當我們經(jīng)歷一段特殊的時刻，或者完成一項重要的任務(wù)時，我們會通過反思和總結(jié)來獲取心得體會。通過記錄心得體會，我們可以更好地認識自己，借鑒他人的經(jīng)驗，規(guī)劃自己的未來，為社會的進步做出貢獻。那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
探究心得體會篇一
營養(yǎng)是人類生活中不可或缺的一部分，它與我們的健康息息相關(guān)。近年來，隨著人們健康意識的增強，越來越多的人開始關(guān)注自己的飲食習(xí)慣，并探究營養(yǎng)搭配的科學(xué)性。通過參加一次研討會和親身實踐，我探究了營養(yǎng)的重要性，并獲得了一些關(guān)于營養(yǎng)的心得體會。
首先，我對營養(yǎng)的定義有了更深入的理解。在研討會上，專家詳細解讀了營養(yǎng)的概念，指出人體所需的營養(yǎng)物質(zhì)包括碳水化合物、脂肪、蛋白質(zhì)、維生素、礦物質(zhì)等，并探討了它們對人體健康的作用。通過這次研討會，我明白了營養(yǎng)的定義不僅僅局限于滿足人體基本需求，而是指人體獲得必需營養(yǎng)物質(zhì)以保持正常生理功能，并預(yù)防與治療疾病的過程。這使我認識到了不僅要注重營養(yǎng)的均衡攝入，還要關(guān)注營養(yǎng)的科學(xué)搭配，以達到最佳的營養(yǎng)吸收效果。
其次，我深入研究了各類營養(yǎng)物質(zhì)的功能及其對健康的影響。碳水化合物是人體最重要的能量來源，它們有助于提供大腦和肌肉所需的能量。而脂肪則是保護器官、維持體溫、促進營養(yǎng)吸收等方面不可或缺的物質(zhì)。蛋白質(zhì)是人體構(gòu)建、修復(fù)組織的主要成分，同時也是一種重要的能量來源。此外，各種維生素和礦物質(zhì)對保持身體健康具有重要意義。通過了解這些知識，我能夠更科學(xué)地規(guī)劃我的飲食，讓每一餐都能夠獲得多元化的營養(yǎng)，以滿足身體的需求。
再次，我學(xué)會了如何制定營養(yǎng)均衡的飲食計劃。在研討會上，專家告訴我們飲食的均衡性指的是攝入的食物中各種營養(yǎng)物質(zhì)的比例合理。為了保持營養(yǎng)的均衡，我們應(yīng)該多吃水果、蔬菜、全谷類食物和蛋白質(zhì)食物，適量食用脂肪和糖分，并確保每天攝取足夠的維生素和礦物質(zhì)。同時，要根據(jù)個人情況合理控制總熱量的攝入量，避免過度飲食或營養(yǎng)不良。通過按照這些原則制定飲食計劃，我能夠確保每一餐都營養(yǎng)豐富，從而提高我身體的抵抗力和健康水平。
另外，我還了解到了一些常見的營養(yǎng)誤區(qū)和健康飲食的選擇。在研討會上，一些常見的營養(yǎng)誤區(qū)得到了糾正。比如，很多人認為只有吃肉才能獲得足夠的蛋白質(zhì)。但其實，豆類、奶制品、堅果等食物也是蛋白質(zhì)的良好來源。此外，研討會上還介紹了健康飲食的選擇，如遵循“五谷為養(yǎng)”、“七分飽”、“多蔬菜少肉類”等原則。我意識到了很多傳統(tǒng)的飲食觀念是錯誤的，而科學(xué)的營養(yǎng)搭配才能真正滿足人體對營養(yǎng)的需求。
最后，我認識到營養(yǎng)對于健康的重要性。通過參加研討會和親身實踐，我不僅了解了營養(yǎng)的概念和種類，還學(xué)會了如何科學(xué)地搭配飲食以滿足身體的需求。我身體的變化也讓我深刻感受到了營養(yǎng)對于健康的影響。我發(fā)現(xiàn)自己更有精力，疲勞感減少，抵抗力增強。此外，我的消化系統(tǒng)也變得更加健康，體重管理也更加容易。通過這次探究營養(yǎng)的經(jīng)歷，我深信健康飲食對保持身體健康至關(guān)重要。
總之，通過探究營養(yǎng)，我深入了解了營養(yǎng)的重要性，學(xué)會了制定營養(yǎng)均衡的飲食計劃，并獲得了一些關(guān)于健康飲食的心得體會。我相信只有充分了解營養(yǎng)知識，并將其付諸實踐，才能真正享受到健康的身體和積極的生活。
探究心得體會篇二
仍未擺脫傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟觀念的束縛;只注重生產(chǎn)領(lǐng)域的產(chǎn)品成本,而忽視7其它環(huán)節(jié)和其它方面的成本,其結(jié)果是成本信息失真,造成經(jīng)濟決策失誤和成本失控。事實上,隨著科學(xué)技術(shù)的進步和市場競爭的加劇,生產(chǎn)成本在企業(yè)總費用中的比重已不斷下降,而與產(chǎn)品相關(guān)的研究設(shè)計、供應(yīng)、服務(wù)、銷售等活動引起的成本將不斷上升;其數(shù)額甚至遠遠超過生產(chǎn)成本。
將成本會計與成本管理混合在一起,不能突出成本會計的中心,達不到成本會計的目的,不能明確各部門職責(zé)。成本會計不管是包含于財務(wù)會計之中還是成為一門獨立的學(xué)科。其本質(zhì)特征是財務(wù)會計,成本會計的中心只能是成本核算,更具體地說,成本會計的所要研究的就是向誰提供成本信息、提供哪些成本信息及成本信息的提供方式問題,成本會計的目標即會計主體在特定歷史時期與環(huán)境中對成本會計工作所追求或希望達到的預(yù)期境地或標準始終是利用成本信息資料加強成本管理,提高經(jīng)濟效益。然而由于成本會計內(nèi)容走人了盲目橫向拓展的誤區(qū),使成本控制、成本分析這些曾經(jīng)有效的成本管理方法,因成本信息的失真而失去了其效用,因成本項目的過于簡單而使控制缺乏針對性,因而實現(xiàn)不了成本會計為成本管理服務(wù)的目標;另外現(xiàn)代成本管理決不是某一部門的工作,而是企業(yè)各個部門及全體員工的責(zé)任,會計人員不可能承擔(dān)現(xiàn)行成本會計賦予的成本預(yù)決策。成本控制,成本分析等職責(zé)。
將與成本有關(guān)的價值問題全部羅列到成本會計中,造成了成本會計與管理會計、財務(wù)管理等學(xué)科大量內(nèi)容的交叉重復(fù),不利于學(xué)科建設(shè)。成本預(yù)測、成本決策、成本控制是管理會計的基本內(nèi)容,成本計劃、成本分析、成本考核也只能是財會人員與其它管理人員共同利用成本信息所開展的工作,將其歸八財務(wù)管理學(xué)科更為合適。
未能對成本會計中最本質(zhì)的“費用”要素及成本會計基礎(chǔ)理論、成本計算模式及成本計算方法進行深入研究,使成本會計跟不上時代發(fā)展的步伐,未能在實踐中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。總之,筆者認為現(xiàn)行成本會計在完善發(fā)展過程中縱向深入不夠,而走入了橫向擴充的誤區(qū),而泛濫和膚淺是聯(lián)系在一起的,現(xiàn)行的成本會計教材很能說明這個問題。筆者認為成本會計的內(nèi)容應(yīng)該是:成本會計基礎(chǔ)理論,這是成本會計的基石;“費用”要素的構(gòu)成及反映方式和成本計算模式及方法;成本信息報告模式;計算機在成本計算中的應(yīng)用、完善和發(fā)展成本會計也只能從以上幾方面人手。
成本會計的內(nèi)容指明了成本會計完善和發(fā)展的方向,根據(jù)現(xiàn)行成本會計的實際情況和現(xiàn)代管理的需要,迫切需要完善和發(fā)展成本會計,筆者想就以下幾個方面談點看法。
成本會計作為一門獨立的學(xué)科,應(yīng)具有完整的理論體系。建立成本會計假定和確定成本會計原則應(yīng)是發(fā)展和完善成本會計如一項重要內(nèi)容。成本會計應(yīng)建立以下基本假定作為成本會計工作的前提。成本對象假定。即在成本核算中要根據(jù)誰受益誰承擔(dān)的原則確定費用的“歸宿”,也就是確定成本核算的空間范圍。成本對象可以是某種產(chǎn)品、某項經(jīng)濟業(yè)務(wù)、某個生產(chǎn)環(huán)節(jié)、某道工序、某個班組、某個車間或某個制造中心。顯然成本對象具有層次性;公平分配假定。由于成本對象具有層次性,當成本管理需要的信息資料和費用的“歸宿”不一致時,原歸集的費用需要在不同層次的成本對象之間轉(zhuǎn)移。如車間照明貴的“歸宿”只能是車間,但當需要計算某種產(chǎn)品或某個班組的成本時,原歸集的費用就需分配落實到產(chǎn)品和班組頭上。公平分配假定就是指這種費用的轉(zhuǎn)移是和其實際受益情況相吻合的。
準確界定支出、費用、生產(chǎn)費用、成本及成本會計對象等基本概念,是完善和發(fā)展成本會計的另一項重要內(nèi)容。現(xiàn)行成本會計對這些基本概念界定不清,同一概念在不同場合的內(nèi)涵和外延不同,其相互關(guān)系不明確;成本會計對象的表述既不統(tǒng)一、又欠科學(xué)。筆者認為:支出應(yīng)是企業(yè)資產(chǎn)的流出,是一個會計主體與外界發(fā)生的一種交換關(guān)系,它屬于收付實現(xiàn)制的概念。支出應(yīng)具有下列基本特征:(1)支出的發(fā)生必然伴隨著資產(chǎn)的減少;(2)是會計主體與外部發(fā)生一種交換關(guān)系:(3)是可以以貨幣計量的;(4)其計量是以實際發(fā)生為標準的。而費用則是和收入相對應(yīng)的概念。是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中的不同業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)發(fā)生的。為了組織和管理生產(chǎn)、或是為了制造產(chǎn)品、或為了銷售產(chǎn)品、或為了獲得其它收入而發(fā)生的耗費。這種耗費要和收人相配比,以營業(yè)收入來抵充。至于成本,馬克思認為是商品生產(chǎn)中耗費的物化勞動和活勞動的貨幣表現(xiàn),這是成本理論的基礎(chǔ),它揭示了成本在經(jīng)濟學(xué)意義上的內(nèi)涵。然而在知識經(jīng)濟時代,由于生產(chǎn)環(huán)節(jié)重要性的下降;成本中知識含量的逐步增加,產(chǎn)品的成本結(jié)構(gòu)已發(fā)生了重大變化。有研究表明:產(chǎn)品的開發(fā)和服務(wù)成本在整個成本中的比例已達到45%。因此傳統(tǒng)的成本概念難以全面界定和計量更廣義的企業(yè)資源耗費,也越來越不能滿足現(xiàn)代企業(yè)管理的需要。筆者認為,在知識經(jīng)濟時代,企業(yè)的價值形態(tài)遠遠超出了人、財、物的范疇,成本也不再僅是財、物和人力活化勞動的耗費,成本應(yīng)定義為:企業(yè)為特定目的而發(fā)生的資源耗費。它揭示了成本在會計學(xué)意義上的內(nèi)涵。按照這一定義,產(chǎn)品成本應(yīng)是產(chǎn)品,人研究開發(fā)到售后服務(wù)整個過程所付出的代價。包括上游成本(如研究開發(fā))、中游成本(生產(chǎn)加工)、下游成本(如售后服務(wù))。還應(yīng)包括環(huán)境成本、人力資源成本和社會成本等。只有這樣本能使成本會計系統(tǒng)的運行過程與經(jīng)濟運行主體的全過程相適應(yīng),才能提供準確的成本信息。至于“生產(chǎn)費用”概念是否有存在的必要值得商榷。而成本會計的對象應(yīng)定位于成本核算,這樣既能使各門會計學(xué)科的列象涵蓋整個會計學(xué)科,又避免不同學(xué)科的交叉重疊。
成本是由各個“費用”要素構(gòu)成的,對構(gòu)成成本的各要素如何反映,對有關(guān)“費用”要素的轉(zhuǎn)移分配如何選擇一個恰當?shù)臉藴省?yīng)是完善和發(fā)展成本會計的又一項重要內(nèi)容。現(xiàn)行成本會計對“費用”的反映至少有三個方面的問題:首先,不能反映企業(yè)產(chǎn)品的全部成本,也不能反映成本的經(jīng)濟內(nèi)容;其次,生產(chǎn)費用按經(jīng)濟內(nèi)容分類的含義不明確,現(xiàn)行成本項目也不能真正體現(xiàn)出經(jīng)濟用途。因為“直接”或“間接”只是人們按成本計算對象,按成本要素匯總各項費用的一項核算技術(shù)工作問題;最后,由于制造費用、管理費用、銷售費用在成本中的比例不斷攀升,且各項目中均包含了不同性質(zhì)和內(nèi)容的開支,顯然采用任何一個標準去分配制造費用都不可能符合公平分配假定,而將管理費用和銷售費用直接計人當期損益也不完全合理。按現(xiàn)行作法必然使成本信息嚴重失真,從而使企業(yè)管理者的管理舉措和生產(chǎn)策略帶有很大的盲目性。筆者認為,應(yīng)該結(jié)合資用的性質(zhì)和用途劃分類別,減少管理費用、制造費用、銷售費用中的內(nèi)容,增加成本項目。通過重新分類應(yīng)能一方面提供管理需要的各種成本信息;另一方面要能實現(xiàn)成本會計、管理會計、財務(wù)管理對資料的共享。
探究心得體會篇三
歷史是人類經(jīng)驗的無盡資源，它記錄了人類的發(fā)展過程，反映了人類的智慧與勇氣。作為一名學(xué)生，通過學(xué)習(xí)歷史，我深深地認識到了歷史的重要性。通過對歷史的探究，我不僅了解了過去，更有意識地思考并應(yīng)對現(xiàn)在與未來。
第二段：歷史的沉淀與挖掘
歷史是一本厚重的書，包含了豐富的人文知識與寶貴的記憶。在學(xué)習(xí)歷史的過程中，我逐漸體會到了歷史的沉淀與挖掘的重要性。只有全面、深入地了解歷史的記載，才能更好地認識當前的社會現(xiàn)實，以及實現(xiàn)未來的愿景。
第三段：歷史的啟示與反思
歷史不僅是知識的寶庫，更是人類經(jīng)驗的指南。歷史上的成功故事和失敗教訓(xùn)，給我們提供了珍貴的啟示與反思。在學(xué)習(xí)中國歷史的過程中，我認識到了歷史的重要性，同時體會到了中華民族的智慧和勇氣。通過對歷史的學(xué)習(xí)，我充分思考了中國在現(xiàn)代化進程中所面臨的歷史偉大任務(wù)和深刻內(nèi)涵。同時，通過對世界歷史的學(xué)習(xí)，我也看到了歷史的絢爛與多彩，學(xué)習(xí)了不同民族的文化與智慧，這些都給我提供了很大的啟示和反思。
第四段：歷史的生動與圖像
歷史不僅是文字的記錄，也是形象的呈現(xiàn)。歷史形象的呈現(xiàn)，往往可以讓我們更好地理解歷史，更具體地了解歷史中的人物和事件。特別是現(xiàn)代化的發(fā)展，讓歷史形象的呈現(xiàn)更為豐富和生動，如文化遺產(chǎn)的保護、歷史文物的展示等。這些形象的展現(xiàn)，使我更加深入地感受到歷史的魅力，感受到歷史帶給我的美好與深刻印象。
第五段：結(jié)語
通過對歷史的學(xué)習(xí)，我不僅認識到了歷史的重要性，更體會到了探究歷史的樂趣。歷史教會了我們思考、分析、推理的方法，鍛煉了我們獨立思考和創(chuàng)新能力，為我們未來的發(fā)展與人生奠定了堅實的基礎(chǔ)。在未來的學(xué)習(xí)和生活中，我將繼續(xù)探究歷史，深入挖掘歷史文化背景的多樣性和包容性，為人類文明的進步和中華民族的偉大復(fù)興作出自己的貢獻。同時，我也希望更多的人來關(guān)注歷史，重視歷史，與我們一起研究歷史，借助歷史之光撥開未來的迷霧，為人類文明的發(fā)展貢獻自己的力量。
探究心得體會篇四
問題與疑問是探究式學(xué)習(xí)的起點，也是探究式學(xué)習(xí)的一個基本特征。初中物理探究式課堂教學(xué)，必須努力創(chuàng)設(shè)物理問題情境，讓學(xué)生在物理問題情境中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
例如，在第六章第三節(jié)《重力》中，教師提出問題：“手中的物體離開手后豎直下落，杯中的水由高處流向低處，小球從桌面上滾落到桌邊后落地，這些現(xiàn)象有什么共同點呢？”學(xué)生還能聯(lián)想到蹦極、瀑布、蘋果落地等等，啟發(fā)學(xué)生思考產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。
探究式學(xué)習(xí)是通過發(fā)現(xiàn)問題，研究探索，從而獲取知識和技能的一種學(xué)習(xí)形式。但是探究式學(xué)習(xí)關(guān)注的不僅僅是問題的結(jié)果，更重要的是關(guān)注學(xué)生主動探索問題的過程，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維的方法和途徑，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到提高。例如，在“研究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”時，我們啟發(fā)和鼓勵學(xué)生大膽猜想，學(xué)生提出：與接觸面受到的壓力大小有關(guān)，與接觸面的粗糙程度有關(guān)，與接觸面積有關(guān)，與物體的運動速度有關(guān)等等。整個實驗探究過程，學(xué)生思維活躍，具有開放性。
物理教學(xué)應(yīng)從生活到物理，再由物理生活。實施探究式課堂教學(xué)，必須加強實踐探索活動，讓學(xué)生圍繞研究的問題，在實驗、觀察、統(tǒng)計、讀書、查閱資料、搜集信息、訪問、調(diào)查、分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等大量實踐、探索活動中，豐富感性認識，訓(xùn)練、提高實踐能力。
例如在研究“摩擦力的大小與壓力的大小、接觸面的粗糙程度的關(guān)系時”，我們不是直接告訴學(xué)生結(jié)論，而是指導(dǎo)學(xué)生在做好實驗的基礎(chǔ)上得出結(jié)論；其次要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，記錄、分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論；同時要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握查閱資料、搜集信息、調(diào)查訪問等方法。
以上是我們在物理探究教學(xué)中的一點收獲。在實踐的過程中我們感到，探究式教學(xué)模式可以充分挖掘?qū)W生的潛力，在與學(xué)生交流中，很多問題都能及時發(fā)現(xiàn)，而且讓學(xué)生印象深刻，達到了傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的效果。當然我們也有一些疑惑，如：在實際教學(xué)中，那些問題需要探究，那些不需要探究？哪些作為探究實驗，哪些作為驗正實驗？在探究的過程中如何把握好課堂，探究的時間多少最合適？如果我們徹底放開，真正讓學(xué)生自己去探究，時間就不夠用，有時還收不會來；不放開，由老師一步步教給學(xué)生怎樣去做，又失去了探究的意義。所以，我們在實踐的過程中，還有很多不足，還很不完善，但我們起碼邁出了這一步，實現(xiàn)了由“滿堂灌”到學(xué)生自主學(xué)的轉(zhuǎn)變。
在以后的.教學(xué)中我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)生命化課堂理論知識，并積極貫徹到教學(xué)中，以期在探究式教學(xué)中取得更大的進步。
探究心得體會篇五
在我們生活中，探究是一個常見和必要的過程。從學(xué)校課程到日常生活中遇到的問題，通過探究，我們可以獲得深入的理解和有價值的經(jīng)驗。然而，探究不僅僅是說看見什么，而是親身去經(jīng)歷、去嘗試，才能獲得真正的收獲和體會。在本文中，我將分享我在探究過程中的心得體會，希望能夠啟發(fā)更多的人去勇敢地探究，不斷地進步。
第二段：探究的背景
在我的大學(xué)生活中，我參加了一個面向機器人愛好者的課程設(shè)計項目。由于我在這方面沒有任何經(jīng)驗，我必須通過探究來克服困難，并以最好的狀態(tài)參加實踐。在這個過程，我嘗試了很多不同的方法，最后實踐起來變得更容易了。我真正認識到，無論學(xué)習(xí)什么，探究都是一個不可或缺的工具。
在探究的過程中，我發(fā)現(xiàn)探究既有好處，也有一些挑戰(zhàn)。探究可以打破原有的思維方式，拓展我們的認識。它也可以幫助我們學(xué)習(xí)更深入地思考和處理復(fù)雜的問題。然而，這種過程也可能會遇到一些挑戰(zhàn)，例如，我們可能會遭遇失敗、失望和挫折。但是，這些都是探究的一部分，我們應(yīng)該以積極的心態(tài)去應(yīng)對挑戰(zhàn)。
第四段：探究的方法
在探究的過程中，我們可以采用多種方法，這些方法可以幫助我們更好地探究和學(xué)習(xí)。比如，我們可以通過閱讀書籍和文獻，與他人交流和討論，參加研討會和研究所等等。此外，我們也可以利用技術(shù)手段，例如上網(wǎng)搜索資料，使用各種應(yīng)用程序來增強我們的學(xué)習(xí)和探究。
第五段：結(jié)語
探究可以幫助我們更好地發(fā)掘和應(yīng)對復(fù)雜的問題。同時，探究過程中也可能會涉及到一些挑戰(zhàn)和困難，但是我們應(yīng)該用積極的態(tài)度去面對。最后，我相信，探究不僅僅是獲取知識，更是在這個學(xué)習(xí)和成長的道路上，探索真正意義下的追求。
探究心得體會篇六
任何團體或機構(gòu)之所以都要有領(lǐng)導(dǎo)，是因為只有在有領(lǐng)導(dǎo)的情況下才能把本團體或機構(gòu)里的成員更好地組織起來，提高本團體或機構(gòu)的運作效率。領(lǐng)導(dǎo)的作用主要是管理。
而管理的本質(zhì)是通過他人的力量來完成本機構(gòu)或領(lǐng)導(dǎo)者本人設(shè)定的目標任務(wù)。在個人的能力、力量有限的情況下，如何運用領(lǐng)導(dǎo)力，讓他人實現(xiàn)自己的目標，辦法無非兩個：一是采取威逼的手段，脅迫他人去做事，這種方法的結(jié)果往往差強人意;另外一種方法是激發(fā)出他人的積極性，讓他人心甘情愿地為自己設(shè)定的目標赴湯蹈火，這種方法的結(jié)果往往比領(lǐng)導(dǎo)者自己預(yù)想的結(jié)果還要美好。所以，在管理部屬的過程中，一個高明的領(lǐng)導(dǎo)往往更愿意采用激勵的方法，激發(fā)出部屬那種“士為知己者死”的情懷。很難想象一個不會激勵的人怎么當好領(lǐng)導(dǎo)。
領(lǐng)導(dǎo)之所以成為領(lǐng)導(dǎo)，主要是因為他擁有某種權(quán)威。權(quán)威來源于三個途徑：地位權(quán)威、知識權(quán)威、個性權(quán)威。地位權(quán)威往往產(chǎn)生于世襲的權(quán)力或獲得的各種頭銜。個性權(quán)或往往是由于這個人的'脾氣性格所產(chǎn)生的，極端的形式就是所謂的“領(lǐng)袖氣質(zhì)”。很多情況下，權(quán)威的產(chǎn)生是源于他所掌握的知識。蘇格拉底所說的“知識是開啟知識之門的鑰匙”，強調(diào)的就是知識對于權(quán)威的重要性。在主要依靠技術(shù)或?qū)I(yè)知識做事的機構(gòu)里，誰擁有的知識多，誰就有權(quán)威。知識對于領(lǐng)導(dǎo)力的重要性是舉足輕重的，誰也不會尊重一個顯然不知道自己在說什么的領(lǐng)導(dǎo)者。
但有領(lǐng)導(dǎo)頭銜并不代表你有領(lǐng)導(dǎo)力。頭銜雖然能夠給你帶來一定的地位權(quán)威，但這種地位權(quán)威在很多時候是無足輕重的，與領(lǐng)導(dǎo)力的高低沒有特別直接的關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)力主要體現(xiàn)為對部屬的影響力，而不是在部屬面前炫耀自己有多少實際上已經(jīng)被噪音化的頭銜。在比較小的管理范圍內(nèi)，領(lǐng)導(dǎo)有足夠的專業(yè)技術(shù)知識就可以發(fā)揮出足夠的影響力。小領(lǐng)導(dǎo)就像一個樂隊的“領(lǐng)奏”，必須能夠很好地演奏小提琴，能夠帶領(lǐng)弦樂隊。
但在稍微寬泛一點的管理范圍內(nèi)，靠專業(yè)技能是難以有效發(fā)揮出領(lǐng)導(dǎo)力的。在比較大的管理范圍內(nèi)，部屬對領(lǐng)導(dǎo)者的期望是不同的，部屬更希望領(lǐng)導(dǎo)者具有更多的一般性管理知識而非專業(yè)技能。這些一般性管理知識包括對人和動機的了解，有關(guān)在個人、群體和組織的層次上實現(xiàn)良好溝通的原則和實踐的一些知識，為部屬的發(fā)展提供比較好的職業(yè)發(fā)展通道等等。從這個層面上來說，大一點的領(lǐng)導(dǎo)更像一個樂隊的指揮，他不必是一個優(yōu)秀的樂器演奏家。對管理層級比較多，管理幅寬比較大的領(lǐng)導(dǎo)來說，技術(shù)或?qū)I(yè)知識雖然也很重要，但大家對其水平的要求就不是那么嚴格了，相反，更加一般性的領(lǐng)導(dǎo)知識變得更加重要。而所有的領(lǐng)導(dǎo)知識和領(lǐng)導(dǎo)技能里，激勵尤其重要。
當一個人愿意做什么事情的時候，他就被激勵了。激勵包括促使一個人以某種方式采取行動的所有原因。領(lǐng)導(dǎo)激勵部屬的訣竅，實際上可以歸納為一句話：多給胡蘿卜，少用大棒。能夠用激勵手段解決的問題，不要用威逼的手段去解決，威逼的效果遠遠比不上激勵的效果。
多激勵少威逼是對的，但如果忽視激勵產(chǎn)生作用的外部因素，激勵是難以奏效的。領(lǐng)導(dǎo)不僅要自己學(xué)會激勵、用好激勵，還要重視激勵的環(huán)境建設(shè)，在團隊內(nèi)形成相互激勵的氛圍。
俗話說的“牽馬河邊易，逼馬喝水難”，說的就是要多激勵的道理。人類進步的精神動力中，雖然也包括了對惡的恐懼，但更多時侯，人類追求進步是源于對善的渴望。現(xiàn)在很多的領(lǐng)導(dǎo)者喜歡采取高壓政策來對待部屬，動不動就采取各種懲罰措施，搞得上下級關(guān)系很緊張，工作效率也得不到提高。有一句古老的諺語： “沒有不好的士兵，只有不好的軍官”。
這種說法并不完全正確，因為的確有不好的士兵，但這種士兵是少數(shù)，不能用對付這種士兵的辦法來對付所有的士兵。所以，對于軍官而言，這是一句非常好的座右銘，它可以促使他們準備盡自己最大的努力去迎接挑戰(zhàn)，在責(zé)備士兵之前首先檢討自身以及自己的領(lǐng)導(dǎo)。這句座右銘同樣也適合其他組織的各級領(lǐng)導(dǎo)者。
有不少領(lǐng)導(dǎo)者雖然采取諸多方法來激勵員工，但激勵的效果并不明顯。其中最主要的原因，是忽視了激勵產(chǎn)生作用的外部環(huán)境。那些很少有助于激發(fā)高漲的工作態(tài)度的因素，其焦點不在于工作本身，而是在于工作環(huán)境的特征：工作條件、人際關(guān)系、監(jiān)督、企業(yè)政策、這些政策的實施、對員工個人生活的影響、工作保障和薪水，等等。一個不能給職工提供正常的工作條件，不能給員工合理薪酬待遇的單位，再怎么激勵也不會有好的效果。
領(lǐng)導(dǎo)不是因為有頭銜才成為領(lǐng)導(dǎo)，有人追隨的人就是領(lǐng)導(dǎo)。從這個意義上講，即使是職位低微的人，只要他有追隨者，他就是領(lǐng)導(dǎo)。因此，激勵不是上司一個人要做的事情。作為有頭銜的領(lǐng)導(dǎo)者，要在自己團隊內(nèi)部努力營造一種風(fēng)氣，讓團隊的不同成員都愿意承認彼此賞獻的價值，彼此欣賞。很多時候，來自有眼光的同級或同事的認可，激勵的效果甚至比上司的贊揚更佳。
探究心得體會篇七
探究心得體會是指在學(xué)習(xí)、實踐和探索過程中獲得的豐富經(jīng)驗和深刻認識。這種經(jīng)驗和認識，不僅反映了我們對自身、他人、環(huán)境和事物的理解和認知，更是我們成長和進步的重要催化劑，是我們實現(xiàn)自我價值和實現(xiàn)更高追求的重要支撐。在探究心得體會的過程中，我們不斷發(fā)展和完善自己的思維和行動能力，提升自己的智慧和品格，成為更聰明、更勇敢、更成熟的人。
第二段：探究的意義
探究心得體會的意義，首先在于促進我們對事物的深入思考和探索。在探究過程中，我們經(jīng)常需要從不同角度、維度和層面來觀察、理解和解釋事物，從而形成全面、準確和深刻的認識。其次，在探究過程中，我們會發(fā)現(xiàn)和理解自身的局限性和不足之處，從而有機會不斷提升自身的認知和表現(xiàn)水平，克服自身的弱點和局限，持續(xù)進步和發(fā)展。最后，在探究過程中，我們也會結(jié)交到很多志同道合、知識淵博和思想深邃的朋友，互相啟迪、支持和幫助，在氛圍和環(huán)境的共同熏陶和影響下，錘煉自己的品格和人格，成為更樂觀、更勇敢、更堅韌的人。
第三段：探究的相關(guān)經(jīng)驗
在探究心得體會的過程中，我們需要具備一些必要的品質(zhì)和能力，例如好奇心、思考力、創(chuàng)造力、批判性思維、溝通能力、團隊合作等。而在具體的探究實踐中，我們也會獲得一些相關(guān)的經(jīng)驗和教訓(xùn)。例如，我們需要充分利用各種信息和資源，如書籍、網(wǎng)絡(luò)、人際關(guān)系、實踐機會等，以拓寬自身的視野和圈子，激發(fā)自身的獨立思考和創(chuàng)新能力。我們還需要學(xué)會沉淀、整理和分享自己的思考和發(fā)現(xiàn)，以加深自身的認識和印象，并激發(fā)他人的思考和啟示。最后，我們還需要保持積極的心態(tài)和態(tài)度，勇于接受挑戰(zhàn)和失敗，不斷總結(jié)和調(diào)整自己的思維和行動方式，以達到不斷提升的目標。
第四段：探究的應(yīng)用價值
探究心得體會不僅可以促進我們自身的發(fā)展和進步，也具有廣泛的應(yīng)用價值。例如，在學(xué)校教育和職業(yè)發(fā)展中，探究能力是一種非常重要的素質(zhì)和能力，能幫助我們更好地理解和應(yīng)用知識，更好地處理和解決問題，以實現(xiàn)個人發(fā)展和組織或社會的目標。在社會活動和公益事業(yè)中，探究能力也是一種關(guān)鍵的能力和素質(zhì)，能讓我們更好地了解社會現(xiàn)實和問題，更好地參與和推動社會改革和進步。在創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新領(lǐng)域中，探究能力更是一種重要的核心與競爭力，能幫助我們發(fā)現(xiàn)和掌握市場機會，更好地創(chuàng)造和推廣創(chuàng)新產(chǎn)品和服務(wù)，以實現(xiàn)商業(yè)成功和社會貢獻。
第五段：個人總結(jié)
通過探究心得體會的過程，我深深感受到了探究的重要性和價值。在過去的學(xué)習(xí)和實踐中，我深刻體會到好奇心、思考力、創(chuàng)造力、批判性思維、溝通能力、團隊合作等素質(zhì)和能力的重要性，也體驗到了探究所帶來的深入思考、廣泛認識、持續(xù)進步和快樂體驗。我深信，在未來的學(xué)習(xí)和工作中，探究能力是我不斷實現(xiàn)自我價值和追求更高目標的重要支撐，也是我為社會做出貢獻和推動社會進步的重要手段和方式。因此，我將堅持不懈地探究和探索，保持好奇心和進取心，提升自身能力和素質(zhì)，勇敢面對挑戰(zhàn)和失敗，在學(xué)習(xí)、工作和生活中，追求卓越并不斷超越自我。
探究心得體會篇八
鴨掌放在最顯眼的'位置。而那些不必要的瑣碎時間點和一些贅述就不需要了。
簡歷中說那些假大空的話是沒用的，又不是上政治課，所以應(yīng)該用數(shù)據(jù)來證明自己的能力而不是說些看不清意圖和結(jié)果的話。
這里有幾個例子
限定在某個時間段。如在一周內(nèi)取得了xx成績。
而用讀了多少萬字，看起來也很有視覺沖擊力。
相信hr在看到這樣的簡歷時，也會感到非常新奇并且一目了然。
簡歷是商業(yè)溝通的形式，他應(yīng)該是簡介而正式的，所以不應(yīng)該出現(xiàn)“我”這樣的稱呼，并且盡量用冠詞。
比如：
原文：我已經(jīng)開發(fā)了一種新的產(chǎn)品，它使銷售額增加了200萬，使部分銷路總量增加了12%。
修改：新開發(fā)的產(chǎn)品使銷售額增加了200萬，使部分銷路總量增加了12%。
有工作經(jīng)歷的寫簡歷就要用數(shù)據(jù)說話，不然說多了都沒有用。
探究心得體會篇九
科學(xué)探究是一種現(xiàn)代化的研究方法，是對客觀規(guī)律的追求和認識的過程。通過科學(xué)探究，可以突破傳統(tǒng)，獲得新知識，不斷深化我們對社會、自然的認識。這篇文章將從三個方面，分享我在科學(xué)探究中的體驗和心得——探究方法、實踐過程和成果總結(jié)。
第二段：探究方法
科學(xué)探究不同于普通的學(xué)習(xí)，需要我們掌握一些特殊的探究方法。在我學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)了核心的研究方法是：問題導(dǎo)向、系統(tǒng)探究、多元視角、數(shù)據(jù)分析和結(jié)論總結(jié)。當我們進行探究時，通常需要從實際問題出發(fā)，關(guān)注周圍的現(xiàn)象和趨勢，然后選擇相應(yīng)的研究視角進行探究，最終獲取準確的數(shù)據(jù)，并對其進行分析并得出結(jié)論。這一過程需要不斷的練習(xí)和積累，從方法上來看，為了更好地理解和實踐，我們需要采用更加積極和有意義的方法，包括小組研究，利用信息技術(shù)，以及實驗研究等等。
第三段：實踐過程
在掌握基本探究方法的前提下，我開始了實際的探究過程。在不同領(lǐng)域和課程的探究中，我們會從某個理論問題或具體技術(shù)問題入手，搜尋業(yè)內(nèi)或在校內(nèi)外的文獻資料，進行小組討論，模擬實驗等，在探究過程中，大量的數(shù)據(jù)的積累讓我不斷開闊自己的視野，提高了自己的動手能力和發(fā)現(xiàn)問題的良好能力。最重要的，是通過探究過程的耐心和實踐的時候，讓我深入的了解了知識體系和研究領(lǐng)域，對專業(yè)加深的理解和自己掌握技能提高都具有重要的意義。
第四段：成果總結(jié)
通過一年的探究過程，我的成果主要集中在對知識理論的深入理解和能力的提高上面。一方面，我更加清晰地認識到知識結(jié)構(gòu)和體系，對數(shù)據(jù)的分析和相關(guān)實踐操作也更加熟練。與此同時，我也從中獲得了很多思路和啟示，慢慢認識到自己的興趣和長處所在，使我更加明確未來的職業(yè)目標。
第五段：結(jié)論
通過探究的過程以及取得的成果，我認識到通過科學(xué)探究獲取對現(xiàn)實和自然規(guī)律更深層次的理解和研究，這是一個不斷學(xué)習(xí)和進步的過程。科學(xué)具有不斷更新和發(fā)展的特性，我們需要不斷地拓寬我們的知識視野，掌握先進的科學(xué)思維方法和實踐技能，方能從實際出發(fā)，創(chuàng)新研究，為社會發(fā)展做出自己的貢獻。因此，我將在未來探究的道路上不斷前行，繼續(xù)深化自己對知識體系的理解，并且不斷提高自己的技能水平。
探究心得體會篇十
人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書第一冊《雨點兒》第5自然段。
教學(xué)目標
通過個性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得雨點對植物生長的作用，有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備
師：動畫課件????????????? 生：雨點兒植物頭飾
教學(xué)時間20分鐘
教學(xué)過程
一、談話引入，揭示教學(xué)內(nèi)容
二、學(xué)習(xí)新課，突出個性化
1、感知第5自然段
(1)分角色讀1—4自然段
(2)生自讀第5自然段，看看能讀懂些什么？
(3)根據(jù)學(xué)生匯報，相機板書：更紅、更綠、長出花草。
2、激活思維，理解雨點兒對植物生長的作用
(1)播放課件(即有花有草地方的變化)，師加以旁白。
(2)播放課件二(即沒有花沒有草的地方的變化)
師：沒有花沒有草的地方，當雨點兒從云彩里飄落下來以后，發(fā)生了什么變化呢？(相機點出課件二)
師：你看到了什么？
屏幕顯示：小草從??????????????
小花從???????????????
指名回答：
生回答后，師注意其說話是否完整、正確，并加以指導(dǎo)。
3、討論交流，讀出感情
師：植物所有的這些變化，都是誰的功勞呀？
生：雨點兒
(1)師：假如你是一朵花、一株草、一棵樹，你想對雨點兒說些什么？說給你的伙伴聽聽。(生拿出頭飾，相互說。)
(2)請出雨點兒兄弟上臺，學(xué)生隨意對雨點兒兄弟發(fā)言。
師：聽了大家的發(fā)言，我覺得你們已經(jīng)對小雨點兒產(chǎn)生了深厚的感情，那就帶著你的這種感情去找自己的伙伴盡情地讀一讀第5自然段吧，讀的時候做做動作都是可以的！
(3)學(xué)生找伙伴讀。
(4)學(xué)生展示(1—2組，評價)
(5)全班齊讀(配上動作盡情地抒發(fā)感情)
三、總結(jié)布置下節(jié)課的內(nèi)容
今天，我們一起學(xué)習(xí)了《雨點兒》這課，非常開心，大家很用心，我很愉快，謝謝大家給我?guī)淼臍g樂。
板書設(shè)計：（略）
《雨點兒》教學(xué)片斷自評
各位評委、老師：
大家好！我這節(jié)課所執(zhí)教的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書第一冊《雨點兒》的第5自然段。這節(jié)課主要是通過個性華的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得雨點兒對植物的生長的作用，有感情地朗讀這個自然段。
1、感知個性化
設(shè)計的第一步意在讓學(xué)生結(jié)合平時為生活實踐感知課文內(nèi)容，但學(xué)生的生活體驗、認識水平是有差異的，所以在設(shè)計中我沒有設(shè)定統(tǒng)一的感知目標，而是放平讓學(xué)生自由讀課文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少，這樣讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補，感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中呆板的讀文章說意思的教學(xué)模式，使學(xué)生認識到自己學(xué)習(xí)的價值，增強學(xué)習(xí)主人翁的意識。
2、思維個性化
本段教學(xué)中，讓學(xué)生理解雨點兒與植物生長間的關(guān)系是重點，也是難點。設(shè)計遵循了學(xué)生的思維特點，先讓學(xué)生欣賞雨后草長花開的景象，通過具體形象的景觀打開學(xué)生思維的閥門，說說雨點兒給花和草帶來的變化，教給學(xué)生思考這個問題的方式方法，再讓學(xué)生聯(lián)系實際，說說雨點兒還給哪些植物帶來了什么變化，接著讓學(xué)生戴戴頭飾，自己是一朵花，一棵草、一棵樹，把自己想對雨點兒說的話告訴雨點兒，這樣讓學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗，從不同的渠道理解雨點對植物生活的兒用，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、朗讀個性化
朗讀是學(xué)生對課文理解認識的外在表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有個性化色彩的，本設(shè)計不僅從技巧入手，不追求抑揚頓挫的整齊的朗讀效果，而是引領(lǐng)學(xué)生看動畫、述情景，談體會，說感受，充分進行語方實踐與體驗，體學(xué)生的心底迸發(fā)出對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感，再將情感自然而然地釋放于朗讀表演之中。在這一設(shè)計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學(xué)生個人情感的宣泄。這堂教學(xué)設(shè)計只是我對新課改的一次嘗試，其不盡人意之處盡請各位專家、老師批評指下在。