在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
發現植物生長篇一
在我家的陽臺上，有個咖啡色的花盆，盆雖不大，但里邊的紅薯苗卻長得很茂盛。
紅薯又名甘薯，俗稱地瓜，它是旋花科，蔓生根類作物。我們主要食用它生長在地下的塊莖。它原產于南美，明代中葉傳入我國，是我國重要的糧食作物和工業原料。
那么，它又是怎么跑到我家花盆里的呢？
起初，小芽外面有一層嫩紅色的包衣，繼而變成了鵝黃色，兩三天后，一片片綠色的小葉子就精神抖擻的出現在眾人面前，這些小葉子被紅色的莖托舉著，飛速生長，他們你碰著我，我擠著你，爭先恐后地向我打著招呼，仿佛在說："主人，你好！"看到這種情景，我開心極了！
以后，我還會繼續關注它們的成長，期待它們快快結出紅薯來。
發現植物生長篇二
知識目標：①概述植物生長素的發現過程。
②體驗發現生長素的過程和方法。
能力目標：評價實驗設計和結論，訓練邏輯思維的嚴密性。
情感價值觀目標：體驗發現生長素過程中蘊涵的科學精神。
學習重點：生長素的發現過程 。
學習難點：科學實驗嚴謹性的分析。
導學過程：
一、向光性的概念：植物的向光性，即在_________ 的照射下，植物朝向________ 方向生長的現象。
二、生 長素的發現過程
（一）達爾文實驗：
進行實驗：（取材：金絲雀虉草的胚芽鞘? 。）
閱讀教材：?1圖3—1中的4個胚芽鞘是否生長？如何生長？
？2胚芽鞘向光性與什么有關？達爾文是如何設計實驗的？（畫簡圖表示）
？3胚芽鞘向光生長與什么部位有關？達爾文是如何設計實驗的？（畫簡圖表示）
？4胚芽鞘感受單側光刺激的具體是什么部位？達爾文是如何設計實驗的？（畫簡圖表示）
（得出結論：）
胚芽鞘彎曲生長的部位是???????????? ，感受光刺激的部位是????????????? 。
_______光照射使胚芽鞘的_______產生某種______，并傳遞到胚芽鞘尖端以下時，會造成伸長區_______? 面比______面生長快，因而出現向光性彎曲。
（二）19xx年詹森的實驗
實驗結論：胚芽鞘尖端產生的刺激可通過????????? 傳遞給下部。
思考：如果把透水的瓊脂片換成不透水的云母片呢？胚芽鞘生長情況應是________(猜一猜)。
（三）19xx年 拜爾的實驗
注意思考：尖端放置的位置及后來彎曲的方向有什么關系？
實驗結論：胚芽鞘的彎曲生長，是因為頂尖產生的刺激在其下部___ __________造成的。
（四）1928年 溫特的實驗
首先根據課本分析實驗過程：
（1）a組：
①處理：把? _____________??? 瓊脂放于切去尖端的胚芽鞘一側。
②現象：胚芽鞘會________生長。
（2）b組：
①處理：把? ______________? 瓊脂放于切去尖端的胚芽鞘一側。
②現象：胚芽鞘__________。
（3）實驗結論：
胚芽鞘尖端能產生 _________，會造成胚芽鞘彎曲生長，這種化學物質被命名為_________ 。
●1946年科學家分離并鑒定出生長素的化學本質為__________（iaa）。
●向光性產生的原因：
三、植物激素的含義：
限時訓練：
1、胚芽鞘產生生長素的部位，感受單側光刺激的部位和彎曲生長的部位分別是（?? ）
2 將甲、乙兩株幼苗分別種在單側光照射的暗盒中。甲幼苗頂端罩上不透光的錫箔小帽，結果幼苗直立生長，乙幼苗不戴錫箔小帽，結果彎向光源生長，此實驗主要說明(??? )
a.植物生長具有向光性???? b.向光性與植物生長無關
3.下圖中能說明胚芽鞘尖端是感受光刺激部位的最佳實驗組合是??? ()
4 .下列是關于植物生長素發現過程的一些說法，錯誤的是()
a.達爾文設計簡單而富有創造性的實驗來證實人們熟視無睹的現象
b.如果詹森用玻璃片代替瓊脂片，胚芽鞘產生的刺激也能傳遞給下部
d.首次分離的生長素不是從植物體內，而是在人的尿液中
5.為了驗證胚芽鞘尖端確實能產生促進生長的某種物質，用胚芽鞘和瓊脂塊等材料進行實驗時，對照實驗的設計思路是（? ）
a.完整胚芽鞘分別置于單側光照射和黑暗條件下
發現植物生長篇三
本節課的教學內容涉及的實驗，在現有的實驗室條件下是不可能完成的，在傳統的教學中，都是老師滔滔不絕地講，學生默默地聽，課堂氣氛沉悶，教學效率低下，更談不上培養學生自主學習的能力和探究能力。我主要是采用了引導探究式的教學方法，通過創設自主合作的學習情景、平等融洽的人際環境，激發學生的學習積極性。這樣教師由單純的信息表達者轉變成信息的加工者、組織者，處于主導地位；學生不是被動地接受知識，而是走進科學家的探究歷程，在觀察和思考中，愉快地學習，處于主體地位。這樣在課堂教學過程中通過師生互動、生生互動，讓課堂充滿了活力，新課改理念得到了落實。
1、這堂課在對科學史分析的時候，總的體現出老師講得偏多，在對科學家實驗的分析總結這一塊，可以讓學生進行分析總結。在這一方面我爭取在以后的課上多多嘗試讓學生唱主角的教學模式，進而鍛煉自己作為教師的引導、總結能力。
2、引導問題提得不夠。雖然在講述其他科學家的經典實驗的時候，我嘗試用問題的形式引導學生進行思考。但整節課下來，我感覺我提的問題還沒有提到點子上，中間缺少一些過渡性的語言，使得學生在短時間內無法想到正確答案。因此，在問題的設置方面還有待進一步加強。
下節改進之處：
1、由于上課時前后聯系拓展，增大了信息量，使教學時間不足，“生長素的產生運輸分布”這部分比較趕，不能很好的展開。
2、有效組織教學語言，提高自己陳述的連貫性與邏輯性。使自己的教學更通俗，有趣，易掌握。
3、學案在教學時沒有得到充分的應用，我覺得還是時間安排不合理造成的。可能是剛接觸新教材的緣故吧，以后要重點在這下點功夫。
發現植物生長篇四
第一天，我顧不上刷牙，也顧不上換衣服，直奔廚房，想看看有什么驚喜。可我發現時，綠豆們像喝飽了水，一個個精神抖擻，露出白色的肚皮，綠豆們好像一個個娃娃，她們的眼睛好像會說話：“媽媽，我要快長大！”我笑瞇瞇地說：“看你們胖的，要減肥了！”中午回家了，每個綠豆接近末尾的地方，有一個褐色的小圓巴上面長出一個嫩白色的小尖尖，我的綠豆發芽啦！
第二天，我來到廚房，莖又長長了，變成了淡黃色的，它們化身成了我音樂書上美妙的音符！摸摸莖，又光滑又嫩，要是我的皮膚有這么好那就謝天謝地了！那真是太舒服了！中午我再去看它們時，綠豆們熱得脫下了深綠色的外衣，又長長了一小段，逐漸又變成了嫩綠的，變成白白胖胖的小香豬，可愛極了，看起來非常招人喜愛！
第三天，綠豆們的莖只比我的小拇指榨一點了，變成了草綠色的，長得比較高了，像隱蔽在樹叢中的小青蛇。第四天，等我去看時，豆苗一個個挺拔如松，長得非常高了，變成了深草色的，這時的豆苗很有韌勁了，像一排整齊、挺拔的軍人，隨時都準備戰斗！
奇花異草當然神奇，可再不過平常的東西，經過你細致的觀察，總會有與眾不同的特點！
發現植物生長篇五
今天，我從家里拿了兩朵花和新鮮濕潤的泥土和一些菜籽。
但是，我對那兩朵花情有獨鐘。而且那兩朵花是我最喜歡的康乃馨。
火紅的康乃馨，非常的嬌艷，不似人間煙火，也很像嬌艷、成熟的女士。粉色的康乃馨，清秀、亭亭玉立，好似天女下凡，也似乎是美麗可愛的少女。
其中，我對粉紅色的康乃馨喜愛至極。他不像玫瑰花那樣火紅，不像臘梅花那樣十里飄香，不像迎春花那樣金黃發亮，更不像花中之王牡丹花那樣有名氣。可它有它獨特的美，與世脫俗的美，溫文爾雅的美，純凈疏淡的美。
康乃馨們，我和我們小組會精心照護你們，適時的澆水施肥，讓你們在春天的感召下，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢來，使出渾身解數。
康乃馨們，我喜歡你的一切，你的氣味，你的樣子，甚至喜歡你的那種寄愿別人健康的品格、品質。
康乃馨們，我和我的小組一定會照料你們，呵護你們的！
我愛你們康乃馨們！我希望你們能快快長大！
發現植物生長篇六
《植物生長素的發現》這一節是相對于教師較難講的一堂課，由于這節內容課本是以時間順序來敘述科學家的史實，詳細介紹了幾個科學家的實驗推理過程，而講解也往往是以詳細介紹實驗為主，使得課堂容易被動，顯得沒有實驗課程的互動性和創新性。
本節課其實可以通過多媒體教學，把科學家抽象的實驗通過一幅幅圖片很形象的展示在學生面前，引導他們通過一幅幅的對比，一點一點的得出結論，一步一步的得出結果。讓他們體會到科學探究道路的曲折艱難。同時利用flash動畫演示：植物向光性的原因，把抽象的過程具體化，更好地幫助學生理解植物的向光性。
1、這堂課在對科學史分析的時候，總的體現出講得偏多，在對科學家實驗的分析總結這一塊，可以讓學生進行分析總結。在這一方面我爭取在以后的課上多多嘗試讓學生唱主角的教學模式，進而鍛煉自己作為教師的引導、總結能力。
2、有效地引導問題提得不夠。雖然在講述其他科學家的經典實驗的時候，我嘗試用問題的形式引導學生進行思考。但整節課下來，我感覺我提的問題還沒有提到點子上，中間缺少一些過渡性的語言，使得學生在短時間內無法想到正確答案。表面上提出了問題，但實際沒有能夠正確引導學生回答，導致課堂氣氛不夠活躍。因此，在問題的設置方面還有待進一步加強。
3、在語速方面還有很大的不足，體現在語速過快，學生反應不過來，雖然說的痛快，但是學生對于理解方面可能會有障礙。對于這一點還需要花心思改進。
發現植物生長篇七
本節課，我通過多媒體教學，把科學家抽象的實驗通過一幅幅圖片很形象的展示在學生面前，引導他們通過一幅幅的對比，一點一點的得出結論，一步一步的得出結果。讓他們體會到科學探究道路的曲折艱難。同時利用flash動畫演示：植物向光性的原因，把抽象的過程具體化，更好地幫助學生理解植物的向光性。
以前我上這節課，無非就是我講實驗過程、結論，學生聽、記，效果不好，學生能聽懂，但記不牢，也不會用，通過這次學習，本節課我大膽采用“探究”教學模式，通過模擬科學家探索、討論法、比較法、歸納法等教學方法，輔以多媒體教學，引導學生再現科學發現過程，從而使學生獲得相關知識、探究技能和思維能力。
“探究”教學模式流程: 設疑導入→引導探索→質疑補充→歸納總結→拓展升華。我在知識建構上引導學生建立知識網絡，理解各個知識點之間的內在聯系，將生長素發現→生長素化學本質→生長素產生→生長素運輸→生長素分布→生長素作用→生長素應用這些知識點串聯起來，使學生知識歸納有條理，讓學生能在理解的基礎上記憶。這堂課在對科學史分析的時候，總的體現出老師提出問題環環相扣，循序漸進，引導學生主動思考，由學生得出結論。在對科學家實驗的分析總結這一塊，讓學生進行分析總結。課上嘗試讓學生唱主角的教學模式，進而鍛煉自己作為教師的引導、總結能力。
本節內容是在學習了前面有關動物和人生命活動的調節基礎上進行的。學生對激素調節的機理有了一定的理解。通過本節的學習，讓學生了解生長素的發現過程和生長素的發現。在授課中我積極鼓勵學生通過自學生長素發現實驗，模擬科學家探索過程，說出實驗設計的目的和實驗結果的意義。對于同學們來說，這樣做法有一定難度，但比起以前的老師滿堂灌效果要好，學生學習積極性明顯提高，對學生的思維能力提升也很快。為了彌補學生活動的不足，在授課過程中我也注意聯系學生生活實際，由淺入深導入課程，如以家里窗臺上盆景為例講述向光性，以棉花打頂為例講頂端優勢等等，同學們對此表現出了很大的興趣，能引起他們的共鳴和學習動機。另一方面我精心設計問題，促進學生思維，例如:溫特實驗有沒有不足之處呢，如何完善它呢。有的同學也能發現缺乏對照實驗。我又提出如果你是達爾文，請你設計一個完整實驗，一次性發現生長素，你將如何設計實驗呢？這種問題擴大學生的視野，又激起學生探索的興趣，訓練了學生設計實驗的能力。
我總是在想，如果課堂上多給學生一些時間，讓他們真正動手，去體會探索科學真理的快樂，讓他們在輕松的氣氛中掌握所學的知識。那么學生的學習一定會有質的飛躍。學生們常常說，課堂上我聽的非常明白，但是真正自己做題的時候，就沒有思路了。其實這就是我們不重視動手能力的原因。如果這節課之前就讓學生觀察生長素的相關實驗，使學生在真正的探究中學習，我想效果一定會更好，可是限于目前實驗條件，這個想法暫時還做不到。
這幾天，我在課堂上開始注重學生的動手訓練，發現了許多問題，對學生的知識掌握起到了促進，對我的教學也很有幫助，真是教學相長啊。今后需要加強對學生動手、動腦、動嘴的培養，努力減少老師占用的時間，把課堂還給學生。
根據新課程的要求，高中生物學教學著重培養學生的科學思維、科學方法、科學精神等生物學科學素養。所以，本課以“自主探究科學發現的過程”為教學策略核心，通過自主探究，提高學生的探究能力，訓練學生科學的思維方法，培養學生的生物學素養。本節課的教學內容涉及的實驗，在現有的實驗室條件下是不可能完成的，在傳統的教學中，都是老師滔滔不絕地講，學生默默地聽，課堂氣氛沉悶，教學效率低下，更談不上培養學生自主學習的.能力和探究能力。
我采用了引導探究式的教學方法后，教師通過創設自主合作的學習情景、平等融洽的人際環境，激發學生的學習積極性。由單純的信息表達者轉變成信息的加工者、組織者，處于主導地位；學生不是被動地接受知識，而是走進科學家的探究歷程，在觀察和思考中，愉快地學習，處于主體地位。這樣在課堂教學過程中通過師生互動、生生互動，讓課堂充滿了活力，新課改理念得到了落實。
本節課依據課程標準，挖掘了教學內容中的科學探究內涵，充分利用它讓學生感受、理解知識的產生和發展過程，掌握科學探究的基本方法。達爾文、詹森、拜爾和溫特的實驗。既包含了科學家持之以恒的寶貴品質，又反映了科學家在研究過程中的創造性思維過程（將胚芽鞘進行各種處理）。在潛移默化中，培養了學生的探究精神和創造性思維品質。
發現植物生長篇八
最近，我在觀察一種植物——綠豆芽。
綠豆芽是綠豆媽媽的孩子，它長得綠綠的，表面很硬，很光滑。一天，我拿了一把綠豆，把它們放進一個倒滿了自來水的碗中，又拿起一顆綠豆嘗了嘗，它有一股淡淡的苦。我迫不及待的想看看從一顆小小的綠豆變成綠豆芽的一系列的過程。我滿懷激動，等待著綠豆蛻變成綠豆芽的過程。
第二天一起床，我就跑上陽臺，興致勃勃的想看看綠豆發芽沒有，可是綠豆怎么可能這么快發芽呢？不過它脫了一層薄薄的皮，變成了嫩綠的了！看來離發芽不遠了。媽媽把綠豆轉移到一個大盆子里，上面蓋了一塊濕毛巾，還壓了兩個小盤子。
當天晚上，我偷偷地掀開毛巾瞄了一眼，啊！綠豆發芽了！白白的，像一顆小小的象牙。第三天，“象牙”變成了“小尾巴”，彎了，并且再次脫皮，變成了淡粉紅色的植物生長觀察作文500字植物生長觀察作文500字。和前兩天一樣，我又給毛巾澆水讓毛巾保持濕潤。第四天，綠豆的尾巴更長了，我拿起最長的一顆綠豆芽進行了仔細的觀察，發現這顆綠豆芽已經能吃了！不幾天，所有綠豆芽都能吃了。媽媽取出來，給我燒了滿滿一碗綠豆芽湯，真好吃。從此，綠豆芽成了我最喜歡吃的菜之一。
我喜歡綠豆芽，你喜歡嗎？