心得體會對個人的成長和發展具有重要意義，可以幫助個人更好地理解和領悟所經歷的事物，發現自身的不足和問題，提高實踐能力和解決問題的能力，促進與他人的交流和分享。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下我給大家整理了一些優質的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。
心得體會語文篇一
語文是一門既淺顯又深沉的學科，因此，在學好語文的過程中，我得到了許多的心得體會。下面，我將會從五個方面來闡述我的心得體會。
一、實踐重于理論
語文學習中最重要的一點是實踐，也就是說，你需要不斷地寫作文、做閱讀理解、默寫古詩文等等，才能真正掌握語文的本質。只有身體力行，才能更好地掌握語文的應用。這也是為什么許多人在學習語文中，雖然認識很多名著，但是卻從來沒真正掌握過。
二、理解才能背誦
在學習語文的過程中，我們經常會遇到很多的古詩文，而這些詩句的優美遠超出我們自己的素養范圍。因此，很多人都選擇了死記硬背，并且對于某些詞匯也是這樣。其實，這種做法是很不可取的。因為我們不了解這些詞匯的真正含義，只知道表層意思。課上所學習的古詩文、現代文、報告、實踐活動等可以把書中所學的知識真正變為我們自己的知識。
三、自然而然的閱讀
閱讀是學習語文的重要一部分。在我們的日常生活中，我們經常能夠見到許多的文字，例如微信公眾號、新聞報道、小說等。因此，我們應該努力讓自己變得更加敏感，能夠自然而然的掌握閱讀的方法，而不是在閱讀時過于刻意，致使閱讀變得十分繁瑣。當我們閱讀時，需要注意的是不要生搬硬套地理解文字，要注意到語氣、情感等中的細節。
四、開放心態的寫作
寫作是語文學習的重要任務之一。有人會說文言文難，現代文容易；有些人說，形式多樣，統一規則不足。但是，無論是什么形式，寫作的方法都大致相同。在寫作時，我們應該持開放心態，不要過分追求書面語的規范性，以及口語的靈活性。我們寫作時要盡量按照我們的思路去寫，而不是機械地去背誦模板，這樣可以使我們寫作更加自然，也可以展現出我們思考問題的能力。
五、多看多聽，多學多思考
語文學習不是一時能夠成為大師，它需要時間的積累，需要大量的閱讀、討論、思考等等。因此，在日常生活中，我們需要多看多聽，多學多思考，以此來完善我們的語文素養。從身邊的事物和人物入手，讓我們的語文學習更加深入實際，更加具體化。
總而言之，學習語文需要我們注重實踐，理解才能背誦，自然而然的閱讀，開放心態的寫作和多看多聽、多學多思考。希望我的心得體會能夠對廣大語文學習者有所幫助，讓我們共同努力，成為真正的語文大師。
心得體會語文篇二
“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”新課程標準把情感態度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。
但要注意的是教學中我們在突出體現語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統一的。葉圣陶先生說過：語文教學的根本在聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。
時下語文課堂中的有些做法值得反思。有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎，淡化知識。課堂上個性重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識教學，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時，平時教學不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學熱熱鬧鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學生讀起來結結巴巴。試想，如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力很強，也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎知識的掌握和基本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。
因此，教學中要扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本潛力的培養，把提升人文素養滲透于扎實的語言文字的訓練之中，真正做到了語文的人文性和工具性的統一，語文教學的理想境界才有可能實現。
新課程下的教學設計注重生成與建構，淡化預設與講授。課程改革要求課堂教學要體現以學定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習。
“把語文課堂交給學生”，許多教師經過短暫的困惑后立刻理解下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學生，豈不正好解放了自己嗎于是出現了一種我們不愿意看到的現象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創新。課堂上教師淡化出場，一切讓學生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導虛設情境的狀況下讓學生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發揮主導作用，一堂課給學生超多的時間自讀，終結是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。整堂課學生跑野馬，想說啥就說啥。一節課上完了還弄不明白老師想在這節課上完成什么任務，到達什么目標。
心得體會語文篇三
作為一名學生，每次考試都是碰撞心靈的過程。而語文作為一個重要科目，更是需要用心去對待。在這次語文考試中，我深感到了自己在學習方面仍然有許多不足。但是，這次考試也給我帶來了一些收獲和感悟。接下來，我將分享自己的考語文心得體會。
第一段：考試前的準備
考試前的準備至關重要。在這次考試之前，我花了很長時間預習了課本內容和課外閱讀，還針對老師強調的一些考點進行了突破。我認真分析了歷年的考試卷，在解答題目時也根據自己對題目類型的分類，選擇了適合自己的解題策略。雖然準備工作花費了我很多時間，但我仍然感到非常有必要。考試前的準備不僅增強了自己的信心，也提高了自己的綜合素質。
第二段：閱讀理解題
閱讀理解題是考試中很重要的一環。在這次考試中，我發現自己在這部分確實有很大的進步空間。在以前的考試中，我常常因為看到長篇的題目而退縮。但這次考試，我自信地擺脫了這種心理障礙，采用細讀、粗讀結合的方法完成了這一部分的題目。同時，在答題時，我也更加注重語句間的聯系，善于利用上下文信息進行推理判斷。我相信在接下來的學習中，我還需要多多加強這一部分的練習。
第三段：看圖寫話
看圖寫話是這次考試的一大亮點。通過細致觀察圖畫，我成功地完成了這一部分的題目，并寫出了一篇通順、有亮點的作文。與以往的考試不同，在這次的考試中，我充分利用圖畫所傳達的信息，挖掘思維深處的靈感，大膽展開想象。這一部分的題目既考驗了我們對語言運用的能力，也考察了自己的想象力和創意能力。
第四段：作文
在作文部分，我選取了“網絡消費”這一話題，通過思考、闡述和引用實例的方式，成功地完成了這一任務。在寫作過程中，我更注重語言的準確性和流暢性。同時，我也注意到，在一些地方的寫作缺陷，需要在以后的學習中進行改善和提高。有時候，一個簡單的語言表述也能夠給人留下深刻的印象。所以，在以后的學習中，我會更加注重“細節”的把控。
第五段：總體感受
這次語文考試給我的感悟頗多。在考試前的準備中，我發現只有經過充分的準備，才能有穩定的發揮。在閱讀理解部分，我感受到自己在理解和把握語言信息上的提高。在看圖寫話部分，我也獲得了對自己創造力的信任。而在作文部分，我也發現了自己在語言表達方面仍需努力。這次考試讓我明白了語文學習的重要性，也為我下一步的學習提供了指引。
總之，這次語文考試收獲頗豐。我相信，積極認真的學習態度、充分準備、正確把握答題方法等都是成功的重要因素。而我們也應該在學習中及時發現自己的不足，積極克服學習難點，勇于開拓自己的學習視野。只有不斷努力和堅持，才能取得更加優異的成績。
心得體會語文篇四
上午和下午的兩節語文課用的課件完全一樣，老師的講課路子也基本一樣。課下和他們的語文老師交流，他們說每個年級的各科老師都要共同備課。先有年級主任定期進行培訓，指導備課方法，然后備課組長再分配任務，兩人一組主備一課，再把備好的課和整個年級的語文老師共同研討、修改，最后完成導學案、課件。這樣導學案、課件是集體智慧的結晶，做到了知識全面，重難點突出，是高效課堂的好幫手。
說道這里，我想到我們學校遇到的難題。各科老師都說導學案發下去學生不做，抄襲現象嚴重，作業做不完。在昌樂就沒有這種現象，原來這得益于他們學校的統一管理。學校統一規定每天晚上最多不能超過三科的導學案，而且只有導學案，不布置其他作業。周一至周五晚上只有語數外物理幾科的導學案；周六周日是政史地生的導學案，并且只有導學案，沒有其他的作業。各科只是每學完一章或每一單元有一個總結性的考試，這個還要看有沒有必要。我當時就問一個初一的語文老師：你們晚自習輔導學生預習嗎？那個老師說“誰敢去，學校知道要處罰的。”看來昌樂二中保證了學生導學案的順利完成，使學生充分預習，真正把時間還給了學生，也就真正地達到了高效。我想我們學校現在只是學了人家發導學案，而沒有有效的時間保證導學案的完成，這也是許多老師走不下去的癥結所在。看來，高效課堂能否走下去，這是一個亟待解決的問題。
心得體會語文篇五
語文是我們作為人類最重要的一種語言表達形式，是傳播文化和思想的紐帶，是人類文明的標志。在學習語文時，我深刻地領悟到語文不僅僅是我們日常交流的工具，更重要的是創造力、思維力和表達能力的重要來源。以下是我對于學習語文的心得體會。
第一段：語文的學習需要不懈努力
語文是一門需要花費大量時間和精力進行學習的學科。在學習語文的過程中，不僅需要我們背誦大量的詞匯和語文句式，還需要我們進行反復訓練，不斷地提高語文的應用能力。除此之外，我們還需要不斷的涉獵各種文化和思想，以拓寬自己的視野和思維能力。我的經驗是，學習語文需要百分之百的努力和奉獻，不能敷衍了事，否則將會長期落后。
第二段：語文的學習需要全面拓展
語文的學習不僅僅是文字的學習，還包括文化的學習和思維的學習等各個方面。在學習語文的同時，我們需要學習詩歌、戲曲、小說等不同類型的文學作品，以培養自己的文學鑒賞能力。同時，我們還需要注意到自己的思維方式和表達方式的習慣，去打破這些局限，拓展自己的思維能力和表達能力。由此說明，語文的學習是一個全面拓展自己的過程。
第三段：語文的學習需要不斷的思考與獨立
在學習語文的過程中，我們需要不斷地思考和探究問題。我們需要學會獨立思考，創造性地思考和研究問題，并形成自己的成果。同時，我們應該注重自己的語文表達能力，培養自己除了語言之外的品德和修養，這樣才能更好地把語文學習的效果進行發揮。
第四段：語文的學習需要與實踐相結合
語文的學習并不能停留在書本上，更需要與實踐相結合。我們可以通過閱讀、寫作、演講等方式來提高自己的語文能力。在語文學習的過程中，還要注意與實際生活相結合，融匯貫通，用語言表達自己的觀點和思想，為自己的發展和改善生活環境做出積極的貢獻。
第五段：語文的學習需要與時俱進
隨著時代的發展，語言也不斷地在變化和發展。作為語文學習的人，我們需要緊跟時代的發展，學習新技能、新知識，并不斷提高和完善自己的語文能力。同時，我們還要注重培養自己的創新能力和實際應用能力，為自己和社會做出積極的貢獻。
總之，學習語文需要全程投入和不斷努力。在不斷的思考、實踐和創造中，我們理解語言的內涵、拓展視野，為自己的人生和社會的發展做出貢獻。學習語文并不是一個短期的過程，更是一個終身的過程。
心得體會語文篇六
“教育大計，教師為本”，教師是課程實施的主力軍。課程方案和課程標準有效落地實施，需要有能夠真正理解它、執行它的“新”教師。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，作為一線教師，要出色地完成教育教學工作，學習新課標是非常必要的，課標猶如導航。“學然后知不足”，感悟多、體會深。印象最深的是：新的課程理念深入我心。
立德樹人是語文課程的根本任務。從學生核心素養的發展角度看，我們要凸顯出語文課程獨特的育人功能和奠基作用。以促進學生核心素養發展為目的，以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動為主線，綜合構建素養型課程目標體系；面向全體學生，突出基礎性，使學生初步學會運用國家通用語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化成果，提升思想文化修養，建立文化自信，德智體美勞得到全面發展。
要堅持落實素質教育，不以學生的成績作為評價學生的唯一標準，要從德智體美勞等方面促進學生的全面發展。多注重學生的性格與本性發展。堅持以老師為主導地位，學生為主體地位，讓學生在老師的引導下，不僅能掌握知識，還能學會怎么學習，為學生的長遠發展奠定基礎。給予學生表現的機會，相信他們，讓他們能不斷探索，不斷提高自己的創新能力。
義務教育階段和高中不同，高中是三年，義務教育階段是九年。所以九年的課程結構，實際上給整個課程設計提出了非常大的挑戰。相對于高中學段，義務教育階段實際上是四個學段。如何體現出學段的特征，突出不同學段學生核心素養發展的需求，是一個非常難的工作。因此，在這次課程標準修訂的過程中，通過構建六個學習任務群：語言文字積累與梳理、實用性閱讀與交流、文學閱讀與創意表達、思辨性閱讀與交流、整本書閱讀、跨學科學習，來體現整個課程結構強調整體規劃。
以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，以學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內容、情境、方法和資源等要素，設計語文學習任務群。學習任務群的安排注重整體規劃，根據學段特征，突出不同學段學生核心素養發展的需求，體現連貫性和適應性。
時代性非常容易理解，實際上，每隔十年，我們的語言和文學研究，包括教育和心理的研究都出現了一些階段性的成果。充分吸收語言、文學研究新成果，關注數字時代語言生活的新發展，體現學習資源的新變化，就體現出了當代的時代性語言生活的最新發展。
強調內容的典范性，精選文質兼美的作品，重視對學生思想情感的熏陶感染作用，重視價值取向，突出社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化。基于核心素養培養要求，明確課程內容選什么、選多少，注重與學生經驗、社會生活的關聯，加強課程內容的內在聯系，突出課程內容結構化，探索主題、項目、任務等內容組織方式。
情境性就是我們希望在未來的課程實施過程當中能夠創設從學生的語文生活實際出發，豐富多彩的學習情境，特別是希望能夠在我們的教學過程當中設計富有挑戰性的學習任務。滿堂灌、死記硬背、題海戰術等傳統教學方法是難以培育出核心素養的，需要運用啟發式、探究式、討論式、參與式教學。激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境。同時，還要關注學生的不同差異和需求，鼓勵學生自主閱讀，自由表達。這也是20年一貫的要求，特別是這次課標中強調了一句，倡導少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，注重閱讀引導，培養讀書興趣，提高讀書品位。充分發揮現代信息技術的支持作用，拓展語文學習空間，提高語文學習能力。
評價是個“指揮棒”，要從考知識向考素養轉變，將核心素養轉換為可觀察的外顯表現。所謂的過程性，就是關注學生學習過程和進步情況，在根據不同年齡學生的學習特點和不同學段的學習目標，選用恰當的評價方式，抓住關鍵，突出重點，加強語文課程評價的整體性和綜合性。注重評價主體的多元與互動，以及多種評價方式的綜合運用，充分利用現代信息技術促進評價方式的變革。
課程評價要有利于促進學生學習，改進教師教學，全面落實語文課程目標，注重考察學生的語言文字運用能力、思維過程、審美情趣和價值立場。
理念決定方向，思想決定行動。我深知，教育教學任重而道遠，我們要一如既往地更新觀念，創新思維，總結經驗。我們要研判學情，統籌謀劃，錨定改進領域，研究策略方法，加強自我評估，以創造性落實新版課程方案為契機，促進學生全面發展，全面提升課程的整體育人能力。