在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
第一次偷瓜第一次偷東西字實用篇一
“太好了，我又有書看了!”我邊跑邊叫。這是怎么了?原來，是爸爸給我買了一套新書，我愛不釋手，高興極了。可是有一件事讓我發愁：我有一個“敵人”，就是我的媽媽。
“哪有怎么了?書是爸爸給我買的。”
“書是你爸爸用我的錢買的。”
就這樣，媽媽和我你一句、我一句，你來往我地直爭論了半小時，最后我只能舉手投降了，媽媽得意洋洋、興高采烈地抱著書回房間了。
我當然不服氣了：心愛的書被搶走了。我在心里嘀咕著：哼，今晚無論如何我都一定要把書給拿回來。
我正讀得有味，尋思著一個晚上就能把這本書給干掉。突然，門外傳來一陣腳步聲。啊，不好，是媽媽要來了。我迅速把書藏到了枕頭底下，只聽見門外衛生間的門響了，哎，原來是媽媽要上洗手間，真的是做賊心虛，虛驚一場啊~!等媽媽回了房間，我就又開始了“地下工作”，才看了半頁，臥室的門開了，原來是媽媽發現自己的書不見了，又找上門了。可憐我只顧著看書，連媽媽開門都不知道。媽媽拉開我的被子，黑著臉，站在我的面前。哎，這次必死無疑了。媽媽口水噴了我一臉又一臉，十多分鐘之后我才鉆進被窩。
這一天可真倒霉啊!
第一次偷瓜第一次偷東西字實用篇二
《偷瓜》這篇文章講述的是發生在我國農村的故事。“偷”就是私下里拿走別人東西，據為己有。文章中所描寫的孩子們“偷瓜”和我們習慣中的理解不一樣，他們的做法與其說是偷瓜，不如說是冒險游戲。作品的開頭，用寥寥數語清楚地介紹了主人公李善才和毛頭娃崽這兩種人物，而后隨情節的發展展開人物的性格。性格變化的來龍去脈，敘述得有頭有尾。本文感悟點是在故事情節中體會孩子們頑劣而善良的本性，感受作品獨特的語言風格。
尊敬的各位領導、各位老師：
（一）、說內容：
《偷瓜》這篇課文是冀教版五年級語文下冊第一單元第5課的內容，是一篇略讀課文。
（二）、教材簡介：
《偷瓜》所處的第一單元以兒童生活為主題，這篇課文是一篇略讀課文，講述的是發生在我國農村的故事，一群調皮可愛的孩子“偷”李善財的瓜，教育李善才的故事，向我們展示了農村孩子調皮又善良的本性，也告訴我們尊敬老人是中華民族的傳統美德。《偷瓜》的語言平時質樸，簡潔風趣、故事一波三折，妙趣橫生，人物形象鮮明風趣幽默，故事性強，字里行間帶著濃郁的鄉土氣息。
（三）、教材的編排特點、編者思路：
《偷瓜》是第一單元的最后一篇課文，本單元以兒童生活為題材，共編排三篇精讀課文兩篇略讀課文，一篇閱讀鏈接。編排本課的意圖是：通過本文的學習，體會描寫人物的方法，感受人物的個性特點，領悟文章的表達方法，體會文章的語言魅力以及文章中蘊含的童心、童真、童趣。
知識與技能目標：
1．默讀課文，概括課文內容。
2．讀準詞語的讀音，了解“作踐、尋思、侍弄、混小子、毛頭娃崽”等一些農村生活口頭用語，體會不同語言風格的魅力。
3把握人物的性格特點。 過程和方法目標：
1．引導學生選擇不同的角色讀一讀，讀出自己的理解和感受。
2．通過講一講、演一演的形式，把握人物性格。
3．展開想象，動筆寫一寫故事背后的情節。
情感態度價值觀目標：
1．感受農村孩子的`調皮、純真和可愛。
2．在感受童心、童趣、童真的同時，感受蘊藏在字里行間的人性之美。
3．通過讀一讀、講一講或演一演的形式，把握人物的性格特點。
教學重難點：
在故事情節中體會孩子們頑劣而善良的本性，感受作品獨特的語言風格。
雖然五年級的學生已經有了一定的閱讀能力，能對教師提出問題談出自己的理解，但理解浮淺，只停留在文章的淺層意思上，不能深入的多元化地理解文章字里行間的所蘊含的深刻含義。教師要引導學生抓住人物動作、語言、神態感受人物形象。
為了突破重點、解決難點、順利達成教學目標，我結合教材特點和五年級學生思維活躍，樂于交流的學習特點，本堂課中主要采用以下幾種教學方法。
1、朗讀感悟法，結合本課語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟，邊讀邊想象等多種方式，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文獨特的語言風格，人物鮮活的性格特點。
2、點撥法，就是在關鍵處，充分發揮教師的主導作用，進行恰到好處的啟發、引導、把問題引向深入。
學貴有方，學習方法的選擇直接影響對知識的掌握，新課程理念之一，就是增強學生的團結協作意識，激發學生的自主創新精神。所以這節課，我主要通過引導學生運用自主合作探究的學習方法，在自主活動中學習語文。采用研讀、品析詞句、合作探究等學習方法，再穿插展開想象，補白故事情節、編課本劇等方法。從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會相結合的特點。
接下來，我具體的說一說這篇課文的教學流程。
我依據教材本身的特點，以充分發揮學生的主體性為宗旨，按照教研室高效課堂五步三查的教學模式設計了下面的教學環節。
第一環節：激情導入：
[設計理念]學生在生動的語言的感染下，對本單元內容進行梳理的同時很自然的走進課文，從而激發起了他們的學習欲望。
第二個環節：獨學，這一步給學生設計兩個問題，第一個問題：默讀課文，看看課文講了一件什么事？是按什么順序寫的？設計這一問題主要是讓學生從整體上把握文本。第二個問題：你覺得娃崽們咋樣？李善才呢？從哪看出來的？并在旁邊簡要的寫出自己的理解. [設計理念]這一設計是為了尊重學生的個體發展，讓學生有針對性的自讀自悟，既個性化的感悟了文本，又使學生養成了不動筆墨不讀書的好習慣，培養了他們的自學能力。
第三個環節：對學、群學、組內小展示
這一環節是交流獨學中提出的問題。第一個問題比較簡單，能夠自己解決。重點交流展示第二個問題：你覺得娃崽們咋樣？李善才呢？從哪看出來的？當學生對文本有了一定感悟后，讓他們把自己對課文的理解說給小組同學聽，在小組內互相討論補充。
[設計理念]這樣做可以在討論交流中深化對課文的理解，同時增強探究意識、合作意識。
第四個環節：班內大展示
這個環節我進行了五點預設：
（1）娃崽的性格特點主要表現在李善才看瓜，娃崽偷瓜的情景中，隨著學生的匯報教師重點引導點播第二段“李善才就看瓜，看不住，一愣神，那邊瓜自己動。再一瞧，是一圓腦袋，便發生喊，跳起來攆。圓腦袋逃開。回轉身，這邊早有幾個娃崽抱著大西瓜跑遠了。”引導學生抓住“逃開、抱著、跑遠”等動詞體會娃崽的可愛、機智頑皮。從李善才的動作神態中感受他性子火爆、無計可施的看瓜者的形象。在此基礎上教師提出：請大家想象一下當時的情景，引導學生展開想象，比如孩子們匍匐于瓜田的樣子；李善才虛張聲勢地追趕；身后頑童趁其不備摘瓜逃跑的歡快…… 然后，讓孩子選擇站到不同人物的角度去讀，讀出李善才的焦急與無奈，讀出孩子們的調皮與得意。
[設計理念]這樣不僅使學生在讀中感悟，而且學會從不同角度理解課文。
（2）文中的對話部分揭示了孩子們偷瓜的原因，同時也表現出了李善才知錯就改的美好品質，我引導學生重點理解：李善才不知自己怎樣撲進屋子，跪倒在三奶奶跟前。他喊：“娘啊，我混！”這一部分。首先讓學生明白孩子們后來偷瓜的用途。其次讓學生從李善才的動作“撲、跪倒”、語言“娘啊，我混！”體會他的愧疚之情，再順勢引發學生想象，看到這一幕你想到了什么？學生們可能會想到含辛茹苦的老母親；可能會想到忘恩負義的兒子；可能會想到那一群淘氣善良的孩子……最后讓學生帶著自己真實的感受讀出李善才心中的懺悔之情。
（3）文章結尾寫到：行路人經過瓜田邊，說：“善才你這地邊的瓜侍弄得比地中的好。”李善才說：“那敢情是。”為了理解這句話我設計了，李善才為什么把地邊的瓜侍弄得比地中的好？這一問題，使學生理解到，李善才故意把地邊的瓜侍弄好，是要回報孩子們的一片良苦用心，為孩子們提供“開心”的天空，而孩子們呢？也許為李善才的真誠所感動，也許是李善才的信任令他們收起了好奇。總之他們不再破壞才使地邊的瓜長得更好。在此基礎上學生通過反復讀悟，感受蘊藏在字里行間的人性之美。
（4）本課的其中一個目標是感受作品獨特的語言風格。我設計了；這篇文章與以前所學文章相比，語言有所不同，在哪？同桌說一說。
[設計理念]通過同桌交流，學生了解了農村生活口頭用語，能夠體會到語言簡短精煉，具有鄉土特色。可說可讀的風格。
（5）為了加深對課文內容的理解，準確把握人物的性格特點，讓學生結組，分工合作，編排課本劇，演一演，進行實踐體驗。
[設計理念]這樣既可調動學生的積極性，還能培養學生的口語交際能力。
第五環節：拓展延伸
這一環節我設計了一個有關習作的拓展內容；讀了偷瓜的故事，你會覺得他的背后隱藏著另外一些情節，根據下面的提示推想一下并寫下來吧。
1.三奶奶和李善才之間的故事。
2.李善才把地邊的瓜侍弄得比地中好。
[設計理念]
通過補充情節，豐富了文本的內容，很好的對文本進行了二次創作，這樣的設計還有利于學生自由發揮，很好的培養學生的習作能力。
第一次偷瓜第一次偷東西字實用篇三
李善才種瓜，瓜好，惹眼，就有人來偷。不是大人，是毛頭娃崽。一群，為首的是鐵蛋。
李善才就看瓜，看不住，一愣神，那邊瓜自己動。再一瞧，是一圓腦袋，便發聲喊，跳起來攆。圓腦袋逃開。回轉身，這邊早有幾個娃崽抱著大西瓜跑遠了。
李善才很頭疼，便去告訴大人。大人管一管，娃崽便越作踐瓜田，李善才也就越頭疼。
沒治，只有瞪大眼睛瞧，把狗也牽來了。腳邊傍著狗，手里攥著棒子，李善才威風凜凜地站在瓜田里。老遠瞧見一圓腦袋便喊一聲：“呔！混小子！”拔起腳來攆，地跺得咚咚響。娃崽與狗有交情，幾天下來，狗老遠就朝娃崽搖尾巴。李善才就氣，就打，狗就汪汪哀叫。娃崽也叫：“你有啥本事，打狗？”李善才說：“這是我的`狗！”就更打，娃崽便更偷瓜。
李善才不敢打狗了，只是罵。娃崽老遠啃著瓜，拍手笑。
以往娃崽偷瓜就啃，氣李善才。近來娃崽偷了瓜，抱著就跑，往村里去。李善才就奇怪，尋思：娃崽是決計不敢把瓜偷回家的，大人會揍死他們。但他們的確是回村了。
耐不住，李善才就偷躲在娃崽后面，遠遠跟進村。
矮脖柳那兒有兩間草房，破，孤零。娃崽們抱著瓜躲進去。李善才在外面聽著。
“三奶奶，善才叔讓俺們送瓜給您吃。”娃崽們說。
娃崽們還說：“三奶奶，善才叔說這幾天忙不開，過些天來看您。”
有含混聲音應著。李善才知道這是誰的聲音，淚便流下來。
娃崽幫忙把三奶奶搬進李善才的大瓦房里，李善才請他們啃西瓜。
李善才說：“想吃瓜就來瓜田，管夠！”
娃崽們就笑，一小口一小口吃西瓜，臉竟紅起來。
吃了一塊，娃崽們就停下來，互相看。
李善才說：“咋的？”
娃崽們說：“不咋的。”
李善才便再說：“咋不吃？”
娃崽撓頭笑。鐵蛋說：“瓜不甜哩！
李善才一愣，也笑：“好好，去吧。”
娃崽又來偷瓜。李善才草帽遮著臉，躺在窩棚里睡。
睡了幾次，竟不再見那些娃崽。李善才便又奇怪。一次遇見鐵蛋，就拽住問。
鐵蛋起先不說，后來禁不住就說了：“你老是睡覺。”李善才一愣，愣完了依舊哈哈笑。
第一次偷瓜第一次偷東西字實用篇四
那一年，我上五年級，暑假一到，我們就像放了線的風箏，村里村外瘋玩。有的爬上樹捉巢中的小鳥，有的在竹竿頭上套個小塑料袋去逮知了，有的背著大人去村口的水塘里學游泳，不過，我最難忘的還是那件偷瓜的事情。
一天傍晚，我們平時最要好的四個小伙伴玩了一會兒捉迷藏，覺得沒勁，“猴頭”強強提出今晚搞一個好玩的活動：我們四人去離村子兩里開外的山地里偷西瓜吃。提到西瓜，我的口水都快流一出來了，可我天生膽小不敢去，但在“胖子”二寶的連哄帶騙下，只好答應去，因為他說不敢冒險的人不算真正的男子漢。
說干就干，我們四人趁著夜色，很快就潛入了最靠近瓜地的一個地方。天上月影朦朧，四周蛙鳴起伏，我們埋伏一在草叢中，人人屏住呼吸，等待著“猴頭”的吩咐。因最近瓜地里經常在大白天也丟瓜，所以看瓜的王老伯特別加強了夜間的警戒，每隔半小時，他都要捏著手電筒走出瓜棚往四周照照，手電筒的光亮刺眼得很，跟電一影中鬼子的探照燈一樣，我們四人感覺好象在偷襲“鬼子”的炮樓，心里緊張極了，生怕被發現。
等了一會兒，好象沒什么動靜了，“猴頭”剛要分配任務給我們，一束光亮猛地橫掃過來，嚇得我們趕緊把頭埋在草叢中，大氣也不敢出一聲。又過了幾分鐘，“猴頭”開始低聲吩咐我們，由他去負責摘瓜，而我則緊隨其后，充當“二傳手”，其他人間隔兩三米做一個接應負責傳遞。只見“猴頭”迅速往前爬了好幾米，摘到一個大西瓜，然后交到我手里，我再往后爬交給“胖子”他們。
摘到第三個時，不知是誰弄出了聲響，我們立即又趴在原地故意不動，還好，遠處瓜棚里的王老伯居然歇了油燈只不過干咳了幾聲，我們估計他是困了要睡覺了。這時，四周的莊稼影影綽綽，風中的螢火蟲，在眼前一閃一閃的，趴在草叢中的我們身上的汗也漸漸淋了下來。我勸“猴頭”收手不要干了，他卻說不行，并拍了我的肩膀要我去摘第四個瓜，這樣我們每人都能得到一個西瓜了。
我只好硬著頭皮，學他的樣子往前面匍匐而行，爬了約七、八米的地方，隨手就觸到一個大西瓜，我雙手用力擰斷了藤蔓，把西瓜抱在懷里，心里美滋滋的，正準備后撤，卻突然聽見半空一聲“誰在偷西瓜？”，頓時嚇的膽都快破了，我呆住了。一束光照得我睜不開眼，王老伯威嚴地站在我跟前。我乖乖做了“俘虜”，而我的同伙早已慌不擇路聞風而逃。
王老伯讓我抱著剛摘下的西瓜，跟他去瓜棚里交代為什么要偷西瓜的'“罪過”。我吱吱唔唔，最后只吐出兩個字：想吃。老伯是個好人，先嚴肅地批評了我，接著一掌擊開那個西瓜，拿起一片讓我吃，我不敢吃。老伯說饞小子吃吧，我央求他不要將今晚的事告訴我家人，老伯答應了。我才拿起那片西瓜吃了起來，嘴里雖覺甜可心里酸酸的。老伯最后還送我走出瓜地，對我說：小子，做人要誠實，不是你的東西，千萬別拿。
現在我已是人到中年了，每每回想起老伯的這句話，覺得特別深刻，甜蜜的東西，只有是自己辛苦掙來的，才是甜蜜的，那些不勞而獲的甜蜜，是要付出苦澀的代價的。