無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。
菜園字篇一
爺爺家里有個小菜園，不大。一年四季，每當爺爺的花園里種滿了蔬菜，蔬菜總是露出可愛的樣子，讓人舍不得吃。但是我喜歡夏末的蔬菜，我更喜歡我爺爺的花園。
菜園呈l形，短邊朝東，長邊朝南。小門開在拐角處，爺爺奶奶家陽臺后面。我祖父的時間幾乎完全留給了這個小花園。每次回家都能看到爺爺在花園里澆水、翻地、施肥。
東邊的廣場地被綠植集團當成了“總部”。初夏的時候，我爺爺把青菜撒在地上，但沒幾天，青菜芽就會從地上冒出來，擠在地上排列，地就綠了。當你的眼睛疲勞時，當你看著它們時，你不會感到疲勞。
南邊分兩塊地，一塊長方形，一塊比較大，也是正方形。小門附近狹窄的地方是青椒的常住地。它總是倒掛在藤蔓上。它看起來很傻，有一種胖乎乎的感覺。陽光一照，青椒嬌嫩的臉頰立刻露出太陽斑駁的影子。我看到深綠色反射淺綠色，淺綠色反射灰色，層層甜蜜的心。爺爺的青椒不用農藥。與超市青椒相比，沒有辣味，有淡淡的甜味。
在南方的大廣場，沒有那么綠，因為那里是圣女果的故鄉。圣女果有紅色、黃色和淺橙色。在我爺爺的地里，櫻桃和西紅柿都是黃色的；果實來了，一群群小黃燈籠躲在綠葉下，就像害羞的小仙女。能摘的時候，我總是幫爺爺摘，提著一筐筐的黃，就像提著一筐筐的金元寶。還有一小段路，一個鄰居在窗臺上探出頭問這是什么番茄，好刺眼啊…我爺爺種的櫻桃番茄不僅漂亮，而且好吃。雖然吃起來和西紅柿差不多，但是甜很多，而且越甜越甜。它的香氣甜如滋味，清爽如梨，一不小心就會溢出整個廚房。
夏末，爺爺的花園就像小區里一道特殊的風景線。我喜歡爺爺的花園！
菜園字篇二
在我老家,有一塊地，荒著怪可惜的，奶奶就在里面種上了各種各樣的蔬菜。
一天， 我看奶奶去了菜園，我也就屁顛屁顛心蟻她一起去了。
菜園里，一片豐收的景象.。豌豆是綠的，大白菜也是綠的;黃瓜花是黃色的，南瓜花也是黃色的;辣椒又是紅色的，西柿也是紅色的。五彩繽紛的顏色交融在一起，體現出一.種獨特的美。紅的紅，綠的綠,黃的黃，把菜園給點綴得無比的美麗,生機勃勃。
園子里有一棵挺秀的金甜橘樹,上面掛著黃燦燦的金甜橘、我常常像猴子一樣“嗖嗖”爬上樹、摘幾顆下來嘗嘗。啊!無休止的是香甜可口，回味無窮。
奶奶種種子,我也種種子，拿一個小鋤頭，嚴陣以待。奶奶要我把秧子埋下去就可以了，我將種子放在一旁，做個打高爾夫的動作，一場手，種子穩穩當當地落在了坑里。有時候失誤，一打.打到奶奶的頭上，把奶奶嚇一大跳，難免要教訓我一下。
奶奶澆水，我也澆水。奶奶告訴我只需在跟部澆足夠水就可以了，可我一股惱而全部的水朝著一朵弱不禁風的倭瓜花上撲下去，把它一淋成了落湯花，竟然被我噎死了。
玩著玩著，跳出一只大螞蚱，我就丟下水盆抓蚱蜢了，蚱蜢死到臨頭時，又飛出一只蜻蜓，我又去追蟲靚廷了，眼看要抓住了，我一個飛撲，沒料到它還來個急轉彎的漂移，害得我摔了個狗啃泥，我火冒三丈，拿起鋤頭向蜻蜓丟去，可憐的蜻蜓被壓在了地上，旁邊的一株小草成了它的陪葬。
出了菜園，忘了關門。小雞們一個個抓住機會鉆進菜園啄菜吃了。我躺在床上，一個翻身，便呼呼睡了，耳邊是奶奶的趕雞的呦喝聲。
菜園字篇三
我家原本有一小塊菜園，沒種什么東西，后來媽媽覺得去菜場買菜太貴，也不放心，決定自己種一些。一天，媽媽從外面回來還帶回了幾株菜苗，我奇怪地問到：“媽媽，這是什么苗呀？”“這是番茄苗，你拿好工具，外面現在就種到菜園去。”媽媽回答。
“那以后天天都有番茄吃嘍！”我興高采烈地喊。過了一會，拿好工具了，我便和媽媽吧番茄苗種了下去……過了差不多一個月，當初的小苗已經快有齊腰告了，開了許多花苞，小番茄馬上就要長出來了，果然，功夫不負有心人，又過了幾日，番茄又長出來了，而且很多，數不勝數，高興得我手足舞蹈。過不了多久，那就是碩果累累呀！不出我的所料，番茄果然是一串又一串長在枝上，由于太多，被拖到了地上。一天，媽媽拿了把剪刀到菜園里，我問道：“媽媽，你拿剪刀干什么？”媽媽說：“剪番茄呀！”我丈二和尚摸不著頭腦。“番茄還那么青你剪干嘛呀？”“這個你就不懂了吧，那么多的番茄擠在一起回妨礙生長的，只有剪掉一些，剩下的才能長大。”媽媽說道。“啊-”我張大了嘴巴，“那肯定要剪很多了，還剩那么點，怎么夠吃呀，剪掉多可惜呀！”經過了我的再三請求，媽媽終于答應留下幾顆不剪。
過了多日，終于到了該采摘的季節，我蹦蹦跳跳地和媽媽一起去菜園采摘番茄，顆現實讓我大吃一驚——媽媽剪切過的番茄又大又紅，非常誘人，而我要留下的那幾顆，有的番茄大，有的小，還有的.一半紅，一半青，擠在中間的更可憐，和剪過的成了明顯的對比。這下我明白了，我們要學會放棄，有時候，放棄不一定是壞事。
菜園字篇四
一、思想主題
本文記下了延安大生產時期墾地種菜的勞動過程，以及當時人們的革命樂觀主義精神。目的是和鼓勵人們繼續發揚“自己動手，豐衣足食”的精神和自力更生、艱苦奮斗的傳統，戰勝困難，度過難關。本文的激勵和作用是顯而易見的，但作者并沒有進行簡單的空洞的政治說教，而是通過對開地種菜這些微不足道的生活瑣事進行細致的描繪，字里行間流露出感人至深的作用，給人以鼓舞的力量。
二、以小見大的寫法
本文記敘延安當年生產自救的革命戰斗生活，延安大生產運動，徹底粉碎了敵人妄想困死我們的陰謀。在延安的人，在所有抗日根據地的人，不但吃得飽，穿得暖，而且堅持了抗戰，取得了抗戰的最后勝利。“大家在工作、學習、戰斗的空隙里種蔬菜”，因為大家把種菜同整個革命戰斗的勝利聯系在一起，因此就“一畝園十畝田”這么大的勞動量來說，大家不覺得苦，反而認為是樂。吃菜是樂，種菜是樂，積肥是樂（早晚散步時做）等等無一不是樂，一點看不出苦，看不出累，足見延安當時“以苦為樂”的精神。本文正是通過一個，反映了這樣一種大的精神風貌。
三、記敘、描寫與抒情的融合
本文寫的是種菜的事，但記敘當中，對菜園概貌的勾畫，對菜地與人們勞動情況的介紹，對瓜菜生長與豐收景象的描寫等等，都非常生動形象。在記敘與描寫中，又寄寓著一種“田園樂趣”，顯得自然而親切，十分感人。如第十段中，作者用動詞重疊式“伸伸腰”“擦擦汗”“看看苗”等，流露出一種輕松愉快之情，表現了革命樂觀主義精神。
四、質樸而優美的語言
本文語言的質樸，與所表現的生活是相一致的，同時也表現作者質樸的人格和純熟的語言表達功力。話怎么說，文章就怎么寫，樸素自然，不矯揉造作。如：“有人侍弄過，算是熟菜地”“用柳罐打水，抬抬手就把菜澆了”“種煙要打杈、掐尖”“不要費太大的勞力”“平房的左右前邊河邊，……”等等，語言質樸還表現在引用農諺、俗語等方面。
質樸的語言自然也是明朗的，語言的明朗還因為句子多半短小活潑，或長短相間，講究對稱，或疊詞運用，形成和諧節奏，濃郁抒情筆調。
比如學，我引導學生這樣想像：先看書，看書之后，在大腦中放映菜園的圖像。這圖像越來越鮮艷，越來越逼真，越來越大，好像不是平面的，而是立體的，不是在我們的腦子里，而是在我們的周圍。一行行的果樹下面是一片片的菜園，我們就站在菜園里，站在畦壟上，前后左右是嫩綠的菜苗，空氣中飄來泥土的芳香，花的芳香，菜的芳香。我問“踩上菜畦了嗎？”學生們閉著眼睛，笑瞇瞇地說：“踩上了！”“聞到土香、花香、菜香了嗎？”悟性好的同學可以回憶起過去聞過的土味、花味、菜味。于是便答：“聞到了！”“那么我們開始間苗吧！”于是同學們彎下腰去間苗，一時間課堂上充滿了愉快的氣氛。同學們在這種身臨其境 的想像感知過程中，品嘗到了田園樂趣，深深理解了文章的中心。(魏書生)
設計示例一
設想：
本文是一篇文質兼美的散文，作者將自己的主觀情感融于敘事寫景之中。這樣的文章，要引導學生循其形，入其境，體其情，深入領會文章意境美；深入文本，發揮想像，換位思考，通曉文章的情理，讓學生受到情感美的熏陶；注重引導學生品味文章的語言，強化鑒賞過程中的審美愉悅，加深對散文美的多方位認識。
過程：
第一課時
一、導入??新課
導語?設計一： 以歌曲《南泥灣》及延安軍民大生產運動圖片導入??， 創設一個與文章基調相一致的生活情境與情感基調，帶學生置身于相應的情境之中，使學生的情感與作品的情感積極交融，產生強烈而深厚的情感反應，從而喚起學生的審美感受。
導語?設計二：以陶淵明詩《歸園田居》導入??: “種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。”一幅優美的月夜歸耕圖蘊涵著詩人歸隱的自豪與田園的樂趣。那么，在艱苦的抗日戰爭年代，戰士們曾經體驗到的田園樂趣又是怎樣的呢?讓我們走進吳伯簫和他戰友的菜園，一起去感受戰士們種菜的樂趣與延安軍民的精神風貌。
二、解題
1.介紹寫作背景。
2.介紹作者吳伯簫。
三、研習課文
1.粗讀課文，整體感受美點。
明確：課文表達了作者熱愛勞動、熱愛邊區火熱的戰斗生活的思想感情，表現了延安軍民自力更生、艱苦奮斗，以苦為榮、以苦為樂的革命精神面貌。
(2)學生交流閱讀感受。
請學生讀出自己喜歡的詞、句、段，并且說說它們美在哪里。
(解說：本文語言質樸、明朗而優美，蘊涵著深厚的感情，輕聲朗讀可能比大聲朗讀或默讀更容易讓學生入情入境，獲得豐富的感受。學生在沒有或錄音朗讀“干擾”的情況下的閱讀是一種“真實的閱讀”，也是“發現”的起點。安排這些活動的意圖是讓學生自主初步感受文本，尊重學生獨特的感受、體驗。交流閱讀感受有利于構建一個生生互動的立體網絡。)
2.抓住線索，理清課文思路。
(采取“分小組討論一全班交流一點撥”的方式進行。)
第一部分(1—2段)，是文章的引子。由議論“種花好，種菜更好”很自然地引出對延安藍家坪菜園的回憶。
第二部分(3—6段)，寫菜園的概貌。
第三部分(7—12段)，寫種菜的樂趣。
(解說：散文的線索是把全部材料連綴成一個有機整體的脈絡，是作者行文的思路。從線索入手理清思路，往往能收到“牽一發而動全身”的效果。)
3.檢查學生對生字難詞的掌握情況。
四、布置作業?
1.熟讀課文，體會作者是怎樣在敘事、寫景中抒發內心感情的?
2.積累文中的優美詞語。
第二課時?
一、導入??新課
上節課我們初步學習了這篇課文，這節課讓我們繼續走進作者筆下充滿田園樂趣的菜園，一起欣賞菜園的景，了解園中的事，體會文中的情。
二、研習課文
1.學習文章以小見大的寫作手法。
明確：作者抓住菜園是果園又是花園的特點，運用鋪陳的手法，先果園，次花園，最后落筆到菜園。作者在文中告訴讀者，“種菜的樂趣不只是在吃菜的時候”，“施肥，松土，整畦，下種等等種菜的整個過程隨時都有樂趣”，重點寫了播種、管理與豐收的樂趣。
學生分小組合作探究后派代表發言，點撥小結。
明確：課文關于菜園面貌的描寫、開荒種地背景的介紹都表現了延安軍民的精神面貌，并沒有偏離中心。本文著力寫菜園，旁及果園和花園以及開荒種地的大生產背景，粗看似乎有點散，但從整體來看，所有這些都是圍繞菜園這條主線來寫的。作者極力渲染環境是為了渲染心境。繁茂熱鬧、花團錦簇的菜園美景既烘托了勞動的樂趣，又表現了艱苦年代里解放區軍民奮發向上的精神面貌。第7段中對開荒種菜的描述，介紹了當時大生產運動的背景，這樣由點到面，延安軍民自力更生、艱苦奮斗的精神面貌可見一斑。本文題為“小記”，寫的也只是一個小小的菜園及自己動手開荒種菜的幾件小事與個人的勞動感受，但是作者把它放到當時延安的大生產運動中來寫，這就從一個側面反映了延安軍民開展大生產運動的火熱的斗爭生活，表現了延安軍民“自己動手，豐衣足食”的艱苦奮斗的精神。這種“大處著眼，小處落筆”的寫作方法是極其可貴的。
(解說：學生由搜集信息到對有效信息進行判斷、分析、作出結論。這種思維過程既符合學生的認知規律又有一定的刺激性，從而激起學生的探究愿望。)
2.品讀課文，鑒賞文中的意境美與情感美，學習融記敘、描寫、抒情于一體的寫作手法。
明確：作者筆下的果園“熱鬧”、“繁盛”；花園中草花品種繁多，長得“繁茂潑辣”，顯得生氣蓬勃。其中“熱鬧”、“繁盛”、“草花不名貴，但是長得繁茂潑辣……密密叢叢地到處都是”等詞、句以及描寫波斯菊的句子最能表現解放區軍民不怕困難、奮發向上的精神面貌。
(2)默讀課文第三部分，讓學生找出自己認為最能體現勞動樂趣的段落，并說明理由。
(3)引導學生重點品味第9、10段。
①學生閉目聽課文配樂錄音朗讀或、學生聲情并茂的范讀，同時想像作者播種的情景、幼苗出土的情景、新苗爭綠的情景以及作者暮春中午間苗中耕、夏季畦頭乘涼夜談的情景。第9、10段內容讀完后，音樂可再持續放一兩分鐘，讓學生在優美的樂曲聲中盡情想像、體味田園勞動的樂趣。
②找學生口頭描述想像中的情景和體味到的田園樂趣。
③這兩段融記敘、描寫、抒情為一體，語句親切自然，充滿生活氣息，帶著泥土芬芳。讓學生推薦自己喜歡的句子，并簡要分析。
a.……就算種的只是希望，那希望也能給人很大的鼓舞。
這話閃爍著哲理的光輝，種下的不只是種子，更是希望，有希望就受鼓舞，有希望就有克服困難的力量。也正是這永不熄滅的希望之火，鼓舞著邊區軍民戰勝了重重困難，奪取了抗戰的最后勝利。
b.那些新芽……帶著笑，發著光，充滿了無限生機。
這里運用擬人與排比的修辭手法，生動傳神地寫出了瓜菜新芽的姿態，“我”對瓜菜新芽的喜愛之隋充溢在字里行間。
c.一邊人聲咯咯啰啰…使人感到一種真正的田園樂趣。
前兩句從聽覺、視覺、嗅覺等不同的角度寫出了充滿詩情畫意的田園美景，令人陶醉。第三句直接抒發了作者對田園生活的熱愛之情。
④指導學生用喜愛、贊美的語氣朗讀這兩段。
⑤討論：作者在文中提到“種菜是細致活兒，認真干起來也很累人”，但是后面又寫“種菜是極有樂趣的事情”，并且將艱苦的勞動過程寫得充滿詩情畫意，作者的觀點是否前后矛盾?是否在有意美化勞動?讓學生圍繞以上問題以“我看勞動的樂趣”為話題，結合生活實際談談自己的理解。
3.品味課文精當的語言。
作者寫蔬菜、花果、樹葉時，抓住了事物色香的特點，試找出幾個有關的詞語，體會作者用詞的精當。
例：“粉紅”的桃杏花，“綠葉襯托的艷麗”的海棠花，“絳紫的”、“銀白的”波斯菊、“鮮綠肥嫩”的韭菜，“青”蘿卜，“紫”茄子，“紅”辣椒，“又紅又黃”的西紅柿，這些色彩搭配得非常和諧，構成了一幅鮮艷奪目、五彩斑斕的畫面。再如寫波斯菊“散發著濃郁的異香”，“芫荽散發出脈脈的香氣”，這里有濃郁醉人之香，也有清淡幽雅之香。它們之間不可對換，也不能混雜，可見用詞精當。
(解說：扣住文中的重點段落引導學生由感知美、感受美到鑒賞羌、表達美，整個過程始終將學生擺在主體地位，并充分調動學生的生活體驗，有利于提升審美品味。)
三、課堂小結
課文記敘了作者在延安藍家坪開荒種菜的事，生動真實地反映了革命前輩以苦為樂、奮發向上的高尚情操，表現了抗日戰爭時期延安軍民自力更生、艱苦奮斗的革命精神。文章以小見大，融記敘、抒情、描寫于一體，語言生動傳神，用詞精當。
四、布置作業?
以“艱苦奮斗的傳統不能丟”為主題寫一篇演講稿，在全班舉行演講比賽。
(解說：此設計旨在拓展課堂學習，弘揚延安精神，培養學生多方面的語文能力，提升學生的思想境界。)
菜園字篇五
外公在一片荒地里開辟了一個菜園。周末，外公讓我去菜園幫他，我便爽快地答應了。
來到菜園，放眼望去，一片綠油油的。我興沖沖地捥起褲腿踏進田野，泥土很松軟，且濕濕的，一踩好象就要陷下去的那種樣子。
這一次，外公讓我幫他挖地瓜。地瓜的藤就像媽媽那弄亂了的毛線互相交織著，十分雜亂。葉子也是如此，葉子的顏色有紫色和綠色，密密麻麻的，不留一點兒縫隙。我抄起鋤頭企圖拉去藤和葉，可是無論怎么樣都無濟于事，最后只好請“救兵”——外公來幫忙。這些可惡的藤、葉終于掃光了，我終于可以開始正式挖地瓜了。
我學著農民伯伯的樣兒，把鋤頭使勁敲進土里，緊接著用力一提，一大堆泥土便乖乖地走了出來，我的眼前出現了一小塊紫色——地瓜！我心里暗暗高興，一鋤又立刻下去，可不想卻是對著地瓜當頭一刀，小半個腦袋被砍了下來，可憐哪！我忙把它從土里拿出。第二次，地瓜被我一劈，就像劈柴一樣，一分為二。第三次，第四次，我吸取了前面的教訓，輕手輕腳的，終于挖出了一個毫發無損的。
我把它們拿到一個小池塘邊，把地瓜泡在水中，我第一次發現：當泥土輕輕泡在水里時，它就如夢幻一般，在水里跳著優美的華爾茲……不知不覺中，我已將幾個地瓜洗凈了，它們一個個就像抹了紫紅色的粉底似的，可愛極了。
這次的菜園游真是收獲多多！不僅讓我親身體驗了挖地瓜的樂趣，更讓我明白了一個道理，做什么事都要吸取經驗，總結道理，這樣，好處才會滾滾而來哦！
菜園字篇六
在我家門前，有一塊菜園，那是鄰居李爺爺種的，里面種了各種各樣的蔬菜。看著這么多的蔬菜，我真是羨慕啊！我想：要是我也有那么一塊菜園就好了。
這個想法在我腦海里“游蕩”了很多天，我想我應該把它變成現實。于是，我就開始著手做了。但是沒有地怎么辦呢？我想啊想，突然我想到之前哥哥過生日時買過一個大蛋糕，那個蛋糕盒子還 沒扔呢，我就先用它來當我的“菜地”吧！說干就干，我快速拿來那個蛋糕盒，在盒底鉆了幾個洞，并從李爺爺家的菜園里弄了一些土，等把蛋糕盒裝滿土以后，我又從廚房里拿了一些已經發芽了的大蒜和洋蔥，把它們種好，并給它們澆了一些水。就這樣，我的“秘密菜園”就建成了！
每天早上起床，我都會先去看一看我的“菜園”，看看我的菜有沒有長高，有沒有長蟲，或者有沒有枯死？在我的精心照顧下，大蒜和洋蔥長勢非常好，我十分開心。
就在我將要吃到我的勞動果實的時候，一陣莫名的狂風暴雨把我的勞動果實給奪走了！我傷心地哇哇直哭！媽媽看見了，就走過來安慰我：“孩子，不要哭，不要傷心。既然你那么喜歡種蔬菜，那我們就重新種過，相信靠著你的勞動，靠著你的那份執著，蔬菜馬上就又可以長大長高了的！”聽了媽媽的話，我心想：也是，只要我有手，再種過就可以了呀！于是我擦干了眼淚，決定重新再種。這次，媽媽也加入到了我的隊伍中，她幫我弄來了幾個泡沫箱子，還 給我買了各種各樣的蔬菜種子。
哈哈，這次，我的“秘密菜園”變大了，我忙得不可開交，爸爸和哥哥看見了，也來幫我。
很快，我種的小青菜可以吃了。吃著自己種的菜，我們的心里美滋滋的！我想我還 要把我的“秘密”菜園壯大，種出更多的菜來！我相信：只要靠自己的手勞動出來的食物都是美味的，讓我們都行動起來吧，尊重勞動，熱愛勞動！
菜園字篇七
我家房子的前面有一個園子，一進園門，就看見綠油油的辣椒和番薯，還有紅艷艷的西紅柿。
西紅柿又酸又甜，生吃非常棒，炒雞蛋更好吃。只要有西紅柿炒雞蛋，我就會吃好多碗飯。
辣椒很辣，我不喜歡吃。但是如果和豬肉一起炒，我就不介意了。嘿嘿！
番薯葉做菜也很好吃，嫩嫩的，滑滑的，還有一股特別的香味。番薯用煤炭烤爽極了，比用水煮的香多了！我一次能吃好幾個呢。
過了大概半個小時，草都拔完了，我把我拔的草和姐姐一比，發現我拔的草比姐姐少很多。姐姐歡呼起來：“我贏了！”我沮喪地說：“有什么好得瑟的？贏了就贏了唄。”奶奶走過來，看見菜園里的草拔得干干凈凈，特別高興，當場宣布：今晚烤番薯吃。
我們歡呼雀躍，比賽失敗的事我早丟到爪哇國去了。