每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
第一次網購字實用篇一
星期六上午，走在東門橋底便會看到有三人正在賣氣球。
走近一看，就是我、董靖萱、王婷。可是，路人看見無一人買。原因很簡單，我們幾個膽小怕事的人都不敢大聲喊，再加上手上拿的氣球不多（我們買來懶得吹太多），看起來非常像買氣球的。
我們在那里轉來轉去，依舊沒有人買我們的氣球。當我們要回去的時候，有一個人買了我們的氣球，但是他卻要五角錢一個，好吧，總比沒有好，我們爽快地答應了。
賣了第一個氣球我們就不再想回家了。我們走累了，便一人買了個棉花糖，賣棉花糖的問我們：“你們的氣球怎么賣？”我們看到生意又來了。便說：“我們一人買你的一個棉花糖你買我們一個氣球，不然我們是不會買棉花糖的。”在每個人買了一個棉花糖，他也用一塊錢買了一個氣球。
我們每個人分得了五角錢，雖然成本沒有賺回來，但是讓我明白了錢不容易賺，要少花錢。
第一次網購字實用篇二
這個“一”雖然幼小稚嫩，但卻是美的胚芽，美的根本。
記得我第一次努力奮斗，是在上幼兒園時。那天老師拿了一件極其漂亮的公主裙，帶褶的公主袖把這件亮閃閃的銀色裙子襯托得無比漂亮，最漂亮的是下邊那一層層的裙擺，好像水面泛起一層層漣漪一般，看起來無比美麗。等到幼兒園的女孩們都在想把這件裙子占為己有的時候，老師卻說：“最優秀的人才能穿上這件裙子，站在最前面領著大家跳舞。”于是，年幼的我連數字都數不過來，卻為了能穿上這件美麗的裙子，開始了人生旅途中的第一次奮斗。
記得我第一次學騎自行車，現在想起來只想用四個字來形容自己學騎車的過程：苦不堪言。我是一個學習優異的女孩子，但是如果騎自行車也作為一項考試科目的話，我可能得0分。懷著對自行車的那份好奇，我的手終于握在了車把上，腳也踏上了腳蹬，但我一坐上去，車子就好像失去了平衡一樣，重重地倒在了地上，而我的一條腿也壓在了車下面，人也摔得起不來。這樣的過程不知經歷了多少次，我終于學會騎自行車了，那過^v^是“苦不堪言”！
第一次網購字實用篇三
1、認識“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個生字，能在田字格中正確書寫“戶、角、床、始、亞、周、病、張”八個生字。
2、會用“可愛的，高興的”說話，讀好兩個設問句。
3、能正確流利有感情地朗讀課文。
教學重點：1、掌握生字詞，讀好課文，體會同學間的友情。
教學難點：體會同學間的友情。
課前準備：生字卡
教學時間：兩課時
板書設計：
22、窗前的氣球
誰也不能
真沒意思
他也不能
能望到什么
心情好了許多
同學們的問候
高興地笑了
教學活動及過程：
第一課時
課時目標：
一、激發內心體驗，談話導入課文。
1、你生過病嗎？生病的時候你有什么感受？
二、初讀課文，感知大意（把課文讀通順，讀正確）
1、帶問題讀全文，標小結，讀準生字字音。
2、指名分節讀課文正音，
3、看，課文中有這么幾個生字，你已經把它讀準了嗎？同桌互查。
4、指名讀生字。
5、在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？
聽同學們再讀課文，劃出有關的詞句。
6、指名匯報。
板書：真沒意思
心情好了許多
高興地笑了
三、研讀課文，體會理解第1-2小節。
1、課文哪幾小節寫科利亞覺得沒意思？指名讀。
2、最讓科利亞覺得沒意思的是什么？請你找出有關句子讀給同桌聽一聽。
3、誰愿意讀給大家聽一聽？板書
誰也不準
誰也不能
能看到什么呢？
4、真是太沒意思拉！誰愿意帶著這種感覺讀一讀1-2小節。
四、學習3-5小節。
2、指名匯報，揭示關鍵句體會。論：
a.突然，一個紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。（師導語：這是怎么回事？幫助學生讀好設問句）
b.他好像看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
3、你覺得還有什么地方令你覺得特別感動的？再讀讀課文3-5小節，找一找。（指導有感情讀好課文）
4、課文說窗前的氣球，代表同學們問候科利亞，還代表了什么？誰會說。（激發學生內心的情感。）
5、多么逗人的氣球啊！多好的同學啊1請同學們再讀讀課文。
五、拓展，作業
總結：同學們的友情是最美好的，生活在這樣溫暖的集體中，我們每個人都是幸福的，誰能想課文一樣，把班里發生的最令人感動的故事講給你們的父母聽，讓他們也來感受我們之間友誼的美好。
第二課時
課時目標：
1、初步體會設問句的用法。
2、掌握7個生字，在田字格中正確書寫8個生字。
3、會用“可愛的，高興的”說話。
完成《隨堂練習》。
第一次網購字實用篇四
今天，我去了布谷鳥文學社上課，主題是《吹氣球》。
老師說：“要發氣球了”，話音剛落，趙天奕同學就抬起身子，伸出手要抓氣球，還有的同學聽到這句話都一蹦三尺高。
氣球是五顏六色的，真好看！
老師發了氣球，我們拿到了氣球，我們摸了摸，好軟啊！拉了拉，很有彈性，又聞了聞，好臭啊，有股塑膠的臭味。
一開始，吹了一點的氣球像個小燈泡，我們女生的氣球是粉色的，就像小桃子一樣，再吹大一點就像一個洋蔥，再吹大一點就像一個保齡球，再吹一點就像一個排球，再吹一點就像一個大西瓜，越來越大，皮越來越薄。
氣球飛起來時，旋轉的和陀螺一樣。
他們在吹氣球的時候，腮幫子一鼓一鼓的，鼓的像青蛙，好好笑啊！
當場，有兩個人的氣球爆炸了，一個是男生隊的：趙天奕，和女生隊的：倪嘉瑞。轟的一聲，我嚇得心臟都要跳出來了。
但是，我們玩完氣球，老師說要寫作文，聽到這句話，我們的心情都掉到狗屎里面去了。
雖然，我們要寫作文，但是我們玩了氣球，所以我還是很開心的。
第一次網購字實用篇五
我是一個很愛笑，也很愛哭的小學生，還記得暑假，從來沒有離開過父母的我，竟然腦子一熱鼓起勇氣獨自走出家門，參加了夏令營。沒想到，這第一次參加的夏令營，變成了我記憶猶新的一件事。
時間快如流水，8月6日終于來了，放飛的時候也到了，我和夏令營的朋友們一起高高興興地上了火車，在開心與興奮中度過了我離開父母的第一個晚上，我迷迷糊糊的只睡了4個小時，早上5點就醒啦!搖搖晃晃的火車終于到達了目的地——南昌。
精神十足的我，白天在老師的帶領下，參加了開營儀式，游覽了市區的名勝“滕王閣”，那宏偉壯觀的殿宇亭閣，整個樓頂全都是油亮的琉璃瓦，在陽光下金光耀眼，遠看，像女同學穿得百褶裙一樣，風吹過來，似乎在舞動，眼望美景使我流連忘返，開心極了。可到了晚上，不知怎么就像泄了氣的皮球，我躲在一邊偷偷的哭了，哭得是那么的傷心，以前那么有把握、有自信的我，也有點失去了信心。我怕自己照顧不好自己，我怕晚上害怕而睡不著覺，因為我怕黑。但是想起臨走時媽媽鼓勵我的話。“小鳥總要放飛，回歸大自然，你長大后也要獨立生活，你要好好的學習‘飛翔’……”我停止了哭泣，我要把失去的自信和勇氣都找回來，我決定以嶄新的姿態面對夏令營，把它當作一次放飛自己的好機會。
可是到了第三天晚上，不知怎么的，我還是感到特別害怕，心里特別的空，我不由自主地拿起手機給媽媽發了個短信，讓媽媽給我打電話，我好想媽媽，好想聽到媽媽的聲音。當媽媽給我打電話過來時，我忍不住哭了，我告訴媽媽我想回家。媽媽說：“兒行千里母擔憂，我也很想你，但你得慢慢的學會長大，學會飛翔，我相信你能行。”聽了媽媽的話，我哭著說：“媽媽，我，我一定能行!”就這樣在來自遙遠北京的鼓勵中伴著哭泣進入了夢鄉。在以后的日子里，夏令營老師的關心和鼓勵使我的情緒漸漸地穩定了下來，白天我都是快樂的領略著秀美的山水，那晨光中，井岡山上的松樹顯得格外挺拔，走進去，使人看了會感到他們有一種奮發向上的氣勢，令我心曠神怡。在閉營儀式的聯歡會上，我還為大家演出了節目，得到了獎品，我笑了，我把這幾天的淚水都收了回去，笑得如花般燦爛。
夏令營結束后，我一直從各方面有意地去訓練自己，努力克服毛病，希望還能有機會與他們相聚，到那時，我會收起那不爭氣的淚水，把歡聲笑語帶給大家!
第一次網購字實用篇六
上課了，老師領我們做了一個游戲——吹氣球。緊接著老師又宣布了游戲規則：全班同學分為兩組，從每組里選出一個學生，誰在最短的時間內把氣球吹破，發且就是勝利組。
游戲開始了，a組的成員周媛媛胸有成竹的走上講臺，從老師的手中接過氣球，放到嘴里，開始吹了起來。只見她鼓起腮幫，好像里面裝了兩個雞蛋一樣。經過周媛媛的努力，扁扁的氣球從小雞蛋慢慢地變成了蘋果，之后又變成了一個大大的南瓜，看樣子得有十幾來斤重。
可她忙活了半個小時了，氣球就是遲遲不破。我有些焦急了，突然周媛媛的手一滑，氣球在空中劃了一道美麗的弧線，飛了出去。但她毫不氣餒，又撿起氣球繼續吹著，氣球就像和她作對似的，就是不破。
這時，a組的大力士楊宇軒大步流星的走上去吹氣球，一會，就聽到“砰”的一聲，把我嚇了一跳，原來是氣球破了。大家對楊宇軒投去了贊賞的目光，又送給他一陣熱烈的掌聲。
游戲結束后，我們依舊沉浸在歡樂和喜悅之中。
第一次網購字實用篇七
“嘭”“嘭”“噗”……真是什么雜亂的聲音？原來是氣球爆炸的聲音啊！我們正在玩魔術氣球（又稱長條氣球）。這次和上次做的東西完全不一樣，還要用到三結泡呢。
我一來，就看見了有些沒玩過的同學正在為氣球打氣。有些人氣打不起來還要請教老師。有些在那擺弄老師的作品……時間流逝著，到了上課，沒玩過的人興高采烈，就像饑餓的人可以向面包撲去。
老師開始教我們做。剛開始還挺簡單的，后來特別難搞。突然，有幾個同學手中的氣球先“嘭”的一聲，之后沖向天花板。特別是打三結泡，又幾個同學氣球爆炸了，我的心像擰不緊的水龍頭，水嘩嘩直流。突然，我的氣球也“沖上云霄”。
我又做第二個了，吸取了第一次的教訓。做三結泡的關鍵，要溫柔，急不得。不確定的地方請老師做一下。天無絕人之路。終于，這只鸚鵡做成功了！
做好了，老師讓我們把眼睛和翅膀畫上去。我這不叫畫蛇添足，我還畫了它的鼻子，鸚鵡的鼻孔不就長在嘴上的嘛。
又一個成品“鸚鵡”嘭了一聲。做完了為什么會爆？原來，一個鸚鵡頭在畫的時候不小心被戳破了……“嘭嘭嘭——”“哈哈哈——”同學們仍沉浸氣球的快樂中。
第一次網購字實用篇八
今天老師告訴我們要玩“吹氣球”的游戲，我們問氣球在哪里，老師搖搖頭說沒有。其實，五顏六色的氣球就在老師的胳肢窩里呢！
游戲規則是：兩個人一組，誰先把氣球吹破或者誰的氣球吹得大，誰就獲勝。
老師說：“王萊恩和薩貝爾先來。”我擺出一副愁眉苦臉的樣子走上臺，吹著吹著，我笑了出來，因為老師在逗我：“你的褲子掉了。”我沒理會，但還是忍不住笑了。“呼呼——”我把腮幫子吹得圓鼓鼓的，活像一只小青蛙。
薩貝爾吹得比我小，可他還在努力。突然，他一松手，氣球就像頑皮的小孩子一樣在空中轉了幾圈，然后鉆到了桌子底下。
第二組是游嘉文和魏淥鋒。游嘉文吹得越來越大，而淥鋒的氣球卻還是小小的，怎么努力也吹不大。因為氣球里面有一根羽毛，所以吹不大，淥鋒垂頭喪氣地回到了座位。最后，老師為了安慰他，給淥鋒送了一個大氣球。
吹氣球真是太好玩了！
第一次網購字實用篇九
以小學生形象觀察長于抽象演繹，情感體驗強于邏輯分析、想象再現優于推理歸納的認知特點為設計依據，強調語文生活化，生活化語文，在教學中以教師勾勒出“病-沒意思-有意思”的基本探究路線，引導學生在閱讀中感知，在感知中想象，在想象中領悟，在領悟中體驗，在體驗中表達的學習思路，培養學生的語感及獲得人文性的滋養，達到本課確立的教學目的。
1、掌握部分生字的字形，并學會書寫運用部分生字。
2、了解課文主要內容，流利并有感情的讀通，讀懂課文。進一步鞏固“助人為樂”這一人文概念的具體生活意識。
3、以語言訓練中遷移手段，培養良好的閱讀習慣，培養學生個性化的想象能力以及表達能力。
（教學目標二、三）
兩課時
第一課時教學重點為在閱讀指導中獲取語言能力的學習空間，達到人文滋養的相關目標。
第二課時重點為字形書寫指導及課文拓展性閱讀和口語交際活動
第一課時
1、談話引入：在本單元的導入語上，老師讀到了這樣一個詞語：“需要”。（板書）昨天上午，就這個詞語，我們進行了談話。同學們說的都非常好。現在，老師出幾個句子來考考大家。
2、投影出示：
餓了，我們需要（ ）
渴了，我們需要（ ）
累了，我們需要（ ）
病了，我們需要（ ）
3、交流引導
教學提示：a、注意對學生的口語表達做相關整理，培養學生把話說完整的表達習慣。b、病了，我們需要什么。如果學生可以答出觸及“關懷”的內容，就順承引入下一環節，如果只回答醫生、治療等一般答案，則作為設疑引導。
4、板書課題。學生讀文
1、初讀應學會不出聲讀，邊讀邊想課文寫了什么。碰上不認識的字，畫圈。
2、對照下面拼音，把生字讀認識。
3、大聲讀課文，把課文讀流利，讀通順。
1、認生字（投影顯示）
教學注意：
1、分解讀字，讀拼音再讀字。
2、指名不同層次學生讀。優秀范讀，差生試讀（可以讓他們自己說說可以讀哪幾個字，哪幾個字不認識），中等生正音。
3、說字記字。a說自己記憶的方法，說發現的規律，說自己想起的知識（相近字，組詞，反近詞語，造句子）
2、找詞語（投影顯示）
可愛的 搖搖擺擺 呆呆地
在課文中找出最想象的詞語：可愛的（逗人的），搖搖擺擺（嘰嘰喳喳） 呆呆地（靜靜地）。
教學注意：
不涉及語法知識，只要求學生在表面組成形式上進行分辨組合。
過渡：引入“病”。在課文中找出相關詞語
1、由“病”引入故事：
1、交流話題：“病了”“病床”“傳染病”
2、在引導學生讀中明確“傳染病”的概念。并為體會“沒意思”鋪墊基礎。
3、指名讀課文第二段，體會“沒意思”
教師通過點評語言來幫助學生體驗“沒意思”的具體象征。如：
我從你讀的聲音很輕，感覺到一種擔心......
我從你突出了“靜靜地”“呆呆地”感覺到他很孤單
4、投影出示：
背景畫面：柯利亞躺在病床上很苦惱。
出示填空：一（）天空 一（）樓房 一（）窗戶
5、引導想象，體悟語言：
b、學生想象回答
（想念爸爸媽媽。想念小伙伴，想念哥哥姐姐等~
c、他想的這些能實現嗎？所以柯利亞覺得怎么樣
d、帶著你的體會再來讀讀第二自然段。讀出“沒意思”的感覺
教學注意：1、對于數量詞的填空不做深究2、對于學生的想象要注重對于前文的認識。在不出現邏輯錯誤的基礎上引導感受“關懷”3、運用追問方式，讓學生再現他所能想到的人和事。
（反思：在這個環節上，我忽視了對于景和物的具體體驗。如果在引入“病”和“病床”的詞語時，也讓學生簡單說說他們生活中的感受；在導入畫面后，讓學生觀察并表述畫面的基本內容，再來引入數量詞填寫這一語言訓練方式。那么，這一情感觸發的基礎無疑會更加牢固。）
過渡：出示投影
背景畫面：兩幅圖，一幅是柯利亞躺在病床上愁眉苦臉的情景，一幅是柯利亞看著窗外的紅氣球笑著的樣子。
6、設置疑問，自主探究。
7、讀文討論，表達想法。
預設環節：
a、抓“搖搖擺擺”和“一上一下”。讓學生在讀中感受這兩個詞表現出的氣球的可愛。
c、談“米沙”。你覺得“米沙”是個什么樣的孩子呢？
d、“嘰嘰喳喳”“指手畫腳”。他們都在說什么呢，做什么，想什么呢？
8、指明讀，讀出自己的體會，齊讀。
（反思：在預設中，我沒有細糾文，使這一環節的引導顯得有些零亂。如果能夠在這一環節中設置一套因果關系的訓練題目，也許在讀和理解中，學生更容易系統的察覺到人物情緒的變化。）
1、讀了課文，同學們再來填這道題目：病了，我們需要（）
2、根據學生內容，引導感悟“關懷”
3、延伸談話：僅僅是病了，才需要關懷嗎？
4、投影顯示：
雪中送炭陷見真情，助人為樂獻愛心。
（反思：最后這個主題歸納自我感覺還是過于籠統了。如果還是秉承前面的方法，把生活感受聯系其中，一定能取得更好的效果。如：課文中，氣球是一種關懷，那么，你在生活中覺得還有哪些是關懷呢？引發：下雨了，同學遞了的傘是關懷，跌倒了，同學伸出的手是關懷，筆丟了，同學借來的筆是關懷。答錯了，老師的微笑是關懷等等。這樣一來，我相信，學生會更深刻的體會到課文中的那種溫暖，也更容易把這種溫暖帶到自己的生活中去。）