無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
初中生如何提高篇一
近幾年來(lái)，在中招英語(yǔ)的考試中增加了閱讀題量和分值，而那些全英的長(zhǎng)篇大論往往令有些學(xué)生望而卻步，不知如何下手做題導(dǎo)致閱讀成績(jī)低下。目前很多的中學(xué)生普遍存在著閱讀速度慢，理解能力弱的現(xiàn)象。例如，有相當(dāng)一部分學(xué)生讀完一篇文章后卻不能很好地總結(jié)中心思想，一個(gè)段落讀完后卻不能很好地概括其大意；遇到生詞不能根據(jù)上下文或構(gòu)詞法等技巧猜測(cè)詞義，更不必說(shuō)理解作者的觀點(diǎn)、立場(chǎng)和寫作意圖等等。因此，我認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)中，針對(duì)中學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣及缺乏有效的閱讀技巧和方法等問(wèn)題，認(rèn)真地設(shè)計(jì)并利用好每一節(jié)閱讀課，集中進(jìn)行一些有針對(duì)性的訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握一些答題技巧，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的過(guò)程中提高閱讀理解能力顯得格外重要。
英語(yǔ)閱讀是以文章作為語(yǔ)言載體，對(duì)書面信息進(jìn)行認(rèn)知構(gòu)建的言語(yǔ)過(guò)程。閱讀的目的是從閱讀中獲取信息，而能夠從中獲取足夠的有用的信息就是我們通常所說(shuō)的閱讀能力。閱讀能力是人一生中最重要的語(yǔ)言交流能力，是獲取知識(shí)的重要途徑，更是提高聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的有力杠桿。在平時(shí)的英語(yǔ)課文閱讀教學(xué)中，我做了一些教學(xué)改革并認(rèn)真總結(jié)了要狠抓閱讀教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，以提高閱讀教學(xué)的速度和質(zhì)量。下面就這五個(gè)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單闡述一下我個(gè)人的一些看法。
著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為好奇心是“學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的原型”。因此教師在安排教學(xué)程序的過(guò)程中要盡力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣——學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。各種富有創(chuàng)意的讀前導(dǎo)入活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的'求知欲。因此，教師可以借助標(biāo)題討論、圖片評(píng)說(shuō)、文化背景介紹和生活體驗(yàn)等方法導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀預(yù)測(cè)，即通過(guò)預(yù)測(cè)，產(chǎn)生設(shè)想，從語(yǔ)篇中找出有關(guān)信息驗(yàn)證假設(shè)，逐步把學(xué)生的思緒引到閱讀段中并令其產(chǎn)生濃厚興趣。
快速瀏覽就是根據(jù)文章的特點(diǎn)和文章的篇幅，讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)以最快的速度把握文脈，理順文章的行文線索，歸納全文的中心思想，提取最主要的信息。
這一過(guò)程的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生在閱讀時(shí)普遍存在兩種錯(cuò)誤：一是認(rèn)為閱讀就是大聲朗讀，二是習(xí)慣于逐詞閱讀，用手指點(diǎn)讀，惟恐漏讀。克服這兩類錯(cuò)誤就是進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練，傳授略讀和跳讀的技巧，在讀的過(guò)程中不過(guò)分強(qiáng)調(diào)正確率而重在速度。
這一環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)性閱讀階段，所要培養(yǎng)的閱讀技巧是根據(jù)語(yǔ)境猜詞悟義，并引導(dǎo)其剖析結(jié)構(gòu)，化解難句，進(jìn)行疑難句式識(shí)別的訓(xùn)練。
猜詞悟義。理解詞義是閱讀的基礎(chǔ)，猜詞是應(yīng)用英語(yǔ)的重要能力，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法猜測(cè)詞義的能力。具體來(lái)看，可以從以下幾方面訓(xùn)練：一是利用上下文推測(cè)詞義。作者有時(shí)為闡明自己的某一觀點(diǎn)，往往會(huì)對(duì)反復(fù)使用的語(yǔ)句加以論述，這時(shí)，我們就可以從已知的句子中猜測(cè)出生詞的詞義。二是巧用關(guān)聯(lián)詞推測(cè)關(guān)聯(lián)詞，就可以猜出詞的詞義。三是利用構(gòu)詞法推測(cè)詞義。很多英語(yǔ)單詞是根據(jù)英語(yǔ)構(gòu)詞法的一些規(guī)則構(gòu)成的，我們完全有理由據(jù)此推測(cè)詞義。猜詞悟義不僅適用于課外閱讀，也適用于課文教學(xué)。讓學(xué)生先讀課文，再學(xué)生詞，有利于培養(yǎng)閱讀能力。如此句：jimlikesplayingfootball.根據(jù)構(gòu)詞法，football是foot(腳)與ball(球)合成的詞，故猜出它的含義是“足球”。
解讀難句。現(xiàn)在的英語(yǔ)考試中閱讀理解不僅信息量大、生詞多，而且難句較多，長(zhǎng)句、復(fù)雜句、省略句、倒裝句、插入語(yǔ)等語(yǔ)言現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。其實(shí)，這種難句并不可怕，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生弄清句子功能并且理清句子的基本結(jié)構(gòu)，分層理解內(nèi)容，整理全句語(yǔ)義，問(wèn)題就迎刃而解了。因?yàn)榫渥拥睦斫馐钦恼吕斫獾幕A(chǔ)，主題句的理解還會(huì)直接影響到文章和段落中心大意的把握，其次還要弄清句子所處的具體語(yǔ)境，因?yàn)榧词故峭粋€(gè)句子，由于語(yǔ)境不同也會(huì)有不同的句義。例如：notonlydoseaanimalsandplantssufferfromwaterpollution,butpeopledotoo.先讓學(xué)生通讀該句，再分析其結(jié)構(gòu)可知：當(dāng)notonly出現(xiàn)在句首時(shí)，往往起強(qiáng)調(diào)作用。這樣的句子常用倒裝結(jié)構(gòu)，通過(guò)這樣的分析，本句的結(jié)構(gòu)就清晰了。
這是在前三個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，把閱讀活動(dòng)引向深入，進(jìn)行深層理解的問(wèn)題，主要是訓(xùn)練學(xué)生推測(cè)、推論的能力，是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。英語(yǔ)試題中往往有學(xué)生推測(cè)的題目，每一篇文章，都有作者的寫作意圖，或表現(xiàn)一種感情，或表現(xiàn)一種觀點(diǎn)，這種意圖，如果作者直接說(shuō)明，考生可直接獲得，如果作者不直接說(shuō)明，這就需要考生進(jìn)行必要的篇章分析，或者借助某些帶有感情色彩的詞匯進(jìn)行分析，然后得出正確的判斷。這種考題是對(duì)考生的綜合素質(zhì)的全面考察，應(yīng)該特別注意的是，做這種測(cè)試題時(shí)，考生推測(cè)、推論一定要以常識(shí)為依據(jù)，根據(jù)文字的表面信息，通過(guò)語(yǔ)篇邏輯推理，細(xì)節(jié)的暗示，推敲作者的態(tài)度，理解文章的“弦外之音”，而不能根據(jù)自己的特殊理解來(lái)妄加推測(cè)，不能就事論事，以偏概全，導(dǎo)致推斷錯(cuò)誤，失去應(yīng)得的分?jǐn)?shù)。這一環(huán)節(jié)是一種合乎邏輯的超越文字符號(hào)所傳遞信息的思維推理活動(dòng)。
為了讓學(xué)生更深刻的理解文章，對(duì)文章有個(gè)整體把握，我要求學(xué)生不但平時(shí)在做閱讀題中要從文中標(biāo)出每題的答案以及你的推測(cè)過(guò)程，而且還要找出每段的中心字、詞、句，嘗試著自己去復(fù)述課文，逐步培養(yǎng)自己的理解、語(yǔ)言表達(dá)以及綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。
總之，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀是個(gè)逐步培養(yǎng)的過(guò)程，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧是閱讀教學(xué)的主要目的。只要我們?cè)陂喿x教學(xué)中狠抓這五個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生有讀的欲望和方法就一定能提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的閱讀和綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
初中生如何提高篇二
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)乃至人類交往活動(dòng)中，聽(tīng)是最基本的形式和技能，是理解和吸收口頭信息的交際前提。英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，直接關(guān)系到學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力的提高。
學(xué)生的興趣、注意力、學(xué)習(xí)情緒和態(tài)度、意志力等直接參與認(rèn)知過(guò)程，是學(xué)習(xí)過(guò)程的直接介入者，并對(duì)學(xué)習(xí)的效果起著促進(jìn)和抑制作用。這些因素在英語(yǔ)聽(tīng)力過(guò)程中表現(xiàn)得更為明顯。例如，有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科提不起興趣，從心理上產(chǎn)生了抵觸，尤其是在聽(tīng)力訓(xùn)練中更少積極參與，聽(tīng)力水平當(dāng)然很難提高；有的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力不重視，認(rèn)為考試中主要考讀寫知識(shí)，聽(tīng)力比重較小，也缺乏在實(shí)際生活中運(yùn)用的價(jià)值。所以，他們認(rèn)為只要學(xué)好了語(yǔ)法、寫作等知識(shí)就可以考高分，這種對(duì)聽(tīng)力不重視的心理因素直接影響了聽(tīng)力水平的培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力方法談提高。也有的同學(xué)缺乏自信，常有自卑心理。聽(tīng)力課堂教學(xué)需要學(xué)生的積極參與，而缺乏自信的學(xué)生常常緊張不安，焦急害怕，擔(dān)心被老師提問(wèn)，被同學(xué)笑話，這種學(xué)習(xí)情緒使他們長(zhǎng)期處于壓抑狀態(tài)，很難提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平。因此，我們應(yīng)在聽(tīng)力訓(xùn)練中，運(yùn)用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
首先，要嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的`前提，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的好壞，語(yǔ)音基礎(chǔ)打好了，對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平無(wú)疑會(huì)起到事半功倍之效。第二，要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生傳授諸如語(yǔ)句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語(yǔ)調(diào)等知識(shí)。第三，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)詞匯的學(xué)習(xí)和積累，詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則來(lái)識(shí)記。
語(yǔ)義指在傾聽(tīng)語(yǔ)言的過(guò)程中，人們根據(jù)所占有的語(yǔ)言知識(shí)、文化背景知識(shí)以及母語(yǔ)知識(shí)，充分利用想象、推測(cè)、猜測(cè)、預(yù)測(cè)、記憶、綜合、歸納、分析及概括能力，積極思維，進(jìn)而理解通篇語(yǔ)言的內(nèi)在含義。由此可以得出結(jié)論，悟義能力是一種聽(tīng)的綜合能力，這種能力決定著聽(tīng)力的水平。悟義能力的核心是預(yù)測(cè)能力根據(jù)上下文想象、猜測(cè)、推斷文字及其內(nèi)在含義的基本功。例如，聽(tīng)到文章的題目可以判定文章的體裁；聽(tīng)到開(kāi)頭幾句話可以得知文章的背景和敘述的范圍；從第一段的敘述中可以推斷其后面情節(jié)發(fā)展的大致脈絡(luò)。這種能力的培養(yǎng)應(yīng)該在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行。
聽(tīng)力測(cè)試通常采用以下三類不同方法：新生入學(xué)的摸底測(cè)試、隨堂測(cè)試和期中期末測(cè)試。
1.新生入學(xué)的摸底測(cè)試。各科教師一般都會(huì)在新生入學(xué)的時(shí)候進(jìn)行摸底測(cè)試，目的是為了搞清楚學(xué)生的真實(shí)水平，對(duì)學(xué)生的類型、學(xué)習(xí)水平做到心中有數(shù)，從而以此為依據(jù)制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)或選擇相宜的教學(xué)方法，以便因材施教。
2.隨堂測(cè)試。教師在教完一個(gè)或相關(guān)的幾個(gè)單元之后，在課堂上抽出一段時(shí)間進(jìn)行一個(gè)小型測(cè)驗(yàn)。這種測(cè)試一般是為了復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，用時(shí)很少，形式靈活，題目也不是很難。主要是為了總結(jié)歸納一下教學(xué)要點(diǎn)，幫助學(xué)生明確重點(diǎn)，以便達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
3.期中期末測(cè)試。學(xué)期中間和學(xué)期末，進(jìn)行一次比較系統(tǒng)的測(cè)試。這樣的測(cè)試范圍比較廣，分量也重。期中期末測(cè)試應(yīng)該幫助學(xué)生把學(xué)到的各種聽(tīng)力技能聯(lián)系起來(lái)，讓他們認(rèn)識(shí)到不能只見(jiàn)樹(shù)林不見(jiàn)森林。也就是說(shuō)，設(shè)計(jì)試題應(yīng)該依據(jù)對(duì)教科書中出現(xiàn)的語(yǔ)言事實(shí)和各種規(guī)則所進(jìn)行的綜合分析，從而能更有效地幫助學(xué)生在更高的水平上認(rèn)識(shí)它們。
第一，告誡學(xué)生聽(tīng)前必須快速瀏覽練習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的信息。
第二，專心致志，抓住要點(diǎn)，聯(lián)系前后內(nèi)容。在聽(tīng)的時(shí)候，不管是聽(tīng)?zhēng)妆椋疾豢梢缘粢暂p心。要注重句子和短文的整體內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和要點(diǎn)，不要強(qiáng)求聽(tīng)清每一個(gè)單詞。可根據(jù)預(yù)覽效果以及聽(tīng)到內(nèi)容來(lái)捕捉正確答案的有關(guān)信息。
第三，眼耳并用，動(dòng)筆記錄。記錄時(shí)要有重點(diǎn)、有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄、地點(diǎn)人名用代號(hào)、長(zhǎng)詞用縮寫并抓住主要成分。
無(wú)論訓(xùn)練材料的內(nèi)容簡(jiǎn)單還是復(fù)雜，練習(xí)題是易還是難，都要做好練好的糾錯(cuò)工作，尤其是對(duì)一些較靈活的、容易出錯(cuò)的題目要格外重視，可讓學(xué)生在重聽(tīng)?zhēng)妆橹笤俜治鲋抡`原因，切實(shí)予以糾正。
提高聽(tīng)力不是一朝一夕的事，要經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間的科學(xué)訓(xùn)練，掌握一定的聽(tīng)力技能、技巧。訓(xùn)練過(guò)程要遵循由淺入深、由易到難、由慢而快的循序漸進(jìn)原則。聽(tīng)力訓(xùn)練的內(nèi)容一般應(yīng)按照從音素單詞短語(yǔ)意群升降調(diào)句子短文的順序進(jìn)行。聽(tīng)力訓(xùn)練一般采用以下方法：聽(tīng)音模仿朗讀、聽(tīng)音后復(fù)述和邊聽(tīng)邊寫等。但無(wú)論是多么好的方式、方法，多么行之有效的技能、技巧，都需要持之以恒地去練習(xí)才會(huì)有效果。總之，聽(tīng)力水平的提高需要師生克服聽(tīng)力教學(xué)中的各種困難，不斷改革創(chuàng)新，盡力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，多聽(tīng)、多讀、多運(yùn)用，才能真正提高英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用的綜合能力。
初中生如何提高篇三
英語(yǔ)學(xué)習(xí)，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫多種技能的培養(yǎng)，其中最基本的應(yīng)是閱讀能力了。 詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
特別是近幾年，英語(yǔ)教學(xué)的目的、方法以及考的內(nèi)容和形式發(fā)生的變化在教學(xué)上表現(xiàn)為由語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)向語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，以便來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。閱讀題的分?jǐn)?shù)在整個(gè)試卷中占有很大的比重，而這一部分得分的多少，往往決定了學(xué)生考分的高低。
通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，下面這些是影響學(xué)生閱讀理解能力的主要素因：
學(xué)生做題時(shí)看見(jiàn)生詞多就產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙，閱讀畏難情緒較重。有的學(xué)生一遇到生詞就害怕，拿起字典就查。這看起來(lái)似乎很認(rèn)真很勤奮，其實(shí)這是一種“勤奮”的“懶漢”的做法。因?yàn)樗麄冇脛?dòng)手代替了動(dòng)腦。
學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇提供的信息缺乏進(jìn)行系統(tǒng)歸納和概括的能力。這部分同學(xué)在閱讀時(shí)往往過(guò)分注重細(xì)節(jié)，而忽視對(duì)閱讀材料的整體理解。
往往有這種情況出現(xiàn)：一篇文章下來(lái)或一段文章下來(lái)，學(xué)生幾乎每個(gè)單詞都懂，就是不知所云，不理解它在講什么。這是由于學(xué)生不懂得分析句法，逐字逐句閱讀造成的。這不僅影響閱讀速度，還影響學(xué)生的通篇理解。
根深蒂固的母語(yǔ)對(duì)學(xué)生的閱讀造成了極大的影響，學(xué)生在閱讀過(guò)程中不習(xí)慣用英語(yǔ)思維來(lái)閱讀，沒(méi)有形成良好的語(yǔ)感，以致影響了閱讀效果。
初中生如何提高篇四
理解和記憶數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。理解就是用自己的話去解釋事物的意義，同樣的數(shù)學(xué)，在不同學(xué)生的頭腦中存在的形態(tài)是不一樣的。下面是小編為大家整理的關(guān)于初中生如何提高數(shù)學(xué)成績(jī)，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
深刻理解概念。
概念是數(shù)學(xué)的基石，學(xué)習(xí)概念(包括定理、性質(zhì))不僅要知其然，還要知其所以然，許多同學(xué)只注重記概念，而忽視了對(duì)其背景的理解，這樣是學(xué)不好數(shù)學(xué)的，對(duì)于每個(gè)定義、定理，我們必須在牢記其內(nèi)容的基礎(chǔ)上知道它是怎樣得來(lái)的，又是運(yùn)用到何處的，只有這樣，才能更好地運(yùn)用它來(lái)解決問(wèn)題。
多看一些例題。
不能只看皮毛，不看內(nèi)涵。
我們看例題，就是要真正掌握其方法，建立起更寬的解題思路，如果看一道就是一道，只記題目不記方法，看例題也就失去了它本來(lái)的意義，每看一道題目，就應(yīng)理清它的思路，掌握它的思維方法，再遇到類似的題目或同類型的題目，心中有了大概的印象，做起來(lái)也就容易了，不過(guò)要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，除非有十分的把握，否則不要憑借主觀臆斷，那樣會(huì)犯經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤，走進(jìn)死胡同的。
要把想和看結(jié)合起來(lái)。
我們看例題，在讀了題目以后，可以自己先大概想一下如何做，再對(duì)照解答，看自己的思路有哪點(diǎn)比解答更好，促使自己有所提高，或者自己的思路和解答不同，也要找出原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)
理解和記憶數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。理解就是用自己的話去解釋事物的意義，同樣的數(shù)學(xué)，在不同學(xué)生的頭腦中存在的形態(tài)是不一樣的。所以理解是個(gè)體對(duì)外部或內(nèi)部信息進(jìn)行主動(dòng)的再加工過(guò)程，是一種創(chuàng)造性的“勞動(dòng)”。理解的標(biāo)準(zhǔn)是“準(zhǔn)確”、“簡(jiǎn)單”和“全面”。“準(zhǔn)確”就是要抓住事物的本質(zhì);“簡(jiǎn)單”就是深入淺出、言簡(jiǎn)意賅;“全面”則是“既見(jiàn)樹(shù)木，又見(jiàn)森林”，不重不漏。對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解可以分為兩個(gè)層面：一是知識(shí)的形成過(guò)程和表述;二是知識(shí)的引申及其蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)思維方法。
記憶是個(gè)體對(duì)其經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持和再現(xiàn)，是信息的輸入、編碼、儲(chǔ)存和提取。借助關(guān)鍵詞或提示語(yǔ)嘗試回憶的方法是一種比較有效的記憶方法，比如，看到“拋物線”三個(gè)字，你就會(huì)想到：拋物線的定義是什么?標(biāo)準(zhǔn)方程是什么?拋物線有幾個(gè)方面的性質(zhì)? 關(guān)于拋物線有哪些典型的數(shù)學(xué)問(wèn)題?不妨先寫下所想到的內(nèi)容，再去查找、對(duì)照，這樣印象就會(huì)更加深刻。另外，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要把記憶和推理緊密結(jié)合起來(lái)，比如在三角函數(shù)一章中，所有的公式都是以三角函數(shù)定義和加法定理為基礎(chǔ)的，如果能在記憶公式的同時(shí)，掌握推導(dǎo)公式的方法，就能有效地防止遺忘。
數(shù)學(xué)思維
數(shù)學(xué)思維與哲學(xué)思想的融合是學(xué)好數(shù)學(xué)的高層次要求。比如，數(shù)學(xué)思維都不是單獨(dú)存在的，都有其對(duì)立面，并且兩者能夠在解決問(wèn)題的過(guò)程中相互轉(zhuǎn)換、相互補(bǔ)充，如直覺(jué)與邏輯，發(fā)散與定向、宏觀與微觀、順向與逆向等等，如果我們能夠在一種方法受阻的情況下自覺(jué)地轉(zhuǎn)向與其對(duì)立的另一種方法，或許就會(huì)有“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)。領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思維中的哲學(xué)思想和在哲學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)思維，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要方法。
只要我們重視運(yùn)算能力的培養(yǎng)，扎扎實(shí)實(shí)地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)聰明地做題，并且能夠站到哲學(xué)的高度去反思自己的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，就一定能把數(shù)學(xué)學(xué)好。
不能只看皮毛，不看內(nèi)涵。我們看例題，就是要真正掌握其方法，建立起更寬的解題思路，如果看一道就是一道，只記題目不記方法，看例題也就失去了它本來(lái)的意義，每看一道題目，就應(yīng)理清它的思路，掌握它的思維方法，再遇到類似的題目或同類型的題目，心中有了大概的印象，做起來(lái)也就容易了，不過(guò)要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，除非有十分的把握，否則不要憑借主觀臆斷，那樣會(huì)犯經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤，走進(jìn)死胡同的。
要把想和看結(jié)合起來(lái)。我們看例題，在讀了題目以后，可以自己先大概想一下如何做，再對(duì)照解答，看自己的思路有哪點(diǎn)比解答更好，促使自己有所提高，或者自己的思路和解答不同，也要找出原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。各難度層次的例題都照顧到。
看例題要循序漸進(jìn)，這同后面的“做練習(xí)”一樣，但看比做有一個(gè)顯著的好處：例題有現(xiàn)成的解答，思路清晰，只需我們循著它的思路走，就會(huì)得出結(jié)論，所以我們可以看一些技巧性較強(qiáng)、難度較大，自己很難解決，而又不超出所學(xué)內(nèi)容的例題，例如中等難度的競(jìng)賽試題。
掌握預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力
掌握課堂學(xué)習(xí)方法，提高課堂學(xué)習(xí)效果
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初中生如何提高篇五
1鉆研教材，熟知理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相互聯(lián)系
不同版本的生物學(xué)教材有不同的特點(diǎn)，也有不同的次重點(diǎn)，知識(shí)之間的相互關(guān)聯(lián)有所不同，而且安排的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也不同。拿北師大版的教材（七年級(jí)生物學(xué)）來(lái)說(shuō)，不但理論知識(shí)多，實(shí)驗(yàn)也多，加之各個(gè)地方課時(shí)安排不一樣，有的一周二課時(shí)，有的一周三課時(shí)。針對(duì)這些現(xiàn)實(shí)，教師必須認(rèn)識(shí)到教材是一重教學(xué)資源，在鉆研教材的基礎(chǔ)上應(yīng)該結(jié)合實(shí)際安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)。這樣支才能抓住教學(xué)的次重點(diǎn)，適時(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。否則，理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)就會(huì)顯得緊張而混亂。
2積極準(zhǔn)備，充分開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更應(yīng)該體現(xiàn)出來(lái)，這是落實(shí)素質(zhì)教育方針，培養(yǎng)學(xué)生基本技能一個(gè)突出表現(xiàn)。作為一名第一線的授課教師，首先必須從思想上重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不能把它看成是一件可有可無(wú)的事情。要徹底改變那種教師一講到底或者靠學(xué)生死記硬背的陳舊方法，從教師、 課堂 、書本為中心的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中走出來(lái)，大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，改課內(nèi)實(shí)驗(yàn)為課外實(shí)驗(yàn)，改演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，盡可能多的創(chuàng)造學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的 科學(xué) 態(tài)，提高他們的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。
課前充分準(zhǔn)備和精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序生物實(shí)驗(yàn)是教師指導(dǎo)學(xué)生利用一定的材料、藥品、儀器設(shè)備，按照指定的條件去進(jìn)行的生物實(shí)踐活動(dòng)。教師應(yīng)該在每學(xué)期之初，認(rèn)真鉆研教材， 科學(xué) 制定切實(shí)可行的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，避免平時(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的隨意性。教師作為生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的調(diào)控者，指導(dǎo)者，其實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范程度將直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，所以在每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師首先要按照教材中的實(shí)驗(yàn)要求，課前自己認(rèn)真做幾遍，確保自己實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范和熟練。同時(shí)，教師要根據(jù)自己課前實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況預(yù)測(cè) 課堂 實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)提出什么樣的問(wèn)題，以及在指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，哪些地方可能會(huì)是學(xué)生操作過(guò)程中容易出現(xiàn)偏差的地方，只有做到心中有數(shù)，才能確保生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的順利開(kāi)展。實(shí)驗(yàn)教學(xué)和一般的授課有不同的要求，而生物教材又往往受到地方性和季節(jié)性的限制，有些生理性實(shí)驗(yàn)還需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能看到結(jié)果，因此課前的準(zhǔn)備工作就顯得尤為重要。
農(nóng)村初中的生物實(shí)驗(yàn)材料幾乎都可以在當(dāng)?shù)卣业剑部梢苑攀职l(fā)動(dòng)學(xué)生采集和培養(yǎng)，以此培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生獲得對(duì)生物的生活環(huán)境、生活習(xí)性的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境的社會(huì)意識(shí)和責(zé)任感。
3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的 課堂 指導(dǎo)和管理
在生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，我們雖然看到了學(xué)生熱鬧參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但是，可能只是表面現(xiàn)象；我們雖然看到了教師在 課堂 上順利完成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，但是，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力可能并沒(méi)有真正落到實(shí)處。多數(shù)初中生把觀察簡(jiǎn)單地理解為“看”，對(duì)看到的現(xiàn)象缺乏分析和思考，實(shí)驗(yàn)完畢后往往答不上產(chǎn)生現(xiàn)象的原因和實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，一堂課下來(lái)，教師會(huì)弄得疲憊不堪，學(xué)生在嬉戲中一無(wú)所獲。因此，要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和管理工作，讓學(xué)生掌握 科學(xué) 的觀察及實(shí)驗(yàn)方法，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果并教育學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有實(shí)事求是的 科學(xué) 態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽質(zhì)疑，抓住現(xiàn)象的本質(zhì)，找出與該現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，進(jìn)行認(rèn)真分析。對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題、現(xiàn)象、失敗的原因要盡可能考慮細(xì)致，盡可能多設(shè)置幾個(gè)“為什么”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的操作技能有錯(cuò)誤或觀察判斷不正確，要及時(shí)啟發(fā)學(xué)生糾正，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。最后指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
總而言之，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)科教學(xué)的重要組成，教師應(yīng)從教與學(xué)的實(shí)際出發(fā)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷提高和完善自己，生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量將有望得到大面積的提高。
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作為教師,要想搞好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué),首先應(yīng)當(dāng)了解初中生物實(shí)驗(yàn)的基本特征和它在教學(xué)中的作用。在具體的教學(xué)中,我們要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、技能特征,制訂好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。在開(kāi)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的時(shí)候,要掌握一定的教學(xué)技巧,比如,如何指導(dǎo)學(xué)生操作、怎樣檢查實(shí)驗(yàn)的效果等,如果我們能抓好學(xué)生實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié),就有利于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
一 演示實(shí)驗(yàn)
在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,最基本的實(shí)驗(yàn),應(yīng)當(dāng)是演示實(shí)驗(yàn)。在演示實(shí)驗(yàn)時(shí),我們要做好實(shí)驗(yàn)前的各種準(zhǔn)備,比如,如何讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯,如何讓每個(gè)學(xué)生都能看得清楚等,這些都是直接關(guān)系到教學(xué)效率的問(wèn)題,不能有半點(diǎn)馬虎。如果我們的演示實(shí)驗(yàn)失敗,就很難把學(xué)生帶入到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的教學(xué)情境中去,也不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因此,提高生物演示實(shí)驗(yàn)的成功率、可見(jiàn)度,是提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效率的關(guān)鍵。筆者就此談?wù)勆镅菔緦?shí)驗(yàn)教學(xué)的有關(guān)體會(huì),供大家參考。
1 演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義及作用
生物課堂上的演示實(shí)驗(yàn),它能把抽象的生物知識(shí)具體化,能幫助學(xué)生正確的理解有關(guān)的生物知識(shí)和原理,對(duì)突破教學(xué)上的難點(diǎn)起到很好的幫助作用,同時(shí),演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軉⒌蠈W(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲,還能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性。而演示實(shí)驗(yàn),只要一套裝置即可,能節(jié)約很多教學(xué)成本,在具體的教學(xué)中,我們可配合講解或課堂討論進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),因此,在生物教學(xué)中,很多教師都看好演示實(shí)驗(yàn)。其實(shí),演示實(shí)驗(yàn)的作用遠(yuǎn)不止這些,比如,可以用演示實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助我們導(dǎo)入新課,還能為學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)提供感性材料等等,因此,在教學(xué)中,我們也不能只限于書上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示,可以根據(jù)實(shí)際情況,向?qū)W生補(bǔ)充點(diǎn)演示實(shí)驗(yàn)。
2 演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的注意點(diǎn)
在生物演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中,老師的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?是覺(jué)得教學(xué)效果高低的`關(guān)鍵,因此,在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí),我們要把圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖龊贸浞质镜臏?zhǔn)備工作,不能在沒(méi)有任何準(zhǔn)備的情況下,拿了器材就進(jìn)課堂,一旦實(shí)驗(yàn)失敗,不僅是浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間問(wèn)題,而且直接影響到學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和掌握。為了做好演實(shí)驗(yàn),我們要在實(shí)驗(yàn)器材的選擇、裝置、操作方法等方面都要做好準(zhǔn)備和預(yù)演,確保實(shí)驗(yàn)萬(wàn)無(wú)一失。筆者認(rèn)為,演示教學(xué)中的演,表示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要明顯,而示代表示范的意思,就是要求我們?cè)诓僮鲗?shí)驗(yàn)的時(shí)候,一定要規(guī)范,這對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)范能力的培養(yǎng),起著極其重要的作用。
二 提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有效率
1讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的
學(xué)生有了目的,就能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),就能激發(fā)學(xué)生的求知欲,就能促進(jìn)實(shí)驗(yàn)效果的提高。然而,初中學(xué)生畢竟年齡小,很多學(xué)生認(rèn)為生物也不是中考的主要學(xué)科,所以,他們實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_,缺少應(yīng)有的科學(xué)態(tài)度,只是覺(jué)得實(shí)驗(yàn)好玩。當(dāng)遇到有難度的實(shí)驗(yàn)時(shí),他們就沒(méi)有好奇了,再也無(wú)心堅(jiān)持,從而失去了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。因此,在開(kāi)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的,使學(xué)生目的的驅(qū)使下,認(rèn)真實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生克服困難的精神。在讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康姆矫?還應(yīng)該讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)在生活方面的應(yīng)用,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如,使用顯微鏡,除了讓學(xué)生掌握它的使用方法外,我們還應(yīng)該向?qū)W生介紹它在生活方面的運(yùn)用,如醫(yī)院對(duì)病人的化驗(yàn)就可以用顯微鏡進(jìn)行觀察,從而幫助醫(yī)生對(duì)病人的正確診斷。當(dāng)學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目的后,就能激發(fā)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。
2有效開(kāi)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
在當(dāng)前的初中生物實(shí)驗(yàn)中,有兩大類型的實(shí)驗(yàn),一類是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證生物學(xué)上的有關(guān)知識(shí)、原理。在對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行鞏固時(shí),驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)起到很重要的作用,學(xué)生在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中,不盡加深了對(duì)生物知識(shí)、原理的理解,同時(shí)也鍛煉了基本技能,但是,驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)存在著不足之處,那就是不能培養(yǎng)學(xué)生的積極思維能力,更不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另一種是探索性實(shí)驗(yàn),它要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去探索生物知識(shí)和原理。探究性實(shí)驗(yàn),不盡能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,也是新課程教學(xué)所倡導(dǎo)的主要形式。在初中生物新課程教學(xué)中,我們要全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),大力倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)、自主探索知識(shí)。因此,在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我們要與時(shí)俱進(jìn),為學(xué)生創(chuàng)造各種有利條件,為學(xué)生開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)各種情景。比如,讓學(xué)生探索植物的光合作用必須要光的活動(dòng)中,我們可以這樣設(shè)計(jì)情景:每天太陽(yáng)從東方升起的時(shí)候,就有很多生命的小工廠開(kāi)始了一天的工作,它們把太陽(yáng)光作為生產(chǎn)的動(dòng)力,這就是葉綠體的光合作用。假如沒(méi)有光,哪些小“工廠”能正常開(kāi)工嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),探究光在光合作用中的作用。
三 有效開(kāi)展探索性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
組織學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng),它是在老師指導(dǎo)下,以學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為主的探索性學(xué)習(xí)方式,探索性學(xué)習(xí)活動(dòng),強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦、動(dòng)手,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)的能力,它能全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),它符合實(shí)踐到認(rèn)識(shí),再實(shí)踐到再認(rèn)識(shí)的規(guī)律,因此,在初中生物新課程的教學(xué)中,我們要積極的運(yùn)用它、發(fā)展它。初中生物新課程也為學(xué)生提供了很多樣板,比如,發(fā)射條件反射那節(jié)中就描述了巴甫洛夫的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,然后在“人類神經(jīng)調(diào)節(jié)的特征”那節(jié)教學(xué)內(nèi)容中,設(shè)計(jì)了“測(cè)定學(xué)習(xí)時(shí)間”的活動(dòng),最后在要求學(xué)生探索小雞是怎樣建立攝食與聲音之間的聯(lián)系。這樣的例子在教材中有很多,只要我們采用教育創(chuàng)新的手法加以貫徹,就能很好的促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的提高。
四 生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)
1重視實(shí)驗(yàn)技能,輕視對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)
很多教師為了讓學(xué)生考取好的分?jǐn)?shù),過(guò)分的重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的練習(xí),忽視了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),學(xué)生做了很多實(shí)驗(yàn)后,也沒(méi)能有效的形成科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)方法,這不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。
2只要是實(shí)驗(yàn),就認(rèn)為是探究性實(shí)驗(yàn)
新課程教學(xué)的理念是全面的發(fā)展,提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),也不是說(shuō)所有實(shí)驗(yàn)都要搞探究活動(dòng),把所有實(shí)驗(yàn)都改成學(xué)生的探究活動(dòng),是不現(xiàn)實(shí)的,也不可能。
總之,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)中最重要的部分,也是學(xué)生掌握生物知識(shí)的重要學(xué)習(xí)方法,有效提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,是我們每個(gè)老師應(yīng)盡的責(zé)職。
初中生如何提高篇六
導(dǎo)語(yǔ)：能否提高學(xué)生的寫作能力,不僅影響到中考成績(jī),而且對(duì)以后的英語(yǔ) 學(xué)習(xí)和應(yīng)用都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。以下是yjbs作文網(wǎng)小編為您收集整理的寫作技巧，希望對(duì)您有所幫助。
1、 簡(jiǎn)單原則
運(yùn)用英語(yǔ)，簡(jiǎn)單---好，更簡(jiǎn)單---更好，最簡(jiǎn)單----最好。優(yōu)點(diǎn)：1)造就成就感，培養(yǎng)自信。2)增加興趣。3)語(yǔ)言瑯瑯上口。4)易于學(xué)以致用。
2、 量的原則
多---好，更多----更好，最多----最好。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)一種感覺(jué)，而感覺(jué)要靠數(shù)量的積累來(lái)培養(yǎng)。俗話說(shuō)水到渠成。同樣的道理，達(dá)到了一定的量，語(yǔ)感就產(chǎn)生了。這時(shí)應(yīng)再把感覺(jué)上升到理論，將理論融入到自己的思維中，英語(yǔ)就能運(yùn)用自如。
3、重復(fù)原則
任何技能的獲得，均來(lái)自重復(fù)。一種事情重復(fù)多了，便產(chǎn)生了感覺(jué)和深刻的把握。重復(fù)是人記憶的最重要的途徑，重復(fù)使人準(zhǔn)確、深刻理解事物本質(zhì)、內(nèi)在規(guī)律。教師的作用在于在課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，讓這種重復(fù)變得更真實(shí)，變得實(shí)際。
4、模仿原則
語(yǔ)言是人們?cè)陂L(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐中形成的認(rèn)同符號(hào)，其運(yùn)用無(wú)規(guī)則可依。作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，必須模仿已有的東西，不經(jīng)歷到位的模仿而盲目創(chuàng)新，就意味著錯(cuò)誤。
5、興趣原則
興趣是最好的老師。
假設(shè)：
讓學(xué)生大聲朗讀英語(yǔ)，多次重復(fù)，就能提高語(yǔ)感。提供范文或句型讓學(xué)生模仿寫作，可以降低難度，提高興趣。
※學(xué)生在句子結(jié)構(gòu)方面的錯(cuò)誤表現(xiàn)在：
3、逗號(hào)粘連與連排句
文章都是有句子組成的，所以有必要復(fù)習(xí)英語(yǔ)的基本句型。
1)主語(yǔ)+謂語(yǔ)
we study hard.
the red sun rises in the east
2)主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)
i like him.
3)主語(yǔ)+連系動(dòng)詞+表語(yǔ)
the story sounds interesting.
her dream has come true.
4)主語(yǔ)+謂語(yǔ)+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ)
i gave him a book.
5)主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)+賓補(bǔ)
we elected him our monitor.
并列句
hurry up,or we’ll be late.
either you are mad or i am.
復(fù)合句
what you said is right.
that’s what they should do.
※ 本組的五位老師分別上研究課。
do you know how to swim?
“do you know history?”
一、詞匯積累
詞匯是一篇文章最基本的組成要素。頭腦中如果沒(méi)有一定數(shù)量的、且處于鮮活狀態(tài)的詞匯，就無(wú)法寫出好文章。要寫出好的文章，就必須善于從眾多的詞語(yǔ)中選擇和運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。因此，加強(qiáng)詞匯教學(xué)、擴(kuò)大和豐富學(xué)生的詞匯量是提高學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)工作。克拉申的“語(yǔ)言輸入假說(shuō)模式”認(rèn)為：正確和恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言輸入將會(huì)使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果更佳。最佳語(yǔ)言輸入的兩個(gè)必要條件：1)密切相關(guān)的，2)大量的。因此，將密切相關(guān)的常用詞匯、習(xí)慣搭配適當(dāng)集中教學(xué)，反復(fù)歸納、不斷循環(huán)和強(qiáng)化是較好的詞匯輸入方法，同時(shí)也保證了常用詞匯在頭腦中的鮮活狀態(tài)，為寫作輸出提供可靠保障。
二、廣泛閱讀
閱讀是人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言一種十分重要的手段，也可以是說(shuō)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的之一。在大量的閱讀過(guò)程中，學(xué)生能夠開(kāi)拓視野，拓展知識(shí)，增加語(yǔ)感，積攢必要的語(yǔ)言材料。寫作和閱讀是互相促進(jìn)、相輔相成的。二者決不能割裂。很多時(shí)候，學(xué)生看到詞匯和句型，只是似曾相識(shí)，卻不能準(zhǔn)確把握其含義，而通過(guò)廣泛的閱讀能促使學(xué)生把這些東西運(yùn)用得更熟練，表達(dá)得更準(zhǔn)確。同時(shí)這也會(huì)有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。
三、加強(qiáng)基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練，做到活學(xué)活用
在學(xué)生寫作過(guò)程中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的詞匯量與運(yùn)用能力不成正比的現(xiàn)象，寫作中經(jīng)常出現(xiàn)詞匯貧乏和用詞不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。這種問(wèn)題的出現(xiàn)實(shí)際上是學(xué)生獲得的知識(shí)沒(méi)有有效的活化。學(xué)生們一定要經(jīng)常以所學(xué)詞匯為關(guān)鍵詞擬定一些與時(shí)事或生活相關(guān)的話題，做翻譯練習(xí)，一段時(shí)間之后，再用這些詞、句進(jìn)行寫作，多寫多練以達(dá)到活化知識(shí)的目的。
初中生如何提高篇七
此處所說(shuō)的僅限于文言文及古典詩(shī)詞的背誦問(wèn)題。筆者認(rèn)為在中學(xué)階段多花些功夫，多背熟一些文言文及古典詩(shī)詞很有好處。因?yàn)槟隁q小的時(shí)候記憶力很好，比較容易過(guò)目成誦，而理解力則相對(duì)較差，倘若讓他們深刻地去理解掌握文言文及古典詩(shī)詞的豐富內(nèi)涵，是很費(fèi)氣力的事情。
在中學(xué)階段讓他們適當(dāng)多背一些內(nèi)容較為淺近的文言文及古典詩(shī)詞，則會(huì)終身不忘，長(zhǎng)大了也會(huì)多能脫口而出，那時(shí)再去加深理解，則會(huì)游刃有余。若到大學(xué)階段再去背誦，則往往十分吃力，筆者在授課時(shí)讓學(xué)生背誦，對(duì)此深有感觸。
更何況小時(shí)候背得多，則會(huì)具有十分豐富的古典文學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)提高文言文和古典詩(shī)詞的閱讀能力、理解能力大有裨益。新入學(xué)的大學(xué)生對(duì)文言文和古典詩(shī)詞缺少功底，興趣不大，老師教起來(lái)分外吃力，這與中學(xué)時(shí)期背誦得少有極大的關(guān)系，使得中學(xué)教學(xué)與大學(xué)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。即使有一些詩(shī)詞名句學(xué)生背得很熟，但一問(wèn)整首詩(shī)詞，學(xué)生便茫茫然，看來(lái)純粹是為了應(yīng)付高考而背的名句吧，這樣恐怕益處不大。
有些大學(xué)生寫起文章來(lái)，從漢語(yǔ)的角度來(lái)看，語(yǔ)言顯得羅羅嗦嗦，修飾語(yǔ)一大長(zhǎng)串，而且有些還不符合國(guó)人的思維習(xí)慣，更不符合漢語(yǔ)模式的問(wèn)題，這方面尤以一些女生為甚。
其原因與他們?cè)^大量地閱讀由外文翻譯成中文的小說(shuō)有關(guān)，在潛移默化中有意無(wú)意將翻譯語(yǔ)言當(dāng)成漢語(yǔ)的書面語(yǔ)使用了，而且還感覺(jué)良好，認(rèn)為這才是時(shí)髦、前衛(wèi)。其實(shí)，目前有些翻譯小說(shuō)的漢語(yǔ)表達(dá)能力實(shí)在讓人不敢恭維，更何況有些譯者為了趕進(jìn)度，不肯認(rèn)真推敲，只管直譯過(guò)來(lái)就是，根本不管是否符合漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。
因?yàn)榉g語(yǔ)言的模式為死的漢語(yǔ)，只應(yīng)用在翻譯外文時(shí)，也是無(wú)可奈何之舉。相對(duì)于外文原版書來(lái)講，不啻于天壤之別。學(xué)生一旦形成了動(dòng)筆就是羅羅嗦嗦的翻譯語(yǔ)言模式的習(xí)慣，再想改弦易轍，其困難之大，往往是難以想象的。
對(duì)于我國(guó)古典小說(shuō)，我從新入學(xué)的大學(xué)生中了解到他們看得極少，甚至于少到了令人吃驚的程度。不用說(shuō)《聊齋》、《儒林外史》、《官場(chǎng)現(xiàn)形記》之類的小說(shuō)了(筆者在上中學(xué)時(shí)曾閱讀了幾十部中國(guó)古典小說(shuō))，就是赫赫有名的四大名著《三國(guó)演義》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》也讀得少。筆者在不同的班當(dāng)堂統(tǒng)計(jì)過(guò)，結(jié)果大同而小異，這四部名著全部讀過(guò)的學(xué)生只有大約百分之八左右。
在授課時(shí)，筆者言及其中的一些人物、情節(jié)時(shí)，絕大多數(shù)莘莘學(xué)子往往目瞠口呆，不知所云，讓人啼笑皆非。害得筆者還要詳加介紹，真是苦不堪言。當(dāng)然，這其中惟有《紅樓夢(mèng)》一書例外，讀過(guò)該書的學(xué)生比例不低。
大學(xué)生偏嗜這部小說(shuō)當(dāng)然與其中的寶黛愛(ài)情故事和年輕人的心理狀態(tài)有關(guān)，豈有它哉！弄得筆者不得不建議學(xué)生將這四大名著全讀一遍，以提高其文化素養(yǎng)，但有些學(xué)生居然對(duì)《三國(guó)演義》、《水滸傳》缺乏興趣，讀不下去！古典小說(shuō)讀得太少，不但影響了漢語(yǔ)書面語(yǔ)程度的提高，而且很不利于對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，不利于優(yōu)秀人格的形成。
本文說(shuō)的是中學(xué)生的語(yǔ)文水平問(wèn)題，本來(lái)與外語(yǔ)風(fēng)馬牛不相及，但其中確實(shí)有著某種微妙的關(guān)系。
受大環(huán)境的影響，受一些硬性規(guī)定的嚴(yán)格考試制度的影響，學(xué)生對(duì)外語(yǔ)肯于下死功夫，耗費(fèi)了大量時(shí)間，這當(dāng)然無(wú)可厚非，但問(wèn)題是有些人主觀地認(rèn)為，中國(guó)人的漢語(yǔ)水平還會(huì)有問(wèn)題嗎？于是乎問(wèn)題隨之而來(lái)，造成學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)不重視，不肯下死功夫。
有一件媒體報(bào)道的真事很能說(shuō)明問(wèn)題，有家外企招聘中國(guó)員工，有位外語(yǔ)極佳的應(yīng)聘者卻落選了，是因?yàn)樗耐庹Z(yǔ)水平不夠好嗎？當(dāng)然不是，而是因?yàn)闈h語(yǔ)水平太差，不過(guò)關(guān)。外企雇員的工作目標(biāo)就是為了與中國(guó)有關(guān)部門、人員的溝通，你的漢語(yǔ)水平太差，人家要你干什么用！這一傾向很值得注意，有必要扭轉(zhuǎn)學(xué)生中存在的我是中國(guó)人，漢語(yǔ)還差得了，還用學(xué)習(xí)嗎？的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
筆者這兒所謂的形象文化，包括電影、電視劇、動(dòng)畫片、漫畫之類文化產(chǎn)品。
這些文化形式十分形象、生動(dòng)，富于感染力，看起來(lái)有趣、省力(實(shí)際上是不用太動(dòng)腦筋的)。中學(xué)生們對(duì)這些時(shí)髦的'玩意兒趨之若鶩，在上面耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，而且樂(lè)此不疲。日劇流行后又是韓流(指韓國(guó)電視連續(xù)劇熱)，不一而足。有的學(xué)生一放假就大量看這類電視連續(xù)劇的影碟。
應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，這些形象文化對(duì)開(kāi)拓學(xué)生視野、認(rèn)識(shí)人生還是有些作用的，但缺少互動(dòng)，只是被動(dòng)地接受，缺少看文字作品時(shí)所要發(fā)揮的想象力，缺少對(duì)人的第二信號(hào)系統(tǒng)的訓(xùn)練，久而久之，形成了對(duì)文學(xué)作品興趣闕如的問(wèn)題，而且行文缺少想象力，缺乏創(chuàng)新精神，當(dāng)然就影響了漢語(yǔ)水平，尤其是書面語(yǔ)水平不夠高，寫作能力差，也就毫不奇怪了。
此處所說(shuō)的流行小說(shuō)是指一些商業(yè)化的大量被創(chuàng)作出來(lái)的小說(shuō)，包括一些武俠小說(shuō)、言情小說(shuō)之類，不少為港、臺(tái)所流行的。
筆者無(wú)意貶低這類小說(shuō)，其情節(jié)曲折生動(dòng)，符合當(dāng)代人的一些心態(tài)，再加上一些媒體的炒作，使得不少中學(xué)生對(duì)其十分青睞。但是這些流行小說(shuō)的文化底蘊(yùn)未必深厚，篇章結(jié)構(gòu)未必嚴(yán)謹(jǐn)，遣詞造句未必恰當(dāng)，并有千篇一律、矯揉造作之嫌。然而，這都是相對(duì)于名著而言的。
中學(xué)生有限的課外時(shí)間大量地耗費(fèi)在閱讀這些流行的商業(yè)化小說(shuō)上面，實(shí)在有些不值得，對(duì)他們的語(yǔ)文水平的提高幫助不是那么大。筆者認(rèn)為，有些時(shí)間，還不如讀一些一流的大家傳世名著，對(duì)他們的幫助會(huì)更大些。
筆者曾在課堂上言及對(duì)一些流行小說(shuō)的看法，不想大學(xué)生們頗不以為然，足見(jiàn)受影響之深。附帶說(shuō)一句，現(xiàn)在有中學(xué)生寫小說(shuō)的情況出現(xiàn)，而且篇幅較長(zhǎng)，其中還有正式出版的。筆者認(rèn)為，就一般而論，其作品尚欠成熟，不宜提倡，有的媒體對(duì)此大加炒作，似無(wú)必要。中學(xué)生此舉反映了一種浮躁的心態(tài)。
這二者是互相關(guān)聯(lián)的，前者的問(wèn)題導(dǎo)致后者的流行。
如上文所述，由于中學(xué)生對(duì)于形象文化電影、電視劇、動(dòng)畫片、漫畫之類有所偏嗜，對(duì)文字作品看得較少，即便看，也多為流行小說(shuō)、翻譯小說(shuō)之類，對(duì)書面語(yǔ)、古典文學(xué)的修養(yǎng)相對(duì)欠缺，于是乎其筆下缺少作文所需最基本的大量的詞匯，成語(yǔ)掌握得較少，造成了詞匯貧乏的問(wèn)題。
詞匯貧乏再加上趕時(shí)髦的心態(tài)，就形成流行語(yǔ)的泛濫，而且這些流行語(yǔ)被處處套用，令人生厭。諸如：時(shí)尚、酷、畫上完美的句號(hào)、一道亮麗的風(fēng)景線、×你沒(méi)商量，不一而足，尤其是時(shí)尚一詞，凡是被認(rèn)為新的、時(shí)髦的必冠之以時(shí)尚一詞，其實(shí)該詞所指必為廣為流傳的才行，個(gè)別人或一小部分人所追逐的、所欣賞的遠(yuǎn)遠(yuǎn)稱不上時(shí)尚。
又如酷，本為外語(yǔ)之音譯，具體當(dāng)什么講？無(wú)人說(shuō)得清楚，倘若今后辭書將其收入，是夠編纂者傷腦筋的。但在學(xué)生筆下，其適用范圍之廣，令人驚訝，凡被認(rèn)成好的表現(xiàn)，必稱之為酷。這濫用包羅萬(wàn)象的流行語(yǔ)現(xiàn)象，反映了中學(xué)生的詞匯貧乏問(wèn)題之嚴(yán)重。
不少中學(xué)生對(duì)于上網(wǎng)十分迷戀，有的甚至于達(dá)到廢寢忘食的地步，網(wǎng)上聊天、發(fā)電子郵件、下載圖片、發(fā)文學(xué)作品等。筆者無(wú)意對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
不過(guò)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)的東西多為急就章，有快餐文化的意味；多為率意而為，缺乏深思熟慮。
這種輕率、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽髁?xí)慣一旦形成，就難改變，不利于學(xué)生寫作水平的提高。即便某些正式出版的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品，也是達(dá)不到出版的水準(zhǔn)，只不過(guò)在賣網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的牌子而已。
不少中學(xué)生對(duì)古代漢語(yǔ)興趣闕如，更談不上喜歡了。其實(shí)這不過(guò)是對(duì)中國(guó)古代傳統(tǒng)文化不感興趣的一個(gè)側(cè)面而已。
這給筆者的教學(xué)工作造成了很大的困難，如果讓學(xué)生硬著頭皮學(xué)，而不培養(yǎng)他們對(duì)于古代漢語(yǔ)的興趣的話，會(huì)使得教學(xué)工作十分被動(dòng)，很難取得教學(xué)成效。
為了增強(qiáng)對(duì)古漢語(yǔ)的認(rèn)識(shí)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只好從古代文化的博大精深及其對(duì)今天的重要意義入手，舉出大量實(shí)例，使他們感到確實(shí)有必要掌握這一工具。該工作并非一蹴而就，而且生動(dòng)活潑的方式必不可少。
學(xué)生對(duì)古漢語(yǔ)缺乏學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，是與社會(huì)氛圍有關(guān)的。人們往往由于不了解古代文化，而且從一種過(guò)于實(shí)用主義的觀點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)為它是古董，沒(méi)什么用。因此，在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于古代漢語(yǔ)、古代文化的興趣很有必要。
大家一般認(rèn)為語(yǔ)文不外乎培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，可是卻往往忽略了學(xué)生書寫漢字的問(wèn)題。
且不說(shuō)書法藝術(shù)(其實(shí)讓學(xué)生練練毛筆字實(shí)屬必要，對(duì)提高文化素養(yǎng)幫助極大，然而學(xué)生中真正有毛筆字功底的卻很少)，只要求字寫得端正，讓別人能看得清楚就行，但有的學(xué)生卻連這一點(diǎn)都沒(méi)有達(dá)到，寫出來(lái)的字歪七扭八、龍飛鳳舞，讓人難以卒讀。其不良書寫習(xí)慣已形成，到了大學(xué)階段糾正起來(lái)很困難。
以上所談僅是個(gè)人粗淺感受，作拋磚引玉之用，還望廣大中學(xué)語(yǔ)文教師和海內(nèi)外方家指正。