每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
寫水滸傳篇一
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住人物的動作和語言體會人物的性格特征。本教學的總體特色。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生初步受到古典文學的熏陶，培養熱愛祖國傳統文化的感情。
教學重難點：通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生初步受到古典文學的熏陶，培養熱愛祖國傳統文化的感情。
教學準備：閱讀《水滸傳》
教學過程設計
一、導入：
二、綜觀全文，整體把握：
林沖是怎樣的一個人？洪教頭又是怎樣的一個人？了解一個人物的特點，可以抓住人物的語言、動作來體會。自己讀讀課文，在人物的語言、動作下面圈圈、劃劃，同桌可以商量、討論，呆會兒交流。
你可以選擇一個人物來談談，你覺得洪教頭、林沖是怎樣的人？你從哪里體會到的？也可以兩個人對比著來談。
三、領悟洪教頭形象
1、出示：林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師傅了，連忙站起來躬身施禮。洪教頭全不理睬。
出示：林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。
你從中讀出什么？看出什么？
板書：謙虛有禮傲慢無禮
哪個同學把這幾句句子讀好？讀出洪教頭的特點。
2、哪個同學從洪教頭說的話中看出他的特點的來交流。
出示：“大官人今天何故厚待一個犯人？”
你從洪教頭的話中體會到什么？怎么讀好它？態度傲慢，出言傷人。
出示：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭?！?/p>
洪教頭氣勢洶洶，逼人太甚。
3、你還從洪教頭哪些動作中體會到他的特點？
出示：脫、拿、耍、喝、敲、沖
從洪教頭一連串的動作可以看出他怎樣？狂妄自大、傲氣十足、急躁。
四、領悟林沖形象
“躬身施禮、起身讓座”看出林沖謙虛有禮。
林沖連說“不敢，不敢”。看出他十分忍讓。
出示：“小人戴著木枷，就算是輸了吧?！?/p>
他的意思是什么？這句話的真正含義是什么？言外之意是戴著木枷不好使出真本領。
五、林沖獲勝是課文最精彩的部分，指名讀第七小節，其他同學邊聽邊想象兩人比試的場面。
1、同學評議讀得怎樣？
板書：深藏不露武藝高強
3、師生接讀第7小節：
4、眾人見此情景，哈哈大笑起來。
洪教頭滿面羞慚，自言自語道：“_____________?！?/p>
他灰溜溜地走開了。
假如你是眾人中的一個看客，你會說些什么？假如你是洪教頭，你會自言自語說什么？（四人小組說一說。選兩組上臺演一演）
六、分角色朗讀全文。
我們來學習《林沖棒打洪教頭》，課文講了一件什么事情？
板書設計
林沖棒打洪教頭
謙虛忍讓
傲慢無禮
沉穩
急躁
武藝高強
狂妄自大
教學目標
1、理解課文內容，了解林沖、洪教頭的性格特點，明確作者在寫人方面的特點。
2、通過對問題情境的創設，使學生的自主學習有序展開，培養他們自主學習的能力。
教學重難點：理解課文內容，了解林沖、洪教頭的性格特點，明確作者在寫人方面的特點。
教學準備：多媒體課件
教學過程設計
一、復習，自定學習目標。
（林沖發配途中來到了柴進莊上，偶與洪教頭相遇。洪教頭逼他比武。林沖僅用幾招，就使洪教頭敗于自己的棒下，使他羞愧離莊。）
同學們，在這精彩的故事中，你還想了解些什么呢？
二、研讀，理解人物形象。
1、講讀2－3小節。
（1）自由讀。思考：在兩人相遇的過程中，洪教頭、林沖分別給你留下了怎樣的印象？學生答后，板書：驕傲蠻橫謙虛平和。
（2）細讀，討論。
①你怎么會說洪教頭是一個驕傲蠻橫的人呢？品讀洪教頭說的三句話。先讓學生知道洪教頭當著林沖的面，對柴進說這樣的話，是用旁敲側擊的辦法，貶低林沖；接著把這三句話連起來，體會洪教頭的飛揚跋扈，步步緊逼；再指導學生抓住重點詞語進行朗讀、品味，在讀中體會洪教頭的為人。
②面對洪教頭咄咄逼人的囂張氣焰，林沖的表現如何？這說明什么？
③比較作者對洪教頭、林沖的不同描寫，你有什么發現？
（3）小結。
課文第一段，記敘了林沖與洪教頭在柴進莊上相遇。作者在敘述時，洪教頭和林沖的表現形成了鮮明的對比，一個是驕傲蠻橫、步步緊逼，一個是謙虛平和、一再退讓。在描寫時，突出了對洪教頭語言的刻畫，寫林沖雖然只有寥寥幾筆，人物形象卻栩栩如生。
2、講讀4－7小節。
（1）輕聲自由讀課文，在文中找出自己感受最深的語句。
（2）小組討論，大組交流。
①敘述比武的過程。
②通過相關語句的交流，體會洪教頭狂妄浮躁、武藝一般的特點。
③在有關片斷的討論中，了解林沖機智沉穩、武藝高超的特點。
通過對人物動作、語言的分析，讓學生體會作者用詞之準確，描寫之傳神。
3、講讀第8小節。
過渡：最終，這場比武的結果（師引）——洪教頭滿面羞愧，灰溜溜地走開了。（生讀）
三、總結，揭示一般規律。
1、總結性討論。
（1）通過這節課的學習，你知道林沖、洪教頭分別是什么樣的人？（回顧板書）
（2）作者對這兩個人的描寫有什么不一樣？
2、總結。
閱讀寫人的課文，首先要弄清楚課文寫了一件什么事，然后根據課文內容來理解人物的特點，想一想，作者為了表現人物的是怎樣展開具體描寫的。如果一篇課文中描寫了兩個或幾個人，還要進行比較、欣賞，找出作者在表達上的不同之處。
四、作業。
1、練習復述課文。
2、閱讀古典小說《水滸》。
教學目標
1、學習課文詞語，有選擇地積累。
2、了解故事梗概，學習復述課文。
3、抓住人物語言、動作、神態，學會概括人物個性特點，以體會林沖“忍”的性格特點為重點，教會學生學習的方法。
4、初步引導學生體會古典名著的藝術魅力。
教學重難點
1、了解故事梗概，學習復述課文。
2、抓住人物語言、動作、神態，學會概括人物個性特點，以體會林沖“忍”的性格特點為重點，教會學生學習的方法。
3、初步引導學生體會古典名著的藝術魅力。
教學準備：《水滸傳》主題歌《好漢歌》
教學過程設計
一、激發情感、概括故事
1、聽《水滸傳》主題歌《好漢歌》
2、讀題目《林沖棒打洪教頭》
師：讀了這個課題后,你們最想知道什么?
生：林沖為什么要棒打洪教頭? 林沖是怎樣棒打林教頭的,結果怎能樣?
3、概括說課文主要內容：
林沖棒打洪教頭。
自己練習，四生說（差——好）——再次仿照好生人人練說
二、朗讀品味、體會個性特點
（一）林沖為什么棒打洪教頭？自學課文第三自然段，做批注。
1、你認為洪教頭是怎樣的人？從課文中找依據。
抓住“冷笑”、“依草附木”“騙吃騙喝”等詞語體會洪教頭心胸狹窄、傲慢狂妄。
2、林沖是怎樣的人？忍。從哪里看出林沖的忍？
3、分角色朗讀第三自然段。
交流第四、五自然段。
重點學習第七自然段：
朗讀競賽第七節：
自由練讀第七節
洪教頭“來來來”，前面說“來來”，多了一個“來”，你體會到什么？
洪教頭盛氣凌人，急不可待，林沖只是“一橫”、“一退”、“一掃”便輕松獲勝。
林沖只是一掃，而不是像洪教頭那樣氣勢洶洶，窮兇極惡，要將人置于死地似的窮追猛打。他只是輕輕一掃，點到為止。
男女生各推薦一個朗讀最佳的讀第七節。
教師范讀。
看錄像電視連續劇《水滸傳》中林沖棒打洪教頭的片斷。
棒打的結果怎樣？三生讀第八節。
（三）練說：
三、回顧全文、升華主題
1、林沖是不是好漢？林沖是個怎樣的好漢？
躬身施禮，一忍。如果不理你，你高興不高興？林沖讓座，二忍，不敢不敢，三忍；只好提起棒四忍，不打認輸，五忍，無可奈何；第七節，迫于無奈，忍無可忍，一棒掃倒，點到為止。
學習林沖什么？藝、義
2、洪教頭是不是好漢？洪教頭傲慢無禮，心胸狹窄。
四、課外拓展、推薦書籍
今天學習了課文，我們接觸到了水滸傳108好漢中的豹子頭林沖，書中還有許多的好漢。
寫水滸傳篇二
《水滸傳》中所記一百零八人，人人有性格。他們豪俠仗義，深受人們的喜愛。
小說前四十四回，先講述單個英雄的故事。后來逐步發展為梁山大聚義，七十回以后，寫他們歸順朝廷走向失敗。整部小說環環相扣，線索分明。
《水滸傳》情節生動曲折，令我印象最深刻的，便是其中的一篇“智取生辰綱”。作者施耐庵選取兩條線索，一條明線是楊志押運生辰綱，另一條暗線則是晁吳智取生辰綱。文章通過對環境的描寫，將人物形象刻畫的生動形象，如其中的“此時，正是五月半天氣，雖是晴明的好，只是酷熱難行”，這處環境描寫突出了當時天氣的炎熱，楊志又急功近利，粗暴蠻橫，使其與廂禁軍發生沖突。作者又通過對楊志及押送人員的語言描寫，在矛盾沖突中推進情節，快速轉換場景，達到引人入勝的效果。
后來吳用等人又運用心理戰，讓眾人先吃好酒，使楊志等人誤認為酒中無毒，是好酒，讓人放下顧慮，這個便是計策。
《水滸傳》中人物形象鮮明，深入刻畫了人物的性格以及他們命運的發展史。這些梁山好漢號稱“一百單八將”，宋江、吳用、林沖、魯智深、武松……無不有血有肉，個性鮮明。
武松是下層俠義之士的典型人物，有仇必復，有恩必報。為兄報仇，不惜斗殺西門慶，血濺鴛鴦樓。林沖是上層人物的代表，他是被迫造**的。他一直安分守己，卻因被陷害誤入白虎堂，在發配期間，被董超和薛霸陷害，幸得魯智深相救，最后被逼上了梁山。
《水滸傳》是一部不朽的傳奇，它記敘了梁山好漢們從起義到興盛再到失敗的全過程，表達了作者對平等社會的向往。
正如胡適所說的“重興《水滸》，再造梁山，畫出十來個不會磨滅的英雄人物，造出一副永不磨滅的奇書。我想，這也正是從古至今，人們都愛《水滸傳》的原因吧！
從今天起，我也要把這部奇書從書架上取下，再次品味。
寫水滸傳篇三
一、《水滸傳》其書
5.內容特點（推薦語）：《水滸傳》揭露了封建朝廷的腐敗和官吏的罪惡，反映北宋時期農民生活的悲慘境況，表現了“官逼民反”的主題，并熱情歌頌了梁山好漢的反抗斗爭精神。6.英雄好漢們的共同性格特征是：愛打抱不平，重友情，講義氣。
7.人物形象刻畫特點：《水滸傳》塑造了一大批栩栩如生的人物形象。108將大都形象鮮明，給人留下了深刻的印象，如疾惡如仇的魯智深，藝高膽大的武松，直爽率真的李逵，足智多謀的吳用等。
8.語言：在語言上使用的是古白話，生動形象，活靈活現，塑造人物形象惟妙惟肖，繪聲繪色，并且通俗易懂，讀起來毫無語言障礙。
9.結構：《水滸傳》在結構上采取了先分后合的鏈式結構，先講述單個英雄人物的故事，然后百川匯海，逐步發展到水泊梁山大聚義，最后歸順朝廷，走向失敗。這使小說環環相扣，頭緒眾多而線索分明。
10.閱讀感受（參考）：讀《水滸傳》給我感受最深的是作品對人物形象的塑造，作品中有名有姓的人物就有200多人，這些人物，哪怕僅僅是個過場人物，也給我們留下了深刻的印象，讓我人真切地感受到英雄們一步步走向反抗的傳奇經歷以及英雄們疾惡如仇，俠肝義膽，粗獷豪放的精神風貌，也讓我們真實地感受到了當時黑暗的社會現實。
11.喜歡理由（參考）：《水滸傳》生動地描寫了農民起義的發展歷程，故事波瀾起伏，人物很有個性，栩栩如生，很有感染力。疾惡如仇的魯智深，藝高膽大的武松，直爽率真的李逵，足智多謀的吳用等都形象鮮明，給我留下了深刻的印象，這些英雄們讓我明白：做人要見義勇為，愛憎分明，疾惡如仇，做事要粗中有細，干練果斷，學習要持之以恒，只有這樣才能譜寫自己充實的人生。
二、主要人物外貌、性格、綽號、簡介及主要情節概括
◆主要事跡：私放晁蓋、怒殺閻婆惜、潯陽樓題反詩
（1）怒殺閻婆惜
晁蓋常感念宋江的幫助，派人帶了些金條和一封信給宋江。宋江只收了一條金子和書信，不料被小妾閻婆惜撿到，閻婆惜要挾宋江要準許她改嫁，并要一百兩黃金，否則要以私通梁山強盜罪名告到公堂，宋江情急之下殺了閻婆惜。
（2）醉酒題反詩
宋江本打算上梁山，卻收到父親的來信，父親勸他回去自首。宋江不顧兄弟們的勸阻，回家后被官府發配到江州充軍。一日，到酒樓喝酒，見到墻上有客人提了許多詩，借酒興寫下《西江月》，表達對黃巢起義的渴慕，差點害了性命，幸虧有梁山泊李逵眾兄弟劫法場。宋江也鐵了心上梁山泊。
（3）三打祝家莊
祝家莊綁架了時遷，叫囂著和梁山作對，宋江率領人馬攻打祝家莊，前兩次由于地形不熟和輕敵導致失利，折了兄弟被困在祝家莊，吳用便利用新投奔的登州軍官孫立和祝家莊的欒廷玉是師兄弟的關系派孫立等人混進祝家莊為內應，里應外合，在第三戰終于打破祝家莊，殺了祝家父子和欒廷玉，除掉了祝家莊，救了被捉的兄弟，凱旋回梁山 2.晁蓋（綽號：托塔天王）
◆外貌：身材魁梧雄壯的虬髯大漢形象，威風凜凜 ◆性格特點：仗義疏財，愛結交天下好漢。虛懷若谷，耿直真誠；重情重義，剛正不阿。
◆主要事跡：智取生辰綱 攻打曾頭市
火并梁山泊
3.吳用（綽號：智多星）
◆外貌：似秀才打扮，戴一頂桶子樣抹眉梁頭巾，穿一領皂沿邊麻布寬衫，腰系一條茶褐鑾帶，下面絲鞋凈襪，生得眉清目秀，面白須長。
臉上刺字，發配滄州。
（2）風雪山神廟
林沖發配到滄州，在柴進的打理下也過得快活。一日，管營用計叫林沖到草料場管理草料。天下著大雪，身上很冷，林沖便用花槍挑了酒葫到酒店喝酒。回到草料場時，草廳已被大雪壓踏，只好路邊的山神廟歇息。草場突起大火，還聽見門外有人議論林沖必死無疑，才知道是陸謙等要加害，一怒之下把陸謙等三人的頭割下供在供桌上。無奈之下，投奔梁山泊去了。
（3）棒打洪教頭
喜招賢納士的柴進款待林沖。席間洪教頭進來時，林沖“急躬身唱喏道：‘林沖謹參。’那人全不采著，也不還禮。林沖不敢抬頭。林沖拜了兩拜，讓洪教頭坐。洪教頭要和他比棒，他說：‘小人卻是不敢?！詈蠼洸襁M的一再鼓勵才使出真本事，打敗了洪教頭。
5.李逵（綽號：黑旋風）
◆外貌：黑熊般一身粗肉，鐵牛似遍體頑皮。交加一字赤黃眉，雙眼赤絲亂系。怒發 渾如鐵刷，猙獰好似狻猊。天蓬惡殺下云梯。李逵真勇悍，人號鐵牛兒。
◆性格特點：嫉惡如仇、俠肝義膽、脾氣火爆、頭腦簡單、直爽率真
（1）真假黑旋風
李逵回家接老娘上梁山快活，路過一座樹林，遇到一個臉涂得黑黑的大漢，手拿兩把板斧：“此山是我開，此樹是我栽，要想從此過，留下買路錢?！崩铄右宦?，哈哈大笑，把那人打倒在地。原來此人叫李鬼，冒充李逵在此打劫，慌稱家有九十多歲的老母，李逵才免他一死，還給他十兩銀子。又走了一程，來到一戶人家，李逵在屋后小便，才知這是李鬼家，夫妻正商量要用蒙汗藥加害，一怒之下揪住李鬼，一刀殺了。
（2）沂嶺殺四虎
李逵思母心切，為了讓母親享福，特地回家去接老母親上梁山。路遇并殺了李鬼，回到家后，李逵背著雙目失明的老母親奔梁山而去，途中路過沂嶺時，李逵放下母親去接水?；貋砗?，發現老母被老虎所吃。李逵氣憤之下殺了一窩四只老虎。
（3）江州劫法場