一個完善的教學工作計劃需要考慮學生的學習特點和需要，以及教學環(huán)境的變化和要求。接下來是一些針對不同學科和年級的教學工作計劃范例，供大家進行參考和借鑒。
語文七年級備課教案大全（15篇）篇一
2.指導學生反復誦讀，注意誦讀時語調的輕重緩急，準確流利地朗讀文章;。
3.通過誦讀、批注，體會作者對美麗神奇大自然的熱愛之情，對生命的贊美之情。
二、教學重難點。
教學重點：
引導學生通過反復誦讀和“圈點批注”，能夠品析文章關鍵字詞、語句，感受文章的畫面美，充分表達自己的閱讀感受。
教學難點：
體會文章遣詞造句之妙，學習文章比喻、擬人等修辭的運用技巧;啟發(fā)學生展開聯(lián)想與想象，感受自然之美、生命之美，提升學生文學鑒賞能力。
三、教學策略。
本課主要采用誦讀賞析法、合作探究法、圈點批注法等教學方法，同時借助多媒體，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣，充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。
1.反復誦讀，使學生對文章的文辭美、畫面美有初步的感性認識和初步理解;。
3.合作探究、分享交流，分組合作、討論，全班交流、探討，能夠充分調動學生的積極性，加深對文章內容情感的理解。
四、教學過程。
(一)情境導入。
展示課件并展示圖片素材“春雨潤物圖、夏雨臨湖圖”，板書課題。
【設計意圖】引導學生感受“雨”的多情與美麗，激發(fā)學生對“雨”和大自然的認知興趣，同時激起學生對文章的閱讀興趣。
(二)作者簡介。
學生介紹課前預習的作者情況，教師補充。
劉湛秋(1935—2014)，當代詩人，他的作品清新空靈，富有現代意識，手法新穎灑脫，立足于表現感覺和情緒，被譽為“抒情詩”。他兼創(chuàng)散文、報告文學及小說，也是的翻譯家、評論家，曾任《詩刊》副主編。著有詩集《寫在春天的信箋上》、《溫暖的情思》等，詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。
【設計意圖】幫助學生更好得了解作者及其寫作風格，便于對文章的學習。
(三)初步感知，體會情感。
(提醒學生關注老師朗讀過程中的語氣、語調、重音、停連，感受漢語的聲韻之美，同時聽讀過程中，展開想象，感受文本營造的畫面之美。)。
2.學生“圈點批注”春雨和夏雨部分。首先圈點出體現春雨、夏雨特點的語句和關鍵詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會，并嘗試有感情地誦讀文段。
(引導學生運用“圈點批注”讀書法應從“找重點語句、抓關鍵詞語、關注修辭”三方面入手。從富有形象感、色彩感、動感的形容詞、名詞、動詞入手，同時重點分析比喻、擬人修辭手法的表達效果，體會文段所展現的作者情感。)。
【設計意圖】教師配樂朗讀，帶給學生最直觀的聽讀感受，對文本有初步的感性認識;學生“圈點批注”文本，并深情誦讀，既是對文本的理性認識，又是對作者情感的深入體會。
(四)誦讀品析，合作探究。
教師引導學生自由誦讀體會，圈點然后分組進行討論探究，激發(fā)學生的求知欲望。這樣既培養(yǎng)學生的合作精神，又可以引導學生認真揣摩文中關鍵的詞句。
1.圈點批注文章第四、五自然段，圈點體現秋雨、冬雨特點的語句和詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會，并嘗試有感情地誦讀自己喜歡的語句。
(人稱由第三人稱“她”轉變?yōu)榈诙朔Q“你”，情感抒發(fā)更為直接、強烈。直接抒情，抒發(fā)了作者對自然的熱愛贊美，對生命、活力的贊頌。)。
【設計意圖】學生實踐運用“圈點批注”讀書法，分析文本，品讀文本，體會作者情感。引導學生關注作者抒情方式的轉變，以及不同抒情方式的不同表達效果，深入體會作者所表達的情感。
(五)歸納總結。
劉湛秋先生是當代的學者、詩人，他的詩歌往往能做到“詩中有畫，畫中有詩”，今天的這篇散文也可以算是“文中有畫，文中有情”。
我們在學習文章的時候，要從誦讀入手，通過不斷的朗讀，對文本形成初步的感性認識，感知文中“雨”的不同形象，帶給人的不同感受，體會作者所抒發(fā)的情感;接著要運用“圈點批注”讀書法，關注關鍵字詞、文中運用的修辭方法，品析文本，同時寫下閱讀感悟，加深對文本的理解，體會作者對自然、生命的贊頌和熱愛。
【設計意圖】梳理文章內容，總結讀書方法，做到一課一得。
(六)布置作業(yè)。
1.朗讀品味、圈點批注自讀課本《我的四季》第6頁《夏天的旋律》一文，分析不同節(jié)氣里自然景色的不同特點，分析文章修辭的表達效果，體會作者情感。
2.從《夏天的旋律》中選三五句自己喜歡的語句，做一些批注，寫出自己喜歡的理由。
【設計意圖】讓學生進一步鞏固課堂所學的讀書方法，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。
語文七年級備課教案大全（15篇）篇二
生：大家好，我給大家說一個郭沫若智對對子的故事……（故事略）。
生：很危險。（大家笑）。
師笑著問：為什么啊？
師：但他如果是天才呢？不學習是不是照樣能取得成就？
生齊答：不會。
師：誰能否用一句句人句言來證明你們的觀點？
生：所謂天才就是一分的靈感加上九十九分的汗水。
師：誰說的？
生：愛因斯坦。
師：這句話告訴了我們什么道理？
生：世界上是沒有天才的，任何人的成功都必須付出自己的辛勤汗水。
二、介紹作者。
這篇文章的作者是王安石，對于王安石我們同學都有哪些了解？
生：王安石是北宋著名的政治家、思想家和文學家。
生：我們學過他寫的《京口瓜洲》。
師：你能背嗎？
生：……春風又綠江南岸，明月何時照我還。
生：我還能背他寫的《書湖陰先生壁》：茅檐長掃靜無苔……。
師：是小學時學過的嗎？
生：不是，是我自己背的。
生：好象有個王安石變法什么的？
師：你能講講嗎？
生：王安石當了宰相，就去變法了，好象還和司馬光有仇（大家笑）。
師笑著問：有什么仇呢？
生搖頭，其它同學搖頭表示不知道。
三、誦讀練習。
生朗讀。
師：你能給自己評評讀得怎么樣嗎？
生（笑）：讀得不錯。
師：具體點。
生：聲音比較大。
師：還有嗎？
生：能讀出感情。
師：同學們來評評？
生：我認為她讀得很好。聲音響亮，感情真摯。
生：我感覺她讀最后一段感情把握不夠準確。
師：哦？詳細點。
師：你分析得很好，如果用一個成語來概括，應該是……。
生：幸災樂禍。
師：對。你們說作者對方仲永應該是什么情感？
生齊答：惋惜。
師：那就應該讀得委婉一點。還有嗎？
生齊讀。
四、字詞積累。
師：你們在自讀過程中有遇到困難嗎？或者有什么新的發(fā)現？提出來大家交流。
生：我們小組不知道“稍稍賓客其父”的“賓客”為什么要譯成“當賓客對待”。
師：這個問題很有價值，有誰能給他們幫忙嗎？
學生討論，查找。
生：我們對文中出現的幾個“之”理解得不是很準確，想聽聽老師的看法。
生：（尷尬地搖頭）。
師：有誰能幫助他們嗎？
生：老師，我懂了?！昂鎏淝笾钡摹爸笔谴~，代替書寫工具……。
生搖頭示意。
五、復述故事，分析課文。
師：那好。下面我們請一個同學把這篇文章給復述一篇。誰？
生上臺復述（內容略）。
師：你們說他復述得怎么樣？
生：很流利，聲音也比較大。
生：能有自己的創(chuàng)造，比如講方仲永寫詩很快，他用了“唰唰唰”，很形象生動。
生：條理很清楚，把方仲永才能發(fā)展經歷的幾個階段都講得很清楚。
師：你用了“天才”一詞？為什么？
生：因為他從來不知道什么是書寫工具，就能寫詩。
師：如果用文中的一個字來概括他的才能，你認為應該用哪一個呢？
生：“書”
其他同學反對：應該是“即”
師：為什么？
生：“即”說明他寫得很快，連想都不要想。
師：文中還有類似的表達，找出來。
生：“指物作詩立就”的“立”。
師：對。從這兩個字，我們確實可以看出小時候的仲永是一個天才。接下去。
生：第二個階段是寫他十二、三歲時，才能衰退，大不如前。
師：最能體現這一點的一句話？
生：“不能稱前時之聞”
師：好。那第三個階段呢？
生：第三個階段是他二十歲時，已經和平常的人沒有什么兩樣了。
師：證據？
生：“泯然眾人矣”
師：“泯”是什么意思？
生：消失。
師：這里指什么消失？
生：才能消失。天才消失。
生齊答：“不使學”
師：為什么“不使學”
生：“父利其然也”
師：這說明方仲永的父親是一個什么樣的人？
生：是一個很愚昧的人。
師：哪一句話可以看出來？
生：“日扳仲永環(huán)謁于邑人”
師：對。讀了方仲永的故事后，大家都會替他感到……。
生：惋惜。
生：哀傷。
六、結束語：
教后記：
1.較好地落實了“自主、合作與探究”的學習方式。
2.與學生建立平等對話的關系。
3.教給學生正確的學習方法。
4.多種能力訓練滲透其中。
2003年10月30日。
執(zhí)教者簡介：
作者郵箱：?。
語文七年級備課教案大全（15篇）篇三
一、預習。
1.朗讀課文，復習上節(jié)課內容。
2.思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學制作相關演示課件。
3.就課文不理解出質疑。
三、正課。
1.朗讀課文。
2、整體感知課文：
1、用一句話概括課文內容。
討論并歸納：說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。
2、從不同的角度復述課文：
(1)從作者的角度復述：
(2)從講學家的角度復述課文;。
(3)從老水兵的角度復述;。
(4)從寺中僧人的角度復述。
3.質疑：故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認識的原因。
討論并歸納：
寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有找著。
(2)講學家認為石頭堅硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。
(3)老河兵認為石頭堅硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越沖越深，深到石頭一磁的時候，石頭就會倒在這個洞穴中。像這樣再沖，石頭再轉，一直轉不停止，石頭就反而逆流而上。所以應該到上游去找。
(4)寺僧按照水沖物的常物，認為要到下游找，結果找不到：講學家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到;老河兵能夠根據他幾十年的實際經驗，到上游找，結果找到了。這說明主觀推理是靠不住的，實踐出真知。
4.質疑：故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次?概括各層次大意。
討論并歸納：可分四層：
第一層：交代石獸沉落河中的地點和寺僧到下游找沒有找著;。
第二層：講學家認為石頭埋在沙里只能越埋越深;。
第三層：老河兵講解應當支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。
第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。
5.質疑：為什么老河兵的方法是對的?
方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思。
討論并歸納：
第一種只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關系。
第二種考慮了石獸和泥沙的關系，忽略了流水。
第三種既有理論又有實踐，準備把握了三者的性質及相互關系。
6.質疑：這個故事說有了一個什么道理?
討論并歸納，許多自然現象的發(fā)生往往有著復雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，不。
能僅僅根據自己的一知半解作出推想，而要根據實踐情況作出判斷。
四、課堂小結。
本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事，說明了任保事都不能根據主鳳推理，實踐出真知。
五、作業(yè)。
1.完成課后理解與探究一、二題。
2.拓展閱讀。
(四)合作探究。
1、故事說了一件什么事?
2、故事中主要出現了幾位主要人物?他們各自對事情的看法如何?
3、故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次?概括各層次大意。
4、總結四種尋找石獸的方法。
5、為什么老河兵的方法是對的?
三、大組匯報，教師點撥。
1、2題略。
3、可分五層：一頭一尾，中間三層。
開頭交代石獸沉落河中的地點和第一種尋找方法;接著是另三種不同的尋找方法;最后，由事而理，點明遇事不能“據理臆斷”。
4、四種：一在河中原地尋找兩個石獸，理由原地是石獸沉落的地點;二到河下游找，理由是認為石獸會順流而下;三是就在原地沙下找，理由是石重沙輕，石獸會漸沉漸深。四是到河的上游去找，理由是由于河水沖激，石獸反而會溯流而上。
5、第一種沒考慮流水、石獸、泥沙的關系。
第二種只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙。
第三種考慮了石獸和泥沙的關系，忽略了流水。
第四種既有理論又有實踐，準確把握了三者的性質及相互關系。
歸納本文中心:許多自然現象的發(fā)生往往有著復雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據自己的一知半解就根據常情主觀作出判斷。
語文七年級備課教案大全（15篇）篇四
教學目標：
1.體會詩中所蘊含的深刻哲理;。
2.補充課外材料引導學生理解詩的內涵;。
3.激發(fā)學生規(guī)劃自己的未來，設計自己的人生;。
教學重難點：
1.補充課外材料引導學生理解詩的內涵;。
2.激發(fā)學生規(guī)劃自己的未來，設計自己的人生;。
教學準備：
補充課外閱讀材料。
教學安排：二課時。
第一課時。
1.體會詩中所蘊含的深刻哲理;。
2.補充課外材料引導學生理解詩的內涵;。
教學重難點：
補充課外材料引導學生理解詩的內涵。
教學過程：
一.導入投影一個美國人的人生片斷，請同學們推測這個人會不會成功?
投影內容：
21歲——生意失敗;。
22歲——角逐議員落選;。
23歲——生意再度失敗;。
26歲——愛侶去世;。
27歲——精神崩潰;。
34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選;。
36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選;。
47歲——提名副總統(tǒng)落選;。
49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選;。
老師揭示謎底前設埋伏：當我揭示謎底之后，請大家告訴我，你得知謎底后的真實感想。
3.老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實現自己抱負的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。
二.分析課文。
1.你羨慕林肯的成功嗎?成功的背后往往隱藏著不為人知的艱辛，讓我們來看看冰心是怎樣用短短的幾句詩來概括成功的過程的。
2.全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節(jié)奏。
3.教師指導學生，教學生朗讀技巧，重音、語氣、語調。
[參考答案]應以感慨的語氣來讀，重音落在“只”和“現時”上。
4.投影句子比較：
a：成功的花，人們只驚羨她現時的明艷!
b：成功的花，人們驚羨她的明艷。
a句和b句哪一句表達效果好，為什么?
[參考答案]。
a句的表達效果好，因為a句表現出了人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動，表達出了作者的感慨。
[參考答案]。
成功來自艱苦的奮斗;不經過奮斗和犧牲，哪來成功的“明艷”等。
三.課文內容討論。
花的成功歷程給了你什么樣的啟示?談一談自己的感想。
[參考小結]：
四.當堂背誦。
五.作業(yè)1.根據《成功的花》所表達的意思創(chuàng)作一幅畫或一組畫，并把這首詩工整地寫在畫上，然后在班級上交流。
2.有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》，鞏固背誦《成功的花》。
第二課時。
教學目標：
1.體會詩中所蘊含的深刻哲理;。
2.補充課外材料引導學生理解詩的內涵;。
3.激發(fā)學生規(guī)劃自己的未來，設計自己的人生;。
教學重難點：
激發(fā)學生規(guī)劃自己的未來，設計自己的人生;。
教學準備：投影片、補充閱讀材料。
教學過程：
一.導入檢查全班齊背《成功的花》。
二.分析課文。
檢查朗讀《嫩綠的芽兒》，教師簡單評價，全班齊讀。
大家能說出幾種修辭手法?這首詩運用什么修辭手法?[擬人]。
[參考答案]。
1)嫩綠顯示健壯、旺盛和朝氣。
2)淡白顯出樸素、純潔，不追求外表的華麗。
3)深紅象征豐碩、甜蜜和美麗。
4.“芽兒”“花兒”“果兒”說的話能互換嗎?
[參考答案]。
不能。因為它們說的話與各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的。“芽兒”需要成長發(fā)展，正如青年需要學習、提高。一旦開出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝點大地，有如青年要以自己的青春年華為社會注進旺盛的活力。最終結成“果兒”，又如青年要甘于以犧牲、奉獻為社會創(chuàng)造巨大財富，使人生更加輝煌。
三.深入探究。
補充閱讀《中國男孩在美國》，你讀了之后，體會最深的是什么?
[同桌交流]。
請幾位同學來談談自己的想法。
4.詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實、提高、發(fā)展自己，甘為人類社會作出更大的貢獻和犧牲。從歐鵬的身上我們看到了中國青年的希望，希望不僅在他的身上，也在你們的身上，希望大家經過努力，使自己的人生更加輝煌!
四.作業(yè)自學并背誦《青年人》，完成課后練習二。
將自己對未來的構想整理成文，200字左右。
【教學總結】本教案注重詩歌的朗讀，朗讀貫穿在整個教學過程中，在讀中學，在讀中品，體現詩歌教學的特點。教學設計以問題情境為主，問題的目的明確，可操作性強，文本解讀透徹，教師的主導作用明顯。只是教學手段略顯單調，以講讀為主，學生自主合作的學習原則在學習過程中體現較為薄弱。
語文七年級備課教案大全（15篇）篇五
1.知識與技能。
(1)記憶本課中出現的新的生字、生詞，了解蕭紅其人及與魯迅的關系。
(2)能夠有感情地、流暢地朗讀課文。
(3)能夠理清文章中的主要事件并進行概括。
(4)學習作者選擇生活中的點滴來表現人物的特點的方法。
2.過程與方法。
(1)自讀，梳理事件。
(2)小組探究，分析人物特點。
(3)品悟白描的描寫特色。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
(1)感受魯迅先生溫和平易的性格和細膩的精神世界。
(2)感受魯迅克己愛人、奮斗不息的精神。
第一課時。
設計意圖。
1、導入新課。
教師談話導入：1936年10月19日，魯迅因病去世。偉人的去世令許多人悲傷不已，其中有一位年輕的女性作家，她曾經得到過魯迅的幫助和扶持，在萬分悲痛中，她用清新、冷靜的筆觸勾勒了一位普通卻又絕不普通的亦師亦友的魯迅先生。引入課文。
預習準備：自讀課文，學習課內生字詞;查找資料，了解蕭紅其人及其作品，了解蕭紅與魯迅的交往。
課堂交流：教師檢查預習，學生匯報學習所得。
培養(yǎng)學生的自學習慣，激發(fā)學生學習新課的興趣。
2、師友互助。
教師提出合作要求：
1、文章形式上以空行分段，文章講到了哪些事，試用簡短的詞語概括出來。
2、作者的選材有什么特別之處?在我們的印象中，魯迅先生是那個帶著偉大光環(huán)的革命家、思想家和文學家，而在這篇課文中，我們了解了他的更多的身份，這篇文章中的魯迅都有哪些身份?哪一個事件中的魯迅是你喜歡的，說說自己的理解。
學生分小組按要求進行探究學習。匯報、交流。
參考小標題：笑，走路，談穿著，公園的印象，看電影，紙煙，休息，工作，踢鬼，吃魚丸，病中，海嬰的自豪，明朝會，病好了，木刻畫，若沒有我呢，病“好了”，魯迅休息了。
培養(yǎng)學生的概括、分析能力，培養(yǎng)學生捕捉選材的能力。
第二課時。
1、回顧導入。
教師引導學生回顧：回顧生字詞，魯迅給你留下了什么印象?
學生回顧課文內容。
2、分層提高。
教師提出探究要求：
2、細讀課文，還有哪些內容打動了你，說說自己的感受。
3、你能想象魯迅先生喜歡的畫嗎，為什么魯迅就喜歡這幅木刻畫呢?
4、你還能提出什么問題?
學生分組探究，在課文旁邊坐批注。
交流。
培養(yǎng)學生的理解能力和表達能力。培養(yǎng)學生提出問題的能力。
4、拓展提高：
片段練習。
語文七年級備課教案大全（15篇）篇六
教學目標：
知識與技能：1、指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文。
2、、學習以物喻人的寫法。
3、培養(yǎng)學生通過咀嚼詩歌語言鑒賞詩歌的能力，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
過程與方法：
自主合作探究。
情感態(tài)度與價值觀：
體驗人間摯愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
教學重點：
反復誦讀，品味詩歌的語言，領會詩歌美好的母子深情。
教學難點：
把握詩歌情感基調，通過誦讀揣摩逐步提高鑒賞詩歌的能力。
課時：
一課時。
教學過程：
課首三分鐘說話訓練。
一、導入。
二、研讀《金色花》。
1、介紹作者、金色花。
?泰戈爾[1861-1941]是印度的詩人、小說家、藝術家、社會活動家.一生創(chuàng)作了五十多部詩集,十二部中、長篇小說,一百多篇短篇小說,二十多個劇本,一千五百多幅畫,以及大量的歌曲和文學、哲學、政治方面的論著.一九一三年十一月,泰戈爾的《吉檀迦利》獲得了諾貝爾文學獎.
?金色花：印度圣樹，木蘭花屬植物，金黃色花。
2、初讀感知。
1)、一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現了一幅怎樣的圖畫呢?
這首詩向我們展現了“我”想像自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。
2)、我從詩中讀到了一個____的孩子。
我從詩中讀到了一個_______的媽媽。
3、品讀詩歌。
仔細品讀課文再結合語句與小組同學談一談。
文中的母子情是怎樣表現出來的?
4、寫法研討。
5、小結。
三、共同學習《荷葉母親》。
1、導入。
2、作者介紹、文體。
冰心(1900-1999)原名謝婉瑩，福建人，我國現代散文家、詩人、兒童文學家，代表作有詩集《繁星》、《春水》，她的詩以抒寫純真的童心和圣潔的母愛為主，影響很大。
散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文的表現力。
3、檢測字詞。
4、整體感知。
聽讀課文后的直接感受是什么?
5、合作研討。
文中寫了幾次看紅蓮，當時的環(huán)境、心情、紅蓮的樣子?
6、品讀文章。
找出詩中感受最深或自己比較喜歡的一個語段，分析體會其中的情感!
7、拓展練習。
發(fā)揮你的想象，仿照文中的語言寫一段獻給母親的詩句。
例如：母親啊!您是_________,我是_________，_________，_________。
8、小結。
四、作業(yè)。
借助一種形象寫一段話或一首詩，表現對父母的愛。
板書設計：
散文詩兩首。
金色花。
泰戈爾。
三次嬉戲----------母子情。
荷葉母親。
冰心。
語文七年級備課教案大全（15篇）篇七
知識和能力：
1、了解有關童話的文學常識，理解文章蘊涵的思想內容。
2、了解有關童話的文學常識，理解文章蘊涵的思想內容。
3、在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力。
4、認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。
5、了解童話想象和夸張的特點。
6、培養(yǎng)復述課文的能力。
過程和方法。
在“說故事——說人物——探主題——談看法”教學過程中，培養(yǎng)學生學習興趣，強化學生的學習體驗，掌握分析人物、理解主題的方法。
情感態(tài)度與價值觀。
通過情景體驗，引導學生做一個純潔無邪的人，提升價值觀。
重點難點。
1.重點：
(1)學習復述課文。
(2)理解這篇童話的諷喻意義。
(3)從語言、心理描寫中感知人物形象。
2.難點：童話想象和夸張的特點。
教學方法。
1、朗讀法。在感知課文內容的基礎上，分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗，準確把握人物形象。
2、討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫法和課文主旨的解讀設疑，更鼓勵學生提出疑問，組織課堂討論、合作探究，深入品評童話故事。
3、探究拓展法。如故事情節(jié)的增補訓練，改編劇本、童話主題的多元闡解。
教具準備：多媒體cai課件、錄音機、教學磁帶、投影儀。
教學時間：二課時。
教學過程。
第一課時。
一、預習。
1.讀準下列加點字的音：
滑稽(ji1)陛下(bi4)頭銜(xian2)駭人聽聞(hai4)欽差大臣(qin1)隨聲附和(he4)炫耀(xuan4)勛章(xun1)稱職(chen4)。
2.解釋下面的詞語：
(l)不惜：本課指不覺得可惜，舍得。
(2)炫耀：本課指夸耀。
(3)稱職：能夠勝任所擔當的職務。稱：適合。
(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。
(5)不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。
(6)妥當：穩(wěn)妥適當。
(7)華麗：美麗而有光彩。
(8)駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。
(9)隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無望j見、一味盲從。附和：跟著別人說。
(10)勛章：一種較高等級的榮譽證章。
3.自讀課文，思考預習提示。
二、導入。
1.作家作品簡介。
作者安徒生，出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160余篇。在《丑小鴨)、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中，作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。安徒生是世界的兒童文學家。
本文根據西班牙一__間故事改編，描述“新裝”的似有實無，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛逢迎和虛偽透頂。揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，深刻的解剖了當時社會的病狀。
2.導語。
本文的體裁是童話。童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。童話的語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。下面請看課文《皇帝的新裝》。
三、整體感知，理清情節(jié)脈絡。
1.請按照“愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。
討論并歸納：
第一段：從開頭到“皇上在更衣室里?！?/p>
第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章?！?/p>
第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見?！?/p>
策四段：從“這樣”到完。
2.提問：課文怎么寫皇帝愛新裝的?;。
討論并歸納：從治裝費用、心思興趣、換衣次數三個方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。
3.提問：第一段寫皇帝愛新裝的目的是什么?
討論并歸納：寫皇帝愛穿著的痛好，突出他的昏庸無能、荒.唐可笑，也寫出皇帝上當受騙的緣由。
4.提問：請找出第一段中關鍵詞語，準備復述。
討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點鐘”、“都”、“總”等詞。
5.請二、三位同學復述課文，其他同學評價。
6.提問：兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任?
討論并歸納：兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。
7.提問：皇帝派了誠實的老大臣去看織布，老大臣看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料?！?/p>
8.提問：皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布，這位誠實的官員看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來?！?/p>
9.提問：皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么?皇帝為什么也不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”?；实鄄桓艺f真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情?！?/p>
10.提問：皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹?
討論并歸納：怕是帝責怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子級的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。
11.提問：跟著皇帝來的全體隨員怎么評價騙子織的衣料?他們提出了什么建議?
討論并歸納：他們說：“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無雙的!”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的__大典。
12.根據板書，復述“做新裝”部分。其他同學評價。
四、小結。
復述課文有三種形式：一是簡要復述，抓住課文主要情節(jié)進行復述;二是詳細復述，除根據課文主要情節(jié)外，還有記住一些關鍵詞語，使復述盡量接近課文;三是創(chuàng)造性復述，大體技課文情節(jié)，可用自己的語言，增添生動的細節(jié)復述。課文“愛新裝”比較簡單，可用詳細復述。“做新裝”比較長，可用簡單復述。
五、作業(yè)。
1.課后練習一、二、三1、2、3題。
2.課時作業(yè)優(yōu)化設計。
第一課時作業(yè)代化設計。
(-)看下面句子的含義寫出詞語：
(二)給下列加點字選擇正確的拼音：1.稱贊()稱職()稱桿()。
4
2.差使)差錯()差不多()參差()。
3.走著()高著()著急()著眼()。
(三)找出下列句中的錯別字，并改正在句后的括號里。
1.他即不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲。()2除非為了去眩妖一下他的新衣服。()3.他就到那兩個狡滑的騙子那里。()4.皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜。()。
第二課時。
教學過程：
一、預習閱讀課文，準備復述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
二、導人。
上節(jié)課，我們已經復述了“愛新裝”、“做新裝”兩段，今天，我們再來學習復述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
三、正課。
1.提問：兩個騙子為什么要裝模做樣趕夜工?
討論并歸納：因為他們要趕制新衣，讓皇帝穿著參加__大典。
2.提問：課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的?
討論并歸納：用動作描寫“各舉起一只手”;用語言描寫，用比喻夸新衣的優(yōu)點。
3.提問：皇帝穿衣時，明明沒有穿東西，為什么要在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉動了一下。
討論并歸納：寫皇帝穿衣時的丑態(tài)，來表現皇帝自欺欺人。
4.提問：大家為什么都稱贊新衣?
討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。
5.請幾個學生復述“穿新裝”一段。其他同學評價。
6.提問：皇帝穿著“新裝”開始__，老百姓為什么不敢說真話?
討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。
7.提問：小孩子為什么敢于說真話?
討論并歸納：小孩子天真爛漫，無私無畏。
討論并歸納：皇帝聽到老百姓的真話，意識到自己受騙出丑，感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把這__大典舉行完畢。
9.請幾個學生復述“展新裝”一段。其他同學評價。
10提問：皇帝是一個什么樣的人，從課文找出語句來分析。
討論并歸納：(1)昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數三個方面寫出皇帝愛穿著的癖好。
(2)愚蠢透項。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可以看出。
(3)自欺欺人?；实勖髅鳑]有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰?，授予他們勛章。穿新裝的時候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。
(4)虛偽昏庸。在參加__大典時，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。
11.提問：那些大臣們又是些什么樣的人，從課文找出語句來分析。
討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見衣料，卻極大稱贊布料的美，并搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。
12.這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么?訪歸納文章的中心思想。
討論并歸納：諷刺了封建統(tǒng)治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒.唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心、無私無畏，敢于說真話。
討論并歸納：童話是生活的反映。是有其真實基礎的，在封建時代，什么荒.唐可笑的現象都有?；杈_是窮奢極欲，荒.唐可笑;大臣們也都明哲保身，自欺欺人，阿諛逢承，被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云。而騙子們總是善于投機鉆營，欺騙有術，而敢說真話的人往往反而倒霉。因此，說假話成風，荒.唐可笑的現象也就有可能發(fā)生。
14.分角色朗讀課文，注意語氣、語調要表現出人物的性格特征。
(也可以表演課本劇)。
四、小結。
本文以“新裝”為線索，描寫一個愚蠢的皇帝上了騙子的當，赤身__參加__大典的故事，諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸愚蠢，虛偽狡詐，自欺欺人，荒.唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。文章運用想象和夸張的手法，反映了當時的社會生活。
五、作業(yè)。
1.課后練習第二、三4、四題。
2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
第二課時作業(yè)優(yōu)化設計。
閱讀下面語段，回答文后的問題。
這樣，皇帝就在那個富麗的華蓋下__起來了。站在街上和窗子里的人們都說：“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真令他的身材!”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯出自己不稱職，或是太愚蠢，皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的稱贊。
“可是他什么衣服也沒穿呀!”一個小孩子最后叫了出來。
“上帝喲，你聽這個天真的聲音!”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開來。
“他并沒穿什么衣服!有一個小孩子說他并沒穿什么衣服呀!”
“他實在沒穿什么衣服呀i”最后所有的百姓都說。(皇上有點兒發(fā)抖,因為他覺得百姓們所說的話似乎是真的,不過他心里卻這樣想:\"我必須把這__大典舉行完畢”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。
l.這段文字選自__體裁是——作者____是_____國家的兒童文學家。
2“‘可是他什么衣服也沒有穿呀!’一個小孩最后叫了出來”這句話分析正確的是：()a.表現小孩天真，無私無畏，敢說真話。
b.表現小孩子機智勇敢。
c.表現小孩子膽子大，不怕別人說他愚蠢。
d.表現小孩子看出皇帝的愚蠢。
3.“上帝喲，你聽這個天真的聲音!”“天真”的原義和在文中的意思是：()a.性格活潑、浪漫。表示小孩純樸的特點。
b.心地單純，性情率真。表示小孩未受污染，能有勇氣講真話。
c.性格開朗，談吐自然。表示小孩爸爸對孩子的夸獎。
d.心地單純，性格直率。表示小孩爸爸對孩子不懂事的掩飾。
4.文中畫線的句子所用的描寫方法是：()a.外貌描寫幾語言描寫c.行動描寫外心理描寫5.對“有一個小孩說他并沒穿什么衣服呀!”一句的正確理解是：()a.出于種種原因大家不敢說真話，只好借小孩之口來表達。
b.贊賞小孩有勇氣，敢于說出別人不敢說的真話來。
c.責備小孩不懂事，不該說皇帝的壞話。
d.嘲笑小孩太愚蠢，竟說出這樣的荒.唐話。
6.皇帝上當受騙最主要的原因是：()a.皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。
b.皇帝追求虛榮，愚蠢透項。
c.騙子的計策正中封建統(tǒng)治者的要害。
d.皇帝身邊的大臣對皇帝阿談奉承，欺騙。
語文七年級備課教案大全（15篇）篇八
當代作家張抗抗的散文《故鄉(xiāng)在遠方》被選入初一語文新教材中,這篇文章收入第二單元/'故鄉(xiāng)情思/'的最后一課,屬于精講篇目.
這是一篇描繪/'故鄉(xiāng)/'的寫景散文.文中的/'故鄉(xiāng)/'既是地域意義上的/'故鄉(xiāng)/',又是精神意義上的/'故鄉(xiāng)/'.從地域意義上看,作者選擇了與自己人生有密切關系的幾個/'故鄉(xiāng)/',描繪了它們各自的美景.
在作者筆下,四個/'故鄉(xiāng)/'都很美,都充滿著詩情畫意,四種故鄉(xiāng)情,一樣真摯,毫不矯情.然而,我們還是可以看出作者的感情傾向:/'更多的時候,我會凝神默想著那遙遠的冰雪之地/',/'那些神秘的森林居民給予我無比的親切感,曾使我懷疑自己是否會留在這里/',/'然而在城市悶熱窒息的夏日里,我仍時時想起北方的原野,那融進了我們青春血汗的土地.那里的一切粗獷而質樸/'.
教學對象分析:。
七年級學生年齡小,對自己的家鄉(xiāng)缺乏了解,即使部分學生有遠離家鄉(xiāng)的感受,也很難真切地體會到作者對故鄉(xiāng)那份濃濃的眷戀之情.教師通過創(chuàng)設情境和引導點撥,學生應該能品味出字里行間的故鄉(xiāng)情思,能理解作者把為之奮斗奉獻過的遠方當作/'永遠的精神家園/'.
1,知識與技能:。
學習作者多角度描寫景物的方法,并學會欣賞作者筆下語言的詩意美.
2,過程與方法:。
以問題牽線,教師通過創(chuàng)設情境和引導點撥,學生通過小組討論,全班交流等形式,學習多角度寫景方法,理解文章主旨.
3,情感,態(tài)度,價值觀:。
品味作者熱愛大自然的情感,培養(yǎng)自己熱愛自然,熱愛故鄉(xiāng)的美好情感.
教學策略與教法:。
在教學形式的組織上,運用/'話題——討論/'的方法,關注學生的內心體驗,促進學生在語言實踐中的自主感受,體驗文學作品的語言魅力以及投射出的人文關懷,促進學生語言運用能力,思維能力,個性品質的同步發(fā)展.通過小組討論,全班交流等形式,使不同層次的學生參與其中,一旦思維激活,生生之間相互啟發(fā),應該有鮮活的感悟異彩紛呈.
教學媒體的應用設計:。
根據課程內容設計需要,有機結合教材,培養(yǎng)學生收集,處理信息能力,注意知識整合與拓展,重視課內外結合,理論聯(lián)系實際.通過聲音,圖像等促進學生對教學內容的理解掌握.
教學過程(過程與意圖):。
教學步驟。
媒體應用。
教師活動預設。
學生活動預設。
設計意圖。
激發(fā)興趣,導入新課。
媒體顯示課題.
讓學生回顧曾經學過的思鄉(xiāng)的古詩。
學生說出自己知道的關于思鄉(xiāng)的古詩。
(1)引出課題:故鄉(xiāng)在遠方。
(2)初步感知人對故鄉(xiāng)的情感.
初讀課文,整體感知。
(1)要求學生初讀課文,掃除文字障礙.
(2)要求學生交流課前收集的有關作者張抗抗的相關資料.
(1)學生初讀課文,掃除文字障礙.
(2)學生交流作者相關資料.
初步整體感知課文.
精讀課文,品味感悟。
媒體展示圖片以及相關文字鏈接.
再讀課文,找出作者筆下故鄉(xiāng)的景物特點,作者是如何描寫的感情傾向又是如何。
(1)學生討論交流.
(2)誦讀喜愛段落.
(1)學習多角度描寫景物的方法,體味作者語言詩意美.
(2)品味作者熱愛大自然的情感.
理解感悟,探究主旨。
思考問題:以/'故鄉(xiāng)到底在哪里/'這個問題為討論契機,學生討論交流自己的問題.
(以課內課外文本為依據)。
學生交流,補充,概括.
感悟,積累,探究.
吟唱歌曲,總結課文。
媒體播放歌曲《橄欖樹》.
小結:故鄉(xiāng)不僅是祖輩生活過的地方,曾經留下奮斗足跡的地方,也都是我們的精神家園.
(1)激發(fā)愛自然,愛家鄉(xiāng)情感.
(2)引導認識作者真正故鄉(xiāng)意義所在.
讀寫結合,拓展延伸。
媒體展示作業(yè)要求.
(1)選擇作者描寫/'故鄉(xiāng)/'的精彩語段朗讀,用100字左右作評論.
(2)模仿作者的寫法,用200字左右寫一段描寫自己故鄉(xiāng)的景色.
鞏固多角度描寫景物的寫法.
教學反思:。
1,運用話題——討論的教學方法巧設/'問題/'很重要.問題設計既要結合知識的重難點,新穎有啟發(fā)性,體現創(chuàng)新精神,又要接近學生/'最近發(fā)展區(qū)/'.本課問題基本符合上述要求.
2,要充分調動學生積極性,主動性,參與性.本課以問題為主線,以閱讀為思考,學生討論為主要內容,給予學生自主探究獨立思考空間,讓學生盡情發(fā)揮潛能,在相互討論交流中,學習達到較好效果.
3,本設計旨在探究教學,提高課堂效率和效益.重點讀析課文,以期對作者筆下的人,事,景,物之美作/'知新/'的學習,更深刻地理解作者字里行間所蘊涵的濃濃鄉(xiāng)情以及故鄉(xiāng)作為精神家園對游子的深遠影響.學習過程中倡導自主,合作,探究的學習方式,營造學生,文本,教師之間多向交流的氛圍,努力達成知識傳承,能力發(fā)展,態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一.
《故鄉(xiāng)在遠方》是九年級(下)第三單元“感悟生活”中的一篇散文。我們要讓學生學會欣賞作者筆下語言的詩意美。品味作者熱愛大自然的情感，培養(yǎng)自己熱愛自然、熱愛故鄉(xiāng)的美好感情。
作者在文中細致的景物描寫非常成功，值得一學。教學中我請學生到文中找一找作者對廣東新會(祖籍)、浙江洛舍(外婆家)、杭州城(出生地)、北大荒(插隊落戶的`地方)描寫性的句子，并揣摩這些描寫性的句子給你帶來怎樣的感受?學生體會到他們都有著大自然的嫵媚和婀娜，都是令人向往的地方，能夠生活在這種地方應該是幸福和快樂的。
通過學習，我們感受了作者筆下語言的詩意美。張抗抗的散文，以對自然、生活、社會和個體的細膩描寫與刻畫，賦予了散文真實的情感和深刻的人生哲理，其散文的語言藝術魅力在于華麗而不浮燥，自然而不堆砌，意韻悠長、至情至真，飽含了作者對美好事物的褒揚與崇尚，飽含了作者對社會、自然、個體的真、善、美的贊美和宣揚。文字之中流露的是自然之美、心靈之美、和諧之美。散文語言格調高遠、文筆精煉、秀美絢麗、璀璨奪目、純樸自然，令人閱后如浴春風，在心潮澎湃的同時，心靈受到震撼和洗禮。她把散文的語言藝術和思想相容相生、天衣無縫，充分彰顯了她扎實的傳統(tǒng)語言文字駕馭能力和對自我情感的調控能力。
語文七年級備課教案大全（15篇）篇九
為了更好地服務于語文教學，不斷提高語文教師備課的質量，更好地為學生服務，七年級語文備課組對本學期的語文備課工作擬定以下的計劃：
七年級備課組成員有。備課組成員在同一個辦公室辦公，便于互相交流學習。語文備課本著合作互助的原則，集大成者服務于教案，但同時也不局限教師個人的備課風格。
根據河大版語文教材的特點，根據《新課程標準》對語文教學的要求，根據《學科說明》的相關說明，根據備課組成員的教學優(yōu)勢，本學期七年級語文備課設計如下。
現代文課文備課以作為主備課人。
現代文課文在語文教材中占有相當的絕對的優(yōu)勢。教材中精選了現代文課文，含金量很大。
在現代文備課中，包含很多語文基本技能和基礎知識。每課都要體現三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。
知識與技能。在這里要體現語文的基礎知識和基本技能。如生字詞的識記和應用；重點句子和優(yōu)美句子的理解及仿寫句子能力；重點段落和優(yōu)美段落的賞析；對課文的整體感知能力。
過程與方法。教學過程要體現以學生為主體的教學模式，無論哪一個教學步驟都要關注學生。注重學生的課堂信息反饋，教師及時給與回應。在我校推行“小組活動型”教學模式，在備課中要充分體現。
情感態(tài)度價值觀。語文是一門極具情感的學科，在此要體現學科特點，結合具體課文給學生積極的情感教育。讓學生在語文課堂不僅學得到語文知識也受到美的熏陶，體現大語文的先進時代理念。
當然在備課中要遵循循序漸進的原則，結合學生的認知特點和心理年齡特點，即備課不僅備教材還要備學生。
現代文備課可以結合課文和學生的實際情況，備精講課文，略講課文，自讀輔導課文。
二、文言文和古詩詞備課以作為主備課人。
文言文和古詩詞在語文語文教材中也占有一定地位，七年級學生初步接觸文言文，所以文言文大多比較淺顯。文言文和古詩詞是語文的精華，經過歷史淘金保留至今，所以很有學習的必要。
七年級文言文教學要培養(yǎng)學生的.興趣及語感，當然每課也要體現三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。
知識與技能。文言文教學要讓學生識記和理解一定的文言詞匯，尤其是對實詞的學習。這便于提高學生的文言文閱讀能力。對文言句子的教學，不要僅限于讓學生背會為止，應教會學生對文言句子的翻譯能力。如直譯法、意譯法。讓學生用方法去學習，用方法提高能力。在串通課文的基礎上，再進行整體感知和深入點的理解。
過程與方法。七年級學生剛接觸文言文，在學習過程中教師可以多做講解，悉心輔導。文言文的學習方法和能力要逐步體現逐步實施，不要急于求成。當然也可以結合實際情況，發(fā)揮小組學習模式的優(yōu)點，讓學生互動探究學習。
情感態(tài)度價值觀。文言文中蘊含著很多高尚的情感，在教學中要善于挖掘，也要善于結合時代和社會的特征，有效地對學生進行情感熏陶。
語文教材中精選了很多名篇：《論語》等，在備課中也要體現背誦的基本功。
三、寫作實踐、綜合活動、口語交際以作為主備課人。
寫作實踐是令很多語文教師困惑的語文教學部分。
為了便于教學，教材進行了精心設計。寫作實踐的安排貼近單元課文和實際生活。寫作實踐的難度在于這是學生語文能力的綜合運用和體現，所以在備課中要全面考慮，但又不能面面俱到，應有所側重。緊密結合單元教學，體現單元教學的語文技能。
很多語文教師認為作文是寫出來的，所以作文課就是學生寫寫寫。其實這樣做是很讓學生為難的，如同大海撈針。
寫作實踐的備課同樣需要三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。
知識與技能。寫作實踐的技能是綜合性的，要結合單元學習提煉濃縮語文技能，讓學生明白在這次作文中應運用什么技能或是如何寫作。當然重點要體現出來。如第一單元，側重培養(yǎng)學生的想象力，只要學生想象豐富，那就是一篇達標的作文。
過程與方法。教師一定把有關的知識點幫學生捋清晰，然后輔導學生寫作。這個過程不是模式化的，結合學生的具體情況因材施教。如有的學生需要例文，有的學生需要題綱式的輔導，有的學生需要提示思維思路，教師可以巡回輔導。
情感態(tài)度價值觀。作文教學不同于課文教學，作文的情感蘊含在學生的作文里。因此在寫作之前要幫助學生醞釀情感，“詩言志”，要讓學生明白自己想要表達或抒發(fā)什么樣的情感，從而在寫作過程中親身體驗美的情感。作文很注重真情實感，讓學生做個生活的有心人，培養(yǎng)學生的情商。
綜合活動和口語交際能夠提高學生的語文能力，在備課中體現可操作性，體現趣味性，當然也要能體現語文的技能。
當然課外閱讀也是語文教學的一部分，備課組成員共同合作，從眾多的閱讀文章中精選好的文章，對學生進行知識的拓寬。
團隊的力量是無窮的，備課組成員團結協(xié)作攜手并肩，語文備課的內容一定豐富多彩。在相互的學習中每個人都會有收獲的。
為全面貫徹落實學校和教研組工作計劃，加強課堂教學研究，切實提高七年級備課組語文教師的業(yè)務素質，回歸語文教學本真，努力構建有效課堂，堅持精講精練原則，把知......
一、進度計劃1、2、期中考試前（10月底）完成前三單元12月底完成后3單元二、作業(yè)布置與批改1、2、3、行4、大量進行練筆，應以每周一次，以基礎為重點，內容包括......
（2010—2011學年度第二學期）一、教師基本情況趙艷云：女，1995年畢業(yè)于承德縣師范，現在學歷是河北師范大學中文系。從事教育事業(yè)15年?，F任七年級6班語文教學......
一、現狀分析分析上學期期終考試情況，七年級語文學科方面還存在著許多的不足之處：學習語文的習慣性差，學習比較盲目，目標性不強，學習的主動性、合作探究意識......
語文七年級備課教案大全（15篇）篇十
1、通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。
2、初步認識黃河在中華民族中的特殊地位。
3、品讀歌詞中的語言。
重點：通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。
難點：揣摩意蘊豐富的語句，理解其深刻含義。
教師要深人認識關于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關課件。
學生要尋找有關《黃河大合唱》的視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。查找了關于黃河的地理知識、悠久的歷史及文化精神的資料。
一、導入。
師：同學們，當一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要母親河的召喚！當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！
（教師借助畫面、音樂的力量，調動學生的情感，使學生輕聲跟誦《黃河頌》。
學生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關知識，了解《黃河頌》的寫作背景。）。
二、自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的`語言。
1、自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。
2、醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學誦讀。
3、自我評價，品味課文中的語言。
教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？
4、學生相互質疑，也可師生相互質疑，并提出建設性的意見。
5、全班評議首輪誦讀者，予以鼓勵。
（教師對學生朗誦的要求無需過高，對課文的理解要求也無需過深，相信學生的感悟能力，把握住情感的基調、理解的基本方向即可，初中二年級語文教案《鄂教版八年級語文上冊教案全集第13課《黃河頌》》。教師在此可以做出調整性的解答。）。
三、感知課文，合作探究。
1、主體部分中“望”字所統(tǒng)領的內容？
2、頌歌的首尾如何呼應的？
3、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？
4、“啊！黃河”在詩中反復出現，有什么作用？
（這個問題學生概括難度較大，教師可引導學生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷對中華民族的貢獻，黃河已成為民族精神上的城防等等。）。
四、小組合作，誦讀課文。
1、鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦。
例如：人員數量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學生對所選語段進行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
2、全班評出最有情感感染力的組合，予以鼓勵。
（本環(huán)節(jié)的設置意在激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。）。
五、深人探究，探尋詩歌的朗誦要點。
教師質疑：以本課為例說明怎樣才能更好地朗誦一首詩詞？
（學生思考、討論。師生共議明確。）。
1、把握詩詞的節(jié)奏、重音。
2、對詩人生平和時代背景的把握。
3、對詩詞語言的品味。
4、調節(jié)自己的感情。
學生再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。
讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進步。
六、再誦課文。
配以音樂，將學生的感情調至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。
七、拓展延伸。
教師提供《長江之歌》歌詞，學生閱讀，并思考文后的題目。
多媒體顯示：《長江之歌》。
1、比較《長江之歌》與課文《黃河頌》，說說這兩首詩有什么內在聯(lián)系。
2、仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫法，以“??！老師”（或母親，朋友……）為題，寫一兩個片斷。
3、課余欣賞《黃河頌》與《長江之歌》，在激昂高亢的旋律中領略黃河、長江的風采，感受歌中洋溢的愛國熱情。
語文七年級備課教案大全（15篇）篇十一
以瀏陽市教科所下發(fā)的《關于初中語文教學教研工作的指導性建議》為指針，認真落實學校教學常規(guī)工作要求，按時開展備課組活動，群策群力，爭取在20xx年全市七年級語文統(tǒng)考中創(chuàng)造佳績。
1、在研究中找方法，積極探索教材與學生的內在規(guī)律，以規(guī)范的教學行為提高教學質量。
2、借助“重學精教”課題的研究提升課堂教學的有效性。
3、積極參加教研組的每次業(yè)務學習，及時掌握教研教改的新動態(tài)，適時調整教學策略。
1、要求：將閱讀教學與綜合性學習、寫作和口語交際結合起來，本學期完成八篇大作文八篇小作文的批閱講評，在講評中教給學生寫作技巧。
2進度安排
第一二周 研討本期教學計劃的制定及第一單元教學
第二周 教研組業(yè)務學習
第三周 研討文學社工作的開展和文言文教學
第五周 研文言文教學反思
第七周 研討作文教學及二三單元教學
第九周 第二三單元教學反思，段考制卷安排
第十一周 段考復習研討，復習迎考
第十三周 前段復習教學反思，
第十五周 第四單元教學反思，第五單元教學研討
第十七周 第五單元教學反思，第六單元教學研討
第十九周 綜合復習，研討復習步驟、方法、內容
語文七年級備課教案大全（15篇）篇十二
一、指導思想：
新課程標準是語文教學的指導性文件，熟悉新課標是語文教學的前置條件，每個語文教師都要認真學習領會，并自始至終地貫徹落。
二、學生基本情況分析:
本年級共有22個班級,1150名左右學生.學生整體表現為聰明好學,樸實厚道,學風端正,但層次差別懸殊.與通校生相比、住宿班學生語文底子薄,閱讀視野狹窄,書寫基本功和習慣養(yǎng)成差;閱讀方面普通簡單的文章基本能夠閱讀理解并加以記憶;文言文的知識掌握有待加強;作文內容蒼白,語言干癟無力、缺乏文體的規(guī)范訓練、一般記敘文要逐步滲透入抒情和議論.
二、主要措施：
1.明確“三定”、“四優(yōu)”、“五備”：“三定”即定時間、定內容、定主備人;“四優(yōu)”即優(yōu)化教學目標、優(yōu)化教學過程、優(yōu)化教學方法、優(yōu)化“反思”內容;“五備”即備課標、備教材、備教法、備學法、備訓練。
2.利用每周四(下午)第七節(jié)集中本年級全體語文老師進行集體備課。
3.根據教導處的要求，同級同科集中備課，統(tǒng)一教案，增加有創(chuàng)意的教學設計，體現新課改的同時，實現教學資源共享。
4.集體備課的內容是，對本周上課內容進行分析，討論每一個單元、每一個課時的目標設置、重點、難點、教法、學法、學生的情況分析、課堂教學過程設計、訓練要點、重點、難點等達成共識，統(tǒng)一教案。
5.集體備課的形式以討論研究為主，每單元由一個老師主持，收集大家的觀點，進行歸納，展示。
6.定期交流教育教學心得，定期進行備課小結，不斷積累經驗，并要求寫出優(yōu)質的論文。
7.聽課：根據教研組的安排，積極聽課評課，提倡相互聽課，聽其他學科的課，以求“他山之石，可以攻玉。”每人每學期聽課不少于15節(jié)。
語文七年級備課教案大全（15篇）篇十三
第一單元。
攢拗確鑿菜畦桑葚輕捷蟋蟀臃腫腦髓相宜方正。
博學蟬蛻人跡罕至人聲鼎沸油蛉斑蝥珊瑚斂秕谷。
系繩子n_盔甲錫箔腫脹叮囑恐懼驪歌花圃撣子。
咻咻玉簪花丑陋訕笑嫉妒來勢洶洶木屐瞬息幽寂。
延綿荒草萋萋扳環(huán)謁泯然。
第二單元。
郝叟哽喧鬧肅靜懊悔磨損祈禱慘白逼狹崎嶇。
阻抑回環(huán)曲折亦復如是熾痛嗥鳴斑斕讕語怪誕亙古。
默契田壟蚱蜢污穢鎬頭機杼可汗鞍韉轡頭濺濺。
燕山胡騎啾啾戎機朔氣金柝鎧甲策勛紅妝云鬢。
第三單元。
宰割籌劃彷徨仰慕鮮為人知可歌可泣馬革裹尸。
婦孺皆知鞠躬盡瘁，死而后已赫然鍥而不舍迭起。
迥乎不同氣沖斗牛兀兀窮年躊躇磐石重荷深邃。
義憤填膺。
第四單元。
悼踱憚行輩攛掇鳧水楫狂舞閃射火烈飛濺。
亢奮晦暗驀然冗雜燒灼奔突翻飛大徹大悟。
戛然而止撇蘸愜意樹梢參差不齊口頭禪清揚。
咿呀靜穆端凝顰蹙粲然嗔視變幻多姿本色當行。
離合悲歡低回婉轉叱咤風云渾身解數高視闊步盡態(tài)極妍。
息息相通。
第五單元。
拽無垠癲狂凜冽吞噬銷蝕羸弱步履告罄遺孀。
堅持不懈風餐露宿夜不成眠精疲力竭悶悶不樂毛骨悚然。
耀武揚威洋洋得意怏怏不樂姍姍來遲憂心忡忡疲憊不堪。
畏縮不前魯莽大膽念念有詞語無倫次精打細算。
第六單元。
詞語解釋：
義憤填膺：胸中充滿了正義的.憤恨。
迥乎不同：很不一樣。
雜亂無章：又多又亂，沒有條理。
躊躇：猶豫。
鍥而不舍：鏤刻不停，比喻有恒心。
亢奮：極度興奮。
晦暗：昏暗，這里是迷惘，糊涂的意思。
驀然：突然，猛然。
戛然而止：聲音突然中止。
塵世：生氣地看。
叱咤風云：形容威力極大。
朱映紅。
文檔為doc格式。
語文七年級備課教案大全（15篇）篇十四
1、了解小傳特點，理清順序。
2、品味儉省、平實的語言。
3、培養(yǎng)、提高學生網絡環(huán)境下自主、合作、探究的學習能力。
1.了解魯迅先生的主要經歷,解讀魯迅精神。
2.品味儉省的語言，感受含蓄情感。
一、導入新課。
有這樣一位父親，他窮盡一生之力呵護著“十世單傳的嬰兒”，教給他在風沙撲面的世界上作為人的生存本領;有這樣一位戰(zhàn)士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰(zhàn)斗不止”;有這樣一位良師益友，他的愛縱貫了長幼，跨越了尊卑……….他是偉人，也是凡人。
同學們知道他是誰嗎?(請在桌面上打開課件“魯迅自傳”)在你的心目中先生是個怎樣的人?(請在空格中打上“你眼中的魯迅”。)。
哪位同學想把你的評價展示給大家?
(“轉播”學生評價，演示給大家，并作簡要評價)還有不同評價嗎?(再“轉播”，再簡評)下面請大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。
“魯迅眼中的魯迅”怎樣，請讓我們一起走近魯迅，去追尋他閃光的人生足跡。
二、明確學習重點、難點：
課前，大家已作了預習，你認為應確定怎樣的學習重點、難點?
我結合課文確定了這樣兩個重點，請齊讀。如果你還有補充請?zhí)硌a在下面“空格”內。
三、自主、合作、探究。
下面請讓我們一起運用網絡資源來研讀魯迅。
(一)整體感知課文。點擊“自主、合作、探究”。
首先請自主朗讀課文，并思考：
1、本文以為順序，以為線索。
2、概括各段大意。
小結：
1、本文以時間為順序，以思想轉折為線索。
2、少年變故、青年求學、回國工作、著述情況。
(二)重點、難點突破。
我們已粗略了解了魯迅的主要經歷，請同學們按“shift鍵”進入“合作探究”，依據問題，再讀課文，歸納梳理先生的人生足跡，窺探、感受先生的精神世界。
了解自傳特點,追尋偉人足跡。
閱讀課文，兩人合作完成下面的任務：
梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動，并在文中劃出有關時間和事件的關鍵詞句。
品味含蓄語言,觸摸偉人心靈。
1、聯(lián)系你學過的課文,你能為魯迅的童年補上“空白”?揣摩詞語和標點,體會先生的感情,補上語言背后的“空白”。
2、魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路?
3、魯迅為什么要選擇學醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的`?
4、魯迅回國后，為什么屢屢從這個學校輾轉到另一個學校?
下面我們來共同關注大家“合作研究”的成果。
1、在“表格”內“單擊”出現先生主要經歷，請對照。(有無疑問?隨機點撥)。
2、誰來讀讀第一段?你是怎樣完成前2個問題的?為什么?
3、誰回答第3個問題。
四、拓展延伸。
請同學們翻頁到“拓展延伸”，迅速瀏覽頁面內容：
1.總結：我們今天學習了一篇名人自傳。這篇自傳以時間為順序，選擇生活中典型的，有代表性的材料成文，不能面面俱到，要詳略得當，分清主次。對關鍵的事件要交代清事情的原委，讓讀者看的明白，理解的清楚，更重要的是，我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛國家、人民、求學進取、自強不息、追求進步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時代，但他的精神有著跨越時空的永恒力量，激勵我們?yōu)閲摇⑷嗣穸ψx書，不畏邪惡，正直自強。
2.擴展：為了讓同學們對魯迅先生有更多的了解，更好的認識學習先生身上高尚的思想、偉大的品格，請同學們將你課下搜集到的關于魯迅先生的語萃、事跡講給同學們聽，要求同學們試著談談你從中得到的收獲。全體同學準備好摘記本，將你認為同學們交流中有價值的材料記錄下來。
語文七年級備課教案大全（15篇）篇十五
一、學情分析：
眼下，學生進入初中度過了一學期，他們基本上適應初中語文學習生活了。師生之間的教學磨合初步達成，彼此能相互適應了。學生已明了任課教師的教學思路、教學方法、教學步驟，教師也了解學生的知識基礎、智商情商、學習能力和后續(xù)潛能了。所有這些都是因素，為下學期進行課堂微課改，提供了堅守的基礎和必備的條件。期末測試結果顯示，學生語文學習能力依然不高，亟待提升其綜合能力、應變能力和創(chuàng)新能力。
二、教材分析：
七(下)課文跟舊版一樣，只是多了“作文指導”的章節(jié)。所以，對老師們來說無礙。縱觀整冊教材，可以總結出幾個要點：
教材內容以成長、愛國、立志、文化、探險、動物分類，建立六個單元，情感態(tài)度價值觀與主題相一致，再輔以一定的寫作實踐指導，加強學生的寫作訓練，意義重大。知識與能力方面，規(guī)定學生要達到以下要求：
“結合個人經歷和體驗，學習文章表達技巧”;“揣摩精彩段落和關鍵語句，學習語言運用技巧”;“理清作者思路，深入理解課文內容”;“聯(lián)系自己的生活體驗，體會課文的思想內容，品味并積累優(yōu)美的語句”;“練習快速默讀課文，抓住主要信息，概括內容要點”。這些教學要求有的與上學期重復，意在讓學生的能力得到螺旋式的提升。
1、單元教學集體備課研討，以單元教學目標和教學要求為討論內容，重點研討實現目標的教學策略是什么，學生課堂活動環(huán)節(jié)和課后復習練習要點。安排本年級的兩名教師參加本校的公開課教學。
2、專題研討活動，本學期至少研討三個議題：一是如何開展導優(yōu)輔差活動、導優(yōu)輔差的內容要領有哪些;二是課堂上如何做到少講多練、把舞臺讓給學生以提高教學效率;三是如何激發(fā)學生課外閱讀的熱情和興趣、如何讓學生熱愛生活學會感恩，將語文學習與個人前途緊密結合起來。
四、本學期教課課時安排：本學期教學時間只有十六周，扣除期中考一周，真正上課時間只有十五周時間。第一單元內容上學期基本教完，只需復習一兩節(jié)課。每周教學時數為5節(jié)，現將上課程序安排如下。