范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
向日葵小學生向日葵小學字篇一
有一位姑娘，她從小就喜歡向日葵，向日葵的花姿雖然沒有玫瑰那么浪漫，沒有百合那么純凈，但它陽光、明亮，愛得坦坦蕩蕩，愛得不離不棄。
她的心中一直種著一朵向日葵，直到，遇見了他……
他，是一位交換生，他有著屬于自己獨特的魅力，他笑得很燦爛，很陽光，就像小女孩喜歡的向日葵一樣。小女孩喜歡上了男孩，因為他給了她陽光，他就是那獨一無二的太陽，而小女孩就是那一直仰慕他的向日葵。
小女孩老是跟著小男孩，小男孩也一直躲著她。
男孩轉身走了，女孩大聲地說道，“我喜歡你！”
男孩停住了，隨后加快了腳步。
從那以后，男孩沒和女孩說過一句話。
考試前一天，女孩傳了一張紙條給男孩，紙條上畫了一朵向日葵，向日葵對著一個很大的太陽，太陽上寫了個“八”。
向日葵小學生向日葵小學字篇二
游戲結束后我們一起來到開心農場，突然一個小朋友大喊“老師我們種的向日葵開花了”孩子高興極了都爭著去欣賞向日葵，突然一個妞妞說“老師為什么花邊的顏色和前兩天的不太一樣啊，”妞妞說完大家都開始討論起來，為了滿足幼兒的興趣為此設計本次活動。
1.欣賞梵高的作品《向日葵》，感受畫面色彩搭配及造型美。
2.運用水粉顏料及其它材料進行組合，嘗試用近似色創作向日葵的花瓣。
3.體驗動手創作向日葵的樂趣，愿意用近似色進行創作。
重點：嘗試運用顏料的近似色進行花瓣的創作，感受多種材料創作的樂趣
材料準備：瓜子卡紙、彩泥水粉顏料圖片工具準備：畫筆調色盤
一、談話導入：引發幼兒的興趣
師：你們都吃過瓜子嗎？瓜子是怎么來的呢？
二、欣賞圖片，感受不同姿態的向日葵
1、欣賞提問
1）師：向日葵是什么樣子的？瓜子長在什么地方呢?是怎樣長得？
師：這個和上一張圖片有什么不一樣？
小結：向日葵的桿是長長的，黃色的花瓣瓜子長在中間的花盤上。高低、形態也不一樣，而且是一顆一顆立著長的！你們還記得梵高爺爺嗎？他也畫了向日葵我們一起來欣賞一下。
（2）師:畫中你看到了些什么?
小結：有的花瓣是長長的尖尖的、有的是圓圓的、有的低著頭有著是抬著頭的、而且花盤的顏色也不一樣。
2、感受畫面中的顏色,體驗色彩美
(1)師:向日葵是什么顏色的？是同一種黃色嗎?為什么呢？
小結：向日葵的顏色的是不一樣的黃色，但是很相似有深點的黃顏色、有淺點的黃顏色。被太陽照到的地方就會很亮，有的被照到一點的顏色就會深一些，沒被太陽照到的向日葵顏色是不是就更深一些。
梵高爺爺認為黃色代表太陽的顏色,像光芒一樣。金黃色的花瓣,給人一種溫暖的感覺。希望小朋友們永遠朝向太陽，茁長成長。
3、材料介紹，激發幼兒創作的興趣
師：你們想不想創作自己的向日葵？看看老師今天準備哪些材料？(出示材料)
師：用什么材料來做花盤？怎么把這些瓜子立著長在向日葵上呢？（幼兒回答）
4、成品欣賞
師：我們的想法很一樣呢，看這是我的向日葵，用彩泥做一個花盤把瓜子插在里面，還有不同黃色的光芒呢！你們也快快行動起來吧！
三、根據自己的意愿大膽創作
幼兒大膽創作教師巡回指導，鼓勵幼兒大膽創作對個別幼兒進行個別的指導
（1）關注幼兒使用顏料時注意色彩搭配。
（2）操作時引導幼兒注意畫面整潔，創作結束后提醒幼兒整理桌面。
（3）根據幼兒創作時出現的問題，給予適時的幫助。
四、作品分享
哇!幼兒園里開了好多的向日葵啊，我們一起來欣賞一下吧！
這節活動幼兒十分感興趣，在講述中幼兒能夠積極回應老師，表達自己的想法，整個過程幼兒情緒愉悅，達到了活動目標與預期的效果。活動中能及時關注幼兒的情緒變化，也充分尊重幼兒自主表達的權利，對孩子的反應做出及時的回應，同時在對孩子的回答做出反應的同時也要具體肯定幼兒的表達，使幼兒增強自信心，鼓勵其他幼兒大膽的發言。能夠選用近似色創作向日葵的花瓣。
向日葵小學生向日葵小學字篇三
一 教材分析
本課在學生了解，梅花的基礎上，提示學生收集花卉資料時對花的骨式瓣形給予關注并要求學生畫出瓣形、骨式。提高學生的概括能力 ，本課通過富有趣味的訓練使學生了解置換圖形這種設計方法，保持花的基本骨式，而花瓣被其他形置換產生新圖形，這圖形不是花，但使人聯想到花，它富予花的圖形以新的意義。這種奇思妙想的練習能增強學生的想象力和創造力。教材中還指出兩種思考途徑，及置換圖形可以從相似形和非相似形方面考慮，相似形易于置換，而非相似形通過簡化、夸張，也能達到好的效果。
教學重點：
學生思維能力的培養，開闊學生思路，培養學生協調圖案局部與整體之間的關系。
教學難點?：
置換圖形的練習。
二 教學目標?
●增強對自然，對生活的關愛之情，培養審美情趣。
●了解一些圖案的取材途徑，較好的運用簡化和夸張的手法設計花卉圖案，了解形的置換方法，能選擇合適的形進行形的置換練習，能較好地運用度鏤印或其他圖案制作技法來實現自己的設計方案。
發展學生形象思維能力、想象能力、創造能力。
三 學習資源
網絡資源：
多媒體電腦、anthorware等制作的多媒體課件、實物投影儀、激光教鞭、課本等。
文字圖片資源：
《家庭花卉裝飾》、《家居新典范》、《藝術世界》、《花卉基礎圖案》、《意念的創造》、《創意圖形》。
自然資源：
從自然界中收集花卉。
四 教學流程
●激趣引題，自學探究。
1.前后單元知識聯系：，凡高喜愛，因為它遵守太陽的軌跡；梅花，關山月喜愛，因為它堅韌，挺拔。你說一說自己最喜愛的花，以及這種花的象征意義。
2.展示課題：同學們舉了許多形態各異的花，這些千姿百態的花兒組成了一個大花圃，今天我們就到花圃中來看一看。
解疑導撥，合作探究。
ⅰ. 一花一世界
1.展示圖片：考一考你的眼力。
2.老師：這個問題正是我們這節課重點學習的課題，等我們欣賞圖片再告訴大家。
3.展示圖片：與學生共同分析。
①鮮艷輕盈之美
②樸實之美
③平淡之中見韻致
④生機盎然
提問：花給人們的生活帶來了什么？（找一個最恰當的字），主要有哪兩個方面？（找兩個最準確的詞）
4.展示圖片：師生共同欣賞家居生活中的花兒。
提問：生活中的花兒都是靜悄悄的，你認為花兒有生命嗎？
5.展示圖片：月季綻放
6.總結：花兒和同學們一樣也是在不斷成長的，它是有生命的、有精神的，它用美麗點綴了我們的生活。愛護一朵小花就是呵護一個生命。如果說一個生命就是一個世界，那么便有了一花一世界之說。很多的藝術家就是通過花的世界來展示自己的世界。
7.展示圖片：
凡高
金斯堡《箴言》
百野武《花火》
同是，不同的藝術家表現的心情卻不一樣，寓情于景。
提問：百野武在這幅畫中用了什么手段來處理？
ⅱ. 置換圖形
1老師：就是在形相似的情況下“偷梁換柱”。
2展示圖片：
①剪刀、回形、易拉罐的圖形置換。
②小號的圖形置換。
③樹的圖形置換。
④喇叭花的置換圖形（除了將形置換成具體的某個形外，還可以置換成抽象的幾何形）。
3實物投影：蚊香
提問：由蚊香你想到什么？
●明確強化，實踐探究。
課堂練習：做一朵四瓣花的置換圖形。
●激勵評價，引申探究。
學生自評作業?并進行課堂總結。通過實物投影儀，請兩三位同學對自己的作業?進行自我評價，談談設計意圖，并將經自我評價形成的肯定意見在下列評價項目中以“√”的形式呈現。
立意健康?有想法?有特點?色彩鮮明?大膽概括???
向日葵小學生向日葵小學字篇四
和煦的陽光灑在地面上，暖色系的世界讓我感到舒暢。我一直仰著頭，追隨著陽光。幾個月前，我還只是一顆迷茫的種子，被無名的野鳥帶來。還是冬天，我便告訴自己：一定要發芽，要活下去！冰冷的雪覆蓋了我，刺骨的寒冷籠罩著我，我忍著寒冷汲取土壤中的營養。終于一天，小小的芽探出外殼！我獲得了重生。
漫長的冬天過去，我鉆出地面好奇的打量著，我在一片美麗的花園，離我不遠有一顆挺拔的樹。許是上天故意捉弄我，讓我降落在這么好的地方，卻在旁邊安置一排不矮的圍墻。困難外還有一層困難，突發狀況讓我不知所措，憑著追逐陽光的本能和求生的欲望，我更加努力的汲取營養。
一天，旁邊的大樹對我說：“一株草的高度遠不及圍墻，放棄吧，來我這邊，你可以享受到溫暖！”花園里所有的朋友都認為我是草，但我的心告訴我我是特殊的。大樹見我不答話，又問了一遍：“來這邊吧，我可憐的孩子！”我看見好多的藤纏繞在樹上，貪婪的汲取營養搶奪樹的營養，越來越放肆，樹卻不在意。我果斷的搖頭，我不能那麼做。我要靠努力實現沐浴陽光的夢想，不能稍遇挫折就彎下脊梁搶奪別人的營養。
夏天是多暴風雨的季節，蜿蜒的閃電點著了樹木，樹上的藤全部被火燒焦，暴雨及時澆熄了樹上的火苗。卻刷去了花園里花兒們的性命，我卻因為在圍墻下意外的沒有受傷，并因禍得福的長出小小的花苞。過了幾天，花園的主人突然到來。她是個小姑娘，戴著粉色的帽子，穿著粉色的裙子和涼鞋，簡直就像一朵牡丹花。看到花園的`慘狀，她并沒有驚訝，只是愛憐的摸摸樹，便跑開了。
就這樣，我實現了我的夢想，可以整日的沐浴著陽光，追逐著陽光……當我結出了果實時，女孩叫來了爸爸，欣喜地指著我說：“我要把她的種子全都種滿花園，那樣媽媽就會回來了吧！”飽經生活磨難的父親撫摸著女孩的頭發，笑著說：“媽媽一定會回來的。”但我分明看到女孩父親眼底的悲傷。
我相信，下一年這個花園會開滿向日葵，我相信受到父愛的沐浴，女孩會開心的生活。女孩即使長大后知道真相也會開心的活下去，因為有一整個花園的向日葵撫平她受傷的心。女孩，來和我一起追逐陽光的腳步吧！
向日葵小學生向日葵小學字篇五
在一次幼兒過生日時，我們的一次性紙盤引起了幼兒的關注，吃完蛋糕，他們對盤子興趣極高。《綱要》中指出，要善于發現幼兒感興趣的事物，于是我便進行提問“這個盤子像什么？”幼兒的意見眾說紛紜，興趣極高。
案例描述：
1.紙盤像什么？
幼兒吃完蛋糕之后，我便提問幼兒這個紙盤像什么？有說像皮球、有說像臉、像太陽等等，每個人都有自己的想法，但內容大部分都圍繞在圓形上，比較簡單、比較空泛。
2.給紙盤添花上一些圖形像什么???? 每位幼兒積極發言，拿出水彩筆，及美工區的所有材料。有的說：“給他畫上笑臉，有的說給他穿上衣服，有的說它沒有頭發，”一個接一個的說出自己的想法。這時，我們的紙盤又變成了許多不同的東西。
3.教室里的一片小樹葉。
秋天正是落葉的時候，早上來園時有位小朋友手里拿了一片樹葉。中午起床之后，這片樹葉又引起了幼兒的興趣。“它像小船、它像眼睛、它像頭發”。這時鬧鬧小朋友說：“它是向日葵的葉子”。對了向日葵是圓形的和我們的紙盤剛好有些相似。4.一顆向日葵娃娃??? 我們有一節活動是讓幼兒發揮想象，這時我拿出了一張向日葵圖片，我對幼兒說：“請你看一看它有什么？”接著我便提示幼兒自己來制作一個向日葵。“你們會怎么做呢？”有的說畫、有的說捏、有的說做一個。拿出紙盤我們還少了什么？鬧鬧所說的樹葉，就這樣我們有了第一個向日葵娃娃。
5.我們的作品
我們開始制作自己的娃娃了。鬧鬧他將樹葉撕成碎片，用固體膠粘在盤子上，他說:"這是我的小美，他今天沒有洗臉，臉臟了”。李子州將樹葉粘在盤子的周圍，看起來向獅子頭一樣，再用筆在盤子上畫出眼睛與嘴巴，他說：他做了一只可怕的獅子"。緊接著劉嘯文將彩紙撕成碎片，他說那是太陽的光芒，孩子們都做出了自己的作品，不同的想法，不同的作品，他們都體會到了成功的樂趣。
案例反思：
繪畫是幼兒心靈的窗口，它可以打開幼兒的內心世界，培養幼兒的想象力，增強幼兒自信心。他們用自己的創作表達自己的想法，這也是他們最真實的想法，而手工活動更鍛煉了我們幼兒，實現了他們制作的愿望。
美術課程原本就是給幼兒足夠的空間與材料，使他們開發出自己最深處的想法，然而我們老師往往為了省事，就會直接將自己的想法灌輸給幼兒，使他們的作品沒有創新、沒有新意。他們的內心世界也將是一張白紙。活動有了自主性幼兒也喜歡參與，大膽的融入其中，享受制作帶來的快樂。
一節向日葵娃娃結束時，有的幼兒說要給自己的向日葵起一個好聽的名字，眾說風云表達自己的想法。雖然只是一節簡單的美工活動，教師通過多種方法不斷加深難度，讓幼兒發揮自己的想象，創設自己的作品。不僅肯定了幼兒的想法，也豐富了幼兒的感知創新經驗，提高了幼兒的多種能力，使他們感受到成功的快樂和自信，收獲到許多。
向日葵小學生向日葵小學字篇六
一陣春風，一場春雨，玉米的頭鉆出來了，大豆的頭鉆出來了，谷子的頭也鉆出來了。葵花籽呢？葵花籽用它那兩片有力的嫩芽撐開“人”字形的硬殼也鉆出來了。
陣陣春風，場場春雨，向日葵長高了，已經有五六片葉子了。它像一個歡樂的孩子，無優無慮地成長著。
夏天到了。在這生長的季節里，向日葵已經告別了自己的幼年，長成了，個“小伙子”了。你看，它那舒展的葉子多像一把把芭蕉扇啊！頭頂上隱隱約約長出了一個花骨朵？——小小的綠色的花盤。它的花盤一天天長大，終于開出了輪子似的花朵。幾十個黃色的花瓣圍著花盤，花盤中間是密密麻麻的金燦燦的`花蕊。
一陣狂風，一場暴雨，向日葵在風雨中搖擺，而它的頭卻時時刻刻朝著太陽。
早晨，葵花張開笑臉，第一個迎接冉冉升起的太陽；中午，太陽當空，葵花總是向上揚起那金色的臉龐；傍晚，太陽徐徐落山了，向日葵又面向西方，戀戀不舍地和太陽告別。
啊！多美的葵花呀！金色的陽光照進它的心里了。秋天來臨，在這收獲的季節里，向日葵度過了它朝氣勃勃的青年時代，漸漸成熟了。
習習秋風，絲絲秋雨，向日葵的葉子由綠變黃，花盤外的花瓣也慢慢凋謝了。但是花盤里那些數不清的花蕊下面卻結出了飽滿的果實——葵花籽兒。這時，向日葵謙虛地悄悄地低下了頭，好像在向人們暗示：該收獲了。
農民伯伯開始秋收了。他們打了葵花籽兒，選好的交給國家榨油，剩下的留著自己吃，還用葵花的葉、莖做飼料。向日葵對人們的貢獻多大呀！
到了冬天，向日葵的一生雖然結束了，但它留下了豐收果實，給人們帶來了歡樂。
向日葵時時刻刻接受陽光的哺育，它的果實才格外飽滿、格外香。我們少年兒童也正像葵花一樣，在祖國的陽光下，天天向上，茁壯成長。
向日葵小學生向日葵小學字篇七
;那個村莊，在沙漠里。向日葵呢，都種在沙灘上。我們村的人，都叫它葵花，還不知道它有個名字叫向日葵。
葵花長到和我一樣高的時候，就快要開花了。爹說，澆一遍水吧，不然花開不肥。這么一說，我和弟弟就低下頭不言語了，我倆都很懶的。爹諂媚地笑著，黃黑枯瘦的笑臉也像葵花一樣，跟著我們轉，那么飽滿。
澆水就要追肥，這簡直是一定的。爹拎著鐵鍬，在每株葵花根底下剜一個小坑，我跟在后頭，往小坑里填一把化肥。弟弟掃尾，一腳踢進去土，把土踩實，埋好化肥。明亮的、青灰的、散發著刺鼻氣味的化肥，在地里撒了一層，像落了霜。讓水隨便沖好啦，怎么沖，肥水還都在自家的田里。
水渠里的大水已經嘩嘩地奔涌來了，像沒套上籠頭的野馬，橫沖直撞。水沖進葵花田里，我聽見十萬葵花咕咚咕咚地喝水，喝得直打嗝兒。
澆過水之后，那些化肥，就暗暗催著葵花生長，狗攆著一樣。才兩三天，葵花就全部開了。
十萬葵花開，那花兒像火苗一樣撲躍，灼灼地燃燒起來。村莊被花攻陷了，沙漠也被花占領了。上學的路上，路兩旁都是葵花擁擠的笑臉。
太陽在哪兒，花朵就朝著哪兒。多么神奇的花呀！
我汗流滿面地打枝杈。葉腋下偷偷伸出來好多枝，頂著拳頭大的花盤，也企圖開個花。這些都要摘掉，不能要。
打下來的葉子、花盤，都是灰毛驢鮮嫩的口糧。它幸福地嚼著，嘴角淌著綠色的汁液，渾身閃著油亮的光芒。咴咴地叫兩聲，身上的皮毛抖動著，顫顫的。
清晨，陽光傾灑在沙漠里，傾灑在葵花上，那種金黃，簡直讓人束手無策。十萬朵花，面朝東方，似乎可以聽見轟轟烈烈燃燒的聲音，如火如荼，連沙漠都快要被花兒點燃了。
萬籟俱寂，只有花開的聲音。鳥不鳴，花卻喧囂。看一眼，便會被野性的美擊打得丟盔棄甲，落荒而逃。太美的東西，讓人自卑。
一場盛大的花事席卷而過。花盛開后，就收了。葵花子開始變得飽滿，一天天鼓脹起來。花謝是開花的盛事。
葵花子飽滿之后，花盤都要被割下。家家戶戶都割走花盤，把枝稈留下。留在地里的葵花枝稈，像一地拐杖挺立著。拐杖不綠了，慢慢變得枯黃、黑瘦。
前半生榮華，后半生寒磣——你以為這是真的嗎？
不是，那沒有花盤的光稈稈，脖子朝前伸著，還是向著東方，一絲不亂。十萬拐杖，脖勾都朝前伸著，向著太陽，暗含著一股強大的氣勢。這疏朗遼遠的意境，真有種驚心動魄的美。
一個初冬的清晨，我上學遲了。出了村子，突然被一種浩大的氣勢震撼了：大漠里浩浩蕩蕩的十萬葵花稈，仿佛從天空射下來的密密麻麻的箭鏃，令人驚詫。枝稈上落了明亮的霜，在陽光下閃著光。葵花脖子勾著，都朝著東方，黑炯炯的，像人的眼神。一根都不曾亂，肅穆，莊嚴，蒼茫。那種蕭瑟氣勢，一下子讓我慌亂。我擔心，它們會在某一時刻屈膝下跪，叩拜東方。
我倏然淚下，因為感動。天哪！這些光稈稈的心里是怎樣的情分啊！蒼茫大地，草木才是主人，我們只是過客。
光陰里一定藏著一些我們不知道的秘密，草木知道，天地知道。就算枯萎了，失去了花盤，內心的堅持還是一樣的，還是紋絲不亂。萬物生，萬物榮。而這肅穆，這蕭瑟，都是天意——只有草木自己洞悉。
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教學目標?：
通過本課的學習，讓學生體驗不同的色彩及色調給人的感受。
讓學生嘗試運用色彩來表現不同的情感，抒發內心的感受。
教學難點?：
教學重點：
發展學生有個性的表現能力，并把所學色彩知識大膽運用到實踐當中去。
教法選擇 ：
教具準備：
課時安排：
本單元共分兩課時，每課時 45 分鐘。第一課時：啟發、引導與體驗相結合，通過跨學科的探究性學習、欣賞，側重對色彩的心理效應的介紹。使學生認識色彩、了解色彩與表現自我的關系。第二課時：活動課，運用不同的色彩、富有個性的筆觸來表現春、夏、秋、冬四季的感受。
教學設計 ( 第一課時 )
分析、評價、反思、體會 一、組織教學
展示課題： 《—色彩的心理效應》
1 .展示兩組色彩卡片，與學生共同分析。
a 紅、橙、黃
b 藍、綠、紫
提問：這些顏色分別會讓我們聯想起什么 ? 給我們什么樣的感受 ?
(2 分鐘 )
2 .展示課本 11 頁風景圖片。
舉例：欣賞課本 12 頁農民畫《猴子吹號》。
提問：這幅畫在色彩運用上有什么特點 ? (3 分鐘 )
小結：在我國傳統觀念中，紅色往往與吉祥、好運 ( 紅運 ) 、喜慶相連。紅色便成為一種節日、慶祝活動中的常用色。這幅畫以紅、黃色為主配以紅、黃色的對比色藍、綠色，畫面色彩飽和強烈，營造出了一種“普天同慶”的喜慶氣氛。 (3 分鐘 )
3. 運用電腦，改變《猴子吹號》這幅畫的色調以藍、綠色為主。 ( 圖略 )
提問：色調改變了，畫面的氣氛有沒有變化 ? (2 分鐘 )
利用電腦的優勢，加強直觀感受。通過比較，讓學生感受色彩在繪畫中表現情感的重要性。 4 。展示課本 11 頁色彩搭配的圖片。
5 .展示課本 11 頁不同形狀、筆觸的色塊圖片。
(1) 欣賞凡·高的
提問：凡·高的畫，用筆、用色都很有特點。他為什么要這樣用呢 ?
講解：色彩作為繪畫表現的手段對人的視覺情感會產生刺激作用。這是由于人在大自然的生活體驗中形成的色彩心理反應。 用響亮的黃色和奔放有力的筆觸，把絢麗的色澤、飽滿的輪廓描繪得淋漓盡致。從畫中，我們會強烈感受到畫家對大自然的熱愛，對生活的熱愛。
(2) 欣賞康定斯基的《即興二十六號》
提問：你看得懂這幅畫嗎 ?
講解：康定斯基的畫徹底拋棄了描寫性的和讓人產生聯想的繪畫語言，而借用類似音樂的形式，來表達自己某時某刻對周圍世界的感受。用線條、色彩以及不規則的幾何圖形巧妙地安排符合自己心境的畫面，開創了沒有具體物象的抽象畫。 (6 分鐘 )
簡介荷蘭畫家凡·高的生平及后印象派的特點。簡介俄國畫家康定斯基的繪畫風格。
7 .課堂活動
(1) 播放兩首不同風格樂曲的片段。
第一首： 《豐收鑼鼓》
第二首： 《二泉映月》
引導學生體會這兩首樂曲的主題、意境和節奏。 (8 分鐘 )
提問：如用色彩、筆觸在紙上來表現這兩首樂曲的意境、情緒、節奏，你會如何表現 ? (2 分鐘 )
(2) 布置下節課的活動內容：春、夏、秋、冬四季的色彩表現，讓學生準備。
最后，在優美的音樂聲中下課。 (2 分鐘 )
活動課 ( 第二課時 ) 教學設計
分析、評價、反思、體會1 .復習上節課所講的部分內容。 (3 分鐘 )
2 .播放描述春、夏、秋、冬四季的文學作品片段。投影儀分別打出四季景色圖片。引導學生表述對四季變化的情緒感受。
(7 分鐘 )
3 .用色彩和筆觸表現自己對四季的感受。提示：無需具體形象，用單純的色彩組合，大膽嘗試色彩的混合使用。
4 .學生練習，老師巡回輔導，多媒體電腦連續播放四季的景色，給學生提供參考。激發學生的創作靈感。 (30 分鐘 )
在多媒體的作用下，學生的視、聽、想等立體感官同時產生作用，可達到事半功倍的效果。
5 .學生自評作業?并進行課堂總結。
色彩搭配
畫面結構
筆觸
個性√√√√√課后總結及改進計劃：
通過兩課時的學習、欣賞、練習，中國學習聯盟都能體會到不同的色彩筆、觸能表達不同的情感。但不足之處是在學習、練習過程中發現： (1) 學生腦海中形成的概念化的東西太多，如：春就是一片綠，夏就是一片紅，秋就是一片黃等。缺乏創造性。 (2) 練習過程中發現學生駕馭色彩的能力不強，因此不能隨心所欲地表達自己的所感所想。畫面色彩、筆觸都比較單調，缺少變化。針對以上情況，在今后的教學過程?中，將進一步鼓勵學生個性思維的發展，多欣賞一些中外繪畫名作，從中汲取營養，拓寬視野，增長見識。