政治指導思想句子(匯總5篇)

基于主體性教育思想的教學設計，就是要通過預測學情，預測可能，真正關注學生的發展，關注學生的個體差異，突出教學重點，使目標更加全面而明確，成效更加凸顯且持續。

主體性教育是20世紀80年代在我國教育界提出的基礎教育新思想，是指教育者根據社會發展的需要和教育現代化的要求，通過啟發、引導受教育者內在的教育需求，創設和諧、寬松、民主的教育環境，有目的、有計劃地組織、規范各種教育活動，從而把他們培養成為自主地、能動地、創造性地進行認識和實踐活動的社會主體。

高中思想政治課是一門具有濃厚人文精神的課程，《普通高中思想政治課程標準(實驗)》指出，高中思想政治課要著眼于每一位學生的發展，面向學生的生活世界和社會實踐，注重學生的生活體驗，關注學生的生活和成長，引導學生過積極健康的生活，幫助學生學習做負責任的公民。可見，培養學生“具備在現代社會生活中應有的自主、自立、自強的能力和態度”是其主要目標之一。其理念與主體陸教育思想在本質上是一致的。只有充分發揮學生的主體作用，才能培養學生自主、自立、自強的能力和態度，真正落實高中思想政治課的課程目標。實施主體性教育，需要國家、社會、教師和學生等各方面共同努力才能完成，但學生能否真正成為學習、生活的社會主體，關鍵在于教師能否把主體陸教育思想貫穿于教育教學的整個過程。

在進行高中思想政治教學設計時，教師要用以人為本的理念統領教學關系。首先是師生關系，要建立民主平等合作的師生關系。我們必須將師生關系定位為“民主、平等、合作”的關系，讓“講臺”成為師生課堂民主、平等交往的“平臺”。這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來，在課堂教學中給學生自由的空間，依據學生的志趣、才能、資質和特長，尊重學生個體的差異性、獨特性、自主性和創造陸，鼓勵學生自由探索，大膽猜測，大膽質疑，敢于發表不同意見，甚至是異想天開，而不是扼殺、摧殘。

當然，強調民主平等并不是要求教師“退位”，學生“登基”，不等于說教師可以完全放棄自己的責任。相反，建立民主平等的師生關系，更要堅持教師的引導作用。教師的引導作用發揮的關鍵在于精心設計教學內容、教學方法，以及教學過程中對教學藝術(含評價藝術)的把握，能適時地因勢利導，引導和激發學生自主學習，把教轉化為學，以引起學生的'主體參與。

1．教學目標設計

教師要在鉆研課程標準，分析課程內容的同時，分析學生已有的學習狀態，根據社會和學生的需要確定具體的教學目標，體現課程三維目標的和諧統一。

2．教學內容設計

在教學內容的設計上，教師要根據學生的主體要求，盡可能開發豐富的教學資源。心理學家皮亞杰認為，“教師不應企圖將知識硬塞給學生，而應該找出能引起學生興趣、刺激學生的材料，然后讓學生自己去解決問題”。

(1)教學內容要生活化。課程既源于生活，又要回歸生活。新課程教學要堅持“三貼近”原則，即貼近生活、貼近實際、貼近高中生群體；要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊。對于生活，正如魯潔教授所言：“它是用學生的眼睛觀察到的、用他們的心靈所感受到的生活，是他們正在過著的生活。只有這樣的生活才能構成學生自身的生命活動。”因此，從社會生活，特別是與學生生活密切相關的實際生活中開發有效的課程資源，有助于學生對知識的理解和接受，有利于激發學生的學習興趣和求知欲望，籍此豐富學生的知識，開闊他們的視野和思維，從而加速學生主體性的成熟，縮短對社會生活的適應期。

(2)確定恰當的知識落差，教學內容要有適當的難度。課堂教學的過程，是師與生、生與生之間，圍繞一定的教學目標，通過教材這個主體媒介所進行的信息的“輸入——處理——輸出”的往返流動、交互傳遞獲取的過程。學生在信息交流過程中參與程度如何，除了取決于教師的教學方法、學生的學習態度等諸多因素以外，還受制于課堂教學的知識的落差，即教師所要傳授的知識量與學生可能接受的知識量之間的比差。如果落差過大，學生就可能失去招架之力，產生一種逆反心理。相反，如果落差過小，學生就會感到索然寡味、如同嚼蠟，逐步形成厭學心態，失去學習的欲望和熱情。這些都不利于學生主體作用的發揮。

(3)教學內容還要有梯度，要考慮學生的個體差異，讓不同層次的學生都能享受解決問題、獲取知識的愉悅，獲得學習成功的體驗。只有學生嘗到了學習的甜頭，體驗了成功的滋味，才有助于充分發揮他們的主動性、能動性和創造性。

3．教學形式設計

學生主體陸發展是以活動為中介的，學生只有投身于各種活動之中，其主體性才能得到良好的發展。學生在活動中形成主體性，在活動中表現出主體性，活動是影響學生主體陸發展的決定因素。因此，教師要通過創設生動活潑、豐富多彩的教學活動，使影響學生主體性形成和發展的各種因素達到優化，使各種不同的活動形式和決定著它們的諸多條件相互促進、緊密結合，進而主導學生的身心發展。

4．學習方式設計

《普通高中思想政治課程標準(實驗)》強調課程實施的實踐性和開放陸，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式，使學生在充滿教學民主的過程中，提高主動學習和發展的能力。因此，教師備課時要深入分析教學內容，尋找有利于促進學生主動探究與合作交流的內容，并對合作學習的對象分組、過程要求、激勵策略等進行設計，以確保學生之間的有效合作(相互尊重、相互促進、共同發展)。

5．課后作業設計

根據學生的發展需要，作業的設計要突出以下幾個特點：一要突出多樣性，同一教學內容可以布置多種形式的作業供學生選擇，如：講故事、演小品、演講賽、辯論賽、討論會等。二要突出開放性，作業的設計要立足課本，放眼課外，放眼社會，把政治學習的觸角伸向學生生活的每一個角落，加強知識性作業與社會生活的聯系。同時，布置作業還要給學生提供多角度考慮的機會，培養學生思維的廣闊性、靈活性、發展性、獨創性。例如可以布置政治小論文、社會調查等作業。三要突出合作性，如以小組為單位，出政治小報或專題黑板報等。四要突出實踐性。如學過《公民的儲蓄》一課后，我設計了這樣一道作業：假如你家中了100萬大獎，請你運用所學的知識，根據家庭特點與需要，制定一項家庭投資方案。五要突出自主性，可以讓學生自己給自己布置作業，自己從練習中選擇作業。

6．教學評價設計

(1)倡導發展性評價。發展性評價其價值取向不只是檢查學生知識與技能的掌握情況，更為關注學生掌握知識與技能的過程與方法，以及與之相伴隨的情感態度與價值觀的形成，評價不再是為了選拔與甄選，而是發揮發展性評價的激勵、導向、反饋功能，強調運用多樣化的評價方法實現對學生的全面評價。通過評價，促進學生生動、活潑、積極、主動地學習，促進學生全面而有個性地發展。

(2)倡導過程性評價。即將評價重心轉向關注學生求知的過程、探究的過程、努力的過程，關注學生的思想發生積極變化的過程，關注學生的情感、態度和行為表現，要求評價深入學生發展的進程，及時了解學生在發展中遇到的問題，并對學生的持續發展和提高進行有效的指導。

(3)倡導綜合素質評價。即在關注學生學習成績的同時，更要關注學生個性發展的其他方面，如積極的學習態度與情感體驗、良好的心理素質、創新精神與實踐能力、合作與溝通能力，以及正確的世界觀、人生觀、價值觀等，從評價學生學到了什么到對學生是否學會學習、學會生存、學會合作、學會做人等進行綜合評價。

(4)倡導開放式評價，實現評價主體的多元化。實行自評與他評相結合，強調教師、學生、家長、社區人員共同參與評價，體現了評價的民主化、人性化。這有助于師生增進了解，形成積極、友好、平等和民主的師生關系，有助于評價關注學生發展的需要，使評價活動成為學生主動參與、自我反思、自我調整、自我教育、自我發展的過程。

高校畢業生的就業問題不僅關系到個人及家庭的幸福和希望，也關系到社會的穩定和發展。國家高度重視高校畢業生的就業問題，高校畢業生就業指導已經成為基層就業指導工作的重中之重。

筆者作為基層為高校畢業生提供就業指導的工作人員，通過近5年的調查，認為：要確保高校畢業生就業質量，高校、人力資源和社會保障部門、用人單位一定要協調聯動，把思想政治工作融入到高校生的教育、求職、工作中，切實肩負起這項艱巨的社會責任。

一、高校生在就業過程中存在的問題

（一）就業期望值過高

（二）缺乏求職技巧，認識不到位

部分學生在求職時體現不出自己的實力，缺乏自信或放不下架子，以致用人單位覺得有些高校生甚至不如學徒工。

（三）用人單位只注重“用人”不注重“養人”，思想政治工作基本空白

二、高校思想政治教育的首要責任

高校肩負著為社會主義現代化事業培養建設者和接班人的重要職責，必須充分認識當前大學生就業過程中存在的思想問題，以思想政治教育為切入點，開展就業指導工作。

（一）將就業指導與思想政治教育有機結合

根據學生所學專業、思想觀念、就業心態等方面的特點，加強就業誠信教育、就業心理健康教育，及時排解大學生在就業過程中出現在思想和行為上的偏差，使大學生能夠樹立正確的擇業觀。

（二）建立自信的心理素質

自信心是成功就業的重要因素。從新生一進校開始，就要培養其對學習興趣和對將來就業的信心，不斷提高綜合素質；思想政治教育能幫助學生應用哲學的方法正確認識自己，明確奮斗目標，培養頑強堅韌的精神以及寬容豁達的胸懷，增強自我調節能力。

三、基層“人社”部門在高校畢業生就業工作中的紐帶作用。

基層“人社”部門是鏈接高校和用人單位的重要樞紐，要充分發揮職能優勢，從“完善政策、搭建平臺、加強指導、暢通渠道”等方面入手，確保高校畢業生在出校園、進社會的這一關鍵時期思想政治工作不斷檔。

（一）充分發揮市級、縣（市、區）和街道（社區）各類服務平臺作用

聯合相關部門、行業協會服務畢業生工作，以政策宣傳為導向，以思想政治工作為抓手，積極引導，推動高校畢業生向全面就業、積極創業的方向發展。

（二）創新公共服務理念，拓展思路與服務領域

基層“人社”部門要與高校緊密合作，建立就業輔導隊，通過多種形式的`思想政治教育，針對高校畢業生開展就業指導。我縣已經連續兩年以“道德大講堂”“成功企業家座談會”“我的創業歷程征文”的形式對高校畢業生開展就業指導，效果較好。同時，積極鼓勵企事業單位開辟針對畢業生的就業崗位，對安排畢業生較好的單位適時表彰獎勵。拓寬公共服務渠道，多角度促進畢業生就業、創業。

四、用人單位思想政治工作是否到位，是高校畢業生成功就業的關鍵

用人單位必須明白，現代企業的競爭實質是人才的競爭，企業的思想政治工作就是一項如何吸引人才、留住人才、用好人才、培養人才的工作，是企業必不可少的“生命線”。

（一）思想政治工作是為選準人才奠定基礎

企業在選拔人才的過程中，應堅持兩點：一要把好思想政治關，要有理想、有道德、有文化、守紀律；二要把好綜合能力關（包括創新能力、協調能力等），要有吃苦耐勞和獨立創新精神。

（二）思想政治工作是為用好人才奠定基礎

企業要建立合理的人才流動、交流機制，取消性別、年齡、學歷等方面的歧視性規定，打破論資排輩的觀念，形成合理配置、量才而用的用人新機制。

（三）思想政治工作是為留住人才奠定基礎

一用事業留人。要在企業內部確立員工能夠認同的工作目標和價值體系，使企業員工對所從事的工作建立必要的榮譽感和責任感；將員工個人長遠規劃、目標與企業的目標和價值體系連在一起。二用感情留人。營造積極向上、團結和諧的人際關系。三用待遇留人。理解和尊重員工的基本生活需要、適當的待遇要求。將其與事業留人、感情留人辯證統一起來，要堅持以事業留人為根本，以感情留人為紐帶的原則。各類待遇的分配應突出激勵功能，既要重視物質利益，又要重視精神鼓勵，更要體現培養功能，把教育培訓、崗位提升等資源用足用好。正確發揮思想政治工作在生產經營活動中的輿論導向就能鼓舞士氣、對職工起到精神激勵、團結穩定的作用。只有把思想政治工作在人才中做細做扎實，才能使企業員工在各自的崗位上恪盡職守，推動企業順利運轉。

這既可樹立高校在畢業生心中的歸屬感，又能通過跟蹤教育，和用人單位保持一定聯系，為后續在校生的就業工作儲備優勢資源。

這樣能使高校畢業生在本地找到認同感、自信感，扎根奉獻，進而掌握好的就業基地、創業項目和適應本地發展的高校和專業，為當地發展架好人才橋、鋪好就業路。

總之，思想政治工作在高校生就業工作中的作用是無可替代的。保持對高校生就業思想政治教育的連續性，是高校、“人社”部門、用人單位以及全社會的共同責任。