作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
有關《陳太丘與友期》教案如何寫一
在我們的生活中會遇到各種各樣的事情，成功學是一種信念。必須絕對相信，事情無法影響心情，但是心情絕對會影響事情！陳老師在下大雨的時候演講，在暴熱的時候演講，在天寒地凍的時候照常演講，這些都不會影響他的心情！這就是一種信念，是成功者必須擁有的一種堅韌不拔的信念！做自己喜歡做的事情，可以全力以赴到廢寢忘食，可以忘記周圍的一切變動！這就是境界！
陳老師的演講是非常幽默風趣的，上他的課程不會累，只有興奮，只有激情澎湃的感覺！一般的講師以為是符合中國人的傳統，講實際點，講的比較實在。其實那樣講在那種現場是無法更好的傳播知識的。演講是一種信息的傳遞，是情緒的轉移，是肢體動作的感染！還得跟學員互動，帶動全場瘋狂活躍的學習！在陳老師的課程上是快樂的學習，是興奮的學習，不是那種死氣沉沉的學習！比如陳老師喜歡用自創的一些順口溜來帶動氣氛和推銷自己！“要想成為大師，先跟著陳安之”要想成為大師首選安之“要請訓練師首選安之！”呵呵，這樣的話術，讓人聽起來感覺到陳老師特別的自信，很會銷售自己！
提到銷售，其實陳老師每時每刻都在瘋狂的銷售自己，不斷的推廣成功學，當然這個來自于他百分之一萬的相信他的成功學是對的，一定是可以幫助到很多人的！他自己也每天聽《陳安之成功全集》。在課程上會有一些人接受親自指導。提問，然后舉手回答問題！當然全場是非常瘋狂的，都希望接受老師的親自指點，但是問題只有那么幾個，人數和時間都有限制。就看行動力的速度了！很多人話筒拿到了手上了，但是機會還是會從手中溜走，為什么因為受到自己語言的慣性，自己思維的限制。吞吞吐吐的，半天都回答不到問題上來。也就是說陳老師需要學員回答的簡單明了就可以了，不是拼命的解釋過去，然后再介紹自己。不能這樣，沒有時間！拿到話筒是你行動力非常強，你在現場的表現很突出。但是思維反應不是很快，也隨時都會被淘汰！不能半途吱吱嗚嗚的，必須拿到話筒就立刻提問或者立刻回答簡單精辟明了！
上陳老師的課程不會聽到什么負面的詞語，因為他都不用負面的詞語。因為他一直強調正面，積極的，陽光的。沒有消極的思想！也不使用負面的詞語！比如：不要恐懼，不要抱怨，不要沮喪等等！闡述的意思是好的吧，但是詞語帶有負面的。所以不能使用！國人很喜歡這樣的，比如說那社會中，請不要做的50件事情！這樣的文章數不勝數！成功者都是每天想他們要做的事情，永遠都是想他們要的，而不是不要的，不是自己所恐懼的！
成功學陳老師是在亞洲第一個推廣的。“成功學”這個詞語在1995年之前根本還沒有在國內出現！陳老師還取名叫超級成功學，“超級”這個應用還是源自于陳老師的首創的！陳老師來到中國，培養了一大批講師，現在的國內80%以上的知名大師都曾經是陳老師的學生！包括李踐、翟鴻燊、張志誠、李強、杜云生、梁凱恩等等。這些人是在模仿陳安之老師的基礎上自己創新出一套屬于自己風格的方法！華人成功學權威是陳安之老師，學生要想做培訓行業，就必須有自己的創新和風格。每一個人都有不同的主攻事業目標。他的學生在他們研究的那個領域達到世界頂尖或者亞洲頂級！陳老師說，成功學是學習任何其他學科的基礎。管理的課程那是高階，學習管理課程之前必須以成功學作為基礎！陳老師說，“目前世界有5千萬人口正在學習和上過成功學課程。不來上成功，未來一定打工！”
陳老師不斷的強調，成功=30%知識 70%人脈，必須先有知識再有人脈。成功的基礎就是先有知識。成功要學習別人不一樣的東西。小學，初中，高中我們都是學習一樣的課程。要學習不一樣的才會與眾不同。要成為什么樣的人，就必須學習什么樣的資訊！當然頂級的資訊就一定在頂級的腦袋里！成功者都是脖子以上，一般人都是投資脖子以下！“補充知識，建立人脈”這個是頂尖人士每天都在做的事情。美國第一個億萬富翁洛克菲勒曾經說過，"你把我所有的財富，人脈等等通通拿掉。你把我扔到沙漠里！但是我可以再很短時間再次得到我曾經所擁有的那些財富！"這就是腦袋的價值，美國房地產大亨川普曾經由于美國房地產泡沫因銀行逼債而負債數億美元，但是他能夠在很短的時間里再次創造奇跡！再次身價數十億美元！這就是成功者的大腦！
所有的成功者都是花錢買時間，而一般人都是花時間去賺錢！就是區別。成功與失敗往往就是一念之差而已！人的潛能都是無限大，為什么有人那么成功，有人非常失敗。就是因為觀念資訊不同。這些資訊從何而獲得當然是在頂尖人士的腦袋里。參加頂級的課程就會結識到最頂級的人脈！
陳老師在課程上分享了：一個頂級的成功者必須具備的幾項能力：
第一：領導力。
成功一定是靠別人，靠團隊。必須建立一支非常有競爭力的團隊！
第二：說服力
學會說服力立刻就開法拉利
第三：行銷力
第四：管理
第五：公眾演說
批發人脈絕對大于零售人脈，所有不管政界還是商界精英都是演說高手！
第六：行動力
這個是最重要最重要的！nac是讓你從知道到做到！nac聽起來很復雜，很難，但是做起來非常簡單！
在課程上激情澎湃的掌聲和尖叫聲連續不斷。在這樣的氛圍，這樣的狀態下學習的效率絕對是10倍。100倍以上的！任何成功者都是有一個使命，陳老師的使命就是，以最短的時間，幫助最多中國人學會成功學，讓中國在21世紀成為世界第一強國！這個使命太偉大了，單靠陳老師是無法勝任的。所以陳老師想象孔子一樣有三千弟子幫助他傳播孔圣人之道！陳老師的那些觀念已經直接或者間接的改變了很多人的命運。
包括那么多的講師都是陳老師的學生出去的，他們又不斷的培養了很多人成長，成功！這樣的社會貢獻是不可無量的！我曾經不住誘惑又想轉行業的念頭，但是通過這次課程陳老師那張付出的心，那種為了使命需要拼命的精神讓我一次次的震撼。我下定決心，從事這個行業，這個可以幫助自己成長成功，重要的可以幫助別人成長成功！幫助更多人提高生活品質，過著自己想要的生活。這樣的一個行業是偉大而神圣的，是具有偉大歷史意義的！我現在不是陳老師的弟子，但是我在傳播作為陳老師弟子的使命。但是我一定會成為陳老師的弟子！我將不斷的傳播陳老師的使命和價值觀！讓成功學更好的發展下去，真正讓大部分的普通人去接受，認可，從而幫助他們改變自己的命運！看完這篇文章，記得轉載分享給你最好的朋友，成功是這樣一點一點積累起來的。
有關《陳太丘與友期》教案如何寫二
二世元年七月，發閭左謫戍漁陽九百人，屯大澤鄉。陳勝、吳廣皆次當行，為屯長。會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？”陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當立，當立者乃公子扶蘇。扶蘇以數諫故，上使外將兵。今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項燕為楚將，數有功，愛士卒，楚人憐之。或以為死，或以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者。” 吳廣以為然。乃行卜。卜者知其旨意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎？”陳勝、吳廣喜，念鬼，曰：“此教我威眾耳。”乃丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾魚腹中。卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣。又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐嗚呼曰：“大楚興，陳勝王”。卒皆夜驚恐。旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。
[ ]
a．輟耕之壟上 上使外將兵
b．乃丹書帛曰 得魚腹中書
c．又間令吳廣之次所旁叢祠中 楚人憐之
d．秦王使人謂安陵君 上使外將兵
①今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？
②今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者。
①
②
有關《陳太丘與友期》教案如何寫三
(一)閱讀《陳太丘與友期》，完成下列練習：
1、《世說新語》是由______朝_________組織編寫的.，它是六朝______小說的代表作。
2.解釋加粗的詞。
無信： 無禮： 引：
3.翻譯下列句子。
(1)與人期行，相委而去。
(2)友人慚，下車引之，元方入門不顧。
4.元方從哪些方面去反駁他父親的友人的?
答案：
1、南朝 劉義慶 志人 2.信用 禮貌 拉
3.(1)和別人約好一起走，卻把人丟下，自己走了。(2)那人感到慚愧，便下車想拉元方(和元方握手)，元方頭都不回地走進自家大門。
4.答：元方是從信用和禮貌兩個方面反駁他父親的友人的。從信用方面，是父親的友人失約在先;從禮貌方面，是父親的友人當著元方的面罵元方的父親。所以在兩個方面他都站不住腳，根本沒有資格指責謾罵元方的父親。所以友人啞口無言，只好向元方道歉。
有關《陳太丘與友期》教案如何寫四
本文的主旨，是向皇帝申訴自己同祖母劉氏相依為命的境況，申訴暫時不能應召為官的苦衷。因而申訴什么、如何申訴就成了文章的重點。本文出于情字，歸于理字，融理于情，融情于事，樸素細膩，曲折委婉，令人讀之悵然。教學中要把握這個寫作特點，加強誦讀，在誦讀中體會作者融于字里行間的心緒、感受、愿望等。另外，本文說理邏輯性很強，可通過理清文章的思路來進行體會，并注意文章前后內容的照應，注意整體把握，讀出層次，讀出感情。最后落實到文本來看“孝”字，聯系現實談“孝”字，吸納文中具有積極意義的思想。
以誦讀、點撥為主，輔以討論和練習。
媒體設計
投影或多媒體展示部分提示語句，以及結構框架，為加強理解、識記之用。
教學時數：2課時。
教學步驟
一、導語設計
中華民族有很多傳統的美德，譬如勤勞、善良等，還有一個更重要的便是“孝”字。千百年來，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》相提并論，下面我們就來看以孝而著稱的《陳情表》。
（解說：可請學生對“孝”字小議一二，以活躍思維，加強感性認識，為閱讀本文和解決課后練習三作準備。）
二、解題
1、出處：南朝梁昭明太子蕭統的《文選》卷三十七。
2、體裁：表，是古代臣子向皇帝陳述已見的一種奏章（如《出師表》）。
（解說：解題可先停留在題上，弄清“表”的意思，然后由點撥“陳情”直接過渡到文章內容，而將有關作者和背景知識穿插在課文內容品析中，以便于記憶。）
三、研習課文
1、整體把握，理清思路
①對照注釋，自由誦讀全文，自行圈點加注。提醒學生注意“鮮”“期”“強”“洗”“有”等讀音變化的字，以及“閔兇”“見背”“祚薄”“兒息”“逋慢”“盤桓”“希冀”等詞語的解釋。
②內容與形式梳理。
范讀全文，由題目展開思考：為什么要“陳”？“陳”什么？如何“陳”？
內容梳理：
“陳”的原因：除臣洗馬，辭不就職（或：不想到晉朝為官）。
“陳”的內容：夙遭閔兇；更相為命；不能廢遠；愿乞終養。（或：陳述幼時的孤苦及祖孫的相依為命、自己的一片孝心）。
結構梳理：
“陳”的方法：融理于情，融情于事，樸素細膩，曲折委婉（或以情動人）。
（解說：以寬泛的討論引導學生把握文章大意，初步了解本文寫作的內容及意圖，感受“情”的魅力。內容、形式梳理可制作成投影片。）
2、具體研習1～2段
①自由誦讀第1段。
a.哪句話是作者陳述的總提？
（抓住本段的綱）下面哪些內容屬于“閔兇”？
故不能廢遠（為下文伏筆）
b.圍繞“閔兇”，作者的敘述角度、層次是怎樣的？語言特點及作用是什么？
（解說：把握作者陳述思路，以便于理解、品味和記憶）
提示：
縱的方面（生孩六月……至于成立）
品析：父死母嫁，寫“躬親撫養”的原因；多病不行，寫“躬親撫養”的不易。語言簡潔，寥寥數語表現了“躬親撫養”的艱難、辛酸與勞苦，為下文“臣無祖母，無以至今日”張本。
橫的方面：外、內
品析：強調“無（鮮）”字，“兒息”雖有卻“晚”，可見“門衰祚薄”，祖孫相依為命。“無”“鮮”等寫出了人丁不旺、兩代孤傳的特殊關系。以白描手法見情感的樸素、真摯。
c.哪些語句可見祖孫的相依為命？哪些詞語直接寫其凄苦？作用是什么？
提示：
相依為命：零丁孤苦——靠祖母之憫惜；撫養（照應“臣無祖母無以……”）；夙嬰疾病——靠孫子侍湯藥（照應“祖母無臣，無以……”）。
凄苦：零丁孤苦、煢煢孑立、形影相吊等。
作用：生動地表現其孤苦之情狀，令人讀而生悲。
d.開頭以“險畔”“閔兇”備述孤苦，作用是什么？
提示：層層敘述，極言凄苦，落在“未曾廢離”上，為表主旨蓄勢。
（解說：教師先提出問題，要求學生參照課文回答，回答同時即解釋重點字詞句，為詞語理解創造語境，不孤立地、割裂地、僵硬地解釋、記憶。在回答的同時引用、整理、理解、誦讀、記憶，并將品味穿插其中。部分提示可制作投影片。）
②自由誦讀第2段。
a.本段分幾個層次？各自的重點是什么？
提示：二層。第一層敘朝廷征召之殷；第二層寫自己進退兩難的境地。
b.前一層按什么順序來寫的？
（按時間順序）和時間詞相對應的表征召的詞有哪些？由這些詞可見什么？為何官職遞增卻“辭不赴命”（就職）？（采追加問的方式）
提示：
表時間：逮、前、后、尋（解釋“逮”和“尋”，積累相關詞語）。
表征召：察、舉、拜、除、當；孝廉、秀才、郎中、洗馬（解釋、積累有關文化常識。“孝廉”“秀才”是薦舉人才的科目，所以用“辭不赴命”；“郎中”“洗馬”是官職，所以用“辭不就職”）。
作用：先郡，次州，后朝廷，可見征召級別越來越高，表達作者的感恩戴德之情。
推辭理由：供養無主，劉病日篤（承上文“夙嬰疾病”；張下文“日薄西山”）。
c.第二層如何見事態的嚴重、緊迫和作者處境的狼狽？目的何在？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？
提示：
事態嚴重：詔、責、逼、催等，含蓄地表明了強己所難之窘迫。
處境狼狽：“非臣隕首所能上報”，可是“供養無主”，“欲奉詔奔馳”，“劉病日篤”；“欲茍順私情，則告訴不許”。
品析：訴說自己辭職不就職的矛盾心理（狼狽處境），“臣之進退，實為狼狽”，情辭悲切，動人心肺。“奉”“沐浴”，稱頌朝廷，并表感恩之情，可見語言的得體和機智。
（解說：將詞句理解、內容探究、語言品味及背誦記憶融合起來，做到讀在口中，感在心中，記在腦中。因此穿插在討論中的朗讀必不可少，朗讀也成為本課訓練的重點。）
3、課堂小結
文章簡潔生動、真摯樸實。寫自己的遭遇和對祖母的感情，如傾吐肺腑，沒有一點藻飾、做作或夸張，于樸實中見至真、至美、至善。語言形式，駢散交用，多用四字短語表情達意。思路清晰，語言機智得體，內涵豐富，惟多讀方能體會。
四、布置作業
1、列出“陳情”的思路，并在此基礎上背誦。
2、與第1段“未曾廢離”照應的地方有哪幾處？可見作者的什么感情？
（解說：作業1為識記之用；2為進一步熟悉下文，體察感情。）
有關《陳太丘與友期》教案如何寫五
今天我們一起學習一篇傳誦千古的絕妙好文，它陳情懇切，言辭婉轉；它情理兼備，誠款感人；它緣情揮灑，流暢自然。
這就是晉代文學家李密的名作《陳情表》， “表”是一種文體，是古代奏章的一種，一般以向皇帝陳情為內容。《出師表》就是諸葛亮向蜀漢后主劉禪陳情的奏章。“出師一表真名世”的下一句是“千載誰堪伯仲間”意思是“千年以來誰可以和他相比呢？”我不敢舉哪個名人去和諸葛亮比較，但就在諸葛亮之后不足一百年的晉朝，有一篇奏章足以和《出師表》相媲美，它即是李密的《陳情表》。
1、四位學生分讀全文。讀后糾錯、強調易讀錯字音。
2、全體學生自由朗讀全文。
指導學生朗讀全文，提醒學生注意各段的感情基調。
第一段：凄苦，悲涼；
第二段：感激，懇切；
第三段：真摯，誠懇；
第四段：忠誠，懇切，期待
3、結合“表”的文體特征，提問：
1）是誰陳情？學生回答后，投影：
李密（ 224 － 287 ），西晉犍為武陽人，又名虔，字令伯。少時師事著名學者譙周，以學問文章著名于世。曾出仕蜀漢擔任尚書郎，屢次出使東吳，很有才辯。晉武帝征為太子洗馬，李密以祖母年老多病，辭不應征。
2）向誰陳情？
晉武帝。（投影）晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險多疑。建國初年，為籠絡人心，對蜀漢士族采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽任職。
3）陳什么情？
向君王上書陳述祖母劉氏年老多病，無人侍奉，暫不能應征，請求辭官終養祖母的衷情。
4）李密怎樣才能說服晉武帝呢？
（引同學說：“動之以情，曉之以理。”）
李密先自訴家庭的悲慘境況，讓晉武帝一開始就落入尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚的凄苦悲涼的氛圍之中。
三、講析課文第一段
1、讀第一段
2、由學生梳理重要的實詞、虛詞等知識點，并記錄朗讀。（結合《創新方案》）
3、老師組織學生逐句口譯本段文字。
4、再讀第一段
5、思考文章一開始，作者說：“臣以險釁，夙遭閔兇。”該句在全段中起到什么作用？它總提了哪幾個方面？
學生回答：總攝作用
學生討論，不必拘泥固定答案。板書
第一：半歲喪父，四歲母嫁，祖母撫養；
第二：年幼多病，九歲不行，伶仃孤苦；
第三：兩輩單傳，內外無親，形影相吊；第四：祖母年邁，夙嬰疾病，臥床不起。
6、學生對照試背第一段。
1、 完成《創新方案》練習
2、 背誦第一段
3、 預習第二、三段課文
陳情表
第一：半歲喪父，四歲母嫁，祖母撫養；
第二：年幼多病，九歲不行，伶仃孤苦；
第三：兩輩單傳，內外無親，形影相吊；
第四：祖母年邁，夙嬰疾病，臥床不起。
第二課時
悲苦的家庭境遇最容易引起別人的同情。李密在第一段里訴說了自己的“四大不幸”，足可以引起晉武帝的同情了。但問題在于晉武帝建立新晉，招攬人才，收買人心，“我征召你一個李密，你就照顧祖母，辭不應征，你不是存心不給我個面子嗎？我看你還咋說？”我們首先看新晉對李密的態度。
1、學生齊讀第二段、梳理知識點（結合《創新方案》）
2、思考討論
（1）文中哪些地方可以體現新晉對蜀漢舊臣李密的起用？李密又是如何應對的？（學生回答）
（2）從本段中我們看到的是李密的態度堅決呢，還是他的哀婉陳情？
（詞意凄惻婉轉，恭謹虔誠，外表象是俯首乞憐，令人同情。
實質是態度堅決，還是不去應征。）
3、背誦第二段，齊背
4、過渡第三段
如果李密僅僅想用情來打動晉武帝的話，也許晉武帝會稍動惻隱之心，而這種惻隱之心很快就會從搞政治的陰險多疑的晉武帝心中溜走。你盡孝但不能不盡忠啊？自古說“忠孝不能兩全”，舍孝而全忠嘛！
李密用以陳情的第二手就是“曉之以理”、“喻之以孝道之大義
為什么李密從“孝”的角度來說理呢？
因為晉武帝治國標榜的是“以孝治天下”。
下面讀并譯第三段，梳理知識點（結合《創新方案》）
5、思考、討論
（1）李密最擔心晉武帝懷疑他哪一點？他是怎么為自己辯解的？
矜守名節。古代崇尚一種觀念“一臣不事二主”，魏晉文人名士最重氣節。晉武帝同樣怕李密也是矜守名節。本圖宦達→至微至陋→過蒙拔擢→豈敢盤桓
（2）本段文勢有三轉，表示轉換的字眼是什么？（伏惟、且、但）文意的重點落在哪里？可多誦讀本段，體會句讀
區區不能廢遠。
（3）“是以區區不能廢遠”中“是”指代上文的什么內容？
指代“但以劉日薄西山……更相為命”
（4）本段討歡心、訴悲苦、求諒解、表心志，極盡陳情之能事，請結合本段文字具體分析。
6、背誦第三段
7、作業：
背誦二、三段，準備默寫
陳情表
第一段：自訴家境困頓多舛，祖孫更相為命之狀；
第二段：明寫感激朝廷之情，實訴屢不奉詔苦衷；
第三段：喻之以孝道之大義，明降臣之不矜名節；
第三課時
一、導入（先默寫第二、三段）
二、新課
1、讀第四段梳理知識（結合《創新方案》）
2、誦讀思考：
經過李密的一番婉曲凄切的陳情，晉武帝覽表之后會有怎樣的反應呢？
3、板書
解決忠孝兩全矛盾，提出愿乞終養請求。
4、背誦本段
三、分析藝術特色：
1、感情真摯，融情于事；（從本文的實際效果入手，找出文中李密表達的幾種情感 孝順之情，不滿之情，恭敬之情 ，體會抒情和敘事的結合：“情為文之經，事為文之緯”）
2、文脈暢達，照應聯通；（本文前后照應的句子很多，教師可舉出若干例，讓學生回答）
3、駢散結合，音韻和諧；（簡介駢體文特點）
4、陳辭婉曲，屈伸適宜。（可聯系高一第一單元幾篇文章，探討陳情、諷諫、勸說的技巧：委婉含蓄、借題發揮、以小喻大、卑己敬人、直陳利弊、曲徑通幽等等）
四、總結本課文言、文化知識：
1、一詞多義：（略）
2、古今異義：至于，成立，告訴，不許，希冀，辛苦
3、通假現象：閔，零丁，蓐
4、成語：孤苦伶仃，煢煢孑立，形影相吊，日薄西山，氣息奄奄，朝不慮夕，
5、修辭方式：比喻，婉曲，對偶
6、文化知識：孝廉，秀才，拜，除，拔擢，陛下
背誦默寫、《創新方案》相關練習
1、感情真摯，融情于事
2、文脈暢達，照應聯通
3、駢散結合，音韻和諧
4、陳辭婉曲，屈伸適宜