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我心中的世界字篇一
在我認識的老師中，有的很嚴格，有的很溫和……可是，他們比起我們的王老師，可差遠了。
王老師有一雙烏黑發亮、炯炯有神的大眼睛，細長的身材，真是一位典雅的老師。笑容滿面、和藹可親，處理事情，總是條條有理，以理服人。
王老師對我們就象對自己的孩子一樣，總是不厭其煩的勸導，給我們改正的機會。
王老師像媽媽一樣愛護我們，雖然她那么累，可她從不說一聲苦叫一聲累，她的這種精神值得我們學習。由于我很多的地方做的不好，給王老師帶來很多麻煩，比如，我上課不注意聽講，做小動作，因此成績很不理想。所以王老師經常苦口婆心的開導我，找我談話，幫助教育我。要期末考試了，王老師放棄自己的休息時間，天天早早的來到學校給我們補課，講題目要點，使我在期末考試不掉隊，我很感謝王老師。
為了不辜負有這樣的好老師，我會更加刻苦學習，以優異的成績回報辛勤培育我的老師！
更讓我難忘的是，剛開始上課時我總是開小差，王老師發現后，并不是在課堂上批評我，而是讓我站起來回答題，因為我沒聽清站在教室里真難為情，以后，我會慢慢改掉了這個壞習慣。
今年寒假，我讀了江蘇省南京市北京東路小學附屬幼兒園園長、江蘇省特級教師吳邵萍老師的先進事跡，覺得王老師和吳老師一樣是一名優秀的老師。我為能遇到這些老師感到幸運。
謝謝王老師耐心細致地教我們讀書、寫字，把調皮無知的我們培育成了知書達禮的少年。
謝謝王老師手把手地教我們掃地、擦窗戶，培養了我們講衛生、愛勞動的好習慣。
謝謝王老師在我們取得好成績時對我們的表揚和鼓勵，謝謝您在我們犯錯誤時對我們的批評和教育，謝謝您在我們遇到困難時對我們的關心和幫助。
謝謝您，王老師。
在我們的心中，對老師的要求肯定是不同的，有的人希望老師溫柔，有的人希望老師講課幽默，還有的人希望老師聰明等等，而我就希望老師講課幽默、認真，我很幸運，在我的身邊就有一位這樣的老師。
這個老師是一位數學老師。她講課風趣、幽默，并且，每一道題她都能給我們指出重點，讓我們徹底明白這道題，有時候，她會讓我們先自己討論，比如說一道判斷題，她就能讓我們先說一說理由，這道題為什么對了或者為什么錯了，往往我們班做判斷題時，就會是一個人接一個人的發言，最后，看我們說的差不多了，她就會讓我們停下來，將這道題仔細講清楚，如果還有人不會做，她就會認認真真的一遍又一遍的講，知道那個人聽懂為止。這樣在我們分辨過后，她再講，我們就會將這道題記得清清楚楚，再也不會錯了。
這個老師不僅幽默，而且還很有耐心。
楊怡在我們班可是出了名的認真。每天下課，都能見到她學習的身影，有時，她在學習上碰到不會的題，就會去問同學，有的時候，同學們也解不出來，她便去問老師。這時，老師就會一遍又一遍的給她講，講完后，就會讓楊怡再講一遍，等到楊怡徹底弄懂了之后，才結束了講解。
這個老師還很負責。
老師在開學之前，總要讓幾個女生把班里打掃一遍，裝飾一番。但是，她自己沒有想其他老師那樣，讓學生自己裝飾，而是親自來到學校，和他們一起干，有時，老師寫幾個毛筆字讓他們貼在墻上，有時剪一朵花裝飾教室。
大家猜到這位老師是誰了嗎？對，就是我們的班主任趙小茹老師。
有一種鮮花，我最驚羨，驚羨于它的粲然開放；有一種清茶，我最渴望，渴望在他的醉人濃香；有一種老師，我最喜愛，喜愛有他的課堂。
一頭烏黑的短發，一雙又大又明亮的眼睛，笑的時候特別帥氣，有時候又像一位慈祥的老爺爺一樣呵護我們，關愛我們。這就是我心中的好老師——李老師。李老師是一位物理老師，他工作認證負責，上課生動幽默，特別是他的聲音很好聽，這可是他自己也認同的哦！
這就是我心目中的好老師，也是我最喜愛，最敬愛的老師，她在黑板這片浩瀚的大海上，不停地滑動著船槳，用他的所有知識把我們喂飽。
光陰似箭，轉眼間，我便從一年級升上了五年級，但我們不能忘懷施老師您對我們的教誨之恩。
施老師是我一年級的班主任，也是我的語文老師。施老師上課的時候，總是很認真，很有耐心。
記得有一次上語文課，我們都很害怕，不敢舉手，生怕老師會批評我們。施老師微微一笑，溫和地說：“不要怕，說錯了老師不會批評你的。”聽完這句話，我的心里好象有一絲溫暖的陽光照耀著，使我不由自主地舉起了手。
施老師就像一位天使，解開我們頭腦中的迷團；有時像一場溫柔的細雨，滋潤著我們，讓我們快樂的成長。施老師她不僅在課堂上教我們知識，還教我們做人的道理。
記得有一次，施老師要我們排演節目，節目的內容是《小羊和狼》。不知怎么，施老師要我去充當大灰狼這個角色。我聽了很不服氣，便生氣地問施老師：“為什么讓我扮演狼？狼是大壞蛋，我不當！”施老師聽了，語重心長地對我說：“狼雖然是壞蛋，但電視上的.小丑也不是一直演丑角嗎？如果演得好就能夠獲得觀眾熱烈的掌聲，你說演還是不演呢？”我聽了，笑了笑說：“對，我還是充當一下吧”。
到了表演的那一天，天公不作美，忽然下起了傾盆大雨。那天，我起晚了，演出的時間快到了，看我還沒到學校，施老師很著急，便騎著自行車來接我了。施老師到了我家，我一出門，施老師把雨衣批在我身上就出發了。在雨中，我模糊地發現，施老師的衣服幾乎濕透了，當時，淚光已在我眼眶中閃動。到了學校門口，老天有眼，雨停了。我滿懷激動的心情為施老師表演了一場精彩的節目。最終，我們獲得了二等獎，雖然未獲一等獎，但我已經盡了全力，可又有誰知道，為了這個獎項，施老師用了多少心血呢！
有人稱贊老師是蠟燭，是燈塔，是園丁。但我認為，老師是一顆閃爍的繁星，照亮我們的綿錦前程更為恰當。
光陰似箭，轉眼間，我便從一年級升上了五年級，但我們不能忘懷施老師您對我們的教誨之恩。施老師是我一年級的班主任，也是我的語文老師。施老師上課的時候，總是很認真，很有耐心。記得有一次上語文課，我們都很害怕，不敢舉手，生怕老師會批評我們。施老師微微一笑，溫和地說：“不要怕，說錯了老師不會批評你的。”聽完這句話，我的心里好象有一絲溫暖的陽光照耀著，使我不由自主地舉起了手。
施老師就像一位天使，解開我們頭腦中的迷團；有時像一場溫柔的細雨，滋潤著我們，讓我們快樂的成長。施老師她不僅在課堂上教我們知識，還教我們做人的道理。記得有一次，施老師要我們排演節目，節目的內容是《小羊和狼》。不知怎么，施老師要我去充當大灰狼這個角色。我聽了很不服氣，便生氣地問施老師：“為什么讓我扮演狼？狼是大壞蛋，我不當！”施老師聽了，語重心長地對我說：“狼雖然是壞蛋，但電視上的小丑也不是一直演丑角嗎？如果演得好就能夠獲得觀眾熱烈的掌聲，你說演還是不演呢？”我聽了，笑了笑說：“對，我還是充當一下吧”。
到了表演的那一天，天公不作美，忽然下起了傾盆大雨。那天，我起晚了，演出的時間快到了，看我還沒到學校，施老師很著急，便騎著自行車來接我了。施老師到了我家，我一出門，施老師把雨衣批在我身上就出發了。在雨中，我模糊地發現，施老師的衣服幾乎濕透了，當時，淚光已在我眼眶中閃動。到了學校門口，老天有眼，雨停了。我滿懷激動的心情為施老師表演了一場精彩的節目。最終，我們獲得了二等獎，雖然未獲一等獎，但我已經盡了全力，可又有誰知道，為了這個獎項，施老師用了多少心血呢！有人稱贊老師是蠟燭，是燈塔，是園丁。
但我認為，老師是一顆閃爍的繁星，照亮我們的綿錦前程更為恰當。
她是我心中的好老師，美麗高貴：一身象征著智慧的紫色正裝，50多歲，但在我眼中依然活力四射。微黑的瓜子臉上鑲著兩顆修煉多年的黑寶石，眼角若有若無的皺紋宛如平靜的水面微微泛起的漣漪，挺拔的身姿使她更顯莊重。用千古佳句：“云想一裳花想容，春風拂檻露華濃”形容她在合適不過了。
她是我心中的好老師，循循善誘：一堂生動有趣的語文課在歡快的下課鈴中結束了，課下，一位因家庭因素而一直無精打采的同學被細心的她叫進了辦公室。“老師跟我說啊，爸爸媽媽雖然不在一起了，但還是關心我的，我一定要好好學習，不要忘記父母對我的養育之恩，將來做一個對國家有貢獻的人！”從辦公室屁顛屁顛跑出來的同學笑著對我們說。
她是我心中的好老師，嘔心瀝血：有一位男同學，一直是他的驕傲，不論什么比賽，男同學總會破那個紙一張火紅的獎狀來回報她，男同學是她最得意的弟子，是她的掌上明珠。四年過去了，男同學依然如此優秀，可就在五年級時，男同學的成績竟一落千丈，上課經常心不在焉，作業也是投機取巧，一塌糊涂，如一本天書，讓一向知識淵博的她無從下手。于是她便去家訪，得知男同學上網成癮，不能自拔。她便對男同學單獨輔導，經常與男同學談心，可依舊無濟于事，但她還是不放棄，堅持不懈，一如既往的幫助他，鼓勵他。終于，滴水可以穿石，漸漸的，男同學的成績有所好轉，她便加大馬力，讓同學們一起督促他。一年后，男同學果然浪子回頭，并養成了良好的學習習慣，考上了理想的大學。
她就是我的小學語文老師：優秀高級教師，狄霞。
光陰似箭，轉眼間，我便從一年級升上了五年級，但我們不能忘懷施老師您對我們的教誨之恩。施老師是我一年級的班主任，也是我的語文老師。施老師上課的時候，總是很認真，很有耐心。記得有一次上語文課，我們都很害怕，不敢舉手，生怕老師會批評我們。施老師微微一笑，溫和地說：“不要怕，說錯了老師不會批評你的。”聽完這句話，我的心里好象有一絲溫暖的陽光照耀著，使我不由自主地舉起了手。施老師就像一位天使，解開我們頭腦中的迷團；有時像一場溫柔的細雨，滋潤著我們，讓我們快樂的成長。
施老師她不僅在課堂上教我們知識，還教我們做人的道理。記得有一次，施老師要我們排演節目，節目的內容是《小羊和狼》。不知怎么，施老師要我去充當大灰狼這個角色。我聽了很不服氣，便生氣地問施老師：“為什么讓我扮演狼？狼是大壞蛋，我不當！”施老師聽了，語重心長地對我說：“狼雖然是壞蛋，但電視上的小丑也不是一直演丑角嗎？如果演得好就能夠獲得觀眾熱烈的掌聲，你說演還是不演呢？”我聽了，笑了笑說：“對，我還是充當一下吧”。
到了表演的那一天，天公不作美，忽然下起了傾盆大雨。那天，我起晚了，演出的時間快到了，看我還沒到學校，施老師很著急，便騎著自行車來接我了。施老師到了我家，我一出門，施老師把雨衣批在我身上就出發了。在雨中，我模糊地發現，施老師的衣服幾乎濕透了，當時，淚光已在我眼眶中閃動。到了學校門口，老天有眼，雨停了。我滿懷激動的心情為施老師表演了一場精彩的節目。
最終，我們獲得了二等獎，雖然未獲一等獎，但我已經盡了全力，可又有誰知道，為了這個獎項，施老師用了多少心血呢！有人稱贊老師是蠟燭，是燈塔，是園丁。但我認為，老師是一顆閃爍的繁星，照亮我們的綿錦前程更為恰當。
我的班主任是一位平易近人、和藹可親的好老師，她清秀的身材，梳著披肩發，白皙的臉龐上總是帶著微笑。
一雙明亮的大眼睛，眼神中透露著淳樸、溫情，她為教育事業盡心盡力，時時刻刻關愛著我們。她就是我們的好老師—劉老師。劉老師不僅是我們知識上的啟蒙者，還是我們思想上的引路人和生活里的益友。劉老師教負責我們班的語文課。每一堂課她總是認真引導我們對課文進行仔細地理解和思考，讓我們跨上理想的駿馬，在知識的海洋里遨游，讓我們積極回答問題。誰的發言有新意，就帶頭給他鼓掌，向他祝賀。記得剛上學的時候，劉老師就任我們班的班主任，那時我們對老師還十分陌生，非常膽小，上課舉手的同學也幾乎沒有。
我更是膽小，低著頭一邊想問題，一邊擔心著：會不會叫到我呀？“馮穎楠！”老師恰好點到了我的名字，我把頭埋得更低了，幾乎快碰到桌子，臉紅得像個蘋果，但我還是慢慢地站了起來，結結巴巴地回答著，聲音小得像蚊子叫似的，我似乎成了一只受驚的小鳥。這時，老師不但沒批評我，還親切地對我說：“回答得很正確，聲音再響亮些，不要緊張，就更好了。”我看著老師那充滿鼓勵的目光，鼓足勇氣，響亮而流利地回答完了問題。老師豎起大拇指表揚了我。就是這課堂上的第一次，使我們感受到寬松的課堂氛圍，以后都能積極地舉手發言。
劉老師，您講的課，是那樣的精彩，吸引著我們一雙雙渴求的眼睛。又是您，一遍又一遍、不厭其煩地教導著我們，用您的知識澆灌著我們，您為我們付出了多少辛勤的汗水啊！
我心中的世界字篇二
;摘要：小說《桃李》通過一群青年知識分子的人生片段展現了世紀交替期間他們的生存和生活狀態，由于這群知識分子生活在特定的大學校園，大多從事著法學學習和研究，于是小說人物的人生故事都與法學有關。小說在某種層面探索了文學與法學的命運，提出了在知識經濟時代知識分子的精神修養、道德素質的自我完善問題，表現了作者悲天憫人的情懷。小說通俗生動地反映了當下諸多的法學問題，揭示了我國法制的不健全、不完善，揭示了我國依法治國任務的艱巨和漫長。
關鍵詞：《桃李》生活狀態法學法制現狀
本來，按《桃李》中人物所說：“文學是感性的，法學是理性的；文學是人文主義的，法學是科學主義的；文學以情動人，法學以理服人。” 文學和法學似乎是風馬牛不相及的事。然而，一部純文學《桃李》通過一群生活在大學校園，從事著法學學習和研究的青年知識分子的人生片段展現了世紀交替期間他們的生存和生活狀態，于是小說人物的人生故事都與法學有關，整篇小說也就呈現出濃重的法學色彩；同時小說通過大量的法律條款和案例分析反映了諸多的法學問題和中國的法制現狀。
一
（一） 法學教學、研究和實踐串起了主要人物邵景文的人生悲歡沉浮。
知名大學法學院教授、博士生導師、碩士生導師、大律師邵景文是小說塑造的主要人物之一。邵景文出身貧寒，痛苦的經歷浸泡著他，伴隨著他的成長，使他成為上世紀八十年代的文學青年。他永遠都記得父親是為了給自己交學費去割高壓電線賣錢而被電死的。在文學最為輝煌的上世紀八十年代，作為中文系才子的他報考法學院研究生的最直接目的是為了給父親報仇，把逼父親鋌而走險的村支書告倒。在考上法學院研究生之后，為了和感情很好即將出國的初戀女友同居，他和女朋友手挽手去找房子，卻陷入了房屋中介公司的圈套，在執意要和中介公司打官司而花去了太多精力（實際上并沒有打，最后不了了之），把和女友在一起的最后日子都搭上了的痛苦經歷，使他在后來的律師生涯中拒絕代理那些標的小的案子，并勸阻當事人停止訴訟，雙方通過談判解決。在邵景文開律師事務所之前，他身不由己地為自己打了一場標的并不大卻曠日持久的官司，那就是小說中著名的“樓梯案”。小小的“樓梯案”從基層法院、中級法院、高級法院打到了最高人民檢察院，不但動用了邵景文法律圈的同學、門生，而且動用了他本科時中文系的、現在在各大媒體工作的同學、朋友，“樓梯案”打到這個份上居然也沒能解決問題，最后出人意料地、充滿戲劇性地靠關系、靠權勢給對方施壓，才得到庭外和解。“樓梯案 ”給邵景文帶來了不少痛苦的回憶，但通過此案他卻掌握 了訴訟的全過程，而且磨煉了他的意志，使他后來在為當事人代理訴訟時，總能保持一種不焦不躁的平和心態和順其自然的狀態。
邵景文研究生畢業后留校任教，在下海之前的幾十年教學生涯中，他一直兢兢業業地給學生們講課，研究法學領域的各種課題，在學生中威望很高，在學術界也有一些名氣。在去南方開學術會議的飛機上偶遇民營企業家宋天元并最終代理了宋總的“２８％案”，從此，邵景文開始一邊在學校給學生上課，一邊在校外當律師幫人打官司，并開辦了自己的律師事務所，他的人生也發生了徹底的變化。表面上看，邵景文既當教授，又當律師，把實踐和理論結合起來，有助于教學，也有助于學術研究，還掙了大錢，可謂一舉多得。然而，當知識和經濟結合的時候，勢必要產生一些精神上的畸變。在打贏“２８％案”的官司后，宋總多次請邵景文去歌舞廳唱歌，在最初的不知所措后，邵景文漸漸地鍛煉了出來，這最終導致了后來邵景文與妻子的冷戰離婚及徹底毀滅。
邵景文在被情人殺死前代理了高速公路交通事故中的車禍理賠案。他既是被告高速公路管理處的代理人，又因為自己的情人在去機場的高速公路上遭遇如出一轍的車禍而成為另一法院車禍理賠案的原告。他在兩個法院進行著“矛盾之訴”，在法律問題上典型地以子之矛攻子之盾，讓人稱奇的是邵景文不但為高速公路管理處打贏了官司，也為自己打贏了官司。
（二） 法學作為知識能快捷地轉化為財富的專業優勢，是邵景文的學生們提前享受消費社會的種種快樂的主要原因。
小說的另一群人物——在校的博士生、碩士生、本科生的故事大都與追逐金錢和情愛有關。“考法學研究生是為了當律師賺大錢，吃了原告吃被告，帶著法官去打炮，還要留著大紅包……”①“我們一邊準備論文，一邊在律師事務所實習，說是實習，其實也是打工，每個月有幾千塊錢的收入，干得好還有提成。”正是法學專業的優勢，有可觀的經濟收入作強有力的后盾，學生身份的他們才能很優越地成為消費者，消費起了性和愛情。大家可以常常上酒吧喝酒，到舞場去獵取美女來“泡”，在愛情游戲和三角戀中患得患失。所以師弟李雨可以為女朋友買八百多塊錢的名牌內衣作為禮物，而出身于貴州山區農家的三師弟張巖可以毫不在乎地用一千塊錢打發妓女……即使是為了金錢跳脫衣舞最后被人強奸的藍娜，學法律的出身也使她在受到人身侵害時，能夠熟練而理智地運用法律武器保護自己，達到了并不光彩的目的。
二
（一）《桃李》在某種層面上探索了文學和法學的命運，表現了作者悲天憫人的情懷。
《桃李》反映了世紀之交知識分子的生存和生活狀態，反映了社會轉型期“文學已被擠到了社會的邊緣，而法律走到社會的中心位置這樣的社會現實”。小說中寫到了兩本文學書稿的出版。邵景文和初戀情人在本科畢業前為了紀念他們的文學夢決定合出一本詩集。但是在什么都講經濟效益的年代，詩集根本賣不出去，沒有任何一家出版社愿意出，即使是自費出書包銷也承受不了書號和印刷所需費用，詩集最終也沒有真正出版。書中的另一人物王愿的父親對宋詞頗有研究，書稿有洋洋五十萬言，是研究宋詞的一部難得的著作，可是書才征訂幾百本，沒法出。面對已是肺癌晚期的父親，面對父親因為沒有專著而沒評上高級職稱的心病，女兒王愿只好去當坐臺小姐掙錢為父親自費出書。
而后來從事法學教學和實踐的邵景文卻不同。他的人生可以說是非常成功和輝煌的。作為大律師，他腰纏萬貫，出手大方，是名副其實的大款；而他又不是只擁有錢的大款，他是名校的知名教授、博士生導師，是法學領域的大師、大家。連他所帶的研究生也利用自己的特殊身份很優越地消費起了性和愛情。
然而，這些人物到了最后一個個地都沒修成正果，一個個的生活都無可避免地走向毀滅或破滅：邵教授婚姻破裂，最后死于情殺；雷文被孟朝陽所殺，孟隨之自殺；王莞和張巖最終也沒收獲到真正的愛情；劉暢基本上成了一個廢人……這背后實際隱含了小說作者的悲憫情懷，也正是小說的深刻意義所在：當現代的高校校園把知識轉化為財富作為流行時尚時，當以金錢和快樂為內核消解了基于傳統的崇高、正義、使命、責任時，知識分子的精神修養、道德素質等人格的自律和自我完善就顯得格外重要了。否則，財富產生的同時，也會喪失人性的真誠、正直，甚至是基本的善良。
（二）《桃李》對于法學的意義
１．《桃李》通過大量的法律條款和案例分析，涉及到眾多法律知識，從某種意義上可以說是本通俗生動的法學讀物。
《桃李》是本純小說。從文藝的范疇來說，小說意味著虛構，意味著來源于生活又高于生活的典型。應該說，小說中的案例不一定是真實的，但是更離奇、更復雜、更不可思議的案例及訴訟在現實生活中我們也經常看見或聽到，而且，小說中案例分析時所運用的法律知識和條款本身是正確的。《桃李》隨處可見對法律知識的闡釋，這些法律知識既包括法學原理，又涉及到實體法和訴訟法。比如：孟朝陽和雷文在逛舊貨市場買舊彩電，雙方爭執時就涉及到目前第三者是否構成不當得利這個論爭的話題；邵景文在課堂上給學生講的國際貨物買賣合同中的要約問題；邵教授解釋自己考上法學院研究生后卻不能為父親報仇，不能告倒村支書，因為“法律的宗旨是維護一種現存的秩序，維護一種安定。如果你去翻舊賬，那就是破壞現有的秩序，引起社會的不安定，這違背立法的宗旨。為什么法律要規定訴訟時效呢？在訴訟時效過去后你就無權再進行訴訟，從而破壞已有的秩序。民間也有一句話，叫過了這村就沒那店了”；在與房屋中介公司的糾紛中，曲霞勸阻戀人不要打官司時說：“法律只是解決問題的一種方式，但不是惟一的方式……說穿了法律也是講成本的，也要講投入和產出……我們不能為了喚醒人們的法律意識而去鼓勵人們亂用訴權”；在“樓梯案”中，涉及到時效、時效的中斷、相鄰關系和民事活動中的“自愿、公平、等價、有償、誠實信用”等基本原則；在“２８％案”中，涉及到了訴訟代理人的資格、法官的自由裁量權、回避制、中央文件是法的淵源及《公司法》的有關規定；在邵景文與妻子的離婚冷戰中，涉及到了我國對《婚姻法》的修改及隱私權、民譽權等；在高速公路車禍理賠案中，涉及到了合同、行政賠償、國家賠償等；另外還有《刑法》中關于強奸罪的定罪量刑問題。
２．《桃李》用文學的形式揭示了我國法制（尤其是司法制度）的不健全、不完善，揭示了我國依法治國任務的艱巨和漫長。
我國有長達兩千多年的封建法制史，在加大改革開放、經濟快速增長的今天，立法、司法的改革遠遠跟不上商品經濟社會形勢的需要，法律制度還不健全、不完善。《桃李》用文學的形式反映了這一法制現狀。
《桃李》中，學生們考法學研究生的目的不是為了“當一個好律師，用法律的手段為千千萬萬的受害者討回公道”而是“為了當律師賺大錢，吃了原告吃被告……”可以說從一個側面反映了我國的司法腐敗問題。在“樓梯案”結案后，邵景文在給學生們談經驗時說：“打官司不能急，更不能為官司背思想包袱。……現在打個官司一般都要一二年，一些復雜的訴訟打三四年的也沒有什么稀奇。如果你不能拿得起放得下，案子未結，你身體先垮了，到時候就是打贏了官司你也享受不了勝利成果了。”對“樓梯案”本身，作者借小說中人物之口議論到“其實老板心中有一種永遠的痛，一個堂堂的法學教授卻無法打贏一個法律問題十分清楚的官司，最后靠關系，靠權勢給對方當事人施壓，才得到了庭外和解。這是老板最不愿意看到的，因為老板曾經認為法律高于一切，可是活生生的案例就放在那里，老板無話可說”。在“２８％案”中，宋總在游說邵景文代理他的案子時說：“……我這個案子不僅僅是法律問題，不但打官司還要打關系” ，“任何一位法官都不敢亂判，這個我信。關鍵的問題是我們的法律現在還不健全，有些法律問題本身還有爭議。這要看法官看問題的角度，站的角度不同判決就不同……如果你是我的代理人，你的學生肯定站在你的立場上來判案”。 而在高速公路車禍理賠案中，對老板的雙贏的結局，他的弟子們議論到“這一方面說明作為律師老板的確是最優秀的，同時也說明我國的法律的確還不健全。法院與法院之間缺少溝通，好在我們不是判例法的國家。當然，老板的勝訴也正說明了中國律師大有前途。” 這些都說明了我國依法治國任務的艱巨和漫長。
作者簡介：羅利瓊，西南石油學院成教院講師。
參考文獻：
[１] 張者：桃李[ｍ]人民文學出版社，２００２。
[２] 郭明瑞：民法[ｍ]高等教育出版社，１９９８。
[３] 張炳明：刑法[ｍ]四川人民出版社，１９９８。
[４] 馬相武，納揚：小說《桃李》的爭鳴[ｊ]北京，文藝報，２００２，（７）。
[５] 蘇恒，李敬敏：文學原理新論[ｍ]四川省社會科學院出版社，１９８７。
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在日常的學習、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。那么你有了解過作文嗎？以下是小編為大家收集的筆記中的世界作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
我的房間看上去很雜亂。
這可不是因為我很懶，不打掃；只是因為書太多了而已。《簡·愛》、《15歲的小船長》，《歐也尼·葛朗臺》……一大摞書堆在桌上，旁邊還放著幾本讀書筆記。
同學們，你們應該覺得很奇怪：讀書還需要做筆記？是的，這樣可以幫助我記憶并深入一本書的深處。作者精心構筑出的精神王國，它的大門很難打開，而這時就需要筆記了。
我第一次做讀書筆記是在小學，當時我正在讀《永遠講不完的故事》。書中的主人公在進行冒險，同時他還失去了很多，也得到了很多，最后終于安全逃離危險。
這本書非常精彩，但明線暗線很多，劇情多變，我被搞得頭昏腦脹的.，只好整理時間線，畫了一幅思維導圖。
寫筆記其實是一件好靜之人愛做的事。我愛讀小說，也喜靜，所以做筆記時，那點空氣中彌漫著的安寧，筆尖一頓的用力感，寫下的有點過于拘束的字體，對我來說都是美的，而整好書中的脈絡后，看書也可以不用費力回想，磨蹭一會兒，眼睛停在那幾行多一會兒，我可以細細回味語言。
那本書中，有一處我記得很牢：主人公要逃離秘境，坐上船時，船員對他說:“你還剩三個愿望，雖然少了點，但應該夠了。”我把這句話摘了下來。愿望，指的是什么呢？書中沒有明確指出，但它可能是希望，是想回家，見到父母的期待。它是動力，如果沒有了它就只能永遠留在秘境，我那時的思考，至今還留在筆記里。筆記定格了我的精神世界與書中的世界。
每本書都是一座花園，花園之春要由讀者和作者攜手來孕育，你想的越深入，春天的花朵就越燦爛。而筆記就是儲藏鮮花的水瓶。它們可以當化肥，幫助你種下思維的種子，理清交織的藤蔓；他們也可以長久的存放你種出的成果，其中也融合了作者的花朵。
讀書時做的筆記珍藏了你內心繽紛的世界。