折紙設計制作感悟 民間藝術折紙活動教學心得體會(模板5篇)

我們在一些事情上受到啟發后，可以通過寫心得感悟的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。那么我們寫心得感悟要注意的內容有什么呢？以下我給大家整理了一些優質的心得感悟范文，希望對大家能夠有所幫助。

折紙設計制作感悟篇一

2011年4月28日

隨著幼兒園教育改革的深入，在幼兒園教育活動中，我們越來越關注幼兒在學習過程中付出了怎樣的代價：是否越來越熱愛學習，是否積極主動地參與學習，是否在獲得知識技能的同時體驗到自尊自信和相互尊重？但是我們不難發現：在日常活動中，幼兒越來越依賴于教師而懶得自己思索，學習的主動性降低，思維的發展受到了限制。教師只是重知識技能的灌輸訓練，而輕視幼兒的主體意識、學習興趣以及幼兒自主學習能力的提高和培養。折紙活動是幼兒非常感興趣的活動，那怎樣才能讓幼兒積極主動地參與活動，并得到有效的發展呢? 以下，我就本班開展的折紙活動《美麗的扇子》反思幾點。

一是：“授之以漁”

在以往的折紙活動中，通常采取教師示范、幼兒跟著學的教學模式，更多地重視知識灌輸和技能訓練，而忽視幼兒能力的培養。《綱要》中指出，能力本身就是一種終身受益的品質，最根本的能力則是自我學習的能力。在本次折紙活動中，為了培養孩子的自我學習能力，我把孩子分為四組，每組分給兩把扇子，請孩子用用、玩玩、看看、想想、說說“扇子是怎樣做出來的？”小班幼兒的思維依靠行動，帶有直覺行動性，而且隨意性很強，于是我就讓孩子先自由折，以滿足孩子的需要，發現折紙的奧秘，掌握一定的技能，然后再加于輔導、加深。

二是：“分層指導” 幼兒在發展水平、能力、經驗等方面存在差異，折紙活動中的表現也各不相同。這就要求教師做一個敏銳的觀察者，及時關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，給予適時的幫助。如幼兒已經完成了自己的作品，我就啟發幼兒：你試試，能變成其他的物體嗎?對于幼兒的創造及時給予充分的肯定，鼓勵并引導幼兒把自己的折紙過程用自己喜歡的方式表達出來，這樣幼兒可以輕松掌握又可以舉一反三，幫助兒童把智力技能與掌握的符號結合起來，在頭腦中進行轉換，通過技能整合而變成自己的折紙能力和技巧，其效果遠遠勝于模仿來的技巧。

三是：“交流提高”

在本活動中我做得比較不足的是沒有很好的引導幼兒間的相互學習和交流。因為孩子只有通過相互交流，從同伴那里獲得許多新信息、新經驗，從而發現和重新認識同伴的許多長處和價值；通過交流還可以對原有的經驗進行綜合、豐富和充實，同伴的不同看法和解決問題的不同方式能促進幼兒不斷思考，完善自己的想法或構建新觀點。

總之，折紙活動是孩子喜歡，教師引導較難的活動，特別是對于我們這樣的大班教學更是難上加難，教師還需不斷地摸索不斷地學習好的經驗，不斷地促進教育教學的進行。

折紙設計制作感悟篇二

關于word文檔結構圖的相關操作：

不懂文檔結構圖沒關系，只要你知道大綱級別！

如上圖所示，每一級對應標題轉到ppt中的效果如圖。我們需要做的只是把已有的word文檔分級。（這里需要注意一點是word正文不導入到ppt！幻燈片中有講到哦~就在左下方~這里的word正文不是說你的word內容而是指這里的正文啦，所以沒有分級（即課程中講的沒有應用文檔結構圖的word）的word文檔你任意選中一個標題或者段落都會顯示為正文。但若是已經分級的文檔，你選擇不同的標題或段落對應的級別也會不同哦~現在就動手試試看~~~）

以上內容全為科普~~下面的內容為答案參考~啦啦啦

方法一：你可以直接用菜單中已經顯示的按鈕來操作

xx活動策劃書

一、活動主題：侃天說地秋游踏青

二、活動的意義和目的1、增進同學間的交流，增強班級凝聚力和向心力

2、樹立良好的班風，搞好班級文化建設

3、豐富同學的課余生活

以上面的內容為例，1.你選擇xx活動策劃書，然后選擇標題一

2.選擇

一、活動主題：侃天說地秋游踏青

二、活動的意義和目的，然后選擇標題二

3.選擇

1、增進同學間的交流，增強班級凝聚力和向心力

2、樹立良好的班風，搞好班級文化建設

不就是選中之后再選擇不同層級

嘛有什么了不起 哼~~看我不玩壞你~），就可以直接轉ppt啦。

方法二：在ppt和word中都有個大綱視圖。

點擊視圖菜單，會看到

大綱視圖

點開大綱視圖，你需要的就來了！

沒錯就是這里啦！這里共有九個層級，點開之后就可以看到哦~然后選中一段文檔之后就可以更改它的層級了。具體操作和方法一一樣！

方法三：活用右鍵。

選中段落或標題點擊鼠標右鍵，選擇段落后 如圖：

就可以根據需要更改段落層級啦

點擊上圖箭頭所指的地方也會彈出來大綱級別，和點擊右鍵再點擊段落效果一樣哦~新技能get!

關于怎么創建

:

點擊上圖所指的地方，會彈出下圖的這樣一個框

折紙設計制作感悟篇三

微課程很受教師歡迎，對教師成長有幫助，但微課程并不是萬能的。任何教育變革，最核心的因素是人。人的主觀意識、能動性沒有調動起來，任何變革都不可能成功。其實，在微課程提出之初，我們進行了很多的自我詰問。(注：提的問題非常好，請大家多思考啊!有沒有更好的答案或解決辦法?)

答：細節最動人。教育，唯有走近細微處，才更能打動人心;唯有走進細節，才是真教育。對于一線教師而言，正是這樣的具體事件組成了教育過程。孩子也是在具體的教育事件中，受到了教育，得到了成長。我們試圖尋找一勞永逸的妙招，甚至也想創造適合所有場景的教育方式。但這終究只是理想狀態，其實這樣的妙招和方式是不可能存在的。因為孩子的個性是豐富多彩的，適用于他們的教育方式也絕對不是一成不變的。

每一個突發教育事件，都考驗著教師的臨場智慧。臨場智慧從哪里來?正如世界上沒有相同的兩片樹葉一樣，沒有兩個一模一樣的孩子，也很難有一模一樣的教育場景。教師只能從這些眾多的“唯一”事件中，尋找相同與不同，領悟和把握教育規律，提升教育實踐智慧。這種實踐智慧需要一次次的積累，由量的積累才能引起質的變化。教育的復雜性正說明了這些“不可窮盡，掛一漏萬”的案例的價值所在。正是這種不完美、草根性，成就著教師“微研究”的質量。

有老師可能還會認為，這些小得不能再小的案例和故事，沒有改變教育觀念來得快。是的，理念確實很重要。但我們也常常看到，老師們接受、認同了理念，但往往苦于沒有落實理念的好的操作方法，導致理念和行為之間相差甚遠。而這一個個具體的故事、案例，滲透著理念，承載著價值觀。案例是理論的故鄉，實踐滲透理念。教師在學習和開發微課程的過程中，體會著理念與實踐的融合。

答：是的，有一種說法是離開了情感，就不存在教育。但問題也恰恰在于此：情感不能復制。既然不能復制，那我們又怎樣進行教師培訓呢?教育是藝術，不僅僅是技術，更需要愛心、責任、擔當等情感的投入。教育=情感+技術(專業)。雖然情感不能復制，但技術是可傳播的，也是必要的。所以，微課程有去情感化的追求。情感因素因人而異，不可復制。從這個角度來看，去情感化的案例，更適合教師學習。去情感化的教師培訓，更人文，更宜傳播。

當然，這不是說情感在教育中不重要，而是說情感不便傳播和復制。所以，極端一點說，微課程傳播的是教育技術，每位學習者結合自身特點，用習得的技術，融進個體的情感，創造更為豐滿的、富含自身情感的故事和案例，善莫大焉。再說，情感不是無緣無故生發的，教育情感也應如此。

3. 到底是開發微課程重要，還是使用微課程重要?哪個更有價值?

答：微課程對不同基礎的教師有不同的作用。對于入職型教師，可以學習微課程案例為主，主要作用在于激活職業敏感，降低教育視角，啟發教育實踐;對于經驗型教師，可以學習、開發并重，主要作用在于促進反思，啟發和積累實踐智慧;對于研究型教師，可以開發為主，主要作用在于創造故事，梳理、提煉成果，傳播輻射，以影響更多的人，同時達成自我認同，增強持續研究的動力。

因此，待成熟的教師著重于運用微課程，成熟的教師側重于創造新故事，開發微課程。對于教師個體而言，核心價值在于“微”：微問題、微故事、微研究，將眼光放低，著重關注常態的教育教學事件，創造屬于自己的教育教學故事。對于學校而言，核心價值在于學習、開發微課程的過程之中。學習、開發微課程的過程即為啟發教師實踐、思考、提升、交流、分享的過程。全校教師在欣賞與被欣賞的過程中，相互啟發，相互影響，完成向同伴學習與自我反思。

一句話概括，微課程只是教師研修的一種方式，微課程最大價值在于研究案例、創造故事的過程。不能為了微課程而微課程。

4. 教師開發微課程將主要精力放在ppt制作上，如何引導?

答：開發微課程要篩選素材，提煉內容，還要配上合適的圖片和音樂，制作時間長，耗費教師的時間和精力。過于追求形式完美，轉移了教師注意力，削弱了微課程的內涵。我們建議這樣處理：提倡在空白背景的ppt母板上制作，重點關注文字和內涵，后續的美化、制作請專人代勞。

5.微課程是“微”時代的產物，屬于快餐文化，這是不是走偏了?

答：確實，我們生活在信息時代，這是一個快的時代、微的時代。快，難免“膚淺”;微，難免“浮躁”。但無可回避的是，我們身處這樣一個時代，要想改變事物，只有認同它、接納它，才有可能影響它，繼而才可能引領它。通過微課程，我們并非要引領一個時代的教育，只是希望創造出更適合教師學習的新方式，促進教師專業素養的提升。

折紙設計制作感悟篇四

3月12日——4月2日，我鎮教委利用每周六的時間，組織了為期四天的多媒體課件制作培訓活動，我有幸參加了這次活動。培訓時間雖然短暫，但我受益匪淺，感觸頗多。

在培訓之前，我可以說是只會欣賞ppt、flash等課件,對于如何制作是不可想象的。這次培訓我們是帶著任務去的，因為回園后要進行全園性教師培訓，當我接到這個任務時，既歡喜又擔憂，歡喜的是領導讓我去，是對我的信任;擔憂的是怕自己學不好，對全園老師沒個交代，所以覺得任務挺重的，只能暗下決心，認真學習，絕不辜負領導對我的期望。

負責這次培訓的老師是縣教育局電教站的顧超勝老師。學員是由鎮中、小學及幼兒園的老師組成，共51人，來自17處學校。地點是寨郝中學微機室。培訓的時間非常緊湊，上午從8點到11點半，下午從1點半到5點。前兩個周六學習ppt制作，后兩個周六學習flash制作。

我們深知，在所有學員中，幼兒教師對課件制作是基礎最差的，對我來說，更是從零開始。所以在學習ppt制作過程中，我們一刻都不能馬虎，生怕漏下一點一滴，總是先記下理論，再進行操作，每天不到時間，就早早來到微機室，進行操作，研究;下課了，也顧不得出去休息一下，一坐就是半天。本著不恥下問的方式，趁老師在、學員在，有問題快解決，不留任何遺憾。功夫不負有心人，經過兩天的ppt學習，在以前看來無從下手的東西，現在覺得是那么簡單，無論動畫的設置還是聲音的添加，真所謂：會了不難，難了不會。從而讓我有了在以后實際的教學活動中，一定要使用信息技術的信心。

后兩個周六是學習flash制作，學以前老師就告訴我們，flash正規學習需要80節課時，而我們兩天只有12課時，所以只能是學習一些工具的使用及簡單的動畫制作。在這兩天里，內容多，時間短，所以老師就本著讓我們走近路，采用講練結合的學習方式，形式靈活實用。在學習中，我好像對簡單的flash課件的制作有了一些感覺，明白了它的工作原理，但真正動起手來卻沒有一點感覺，覺得無從下手。授課老師便像領路人一樣給我們講解、演示，將我們帶入了flash創作天地，從而激發了我們的創作欲望和學習靈感，讓我們在制作課件的同時，有了更多的思索。老師還告訴我們：想要制作一個好的課件，一定要勤于實踐不斷探索。在學習期間，我常常遇到這樣一些問題，比如：在理論中我本來已經掌握了某個知識點，可是在操作時常常出錯，向老師說的，原因就是我們練得太少了，再比如：在flash中，設置“按鈕”的動作時，剛開始我盡管也設置了轉到了某個場景中，但沒有分清楚是“轉到并播放”還是“轉到并停止”所以點擊按鈕未出現預想的效果，怎么調試也沒有成功。最后晚上回家后通過多次操作研究，才得到了解決。由此，我覺得有些知識點是不能死記硬背的，只有自己真正動腦思考，才能做到舉一反三。

在這次培訓中，顧老師對ppt和flash的基本制作原理都做了深入淺出的講解，使我們懂得了課件的簡單制作方法。原來ppt也可以有這么多的用途，也可以制作出如此豐富的課件。通過對flash簡單的學習，我為讓一個物體可以自由變換，一個形狀可以多種形式動起來等等的成功操作而欣喜不已。

總之，通過這次培訓活動，使我對課件制作有了初步的了解，老師精彩的講解，熟練的操作，淵博的知識，給了我很大的觸動。使我們不僅學到了許多計算機方面的知識，還對制作課件有了新的認識，制作課件既要講究精美又要講究實用。這次培訓雖然結束了，但我們的學習并沒有結束，他就像一個永遠游不到邊際的大海，俗話說“師傅領進門，修行在個人”只有平時不斷學習，不斷鍛煉，才能使之更加靈活運用，這就需要我們有一個好的心態和積極地態度，繼續認真學習掌握好計算機的功能，這樣我們才能在以后的工作中得心應手，學以致用，為今后的工作打下良好基礎。

課件制作心得體會篇7

折紙設計制作感悟篇五