍能啟發人的思想，激勵人的行動。
休閑交往的功能。現代大學培養的是適應當代社會發展的優秀人才，要適應競爭激烈的社會，除了要掌握良好的專業知識與技能外，還需有良好的社交能力、強健的體魄與充沛的精力。良好的校園環境組成，應能在課余為師生的交流、聚會提供良好的戶外空間。
高校是一個特殊的單位，它具有悠久的歷史文化背景、深厚的文化底蘊、典雅的人文氣息還有豐富的人工創造的環境，屬于具有人文色彩的教育性建筑，同時由于是寄宿制，校園對學生意識形態有潛移默化的影響。如何把人文元素和校園造園聯系和連接在一起，建造獨具特色，形象鮮明的主題校園也是目前需要做的。
蘇州大學：古今并存，玫麗精致。
校園休息交流活動空間。
圖書館：與景觀相結合。
和諧、自然是現代環境所追求的共同目標，也是大學校園環境應體現的特點，同時只有具有生態性這一特點的校園環境才能保證大學校園的可持續發展。要創建一流的大學，也必須擁有與自然環境相協調的優美、自然的校園景觀。2.4校園景觀設計的藝術性藝術性是高校校園建設的一個重要方面，景觀要不斷創新發展，藝術性就成了突破的主要方向，不具備相當藝術水準的設計作品很難引起校園中師生的關注。可以在校園改造設計中綜合運用框景、借景、對景、夾景、障景等園林藝術處理手法，把體現中國特色、中國精神的作品呈現在師生面前。設置能代表學校歷史傳統和獨特史化底蘊的雕塑小品，突出校園的特色，使整個校園景觀得到升華。校園節點營造了校園生活的舞臺。它可能是景觀連續推進的視線交點、交通線路交叉點，也可能是校園結構的轉折點。節點景觀的有效整合，可為文理科學生創造出更多的具有特色的交往空間和晨讀空間，比如為美術類學生在校園自然景觀帶設置寫生區等。
發展性現代的校園建設中，雖然對支撐著大學研究和教育的設施與景觀環境有長期性的規劃，但是新建，改建，改修一般都不怎么進行。即不能夠實施規劃的內容。大學在搬遷情況下，需要在某種秩序中構成整體教育設施，于是出現了建設新校園的事情。但是并沒有像美國那樣從長期的觀點提高包括外部空間在內的校園與設施整體的品質。搬遷校園的時候，不光是建筑，還要制定包括景觀在內的校園整體的規劃設計。現代校園的規劃不是一個終極的完整狀態。在校園的規劃設計中采用動態規劃方式，考慮校園的可持續發展，兼顧現實與未來。
3.1大學的校訓是大學文化精神的提煉，它以無形的凝聚力、感染力弘揚民族文化和大學精神。校訓這一獨特校園景觀的合理設置，最能體現大學校園特色，反映大學人文精神和深層的文化底蘊。校訓的設計模式可采用浮雕墻的形式體現，或是結合周邊環境設計景觀文化石，也可在校園人流量大的區域設置led電子顯示屏滾動播放校訓內容，讓學生更直觀地感受濃厚的校園文化。
3.2大學校園中人和車輛密集，因此要充分考慮人的通行和車輛的穿行。校園交通空間宜開敞而不宜封閉．要使行走其間的師生能夠觀察到周圍的自然景觀和人文景觀。尤其車流交通空間應該具有開闊的視野，以防止發生交通事故。另外，道路系統設計應簡潔明快，綠地中多設捷徑，同路要適當加寬，機動車停車場的車位可以巧妙地與自然綠化植物相結合。良好的道路交通系統保證了校園的統一性與整體性，保證了校園各個景觀元素之間的穿插，同時，也滿足交通與安全上的需求。
3.3校園環境綠化設計，往往側重于構成景觀環境的硬質景觀，忽略了綠地林蔭類軟質景觀的規劃設計。應增加校園整體綠化面積，使立體綠化與平面綠化有機結合起來。校園環境應以自然為主，注重植物的立體搭配。綠化植物配置應選擇適合本地區生長，有益于身心健康，凸顯四季變化，具有藝術美感的綠色植物。通過合理的綠化配置，進而提高整體校園環境的質量。
青島海洋大學：茂密的植物，中西合璧，環境幽雅。
3.4校園景觀小品應注重生動性和多樣化，注重校園文化性的體現。要充分考慮到建筑尺度與人的關系，空間處理恰當適度。景觀小品應符合人體功能學的要求，既具有現代校園獨特美感，又具有多功能的特點。在進行校園景觀規劃設計時，應強調學生的參與性，鼓勵學生對校園規劃設計提出建議及相應的整改意見，這有利于培養他們的主人翁精神和歸屬感。3.5堅持可持續發展戰略，充分考慮到高校環境未來的發展，打造“校在園中，園在校中”的綠色生態境界，推進學校環境的可持續發展。
總結：高校校園景觀工程設計改造應本著“以人為本，可持續發展”的設計原則，力爭建設成宜教、宜學、宜居、宜行的人文生態校園。校園景觀設計應理性創新，注重功能，景觀先行，關注細節，堅持美學思想，規劃出體現大學歷史文化內涵的特色景觀設計。高校校園的整體設計風貌要著重體現符合我國特色的精神內涵。中國特色注重實用性和關注生態價值。校同景觀設計要因地制宜環境。景觀是有生命的，是不斷生長的，是為使用它的現代大學生而建造的。校園景觀建設的形式多種多樣，應根據學校自身特點，發揮優勢，這樣才能創造出功能性強、生動活潑的校園景觀，使其獨具特色。通過整體規劃貫穿整個校園園區的景觀軸線的連接，使每一處特色景觀節點的設計主題鮮明，符合時代氣息。為了實現高校校園景觀人文化的持續性成長，應該尊重高校校園景觀人文化的地形地貌及生態環境，充分體現“校在園中，園在校中”的大學校園的綠色理念。每所大學校園都應該有自己標志性的建筑物，作為學生回憶的引導線。校區園林化、生態化主要是要結合學校的地形地貌，做好設計構思，使園林為校園爭輝，為建筑爭輝。
大學校園景觀設計論文（熱門18篇）篇八
近些年來學校規模不斷擴大，招生人數不斷增加，外來人員、車輛不斷增多，學生素質參差不齊，校園及周邊安全隱患層出不窮，網絡安全隱患日新月異。高校校園的安全問題一直是社會極其關注的話題，其不安全因素自身具有復雜性、多樣性，高校群體存在沖動性和易塑性，各種利益矛盾明顯，單純依靠原有的事后處理的安全管理模式已經不能處理高校校園內的教育體制改革帶來的各類安全事件。因此在這種大環境下就要突破傳統的制度約束人的體制，從對高校影響較深的文化層面上進行解決，構建高校校園安全文化才能確保師生在教學、科研、學習、生活過程中的一系列安全。提升高校綜合實力的核心競爭力文化作為軟實力，已然成為高校的競爭名片，而面對復雜的校園安全環境，校園安全文化必然成為高校綜合實力的核心競爭力。近些年在“平安校園”、“和諧校園”等口號的引領下，一些高校的安全管理部門開始關注校園安全文化的建設，管理層的視角也從事后處理型轉變為了事先預防型，但是這種轉變更多的是對物質安全保障的依賴。高校在對物質方面的硬件設施不斷完善的同時也應該加強對軟件設施的管理，只有系統的建設高校的校園安全文化，從文化的角度重新審視高校的安全工作，師生員工在教學、科研、學習、生活中才能真正以主人翁的姿態去關注學校的安全，關注自身的安全，才能將學校的安全管理理念和安全價值觀融入到日常生活中，才能確保真正的平安校園建設的順利進行，以文化的力量來提升高校的綜合實力。
一缺乏體系建設。
目前高校校園安全文化建設散見于各種規章制度、警示標語等等，缺乏系統的文化體系建設，沒有核心，沒有特色，體現更多的是應付和敷衍。究其原因，我們可以發現校園安全文化的建設一直沿用以前革命階段的“保衛”校園的思路來處理發生的安全事件，尤其是校園安全管理部門工作思路和工作模式轉變的不徹底，并沒有真正樹立起安全意識和防范意識;師生員工也是認為校園安全一事“事不關己，高高掛起”，并不能以主人翁的姿態去衡量校園的安全事件，也就是說從管理層到執行層都并沒有形成明顯的脈絡體系，失去了文化傳承的意義。
二宣傳教育缺位。
高校安全教育體系尚未系統建立或即使建立也是疲于應對。許多師生員工存在一種錯誤的認識：安全不用教育，安全是人人都懂的事情，就是這種盲目的自信使得一部分師生面臨不安全因素的打擾，人身或財產安全受到了損失。雖然各大高校也試圖通過課堂教學、發放安全教育手冊、舉辦安全知識講座、組織安全逃生演練等形式來宣傳教育學生提高安全知識預防安全事故，但是我們也可以看到高校的安全教育宣傳力度不夠、范圍不廣，仍然停留在階段性的事務，并沒有形成習慣動作，及時學校制度上有規定，在實際執行過程中也不一定能貫徹到底。另外從學生的角度上來說，盲目的自信，學習上的誤區都容易使學生產生對強制安全教育現象的抵觸，安全教育的效果就大打折扣。
三安全管理理念錯位。
校園安全管理體制正逐步擺脫事后處理的被動模式，但是不得不承認目前仍有一些高校的管理層對校園安全問題持僥幸心理。這些管理者們不能真正從師生員工的安全訴求方面做文章，總認為校園安全問題一時半會沒事。殊不知師生員工的心理安全、精神需求已經遠遠超過對物質的渴求。當然也有一部分管理層盲目信任物質文化的建設，盲目的上項目、加技術、擴規模，完全忽視精神文化的需求，使得矛盾表現更加突出。
四社會風氣影響嚴重。
教育體制改革過程中，大量市場化因素用入校園，再加上高校開放式辦學的模式，社會不良風氣嚴重影響這人生觀、世界觀、價值觀正處于形成階段的大學生們。他們容易在不良風氣的影響下迷失自我，從而出現一種盲從，缺乏法治意識和法律知識，很容易受到社會人士的慫恿和鼓動，從而作出危害學校、老師、他人的事情。
一抓好物質基礎建設，提升安全文化水平。
現今社會，經濟和科技發展的速度已經超乎人類的想象，給人類的生活帶來了翻天覆地的變化，同樣高校的安全管理、學生的安全生活、社會的安全意識都帶來了沖擊，同樣在科技和經濟進步的同時，文化越發呈現出了多樣化。在這種情況下高校安全管理者要緊跟時代的步伐，取科技成果的長處，規避其不足，讓科技成果發揮應有的作用，比如：校園電子監控設備、校園電瓶巡邏車、消防安全控制設備、消防通道處加裝電磁門、地下車庫和學校大門的門禁系統等等，與此同時我們也要明確一點，高校的管理層決不能單純依靠物質技術的保障，要依物質技術保障為基礎，全面開展安全文化建設，提升安全文化水平。
二健全組織領導、轉變思想觀念。
校園安全文化建設不單單是高校某個部門的事情，也不單單是學生個人的事情，我們要看到學校安全管理的領導，也就說學校的決策層在校園安全文化建設中至關重要。決策層的思想意識和對校園安全的重視程度，直接關系到高校安全建設過程中的資金到位情況、規章制度的制定落實情況、設施設備的購買使用情況、宣傳教育的落實情況。校園安全管理的決策層能夠提高認識，強化意識，才能從思想高度上為高校的安全文化建設指明方向，才能以身示范，才能起到帶頭作用，產生權威效應，才能真正實現校園安全文化體系的全校師生員工參與。
三加大宣傳教育力度，營造良好的輿論氛圍。
文化是需要被弘揚的，健康和諧的高校校園安全文化是需要被全校師生員工所知曉的，因此在高校校園安全文化形成階段，宣傳教育工作仍顯現出了其重要性，只有更多的人參與到校園安全文化建設中，校園安全文化建設才能更加完善。高校校園安全文化的宣傳教育是有規律可循的`，但是也不應該僅僅流于形式，要形成常態化的機制。高校安全文化的宣傳教育要深入到師生員工的日常生活中去，使他們自覺融入其中，以主人翁的身份去關注校園的安全。高校要改變過去發生安全事故后再進行處理的模式，凡事提前預測。加大培訓力度，提高高校學生輔導員的政治敏銳性和安全意識，由輔導員作為上傳下達的樞紐，連接好學校相關政策和學生的真實需求，及時傳達學校的安全管理制度、預案，做到常態化的預警機制，并做好記錄。學校層面各部門要相互配合，改變保衛部門管安全的思維，轉變成安全關系到人人的狀態，通過學校的內部刊物、廣播、學校網站、宣傳欄、微信、貼吧、各種qq群等多種多樣的形式來宣傳校園的安全，使得校園安全能夠以鮮明的特征的文化深入到全校師生員工內心，激發主人翁意識，形成良性循環。
法治社會是今年我國發展的主旋律，同樣高校也要緊緊圍繞法治校園建設開展各項工作，當然校園安全文化的構建也離不開我國法律法規的支持。開放式的大學校園中充斥著社會上各種不良的風氣和惡習，只有法治社會、法治校園才能確保純凈的校園環境不會沾染復雜的社會惡習。美國在這一點上做的比較超前，早在20世紀40年代，美國各州就開始陸續制定立法來保障校園的安全，同時建立了校園警察制度。到了1990年，美國議會正式通過了《校園安全法》，以法律的形成呈現出美國政府對校園安全的重視力度，從此，美國的校園安全管理工作有法可依。反觀我們國家的高校，高校校園安全管理部門僅僅是無實權的門衛而已，從名稱上也能看的出來，仍然是看家護院的保衛部門，沒有威信，沒有說服力。更多情況是大家對安全工作的忽視甚至是無視，拿安全隱患和安全檢查不當回事。因此無論從校園安全文化建設的角度考慮還是從校園安全實際情況的角度考慮，筆者認為立法越來越緊迫。當然我們不可能照搬美國的《校園安全法》，因為我們沒有美國的國情，但是我們也應該在高校的實際情況下制定相應的法律法規制度，尤其值得一提的就是校園警察制度。警察部門是有執法權的部門，對于校園安全問題來說，校園警察的出現為其發展提供了堅實的法律基礎和有力的權威。
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大學校園景觀設計論文（熱門18篇）篇九
摘要：通過建立“三個課堂”的模式，高校思政教育可以實現思政理論課建設與校園文化建設的有機融合，因此有必要探尋“三個課堂”的建立實踐策略和教育價值。
關鍵詞：思政理論課;校園文化;建設與融合。
一、高校思政理論課建設與校園文化建設融合的必要性。
幫助大學生用馬克思主義立場、觀點、方法認識世情、國情與黨的基本理論、認識社會與人生，從而最終樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
校園文化建設則是通過開展系列有主題有意義的活動豐富大學生的業余生活，娛樂學生的身心、陶冶其性情、潛移其品性、培養其情操、塑造其靈魂。
因此，校園文化建設的總體功能，無論在物質的和精神的層面，都要具有導向、激勵、陶冶和凝聚的德育功能，有利于大學生正確的人生觀、世界觀、價值觀的培養和形成。
思政課與校園文化在德育功能上的一致性，決定了這兩方面工作融合的必要性，兩項工作不能各自為政，兩個隊伍也不能互不往來，二者必須相輔相成。
使得思政理論課突破有限的課時規定，有機地融合在校園文化活動中，有助于增強思想政治理論課的教育效果。
二、高校思政理論課建設與校園文化建設融合的機制。
既然思政課建設與校園文化建設兩種工作不能分割，那么就要探索能使得二者融合的有效機制。
滁州職業技術學院在積極進行教學改革，提高思政理論課教學實效性的基礎上，探索出了一條有效地融合機制，即：構建“三個課堂”實現思政理論課程活動化、校園文化活動課程化。
“第一課堂”，即教室內的思政課堂，是指按照學校人才培養方案，有規定計劃課時的必修課教學。
主要是指在學校的范圍內以大學生思想政治教育為主題的校園文化活動;“第三課堂”，即學校外的思政課堂，是廣闊的社會大課堂，是校外各類校園文化教育活動和思想政治教育活動。
第二、第三課堂是隱性的，不列入教學計劃規定的課時之內，是由學校學生管理隊伍組織，思政教師協助參與完成的。
“第一課堂”所倡導的社會主義核心價值觀是“第二課堂”、“第三課堂”開展各類文化教育活動的指導思想和靈魂。
“三個課堂”的共性是通過活動設計大大增加學生參與課堂的程度，讓學生在各種有組織、有步驟、有計劃的活動中感悟理論，辨析理論、掌握理論、應用理論。
三、滁州職院思政“三個課堂”與校園文化建設的實踐策略與價值分析。
(一)“第一課堂”實踐策略與價值分析。
首先，實現思政理論教學與校園文化教育在內容上的融合。
如高校廉政文化教育內容在“形勢與政策”課程教學中，安排專門的章節講解廉政文化;在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程教學中，把廉政文化建設與黨的建設理論結合講授。
校園文化主題融入課堂教學，即實現了思政理論課教學目標，又實現了校園文化的建設目標。
其次，實現思政理論教學與校園文化教育在形式上的融合。
如在《思想道德修養與法律基礎》規定課時的第一課堂中，結合教學目標設計系列發展任務，這些任務皆以校園文化活動的形式開展，分別為：大學生活計劃書，職業生涯規劃書，愛國主題演講會、人生價值主題ppt制作與演示、道德小品表演或道德現狀調查、辯論賽、創業計劃書、模擬法庭觀后感、給父母的一封成長匯報信等。
改革考核形式，加強學生學習的過程管理，完成十項任務的成績匯總即課程最終成績。
課堂教學活動化，極大地活化了教學內容，避免了老師上課一言堂，提高了學生學習的主動性，考核方式的改革對于端正學風也有一定促進作用。
(二)“第二課堂”的實踐策略。
一、創造條件開設人文素質選修課。
已連續多年開設《中國傳統文化》，《創新思維訓練》《哲學與人生》《社交與禮儀》《佛教與人生智慧》、《生活中的法律常識》等課程，學生選修熱情高漲，教學評價頗高，為大學生人文修養的提高和繁榮校園文化發揮重要作用。
二、承擔學生業余黨校與“青馬工程”的授課工作，這些教學都極大地拓展了思政課實踐教學的空間，提高了學生思想政治素質和觀察社會和分析社會現象的能力，也使實踐教學學生覆蓋面不斷提高。
三、協助團委聯合管理各種學生社團和學生組織。
每個思政老師結合自己的特長與愛好聯系2-3個社團作為指導老師，為社團發展出謀劃策、把握方向、提供智力支持，思政部參與的社團主要有志愿者協會、學生報刊社團、求是學社、明德學社、環保協會、心理協會、職業發展協會、創業協會等。
四、協助團委開展校園文化活動等。
比如，院團委舉辦的十五屆大專辯論賽，都是由思政部協助的，從制定辯題，到評委打分，到比賽點評清一色思政部老師，辯題與思政理論教學目標結合起來，同時辯論中的閃光點也在課堂上深度分析，使這一活動真正成為課堂的有效延伸。
五、協助學生處開展大學生心理健康教育活動。
滁州職院心理健康教育管理在學生處，而教育主要力量在思政部，共有八名專兼職思政教師獲得國家心理咨詢師證書，這些教師在心理學課程授課、心理咨詢、心理篩查等方面承擔主要任務。
(三)“第三課堂”的實踐策略。
一是思政理論課校外實踐基地的建設。
比如，開辟了滁州市城市規劃館作為校外課堂，分批次的帶學生參觀，以滁州市為窗口，了解地方經濟社會發展成果與改革開放的意義。
開辟了來安縣新安鎮北門社區思政理論課教學社會實踐基地，向同學們介紹基層民主政治制度的發展;開辟瑯琊山銅礦企業基地和農村村委會思政課社會實踐基地，作為了解企業與農村發展的窗口。
二是思政部廣泛參與團委組織的各種校外社會實踐活動。
如重大紀念日、節假日、雙休日，帶領學生走出校門，到基層去，到企業、公益勞動、參觀考察、社會調查和志愿者活動。
比如，參與了以“追尋革命先烈足跡”為主題的清明祭掃烈士墓活動;以“爭做合格公民，建設美好家園”為主題的社區志愿服務活動;以“城市文明我出力”為主題的交通文明勸導周活動;以“銘記歷史，珍惜生活”為主題的南京大屠殺紀念館參觀活動;以“人人獻出一點愛”為主題的看望孤寡老人和孤兒活動;以“扶困濟貧、互幫互助”為主題的困難學生募捐活動;以”知黨情、跟黨走”為主題的黨史宣講活動等等。
這些社會實踐活動則奠定了大學生關注社會、奉獻社會的科學人生信念。
(四)“第二課堂”、“第三課堂”的價值分析。
思想政治理論課實踐教學，主要是指圍繞思想政治理論課教育教學目的而開展的、學生親身體驗的實踐活動。
學生處與院團委是校園文化建設的主要機構，這兩個部門與思政部在教育職能上有交叉重疊部分，為此，加強三個部門之間的合作，在提高教學實效性上有兩方面意義：第一，思政課教師參與社團管理與學生德育活動組織，是實現思政課理論與實際相結合、幫助學生深化對馬克思主義理論的理解、培養理論應用能力的`有效途徑，拓展了實踐教學的時空。
第二，思政治課教師隊伍與學校黨團組織工作者和輔導員隊伍相結合，有利于教師隊伍的能力素質互補，提高隊伍整體教學實力，有利于思想政治理論課教學更有現實感和針對性，達到最大限度的育人效果。
“三個課堂”教育實踐證明，思政理論課只有與校園文化有機融合，才能避免思政理論課的空洞與說教，才能把理論上活、上實;校園文化只有與思政理論課有機融合，才能避免校園文化建設成為雜亂無章的活動堆積，才能把活動組織的富有文化氛圍和教育價值。
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大學校園景觀設計論文（熱門18篇）篇十
摘要：隨著我國高等教育向大眾化階段邁進，眾多高校都在城市的邊緣建立了新校區，同時校園廣場的設計也成了校園景觀設計中不可缺少的一部分。校園廣場的設計，旨在傳承本地的歷史傳統，結合校園獨特文化，以師生文本，構筑具有現代意義，集文化、藝術、休閑為一體的校園文化景觀。
關鍵詞：高等教育；文化廣場；校園景觀。
近年來，隨著我國高等教育向大眾化階段邁進，大學校園及其在校人數也在不斷擴充，新建院校及高校新校區的建設如火如荼。但是大規模的高校數量及在校人數，使得高校在文化營造特別是校園廣場的建設上出現了較高的要求。校園文化廣場不但承接著校園師生聚會、文娛的功能，同時也體現著該校的校風及文化傳承。歐美國家對于環境友好型校園建設的探索已經初具成果，尤其是在生態建筑和生態社區的設計方面有許多可借鑒之處。國內一部分學校也在摸索和嘗試新型校園文化技術的應用。現以南陽理工學院為例進行探索和分析。南陽理工學院主要文化廣場周圍主要是學生教學區、休息區和體育運動區和一個餐飲區，四周以道路景觀貫穿，將這幾個區連接在一塊。
中間的栗河將該區域一分為二。該學校文化廣場以音樂作為設計元素，結合周邊環境的映襯，凸顯對藝術的崇尚和熱愛，同時又有水的動感，像一曲跳動的音符，生機盎然而又妙趣橫生。以音樂為主題，結合校園文化，充分考慮地質地貌等原始生態，把科技、安全、生態、藝術、人文結合起來運用到設計中去。打造出以人為本、以生態學為出發點、景觀與科技共存、教育與管理并存的校園生態環境。校園文化廣場與單元建筑、道路、環境協調相統一。該校園廣場的設計引入了很多的設計手法：1）自然環境的引入手法。2）公共雕塑及一些環境藝術設施。3）校園廣場軸線手法的合理運用。
1平面布局與功能分析。
從自然生態的布局上來說，中國人居住環境的理念是“天人合一”，強調“人與天調，然后天下之美生”。而該廣場的設計同樣從自然生態出發，充分利用現有的水資源，地形條件，沿河景觀，把生態放在第一位回歸自然，注重追求創造宜人的、富有情趣的綠色休閑空間，保護與再現特定環境場所的景觀特色及空間結構特征，都是“以人為本”理念的延伸和體現。南湖音樂廣場設計在充分利用地形地貌的條件下以吉他為造型元素，將音樂符號溶于其中，動靜結合。
首先從整體上來看，中間景橋將整個廣場一分為二，一半是以綠地景觀為主，另一半以水景觀為主，而中間的雕塑廣場又將兩個區域合二為一，組成一個整體。四周模擬成道路環繞。左邊的主入口的廣場是以音樂噴泉為主，以綠地進行環繞分割，使人們在堅硬的混凝土地上享受著噴泉隨著音樂起伏帶來的美妙感受。而沿河景觀采用曲線組成，有曲線美之稱。而在音樂噴泉廣場的下方則是綠地景觀，也就是所謂的小游園設計，運用音樂符號元素構成，與整體相呼應。臨湖景觀的設計、音樂噴泉的設計音樂動感區域的設計，將整個廣場上升到了藝術的高度。
2主題建筑結構。
廣場周圍主要是教學樓、體育場，因此為了降低建筑密度，在廣場設計上沒有明顯的建筑物，多為連廊、花架、景觀橋、雕塑和景觀亭來突出廣場的意境。景觀亭子主要運用木結構，頂棚配置稻草，與諸葛亮三顧茅廬中的茅草屋相吻合，營造一種漢魏主題風格的味道。水面以木質平臺為主，材料主要為防腐木，上下相呼應，與水面相互映襯，配上景觀石，構造出一種自然和諧的畫面。
3水景的布置。
中國園林素有“有山皆是園，無水不成景”之說，由此可見水對于景觀的重要性。在設計水景時，我們更應該考慮地域水資源的狀況，尤其是在水資源缺乏的地區如何設計水景更應該值得考慮。從地域分析，溧河貫穿整個區域，而且南部有一塊南湖，因此有充足的水資源可以利用，同時有利于水景的整體布置。水體設計分為小水體設計和大水體設計。
首先從南湖的水景規劃出發，鑒于南湖面積較大，而且水資源四季豐富，因此在湖面進行大水體的設計符合本地區的現狀。其次在水景設計時堅持宜“曲”不宜“直”的原則，在進行湖面的設計時進行了曲線設計，不僅增加了意境，而且進行了變換。親水平臺與水面噴泉相互結合，旱水相結合，則是水體設計的又一重要原則。
4植物的配置。
針對植物的配置，首先要了解本地區的氣候條件，南陽市地處中原，屬于北亞熱帶濕潤季風氣候，季風的進退與四季的替換較為明顯。冬干冷，雨雪少；夏炎熱，雨量充沛；春回暖快，降雨逐漸增多；秋季涼爽，降雨逐漸減少。因此植物的配置則需要根據植物的生長習性來確定。植物分為喬木、灌木、地被。大喬木中心廣場以銀杏為主，游園里以皂角和五角楓孤植效果更佳，五角楓秋天葉變紅，則效果更好，銀杏葉子變金黃，更增加了秋天的`金黃。
沿溧河則以垂柳為主，配上灌木和植被，形成三層景觀效果。行道樹則以法桐為主，灌木則以花灌木為主，地被則以喜蔭而且生長好的草被植物為主。同時廣場游園區內達到四季有花，而且設計了一個牡丹園和花17百草園、果園，要特別注重花灌木的搭配，主要花灌木有百日紅、桂花、碧桃、紫葉李、櫻花、紅楓、杏樹、梨樹、紫丁香、山楂、臘梅、石楠球等。而灌木則以大葉黃楊和金葉女貞進行搭配，因為耐修剪而且可以隨季節修剪成各類造型。
5地面鋪裝。
在開敞的城市多維空間中，地面鋪裝直接影響到景區的環境質量。良好的步行環境，通過地面鋪裝的形式，質感和色彩的處理，能使行人在生理上和心理上產生舒適、愉快的感覺。就功能而言，步行環境的設計主要是提供一個不易磨損的路面系統，使行人能安全、有效、舒適地步行到目的地。
6道路的設計。
景觀道路的設計在一方面對道路的交通起作用，另一方面它對環境的美化，環保方面都起到一種舉足輕重的作用。廣場主要交通流向分為行人路線、車行路線、消防通道和停車場。該廣場交通便利，能夠滿足師生出行的需要。在園區主要道路上進行了無障礙化設計，滿足老人和殘疾人出行的需要。南陽理工學院音樂廣場設計校園生態環境的設計下手，融入音樂元素，結合校園的文化，充分考慮地質地貌等原始生態，把科技、安全、生態、藝術、人文結合起來運用到設計中去。打造出以人為本、以生態學為出發點、景觀與科技共存、教育與管理并存的校園生態環境。
本次設計所要解決的問題，主要是綠色環保問題、污染問題、文化與生態結合問題、自然生態的復原、水資源的綜合利用、固體廢棄物的無害化處理及可再生資源的回收利用、噪音的控制與削減、校園布局結構及道路交通的規劃等。滿足師生生活、學習、休閑的需要。校園設計中文化廣場的設計是校園設計的重要課題，它反映了校園整體性設計的重要性，說明在任何一個環境設計中，整體的得失都比局部的好壞重要得多。校園文化廣場的環境設計雖然只是校園設計的一個方面的內容，但它的設計手法卻與校園的總體布局與環境質量密切相關，校園設計正是通過對校園中每個小的局部的設計及對校園總體的考慮來實現的，并最終達到校園整體性環境的統一。
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大學校園景觀設計論文（熱門18篇）篇十一
介紹了構成藝術的起源和發展，分析了構成學的點、線、面、體等基本構成理論，對園林景觀設計進行了論述，并結合具體實例，探討了構成學要素在現代園林景觀設計中的應用方式，有利于提升園林景觀的藝術美感。
構成學，園林景觀，構成元素。
隨著現代藝術的發展，使構成學逐漸成為現代設計的重要基礎，并涉及到諸多領域。園林景觀設計與人們的生活緊密相關，創造美的境遇和便捷的使用空間是人們對景觀環境的不斷追求。通過對實例園林景觀的分析，探究構成學的點、線、面、體等基本構成理論和造型元素在營造園林景觀環境的運用。
1．1構成的起源和發展。
“構”有組成、組合之意;“成”有形成、完成之意，“構成”是指事物的組成、結合與組合［1］。構成是一個近代造型概念，即構造、解構、重構之意，即構成就是遵循一定的審美規律，通過理性的組合方式，表達感性的視覺形象，提取造型的形態要素［2］。構成藝術最早在19世紀20年代由荷蘭藝術家提出，隨著工業革命的發展，人們對藝術產生了不同的轉變，構成藝術在二十世紀二三十年代誕生，經俄國“先鋒派”運動和荷蘭“風格派”運動，最終由德國包豪斯學院形成完整的理論體系，它主張以抽象形式來表現審美。20世紀30年代，構成藝術思想在日本盛行并有了創新，直到80年代，構成藝術才傳到中國，并在今后的發展中逐步應用到園林景觀設計中。
1．2構成學的理論。
構成學是一門基礎性的設計學科，主要有平面構成、色彩構成和立體構成，簡稱為“三大構成”。構成注重的是“形”和“造型”，“形”有二維和三維之分，即平面構成和立體構成;造型即形的產生過程［3］。它以人的視知覺為出發點(大小、形狀、色彩、肌理)，從點、線、面、體等基本構成元素入手，按照一定的藝術原則，形成不同的圖案，并強調構成的抽象性。
1．2．1平面構成理論。
平面構成是指運用點、線、面等基本元素，在二維平面范圍內，按照一定的秩序規律和美學原理，組合成具有結構嚴謹的平面形式。平面構成是色彩構成和立體構成的基礎，是最基本的造型藝術。平面構成可以通過重復、近似、漸變、對比、發射、分割、空間、肌理等構成手法，按照形式美法則進行分解和組合，形成具有一定視覺形象的平面圖案。
1．2．2色彩構成理論。
色彩構成即色彩的相互作用，是一個系統和完整的色彩認知理論，主要研究人們對色彩的知覺和心理反應。色彩構成與平面構成和立體構成不可分割，運用色彩在數量、空間和質地上的變化，進行組合，創造新的色彩效果。
1．2．3立體構成理論。
立體構成即在三維空間中，以一定的材料和視覺為基礎，以力學為依據，將點、線、面三個基本元素為造型基礎，按照一定的構成原則，進行三維空間的構成表現。立體構成旨在研究立體空間里的造型規律，對實際空間和形體的研究。
2．1景觀。
景觀(landscape)一詞最早來源于德文，是指“一片土地”，即土地的一部分，意指“風景”“景色”或“景致”。地理學家把景觀定義為一種地表景象，或綜合自然地理區;藝術家把景觀定義為風景;建筑師將景觀作為建筑物的配景或背景;生態學家將景觀定義為生態系統。俞孔堅綜合了傳統、地理學、生態學和文化等因素，將景觀定位為:“景觀是土地及地上的空間和物體所構建的綜合體，是復雜的自然過程和人類生活在大地上的烙印。”
2．2園林景觀。
園林是在一定的地域范圍內，運用工程技術和藝術手段，通過利用、改造自然山水地貌(進一步筑山、疊石、理水)，種植花草樹木、營造建筑和布置道路，營造美的自然環境和游憩境域。現在園林景觀不僅涵蓋了之前的內容，同時又引入一些新的內容，如大地藝術，主要指對城市開放空間的設計，如廣場、步行街、居住區環境、城市街頭綠地以及城市濱水地帶等，主要是構建滿足人們的物質文化生活，不斷地滿足人們的精神追求。
3．1．1點元素的應用。
幾何學認為點只是位置，沒有長度、寬度和形象，僅存在于線的兩端、線的交叉處和線的曲折處等，點是靜止的。點元素是平面構成中的基礎元素，以圓形、正方形、多邊形來表示。在園林景觀中，點以“景點”的形式存在，并無大小，可以是一塊場地，如中心廣場和入口節點，節點一般都是視覺的焦點和構圖重心，造型豐富;也可以是山石(見圖1)、水體、植物、雕塑、噴泉(見圖2)、建筑小品等(見圖3);可以單獨表示一個獨立景觀，也可以是大量點的集合。大量的點連續排列，可給人線化的視覺感。
3．1．2線元素的應用。
幾何學認為點的運動軌跡形成線，線有長度，但沒有寬度和厚度，線可表現出方向、運動和生長。直線有垂直線、水平線和斜線;曲線有幾何曲線和自由曲線。在園林景觀中，線可以是筆直、曲折的道路(見圖5);不規則的水體邊界和外形輪廓(見圖6);景觀要素上的圖案線條。
3．1．3面的應用。
面是點和線的運動軌跡或者集合，是承載物質的基地。面的形態有幾何形(圓形、三角形、曲線面)和自由形(概括形、偶然形、分散的形、清晰的形等)。在園林景觀中，面有底面、立面和頂面。底面即承托面，如草坪、鋪裝場地和水體等，起到承載人們活動的基礎。圖案變化豐富的鋪裝廣場(見圖7)、靜態的大水面。立面即視覺面，如綠籬、跌水、景墻、密植植物等，形成具有遮蔽、圍護、加強景深的作用(見圖9)。頂面在園林景觀中多用高大的植物和棚架形成(見圖10)。
色彩構成即色彩相互作用，在園林景觀中用色彩體現景觀效果，并能夠強調和烘托環境氣氛。園林景觀中的色彩有自然色彩，如天空、大地、植物、水體等;還有人為色彩，如鋪裝材質和雕塑小品等。園林景觀中植物的色彩較為豐富，綠色創造靜謐的氣氛(見圖11)，豐富色塊拼接的菊花增添節日的氣氛(見圖12)，鮮艷色彩的雕塑小品(和鋪裝滿足兒童的心理需求。
從幾何概念上講，一個面沿著非自身方向延伸就變成體，體具有長度、寬度和高度三個量度。體一般給人堅實感、安定感和穩重感。體的長寬高變化，顏色、肌理等變化，也會給人創造不同的心理感受。體有實體和虛體兩種類型，實體以體量代替空間，強調物質形態;虛體由其他要素包容或圍合而成的空間，強調心理體驗，對空間的把握和塑造是園林景觀設計的根本。園林景觀空間按使用性質可分為公共空間、半公共空間和私密空間;按位置可分為內部空間、外部空間和灰空間;按組合形式可分為開敞空間和封閉空間;按空間態勢可分為動態空間和靜態空間。園林空間中常用的限定手法有:圍合、設立、覆蓋、凸起、挖掘、托起和變化質地七種，可通過多次限定形成豐富變化的園林景觀空間。園林空間為人們活動和游憩休閑提供場所。在現代的園林景觀設計中，越來越多地引入構成藝術的設計元素，將具有實用性的園林景觀融入更多的美學和藝術因素，提升園林景觀的藝術美感，但同時不能忽視園林景觀設計本身的特殊性，園林景觀要與建筑和環境相融合，形成“天人合一”的場所景觀。
［1］龐蕾．構成教學研究［d］．南京:南京藝術學院博士學位論文，2008．。
［2］辛華泉．形態構成學［m］．北京:中國美術學院出版社，1999．。
［3］朱翔．構成［m］．天津:天津科學技術出版社，2000．。
大學校園景觀設計論文（熱門18篇）篇十二
網上購物是互聯網作為網民實用性工具的重要體現，隨著中國整體網絡購物環境的改善、網上支付和網上銀行的快速發展，網絡購物市場的增長趨勢明顯。根據艾瑞咨詢調研數據顯示，服裝服飾類商品從開始超過手機、筆記本等數碼類商品，成為網購交易量第一大商品品類。
眾多中小型網站的涌現，行業領軍企業的起起落落，垂直b2c網站中，新的`商業模式和商品種類不斷涌現，這都成為了電子商務和媒體各界的關注的焦點。作為電子商務市場的重要組成部分，服裝電子商務的發展最具代表性和前瞻性。
目錄。
一進駐淘寶商城……………………………………………………………4。
1進駐流程………………………………………………………………4。
二開業………………………………………………………………4。
1人力規劃………………………………………………………………4。
2企劃部部門開業協助指引…………………………………………………6。
3開張促銷………………………………………………………………7。
三運營篇………………………………………………………………7。
1準備………………………………………………………………7。
2裝修………………………………………………………………7。
3拍照………………………………………………………………7。
大學校園景觀設計論文（熱門18篇）篇十三
當前，電子商務已經成為新一輪經濟增長的重要部分，受到社會普遍關注。許多大學生為了應對現實中嚴峻的就業壓力，也開始走進網絡創業。但是大學生網絡創業畢竟還是比較新的事物，我國對網絡創業的指導還并偉完善健全，因此大學生網絡創業需要面對的問題其實并不多。但是網絡高度普及發展迅速的如今，大學生網絡創業也就成了最熱門的一個前進方向。
由于大學生網絡創業的特性，淘寶成了大學生學習，訓練，就業創業的不二選擇。所以針對淘寶的大學生創業分析非常有針對性，也將成為許多有志成為個體老板的大學生提供一些參考意見。
（一）淘寶發展的現狀。
隨著近年來網絡的快速發展和人們對網絡更多的需要，我國的電子商務事業經過幾年的磨練逐步由稚嫩走向成熟。淘寶網就是一個很好的電子商務成功發展的例子，他目前擁有8000多萬會員，上半年實現交易量413億元，占據國內市場龍頭地位，76%的網購人群把淘寶網當作網絡購物首選。根據第三方權威機構調研，淘寶網占據購市場70%以上市場份額，c2c市場占據80%以上市場份額。
（二）大學生網絡創業動因。
為了進一步研究大學生網絡創業，了解其網絡創業的動因非常有必要。
基本上100%的有網絡創業的大學生認為電子商務是一個難得的機遇，c2c平臺啟動資金少，成本低，交易快捷，少了許多中間環節，可以更加方便快捷的進行交易，并且由于省去了中間的一些環節，所以利潤也是比較可觀的。
（1）淘寶網具有成本低，速度快，效益高的特點。并且，淘寶網的交易網絡是靠互聯網搭建的，減少了傳統貿易的中間環節，從而大大降低了采購、生產、銷售、管理等環節的開銷在商務活動過程中，通過網絡，不但大大提高了交易速度，加快訂單處理和貨款結算支付，而且減少人為的疏忽，提高交易的效率。
（2）淘寶是以互聯網為平臺所搭建的，而互聯網最大的特點就是它的無界限的特點。所以通過淘寶進行交易，可以實現跨地域無障礙溝通。
（3）學生自身特點所決定。淘寶網是一種新的網絡創業模式，年輕人特別是在校大學生最能夠接受新鮮事務，對新的事物總是充滿激情和好奇，相當數量的大學生因在校期間淘寶店生意穩定，最終選擇了畢業之后直接以淘寶店為生。
作為高校，讓學生從事淘寶網是學生成功創業的一條捷徑，因此在高校搭建基于淘寶網的創業平臺是一條有效的學生創業教育之路，也是一條有效的解決學生就業難問題之路。
（一）學校引導大學生就業。
現在，高校中最熱門的一個話題就是學生創業，而且學校也開始普遍開設了電子商務這個學科，并且積極的組織各項電子商務競賽等等，濃厚的學習競賽氛圍促進了大學生門向電子商務這個新鮮事物接觸。并且在很多課程的實驗課上，讓學生充分的接觸了淘寶等電子商務平臺。
（二）地方市場提供機會。
隨著商品經濟的發展和人們的需求越來越高，地方的市場趁勢而起。隨著地方的.市場的發展，給希望再電子商務有所作為的學生提供了強勁的后勤，例如義烏的小商品市場，什么東西都有，像杭州的四季青服飾城，為希望做服裝的大學生提供了充沛的貨源。有了地方市場的支持，成為了推動大學生淘寶創業提供了難得的機遇。并且地方市場產品的豐富性，可以使大學生可以挑選自己喜歡的產品進行經營。
（三）物流的通暢。
（四）國家的支持。
四、基于淘寶的大學生創業平臺搭建。
（一）電子商務大賽的舉辦。
為了營造良好的創業的環境，在全院甚至是全校范圍內舉行電子商務大賽，鼓勵已經從事淘寶的同學或是有這方面意向的同學參加。具體的活動分幾個階段，并在比賽的整個過程將淘寶經營的方式以活動的方式進行教授。經過一些大學的實踐證明，淘寶大賽為學生有效的搭建了創業的平臺，使得很大一部分學生成功走上了創業的道路，并且較大比例的同學已經獲得了盈利，很大一部分已經是鉆石級賣家。
（二）淘寶大聯盟的創建。
劇淘寶自我介紹，淘寶每天新加入的人有5000左右，但死亡率卻高達70%以上。想成功的在淘寶上生存，必須經過兩大考驗，第一就是三顆星的信用，因為基本上進過100單以后，基本對淘寶的規則比較了解了，這樣才能很好的在淘寶里生存。更快的發展。我們可以把這些學生轉移到學校專門為他們提供的場地，這里除了辦公室外，還提供產品存儲所需的倉庫，幾名學生公用，既擴大了他們的場地，又給他們提供了交流競爭的平臺。
參考文獻：
[1]王小強。基于淘寶網的學生創業平臺搭建[j]。現代農業，，（01）。
大學校園景觀設計論文（熱門18篇）篇十四
自誕生以來，經過5年的努力，淘寶網業務已經跨越c2c、b2c兩大部分，升級成為包容各種業態的網絡零售商圈，國內市場份額達到80%以上，淘寶網完成了433億成交額，是零售巨頭沃爾瑪在華銷售額的近3倍，實現了156％的增長率，遠遠超過家樂福、國美等傳統零售巨頭的增長。
淘寶dba團隊也同樣期待新鮮血液的加入，不管你是初出茅廬的應屆生，還是經驗豐富的大俠，只要你喜歡數據庫管理工作，善于在高壓力下從容面對各種數據庫難題，能夠在理解現有系統的基礎上釋放你的創新思想，那么，歡迎你們的加入，成就你的dba夢想，打造中國一流的dba團隊。
應屆生們，還猶豫什么？還等待什么？你，就是你，將是我們其中的一員，趕快找到你的簡歷，加入到我們校園招聘的行列吧！
校園宣講進程：
中國科技大學。
10月10日西區學生活動中心二樓學術報告廳14：00～15：30清華大學10月11日就業指導中心多功能廳19：00～20：30南開大學10月9日商學院一樓報告廳18：30～20：00成都電子科技大學9月25日清水河校區學生活動中心二樓園廳18：30～20：00四川大學9月24日就業指導中心201報告廳14：00～16：00。
應聘流程。
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大學校園景觀設計論文（熱門18篇）篇十五
胡達賢、梁學超，于今年年初入駐中山市大學生創業孵化基地，創辦中山市圖比蝶服飾有限公司。日前，該團隊代表中山市大學生創業孵化基地參加中山市青年創業大賽，獲得冠軍。大學期間，胡達賢曾創辦“書天使”二手書交易平臺以及“585基金會”，并獲得由廣東省團委組織的創業比賽第三名。
創業過程。
202月，胡達賢回家探親時與小學同學商議，兩人萌生創業開網店的念頭;3月，胡達賢回到中山郵政局，果斷辭職;4月，胡達賢順利完成“圖比蝶”服飾有限公司的注冊;5月，“圖比蝶”淘寶商城正式開張;6月，“圖比蝶”順利申請到淘寶網“淘金幣”促銷活動資格，創造一個星期內賣出1000件衣服的歷史;7月，“圖比蝶”團隊獲得中山市年青年創業大賽冠軍，獲1萬元獎金和30萬免息貸款資格。
從公司正式開張到成為創業大賽冠軍，“圖比蝶”只用了短短兩個月的時間。從表面上看，胡達賢和合伙人的創業過程幾乎可以用“一帆風順”來形容，但從胡達賢娓娓道來的敘述中，我們可以發現這個團隊背后扎實的基礎、清晰的市場規劃和果斷的執行力。
事實上，早在上大學之時，胡達賢就表現出極高的創業能力。電子商務專業出身的他對網絡營銷有著系統的知識儲備，為積累實戰經驗，他曾組建團隊創立了“書天使”二手書交易平臺，并利用這個電子商務平臺獲得了1萬多元的盈利，最終幫助了一名白血病校友。
大學畢業后，胡達賢在中山找到了一份大部分人看來穩定而安逸的工作，但胡達賢骨子里的“不安分”最終按捺不住。根據以往積累的經驗，胡達賢將目標鎖定在網店方面。在了解到中山市大學生孵化基地可以提供創業優惠政策后，他將工作室移到了駿賢居。
在“人人都可以當老板”的淘寶平臺，如何在數以千萬計的店鋪中突圍并占據一席之地?對此胡達賢和隊友的邏輯極為簡單：保證質量、做好服務，自然可以占據市場。
在保證質量之后，胡達賢和隊友始終強調“服務至上”的理念，并將之貫穿始終。“對于客戶的任何問題，我們都給予絕對的重視。收到訂單立刻發貨，忙到凌晨兩三點是常有的事。”正是在這樣的理念之下，“圖比蝶”這個年輕的店鋪擊敗了許多對手，順利獲得淘寶網的“淘金幣”，并由此取得了銷售業績的突破;也正是這種精神和態度，使他們在今年的青年創業大賽中脫穎而出，最終奪得桂冠。
“圖比蝶，就是‘tobefly’的翻譯，我們希望通過這個歷程，能夠和公司一起成長、壯大和蛻變，就像女孩兒的成長一樣，最終破蛹成蝶。”目前，胡達賢正在著手準備大學生營銷體系，希望通過培養在校大學生的營銷、策劃能力獲取后備人力資源，把精力放在儲備人才方面;此外，利用30萬元免息貸款，“圖比蝶”正在大刀闊斧地進行店鋪升級改造，對于未來的發展，“圖比蝶”充滿信心。
大學校園景觀設計論文（熱門18篇）篇十六
近些年來學校規模不斷擴大，招生人數不斷增加，外來人員、車輛不斷增多，學生素質參差不齊，校園及周邊安全隱患層出不窮，網絡安全隱患日新月異。高校校園的安全問題一直是社會極其關注的話題，其不安全因素自身具有復雜性、多樣性，高校群體存在沖動性和易塑性，各種利益矛盾明顯，單純依靠原有的事后處理的安全管理模式已經不能處理高校校園內的教育體制改革帶來的各類安全事件。因此在這種大環境下就要突破傳統的制度約束人的體制，從對高校影響較深的文化層面上進行解決，構建高校校園安全文化才能確保師生在教學、科研、學習、生活過程中的一系列安全。提升高校綜合實力的核心競爭力文化作為軟實力，已然成為高校的競爭名片，而面對復雜的校園安全環境，校園安全文化必然成為高校綜合實力的核心競爭力。近些年在“平安校園”、“和諧校園”等口號的引領下，一些高校的安全管理部門開始關注校園安全文化的建設，管理層的視角也從事后處理型轉變為了事先預防型，但是這種轉變更多的是對物質安全保障的依賴。高校在對物質方面的硬件設施不斷完善的同時也應該加強對軟件設施的管理，只有系統的建設高校的校園安全文化，從文化的角度重新審視高校的安全工作，師生員工在教學、科研、學習、生活中才能真正以主人翁的姿態去關注學校的安全，關注自身的安全，才能將學校的安全管理理念和安全價值觀融入到日常生活中，才能確保真正的平安校園建設的順利進行，以文化的力量來提升高校的綜合實力。
一缺乏體系建設。
目前高校校園安全文化建設散見于各種規章制度、警示標語等等，缺乏系統的文化體系建設，沒有核心，沒有特色，體現更多的是應付和敷衍。究其原因，我們可以發現校園安全文化的建設一直沿用以前革命階段的“保衛”校園的思路來處理發生的安全事件，尤其是校園安全管理部門工作思路和工作模式轉變的不徹底，并沒有真正樹立起安全意識和防范意識;師生員工也是認為校園安全一事“事不關己，高高掛起”，并不能以主人翁的姿態去衡量校園的安全事件，也就是說從管理層到執行層都并沒有形成明顯的脈絡體系，失去了文化傳承的意義。
二宣傳教育缺位。
高校安全教育體系尚未系統建立或即使建立也是疲于應對。許多師生員工存在一種錯誤的認識：安全不用教育，安全是人人都懂的事情，就是這種盲目的自信使得一部分師生面臨不安全因素的打擾，人身或財產安全受到了損失。雖然各大高校也試圖通過課堂教學、發放安全教育手冊、舉辦安全知識講座、組織安全逃生演練等形式來宣傳教育學生提高安全知識預防安全事故，但是我們也可以看到高校的安全教育宣傳力度不夠、范圍不廣，仍然停留在階段性的事務，并沒有形成習慣動作，及時學校制度上有規定，在實際執行過程中也不一定能貫徹到底。另外從學生的角度上來說，盲目的自信，學習上的誤區都容易使學生產生對強制安全教育現象的抵觸，安全教育的效果就大打折扣。
三安全管理理念錯位。
校園安全管理體制正逐步擺脫事后處理的被動模式，但是不得不承認目前仍有一些高校的管理層對校園安全問題持僥幸心理。這些管理者們不能真正從師生員工的安全訴求方面做文章，總認為校園安全問題一時半會沒事。殊不知師生員工的心理安全、精神需求已經遠遠超過對物質的渴求。當然也有一部分管理層盲目信任物質文化的建設，盲目的上項目、加技術、擴規模，完全忽視精神文化的需求，使得矛盾表現更加突出。
四社會風氣影響嚴重。
教育體制改革過程中，大量市場化因素用入校園，再加上高校開放式辦學的模式，社會不良風氣嚴重影響這人生觀、世界觀、價值觀正處于形成階段的大學生們。他們容易在不良風氣的影響下迷失自我，從而出現一種盲從，缺乏法治意識和法律知識，很容易受到社會人士的慫恿和鼓動，從而作出危害學校、老師、他人的事情。
一抓好物質基礎建設，提升安全文化水平。
現今社會，經濟和科技發展的速度已經超乎人類的想象，給人類的生活帶來了翻天覆地的變化，同樣高校的安全管理、學生的安全生活、社會的安全意識都帶來了沖擊，同樣在科技和經濟進步的同時，文化越發呈現出了多樣化。在這種情況下高校安全管理者要緊跟時代的步伐，取科技成果的長處，規避其不足，讓科技成果發揮應有的作用，比如：校園電子監控設備、校園電瓶巡邏車、消防安全控制設備、消防通道處加裝電磁門、地下車庫和學校大門的門禁系統等等，與此同時我們也要明確一點，高校的管理層決不能單純依靠物質技術的保障，要依物質技術保障為基礎，全面開展安全文化建設，提升安全文化水平。
二健全組織領導、轉變思想觀念。
校園安全文化建設不單單是高校某個部門的事情，也不單單是學生個人的事情，我們要看到學校安全管理的領導，也就說學校的決策層在校園安全文化建設中至關重要。決策層的思想意識和對校園安全的重視程度，直接關系到高校安全建設過程中的資金到位情況、規章制度的制定落實情況、設施設備的購買使用情況、宣傳教育的落實情況。校園安全管理的決策層能夠提高認識，強化意識，才能從思想高度上為高校的安全文化建設指明方向，才能以身示范，才能起到帶頭作用，產生權威效應，才能真正實現校園安全文化體系的全校師生員工參與。
三加大宣傳教育力度，營造良好的輿論氛圍。
文化是需要被弘揚的，健康和諧的高校校園安全文化是需要被全校師生員工所知曉的，因此在高校校園安全文化形成階段，宣傳教育工作仍顯現出了其重要性，只有更多的人參與到校園安全文化建設中，校園安全文化建設才能更加完善。高校校園安全文化的宣傳教育是有規律可循的`，但是也不應該僅僅流于形式，要形成常態化的機制。高校安全文化的宣傳教育要深入到師生員工的日常生活中去，使他們自覺融入其中，以主人翁的身份去關注校園的安全。高校要改變過去發生安全事故后再進行處理的模式，凡事提前預測。加大培訓力度，提高高校學生輔導員的政治敏銳性和安全意識，由輔導員作為上傳下達的樞紐，連接好學校相關政策和學生的真實需求，及時傳達學校的安全管理制度、預案，做到常態化的預警機制，并做好記錄。學校層面各部門要相互配合，改變保衛部門管安全的思維，轉變成安全關系到人人的狀態，通過學校的內部刊物、廣播、學校網站、宣傳欄、微信、貼吧、各種qq群等多種多樣的形式來宣傳校園的安全，使得校園安全能夠以鮮明的特征的文化深入到全校師生員工內心，激發主人翁意識，形成良性循環。
法治社會是今年我國發展的主旋律，同樣高校也要緊緊圍繞法治校園建設開展各項工作，當然校園安全文化的構建也離不開我國法律法規的支持。開放式的大學校園中充斥著社會上各種不良的風氣和惡習，只有法治社會、法治校園才能確保純凈的校園環境不會沾染復雜的社會惡習。美國在這一點上做的比較超前，早在20世紀40年代，美國各州就開始陸續制定立法來保障校園的安全，同時建立了校園警察制度。到了1990年，美國議會正式通過了《校園安全法》，以法律的形成呈現出美國政府對校園安全的重視力度，從此，美國的校園安全管理工作有法可依。反觀我們國家的高校，高校校園安全管理部門僅僅是無實權的門衛而已，從名稱上也能看的出來，仍然是看家護院的保衛部門，沒有威信，沒有說服力。更多情況是大家對安全工作的忽視甚至是無視，拿安全隱患和安全檢查不當回事。因此無論從校園安全文化建設的角度考慮還是從校園安全實際情況的角度考慮，筆者認為立法越來越緊迫。當然我們不可能照搬美國的《校園安全法》，因為我們沒有美國的國情，但是我們也應該在高校的實際情況下制定相應的法律法規制度，尤其值得一提的就是校園警察制度。警察部門是有執法權的部門，對于校園安全問題來說，校園警察的出現為其發展提供了堅實的法律基礎和有力的權威。
大學校園景觀設計論文（熱門18篇）篇十七
構建尊重、關心和支持師生發展、成長的文化模式，促進師生成就完善人性和健康人格，實現個體的順利發展及幸福美滿，進而保證校園和諧、社會和諧，這是校園文化建設的終極目標。現代大學不僅是追求真理、授業解惑的地方，也是人類文明進步的精神殿堂，是樹人立人之所。大學應是“由科學而達至修養”。大學校園文化建設應該注重從人的需求出發，體現“對人的尊重和培養”，確立人在大學校園文化建設中的主體地位，真正把大學師生的全面發展作為一切工作的出發點和落腳點，建立師生自我約束、自我發展的良好運行機制，創造以人為主體的良好校園人文環境［1］。大學文化是體現高等教育價值觀的文化，高等教育價值取向是“全人教育”，即在健全人格的基礎上促進師生的全面發展，讓生命個體的潛能得到自由、充分、全面、和諧、持續的發展，讓教育為個體而存在。大學文化模式的重塑就是要堅持以科學發展觀為統領，以現代大學的教育目標為依據，倡導以人為本的管理理念，堅持辦學以教育為主體，育人以學生為主體，尊重教師、關愛學生，把發揮師生的主動性和創造力作為校園文化建設的動力，不斷滿足師生日益增長的文化精神需求，為培養社會主義事業合格建設者和可靠接班人提供強大的精神動力、輿論氛圍和文化環境。
二、大力培育和弘揚以獨立自由、批判創新為精髓的大學精神，打造大師級人才。
不斷培育、升華大學精神，這是校園文化建設的核心目標和中心任務。大學精神是大學在長期的辦學實踐中積淀而成的文化精髓，是一代又一代大學人心血和汗水的文化結晶，是大學的立校之本、力量之源和精華所在。沒有大學精神，校園文化猶如無源之水、無本之木，沒有了支撐和動力。大學校園文化建設的核心任務就是要在繼承大學優良傳統的基礎上，不斷革新大學的辦學理念，形成全校師生員工共同創造并信守的精神品格和理想價值，并將這種集中反映學校品質、個性的精神文化內涵融入到社會主義核心價值觀建設中。培育大學精神，要挖掘和發揚大學的優良傳統，凝練學校的核心價值觀。這種價值觀既要符合學校的組織特性和發展定位，又要體現大學的辦學目標和師生的共同愿景。校園文化建設的一個主要目標就是要充分挖掘學校的歷史淵源、特點優勢，提煉大學的辦學理念，突出大學的辦學特色，培育出全校師生廣泛認同和大力傳承的大學精神。弘揚大學精神，還要著力打造大師級人才。大師是大學精神的締造者和發展者，任何一所大學的精神，主要是由這所大學的大師來代表的。有一流的大師，才會有一流的學生，才會有一流的學術成果，也才會有一流的大學。校園文化建設要通過建立一系列激勵人才成長的制度和機制，健全一套科學的評價和管理體系，培育獨立與自由、批判與創新的大學精神，為大師級人才的成長營造良好的環境。
三、積極營造和諧的育人氛圍，建設崇尚人文、學術為先、特色鮮明的校園文化環境。
營建良好的教育生態環境，創造和諧、文明、優質的校園文化環境，這也是校園文化建設的重要目標。優質的校園文化環境是大學辦學特色的重要表征，是大學的生命力所在，是催生教師專業成長和學生身心發展的深厚土壤，也是大學人文傳統和優良校風的根本之源。校園文化環境具有隱性教育功能，師生的思想觀念、價值取向和行為方式等通過潛移默化的方式而內化師生的修養、外化師生的言行。創建和諧校園文化環境，既要重視硬環境的打造，也要注重軟環境的培育，要加強校園人文環境和自然環境建設，建造精神內涵豐富的物質文化環境。不僅要達到校園的自然環境美，賦予自然環境以人文底蘊，實現自然與人文的和諧統一，更重要的是，要達到人文環境和諧、育人環境優良、心理環境健康。要通過不斷探索、積淀、完善學校的文化體系和文化內涵，創建包括精神文化、制度文化、教學文化、學生文化、課程文化、管理文化、環境文化、特色文化在內的文化建設體系，形成“文化效應場”，創設出能夠使全體師生員工奮發向上的物質環境、管理環境和人文環境來推動組織變革，使崇尚和諧、維護和諧內化為師生員工的思維方式和行為習慣，促進學校事業健康協調可持續發展［2］。
四、廣泛開展形式多樣、格調高雅的校園文化活動，提升文化品位與文化自信。
以校園文化活動為載體，營造昂揚向上、團結奮進、開拓創新的良好氛圍，提升文化品位和文化自信，是大學校園文化建設的又一個重要目標。校園文化品位是指校園物質文化、制度文化、精神文化和行為文化的層次和水平，亦是從審美角度對校園綜合育人環境的一種審視，更是一種包含深刻思想內涵在內的`文化形式和價值取向。校園文化品位的高低，直接關系到人才培養的質量。因此，建設高品位、高格調、高層次的校園文化，對發展社會主義先進文化、培養造就高素質人才、建設和諧校園以及促進高校健康發展等具有重要意義。活動是文化的載體，校園文化活動是大學辦學理念外化為廣大師生員工行為的最有效的途徑。新時期的大學校園文化建設要堅持教育塑造、主體突出、開拓創新三大原則，精心設計和組織開展集思想性、知識性、趣味性、娛樂性為一體，內容豐富、形式新穎、寓教于樂的思想教育、學術科技、文藝體育等校園文化活動，讓師生樂于和積極參與到各項活動中來，在活動參與中使思想得到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華。同時，要通過長期探索和實踐，逐步打造一系列具有學校自身特色的校園品牌文化活動，努力形成健康向上、富有生機、底蘊深厚的大學校園文化，不斷提升校園文化的層次與品位。
五、不斷推進文化創新，創設海納百川、和而不同的多元文化范式。
當今時代，多元文化在相互交流、碰撞，培育文化創新能力，不僅是我國文化建設在新階段的新要求，也是大學校園文化建設適應新形勢確立的新目標。大學校園文化建設必須堅持在繼承中創新，在創新中發展，推進文化價值觀念、思維方式、內容形式、體制機制等的全面創新，就是要在堅持社會主義核心價值觀的主導價值地位、牢牢把握社會主義先進文化的前進方向這一前提下，創設“一元主導，多樣交融，尊重差異，和而不同”的文化范式。不斷推動文化創新，需要大學在教學、科研、管理等各個方面大力倡導追求科學、追求真理的價值觀念，營造思變求新、敢為人先的思想氛圍。同時，新時期的大學校園將變得更加開放、自由、民主，大學校園文化建設要牢固樹立世界眼光和全球意識，以更加開放、更加開闊的視野，積極借鑒和吸取世界各國文化優長，妥善處理傳統文化與現代文化、主流文化與非主流文化、本土文化和外來文化的關系，體現校園文化的時代性。作為傳播和接收多元文化的重要陣地，大學文化建設的重要意義更在于不斷創新，即緊跟時代社會的變革和發展，革故鼎新，因時而變，不斷培育、創新先進和強大的主流文化，在包容中發揮主流文化的引領作用。因此，在多元文化背景下，堅持多元共生、融會貫通理念，繼承傳統而不守舊，視野開闊而不媚外，變革創新而不偏激，創設海納百川、和而不同的多元文化范式，這是新時期大學校園文化建設的應有之義。
作者:鄒小萍廖女男單位:瀘州醫學院。
大學校園景觀設計論文（熱門18篇）篇十八
廣義上的校園文化是指“學校以廣大師生為主體，依據學校辦學定位及社會發展需要，所創造的精神財富及承載這些精神財富的一切學校物質形態、組織制度和實踐活動的總和。”狹義的校園文化則指以學生為主體，以校園為主要空間，以課外文化活動為主要內容，院校領導、教職工共同參與，對全體師生具有廣泛感召力、凝聚力與激勵作用的一種群體文化。本文中所指校園文化，是指廣大高職院校根據社會發展需要與自身定位，在長期的教育、教學、管理及社會服務中所積累、秉承、創造并共享的，被廣大師生普遍認同的，反映師生共同價值觀念和人生追求的一切物質財富、精神成果及其行為方式的總和。
校園文化對高職院校的生存與發展起到舉足輕重的作用：其一，凝聚和導向功能。形成強有力的校園文化氛圍，使師生員工產生歸屬感、認同感和榮譽感，提升學校凝聚力。其二，促進和激勵功能。良好的校園文化能夠對全體師生產生無形的促進與激勵作用，形成一種奮發向上、健康活潑的精神動力。其三，調適和穩定功能。校園文化能夠通過凝聚、熏陶等內在影響力創造和諧的精神氛圍，給學生成長成才提供優質良好的校園環境，將學生的興趣愛好、活動追求集中于學校內部，有效減少學校安全隱患的出現。其四，輻射和展示功能。高職院校開展科技文化下鄉、社區街道志愿者活動等，把校園文化輻射到社會的各方面，為學校提供了展示辦學水平的契機，也提高了學校的社會知名度和影響力。其五，繼承和發揚功能。高職院校在對校園文化進行建設時應堅持“揚棄”的態度，一方面應該傳承優秀的校園文化傳統，另一方面也應隨時代的發展而不斷更新變化，使優良的學校傳統和辦學理念得到繼承和發展。
（一）文化底蘊較弱。
一些高職院校是近些年為順應我國教育發展規律，在原中等專業教育或職業技工教育的基礎上升格而成的，已積淀了原教育模式的辦學精神，缺乏高等職業教育的辦學經驗與深厚的校園文化積淀。還有一些高職院校經歷了不同體制、教育類型的重組，辦學理念、體制等存在交鋒和沖突。目前大多數高職院校并未形成特色鮮明、學科背景濃郁且被普遍認同的核心文化精神，更缺乏形成的有利土壤。如果忽略了文化的創新與提煉，而只是進行人員和資源的簡單整合與重組，所謂的高職校園文化也只能是空中樓閣，根本無法發揮文化育人的功效。
（二）主體責任感不強。
校園文化建設要求全校師生積極主動地發揮其主體性功能。現在高職院校中存在的一種普遍的不合理現象，認為校園文化建設是學校領導或學工線的事情，與專業教師或行政人員無關，呈現出一種“事不關己”的態度。另外，有部分學生參與活動的主動性不強，每次參加活動都只是固定的某一部分學生，即使偶爾參加也是學校“硬性要求”，都導致了校園文化呈現出很大的無序性與感染性。
（三）重“硬件”輕“軟件”
各高職院校為解決擴招帶來的巨大的教育資源壓力，在硬件建設上投入的人力、物力和財力較多，而相對而言軟環境的建設力度明顯不足，特別是在一些新成立的高職院校和中專改制的高職院校中尤其嚴重。一些高職院校認為精神文化、制度文化、職業文化建設的效果來得太慢，一時半會難見成效，浪費了學校的資源，不來點立竿見影的，比如修樓征地建房擴招等。
（四）活動文化層次偏低。
如今，高職院校中各種活動形式多、涉及面廣、時代感強，但過于重視庸俗文化，商業文化占據較大比重，過分追崇非主流文化而脫離了主流文化，偏離了高等教育人才培養的軌道。校園文化活動功利性太強，偏離了教育本位趨向。一份問卷調查顯示：26%的學生參加校園文化活動的目的是為了“評獎評優”、14%的學生是為了“獲得各種榮譽”、60%的學生是為了“提高自身素質”，表明現在大學生參加校園文化活動的目標并不單純，帶有明顯的功利色彩。
（五）模仿程度較高。
每個學校由于其歷史背景、學校結構、培養目標不同，其校園文化也應呈現出不同的特征。當前一部分高職院校在推進制度文化、實體文化建設，尤其在促進學校精神的形成中，缺乏創新意理念，未將學校自身的特點與未來發展趨勢相結合，形成品牌效應，而是千篇一律的模仿本科學校，最終導致“東施效顰”的結果。高職院校應明確自身定位，充分挖掘與利用合作企業家、優秀校友等的輻射作用，結合學院的優良文化傳統，追求學術氛圍與實踐氛圍、職業素養與企業文化的有機交融，充分體現應用性、針對性的高職教育人才培養原則。
我國大部分高職院校的前身是中專、職高等，具有不同的創辦背景、歷史傳統、學科設置等、辦學閱歷，各個學校在發展定位上也應表現出不同的特性。高職院校校園文化活動應主要圍繞“職”的特色創新，讓學生在充分體現“職”氛圍的文化活動中激發熱情，得到教育。如浙江農業商貿職業學院是一所以服務三農為特色的高職院校，學院根據專業發展特色，開展無公害蔬菜義賣活動、美食節活動、專業技能大賽、創業規劃大賽等活動，特別黨建及學生管理中的“一系一品”申報及評選活動，起到了良好反響，既為學生提高技能、完善品格提供了廣闊平臺，也提升了學生的專業興趣與職業素養。
通過將辦學理念融入社會實踐環節中，潛移默化地將學校精神在學生體驗社會生活的過程中根植于其價值體系中。通過進企業實踐，使學生將理論與實踐相結合，為更好地把握專業學習和技能提供了方向。學校利用課余時間組織倡導進入社區及其他公共場所，為他人提供無償幫助與服務，如清掃社區、助殘活動等，既讓大學生體會到了真實的社會生活，更重要的是學會了服務與奉獻。如浙江農業商貿職業學院致力于將學校打造成“志愿者之校”，制定志愿服務管理條例，將志愿服務學時狀況納入到學生評獎評優指標之中。全校六個系部在馬山敬老院、紹興市紡博會、紹興市客運中心、農民工子弟學校等場所建立了長效志愿服務掛牌基地，不僅為社會送去了溫暖與服務，更提升了學生的綜合素養。高職院校應加強對教師的培養，致力于建設“雙師”型教師隊伍，做到學正為師，身正為范。學校教師只有憑借嫻熟的教學能力、廣博的`知識、專業的實踐能力以及高度的責任心和良好的個人修養，才能對學生產生積極的作用，潛移默化地感召、影響學生，提高學生學習的積極性與動力，形成良好的校園氛圍。
（二）創新物質文化。
蘇聯教育家馬卡連柯認為：“要培養真正可貴的品質，就必須要有健全的教育環境，只有有了正確的教育工作才不會產生墮落的品格。”高校在對校園物質文化進行建構的過程中應充分考慮教育性與創新性的有機結合，要注重整體與部分的把握，既要重點設置，也要全面統籌，力爭讓物質文化中的各個細節都能起到潤物細無聲的熏陶作用。
高職校園物質文化建設要避免急功近利的思想，既要注重速度，也要注重質量。學校建設規劃中的各項基本設施都應承載著校園精神文化、職業文化和制度文化，讓物質景觀具有濃郁的人文色彩。高職院校在對校門、辦公樓、宣傳專欄、教學樓等基礎設施建設進行設計與規劃時，要堅持實用與特色相結合的原則，將文化精神注入到學校每一個角落，不僅讓在校的師生感受校園物質文化，也通過人與物質的流動，將特色校園文化帶出校門，帶向社區、企業，與社會產生交融。
（三）創新制度文化。
所謂創新型制度文化，是指與創新型人才培養目標相適應的制度或規范。高職院校校園文化制度創新主要包括管理制度的創新與服務制度的創新。
其一，創新管理制度。管理制度創新，即學校根據自身具體情況，制定科學、規范、操作性較強的獨具特色的人事管理、教學管理與學生管理等規章制度。如重點突出實訓專業人員、試驗人員的能力職稱，制定適應于高職教學的職業資格評聘制度。根據高職學生學習狀況、心理發展等方面的特征制定切合學生實際的校規校紀、競賽管理辦法等，以更好地約束高職學生的言行，激發他們的興趣和潛能；制定完善的人才管理制度，包括人才引進與培養、培訓與進修等，激發教師愛崗敬業、潛心教學的精神；制定規范的校園文化制度，促進校園文化活動活潑有序地開展，增強高職特色校園文化氛圍。
第二，創新服務制度。高職校園文化建設，重在以學生為本。高職院校創新服務制度，營造和諧的職業特色氛圍，有利于增添學生專業學習的信心和技能鉆研的動力，培養品質優秀、技能過硬的高等技術應用型人才。高職院校的學生在學習能力、習慣等方面相對于本科生而言有一定的差距，高職院校應根據高職學生的實際情況，制定積極有效的措施激發學生學習與鉆研的精神與能力。在校園活動上，既要把握特色，又要顧及大多數同學；在教學與實踐環節，要根據教學方法的不同而制定合理且操作性強的學習實訓評價考核制度；在后勤服務及公寓管理方面，充分考慮“以學生為本”思想，形成和諧氛圍。
（四）創新活動文化。
校園活動文化的開展對于培養廣大師生的愛國主義精神，弘揚我國優良的傳統文化起到了重要的作用，校園活動文化的開展不僅可以陶冶師生情操，還可以促進個體潛能最大限度地得到發揮，增強團體凝聚力，促進和諧校園文化的建設。
其一，加強社團文化建設。社團文化是校園文化建設的重要載體之一，學生在社團活動中不僅能增長文化藝術知識，更能增加他們之間的人際交往，加強相互配合、共同協作的優良品質，增強自身創造力。學校相關部門要在思想和組織等層面保障學生社團活動的開展，既注重思想性和知識性，又注重藝術性，防止消極文化及不良價值觀的侵襲。加強對學生社團創辦理念、工作思路及方法等的科學指引，引導學生進行勇于實踐、自主管理，進而營造具有探索精神和創新思維的校園文化氛圍。學校開展的課外科技活動要盡量做到活動與專業相結合，在活動中加強學生專業學習深度與興趣，避免脫離所學專業、不切實際的課外活動。
其二，開展校企文化對接活動。高職教育的人才培養目標要求高職教育必然要面向社會，適應市場。高職院校各類校園文化活動的開展，也要注重拓寬產學結合、校企合作的路徑；開展的活動要注重實效性及校企文化的對接和融合，彰顯高職教育特色和企業文化，讓學生在活動中受到企業文化的熏陶；在學生活動開展時也可邀請企業知名人士到校擔任評委或做專題講座等。如浙江農業商貿職業學院致力于與紹興市諸氏方圓集團建立長效合作機制，企業免費面向學院學生開設企業經理人培訓等活動，不僅強化了學生的企業文化意識，也實現了高職院校辦學理念與用人市場的對接。
【參考文獻】。
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