范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
地球的內部教學反思篇一
以汶川地震后前后的對比照和火山噴發后形成的山峰及湖泊讓學生直接感受地震、火山所帶來的地形上的巨大改變。到底是什么巨大而又神秘的力量導致了地震與火山的爆發呢？通過學生的各種猜測，逐漸引出地球內部運動這一本質原因，展開本課重點環節的教學。盡管我對各環節的教學了然于胸，但還是存在很多的問題值得反思。
地球內部的運動、地球上的六大板塊，這些方面的知識對于小學五年級的學生而言還是過于抽象。因此，本節課的`教學我采用多媒體課件的形式，通過圖片、視屏及flash生動形象地將知識呈現在學生的面前。整個課件內容翔實，動態而且具有一定的趣味性。盡管這個課件給我帶來了很大的幫助，但是整節課下來我發現，我上課的思路也只能按著課件的編排而行。課中，為了幫助學生理解，我過多地以教師講述為主。課件本身只該是教師的一個輔助工具，但現在它卻成了完全的主導者，有點本末倒置。
能否用簡短的幾句話，生動而又自然地轉接到各環節的教學？自教學的兩個月以來，這個一直是我比較頭疼的問題。而本堂課的教學內容又很多：了解地震和火山、探究地球內部的運動、模擬地殼運動、解析地形案例。這個對于我而言又是一個巨大的挑戰。尤其是當我模擬完火山爆發實驗，轉而進入講解地殼運動時，我只是以介紹的形式向學生闡述六大板塊及漂移運動。對于教學者，我當然明白這是教學的需要，接下來就是講解板塊各板塊運動引起的地形運動。但是，對于學生而言，他們可能覺得莫名其妙，前后的教學內容根本沒有聯系性。小學科學應該是以學生為主體，教師只是一個引路者，帶領他們共同探索、求知，而不是直白的闡述觀念。在處理各環節知識時，需鋪墊設疑引導學生產生一定的求知欲，進而共同探索去解決這一問題，層層遞進式進行。
盡管教學之前，我查閱了很多的資料，對于地震火山形成堰塞湖及山峰，板塊運動改變地形有了大致了解。但是，這方面的知識延伸還是很廣的。在動畫演示板塊運動產生裂谷時，有學生根據換畫面提出了：為什么板塊分裂時上面分開而下部有有些連接的呢？類似的其他問題，在課堂里我也碰到過。小學生的頭腦里總不時得冒出許多新奇的問題，尤其是在科學課堂上，這就要求我廣泛地閱讀，開闊自己的視野。另外，在準備模擬火山噴發這一實驗是，我貪圖方便，只是隨手拿了個裝水的飲料瓶模擬地球。讓學生想象，這是一個裝可樂的瓶子，劇烈搖晃后，針刺下會有什么情況發生，模擬的是什么現象？盡管學生都能回答火山噴發，并給予一定解釋完成了教學的目的。但是，如果我充分地準備，整個實驗將更形象且具趣味性。我可以準備裝有可樂的圓形瓶子，劇烈搖晃后用針刺，讓液體噴發更好地模擬火山噴發這一現象。說到底，還是我自身存在一定的惰性使然。
其他當然也存在不少的細節問題，但是我也有我進步。漸漸地，我開始習慣小學科學教學的思維模式，開始愛上了這些可愛的精靈。反思－進步，我會邁好每一步！
地球的內部教學反思篇二
本課的重點是讓學生初步了解什么是地形，對平原、高原、丘陵、盆地和山地這五種典型地形的特點能有感性的認識。
在對重點的切入上，先從導入開始作鋪墊，知道如何簡單地描述地形。出示廣西部分縣市的圖片，先讓學生猜測，但發現這個效果不好，因為好多學生沒去過、或者去過沒留意過當地的地形，無法猜測，也不能引起學生的興趣。在前一個班的教學后，我就直接改成向學生“介紹老師去過的幾個廣西境內的縣市”，要求學生在欣賞圖片的同時，留意老師對當地地形的介紹，（介紹中，主要以介紹當地地形特征為主，這樣是為了讓學生對地形的特點描述上能積累一定的經驗和詞匯，也讓其在以后的描述上更有規范性）
再從學生介紹他所去過的地方以及當地的地形。有了老師介紹幾個縣市的`地形的基礎和示范作用，部分學生能大概粗略得介紹他們所去過的地方。
接著，老師介紹五種基本地形，通過文字描述和圖片展示，讓學生結合圖片和文字，深刻、形象地去了解地形特點，就將圖片印刻在心間。在出示文字的時候，學生很平靜得默念。當展示圖片，學生“哇，你看”等的驚喜表現中，我了解了學生在文字了解基礎上，正將自己的前概念和經驗進行比較，并深深感嘆地形的奇妙之處。也許，學生對這些對于平原學生有一定的感知，這樣的教學方式將學生前概念中的平原和真正的平原的地形進行重合，確認。而其他地形，是在學生知道地形名稱的情況下，深化地形特點，讓學生有能有所感知，并且修正了某些不正確的前概念。
到此位置，學生已經能通過教學和前概念的結合，建構起地形的概念。后一環節，是教會學生在地形圖上認識、了解不同的地形。不同的顏色代表不同的地形，顏色深淺表示地勢的不同高低。這一環節也是對前五種地形的進一步加深認識。在出示中國地形圖時，明顯的顏色深淺讓學生知道中國的地勢特點：西高東低。本節課，通過圖文結合，讓我們靠近很遠的地域，讓學生更接近世界，重點深化學生對各典型地形的概念，將多媒體在科學課中的應用體現得淋漓盡致。
地球的內部教學反思篇三
《地球自轉的地理意義》這一內容的，鑒于高一學生的地理基礎薄弱，空間思維能力較差，復習起來有些困難，所以我采用由淺入深的復習方法，而本節課主要是讓學生從現象上去感受地球自轉帶來的一些對地球的影響，就是讓學生了解個開頭，基于這點目標我認為是實現了，知識點基本到位，學生學習氣氛較濃，課堂教學過程中師生關系始終是和諧的。教學思路較為清晰，有流暢的教學內容流程與教學組織流程。但是我在教學過程中發現存在以下問題：
1、學生只記住了簡單的規律，但結合圖形時靈活運用能力較差。例如：很多學生在總結相關的時間信息時，都會這些寫：平分晝半球的經線地方時為12點。但是哪條經線平分了晝半球呢，很多學生就答不出來了。這反應了學生靈活運用能力還是比較差，還沒有學會從圖形中去找相關信息，只是停留在一種簡單的機械記憶上，所以一旦當光照圖是局部的或是簡單的變形，學生就無從下手，所以一定要強調，此經線在圖中是哪一條。
2、學生不會從圖形中去總結規律。例如：北半球的夏半年，北半球各地均是晝長夜短，但是具體是如何變化的呢？學生不會進行分段總結。從春分日到夏至日是北半球各地晝逐漸增長的過程，從夏至日到秋分日是北半球各地晝逐漸變短的過程，但均是晝長大于夜長。
3、學生對晝夜長短的變化還是理解不透。我認為晝夜長短變化的教學應該分三步進行：第一，為什么會有晝夜？第二，晝夜長短為什么會變化？第三，晝夜長短是怎么樣變化的？我們要引導學生從地球的形狀、性質去認識晝夜的形成；晝夜長短的變化過程要讓學生從晨昏線與經線交點的位置變化去理解，因為此交點將其所在的緯線圈分成了晝弧和夜弧，而交點位置是隨著晨昏線的擺動而發生變化的，交點位置的變化使得各緯線圈的晝弧和夜弧的長短發生了變化，即產生了晝夜長短的變化。
4、學生對圖形中更深層次的信息挖掘不夠。比如說，晨昏圈、赤道、經線圈均是球面上的大圓，而我們通常認為地球就是一個正球體，所以三者長度應該相等。
總之，我覺得讀圖練畫結合得還不夠，所以今后在教學過程中我將注意知識點的落實，做到讀練畫結合，注重學生讀圖能力的培養。
地球的內部教學反思篇四
"地球的公轉"是七年級地理教學中的又一個難點，教材對于知識的要求并不高，學生只要記住"二分二至示意圖"和"地球上的五帶"兩幅圖，應對作業和考試倒沒有太大的問題。多年來自己也沒有深究過地球公轉為什么會引起四季交替，記不清是哪一輪的教學了，有一次學生問到這個問題，引起了我對這個問題的深思。
我用了很長時間，手持地球儀不停的模擬地球的公轉，一會拿著地球儀繞著自己轉，一會單獨轉動地球儀，在不停的轉動中，突然發現了其中的玄機。在我不停的原地轉動地球儀底座時，我注意到與我視線相平的赤道在"上下移動"，使我聯想到了"地球公轉過程中陽光直射點在赤道兩側來回移動"，這也同時激發了我的靈感，產生了用地球儀演示四季交替的念頭。教材中有這樣的一段話，"地球在公轉時，地軸是傾斜的，其空間指向保持不變"，地球公轉的這一特征非常重要，而這也正是導致四季交替的根本原因。
在教學中，我首先模擬一種假設情況，即"地球在公轉時，地軸是豎直的"，當我手持被我"撥正"的地球儀圍繞學生轉了一圈后，學生大都得出了"陽光照射情況不變"的結論，即地球上任意地點在地球運行至任何位置時都是同樣的陽光照射情況，也就不會有季節的變化。
當我手持"傾斜"的地球儀并且始終保持地軸指向北極星方向再次圍繞學生走動時，我特意讓學生注意觀察前后左右四個位置的情況，大家發現其中有兩個位置只能看到北極或南極，另外兩個位置則同時可以看到兩極。用同學們代表太陽，地球儀代表地球，大家"看到"則相當于地球被太陽"照射"到，在我的提示下，同學們發現地球在公轉軌道的不同位置接受太陽光照的情況果然在發生著變化，對于北半球來說，有時接受的太陽光照多，有時接受的少，并且太陽高度也在隨之變化，這也必然導致地表熱量在不斷的發生著變化，也就出現了四季的更替。
兩種情況的不同點在于地軸是否傾斜，在相互對照之下，學生就可得出"地軸傾斜"是四季交替根本原因的結論。
地球的內部教學反思篇五
“地球的公轉”這一節的內容包括了“地球公轉的方向和周期”、“四季的形成”“五帶的劃分”，這些內容又可以分為兩個部分，就是地球公轉的基礎知識和地球公轉的意義。
這一課內容難度較大，對于學生來說比較抽象，而且內容較多。因此對于七年級的學生來說，教材對于知識的要求并不高，學生只要記住“公轉示意圖”和“五帶劃分”就可以了。在教學設計中，我就圍繞這兩個方面來設計我的教案。
現對我的教學活動中的環節，反思如下：
1、語言表述有時不夠明白清晰，例如，在發給每一個小組一個“太陽”的時候，應該一筆帶過，表述不清楚的時候學生就不容易明白老師的意圖，達不到教學設想。
2、提問時問題的表述沒有針對性，范圍有時太大。比如：在講到以自己的家鄉為例來說明四季的形成。我就問到：為什么是春季？為什么是夏季？問題問出來了，學生都有點茫然，不知道從哪些方面來進行回答。
3、在鼓勵學生激勵學生方面做得還不夠。表揚是調動學生興趣的最好方法。我做得還有些欠缺。學生的回答有不少答案都能令我感到意想不到，都應該及時地予以表揚。但我為了搶時間，搶進度，卻忽略了教學中這一最為關鍵，最為重要的環節。如學生對于四季的形成進行的歸納，說得較為全面。此時就應該及時在全班給以表揚。讓學生能學得更有興趣，對其他同學的學習也是一個激勵。
4、面對具體的課堂進度和表現，應該因勢利導，要能夠打破計劃，對預定目標及時反思和調整，靈活性不夠。因為對學生不熟悉，也就不知道學生的學習狀況。而此時教師就應該及時地對課堂內容和進度要準備地把握，及時地調整，不能還是按照原定計劃來完成，如果這樣，反而起不到預定效果。
5、在教學中還有一些細節做得還不夠完美。例如教學語言的精確，教具的擺放和使用，調動學生的氣氛等方面，以后教學中都需要注意。
1、教具準備比較充分。為使學生都能動起來，都能真實地觀察到公轉這一現象，我準備了六個地球儀，每個小組都能用到，這樣學生學習興趣大大增強。
2、能較好地創設情境。首先每個小組發一個乒乓球作為禮物，這樣拉近了與學生之間的距離。好的意境還激發了學生求知的熱情和欲望。
3、教學內容能緊緊地與學生的生活實際聯系起來，讓學生真正感受到學好地理就是為了更好地生活。也增強了學生學習地理的.興趣。
4、課堂氣氛較為活躍。學習掌握知識就是要在動手，動腦，和作中得到。所以我充分發揮了小組合作的優勢，讓學生共同討論共同學習。
我覺得這節課的教學目標已經達到，突出了重點和難點，學生基本上掌握了地球是怎樣自轉的以及五帶的劃分。學生對空間有了初步的感性認識，也樹立了科學的宇宙觀。但是針對我感覺的不足之處，我認為如果讓我再重新設計，我會更注重問題的設計，我要問得更加合理，更加具有針對性。更要注重引導。例如在聯系到以自己的家鄉為例，說明四季的變化這個問題時，可以從晝夜時間差異、正午太陽高度的不同、氣溫的差別這三個方面針對性的提問。讓學生結合生活實際來談，最后再上升到理性認識。
面對學生稍縱即逝的生成信息，我們老師要努力提高自已的教學智慧，要善于運用生成性的教學資源，精妙點撥，讓教學充滿靈性，使課堂真正成為學生的課堂。
地球的內部教學反思篇六
《禮記·學記》中說：“學，然后知不足；教，然后知困。”“困”說的就是要進行教學反思，這是教師專業成長不可缺少的途徑。10月9日，我有幸參加了學校舉行的核心素養課堂教學導向的高中地理同課異構活動。通過研課、磨課、講課、說課、評課，我對地理學科的核心素養有了更進一步的理解，認識到在教學中落實學科素養的必要性。以下是關于我講《地球的結構》這一節的教學反思。
本節教材內容位于高中地理必修一的第一章第四節。高中地理必修一最顯著的特點就是：抽象性、動態性、空間性。本節課三者兼有，可以很好地培養學生的地理素養，內容除了地震波等涉及物理知識稍有難度外，其余知識較為簡單。結合學科素養的要求，我將本節的教學重難點定為運用示意圖，說出地球內外圈層的結構及劃分依據，并概括各圈層的主要特點。設計了學生小組討論、探究、展示等活動。
1、用視頻《有一個勇士跳入地下一萬米……》導入，激發學生對本課內容的興趣和好奇，使得學生快速進入上課狀態。
2、預習效果自測十個小問題，簡單、快速了解學生預習中出現的問題，也讓學生明確自己對本節內容的疑惑點，帶著疑惑點來學習，學生主動性更強，學習效果也更好。
3、進行了直觀形象地教學，充分利用了教材提供的地震波傳播速度和距離地表深度的關系、地球內部圈層構造示意圖、地球外部圈層等圖片，制作成多媒體教學課件，形象直觀地展示了本節的內容，并積極引導培養學生的讀圖能力——高中地理學習中最重要的能力。
4、真正地落實了學生的自主學習。由于學科特點的原因，本章前面三節課中學生的自主成分比較少，多是以講授法為主，但本節的內容特別適合學生自主學習。
1、在對所學知識進行鞏固時，如果用預習效果自測的小問題來鞏固，并讓預習有疑惑的學生來解釋，更能鞏固效果，課堂也前后呼應。
2、語言還是不夠精煉，需要不斷磨練。
3、只局限于知識的學習，課堂的升華還不夠，像講到不連續界面的命名時，可聯系小行星命名如“南仁東星”“袁隆平星”“楊振寧星”“屠呦呦星”等來激勵學生。
4、上課激情不夠，語調平穩，起伏較小。德國著名的教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”情緒是互相感染的，老師沒有激情，學生也就必定沒有激情，那就更談不上激勵、喚醒和鼓舞學生了。首先自己要情緒飽滿，其次語調要有抑揚頓挫，在重難點的地方，語速可以放慢，有利于學生邊聽邊思考。
在學科核心素養被提出和貫徹的今天，只有不斷學習先進的教學理念指導教學行為，在實踐中反思，在反思中提高，教學理念的理解才更加深刻。感謝領導們提出的寶貴建議，感謝同組老師的幫助和支持！在今后的教學中，我會揚長避短，深入學習學科核心素養，并進一步運用到日常教學中，提高自己的業務能力，不斷成長。
地球的內部教學反思篇七
肯定的地方：
1.利用學生的生活感受和多媒體輔助教學，調動了他們的積極性、主動性。
2.注重知識的前后聯系，引導學生思考本課學習與前兩節知識的聯系，做到新舊知識的融會貫通。課堂設置了富有啟發性的.問題，效果較好，能幫助學生如何思考問題并努力找到解決問題的方法。
3.學習中注重了基礎知識的強化和讀圖、識圖析圖、能力的培養。
有待改進的地方：
1.應充分留給學生多的活動時間和自主探究的機會。
2.教學過程中忽略了差生的感受。
地球的內部教學反思篇八
本節課是義務教育課程標準實驗教科書地理學七年級（上）第一章《地球和地圖》第二節《地球的運動》的第一課時。
這節課的內容知識性極強，重點內容很多，同時又是難點。而且這節課是重點之中的重點，這部分知識接受的好與壞，會直接影響到今后的地理的學習，涉及到了很多較抽象的看不見，摸不著的地理事物，由于初一學生抽象思維能力還未形成，所以難點較難突破，針對教材特點，依據新課改精神實質，將本節課確定為教師聯系實際舉例、用多媒體課件演示、類比分析、學生分組實驗探究、教師演示啟發分析說明等綜合法研討課，設計意圖之一就是為了充分體現新《課程標準》的精神，本著“以學生為主體，教師為主導的思想，重在引導學生們主動參與，勇于創新，勤于動腦、動手，樂于探索，培養學生正確的科學觀和科學素養。
設計意圖之二就是針對這部分知識對于剛升入初一的學生來講，難度的確大了點，在準備教具時就選擇了一些容易理解的身邊實物（手電筒和地球儀），對剛具有基本閱讀能力、觀察能力、實際操作能力、語言表達能力的初一學生，極需加強獨立思考和解決問題的能力，教師就應該提供時間、空間給他們展示自己的機會。設計意圖之三就是本節課需要掌握的重點內容很多，難點又需要突破，在教師講授的同時，多給予直觀模型或多媒體課件輔助教學，所以采取綜合法進行試。
地球的內部教學反思篇九
《地球的新生》這一節課主要是海報的設計，但是主題定成了保護地球環境的海報制作，這樣一來就比較容易滲透生命教育這個主題例如，第一部分我給學生出示了一些美麗的圖片，有山川、海洋、河流等，第二部分出示“哭泣的地球”，地球上一些備受污染的地方，大氣污染、水污染、吸煙對人體的危害等，目的是激發學生的保護環境的`意識，從而再來講海報的制作，這樣一來學生在畫的時候也就有內容了。整堂課講下來，我總結了一下，有兩點不足：
一是課堂氣氛不是活躍，課后我想要是把課一開始的謎語導入換成視頻導入的話效果可能會更好。
二是時間控制的不是很好，提問的時候讓學生說的時間有點多了，所以動手畫的時間并不是很充足，以后還要多注意這幾點。