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最新閱讀提升字水平（熱門18篇）篇一
閱讀是一種非常重要的活動，它不僅可以幫助我們掌握知識，還可以提升我們的心智能力。在閱讀過程中，我們可以學習到更多的知識、增強我們的思考能力和理解能力。下面是本人關于閱讀提升心得的體會。
第一段：了解閱讀的意義。
首先，我們需要認識到閱讀的意義。閱讀可以拓展我們的視野，開闊我們的思維，提高我們的智慧。每一次閱讀都是一次啟迪，可以讓我們認識更多的世界，增長我們的見識。因此，我們不僅應該把閱讀看作是一種任務，更應該將其視為一種樂趣。
第二段：選擇適合自己的閱讀方式。
不同的人閱讀的方式不同，可根據自身的興趣愛好選擇適合自己的閱讀方式。有的人喜歡看小說，有的人喜歡看科普書籍，還有一些人喜歡看歷史文獻。無論選擇哪種方式，都應該找到屬于自己的閱讀方式，才能讓自己更加投入其中。
第三段：閱讀記錄的重要性。
閱讀記錄可以讓我們更好的回顧閱讀的內容。平時，我們可以將閱讀筆記與讀書感悟記錄下來，在日后進行回顧，以加強對知識的積累和對思考過程的再次反思，還可以自我檢測。因此，養成一個良好的閱讀習慣，將是你受益終身的投資和不斷成長的過程。
第四段：閱讀中意念把握的重要性。
在閱讀時，我們需要切實把握自己思想的意念。一方面，我們需要認真閱讀每一個字，明確作者所要表達的觀點；另一方面，我們可以通過思考，將作者的思想和自身的認知跨越和整合。只有掌握好思想的意念，才能更好地理解和應用所學的知識。
第五段：閱讀習慣的養成。
最后，要想在閱讀中提升自身的閱讀能力，一定需要養成一個好的閱讀習慣。可以規定每天閱讀一定數量的書籍，或者通過閱讀計劃來幫助自己更好地養成正常的閱讀習慣。定期進行小測驗和做一些筆記，然后反思對知識的了解，都可以幫助我們更好地養成良好的閱讀習慣。
總之，閱讀對于我們的成長非常重要，不僅可以豐富我們的知識，還可以提高我們的思維能力和邏輯思維能力。因此，我們應該從多個維度上來完善自己的閱讀能力和習慣，讓自己在閱讀中不斷成長，不斷進步。
最新閱讀提升字水平（熱門18篇）篇二
畢業已經數年，讀書的興趣一直沒有絲毫的減弱，相反，隨著閱讀速度的不斷提高，對讀書的興趣與日俱增。興趣是最好的老師，但凡想提高閱讀速度的朋友，建議努力培養起讀書的興趣，如果在努力讀過一段時間后還是對讀書興致缺缺，我只能說，你與書無緣。閱讀時必須保持速度，讀書不是品書，雖然有朋友會說，有些書是需要不斷品味才能品出味道的，可是我要說，對于我們一般人來說，我們一定不要有研究書的習慣，那是作家或者專業學者要做的事，我們要做的是提高閱讀速度，由此盡可能多的吸收書本中的知識，用這些知識充實自我，完善自我，進而提高工作效率，提升生活質量，這才是正途。
當然有的人立志于從讀書中學到寫作的技巧，對于這些朋友，我想說，如果你真的想學到什么，同樣需要提高閱讀速度，只有速度提上來，從整體上做到對全書的把握理解，你對作者的寫作技巧才會有一個整體上全面的認識，才能真正領悟到自己要學習的東西是什么。如果只是一個字一個詞一個句子的去摳，那時舍本逐末，可謂是丟了西瓜撿芝麻。
在閱讀過程中，我們可以運用“演講”的方法來提升自我。這里所謂的演講，指的是內心對自己的暗示。告訴自己，讀過的這本書在放下書本后，需要面對全體觀眾做一個演講，演講中需要將全書的內容表述出來。
我們不是神仙，沒有誰能夠將書翻閱過一遍后就能全篇絲毫不差的背誦出來，即便是射雕英雄傳中東邪的老婆背誦九陰真經，也是看了好幾遍才背下來。所以我們演講的時候，只是需要表述書的大概內容。
這就要求我們在讀書的時候，注意力高度集中，對書中的一些關鍵詞，關鍵段落重點記憶，努力從整體出發理解全書的內容，用這樣的暗示方法，就可以強迫自己練出最犀利的眼睛。
有了這樣的火眼金睛，一本書拿到手，就會明白哪些內容是關鍵，需要仔細看，哪些內容是旁枝末節，可以一眼帶過，而這種讀書狀態便是所謂的一目十行，一目十行就好像是一張網，真正關鍵的東西都會被眼睛掃描到，無關緊要的會從網眼里漏出去，他們只會拖慢我們的閱讀速度，漏掉才能輕裝上路。
演講的時候需要聲情并茂，這就需要對全書有真正的理解才可以。所謂真正的理解，是完全把握住書中的氛圍意境。打個比方說，我們看電視劇的時候，有的電視劇很經典，我們會覺得很忠于原著，忠于原著是指和書中所寫完全一樣嗎?不是的。忠于原著指的跟書中所描寫的意境完全能對應上。這就好像我們暗示自己的演講一樣，我們應該把握住全書的氛圍意境，如果是戰爭方面的書籍，我們要體會其中的慘烈，讀回憶錄的時候，我們要體會作者當時的心境。
把握住這些，才能使心神完全沉浸到書中，而這種狀態，就是快速閱讀需要的“土壤”。就好像我們跟一個人聊天一樣，我們只有準確把握這個人的心理狀態，才能投其所好，聊天才能在一個頻道上。我們讀書，其實就是喝這本書聊天，聊天越愉快，氣氛越好，就渾然忘卻時間，閱讀的速度就會在不知不覺流逝的時間中不斷提升。
最新閱讀提升字水平（熱門18篇）篇三
閱讀是一種獨特而神奇的活動，它不僅能幫助我們豐富知識，提升自己的素養，更能夠拓寬視野，激發思維。在我多年的閱讀經歷中，我逐漸領悟到了一些關于閱讀提升的心得與體會。
首先，閱讀是沉淀思考的過程。當我打開一本好書的時候，不只是簡單地讀詞句、理解意思，而是思考其中的道理和深意。例如，在讀《紅樓夢》的時候，我們看到賈寶玉東游西蕩，什么也不用急于去做。這時，我們會意識到人生并不僅僅是外在的追求，而更要追求心靈的升華。我會思考應如何在生活中找到一種平衡，在追求物質的同時還能追求精神的滿足。這樣的思考過程需要我們細細品味，積極思考，并將書中的理念融入到我們的生活中去。
其次，閱讀能夠培養獨立思考的能力。當我們讀一本書的時候，是在一個安靜的環境里與作者展開一場心靈的對話。在這個過程中，我們需要對書中的內容進行分析、思考和判斷。例如，在閱讀一本關于道德倫理的著作時，我會思考書中的觀點是否合理，是否與我個人的價值觀相契合。我也會思考這些道德準則在實際生活中是否可行，并得出自己的綜合判斷。這種獨立思考的能力不僅能夠幫助我在解決問題時更加客觀理性，還能夠培養我獨立思考的意識和意愿。
另外，閱讀能夠提升自己的語言表達能力。當我閱讀一本優秀的文學作品時，不僅能夠欣賞其中美妙的敘述和詩意的語言，還能夠學習其中的表達技巧。例如，在讀到《紅與黑》中畢達哥拉斯所說的“政治是天才的最高境界”時，我被這句話深深地震撼了，于是我開始嘗試用簡潔而有力的語言表達自己的觀點，從而提高了自己的語言表達能力。通過閱讀，我不僅能夠學到新的詞匯和用語，還能夠學習到如何把自己的思想和觀點準確地表達出來，從而能夠更好地與他人交流和溝通。
此外，閱讀是人類智慧的寶庫。在翻閱各種書籍的時候，我仿佛穿越了時間與空間，與眾多杰出的人物進行了一次靈魂之旅。通過閱讀，我能夠了解到各個領域的知識，獲得各種各樣的經驗教訓。例如，在讀到歷史書籍時，我可以了解到歷史上各種事件的背景、經過和影響，并從中學到寶貴的教訓；在讀到科學類的書籍時，我可以了解到最新的科研成果和發展前沿，并思考這些成果如何改變人們的生活。通過閱讀，我不僅能夠更全面地了解這個世界，還能夠汲取前人的智慧，拓寬自己的視野。
最后，對于我個人而言，閱讀是一種享受。當我躺在床上，打開一本好書，在燈下獨自翻閱時，我會感受到一種獨特的快樂與滿足。在閱讀的過程中，我能夠暫時忘卻一切煩惱和壓力，沉浸在文字的世界中。我與書中的角色一同經歷歡樂與悲傷，一同面對困境和挑戰。這種閱讀所帶來的樂趣與享受是無法言語表達的，只能用心去感受。
總之，通過多年的閱讀經歷，我深刻體會到了閱讀提升心靈的重要性。閱讀不僅能夠豐富我們的知識，提升我們的素養，還能夠拓寬我們的視野，激發我們的思維。通過閱讀，我們能夠進行沉淀思考，培養獨立思考的能力，提升自己的語言表達能力，獲得各種各樣的知識和經驗，以及獲得一種獨特的享受。因此，我將繼續保持閱讀的習慣，并將之融入到我的生活中。
最新閱讀提升字水平（熱門18篇）篇四
閱讀是人類最寶貴的財富之一，它能夠啟迪人的心智、拓展人的思維、提升人的修養，進而促進人的全面發展。然而，由于工作和生活的壓力，很多人已經很少花時間投入到閱讀中。但事實上，閱讀本身并不是一種負擔，而是一種享受，所以如何提升閱讀能力，讓自己更好地愉悅閱讀，是我們需要思考和探求的重要問題。
段落二：閱讀習慣的養成。
要想提升閱讀能力，首要的是要養成好的閱讀習慣。例如，每天固定安排半小時或一小時的閱讀時間，不會被外界因素打擾，專注于閱讀。此外，選擇一些適合自己的讀物，讀起來比較輕松愉快，可以讓自己更好地享受閱讀。同時，在閱讀時也要注重細節，例如朗讀、做筆記等，以加深印象、提升記憶力。
段落三：多樣化的閱讀內容。
閱讀不僅可以是娛樂，還可以是一種學習、成長的途徑。因此，在選擇閱讀內容時，要有多樣化的選擇，例如文學作品、藝術類書籍、自然科學類、社會科學類等，不拘泥于任何一個領域。相信只有在閱讀有趣的東西的同時，我們才能更好地增長知識、啟發思維、提高自己的修養。
段落四：提升閱讀理解能力。
除了習慣和選擇閱讀內容外，如何提升閱讀的理解能力也是非常關鍵的。有很多方法可以選擇，例如在閱讀時抓住主要觀點、理解作者的意圖、感受作者的思想情感、進行推理等等。在此基礎上，還可以通過做閱讀理解練習，來加深對閱讀的理解能力，以達到提高音讀、口語、寫作、聽力等方面的效果。
段落五：閱讀帶來的益處。
最后，我們需要充分認識到閱讀所帶來的益處。閱讀能夠幫助我們拓展思維、提高人文素養、增長知識儲備、為我們的職業和生活帶來更多的機會等等。因此，保持習慣、選擇多樣化的讀物、提高閱讀理解能力，終將使我們更好地享受閱讀之美，實現自我提升。
結論：
總之，閱讀對于我們的人生有著很重要的價值。在日常的工作和生活中，我們應該盡可能地將閱讀融入其中，以擴展知識、提升修養，實現全面發展。最后，讓我們用習慣、理解力和多樣化的讀物，徹底提升閱讀能力，享受閱讀的美妙吧！
最新閱讀提升字水平（熱門18篇）篇五
有了良好的閱讀習慣，還要有正確的閱讀方法，就像鳥兒有了飛翔的本能和習慣，但沒有了翅膀卻無法飛行一樣。只有在養成良好的閱讀習慣的基礎上，選擇最恰當的、最適合自己的閱讀方法，才能真正提升自己的閱讀能力。
閱讀的方法很多，我們先看幾種最流行的閱讀方法。
我國歷代學者大都推崇三步讀書法，像元代學者程端禮、近代學者梁啟超、現代教育家葉圣陶等，都從不同角度總結過三步讀書法。所謂三不讀書法就是：第一步，概要了解讀物的基本內容；第二步，在掌握內容大意的基礎上，對重點內容作深入的鉆研，達到真正的理解領悟；第三步，將讀物內容融會貫通，分析寫作的目的、特點等。
在美、英、歐洲等各國普遍流行的是五步讀書法：一、瀏覽。這是閱讀的第一步，拿到讀物后，看看前言、后記、序跋、提要、目錄、正文的標題等，先對讀物的內容有一個大概的了解。二、發問。在瀏覽的基礎上，就書中的重點、難點及有關注釋、標題等，提出一些問題，并對這些問題進行一些積極地思考，尋找答案，使讀書成為一種有目的的、方向明確的閱讀思維活動。三、閱讀。指帶著問題進行深入的閱讀。要采取精讀的方式。準確地理解術語、句子的含義，應特別注意重點段落、開頭和結尾的關鍵性文字，并根據需要選作各種類型的讀書筆記，以加深理解，增強記憶。四、復述。即在理解的基礎上記憶。讀完一部分內容后，合上書本，試圖復述（回憶）這部分的主要內容，進行學習和記憶效果的自我檢查。這種主動的、及時的回憶，可以集中注意力，提高記憶效果，還可以發現尚未掌握的難點、疑點，從而集中鉆研，有效突破。五、復習。即讀完書的一章或一部分之后，應當及時小結，回憶所閱讀的內容，并利用邏輯思維或圖表把所學知識有機地串聯起來，以達到鞏固閱讀成果的目的。根據遺忘發展先快后慢的規律，閱讀一、二天后應再次復習，隔一定的時間后還要重復復習，形成閱讀復習再閱讀再復習的滾動學習模式，不斷鞏固閱讀內容，提高閱讀效率。國外一些教育家和心理學家認為，這種五步讀書法符合人們閱讀的一般思維規律，有助于理解讀物的內容和增強個人記憶力。
另外，我國數學家華羅庚也總結了一種由厚到薄的五步讀書法：第一步，確定該讀的內容；第二步，明確重點；第三步，反復理解、領會、記憶應該內儲的內容；第四步，歸納概括；第五步，每隔一段時間復習一次。
這些閱讀方法主要是針對平時的閱讀而言，實際上大同小異。就我們高中同學而言，除了平時的閱讀可以借鑒這些方法以外，還有一項重要的內容就是考試中的閱讀，特別是現代文閱讀的.考查，也可以參考這些方法。閱讀考查一般都要求的是精讀，即對文章內容和形式要深入領會，融會貫通。所以，考試中的閱讀可以按以下方法去練習。
第一步，瀏覽。拿到文章后，先瀏覽一遍全文及試題，了解文章概況和所問問題，清楚文章的基本內容和形式，知道考查的角度和范圍。這也就是我們平常所說的整體感知文章內容。
第二步，精讀。在瀏覽感知的基礎上，認真仔細地閱讀全文，了解文章的詳細內容，進一步準確理解、分析文章的主旨。
第三步，思考。理解了文章的內容和主旨，然后按照試題的要求去質疑問難，思考問題。對于試題問題的思考，在結合全文整體內容的基礎上，要對于題目涉及的句子或語段，反復閱讀品味，聯系上下文認真領悟，以尋求正確的答案。
第四步，解答。閱讀試題有客觀性的選擇題，只需我們判斷選擇即可。但更多的是主觀性的簡答題，需要我們在理解、領悟的基礎上，自己組織語言進行回答。回答時審準題目要求，參考全文語句，重新組織準確、恰當、精煉的語言進行回答。
第五步，復查。解答完所有閱讀試題后，再重讀一篇文章，加深理解，對全文做一個回顧總結，復查回答的試題，發現問題，及時改正。
無論是平時的閱讀，還是考試中的閱讀，都要掌握最適合自己的方法，使閱讀更加高速、有效，從而提高自己的閱讀能力。
讓我們張開閱讀的雙翅，在閱讀的藍天中，盡情地、自由地翱翔吧！
最新閱讀提升字水平（熱門18篇）篇六
摘要：閱讀積累是語文學習的基本功，廣泛豐富的閱讀積累是培養語文素養的前提。因而，鼓勵學生增加對名著等課外讀物的閱讀積累，對于提升學生語文素養，尤其是寫作水平的提高助益極大。名著的閱讀積累可以使學生開闊視野，擴展知識面并積累豐富的寫作素材，提高語言文字表達能力。擁有高質量的課外名著閱讀積累，可以加深加強學生的認知、理解、評賞、借鑒以及創造能力，從根本上解決學生語文素養低、寫作難的問題。
閱讀與寫作有著直接和根本的聯系。寫作能力是學生語文能力的體現。寫作需要的是對文字的積累、對生活的了解和對寫作技巧的掌握,這三點都可以從閱讀名著中得到積累和提高。首先,文字的積累。在文字的積累中,小學課堂的作用很大,但到了中學階段,寫作需要更多對文字的組合和詞匯的掌握,這時課本和課堂在數量上已經很難滿足了。而名著,它為我們提供了一個了解、認識和積累的途徑。借鑒與學習的基礎就是從閱讀開始的。第二,對于中學生來說,生命中經歷的這十幾年里,生存環境和生活經歷都非常狹窄。想要開闊視野、擴展寫作,就需要了解廣闊的世界。而了解廣闊世界最直接和最簡單的方法就是閱讀,閱讀可以幫助我們知道中外過去幾十年、幾百年甚至幾千年的歷史,中國古語說的“博古通今”就是這個道理。第三,不同的名著有不同的特點,作家駕馭文字的方式,布局謀篇的手法各不相同,如魯迅的嚴謹、莫泊桑結尾的開放,歐亨利的突轉,都可以為學生提供學習的樣板,對形成學生個性化的寫作極有幫助。又如在選材方面要切合典型,才能表現人物的個性;在構思方面要新和奇,要出人意料,才能吸引人；在立意方面要深刻新穎,才能啟發人思考；在語言方面名著中有很多成語、俗語、諺語和歇后語,有經久不衰的魅力,閱讀后如果能靈活運用于自己的寫作,就一定能提高寫作的語言表達能力,讓人耳目一新。經常閱讀名著的同學在選材、構思、立意、語言的表達等方面都會比別人高出一籌。
閱讀能力，是語文學習的一門必修課。而單純以語文讀本及閱讀課本上的幾十篇文章來培養學生的閱讀能力顯然是遠遠不夠的。呂叔湘先生說過:“少數語文水平較好的學生,你要問他的經驗,異口同聲說是得益于課外。”學者摩羅也曾說過:“就語文學習而言,真正的學習主要靠自己廣泛地閱讀,與那些偉大的著作背后的偉大心靈溝通,這是閱讀者最大的幸福。”因此，我們需要借助大量的課外閱讀來輔助培養學生的閱讀積累能力。名著閱讀,這一對經典文本的解讀與積累的形式，對于目前閱讀資源較匱乏的農村中學的學生而言，不失為一套行之有效的解決方法。因此，培養學生對名著閱讀的興趣，鼓勵學生增加名著等課外讀物的閱讀，指導其掌握一定的名著閱讀技巧，對于學生寫作能力的提高，提升語文素養尤為關鍵。具體來說,閱讀名著對初中生寫作的好處體現在以下幾個方面：
一、閱讀名著，積累寫作素材。
閱讀活動主要是對語言材料的感知與領悟的過程，在這個過程中，通過學生的讀讀、悟悟、抄抄、背背不斷地積累語言材料，作文則是調動自己平日的語言積累和語言經驗，用以表達自己的所見所聞，所思所感，一個人語言積累越豐富，他表情達意也就越流暢、越準確、越生動。要培養學生的語言寫作能力，就只能依賴于豐富的語言材料和語言經驗了。我們農村中學的學生家庭教育相對比較薄弱，再加上孩子們的父母知識閱歷淺，孩子個人擁有的書報雜志也相對較少。這樣，學生要積累豐富的語言材料和語言經驗就更難了。因此，學生寫作時常思路枯窘。針對這種情況，我校向學生推薦訂閱了一些名著，加上圖書館對學生的開放使用，我們有計劃地安排學生閱讀名著，并組織了一系列閱讀名著的活動，讓學生融入其中，激發他們閱讀的積極性，積累豐富的語言材料，學生在說話、作文時就易于信手拈來、脫口而出。正如清代的萬斯同所說:“必盡讀天下之書，盡通古今之事，然后可以放筆為文，荀其不然，則胸中不能無礙。胸中不能無礙，則筆下安能有神。”
二、閱讀名著，豐富學生情感。
語文教師在講解課文時往往要對作品進行情感分析,但學生常常感受不深,特別是初中生,生活經驗不豐富，情感的體驗更是難以到位。這是因為文章的情感不是游離于文章之外的東西,不是教師三言兩語就能灌輸到學生大腦之中的,它透過語言浸漫于文章的字里行間,學生只有在讀的過程中才能體會到作者的情感,也才能夠受到作者情感的感染。學生生活閱歷不夠多,情感體驗比較少,因此，教師引導學生一方面課外大量閱讀名著，另一方面課內教學進行適時延伸。此外，我們還督促學生寫讀書筆記，摘抄一些觸動心弦的情節，并要求學生寫下自己的心得與感悟。這樣課內與課外相結合,讓他們在情感的世界里自由翱翔,情感的世界更寬廣,情感的觸角更敏銳,從而為語文寫作能力的提高打下堅實的情感基礎。
三、閱讀名著，提高表達能力。
語言文字表達能力的訓練,自然不是讀的訓練所能完全取代的,但它們又必須以讀為基礎。只有多讀、熟讀,在讀的過程中吸收大量詞匯、多種多樣的句式、各種各樣的表達方式,寫起作文來才能得心應手,左右逢源。作文不只是學生語言表達能力高低的體現,更重要的是學生思想認識水平的反映。教師通過引導閱讀名著，分析名著，使學生的思想認識水平得以提高，使學生在作文時很好地解決了文章的立意問題,從而提高作文質量。所謂“勞于讀書,逸于作文”,講的正是這個道理。通過閱讀名著活動的展開，我們發現閱讀名著不僅可以幫助學生形成正確的人生觀、豐富情感、增長知識、提高思想認識水平，而且可以使學生在識字、閱讀、作文等方面獲得巨大的進步，促進了學生聽說讀寫能力的形成。
四、閱讀名著，開闊視野。
當學生熟知了名著的情節、人物，他們的人格品質、人文素養和審美品位就在潛移默化中得以培養和提升,考試成績也能在長期的積累中得到提高。另外，教師在督促學生廣泛閱讀的同時,鼓勵學生將所學用于寫作,用于實踐,用于生活，這樣，學生們的寫作水平得到較大提升。蘇霍姆林斯基說過:“興趣的源泉還在于把知識加以運用,使學生體驗到一種理智高于事實和現象的‘權力感’。在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”因此，教師在鼓勵學生增加閱讀的基礎上，還要求他們大膽發表自己的心得體會和意見主張，與大家分享自己閱讀的收獲和愉悅，從而使學生的表達能力也得到鍛煉和提高。另外，教師還將學生們所寫的與閱讀相關的作文或評論，讓全班同學點評，進行交流。無論是讀書交流課還是作文欣賞,學生都可以在自己的進步中得到鼓勵和力量，品嘗到成功的甜蜜和喜悅,不斷鞭策自己,力爭做得更好。
綜上所述，高質量的名著閱讀，可以提高學生的認知能力，理解能力，評賞能力，借鑒能力，從根本上加強了學生的語文素養，提高了學生的寫作水平，名著閱讀能益智，能養性，著佳作提供了源頭活水。“要大量閱讀名著”，這才是語文學習的源頭活水，才能使每個學生的“修養與知識一色，素質與能力齊飛”。
最新閱讀提升字水平（熱門18篇）篇七
閱讀與寫作有著直接和根本的聯系。寫作能力是學生語文能力的體現。寫作需要的是對文字的積累、對生活的了解和對寫作技巧的掌握，這三點都可以從閱讀名著中得到積累和提高。首先，文字的積累。在文字的積累中，小學課堂的作用很大，但到了中學階段，寫作需要更多對文字的組合和詞匯的掌握，這時課本和課堂在數量上已經很難滿足了。而名著，它為我們提供了一個了解、認識和積累的途徑。借鑒與學習的基礎就是從閱讀開始的。第二，對于中學生來說，生命中經歷的這十幾年里，生存環境和生活經歷都非常狹窄。想要開闊視野、擴展寫作，就需要了解廣闊的世界。而了解廣闊世界最直接和最簡單的方法就是閱讀，閱讀可以幫助我們知道中外過去幾十年、幾百年甚至幾千年的歷史，中國古語說的“博古通今”就是這個道理。第三，不同的名著有不同的特點，作家駕馭文字的方式，布局謀篇的手法各不相同，如魯迅的嚴謹、莫泊桑結尾的開放，歐？亨利的突轉，都可以為學生提供學習的樣板，對形成學生個性化的寫作極有幫助。又如在選材方面要切合典型，才能表現人物的個性；在構思方面要新和奇，要出人意料，才能吸引人；在立意方面要深刻新穎，才能啟發人思考；在語言方面名著中有很多成語、俗語、諺語和歇后語，有經久不衰的魅力，閱讀后如果能靈活運用于自己的寫作，就一定能提高寫作的語言表達能力，讓人耳目一新。經常閱讀名著的同學在選材、構思、立意、語言的表達等方面都會比別人高出一籌。
閱讀能力，是語文學習的一門必修課。而單純以語文讀本及閱讀課本上的幾十篇文章來培養學生的閱讀能力顯然是遠遠不夠的。呂叔湘先生說過：“少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲說是得益于課外。”學者摩羅也曾說過：“就語文學習而言，真正的學習主要靠自己廣泛地閱讀，與那些偉大的著作背后的偉大心靈溝通，這是閱讀者最大的幸福。”因此，我們需要借助大量的課外閱讀來輔助培養學生的閱讀積累能力。名著閱讀，這一對經典文本的解讀與積累的形式，對于目前閱讀資源較匱乏的農村中學的學生而言，不失為一套行之有效的解決方法。因此，培養學生對名著閱讀的興趣，鼓勵學生增加名著等課外讀物的閱讀，指導其掌握一定的名著閱讀技巧，對于學生寫作能力的提高，提升語文素養尤為關鍵。具體來說，閱讀名著對初中生寫作的好處體現在以下幾個方面：
一、閱讀名著，積累寫作素材。
閱讀活動主要是對語言材料的感知與領悟的過程，在這個過程中，通過學生的讀讀、悟悟、抄抄、背背不斷地積累語言材料，作文則是調動自己平日的語言積累和語言經驗，用以表達自己的所見所聞，所思所感，一個人語言積累越豐富，他表情達意也就越流暢、越準確、越生動。要培養學生的語言寫作能力，就只能依賴于豐富的語言材料和語言經驗了。我們農村中學的學生家庭教育相對比較薄弱，再加上孩子們的父母知識閱歷淺，孩子個人擁有的書報雜志也相對較少。這樣，學生要積累豐富的語言材料和語言經驗就更難了。因此，學生寫作時常思路枯窘。針對這種情況，我校向學生推薦訂閱了一些名著，加上圖書館對學生的開放使用，我們有計劃地安排學生閱讀名著，并組織了一系列閱讀名著的活動，讓學生融入其中，激發他們閱讀的積極性，積累豐富的語言材料，學生在說話、作文時就易于信手拈來、脫口而出。正如清代的萬斯同所說：“必盡讀天下之書，盡通古今之事，然后可以放筆為文，荀其不然，則胸中不能無礙。胸中不能無礙，則筆下安能有神。”
二、閱讀名著，豐富學生情感。
語文教師在講解課文時往往要對作品進行情感分析，但學生常常感受不深，特別是初中生，生活經驗不豐富，情感的體驗更是難以到位。這是因為文章的情感不是游離于文章之外的東西，不是教師三言兩語就能灌輸到學生大腦之中的，它透過語言浸漫于文章的字里行間，學生只有在讀的過程中才能體會到作者的情感，也才能夠受到作者情感的`感染。學生生活閱歷不夠多，情感體驗比較少，因此，教師引導學生一方面課外大量閱讀名著，另一方面課內教學進行適時延伸。此外，我們還督促學生寫讀書筆記，摘抄一些觸動心弦的情節，并要求學生寫下自己的心得與感悟。這樣課內與課外相結合，讓他們在情感的世界里自由翱翔，情感的世界更寬廣，情感的觸角更敏銳，從而為語文寫作能力的提高打下堅實的情感基礎。
三、閱讀名著，提高表達能力。
語言文字表達能力的訓練，自然不是讀的訓練所能完全取代的，但它們又必須以讀為基礎。只有多讀、熟讀，在讀的過程中吸收大量詞匯、多種多樣的句式、各種各樣的表達方式，寫起作文來才能得心應手，左右逢源。作文不只是學生語言表達能力高低的體現，更重要的是學生思想認識水平的反映。教師通過引導閱讀名著，分析名著，使學生的思想認識水平得以提高，使學生在作文時很好地解決了文章的立意問題，從而提高作文質量。所謂“勞于讀書，逸于作文”,講的正是這個道理。通過閱讀名著活動的展開，我們發現閱讀名著不僅可以幫助學生形成正確的人生觀、豐富情感、增長知識、提高思想認識水平，而且可以使學生在識字、閱讀、作文等方面獲得巨大的進步，促進了學生聽說讀寫能力的形成。
四、閱讀名著，開闊視野。
當學生熟知了名著的情節、人物，他們的人格品質、人文素養和審美品位就在潛移默化中得以培養和提升，考試成績也能在長期的積累中得到提高。另外，教師在督促學生廣泛閱讀的同時，鼓勵學生將所學用于寫作，用于實踐，用于生活，這樣，學生們的寫作水平得到較大提升。蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高于事實和現象的‘權力感’。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”因此，教師在鼓勵學生增加閱讀的基礎上，還要求他們大膽發表自己的心得體會和意見主張，與大家分享自己閱讀的收獲和愉悅，從而使學生的表達能力也得到鍛煉和提高。另外，教師還將學生們所寫的與閱讀相關的作文或評論，讓全班同學點評，進行交流。無論是讀書交流課還是作文欣賞，學生都可以在自己的進步中得到鼓勵和力量，品嘗到成功的甜蜜和喜悅，不斷鞭策自己，力爭做得更好。
綜上所述，高質量的名著閱讀，可以提高學生的認知能力，理解能力，評賞能力，借鑒能力，從根本上加強了學生的語文素養，提高了學生的寫作水平，名著閱讀能益智，能養性，著佳作提供了源頭活水。“要大量閱讀名著”,這才是語文學習的源頭活水，才能使每個學生的“修養與知識一色，素質與能力齊飛”.
最新閱讀提升字水平（熱門18篇）篇八
閱讀教學過程應是學生、教師和文本之間對話、交流的過程。在閱讀教學中構建和諧課堂，要體現人文精神。要重視領讀，加強范讀；要以情導讀；讀要體現目的、層次和過程；要重視略讀、瀏覽。培養學生的語速興趣。要構建和諧課堂，首先要突出教室環境的美與和諧，充分發揮環境在激發學生閱讀興趣，培養學生閱讀能力方面的熏陶作用。閱讀教學過程應是學生自我建構的過程。閱讀教學應致力于學生的發展，致力于學生學科素養的形成和發展。調動學生參與閱讀的主動性和積極性，在實踐中不斷提高語文能力。
閱讀是語文教學的中心。閱讀教學是學習語文教學的基本環節，它具備聽、說、讀、寫訓練的綜合性，既是識字的重要途徑，又是寫作的必備前提。只要抓住閱讀教學這一環節，就能占領語文教學的最主要的陣地。那么，我們如何做好小學生的閱讀教學呢，下面是我對提升學生閱讀能力的認識和建議。
語文是一門實踐性很強的課程，語文學習是一個合作探究，縱向發展的過程。語文實踐有很多形式，其中讀是最常用、很重要的實踐形式。讀應貫穿閱讀教學的始終，讀不僅是學生搜集和吸納信息的過程，讀還是閱讀理解的過程，讀也是信息處理后反饋表達的形式。閱讀教學的過程，應是每個學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程。因此，每篇課文都應讓學生充分地讀，要讓學生以讀為手段在書中“走幾個來回”。如何讓學生“潛心讀書”，針對當前“讀”的現狀，要注意以下幾點。要重視領讀，加強范讀；要以情導讀；讀要體現目的、層次和過程；要重視略讀、瀏覽。
首先，利用教室的整體環境，培養學生的語速興趣。要構建和諧課堂，首先要突出教室環境的美與和諧，充分發揮環境在激發學生閱讀興趣，培養學生閱讀能力方面的熏陶作用。如充分利用黑板報抄寫、貼紙、繪圖等學生熟悉喜愛的故事、童話、圖形，讓學生常常對其中的故事童話產生濃厚的興趣，調動學生閱讀的積極性。
其次，關注學生的'閱讀情緒。學生有了閱讀興趣，就應該鼓勵他們敢于閱讀，培養他們先說后議再議，積極參與學習。教學《一定要爭氣》中：童第周17歲才進中學，在第一學期期末考試平均成績才45分。校長很生氣，決定要讓他退學，后來經他再三請求，才同意讓他跟班試讀一學期。童第周基礎差，卻不灰心，半年后，經過努力，各科成績都不錯，數學還考了100分。最后成為一名著名的生物學家。說到這里，教師應結合實際讓學習力不從心的學生得到啟發，激勵學生敢于閱讀，敢于發言，學生沒有了緊張、畏懼心理，自然而然投入閱讀信息中，同時讓學生感受到閱讀學習是一件很舒服和愉快的事情，激起了閱讀興趣和閱讀愿望，體現了人文精神。
最后注意挖掘文本內蘊，提高閱讀效果。新課標指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，從而與故事主人公產生心靈的共鳴。全國小學語文教學研討會上，也多次強調教課書是最基本的、最重要的教學資源，語文教學要重視引導學生對文本的學習。
因此，教師應注重用好教課書，注重引導學生鉆研文本，挖掘文本的內蘊，讓學生直接面對文本，認真的讀，充分的讀，用心的讀，用心去感悟。教師《鳥的天堂》，“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”第一個“鳥的天堂”為什么加引號，第二個不加引號？它們各是什么意思？這時教師應該引導學生聯系全文，讓學生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，從而理解：第一個“鳥的天堂”是引用別人說的話，是對大榕樹的特殊稱呼；第二個鳥的天堂，指那棵大榕樹是鳥兒生活的樂園，是作者親眼所見，不需要加引號。這樣既加深了學生對課文的理解，又激發了閱讀興趣，把握、吃透文本，目的是引導學生自己探究文本，抓住重點難點，對課文內容整體感知，調動學生參與閱讀的主動性和積極性，在實踐中不斷提高語文能力。
閱讀教學過程應是學生自我建構的過程。閱讀教學應致力于學生的發展，致力于學生學科素養的形成和發展。閱讀教學過程是教師引導學生在閱讀實踐中實現自我建構，學會閱讀的過程。閱讀教學過程中的學生自我建構，應包含一定的知識點，遵循一定的知識體系，包括：理解詞句的意思；理解重要的詞句和一定內涵的詞句；分辨感情色彩，體會表達的思想感情；體會表達效果；積累詞句等等。還有引導學生把握課文主要內容，體會作者的思想感情，揣摩文章基本的表達方法。各個年級閱讀教學，要循序漸進，不斷提高要求。自我建構是建立在學生自主理解基礎上的，一定要擯棄繁瑣的內容分析和枯燥的語法分析，擯棄形形色色的“老師牽著學生走”的做法，調動學生的積極性、主動性，突出重點，引導探究、發現。
閱讀教學過程中的自我建構還包括學生的情感、態度和價值觀的自我建構。首先，培養閱讀質疑，促進多維思考。根據《新課標》的要求，我們要構建以學生為主體的，突出語感，質疑和應用能力培養的閱讀課教學模式。目前質疑問難，合作探究的閱讀教學模式占著重要的地位。再次，重視課外積累，拓展閱讀視野。語文學習是一個長期積累的過程。閱讀教學中的語言積累，不僅要對教材中額內容進行閱讀積累，還要在用好教科書的基礎上，適當地引導學生收集資料，閱讀文章，推薦讀物，以拓展學習內容，提高學生的閱讀能力。積極提倡培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書，讀整本書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。因此，教師應通過教材教會學生正確讀書的方法，激勵他們廣泛涉獵課外讀物，以達到拓展閱讀視野，積累語言知識的目的。
閱讀教學是文本、生活與人的心靈之間的一道橋梁。課堂上，教師應把愛心、微笑、激勵感受給學生，營造一種配合、民主、愉悅的氛圍，變苦學為樂學、趣學。讓學生感受到平等民主的和睦氣氛，和諧學習。閱讀教學應該成為學生理解社會、體驗生活、感受幸福、表達自我、溝通學生與世界交流的過程，讓學生在感受、體驗、交流中，實現情感、態度和價值觀的構建和提升。
最新閱讀提升字水平（熱門18篇）篇九
托福考試改革后，閱讀從數量上減少了，但是文章的長度增加了。所以，這一變化對英語初學者來說，是考試題目難度增大的一種表現。
新托福閱讀部分考試題型可以分為十種，詞匯題，指代題，修辭結構題，改寫題，連貫題，事實細節題，篩選題，推斷題，拖放式填表題和托放式總結題。太原托福英語培訓班的老師說，除了原有的托福題型之外，它還新增加了改寫題，連貫題和填表題。這新增的三種題型，從不同的方面考察了學生三種不同的能力。
在托福閱讀題材方面，托福閱讀短文出自北美的大學和學院中常見的學術文章。它包括各個學科的各個領域，藝術，基礎科學，應用科學，社會科學等等。托福閱讀理解的文章主要考察的是學生們對不同的閱讀題材的理解和分析的能力。我們不需要將每個領域的知識都搞的很明白，我們也不需要成為每個領域的專家，我們只需要積累一些學科方面的知識，這樣，我們在遇到不熟悉的學科和領域的時候，就會應變自如。當然，我們的考生還可以在一些雜志和期刊上了解相關的信息和文章，這樣，我們的背景知識足可以幫助我們完成托福閱讀。
我們在做新托福閱讀題目的時候，我們可以先用幾分鐘的時間來定位一下這篇文章的難易程度。雖然我們認為，我們在做托福閱讀題目的.時間長度保持在11分鐘，但是，有些簡單的文章，我們只需要7、8分鐘就可以完成。這時，我們的考生就需要合理的分配自己的時間，這樣，我們就可以避免做不完題目而失分的情況了。
最新閱讀提升字水平（熱門18篇）篇十
很多人天天讀英語，可就是閱讀水平不見提高，老是猜來猜去地猜不明白，糊里糊涂的，這是怎么回事呢?這就是由“假讀”造成的。什么叫“假讀”呢?首先要講講我經過長期研究后發現的英語閱讀中的“母語轉移現象”。我們的大腦在閱讀外語時有一個頑固的習慣，就是頑固地把一切讀進來的英語單詞都統統轉化成漢語來理解和記憶，并且達到了頑固不化的程度，這造成一篇英語文章讀完后，英語沒記住什么，漢語反而記住了。請大家做一個試驗，請你找一篇簡單的英語文章，找旁邊的一個人(比如你的同學)來讓他閱讀，等他讀完了把書合上，你先問問他讀懂了沒有，如果他說讀懂了，你就讓他用漢語把文章的內容講一講，你會發現他講得頭頭是道，等他講完了漢語后，你突然地問他：“你能不能用英語把你剛才讀過的文章講一講，哪怕講得很簡單?”這時侯你就會發現他啞口無言，基本講不出，為什么英語在大腦里一點印象也沒有留下?這就是“母語轉移現象”造成的，他剛才讀的英語文章在大腦里一點沒剩地被全部轉換成了漢語，因此他只記住了漢語，根本就沒記住英語。“母語轉移現象”是由大腦中漢語和英語嚴重的不平衡造成的，中國人的腦子里漢語十分地發達，漢語的年齡與人的年齡一樣長，是一個龐大的符號系統，像一棵大樹一樣把大腦占據得非常牢固。只要我們的眼睛、耳朵獲取了一丁點語言符號信息，我們的大腦就會毫不猶豫地立刻把它們轉化成漢語來接收，這種強大的不可抗拒的母語轉換力量造成了外語學習的巨大困難，使外語讀來讀去根本進不到你的腦子里。在你大腦里漢語是一棵大樹，而英語只是一棵很弱的小草，英語哪能搶得過漢語?別看你眼睛看的都是英語文章，可讀到眼睛里面后就不是英語了，而是立刻被轉化成漢語了，不到一秒鐘就全部被轉化完了，英語刀槍不入，當然記不住。因此別看有些人天天讀英語，其實根本沒什么提高，是“看英語，記漢語”的“假讀”，所練習的不是直接閱讀英語的能力，而是英漢轉換能力，是一種“拐了彎兒”的英語閱讀能力，用這種“拐彎兒”的閱讀能力讀簡單的文章還算勉強，讀地道復雜的英語文章就不行了，因此很多人讀英語時永遠也不輕松，就算是讀一張十分簡單的英語產品說明書也要緊鎖眉頭，猜來猜去，因為大腦里漢語在那把守著呢，外語根本進不去，進去的外語也都轉換成漢語了，讀完后用英語講不出來。
怎樣克服“母語轉移現象”造成的“假讀”呢?辦法只有一個，就是“口語”。讀進來的英語不是印象不深嗎?不是要轉化成漢語嗎?不要緊，我們用口語來加強它，口語在聽說讀寫中是在大腦里產生語言刺激的辦法，什么話一旦從人的嘴里親口一個字一個字地講出來，印象不深也得深。每當你讀完一篇文章后，別急著把文章翻過去，趁著對剛才讀過的英語還有點印象趕快逼著自己用英語把剛才讀過的文章內容講一講，講文章的大意，講故事情節，講文章的觀點……講什么都行，就是一定要講出點東西。一開始很難，幾乎什么都記不住，什么都講不出來，不要緊，把文章再打開看一看，然后合上書再講，還講不出就再打開書看看再講……一點一點地，一遍一遍地，直到能講出點東西，直到能大概講解，直到能長篇大論，直到能滔滔不絕……這樣做了之后，你就會發現真正讀懂一篇文章原來這么不容易，我們的大腦里，漢語對英語有這么大的排斥，不用口語來加強英語的刺激，英語幾乎難以進入大腦。學英語的過程，就是用口語和大腦里的漢語做斗爭的過程，讓漢語給英語讓路，讓英語進入大腦。因此凡中國人英語水平高者，沒有英語口語不好者，就因為只有口語才能使英語在中國人的大腦里產生印象和生根。
以上用口語來提高閱讀水平并同時提高口語、聽力、乃至整個英語水平的方法，是我在多年的英語教學實踐中摸索出來的一個十分有效的方法，叫“反述式英語學習法”。
最新閱讀提升字水平（熱門18篇）篇十一
這段講解讓我想到了整體感知，在開始速讀學習的前兩個月里，我已經大概領悟到整體感知訓練的方法，是在大腦中復現訓練界面上瞬間閃過的畫面，并根據對畫面的記憶識別數量。
整體感知是對輪廓從“感到”到“知道”的能力。
如果說“清晰”的本質是“輪廓”的清晰，那么不同的輪廓就是辨識不同圖形、數字、文字的依據。
如“-角形”、“-邊形”的辨識標準是有幾條邊，數的辨識標準是看數字的輪廓(如：45和54是不同的外形)，一個漢字是這個字而不是另一個字的依據是看字的字形(多音字除外)。
而我覺得，精英特速讀訓練中整體感知的本質，就是訓練對輪廓的從“感到”到“知道”的能力，繼而通過感知輪廓達到辨識、理解閱讀內容的目的。
“感知”并不完全等于“看到”
先來看看下面這段對話：
a：b，你有沒有看到我的--，就是----的模樣?
b：(想了想)嗯，好像是有看到一個--，但記不得準確模樣了。
a：(不高興)你都看見了，怎么會記不得呢?
b：(為難)我只是好像在哪見過……。
其實，仔細想想，b未必是真的“看到”--，他只是在看別的東西時，視線不經意間在可能是--的物件上劃過一瞬而已，在這個瞬間，他并沒有專門去“看”那件物件。所以，他對物件的印象只停留在“輪廓”上，他是憑靠對物件的“輪廓”的感知，認為那個物件應該是--。
即“感知”并不完全等于“看到”，或者說，如果感知的對象是可以完整地看清楚的，那么這個過程就不叫“感知“，而叫“看”。
從這個意義上說，我覺得，在整體感知訓練中，可以一眼“看”清楚具體形狀、顏色、文字的訓練都不是“感知”;而不“看清楚”具體的形狀、顏色和文字，只根據腦中重現的畫面“感覺”并“感知到”數量的訓練才是真正的感知(包括沒能準確復現畫面，純粹靠蒙的“感覺”也是感知的一種表現形式，能根據殘影“蒙”對數量，至少表明在“感到”上有一定的敏銳度)。
所以，我以為，“看清楚”是擴大視幅的訓練要求;“感到并知道數量”才是整體感知的訓練要求。
快速閱讀就是在“看到”當前文字的同時，“感到”并“知道”外圍文字的意思，從而逐步達到“一目-行”。所以，建議大家最好不用“看到”的標準去對待“感知”，更不要讓“感知”停留在“看清楚”的水平，要讓“輪廓”發揮出它的“辨識”的威力，幫助我們在“看不清楚”的情況下“感知”正確，向更高的速讀境界邁進!
最新閱讀提升字水平（熱門18篇）篇十二
教育很注重對孩子閱讀能力的培養，因為閱讀在孩子的能力培養、習慣養成以及未來競爭中扮演越來越關鍵的角色。
培養早期的閱讀習慣究竟有什么好處呢?
0-6歲是兒童的良好習慣(包括心理習慣和行為習慣)形成的關鍵期，同時也是兒童各項能力的發展黃金期，其中最為重要的就是學習能力的發展，而讓所有人夢寐以求的學習能力，卻可以通過閱讀能力的培養而開發90%甚至更多。
但是閱讀能力，需要兩種條件才能發展起來：
6-12歲，是閱讀能力(即學習能力的基礎)長期發展的最黃金時期，這六年，可以說，什么都沒有海量閱讀、大大提高閱讀能力的發展更為重要。
一個孩子的聰明才智，如同種子，需要條件才可以發芽生長。
這個條件就是海量閱讀和動手動腦的游戲方式。
小學時期閱讀是開發孩子天賦的保證。
6-12歲小學階段的孩子，不可以把主要精力都投入到課本和作業里，是因為小學課本的單一性遠遠不能滿足一個孩子大腦成長的需求。
只有博覽群書、海量閱讀古今中外的經典名著，廣泛涉獵百科常識書籍(如天文、地理、歷史、物理、化學、生物、哲學、藝術等等百科知識)，才可以讓孩子的智慧不斷成長，最終形成一種強大的發展能力。
孩子本已經全天在學校跟著老師聽課、做題，晚上還要加班完成大量的作業，這樣的時間和精力投入，如同入海撈針，實在得不償失。
不如“讀萬卷書、行萬里路”，遍讀名著如同滿山種樹，最后收獲的是一片森林，其效果遠高于入海撈針，即便撈到了也只是一根針。
之所以說，小學階段成績具有很大的欺騙性和虛假性，是因為孩子把全部時間都投入到課本和作業里去了，自然就沒有時間大量讀書，而這如同丟了西瓜撿芝麻。
這樣的投入即便考了高分哪怕是滿分，對孩子的未來而言都是一種巨大的損失。
這種損失到了初中就開始顯現出來，很多中學老師都知道一種奇怪現象：那些小學階段單單靠投入全部時間和精力奪來高分的孩子，升入初中后成績下降神速，這些孩子越學越累、越學越不會學了；恰恰是那些小學階段成績平平、但博覽群書、見多識廣的孩子們成績上升力量強大、后發制人、潛力無窮。
高中這種情況更為嚴重，進入社會后，當需要工作能力而并非成績單來評定一個人的發展時，這種分化就更是到了不可同日而語的程度了。
小學階段一定要讓孩子從容一些，不要追求分數的高低，要更看重為孩子后面的成長做好充足的準備。
如同花朵，小學階段是植株成長剛打花苞(打基礎)、初中是含苞待放(努力發展)、高中才是怒放的階段、大學卻是新的更高一輪回的成長過程。
做父母的為了孩子的長久發展和未來更大的成長力量，請不要過分在意孩子小學階段的成績，把目標放在孩子的基礎發展和能力、習慣培養上，才真正事半功倍，讓孩子受益終生。
最新閱讀提升字水平（熱門18篇）篇十三
高中那會，班里很多同學都愛抱著一本厚厚的牛津英漢詞典，早晚不停地背，可是，這么厚的詞典，得到何年何月才能背完啊……其實，背單詞不用這么辛苦，只要做好平時的閱讀，單詞量自然就會上去了。那么，這個平時的閱讀量該怎么做呢？今天，小編就來教教大家。
寒窗苦讀式的學習方法不但枯燥無味，而且效果一般也不怎么樣。如果是為了興趣甚至“消遣”而閱讀的話，比如說看校園青春故事，看偵探小說，瞬間就覺得超好玩，簡直都要廢寢忘食了吧。
其實，將興趣和閱讀結合起來，是最好的學習方式。例如：喜歡爵士樂的人讀起爵士樂方面的英文書刊，會比看英文教科書效率高的多。同樣的，喜歡汽車的人看介紹汽車的英文書刊，喜歡烹飪的人看介紹烹飪的英文書刊，不僅能滿足自己的愛好，而且又可以提高英語能力，真是一舉兩得。如果沒有特別的.興趣，那不妨閱讀故事，小說，尤其是偵探小說更能使人全神貫注，而且有一氣呵成的感覺哦！
精讀的教材不必貪多，最好選擇短小精悍的文章，把里面的詞匯，語法結構等全部弄清楚，然后大聲朗讀，再加背誦，最后能夠默寫幾遍更好。
有一個可以兼顧精讀和泛讀的方法，是從泛讀的材料中選擇一些最優美，讀來最順口的句子加以精讀，適當地加以記憶。并且，盡量將背誦，默寫過的段落和句子在會話或寫作時應用出來，這也有助于對他們的理解和記憶。
報刊雜志上登載的最新消息，所用的詞匯也是最現代，最實用的。常常閱讀英文報刊雜志能夠通過生活化，實用性的學習，迅速提高英文能力。
現在國內最常見的英文報紙是中國日報(china daily)和21世紀英語(21st century)。如果抱著增大詞匯量，提高英語閱讀能力的目的看報紙，那么就不要局限于您所感興趣的部分，最好通讀報紙的每個欄目和版面，包括新聞，社論甚至廣告等。值得一提的是，刊登在報紙上的英文連環畫，它不僅能培養我們的幽默感，而且可以讓我們放松心情，還能了解一個國家的文化和社會信息。英文程度稍差的蜂友可以在閱讀英文報紙之前先看看當天的中文報紙，中英對照著結合來看，這對理解英文報紙很有幫助。
在閱讀英文小說或報刊時，不免會遇到一些生詞。如果總是停下來查字典，會很令人掃興，讀書的興趣也會被消磨掉。所以，不 妨暫時放棄字典，試著理解大體意思，再回頭查生詞，不要打斷閱讀的興趣。
想想我們看青春小說的時候吧，如果男主正在向女主角表白，就算他用了很多我們從來沒有聽過的成語來表達，我們也能從前后文的氛圍里推斷出，這些是和“愛”有關的，這時候，不如就這么讀下去，何必停下來查字典呢？最好的閱讀動力，是興趣，而不是字典哦！
最新閱讀提升字水平（熱門18篇）篇十四
歷年來各地高考試卷中基本上都會有一道成語檢測題。這道題目，多數情況下要求學生對成語運用的正誤情況作出判斷或選擇，偶爾也會考查對成語中某個難字的解釋。由于成語量很大，再加上運用時出現的錯誤經常是無法簡單地依靠詞典來解決的，所以有同學認為成語題很難做，為了這么三分左右的題目，進行大量的成語積累不值得。其實，積累成語的用處很多，不僅可以做好一道成語運用的題目，還可以同時用來積累文言文中重點虛詞、常見實詞的意義和用法，掌握一些文言文中的特殊句式，改善閱讀，豐富作文的內容、提升作文的層次。
只要我們稍微留意一下，就會發現，如果對成語的含義掌握得很扎實的話，可以積累起文言文中很多經常會考到的字詞的含義和用法。比如“舉”的常見意項有“全”、“拿”、“提出”、“推薦”等，相應的成語就有“舉國上下”、“舉棋不定”、“不勝枚舉”、“選賢舉能”。再如“而”的常見意項有“表并列”、“表順承”、“表遞進”、“表轉折”、“表修飾”等，相應成語如“學而不厭”、“稱柴而爨”、“久而久之”、“不謀而合”、“側目而視”。
有時，我們無法正確地解答文言文中的某些字詞，原因其實也在于我們對于自己司空見慣的成語的意義和用法一知半解。比如，我們經常可以在一些人物傳記類文言文中接觸到“克”、“擢”這兩個字，我們是比較容易譯錯的。“克”在古文中較易考查的意項有“攻克”和“能夠”這二個，第一種解釋，我們是知道的，但是第二種解釋學生就很陌生了。實際上，我們在小學階段就經常會接觸到的成語“克勤克儉”中的“克”就是“能夠”的意思。著名歌星李克勤的姓名就蘊涵著自勉的意思，絕對不會是要求自己“克服勤儉，做個懶人”的意思。形容一個罪行累累的人的時候，我們會想到“惡貫滿盈”、“擢發難數”等成語，卻忘了其中的“擢”字就是“拔”的意思。還可以根據搭配的情況來看，如果“擢”搭配的內容是“職務”，那就是“提拔”的意思，如果“擢”搭配的內容是“地點”，那就可能延伸為“攻克”的意思了。
《考試大綱》中要求掌握文言文的“不同的句式和用法”，主要有5類：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。相應考題一般占3分。成語，作為古詞，雖然只有那么幾個字，但常常具備一定的句式特征，有些甚至具備完整的主謂賓結構。因此，成語中幾乎包含了所有的特殊的文言句式，如果在學習一個成語的意義和用法的時候，借助簡單的字面翻譯好好想一想，就會順帶想到某種重要的文言句式，從而在不知不覺的情況下復習文言句式的知識，長此以往一定會使文言解題能力得到鞏固。
成語中最常見的就是狀語后置、賓語前置兩種形式。狀語后置的成語如“怒形于色”、“無濟于事”，賓語前置的成語如“時不我待”、“唯利是圖”。
詞類活用主要有名詞活用為動詞，形容詞活用為動詞，名詞作狀語，動詞、形容詞活用為名詞，使動用法，意動用法等幾種類型。成語中詞類活用的現象舉不勝舉。比如“激濁揚清”、“居安思危”這兩個成語，“濁”和“清”的意思是“清水”和“污水”，“安”、“危”分別指“安定的處境”與“危險的處境”，就屬于典型的形容詞活用為名詞。再如“潔身自好”、“息事寧人”中“潔”、“息”的意思分別是“使……潔凈”、“使……平息”，是典型的使動用法。
經常關注成語中的一些語言現象，文言語法知識一定會得到有效的改善。
有些同學作文易寫得很枯燥，主要原因就是沒有材料。沒材料好用的原因不外乎兩條：一是素材比較長，不大記得住；二是不知道所積累的素材的最佳用意或運用方向。從這種情況來看，就更有必要積累成語了。因為成語一般由四個字組成，少數多到八字（如“八仙過海，各顯神通”），言簡意賅，但信息量大，簡簡單單幾個字中常常就包含著一則故事，比如“狐假虎威”、“葉公好龍”、“愚公移山”，一個成語包含一個故事的情況舉不勝舉。掌握了這些成語的意思之后，就可以根據篇幅的需要進行一定的擴寫，擴寫時文字的多少應該根據該成語所涉及的故事的.熟知度來設定，對眾所周知的成語故事只須稍作擴展，對部分鮮為人知的成語故事就需要進行一定的強記訓練，對其涉及的故事可進行較為詳細的展述。同時，記住一些成語的相關故事，反過來也可以使對成語用意的識記與掌握更有保障。比如說“開門揖盜”這個成語的故事是這樣的：
三國時代，江東的孫策遭了暗算，重傷而死。他的弟弟孫權這時才18歲，天天啼哭，無法處理朝政。大臣們勸說沒用，都很著急。謀士張昭對孫權說：“現在天下大亂，豺狼滿道，如果你只顧悲啼，不理國事……這好比大開著房門，拱著手把強盜請來，必將自取其禍。”孫權覺得說得對，馬上換了朝服，登朝理事，視察軍隊，安定了軍心、民心。
“開門揖盜”的意思是開門請強盜進來；比喻引進壞人，招來禍患。這類成語的意思是很難記住的，相應的故事也不是普通人所熟知的；強記某些典故，使得對該成語的記憶更深刻，為了使讀者明確使用的方向，典故展開時必須是相對具體的，也方便記憶，可短可長，有時甚至還可能影響到對某些詩歌用意的把握。積累了幾個成語就多知道了幾個故事，寫作時自然方便得多，鑒賞詩歌時也可以底氣足些。
最新閱讀提升字水平（熱門18篇）篇十五
gre考試閱讀的基本做題方法，就是先讀原文再看題目，看過題目后再根據題目定位回原文，所以讀原文是做一篇閱讀的第一步。有些讀者已經養成了先讀題目再看原文的閱讀習慣，其實，做題的順序要因閱讀特點和出題方式而異，gre閱讀題目的出題順序和原文幾乎沒有任何聯系，也就是說第一道題可能考了原文的末尾，而最后一道題可能考的是原文的開始，故先讀題目再讀原文對做題沒有任何幫助，反而有可能擾亂讀者理解原文內在的邏輯結構。
做標記是指在讀文章的時候用簡單的符號記錄所讀重點內容，這應該和讀文章同步進行，標記可以輕輕做在試卷邊緣，也可以另外寫在草稿紙上。所標記的主要目的是為了讀完選項之后能快速、準確的定位，這個步驟要求讀者熟悉常考考點，對應做標記的內容爛熟于胸，這樣才能不費時間的給自己下一步的定位作準標記。
讀題干的過程也是個找題干特征的過程，看看題干所述和自己所做標記的內容有沒有聯系，如果有，則可以直接定位，故定位最主要的基礎是題干與標記之間的.聯系。有時候題干可能沒有可以捕捉的特征，這時讀者不妨從選項下手，選項中也時常會有明顯的特征反映出它與原文中的重點內容之間的相關性。
定位指的是確定考題針對原文中什么位置的內容發問，通常通過題干和選項的特征詞來找，判斷了原文所述的位置之后，就可以找原文和答案之間的對應關系了，絕大多數題目都可以通過找題干和選項的特征詞準確的定位到原文某處。
最新閱讀提升字水平（熱門18篇）篇十六
朋友，在終生學習的社會里，每個人都希望擁有自由翱翔知識天空中的“翅膀”，上萬個學員的實踐和成功經驗已經證明“”就是為你配制的最好“翅膀”!快速閱讀和記憶像雙翅一樣在牽引你的大腦潛能，使你左腦右腦的使用養成習慣。當你擁有快速閱讀和記憶的能力時，你的想像力、創造力將超凡脫俗，敏捷而自信!你將真正擁有翱翔知識藍天的翅膀。
學習的利器。
朋友，如果你想學業有成，全腦記憶訓練軟件能讓你學習全力提速，成績大幅倍增，學業走向輝煌。上萬學子在使用了全腦記憶軟件后，均發生了四大變化：一是閱讀速度提高了;二是看書習慣改變了;三是學習注意力集中了;三是記憶力大幅改善了。通過參與學習與訓練使他們的學習變得輕松、有力、效果好，真正在為了學習的尖兵和利器。
考試金鑰匙。
朋友，如果你不想死記硬背，全腦速讀記憶軟件它能成為你考試的金鑰匙。全腦速讀高效閱讀，準確快速的把握課本和資料;思維導圖的神奇記憶力和分析掌控力，將使你輕松學習，如虎添翼，幫助你更快更好地學習各科知識，記憶知識要點，在考試的戰場上主動出擊，快人一截，高人一籌，取得令人驚嘆的好成績。
事業核動力。
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最新閱讀提升字水平（熱門18篇）篇十七
親愛的老師、同學們：
大家早上好！
今天我演講的題目是《閱讀經典 提升品位》。
高爾基曾經說過：“書籍是人類進步的階梯。”夸美紐斯也曾說：“書籍是培植智慧的工具。”可見讀書意義深遠。我們人類文明的成果，就是通過經典閱讀代代相傳的。北京大學教授錢理群在《為什么要閱讀經典？》指出“要用人類、民族文明中最美好的精神食糧來滋養我們的下一代，使他們成為一個健康、健全發展的人。” 人類、民族文明中最美好的精神食糧就是“經典”，它是時代、民族文化的結晶。 我們可以從經典中汲取精神的養料，通過學習、理解經典中的精神、思想、道理和智慧，進而陶冶情操，提升品位，完善人格。
我們要把握童年時代最美好的閱讀時光，趁自己學習時間充分，注意力集中，記憶力好的優勢，大量讀書，特別是古今中外的經典。閱讀經典，不僅是為了學到知識，更且是為了學做人，弘揚人文精神，培養人文素養。一句話，閱讀經典，提升品位。
經典的選擇與閱讀，必須有開闊的視野，我們不僅要讀古代經典，還要讀現代經典，不僅要讀中國經典，而且要讀外國經典，不僅要讀西方經典，還要讀東方國家的經典，不僅要讀文學經典，還要讀社會科學、人文科學和自然科學的經典。在閱讀經典的同時，還要閱讀生活這部“大書”，做到“讀萬卷書，行萬里路”。在生活實踐中加深對經典的理解，促進自己的精神成長。蘇東坡有詩云：“粗繒大布裹生涯，腹有詩書氣自華。”為了我們的明天更加美好，我們應多讀書，讀好書，科學合理安排學習時間，把更多的時間用于讀書，用于經常讀經典、反復讀經典、交流讀經典，從而提高我們的人文素養，完善我們的人格，養浩然之正氣，真正做到富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，更好的踐行新時代中國特色社會主義核心價值觀。
謝謝！
最新閱讀提升字水平（熱門18篇）篇十八
象形的啟示，從根本上講就是一種熏陶作用，即通過學生自發地行動，從而引發學生對于語文閱讀的興趣，進而提高他們的語文閱讀理解的水平。在這個過程中老師僅僅起到引領的作用。
例如，語文上課的時候可以通過播放相關的幻燈片或者視頻，讓學生直接地領會其中的意思;可以讓學生隨心所欲地看自己喜歡的書籍，而不僅僅限于相關的輔導書和課本;將語文課文加以活化，例如讓學生圍繞著內容編故事、畫畫等等。
多種多樣的語文閱讀活動都會給學生一種感性上的認識，這能夠在不知不覺中提高他們的語文閱讀理解能力，豐富他們對于語文的認識，這對于日后的成長有著積極地推動作用。
(二)注重日常的積累，與生活搭建橋梁。
語文本身就是來源于生活的，同時它又是對于生活的總結和升華，注重平時日常的生活積累對于語文的閱讀理解能力的提高有著很好的幫助作用。例如在講解《爬山虎的腳》這篇課文的時候，“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。
細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”為了更好地把握課文所要表達的內容，老師可以讓學生親自去觀察真實的爬山虎，再與課文的描述進行對照，這樣就能夠做到真正的理解。無論是敘事性的文章還是描寫性的文章，只要細心觀察就能夠發現生活的影子，生活永遠是語文閱讀的橋梁。
(三)努力地擴大語文的課外閱讀量。
不斷地擴大語文的課外閱讀量也是提高學生的語文閱讀理解能力的關鍵，對于小學生來說，課外讀物的種類是很多的，例如熟背唐詩宋詞、閱讀相關的系列書籍，《綠野仙蹤》《嚴文井童話》《愛的教育》《我們去看海》《開放閱讀》《再寄小讀者》《肚皮上的塞子》《靈性的王國》《我要做個好孩子》等等。
多種多樣的語文閱讀在很大的程度上對于學生的閱讀理解能力的提高有著較大的幫助作用，并在無形中起到了潛移默化的影響作用，直接上升為一種語文素質的提升。閱讀量就是語文閱讀理解能力的源泉所在，也是決定小學生能夠在語文的道路上走多遠的根本保證。
(四)有目的地進行專項的閱讀理解訓練。
對小學生進行語文閱讀理解的訓練其實是有必要的，語文閱讀理解的題型基本固定，對于文章中重點詞語的解釋、成語的填充、近義詞反義詞、文章重點句子的理解、文章中心思想的歸納、仿寫句子等等，這些題型是可以通過訓練實現掌握和學習的。
在這個基礎之上要進行更深層次的訓練，諸如對于文章結構的幾種劃分方法(總分總、分總等)、文章尤其是記敘文的寫作順序(順敘、倒敘、插敘等)的認識，寫作手法(擬人、比喻、夸張、對偶等)，這是在理論上的認識，是語文閱讀理解的高層次學習。
因此可以說對于語文的閱讀理解的學習和訓練的角度是多方面的，只有從整體上加以學習和訓練，才能夠取得較好的效果。